發(fā)布時(shí)間：2022-02-20 08:18:33
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
幼高師目前有三年制與五年制的，三年制主要是針對(duì)高中考入幼高師的，他們大多沒(méi)有什么舞蹈基礎(chǔ)，但是身體的骨骼又基本發(fā)育成熟，他們雖然對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)具有一定的主動(dòng)性，但是缺少身體的協(xié)調(diào)性與柔韌度；五年制主要是針對(duì)初中考入的學(xué)生，他們雖然身體的柔韌性好些，但缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?？傊?，對(duì)于舞蹈教學(xué)內(nèi)容的選擇與應(yīng)用是重中之重。根據(jù)多位前輩的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一些傳統(tǒng)舞蹈的教學(xué)內(nèi)容是經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐反復(fù)驗(yàn)證才最終確立的，它較適合該階段學(xué)生的學(xué)習(xí)與表演，甚至某個(gè)動(dòng)作對(duì)學(xué)生身體的哪個(gè)部位起到什么作用都能顯現(xiàn)出來(lái)，所有在幼高師一般選用的是傳統(tǒng)舞蹈作品的教學(xué)。當(dāng)然，也可以在傳統(tǒng)舞蹈作品的選用上進(jìn)行發(fā)展變化，但是總的原則是要便于幼高師學(xué)生的學(xué)習(xí)與表演，能培養(yǎng)幼高師學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣，促進(jìn)其語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力、自信心及舞蹈的綜合素養(yǎng)的提升，使其從零點(diǎn)起步迅速提高與發(fā)展，成為學(xué)前教育陣地的主力軍。
二、幼高師傳統(tǒng)舞蹈的教學(xué)內(nèi)容
幼高師的舞蹈教學(xué)涉及很多傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)內(nèi)容，一年級(jí)是芭蕾舞組合與藏族舞蹈作品。如北京舞蹈學(xué)院院外芭蕾舞考級(jí)內(nèi)容的勾繃腳組合、小踢腿組合，藏族《上學(xué)路上》與《庫(kù)馬拉》等；二年級(jí)是蒙族傳統(tǒng)舞蹈與東北秧歌傳統(tǒng)舞蹈作品的學(xué)習(xí)。如蒙族硬腕組合、馬步組合與柔臂組合，東北跳踢步組合、扎彩燈組合與手絹花組合等；三年級(jí)是傣族傳統(tǒng)舞蹈組合與維族傳統(tǒng)舞蹈組合。如傣族手位組合、步伐組合，維族手位、哈密姑娘組合與綜合組合等，此外還涉及一些傳統(tǒng)兒童舞蹈步伐的學(xué)習(xí)，如：跑跳步、進(jìn)退步、娃娃步等，及其他傳統(tǒng)兒童舞蹈劇目的學(xué)習(xí)與掌握。這些傳統(tǒng)舞蹈作品雖然有些跟不上時(shí)代的潮流，但是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生舞蹈動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與表現(xiàn)力都具有一定的作用，因此在幼高師舞蹈教學(xué)中占據(jù)了主要位置。
三、幼高師進(jìn)行傳統(tǒng)舞蹈組合教學(xué)的社會(huì)效應(yīng)
學(xué)生學(xué)習(xí)的一些傳統(tǒng)性舞蹈作品，在一些舞蹈大賽、賽課與各種應(yīng)聘中均獲得了較好的成績(jī)。如某一幼高師的學(xué)生在今年的省級(jí)幼兒園招聘中，榮獲第一名的好成績(jī)，她的舞蹈專(zhuān)業(yè)展示是幼高師舞蹈教學(xué)中的傣族舞蹈組合。學(xué)生說(shuō)在她表演完后，評(píng)委老師給予了熱烈的掌聲，學(xué)生喜悅之余在第一時(shí)間通知了她的舞蹈教師，其舞蹈教師再次驗(yàn)證了進(jìn)行傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)的必要性與可行性。幼高師培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，具有一專(zhuān)多能的特點(diǎn)，而進(jìn)行傳統(tǒng)舞蹈作品的教學(xué)，在對(duì)學(xué)生的發(fā)展上具有一定的輔助作用，且有不容忽視的社會(huì)效應(yīng)。
四、傳統(tǒng)舞蹈在幼高師舞蹈教學(xué)中的發(fā)展與創(chuàng)新
舞段多樣、風(fēng)格統(tǒng)一
韓國(guó)舞蹈的教學(xué)和中國(guó)舞蹈有很大不同，這種教學(xué)方法讓我感受到的不僅是舞蹈或動(dòng)作本身帶來(lái)的，而是通過(guò)對(duì)韓國(guó)歷史文化背景和文化審美底蘊(yùn)的理解積累起來(lái)的。通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)為民間舞蹈是一個(gè)歷史深遠(yuǎn)的精髓，一個(gè)時(shí)代不同的文化標(biāo)志。作為一種特殊的文化標(biāo)志，當(dāng)人們跳起這種舞蹈時(shí)，它就成為傳統(tǒng)舞蹈組成的小部分，舞蹈中不管是從它的姿態(tài)還是表情中，都可以看到、感受到它的文化標(biāo)志，它是一種不太能被人注意到的舞蹈感覺(jué)、是一種更深層的文化，學(xué)習(xí)一個(gè)民族的民間舞蹈，主要是學(xué)它內(nèi)在的文化和舞蹈風(fēng)格。組合是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到教學(xué)目的的手段。韓國(guó)傳統(tǒng)舞蹈五段基本訓(xùn)練組合的訓(xùn)練內(nèi)容比較多，時(shí)一間長(zhǎng)，從組合的編排來(lái)看，它也遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，但又不同于中Js]舞蹈基本訓(xùn)練的教學(xué)步驟。中國(guó)民族民間舞蹈基本訓(xùn)練的教學(xué)步驟雖然也是由淺入深，卻是以分析為主的教學(xué)方法，從形態(tài)入手，進(jìn)入對(duì)神態(tài)的掌握，最后至完美的身毛、合一并達(dá)到自如運(yùn)用動(dòng)作的日的，使學(xué)生以循序漸進(jìn)的心態(tài)，逐步體會(huì)到民族民間舞的風(fēng)格特征以及動(dòng)態(tài)的發(fā)展。而韓國(guó)傳統(tǒng)舞蹈的這種由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則并不是將舞蹈中的動(dòng)作進(jìn)行徹底的分解和分析，而是將整體的組合進(jìn)行段落式的分解，每個(gè)段落之間都會(huì)有同樣的動(dòng)作進(jìn)行隔斷，又將整個(gè)組合精密地串聯(lián)在一起，就像動(dòng)作與動(dòng)作之間時(shí)值長(zhǎng)短的分配，以及最基本的元素動(dòng)作的快慢搭配與變化，使整個(gè)組合能統(tǒng)一完美地表現(xiàn)出來(lái)。
音樂(lè)多變、舞風(fēng)統(tǒng)一
韓國(guó)傳統(tǒng)舞蹈共有五段基本動(dòng)作訓(xùn)練構(gòu)成。第一段分為:古格里長(zhǎng)短(主要?jiǎng)幼饔?1種動(dòng)勢(shì)構(gòu)成)、和重毛里長(zhǎng)短(主要?jiǎng)幼饔?種動(dòng)勢(shì)構(gòu)成)，第二段分為;古格里長(zhǎng)短(主要?jiǎng)幼饔?種動(dòng)勢(shì)構(gòu)成)、和重毛里長(zhǎng)短(主要?jiǎng)幼饔?種動(dòng)勢(shì)構(gòu)成)，第三段分為古格里長(zhǎng)短(主要?jiǎng)幼饔?種動(dòng)勢(shì)構(gòu)成)、和扎緊毛里長(zhǎng)短(主要?jiǎng)幼饔?種動(dòng)勢(shì)構(gòu)成)，第四段分為;古格里長(zhǎng)短(主要?jiǎng)幼饔?種動(dòng)勢(shì)構(gòu)成)、和扎緊毛里長(zhǎng)短(主要?jiǎng)幼饔?1種動(dòng)勢(shì)構(gòu)成)，第五段分為;古-格里長(zhǎng)短(主要?jiǎng)幼饔?種動(dòng)勢(shì)構(gòu)成)、和揮毛里長(zhǎng)短(主要?jiǎng)幼饔梢黄叻N動(dòng)勢(shì)構(gòu)成)。盡管鼓點(diǎn)蘿的變化多樣，但舞蹈的風(fēng)格則是統(tǒng)一的。韓國(guó)舞蹈的風(fēng)格是將內(nèi)在的神韻、韻味與外部形態(tài)統(tǒng)一地表現(xiàn)出來(lái)。韓國(guó)舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)是以圓為美。圓，則分為兩種:1.內(nèi)在宇宙氣感的圓;2.動(dòng)作外部空間的圓。
反復(fù)磨練、量變到質(zhì)變
民族舞蹈文化作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有鮮明的地域特點(diǎn)和民族特點(diǎn)，是我國(guó)各民族文化傳承的主要渠道。但是，隨著改革開(kāi)放的全面拓展，新文化和西方文化對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化造成了嚴(yán)重沖擊，改變了人們的審美傾向，導(dǎo)致民族舞蹈文化一度陷入邊緣化的境地甚至瀕臨消亡，促使國(guó)家、各級(jí)政府和民間團(tuán)體紛紛采取措施來(lái)保護(hù)我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)民間舞蹈教學(xué)，實(shí)現(xiàn)民族舞蹈教學(xué)與傳承民族舞蹈文化的完美結(jié)合。本文系統(tǒng)分析了當(dāng)前我國(guó)民間舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題，在充分結(jié)合我國(guó)民族舞蹈文化的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的教學(xué)方法，以期能傳承我國(guó)的民族舞蹈文化，并將其發(fā)揚(yáng)光大。
一、我國(guó)民族舞蹈概述及其特點(diǎn)
（一）我國(guó)民族舞蹈的概述
舞蹈是人類(lèi)在漫長(zhǎng)發(fā)展歷史過(guò)程中最早出現(xiàn)的一門(mén)藝術(shù)，它來(lái)源于人們最自然的生活。在人類(lèi)語(yǔ)言產(chǎn)生之前，人們就通過(guò)相應(yīng)的動(dòng)作來(lái)傳遞消息，進(jìn)行交流。隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，逐漸發(fā)展成為一門(mén)通過(guò)不同的動(dòng)作姿態(tài)來(lái)表達(dá)不同思想感情的形體藝術(shù)。我國(guó)地域遼闊，少數(shù)民族在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，在自然環(huán)境、宗教信仰、文化傳統(tǒng)等方面的影響下，形成了充分反映本民族風(fēng)格的舞蹈，造就了我國(guó)燦爛的文化。
（二）我國(guó)民族舞蹈的特點(diǎn)
我國(guó)有56個(gè)民族，這些民族都有自身的語(yǔ)言、文化，在長(zhǎng)期的發(fā)展中產(chǎn)生了各具特色的民族舞蹈。這些民族舞蹈在其形成過(guò)程中，由于生活環(huán)境、歷史條件等方面都不同，各自成為一個(gè)系統(tǒng)，具有不同的內(nèi)容、風(fēng)格等。因此，要想通過(guò)舞蹈教學(xué)全面掌握這些舞蹈的內(nèi)涵和思想感情，必須全面分析各個(gè)民族的風(fēng)俗習(xí)慣、生產(chǎn)和生活方式，而且還要以此為基礎(chǔ)，理解不同民族舞蹈的風(fēng)格，掌握風(fēng)格性，進(jìn)行更深入的研究，在舞臺(tái)上展現(xiàn)出更多具有民族文化傳統(tǒng)的舞蹈作品。
我國(guó)的民族舞蹈常常是將歌、舞、樂(lè)三者完美融合，形成了獨(dú)具特色的傳承方式。在舞蹈表演中，舞蹈者相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，表現(xiàn)出本民族的特點(diǎn)和思想感情。通過(guò)這種方式，實(shí)現(xiàn)了舞蹈者之間的相互交流，共同提煉、完善，使民族舞蹈更具有生命力。同時(shí)，中華民族在五千年的發(fā)展過(guò)程中，各民族逐漸融合，有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。民族舞蹈兼收并蓄，產(chǎn)生了新的舞蹈形式，形成了我國(guó)豐富多彩的民族舞蹈文化。
二、現(xiàn)階段民間舞蹈教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題
現(xiàn)階段，我國(guó)雖然通過(guò)鼓勵(lì)民間舞蹈教學(xué)來(lái)傳承民族舞蹈文化，促進(jìn)民族文化的發(fā)展，但民間舞蹈教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）依然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念
當(dāng)前，部分教師依然堅(jiān)持傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念，過(guò)分注重對(duì)舞蹈動(dòng)作的練習(xí)，片面地認(rèn)為只要學(xué)好舞蹈動(dòng)作，就能掌握民族舞蹈文化。在民間舞蹈教學(xué)中，教師過(guò)分注重對(duì)舞蹈動(dòng)作的分解、練習(xí)，注重動(dòng)作之間的流暢性，忽視對(duì)背后知識(shí)的講解，如文化等。即便在課下或空余時(shí)間，也讓學(xué)生對(duì)動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生舞蹈掌握好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是舞蹈動(dòng)作是否到位、是否流暢、是否與教材一致，使原本十分有趣的舞蹈學(xué)習(xí)變得枯燥乏味。長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)使民間舞蹈學(xué)習(xí)變得與普通課堂學(xué)習(xí)毫無(wú)二致，還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（二）一刀切，忽視了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)
當(dāng)前，部分教師在進(jìn)行民間舞蹈教學(xué)時(shí)“一刀切”，忽視了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，未能根據(jù)不同年級(jí)的情況進(jìn)行調(diào)整。民間舞蹈作為一門(mén)獨(dú)立的藝術(shù)課，不同年齡段的學(xué)生具有不同特點(diǎn)，對(duì)其理解也會(huì)有所不同。同時(shí)，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程相比，我國(guó)的民間舞蹈教學(xué)起步晚，尚未形成完整的體系，再加之教材市場(chǎng)魚(yú)龍混雜，缺乏權(quán)威性，很難適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需求。
（三）教師的專(zhuān)業(yè)水平有待提高
雖然國(guó)家在現(xiàn)階段采取了多種措施，增加了相應(yīng)投入，培養(yǎng)了一批民間舞蹈教師，加強(qiáng)了師資隊(duì)伍建設(shè)，但是與快速發(fā)展的舞蹈教學(xué)相比依然不足，同時(shí)，這些教師的專(zhuān)業(yè)水平有待提高。老教師的知識(shí)往往比較陳舊，過(guò)分依靠傳統(tǒng)教育手段和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)。新進(jìn)教師由于缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的情況不夠了解，師生之間缺乏溝通，而且其他方面的工作也會(huì)占據(jù)大量的時(shí)間，不利于開(kāi)展民間舞蹈的正常教學(xué)。
（四）忽視創(chuàng)新教學(xué)方法
現(xiàn)階段，民間舞蹈教師依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，忽視了創(chuàng)新。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的示范，然后將它們進(jìn)行分解，逐一教給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。學(xué)生完全模仿教師的動(dòng)作，即便掌握了動(dòng)作要領(lǐng)，也未能理解背后蘊(yùn)涵的文化，忽視了自身的主動(dòng)性。
三、在民間舞蹈教學(xué)中傳承民族舞蹈文化的策略
為了更好地進(jìn)行民間舞蹈教學(xué)，傳承我國(guó)優(yōu)秀的民族舞蹈文化，我們可以做到以下幾個(gè)方面：
（一）改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念
為了更好地傳承民族舞蹈文化，我們?cè)诿耖g舞蹈教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，在教學(xué)實(shí)踐中更加注重對(duì)舞蹈背后所蘊(yùn)含文化的講解，使學(xué)生能夠感同身受，理解舞蹈所表達(dá)的思想感情。當(dāng)前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，素質(zhì)教育全面推廣，更加注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，這就要求舞蹈教師在教學(xué)時(shí)，既要注重讓學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行認(rèn)真練習(xí)，更要注重講解舞蹈背后的文化精髓，即舞蹈屬于哪個(gè)民族、該民族的風(fēng)俗習(xí)慣和傳統(tǒng)文化、舞蹈意義等，讓學(xué)生能夠真正理解其含義。
（二）因材施教，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
每個(gè)學(xué)生都有自身的性格特點(diǎn)，我們要因材施教，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這就要求舞蹈教師要充分了解學(xué)生的客觀基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。同時(shí)，也要針對(duì)不同的年級(jí)階段來(lái)選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，只需要讓他們掌握民間舞蹈的發(fā)展情況、保持基本隊(duì)形等基礎(chǔ)知識(shí)；對(duì)于中間年級(jí)的學(xué)生，要注意對(duì)他們進(jìn)行初級(jí)舞蹈動(dòng)作的練習(xí)，增加其柔韌性和靈活性，培養(yǎng)他們的整體協(xié)作能力，初步掌握文化知識(shí)；對(duì)于那些高年級(jí)的學(xué)生，要讓學(xué)生懂得民族舞蹈文化與民間舞蹈教學(xué)之間的關(guān)系，加深對(duì)文化的理解，實(shí)現(xiàn)文化傳承。
（三）充分利用多媒體技術(shù)
傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代的需求，這就要求我們創(chuàng)新教學(xué)方法，充分利用多媒體技術(shù)。尤其是當(dāng)今信息化、科技化趨勢(shì)更加明顯，舞蹈教學(xué)要充分結(jié)合多媒體技術(shù)，使學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地方通過(guò)多媒體加強(qiáng)練習(xí)，了解民族舞蹈文化，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，定期邀請(qǐng)專(zhuān)家技術(shù)學(xué)者對(duì)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，引進(jìn)新型教師，為民間舞蹈教學(xué)注入新鮮血液。
關(guān)鍵詞：數(shù)字化；傳統(tǒng)；舞蹈教學(xué)；創(chuàng)新改造
一、傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)存在的問(wèn)題
傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式是學(xué)生在教師的示范下模仿教師的動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)生模仿學(xué)習(xí)過(guò)程中再對(duì)不規(guī)范的動(dòng)作進(jìn)行糾正，可見(jiàn)，教師的示范和后期對(duì)學(xué)生動(dòng)作的規(guī)范是傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，這就是為什么傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)一直脫離不了“口傳身教”的教學(xué)模式的原因，也是舞蹈教學(xué)與其他學(xué)科教育最大的不同之處。[1]傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)中，教師只能通過(guò)一次次的示范和糾正錯(cuò)誤來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量，但這種枯燥乏味的灌入式教學(xué)只會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果教師過(guò)于嚴(yán)厲苛責(zé)，學(xué)生反而會(huì)產(chǎn)生畏難心理，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情大幅度降低，導(dǎo)致課堂氛圍消極低沉，教師和學(xué)生都將會(huì)陷入到急躁、壓抑的惡性循環(huán)中。數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，為舞蹈教學(xué)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，如何將數(shù)字化的資源與技術(shù)同舞蹈教學(xué)相結(jié)合，從而促進(jìn)舞蹈教學(xué)的改革創(chuàng)新發(fā)展，是每一位舞蹈教師的責(zé)任使命。
二、數(shù)字化時(shí)代對(duì)舞蹈藝術(shù)傳播的影響
（一）數(shù)字化時(shí)代舞蹈藝術(shù)的特點(diǎn)
1.普遍性和娛樂(lè)性
傳統(tǒng)的舞蹈藝術(shù)指的是專(zhuān)供舞臺(tái)演出的具有特定目的且藝術(shù)價(jià)值和觀賞價(jià)值都很高的一種表演藝術(shù)形式，其對(duì)舞臺(tái)之外的人不會(huì)產(chǎn)生任何影響，相應(yīng)地，傳統(tǒng)舞蹈的影響范圍有限。隨著數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，舞蹈作為一種藝術(shù)形式逐漸得到的普及。[2]舞蹈走到了人們的日常生活中去，成為了人們聚會(huì)休閑的一種娛樂(lè)方式，具有了數(shù)字化時(shí)代所特有的普遍性和娛樂(lè)性特征。
2.互動(dòng)性與即時(shí)性
數(shù)字化時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了舞蹈藝術(shù)的表演者與不同層次表演者以及觀眾的積極、即時(shí)互動(dòng)。數(shù)字化時(shí)代下的舞蹈表演不再僅僅是表演者單純的藝術(shù)展示過(guò)程，表演者與專(zhuān)業(yè)人員的互動(dòng)以及表演者與觀眾的互動(dòng)，促進(jìn)了表演藝術(shù)的人性化和大眾化發(fā)展，舞蹈藝術(shù)不再是高高在上不食人間煙火的藝術(shù)形式，而是逐漸演變成為貼近人們生活的一種藝術(shù)形式。同時(shí)，數(shù)字化時(shí)代下的舞蹈藝術(shù)可以隨時(shí)隨地供觀眾欣賞、模仿、體驗(yàn)，不再受到時(shí)空的限制，具備了明顯的即時(shí)性特點(diǎn)。數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，也極大的豐富了舞蹈藝術(shù)的形式和內(nèi)容，如專(zhuān)門(mén)錄制教學(xué)視頻的影像舞蹈；利用數(shù)字化程序和計(jì)算機(jī)程序編寫(xiě)的虛擬化數(shù)字舞蹈；存在于關(guān)于網(wǎng)絡(luò)游戲中的游戲舞蹈等。
（二）數(shù)字化時(shí)代對(duì)舞蹈?jìng)鞑サ姆e極作用
舞蹈藝術(shù)的傳播方式直接決定了舞蹈的發(fā)展，一般舞蹈?jìng)鞑シ绞接袃煞N：通過(guò)舞臺(tái)直接傳播和通過(guò)文字、圖片、舞譜等方式的間接傳播。舞臺(tái)直接傳播可以為觀眾創(chuàng)造直觀良好的舞蹈藝術(shù)享受，但是傳播范圍有限，受眾群體也極為有限；間接傳播的范圍較直接，傳播性極大的拓寬了，但是受眾群體并不能直觀的感受舞蹈動(dòng)作呈現(xiàn)出的美感和藝術(shù)底蘊(yùn)，因此，兩種方式都存在局限性和不足之處。數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，促進(jìn)了兩種傳播方式的優(yōu)勢(shì)融合，在擴(kuò)大受眾面的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了舞蹈在舞臺(tái)之外的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，其對(duì)舞蹈藝術(shù)的發(fā)展具有劃時(shí)代的重要意義。首先，數(shù)字化時(shí)代的舞蹈?jìng)鞑ッ浇榘l(fā)展成為互聯(lián)網(wǎng)、電視、光盤(pán)等，極大的降低了人們觀賞舞蹈藝術(shù)的時(shí)間和經(jīng)濟(jì)成本，極好的促進(jìn)了舞蹈藝術(shù)走進(jìn)大眾的日常生活，拓寬了舞蹈藝術(shù)的受眾群體；其次，數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展帶來(lái)了舞蹈藝術(shù)在舞臺(tái)之外的“直接傳播”，傳統(tǒng)的直接傳播僅僅局限于特定時(shí)間特定場(chǎng)所里特定的節(jié)目，在時(shí)間、空間及傳播內(nèi)容方面存在許多的限制，對(duì)舞蹈藝術(shù)的傳播有很大的阻礙作用。而數(shù)字化時(shí)代的舞蹈?jìng)鞑タ梢砸砸曨l的形式永久保存，打破了時(shí)空的限制，受眾群體可以隨時(shí)隨地觀看和欣賞舞蹈藝術(shù)，推動(dòng)了舞蹈的快速發(fā)展。[3]
三、數(shù)字化時(shí)代舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新改造
舞蹈是一種抽象的藝術(shù)形式，因此對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)者的觀察和記憶能力、想象力等要求較高，舞蹈教學(xué)則是舞蹈藝術(shù)傳承的關(guān)鍵途徑。傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)中，主要教學(xué)場(chǎng)所就是練功廳和舞臺(tái)，主要的教學(xué)方式就是教師的言傳身教，但是由于學(xué)生個(gè)人能力和基礎(chǔ)功底的差異，導(dǎo)致傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式中教師的工作量較大且學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也隨之增大，舞蹈教學(xué)效果并不樂(lè)觀。數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，為現(xiàn)代舞蹈教學(xué)的改革創(chuàng)新提供了強(qiáng)大的技術(shù)支撐平臺(tái)，其即時(shí)性和互動(dòng)共享特征為學(xué)生課后的基礎(chǔ)訓(xùn)練和自主學(xué)習(xí)提供了極大的幫助。數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用對(duì)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新改造主要有以下幾點(diǎn)：
（一）促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)模式的形成
傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)中教師和學(xué)生的交流互動(dòng)局限于課堂，課程結(jié)束學(xué)生與教師的交流和傳授就徹底終止了，這對(duì)舞蹈教學(xué)造成了極大的障礙。隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，教師的教學(xué)過(guò)程可以延伸至課外，極大的增加了師生間交流的機(jī)會(huì)。首先，多媒體技術(shù)下的舞蹈教學(xué)中教師可以利用多媒體技術(shù)完整的將學(xué)習(xí)計(jì)劃和重難點(diǎn)等呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生充分了解整體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索教學(xué)所用影像資源或者上傳自己錄制的教學(xué)資料，然后將鏈接發(fā)給學(xué)生，以供學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)之用。其次，數(shù)字化技術(shù)下的舞蹈教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間和空間的限制，當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)存在疑問(wèn)時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)反復(fù)觀看教學(xué)視頻，也可以通過(guò)社交軟件與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)的溝通交流，實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)的日常化和實(shí)時(shí)化。生動(dòng)豐富的影像教學(xué)資料還可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的熱情，有效降低教師的教學(xué)工作量和講解難度，提高學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。最后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己制作視頻、圖片等上傳到網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生與教師間的交流和互動(dòng)。由此可見(jiàn)，數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展可以有效促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)模式的形成，從而實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)的課外教學(xué)和教學(xué)效率的提高。
（二）利用數(shù)字化技術(shù)豐富課堂教學(xué)方式
傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)主要就是教師講授課本知識(shí)，學(xué)生記筆記，教學(xué)形式單一枯燥，課堂氛圍低沉壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就不會(huì)很理想，課后的記憶和應(yīng)用效果則會(huì)更差。數(shù)字化時(shí)代下多媒體技術(shù)的發(fā)展為舞蹈教學(xué)提供了更多的教學(xué)方式，比如利用情景導(dǎo)入法，教師將舞蹈動(dòng)作做成PPT或者視頻合集等，通過(guò)生動(dòng)的舞蹈畫(huà)面和視頻資料的代入感，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和吸收，而且結(jié)合音樂(lè)、文字、視頻等生動(dòng)內(nèi)容的教學(xué)信息化教學(xué)課件可以極大的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)效果。需要注意的是，情景導(dǎo)入法所需的課件時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，數(shù)字化在舞蹈教學(xué)中僅僅起到輔助的作用，不可以占用課堂過(guò)多的時(shí)間，否則反而會(huì)影響課堂教學(xué)效率；課件的制作要突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)及難點(diǎn)，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；制作教師需具備一定的數(shù)字化技術(shù)和知識(shí)，保證課件的質(zhì)量。[1]不僅教師可以利用數(shù)字化技術(shù)豐富課堂，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用多媒體技術(shù)將自己的課后練習(xí)、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟等制作成PPT或視頻質(zhì)量上傳網(wǎng)絡(luò)或者直接在課堂上向老師和同學(xué)展示，不僅可以很好的促進(jìn)師生間的有效交流，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)作能力。
（三）建立翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式
數(shù)字化技術(shù)促進(jìn)了一種新的舞蹈教學(xué)模式的形成——翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生處于舞蹈課堂的主導(dǎo)地位，通過(guò)觀看學(xué)習(xí)教師提前制作好的教學(xué)課件，學(xué)生在課堂是向老師提出自己學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)和盲點(diǎn)，教師根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也提高了教學(xué)的針對(duì)性和課堂質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)是以教師對(duì)班級(jí)學(xué)生的細(xì)致觀察和準(zhǔn)確評(píng)估為前提的，教師需要隨時(shí)掌握學(xué)生的知識(shí)吸收和學(xué)習(xí)情況，根據(jù)舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容精心設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂，才能為學(xué)生營(yíng)造良好的交流和學(xué)習(xí)氛圍，從而提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。
四、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：中國(guó)古典舞；教學(xué)模式；創(chuàng)新教學(xué)
中國(guó)古典舞是祖國(guó)的瑰寶，起源于中國(guó)古代宮廷舞蹈，舞姿與身法是中國(guó)古典舞的精髓。中國(guó)古典舞是我國(guó)傳統(tǒng)舞蹈藝術(shù)的創(chuàng)新與傳承，不僅有傳統(tǒng)舞蹈的古典優(yōu)雅，還傳達(dá)著當(dāng)代舞蹈的熱情，能極大程度的體現(xiàn)我國(guó)的傳統(tǒng)文化精髓。本文主要就中國(guó)古典舞教學(xué)存在的問(wèn)題及其創(chuàng)新性的教學(xué)模式進(jìn)行探究。
一、當(dāng)前中國(guó)古典舞教學(xué)存在的弊端
目前中國(guó)古典舞的教學(xué)模式主要是“口傳身授法”模式，教師主要先將中國(guó)古典舞的動(dòng)作規(guī)范進(jìn)行講述，再將動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行示范。這種“口傳身授法”的中國(guó)古典舞教學(xué)模式，不能適應(yīng)滿足學(xué)校的需求，且教學(xué)效果也不理想。
（一）忽視舞蹈情感的教學(xué)
目前中國(guó)古典舞的教學(xué)的重點(diǎn)主要是培訓(xùn)舞者的舞蹈技能，而忽視了對(duì)舞者舞蹈情感的教育等。舞蹈情感是直接影響到舞者發(fā)揮中國(guó)古典舞的內(nèi)涵。舞蹈情感教學(xué)包括舞蹈作品理論的學(xué)習(xí)以及舞蹈所要傳達(dá)精神的學(xué)習(xí)。正是由于缺乏舞蹈情感的教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生只知道動(dòng)作要領(lǐng)，舞蹈表現(xiàn)得僵硬、沒(méi)有神采，不能將舞蹈的精髓傳達(dá)出來(lái)。因此，中國(guó)古典舞的教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生舞蹈情感的培養(yǎng)。
（二）教學(xué)的方式比較單一
當(dāng)前中國(guó)古典舞教學(xué)的方式比較單一，教師除了動(dòng)作的講解與示范，幾乎沒(méi)有其他的教學(xué)輔助手段。單一的動(dòng)作的講解與示范，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降，就算學(xué)生勉強(qiáng)聽(tīng)，最終也會(huì)覺(jué)得內(nèi)容枯燥乏味而導(dǎo)致教學(xué)的效率大大的降低。這種機(jī)械的單一教學(xué)模式，還會(huì)抹殺學(xué)生的創(chuàng)新性，學(xué)生只能單方面的接受，并沒(méi)有真正參與中國(guó)古典舞的舞蹈教學(xué)，這是造成中國(guó)古典舞教學(xué)低效的主要原因之一。
（三）舞蹈教學(xué)課后缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)
很多教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅是課堂，然而僅僅通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)根本不能使學(xué)生真正將中國(guó)古典舞的本領(lǐng)學(xué)到家。有些學(xué)生希望課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，然而由于缺乏相應(yīng)的課后指導(dǎo)，很多學(xué)生課后只能通過(guò)記憶進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生這種記憶式的復(fù)習(xí)，容易將一些重要的動(dòng)作要領(lǐng)忘記，這樣在下一節(jié)舞蹈課的學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)受到影響。舞蹈教學(xué)課后缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)，不僅會(huì)影響到學(xué)生舞蹈的學(xué)習(xí)，還會(huì)影響到教師的教學(xué)進(jìn)度。因此，在中國(guó)古典舞的教學(xué)中有必要加強(qiáng)課后的舞蹈指導(dǎo)。
（四）教學(xué)中不重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力
教師在進(jìn)行中國(guó)古典舞的教學(xué)時(shí)，往往會(huì)忽略學(xué)生的創(chuàng)新性，僅僅是將該教的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行示范，對(duì)于學(xué)生提出的想法也不重視，不重視學(xué)生對(duì)舞蹈作品的感悟。學(xué)生對(duì)舞蹈作品的感悟往往是舞蹈創(chuàng)新的沉淀，如果教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，沒(méi)有注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舞蹈的感悟，往往會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新力。而創(chuàng)新性正是中國(guó)古典舞所倡導(dǎo)的，因此，在進(jìn)行中國(guó)古典舞的教學(xué)時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、中國(guó)古典舞教學(xué)模式的創(chuàng)新性探究
當(dāng)前中國(guó)古典舞的教學(xué)模式，雖然在一定程度上能將中國(guó)古典舞的舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行有效教學(xué)，但是還是存在很多不足，嚴(yán)重制約了中國(guó)古典舞的發(fā)展。教師可以通過(guò)教學(xué)方式的創(chuàng)新等手段，提高中國(guó)古典舞的教學(xué)效果。
（一）將舞蹈情感教學(xué)融入到舞蹈的教學(xué)
情感的表達(dá)是舞蹈的目的所在，因此，教師在進(jìn)行舞蹈動(dòng)作教學(xué)的同時(shí)，要融入舞蹈情感的教學(xué)。在教學(xué)舞蹈動(dòng)作前，可以將舞蹈作品與學(xué)生分享，一起交流作品的藝術(shù)情感，學(xué)生在交流的過(guò)程中加深了對(duì)舞蹈作品的了解。除此之外，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生身臨其境的感受舞蹈作品的魅力。學(xué)生對(duì)舞蹈作品情感的把握是其表演舞蹈作品的精華所在。
（二）將現(xiàn)代舞與中國(guó)古典舞的教學(xué)相結(jié)合
現(xiàn)代舞與中國(guó)古典舞最大的不同就是其強(qiáng)調(diào)的是氣息，而中國(guó)古典舞強(qiáng)調(diào)的是身韻。將中國(guó)古典舞的教學(xué)與現(xiàn)代舞相結(jié)合，不僅可以滿足現(xiàn)代觀眾的多元化需求，更能將現(xiàn)代舞的氣息運(yùn)用、大膽創(chuàng)新的精華貫通于中國(guó)古典舞的身韻。中國(guó)古典舞結(jié)合現(xiàn)代舞的氣息、創(chuàng)新性，更能迸發(fā)出優(yōu)美的舞蹈作品展現(xiàn)給觀眾。
（三）合理安排身韻訓(xùn)練
身韻是中國(guó)古典舞練習(xí)的重點(diǎn)，因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)合理安排學(xué)生身韻的訓(xùn)練。由于身韻訓(xùn)練的復(fù)雜性，對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)應(yīng)循序漸進(jìn)的進(jìn)行。教師在進(jìn)行低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重強(qiáng)調(diào)身韻的重要性，并培訓(xùn)一些單元素訓(xùn)練；在進(jìn)行中年級(jí)學(xué)生的教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生身韻與基訓(xùn)的練習(xí)；在高年級(jí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)加大身韻的難度與技巧練習(xí)。在進(jìn)行中國(guó)古典舞教學(xué)時(shí)，循序漸進(jìn)的進(jìn)行身韻的訓(xùn)練，有利于學(xué)生舞姿和技巧的練習(xí)。而舞姿與身韻又是中國(guó)古典舞的精髓。合理安排身韻訓(xùn)練，有利于提高中國(guó)古典舞的教學(xué)效果。
（四）使用中國(guó)古典舞計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)
中國(guó)古典舞是祖國(guó)的文化瑰寶，能極大程度的體現(xiàn)我國(guó)的傳統(tǒng)文化精髓。因此，在進(jìn)行中國(guó)古典舞的教學(xué)時(shí)，不僅要注意動(dòng)作要領(lǐng)的傳授，更要注重舞蹈文化的傳授。使用中國(guó)古典舞計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，可以讓學(xué)生更加感性的了解中國(guó)古典舞的文化蘊(yùn)涵。中國(guó)古典舞計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)是指借助圖片、視頻、音頻等輔助設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)中國(guó)古典舞計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮奈璧盖楦行蜗蠡１热?，教師可以通過(guò)舞蹈視頻教學(xué)，在觀看視頻的過(guò)程中，學(xué)生可以體驗(yàn)到舞蹈作品的風(fēng)俗文化內(nèi)涵，更加容易把握舞蹈作品的情感。另外，學(xué)生還可以通過(guò)中國(guó)古典舞計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行課后舞蹈的復(fù)習(xí)，跟上教學(xué)的進(jìn)度，從而有效的提高學(xué)習(xí)的效率。
三、結(jié)語(yǔ)
中國(guó)古典舞是我國(guó)傳統(tǒng)舞蹈藝術(shù)的創(chuàng)新與傳承，舞姿與身法是中國(guó)古典舞的精髓。中國(guó)古典舞不僅有傳統(tǒng)舞蹈的古典優(yōu)雅，還傳達(dá)著當(dāng)代舞蹈的熱情，能極大程度的體現(xiàn)我國(guó)的傳統(tǒng)文化精髓。在進(jìn)行中國(guó)古典舞的教學(xué)時(shí)，不僅要注意動(dòng)作要領(lǐng)的傳授，更要注重舞蹈文化的傳授。教師可以通過(guò)將舞蹈情感教學(xué)融入到舞蹈的教學(xué)、將現(xiàn)代舞與中國(guó)古典舞的教學(xué)相結(jié)合、使用中國(guó)古典舞計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)等教學(xué)方式的創(chuàng)新手段，提高中國(guó)古典舞的教學(xué)效果。
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【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育舞蹈教學(xué)困難與挑戰(zhàn)
一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)面臨的困難與挑戰(zhàn)
（一）教學(xué)模式與實(shí)際情況有差異
舞蹈是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生所必須要掌握的一項(xiàng)技能，雖然名為舞蹈，可就實(shí)際的舞蹈教學(xué)而言，與傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)之間存在較大的差異性。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)只要學(xué)生學(xué)會(huì)了舞蹈即可，但學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)，不僅需要學(xué)生會(huì)跳舞，也需要會(huì)“教”。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的舞蹈更偏向于“幼兒化”，既幼兒的舞蹈，這與傳統(tǒng)的舞蹈也存在一定的差別。
（二）部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足
根據(jù)文獻(xiàn)查閱得知，某些高校學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生在對(duì)本校的舞蹈課程評(píng)價(jià)中，選擇“不滿意”和“很不滿意”的學(xué)生所占比例為32.03%，比例相對(duì)較大。目前，部分高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)課程仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，舞蹈的練習(xí)，教學(xué)方式單一，課堂上活躍的氣氛不夠，顯得單調(diào)、枯燥，并且，在課程與考核內(nèi)容的設(shè)置上，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的差異性。
（三）教學(xué)難度與學(xué)生能力不匹配
目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的內(nèi)容涉及面廣，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力要求較高。但是因?yàn)閷W(xué)前教育的很多學(xué)生在中學(xué)階段并沒(méi)有受到過(guò)相關(guān)的教育和培訓(xùn)，所以，學(xué)習(xí)起來(lái)較為費(fèi)力。學(xué)校設(shè)置的課程與學(xué)生的實(shí)際能力不適應(yīng)，如果某個(gè)舞蹈的難度較大，而學(xué)生的功底又跟不上，那么容易出現(xiàn)學(xué)生只能簡(jiǎn)單的模仿，而不能領(lǐng)略到舞蹈所反映出來(lái)的內(nèi)涵，只懂其形，而不明其內(nèi)在的情況。如若學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的過(guò)程中覺(jué)得學(xué)習(xí)很有難度，學(xué)生的自信心很容易受到打擊，從而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至排斥舞蹈這門(mén)課程。
二、提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量的方法
（一）制定科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容
只有制定科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，才能保證學(xué)生真正的提高舞蹈功底，提升舞蹈綜合能力。舞蹈教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)領(lǐng)悟力，強(qiáng)化舞蹈功底，在此基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生如何去表現(xiàn)舞蹈，即會(huì)“教”。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，需要根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和能力要求，制定新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。在注重學(xué)生舞蹈功底的同時(shí)，保證學(xué)生的教學(xué)能力得到提升，使得學(xué)生可以雙重發(fā)展。如此，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，才可以更好的適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)人才的要求。同時(shí)，在制定課程內(nèi)容時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的整體情況有所了解，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力制定與之相匹配的課程。因?yàn)槲璧甘且婚T(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，所以在課程的設(shè)置上需要著重考慮可操作性和實(shí)踐性，使得學(xué)生的綜合能力得到切實(shí)的提高，并可在畢業(yè)后快速適應(yīng)工作崗位。
（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師要采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，以先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備作為輔助，使得學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓喜歡舞蹈這門(mén)課程的學(xué)生，知道如何正確去表現(xiàn)舞蹈。根據(jù)資料顯示，在某些高校的調(diào)查中，有41.52%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前舞蹈考試設(shè)置的內(nèi)容不合理，學(xué)校無(wú)論是在教學(xué)方面，還是考核方面都沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性。有的學(xué)生天生對(duì)藝術(shù)比較敏感，領(lǐng)悟能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)比較輕松，甚至課程的設(shè)置稍顯簡(jiǎn)單，而有的學(xué)生天生對(duì)藝術(shù)比較遲鈍，對(duì)舞蹈的領(lǐng)悟能力，或者肢體協(xié)調(diào)方面的能力較弱，學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力。在課程或考核中如果設(shè)置的內(nèi)容難易程度相同，那么對(duì)某些學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較吃力，甚至考核過(guò)不了關(guān)。所以，學(xué)校需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置教學(xué)和考核內(nèi)容，尊重學(xué)生的差異性，也可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。
（三）提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)
舞蹈是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的課程，并且學(xué)前教育的教學(xué)對(duì)象是兒童，所以，學(xué)前舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)兒童知識(shí)，了解兒童心理，多學(xué)習(xí)符合幼兒特點(diǎn)，并讓幼兒感興趣的舞蹈。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特殊性，學(xué)校也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的教學(xué)能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，使得學(xué)生編排幼兒舞蹈的能力提高，并具備舞蹈教學(xué)的能力。
【關(guān)鍵詞】新媒體元素；融入；舞蹈課堂；教學(xué)實(shí)踐；研究
中圖分類(lèi)號(hào)：J70-05 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）11-0248-01
社會(huì)的不斷進(jìn)步帶來(lái)了傳媒藝術(shù)的不斷更新，然而新的傳媒元素在很多領(lǐng)域都被很好地利用起來(lái)，特別是“舞蹈”這種生活中不可缺少的精神糧食，在受到傳媒界新的元素的影響下，發(fā)生了很大的改變。舞蹈不僅是在現(xiàn)代，應(yīng)該說(shuō)從人們對(duì)精神文明需求開(kāi)始，它就以各種姿態(tài)問(wèn)世。在古代，最具代表性的是唐朝飛天舞、西周巫舞和漢朝巴渝舞等；在現(xiàn)代有熒光舞和激光舞等。鑒于許多舞種的更新進(jìn)步，所以在舞蹈的相關(guān)教學(xué)上也必須要有很大的改善和提高。
一、關(guān)于高校舞蹈課堂教學(xué)的相關(guān)現(xiàn)狀
（一）傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)形式。在高校的教學(xué)課堂上仍處于較傳統(tǒng)的教學(xué)形式，教學(xué)體制上沒(méi)有更新的方法。例如：某學(xué)校一舞蹈專(zhuān)業(yè)課上，教學(xué)老師用壯族的扁擔(dān)舞為該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，授課老師基本是以照本宣科的模式進(jìn)行教學(xué)，先進(jìn)行書(shū)本知識(shí)講解，再進(jìn)行基本動(dòng)作的授課，沒(méi)就其重點(diǎn)和細(xì)節(jié)進(jìn)行傳授，致使學(xué)生接受起來(lái)顯得似懂非懂，領(lǐng)悟不了其中所要呈現(xiàn)的精髓[1]。因此可以說(shuō)明傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能讓學(xué)生透徹地領(lǐng)悟舞蹈所表現(xiàn)的意義，從而達(dá)不到理想的效果。
（二）舞蹈的教學(xué)觀念落后。舞蹈教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有科學(xué)性地提高，在這個(gè)新媒體元素領(lǐng)先的年代，舞蹈的形式在不斷更新，但所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容卻還停留在原地，不僅與現(xiàn)代元素不相符，也造成舞蹈的教育不符合社會(huì)的現(xiàn)實(shí)性[2]。
（三）關(guān)于加強(qiáng)弘揚(yáng)舞蹈的精神。舞蹈精神未能滲透教學(xué)模式中。因?yàn)闆](méi)有合理利用新的媒體元素授課，使得對(duì)舞蹈形式的解析不足，造成學(xué)生對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)度不夠。
二、關(guān)于新媒體元素和舞蹈課堂結(jié)合的意義
（一）與舞蹈發(fā)展的規(guī)律相符。舞蹈，其發(fā)展歷程很久遠(yuǎn)，是一種從古至今都不會(huì)衰竭的藝術(shù)，從其本身來(lái)講，它所具有的魅力不言而喻，它代表的是生活中的點(diǎn)滴。在不同的年代，大家對(duì)舞蹈的看法就不一樣。它譜寫(xiě)著當(dāng)時(shí)年代的社會(huì)狀態(tài)、結(jié)構(gòu)和社會(huì)發(fā)展，并用很多種形式呈現(xiàn)出來(lái)。
（二）關(guān)于舞蹈精神的傳播。舞蹈能持之以恒地發(fā)展，其關(guān)鍵不僅在于舞蹈的形式，更重要是傳播舞蹈的精神。在以往的舞蹈授課中，授課教師沒(méi)能對(duì)舞蹈精神做明確闡釋?zhuān)什阶苑?；但在?dāng)代，進(jìn)行舞蹈授課時(shí)則可以利用新的元素采用新的授課方式[3]。比如：通過(guò)觀看視頻先了解人文風(fēng)情，再觀看相關(guān)的舞蹈視頻。因影音資料可給心靈帶來(lái)渲染感或震撼感，使得觀者能更深入其中，也就促進(jìn)其能更好地掌握舞蹈要領(lǐng)，充分展示出舞蹈的精髓。
三、關(guān)于課堂中將新元素融入后的實(shí)踐
（一）以新的傳媒技術(shù)和新思維相結(jié)合的方式就是新媒體元素?，F(xiàn)今，有一些高校已經(jīng)在專(zhuān)業(yè)課上引用了新媒體元素，如在專(zhuān)業(yè)授課時(shí)的相關(guān)設(shè)備：投影、電腦、影音器材、攝像設(shè)備及電視與光盤(pán)等等，它們?cè)谄渲衅鹬艽蟮淖饔谩２坏〈藗鹘y(tǒng)授課模式，還將舞蹈的新的課堂環(huán)境搬進(jìn)了教室，增加了學(xué)生的領(lǐng)悟力，提升了上課的進(jìn)度和效果。新的授課形式和新思想的傳播，不但可以打開(kāi)學(xué)生眼界，也更有利于思路的拓展。以播放相關(guān)視頻的形式來(lái)對(duì)教師不能展示的部分作完美詮釋?zhuān)蛎襟w播放器具有慢播功能，這樣便使得在較難動(dòng)作展示時(shí)可以看得很清楚明白，教師再就其進(jìn)行詮釋?zhuān)员愀羁痰乩斫馄渲械暮x[4]。
（二）舞蹈藝術(shù)利用新媒體元素的實(shí)踐。舞蹈教學(xué)不單是教學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，側(cè)重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)后能進(jìn)行各種舞蹈的創(chuàng)作和編排，如果在傳統(tǒng)教學(xué)模式上會(huì)較難，但運(yùn)用了新媒體元素授課后這就不再是問(wèn)題了。學(xué)生在欣賞舞蹈視頻的同時(shí)，對(duì)舞蹈知識(shí)和精神的傳播起到了很好作用，開(kāi)闊了大家的眼界。
新媒介的編程功能可以對(duì)很多新的想法進(jìn)行編排，有助于幫助學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品[5]。可以說(shuō)所有藝術(shù)的根源都來(lái)自于舞蹈，它發(fā)揮著不可估量的作用。
四、結(jié)束語(yǔ)
在這個(gè)對(duì)藝術(shù)追求較高的當(dāng)今時(shí)代下，為了能更好地傳承舞蹈藝術(shù)，更系統(tǒng)化教學(xué)舞蹈及提高舞蹈的進(jìn)程，我們國(guó)家的舞蹈教學(xué)就需利用好新的媒體元素，畝更有效地推進(jìn)其發(fā)展和革新，讓舞蹈藝術(shù)與時(shí)代同步，讓我國(guó)的舞蹈藝術(shù)更加輝煌。
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一、提升教師的綜合素質(zhì)
教師是課程的主導(dǎo)者，一堂舞蹈課程是否高效率、高質(zhì)量，教師是關(guān)鍵。教師所擁有的綜合素質(zhì)能否滿足當(dāng)前教育理念的需要，決定了教育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。教師需要做到以下幾點(diǎn)：第一，了解當(dāng)前舞蹈領(lǐng)域教育理念，結(jié)合本校的教育理念，明確教學(xué)目標(biāo)。素質(zhì)教育有雙重責(zé)任，一方面培養(yǎng)學(xué)生掌握技能，另一方面是通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。明確與滲透教學(xué)目標(biāo)，并在此目標(biāo)引導(dǎo)下，合理安排課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)教材選擇合適的內(nèi)容，是高效率課堂的前提。第二，教師要掌握技能，注重自身形象。作為新時(shí)代的教師，要飽覽群書(shū)，增長(zhǎng)自身知識(shí)面，才能言傳身教，影響學(xué)生。在教學(xué)方法與理念上，要緊跟教育發(fā)展所需。另外，注重自身形象，舞蹈老師從事舞蹈專(zhuān)業(yè)，儀表形態(tài)上、氣質(zhì)上應(yīng)給學(xué)生展示舞蹈之美。第三，教師要提前備課。只有對(duì)課程所教內(nèi)容熟悉，才能更好的把握課程節(jié)奏，在課堂上更好的發(fā)揮。總的來(lái)說(shuō)，教師的重要性不言而喻。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性，熱愛(ài)舞蹈教學(xué)工作，才能將藝術(shù)之美傳授給學(xué)生。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣
教師主講、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)課程授課方式，學(xué)生僅為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，思維創(chuàng)新受到限制，也不利于學(xué)生對(duì)于舞蹈深層內(nèi)涵的滲透。中職院校舞蹈方向是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才，學(xué)生未能真正發(fā)現(xiàn)舞蹈藝術(shù)展現(xiàn)之美，導(dǎo)致教育目標(biāo)大打折扣。教師可運(yùn)用多種手段，讓學(xué)生感受藝術(shù)魅力，引導(dǎo)他們熱愛(ài)舞蹈。教師可從以下幾個(gè)方面著手：第一，尋找合適的舞種。中職學(xué)校的學(xué)生性格開(kāi)朗，能很快適應(yīng)環(huán)境、接受新鮮事物。在教學(xué)中，先拋開(kāi)專(zhuān)業(yè)舞蹈教材，選擇學(xué)生較能接受，難易程度適中且表現(xiàn)力較好的舞蹈進(jìn)行教學(xué)，可從目前較流行的現(xiàn)代舞開(kāi)始。第二，培養(yǎng)學(xué)生自信心。信心是興趣的保障。沒(méi)有自信心，學(xué)生無(wú)法掌握基礎(chǔ)訓(xùn)練技巧，更難以對(duì)舞蹈內(nèi)涵進(jìn)行深度理解。在課堂中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生給以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，多關(guān)注基本功差的學(xué)生，使他們感受到舞蹈展現(xiàn)的魅力。第三，在課堂中注重理論課的教學(xué)。傳統(tǒng)文化與舞蹈學(xué)科密切相連，教師可對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行深度剖析，讓學(xué)生了解舞蹈?jìng)鹘y(tǒng)文化，從本質(zhì)上感受美學(xué)藝術(shù)。展示舞蹈文化，學(xué)生才才能更深層對(duì)舞蹈產(chǎn)生追求，而不是停留在淺顯的認(rèn)知方面。
三、創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段
高效課堂的構(gòu)建中，創(chuàng)新教學(xué)方法非常重要。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，在有限時(shí)間內(nèi)，將教材內(nèi)容逐個(gè)分解到課堂內(nèi)容教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！罢毡拘啤钡臅r(shí)代已經(jīng)過(guò)去，教師需做到多種教學(xué)方法靈活應(yīng)用，打造高效課堂?，F(xiàn)代教學(xué)方法有多種：游戲法、創(chuàng)設(shè)情境法、案例教學(xué)法等。教學(xué)手段融合多媒體工具，大大提升課堂效率。創(chuàng)設(shè)情境法應(yīng)用較普遍。在教學(xué)中通過(guò)既定創(chuàng)設(shè)的情節(jié)，讓學(xué)生感受舞蹈藝術(shù)精髓。如：傳統(tǒng)舞蹈賞析課。按照傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，這是一門(mén)枯燥的課程，教師只能用語(yǔ)言講解，而舞蹈文化背景、舞蹈形體藝術(shù)，教師很難描述。利用多媒體技術(shù)，課程內(nèi)容更加直觀、形象展示。游戲法實(shí)現(xiàn)教學(xué)中寓教于樂(lè)。舞蹈基本功學(xué)習(xí)，可融合游戲法教學(xué)，打造輕松課堂氛圍。
四、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因材施教
中職學(xué)校生源是初中畢業(yè)生，文化課成績(jī)一般，舞蹈基礎(chǔ)也薄弱。全面提升綜合素質(zhì)，構(gòu)建高效課堂相對(duì)來(lái)說(shuō)，難度較大。中職學(xué)生所處的年齡，性格已基本形成，對(duì)待事情看法有主見(jiàn)，自信心容易受挫。教師在課堂中應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因材施教。教師要關(guān)注學(xué)生性格差異。中職學(xué)生家庭環(huán)境并不相同，處于這個(gè)階段的學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)。有些人承受挫折能力較差，甚至?xí)a(chǎn)生逆反情緒。教師應(yīng)積極進(jìn)行引導(dǎo)、重點(diǎn)關(guān)注，在課堂中，對(duì)于他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步給以鼓勵(lì)，提升他們學(xué)習(xí)舞蹈的信心。教師的贊揚(yáng)，同學(xué)的幫助都會(huì)增加他們的信心。教師也可與其他學(xué)科教師進(jìn)行溝通，更深入了解每位學(xué)生的特點(diǎn)，關(guān)注差異性，才能真正做到因材施教。
五、構(gòu)建多層次的評(píng)價(jià)體系
學(xué)習(xí)成績(jī)是課堂所學(xué)效果的最直接表現(xiàn)。這也是應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)方式，一些教師將最終考試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)方式并不科學(xué)，也不符合教育理念中關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生個(gè)人氣質(zhì)、性格、身體素質(zhì)差異，對(duì)舞蹈的表現(xiàn)、感悟等并不同，教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到這種差異，構(gòu)建多層次的評(píng)價(jià)體系。有的學(xué)生基本功好，有的學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力強(qiáng)。不應(yīng)不以考試成績(jī)、演出成績(jī)作為最終標(biāo)準(zhǔn)。這有助于啟發(fā)學(xué)生在舞蹈方面的創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。構(gòu)建多層次的評(píng)價(jià)體系，是關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的需要，積極的鼓勵(lì)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容中去，提升綜合素質(zhì)，將舞蹈之美充分展現(xiàn)。總之，中職學(xué)校舞蹈教學(xué)肩負(fù)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的重任，提升課堂教學(xué)效率對(duì)教師提出更大挑戰(zhàn)。加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異、創(chuàng)新教學(xué)方法、構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系等非常重要。教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)滲透教育理念，選擇適應(yīng)本校學(xué)生的“本土化教材”，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。課堂教學(xué)效率決定了教學(xué)質(zhì)量、目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，應(yīng)用切實(shí)可行的策略提高課堂效率，教師任重道遠(yuǎn)，還需要不斷吸收最新教育理念，為教育工作奉獻(xiàn)。
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