發(fā)布時間：2022-03-14 19:23:10
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的建筑工程測量實訓總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
教育部在2006年16號文件《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中明確指出：高職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務一線需要的高技能人才，學生應掌握從事本專業(yè)實際工作的基本能力和基本技能。為實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，就必須做好理論教學與實踐教學的良好結(jié)合。
“建筑工程測量”是高職建筑工程類專業(yè)中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其理論與實踐并重，且更加突出技能培養(yǎng)，是一門實踐性、操作性都很強的課程。建筑工程測量實踐教學包括課內(nèi)實踐教學和綜合實訓兩部分。課內(nèi)實踐教學是在課程教學過程中幫助學生熟悉儀器的構(gòu)造，掌握測量儀器的基本操作方法與步驟，了解測量工作的程序。綜合實訓是在課程教學結(jié)束后，利用所學的測量基本理論和基本操作技能進行一次全面的、系統(tǒng)的綜合訓練，以鞏固課程教學中所學的知識內(nèi)容。綜合實訓是課堂教學的繼續(xù)和深入，是培養(yǎng)學生解決實際問題的最好方式。
盤錦職業(yè)技術(shù)學院建筑工程技術(shù)專業(yè)、建筑工程管理專業(yè)都開設(shè)了“建筑工程測量”課程。如何在教學過程中通過實踐教學培養(yǎng)學生實際操作能力和現(xiàn)場解決實際問題的能力是建筑工程測量教學的重中之重。前教育部部長周濟在第二次全國普通高校本科教學工作會議上曾說過：“大力加強實踐教學。知識來源于實踐，能力來源于實踐，甚至更需要在實踐中養(yǎng)成；各種實踐教學環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學生的實踐能力尤其重要。”這句話對高職學生同樣適用。因此，“建筑工程測量”課程的實踐教學必須適合人才培養(yǎng)和社會的需要，合理安排實踐教學內(nèi)容，改進實踐教學方法，提高學生的動手能力。
一、“建筑工程測量”課程教學中存在的主要問題
1.師資力量不足
盤錦職業(yè)技術(shù)學院自建筑類專業(yè)開辦以來專業(yè)教師就嚴重不足。經(jīng)過幾年的發(fā)展，學生人數(shù)在逐步增加，而教師數(shù)量的增加很有限。每名教師都至少身兼兩門課程。筆者在講授“建筑工程測量”課程的同時，還擔負著“建筑施工組織”課程的教學任務。而學校又沒有安排專職的實訓指導教師。因此，筆者必須同時承擔建筑工程測量課程理論教學與實踐教學的工作。有時還需合班上課，這就給實踐教學安排帶來很大的麻煩。
2.學生數(shù)量多，儀器設(shè)備少
盤錦職業(yè)技術(shù)學院建筑專業(yè)學生逐年增加，但是測量儀器數(shù)量有限，這就出現(xiàn)了兩種問題：一是合班上課時，往往十幾名甚至更多學生操作一臺儀器，學生親手操作儀器的時間很少，甚至有的學生只能做一些輔助工作，根本不能接觸到儀器。二是學生人數(shù)多，分組也就多，一名教師不能照顧到全體學生，對學生的指導也就不充分，不能及時、全面地解答學生在實踐過程中出現(xiàn)的問題，這使實踐教學的效果很不理想。
3.實踐教學課時不足
由于盤錦職業(yè)技術(shù)學院實行的是“2+1”教學模式，即兩年的校內(nèi)實習（包括理論教學與實踐教學），一年的校外頂崗實習。所有的公共課程和專業(yè)課都在兩年內(nèi)完成，這期間，學生還要通過英語等級考試、計算機資格證書等考試。這就導致學生在校期間每學期的課程數(shù)較多，各門課程的課時較緊。目前，“建筑工程測量”課程的課時為72學時，在這72學時里，既要完成理論部分的教學，也要完成相應的實踐教學與操作練習。尤其是現(xiàn)在新儀器、新技術(shù)越來越多，測量課程的內(nèi)容也隨之增多。如全站儀的認識與使用、GPS認識與使用等都必須加入到教學中來，使得測量課時顯得更加不足，實踐課的課時更是少之又少。同時，因為沒有專職實訓教師和測量儀器數(shù)量的不足，致使教學中不能安排平行課，這也限制了實踐課時的增加。
二、“建筑工程測量”課程實踐教學改革的探索與實踐
1.實訓室的建設(shè)
加強實踐教學，增強學生的動手能力，就必須要有足夠的儀器設(shè)備。這樣，才能保證實踐教學分組率達到最小化，使每一名學生都能動手參與，真正做到在實踐中學習。
自2009年筆者擔任建筑教研室主任以來，針對測量儀器設(shè)備較少的情況，幾次向院方申請，并詳細地闡述論證了購置新儀器的必要性和可行性，取得了學院領(lǐng)導的重視和支持，先后購進了J2型經(jīng)緯儀、電子經(jīng)緯儀、全站儀、垂準儀等設(shè)備。雖然還不足以完全滿足實踐教學的需要，但也增強了開展實踐教學的能力，增加了學生親自動手的機會。2012年9月，盤錦職業(yè)技術(shù)學院將正式搬入遼濱新校區(qū)。在新校區(qū)實訓室建設(shè)期間，筆者積極參與了210平方米的測量實訓室的規(guī)劃設(shè)計。在原有的儀器基礎(chǔ)上將增加全站儀、電子經(jīng)緯儀、垂準儀、水準儀等儀器設(shè)備的數(shù)量。屆時，可使建筑實訓教學開出率達到95﹪以上，實訓分組率最小化，力爭達到每一名學生都能動手參與，以提高學生的實際動手能力。建筑測量實訓室的建成將極大地增強開展工程測量實踐教學的能力。
2.加強實踐教學項目建設(shè)，增加實踐教學比例
實踐教學是培養(yǎng)學生實際操作儀器和利用儀器工作能力的重要途徑。因此，盡量多創(chuàng)造實地教學或親自動手的機會，最大限度地增加學生實踐操作的時間，對于測量教學是很重要的。比如，講解經(jīng)緯儀的構(gòu)造和操作這一部分內(nèi)容時，如果能人手一臺儀器，就比看書或掛圖形象得多，學生在教師指導下進行對照練習，相信每名學生都能迅速地掌握該部分內(nèi)容。又比如，講解施工放線時，完全可以在操場或空地上給出施工圖紙，讓學生進行模擬放樣，會取得更好的教學效果。這就需要進行課程改革，合理安排實踐教學內(nèi)容與環(huán)節(jié)，增加實踐教學課時的比例。
2005年，盤錦職業(yè)技術(shù)學院首批建筑專業(yè)學生的“建筑工程測量”課程教學大綱中并沒有明確規(guī)定實踐教學的內(nèi)容及其比例。上不上實踐課、上多少實踐課完全由任課教師決定。2008年筆者開始講授“建筑工程測量”課程時，根據(jù)當時具備的實踐教學條件對課程教學計劃作了適當修改，明確了“建筑工程測量”課程必須開設(shè)的實踐教學內(nèi)容，如水準儀的認識和操作練習、經(jīng)緯儀的認識和操作練習等。但是由于實驗儀器數(shù)量較少以及沒有專門的測量實訓場所的限制，只安排了不到10課時的實踐課，并沒有安排綜合實訓。隨著專業(yè)發(fā)展的需要，經(jīng)過幾次調(diào)整，將實踐課時比例逐漸增加到24課時。刪除了部分陳舊、與工程實際相脫節(jié)的理論內(nèi)容，將這部分課時安排給實踐教學內(nèi)容。確定了課內(nèi)實踐教學的基本項目：水準儀認識與操作、經(jīng)緯儀認識與操作、全站儀認識與操作；測量的三項基本工作（距離丈量、高差測量、角度測量）。同時，根據(jù)實際情況，適當增加了施工放線部分，如抄平、軸線投測等實踐操作內(nèi)容，盡可能多地增加學生實踐的機會。2012年9月，搬入遼濱新校區(qū)后，有了專門的測量實訓室，將繼續(xù)加大實踐教學課時的比例，把綜合實訓正式納入到實踐教學中來。比如，安排學生做一個實地的建筑物定位與放線，在地面標定出建筑物軸線，設(shè)置定位樁。
3.改進實踐教學方法
傳統(tǒng)的測量教學方法是以教師、課堂、課本為中心，所有的教學目標、教學方法都是教師決定，學生只能被動接受。而“建筑工程測量”課是一門實踐性很強的課程，學生又缺乏工程經(jīng)驗，有些內(nèi)容單純地依靠教師的講解，并不能使學生有一個感性認識，也就談不上教學效果了。因此，就要采用多種教學方式、手段來提高實踐教學的效果。
（1）實物演示教學。利用實物進行演示教學是測量實踐教學中一個較好的教學手段。通過對實物的講解和操作演示，學生可以較為直觀地熟悉儀器的構(gòu)造，掌握測量儀器的基本功能和操作流程。但是由于儀器數(shù)量有限，教學時間也有限，多數(shù)時間都是教師在操作，只能有少數(shù)學生參與。因此并不能保證每名學生都能掌握測量儀器的操作。雖然，隨著儀器設(shè)備的增多，學生在教師的指導下參與操作的時間和機會也有所增加，但還是不能滿足所有學生的需求。
（2）多媒體等現(xiàn)代化教學。在實物演示教學的基礎(chǔ)上，筆者利用投影、錄像、多媒體電腦等現(xiàn)代教學手段，通過實例視頻課件把抽象的課本內(nèi)容生動、形象地表現(xiàn)出來，使建筑工程測量過程具體化、直觀化、形象化，使學生更加明確、清晰地了解儀器操作的要求與步驟，在一定程度上增加了學生實踐操作的時間，極大地提高了學生的學習興趣和學習效果。
（3）自主式學習。自主式學習就是讓學生參與教學的過程，了解教學的計劃、目標、方法等，讓學生在教師的指導下進行自主學習和管理。筆者在一次學習中了解到自主式學習在測量教學中的應用后，也大膽地嘗試使用了這種方法，在實踐性較強的課程內(nèi)容中，把學生分成若干個小組，每個小組一臺儀器，指導他們制訂學習計劃，然后對照儀器參考課本的理論，進行自主學習。同時，通過學生之間互相討論，發(fā)揮了學生各自的專長，使他們?nèi)￠L補短，在提高學生學習興趣及學習效果的同時還加強了學生自我學習的意識和自我管理能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：?？祁?；建筑工程測量；教學改革
中圖分類號：TU198文獻標識碼： A
引言
《建筑工程測量》是一門理論與實踐緊密結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)技能型課程，課程的最大特點就是既要掌握基本專業(yè)理論知識又要熟練掌握各種測量儀器的操作技能，更重要的是具備運用所掌握的知識在工程建設(shè)中實際應用的能力。在學生的培養(yǎng)過程中對不適應現(xiàn)階段建設(shè)工程特點的教學方法有必要進行及時的改革。通過不斷的教學總結(jié)及來自學生反饋可知，針對建筑工程測量教學過程中可能存在的一些問題和不足，筆者就目前測量教學情況從以下幾個方面進行了初步的思考。
一、教學思路
《建筑工程測量》主要是研究建筑工程測量的基本理論和基本操作技能，為學生應用實際資料和測量手段解決實際工程問題奠定必要的基礎(chǔ)。課程的目的及任務是使學生掌握一般測量儀器和工具的使用技術(shù)，掌握工程測量基本工作的原理、方法及注意事項，在建筑施工中能進行建筑施工測量的工作，并能進行簡單地形圖測繪工作。
1.課程知識結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建。課程知識結(jié)構(gòu)應從建筑工程測量的實際應用出發(fā)，以建筑工程測量的主要任務為切入點和核心，以社會需求為導向，在測量教學中融入新技術(shù)、新儀器、新規(guī)范，及時更新教學內(nèi)容。
2.課程能力結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建。課程能力結(jié)構(gòu)強調(diào)測量知識在工程實踐中的運用，通過實踐使學生鞏固理論知識并上升為運用能力。具體能力目標為：掌握以水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀為主的測量儀器的基本操作方法，能對測量儀器進行檢驗和簡單的校正；具有進行測量基本工作、小地區(qū)控制測量和相應數(shù)據(jù)處理的能力；具有初步的識圖、測圖和用圖能力；具有運用測量儀器進行施工定位、放線和高程傳遞的能力。
3.課程素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建。課程素質(zhì)結(jié)構(gòu)是在課程的教學過程中融入素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生養(yǎng)成不畏艱苦、實事求是、一絲不茍、科學嚴謹、誠實守信的工作態(tài)度，互幫互助、團結(jié)協(xié)作的集體觀念，刻苦鉆研、勇于開拓的創(chuàng)新意識，堅守崗位、愛護公物的職業(yè)品德。
二、教學內(nèi)容
1.理論教學內(nèi)容。在教學內(nèi)容組織過程中，除教學大綱所規(guī)定的必講內(nèi)容外，結(jié)合學生實際情況和根據(jù)社會需求和最新的科技信息，通過教研活動，對教學內(nèi)容進行及時的調(diào)整和擴充。以學生就業(yè)為目的，橫向拓寬專業(yè)口徑，縱向延伸專業(yè)內(nèi)涵，除介紹建筑工程測量內(nèi)容外，根據(jù)近幾年學生的就業(yè)流向，增加了路橋施工測量、鋼結(jié)構(gòu)施工測量等內(nèi)容。課程內(nèi)容的改革應以本著“以學生就業(yè)為目的，以社會需求為導向，重視實踐動手操作技能培養(yǎng)，兼顧新技術(shù)新應用”的基本原則，針對建筑類不同專業(yè)，對課程內(nèi)容作必要的調(diào)整。對不適宜?？平坛痰恼n程內(nèi)容進行調(diào)整，選用更加適合?？圃盒W生的教材，對教材內(nèi)容可進行適當增減，刪除或者減少一些講授過時的儀器設(shè)備內(nèi)容的章節(jié)，減少理論知識偏多章節(jié)的內(nèi)容，重在相關(guān)理論的理解運用環(huán)節(jié)。
2.實踐教學內(nèi)容?！督ㄖこ虦y量》是一門實踐性很強的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，課程的實踐內(nèi)容包含了平時實訓課和集中綜合實訓構(gòu)成。通過豐富的實踐教學，可以將課堂所學的理論知識進行全面系統(tǒng)的實踐鍛煉，充分培養(yǎng)學生的動手操作技能。實踐教學要求學生掌握測量儀器的檢驗方法和簡單的校正方法、掌握經(jīng)緯儀測角、水準儀測高差、鋼尺量距與數(shù)字化測圖的基本操作技能，了解大比例尺地形圖的測圖程序，掌握施工放樣的基本方法。針對在實訓過程中，有的學生不認真操作這一特點，為保證實訓教學的效果，把測量儀器操作技能的考核，作為本門課程考核的一個重要內(nèi)容。為了提高學生解決問題的能力，在實踐性教學環(huán)節(jié)上，結(jié)合實訓課和綜合實訓，組織學生到建筑工地進行實踐，要求學生在實踐中，發(fā)現(xiàn)一些問題，通過分析和向?qū)I(yè)技術(shù)人員請教，找出解決問題的方法。
三、教學方法和手段
1.理論教學方法和手段。根據(jù)現(xiàn)狀應通過多種多樣的教學方法把講課、實訓、答疑等有機地結(jié)合起來。隨著科學技術(shù)的迅速發(fā)展，針對教學內(nèi)容增多，而測量課時較少的現(xiàn)狀，必須采用靈活多變的教學方法和手段。除傳統(tǒng)的板書教學外，也要多采用一些多媒體教學方法、演示教學方法等加深學生的理解；對諸如測圖和放樣等實踐教學部分的課程內(nèi)容，可結(jié)合實際工程，帶學生進行現(xiàn)場參觀測量，激發(fā)學生的學習興趣，收到事半功倍的教學效果。
2.實踐教學方法和手段。在實踐教學上，以實物教學、演示教學和現(xiàn)場教學為主。
實物教學――課堂上通過展示相應測量儀器，使學生較為直觀地認識、了解儀器設(shè)備的構(gòu)造和用途。
演示教學――在教學過程中，采用演示教學的方法講解水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀等儀器的操作使用，讓學生更直接地了解儀器操作的使用方法。
現(xiàn)場教學――在講授測量實踐操作應用時，可以采取聯(lián)系符合教學內(nèi)容要求的建筑施工場地，現(xiàn)場講授測量方法，實現(xiàn)教學與生產(chǎn)和社會實踐零距離。大部分學生在建筑施工場地從事技術(shù)和管理工作，而建筑施工測量則是必不可少的一部分，所以把測圖和放樣內(nèi)容綜合起來進行兩周實習，可加深對理論知識的理解。
四、教學儀器與場地
測繪儀器更新較快，性能不斷提高。一些老式測量儀器在建筑工程中應用已經(jīng)不多，不適合市場的需要，部分儀器需要更新。例如水準測量中所使用的水準儀由ds3微傾式水準儀向自動安平水準儀發(fā)展；距離測量由鋼尺量距向光電測距儀發(fā)展，光學經(jīng)緯儀向電子經(jīng)緯儀發(fā)展。因此，應該在掌握常規(guī)基礎(chǔ)儀器（如DS3水準儀、DJ6光學經(jīng)緯儀、鋼卷尺）的基礎(chǔ)上，讓學生及時掌握先進儀器（如自動安平水準儀、DJ2電子經(jīng)緯儀、光電測距儀、全站儀）的發(fā)展動向，了解有關(guān)的操作。測量教學應該有專門的教學場地與實習場地。教學場地除了多媒體教室外，應設(shè)置室內(nèi)操作演示教室，更有效地提高學生的學習興趣和教學效果。實習場地應分為測圖與測設(shè)兩種場地，模擬工程實踐增強動手能力的培養(yǎng)。
五、課程考核
課程考核根據(jù)當前培養(yǎng)目標，可以分為理論考核、實際操作考核、實訓考核、平時表現(xiàn)四部分。理論考核占總成績的30%，以試卷為主，考查學生對基本知識的掌握程度。操作技能考核占總成績的25%，以經(jīng)緯儀操作的對中、整平、視差、讀數(shù)、時間這五方面為考核內(nèi)容，考核學生的動手能力。實訓占總成績的30%，它是對本門課程綜合運用的一個考查，在這個過程中，除了考核學生對測量儀器構(gòu)造的了解、對測量儀器的操作技能的掌握、對常規(guī)測量的觀測方法和記錄方法以及觀測成果的計算等，還要考核一些測量技術(shù)在建筑施工中實際應用的問題，以考核學生對施工測量知識的掌握程度和解決實際問題的能力。平時表現(xiàn)占總成績的15%，主要包含了平時考勤、提問與作業(yè)。
結(jié)束語
建筑工程測量課程培養(yǎng)的學生必須具備較強的實踐能力。為使學生畢業(yè)后更好的適應社會，我們要大力進行教學方法的改革與創(chuàng)新，努力為社會多培養(yǎng)滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線需要的下得去、留得住、用得上的崗位技能人才。隨著測量學科的不斷發(fā)展，為了適應社會的需要，建筑工程測量教學改革是一項長期艱巨的工程，仍需要不斷的努力和完善。
關(guān)鍵詞： 項目教學法 《建筑工程測量》 教學應用
近年來，在《國務院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》方針的指引下，探索具有職業(yè)教育特點的教學方法和教學模式成為深化教學改革的重要方面。北京市教育委員會于2008年初啟動了北京市中等職業(yè)院校以工作過程為導向的課程開發(fā)實驗項目研究，“項目教學法”便是各中等職業(yè)學校在專業(yè)教學中探索創(chuàng)新出的一種新的教學模式?！绊椖拷虒W法”是將傳統(tǒng)學科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學項目，并圍繞項目組織和開展教學，使學生直接參與完成項目過程的一種教學方法。
一、項目教學法簡介
項目教學法與傳統(tǒng)的教學法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變傳統(tǒng)的三個“中心”：由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行?，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心。所以在運用項目教學法進行教學的時候，學生是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。根據(jù)項目教學的教法思路和教學設(shè)計原則，我設(shè)計了項目教學法的教學步驟。
1.情境設(shè)置。創(chuàng)設(shè)學生當前學習的內(nèi)容與現(xiàn)實情況基本相接近的情境，也就是說，把學生引入需要通過某知識點來解決現(xiàn)實問題的情境中。
2.操作示范。圍繞當前學習的知識點，基于學生“知識遷移”的要求，選擇合適的小項目，并示范解決項目的過程。
3.獨立探索。讓學生獨立思考，對知識點進行理解，消化示范項目的解決要點，為解決練習項目打好基礎(chǔ)。
4.確定項目。小組通過調(diào)查，研究討論，在教師的指導下確定具體的項目。
5.協(xié)作學習。開展小組交流、討論，組員分工協(xié)作，共同完成工程項目。
6.學習評價。學生學習的效果直接由完成工程項目的情況衡量，包括教師評價、學習小組評價和自評三部分。
二、項目教學法在《建筑工程測量》中的應用
《建筑工程測量》的主要教學任務是使學生了解測量的基本原理、基本方法，掌握測量儀器操作的基本技能，具有從事建筑工程測量的能力，是一門實踐性和應用性很強的課程。
針對現(xiàn)在職校學生和工程測量課程的特點，采用項目教學法，以工程任務的完成為導向，將教學內(nèi)容模塊化，分解為各單元項目模塊、綜合項目模塊和提高項目模塊。每一個模塊都有明確的應知、應會內(nèi)容，目標是技能的習得和綜合能力的提高。
其中，單元模塊以基本技能的形成為主，如水準的測量、水平角的測量、豎直角的測量、鋼尺量距等，每個單元項目對應一項基本技能。綜合項目模塊是對單項知識和技能的綜合運用，如導線測量、地形圖的測繪，通過綜合模塊的設(shè)計，使學生在完成任務的過程中將各單項知識和技能融會貫通，學會積累經(jīng)驗和歸納總結(jié)，獨立或在教師有限的指點下分析和解決一般工程測量問題。綜合項目任務完成的過程既是單項知識和技能鞏固的過程，又是綜合能力鍛煉與提高的過程。提高模塊是引入目前流行的新技術(shù)、新內(nèi)容、新方法、新設(shè)備等，并滲透其他相關(guān)課程的知識，使課程緊貼時代前沿，既解決學生為什么要學的疑惑，有利于提高學生學習興趣，又使學習能力強的學生在同樣的學時內(nèi)接受或完成更多的的任務。
以鋼尺量距這個單元模塊為例，在教學中設(shè)計工程測量實例。首先在校園內(nèi)選定兩點A、B（A、B兩點應通視，并且距離大于100m），根據(jù)工程需要要求施工測量人員準確測定A、B兩點之間的距離，由具體實例引出解決問題的途徑和方法。
量距的主要工具―――鋼尺;
量具的輔助工具―――測釬、標桿、垂球;
當所量距離超過鋼尺本身長度（30m或50m）時，為量距準確，需要進行直線定線：①目估定線;②精緯儀定線。在掌握以上知識后，結(jié)合以前所學，就可著手完成此項工程任務。工作程序：①計劃準備工作，包括儀器工具準備和人員的組織安排。②工程任務開展，包括儀器檢驗安置、定線、量距。③檢查測量成果，包括數(shù)據(jù)記錄、計算、成果檢核等。④評價，包括自評、互評、教師評。⑤歸納總結(jié)。
整個任務的完成由各實習小組四五人合作進行，每個實習小組安排一名組長。在項目任務進行過程中，每一個小組成員的工作都會影響最后的測量成果，哪怕是其中一個很細微的環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯，也可能導致所有的工作功虧一簣。完成這樣一個項目任務，需要的不僅是知識的綜合應用，而且是活學活用，依據(jù)實施方案的思路和有關(guān)數(shù)據(jù)，針對出現(xiàn)的問題，細致分析查找原因，更需要隊員的互相配合與協(xié)作。
“工程測量”課程引入項目教學后，受到學生的普遍歡迎，取得較好的教學效果。學生反映，比較難以理解的教材內(nèi)容，通過“項目”實踐教學，變得易于了解和掌握。今后將注意“項目”教學的測量實訓基地的“環(huán)境”建設(shè)，使測量項目教學更接近于生產(chǎn)實際;同時，將項目教學法延伸到為期兩周的綜合性測量實習，使學生對測量工作有完整的認識，提高分析問題和解決問題的能力，并進一步樹立團隊合作觀念，全面提高“工程測量”課程的教學質(zhì)量。
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關(guān)鍵詞：工程測量；以崗導學；教學模式
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）23-0124-02
在工程項目建設(shè)中，最重要、最基礎(chǔ)的工作就是工程測量，它貫穿于工程項目的始終，從項目規(guī)劃、設(shè)計到施工，乃至運營管理階段都離不開測量工作。在設(shè)計階段，場地地形圖、平面圖是設(shè)計的依據(jù)；在施工階段，將工程設(shè)計圖紙轉(zhuǎn)化為工程實體、測量放線等都屬于測量的范疇；在其運營管理階段，建筑物的變形觀測離不了測量。目前，像我們這類二本院校的土木工程專業(yè)學生，畢業(yè)后直接去現(xiàn)場從事項目施工工作的較多，即使幾年后晉升為工程師甚至高級工程師，也離不開測量工作或管理工作。因此，測量技能就成為了土木類專業(yè)學生的最實用、最急需的基本技能。
一、工程施工測量人員的崗位職責
所謂“崗”就是指任職崗位，即從事這個崗位的職責、最需要具備的知識、能力和素質(zhì)要求等[1]。對于建筑行業(yè)的施工測量崗位，基本可歸納為三類[2]：一是測量工，他們只負責儀器具體操作，是在技術(shù)員、測量員的詳細具體操作指令下，應用水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀或RTK等測繪儀器設(shè)備來完成具體測量任務，而自己并不具備獨立完成工程測量任務的能力，在工程中往往只是作為測量輔助人員來使用的。二是測量員，既掌握測量儀器操作技巧，也具備獨立完成一定的工程測量任務的能力。在工作中，他們只需技術(shù)員發(fā)出簡單總體的任務指令，而無需詳細的具體操作指令，便可完成一定的測量任務。在工程測量實際中，他們是可以獨當一面的。三是測量工程師，他們既具備儀器操作技能，可以完成一定的工程測量任務，也具備完成一定的工程技術(shù)管理工作能力。在實際工程中，他們無需別人發(fā)出工作指令，自己可以根據(jù)工程進展來安排相關(guān)的測量具體事項，可以獨立完成單項工程的測量工作。在具體工程實踐中，具有雙重身份，即測量員和技術(shù)員或施工員。目前，土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生（特別是一線施工人員）步入工作崗位后，一般都需經(jīng)歷從低到高的崗位轉(zhuǎn)變工程。第一階段，就是一般的“測量工”，這個階段所經(jīng)歷時間的長短與畢業(yè)生掌握的儀器操作技能的熟練程度和所接觸的工程項目難易程度有關(guān)，有半年、一年甚至更長時間的，當然也有1～2個月的?？邕^這個階段，就進入了“測量員”階段，這時他們就成為技術(shù)部的一員，與技術(shù)員一起工作，其所需時間長短同樣由個人的工程素養(yǎng)及工程項目的具體情況決定。最后階段，即成為“測量工程師”=“技術(shù)員+測量員”，也成為了技術(shù)部的主要成員、骨干甚至負責人，開始指導其他技術(shù)員、測量員開展工作，這個階段時間的長短主要與個人的具體崗位升遷有關(guān)。
二、工程測量教學的現(xiàn)狀
工程測量是土木工程專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課程，內(nèi)容包括測量學基本理論、基本方法、基本技能和各種測量儀器工具的技術(shù)性能、操作方法及其使用技術(shù)等，具有覆蓋面廣、實踐性強、更新速度快的特點。課程教學目的就是要通過課堂教學、實驗、實習等各個環(huán)節(jié)使學生掌握測量和放樣的基本技能，培養(yǎng)學生實際操作能力，并能運用所學知識和技能，正確分析和處理工程中出現(xiàn)的各種測量技術(shù)問題，使其畢業(yè)之后達到就業(yè)“零適應期”。進入21世紀以來，隨著計算機技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，測繪科學領(lǐng)域的理論、技術(shù)也發(fā)生了根本性的變化。在土木工程測量工作中電子全站儀、測量機器人、數(shù)字水準儀、GPS測量、激光三維掃描技術(shù)等已被廣泛使用。這些技術(shù)的應用，使得控制測量、地形圖測繪、施工放樣、高程傳遞等技術(shù)已經(jīng)與傳統(tǒng)方法截然不同，而目前工程測量課程教學大多數(shù)仍然使用傳統(tǒng)模式，以測量的基本理論為基礎(chǔ)、以傳統(tǒng)的水準儀、經(jīng)緯儀等儀器為根據(jù)、以高差、角度、距離測量為內(nèi)容開展教學，對新興的工程測量儀器、技術(shù)等內(nèi)容介紹甚少，即使有些院校已經(jīng)購置了全站儀、電子水準儀等現(xiàn)代測量儀器，單由于課時、場地等原因，只是在實驗課上以觀摩的形式進行，學生對這些儀器的了解往往僅限于簡單的使用，對一些深層次的原因甚至不知，更談不上結(jié)合崗位、部位、階段的具體要求來制定測量方案并實施，致使很多畢業(yè)生工作后遇到工程實踐時無從下手。針對這些問題，結(jié)合多年教學工作的體會、土木工程專業(yè)學生就業(yè)和行業(yè)崗位的需求，構(gòu)建了“以崗導學”的“三段式”工程測量教學模式并進行實踐。
三、“以崗導學”的“三段式”土木工程測量學教學模式構(gòu)建與實踐
1.“以崗導學”的“三段式”教學模式。為了達到教學為實際工作服務的目的，我們根據(jù)課程特點和崗位要求，從崗位職業(yè)能力要求出發(fā)，以崗位執(zhí)業(yè)能力為核心，構(gòu)建了遞進的“三段式”土木工程測量學教學模式。將他們工程測量學課程教學與工程測量的三個不同層次崗位要求對應，將其劃分為三個時間階段，即基礎(chǔ)理論教學、基本操作技能訓練（課程實習）、綜合任務實訓（專業(yè)實習）三個階段，以項目作為任務驅(qū)動教學，實施全過程考核，引導學生在真實生動、嚴謹有序的訓練中提升測量綜合技能，加快學生在工作中不斷實現(xiàn)崗位提升。
2.“以崗導學”的“三段式”教學模式的實施。以工程測量崗位職業(yè)能力為核心，將工程測量課程教學內(nèi)容與崗位職責要求相對應，開展工程測量課程教學改革研究。①根據(jù)行業(yè)特點和土木工程專業(yè)教學的具體情況，依據(jù)國家相關(guān)職業(yè)標準，將崗位技能需求與教學內(nèi)容對照，設(shè)定土木工程測量學課程教學的目標、內(nèi)容、方法和要求。②通過對同類院校和企業(yè)調(diào)研，對測量工作各層次崗位和一些典型測量工作任務進行分析，針對職業(yè)能力需求不斷優(yōu)化項目式教學內(nèi)容。③結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)去向，按照不同層次崗位技能需求，選擇對應的教學內(nèi)容，構(gòu)建了“三段式”的模塊化課程。④組織編寫“三段式”教學方案并在土木工程專業(yè)學生中開展實踐，同時，不斷總結(jié)優(yōu)化，與企業(yè)技術(shù)骨干、相關(guān)院校專家一起編寫“三段式”教學的配套教材，共同使用。
四、結(jié)語
以崗位需求為導向，以職業(yè)能力訓練與職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以工程項目現(xiàn)場所需要的知識、能力為內(nèi)容[8]，堅持理論與實踐結(jié)合的原則，將現(xiàn)場測量人員的不同層次崗位要求與教學各階段相對應，構(gòu)建了特色鮮明、與國家（乃至國際）行業(yè)標準緊密接軌的“三段式”土木工程測量學課程教學模式。自2001年以來，我們按照“三段式”教學模式在99-13級土木工程專業(yè)學生中開展課堂、實驗、實習等各個環(huán)節(jié)教學，使學生的測量技能實現(xiàn)階梯式提升，逐步形成崗位職業(yè)能力，使其畢業(yè)之后達到就業(yè)“零適應期”，直接步入第二層次（測量員）開展工作。
參考文獻
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關(guān)鍵詞:培養(yǎng)目標;課程體系;實踐教學
建筑工程專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè),雖然近幾年來各高職院校都在對其課程體系進行探索改革,但從企業(yè)反饋的信息來看,畢業(yè)生在短期內(nèi)還是很難滿足企業(yè)的要求。為此,我院建筑工程系在制訂2004年教學計劃的同時,成立了建筑工程專業(yè)課程體系改革課題研究小組。為使研究結(jié)合實際,符合社會的需求,我們聘請當?shù)亟ㄖI(yè)界有名的專家(21人),成立了專業(yè)建設(shè)專家指導委員會,對研究小組進行階段性的指導。筆者就我院建筑工程專業(yè)課程體系改革的實踐,談幾點高職課程體系改革的認識。
一、以市場為導向,確立專業(yè)培養(yǎng)目標
教育部《關(guān)于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》明確指出:“高等職業(yè)教育應以服務為宗旨,以就業(yè)為導向,走產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展道路,培養(yǎng)高素質(zhì)的高技能應用性專門人才”。這就要求高職教育必須面向社會,突出與市場的結(jié)合,根據(jù)社會需求確立專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標,根據(jù)崗位能力要求構(gòu)建課程體系。由此,我們的工作思路確定為:調(diào)研職業(yè)崗位分析職業(yè)能力與素質(zhì)分析知識結(jié)構(gòu)分析編寫專業(yè)教育標準確定課程體系編寫專業(yè)培養(yǎng)方案專家論證制定主干課程教學大綱專家論證定案。
首先,我們從建筑工程從業(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責、工作內(nèi)容、工作標準、專業(yè)知識、能力結(jié)構(gòu)等幾個方面,對所在鄭州、南陽兩地的部分大中型建筑企業(yè)進行調(diào)研。通過調(diào)研,使我們對現(xiàn)場的工程技術(shù)人員工作內(nèi)容、專業(yè)能力等有了全面了解,掌握了一些基礎(chǔ)資料,了解到企業(yè)的急需和我們培養(yǎng)目標之間的差距。調(diào)研也使我們了解到企業(yè)對學生基本素質(zhì)的要求,他們更愿意接受具有良好職業(yè)道德、能吃苦、具有一定的社交能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)人才。下表為調(diào)研情況的大致分布:
需要說明許多企業(yè)的老技術(shù)員、老質(zhì)檢員經(jīng)驗非常豐富,但沒有學歷(綜合歸為建筑工程中職畢業(yè)),另外,由于高職是近幾年才出現(xiàn),許多技術(shù)人員的第一學歷都是中專,建設(shè)監(jiān)理專業(yè)出現(xiàn)得也較晚,監(jiān)理員大部分也是建筑工程專業(yè)畢業(yè)的學生。
根據(jù)調(diào)研情況,建筑工程專業(yè)最直接的就業(yè)崗位應是現(xiàn)場技術(shù)員,擴展的崗位群是質(zhì)檢員、材料員、資料員、預算員和監(jiān)理員。根據(jù)崗位的工作職責、工作內(nèi)容等,其職業(yè)能力結(jié)構(gòu)可分為兩大部分:綜合能力和專業(yè)能力,(崗位能力結(jié)構(gòu)分析可見下圖。)由此,建筑工程專業(yè)培養(yǎng)的目標確定為:具有一定的綜合職業(yè)能力,具備建筑工程專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)與專業(yè)理論,具有一定的建筑工程施工技術(shù)的高等技術(shù)應用型人才。
二、以能力為依據(jù),加強課程體系改革職業(yè)教育是一種技術(shù)教育,是以突出技術(shù)能力培養(yǎng)為特色的一類教育,其課程設(shè)置就要緊緊圍繞專業(yè)能力培養(yǎng)目標進行,不能單純追求學科的完整性和系統(tǒng)性,按學生應具備的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)整合課程,設(shè)計課程體系新晨
按照崗位能力的要求,我們對其進行了知識結(jié)構(gòu)分析(見下表),把教學體系分為理論教學體系和實踐教學體系。
根據(jù)專業(yè)能力的要求和“必需”“夠用”為度的原則,我們把理論課程體系分為基礎(chǔ)理論(公共基礎(chǔ)課)、專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論和專業(yè)擴展知識四個模塊。壓縮了傳統(tǒng)課程的教學課時,對一些相關(guān)連的課程進行了整合,例如,在《建筑結(jié)構(gòu)》中減少了理論性較強的論證和計算;在《建筑設(shè)備》中增加了建筑電氣的一些基本知識,刪減了《建筑電氣》這門課程。同時,為擴大學生就業(yè)面和現(xiàn)代前沿知識,在專業(yè)擴展知識這個模塊中增加一些課程,如《建設(shè)監(jiān)理概論》《工程項目管理》《工程建設(shè)法規(guī)》等。
“以學生為中心,以能力為本位”是我們制訂實踐性教學體系的指導思想,按照學生的認知規(guī)律,通過三個模塊、四個層次來構(gòu)建實踐性教學體系。三個模塊是指知識技能實訓、操作技能實訓和技能證書實訓。知識技能實訓是指學生通過實訓熟悉或掌握基本理論的一種實訓或?qū)嶒?如:各種實驗、課程設(shè)計、大型作業(yè)等;操作技能實訓是指學生實踐動手能力的一種實訓,如:建筑施工各工種基本操作技能;技能證書實訓主要是學生通過考核取得各種證書的實訓,如:CAD證、預算員證。四個層次主要是指基本技能實訓(建筑識圖制圖實訓、計算機應用實訓等)、專業(yè)基本技能實訓(房屋構(gòu)造實訓、建筑材料實驗等)、專門技能實訓(建筑測量放線實訓、工程預決算實訓、單位工程施工組織設(shè)計等)和綜合技能實訓(畢業(yè)設(shè)計、模擬建筑工程招標投標等)。
三、改革實踐教學環(huán)節(jié),強化實踐能力培養(yǎng)
為加強對學生實踐能力的培養(yǎng),使學生真正學到一技之長,我們一方面構(gòu)建了完整的實踐教學體系;另一方面改革某些實踐性教學環(huán)節(jié),強化實踐性教學管理。主要通過以下方法:
關(guān)鍵詞：水利水電行業(yè)；水工建筑；測繪技術(shù)；測繪方法
中圖分類號： TV文獻標識碼：A 文章編號：
考慮到水利水電項目對位于山區(qū)和峽谷中，這樣一來，給測繪工作帶來巨大的挑戰(zhàn)，由于山區(qū)地形復雜、通視性差、高差懸殊、作業(yè)區(qū)域狹長，原始資料缺乏，建設(shè)周期較長，為了盡可能保證工程完工的要求，降低成本、鑒于山區(qū)水利水電工程大都位于山區(qū)峽谷之中, 地形,通視條件不好, 高差相應較大, 工程區(qū)域狹長, 基礎(chǔ)測繪資料薄弱, 建設(shè)周期長, 為了保證滿足工程要求, 節(jié)約成本, 節(jié)省人力、物力，建議采用：“3S”技術(shù)進行作業(yè)，對于水利水電水工建筑的測量具有非常重要的意義。
1、水工建筑測量工作的原則
水工建筑的測量工作從一開始的規(guī)劃設(shè)計階段就應該同國家統(tǒng)一坐標系和高程系一致，在具體的施工中，為了便于測量，也可以建立于國家標準坐標系和高程基準系有明確換算關(guān)系的施工坐標系統(tǒng)，在具體的施工中，要遵循先高級后低級、先控制后碎步、逐級布設(shè)，分層施工，先整體后局部等原則。
2、水工建筑測量不同階段的主要工作內(nèi)容
2.1 規(guī)劃、可行性研究階段
該階段的主要工作內(nèi)容是設(shè)計階段，編制項目建議書和出具可行性研究報告，需要用到的測量資料和測量工作內(nèi)容主要包括以下幾點：（1）庫區(qū)需要1:5000—1:25000的地形圖，這主要用來計算庫區(qū)容積、土地參數(shù)調(diào)查等工作，在進行這一階段的測量工作時，可以采用航拍或者直接使用已有的基本地形圖，但是，為了確保地形計算的精確度，應該在實地對航測圖進行打樁定點或者利用庫區(qū)斷面圖進行校核。（2）在水利樞紐地區(qū)，要詳細考慮各個水工建筑的布局和規(guī)劃，應實測1:500—1:2000地形圖。（3）隧道進出口、廠房、水閘地段要重點施測1:500地形圖。（4）輸水選線要在1:10000基本圖上結(jié)合實地勘察。（5）對料場、渣場、施工工地、塌方區(qū)進行1:500—1:2000的地形圖測繪。（6）坐標系統(tǒng)的選取，應按照我國現(xiàn)行的坐標系統(tǒng)進行，包括包括1954 北京坐標系和1980 西安坐標系，建議采用1954 北京坐標系以便直接利用現(xiàn)有的國家基本測量資料，建立能控制整個測區(qū)的首級控制網(wǎng)。由于水工建筑處于狹長地帶，在進行平面控制時，不適進行高斯投影改正。
2.2 初步設(shè)計勘察階段
這個階段的主要測量任務是對上一階段進行細化和補充，可以根據(jù)工程實際進行以下工作。（1）庫區(qū)測繪1:2000地形圖。（2）灌區(qū)測繪工作1:1000或者1:2000的帶狀圖。（3）各個水工建筑物的測繪1:200或者1:500地形圖。（4）對于塌方區(qū)、淹沒區(qū)、滑坡區(qū)域、征地區(qū)域進行詳細測定。（5）對于一些特定的區(qū)域要進行詳細測量，例如，采空區(qū)等。
3、水工建筑測量中控制網(wǎng)的確定
測量控制的選取是水工建筑測量中最主要的工作內(nèi)容，在整個水利水電項目測繪中意義重大，各個規(guī)程和規(guī)劃以及理論科學均對其進行了詳細的要求和研究，尤其是對于水工建筑的測量，要遵照先高級再低級、先整體后局部、逐級布設(shè)的原則。平面控制網(wǎng)的形式應該選用“三角鎖”、“三邊網(wǎng)”等形式，邊長不宜過長，最大不超過1/2，角度不得小于20—30度之間；為了確保建筑物的整體性，各個網(wǎng)點必須通視。在進行水工建筑物控制點采集中，利用常規(guī)的光電儀器進行選擇是非常必要的，但是，采用傳統(tǒng)的方式進行施測，導致最終的測量成本過高，作業(yè)周期也較長，已經(jīng)不能滿足如今工程行業(yè)的建筑效率。當前，工程領(lǐng)域的資金投入和建設(shè)周期日益成為人們關(guān)注的重點。伴隨“3S”技術(shù)的普及，集數(shù)字化、信息化、智能化與一體的新型測繪技術(shù)為水工建筑物的測量提供了便捷。因此，在進行水工建筑物控制點布設(shè)時，應該充分利用新設(shè)備，在確保項目安全的前提下，最大程度提高施工效率。
3.1 水工建筑物測量的平面控制網(wǎng)建立
前期，可以建立能夠控制全部測區(qū)的C級GPS網(wǎng)作為工程的首級控制網(wǎng)，參照水工建筑的規(guī)模和測區(qū)覆蓋面積，點距可以控制在3km—6km之間，要考慮到點之間的通視問題和邊長的比例誤差，采用邊連接的形式，采用國家坐標系。對于長度變形值小于5cm/km或者長度小于60km的測區(qū)或者狹長地帶不能進行高斯投影，若變形值大于5cm/km，可以考慮采用正型高斯投影平面直角坐標系。坐標原點可以選取在核心水工建筑處，網(wǎng)點精度要滿足實際情況略有盈余即可，點位要埋設(shè)永久性標示。初步設(shè)計以及技術(shù)設(shè)計階段，為了滿足水工建筑物大比例尺的測圖需要，在首級控制網(wǎng)上要進行局部加密。具體施工前，建立一套專門用于施工的控制網(wǎng)，施工控制網(wǎng)的坐標原點要與首級控制網(wǎng)的坐標原點一致，即施工控制網(wǎng)的起算必須以前期首級控制網(wǎng)的坐標作為起算原點和方位。在具體的布點中，要時刻留意以下幾點：（1），為了滿足觀測精度，點位之間要滿足基本的通視條件，并且有所盈余。（2）點位要布設(shè)在施工作業(yè)半徑外，以免破壞點位標示。（3）對于樞紐、隧道進出口部位的水工建筑，要設(shè)置對中觀測墩，盡可能減少偶然誤差。根據(jù)工程實際，對于水工建筑測量精度要求較高的地段，可以再設(shè)立專門的高精度局部網(wǎng)。
3.2 水工建筑物高程控制網(wǎng)的建立
（1）依照項目實際情況，建立一套貫穿整個建筑區(qū)域的同國家高程基準相同的三等、四等水準路線，在工程的初步設(shè)計階段實行比較可行，水準點密度可以達到3km—5km為宜。（2）前期的測繪可以使用全站儀、三角高程測量方式或者GPS進行擬合，以壓低測量成本，提高測量效率。（3）在進行平面控制網(wǎng)布設(shè)的同時，還應該架設(shè)同等精度的高程控制網(wǎng)，高程控制點的選取要盡可能和平面控制點相同，精度可以為三等或者四等，特殊地段可以設(shè)置二等水準網(wǎng)。
3.3 水工建筑運行管理階段的測量工作
水利水電工程水工建筑正常使用以后的運行和管理也是一個十分重要且漫長的階段，做好該階段的測量工作也是非常必要的，這里就運行管理階段的測量工作做如下建議：（1）對于涉及安全的地方，必須建立專門的同首級控制網(wǎng)一致的安全監(jiān)測網(wǎng)，并且要在設(shè)計階段就安全開始。（2） 大、中型水利工程對于處于大壩, 采空區(qū)等固定的位置的水工建筑物要進行特別的安全監(jiān)測，建立24hGPS監(jiān)測系統(tǒng)最佳。（3）對于位于塌方、滑坡等危險地段的水工建筑物要設(shè)立專門的控制網(wǎng)利用全站儀定期監(jiān)測。
總結(jié)
對于水利水電整體工程而言，水工建筑物的安全、可行、合理是牽涉整個工程的重要因素，必須做好水工建筑的前期粗側(cè)、控制測量、細部精細測量、后期運營管理測量等各項工作，以此確保水利水電系統(tǒng)正常運行。
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關(guān)鍵詞:高職教育;課程改革;項目教學法
項目教學法作為讓學生在教師指導下通過完成一個完整的“工作項目”而進行學習的教學方法，它將傳統(tǒng)的學科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個“教學項目”，圍繞著項目開展教學，使學生直接參與教學的全過程。
一、項目教學法分析
項目教學法是一種教和學的模式，是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。該教學過程中采用小組工作法，在學習運用專業(yè)知識的同時，有利于培養(yǎng)學生的團隊精神和合作能力，即在一種近似真實的社會職業(yè)交往中把理論知識與實際技能有機地結(jié)合起來，與企業(yè)實際生產(chǎn)過程有機地結(jié)合起來，引導學生綜合運用已有的知識，充分發(fā)掘?qū)W生的思維潛能和創(chuàng)造意識，提倡學生注重新技術(shù)、新理念在生產(chǎn)與操作中的應用，提高學生分析與解決實際問題的綜合能力。
(一)項目教學法與傳統(tǒng)教學方法的比較(如下表)
(二)項目教學法的特點
1.以項目為主線。項目是串連整個教與學過程的學習活動線索，所有的教學活動都圍繞項目而展開。項目既要做到循序漸進，激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性，又能促進學生發(fā)展，明確學生的學習目標和學習動機，提高學習效果。
2.以學生為主體。在項目教學法中，教師給學習者布置具體的任務，但并不指定完成任務的唯一途徑。學生應該是信息加工的主體，是知識的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。在建?gòu)意義過程中，要求學生主動去收集并分析有關(guān)的信息，對所學習的問題能夠提出各種假設(shè)并加以驗證。
3.以教師為主導。教師是知識建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。教師要能夠激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機，創(chuàng)設(shè)盡可能真實的問題情境，在可能的條件下組織協(xié)作學習，并對協(xié)作學習過程進行監(jiān)控、引導，最大限度地發(fā)揮學習者的自主性、能動性和創(chuàng)造性。
(三)項目教學法的教學設(shè)計
在進行項目教學法的設(shè)計時，要做好三個轉(zhuǎn)變:由以教師為中心到以學生為中心的轉(zhuǎn)變;由以課本為中心到以項目為中心的轉(zhuǎn)變;由以課堂為中心到以實驗情境為中心的轉(zhuǎn)變。
項目要被大多數(shù)學生喜愛，能激發(fā)學生學習的積極性和主動性。項目結(jié)題后，教師要制定一個標準，公平準確地對各個學生進行評價，重點應考核學生應用知識的技能和解決問題的能力。
(四)項目教學法的實施過程
項目教學法的實施一般按照以下四個教學階段進行:
首先是明確項目任務。通常由教師提出一個或幾個項目任務設(shè)想，然后與學生一起交流討論，最終確定項目的目標和任務。
其次是制訂計劃。由學生和老師共同制訂項目工作計劃，確定工作步驟和程序。
再次是實施計劃。這是實質(zhì)性階段，根據(jù)項目中的具體問題，確定學生在小組中的分工及小組成員的合作形式，按照已確立的工作步驟和程序開展工作。
最后是評價和總結(jié)。項目的完成過程中要適時地做相應的總結(jié)，項目完成后要有明確的評價方案，對學生的項目作出合理評價，在此采用教師評價、自我評價、小組評價相結(jié)合的方法，在課堂上利用學生做的結(jié)果對學生的學習和練習出客觀評價，讓每個學生都能體驗到成功的樂趣。采用這種項目教學法，既解決了實際問題，又可讓學生掌握新的知識。
二、項目教學法在建設(shè)類高職專業(yè)教學中的運用
(一)廣泛深入進行調(diào)研
建立“市場要求”調(diào)查小組，采取走訪用人單位、問卷調(diào)查、資料調(diào)查與分析等手段，對建筑工程技術(shù)專業(yè)人才要求進行調(diào)查和分析，調(diào)查結(jié)果表明建筑工程技術(shù)專業(yè)人才需求逐年增加，尤其是對建筑工程施工方面的技術(shù)人才要求十分迫切。
(二)分析社會對建筑工程技術(shù)專業(yè)學生能力的要求
以建設(shè)類高職建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，學生必須具有必備的文化基礎(chǔ)知識，掌握建筑工程技術(shù)專業(yè)所需的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和初步的社會創(chuàng)業(yè)知識，具備從事建筑工程技術(shù)專業(yè)工作的基本能力和基本技能，能運用本專業(yè)的知識和技術(shù)分析解決實際問題。具有一定的信息收集與處理能力、知識更新能力、語言交流能力、計算機應用能力，以及團隊協(xié)作和社會活動能力等。畢業(yè)生主要面向建筑施工企業(yè)，從事一般建筑工程的施工、管理和其他技術(shù)工作。
(三)傳統(tǒng)的學科體系
課程開設(shè):公共基礎(chǔ)課——思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢與政策、大學英語、計算機應用基礎(chǔ)、體育、大學人文基礎(chǔ)等;專業(yè)基礎(chǔ)課——應用數(shù)學、建筑工程材料與檢測、建筑識圖與構(gòu)造、建筑工程測量、建筑力學與結(jié)構(gòu)、計算機輔助設(shè)計(CAD)等;專業(yè)課——地基與基礎(chǔ)、建筑法規(guī)、建筑設(shè)備、建筑施工技術(shù)、建筑施工組織與管理、建筑工程安全管理、建筑工程質(zhì)量管理、建筑工程資料管理、建筑工程計量與計價、建筑工程項目招投標與合同管理等。
(四)項目任務書
項目任務書的內(nèi)容主要包括:工作任務;教師講解及演示內(nèi)容及時間安排;學生準備的知識、討論的內(nèi)容及時間的安排、學生應完成的訓練內(nèi)容等;練習內(nèi)容;評價方法等方面。
(五)項目教學法對建筑工程技術(shù)專業(yè)課程和教學內(nèi)容的要求
(1)該工作過程用于學習一定的建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學內(nèi)容，具有一定的應用價值;(2)能將某一建筑工程技術(shù)的課題的理論知識和實際技能結(jié)合起來;(3)能與建筑施工企業(yè)實際生產(chǎn)過程或經(jīng)營活動有直接的關(guān)系;(4)學生有獨立進行計劃工作的機會，在一定的范圍內(nèi)自己進行組織，安排自己學習的范圍;(5)有明確而具體的成果展示;(6)學生自己獨立處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題;(7)具有一定的難度，不僅注重已有知識和技能的應用，而且還要求學生運用新學的知識和技能，解決過去從未遇到過的實際問題;(8)學習結(jié)束時，師生共同評價項目工作成果和工作學習方法。
(六)建筑工程技術(shù)專業(yè)項目化教學實施要求
(1)課程內(nèi)容分析:要求依據(jù)項目任務將原有課程內(nèi)容重新進行取舍組合。
(2)校本教材的開發(fā):項目課程的實施需要配套的新版教材，教材開發(fā)要按照職業(yè)實踐的邏輯順序，重點挖掘并拓寬課程內(nèi)在的運用的關(guān)聯(lián)、延伸和互動。
(3)教師的培訓:學校組織課程開發(fā)專家對建筑工程技術(shù)專業(yè)的教師進行項目課程的培訓。項目課程開發(fā)采取邊開發(fā)邊實施的策略。
(4)項目教學法實施過程中，出現(xiàn)的矛盾與問題要及時反饋，以利于修正和完善項目課程體系。
三、項目教學法的幾點思考
綜上所述，在專業(yè)教學中實施項目教學法應做到以下幾點:(1)改革現(xiàn)有課程體系和教材體系，打破“三段式”“學科式”的課程體系，根據(jù)對工作任務的分解，構(gòu)建起“模塊化”的課程體系。(2)加大校本課程開發(fā)力度，建立校本課程開發(fā)領(lǐng)導小組、工作組，逐步建設(shè)與課程改革體系相配套的校本教材體系。不斷完善校本教材內(nèi)容。(3)加強師資培訓，提高教師綜合素質(zhì)，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。同時加強理論課教師與實踐課教師、基礎(chǔ)課教師與專業(yè)課教師間的合作，形成項目課程開發(fā)團隊。(4)加強校內(nèi)實訓基地建設(shè)，加大實訓設(shè)施、設(shè)備的投入。校內(nèi)實訓設(shè)施、設(shè)備應有足夠的工位，滿足所有實訓項目的正常開展。建立校外實習基地，每兩年必須安排專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉不得少于兩個月，了解企業(yè)對學校教學的要求。學生到企業(yè)頂崗實習，及時了解企業(yè)對人才的需求，以及對勞動者素質(zhì)的要求。
四、結(jié)語
項目教學法與傳統(tǒng)教學法相比較，教師和學生在教與學習的角色、地位和作用都發(fā)生了很大的變化。根據(jù)項目教學法設(shè)計課程教學，必須注意以下幾點:
1.選取項目要以教學的內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實的對象為材料，結(jié)合學生的實際情況，既要包含基本的教學知識點，又能調(diào)動學生解決問題的積極性。
2.項目實施前要引導，實施過程中要指導。新知識的講解要抓重點、避重復。項目實施的步驟，教師要解釋清楚，相關(guān)資料要及時給出。要讓每位學生都參與到項目中來，學生在完成項目的過程中遇到困難時，教師應及時給予指導，但在項目活動中教師的指導要恰到好處，盡量做到“授人以漁”。
3.評價要恰到好處。評價學生學習效果應以完成項目的情況來評定。學生學習評價是以完成工程項目的情況為依據(jù)，具體分三級來考核:第一級是由教師對小組完成項目情況進行評定，第二級是由各小組成員根據(jù)各組成員情況進行互評，第三級是由學生本人進行自評。綜合三級評定情況來確定每一名學生的學習評價。
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[關(guān)鍵詞] 工程造價； 案例模擬； 實訓實驗； 校企合作
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 21. 064
[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）21- 0111- 02
1 工程造價人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
長期以來，我國高等學校培養(yǎng)的工程類畢業(yè)生具有相當扎實的工程技術(shù)知識，但隨著市場的擴大，工程造價崗位要求具有工程經(jīng)濟、法律法規(guī)以及控制管理等方面的知識。國外工程管理、咨詢等新理念的涌入，對我國工程項目建設(shè)提出了新課題，高職工程造價人才的培養(yǎng)要緊隨環(huán)境變化，以市場為導向，調(diào)整辦學模式與課程結(jié)構(gòu)，大力培養(yǎng)與經(jīng)濟建設(shè)緊密結(jié)合的應用型專門人才，以滿足社會和市場的需求。
現(xiàn)階段，工程造價專業(yè)學生畢業(yè)走上工作崗位后，適應期較長，很多東西必須在實踐中從頭學起，這反映出學校的教學模式、課程結(jié)構(gòu)存在問題，學生的動手能力和實際工作能力較差，必然造成學生就業(yè)難。要改變這種現(xiàn)狀，就必須堅定地進行教學模式、課程體系的改革，在教學過程中更加注重理論知識與實際工作的接軌。
2 專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)
要使畢業(yè)生縮短適應期，走向社會就能初步勝任工程造價的管理工作，必須加強學生實踐能力的培養(yǎng)。考慮在以下幾方面進行一些嘗試：日常教學與實踐的接軌；建立實訓實驗室；校企聯(lián)合培養(yǎng)。
2.1 日常教學與實踐的接軌
日常教學與實踐接軌，即指案例模擬。高職高專的工程造價專業(yè)所要學習的科目比較全面，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的應用型人才，不僅要學習工程造價本專業(yè)的科目，還要學習相關(guān)的經(jīng)濟、法律法規(guī)、管理等方面的知識，龐大的知識體系與高職高專較短的教學時間形成了矛盾，這就要求我們必須探索如何在短時間內(nèi)使學生接受到更多的有用知識。為使學生高效的學習到將來在實際工作中不可或缺的知識，我們提出在課堂教學中使用案例模擬的方法。
案例教學法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學法（Case-Based Teaching），案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論；是在教師指導下，根據(jù)教學目的的要求，組織學生對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法和道理，進而提高其分析問題和解決問題的能力，加深學生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學方法。
案例教學法實施步驟包括：學生自行準備、小組討論準備、小組集中討論和總結(jié)。自行準備階段是指學生拿到案例材料后查閱相關(guān)資料，通過整合思考初步形成關(guān)于案例中的問題成因及解決方法的意見；在小組討論準備階段盡量將不同背景的學生分在相同的組別進行小組獨立討論；在小組集中討論階段，各小組派出代表發(fā)表本小組對案例的分析和處理意見并接受其他小組的提問，老師可以提出幾個意見較為集中的問題和處理方式，組織各小組進行重點討論；最后，留出一定時間讓學生進行思考和總結(jié)，包括規(guī)律和經(jīng)驗，或者獲取知識和經(jīng)驗的方式，從而達到案例教學的目的。
這方面可以借鑒法律專業(yè)常組織的“模擬法庭”模式，針對不同案例進行分析、學習。單方面的，對各類型的學科，不論是建筑、法律和管理均有許多成功案例可以利用，幫助學生對本科目進行深入的了解；綜合來說，工程上實際的案例綜合了建筑、法律法規(guī)和管理各方面的內(nèi)容，是工程造價高年級教學過程中能最直接有效地對所學知識進行練習的方式。
2.2 建立實訓實驗室
工程造價專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)包括課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習等，為達到不同的實踐教學目的，可以建設(shè)不同的實訓場所，如工程造價軟件應用實驗室的建設(shè)。為了提升工程造價專業(yè)學生的就業(yè)競爭力，推動建筑工程預算電算化進程，可以建設(shè)相關(guān)實驗室對學生進行相關(guān)軟件操作培訓。也可以建設(shè)系統(tǒng)的技能模擬培訓環(huán)境，例如土木工程材料實驗室、工程施工實驗室、CAD實驗室，除能夠滿足包括工程材料（如水泥、混凝土用骨料、普通混凝土、建筑砂漿、鋼筋等）實驗和建筑工程測量實驗在內(nèi)的各項實訓教學要求外，還可以對建筑工程各工種的上崗能力進行技能鑒定。
2.3 校企聯(lián)合培養(yǎng)
高校畢業(yè)生的最終去向是社會的各個崗位，培養(yǎng)工程造價專業(yè)的學生良好的實際工作能力有賴于在相關(guān)崗位進行實習。到對口企業(yè)實習，使學生融入真實環(huán)境是最直接的方式。
一般來說校企合作有以下模式：學校引進企業(yè)模式、工學交替模式、校企互動模式和“訂單”式合作。學校引進企業(yè)模式是將企業(yè)引進學校，也就是將企業(yè)的一部分生產(chǎn)線建在校園內(nèi)，可以在校內(nèi)實行的“理論學習”和“頂崗實訓”相結(jié)合的辦學模式。工學交替的實施方式大致采取工讀輪換制或者全日勞動、工余上課制。校企互動模式是由企業(yè)提供實習基地、設(shè)備、原料，企業(yè)參與學校的教學計劃制訂，并指派專業(yè)人員參與學校的專業(yè)教學，解決了實訓材料費緊缺的問題?！坝唵巍笔胶献魇侵笇崿F(xiàn)招生與招工同步、教學與生產(chǎn)同步、實習與就業(yè)聯(lián)體，學生由學校選拔的學生和企業(yè)招收的員工組成，教育的實施由企業(yè)與學校共同完成，培訓和考試內(nèi)容來源于企業(yè)的需要，即企業(yè)所需的專業(yè)技能，企業(yè)在具體的職業(yè)培訓中發(fā)揮更為重要的作用。
校企合作的方式，對高校理論知識的傳授有重大幫助，例如通過與用人單位和定崗實習基地座談，我們了解到社會普遍反映，工程造價專業(yè)畢業(yè)生識圖能力和數(shù)據(jù)分析能力不足，為此，我們有必要將建筑識圖課程減少畫法幾何部分的內(nèi)容，著重訓練學生識讀工程圖的技能，加強平面標注的知識，使其能識讀一般工業(yè)與民用建筑施工圖，正確理解設(shè)計意圖。對于建筑結(jié)構(gòu)部分則著重加強學生對構(gòu)造的認識和掌握，比如鋼筋的搭接長度、彎鉤長度等，為學生能看懂圖紙、會算工程量打下基礎(chǔ)。
我們不應只開展畢業(yè)階段的實習，應提倡高校與企業(yè)聯(lián)合辦學，在學生在校學習期間，安排他們到企業(yè)去全面了解企業(yè)在一個“項目”中的生產(chǎn)管理運作過程，使其及時調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)以適應市場的需求。在實習過程中，學生對一個“項目”的“全程”參與是“間隔”的，而在學校的學習是“連續(xù)”的，采取這樣的理論與實踐結(jié)合的方式能快速高效地提高學生對理論知識的接受能力；另外，在畢業(yè)實習期間，學生是全程參與“項目”，此時，理論課時與實踐教學課時達到1 ∶ 1，保證了學生綜合能力的培養(yǎng)。
3 結(jié) 語
我國經(jīng)濟形勢良好，市場迫切需要具有綜合能力的工程造價專業(yè)人才。高職高專工程造價專業(yè)的教育改革也已被提上議程，加強工程造價專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)，是適應市場要求的關(guān)鍵，也是高職高專工程造價專業(yè)教育的發(fā)展方向。加強實踐能力的培養(yǎng)，尤其是采取校企合作的方式，使得學生、學校和企業(yè)實現(xiàn)了共贏。企業(yè)的成長離不開學校的大力支持，企業(yè)壯大后亦會反哺學校的發(fā)展。校企合作，不僅提高了人才培養(yǎng)的力度，提高了學生的就業(yè)能力，也有利于企業(yè)的發(fā)展壯大。
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