發(fā)布時(shí)間：2023-02-12 13:03:39
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中職實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
高中職業(yè)學(xué)院是大學(xué)之后的專業(yè)人才培養(yǎng)基地，隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的要求也不斷提高，中職學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后就邁入社會(huì)的大門，所以中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育就顯得特別重要，中職學(xué)校的教育需要以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求為目標(biāo)，以誠(chéng)實(shí)守信為根本，全面培養(yǎng)學(xué)生。
【關(guān)鍵詞】
中職教育；有效；途徑
當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越信息化、高科技化。未體驗(yàn)過(guò)社會(huì)生活的中職學(xué)生踏入社會(huì)后難免會(huì)對(duì)這個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)不適應(yīng)，所以中職教育要緊跟社會(huì)的潮流，滿足社會(huì)的需求，積極探索更加實(shí)用、高效的中職教育途徑，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生在踏入社會(huì)之前做好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以便能有更好的發(fā)展。
一、中職教育生活化
對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的目的是滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，是為了學(xué)生畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)社會(huì)生活。所以中職教育要生活化，一切從社會(huì)生活的實(shí)際需要出發(fā)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐的過(guò)程中理解和學(xué)習(xí)社會(huì)的道德要求，讓學(xué)生在學(xué)校生涯中，了解社會(huì)發(fā)展的模式，將自己不斷完善和提升，更好的融入到今后的社會(huì)生活。
1.教育目標(biāo)要緊貼生活。生活就是教育，人總是在生活中成長(zhǎng)。所以教育目標(biāo)要緊貼生活，根據(jù)生活來(lái)實(shí)行教育，教育的內(nèi)容應(yīng)該和生活相適應(yīng)。每個(gè)人都是一個(gè)個(gè)體，是社會(huì)中的一份子。人不能脫離生活而獨(dú)立存在，教育的目標(biāo)應(yīng)該緊貼生活、來(lái)源于生活，讓學(xué)生真實(shí)的感受到教育目標(biāo)是與真實(shí)生活相關(guān)聯(lián)的，不是盲目空洞的。同時(shí)教師也要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自身的小目標(biāo)，學(xué)生正確理解了教育的目標(biāo)才會(huì)努力的去實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)中職教育生活化就要讓學(xué)生去體驗(yàn)生活，讓學(xué)生通過(guò)自己的一些實(shí)際經(jīng)歷來(lái)感受事物之中蘊(yùn)藏的道理，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。中職教師應(yīng)該適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去思考、去感受個(gè)體與社會(huì)的聯(lián)系，教給學(xué)生在社會(huì)生活中應(yīng)該遵循的最基本的道德規(guī)范。
2.教育內(nèi)容來(lái)源于生活。首先教育的內(nèi)容要緊貼教育的目標(biāo)，一切從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)。結(jié)合學(xué)生的個(gè)人需求，尊重個(gè)體差異，特殊學(xué)生特殊教育。其次教育不能盲目進(jìn)行，在立足于社會(huì)的基礎(chǔ)之上還要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，多從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，多理解學(xué)生，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生大多數(shù)生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富卻性格剛強(qiáng)，所以在對(duì)其進(jìn)行中職教育時(shí)應(yīng)該選擇適合他們心理特點(diǎn)，容易被學(xué)生接受的方式。最后教育應(yīng)該有針對(duì)性的進(jìn)行，中職教育面向即將要進(jìn)入社會(huì)的高中學(xué)生。社會(huì)生活不同于學(xué)校生活，社會(huì)上魚(yú)目混珠，人們多看重利益?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)高度分化的社會(huì)，中職教育要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，學(xué)生心中要有一把度量是非的戒尺，要經(jīng)得住誘惑，中職教育要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，事業(yè)觀和價(jià)值觀，教給他們要堅(jiān)定自己的信念，勇敢的創(chuàng)造屬于自己的美好未來(lái)。
二、中職教育全程化
高中職業(yè)學(xué)生與普通高中生相比具有一定的特殊性，中職教育面向的是即將進(jìn)入社會(huì)的學(xué)生，所以為了維護(hù)社會(huì)的安全必須加強(qiáng)學(xué)生的道德教育。高中職業(yè)教育學(xué)時(shí)不長(zhǎng)，為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行整個(gè)學(xué)時(shí)的全程教育，包括學(xué)生入學(xué)之初、學(xué)習(xí)過(guò)程中、實(shí)習(xí)期間和畢業(yè)前期。
1.入學(xué)初的教育。要對(duì)學(xué)生進(jìn)入學(xué)之初的教育首先要讓剛?cè)胄５膶W(xué)生明白中職教育的目標(biāo)和重要性，在職業(yè)學(xué)校中需要學(xué)習(xí)的不僅僅是專業(yè)文化知識(shí)還有生活的技巧。對(duì)學(xué)生入學(xué)之初教育的具體方法是讓學(xué)生學(xué)習(xí)校史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行軍事化訓(xùn)練，參加實(shí)訓(xùn)等。中職學(xué)生入學(xué)之初的教育目標(biāo)是迅速轉(zhuǎn)化學(xué)生的觀念，改變學(xué)生在以前初中學(xué)校只注重課本知識(shí)的觀念，為下一步的教育做好準(zhǔn)備。
2.學(xué)習(xí)過(guò)程中的教育。學(xué)習(xí)中的教育是個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程。要在日常的學(xué)習(xí)生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一點(diǎn)一滴的滲透。學(xué)習(xí)中的教育一方面是學(xué)生對(duì)于專門開(kāi)設(shè)的課程的學(xué)習(xí)，通過(guò)專門課程的學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生政治思想的進(jìn)步和職業(yè)道德規(guī)范的學(xué)習(xí)。另一方面是利用課余時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)，舉辦一些具有道德教育意義的講座，系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
3.實(shí)習(xí)期的教育。對(duì)于高中職業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)期是一個(gè)重要的階段。實(shí)習(xí)期也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的一個(gè)有效途徑。實(shí)習(xí)期間，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合實(shí)習(xí)情況加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、防腐蝕的教育。教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的工作觀，提高學(xué)生明辨是非的能力，為以后的工作生活奠定基礎(chǔ)。
4.畢業(yè)前的教育。畢業(yè)前是學(xué)生進(jìn)行教育的最后一個(gè)階段，在這個(gè)階段應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)教育。畢業(yè)之前，學(xué)生主要的關(guān)注點(diǎn)是自己的擇業(yè)問(wèn)題，在這個(gè)時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生正視自己、相信自己，樹(shù)立正確的職業(yè)觀。教師通過(guò)對(duì)話，講座的形式幫助學(xué)生了解當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)，幫助學(xué)生分析自己，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和不足，同時(shí)要給予更好的發(fā)展建議，讓學(xué)生在工作中不斷的進(jìn)步和完善自己。還可以組織一些優(yōu)秀的畢業(yè)生與即將畢業(yè)的學(xué)生面對(duì)面的座談，激發(fā)學(xué)生的工作熱情和責(zé)任感。
三、總結(jié)
職業(yè)教育院校應(yīng)該本著為學(xué)生負(fù)責(zé)、社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)教育，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行中職教育的過(guò)程中教育目標(biāo)要緊貼生活，教育內(nèi)容要源于生活。中職教育要全程化，在學(xué)生入學(xué)之初，學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)習(xí)期和畢業(yè)前期四個(gè)關(guān)鍵時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育。
作者：黃宇 單位：江蘇省啟東中等專業(yè)學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：中職生；實(shí)習(xí)過(guò)程管理；實(shí)踐研究
一、南寧市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校中職生實(shí)習(xí)管理簡(jiǎn)述
目前，南寧市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“我?！保?shí)行的是分散型實(shí)習(xí)與集中型實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)習(xí)方式，學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)與實(shí)際情況，可以選擇學(xué)校推薦的實(shí)習(xí)單位，也可以自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。從目前的情況來(lái)看，這種方式比傳統(tǒng)的集中型實(shí)習(xí)具有很大的優(yōu)勢(shì)。如靈活性增大，企業(yè)接收學(xué)生的概率提高；由于實(shí)習(xí)單位面廣，學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容也比過(guò)去更為豐富。目前的分散型實(shí)習(xí)方式也深受中職生喜愛(ài)，但是，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在一年的實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中也出現(xiàn)了不少問(wèn)題。
二、中職生實(shí)習(xí)過(guò)程管理實(shí)踐存在的問(wèn)題
1.學(xué)生方面
（1）集體感缺失。中職生正處于個(gè)體走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，也就是心理學(xué)上的第二次斷乳期，有的學(xué)生離開(kāi)熟悉的校園去陌生的環(huán)境下實(shí)習(xí)，在心理上就產(chǎn)生了一種社會(huì)孤獨(dú)感。
（2）心理壓力大。實(shí)習(xí)是中職生在跨入社會(huì)各行各業(yè)之前提交的最后一份作業(yè)，而各種主客觀因素也使得學(xué)校對(duì)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量有了更多的要求。學(xué)生在畢業(yè)前真正成為自己人生的責(zé)任主體，于是產(chǎn)生較大的心理壓力。
（3）自身懶惰性。一些學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有對(duì)自身進(jìn)行分析，發(fā)展規(guī)劃也不夠完善，定位模糊，導(dǎo)致實(shí)習(xí)過(guò)程過(guò)于隨意。如挑三揀四、拈輕怕重、不思進(jìn)取等。這些都與學(xué)生自身的原因有關(guān)。例如，酒店1班有兩位國(guó)賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生張某某與陳某某，都選擇了南寧市鑫偉萬(wàn)豪酒店實(shí)習(xí)。選擇做餐廳服務(wù)員的張某某盡管外形好，英語(yǔ)口語(yǔ)好，卻因?yàn)槭杖氲秃团c同事相處不融洽等原因辭職。選擇做前臺(tái)咨詢的陳某某在被分配做服務(wù)員后埋怨工作辛苦，隨后被調(diào)換到前臺(tái)做咨詢工作，沒(méi)多久也辭職了。這兩名學(xué)生都因國(guó)賽獲獎(jiǎng)而自我優(yōu)越感較強(qiáng)，沒(méi)有提升實(shí)習(xí)質(zhì)量，增長(zhǎng)社會(huì)見(jiàn)識(shí)。
2.學(xué)校方面
很多外出實(shí)習(xí)的中職生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校無(wú)法對(duì)其實(shí)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督與管理，因此學(xué)生在遇到問(wèn)題或產(chǎn)生惰性消極情緒時(shí)，無(wú)法與教師進(jìn)行及時(shí)溝通。學(xué)校教師不了解學(xué)生實(shí)習(xí)的感受、狀況和生活情況，也無(wú)法對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)校、教師、學(xué)生之間在實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了管理斷層，實(shí)習(xí)的質(zhì)量與效果也就難以保證。
3.企業(yè)方面
企業(yè)方面存在的問(wèn)題很多是與學(xué)校掛鉤的，如缺乏校企合作資源和動(dòng)力。目前，很多中職學(xué)校提出了主動(dòng)尋求企業(yè)合作，但具體的合作依舊處于淺層次合作階段。歸其原因，主要因?yàn)槠髽I(yè)大多重視對(duì)人才的使用，而忽視對(duì)人才的培養(yǎng)，對(duì)中職學(xué)生的專業(yè)技能難以產(chǎn)生信任。
4.實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)與管理方面
由于中職生實(shí)習(xí)點(diǎn)多而分散，指導(dǎo)教師很難做到客觀而準(zhǔn)確地給出實(shí)習(xí)成績(jī)與評(píng)價(jià)，而過(guò)去的實(shí)習(xí)質(zhì)量與成績(jī)結(jié)果大多又側(cè)重于職業(yè)道德評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能與實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)缺乏有效監(jiān)督與總結(jié)，因此學(xué)生消極對(duì)待實(shí)習(xí)的情況時(shí)常發(fā)生。
三、中職生實(shí)習(xí)過(guò)程管理的實(shí)踐對(duì)策研究
1.學(xué)生方面
（1）完善實(shí)習(xí)計(jì)劃。中職生要嚴(yán)格約束自我，接受挑戰(zhàn)，不能因?yàn)橛心撤矫娴奶亻L(zhǎng)而狂妄自大。在實(shí)習(xí)以前，實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組要與實(shí)習(xí)單位制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的具體事項(xiàng)，由學(xué)生自行制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，由學(xué)校召開(kāi)實(shí)習(xí)班級(jí)班主任和指導(dǎo)老師會(huì)議，明確具體的要求與做法，學(xué)生必須統(tǒng)一思想。
（2）全面宣傳動(dòng)員。學(xué)生要做好自身的宣傳動(dòng)員工作，才能從思想與行動(dòng)上真正做到正視實(shí)習(xí)，認(rèn)真實(shí)習(xí)。因此，宣傳動(dòng)員工作不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，也應(yīng)該成為學(xué)生自己的責(zé)任。組織全體學(xué)生召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)以前，除要求學(xué)生了解基本的實(shí)習(xí)紀(jì)律和相應(yīng)的職業(yè)道德規(guī)范以外，還要求教師學(xué)會(huì)充分利用校園的廣播、海報(bào)等資源，傳遞企業(yè)信息和市場(chǎng)信息，并利用班會(huì)課、職業(yè)道德課程強(qiáng)化學(xué)生關(guān)于《校外實(shí)習(xí)管理制度》《企業(yè)規(guī)章制度》《勞動(dòng)制度》等規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，以促使他們了解自身的發(fā)展?jié)摿推髽I(yè)的文化精神，明確自己的實(shí)習(xí)身份和實(shí)習(xí)目的，以應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中有可能發(fā)生的問(wèn)題；引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行交流與探討，強(qiáng)化自律與訓(xùn)練。
2.學(xué)校方面
學(xué)校實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)管理的全過(guò)程監(jiān)管，要從微觀管理和宏觀管理兩個(gè)方面進(jìn)行綜合考量。①雙導(dǎo)師制度。保證每位學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中配備有專業(yè)導(dǎo)師和職業(yè)德育導(dǎo)師對(duì)其提供指導(dǎo)，為了節(jié)省師資資源，指導(dǎo)教師可以兼做大部分學(xué)生的導(dǎo)師。其中，專業(yè)教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中技能方面的學(xué)習(xí)情況。職業(yè)德育導(dǎo)師則應(yīng)關(guān)注學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的思想狀態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理層面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)看清社會(huì)形勢(shì)，面對(duì)自身問(wèn)題，正視實(shí)習(xí)工作，提高適應(yīng)能力。②周匯報(bào)制度。學(xué)生在一年的實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)要利用每周末的時(shí)間針對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行匯報(bào)，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題一一進(jìn)行解答，第一時(shí)間掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，并開(kāi)展有效的思想工作。③定期巡查制度。學(xué)?？梢猿闪⒂尚ｎI(lǐng)導(dǎo)、班主任和就業(yè)指導(dǎo)教師為主的實(shí)習(xí)檢查小組，對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行定期的巡查與走訪，特別要關(guān)注有國(guó)賽獲獎(jiǎng)經(jīng)歷的學(xué)生的心理態(tài)勢(shì)，對(duì)出現(xiàn)的共同問(wèn)題進(jìn)行正確的引導(dǎo)。④網(wǎng)絡(luò)服務(wù)制度。建立針對(duì)學(xué)生個(gè)體在時(shí)間、地域限制下的技能培訓(xùn)模式，如通過(guò)組建QQ群、學(xué)校實(shí)習(xí)網(wǎng)站等，隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)工作，及時(shí)解決學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中碰到的問(wèn)題，強(qiáng)化交流與溝通。⑤實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)制度。新建的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)制度在內(nèi)容上必須更加具體和深化，除包括學(xué)生自評(píng)，班主任、就業(yè)老師、企業(yè)團(tuán)隊(duì)的多方位評(píng)價(jià)外，教師還要對(duì)實(shí)習(xí)生個(gè)人的實(shí)時(shí)心理狀態(tài)和工作態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.企業(yè)方面
校企合作中，學(xué)校對(duì)企業(yè)的選擇要重視企業(yè)自身的激勵(lì)機(jī)制，由于實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間有臨時(shí)性的特點(diǎn)，導(dǎo)致當(dāng)前很多企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的照顧缺乏工資福利與升遷機(jī)會(huì)，因此，學(xué)校對(duì)企業(yè)的選擇必須考慮到學(xué)生從企業(yè)工作中得到尊重與支持的方面，幫助學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中獲得成就感與滿足感。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，中職學(xué)校在實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)過(guò)程管理工作中面臨不少挑戰(zhàn)，如何面對(duì)這些挑戰(zhàn)，關(guān)系到學(xué)生自身與學(xué)校聲譽(yù)的發(fā)展，也關(guān)系到社會(huì)的和諧與安定。從目前的形勢(shì)來(lái)看，中職生實(shí)習(xí)管理過(guò)程依舊存在不少問(wèn)題，每一位參與其中的教育者與管理者應(yīng)積極探索，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，真正為中職生的實(shí)習(xí)工作和未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃出一條可行之路。
參考文獻(xiàn)：
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[2]呂宜之.關(guān)于中職學(xué)校分散型實(shí)習(xí)管理模式的創(chuàng)新探討[J].職業(yè)教育研究，2009，（10）.
關(guān)鍵詞：中職生；頂崗實(shí)習(xí)；措施
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）11-0092-02
“依法治國(guó)”、“科教興國(guó)”、“人才強(qiáng)國(guó)”已成為這個(gè)時(shí)代進(jìn)步的主旋律，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才多元化需求也日益聚增。中職教育必須堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為向?qū)А?，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展的道路。通過(guò)實(shí)施工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)等一系活動(dòng)，來(lái)突出整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性。頂崗實(shí)習(xí)不僅是行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享的客觀需求，更是中職教育的本質(zhì)屬性和人才培養(yǎng)規(guī)格定位所決定的。
一、中職學(xué)校實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)存在的風(fēng)險(xiǎn)
當(dāng)前，職業(yè)教育雖然備受國(guó)家的高度重視，但中職學(xué)校依然無(wú)法克服自身諸多弱勢(shì)，社會(huì)和用人單位普遍對(duì)中職學(xué)生認(rèn)可度不高 ，是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，因?yàn)閷?shí)現(xiàn)中職學(xué)校自身內(nèi)涵式發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高還需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。很多因素導(dǎo)致中職學(xué)校在實(shí)行工學(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)中必然面臨很多風(fēng)險(xiǎn)，這就需要我們?cè)趯?shí)施頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，正視一切困難和風(fēng)險(xiǎn)，并通過(guò)精心設(shè)計(jì)、實(shí)施各種制度，以最大限度化解和降低風(fēng)險(xiǎn)，從中探索出抵御各種風(fēng)險(xiǎn)的管理對(duì)策，促進(jìn)中職教育走上良性發(fā)展之路。
1.學(xué)生身份發(fā)生變化存在的風(fēng)險(xiǎn)。由于中職教育自身特點(diǎn)，學(xué)校管理與企業(yè)管理存在較多矛盾，這種原則性的沖突使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中容易發(fā)生角色轉(zhuǎn)變的混亂，導(dǎo)致人際關(guān)系的沖突和管理方式的不協(xié)調(diào)。中職學(xué)校是一個(gè)教學(xué)育人、管理育人、服務(wù)育人的機(jī)構(gòu)，處處充滿人性化的教育理念，學(xué)生是學(xué)校的主體 ，擁有個(gè)性張揚(yáng)氛圍，充分享受以自我為中心的自由和快樂(lè)，經(jīng)濟(jì)上依賴父母的全力支持和國(guó)家各種政策性補(bǔ)助。學(xué)習(xí)壓力少，任務(wù)輕，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系簡(jiǎn)單透明，很少有原則性、根本性的利益沖突。到了企業(yè)，學(xué)生的身份就會(huì)發(fā)生根本性的變化，從一個(gè)相對(duì)自由、輕松、個(gè)性鮮明的學(xué)生驟然變成一個(gè)擔(dān)負(fù)責(zé)任的企業(yè)員工。生活中的一切被納入嚴(yán)格考核和管理之中，言行受到很大的限制。學(xué)生對(duì)瞬間帶來(lái)的轉(zhuǎn)變無(wú)法適應(yīng)，首先是環(huán)境和管理的巨大差別，使中職生在短時(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)、勝任。其次是企業(yè)把自身利益看得高于員工個(gè)人的利益，使學(xué)生的心理受到極大沖擊，導(dǎo)致他們的行為必然偏離企業(yè)要求，也加大了學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理成本和難度，使整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程困難重重，無(wú)法實(shí)施預(yù)期目標(biāo)和計(jì)劃。
2.合同簽訂帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。目前，由于工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)依然是校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的主要形式。企業(yè)是一種營(yíng)利性的組織，追求自身利潤(rùn)最大化是企業(yè)的終極目標(biāo)。而中職生作為企業(yè)人力資源的供應(yīng)者，在崗位技能、紀(jì)律、工作時(shí)間和勞動(dòng)強(qiáng)度、工資標(biāo)準(zhǔn)等很多方面不可能完全滿足企業(yè)的需求。學(xué)校為了抓住來(lái)之不易的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，加上對(duì)企業(yè)內(nèi)部情況了解的不全面，簽訂合同時(shí)，往往存在條款設(shè)定不詳細(xì)、不到位的做法，缺少附加條件和意外事故的處理細(xì)則，這就為解決合同實(shí)施和執(zhí)行過(guò)程中所發(fā)生的一系列問(wèn)題埋下了很多隱患，導(dǎo)致法律糾紛。
3.各種安全事故潛在諸多風(fēng)險(xiǎn)。在工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)中，各種安全事故嚴(yán)重威脅著學(xué)生的人身和財(cái)產(chǎn)安全。據(jù)有關(guān)數(shù)字統(tǒng)計(jì)，我國(guó)安全事故呈現(xiàn)逐年上升和高發(fā)趨勢(shì)，已邁入事故高發(fā)的門坎。每年各類安全事故傷亡的總?cè)藬?shù)相當(dāng)于一場(chǎng)災(zāi)難性戰(zhàn)爭(zhēng)，超過(guò)了地震、火災(zāi)帶來(lái)的人員傷亡數(shù)量。據(jù)權(quán)威報(bào)道，近幾年，我國(guó)每年因自然災(zāi)害、事故災(zāi)難、公共衛(wèi)生和社會(huì)安全等突發(fā)事件造成非正常死亡超過(guò)20萬(wàn)人，傷殘超過(guò)200萬(wàn)人，經(jīng)濟(jì)損失超過(guò)6000億元人民幣，公共安全形勢(shì)依然嚴(yán)峻。這一串串驚心動(dòng)魄的數(shù)字，無(wú)不讓人深感生命的脆弱和頂崗實(shí)習(xí)潛在的各種風(fēng)險(xiǎn)。
4.學(xué)生心理潛在的各種風(fēng)險(xiǎn)。中職生的家庭環(huán)境和社會(huì)背景復(fù)雜，他們大多來(lái)自社會(huì)的最底層，沒(méi)有接受過(guò)良好的家庭教育，有的更是當(dāng)前應(yīng)試教育的失敗者和淘汰者，患有嚴(yán)重心理障礙和人格障礙的已不是個(gè)例，從小缺少父母老師的關(guān)愛(ài)，對(duì)困難、挫折的承受能力差。這與企業(yè)要求員工具有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神和較高的綜合素質(zhì)相差甚遠(yuǎn)，而且學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)崗位的艱苦工作和復(fù)雜的人際關(guān)系缺乏足夠的思想準(zhǔn)備，因此在實(shí)習(xí)初期感到興奮與好奇之后，很快會(huì)產(chǎn)生逃避、退縮、厭倦等心理，這嚴(yán)重影響了校企合作協(xié)議的履行。
5.各種犯罪行為帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)的多元化使日常生活世界充滿著各種新的感受和經(jīng)驗(yàn)，各種利益沖突和社會(huì)矛盾層出不窮，社會(huì)控制面臨前所未有的挑戰(zhàn)，不良的網(wǎng)絡(luò)信息以及等時(shí)常威脅著學(xué)生的安全。這些裸的誘惑，引起了家長(zhǎng)的擔(dān)憂，破壞了學(xué)生實(shí)習(xí)的穩(wěn)定性，也影響了校企合作的順利進(jìn)行。
二、預(yù)防頂崗實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)的措施
關(guān)鍵詞：酒店管理專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 酒店實(shí)習(xí)
一、中等職業(yè)院校酒店管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)前到酒店實(shí)習(xí)已成為趨勢(shì)
從國(guó)家對(duì)中等職業(yè)院校的地位規(guī)定上看，中等職業(yè)學(xué)校是實(shí)施中等職業(yè)教育的學(xué)校。中等職業(yè)教育是在九年義務(wù)教育之后，亦即高中階段進(jìn)行的職業(yè)教育。它也包括了部分高中后職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容，目前是我國(guó)職業(yè)教育的主體。它在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動(dòng)者。中等職業(yè)學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中程度文化知識(shí)教育的同時(shí)，也根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能教育。
其次，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”，即要把書(shū)本上的理論知識(shí)能夠靈活運(yùn)用到實(shí)際中去指導(dǎo)實(shí)踐。對(duì)于中職院校酒店管理專業(yè)而言，學(xué)生更要能夠?qū)W以致用。這樣不僅對(duì)學(xué)生掌握理論知識(shí)有好處，也對(duì)學(xué)校發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量有重要的作用。這是酒店管理專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教育成為趨勢(shì)的另一原因。
再有，促使學(xué)生調(diào)整職業(yè)規(guī)劃，理性地尋找自身定位也是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的一大原因。
綜上所述，國(guó)家對(duì)中職院校和中職教育的定位，學(xué)生對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的渴求，現(xiàn)代教育理念的發(fā)展，以及酒店的實(shí)際需求等因素使得中職院校酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)成為了大勢(shì)所趨。
二、酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題
中職院校酒店管理專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，主要的形式就是安排學(xué)生到酒店實(shí)習(xí)。這也是當(dāng)今廣大中職院校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要形式。這個(gè)過(guò)程需要學(xué)校，學(xué)生，酒店三個(gè)方面的通力合作才能進(jìn)行得好，達(dá)到預(yù)想的效果。因此，在實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題筆者也將從這個(gè)三個(gè)角度切入，并且也是從這三方面給出具體的建議。
2.1部分學(xué)校不重視，實(shí)踐教育形式化或缺乏資金支持
由于實(shí)踐教學(xué)的概念是現(xiàn)代教育理念發(fā)展的產(chǎn)物，也是新課改重點(diǎn)提出的一個(gè)要求，所以對(duì)廣大中職院校尤其是中西部地區(qū)的中職院校來(lái)說(shuō)，在實(shí)踐教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，在經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的院校，能把學(xué)生介紹到酒店實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)也不多，再有，仍然有部分中職院校酒店管理專業(yè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，存在應(yīng)付了事的問(wèn)題。但是深入考察，發(fā)現(xiàn)連最基本的教學(xué)大綱都沒(méi)有。
有的學(xué)校有進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性，但是缺乏必要的資金保障。俗話說(shuō)，“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有資金做后備保障，和酒店合作進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)可以說(shuō)是舉步維艱。
2.2酒店管理專業(yè)學(xué)生消極對(duì)待
前面筆者已經(jīng)論述過(guò)，在走訪接受了實(shí)習(xí)生的酒店時(shí)，得到了一些反饋是反映實(shí)習(xí)生身上存在的問(wèn)題的，筆者將在此進(jìn)行探討。
部分實(shí)習(xí)生身上的不足首先是眼高手低，好逸惡勞，愛(ài)偷懶不愛(ài)干活；二是服務(wù)意識(shí)差，不主動(dòng)積極服務(wù)；三是應(yīng)變能力不強(qiáng)，遇到一點(diǎn)問(wèn)題就手足無(wú)措；四是承受能力不強(qiáng)，不愿接受批評(píng)。
實(shí)習(xí)生身上的這些問(wèn)題，一方面反映了實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)過(guò)程中存在著消極情緒，另一方面也側(cè)面透露出學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)中存在沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的工作失誤，使之有敷衍了事的思想和動(dòng)機(jī)。
2.3部分酒店對(duì)實(shí)習(xí)生重視程度不夠，缺乏激勵(lì)機(jī)制
筆者走訪了幾所中職院校，在與酒店管理專業(yè)學(xué)生交流時(shí)發(fā)現(xiàn)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中有的酒店的做法也有不妥之處。比如有的酒店對(duì)實(shí)習(xí)生的重視程度不夠，認(rèn)為實(shí)習(xí)生只是來(lái)短暫的工作而已，沒(méi)有對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行任何的培訓(xùn)，每天安排的都只是最基本的工作。
三、現(xiàn)時(shí)實(shí)踐教育面臨的問(wèn)題的解決對(duì)策
對(duì)中職學(xué)校酒店管理專業(yè)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教育，需要學(xué)校，學(xué)生，酒店三方面一起努力，對(duì)自身存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的解決。
3.1學(xué)校要把實(shí)踐教學(xué)列為必修課，引進(jìn)專業(yè)老師
開(kāi)設(shè)酒店管理專業(yè)的中職院校要把實(shí)踐教育列為教學(xué)重點(diǎn)任務(wù)，深入落實(shí)新課標(biāo)精神要求，在教育教學(xué)階段“把培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期新社會(huì)的學(xué)生”的目標(biāo)列入辦學(xué)指導(dǎo)思想。在具體的操作層面，首要是把實(shí)踐教學(xué)列入專業(yè)必修課范疇內(nèi)，保證必要理論和實(shí)際教學(xué)學(xué)時(shí)。實(shí)習(xí)后進(jìn)行全方位的培訓(xùn)和指導(dǎo)，以期學(xué)生最大程度地獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。
3.2學(xué)生要擺正心態(tài)，肯吃苦，做好職業(yè)規(guī)劃
開(kāi)展職業(yè)教育，學(xué)生是主體。只有學(xué)生積極參與，主動(dòng)接受，實(shí)踐教育才能真正落實(shí)到位。在心態(tài)上，要辯證看待自己的實(shí)習(xí)生地位，把學(xué)習(xí)和鍛煉，長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)作為首要目的，把實(shí)習(xí)作為專業(yè)學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充，而且要正確地調(diào)整薪酬期望。在平時(shí)的工作中，要樹(shù)立“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”的理念，積極工作，謙虛謹(jǐn)慎。
3.3酒店要重視實(shí)習(xí)生，創(chuàng)設(shè)良好實(shí)習(xí)環(huán)境
我們所說(shuō)的實(shí)踐教育需要酒店的積極配合。對(duì)于酒店方而言，要充分認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)生的重要性，不能認(rèn)為實(shí)習(xí)生只是短暫的工作而不進(jìn)行任何的職業(yè)技能培訓(xùn)和管理，而是應(yīng)該把實(shí)習(xí)生當(dāng)作重要的人才資源儲(chǔ)備來(lái)看待，積極培訓(xùn)，重視其個(gè)人發(fā)展。在酒店內(nèi)部，酒店管理人員要對(duì)酒店老員工加強(qiáng)管理，堅(jiān)決杜絕老員工把臟，累，苦活交給實(shí)習(xí)生去做，然后拿比實(shí)習(xí)生還高的工資的這種不公平現(xiàn)象。酒店要公平公正對(duì)待員工和實(shí)習(xí)生，不應(yīng)該不重視實(shí)習(xí)生的工作。
四、總結(jié)
對(duì)中職院校酒店管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教育，符合新課改的思想，符合社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。現(xiàn)階段進(jìn)行實(shí)踐教育存在一定的問(wèn)題，本文從學(xué)校，學(xué)生，酒店三個(gè)方面進(jìn)行了剖析并針對(duì)性地給出了建議。相信通過(guò)學(xué)校，學(xué)生，酒店三方面的共同努力，實(shí)踐教育會(huì)克服目前存在的問(wèn)題，會(huì)辦得越來(lái)越好。
參考文獻(xiàn)：
[1]班曉燕 江蘇中職院校的實(shí)踐教學(xué)[J]經(jīng)營(yíng)管理2012 （4）：34～40.
關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)教學(xué) 巡回指導(dǎo) 特點(diǎn)和作用要求
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（b）-0116-01
中職教育的實(shí)習(xí)教學(xué)階段分別由組織教學(xué)，入門指導(dǎo)，示范教學(xué)，巡回指導(dǎo)和結(jié)束講評(píng)，五個(gè)階段所構(gòu)成，對(duì)上述五個(gè)階段的特點(diǎn)和作用的分析和把握中可以看出，巡回指導(dǎo)是學(xué)生技能、技巧形成的重要階段，通過(guò)把握巡回指導(dǎo)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、特點(diǎn)，充分的體現(xiàn)出巡回指導(dǎo)環(huán)節(jié)在教學(xué)中的重量。下面就結(jié)合巡回指導(dǎo)在中職學(xué)校教學(xué)中各環(huán)節(jié)的把握談一下個(gè)人看法。
1 巡回指導(dǎo)的特點(diǎn)和作用
巡回指導(dǎo)是中職學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)中一個(gè)不容忽視、不可替代的重要環(huán)節(jié)。它是教師就實(shí)習(xí)內(nèi)容和要求完成現(xiàn)場(chǎng)講解，并進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的示范演示后，對(duì)學(xué)生實(shí)際操作情況進(jìn)行全過(guò)程指導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程，它具有以下特點(diǎn)：一是學(xué)生實(shí)際操作時(shí)具有突然性，老師要隨時(shí)警惕和防范事故的發(fā)生；二是老師的思想要高度集中，隨時(shí)準(zhǔn)備回答學(xué)生提出的各種問(wèn)題；三是教師要把握每一個(gè)崗位和每一個(gè)學(xué)生的操作動(dòng)態(tài)，及時(shí)予以鼓勵(lì)和糾正。巡回指導(dǎo)的過(guò)程既是學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，完成訓(xùn)練課題的過(guò)程，也是教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行集中指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)的過(guò)程。個(gè)別指導(dǎo)和集中指導(dǎo)既有明顯的區(qū)別，也是相輔相成，缺一不可的關(guān)系，如果只有個(gè)別指導(dǎo)，同樣的問(wèn)題可能會(huì)出現(xiàn)多次，如果只有集中指導(dǎo)，不能及時(shí)解決問(wèn)題，勢(shì)必影響課題完成和教學(xué)進(jìn)度。只有將兩者靈活的運(yùn)用和有機(jī)的結(jié)合，才能使巡回指導(dǎo)階段達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。巡回指導(dǎo)的重要作用就在于幫助教師觀察和了解每一位學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度和技能熟練程度，督促學(xué)生完成指導(dǎo)技能課題訓(xùn)練任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新技能的掌握，并防范學(xué)生在實(shí)際操作中可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)動(dòng)作和事故隱患。
2 巡回指導(dǎo)對(duì)教師的要求
2.1 做好巡回指導(dǎo)前的準(zhǔn)備工作
巡回指導(dǎo)最能體現(xiàn)一名教師的技能水平和教學(xué)能力，一名優(yōu)秀的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不僅要有課堂教學(xué)的授課能力，還要有濃厚的技術(shù)功底隨時(shí)準(zhǔn)備在巡回指導(dǎo)中回答和解決學(xué)生遇到的各種難題。因此，認(rèn)真細(xì)致地做好巡回指導(dǎo)，是一個(gè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師職業(yè)能力和基本素質(zhì)的體現(xiàn)，根據(jù)巡回指導(dǎo)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師至少應(yīng)為巡回指導(dǎo)做好以下兩方面的準(zhǔn)備：一是對(duì)課題的熟練掌握，做到胸有成竹，手到病除，隨時(shí)解決學(xué)生提出的各種問(wèn)題；二是做好巡回指導(dǎo)后的小結(jié)內(nèi)容準(zhǔn)備，因?yàn)閷?duì)實(shí)習(xí)課題進(jìn)行有條理的小結(jié)，能幫助學(xué)生清楚的掌握當(dāng)天實(shí)際操作中的重點(diǎn)，難點(diǎn)和不足之處，從而提高實(shí)習(xí)教學(xué)的效果。
2.2 合理引導(dǎo)學(xué)生注重操作技巧的掌握
掌握動(dòng)作階段是學(xué)生練習(xí)基本功的階段，是學(xué)生在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)所選擇課題進(jìn)行講解和示范后，通過(guò)模仿練習(xí)掌握操作動(dòng)作的學(xué)習(xí)過(guò)程。這一階段的特點(diǎn)是學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中還不能區(qū)分有用的或多余的動(dòng)作。肌肉過(guò)分緊張，動(dòng)作十分拘謹(jǐn)、不靈活，其主要注意力常常不是集中在所要完成的工作任務(wù)上，而是注意自己的操作動(dòng)作。因此，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師一方面要把復(fù)雜的操作過(guò)程分解成各個(gè)具體的動(dòng)作，通過(guò)操作示范，讓學(xué)生看清每一個(gè)動(dòng)作，形成正確動(dòng)作的視覺(jué)形象，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意研究操作過(guò)程的一些細(xì)節(jié)及注意事項(xiàng)，如操作姿勢(shì)，工具握法等；另一方面要教他們采用正確的操作方法合理安全地完成自己的課題任務(wù)，因?yàn)檎_的操作方法最不容易引起學(xué)生疲勞、學(xué)生又容易掌握，而且采用正確的操作方法有利于學(xué)生更好更快的掌握所要求的操作技能。
2.3 點(diǎn)撥到位，加快技能的形成
巡回指導(dǎo)“點(diǎn)撥到位”是實(shí)習(xí)教學(xué)中學(xué)生掌握技能的關(guān)鍵，是學(xué)生形成良好操作習(xí)慣的關(guān)鍵。要求教師應(yīng)做到“四勤”：眼勤、腿勤、口勤、手勤。眼勤就是及時(shí)環(huán)視實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，屬于個(gè)性的問(wèn)題單獨(dú)指導(dǎo)，屬于共性的問(wèn)題集中講解。腿勤就是及時(shí)走動(dòng)，親臨學(xué)生操作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)作要領(lǐng)，規(guī)范學(xué)生的操作習(xí)慣?？谇诰褪羌皶r(shí)講解學(xué)生操作中出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題，講解不局限于某個(gè)時(shí)間，只要指導(dǎo)教師認(rèn)為需要講解，就讓學(xué)生停下手中的操作進(jìn)程，集中講解。手勤就是及時(shí)糾正操作中的不規(guī)范動(dòng)作，單獨(dú)演示示范，加強(qiáng)個(gè)體的培養(yǎng)。
2.4 樹(shù)立典型，及時(shí)總結(jié)，提高教學(xué)效果
要想提高教學(xué)效果，首先要注意的是樹(shù)立典型，并通過(guò)好榜樣帶動(dòng)其他的同學(xué)。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)在進(jìn)行巡回指導(dǎo)的教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)那些能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)現(xiàn)相結(jié)合，并且理解能力很強(qiáng)，可以熟練操作的同學(xué)作為典型，通過(guò)他們的及時(shí)總結(jié)，將好的思想與方法，通過(guò)以點(diǎn)帶面從而提高學(xué)生的整體水平。
3 巡回指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的要求
為了實(shí)現(xiàn)巡回指導(dǎo)的目的，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)在課前對(duì)學(xué)生提出明確要求：一是要嚴(yán)格執(zhí)行勞保用品的配戴制度；二是要認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，隨時(shí)記錄實(shí)際操作中遇到的問(wèn)題，特別是對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師集中指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)時(shí)的講解更要認(rèn)真記錄；三是嚴(yán)格遵守安全操作規(guī)程，防止設(shè)備傷人事故的發(fā)生；四是按規(guī)定的工藝步驟進(jìn)行課題練習(xí)，不能隨意改變課題和私自增加訓(xùn)練難度，否則會(huì)導(dǎo)致意想不到的事情發(fā)生，甚至損壞設(shè)備和零部件；五是有問(wèn)題要及是請(qǐng)教老師，不能私下自行處理；六是要愛(ài)護(hù)設(shè)備和工具，做到文明操作；七是要遵守實(shí)習(xí)課堂紀(jì)律，因?yàn)榱己玫恼n堂秩序是保證教學(xué)正常運(yùn)行的關(guān)鍵。
4 充分發(fā)揮教師在巡回指導(dǎo)中的主導(dǎo)作用
在巡回指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，要充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，而連接兩者的橋梁無(wú)疑是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的示范操作和演示。巡回指導(dǎo)中的示范操作是隨時(shí)都在進(jìn)行的，各種問(wèn)題也隨時(shí)可能產(chǎn)生，并具有一定的復(fù)雜性和難度。這個(gè)時(shí)候恰恰是學(xué)生的注意力最集中，頭腦最敏銳的時(shí)候，同時(shí)也是最能體現(xiàn)一名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的能力的水平的時(shí)候。因此，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地抓住機(jī)會(huì)，充分表現(xiàn)自身高超的技藝和認(rèn)真的工作態(tài)度，細(xì)心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，充分發(fā)揮以教師的主導(dǎo)作用。
實(shí)習(xí)教學(xué)既是一門專業(yè)學(xué)科，也是一門藝術(shù)，而巡回指導(dǎo)環(huán)節(jié)恰恰體現(xiàn)了藝術(shù)的精華部分，是教師將基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為操作技能的重要環(huán)節(jié)，也是加強(qiáng)課堂管理和安全文明生產(chǎn)的重要手段。作為實(shí)習(xí)教師，必須正確把握實(shí)習(xí)教學(xué)巡回指導(dǎo)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)和規(guī)律，加大實(shí)習(xí)教學(xué)巡回指導(dǎo)的力度，在工作中不斷探索，改進(jìn)和總結(jié)，充分發(fā)揮巡回指導(dǎo)環(huán)節(jié)的作用，才能促進(jìn)學(xué)生技能技巧的形成，為社會(huì)培養(yǎng)出大批合格的中高級(jí)技能人才。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 語(yǔ)文教學(xué) 專業(yè)發(fā)展
《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，具有初步的文學(xué)作品欣賞能力和淺易的文言文閱讀能力。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語(yǔ)文的良好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)言積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個(gè)性、健全的人格，促進(jìn)職業(yè)生涯發(fā)展?！毙麓缶V強(qiáng)調(diào)了中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的職業(yè)教育性質(zhì)，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色。作為重要交流工具的語(yǔ)文學(xué)科，必須適應(yīng)新形勢(shì)下職業(yè)教育課程改革的需要，體現(xiàn)職業(yè)特色，更好地為學(xué)生的專業(yè)技能服務(wù)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。筆者認(rèn)為，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為指導(dǎo)，樹(shù)立“服務(wù)職業(yè)”的意識(shí)，立足于職教和學(xué)生實(shí)際，突出職業(yè)特點(diǎn)，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的服務(wù)功能。
一、明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)選擇教學(xué)內(nèi)容，突出語(yǔ)文教學(xué)的服務(wù)功能
中職語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)中職學(xué)生一般語(yǔ)文能力和從業(yè)實(shí)用語(yǔ)文能力的雙重任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的服務(wù)功能，中職語(yǔ)文教學(xué)在不違背自身規(guī)律、突出基本任務(wù)的前提下，可以有所側(cè)重地選擇教學(xué)內(nèi)容。如在全面進(jìn)行語(yǔ)文基本訓(xùn)練，積極完成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這一基本任務(wù)的前提下，不同專業(yè)可選擇不同教學(xué)內(nèi)容，如理工專業(yè)應(yīng)對(duì)說(shuō)明文、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告、專業(yè)應(yīng)用文等內(nèi)容有所側(cè)重；旅游類專業(yè)可以側(cè)重口語(yǔ)訓(xùn)練、詩(shī)詞、美文欣賞等內(nèi)容。這樣，學(xué)生在校就有機(jī)會(huì)了解和學(xué)習(xí)畢業(yè)后從事專業(yè)工作需要的語(yǔ)文方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而提高語(yǔ)文應(yīng)用能力。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和應(yīng)用文寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)
（一）加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，提高口頭表達(dá)能力
中職學(xué)生畢業(yè)后將直接融入社會(huì)，口頭表達(dá)能力是左右學(xué)生就業(yè)和個(gè)人事業(yè)發(fā)展的重要因素。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師應(yīng)有步驟地、有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。
1.引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地訓(xùn)練口語(yǔ)。
全面推廣普通話，要求學(xué)生說(shuō)準(zhǔn)、說(shuō)好普通話，用普通話交流，做到聲音響亮、吐字清晰、語(yǔ)言流暢。如可利用每次課前5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物或話題“暢所欲言”，不僅鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還鍛煉他們?cè)谌饲罢f(shuō)話的膽量。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地注意訓(xùn)練自己口才的習(xí)慣，在日常交流對(duì)話中有意識(shí)地訓(xùn)練口語(yǔ)，注意說(shuō)話的場(chǎng)合，做到說(shuō)話得體、應(yīng)對(duì)自然。
？？？2.培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生專注傾聽(tīng)別人講話的習(xí)慣，做到傾聽(tīng)時(shí)注意力集中，能把握講話重點(diǎn)，及時(shí)做出判斷，并形成個(gè)人看法。訓(xùn)練時(shí)，可要求學(xué)生在聽(tīng)教師講課或報(bào)告時(shí)，邊聽(tīng)邊做筆記，做到記錄時(shí)思路清楚、不失要點(diǎn)。
3.開(kāi)展多種形式的第二課堂活動(dòng)。
可舉辦朗誦會(huì)、故事會(huì)、演講、辯論比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生有組織地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，給學(xué)生提供施展才華的平臺(tái)，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)信心。
4.結(jié)合專業(yè)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。
以學(xué)生的專業(yè)知識(shí)為內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行一系列聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。如旅游專業(yè)的學(xué)生，可依照校園的建筑、景色布局，以導(dǎo)游身份，帶領(lǐng)大家移步換景地進(jìn)行校園講解；市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，可向大家作某一產(chǎn)品的推薦、介紹。這些訓(xùn)練不僅有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還有利于培養(yǎng)他們的理解能力，更能使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、專心學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生用熟悉的材料訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力，會(huì)感到有話可說(shuō)、有話會(huì)說(shuō)，心理優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)，膽子增大，從而起到事半功倍的效果。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有極大地幫助，可謂一舉兩得，使語(yǔ)文教學(xué)的工具得以充分發(fā)揮。
（二）注重應(yīng)用文寫作教學(xué)，提高應(yīng)用文寫作能力
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展，我國(guó)職場(chǎng)對(duì)從業(yè)人員的能力要求越來(lái)越高，一些單位甚至把撰寫業(yè)務(wù)信函、總結(jié)報(bào)告等應(yīng)用文作為聘任的必備條件。因此，加強(qiáng)中職學(xué)校應(yīng)用文教學(xué)是實(shí)現(xiàn)中職培養(yǎng)目標(biāo)的需要，是時(shí)代和社會(huì)的需要。
在中職學(xué)校里，由于專業(yè)不同，應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)也不完全相同，但應(yīng)用文教學(xué)的基本任務(wù)是一致的，這就是通過(guò)講授應(yīng)用文基本知識(shí)和常用文種的寫作知識(shí)，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生寫應(yīng)用文的能力，使學(xué)生寫作時(shí)做到中心明確、內(nèi)容具體、結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)句通順、不寫錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)正確、書(shū)寫整潔、格式規(guī)范，為他們畢業(yè)后做好本職工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。具體教學(xué)中，如在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃、總結(jié)寫作時(shí)，除了專門的文體訓(xùn)練外，還可將計(jì)劃、總結(jié)寫作練習(xí)延伸、跟蹤至認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，這樣更有利于學(xué)生寫作實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)結(jié)報(bào)告。同樣，求職信、應(yīng)聘信的寫作可以延續(xù)至畢業(yè)前的求職材料與推薦表的寫作，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的互補(bǔ)與融通，讓語(yǔ)文教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)技、求職、謀生的催化劑。
注重口語(yǔ)訓(xùn)練和應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，可以徹底糾正學(xué)生“語(yǔ)文課與專業(yè)課學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)”的錯(cuò)誤思想，而且能使學(xué)生深切地感受到：學(xué)好語(yǔ)文能助專業(yè)學(xué)習(xí)一臂之力，甚至猶如拿到了一把開(kāi)啟專業(yè)技能學(xué)習(xí)、打開(kāi)職業(yè)生涯之門的金鑰匙，從而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
三、積極開(kāi)展課外閱讀，培養(yǎng)、提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和人文精神
【關(guān)鍵詞】班主任 中職 護(hù)理專業(yè) 職業(yè)行為習(xí)慣
【中圖分類號(hào)】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0181-02
對(duì)于中職教育來(lái)說(shuō)，學(xué)生能順利就業(yè)是一所職業(yè)學(xué)校生存的必要條件。隨著招聘市場(chǎng)對(duì)求職者學(xué)歷要求的不斷提高，醫(yī)院對(duì)護(hù)理人員的綜合素質(zhì)以及學(xué)歷要求亦隨之提高。高等院校培養(yǎng)的?？坪捅究谱o(hù)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占有較大優(yōu)勢(shì)。與之相比，中職護(hù)生的就業(yè)形勢(shì)相對(duì)不容樂(lè)觀。
中職學(xué)生年齡偏小，社會(huì)閱歷淺，初中文化課成績(jī)不理想，在心理上普遍反映出自尊心強(qiáng)與自卑的矛盾狀態(tài)。他們的父母對(duì)孩子的學(xué)業(yè)和工作有期望，但對(duì)護(hù)理專業(yè)的就業(yè)情況并不十分了解。從本校招生10屆至今，每屆95%以上的學(xué)生都會(huì)主動(dòng)報(bào)名自考大專，但只有少數(shù)學(xué)生能夠意識(shí)到學(xué)歷與能力并非一體，學(xué)生的職業(yè)行為習(xí)慣往往是經(jīng)歷了實(shí)習(xí)的磨礪才初步成型。筆者對(duì)所帶班級(jí)學(xué)生的入學(xué)原因做過(guò)調(diào)查，結(jié)果見(jiàn)表1。
表1. 中職護(hù)生選擇本專業(yè)學(xué)校初衷的調(diào)查結(jié)果
在上述專業(yè)選擇的背景下，班主任如果能在學(xué)生接觸衛(wèi)校之初有意識(shí)、有規(guī)劃地針對(duì)學(xué)生的職業(yè)行為習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，與通常讓學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)時(shí)自行摸索或是臨近實(shí)習(xí)再開(kāi)始訓(xùn)練相比較，顯然更具有指導(dǎo)性和優(yōu)越性。在貫穿于整個(gè)中職學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣，會(huì)讓中職護(hù)生能夠更加坦然、順利的融入崗位，無(wú)形中增加了他們的競(jìng)爭(zhēng)力?；谶@種設(shè)想，筆者將中專護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)行為習(xí)慣的培養(yǎng)以時(shí)間劃分，具體分為預(yù)備階段、指導(dǎo)階段和總結(jié)階段。
1.預(yù)備階段
預(yù)備階段分為兩個(gè)層次，一是在招生時(shí)，二是在入學(xué)前。
1.1招生階段
家長(zhǎng)對(duì)護(hù)生職業(yè)定位的不準(zhǔn)確，對(duì)就業(yè)形勢(shì)的盲目樂(lè)觀通常表現(xiàn)在：認(rèn)為進(jìn)入衛(wèi)生學(xué)校學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)就一定能做護(hù)士或者一定能去大醫(yī)院工作。家長(zhǎng)的這種認(rèn)知很容易影響到學(xué)生的就業(yè)認(rèn)識(shí)，不但給今后的教學(xué)工作帶來(lái)阻礙，也埋下了潛在的不安定因素。面對(duì)實(shí)習(xí)，他們通常有兩種反應(yīng)：一是實(shí)習(xí)前對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)院挑三撿四，眼高手低，或者在發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與他們想象的愿景有明顯反差之后容易產(chǎn)生消極情緒，甚至逃學(xué)或厭學(xué)。一旦這類心態(tài)成為一個(gè)班級(jí)的主流想法，將會(huì)對(duì)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及學(xué)生的在校安全造成負(fù)面影響。
1.2入學(xué)階段
中職學(xué)生并不是一味反感所有規(guī)定的群體，對(duì)于中職護(hù)生，醫(yī)院的要求和學(xué)生的要求時(shí)常存在差異。與其強(qiáng)制他們“絕對(duì)不能做”，不如在開(kāi)學(xué)伊始就向他們講解每項(xiàng)規(guī)則的內(nèi)在原因。
（1）以守時(shí)觀念為例，新生的守時(shí)觀念停留在初中時(shí)期“準(zhǔn)時(shí)到校，不遲到”這一層面，而臨床護(hù)理工作實(shí)行24小時(shí)值班制，實(shí)際上要求學(xué)生不能僅做到準(zhǔn)時(shí)到，而且必須提前做好上班準(zhǔn)備，有序進(jìn)行交接班。當(dāng)學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始，筆者就強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，并向他們分析原因，這是從事護(hù)士職業(yè)者所必需做到的，如果不能守時(shí)，忽視交接班制度，就存在照顧病患不周，甚至其他不良后果。以筆者所在學(xué)校為例，對(duì)于2010級(jí)學(xué)生僅在日常強(qiáng)調(diào)不能遲到，但至二年級(jí)下學(xué)期臨近實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生遲到現(xiàn)象明顯增多。究其原因固然有離校前的放松和實(shí)習(xí)前的焦慮所影響。而筆者對(duì)于2011級(jí)和2013級(jí)學(xué)生，在入學(xué)階段即軍訓(xùn)之前就做了提前到校的要求，并從護(hù)理專業(yè)的角度闡明緣由，說(shuō)清道理，這兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生累計(jì)遲到次數(shù)就有明顯下降。統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表2。
表2. 中職護(hù)生以不同教育方式減少遲到次數(shù)效果的調(diào)查結(jié)果
（2）培養(yǎng)學(xué)生與其他護(hù)士和醫(yī)生溝通時(shí)的細(xì)節(jié)習(xí)慣。學(xué)生在初中時(shí)通常會(huì)有兩個(gè)遺留習(xí)慣：一是，老師說(shuō)過(guò)的事情聽(tīng)過(guò)就忘，不做文字記錄;二是，求助老師，不講究場(chǎng)合、時(shí)間和語(yǔ)氣。而醫(yī)院的護(hù)理工作強(qiáng)度很大，沒(méi)有條件反復(fù)提醒護(hù)生接下來(lái)做什么，隨身帶小本子和筆，將工作任務(wù)記錄下來(lái)是學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)很好的習(xí)慣。
2.指導(dǎo)階段
學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)、就業(yè)的自信心是無(wú)法通過(guò)突擊學(xué)習(xí)達(dá)到的，而是需要在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中建立。同時(shí)，護(hù)士的職業(yè)素養(yǎng)也是在這一階段潛移默化養(yǎng)成的。學(xué)生個(gè)人能力上的缺點(diǎn)通常會(huì)在中專學(xué)習(xí)的過(guò)程中暴露出來(lái)的。筆者在與學(xué)生的幾年相處中深刻地體會(huì)到，中職學(xué)生與高中生的差距并不能簡(jiǎn)單以中考分?jǐn)?shù)的差距來(lái)區(qū)分，更顯著的差異集中在他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自控力和缺少尋求適合自己學(xué)習(xí)方法的意識(shí)。
2.1 一年級(jí)的指導(dǎo)
一年級(jí)階段主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣和自信。在中職的專業(yè)課學(xué)習(xí)中，班主任是與學(xué)生接觸時(shí)間最久的老師，僅僅依靠專業(yè)課老師的授課時(shí)間很難讓學(xué)生了解應(yīng)該用何種方法去學(xué)習(xí)、理解、記憶專業(yè)知識(shí)。班主任需要運(yùn)用教育學(xué)中的高層遷移理論，有意識(shí)地讓學(xué)生把在一個(gè)情境中學(xué)到的抽象知識(shí)和策略運(yùn)用到不同情境中。讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷哪些知識(shí)是重點(diǎn)，能夠獨(dú)立將知識(shí)點(diǎn)有系統(tǒng)的歸納?！吧蠈W(xué)期學(xué)的解剖學(xué)和基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)與內(nèi)科護(hù)理學(xué)有沒(méi)有知識(shí)重合的部分呢？”班主任可以組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素質(zhì)的拓展訓(xùn)練，例如：
（1）學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)之一：技巧性的理解、記憶專業(yè)知識(shí)。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)大多數(shù)都依靠死記硬背。而護(hù)理知識(shí)一方面與傳統(tǒng)的數(shù)理化知識(shí)相差甚遠(yuǎn)，另一方面知識(shí)量極大。學(xué)生普遍反映背過(guò)就忘;在考試時(shí)，如果將題目換個(gè)問(wèn)法出錯(cuò)率就會(huì)增高。
（2）學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)之二：學(xué)會(huì)記筆記。學(xué)生的筆記多半是照抄老師的板書(shū)，筆者以非護(hù)理專業(yè)人員的背景在學(xué)生一年級(jí)時(shí)與學(xué)生一起聽(tīng)專業(yè)課，將自己做的課堂筆記與學(xué)生比較。以解剖為例，筆者的筆記會(huì)采用畫結(jié)構(gòu)圖代替文字羅列，而學(xué)生一開(kāi)始僅有一倆名學(xué)生根據(jù)老師的講解歸納系統(tǒng)圖;章節(jié)與章節(jié)的串聯(lián)是由老師總結(jié)，學(xué)生照抄并不思考。
（3）職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練之一：責(zé)任意識(shí)訓(xùn)練。通過(guò)觀看醫(yī)療類影片對(duì)影片中的情況進(jìn)行分析。例如，班會(huì)課上我們組織觀看《實(shí)習(xí)醫(yī)生格雷》時(shí)出現(xiàn)了兩種與實(shí)習(xí)相關(guān)的情境。一是實(shí)習(xí)醫(yī)生向病人保證手術(shù)絕對(duì)會(huì)成功，然而手術(shù)發(fā)生意外病人去世;二是在病房主治醫(yī)生根據(jù)病人的情況對(duì)實(shí)習(xí)生提問(wèn)。與護(hù)生的教育聯(lián)系起來(lái)，提出在工作中我們需要避免對(duì)病人做出承諾，以免出現(xiàn)意外時(shí)病人家屬情緒激動(dòng)而引發(fā)糾紛。
（4）職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練之二：服務(wù)意識(shí)訓(xùn)練。包括：①情景模擬病房，進(jìn)行角色扮演;②操作技能展示：尤其對(duì)于不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)又很努力的學(xué)生以及不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生。在一年級(jí)初期，如果能讓她們發(fā)現(xiàn)合適自己的學(xué)習(xí)方法，考到不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，更容易誘導(dǎo)形成良性循環(huán)。
2.2 二年級(jí)的指導(dǎo)
醫(yī)院對(duì)學(xué)生的基本要求包括：時(shí)間觀念強(qiáng)，能夠準(zhǔn)時(shí)交接班;有較好的與患者溝通的能力，同時(shí)懂得自我保護(hù)，不引起醫(yī)患矛盾;護(hù)理的基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，對(duì)帶教老師的提問(wèn)能夠正確回答;護(hù)理操作中細(xì)心，避免職業(yè)暴露，不出醫(yī)療差錯(cuò)。班主任可以將醫(yī)院實(shí)習(xí)中需要格外注意的幾個(gè)方面融入日常生活中：
（1）職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練：即溝通能力訓(xùn)練。模擬實(shí)習(xí)生與患者、護(hù)士、實(shí)習(xí)老師、醫(yī)生的溝通情境，進(jìn)行討論，交流體會(huì)，從中學(xué)習(xí)正確的、合適的溝通方式。以筆者與學(xué)生討論的情境為例：如果病人不愿意讓實(shí)習(xí)生打針時(shí)怎么辦？當(dāng)你得知其他同學(xué)很多都已經(jīng)在練習(xí)操作，而你還沒(méi)有機(jī)會(huì)時(shí)怎么辦？讓學(xué)生先思考，尋找解決難題的途徑和辦法。
（2）請(qǐng)老生對(duì)應(yīng)屆學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：包括面試的體驗(yàn)，實(shí)習(xí)期間的感受等等。實(shí)習(xí)老師工作的側(cè)重點(diǎn)往往在于安全和紀(jì)律，老生對(duì)實(shí)習(xí)的看法更考慮新手時(shí)期的焦慮。筆者2011級(jí)的學(xué)習(xí)委員曾提出：“剛剛開(kāi)始實(shí)習(xí)不要急于表現(xiàn)，因?yàn)閯側(cè)ネ鶗?huì)很緊張，反而容易表現(xiàn)不好，多看幾遍書(shū)，在心里模擬幾遍再嘗試”。這種體會(huì)對(duì)于即將進(jìn)入實(shí)習(xí)的學(xué)妹們而言，就是一個(gè)非常有幫助而實(shí)用的模式。
綜上所述，預(yù)防性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)和指導(dǎo)貫穿于整個(gè)護(hù)理中專學(xué)習(xí)過(guò)程中。其價(jià)值除了體現(xiàn)在未雨綢繆，避免學(xué)生出現(xiàn)安全問(wèn)題之外，更重要的還是為了喚起學(xué)生的自助意識(shí)和激發(fā)其主動(dòng)解決問(wèn)題的潛能，使之能夠更快的投入實(shí)習(xí)和適應(yīng)未來(lái)的工作。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】中職院校；科研能力；對(duì)策
隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，中國(guó)的職業(yè)教育獲得了蓬勃式的壯大。我國(guó)已經(jīng)成為世界制造業(yè)強(qiáng)國(guó)，對(duì)技能人才提出了更高的要求。中職院校的學(xué)生是輸出技術(shù)工人的主要生力軍，提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的高技能、高素質(zhì)，提高學(xué)校教師的教學(xué)和科研能力是關(guān)鍵一環(huán)。
一、中職院校教師的科研現(xiàn)狀分析
由于我國(guó)的中職院校多數(shù)是由師徒傳習(xí)制度基礎(chǔ)上適應(yīng)工業(yè)化發(fā)展而發(fā)展起來(lái)的，故現(xiàn)有的教師隊(duì)伍中含有工廠化工人師傅的教師，這部分教師學(xué)歷層次較低，理論教學(xué)水平落后，教學(xué)方法單一，不能適應(yīng)現(xiàn)代的職業(yè)教育發(fā)展；而新來(lái)的職業(yè)教師多數(shù)學(xué)層次較高，甚至達(dá)到研究生層次，教學(xué)理論方法豐富，教學(xué)進(jìn)取心強(qiáng)，但教學(xué)實(shí)踐接觸時(shí)間短。總覽這支教師隊(duì)伍，存在青黃不接、新老更替，危機(jī)隱患普遍存在，從調(diào)研反映情況看，科研問(wèn)題成為突出問(wèn)題之一。
（一）年長(zhǎng)教師思想守舊，經(jīng)驗(yàn)保守，對(duì)科研不屑一顧
年長(zhǎng)教師大多數(shù)有豐富的工廠經(jīng)歷，具有豐富的動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，原來(lái)的實(shí)習(xí)設(shè)備、實(shí)習(xí)手段已經(jīng)跟不上現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展需求，跟不上技術(shù)發(fā)展對(duì)技工技能的要求。他們對(duì)現(xiàn)代的科研不甚了解，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到科研對(duì)教師素質(zhì)和能力提高的重要性，科研意識(shí)不夠，科研能力欠缺?，F(xiàn)代工業(yè)已經(jīng)向著智能化、模塊化、集約化發(fā)展，而現(xiàn)在的中職院校的教師已經(jīng)逐漸跟不上現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展步伐。
（二）年輕教師科研意識(shí)不夠，教學(xué)工作任務(wù)重，缺乏主動(dòng)性
科研意識(shí)是指科研主體對(duì)科研的重要性內(nèi)涵本質(zhì)及內(nèi)在規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。科研意識(shí)即科學(xué)研究。一般是指利用科研手段和裝備，為了認(rèn)識(shí)客觀事物的內(nèi)在本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律而進(jìn)行的調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)、試制等一系列的活動(dòng)。為創(chuàng)造發(fā)明新產(chǎn)品和新技術(shù)提供理論依據(jù)?？茖W(xué)研究的基本任務(wù)就是探索、認(rèn)識(shí)未知。包括創(chuàng)新意識(shí)、超前意識(shí)、協(xié)作意識(shí)等。年輕實(shí)習(xí)教師大多數(shù)經(jīng)過(guò)多年的理論性學(xué)習(xí)，知識(shí)豐富，但實(shí)踐操作能力和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，科研意識(shí)不夠。大多數(shù)青年教師認(rèn)為自己所在的崗位不太重要，不能起到科研帶頭的作用；或者認(rèn)為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)支持不夠，科研設(shè)備不夠完備，科研手段比較落后；或者認(rèn)為教師整體科研水平較低，中職院校不適合做科研。很多年輕教師認(rèn)為科研對(duì)自身素養(yǎng)培養(yǎng)風(fēng)牛馬不相及，科研態(tài)度不夠端正，認(rèn)為中職院校學(xué)生素質(zhì)整體很差，不需要掌握相關(guān)知識(shí)，只要會(huì)操作、會(huì)動(dòng)手即可。同時(shí)隨著中職院校的學(xué)生數(shù)量不斷增加，師生比例嚴(yán)重失調(diào)，年輕教師承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)和管理學(xué)生任務(wù)，沒(méi)有精力去搞科研。學(xué)校對(duì)年輕教師的考核標(biāo)準(zhǔn)也是對(duì)教師教學(xué)業(yè)績(jī)、學(xué)生管理情況進(jìn)行量化考核，在這種環(huán)境下，導(dǎo)致年輕教師沒(méi)有科研的動(dòng)力和心勁。
二、中職院校教師的科研提高對(duì)策
造成中職院校教師的整體科研水平偏低，科研意識(shí)淡薄，科研動(dòng)力不足是學(xué)院教師自身、學(xué)校教學(xué)思路、社會(huì)對(duì)學(xué)院影響多方面綜合作用、相互交纏一起造成的結(jié)果，是多種消極方面對(duì)學(xué)院科研造成的總體體現(xiàn)。因此完善建立一套具有針對(duì)性、科學(xué)性、綜合性的科研管理方法，促進(jìn)和提高中職教師的科研水平是重中之重。同時(shí)對(duì)教師的科研素養(yǎng)的培育和提高對(duì)實(shí)現(xiàn)中職院校教育教學(xué)改革、促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、提高教師的學(xué)術(shù)研究能力和水平、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力都有著深遠(yuǎn)的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。
（一）教師強(qiáng)化提高科研意識(shí)，加強(qiáng)“內(nèi)功”
科研意識(shí)是指人們?cè)诳蒲谢顒?dòng)中的一種心理過(guò)程，他講科學(xué)感知、思維等心理活動(dòng)提高到“自覺(jué)”的程度，這是評(píng)價(jià)教師的科研能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。科研是創(chuàng)造性的活動(dòng)，是個(gè)人與集體智慧的體現(xiàn)，同時(shí)科研有著自身的發(fā)展規(guī)律?？蒲幸庾R(shí)的培養(yǎng)，來(lái)自于平時(shí)的工作和生活實(shí)踐，來(lái)自于平時(shí)自身知識(shí)的積累和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。加強(qiáng)“內(nèi)功”，增加教師自身的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新思維和方法，是提高教師科研能力的必修之路?？蒲惺且豁?xiàng)需要付出許多精力、腦力的創(chuàng)新性活動(dòng)，這就要求從事科研的教師具有擁有科學(xué)性的思維力、直達(dá)事物本質(zhì)的洞察力以及堅(jiān)持不懈的科研動(dòng)力?？蒲杏衅渥陨淼陌l(fā)展規(guī)律，不是一朝一夕就能產(chǎn)生完成的，這就需要教師具有能忍受寂寞的忍耐力、面對(duì)挫折的堅(jiān)韌力、歸納演繹的思維力，加強(qiáng)教師“內(nèi)功”是必修之路。
（二）積極參加科研實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)科研能力
科研不是“紙上談兵”，而是“真槍實(shí)干”，只有不斷通過(guò)科研實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉，才能提高科研能力?，F(xiàn)在的中職院校的教師大多數(shù)缺乏一定的科研實(shí)踐能力，大多數(shù)教師對(duì)科研往往力不從心，有心要搞科研項(xiàng)目，卻缺乏科研實(shí)踐，造成科研活動(dòng)不了了之?？蒲袑?shí)踐活動(dòng)要具有針對(duì)性，針對(duì)中職院校每個(gè)教師的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，針對(duì)中職院校的發(fā)展方向。在科研課題選擇上切記要?jiǎng)?wù)實(shí)、高效，不能貪大求高，課題要找到突破點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。比如機(jī)電專業(yè)的機(jī)器人項(xiàng)目、農(nóng)業(yè)機(jī)械的全自動(dòng)割草機(jī)項(xiàng)目等等。這些項(xiàng)目要立足中職院校自身情況，充分發(fā)揮每個(gè)參與項(xiàng)目教師的能動(dòng)性和自身優(yōu)勢(shì)，分工合作，共同完成?？蒲袑?shí)踐活動(dòng)要有科研素材積累和正確的科研方法。科研素材積累來(lái)自于平時(shí)的實(shí)踐，來(lái)自于收集的科研信息資料。圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)是科研信息資料的主要來(lái)源，資料的收集、整理的完整性和系統(tǒng)性是科研活動(dòng)成果的保障?？蒲蟹椒ǘ喾N多樣，中職院校比較常用的有實(shí)證研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、定性分析法、個(gè)案研究法等。其中實(shí)證研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法用的最多，但比較偏重經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，年長(zhǎng)教師過(guò)分依賴經(jīng)驗(yàn)和思辨，對(duì)教育統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)更是知之甚少，所收集的科研信息資料的可信度差，影響了對(duì)科學(xué)研究的洞察和分析，在研究結(jié)果的表述上不能以科學(xué)和規(guī)范的文本表述形式呈現(xiàn)，科研成果不能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)實(shí)踐?，F(xiàn)在中職院校的科研水平處于邊緣化、薄弱化，提高中職院校教師的科研素養(yǎng)和科研能力已經(jīng)刻不容緩。學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)教師科研水平的提高，采用多種鼓勵(lì)和激勵(lì)辦法，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，使中職院校教師的科研水平上一個(gè)臺(tái)階，更能促進(jìn)學(xué)院的發(fā)展。
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