發(fā)布時間：2023-02-08 07:28:58
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的農業(yè)概論論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
鍵詞：山東農業(yè)；改革發(fā)展；基本經驗
山東省農業(yè)改革發(fā)展不斷深入并取得顯著成效，對基本經驗進行總結，分析當前存在的突出問題，并探討進一步改革發(fā)展的對策，具有重大理論與現實意義。
一山東省農業(yè)改革發(fā)展的基本經驗
(一)尊重農民首創(chuàng)精神，銳意改革與探索
山東省歷來尊重農民的首創(chuàng)精神，所有改革發(fā)展措施都堅持了從農民中來，到農民中去的根本路線。在尊重農民首創(chuàng)精神基礎上，順應農業(yè)發(fā)展規(guī)律和趨勢，銳意改革，對于不利于農業(yè)生產力發(fā)展的體制、制度積極進行改革，對于不適合農業(yè)發(fā)展的政策積極進行完善，使農業(yè)改革發(fā)展不斷向縱深推進。
(二)把維護和保障農民利益作為改革發(fā)展的出發(fā)點和落腳點
改革以來，山東省所有農業(yè)改革發(fā)展措施，都緊緊圍繞增加農民物質利益展開。例如，實行家庭承包經營制度，賦予農民生產經營自和剩余索取權，較好地解決了農民生產決策和物質利益問題。進行稅費制度改革、實行農業(yè)補貼政策，促進了農民增收等。
(三)市場化取向改革貫穿始終并為農業(yè)發(fā)展提供不竭動力
進行市場化取向改革并充分發(fā)揮市場機制作用是始終貫穿山東省農業(yè)改革發(fā)展過程中的一條主線。所有農業(yè)改革發(fā)展措施都緊緊圍繞這一主線來設計和實施，無不體現了市場化取向改革的要求，并推動了市場化取向改革深化。市場化取向改革，反過來又為農業(yè)改革發(fā)展不斷提供動力、注入活力。
(四)尊重客觀規(guī)律，各項改革發(fā)展措施有機銜接、循序遞進
改革以來，山東省深入研究和遵循農業(yè)改革發(fā)展規(guī)律．總體謀劃，重點突破，有條不素地推進改革發(fā)展。各項改革發(fā)展措施既相互銜接、循序遞進，又主線清晰、一脈相承，使農業(yè)改革發(fā)展表現出明顯的連續(xù)性、穩(wěn)定性及逐步深化特點。
(五)善抓典型并依靠典型推動改革發(fā)展
山東省在農業(yè)改革發(fā)展中，尊重農民和基層首創(chuàng)精神，鼓勵探索和創(chuàng)新，善于抓住和樹立典型，并通過出臺相關政策，對成功典型進行宣傳和推廣。
二當前山東省農業(yè)改革發(fā)展中存在的突出問題
(一)農業(yè)經營組織創(chuàng)新有待繼續(xù)破題
實行家庭承包經營制度，建立起了基本符合農業(yè)特點及要求的生產經營組織形式．特別是農業(yè)產業(yè)化的推行，完善了家庭承包經營制度，提高了農業(yè)組織化水平。但是，農業(yè)產業(yè)化也是建立在超小規(guī)模、高度分散農戶經營基礎上并最終受到這一薄弱微觀基礎的制約，難以向縱深發(fā)展。所以，農業(yè)經營組織創(chuàng)新還必須繼續(xù)破題。
(二)農業(yè)勞動者的低素質難以支撐現代農業(yè)的建立
農業(yè)勞動力農外轉移具有積極作用，但農外轉移的勢動力大都素質較高，而從事農業(yè)生產經營的勞動力大都素質較低。顯然，這種狀況不利于現代農業(yè)的建立。
(三)農業(yè)發(fā)展的科技支撐有待加強
一方面農業(yè)研究投資占農業(yè)總產值比重只有0.2％，只有發(fā)達國家的1／10，另一方面農業(yè)科技推廣體系建設投入明顯不足且不穩(wěn)定，農業(yè)科技進步貢獻率雖已達52％，但低于其他發(fā)達省份。
(四)農業(yè)社會化服務體系尚需重塑
其一，縣鄉(xiāng)政府職能部門的社會化服務職能明顯不到位；其二，集體“統(tǒng)”的服務職能也逐步削弱。其三．農村社會化服務組織發(fā)展明顯不足，還很難承接各項社會化服務職能。
(五)財政，信貸對農業(yè)的支持有待加強
一是財政農業(yè)投入明顯不足。山東省對農業(yè)的投入盡管不斷增加，但仍明顯不足，不能滿足農業(yè)發(fā)展需要；二是信貸投入不足。目前農戶投資來自金融機構的信貸資金比重很小。
三山東省農業(yè)進一步改革發(fā)展的對策建議
(一)進一步進行農業(yè)經營組織創(chuàng)新
推行農業(yè)企業(yè)化是進一步進行農業(yè)經營組織創(chuàng)新的有效形式。所謂農業(yè)企業(yè)化是指使農業(yè)微觀經營主體逐步按照企業(yè)特點與要求進行生產經營的過程。根據山東實際，推行農業(yè)企業(yè)化應按照農業(yè)微觀主體經營行為企業(yè)化和組織形式企業(yè)化兩條線索、在企業(yè)化經營農戶、農業(yè)準企業(yè)、農業(yè)企業(yè)三個層面上展開。
具體措施：一是成立農業(yè)企業(yè)化領導機構，制定發(fā)展規(guī)劃，出臺相關規(guī)定，二是通過推進農業(yè)產業(yè)化經營，提升農戶企業(yè)化經營水平，三是出臺各種優(yōu)惠政策，大力發(fā)展農業(yè)準企業(yè)和農業(yè)企業(yè)；四是深化相關制度改革，建立和完善要素流轉機制和市場。
(二)加快建立土地流轉制度
各級政府要增加投入．建立土地交易場所和信息系統(tǒng)，積極培育信息服務、法律服務、技術經濟評估等中介組織，并加強規(guī)范和管理，要建立土地登記、合同管理、土地交易，地評估等制度，并制訂土地流轉管理條例；要充分發(fā)揮市場機制在土地流轉中的主導作用，不得隨意進行土地行政性調整。
(三)完善農民培訓體系
一方面，要繼續(xù)加強農業(yè)勞動力轉移培訓，要在技能培訓的同時強化思想觀念培訓，并通過出臺優(yōu)惠政策，鼓勵一部分外出農民在學到新觀念，生產經營經驗、掙到錢后回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)；另一方面．要在思想觀念、農業(yè)科技，經營管理等方面加強對從事農業(yè)生產經營農民的教育培訓。要盡快成立綜合協(xié)調機構，完善對農民培訓機構的動態(tài)管理機制。要科學確定培訓期限，增加培訓內容，注重培訓質量．增強培訓的針對性、實用性。
(四)加快培育農村金融市場體系
要在發(fā)揮現有金融機構作用的基礎上，鼓勵和引導其它金融機構進入農村領域開展業(yè)務。要鼓勵在縣域范圍內設立多種所有制的社區(qū)金融機構。要承認農村民間借貸行為存在的客觀必然性，采取措施，加以引導和規(guī)范。
(五)大力發(fā)展農業(yè)科技。加快建立和完善農業(yè)科技推廣體系
要徹底打破行政驅動型科技體制，進一步加大農業(yè)科研尤其是基礎研究、重點領域研究的投入。要加快建立農業(yè)科技推廣體系，一是對農業(yè)科技推廣職能部門進行改造和重塑，充分發(fā)揮其在農業(yè)科技推廣中的作用；二是充分發(fā)揮農業(yè)大戶、農戶聯(lián)合和合作經營組織、農民合作經濟組織、龍頭企業(yè)在農業(yè)科技推廣中的示范帶動作用-三是大力發(fā)展農業(yè)科技推廣服務企業(yè)及中介緞織。
(六)建立農民合作經濟組織體系
要在大力發(fā)展各類農民合作經濟組織的基礎上，加快建立農民合作經濟組織體系，省成立聯(lián)合會?？h，鄉(xiāng)、村成立分會。可選擇有條件的地區(qū)進行試點．在試點基礎上進行推廣。
(七)加快建立和完善農業(yè)社會化服務體系
首先要對縣鄉(xiāng)職能部門進行改造和重塑，把其改造為實體化服務組織。要大力發(fā)展民間服務組織，政府要給予引導和扶持；其次各類服務組織要圍繞主導產業(yè)進行產前、產中、產后系列化服務；再次要鼓勵和引導服務組織圍繞某一產業(yè)或生產經營某一環(huán)節(jié)甚至某一生產項目提供專業(yè)化服務。
一、農業(yè)耕作技術的改進與提高
明清時期的山西農民針對山西省各個地區(qū)的自然條件和農作物的特性，對農業(yè)耕作技術努力進行了改進和提高。明人呂坤說：“沁水農政，令人起舞。大端多糞少苗，熟鋤多耕，壅本有法，去冗無差而已。其粟穗長可尺半，四五穗便可盈升。……糞多力勤，八口饒養(yǎng)”，①因此呂坤得出結論：“膏田一畝，勝薄田十倍；精田一畝，勝荒田一倍”②。由上可見，明代的山西農民對種田已有一套比較成熟的方法，并特別重視糞肥和勤鋤，這樣田地的收成，將比薄田多10倍。同時，對籽種的培育也十分重視。如雍正《山西通志》載：汾州(汾陽)以北，早谷有一窩蜂、關東黃，夏谷有四根齊、六根齊、九根齊、枰桿黃、老來白、臨秋變等。汾州(汾陽)以南，早谷有馬拖韁、白老漢、竹葉青；晚谷有潞州黃、一把箭。早谷以60日為率，宜旱田；晚谷以120日為率，宜水田。潞州黃一種，早種則晚收，晚種則早收，水旱田皆宜。
由清人祁雋藻著，成書于道光十六年(1836)的《馬首農言》，則詳細總結了以壽陽縣為代表的山西農業(yè)耕作技術。如在農作物種植方面，祁氏指出：谷，多在去年豆田種之，亦有種于黍田者，亦有復種者。未種之前，應耕一次，耙二次，且以多為貴。黑豆，多在去年谷田或黍田種之，與春麥同法。高粱，多在去年豆田種之，其田秋耕者為上，春耕者次之，犁深二寸，耙一次，谷雨后種之。小豆，種法與黑豆同。大小豌豆、扁豆，與種春麥同時，皆系夏田，紅豆不拘遲早，鋤忌午日。綠豆與種小豆同時，宜午鋤，若鋤遇陰雨，多生旱蟲。蕎麥，多在本年麥田種之，有先耕后以耬種之，耕宜深二寸，耬深止一寸，種畢耙之，有和糞點者，耕止寸余深。油麥，多于去年黑豆田、瓜田種之，性喜濕布種之法。在耕作技術方面，祁雋藻說：犁之淺深有法，欲微深，則向前稍送之；欲微淺，則向后稍抹之；欲大深，則將上木貫打緊，下木貫打松；欲大淺，則反是。糞宜早運田中，不可遲延，三冬有暇即日運之，無暇日即至新春運之，田在河外，尤宜早運，凍解路淖，人力車力，均難施之，運畢須于田中椎碎。凡犁田，深不過六寸，淺不過寸半，山田四寸為中，河地秋三寸春二寸半，秋犁較春犁深五分或一寸。在農業(yè)工具方面，祁雋藻說：犁，耕田器也。耒耝，曰犁耙，所以散坺去芟，渠疏之義也。凡耕而后有耙。碌碡，北方以石，南人以木。耙而后碌碡焉。耬車，下種器也。镢，田器也。鍤，鍬也。所以開渠者。長鏟，踏田器也。鐵锨，惟宜土工。鏵，鍤糞，起土者也。鏟開生地，鏵耕熟地。北方多用鏵，南方多用鏟。養(yǎng)苗之道，鋤不如耨，耨不如鏟。耨，除草器也。《馬首農言》還搜集了不少農諺，如“谷雨耩山坡”；“小滿種胡麻，到
秋只開花”；“麥望四月雨，立夏不種黑(豆)”；“四月四麥挑旗，五月端午麥秀齊”；“三月黑豆四月米”；“四月八，凍煞黑豆莢”；“芒種急種黍，夏至也不遲”；“有錢難買五月旱，六月連陰吃飽飯”；“夏至日得雨，一點值千金”；“五月小，必定好，五月大，必定怕”；“伏里無雨，谷里無米”；“頭伏摟，滿罐油，二伏摟，半罐油，三伏摟，沒來油”；“頭伏蘿卜末伏菜”；“立秋有雨萬物收，處暑有雨萬物丟”；“谷兒掛黃頭，全憑鋤一鋤”；“過了閏月年，走馬就種田”；“耕三耙四鋤五遍，八米二糠再沒變”；“小豆犁淺，不如不點”；“莊稼黑豆，十年九得”；“小滿前后，安瓜點豆”等，這些農諺正是古代山西農業(yè)耕作技術經驗的結晶。
二、引進新的農作物和經濟作物品種
山西引進各種新的農作物和園藝作物品種，歷來有之，而尤以明清時期較多。例如：
馬鈴薯，俗稱土豆，又名陽芋、山芋、地瓜、山藥蛋。馬鈴薯在南美洲有悠久的歷史，明末輾轉傳到中國。吳其濬《植物名實圖考》稱：“陽芋，黔、滇有之。……山西種之為田，俗稱山藥蛋”。按《植物名實通考》成書于清代嘉慶年間(1796—1820)，作者吳其濬曾任山西巡撫。說明馬鈴薯至遲在18世紀末以前已經傳人山西，而且發(fā)展很快，清季“植尤廣，邊縣以為糧”③。
玉蜀黍，通稱玉米，又名苞谷、玉秫、玉茭、玉麥。農史學家大多認為美洲是玉蜀黍的原產地。玉蜀黍約明代傳到川陜兩湖，清代康熙年間(1662—1722)傳到山西④。在康熙《河津縣志》卷3就有關于玉麥的記載。道光以后，玉蜀黍在山西“凡山田皆種之”。光緒《五臺新志》卷2載：五臺縣“黍稷之外多玉茭”。
棉花，大約元末明初被引進山西種植。據《明太祖實錄》洪武二十九年(1396)二月載：“山西都司布五十萬匹，棉花十五萬斤，以本布政司所征給之”。說明當時的山西，已有辦納棉布、棉花之能力。山西產棉之地，在汾水河谷地區(qū)。明萬歷年間(1573—1620)曾任山西巡撫的呂坤說：沁水“有一畝木棉，可摘七八百斤”⑤。大抵明中葉以來，麻類品才逐漸被棉織品所替代，所以崇禎《山西通志》卷7載：平陽府(臨汾)“木棉衣被多方”。入清以后，棉花的種植面積又有了進一步的擴大。
煙草，明萬歷年間(1573—1620)從日本傳于福建漳州。明末，山西曲沃人張士英自閩攜種歸，初在曲沃，后來晉中、晉東南亦種之，“明季民窮，賴此少有起色”。⑥
西番柿，即西紅柿、番茄，原產南美洲，16世紀初傳到歐洲。康熙《保德州志》卷3有西番柿的記載，但歸花屬類，可能是一種野生番茄，至少是僅供觀賞，非食用品。雍正《澤州府志》載：“西番柿似柿而小，草本，蔓生，味澀”。山西把西番柿作為園藝蔬菜作物來栽培，大約是清末光緒年間(1875—1908)。
辣椒，又稱番椒，原產地在南美洲，明末輾轉傳到中國?？滴酢侗５轮葜尽肪?載有辣角子，由此看來，山西至遲在清初已經栽種辣椒。
甘薯，又名紅薯，原產中美洲，16世紀時西班牙人移植于呂宋，此后由呂宋輸入我國⑦。清乾隆年間，晉南谷地已引人種植⑧。
落花生，約明代萬歷三十六年(1608)以前傳人中國⑨。沁水縣東大村有教花生感德碑。碑文記載著東大村人趙家常，清咸豐年間貿易于寧陵(一說在河南，一說在安徽)，引進種花生技術，并勸導村人效種，獲利甚厚，由此而致小康者數十家。沁河兩岸的河
灣處，土質適宜于種花生。迄今上自治水，下至潘莊，凡種花生者，都是趙家常引種的延續(xù)。⑩
三、因地制宜的農作物區(qū)域分布與格局
山西地處黃土高原，地形多樣，南北中氣候差異很大。明清時期的山西農民根據本地自然條件的特點，因地制宜、因時制宜，逐漸形成山西農作物區(qū)域的分布與格局。大致山西境內農作物區(qū)域有如下7種類型：
1、晉南盆地一年兩熟地帶。這里地勢低平，氣候濕潤，降水量較大，有數千年的農耕歷史，農業(yè)較發(fā)達，主要種植冬小麥、玉米、高梁、谷子、薯類、豆類、棉花、煙草等。
2、晉東南山間盆地。這里是半濕潤性氣候，受干旱威脅小，有農作物精耕細作的歷史，但熱量不夠，水低地高，灌地有限，主要種植小麥、玉米、谷子。
3、晉東南山地。這里耕地分布在河谷和山前黃土丘陵地帶，降水量較多，但常暴雨成災，以種植玉米、谷子為主。
4、晉中平川盆地兩年三熟地帶。這里地勢平坦，水源豐富，熱量集中，水灌設施較好，基本上屬半干旱區(qū)。主要種植冬小麥、谷子、玉米、高粱、薯類、豆類、棉花、麻類等，有套種輪作歷史，如冬小麥套種玉米，復種谷子和移栽高粱。
5、晉西北高寒區(qū)。這里歷史上為牧區(qū)，農業(yè)耕作粗放，農業(yè)生產水平較滯后，主要種植莜麥、馬鈴薯、谷糜、胡麻等溫涼作物。
6、晉北一年一熟地帶。這里地勢高，氣候寒，土地瘠薄，鹽堿地沙荒地多，無霜期短，僅一百三四十天，風沙嚴重。主要種植冬小麥、莜麥、馬鈴薯、玉米、谷子、豆類及煙草等。也實行混種、間種、套種。如春小麥混種馬鈴薯、玉米間作胡麻等。
7．晉西黃土丘陵地區(qū)。這里植被少，水土流失嚴重，農業(yè)耕作粗放，廣種薄收，以種植小麥、玉米、谷糜為主，有糧豆間作或輪作傳統(tǒng)。
總之，明清時期由于山西廣大農民的辛勤勞動，農業(yè)生產方法的改進，農業(yè)生產得以有所提高。明人呂坤說：山西沁水“其粟穗可長尺半，四五穗便可盈升……一畝蜀秫，可收數十石者”⑾，一畝棉花“可摘七八百斤”⑿。人清以后，山西農業(yè)生產又較明代有了較大發(fā)展。農業(yè)耕作技術的改進與提高，新的農作物引進與擴種，豐富了作物栽培內容，推動了生產力，并且促進了商品性農業(yè)的發(fā)展。就是自然條件比較差的地區(qū)，由于增加了適應性較強的旱田作物，也能得以取得較好收成。特別是馬鈴薯在土地貧瘠的高寒地區(qū)種植后，已成為這些地區(qū)產量最高的糧、蔬作物。農諺稱：“五谷不收也無患，還有咱的二畝山藥蛋”，可見馬鈴薯在這些地區(qū)的舉足輕重地位。經濟作物在山西種植后，收到了很好的效果。英人威廉遜《華北游記》稱：“離開平陽府以后，我們在距離子陽六十里的史村午餐，在這里……發(fā)現很多棉花”?！扒?，這個地方是以棉花市場著稱的，我們發(fā)現有大量的棉花在巨大的倉庫中貯藏著。在此后的旅途中，看見許多用土墻圍起來的村落，有很多的楊樹和遍地的棉花”。“在蒲州(永濟)東北，我們看到大量的棉花和很多的辣椒”⒀。清末農工商部也稱：“山西以虞縣猗氏為產棉最盛之區(qū)，歲收約一百萬斤，歉年亦收五七十萬斤不等。次則解州、絳州、河津、芮城，又次則臨晉、安邑、平陸、秸山等縣”。⒁
注：
①呂坤《實政錄》卷2。
②呂坤《實政錄》卷2。
③光緒《山西通志》卷100,風土記。
④謝國禎《明代社會經濟史料選編》上，福建人民出版社1980年版。
⑤呂坤《實政錄》卷2。
⑥光緒《山西通志》卷100，風土記。
⑦夏鼐《略談番薯和薯蕷》，《文物》1961年第8期。
⑧《甘薯的歷史地理一一甘薯的土生、傳人、傳播與人口》，《中國農史》1983年第3期。⑨《落花生傳人中國》，《歷史研究》1952年第2期。
⑩黎風《山西古代經濟史》第97頁，山西經濟出版社1997年版。
⑾呂坤《實政錄》卷2。
1.1基層灌溉用水用電管理無保障
目前灌區(qū)管理存在的問題：一是水利專業(yè)技術管理人員流失較為嚴重。長豐縣水務系統(tǒng)現有編制人員582名，縣水務局基層下設23個水管單位，大多數有一技之長的技術人員，不得不外出打工謀生養(yǎng)家糊口，致使電灌站機電設備運行管理缺乏專業(yè)技術人員，一旦遇到洪災或大旱之年農業(yè)生產將受到嚴重影響。二是基層水利管理人員生活得不到保障。2002年全縣小型水利產權制度改革以及安徽省水利灌溉基本水費的取消，基層水利工程管理人員的工資主要依靠灌溉水費收入，水管單位職工工資不能及時足額發(fā)放，致使基層水管單位職工的管理工作和正常生活處境較為艱難。
1.2灌溉供水與用水之間矛盾較為突出
長豐縣2002年試行水利產權制度改革，過早地將農業(yè)灌溉用水用電推向市場。一是灌溉用水前，灌區(qū)農戶往往抱著僥幸心里等天下雨不愿籌錢買水，而等到了連續(xù)干旱用水高峰期，又無法及時能夠用到水，導致群眾灌溉用水糾紛不斷，供水單位與農戶用水之間矛盾較為突出。二是因農村實行家庭聯(lián)產承包經營和農業(yè)生產“兩工”（積累工、義務工）取消以后，組織農民工興修農田水利的力度弱化，農村勞動力大量外流，也無法組織起由農民工參加的大規(guī)模農田水利建設。三是農民用水協(xié)會的水、電費收繳力度不夠。拖欠水費較多影響水管單位的正常運轉，拖欠費中的部分有政府買單，造成花錢買水者心理不平衡。
1.3灌區(qū)重建輕管現象依然存在
過去的農田水利主要靠集體來進行管理，但隨著一家一戶的耕作方式形成，農田水利基礎設施出現無人管理的現象，農田水利管理機制名存實亡。農田小型水利工程“三分建、七分管”，目前管護組織不落實，管護責任人不落實，管護經費不落實。許多水利設施建設時投入幾百萬元甚至幾千萬元，建成后交付水管單位管護，由于嚴重缺乏管理經費和專業(yè)人才，致使機電設備閑置浪費，難以發(fā)揮灌溉作用。
2有關縣區(qū)的做法、經驗
2.1肥東縣的做法、經驗
一方面是為確保城鎮(zhèn)居民生活用水和農業(yè)生產灌溉引用水源，縣財政預算安排1030萬元作為引用水源費，農業(yè)灌溉引用水源費30萬元?？h財政根據當年實際從安徽省淠史杭灌區(qū)引水量直接支付，2013年實際支付水源費360萬元。其它灌區(qū)引用水源費全部由財政預算300萬元承擔，2013年水利基層水管單位實際支出水電費480萬元，不足部分從安徽省淠史杭灌區(qū)水源費結余資金中安排支付。2013年起肥東縣不再向灌區(qū)農業(yè)灌溉用水農戶收取水電費，農業(yè)生產灌溉、排澇電費由縣供電公司憑電費單據直接與縣財政結算。另一方面是縣財政安排2013年水利系統(tǒng)人員及公務經費1200萬元?？h財政全部承擔在職職工的養(yǎng)老保險和醫(yī)療保險費用，2013年支付在職職工“兩險”經費468萬元，其人員經費實行財政定額補助。
2.2六安市裕安區(qū)的做法、經驗
一是水電費收入統(tǒng)一納入區(qū)財政統(tǒng)一管理。全區(qū)農業(yè)生產灌溉水電費由區(qū)水務部門測算后，分解到鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府，由各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)負責組織收取后上繳至區(qū)財政非稅局，電費全部由區(qū)財政支付給供電公司，水費部分由區(qū)非稅局按照30%比例返還給各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府，用于鄉(xiāng)鎮(zhèn)農田水利基礎設施的建設，鄉(xiāng)村水電費由排灌站憑供電部門單據及水利部門證明直接由區(qū)財政承擔。二是水管單位按照公益性事業(yè)單位性質，列入區(qū)財政全額撥款。裕安區(qū)水務系統(tǒng)原有在職工作人員405人，通過水管體制改革后，現有在職人員148人，全部列入區(qū)財政全額事業(yè)編制財政供給。裕安區(qū)的水管體制改革是成功的，得到了安徽省水利廳等上級有關的肯定，2013年六安市裕安區(qū)被列為全國水利設施管護試點縣區(qū)。
3對策建議
3.1均衡全縣水電費用，切實減輕農民負擔
根據長豐縣十屆人大三次會議代表提出的意見，參照肥東縣和裕安區(qū)的做法經驗，結合長豐縣農業(yè)生產用水用電實際，建議長豐縣自流灌區(qū)和一、二級提水灌區(qū)均實行每100t水費5.6元（水田33.33m3/hm2、旱地13.33m3/hm2）；建議國有一、二級電灌站的電費每年200萬元納入縣財政預算，由縣財政給予支付，切實減輕農民負擔。
3.2切實加大財政資金投入，確保供用水電工程管護資金
根據2013年安徽省人民政府《關于深化改革推進小型水利工程改革提升的指導意見》（皖政〔2013〕66號）要求，建議縣級財政應設立水利建設管理專項資金，納入財政預算并逐步增加資金規(guī)模，足額計提用于農田水利設施建設和管理；縣級財政設立水利工程管理和維修養(yǎng)護專項經費，可從上級下達的農水項目和有關支農涉水項目工程經費中提取1%，用作水利工程管護。
3.3規(guī)范水電費收支行為，保障灌區(qū)用水用電管理正常工作
水費由縣水務局或鄉(xiāng)鎮(zhèn)代收后足額上繳縣財政，其中30%部分用于灌區(qū)水利工程設施的養(yǎng)護維修，灌溉水源費由縣財政承擔，灌溉和排澇電費由縣財政直接支付給供電部門。建議縣財政預算在原來每年600萬元管護經費的基礎上，逐年按照一定的比例繼續(xù)增加管護經費；對于水務系統(tǒng)非財政供給人員的養(yǎng)老保險和醫(yī)療保險等費用，縣財政全部給以解決。
3.4強化隊伍建設，創(chuàng)新農業(yè)灌溉用水用電管理機制
關鍵詞：農科院系；畢業(yè)論文；培養(yǎng)計劃；質量評價
中圖分類號：G414 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）07-0030-03
在本科培養(yǎng)計劃中，畢業(yè)論文是實踐教學的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力和科研能力的重要途徑，是對學生所學基礎理論、專業(yè)知識和實踐技能的全面檢驗，是學生綜合素質和學校辦學質量的體現[1]。因此，盡管畢業(yè)論文在實施過程中存在著諸多問題[2-3]，如：時間安排不合理、選題創(chuàng)新性不足、學生積極性不高、指導不夠到位、場地、經費嚴重不足、論文質量下滑[4-6]等等，也不宜廢除[7]，只能在深入調查研究的基礎上，根據學科特點，進行大幅度改革，完善方案，科學的解決存在問題，才能不斷提高本科畢業(yè)論文質量，這才是解決問題的關鍵。
農科專業(yè)受專業(yè)特點和研究對象的影響，試驗周期長、實踐計劃安排難度大，費用高見效較慢，不同課題（如小麥、玉米、棉花、中藥材、果樹、花卉和各類蔬菜）難以在同一時段實施，加之實習經費及實習場地的不足等，這些問題制約著農科專業(yè)本科實踐教學質量的提高。本文從教學計劃、實施方案、實施過程和論文質量評價等方面分析了本科畢業(yè)論文存在的問題，簡述了河南科技大學農學院在這方面的改革與實踐，為進一步完善本科培養(yǎng)方案、修訂實踐教學大綱、建立論文質量保證體系提供參考依據。
一、調整本科教學計劃中關于畢業(yè)論文的安排及思考
原教學計劃中畢業(yè)論文多安排在第八學期進行，主要考慮到所有的專業(yè)課第七學期才能學完，學過專業(yè)課后，學生有了一定的專業(yè)基礎理論指導，掌握了基本實驗方法，才有可能順利完成畢業(yè)論文實驗，這種安排從理論上講也比較合理。在實踐過程中，遇到了實驗周期較長的問題，只好把與種植有關的畢業(yè)論文提前一學期開題，其他專業(yè)或室內實驗仍在第八學期進行。第八學期學生就業(yè)壓力遠大于畢業(yè)壓力，學生認為論文可以將就而就業(yè)不能將就[8]，所以論文質量下滑在所難免。
在當今新的社會大環(huán)境下，要想保證論文質量，切實提高學生的科研能力，就要對現存管理及教學環(huán)節(jié)進行改革。進一步加強教學環(huán)節(jié)的體制改革，合理整合實踐教學內容，將畢業(yè)論文環(huán)節(jié)滲透到專業(yè)教學實踐中去。按照這種思路，在新修訂的教學計劃中，農科學院將所有專業(yè)課在第六學期全部結束，第七學期安排綜合實習或科研訓練，第八學期做畢業(yè)論文。這樣安排學生可以從第六學期暑假開始選擇留?；虻綄嵙晢挝贿M行實習，一來拉長了論文實驗時間，同時給學生留下考研復習與聯(lián)系就業(yè)較大的時間自主空間，從根本上避免了考研與實習、實習與就業(yè)之間的矛盾沖突，確保理論教學質量和畢業(yè)論文的時間。
二、完善本科畢業(yè)論文實施方案
新的本科畢業(yè)論文實施方案，是從第六學期開始，經師生雙向選擇選定導師，第六學期3月開題，第六學期4月至第八學期實施，根據課題類型及作物種類，師生自定實驗開始時間和進度，第八學期3月統(tǒng)一中檢（實驗基本完成為中檢合格），第八學期6月初答辯。這樣的實施方案比較切合農業(yè)類專業(yè)特點，照顧到各種實驗的差異性，便于適時開展研究。部分室內分析任務，學生可根據自己的考研面試或就業(yè)靈活安排在第七學期寒假或第八學期初進行。第八學期畢業(yè)論文工作以補充實驗、資料整理和撰寫論文為主，時間足以保證。這樣的安排，在保證畢業(yè)論文質量的基礎上，較好兼顧了畢業(yè)生的考研和就業(yè)。
三、強化本科畢業(yè)論文的過程管理
1.成立論文題目審查小組。從多年來的本科畢業(yè)論文教學工作情況看，開題一直是最不受重視的教學環(huán)節(jié)，很多老師和學生都認為開題對畢業(yè)論文的寫作質量影響不大[9]，以致使有些論文題目太大或太小或缺乏研究價值等嚴重問題。修改后的實施方案，以學科為單位，以系主任為領導，成立3～5人的畢業(yè)論文題目審查小組，負責本學科論文題目審查工作，審查不合格的要求改題或換題，這一措施在很大程度上可以避免題目的“大、小、難、易、空、舊”問題再度發(fā)生，確保論文題目的科學、合理，使畢業(yè)論文工作有一個良好的開端。
1.1在PVsyst中導入當地氣象數據并且輸入相關參數后，該系統(tǒng)能夠模擬當地的實際氣候等條件進行數據處理，得出仿真的詳細過程、使用的模型以及輸出功率，并給出相關的分析報告。以新疆阿拉爾的實際年日照情況為基礎，模擬仿真光伏發(fā)電及其并網情況預測，為后續(xù)實際并網提供理論基礎。
1.2100kW光伏并網電站構建計算100kW光伏并網電站包括集中電站并網系統(tǒng)和數據采集及監(jiān)控系統(tǒng)。集中電站光伏并網系統(tǒng)由太陽能電池方陣、光伏接線箱、直流配電、集中逆變器、交流配電系統(tǒng)等組成。集中電站系統(tǒng)的太陽能電池方陣由3個完全相同的太陽能電池子方陣組成，總容量約為102.9kW，每個方陣由14×7電池組有序排列，具有一定的朝南的傾角和偏東方位角，每塊電池板功率350W。所有子方陣的直流輸出匯集入一臺安裝于控制室內的直流配電柜，并經過并網逆變器系統(tǒng)和變壓器將電能并入電網。數據采集系統(tǒng)由并網光伏發(fā)電站關鍵數據采集系統(tǒng)和氣象數據采集系統(tǒng)構成。并網光伏發(fā)電站關鍵數據由集中并網逆變器采集存儲，主要采集直流側電壓、電流，電網各相電壓、電流，每日發(fā)電量、總發(fā)電量等；氣象數據則由專門采集系統(tǒng)進行采集存儲，主要采集的數據包括風向、風速、雨量、環(huán)境溫度、組件溫度和輻照等。采集的這些數據可在控制室的上位機中顯示存儲，并實時監(jiān)測現場的發(fā)電狀況。光伏并網電站系統(tǒng)結構圖如圖1所示。
2光伏并網電站(100kW)仿真研究
2.1設計所需相關信息根據阿拉爾的地理位置，采集相關信息：東經81.3°，北緯40.5°，海拔高度1070m，氣候區(qū)域為Ⅲ；采用交流并網輸出；并網電壓為交流，10.5kV，頻率50Hz；當地環(huán)境條件：氣候干燥，無遮陽(理想條件下)。
2.2系統(tǒng)設計在PVsyst中對光伏系統(tǒng)仿真分析，首先尋找阿拉爾墾區(qū)的信息，找到阿拉爾地區(qū)安裝地點的經緯度，然后利用meteonorm6.0軟件計算該地點10年的氣象參數，并保存為ALARhour.dat，最后點擊PVsyst主界面的Tools然后導入數據。再根據阿拉爾當地的漫反射數值選擇為0.2，同時根據光伏組件采用固定傾斜角安裝(Fixedtitedplane)，傾斜角度可以根據設計要求或選擇能量損失最小來確定。仿真實驗中根據能量損失最小確定傾斜角(Tiltangle)為56°，方位角為0°(正南方)，設置如圖2。通過軟件對光伏陣列模塊進行布局后，對陣列出現遮光情況進行模擬分析，先定義了陰影部分，然后對陰影部分進行了分析如圖3和圖4。根據系統(tǒng)要求選擇變壓器、各光伏組件，并設4個PV方陣，組件數量294個，在PVsyst軟件中輸入參數，得100kW光伏陣列仿真分析圖5，其中PV陣列的生成數據列表1中所示。從圖5的仿真圖中可以看出，仿真后逆變器工作電壓為AC450-850V，最大功率95kW。通過軟件仿真后生成報告如圖6和圖7，光伏陣列年平均輸出的有效能量為147896kWh/a，注入電網的能量為142443kWh/a。應用軟件仿真模擬出的100kW光伏并網電站的結構圖，該結構圖主要有PV陣列、逆變系統(tǒng)、用戶三部分組成，如圖8。PV陣列設計效果如圖9所示。通過PVsyst構建阿拉爾地區(qū)110kW并網光伏電站的仿真研究，對于光伏并網技術有了更加深入的認識，從而為阿拉爾地區(qū)大型光伏電站的建立提供理論支持和技術保障。
3結論
一、問題的提出
現在，科技在不斷的發(fā)展，農業(yè)也隨之發(fā)展得更加先進，所以，對于農業(yè)科技期刊的要求就會越來越高。期刊論文中存在的一丁點兒瑕疵都會影響到期刊的質量以及讀者對農業(yè)科技期刊的評價。因此，在論文編審的過程中，一定要細心、仔細，不錯過可能存在問題的一點點角落，將農業(yè)科技期刊編輯得更加標準，更加規(guī)范。
二、農業(yè)科技期刊編審論文修改實例
（一）修改論文題目
論文的題目是點明文章核心內容的簡明扼要的詞句，是論文定內容的組合，以最少數量的詞來充分表述論文的內容。在編審論文題目的時候，經常會遇到論文題目太長、范圍太大、使用的詞語不合適等問題。所以說，論文的題目要準確、簡潔、清楚。
1、題目太長
題為“電子從<100>比從<111>晶向Si隧穿快速熱氧化SiO2膜的電流增強現象及其理論模型解釋”的論文，陳述了實驗時電子分別從<100>和<111>兩種不同的晶向Si隧穿熱氧化二氧化硅膜時的電流變化，總結出實驗的結果，結合現有的理論進行分析，得出出現電流增強現象的原因。文中雖然寫到了理論模型的解釋，但是在題目中并不需要直接寫出來，顯得很冗長，所以將題目改為“電子隧穿二氧化硅膜電流變化的實驗探究”，這樣的題目與所寫的內容更加符合。
2、題目范圍太大
題為“關于幼兒園班級活動區(qū)域設置的研究”的論文，論文通過對活動區(qū)域設置的材料投放、環(huán)境設置兩個方面進行闡述，最后在提出相應的指導策略。但是，這篇論文的研究內容太過于泛化，幼兒園的班級活動區(qū)域可以有很多種，例如生活區(qū)、益智區(qū)、娃娃家、建構區(qū)、美工區(qū)、數學區(qū)等，并且幼兒園也分別有小班、中班、大班，如果說直接寫幼兒園班級活動區(qū)域的設置，那么這個題目所包含的內容就相當大。因為每個區(qū)域的材料投放、環(huán)境設置以及指導策略是不一樣的，只是它們所遵守的原則是一樣的，所以這個題目可以改成一個確定的年齡組以及區(qū)角活動，這樣寫出來的文章的針對性就比較強，實用價值也比較高。
（二）關鍵字選取不合適
隨著信息化水平的提高以及計算機技術的普及，科技工作者已經改變了傳統(tǒng)的手工檢索的方式，主要依賴于計算機，通過檢索關鍵字，從數據庫中獲得自己所需要的信息。因此，關鍵字的作用越來越大。論文關鍵字的選用是否得當直接關系到文獻被檢索的概率以及成果的利用率。
1、用動詞、形容詞作關鍵字
題為“城鄉(xiāng)一體化發(fā)展中的農村土地制度改革問題研究”的論文，關鍵字為“城鄉(xiāng)一體化”、“農村土地制度”、“改革”、“問題”、“策略”。這幾個關鍵字就有一個是動詞——“改革”，這個詞就不能用作關鍵字，因為關鍵字必須是名詞或者是名詞性的詞組。所以將這篇論文的關鍵字改為“城鄉(xiāng)一體化”、“農村土地制度改革”、“問題”、“策略”，這樣才是最合適的。
2、用字或句子作關鍵字
題為“論死刑的存廢”的論文，這篇論文的關鍵字是“死刑”、“存”、“廢”。這篇文章的關鍵字里面就存在兩個單個的字——“存”、“廢”，這就不具有關鍵性，不能夠將全文的內容串聯(lián)起來，所以說，應該將關鍵字改為“死刑”、“中國死刑制度發(fā)展史”、“死刑存置論”、“死刑廢除論”、“中國死刑命運”、“死刑廢除建議”。
3、關鍵字太少或太多
題為“關于父母教育態(tài)度的一致性對幼兒社會性發(fā)展的研究”的論文，它的關鍵詞是“父母”、“教養(yǎng)態(tài)度”、“一致性”、“幼兒”、“社會性發(fā)展”、“影響”、“現狀”、“問題”、“建議”。這篇文章的關鍵字一共有九個，太多，如果用關鍵字進行檢索的話，可能就會檢索到很多檢索者不需要的文獻，在信息的獲取方面會比較麻煩，浪費的時間較多。規(guī)范規(guī)定，每篇論文的關鍵字一般可以選擇3到8個，這是為了保證從多個渠道檢索到該論文。
（三）量和單位使用不當
我國從1985年9月開始推行國際單位制，并從1991年1月起，不再允許使用非法定計量單位（非法定計量單位是指國際制單位和國家選定的其他計量單位）。
1、使用已廢棄的量名稱
已經廢棄的量名稱主要有比重、比熱、原子量、質量百分比濃度等等。不少關于“百分比濃度”的科技論文，把“質量分數”寫成“質量百分比濃度”或者是“重量百分比濃度”。很顯然，這是錯誤的。因為“%”是一個純數字，表示的意義就是用0.01乘以某一個值，把它與物理量結合起來做單位，這是極其不科學的。
2、以非單位符號的“符號”做單位符號
比如說，將ppm、ppb、ppt三個英文縮寫為單位符號使用。這三個縮寫并不是專門的數學符號，僅僅只是表示份額的英文名詞的縮寫，而且，其中的ppb、ppt在不同的國家所代表的意義是不一樣的。新國標規(guī)定，不能夠再使用這三個符號作單位。但是，要把它們改成規(guī)范化的表示，第一步就是要弄清楚它們表示的是什么量，然后才能夠以相應的單位表示它們。例如，15ppm表示的是質量分數，那么就應該寫成ω=1.5×10-5，它的單位是1，如果15ppm是水中Mg2+質量濃度，根據習慣的計算方法推斷，應該改寫成ρ（Mg2+）=15?g/L。對于ppb和ppt這兩個縮寫，還得弄清楚它們是在哪個國家使用的（ppb：在美國和法國表示10-9，在英國和德國表示10-12；ppt：在美國和法國表示10-12，在英國和德國表示10-18）。
3、使用非法定計量單位
例如，標準大氣壓（atm）、千克力（kgf）、卡（cal）、馬力、高斯（Gs）等，它們的法定計量單位依次是：帕（Pa）、牛（N）、焦（J）、瓦（W）、特（T）。在使用計量單位時，一定要注意。在農業(yè)科技期刊的論文中，經常使用“畝”來表示土地的面積單位，“畝”是我國的市制單位，是應該停止使用的非法定單位。從1992年1月1日開始，我國就已經開始使用公頃、平方米來表示土地的面積單位。根據相關的規(guī)定，結合我國的實際情況，農業(yè)科技期刊主要讀者是農民，所以在寫作時可以在頁腳寫一下腳注：1畝=10000平方米，1公頃=15畝，1畝≈667平方米。在國際交流中，“1畝”均改為用“667平方米”表示。
（四）錯別字
論文中出現錯別字是很正常的事情，所以說，要將出現頻率較高的錯別字進行對比分析，理清楚什么時候是適合用哪個字，理解字的真正含義，用對字。
1、對與兌
在農業(yè)的科學研究過程中，經常需要配置各種化學試劑，用兩種物體混合產生新液體。比如說，“農藥30ml對水20kg”，其中就很經常出現將“對”誤寫成“兌”的情況。雖然說兩個字的讀音是一樣的，但是意義是截然不同的。“兌”是交換的意思，所以說，不能將“對水”寫成“兌水”。
2、桿與稈
在農業(yè)期刊中，經常有關于稻、麥、玉米等這些農作物的描述，在描述作物的莖稈時，作者就會錯誤地將“稈”寫成“桿”。這兩個字字形相近，讀音相同，均是上聲，所以出錯率特別高。“稈”是名詞，讀三聲，表示作物的莖，不能做量詞使用。“桿”是一個多音字，可讀一聲和三聲。讀一聲時，可以組詞為電線桿、旗桿；讀三聲時，表示像棍子一樣的細的那部分，作名詞時，比如說，槍桿、秤桿作量詞時，比如說，一桿槍。
三、總結
本文通過對農業(yè)科技期刊編審論文修改的實例進行研究，希望能夠改變作者在寫作中出現的一些錯誤，提高期刊的質量。
【參考文獻】
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[2]王貴州，馬永祥，鄺文國；農業(yè)科技論文中常見誤用專業(yè)術語辨析[J]；中國科技期刊研究；2010年
關鍵詞： 課程成績考核模式 網絡學習評價 自我評價 特色作業(yè) 提問式考勤
《環(huán)境保護學》是青島農業(yè)大學農學專業(yè)的專業(yè)選修課之一，是一門隨著環(huán)境問題的出現、變化、發(fā)展而發(fā)展起來的，涉及自然科學、技術科學和社會科學的應用課程，主要內容為各類環(huán)境污染的成因、危害和防治方法。目前我國面臨環(huán)境污染問題日益突出，農業(yè)面源污染和農產品質量安全問題已經成為制約我國農業(yè)可持續(xù)發(fā)展的瓶頸[1]，因而開設本課程可彌補農學專業(yè)教育的不足，引導和培養(yǎng)學生的綠色農業(yè)和可持續(xù)發(fā)展思維。
要提高教學質量，首先要運用各種教學手段提高同學們對知識的學習興趣和學習能力[2]。課程成績考核是教學過程的關鍵環(huán)節(jié)，是教師對學生學習能力和水平的成績評定，公平合理的成績考核方法可以提高學生學習的積極性，提高學生參與課堂教學的主動性和學習效率[3]。為提高環(huán)境保護類課程的教學質量，各高校的任課教師均十分重視教學手段的創(chuàng)新性研究和實踐[4]-[6]，但目前對于課程成績考核方法改革的研究還比較少。
為進一步提高該課程的教學質量，激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性，本教研組以山東省應用型特色名校建設工程建設為契機，對成績考核的方法進行了探索和改革，將其應用于2013-2015年的實際教學中，并根據教學效果反饋進行了完善，逐漸形成了本教研組在成績考核方面的特色。
1.改革的必要性和思路
本課程的傳統(tǒng)考核模式：（1）期末成績占總成績70%，形式為課程論文或開卷考試，考核方式由任課教師決定；（2）平時成績占20%，形式為課堂回答問題或小作業(yè)等；（3）點名式考勤占10%。多年的教學實踐表明，該考核模式存在一定不足：（1）學生平時學習積極性偏低，課堂注意力不集中，存在隨意逃課的現象；（2）期末課程論文成績評定標準不夠科學合理，開卷考試試題內容過于寬泛和乏味；（3）平時作業(yè)數量多、內容陳舊，使得學生負擔重、興趣低、疲于應付，且存在互相抄襲的現象；（4）單調乏味的點名考勤，占用課堂時間，且對師生關系造成不利影響。因此，傳統(tǒng)的成績考核模式應該加以改革，才能切實提高教學質量。
本教研組從改革課程考核方法入手，在不影響教學的前提下，進行了大膽的探索，建立了課程成績考核體系：（1）降低期末成績的比重至60%，增加學生對選擇考核方式的參與程度，并對課程論文和開卷考試方法進行革新；（2）提高平時成績的比重至30%，平時成績設置為網絡學習評價、自我評價和特色作業(yè)三個模塊；（3）考勤比例仍為10%，采用提問式考勤的方法。
2.期末成績考核方法改革
2.1考核方式的投票決定
與必修課不同，選修課在考核方式上具有一定的自由度，可根據學生的學習情況選擇開卷考試或課程論文。本教研組認為由學生投票決定是可行的，可有效地提高學生對課程的參與度和積極性。具體程序：課程進行至半程或三分之二時，由任課教師介紹各個考核方式的特點和要求，然后學生利用紙質選票或學校網絡教學平臺等進行投票，投票完畢，由任課教師根據多數同學意愿決定考核方式。經實際教學檢驗，選課同學對該方法的認同感和滿意度較高。
2.2課程論文考核方法改革
課程論文是選修課程采用較多的考核方法，同學們可根據自己興趣和愛好，查詢資料撰寫論文。然而，由于課程論文在成績評定方面具有較大的自由度，使得評分可能存在一定的偏差；部分同學對課程論文寫作的認識存在誤解，寫作用語一味迎合批改教師以期取得高分；由于批改標準不一，部分同學不認真對待，濫竽充數交差，甚至抄襲。因此，我們認為應該進行課程論文的標準化批改，將成績誤差控制在一定范圍內，引導學生認真對待、規(guī)范寫作。改革后的評分標準見表1，其特點是注重格式、創(chuàng)新性和可讀性，有利于養(yǎng)成科學的文獻查詢和寫作習慣，還可為后續(xù)畢業(yè)論文的寫作奠定基礎。此外，本教研組還要求學生提交課程論文的電子版，由任課教師制成課程論文集（電子書），于網絡空間或者打印存檔。由于涉及自身的榮譽感，學生寫作認真程度顯著增加，論文抄襲現象顯著減少。
2.3開卷考試內容改革
環(huán)境保護學內容重點和難點較多，傳統(tǒng)的考核對于內容廣度和深度要求較高。對于選修課來說，過多的知識點和過高的難度，會增加學生的學習負擔，降低他們的學習興趣。教研組認為開卷考試內容做到與時俱進，開放包容，形式可以借鑒公務員考試申論部分的模式，分為3-6大題，要求同學們在規(guī)定時間內利用課程知識解決當前實際問題，如：（1）論述自己身邊的環(huán)境問題；（2）探討國家和地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略；（3）發(fā)表對當前突出的具體環(huán)境問題的見解；（4）研究當前某具體環(huán)境污染的防治方法等；（5）結合農學專業(yè)知識，討論如何實現綠色農業(yè)。
3.平時成績考核方法改革
3.1網絡學習評價
為了配合課堂教學，教研組在學校建立的網絡教學平臺上建立了“環(huán)境保護學”網上課程。網上課程的建立，突破了時空的限制，使得學生能在課余時間進行自主學習和互動式交流[7]。同時，提供了一種新的成績考核模式――網絡學習評價，教研組將此方法應用于環(huán)境保護學成績考核中，比例為10%。具體方法：要求同學們定期進入網絡課程進行學習和交流，結課時由任課教師進入系統(tǒng)中的學生學習統(tǒng)模塊計，查看和匯總學生登錄次數、進入課程次數、發(fā)表討論次數、回答問題次數、查看教學材料次數等，并進行評分。教學實踐表明，網絡學習評價是一種精準和合理的成績評定方法，可促進師生的交流，引導和鼓勵學生利用新技術平臺實現自主學習。
3.2自我評價
學生的自我評價是一種重要的評價方式，是指學生對自己學習效果和狀況的評分，代表著自己對自己學習態(tài)度和效果的認可程度[8]。在2013-2015年的實際教學中，教研組要求選課同學進行自我評價，方法：（1）學生對自己的聽課效率進行評價，教師也對學生進行評價，若兩者嚴重不符，則酌情扣分；（2）學生對自己的期末成績進行預測，若預測成績與實際成績誤差≤10%則給滿分，若誤差超過10%則表明對自身學習水平認識不足，扣除相應分數。教學跟蹤結果表明，學生的自我評價有效地增強了學生的自主學習意識、自我評價能力和認知能力，有效地提高了學生的自信心和自我約束能力，間接地改善了教學效果。
3.3特色課程作業(yè)
傳統(tǒng)的作業(yè)一般要求各種資料查詢、羅列和分析等，部分不僅作業(yè)枯燥乏味，還會增加學生學習負擔。教研組認為作業(yè)應該簡單、新穎、與時俱進，提高同學們的自信心和學習興趣。因此，教研組推出了特色課程作業(yè)，并根據認真程度和新穎性進行評分：（1）要求用手機拍攝自己身邊的環(huán)境污染圖像，制成環(huán)保視頻；（2）要求用智能手機下載噪聲污染、水污染、大氣污染查詢軟件、查詢學校周邊或者家鄉(xiāng)的環(huán)境污染數據；（3）要求分組討論如何從自身做起保護環(huán)境；（4）看環(huán)境保護紀錄片，寫出觀后感。經實際教學驗證，同學們對此類作業(yè)的興趣較高，完成較好。
4.考勤方法改革
目前，普遍存在的逃課現象影響了學習氛圍和學習效果，也是對教師勞動的不尊重，因而各高校非常重視點名考勤。但是，該方法單調乏味、占用課堂時間，過多的點名還會影響師生關系，降低學生參與課堂的意愿。教研組認為采用提問式考勤方式不僅可以起到點名的作用，還能加強師生交流、活躍課堂氣氛、提高學生的語言表達能力。由于提問式考勤覆蓋面和效率不如點名方法，因此提問式考勤需要提前規(guī)劃盡可能增加覆蓋面，還需要與點名方法相配合。
5.結語
本教研組以山東省名校工程建設為契機，從已有成績考核方法的現狀出發(fā)，對考核方法進行了改革，引入了期末考核方式選擇的自由投票，革新了課程論文的評分標準和開卷考試的內容，注重了網絡學習評價、自我評價、特色作業(yè)和提問式考勤的積極應用?？己四Ｊ綉糜?013-2015年的教學實踐后，教學反饋見表2。由表可見，自由選課的總人數隨年份有所增加，表明該專業(yè)學生較為認可課程的教學改革；借助網絡教學平臺對課程的期末考核形式進行民主投票，三屆均為課程論文，選課同學對投票模式及后續(xù)的論文評閱方法認可度和滿意度較高；期末成績及格率達到100%，平均分數逐年增加，且均大于80分；三屆同學對任課教師的教學評價分數均大于94分。課程論文選題統(tǒng)計結果表明，多于60%選課同學的課程論文涉及水污染監(jiān)測、土壤污染成因、PM2.5防治和噪聲污染危害等，表明同學們比較關注當前社會環(huán)境和生活中常見問題出發(fā)，能夠運用所學知識了解和解決當下問題。因此，課程考核模式的改革和創(chuàng)新，有效地提高了學生的學習積極性、最終學習成績，改善了課堂氣氛，促進了環(huán)境保護學課程教學的長遠發(fā)展。
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論文關鍵詞：經管類專業(yè)，電子商務，教學
電子商務是指買家與賣家以及相關合作伙伴借助現代通訊網絡平臺（Internet，Intranet和Extranet）與原有系統(tǒng)結合起來進行的商業(yè)活動?，F在的電子商務越來越深入經濟和生活，所以學習電子商務也是理所應當。教育部在2001年就批準了電子商務的開設，目前我國有接近300多所大學在進行電子商務的教學。
1《電子商務概論》教學的現狀及存在的問題
本文所指的經管學生是經濟管理類專業(yè)，非計算機類專業(yè)，也非電子商務專業(yè)的學生。這部分專業(yè)的學生所學的《電子商務概論》，有的作為選修課范疇的，也有的作為必修課范疇的，如經濟學專業(yè)將其作為選修課，而其他專業(yè)則將其列入必修課的范疇。以前對電子商務的教學以計算機和網絡技術為中心，但是這個以技術為中心的思想不能適應社會的需要，現在教學的中心主要轉向管理知識。對于經管專業(yè)的學生在管理方面恰好是強項，所以對他們開設電子商務課程非常的合適。目前此課程教學方面存在的問題列舉如下。
1．1學生對此課程學習目的不明確
電子商務是集多門學科于一體的專業(yè)學科，主要集合管理、計算機、經濟、網絡安全及其法律等多學科知識的交叉性學科。經管學生自身的特點是經濟管理知識基礎扎實，但是計算機、網絡安全方面的知識則良莠不齊。因此，很多學生剛接觸到此課程時比較迷茫，不知道如何將自己以往所學專業(yè)知識運用于電子商務領域。因此，有些同學對此課程的重視程度不夠，認為只要能夠上網就學會了電子商務。
1．2電子商務師資欠缺，教師專業(yè)知識整合不夠
電子商務是一門新興的課程，所以相對于這方面的師資就顯得比較缺乏。從事這方面課程教學的教師要么是計算機專業(yè)，要么是管理類專業(yè)，對于兩者很好結合的還相對比較少。因此在教學中就會出現偏重于管理知識或偏重于計算機知識，這兩種教學過程都不能很好地達到電子商務最初的教學目的。
1．3教學中的實驗環(huán)節(jié)相當不足，而且缺乏創(chuàng)新性培養(yǎng)
由于《電子商務概論》課程的時間有限，理論知識比較多，而且經管類的學生對計算機的熟煉程序相對不夠，教學大都以理論為主，實驗為輔的過程?，F目前很多電子商務課程的實驗都是采用的模擬教學軟件來進行的，這個模擬軟件一般是分角色來實現電子商務流程，對學生了解電子商務流程有一定幫助，但是其功能相對比較簡單，而且對于店鋪的設計都僅僅是軟件內部自帶的一些產品信息，相對來說都非常簡單，不能達到實訓的效果，對學生的思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不夠。
2《電子商務概論》教學的改善措施
針對以上存在的主要問題，可以從以下這些方面進行改善。
2．1設計教學計劃，使學生明確學習此課程的目的
對于經管類學生學習此課程，要揚其優(yōu)勢，彌補其不足。在教學之初就應該明確此課程的目的。在此就幾年的教學經驗談一下。在開始上課時就要求學生落實此門課程的任務，根據后期學習進度制定和完善電子商務項目計劃書（學生自己定公司的名稱及產品信息），此計劃書要求從最初的項目計劃投入、網站開發(fā)、商品展示到最后的物流系統(tǒng)以及售后服務都進行一個詳細的說明。此計劃書有兩個作用：一是對本門課程有一個系統(tǒng)的認識和理解，二是讓學生真正體會實現電子商務的具體流程和注意事項。此計劃書的工作量比較大，所以采用分小組實現，并在課堂進行討論，小組間互相的學習，從而實現總體水平的提高。
2．2教師改善教學方法，并不斷完善知識體系
在課堂上以案例教學為主，長期關注國內外做的比較成功的電子商務網站，以案例討論形式進行教學；還可以對網站進行分類如將網站分為店鋪型、公司型等，網上店鋪型即他僅僅提供一個交易平臺沒有自己的生產產品，讓別人來展示產品進行銷售，如淘寶網等；公司型則是公司的展示平臺，不僅有產品銷售還有公司的形象介紹等如Dell網站等。在選擇案例的時候盡量選擇短和新的案例，這樣學習效果好。改變傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，運用啟發(fā)式教學，通過問題引導學生學習，如“電子商務網站如何才能吸引更多的眼球”等問題來導出學習內容。同時，電子商務課程的教學對教師的要求相對比較高，要求教師在短期內實現管理知識與計算機知識的有效結合，這樣教師就需要閱讀近期發(fā)表的期刊、論文和參加國內以及國際性重大的會議，通過多種途徑來提高自己和完善自己。
2．3重視實踐教學環(huán)節(jié)
打破傳統(tǒng)的以理論教學為主，實驗教學為輔的教學方法，改為理論應用于實踐，實踐推動理論吸收。針對經管類的學生，其網站制作能力不是很強，在教學的時候，可以通過網頁制作軟件（Dreamwear等）的網站模板來制作網站，這樣即省時又易學，有利于提高學生學習的積極性。具體作法是以小組為單位制作一個網站，網站名稱、類型和產品由學生自己定，最后在課堂上將各組所做的網站進行展示，增進小組間互相學習。再者要求學校與電子商務企業(yè)合作，教師和學生進企業(yè)實習與電子商務專家來到課堂講學相結合，以此獲得雙贏的效果。
3結語
《電子商務概論》這門課程對于經管類專業(yè)的學生十分重要，在教學中應采用多種形式如案例、視頻、啟發(fā)等構筑互動的教學模式，讓學生積極參與課程討論，使得教學能取得最大的效果。
參考文獻1 柯新生主編.《電子商務》[M].清華大學出版社，第32頁
2 韋婉辰.淺談《電子商務概論》教學方法的使用[J].科技信息
