發(fā)布時(shí)間：2022-06-09 14:19:11
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞： 職業(yè)測(cè)評(píng) 學(xué)業(yè)評(píng)估 專業(yè)發(fā)展規(guī)劃
大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃即專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)劃，簡(jiǎn)稱專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，是一個(gè)近幾年才提出的全新理念，是一種新型的人才成長(zhǎng)觀念，根源于職業(yè)規(guī)劃的概念與理論，是職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)階段的階段性規(guī)劃。目前，大學(xué)生個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃還很不完善，大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展普遍缺乏系統(tǒng)化、個(gè)性化、全程化的指導(dǎo)。隨著我國(guó)高等教育專業(yè)與教學(xué)改革的不斷深入，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量成為改革的目標(biāo)和關(guān)鍵，建立系統(tǒng)化、個(gè)性化、全程化的學(xué)生個(gè)人專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展的專家指導(dǎo)系統(tǒng)意義重大。
一、系統(tǒng)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義
（一）設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)專業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)是提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的需要
高職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量低成為當(dāng)前就業(yè)工作要考慮的新問(wèn)題。麥可思調(diào)查了長(zhǎng)三角地區(qū)85所高職院校，對(duì)6.3萬(wàn)名2009屆畢業(yè)生進(jìn)行了分析。月收入和專業(yè)對(duì)口率是衡量就業(yè)質(zhì)量的重要指標(biāo)[1]。調(diào)查顯示：高職院校開(kāi)辦的專業(yè)越多，其畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率越低，工作的穩(wěn)定性越低，離職率越高，就業(yè)質(zhì)量就會(huì)降低。其關(guān)系如圖1所示。
圖1 開(kāi)辦專業(yè)數(shù)量與對(duì)口率、離職率的關(guān)系圖
目前，高職院校開(kāi)辦的專業(yè)數(shù)量普遍較多，就業(yè)質(zhì)量不高成為普遍存在的問(wèn)題。綜上所述，學(xué)校需要對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助他們制訂個(gè)人三年專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)劃，使畢業(yè)生的專業(yè)能力和綜合能力更能適應(yīng)企業(yè)和崗位要求，從而提高高職院校人才的培養(yǎng)質(zhì)量，最終提高高職院校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。
（二）設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃系統(tǒng)是培養(yǎng)新生專業(yè)適應(yīng)能力的需要
高職院校新生入學(xué)后，普遍對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)迷茫，不適應(yīng)。鑒于高職新生的專業(yè)適應(yīng)性和專業(yè)發(fā)展問(wèn)題，我國(guó)許多高校已積極采取相應(yīng)的措施[2]，如：給班級(jí)配備班主任和專職學(xué)生輔導(dǎo)員；建立“導(dǎo)師制”，給每個(gè)學(xué)生配備專業(yè)導(dǎo)師；在大一年級(jí)引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育，用學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展引導(dǎo)整個(gè)大學(xué)教育；在畢業(yè)生中開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課等，但這些措施效果都不盡如人意。
（三）設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃系統(tǒng)是我院教學(xué)改革和人才培養(yǎng)水平提升的需要
目前，我院正在試行“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”[3]，第一個(gè)“1”是指從中學(xué)生向大學(xué)生的轉(zhuǎn)換，最后一個(gè)“1”是指從大學(xué)生向準(zhǔn)社會(huì)事務(wù)工作者的轉(zhuǎn)變，中間一個(gè)“1”是指處在兩次角色轉(zhuǎn)換當(dāng)中的“學(xué)業(yè)精進(jìn)期”。三年學(xué)業(yè)期，三個(gè)階段，整個(gè)過(guò)程為“1+1+1”，在每個(gè)“1”的階段中，都有雙重專業(yè)導(dǎo)師（專職導(dǎo)師和兼職導(dǎo)師）的全程參與，從思想、基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)規(guī)劃，給予其三年的學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)。但是，導(dǎo)師們教學(xué)和科研任務(wù)比較繁重，每位導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生眾多，事實(shí)上，并不能很好地給予每名學(xué)生全程化、個(gè)性化、系統(tǒng)化的指導(dǎo)。
為此，筆者提出利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和人工智能技術(shù)開(kāi)發(fā)基于Web的高職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)劃的專家系統(tǒng)，使學(xué)校的“1+1+1導(dǎo)師制”向數(shù)字化方向發(fā)展，利用該系統(tǒng)為學(xué)生專業(yè)發(fā)展提供全程化、個(gè)性化、系統(tǒng)化、專業(yè)性的指導(dǎo)，把導(dǎo)師們從繁重的指導(dǎo)任務(wù)中解放出來(lái)。
二、系統(tǒng)設(shè)計(jì)的相關(guān)技術(shù)
（一）編程技術(shù)及相關(guān)工具
系統(tǒng)的各模塊均采用ASP/+ISS6.0技術(shù)實(shí)現(xiàn)，利用微軟Visual Studio 2008作為開(kāi)發(fā)工具，數(shù)據(jù)庫(kù)采用Microsoft SQL Server 2005。ASP具有跨平臺(tái)性，不需要考慮每個(gè)客戶端的硬件配置和操作系統(tǒng)。Visual Studio 2008提供了高級(jí)開(kāi)發(fā)工具、調(diào)試功能、數(shù)據(jù)庫(kù)功能和創(chuàng)新功能，幫助在各種平臺(tái)上快速創(chuàng)建當(dāng)前最先進(jìn)的Web應(yīng)用程序。
（二）流媒體傳輸技術(shù)
系統(tǒng)的職前課堂點(diǎn)播模塊使用實(shí)時(shí)流式傳輸?shù)牧髅襟w技術(shù)。該技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)用戶邊下載邊播放，而不需要等整個(gè)文件下載到本地計(jì)算機(jī)再播放。實(shí)時(shí)流式傳輸與順序流式傳輸不同，它使用專用的流媒體服務(wù)器和傳輸協(xié)議，可以在傳輸期間根據(jù)用戶連接的速度做調(diào)整，可以對(duì)播放速度、快進(jìn)、后退、暫停等進(jìn)行控制，既可以觀看前面的內(nèi)容，又可以觀看后面的內(nèi)容。
（三）數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)技術(shù)
數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)使用ADO數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)技術(shù)。ADO（ActiveX Data Objects，ActiveX數(shù)據(jù)對(duì)象模型）是微軟公司提供的COM組件，作為訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)的接口。ADO是最新的數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)技術(shù)，它建立在COM的體系之上，它的所有接口都是自動(dòng)化接口，因此在C++、Visual Basic、Delphi等支持COM的語(yǔ)言中通過(guò)接口都可以訪問(wèn)到ADO。ADO通過(guò)COM接口訪問(wèn)數(shù)據(jù)，可以訪問(wèn)各種類型的數(shù)據(jù)源，既適合SQL Server、Oracle、Access等數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序，又適用Excel電子表格、文本文件和郵件服務(wù)器。特別在一些腳本語(yǔ)言中訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)是ADO的主要優(yōu)勢(shì)。
（四）數(shù)據(jù)庫(kù)的連接池技術(shù)
采用數(shù)據(jù)庫(kù)連接池技術(shù)提高數(shù)據(jù)庫(kù)連接使用的效率和系統(tǒng)的性能。在Web應(yīng)用系統(tǒng)中，ADO通過(guò)ODBC驅(qū)動(dòng)程序訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)，每一次數(shù)據(jù)訪問(wèn)請(qǐng)求都必須經(jīng)歷建立數(shù)據(jù)庫(kù)連接、打開(kāi)數(shù)據(jù)庫(kù)、存取數(shù)據(jù)和關(guān)閉數(shù)據(jù)庫(kù)連接等步驟，而連接并打開(kāi)數(shù)據(jù)庫(kù)是一件既消耗資源又費(fèi)時(shí)的工作。對(duì)于一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用，由于數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)不是很頻繁，可以在訪問(wèn)數(shù)據(jù)時(shí)，創(chuàng)建一個(gè)新連接，用完后關(guān)閉。對(duì)于基于WEB的高職學(xué)生個(gè)人專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)劃系統(tǒng)而言，大量的學(xué)生同時(shí)在線職業(yè)測(cè)評(píng)和學(xué)業(yè)評(píng)估，需要頻繁發(fā)生建立連接、關(guān)閉連接的數(shù)據(jù)庫(kù)操作，系統(tǒng)的性能必然會(huì)急劇下降，甚至?xí)?dǎo)致系統(tǒng)崩潰，因?yàn)檎?qǐng)求需要建立通訊，分配資源，進(jìn)行權(quán)限認(rèn)證，經(jīng)過(guò)實(shí)際使用，這些工作很少能在一兩秒內(nèi)完成，因此對(duì)于連接的使用成了系統(tǒng)性能的瓶頸[4]。數(shù)據(jù)庫(kù)連接池技術(shù)是解決這個(gè)問(wèn)題最常用的方法。連接池允許應(yīng)用程序從連接池中獲得一個(gè)連接并使用這個(gè)連接，一旦一個(gè)新的連接被創(chuàng)建并且放置在連接池中，應(yīng)用程序就可以重復(fù)使用這個(gè)連接而不必為每一個(gè)連接請(qǐng)求重新建立一個(gè)連接[5]，不同的數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)請(qǐng)求就可以共享這些連接。這樣，通過(guò)重復(fù)使用這些已經(jīng)建立的連接，就可以克服上述缺點(diǎn)，極大地節(jié)省系統(tǒng)資源和時(shí)間。
（五）Agent人工智能技術(shù)
Agent技術(shù)來(lái)源于分布式人工智能DAI領(lǐng)域，也稱智能主體。在分布計(jì)算領(lǐng)域，人們通常把在分布式系統(tǒng)中持續(xù)自主發(fā)揮作用的、具有自主性、交互性、反應(yīng)性和主動(dòng)性特征的活著的計(jì)算機(jī)實(shí)體稱為Agent[6]。從邏輯上講，一個(gè)分布式系統(tǒng)可以定義為由多個(gè)相互作用的Agent組成的系統(tǒng)，各種分布式系統(tǒng)的差異主要表現(xiàn)為其中Agent的角色和交互方式上的差別[7]。
基于本系統(tǒng)專業(yè)評(píng)估模塊對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)評(píng)估的要求，將“Agent”的概念和方法引入學(xué)業(yè)評(píng)估模塊和專業(yè)規(guī)劃模塊。這兩個(gè)模塊可以被視為由多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的不同層次的流程組成的，其中每個(gè)流程都可以是一個(gè)獨(dú)立的Agent的子系統(tǒng)[8]。如對(duì)學(xué)生基本信息庫(kù)與學(xué)生檔案庫(kù)處理的信息處理Agent，對(duì)學(xué)生自我評(píng)估作分析的數(shù)據(jù)挖掘Agent，系統(tǒng)分析與評(píng)估的Agent，系統(tǒng)預(yù)測(cè)與專業(yè)規(guī)劃Agent等。每一個(gè)Agent都預(yù)定義的工作流程，完成一定的工作任務(wù)，且可以根據(jù)與定義的工作流程自主地從一個(gè)流程轉(zhuǎn)到另一個(gè)流程，也就是從一個(gè)Agent傳遞到另一個(gè)Agent，多個(gè)Agent協(xié)同工作，實(shí)現(xiàn)專業(yè)評(píng)估功能和專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展計(jì)劃生成功能。
三、系統(tǒng)設(shè)計(jì)的具體方案
（一）系統(tǒng)總體框架設(shè)計(jì)
基于Web的高職個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃專家系統(tǒng)由人機(jī)接口、應(yīng)用平臺(tái)、信息庫(kù)管理系統(tǒng)、應(yīng)用支撐層、基礎(chǔ)設(shè)施層五個(gè)部分組成，如圖2所示。
圖2 系統(tǒng)總體架構(gòu)圖
（二）系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)
系統(tǒng)采用三層B/S體系的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，客戶端只需安裝瀏覽器，就可以使用該系統(tǒng)。ASP應(yīng)用程序所有代碼都在服務(wù)器上運(yùn)行，瀏覽器不參與接受腳本程序，就大大簡(jiǎn)化了客戶端電腦載荷。因此，系統(tǒng)升級(jí)和維護(hù)主要在服務(wù)器上完成，減輕了系統(tǒng)維護(hù)與升級(jí)的成本和工作量，降低了用戶的總體成本。在B/S三層體系結(jié)構(gòu)下，表示層、業(yè)務(wù)層、數(shù)據(jù)層被分為三個(gè)相對(duì)獨(dú)立地單元，使客戶機(jī)無(wú)法直接對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行操作，有效地防止了非法入侵[9]。
（三）系統(tǒng)主要功能模塊設(shè)計(jì)
基于web的高職學(xué)生個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃系統(tǒng)的本質(zhì)是高層次、智能型的專家系統(tǒng)，它必須具備某個(gè)專業(yè)的專家知識(shí)，了解不同學(xué)生特點(diǎn)，能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，調(diào)用agent（可以理解為：智能助理）對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和幫助，并智能生成其學(xué)習(xí)計(jì)劃與專業(yè)規(guī)劃[2]。
1.專業(yè)引導(dǎo)模塊的設(shè)計(jì)
本模塊主要有前臺(tái)學(xué)生用戶頁(yè)面和后臺(tái)管理員頁(yè)面。在該模塊中，前臺(tái)學(xué)生用戶主要是瀏覽專業(yè)信息和下載學(xué)習(xí)資源；后臺(tái)管理員和管理專業(yè)信息及學(xué)習(xí)資源。在學(xué)習(xí)資源中，對(duì)于多媒體課件的上傳，利用無(wú)組件上傳與Web集成技術(shù)；對(duì)于視頻文件，用Helix Server或Windows Media Server構(gòu)建流媒體服務(wù)器。
2.職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)的設(shè)計(jì)
職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)模塊是職業(yè)規(guī)劃和專業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)。職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)包括職業(yè)性格、職業(yè)傾向、情商測(cè)試、職業(yè)潛能與能力測(cè)試等。本系統(tǒng)職業(yè)測(cè)評(píng)模塊的使用分為三個(gè)階段，分別是入學(xué)階段、大學(xué)中期和就業(yè)前。職業(yè)測(cè)評(píng)本質(zhì)上是一個(gè)在線考試和評(píng)估系統(tǒng)，測(cè)評(píng)結(jié)果作為學(xué)業(yè)評(píng)估階段自我評(píng)估和系統(tǒng)評(píng)估的依據(jù)。
3.學(xué)生信息庫(kù)模塊的設(shè)計(jì)
學(xué)生信息庫(kù)模塊即檔案袋模塊，其主要記錄了學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的基本信息、學(xué)習(xí)成績(jī)、在校期間所取得的各項(xiàng)成果和榮譽(yù)、學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)，職業(yè)測(cè)試、系統(tǒng)評(píng)估結(jié)果與建議、專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃及計(jì)劃的執(zhí)行效果，等等。此模塊具有實(shí)時(shí)更新、連續(xù)追蹤等功能，為評(píng)估模塊開(kāi)展有效的評(píng)估提供基本的、可以參考的信息。檔案袋模塊由班主任、輔導(dǎo)員在系統(tǒng)的WEB平臺(tái)上完成。
4.學(xué)業(yè)評(píng)估規(guī)劃的設(shè)計(jì)
評(píng)估模塊是系統(tǒng)的核心，該模塊主要采用Agent人工技能技術(shù)的實(shí)現(xiàn)。本模塊包括兩個(gè)子模塊：自我評(píng)估和系統(tǒng)評(píng)估。自我評(píng)估的評(píng)估指標(biāo)有學(xué)生個(gè)人的性格特點(diǎn)、興趣特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、專業(yè)基礎(chǔ)和對(duì)本專業(yè)各個(gè)研究方向的認(rèn)識(shí)、自我的學(xué)習(xí)感受和反思，等等。學(xué)生每個(gè)月進(jìn)行一次過(guò)程性評(píng)估，每學(xué)年進(jìn)行一次總結(jié)性評(píng)估。系統(tǒng)評(píng)估模塊是一個(gè)嵌入了人工智能的專家系統(tǒng)，即通過(guò)專家的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的分析，幫助學(xué)生選擇適合自己的并且感興趣的方向。系統(tǒng)評(píng)估要在學(xué)生自我評(píng)估的基礎(chǔ)上，結(jié)合各個(gè)專業(yè)方向?qū)W習(xí)的特點(diǎn)和要求，幫助學(xué)生選擇專業(yè)學(xué)習(xí)的子方向。自我評(píng)估和系統(tǒng)評(píng)估都要貫穿于整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程，隨著學(xué)生年齡的成長(zhǎng)、專業(yè)學(xué)習(xí)的深入、自我評(píng)估的不斷進(jìn)行，系統(tǒng)評(píng)估將逐漸成熟，并能夠適時(shí)調(diào)整思路，為學(xué)生提供準(zhǔn)確的專業(yè)學(xué)習(xí)建議。在學(xué)業(yè)評(píng)估中，職業(yè)測(cè)評(píng)結(jié)果和學(xué)生信息庫(kù)（成長(zhǎng)檔案記錄）為系統(tǒng)評(píng)估提供了依據(jù)。通過(guò)相關(guān)模塊的結(jié)合，為學(xué)生確定今后的專業(yè)學(xué)習(xí)的研究方向提供建議。
5.專業(yè)規(guī)劃的設(shè)計(jì)
專業(yè)規(guī)劃模塊是本系統(tǒng)的關(guān)鍵。在專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)劃模塊中，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)業(yè)評(píng)估模塊中關(guān)于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的建議和學(xué)生信息庫(kù)模塊中學(xué)生的各方面情況，幫助學(xué)生逐步制訂專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)劃，主要流程是系統(tǒng)自動(dòng)生成初步的專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃、專業(yè)導(dǎo)師審核系統(tǒng)計(jì)劃、學(xué)生在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下執(zhí)行和完善學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐步形成專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)劃。
四、結(jié)語(yǔ)
本課題從學(xué)生個(gè)人專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)的全程化、個(gè)性化、專家化出發(fā)，結(jié)合揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師”制試點(diǎn)工作，同時(shí)結(jié)合我在學(xué)院從事就業(yè)工作和擔(dān)任職業(yè)生涯指導(dǎo)老師五年的經(jīng)驗(yàn)及與兄弟院校同仁交流的經(jīng)驗(yàn)，決定利用B/S模式結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)，搭建基于Web的高職學(xué)生個(gè)人專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)劃的專家系統(tǒng)。當(dāng)前階段，已經(jīng)完成了系統(tǒng)方案的設(shè)計(jì)，下面要做的工作是學(xué)業(yè)評(píng)估階段評(píng)估指標(biāo)的選取與優(yōu)化，以及使用相關(guān)技術(shù)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。隨著系統(tǒng)的運(yùn)用，必將促進(jìn)我院專業(yè)與教學(xué)改革，推動(dòng)我院人才培養(yǎng)，提高我院大學(xué)新生專業(yè)的適應(yīng)性和畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。
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一、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)與難點(diǎn)分析
1．畢業(yè)生逐年增多，就業(yè)市場(chǎng)供大于求。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類人才的需求不斷擴(kuò)大，但經(jīng)濟(jì)管理類院校及綜合院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)招生規(guī)模的擴(kuò)張速度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了就業(yè)市場(chǎng)需求擴(kuò)大的速度，導(dǎo)致這一就業(yè)市場(chǎng)出現(xiàn)嚴(yán)重的供大于求的現(xiàn)象。就作者本人所在高校，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的學(xué)生已經(jīng)高達(dá)1500多人，成為該校名副其實(shí)的大系，2012年即將畢業(yè)的學(xué)生達(dá)到390人，占全校畢業(yè)生總數(shù)的11％。
2．在校期間所學(xué)知識(shí)與用人單位的要求有較大差距。首先，經(jīng)濟(jì)管理方面知識(shí)更新快、周期短，但部分學(xué)校所授知識(shí)相對(duì)陳舊，且課堂以外，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)接觸新的知識(shí)，其次，學(xué)校過(guò)于注重理論教學(xué)而忽視一些實(shí)用型的知識(shí)。以上兩個(gè)原因?qū)е陆?jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生在校期間所學(xué)知識(shí)與用人單位要求產(chǎn)生較大的距離，形成較大的距離，形成教育與就業(yè)之間的一個(gè)尷尬局面。3．理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生動(dòng)手能力差。目前的大學(xué)生動(dòng)手能力普遍較差，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，眼高手低，滿足不了用人單位的需要。大學(xué)生在校期間雖然學(xué)了很多理論知識(shí)，但理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，到用人單位工作時(shí)，卻難于發(fā)揮出來(lái)。雖然高校教育都有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但很多都是流于形式，根本得不到很好的落實(shí)。
4．學(xué)生自我定位不準(zhǔn)確，就業(yè)預(yù)期過(guò)高。許多經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生認(rèn)為自己就讀的是“熱門專業(yè)”，畢業(yè)后能進(jìn)入國(guó)企、銀行等收入較高的行業(yè)工作，對(duì)于就業(yè)形勢(shì)估計(jì)過(guò)好，心理期望值過(guò)高，以至于“高不成，低不就”，屢屢喪失就業(yè)機(jī)會(huì)。
二、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育策略
1．用職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)。薩帕的職業(yè)發(fā)展階段理論認(rèn)為，青年期（15－25歲）是職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵期，這一階段主要是了解自己和職業(yè)，并初步進(jìn)行嘗試和確定職業(yè)，這一階段把握的好壞，將對(duì)一生的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。可見(jiàn)，在大學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育一方面有助于學(xué)生確立未來(lái)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，明確今后努力地方向；另一方面有助于幫助學(xué)生運(yùn)用自身知識(shí)、能力和技能，與未來(lái)職業(yè)要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)做比較，在大學(xué)階段厚積薄發(fā)，為今后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。做好職業(yè)生涯規(guī)劃就必須按照職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的流程，認(rèn)真做好每個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建完整的職業(yè)生涯教育系統(tǒng)。大學(xué)一年級(jí)是適應(yīng)期，應(yīng)幫助他們?cè)诨具m應(yīng)大學(xué)生活的基礎(chǔ)上，從學(xué)習(xí)生活、人際關(guān)系活動(dòng)等方面不斷審視自己、認(rèn)識(shí)自己，做好自我評(píng)估，包括自己的興趣、特長(zhǎng)、性格、學(xué)識(shí)、技能等方面，只有在對(duì)自己全方位了解的基礎(chǔ)上，才能制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃；大學(xué)二年級(jí)主要是讓大學(xué)生了解未來(lái)職業(yè)應(yīng)具備的各種素質(zhì)，要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參加各項(xiàng)活動(dòng)，鍛煉自己的各種能力，同時(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中也可認(rèn)清自己的能力與未來(lái)工作要求的差距，進(jìn)而制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、合理設(shè)計(jì)大學(xué)生活；大學(xué)三年級(jí)主要是在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確職業(yè)定位，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，把重點(diǎn)放在提高學(xué)生求職技能上，并且指導(dǎo)學(xué)生不斷為自己進(jìn)行評(píng)估和反饋，彌補(bǔ)自身不足；大學(xué)四年級(jí)是分化期，大部分學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)都有了規(guī)劃，這時(shí)可有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)，除了常規(guī)的就業(yè)指導(dǎo)課，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)校的資源，了解就業(yè)指導(dǎo)中心提供的用人公司資料信息，盡可能地讓學(xué)生在做出充分準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行求職面試。
2．建立學(xué)生分類管理體制。這一體制主要是針對(duì)學(xué)生的不同特征及職業(yè)目標(biāo)建立的。在大學(xué)早期就將學(xué)生按其職業(yè)生涯規(guī)劃和中期目標(biāo)進(jìn)行分類，并對(duì)不同類別的學(xué)生區(qū)別管理。具體而言，可將學(xué)生分為“考研類”、“就業(yè)類”、“考公務(wù)員類”、“創(chuàng)業(yè)類”，對(duì)于這四類學(xué)生分別采取適當(dāng)?shù)墓芾砟Ｊ?、區(qū)別對(duì)待。對(duì)于“考研類”學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其學(xué)業(yè)成績(jī)的要求，并積極為其提供鞏固、提高課堂知識(shí)并拓展相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)面學(xué)習(xí)課外知識(shí)的機(jī)會(huì)；對(duì)于“就業(yè)類”學(xué)生，應(yīng)該積極為其創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，重視經(jīng)驗(yàn)積累。學(xué)校除了給經(jīng)管類大學(xué)生提供很好的實(shí)踐和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)外，還應(yīng)該在實(shí)習(xí)前和學(xué)習(xí)中調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)作為被管理者和學(xué)習(xí)者的位置感，才能更好地幫助其提升和培養(yǎng)出就職能力；對(duì)于“考公務(wù)員類”學(xué)生，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)其提高政治素質(zhì)、重視學(xué)生干部盡力，及早為考取公務(wù)員做準(zhǔn)備；對(duì)于“創(chuàng)業(yè)類”學(xué)生，學(xué)校應(yīng)更新教育觀念，積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，借鑒經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建合理的創(chuàng)業(yè)課程體系，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。
3．利用實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力。
3．1實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，學(xué)生往往要依附于課程來(lái)做實(shí)驗(yàn)，因此建立健全實(shí)驗(yàn)課程體系是實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的先決條件。建立健全實(shí)驗(yàn)課課程體系的關(guān)鍵是重組實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
[關(guān)鍵詞]藥學(xué)專業(yè)；有機(jī)化學(xué)；教學(xué)改革
有機(jī)化學(xué)是研究有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、反應(yīng)規(guī)律的一門學(xué)科，是藥學(xué)專業(yè)很重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是生物化學(xué)、藥物化學(xué)、藥物合成、藥物分析、天然藥物化學(xué)等專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)[1]。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，有機(jī)化學(xué)的基本概念、基本理論和化學(xué)反應(yīng)繁多且復(fù)雜，在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生感覺(jué)有機(jī)化學(xué)難記、難學(xué)且枯燥無(wú)味，甚至部分學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)課程產(chǎn)生厭倦情緒[2]。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好有機(jī)化學(xué)，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，積極探索教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，是值得我們認(rèn)真探討的問(wèn)題。筆者結(jié)合近幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革探討。
1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性
有機(jī)化學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)多，結(jié)構(gòu)性質(zhì)多，反應(yīng)多且易混淆，概念抽象，反應(yīng)機(jī)理抽象難理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)枯燥，難懂難學(xué)，易失去信心，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此外，地方院校的學(xué)生，基礎(chǔ)稍顯薄弱，在高中階段部分學(xué)生對(duì)化學(xué)就不感興趣，進(jìn)入大學(xué)后對(duì)化學(xué)類學(xué)科還殘留一些不“感冒”心理?！芭d趣是最好的老師”，因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。首先，我們?cè)诘谝淮握n講講生活中的“衣食住行”與有機(jī)化學(xué)的關(guān)聯(lián)性。如一些食品安全問(wèn)題都是由于此類化合物濫用引起的，比如“吊白塊”、“西瓜膨大增甜劑”、“面粉增白劑”、“反式脂肪酸”、“增塑劑”等[3]；講講有機(jī)化學(xué)與藥學(xué)互相關(guān)聯(lián)的例子，比如磺胺類藥物的發(fā)現(xiàn)，簡(jiǎn)述喹諾酮類藥物的構(gòu)效關(guān)系等，這些能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到有機(jī)化學(xué)在生活中的重要性，在藥學(xué)專業(yè)中的重要地位，從而讓學(xué)生從內(nèi)心感受到學(xué)好有機(jī)化學(xué)的重要性。其次，可以講有機(jī)化學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的勵(lì)志故事，從人文思想上陶冶學(xué)生，無(wú)形中會(huì)增加學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的興趣與重視程度。最后，老師第一次上課在形象、教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)方式上要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行精心琢磨。比如，我院藥學(xué)專業(yè)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)普遍相對(duì)薄弱，對(duì)有機(jī)化學(xué)有愄具心理，第一次上課適時(shí)鼓勵(lì)他們就顯得相當(dāng)重要。現(xiàn)在的大學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)積極性不高，普遍課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，這樣容易造成知識(shí)點(diǎn)越積越多，學(xué)習(xí)越來(lái)越吃力，慢慢產(chǎn)生“放縱式”學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象值得我們深究。我們平時(shí)把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，多布置團(tuán)體作業(yè)給他們，這樣無(wú)形中可增加團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和能力，無(wú)形中促進(jìn)他們要學(xué)習(xí)，不能拖團(tuán)隊(duì)的后腿，從而保持學(xué)習(xí)積極性。此外，我們組織學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)交流會(huì)，由高年級(jí)學(xué)生分享學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的心得，談?wù)剾](méi)有學(xué)好有機(jī)化學(xué)導(dǎo)致以后在學(xué)習(xí)藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)等專業(yè)課程時(shí)的困境，“前車之鑒”有一定的鞭策作用。提高積極性的方法還很多，根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用，會(huì)有不錯(cuò)效果。
2改革教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段多元化
有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容稍顯陳舊，這就要求我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些改革，以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展和創(chuàng)新藥學(xué)人才需要。首先，我們根據(jù)自身院校辦學(xué)特色并結(jié)合學(xué)生整體情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精講、略講與自學(xué)等不同層次進(jìn)行分類。比如波譜解析的知識(shí)和糖、氨基酸、蛋白質(zhì)等內(nèi)容作調(diào)整。其次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，如李霞[4]、劉玉梅[5]等人對(duì)有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合很有借鑒意義。我們借鑒前人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加以改進(jìn)形成一套適合自身院校的教學(xué)內(nèi)容。此外，在教學(xué)過(guò)程中緊緊圍繞藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)體系的特點(diǎn)，把藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物分析等專業(yè)課程知識(shí)與有機(jī)化學(xué)緊密結(jié)合，比如：講酚這一章時(shí)，講酚羥基性質(zhì)，可以聯(lián)系藥物化學(xué)有酚羥基的藥物，讓學(xué)生課后去尋找歸納總結(jié)，然后再課堂討論總結(jié)，這樣既能豐富有機(jī)化學(xué)視野，又可讓學(xué)生體會(huì)基礎(chǔ)學(xué)科的重要性，從而提高教學(xué)效果。有機(jī)化學(xué)教學(xué)手段不斷發(fā)展，形成很多不同特色的教學(xué)方法。我們?cè)诮虒W(xué)中根據(jù)不同章節(jié)加以應(yīng)用，形成多元化特色。如我們可以用案例教學(xué)法講馬氏規(guī)則，親核加成反應(yīng)等；可以用啟發(fā)式教學(xué)法[6]講化合物的命名、性質(zhì)等；采用多媒體，把一些抽象知識(shí)形象化，提高學(xué)生的認(rèn)知效果；當(dāng)然，傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)方法也必不可少，特別是機(jī)理解釋，習(xí)題講解時(shí)，板書(shū)的現(xiàn)場(chǎng)推理，能更好地讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解掌握。當(dāng)然，有機(jī)化學(xué)教學(xué)手段還很多，根據(jù)自身教學(xué)特色，創(chuàng)新性地結(jié)合應(yīng)用，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
3調(diào)查總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，科學(xué)建立試題庫(kù)
有機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容多，很多知識(shí)點(diǎn)易混淆，如果課后不復(fù)習(xí)，很容易學(xué)了后面的忘了前面的，達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果。為了平衡考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，提高教學(xué)效果，我們建立試題庫(kù)。這樣方便學(xué)生課后利用試題對(duì)知識(shí)點(diǎn)深入了解，同時(shí)期末還可用來(lái)作考察學(xué)生的試題，這樣可以達(dá)到每屆平衡科學(xué)考察學(xué)生。我們建立試題庫(kù)，根據(jù)自身院校特色與學(xué)生綜合情況，調(diào)查總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，精心鉆研，每年不斷改進(jìn)。首先，根據(jù)每屆期末考試試卷分析情況，對(duì)試題難易程度、得失分情況、題型變化、知識(shí)點(diǎn)掌握等作個(gè)匯總，逐步建立題型多樣的試題庫(kù)。其次，通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，掌握情況，對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)講解所用教學(xué)方法，容易混淆的知識(shí)點(diǎn)等作個(gè)匯總，根據(jù)教學(xué)大綱要求科學(xué)平衡建立試題。再次，讓學(xué)生參與建立試題庫(kù)，根據(jù)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中容易混淆，容易忘記，難于理解的知識(shí)來(lái)出題，然后老師篩選出一套試題庫(kù)，這套試題庫(kù)用于學(xué)生以練題促進(jìn)對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)的理解掌握。通過(guò)學(xué)生出題，可以提升他們的學(xué)習(xí)能力。
4創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化考核方法
有機(jī)化學(xué)是理論和實(shí)踐很強(qiáng)的一門課程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但可豐富理論知識(shí)，還可提高學(xué)生動(dòng)手能力和思考、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中起著重要作用。但如果學(xué)生做實(shí)驗(yàn)按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)按部就班進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)效果并不好，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性普遍不高。為適應(yīng)藥學(xué)人才培養(yǎng)發(fā)展需求，提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行試探性改革。首先，精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，改編部分教學(xué)內(nèi)容。有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，我們根據(jù)藥學(xué)專業(yè)，把部分有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改編。其次，安排綜合性實(shí)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。有機(jī)化學(xué)與其他課程有交叉滲透，我們會(huì)開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生完成。最后，為進(jìn)一步提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革。我們有機(jī)化學(xué)考核分為平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、期中成績(jī)和期末成績(jī)。我們可以科學(xué)創(chuàng)新改革，建立多元化考核體系。首先，可以在平時(shí)成績(jī)這一塊增加比重和考核類別。如課題討論、課后習(xí)題、小組討論、團(tuán)隊(duì)作業(yè)(PPT形式)、調(diào)查總結(jié)報(bào)告等，這樣不斷促進(jìn)他們學(xué)習(xí)，慢慢提高學(xué)習(xí)積極性。其次實(shí)驗(yàn)成績(jī)，我們對(duì)平時(shí)的動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)結(jié)果很重視，把它作為實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核的一部分，這樣無(wú)形中讓學(xué)生平時(shí)增加對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度，起到好的實(shí)驗(yàn)效果。期末時(shí)，我們會(huì)組織實(shí)驗(yàn)操作考核，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。期中成績(jī)，我們?cè)诮虒W(xué)中段進(jìn)行期中考試，作為階段性考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況?，F(xiàn)在的學(xué)生較懶散，有中段考核，在一定程度上能讓他們保持學(xué)習(xí)積極性。有機(jī)化學(xué)隨著藥學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展而不斷發(fā)展，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)創(chuàng)新藥學(xué)人才，我們必須對(duì)有機(jī)化學(xué)教學(xué)不斷創(chuàng)新改革。在教學(xué)中，根據(jù)不同院校辦學(xué)特色與學(xué)生綜合情況，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理念，不斷豐富課堂文化，在改革探索中形成特色教學(xué)體系。如何更好地促進(jìn)有機(jī)化學(xué)教學(xué)發(fā)展和改革創(chuàng)新從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，需要教學(xué)工作者進(jìn)行長(zhǎng)期深入研究。
參考文獻(xiàn)
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摘 要：文章針對(duì)技工技術(shù)學(xué)校的一體化教育模式實(shí)施進(jìn)行了內(nèi)容上的探究，其中以技工學(xué)校中的烹飪專業(yè)為論述的視角，將一體化教學(xué)方法進(jìn)行了措施上的提出，同時(shí)在研究的過(guò)程中也與傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行了比較，在比較的過(guò)程中將這種教育方法的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了列舉，希望得到的結(jié)論可以給相關(guān)工作人員帶來(lái)幫助。
關(guān)鍵詞：技校教學(xué)；烹飪專業(yè)；一體化教學(xué)
烹飪專業(yè)一直是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)且專業(yè)技能要求高的課程。同時(shí)這個(gè)專業(yè)在進(jìn)入到社會(huì)中時(shí)，技能掌握的人員還必須盡快適應(yīng)就業(yè)的環(huán)境與要求，這對(duì)于從業(yè)的烹飪?nèi)藛T來(lái)說(shuō)是具有非常大的壓力的，想要將就業(yè)崗位上的各項(xiàng)要求進(jìn)行有針對(duì)性的滿足，就必須擁有更為扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，所以開(kāi)展更為靈活多樣的教學(xué)模式與方法是當(dāng)前教育學(xué)者應(yīng)該進(jìn)行著重注意的問(wèn)題。
1 烹飪專業(yè)一體化教學(xué)的六個(gè)階段模型
根據(jù)一體化教學(xué)的要求，編排烹飪一體化教學(xué)的程序?yàn)榱鶄€(gè)階段模型。
1.1 明確任務(wù)
明確工作任務(wù)和工作目標(biāo)，并設(shè)法獲取與完成任務(wù)有直接聯(lián)系的信息。重點(diǎn)是“明確問(wèn)題情境”，從學(xué)習(xí)理論上講，問(wèn)題情境反映為在工作過(guò)程中學(xué)習(xí)的核心。
1.2 制訂計(jì)劃
根據(jù)已明確的工作任務(wù)設(shè)想出工作行動(dòng)的內(nèi)容、程序、階段劃分和所需條件。想象具體的工作過(guò)程，列出多種可能性，這對(duì)學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)提出了較高要求，因此學(xué)生往往需要有較多學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷的支持。
1.3 作出決策
從上述設(shè)想的多種可能性中選擇最佳的解決途徑，這需要科學(xué)與理性的決策能力和決策技術(shù)。決策以小組的形式作出。
1.4 實(shí)施
狹義的工作過(guò)程。實(shí)施過(guò)程與決策結(jié)果常有一定偏差，因此學(xué)生應(yīng)及時(shí)觀察并記錄這些偏差并作出合理調(diào)整，在評(píng)估反饋中分析產(chǎn)生偏差的原因。
1.5 控制
依據(jù)工作目標(biāo)對(duì)工作過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。其基本方法是檢查科學(xué)表述的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既包括綜合性的能力目標(biāo)，又包括操作性強(qiáng)和可檢驗(yàn)的行為目標(biāo)，如技能目標(biāo)。
1.6 評(píng)價(jià)反饋
從多方面對(duì)工作與學(xué)習(xí)的過(guò)程和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。其不僅是找到缺陷，更重要的是找到產(chǎn)生缺陷的原因，并作出相應(yīng)的修正。烹飪一體化教學(xué)方法的實(shí)施可以讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性得到有效激發(fā)，同時(shí)學(xué)生在相互之間的合作過(guò)程中也能讓團(tuán)隊(duì)組織能力得到相應(yīng)的提升。一體化教學(xué)方法的使用，不僅減輕了教師的教學(xué)壓力，也讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上的內(nèi)容產(chǎn)生了較大的興趣。這讓學(xué)生可以自主參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，避免了傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法給學(xué)生情緒上帶來(lái)的壓力，學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力精神的加強(qiáng)，讓學(xué)生與他人合作的能力得到提升。
2 完整的烹一體化教學(xué)環(huán)節(jié)
一體化教學(xué)法是順應(yīng)目前職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方法，即將課堂教學(xué)搬到實(shí)際操作室，把理論教學(xué)與實(shí)際操作融為一體，通過(guò)一體化教師的講解、演示、巡回輔導(dǎo)等教學(xué)手段，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看、練等方法全面調(diào)動(dòng)大腦的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生更快、更牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。
一個(gè)完整的一體化教學(xué)模式包括10個(gè)步驟，首先是教師需要將工作上的任務(wù)進(jìn)行下發(fā)，同時(shí)對(duì)這些任務(wù)的完成目標(biāo)進(jìn)行有效的制定，此時(shí)的學(xué)生可以對(duì)教師的任務(wù)的總體流程進(jìn)行明確，學(xué)生的任務(wù)執(zhí)行就可以得到有秩序的進(jìn)行。其次，是學(xué)生在進(jìn)行小組間的任務(wù)討論時(shí)，教師可以將任務(wù)的流程分成幾個(gè)小目標(biāo)或是步驟，此時(shí)小組中的成員需要將老師下達(dá)的命令進(jìn)行討論在討論的過(guò)程中將任務(wù)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行布置，每個(gè)小組中的成員此時(shí)可以依據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)對(duì)任務(wù)上的步驟進(jìn)行安排，讓小組合作之間的力量可以發(fā)揮到最大。第三點(diǎn)是學(xué)生此時(shí)需要依據(jù)教師布置的任務(wù)對(duì)組員之間的合作進(jìn)行環(huán)節(jié)上的有效制定，一個(gè)合作高效的小組可以在任務(wù)的分屬中中將小組的實(shí)力進(jìn)行展現(xiàn)。第四點(diǎn)是每個(gè)小組的任務(wù)得到良好的組織以后，就需要在小組中選擇出代表對(duì)小組的任務(wù)分布與執(zhí)行流程成果等內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)，此時(shí)教師就可以依據(jù)每組的完成情況來(lái)對(duì)小組中的優(yōu)勢(shì)點(diǎn)與問(wèn)題進(jìn)行評(píng)述，讓學(xué)生之間的交流溝通能力與語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉與提升。第五點(diǎn)的內(nèi)容是小組之間的方案制作出來(lái)以后，小組之間的成員此時(shí)就可以對(duì)自己的方案進(jìn)行加工與執(zhí)行了，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)，可以讓學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神得到揮發(fā)，同時(shí)學(xué)生通過(guò)有效的組織與安排，團(tuán)對(duì)上的協(xié)作默契性也可以得到鍛煉，為了讓工作上遇到的問(wèn)題可以得到有效的解決，教師也要及時(shí)對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，防止學(xué)生在對(duì)任務(wù)完成的過(guò)程中出現(xiàn)偏離實(shí)際的情況。第六點(diǎn)是學(xué)生對(duì)各組的產(chǎn)品進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，學(xué)生根據(jù)方案加工出產(chǎn)品后進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力。然后是第七點(diǎn)，老師對(duì)各組學(xué)生的產(chǎn)品進(jìn)行講評(píng)。老師針對(duì)每一組學(xué)生的產(chǎn)品，進(jìn)行講評(píng)和比較，選出較好的產(chǎn)品，分析存在的問(wèn)題，提出解決的方案或辦法。第八點(diǎn)，老師進(jìn)行正確的示范演示，學(xué)生觀摩。針對(duì)具體工作任務(wù)，老師邊講解邊示范，學(xué)生觀摩，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。進(jìn)行到第九點(diǎn)時(shí)，每個(gè)學(xué)生此時(shí)可以進(jìn)行產(chǎn)品的加工，針對(duì)具體工作任務(wù)，讓每一名學(xué)生按照任務(wù)要求加工出完整的產(chǎn)品，這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。最后是第十點(diǎn)，學(xué)生對(duì)各自的產(chǎn)品進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，老師評(píng)定。這一教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、評(píng)定能力及判斷能力，評(píng)價(jià)及評(píng)定要公平公正。第十一，打掃衛(wèi)生。按照酒店6S管理法進(jìn)行整理。
3 烹飪專業(yè)一體化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)比較
烹飪專業(yè)一體化教學(xué)的根本目的是使學(xué)生在真實(shí)工作情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生整體化地解決綜合性專業(yè)問(wèn)題的能力，使學(xué)生具有從事一門或若干相近職業(yè)所必備的本領(lǐng)，包括職業(yè)知識(shí)和技能，分析和解決問(wèn)題的能力，信息接收和處理能力，經(jīng)營(yíng)管理、社會(huì)交往和自主學(xué)習(xí)的能力。簡(jiǎn)言之，就是提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。通過(guò)烹飪一體化教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生在專業(yè)能力、專業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力上提高較大，能根據(jù)典型工作任務(wù)，有針對(duì)性地開(kāi)展工作，從工作方式、方法方面能運(yùn)用符合實(shí)際的方式組織生產(chǎn)。學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)工具，了解其使用方法，對(duì)工作對(duì)象也有深刻的了解，能正確加工原材料。同時(shí)，學(xué)生具有較強(qiáng)的關(guān)鍵能力，如自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)的能力，有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，制訂工作計(jì)劃、產(chǎn)品質(zhì)量的自我控制和管理以及工作評(píng)價(jià)等。
結(jié)束語(yǔ)
教師的課堂上的指導(dǎo)參與度降低以后，學(xué)生可以擁有更多獨(dú)立思考的時(shí)間，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性的思維鍛煉來(lái)說(shuō)具有非常良好的推動(dòng)作用，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)工作的責(zé)任心以及細(xì)致程度。一體化教學(xué)方法是一種較為新型的教學(xué)模式，在使用過(guò)程中優(yōu)勢(shì)非常明顯，但是由于這種方法的使用還屬于初級(jí)階段，所以有很多細(xì)節(jié)需要得到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的完善與驗(yàn)證，教師應(yīng)該對(duì)這種教學(xué)方法的使用進(jìn)行實(shí)際環(huán)境上的參考，讓方法使用過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)可以展現(xiàn)的更多。
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關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì)；信息化教學(xué)；原始憑證
原始憑證的認(rèn)知是會(huì)計(jì)工作中極為重要的一個(gè)內(nèi)容，在發(fā)生經(jīng)濟(jì)活動(dòng)時(shí)需要對(duì)原始憑證做好填制工作，以此記錄業(yè)務(wù)的實(shí)際發(fā)生內(nèi)容，因此在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過(guò)程中原始憑證能夠作為重要資料，對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的經(jīng)濟(jì)責(zé)任進(jìn)行明確，同時(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中的情況做好直觀反映，由此可以看出在會(huì)計(jì)工作中原始憑證是會(huì)計(jì)工作中的一個(gè)重要基礎(chǔ)，對(duì)于保證會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性以及明確經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的責(zé)任等方面具有重要作用，而中職會(huì)計(jì)專業(yè)在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，對(duì)原始憑證方面加強(qiáng)重視，提高學(xué)生對(duì)于原始憑證的認(rèn)，知幫助會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生從實(shí)踐出發(fā)了解原始憑證的有關(guān)內(nèi)容。尤其在當(dāng)前信息化教學(xué)趨勢(shì)下，中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作更應(yīng)當(dāng)引入信息化教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)加強(qiáng)中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)原始憑證的認(rèn)知程度。
一、中職會(huì)計(jì)專業(yè)引入信息化教學(xué)的重要性
在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中引入信息化教學(xué)，能夠幫助會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生了解當(dāng)前社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，在信息化手段的運(yùn)用過(guò)程中，了解會(huì)計(jì)工作的實(shí)際處理內(nèi)容，而且在信息化教學(xué)過(guò)程中，老師還能夠幫助學(xué)生從實(shí)踐當(dāng)中了解會(huì)計(jì)理論內(nèi)容，避免會(huì)計(jì)理論的復(fù)雜性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成的不利影響，由于當(dāng)前會(huì)計(jì)理論很多是抽象化的，尤其是對(duì)原始憑證的了解方面缺乏實(shí)際的操作，使得學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知還停留在初級(jí)水平，在之后的會(huì)計(jì)工作中無(wú)法實(shí)際了解原始憑證的內(nèi)容，但是通過(guò)信息化教學(xué)工作能夠提升學(xué)生對(duì)原始憑證的實(shí)際了解程度，而且通過(guò)老師以及學(xué)生之間的互動(dòng)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)內(nèi)容的了解。隨著當(dāng)前信息化技術(shù)在社會(huì)當(dāng)中的全方位滲透，人們的生活以及學(xué)習(xí)已經(jīng)與信息化技術(shù)緊密結(jié)合，在這種背景下，企業(yè)產(chǎn)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，不可避免地需要與信息技術(shù)等發(fā)生一定聯(lián)系，因此通過(guò)信息化的教學(xué)能夠幫助學(xué)生了解如何在信息化的發(fā)展下，對(duì)原始憑證等會(huì)計(jì)基礎(chǔ)資料進(jìn)行有效解讀，從而拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，更加適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)。
二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)信息化原始憑證教學(xué)主要內(nèi)容
由于原始憑證對(duì)于實(shí)際的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)能夠具有真實(shí)記錄的效果，因此會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行直觀反映，但是不同的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)下，原始憑證的內(nèi)容也會(huì)存在一定的差異性，在保證客觀以及真實(shí)的前提下，通過(guò)對(duì)原始憑證的內(nèi)容進(jìn)行明確劃分，能夠?qū)?jīng)濟(jì)活動(dòng)中的經(jīng)濟(jì)責(zé)任進(jìn)行了解，而根據(jù)原始憑證的這些特征，在信息化下開(kāi)展原始憑證的認(rèn)知教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)注意以下幾方面：第一，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)原始憑證填制方面的了解，比如可以通過(guò)在網(wǎng)上操作等方式，幫助學(xué)生了解原始憑證的具體內(nèi)容，同時(shí)對(duì)其內(nèi)容中的功能以及相關(guān)填制要求進(jìn)行分析，在形成初步的了解之后，可以從具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)案例出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際填制工作，就這樣才能夠幫助學(xué)生對(duì)原始憑證的具體內(nèi)容具有直觀了解。第二，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的原始憑證做好區(qū)分工作，通過(guò)信息化教學(xué)工作，學(xué)生可以通過(guò)查看專門的案例新聞以及電子資料，對(duì)不同類型的原始憑證的區(qū)別進(jìn)行判斷，而且在進(jìn)行判斷時(shí)，還可以通過(guò)不同原始憑證的會(huì)計(jì)信息內(nèi)容，豐富學(xué)生對(duì)于原始憑證會(huì)計(jì)知識(shí)面的了解，而這也是在信息化教學(xué)下，對(duì)原始憑證教學(xué)工作進(jìn)行推廣時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的內(nèi)容，信息化教學(xué)下不能夠沿用之前的教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)充分利用信息化教學(xué)的特點(diǎn)，從多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行原始憑證內(nèi)容的了解，充分利用信息化教學(xué)的豐富性拓展原始憑證認(rèn)知內(nèi)容。
三、原始憑證信息化教學(xué)設(shè)計(jì)
中職會(huì)計(jì)專業(yè)在開(kāi)展原始憑證的認(rèn)知方面教學(xué)時(shí)，通常是在整個(gè)年級(jí)的初級(jí)階段就已經(jīng)展開(kāi)知識(shí)教學(xué)，因此在運(yùn)用信息化教學(xué)方式開(kāi)展原始憑證的認(rèn)知方面教學(xué)中，除了應(yīng)當(dāng)注重信息化教學(xué)的有效運(yùn)用，同時(shí)也需要注重在教學(xué)設(shè)計(jì)中具有一定的趣味性，提升學(xué)生對(duì)原始憑證認(rèn)知教學(xué)的接受程度，在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)中可以分為以下幾個(gè)步驟展開(kāi)教學(xué)：
(一)課前導(dǎo)學(xué)在這個(gè)階段，老師需要對(duì)原始憑證認(rèn)知教學(xué)中的資料進(jìn)行收集，再將資料進(jìn)行歸納，之后可以通過(guò)相應(yīng)的微信訂閱號(hào)等進(jìn)行內(nèi)容的，然后學(xué)生在訂閱號(hào)上閱讀導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的有關(guān)要求，自主進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)并做好問(wèn)卷調(diào)查工作，從實(shí)際生活當(dāng)中接收信息的反饋，了解日常生活當(dāng)中的具體原始憑證內(nèi)容。在相應(yīng)的信息平臺(tái)上進(jìn)行內(nèi)容的公示，對(duì)收集的票據(jù)等進(jìn)行一一展示。在這個(gè)過(guò)程中可以將學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)將班內(nèi)學(xué)生分成不同的小組，由不同的小組專門負(fù)責(zé)資料以及原始憑證的收集工作，提高學(xué)生之間的合作意識(shí)。
(二)課堂導(dǎo)入在這個(gè)過(guò)程中，老師可以將自己收集的資料以及學(xué)生上傳的原始憑證資料進(jìn)行展示，同時(shí)根據(jù)之前劃分的小組進(jìn)行專門提問(wèn)，如可以提問(wèn)這些原始憑證具體在哪些經(jīng)濟(jì)活動(dòng)當(dāng)中會(huì)用到，從而幫助學(xué)生識(shí)別原始憑證的不同內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專門的討論回答，學(xué)生也可以通過(guò)登錄教學(xué)平臺(tái)查看學(xué)校的電子教材，從而將電子教材中的內(nèi)容與自身收集的原始憑證相結(jié)合，幫助學(xué)生加深對(duì)原始憑證內(nèi)容的了解，老師也可以對(duì)原始憑證的基本概念進(jìn)行逐步疏導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注意突出重點(diǎn)，首先老師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生了解并概括原始憑證的基本內(nèi)容，比如可以從原始憑證當(dāng)中隨意抽取兩張不同的票據(jù)，幫助學(xué)生對(duì)比其中的不同，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握原始憑證的基本內(nèi)容以及根據(jù)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)變化而出現(xiàn)變動(dòng)的部分。其次應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解原始憑證的內(nèi)容當(dāng)中所反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)涵。而且為了有效幫助學(xué)生了解原始憑證的背后經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，可以在專門的教學(xué)信息平臺(tái)上任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，從而對(duì)不熟悉的原始憑證內(nèi)容進(jìn)行掌握思考，找出其背后所蘊(yùn)含的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)內(nèi)容。此時(shí)老師可以通過(guò)分享相應(yīng)的鏈接資料等，幫助學(xué)生實(shí)際了解不同憑證的填制場(chǎng)景。在學(xué)生了解不同的兩張?jiān)紤{證背后代表的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)內(nèi)涵之后，還可以進(jìn)一步拓展范圍，如可以選擇5-6張相互關(guān)聯(lián)，但卻具有一定不同的原始憑證，幫助學(xué)生了解不同原始憑證之間的細(xì)微區(qū)別，而后通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)等方式，幫助學(xué)生了解雖然具有一定聯(lián)系，但是卻具有不同內(nèi)涵的原始憑證的填制流程，進(jìn)而幫助學(xué)生領(lǐng)悟在企業(yè)不同經(jīng)濟(jì)活動(dòng)當(dāng)中原始憑證的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。
(三)課堂練習(xí)在具體教學(xué)內(nèi)容之后，可以進(jìn)行專門的實(shí)訓(xùn)拓展，按照之前的分組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)拓展的展開(kāi)工作，在這個(gè)過(guò)程中，老師可以專門的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，由不同的小組進(jìn)行合作完成，通過(guò)關(guān)卡較多的小組，為優(yōu)勝組。或者在教學(xué)中，老師可以對(duì)不同的小組專門的票據(jù)填制任務(wù)，并將不同小組的最后完成內(nèi)容上傳到班級(jí)微信群，并且通過(guò)相應(yīng)的投影等進(jìn)行實(shí)際票據(jù)填制內(nèi)容的解讀，找出其中填制過(guò)程中的不規(guī)范之處。從而幫助學(xué)生了解實(shí)際原始憑證填制中的注意事項(xiàng)。
(四)課后拓展在整個(gè)過(guò)程結(jié)束之后，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的原始憑證搜集以及實(shí)際填制的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)根據(jù)教學(xué)中存在的不足設(shè)計(jì)后續(xù)的補(bǔ)充課程，在教學(xué)結(jié)束之后，老師應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)方式幫助學(xué)生繼續(xù)相關(guān)原始憑證內(nèi)容的了解以及搜集，同時(shí)老師也可以通過(guò)信息平臺(tái)將課堂中的不足之處進(jìn)行總結(jié)歸納，在班級(jí)交流群當(dāng)中進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)原始憑證認(rèn)知的有關(guān)內(nèi)容，從而不斷提高學(xué)生的實(shí)際掌握水平。
四、開(kāi)展信息化教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意事項(xiàng)
在開(kāi)展對(duì)原始憑證認(rèn)知等方面的信息化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)注意引進(jìn)相應(yīng)的基礎(chǔ)配套設(shè)備，從而提供信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，提升自身的信息化教學(xué)設(shè)備完善程度，從較為真實(shí)的會(huì)計(jì)環(huán)境入手開(kāi)展信息化教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中老師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生實(shí)踐操作過(guò)程當(dāng)中的認(rèn)知水平，在具備一定條件的情況下，還可以幫助學(xué)生進(jìn)行專門的線上原始憑證填制工作，保證學(xué)生能夠適應(yīng)新的會(huì)計(jì)處理方式。
關(guān)鍵字：基礎(chǔ)繪畫(huà)；學(xué)習(xí)
當(dāng)下的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以實(shí)用性強(qiáng)、就業(yè)范圍廣，在新興專業(yè)中比較熱門而居各高校中的首位。在這一專業(yè)中，尤其是針對(duì)電腦的操作，軟件的升級(jí)更加的人性化，越來(lái)越多的學(xué)生認(rèn)為只要把電腦軟件學(xué)好了，基礎(chǔ)差，甚至沒(méi)基礎(chǔ)是沒(méi)有關(guān)系的，短期發(fā)展，看起來(lái)這完全沒(méi)有問(wèn)題，是可以做設(shè)計(jì)的，長(zhǎng)期這樣一種狀態(tài)而言，難成大器。設(shè)計(jì)的好壞，最終結(jié)果會(huì)回歸到傳統(tǒng)的這個(gè)問(wèn)題，那就是基礎(chǔ)。要想設(shè)計(jì)出更好，更加經(jīng)典的設(shè)計(jì)作品，就必須得回歸傳統(tǒng)，從基礎(chǔ)繪畫(huà)入手，培養(yǎng)我們這些方面的能力。
一、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)繪畫(huà)的方向性
設(shè)計(jì)類專業(yè)的同學(xué)在大一進(jìn)校門時(shí)都會(huì)接觸一個(gè)階段的基礎(chǔ)繪畫(huà)的訓(xùn)練，主要以素描、色彩為主。而這些課程在不同的專業(yè)已經(jīng)有了一些方向的轉(zhuǎn)變和延伸，以便能更好的為后期的專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)服務(wù)。素描，包括人物素描、設(shè)計(jì)素描兩大類，一些專業(yè)還會(huì)有速寫(xiě)課程，這些都作為一個(gè)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)課程來(lái)學(xué)習(xí)。主要培養(yǎng)我們的造型能力、觀察能力、表現(xiàn)能力及創(chuàng)意思維能力。色彩課程方面，不同的專業(yè)傾向點(diǎn)不同，有靜物色彩、風(fēng)景色彩等，主要培養(yǎng)色彩的修養(yǎng)及表現(xiàn)力，為后期專業(yè)的色彩認(rèn)知做準(zhǔn)備。而審美能力的培養(yǎng)是通過(guò)對(duì)美術(shù)史上的經(jīng)典作品的學(xué)習(xí)及平時(shí)實(shí)踐能力的培養(yǎng)而融合在整個(gè)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中了。認(rèn)識(shí)到課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們便有清晰的畫(huà)畫(huà)方向，也會(huì)增強(qiáng)我們對(duì)基礎(chǔ)繪畫(huà)的正能量，會(huì)有事半功倍的效果。下面具體從觀察方法，造型能力、創(chuàng)意思維能力、色彩的修養(yǎng)及審美的提高五方面來(lái)具體分析學(xué)習(xí)及掌握的方向。
二、科學(xué)的觀察方法
培養(yǎng)成創(chuàng)新實(shí)用型人才是設(shè)計(jì)類專業(yè)當(dāng)下的目標(biāo)。創(chuàng)新實(shí)用型人才首要培養(yǎng)的是我們的觀察能力，怎么來(lái)觀察，怎么去認(rèn)識(shí)，影響到你的作品，也決定了日后的創(chuàng)作角度，我們需要用正確的觀察方法來(lái)觀察對(duì)象，并且需要培養(yǎng)我們整體觀察的能力。因此，觀察方法很重要。有了觀察能力，我們就能從萬(wàn)事萬(wàn)物中發(fā)現(xiàn)事物本身的特點(diǎn)，可以歸納成自己的語(yǔ)言。而觀察能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在我們的基礎(chǔ)繪畫(huà)學(xué)習(xí)中，尤其是素描的學(xué)習(xí)。在我們進(jìn)入大學(xué)的時(shí)候，很多學(xué)生的觀察方法是有些誤區(qū)的。正確的觀察方法首先要從整體入手，局部比較，再回歸到整體。尤其是畫(huà)面的安放位置、整個(gè)繪畫(huà)對(duì)象給我們帶來(lái)的感受是需要備受關(guān)注的，這要求我們?cè)诋?huà)畫(huà)時(shí)，必須相信自己的眼睛，相信自己看到的事實(shí)，在畫(huà)的過(guò)程中會(huì)訓(xùn)練我們及時(shí)調(diào)整局部和整體的對(duì)比觀察，學(xué)會(huì)同類比較，把我們主觀的認(rèn)識(shí)和客觀的觀察做比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不同于以往認(rèn)識(shí)的元素，提高我們?cè)O(shè)計(jì)類元素的積累，這個(gè)訓(xùn)練將會(huì)使我們的觀察產(chǎn)生一次質(zhì)感的升華，對(duì)后期專業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)會(huì)非常有益。
三、造型能力和表現(xiàn)能力
造型能力是培養(yǎng)中不可或缺的一個(gè)重要部分。懂得了觀察，不懂得怎么表現(xiàn)出來(lái)，也是沒(méi)有成果的，這關(guān)系到傍觀者怎么欣賞，怎么能讓其他人知道你的想法，這個(gè)時(shí)候，表達(dá)能力，就顯得非常重要了。表現(xiàn)的是不是心中的那個(gè)感受，就對(duì)造型能力有了更高的要求了。曾有大師這樣評(píng)價(jià)，在設(shè)計(jì)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)，軟件決定了你的下線，繪畫(huà)決定了你的上線。作為設(shè)計(jì)專業(yè)的我們需要掌握一定的技法能力，掌握一定的表現(xiàn)手法，甚至要求我們挖掘適合自己的個(gè)性表現(xiàn)方式。在表現(xiàn)形式上有了一定的基礎(chǔ)后，我們便可以站在基礎(chǔ)上來(lái)做創(chuàng)新。讓我們表達(dá)自己的創(chuàng)意時(shí)更加的心手合一，在表現(xiàn)方式上也能準(zhǔn)確自如的表達(dá)我們內(nèi)心世界的想法，成為我們自己的表達(dá)語(yǔ)言。
四、創(chuàng)意思維能力
只會(huì)繪畫(huà)的人也許可以從事美工，但會(huì)繪畫(huà)并且會(huì)設(shè)計(jì)思考的人那就是設(shè)計(jì)師了。創(chuàng)意對(duì)我們?cè)O(shè)計(jì)專業(yè)是不可或缺的。在專業(yè)的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中，它將成為一個(gè)思維演變的過(guò)程。設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)由基礎(chǔ)繪畫(huà)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)渡，是培養(yǎng)我們創(chuàng)意思維方面的一個(gè)便捷的徒手繪畫(huà)。一般我們不經(jīng)意間接觸的事物，可能會(huì)激發(fā)我們的靈感，形成有創(chuàng)意的作品。但靈感是稍縱即逝的，因此，在設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩課程的培養(yǎng)中，根據(jù)學(xué)生獨(dú)特的興趣點(diǎn)，發(fā)散我們的想象和思維，培養(yǎng)我們的創(chuàng)意，從一個(gè)物體出發(fā)，延伸出更多的聯(lián)想和想象，這種課程的訓(xùn)練會(huì)使我們的思維角度大大拓寬，面對(duì)不同類別的事物，會(huì)有一套自己的思維模式和方法，創(chuàng)作出有內(nèi)涵、有思想的作品。
五、色彩的修養(yǎng)
色彩在設(shè)計(jì)類專業(yè)中是一個(gè)無(wú)可替代的設(shè)計(jì)要素，是表達(dá)創(chuàng)意的一個(gè)強(qiáng)大的組成部分，它具有很強(qiáng)的情感特征，有著非常強(qiáng)烈的感染力。我們所面臨的專業(yè)需要色彩實(shí)用性更強(qiáng)，就這一點(diǎn)，就需要我們提高自己的色彩修養(yǎng)，能根據(jù)各個(gè)不同的領(lǐng)域搭配適合的顏色。針對(duì)這一目標(biāo)，前期我們所學(xué)習(xí)的色彩及設(shè)計(jì)色彩課程主要是為后期設(shè)計(jì)中的色彩搭配服務(wù)的，在這一基礎(chǔ)階段，我們主要通過(guò)實(shí)踐練習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)色彩，提高色彩的修養(yǎng)。認(rèn)識(shí)色彩的特性，比如冷暖、前后、輕重等等關(guān)系，感受同種色相下明度、飽和度不同所產(chǎn)生的視覺(jué)效果，掌握色彩空間的獨(dú)特體現(xiàn)方式，掌握各個(gè)不同顏色的心里效應(yīng)，通過(guò)了解各個(gè)時(shí)期派別的特點(diǎn)了解色彩的歷程，通過(guò)平時(shí)的練習(xí)來(lái)培養(yǎng)、激發(fā)自我的色彩情感，培養(yǎng)出具有個(gè)性審美特征的色彩元素，提高色彩的修養(yǎng)和運(yùn)用能力。
六、審美能力的提高（時(shí)代審美精神）
具備最基礎(chǔ)的藝術(shù)素養(yǎng)是我們做好設(shè)計(jì)的基本條件。同時(shí)這一點(diǎn)也直接決定了設(shè)計(jì)作品的成敗。而審美能力的提高，會(huì)讓我們的藝術(shù)眼光更加的敏銳，從而可以從生活中的萬(wàn)事萬(wàn)物來(lái)發(fā)現(xiàn)美、提取美的元素。而在基礎(chǔ)繪畫(huà)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)審美能力是貫穿于整個(gè)過(guò)程中的，是通過(guò)我們接觸的作品背景、評(píng)價(jià)等等和平時(shí)的繪畫(huà)練習(xí)來(lái)提高我們的審美的。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)繪畫(huà)的過(guò)程中，會(huì)接觸到很多關(guān)于構(gòu)圖、色彩的冷暖、明度、肌理、造型、質(zhì)感等等很多元素，這些元素的運(yùn)用與經(jīng)營(yíng)，手追目思，審美價(jià)值就在這些學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中形成。[1]藝術(shù)是來(lái)源于生活而高于生活的，中西方無(wú)數(shù)大師的經(jīng)歷告訴我們，真正的藝術(shù)是來(lái)自自我內(nèi)心深層次的挖掘的。正確的觀察方法、造型表現(xiàn)能力、色彩的修養(yǎng)、創(chuàng)意思維、審美的意識(shí)等等這些都對(duì)我們?cè)O(shè)計(jì)的產(chǎn)品有著非常重要的影響，而這些意識(shí)、修養(yǎng)是需要經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)繪畫(huà)的鍛煉，長(zhǎng)期的耳濡目染才能做到的。我們必須理論結(jié)合實(shí)踐同步進(jìn)行，才能讓我們的設(shè)計(jì)站在一個(gè)高的基點(diǎn)上，做出更好的設(shè)計(jì)。
作者:吳美雙 單位:西安交通大學(xué)城市學(xué)院
關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃；計(jì)算機(jī)專業(yè)；職業(yè)規(guī)劃能力
隨著我國(guó)高等教育范圍的擴(kuò)大，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)持續(xù)緊張，自1998年高考擴(kuò)招后，我國(guó)普通高校畢業(yè)生的人數(shù)從2008年的559萬(wàn)增加至2012年的680萬(wàn)人，5年增加了近120萬(wàn)。隨著畢業(yè)生人數(shù)的劇增，就業(yè)壓力逐年增大，特別是金融危機(jī)后，情況尤為嚴(yán)峻。
近幾年的就業(yè)情況表明，就業(yè)較成功的學(xué)生往往在大學(xué)期間就對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展方向有明確的規(guī)劃，能結(jié)合規(guī)劃對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理調(diào)整。大部分學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃了解較少，很難將所學(xué)理論與個(gè)人職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，從而導(dǎo)致盲目就業(yè)、缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。目前各高校采取多種方式指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)，在大學(xué)期間系統(tǒng)性地開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育對(duì)于提升就業(yè)率具有重要作用。筆者結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)談?wù)劥髮W(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)問(wèn)題。
1、計(jì)算機(jī)專業(yè)職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
1.1 學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄
根據(jù)對(duì)大一學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課的調(diào)查分析，很多學(xué)生覺(jué)得大一離就業(yè)還早，中間變數(shù)太大，意識(shí)上不重視職業(yè)規(guī)劃。以仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院為例對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)大一學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃書(shū)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選定的目標(biāo)職業(yè)集中，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)職業(yè)信息的了解。
1.2 學(xué)生的價(jià)值取向偏頗，不利于正確定位
學(xué)生在職業(yè)定位時(shí)多選定大城市、大公司、高薪水，“搞IT的都是吃青春飯”趁年輕多掙點(diǎn)，個(gè)人的愛(ài)好特長(zhǎng)、性格特征等因素掙到錢再考慮。學(xué)生在擇業(yè)時(shí)更重視對(duì)購(gòu)房的難易、個(gè)人發(fā)展、福利收入等具體條件的評(píng)定，價(jià)值追求現(xiàn)實(shí)，擇業(yè)存在追求實(shí)惠和功利化傾向。
1.3 高校對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育的過(guò)程性重視不夠，缺乏針對(duì)性
職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)貫穿整個(gè)大學(xué)教育，新生入學(xué)后便可進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，利用測(cè)試工具幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，根據(jù)專業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。發(fā)展更新較快的計(jì)算機(jī)行業(yè)，社會(huì)需求不斷變化，要求高校要根據(jù)專業(yè)的不同特點(diǎn)進(jìn)行更細(xì)致更專業(yè)化的指導(dǎo)，而不是所有專業(yè)都是一個(gè)模式一樣的教學(xué)內(nèi)容。
1.4專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教育人才匱乏
目前從事職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的多是負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作的書(shū)記和輔導(dǎo)員，對(duì)職業(yè)生涯教育的認(rèn)識(shí)和開(kāi)展活動(dòng)基本靠經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人悟性，缺乏專業(yè)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯困惑難以提供實(shí)質(zhì)性的幫助，缺乏有理論、技能和經(jīng)驗(yàn)的教師。尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)，需要指導(dǎo)老師具有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，掌握社會(huì)發(fā)展變化下計(jì)算機(jī)行業(yè)就業(yè)的特點(diǎn)。
2、社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求分析
在我國(guó)以信息化發(fā)展為目標(biāo)的大環(huán)境下，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求量相當(dāng)大，隨著網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的隱患日益增多，手機(jī)使用的大眾化，網(wǎng)絡(luò)安全人員、3G開(kāi)發(fā)人才及手機(jī)開(kāi)發(fā)人員主要來(lái)自計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生。
目前計(jì)算機(jī)類就業(yè)市場(chǎng)主要由硬件市場(chǎng)、軟件市場(chǎng)和信息服務(wù)3部分市場(chǎng)需求構(gòu)成，需求量較大的行業(yè)是，電子政務(wù)、電信業(yè)、民航業(yè)信息化、銀行業(yè)網(wǎng)絡(luò)改造、電力業(yè)等。在計(jì)算機(jī)行業(yè)應(yīng)用市場(chǎng)中應(yīng)用軟件占了重要的地位。國(guó)家信息化進(jìn)程已經(jīng)涉及各行各業(yè)，企事業(yè)單位信息系統(tǒng)的建設(shè)與運(yùn)行是目前和今后采購(gòu)、應(yīng)用計(jì)算機(jī)產(chǎn)品的主流需求。這些用人單位都需要高校培養(yǎng)大批計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。
高校每年培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才總數(shù)不少。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的高校有700多所，若按照一個(gè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)每年平均招300人來(lái)計(jì)算，一年的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生超過(guò)20萬(wàn)。但大多數(shù)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)不夠，以至于一方面計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難，另一方面單位難招到合適人才。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是2010年教育部陽(yáng)光高考網(wǎng)站公布的高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型“紅牌”專業(yè)。
企業(yè)對(duì)人才需求方面大都摒棄了以學(xué)歷為主要依據(jù)的習(xí)慣，更加重視學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)技能掌握情況，技能成為目前企業(yè)應(yīng)聘中占比最大的條件。在企業(yè)招聘時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)技能型人才比高學(xué)歷缺技能的人才優(yōu)先錄用。應(yīng)屆畢業(yè)生與IT企業(yè)的要求相差甚遠(yuǎn)，企業(yè)在招聘時(shí)除關(guān)心技能素質(zhì)以外，對(duì)其他綜合素質(zhì)也越來(lái)越重視。
3、計(jì)算機(jī)專業(yè)職業(yè)規(guī)劃步驟
職業(yè)規(guī)劃幫助學(xué)生了解自身因素，包括興趣、氣質(zhì)、性格、能力、特長(zhǎng)、學(xué)識(shí)水平、思維方式、價(jià)值觀、情商以及潛能，自我設(shè)計(jì)未來(lái)，形成個(gè)性化的自我培養(yǎng)與鍛煉的教育方案。
高校應(yīng)增加職業(yè)規(guī)劃理論相關(guān)課程，引導(dǎo)學(xué)生從大一開(kāi)始培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，及時(shí)樹(shù)立正確的生涯規(guī)劃觀念。
3.1 樹(shù)立正確的職業(yè)觀
將職業(yè)規(guī)劃教育與學(xué)生的思想教育結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀，充分認(rèn)識(shí)職業(yè)規(guī)劃的重要性，自覺(jué)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，根據(jù)個(gè)人和專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。
3.2 自我評(píng)估
進(jìn)行自我評(píng)估是學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，也是獲得可行職業(yè)生涯規(guī)劃方案的前提。在自我評(píng)估的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠更為深刻地認(rèn)識(shí)和了解自己，才能更好地規(guī)劃未來(lái)。明確我想干什么，能干什么，在自我評(píng)估的過(guò)程中借助學(xué)校引進(jìn)的職業(yè)或心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)，認(rèn)真聽(tīng)取他人意見(jiàn)，更好地了解自己，積極參加學(xué)校開(kāi)設(shè)的第二課堂活動(dòng)，拓展、發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛(ài)好，發(fā)掘自己的潛力。
3.3 職業(yè)環(huán)境分析
職業(yè)環(huán)境分析主要是針對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政治環(huán)境和組織環(huán)境的分析。學(xué)校在新生入學(xué)后都會(huì)開(kāi)展專業(yè)介紹教育，使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)有更深刻的認(rèn)識(shí)，主要包括本專業(yè)在大學(xué)期間所學(xué)的專業(yè)課程的相關(guān)介紹，本專業(yè)將來(lái)可以從事的職業(yè)以及在學(xué)習(xí)期間需要發(fā)展的能力等。學(xué)生在入學(xué)初就要對(duì)專業(yè)有比較全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)可能從事的職業(yè)有直觀的了解，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，減少學(xué)習(xí)的盲目性，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。高年級(jí)學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)了解職業(yè)特點(diǎn)、工作環(huán)境和職業(yè)發(fā)展方向，深入地認(rèn)識(shí)自身與職業(yè)的匹配度，真實(shí)、合理、科學(xué)地完善自己的職業(yè)規(guī)劃。
3.4 制訂職業(yè)規(guī)劃及提升自我能力
學(xué)生在大學(xué)4年期間要努力提升自己的能力，找到與目標(biāo)的差距并縮小差距。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生大學(xué)4年的規(guī)劃一般是：大學(xué)一年級(jí)培養(yǎng)“自我認(rèn)知能力、自我調(diào)節(jié)能力、自我約束能力和人際交往能力”，這是擇業(yè)的基石；大二要積極主動(dòng)尋求資源與機(jī)會(huì)，實(shí)踐和加強(qiáng)自我能力；大三成為準(zhǔn)求職者，拓展自己的人際交往能力，鋪設(shè)走出校門的路；大四作為一名求職者，要保證已具備完善的知識(shí)系統(tǒng)，拓展信息渠道，培養(yǎng)自我營(yíng)銷和互動(dòng)技巧抓住機(jī)會(huì)去實(shí)踐。
3.5 根據(jù)現(xiàn)實(shí)調(diào)整目標(biāo)，評(píng)估制定的職業(yè)規(guī)劃
在職業(yè)規(guī)劃實(shí)施的進(jìn)程中，新的計(jì)算機(jī)職業(yè)會(huì)不斷涌現(xiàn)，自身也在不斷的變化，正確評(píng)估職業(yè)規(guī)劃可以檢查規(guī)劃得是否恰當(dāng)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性。經(jīng)常進(jìn)行評(píng)估，發(fā)現(xiàn)自己的規(guī)劃與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的匹配度，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果對(duì)職業(yè)規(guī)劃做出適當(dāng)?shù)男拚?，調(diào)整職業(yè)規(guī)劃的具體策略。
4、提升計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的途徑
職業(yè)規(guī)劃教育是實(shí)踐性教育，要求課堂教學(xué)和實(shí)踐操作緊密結(jié)合，教務(wù)部門要參與管理、組織實(shí)施，行政部門要引導(dǎo)和配合宣傳，對(duì)應(yīng)的部門要進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)估。以仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院近幾年的職業(yè)規(guī)劃教育為例，總結(jié)提升計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的途徑如下。
4.1 注重培養(yǎng)學(xué)生從思想上意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性
引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)生涯規(guī)劃融入生活當(dāng)中，做到敞開(kāi)心扉深入剖析，了解自己的優(yōu)勢(shì)；通過(guò)調(diào)研訪談了解社會(huì)，明確計(jì)算機(jī)專業(yè)目前的社會(huì)發(fā)展需求。培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃過(guò)程中，形成“凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢”的生活態(tài)度。
仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院特別注重職業(yè)規(guī)劃教育的工作，近幾年每年舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，組織學(xué)生參加省級(jí)以上職業(yè)規(guī)劃大賽等系列活動(dòng)，營(yíng)造氛圍，宣傳引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。
4.2 設(shè)立職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，提供個(gè)性化服務(wù)
學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)人員應(yīng)由本校教師、企業(yè)人員、校友等組成；有解決職業(yè)指導(dǎo)、心理學(xué)、教育學(xué)等多方面問(wèn)題的能力，各學(xué)院相應(yīng)專業(yè)老師也要有一定比例的兼職名額，要對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作做全局考慮和總體安排，為學(xué)生提供學(xué)業(yè)上和就業(yè)上的多種咨詢服務(wù)。
計(jì)算機(jī)學(xué)院的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)老師要能對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性塑造、潛能開(kāi)發(fā)、職業(yè)分析、決策與實(shí)踐能力培養(yǎng)和職業(yè)道德教育。要了解計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，能為學(xué)生做職業(yè)介紹、幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我和評(píng)價(jià)自我，能指導(dǎo)學(xué)生做出適合自己的，同計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展需求相一致的專業(yè)化、個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃。
4.3 完善課程體系及資料整理。做好跟蹤指導(dǎo)
大學(xué)生獲取職業(yè)生涯知識(shí)的主陣地在課堂，要建立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，并貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃教學(xué)的全程化。在課堂教學(xué)中，要依據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)各年級(jí)特點(diǎn)，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)和輔導(dǎo)任務(wù)。
計(jì)算機(jī)學(xué)院要統(tǒng)一為學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃資料信息庫(kù)，合理分配各年級(jí)職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容，做好追蹤指導(dǎo)。有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作，充分利用學(xué)生黨員、學(xué)生干部的資源優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)并帶動(dòng)其他學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。
4.4 提升教師教學(xué)水平，注重課堂組織的方法和藝術(shù)
教師要具有良好的課堂組織能力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠做到用知識(shí)的感召力和人格魅力吸引學(xué)生。作為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課的教師，要知識(shí)淵博，熟知社會(huì)，了解學(xué)生，注重課堂組織的方法和藝術(shù)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言提供展示平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
4.5 做好心理健康教育
在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境下，從事計(jì)算機(jī)專業(yè)的工作人員都要經(jīng)歷超高壓力的階段，必須培養(yǎng)學(xué)生具有良好的心理健康素質(zhì)。學(xué)生受家庭、地域、教育背景等諸多因素影響，性格和心理都會(huì)’表現(xiàn)出較大差異，會(huì)出現(xiàn)自卑、自傲等情緒，會(huì)有各種不同的心理健康問(wèn)題。因此，要采取個(gè)別、分類指導(dǎo)的方式，鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生心理彈性和忍耐承受力，培養(yǎng)學(xué)生以積極向上的健康心理去面對(duì)生活。
4.6 鼓勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)規(guī)劃內(nèi)容切實(shí)采取行動(dòng)
學(xué)生是職業(yè)規(guī)劃的主體和實(shí)踐者，激發(fā)學(xué)生對(duì)所選職業(yè)的興趣，對(duì)提升大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的自主性具有極其重要的意義。鼓勵(lì)學(xué)生參加與所選職業(yè)有關(guān)的暑期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作，與同學(xué)交流求職心得，學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)歷、求職信，學(xué)習(xí)社交禮儀，掌握搜集工作信息渠道，積極向校友、學(xué)長(zhǎng)了解往年求職情況。
關(guān)鍵詞：機(jī)械 信息化 建模
近年來(lái)，我國(guó)對(duì)機(jī)械專業(yè)的人才不僅僅只是停留在當(dāng)初的看懂機(jī)械零件圖，手工繪制圖紙等二維技術(shù)的操作階段。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和人性化發(fā)展，無(wú)論是高等工科院校的機(jī)械專業(yè)教學(xué)，還是專業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)員的機(jī)械專業(yè)教學(xué)目標(biāo)都要求以培養(yǎng)學(xué)生三維機(jī)械建模能力為主導(dǎo)。通過(guò)對(duì)機(jī)械專業(yè)學(xué)生的信息化建模能力的培養(yǎng)，可以加深學(xué)生對(duì)機(jī)械專業(yè)基本概念和理論的了解情況，還可以提高學(xué)生對(duì)各種機(jī)械零件的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。從而做到理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生走入書(shū)本，又從書(shū)本中走出，達(dá)到活學(xué)活用，學(xué)以致用的最終效果。
1 信息化建模能力教學(xué)現(xiàn)狀
雖然目前有許多高等院校和技能院校的老師都開(kāi)始認(rèn)識(shí)到信息化建模的重要性。但是由于各種綜合因素的存在，關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生信息化建模能力的教學(xué)效果仍不是十分理想。如部分院校由于資金不足、專業(yè)教學(xué)師資力量薄弱等原因，不能按照實(shí)際規(guī)劃的教學(xué)方案開(kāi)展教學(xué)工作；學(xué)生對(duì)三維建模操作的相關(guān)軟件了解不夠熟悉，如對(duì)SOLIDWORKS、CAD等計(jì)算機(jī)軟件界面操作不足，難以將心中的構(gòu)思很好地用計(jì)算機(jī)軟件表示出來(lái)；另外還有一些高校在對(duì)信息化建模課程的開(kāi)設(shè)中，存在很多不切實(shí)際的計(jì)劃，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不能跟上教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生和老師對(duì)信息化建模教學(xué)存有“疲態(tài)”反應(yīng)。
2 機(jī)械專業(yè)學(xué)生進(jìn)行信息化建模教學(xué)的步驟
針對(duì)國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的機(jī)械專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，提升學(xué)生的信息化建模能力是教學(xué)改革的關(guān)鍵突破口。只有通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)節(jié)教學(xué)工作的中心，才能更好的培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)和符合社會(huì)要求的專業(yè)人才。
2.1 由淺入深 長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)對(duì)機(jī)械專業(yè)的學(xué)生采取的是按照課程教學(xué)目標(biāo)，由淺入深進(jìn)行教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生首先需要掌握單個(gè)零件和關(guān)鍵器械的結(jié)構(gòu)、功能及形狀。再根據(jù)它們的基本信息去探討各個(gè)零部件的適用范圍和對(duì)整個(gè)機(jī)械的基本作用。最后，學(xué)生在對(duì)零件的性能具有成熟了解情況下，將其外部形態(tài)通過(guò)圖紙的形式表達(dá)出來(lái)。在這個(gè)教學(xué)中，往往采取的是二維機(jī)械圖紙?jiān)O(shè)計(jì)軟件和手工繪制技術(shù)制圖，只能基本滿足教學(xué)工作者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授關(guān)于機(jī)械零件基本要點(diǎn)的教學(xué)需求。
2.2 專業(yè)能力的培養(yǎng) 機(jī)械專業(yè)的學(xué)習(xí)歸根結(jié)底就是讓學(xué)生通過(guò)了解各個(gè)機(jī)械中的零部件的性能和構(gòu)成，從而結(jié)合實(shí)際操作中的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出能夠滿足某種需求的機(jī)械圖紙。在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力水平中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于機(jī)械零部件的外觀、形態(tài)、用途等基本特點(diǎn)的介紹。其中，采取讓學(xué)生自行裝卸和觀察零件實(shí)體的做法更有利于學(xué)生對(duì)機(jī)械產(chǎn)品的全方位了解。
3 提高機(jī)械專業(yè)學(xué)生的信息化建模能力的建議
在對(duì)機(jī)械專業(yè)學(xué)生開(kāi)展信息化建模能力的培養(yǎng)教學(xué)中，不論是剛開(kāi)始重視建模教學(xué)，還是已經(jīng)成功試點(diǎn)采取訓(xùn)練學(xué)生信息化建模水平來(lái)提高機(jī)械專業(yè)教學(xué)的教學(xué)機(jī)構(gòu)，都應(yīng)該有一整套成熟的備課方案，才能更加有助于提高學(xué)生建模能力的全面培養(yǎng)。下面就一些關(guān)于如何增強(qiáng)學(xué)生信息化建模能力的教學(xué)理論進(jìn)行總結(jié)和陳述。
3.1 提高機(jī)械專業(yè)教學(xué)工作者的信息化建模能力 在對(duì)機(jī)械專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行制圖建模能力的培養(yǎng)中，起著關(guān)鍵作用的是教學(xué)工作者自身專業(yè)水平和清晰的建模教學(xué)目標(biāo)。機(jī)械專業(yè)課程中，對(duì)零件等基礎(chǔ)專業(yè)課教學(xué)中，需要老師對(duì)學(xué)生傳輸基本的理論知識(shí)，機(jī)械器件的組成，機(jī)械設(shè)計(jì)原理等專業(yè)基礎(chǔ)。老師個(gè)人的能力好壞，在很大程度上決定了其是否能將基本機(jī)械常識(shí)和原理生動(dòng)的傳授下去。然而，信息化建模更是建立在對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)有了一定了解之上的。只有學(xué)生深刻了解常用基本零部件以及它們的結(jié)構(gòu)和運(yùn)用，才能更好的地設(shè)計(jì)出一整套的機(jī)械產(chǎn)品。
3.2 加大對(duì)信息化建模硬件設(shè)施的資金投入力度 為了營(yíng)造一個(gè)良好的信息化建模教學(xué)的環(huán)境，校方應(yīng)在對(duì)計(jì)算機(jī)等軟硬件設(shè)施改善方面加大資金的投入力度。如對(duì)機(jī)械專業(yè)的學(xué)生在教學(xué)中使用的CAD、Solidworks等軟件的購(gòu)買、為學(xué)生配備一定比例的計(jì)算機(jī)使用設(shè)備、在專業(yè)課和上機(jī)課的編排上充分考慮基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和上機(jī)鞏固、創(chuàng)新相結(jié)合。同時(shí)，信息化建模技術(shù)在我國(guó)仍處于起步階段，校方應(yīng)加強(qiáng)與國(guó)外等具有成熟的采用信息化建模教學(xué)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。并增加購(gòu)買相關(guān)的建模等方面的書(shū)籍供廣大師生參考和學(xué)習(xí)。
3.3 樹(shù)立對(duì)建模機(jī)械制圖方式改革的教學(xué)意識(shí) 信息化建模能力的培養(yǎng)早在西方機(jī)械專業(yè)教學(xué)中，已經(jīng)被列為機(jī)械教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。如日本在其機(jī)械制圖專業(yè)課程改革時(shí)，重點(diǎn)將設(shè)計(jì)與制圖兩個(gè)部門有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，認(rèn)為學(xué)校不應(yīng)只是教育學(xué)生學(xué)會(huì)繪圖，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生用現(xiàn)代化手段生產(chǎn)圖紙。他提出信息化建模制圖是機(jī)械繪圖發(fā)展的必然趨勢(shì)，更能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維和自主創(chuàng)新的能力。
總之，信息化建模能力的培養(yǎng)是今后廣大機(jī)械專業(yè)教學(xué)工作者需要關(guān)注的教學(xué)目標(biāo)之一。通過(guò)對(duì)學(xué)生建模能力的塑造，可以有效的激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)其在機(jī)械設(shè)計(jì)方面獨(dú)立思考和積極創(chuàng)新能力的發(fā)展，從而培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化需要的機(jī)械專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉傳山.加強(qiáng)建模教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力.教學(xué)實(shí)踐，2011（07）.
[2]王宗彥，馮敬華，暴建崗.從三維設(shè)計(jì)出發(fā)改革傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué).華北工學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2009（04）.
