發(fā)布時間：2022-03-16 17:51:42
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的體育理論論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：學(xué)校體育學(xué)探究教學(xué)模式
2001年7月，經(jīng)國務(wù)院同意，教育部正式頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》。中小學(xué)的體育課改為體育與健康課，從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面都進行了重大改革。然而在以培養(yǎng)中等學(xué)校體育師資為主的高等師范院校體育專業(yè)，學(xué)科課程卻還是沿襲傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式，以學(xué)科為中心，以教師為中心，以教室為中心的教學(xué)方式仍占主導(dǎo)地位，忽略了大學(xué)生的主體意識、創(chuàng)新意識的發(fā)揮和培育。這種陳舊呆板的教學(xué)方法束縛了學(xué)生的思維和手腳，不利于培養(yǎng)大批有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)體育人才。
另外，傳統(tǒng)的以期末考試定成績的制度又養(yǎng)成了學(xué)生考前1—2周突擊復(fù)習(xí)的壞習(xí)慣，致使學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏主動性、自覺性和積極性。因此，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式迫在眉睫，我們基于基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育中“學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)”的要求和造就新世紀(jì)體育師資創(chuàng)新型人才的需要，在高師體育專業(yè)教學(xué)中采用探究式教學(xué)模式，一為改變學(xué)生由被動接受學(xué)習(xí)向主動要求學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變；二為培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、課堂設(shè)計能力，在教學(xué)實踐中進行假設(shè)、求證和解決問題的能力。
1探究式教學(xué)模式的理論依據(jù)
1．1集學(xué)術(shù)主義課程與人本主義課程優(yōu)勢為一體
學(xué)術(shù)主義課程論是20世紀(jì)印年代以來最為引人注目的一個流派，其影響遠遠超過了由博比特創(chuàng)立的工學(xué)主義課程和康茨、布拉梅爾德創(chuàng)立的社會改造主義課程論，它的主要代表人物有斯坦豪斯，布魯納、施布等，它認(rèn)為教學(xué)目的應(yīng)符合社會發(fā)展需要，著眼發(fā)展學(xué)生的智力，因為年青一代智力的充分發(fā)展，能夠使個人和國家在異常復(fù)雜的競爭時代中具有更好的生存機會的能力，把學(xué)生思維能力和遷移能力的發(fā)展置于課程設(shè)計的中心。因此它主張：(1)以學(xué)科基本結(jié)構(gòu)為中心來組織課程；(2)設(shè)計螺旋式課程、重視內(nèi)容安排的序列化；(3)突出知識形成過程教學(xué)；(4)提倡教師引導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。然而這一流派也暴露出了過分強調(diào)理論，偏重課程的學(xué)術(shù)化(培養(yǎng)少數(shù)尖子式教學(xué)課程)，被認(rèn)為是使學(xué)生“非人性化”，妨礙了“完整人格”的實現(xiàn)。
人本主義課程產(chǎn)生于20世紀(jì)7O年代，主要代表人物有馬斯洛、羅杰斯、梅茨等人，它認(rèn)為課程應(yīng)為每個人提供自己感到滿意的經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生的情意、認(rèn)知、感情、理智、情緒、行為等，并發(fā)展其自尊和尊重他人的思想意識，實現(xiàn)個性的充分自由發(fā)展，建立了“人性中心課程”。它的出現(xiàn)對于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能動性和主體作用，重視人文學(xué)科課程、情感教育、道德教育、意志教育等產(chǎn)生了巨大的積極作用，但它過分強調(diào)學(xué)生的興趣，在實施中易助長自由主義。
基于上述現(xiàn)代西方各流派的優(yōu)缺點，在體育專業(yè)理論教改過程中，首先需考慮到應(yīng)針對素質(zhì)教育的大背景，以培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、適應(yīng)能力，同時也要注重改變傳統(tǒng)的以教師為主的灌輸式的教學(xué)模式，以體現(xiàn)學(xué)生的情感、需要、興趣等因素，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)過程，造就學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會適應(yīng)、學(xué)會生存的能力。因此，我們的新型教學(xué)模式應(yīng)是以培養(yǎng)學(xué)生能力，適應(yīng)社會需要為核心，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，尊重學(xué)生情感、需要、個性、興趣為向?qū)?，集學(xué)術(shù)主義和人本主義思想優(yōu)點為一體的教學(xué)模式。
1．2戴爾的“經(jīng)驗之塔”理論
戴爾把教學(xué)(視聽)理論總結(jié)為“經(jīng)驗之塔”。戴爾認(rèn)為靠語言符號、視覺符號而獲得的抽象經(jīng)驗，其學(xué)習(xí)過程速度較快，但不易保持，易遺忘；而通過觀察途徑而習(xí)得的經(jīng)驗，是情境教學(xué)，學(xué)習(xí)速度中等，不易遺忘，易保持；而通過具體實踐操作而習(xí)得的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)速度慢，但牢固可靠。從目前體育專業(yè)學(xué)校體育學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀看，主要采用了以抽象經(jīng)驗獲得的途徑，雖然也有人提出運用多媒體教學(xué)，但不能從根本上改變被動學(xué)習(xí)而獲得的抽象經(jīng)驗的教學(xué)模式。本文的主要思路就是打破抽象經(jīng)驗的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生親自參與設(shè)計、查詢、合作、討論、演說、辯認(rèn)等，并結(jié)合具體實踐活動，使觀察和實踐結(jié)合起來，并配以多媒體教學(xué)，以利于達到學(xué)生主動學(xué)習(xí)，實踐運用和牢固掌握的整體教學(xué)目標(biāo)。
1．3建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義認(rèn)為世界是個人頭腦創(chuàng)建的，事物由各人方式去理解，因此強調(diào)以個人本身經(jīng)驗來理解，強調(diào)以個人本身經(jīng)驗解釋現(xiàn)實，賦予意義，并重視學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情景性，注重小組合作學(xué)習(xí)。根據(jù)以上理論，教師在給定問題后，就得讓學(xué)生自己在課外收集資料，按照自己的思想去解釋現(xiàn)象，并重視小組合作、商討，這樣既能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性，又能發(fā)揮學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，為學(xué)生發(fā)展自我提供了條件和環(huán)境”。
1．4杜威思維理論
杜威提出科學(xué)思維的五步法，即問題一表征—假設(shè)一推理一問題的結(jié)論。薩其曼提出探究訓(xùn)練模式，施瓦布結(jié)合生物科學(xué)提出了生物教學(xué)探究模式，馬希爾斯、考克斯等提出的社會探究模式以及學(xué)習(xí)環(huán)模式等。但探究式教學(xué)的程序不外乎就是杜威提出的思維方式，歸納為：創(chuàng)設(shè)情境，引出問題，引導(dǎo)學(xué)生探究問題，分析、歸納得出探究的結(jié)論，反思評價研究過程、應(yīng)用知識解決新問題。在課堂上，師生圍繞問題進行的交流對話活動、學(xué)生動手動腦，進行探究操作和思維活動，是經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程、探究體驗、學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，在解決學(xué)校體育工作的問題中習(xí)得學(xué)校體育學(xué)的知識，即融學(xué)校體育學(xué)的學(xué)習(xí)于解決學(xué)校體育工作的問題和經(jīng)歷探究問題過程之中，從中培養(yǎng)學(xué)校體育問題意識、提高解決學(xué)校體育問題的能力。
2探究式教學(xué)模式的教學(xué)程序
2．1教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一種問題情景澈活學(xué)生的思維
學(xué)校體育學(xué)的教學(xué)，聯(lián)系社會或生活，以學(xué)校范圍選定問題；或從學(xué)校體育教學(xué)實踐中讓學(xué)生選定問題，問題是學(xué)校體育學(xué)探究教學(xué)的起點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的開始，如讓學(xué)生提出解決問題的辦法，再讓學(xué)生研究。
2．2引導(dǎo)研究
學(xué)生起初不知道如何研究，沒有研究的技能和經(jīng)驗，這就需要教師引導(dǎo)、示范。根據(jù)奧蘇伯爾的“先行組織者”策略，在問題情境中調(diào)動學(xué)生的先前知識經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生分析問題、尋找資料，提出假設(shè)，按照探究的程序一步一步向解決的方向逼近。學(xué)生是學(xué)習(xí)任務(wù)的主要承擔(dān)者，放手讓其獨立思考、發(fā)表自己的見解，在小組合作中討論、爭辯。由于個人的知識經(jīng)驗的不足，對問題的理解不一致，而爭辯中可能把問題看得更全面，獲得深刻的理解。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級合作者，問題的咨詢者和解答者，提供背景知識，引導(dǎo)思考和解決問題的方法。
2．3結(jié)論及評價
在學(xué)校體育學(xué)探究式教學(xué)中注重讓學(xué)生經(jīng)歷研究過程，學(xué)習(xí)研究方法，也注重探究的結(jié)果。結(jié)論往往是要掌握的知識點和規(guī)律性的東西，是進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因而對結(jié)論要求準(zhǔn)確無誤。如何獲得正確的結(jié)論呢?除了個人研究、小組合作交流外，還要有包括教師在內(nèi)的集體評價。通過展示個人或小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，互相評判優(yōu)點與不足，拽出錯誤加以糾正，以便養(yǎng)成尊重事實、尊重規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，在評判中相互接納、包容、互相學(xué)習(xí)、互相促進。
2．4反思與應(yīng)用
學(xué)校體育問題經(jīng)過探究得出結(jié)論，以問題的表征、假設(shè)對資料的分析歸納，整個過程中是否有不妥當(dāng)之處?如果有，如何改進?反思的過程也是檢驗的過程，尋求更好答察的過程。即使問題求解方案不止一個，經(jīng)過反思提出更多的方案以供比較、選出最佳方案、人無完人，們現(xiàn)代教育追求的是更加完善和完美的人，趨向于“完人”教育，因而對自己苛求一點，由此養(yǎng)成習(xí)慣，必有好處。
學(xué)習(xí)知識就是為了應(yīng)用，將知識應(yīng)用于問題解決之中，才顯出知識的價值，也才能使知識轉(zhuǎn)化為能力，變成智慧技能，同時在應(yīng)用中使知識前后相聯(lián)，構(gòu)筑成知識鏈、知識網(wǎng)，使孤立的知識變成統(tǒng)一的、靈活的知以結(jié)構(gòu)，從而在使用時便于提取，提高認(rèn)知的靈活性。
如平時學(xué)完一節(jié)課，或一單元的課堂學(xué)習(xí)，或單元測驗，既是對學(xué)習(xí)的檢查又是對知識的應(yīng)用，通過應(yīng)用練習(xí)，找出沒弄懂的地方或理解錯誤的地方，知錯而改及時糾偏，提高學(xué)習(xí)效率。
學(xué)校體育學(xué)探究教學(xué)模式注重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己思考問題，去操作、去探究、去分析、去歸納，即注重課常的“活”與“思”，讓其“動”起來!同時師生之間、生生之間是瓦動交流的過程，是激勵、激發(fā)的過程，有情感的交流、智慧的碰撞，有方法的引導(dǎo)。教是為了不教，教是為了更好地學(xué)，先是教師的幫、扶、引，而后是教師的放手，讓其獨立學(xué)習(xí)、獨做事，這樣才能由依牽負(fù)而轉(zhuǎn)向自主地學(xué)習(xí)，成為一個獨立的人，這正是我們要培養(yǎng)的具有開拓精神，有主見，有實踐能力和創(chuàng)造能力的人，能適應(yīng)未來工作崗位變換而具備終，學(xué)習(xí)能力的人。
3探究式教學(xué)模式的教學(xué)原則
3．1自主學(xué)習(xí)的原則
探究式教學(xué)模式在課堂內(nèi)外，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，由此解決了長期存在的班級集體化教學(xué)和個刪化、個性化、因材施教的矛盾，采用了創(chuàng)造性教育思想和原則改變教材體系和課堂內(nèi)外教學(xué)模式，以教師指導(dǎo)，學(xué)生自編提綱，小組討論，小組合作，課堂角色教學(xué)為主要形式，教師再不是照本宣科，而是組織引導(dǎo)、控制答疑等途徑與學(xué)生交往，如此，自然形成了課堂內(nèi)外以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛同，激發(fā)了學(xué)生的主動性、自覺性干¨積極性，同時改變了教師滿堂灌、學(xué)生無心學(xué)、死記硬背的教學(xué)敝端，真正體現(xiàn)學(xué)生自主、自愿、積極主動和熱情的學(xué)習(xí)氣氛，從而達到丁很好的教學(xué)效果。
3．2學(xué)會學(xué)習(xí)的原則
一個學(xué)生如果沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，而是靠傳統(tǒng)教學(xué)中死記硬背的學(xué)習(xí)方式，那么隨著知識的不斷更新，人也將被時代所淘汰。因此，所有教師在教學(xué)過程中的各環(huán)節(jié)都要舊繞培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)能力這個主題，這是素質(zhì)教育的必然要求，也是培養(yǎng)學(xué)生不斷自我學(xué)習(xí)、自我提高，不斷適應(yīng)新時代、新知識的迫切需要。探究式教學(xué)模式就是調(diào)動各種因素，在老師的指導(dǎo)下、參與下，讓學(xué)生課外自尋資料，自編提綱，課中自我表現(xiàn)，與同學(xué)問合作，課后自評、自我總結(jié)等來提高學(xué)生的能力。
3．3合作學(xué)習(xí)的原則
應(yīng)試教學(xué)的特點就是學(xué)習(xí)的個體化，從知識的預(yù)習(xí)、課堂理解、記憶到課后的復(fù)習(xí)都是學(xué)生個人的事，最后的考試也是衡量個人知識多少的唯一形式，因此，這種教學(xué)不利于發(fā)展學(xué)生間的社會交往素質(zhì)和心理品質(zhì)。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)復(fù)合型的人才，發(fā)展學(xué)會生存的能力，而生存能力最關(guān)鍵的素質(zhì)就是群體間相互交際、相互合作能力?；谝陨显颍覀冞M行教學(xué)改革的一項重要措施就是要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并與老師一起合作教學(xué)的能力，按不同興趣愛好、教學(xué)目標(biāo)分小組，每個小組在課外一起搜尋資料、討論題目，編輯學(xué)習(xí)素材等，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，積極思維。
課堂教學(xué)更是合作學(xué)習(xí)、合作教學(xué)的實踐基地，小組間的不同觀點的競爭促動學(xué)習(xí)小組內(nèi)的合作，學(xué)生在合作中接受同學(xué)間的知識。教師也可鼓勵學(xué)生上講臺，讓學(xué)生闡述自己的觀點和看法，通過師生間的互動教學(xué)使教師成為學(xué)生的朋友、合作者、向?qū)?，師生關(guān)系轉(zhuǎn)換成一種新型的社會關(guān)系，由此來發(fā)展學(xué)生合作能力、社會交往能力、競爭能力等零質(zhì)。
3．4從創(chuàng)造中發(fā)展知識的原則
與傳統(tǒng)應(yīng)試教育被動地、機械地接受和掌握知識不同，探究式教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生在實際問題中的創(chuàng)造、想象能力，從收集資料、自編教材開始，學(xué)生根據(jù)師生協(xié)商教學(xué)目標(biāo)，進行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中接受大量的不同內(nèi)容和不同觀點，然后篩選出自己所需要的信息，在課堂教學(xué)中，通過小組討論，小組之間交換意見，教師的指導(dǎo)，在實踐中理解知識，掌握知識，最后通過自我評估、以寫小論文等形式鞏固所學(xué)知識。這種在創(chuàng)造中、實踐中獲得的知識，遠比死記硬背的生動、豐富和鞏固。
3．5以培養(yǎng)能力為核心的原則
新型的創(chuàng)造教育思想將扭轉(zhuǎn)“應(yīng)試教育”出現(xiàn)的高分低能、高學(xué)歷低創(chuàng)造的狀況，全面注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在“探究式”教學(xué)模式的教學(xué)中，應(yīng)該強調(diào)學(xué)生以下能力的培養(yǎng)和發(fā)展：(1)搜尋資料的能力；(2)獨立創(chuàng)新能力；(3)和別人合作工作的能力、團結(jié)協(xié)作能力；(4)組織學(xué)習(xí)活動的能力；(5)學(xué)會學(xué)習(xí)、獨立操作能力；(6)演說能力；(7)理論聯(lián)系實際初步實踐能力；(8)初步科研能力；(9)評價能力。
4實施探究式教學(xué)應(yīng)該注意的問題
(1)以小班、中班的形式上課(30—4O人)為宜，使人人都有機會參與各項活動。
(2)為適應(yīng)教學(xué)改革的需要，必須進行考試方式的改革，教師應(yīng)需有一定的自。
(3)為學(xué)生提供方便的文獻資料查詢服務(wù)，包括提供校內(nèi)“中國期刊網(wǎng)”資料查尋服務(wù)。
(4)學(xué)期開始，教師應(yīng)向?qū)W生公開學(xué)期單元教學(xué)計劃，使學(xué)生明確了解教學(xué)目的、任務(wù)，以便學(xué)生做好各項準(zhǔn)確工作。
[關(guān)鍵詞]健身市場體育全民健身計劃
一、體育健身市場
體育健身市場即為提高人民身體健康水平服務(wù)的部門”．是體育產(chǎn)業(yè)最為重要的組成部分．是以非實物的形式向社會提供體育健身、娛樂服務(wù)的單位和個人的結(jié)合。從現(xiàn)階段我國社會的實際狀況狀看．目前以商品形式向廣大消費者提供體育健身．娛樂服務(wù)的經(jīng)濟實體越來越多，一個以體育運動為主體多種經(jīng)濟成分共同投資，社會各界廣泛參與能基本滿足消費者不同檔次需求的體育健身娛樂市場已經(jīng)形成。
發(fā)展體育健身市場是現(xiàn)階段中國體育事業(yè)生存與發(fā)展的現(xiàn)實需要。推進這項工作有兩方面重要意義．一是有利于實現(xiàn)我國體育產(chǎn)業(yè)由“以體為主．多種經(jīng)營”的創(chuàng)收模式向“本體推進．全面發(fā)展”的方向轉(zhuǎn)化。健身作為體育的本體價值．是體育最重要的經(jīng)濟功能。開發(fā)這種經(jīng)濟功能，使健身的效用(使用價值)通過市場交換實現(xiàn)其價值．促進全民健身市場運作．既是發(fā)展體育健身市場的需要．也是實現(xiàn)體育產(chǎn)業(yè)”本體推進．全面發(fā)展“的必然選擇。二是有利于全民健身計劃的順利實施。發(fā)展體育健身市場．一方面能在一定程度上解決全民健身計劃的資金問題．另一方面．也是更重要的．它能促使全民健身計劃按照產(chǎn)業(yè)化的方式進行運作．從而使整個計劃實施的力度和效度得以提高。
從健身市場的內(nèi)涵及現(xiàn)狀看我國體育健身市場大致有以下幾個方面構(gòu)成：(1)體育健身娛樂的經(jīng)營實體。如健康城、高爾夫球場、保齡球館以及各種健身健美俱樂部等。(2)體育健身娛樂技能的培訓(xùn)、輔導(dǎo)和咨詢。(3)群眾性體育競賽表演。(4)體質(zhì)測試和健康評估：運用先進的測試設(shè)備和科學(xué)合理的檢測手段．為社會大眾提供體質(zhì)測試和健康評估的有償服務(wù)。(5)體育康復(fù)：為患有某些慢性疾病或身體局部組織損傷的病人．提供運動處方．醫(yī)療保健及傳統(tǒng)體育醫(yī)療康復(fù)方法，使患者的病情得到緩解或痊愈．(6)體育健身娛樂的科技開發(fā)為提高大眾鍛煉身體的實效性，趣味性而開展的科學(xué)研究和科技開發(fā)。
二、我國體育健身市場的現(xiàn)狀
隨著改革開放和社會經(jīng)濟的發(fā)展．體育逐步面向社會．一些消費層次較高的體育項目也開始進入生活領(lǐng)域。體育作為一種健康投資逐步被人們所接受。社會上的一些企業(yè)和個人．以及外資開始投資易于盈利的體育經(jīng)營項目．舉辦諸如健康城．高爾夫球場．保齡球館以及各種經(jīng)營性體育健身俱樂部。體育健身領(lǐng)域開始出現(xiàn)了私營．集體．個體、外資．中外合資等多種所有制結(jié)構(gòu)的經(jīng)濟實體．形成了一個向社會提供多樣化服務(wù)的體育健身市場。
但是體育健身市場也還處在發(fā)展之中．從各種文獻資料查詢結(jié)果看目前我國體育健身市場主要存在以下問題
1體育健身市場發(fā)展不平衡。這種不平衡主要表現(xiàn)在3個方面(1)區(qū)域上的不平衡。沿海沿江的省份在體育健身產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度和規(guī)模上遠遠高于內(nèi)陸省份；大城市高于中小城市．農(nóng)村處于空白：(2)主業(yè)和副業(yè)發(fā)展不平衡。體育健身、娛樂、咨詢、培訓(xùn)等主業(yè)的經(jīng)營收入遠遠低于副業(yè)經(jīng)營收入(3)市場結(jié)構(gòu)和布局不平衡。突出表現(xiàn)在提供高檔體育健身娛樂服務(wù)的經(jīng)營單位如雨后春筍不斷涌現(xiàn)．而提供中低檔體育健身娛樂服務(wù)的經(jīng)營單位則發(fā)展緩慢。另外．目前大多數(shù)體育健身設(shè)施和服務(wù)經(jīng)營單位都集中在市的商貿(mào)中心．而在城鄉(xiāng)集合部，尤其是新建居民住宅小區(qū)則缺乏配套的健身設(shè)施和服務(wù)經(jīng)營單位．這也使得體育健身市場在布局上表現(xiàn)出一定的不均衡性。
2體育健身市場的行業(yè)管理亟待加強。各級體委是各級政府主管體育事業(yè)的行政機構(gòu)．也是體育健身產(chǎn)業(yè)行業(yè)管理的職能部門。目前各級體委只考慮下屬事業(yè)單位如何來進行健身產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營．而在如何對社會上其它部門和個人辦的體育健身經(jīng)營活動實施行業(yè)管理方面缺乏應(yīng)有的考慮。這一狀況有兩方面負(fù)影響：一是體育部門辦的一些體字號的經(jīng)營活動要到文化部門去登記。并要交納一定的管理費．限制了體育健身市場的發(fā)展．阻礙了服務(wù)領(lǐng)域的拓寬．二是體育健身市場的行業(yè)管理是利用市場機制推進全民健身計劃實施的一個重要手段。缺少對體育健身市場的行業(yè)管理．將使我們不能有效地利用市場的方法和手段來推進全民健身計劃的實施。體育健身市場的行業(yè)管理就是把社會上其它部門和個人辦的體育健身服務(wù)經(jīng)營單位也納入全民健身計劃服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的一個重要手段．因此．強化這項職能意義重大。
3產(chǎn)權(quán)關(guān)系不明．資產(chǎn)管理不順。目前各級體委在體育健身
經(jīng)營開發(fā)中的合作經(jīng)營、合作開發(fā)項目主要存在兩個問題：一是中外合資的一些大型項目．合作期限過長：二是合作中對有形資產(chǎn)有低估現(xiàn)象．無形資產(chǎn)不在評估之列。因此．加強體育部門國有資產(chǎn)的管理．實現(xiàn)產(chǎn)權(quán)關(guān)系的明晰化、資產(chǎn)評估科學(xué)化．對防止在經(jīng)營開發(fā)中體育部門國有資產(chǎn)流失有重要意義。
三、體育健身市場發(fā)展對策
現(xiàn)階段體育健身市場發(fā)展的總體策略是：以《全民健身計劃綱要》為主體在培育體育健身市場主體、拓展體育健身市場領(lǐng)域、加強體育健身市場管理三個方面整體推進探索新路子．形成一個以體育健身、娛樂為主的社會化體育服務(wù)體系和一個由體育行政部門依法管理的多樣化的．多層次的體育健身市場。實現(xiàn)體育健身市場主體多元化和管理規(guī)范化。這一策略體現(xiàn)在以下幾個方面：
1建立一個與社會主義市場經(jīng)濟相適應(yīng)的、與全民健身計劃相配套的依托社會、面向市場的體育健身市場運行機制。體育健身市場是為提高全民素質(zhì)服務(wù)的一項產(chǎn)業(yè)．也是一項公益性的社會事業(yè)。發(fā)展體育健身市場的主要目的是促進我國群眾體育管理體制的改革和運行機制的轉(zhuǎn)換。
2群眾性體育協(xié)會．俱樂部．社會體育指導(dǎo)中心(站)．社區(qū)體育活動中心，應(yīng)以社會化．產(chǎn)業(yè)化為方向開展健身、健美．康復(fù)、娛樂為一體的綜合服務(wù)，積極引導(dǎo)群眾的體育消費，不斷拓寬群眾體育消費領(lǐng)域。
3體育場館和各種體育設(shè)施應(yīng)繼續(xù)堅持”以體為主．多種經(jīng)營的方針，擴大對外開放，加速由事業(yè)型向經(jīng)營型轉(zhuǎn)變。同時要注處理好場館經(jīng)營中經(jīng)濟效益和社會效益關(guān)系。
4．體育院校科研單位，應(yīng)充分利用自身的優(yōu)勢．增加社會服務(wù)．拓寬服務(wù)領(lǐng)域．開展有償技術(shù)咨詢?nèi)瞬排嘤?xùn)科技開發(fā)和成果轉(zhuǎn)讓。有條件的院校和科研單位應(yīng)配合全民健身計劃的實施為群眾提供體質(zhì)測試健康評估等有償服務(wù)。
5培育和開發(fā)體育健身娛樂市場．為全民健身計劃在市場經(jīng)濟條件下運行創(chuàng)造必備的基礎(chǔ)和條件。體育健身娛樂市場應(yīng)提供各種健康科學(xué)文明的體育服務(wù)。要考慮人民群眾實際的消費水平，重點開發(fā)中低檔體育健身娛樂項目，適度發(fā)展高檔健身娛樂項目。要在積極引進國外趣味性的健身娛樂項目和設(shè)施的同時．做好挖掘和整理我國民間傳統(tǒng)的體育健身娛樂項目．以滿足消費者不同層次的健身娛樂需求．為更多的人提供高質(zhì)量規(guī)范化的有償服務(wù)。
6切實抓好體育健身市場的行業(yè)管理。各級體育行政部門應(yīng)本著保障廣大體育消費者的合法權(quán)益和促進體育健身市場健康有序發(fā)展的宗旨．重點抓好體育經(jīng)營實體的開業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和從業(yè)條件的制訂工作，盡快實施體育健身經(jīng)營許可證制度。
四．發(fā)展體育健身市場的政策建議
發(fā)展體育健身市場關(guān)系到我國群眾體育管理體制的改革和運行機制的轉(zhuǎn)換．關(guān)系到全民健身計劃推進方式的選擇。搞好這項工作尚須必要的政策支持。建議應(yīng)重點抓以下幾方面的政策措施：
1制定和完善體育健身市場的投入和投資政策。發(fā)展體育健身市場主要應(yīng)依靠社會各方面的力量．要積極進行多種形式的改革和試點，充分調(diào)動各方面的積極性多渠道地增加對體育健身產(chǎn)業(yè)的投入。
2加快體育健身市場的立法進程，健全法規(guī)體系。當(dāng)前應(yīng)根據(jù)體育健身市場管理不順．政出多門的實際情況，制定出臺《體育健身市場管理辦法》。地方體育行政部門也應(yīng)根據(jù)本地區(qū)的實際情況，積極制定地方性體育健身市場的管理法規(guī)。
3爭取適度的稅收優(yōu)惠政策．支持體育健身市場的發(fā)展．體育健身產(chǎn)業(yè)是一項社會公益性事業(yè)．政府對公益事業(yè)提供減免稅收的優(yōu)惠政策是當(dāng)前世界各國普遍的做法。各級地方體育管理部門在積極爭取享受文化和教育部門現(xiàn)有的相關(guān)優(yōu)惠政策的同時．還應(yīng)根據(jù)體育自身的特點．力爭一些稅收優(yōu)惠政策．支持健身產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
4加強體育健身產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和管理。各級體育管理部門應(yīng)根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平和體育健身市場的實際需求，因地制宜．確定通用性健身產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點．制定體育健身產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。要盡可能使發(fā)展體育健身產(chǎn)業(yè)的投資信貸就業(yè)用地等列入城鄉(xiāng)整體規(guī)劃．使本地區(qū)的體育健身產(chǎn)業(yè)與社會經(jīng)濟同步發(fā)展．要加強對體育健身產(chǎn)業(yè)的科學(xué)研究工作．建立體育健身產(chǎn)業(yè)的統(tǒng)計指標(biāo)體系，準(zhǔn)確把握體育健身產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動態(tài)變化趨勢和未來走向．提高對體育健身產(chǎn)業(yè)宏觀調(diào)控的科學(xué)性。
5加強體育健身產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和管理。各級體育行政管理部門應(yīng)根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平和體育健身市場的實際需求確定健身市場發(fā)展重點制定體育健身市場發(fā)展規(guī)劃。使本地區(qū)的體育健身市場與社會經(jīng)濟同步發(fā)展，加強對體育健身產(chǎn)業(yè)的科學(xué)研究工作建立體育健身產(chǎn)業(yè)的統(tǒng)計指標(biāo)體系，準(zhǔn)確把握體育健身市場的發(fā)展動態(tài)變化趨勢和未來走向．提高對體育健身市場宏觀調(diào)控的科學(xué)性。
參考文獻
（一）體育教學(xué)中表現(xiàn)出的默會知識特征在眾多體育教學(xué)的理論中，美國著名學(xué)者加涅將體育運動的技能劃分為三部分：首先是認(rèn)知階段，即學(xué)生從老師的講解以及示范中得到相關(guān)的認(rèn)知。其次是熟練階段，學(xué)習(xí)者通過多次的練習(xí)，逐漸掌握了第一階段認(rèn)知的技術(shù)動作，因此其動作的熟練程度不斷提升。第三階段個階段是自發(fā)階段，即學(xué)生將已經(jīng)熟練的技術(shù)動作變成自己自發(fā)的或者是下意識的行為。筆者認(rèn)為，學(xué)者加涅這個觀點與本文所探討的默會知識理論有一些契合點，因此分別從以上三個階段入手，闡述默會知識的掌握過程：
1、上文中認(rèn)知階段也被稱為社會化過程，即通過對教師默會知識外在表現(xiàn)的觀察與學(xué)習(xí)，逐步掌握該項知識技能的基本特點，并且能夠做到知識的運用。除此之外，還能夠形成自己對于相關(guān)默會知識的理解。
2、上文中所說的熟練階段也被稱為聯(lián)合化過程，即學(xué)生通過對相關(guān)知識技能的不斷運用，逐漸地將自己對于相關(guān)知識的理解與教師所傳授的知識進行混合，從而逐步形成自己的默會知識。
3、上文所說的自發(fā)階段也被稱為內(nèi)化過程，即學(xué)生通過對教師傳授知識的反復(fù)練習(xí)與運用，不僅做到對教師默會知識的理解，而且形成了自己的默會知識。而且學(xué)生自己所掌握的默會知識能夠做到運用自如，也就是通常所說的下意識的程度。
（二）從默會知識的角度看大學(xué)體育教學(xué)大學(xué)體育教學(xué)作為整個高校教學(xué)的一部分，應(yīng)該是知、情、行三者的統(tǒng)一。大學(xué)體育教學(xué)要做到尊重學(xué)生個體需求與完成教學(xué)任務(wù)有機結(jié)合，既突出學(xué)生的主動參與性，又突出體育項目的實際應(yīng)用性。通過對默會知識理論的研究我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對于體育課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種獨特的個人體驗，即在掌握基本運動知識的前提下，學(xué)生能夠形成自己的運動技巧，而且這種技巧是獨一無二的。因此，想要取得大學(xué)體育教學(xué)的實效性，保證學(xué)生能夠掌握運動技能，就必須要重視學(xué)生個體的體驗，著力激發(fā)其對于體育項目的正確個人體驗，同時對其偏離的個人體驗進行引導(dǎo)。這就要求高校的體育教師應(yīng)該改變以往的任務(wù)型的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)向重視學(xué)生個人體驗的教學(xué)方式。
二、默會知識理論影響下的體育教學(xué)改革
（一）樹立重視默會知識的體育觀念想要做到這一點，廣大高校師生尤其是體育教師應(yīng)該認(rèn)識到體育項目的技能作用，要真正領(lǐng)會體育運動的意義。只有體育教師真正認(rèn)識到了默會知識的重要性，才能在實踐中做到“言傳身教”。與此同時，體育教師應(yīng)該改變以往對于體育運動理論與實踐劃分的固有認(rèn)識，做到把默會知識融入客觀性的知識中。既傳授學(xué)生體育知識，又與學(xué)生分享運動經(jīng)驗。
（二）通過互動式教學(xué)傳授默會知識在當(dāng)前高校體育教學(xué)改革的新形勢下，互動式的教學(xué)方式越來越受到重視。所謂的互動式教學(xué)，就是以學(xué)生為主體，教師進行配合及引導(dǎo)，既尊重學(xué)生的個體體驗，又重視體育課程的知識結(jié)構(gòu)。由于默會知識自身天然的具有個體性的特點，因此在互動式教學(xué)過程中，教師要多與學(xué)生進行感受交流，鼓勵學(xué)生表達運動時的感受，同時對學(xué)生的運動過程進行密切觀察?；邮浇虒W(xué)還體現(xiàn)在師生共同參與一項體育運動上，如師生合作進行籃球比賽，在比賽的過程中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生技術(shù)動作的走形以及細(xì)節(jié)上的不規(guī)范，從而適時的將自身經(jīng)驗與學(xué)生進行交流，同時引導(dǎo)學(xué)生進行嘗試。當(dāng)學(xué)生嘗試之后產(chǎn)生效果，其自身會從心底里認(rèn)同這一默會知識，這樣就實現(xiàn)了一次默會知識的有效傳遞。
三、結(jié)束語：
關(guān)鍵詞：社會體育;指導(dǎo)員;管理
社會體育指導(dǎo)員隸屬于社會體育指導(dǎo)員的范疇之下，管理制度應(yīng)該包括指導(dǎo)員的選拔、培訓(xùn)、考評、上崗等一系列的程序，本文探訪了很多家館，他們對指導(dǎo)員的聘用要求比較低，很多場館只需要應(yīng)聘者會就可以了，那么山西省體育管理部門對體育指導(dǎo)員的管理有著比較詳細(xì)的規(guī)定。
1、社會體育指導(dǎo)員職業(yè)準(zhǔn)入
職業(yè)準(zhǔn)入主要是指進入某一職業(yè)的最低標(biāo)準(zhǔn)。為了強化關(guān)于社會體育指導(dǎo)員職業(yè)的管理，按照國家體育總局的指示，2008年初，山西省建立了體育行業(yè)獨有的職業(yè)技能鑒定站，是負(fù)責(zé)組織實施職業(yè)技能鑒定工作的省級體育產(chǎn)業(yè)。是實現(xiàn)體育行業(yè)職業(yè)技能鑒定工作的權(quán)威且唯一具體的執(zhí)行機構(gòu)。為了學(xué)習(xí)《全民健身計劃綱要》的指導(dǎo)精神，強化山西省救生員與社會體育指導(dǎo)員團隊的建設(shè)，使健身市場規(guī)范化，推動大眾健身活動的展開。2010年，山西省體育總局下發(fā)了《關(guān)于舉辦社會體育指導(dǎo)員、救生員國家職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)鑒定的通知》(以下簡稱為《通知》)?！锻ㄖ芬?guī)定，自2010年開始，山西商業(yè)化或開放性的場館將地方統(tǒng)一印制由人力資源和社會保障部、國家體育總局的國家職業(yè)資格證書，從2010年5月開始，社會體育指導(dǎo)員和救生員開始需要國家認(rèn)證培訓(xùn)考核，持有教練和其他中國協(xié)會頒發(fā)的證書的指導(dǎo)員需要參與國家職業(yè)資格培訓(xùn)鑒定相關(guān)事項。
2、社會體育指導(dǎo)員職業(yè)等級
第一：初級社會體育指導(dǎo)員(具備以下條件之一者)。（1）由專業(yè)初級正規(guī)培訓(xùn)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)到一定的學(xué)時，考取初級運動技術(shù)評估的畢(結(jié))業(yè)證書；（2）獲得體育中專學(xué)校的畢業(yè)證書。第二：中級社會體育指導(dǎo)員（具備以下條件之一者)。（1）在獲得本專業(yè)初級職業(yè)資格證書后，不間斷從事本職業(yè)工作達到3年者，經(jīng)過本職業(yè)中級培訓(xùn)學(xué)習(xí)到一定學(xué)時數(shù)，并取得畢（結(jié)）業(yè)證書；（2）獲得二級以上(包括二級)運動員的等級證書，通過本職業(yè)中級正規(guī)培訓(xùn)學(xué)習(xí)到一定的學(xué)時，并取得畢(結(jié))業(yè)證書后，不間斷從事本職業(yè)工作一年以上。高等院校體育專業(yè)?？埔陨袭厴I(yè)。第三：高級社會體育指導(dǎo)員（具備以下條件之一者）。（1）獲得體育專業(yè)中專以上畢業(yè)證書，拿到本職業(yè)中級職業(yè)資格證書之后，不間斷從事本職業(yè)工作至少5年；（2）取得本職業(yè)中級職業(yè)資格證書后，至少從事本職業(yè)工作3年以上，經(jīng)本職業(yè)高級正規(guī)培訓(xùn)學(xué)習(xí)到一定的學(xué)時，并取得畢(結(jié))業(yè)證書。最后：國家級體育指導(dǎo)師（具備以下條件之一者)。（1)具有大專以上學(xué)歷，取得本職業(yè)高級職業(yè)資格證書后，不間斷從事本職業(yè)工作5年以上；（2）取得本職業(yè)高級職業(yè)資格證書后，連續(xù)從事本職業(yè)工作3年以上，經(jīng)本職業(yè)指導(dǎo)師正規(guī)培訓(xùn)達到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時數(shù)，并取得畢（結(jié)）業(yè)證書。
3、社會體育指導(dǎo)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
社會體育指導(dǎo)員除了應(yīng)該具備社會體育指導(dǎo)員所有的職業(yè)能力以外，還應(yīng)該具備一些與相關(guān)的特殊標(biāo)準(zhǔn)。比如掌握比較全面的救生知識，運動訓(xùn)練技能、教育教學(xué)技能、心理溝通技能、社會交往技能以及比較扎實的運動生理學(xué)、解刨學(xué)、生物力學(xué)等基礎(chǔ)的人體科學(xué)知識。
4、社會體育指導(dǎo)員管理現(xiàn)狀
4.1、指導(dǎo)員準(zhǔn)入制度的執(zhí)行現(xiàn)狀
本文系統(tǒng)調(diào)查了一些先從事社會體育指導(dǎo)員的工作人員，從他們所工作的俱樂部中對招聘這一崗位的基本要求進行了分析，現(xiàn)在一些俱樂部對于招聘要求很低，前去應(yīng)聘的員工只要會俱樂部就接納，更有甚者對于人員幾乎沒有要求，調(diào)研結(jié)果如下：可以發(fā)現(xiàn)，社會體育指導(dǎo)員職業(yè)準(zhǔn)入制度不夠規(guī)范，雖然國家出臺了相關(guān)了針對于社會體育指導(dǎo)員的文件，但是很多俱樂部并沒有具體落實到位，也有可能是當(dāng)?shù)氐捏w育行政部分沒有監(jiān)督到位。錄用人員中，79人認(rèn)為招聘時沒有具體標(biāo)準(zhǔn)，會就可以，占到總?cè)藬?shù)的26.33%；甚至有23%的人在應(yīng)聘時都沒有考慮會不會，只要年輕，身體健康有活力的簡單要求。說明社會體育指導(dǎo)員的準(zhǔn)入是比較混亂的，需要調(diào)整。
4.2、社會體育指導(dǎo)員的培訓(xùn)方式
從社會體育指導(dǎo)員相關(guān)管理者的角度分析，培訓(xùn)可以改善社會體育指導(dǎo)員的指導(dǎo)質(zhì)量、整體素質(zhì)；從社會體育指導(dǎo)員自身分析，培訓(xùn)可以增強指導(dǎo)能力。很多剛到指導(dǎo)崗位的人員需要經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，增加一些工作經(jīng)驗，獲得解決問題的辦法，本文對社會體育指導(dǎo)員的培訓(xùn)現(xiàn)狀進行了調(diào)查：可以發(fā)現(xiàn)，社會體育指導(dǎo)員所希望接受的培訓(xùn)和他們目前的培訓(xùn)是有著很大的差異的，從當(dāng)前來看，大部分的指導(dǎo)員所接受的培訓(xùn)方式是自學(xué)，但是從他們所希望得到的培訓(xùn)方式來看，絕大部分的人員希望得到針對指導(dǎo)對象的專門性培訓(xùn)，說明目前針對指導(dǎo)員的培訓(xùn)缺乏針對性，很多培訓(xùn)流于形式，并不能起到增強指導(dǎo)員自身能力的作用。
4.3、社會體育指導(dǎo)員對培訓(xùn)內(nèi)容的滿意情況
本文對部分社會指導(dǎo)員在參加培訓(xùn)時的滿意情況進行了調(diào)查，從前面的課時數(shù)以及上課內(nèi)容的配置可以發(fā)現(xiàn)，針對指導(dǎo)員的培訓(xùn)還不完善?？梢园l(fā)現(xiàn)指導(dǎo)員對培訓(xùn)過程的滿意情況并不高，42%的人認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性，56%的人認(rèn)為應(yīng)該加強培訓(xùn)中的教學(xué)技能培訓(xùn)，而不是僅培訓(xùn)一些基本技能；44.67%的人認(rèn)為應(yīng)該注重理論基礎(chǔ)，尤其是運動人體科學(xué)以及針對不同群體的理論培訓(xùn)，而不僅僅是一些規(guī)則、法規(guī)、制度等方面的培訓(xùn)。
4.4、社會指導(dǎo)員的工作職責(zé)
國家針對于社會指導(dǎo)員的職責(zé)有著明確的規(guī)定，社會體育指導(dǎo)員的指導(dǎo)活動主要有技能指導(dǎo)、健身咨詢、運動計劃指導(dǎo)、體育組織管理及社會體育研究等。本文針對社會指導(dǎo)員的工作職責(zé)進行了調(diào)查，結(jié)果不難看出，指導(dǎo)員對自己的工作職責(zé)不夠明晰，當(dāng)然這也與場館的規(guī)模，效益以及對指導(dǎo)員的權(quán)責(zé)劃分有關(guān)。62.33%的指導(dǎo)員認(rèn)為自己的職責(zé)是知識的培訓(xùn)，傳授等；70.33%的指導(dǎo)員認(rèn)為自己的職責(zé)是健身技能的傳授、教學(xué)、訓(xùn)練。只有25.33%的指導(dǎo)員認(rèn)為自己的職責(zé)還包括館的使用，維護等。說明體育管理部門對指導(dǎo)員職責(zé)需要進一步規(guī)范，對場館的人員管理需要按照《標(biāo)準(zhǔn)》進一步落實。
4.5、社會指導(dǎo)員的社會保障
通過發(fā)達國家和國際勞工組織對社會保障體系的初步研究討論，輔以我國豐富的社會保障實踐經(jīng)驗，正規(guī)的社會保障項目體系開始逐漸成型，社會保險、社會救助、社會福利和社會優(yōu)撫、社區(qū)服務(wù)，這五個方面是不可或者缺的。其實員工最為關(guān)心的就是社會保險，山西省一些企業(yè)這一點做得就很到位，一般有關(guān)于社會保障的費用都會從員工工資扣除，之后由企業(yè)里統(tǒng)一上交。本文調(diào)查了指導(dǎo)員社會保險方面的具體情況，結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，社會指導(dǎo)員的社會保障并不理想，大約114人根本沒有買保險，占總?cè)藬?shù)的38%；112人有“五險”占37.33%；只有24.67%的人有住房公積金。這里看出，社會體育指導(dǎo)員的待遇不高，社會對這一崗位的重視程度較低；其次也反映出社會體育指導(dǎo)員的流動性比較大，導(dǎo)致很多社會福利沒辦法落實到位。
5、結(jié)論
（1）社會體育指導(dǎo)員的職業(yè)特點包括：他們的工作性質(zhì)具有高度的專業(yè)性；同時在工作中需要具有超強的心理干預(yù)能力；并且善于和學(xué)員、社會進行有效的溝通；（2）社會體育指導(dǎo)員的管理現(xiàn)狀不容樂觀，首先是指導(dǎo)員的管理制度不完善，職業(yè)準(zhǔn)入不嚴(yán)格；對職業(yè)等級的劃分是按照社會體育指導(dǎo)員的標(biāo)準(zhǔn)劃分，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)職責(zé)不夠明晰。其次是針對于社會體育指導(dǎo)員的培訓(xùn)不夠正規(guī)，培訓(xùn)內(nèi)容，課時比例與實際情況不相符，學(xué)員的培訓(xùn)滿意度不高；（3）社會體育指導(dǎo)員的工作職責(zé)劃分不清，大部分的指導(dǎo)員都認(rèn)為自己只需要，健身技能的傳授、教學(xué)、訓(xùn)練。當(dāng)然這也說明沒有針對于指導(dǎo)員職責(zé)的明確規(guī)定。
作者:王家瑭 謝博貝 單位:中南大學(xué)體育教研部
參考文獻：
[1]關(guān)于成立湖南省體育行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站的通知[S].湖南省體育局,2008,1.
【關(guān)鍵詞】體育理論教學(xué)方法
體育理論,作為學(xué)校體育教育的重要部分,對于拓展學(xué)生的知識視野,提高學(xué)生的體育意識和能力,培養(yǎng)學(xué)生的體育文化素養(yǎng),為學(xué)生終身體育觀的形成奠定基礎(chǔ)有著重要的引導(dǎo)作用。進行體育理論的傳授,也是大綱和教材所要求的?？墒菍嶋H操作中體育理論卻受到了不公平的待遇,許多體育教師只是象征性的上一、二節(jié)理論課,甚至有的根本就不進行理論的傳授。在推行素質(zhì)教育的今天,我們必須糾正這一錯誤觀點,認(rèn)真對待體育理論,搞好體育理論的教學(xué),對于體育素質(zhì)教育的開展尤為重要。要搞好體育理論的教學(xué),可以從幾點著手:
一、轉(zhuǎn)變觀念,正確認(rèn)識
由于受應(yīng)試教育的影響,體育理論被許多體育教師忽視或馬虎對待。因為檢查體育教學(xué)工作的好壞,一般只是以達標(biāo)率的高低來衡量,體育教師的能力強弱是以中、高考以及帶隊成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn),而這一切似乎都與理論牽扯不上。這樣就造成了體育教師只注重學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展和運動技能的提高,甚至出現(xiàn)了考什么就練什么的教學(xué)現(xiàn)家,致于體育理論則拋之不顧,即使下雨天就在教室里玩游戲,進行素質(zhì)練習(xí),或者干脆就上學(xué)生上自習(xí)。殊不知,拋開理論,只講實踐,將在很大程度的限制學(xué)生體育能力的發(fā)展。實際是通過理論的傳授可使學(xué)生知其然也知其所以然,因而促進學(xué)生對動作技術(shù)的理解、掌握,提高學(xué)生的運動能力,增進教學(xué)的效果,有利于教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的完成。同時中培養(yǎng)學(xué)生的體育文化素質(zhì),提高學(xué)生的體育意識,有效地增強學(xué)生自我鍛煉,自我組織,自我發(fā)展的能力,為學(xué)生的終身體育能力奠定堅實的基礎(chǔ)。因此,要搞好理論的教學(xué),首先轉(zhuǎn)變錯誤的觀念,認(rèn)識到理論的作用及其重要性,合理進行體育理論的傳授。
二、精心備課,避免照本宣科
備課是整個教學(xué)的開始與基礎(chǔ),是上好課的前提。無論是實踐課還是理論課都應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜谜n,特別是上理論課,還更應(yīng)精心準(zhǔn)備,避免照本宣科。因為大多學(xué)生對體育理論興趣不大,加上教材的內(nèi)容一般都是理論知識性較強,缺乏趣味性。照本宣科很容易使學(xué)生感到厭煩,產(chǎn)生抵觸情緒,從而失去學(xué)習(xí)興趣,直接影響理論教學(xué)的效果。只有在課前通過精心的準(zhǔn)備,根據(jù)大綱的要求,結(jié)合學(xué)生的實際,選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容,以書本知識為中心,但講解時卻輔以大量的與中心有關(guān)的知識性、趣味性的課本之外的內(nèi)容,這樣就能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生主動參與到教學(xué)中去,也就使教學(xué)效果得到質(zhì)的飛躍。
三、改革理論教學(xué)的方法
體育理論教學(xué)的方法,長期以來,基本上是靠單一的注入式的“講授法”,即從開始上課至下課都是老師講、學(xué)生;老師寫、學(xué)生抄。實際上這種教學(xué)法,只注重了教師的主導(dǎo)作用,卻忽視了學(xué)生的主體作用,學(xué)生一節(jié)課下來,只是機械地聽了一下,抄了一點,根本沒有進行思考和理解,是違背教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生能力為重點的教學(xué)法。況且,在這種|“講授法”下所獲得的知識,來的快,去的也快,用不了多長時間,學(xué)生可能就忘得一干二凈了。進行理論的教學(xué),必須改變這種“講授法”,應(yīng)該采取那些能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,提高學(xué)生能力的教學(xué)方法,如導(dǎo)讀法和問題討論法,即布置導(dǎo)讀或思考題課堂或課前閱讀個人思考準(zhǔn)備討論、發(fā)言小組或全班集中研討教師小結(jié)、講解。這樣才能徹底改變學(xué)生消極被動地接受知識,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動學(xué)生的積極、主動性,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,才不致于學(xué)生邊學(xué)邊忘,從而有利于理論教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
四、理論教學(xué)與實踐相結(jié)合
單獨進行理論教學(xué)的時間不能太多,否則會影響體育教學(xué)的正常進行。但是我們可以把理論與實踐聯(lián)系起來,使體育理論教學(xué)與實踐課及各類體育活動的開展有機結(jié)合起來,從而加強傳授理論的時間、范圍及力度。如:每節(jié)實踐課時抽出2-3分鐘的時間專門講授本課學(xué)習(xí)項目的特點、價值與作用、發(fā)展史、競賽規(guī)則等;在學(xué)生出現(xiàn)運動損傷及時傳授損傷的預(yù)防及出現(xiàn)損傷后的處理方法;在開展某項體育活動時講解該活動的組織方法、裁判法等等。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),將理論與實踐緊密聯(lián)系起來,在實踐中進行理論的傳授,比起單調(diào)的理論教學(xué)更容易被學(xué)生所接受,更有助于學(xué)生對理論的記憶、理解以及運用。
五、落實理論的考核
理論成績一直都是大綱所要求的,在體育成績中理論成績所占的比例應(yīng)為20%左右?？墒怯捎趯碚摰恼J(rèn)識不足,同時為了簡單了事,避免麻煩,許多教師對理論成績敷衍了事,對理論成績感覺給分或干脆就置之于不顧,從來不進行考核,其實理論考核的落實并不復(fù)雜,平時的考核,可利用上課時來落實,即上課時抽出2分鐘左右對已學(xué)過的理論進行提問,根據(jù)學(xué)生回答的情況為學(xué)生打分。在期終考試時,選擇好內(nèi)容,出一份題量適中的試卷,進行一次正規(guī)考試,將成績計入學(xué)期結(jié)束的總分中。
參考文獻:
[1]馬啟偉.《體育心理學(xué)》高等教育出版社出版,2002年
【論文摘要】通過文獻資料研究、參觀訪問、問卷調(diào)查等研究方法，制訂適應(yīng)學(xué)分制管理的選課與排課方案、新教學(xué)大綱、教學(xué)常規(guī)，構(gòu)建了玉林師院公共體育課程學(xué)分制管理模式，并通過實施檢驗了其成效與存在的問題。
1.問題的提出
高校公共課程是以身體練習(xí)為重要手段，通過合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過程，以達到增強學(xué)生體質(zhì)，增進健康和提高體育文化素養(yǎng)，形成終身體育意識和良好鍛煉習(xí)慣為主要目標(biāo)的一門公共必修課，是高校課程體系的重要組成部分。自20世紀(jì)90年代以來，許多高校已逐漸認(rèn)識到原有的高校體育課程體系已不能適應(yīng)時展的需要，不能滿足不同層次、不同興趣學(xué)生的體育需求，難以真正實現(xiàn)課程的目標(biāo)，必須進行課程改革，探索體育課程建設(shè)的新路子。
“快樂體育”、“成功體育”、“選項教學(xué)”、“俱樂部體育”等教育和管理模式相繼出現(xiàn)，極大地促進了高校公共體育課程的發(fā)展，但核心的課程改革—圍繞著學(xué)年制向?qū)W分制的改革總體進展較慢，雖有一定的研究成果卻不易推廣和普及。新頒布的《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(教育部“教體藝[2002]13號”文件，以下簡稱新《綱要》)，為體育課程注入了新的動力，明確了高校必須以“健康第一”、“終身體育”、“以學(xué)生發(fā)展為本”等新的課程理念為指導(dǎo)思想，突出強調(diào)了促進學(xué)生健康是體育之本，要從多維度、多方式給予學(xué)生更大的自由發(fā)展空間，“要打破系別、班級建制，重新組合上課”，讓學(xué)生“自主選擇課程內(nèi)容、任課老師、上課時間”，營造“生動、活波、主動發(fā)展”的體育學(xué)習(xí)氛圍，要求“各校應(yīng)根據(jù)本綱要和學(xué)校實際情況制仃教學(xué)大綱，防止以改革之名行無政府主義的不良現(xiàn)象發(fā)生”。因此，如何根據(jù)各院校的實際研究制仃出一套合理有效而易操作的公共體育課程學(xué)分制管理方案，是擺在我們面前的一項緊迫而又具有重要實踐意義的課題。
2研究方法
2.1文獻資料研究法:查閱體育學(xué)科及學(xué)分制相關(guān)文獻30多篇，為本研究提供充分的論據(jù)和詳實的資料。
2.2參觀、訪問法:參觀訪問區(qū)內(nèi)外試行學(xué)分制管理的高校10余所，學(xué)習(xí)兄弟院校的先進經(jīng)驗。
2,3問卷調(diào)查與數(shù)理統(tǒng)計法:對玉林師院0203級學(xué)生試行學(xué)分制管理后的學(xué)習(xí)興趣、選項動機及上課的滿意度等進行了隨機調(diào)查，發(fā)放問卷200份，回收200份，并對所有數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計處理。
3研究結(jié)果分析
3.1國內(nèi)外高校體育課程學(xué)分制現(xiàn)狀
學(xué)分制是高等教育的一種柔性的教學(xué)管理制度，它以學(xué)分為計算學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的單位，其特征是:培養(yǎng)模式的多樣性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇性、學(xué)習(xí)進程的彈塑性、選擇學(xué)習(xí)時空和教師的靈活性等。學(xué)分制一百多年的發(fā)展變化是一個波浪式前進的歷程，其內(nèi)涵和形式在不斷的進行調(diào)整，以使之與本國國情、校情及社會發(fā)展相適應(yīng)。就國內(nèi)外高校體育學(xué)分制管理模式而言，主要有兩種不同的模式，一種是學(xué)年學(xué)分制，另一種是完全學(xué)分制，各有其優(yōu)缺點。
3.1.1學(xué)年學(xué)分制。既保留學(xué)年制特色，又相應(yīng)地擴大了學(xué)生學(xué)習(xí)的自和選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時空、教師的自由度。這種體育學(xué)年學(xué)分制，只要有相應(yīng)的物質(zhì)條件和教師較高的業(yè)務(wù)能力就能實施，一般情況下，實行體育學(xué)年學(xué)分制的高校都規(guī)定體育學(xué)習(xí)的年限(A)、學(xué)時(B)、學(xué)分(C)，提供學(xué)生自主選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容(X)、時間(Y)、教師(Z)等。目前，日本和我國等許多高校就屬于這種模式。
3.1,2完全學(xué)分制。這是一種充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)自由思想的一種學(xué)分制模式，它以選課制為基礎(chǔ)，集導(dǎo)師制、績點制、彈性學(xué)制于一體，以學(xué)生個性全面發(fā)展為前提，以學(xué)生興趣為起點，其典型代表是美國、加拿大等國高校。就體育學(xué)科而言，我們認(rèn)為完全學(xué)分制對培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、發(fā)展學(xué)生個性、形成終身體育意識，適應(yīng)全民健康的社會需要等方面將起更大的作用，更利于達成高校體育課程目標(biāo)，但由于這種學(xué)分制管理模式對教育經(jīng)費、師資力量、場地設(shè)備、以及學(xué)生自我教育自我管理能力等方面要求太高而難以實施。
3.2玉林師院公共體育課程學(xué)分制管理模式
根據(jù)玉林師院培養(yǎng)目標(biāo)，生源，師資、辦學(xué)規(guī)模與實際情況，我們擬實行一種半開放型的體育課程學(xué)分制管理模式，立足于學(xué)年學(xué)分制為基礎(chǔ)，引入完全學(xué)分制的完全選課制和選師制管理。
3.2.1選課與排課方案
高校公共體育課程學(xué)分制管理中首先要解決的是關(guān)于開什么課，學(xué)生如何選擇到想選的課，選好課后怎樣排課等問題，這既要體現(xiàn)國家對當(dāng)代大學(xué)生的基本要求，又能主動適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展，滿足大學(xué)生的體育需求(見表1)。我們研究認(rèn)為:(1)開課應(yīng)從實際出發(fā)，多方考慮健身實效性、大眾性、民族性、時代性、層次性原則，玉林師院擬開設(shè)的體育課程可歸納為三大類，兩個層次，十一專項課，即1-?年級為必修選項課，1-4年級選修選項課，課外體育活動課三大類，三大類中又按項目水平分初、中級兩個層次11個專項，如籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、軟排球、武術(shù)套路、太極拳、貽拳道、散打、健美操、保健與康復(fù)課等課程;{2)選課與排課必須十分關(guān)注學(xué)生的運動興趣和體育需求。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說:只有能夠激發(fā)孩子去進行自我教育，才是真正的教育。因為興趣是學(xué)習(xí)的初始動機，也是有效學(xué)習(xí)的保證。就學(xué)校體育而言，體育興趣和愛好是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身體育鍛煉的前提，只有激發(fā)和保持學(xué)生的體育興趣，才能使學(xué)生自覺的，積極的參加體育課學(xué)習(xí)和鍛煉，所以，在這個問題上，我們首先要做的是如何“激發(fā)”、“喚醒”和“保持”學(xué)生的體育興趣和愛好，盡可能滿足學(xué)生的體育需求(見表2)。校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，使我們可以方便的通過網(wǎng)上選課、排課的形式進行管理調(diào)控:設(shè)立公共體育課程主頁，點擊“選課”，進入選課排課系統(tǒng)，內(nèi)有開課項目，教師一覽(包括每位教師的資歷，擬開課程。時間安排等)，首選，次選，備選登錄，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好，自由瀏覽、選擇(原則上每個教師每個教學(xué)班不超過5。人，少于30人不開課)，本項操作學(xué)生在開學(xué)一周內(nèi)通過校園網(wǎng)進行選、調(diào)、退、停手續(xù)，時間一過即不再辦理。
3.2.3新教學(xué)大綱
原公共體育課程教學(xué)大綱是根據(jù)1992年《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》制訂的，而新教學(xué)大綱是根據(jù)新《綱要》的精神制訂的，與舊教學(xué)大綱相比，有如下幾大變化:(1)新的教學(xué)指導(dǎo)思想，即“健康第一”，“終身體育”、“以學(xué)生為本”，“滿足個體差異與需求”等體育理念;(2)新的課程目標(biāo)，將舊教學(xué)大綱中公共體育課程的增強體質(zhì)、傳授三基等任務(wù)拓展為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個領(lǐng)域，并具體化為五個方面的主要目標(biāo)，突出強調(diào)了身體健康、心理健康和社會適應(yīng)等過去沒有強調(diào)的目標(biāo);(3)新的課程結(jié)構(gòu)，新教學(xué)大綱設(shè)置了必修選項課、選修選項課和課外體育活動課三大類，這種設(shè)置不僅充分考慮到了實效性、大眾性、時代性、民族特色和從實際出發(fā)的原則，更充分的考慮到了學(xué)生體育興趣和愛好的多樣性、層次性(見表1、表2)，將課內(nèi)外、校內(nèi)外體育有機結(jié)合起來，力求豐富多彩，為學(xué)生提供更大的選擇空間;(4)新的考核與評價方法(見表3)。采用了學(xué)生自評、互評和師評三級評價方式進行綜合評價學(xué)生公共體育課程的成績;(5)教學(xué)內(nèi)容和時數(shù)不作硬性規(guī)定，由師生共同把握。
3.3建設(shè)更人性化的教學(xué)常規(guī)
我們認(rèn)識到，實行學(xué)分制管理不僅要在思想觀念上有較大的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)具體管理措施上，尤其是課堂教學(xué)常規(guī)的建設(shè)上要有更大的突破，以改變以往過于教條化、刻板的組織管理，代之以一種民主、靈活的動態(tài)管理，在這種人性化的課堂常規(guī)下，學(xué)生、教師主要是通過自主管理自己，相互督促，多向互動，共同為達成課堂教學(xué)目標(biāo)而管理調(diào)控自己。
4實施成效與存在問題
4.1實施成效
4.1.1選課、排課方案基本上滿足學(xué)生的體育興趣愛好。根據(jù)我們發(fā)放的問卷調(diào)查，我院公共體育課程試行學(xué)分制管理下的體育選項課教學(xué)后，絕大多數(shù)學(xué)生選上了其想選的課程，只有8%的學(xué)生是被選的，即無法選到自己首選或次選的課程(見圖1)0
一、體育部學(xué)生團隊學(xué)生的特點
1.好的方面
（1）敏感好動、反應(yīng)迅速，遇事積極，容易興奮。（2）活潑熱情、精力旺盛，給人一種干練灑脫的感覺。（3）曲線優(yōu)美，瀟灑英俊，處處散發(fā)著青春的活力。（4）以自我為中心，好自我表現(xiàn)，希望得到認(rèn)可與贊許。（5）心胸開闊，為人仗義，遇事果斷，敢說敢為。（6）性格開朗，為人豪爽，樂于助人，正義感強。（7）單純大方，對人坦誠。
2.不足方面
（1）注意力容易轉(zhuǎn)移，興趣和情緒變化快。（2）脾氣急躁，容易沖動，比較魯莽。（3）文化素質(zhì)相對不高，說話、做事比較直接，不考慮別人的身心感受。（4）生活中行為比較散漫，缺乏“三思而后行”的習(xí)慣。（5）做事馬虎，不能持之以恒。（6）不善于約束、控制自己的行為，處事不計后果。
二、體育部學(xué)生團隊管理工作的現(xiàn)狀
1.管理人員更換頻繁，能力參差不齊，導(dǎo)致效率不高
近年來，體育部學(xué)生團隊管理人員更換較為頻繁，各位管理人員都是剛進入工作崗位就接手學(xué)生團隊的管理，沒有經(jīng)驗，文化修養(yǎng)、知識體系各不相同，管理方法和管理模式也不一樣，管理水平和工作能力也有待提高，再加上管理人員工作任務(wù)繁重，難以得到較好的培訓(xùn)和進修，從而跟不上現(xiàn)代大學(xué)教育的節(jié)拍，有的還與學(xué)生存在代溝。管理人員工作效率不高，學(xué)生團隊管理不成熟、工作開展較為被動。
2.管理者未能充分針對學(xué)生團隊的特點開展工作，學(xué)生團隊管理效果欠佳
體育部管理者基本了解目前學(xué)生團隊的特點，但是不能夠完全針對學(xué)生團隊的特點開展工作。例如：管理者明知體育部學(xué)生有脾氣急躁、容易沖動、遇事不夠理智、不善于約束、控制自己的行為等特點，但未建立以預(yù)防為主的管理機制，只是事后說教，往往為時已晚。管理者也知道學(xué)64生有自尊心強，好表現(xiàn)自我，渴望得到承認(rèn)與激勵等特點，但未建立以激發(fā)學(xué)生斗志為主的激勵機制，只是一味的抱怨批評，往往適得其反。
3.學(xué)生團隊管理理念更新不夠
體育部人數(shù)有限，工作量大，而管理者任務(wù)較重，整天忙于日常事務(wù)，沒有時間去參加學(xué)生工作理論與實踐的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，對學(xué)生管理工作缺少科學(xué)的論證和分析，難以加強學(xué)生工作的預(yù)見性、系統(tǒng)性，無法提高團隊的工作效率。雖然教研室管理者在學(xué)生管理方面也做了很多工作，但是學(xué)生團隊的管理工作還是不盡如人意，存在這樣那樣的問題。究其原因主要是管理者沒有有效的運用現(xiàn)代管理理念，不能將學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展相結(jié)合、激勵機制和互動機制相結(jié)合、市場需求導(dǎo)向與更新就業(yè)理念相結(jié)合、創(chuàng)新與以人為本相結(jié)合。
三、運用現(xiàn)代管理理念指導(dǎo)體育部學(xué)生團隊管理工作建議
長期以來，人們對管理效率的不懈研究，形成了多種多樣的管理理念，特別是現(xiàn)在，管理效率受到了高度關(guān)注和重視。一些管理者提出了“和諧管理”、“整體管理”、“創(chuàng)新管理”和“變化管理”等管理理念，對當(dāng)今社會的發(fā)展都起到了極大的促進作用；也有些研究者提出的“時空自由環(huán)境”、“個性發(fā)展”以及“以人為本”等管理原則，也引起管理工作者的思考。鑒于此種情況，管理者在不斷摸索自己管理理念的同時，必須結(jié)合管理環(huán)境、管理目標(biāo)、學(xué)生團隊的特點，以科學(xué)的、發(fā)展的和系統(tǒng)的現(xiàn)代管理科學(xué)理論為指導(dǎo)，形成管理雙方所理解的、動態(tài)的管理理念。
1.全面發(fā)展和個性發(fā)展相結(jié)合
隨著社會經(jīng)濟市場化的發(fā)展，社會和市場需求對大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。體育部應(yīng)根據(jù)社會需要在培養(yǎng)學(xué)生團隊管理和組織能力的同時，注重提高學(xué)生團隊的文化理論素質(zhì)。針對體育部學(xué)生團隊部分學(xué)生對文化學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)狀，管理者應(yīng)特殊情況特殊對待，讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)文化知識的習(xí)慣，也可以舉辦一些演講比賽、書法比賽、繪畫比賽等。還可以積極開展團隊素質(zhì)拓展培訓(xùn)，不僅可以豐富學(xué)生團隊的課余文化生活，還可以激發(fā)他們的團隊精神，更重要的是提高了學(xué)生團隊的綜合素質(zhì)，從而為他們步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。作為體育部學(xué)生團隊的管理工作者，只是起著“引導(dǎo)”和“輔導(dǎo)”的作用，而不是“主宰者”。學(xué)生本身才是主體，其素質(zhì)的養(yǎng)成最終要通過自身來實現(xiàn)，在當(dāng)今素質(zhì)教育的前提下，尊重學(xué)生“個性發(fā)展”和“以人為本”為原則的教育背景下，要以與時俱進的發(fā)展眼光來看待當(dāng)今的大學(xué)生，不能以“一屆不如一屆”的觀點進行評判，而應(yīng)該借用“三人行必有我?guī)煛?、“英雄出少年”、“有志者不在年高”等格言來勉勵。每一個學(xué)生步入大學(xué)，即使他們的表現(xiàn)形式和最終的發(fā)展結(jié)果都是不同的，但是他們的目標(biāo)都是積極向上的，因此，管理者不論在任何時候，都應(yīng)該尊重學(xué)生的個性，不應(yīng)該主觀上將團隊中的學(xué)生分成三六九等，使優(yōu)秀學(xué)生迅速成長起來，同時下大力氣培養(yǎng)各方面表現(xiàn)一般或較差的學(xué)生，使先進帶動落后，從而達到全面提高的效果。特別要抓住學(xué)生團隊積極向上和不服輸?shù)男睦硖卣?，并給予正確的引導(dǎo)，以達到共同進步的效果。以發(fā)展的觀點去看待每個學(xué)生，引導(dǎo)他們?nèi)タ朔陨淼牟蛔?，使學(xué)生在團隊中都能找到自己的正確定位，只有這樣，才能使學(xué)生感受到溫馨的家的歸宿感，使他們的個性能夠在正確的引導(dǎo)下得到自由的發(fā)展。在管理的過程中，堅持運用“培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展相結(jié)合”的管理理念，正確的引導(dǎo)學(xué)生的行為，達到師生共同學(xué)習(xí)、共同進步、共同提高的目標(biāo)，對學(xué)生個體發(fā)展有著積極的意義。
2.激勵機制和互動機制相結(jié)合
激勵機制是管理者通過一系列的措施激發(fā)被管理者產(chǎn)生管理者所需要的特定動機，并鼓勵進一步轉(zhuǎn)化為特定行為，形成推動被管理者的動力，去完成組織目標(biāo)的機制，是一種充分發(fā)揮被管理者主觀能動性的機制。體育部主要是對學(xué)生團隊的工作紀(jì)律和行為的監(jiān)督和約束，學(xué)生團隊工作被限制在“應(yīng)該這么做，不應(yīng)該怎么做”等條框內(nèi)，雖然取得了不錯的成績和效果，但也受到了一定的限制，長此以往，在管理中會形成學(xué)生和教師的兩個對立面。在這種情況下，學(xué)生團隊管理者天天疲于面對煩瑣的日常事務(wù)，而不能去實現(xiàn)管理工作中積極的引導(dǎo)作用。因此管理者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自尊心強、好表現(xiàn)自我、渴望得到承認(rèn)與激勵、心胸開闊、為人仗義、遇事果斷、敢說敢為、性格開朗、為人豪爽、樂于助人、正義感強等特點建立激勵機制和互動機制相結(jié)合的管理機制，具體措施如下：（1）建立以精神獎勵為主、物質(zhì)獎勵為輔的獎勵制度。如：設(shè)立團隊獎勵基金，用以表揚做的好的團隊，獎勵對團隊有較大貢獻的同學(xué)等，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和為班級、為同學(xué)服務(wù)的熱情。（2）建立高效的紐帶橋梁體系，便于及時了解學(xué)生動態(tài)，對反映學(xué)生團隊情況的學(xué)生進行表彰或表揚?？稍趫F隊內(nèi)設(shè)置“直諫官”，設(shè)置教師信箱。（3）每周至少與學(xué)生交流一次，親自了解團隊學(xué)生的情況，可以避免學(xué)生養(yǎng)成不良的生活習(xí)慣，如：賭錢、上網(wǎng)包夜、夜不歸宿等。（4）學(xué)生團隊中的干部要進行合理配置，并加強培訓(xùn)，學(xué)生干部不僅在管理工作中起著橋梁作用，同時其管理組織能力也快速成長。在地位上，學(xué)生干部并不比其他的學(xué)生高，只是組織管理能力相對較強；在團隊的建設(shè)過程中，可在關(guān)鍵位置上固定，其余的在團隊中可以實行輪班值班，并對他們進行評定。把對學(xué)生的管理工作作為對學(xué)生管理組織能力的培養(yǎng)，使學(xué)生各方面的能力在體育部學(xué)生團隊工作中得到全面的發(fā)展，提高學(xué)生的責(zé)任心，增強團隊凝聚力。
3.創(chuàng)新與學(xué)生團隊自主管理相結(jié)合
本文作者：楊文龍康秀平工作單位：衡水學(xué)院體育學(xué)院
衡水市體育文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的實證分析
雖然這場盛事已經(jīng)圓滿結(jié)束，但是馬拉松比賽中的每一項新科技、新思維和新創(chuàng)意在鑄就湖城人民體育夢想的同時，也創(chuàng)造出大量的文化價值、社會價值和經(jīng)濟價值，它對促進湖城的體育文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的長足發(fā)展起到了重要的意義，畫下了濃墨重彩的一筆。衡水湖國際馬拉松賽口號——“綠色馬拉松，美麗衡水湖”“綠色馬拉松，美麗衡水湖”即是此次比賽的主題口號，也是此次比賽的辦賽理念。這一口號和理念之所以能夠引起共鳴，是因為它本身就是一種創(chuàng)意。2012衡水湖國際馬拉松賽主要賽道環(huán)繞衡水湖畔，衡水湖濕地是極具典型性和稀缺性的國家重要濕地、華北單體最大的淡水湖泊，有“京津冀最美濕地”、“京南第一湖”、“華北大地的綠明珠”等諸多佳譽。“綠色馬拉松，美麗衡水湖”的核心內(nèi)涵不僅致力于單純的競技賽事本身，同時借助衡水湖國家級濕地和鳥類自然保護區(qū)的生態(tài)優(yōu)勢，促進自然環(huán)境、生態(tài)環(huán)境、人類社會的協(xié)調(diào)發(fā)展；結(jié)合環(huán)保部農(nóng)村環(huán)境綜合整治項目，大規(guī)模多方位地推進環(huán)境治理、城鄉(xiāng)綠化美化，實現(xiàn)村莊環(huán)境大幅改觀，建設(shè)生態(tài)宜居城市。它使體育更加貼近促進人的全面發(fā)展，從而帶動和推進湖城體育文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。衡水湖國際馬拉松賽會徽會徽設(shè)計以“讓世界了解衡水，讓衡水走向世界”為理念，以拼音“heng”的第一個字母“h”及英文“Marathon”的第一個字母“M”為設(shè)計元素，選用抽象模塊組成人體動感造型，由黑、白、橘黃三色并列構(gòu)成，寓意世界不同膚色的運動員及友人齊聚美麗的衡水湖畔，拼搏進取的造型極具運動美感和沖擊力。運用毛筆潑墨的形式構(gòu)成京津冀最美濕地——衡水湖，綠色代表美麗富饒的衡水大地，藍色代表碧波蕩漾的衡水湖和衡水的母親河——滏陽河?！昂庇趾盟苾芍话肯璧乃B在空中嬉戲，形成了象征著和諧、博愛、包容的環(huán)狀，寓意環(huán)湖馬拉松賽在衡水湖畔展開，好客衡水歡迎您。整體構(gòu)圖簡潔直觀，主題鮮明，色調(diào)明快，充分體現(xiàn)了古韻衡水與魅力馬拉松賽的完美融合，藍、綠漸變凸顯了“湖水”的立體效果，紅黃漸變彰顯了馬拉松賽的激情與衡水四射的活力，蘊含了極強的時代氣息。衡水湖國際馬拉松賽吉祥物——“湖寶”衡水湖國際馬拉松賽吉祥物“湖寶”以衡水武強年畫“六子爭頭”中的娃娃形象為原形，并融進祥云、武強年畫、湖水紋飾等元素，形象活潑可愛、動感十足，突出了衡水的地域特色和歷史文化底蘊?！昂殹毙睾傲訝庮^”經(jīng)典圖案，懷抱衡水三寶之一的“衡水金魚”，寓意“連年有余”；腳踏衡水湖，象征著衡水湖優(yōu)美和諧的綠色生態(tài)經(jīng)濟圈；頭飄祥云，寓意“幸福和諧的衡水”；一手呈V型勝利式，象征著運動健兒奮力拼搏、勇于奪冠的精神面貌；“湖寶”熱情的向大家跑來，歡迎世界各地健兒相聚衡水，充分體現(xiàn)了衡水人民舉辦國際馬拉松賽事的高漲熱情和建設(shè)幸福家園的精神風(fēng)貌。湖寶具有獨創(chuàng)的知識產(chǎn)權(quán)和廣闊的市場發(fā)展空間，現(xiàn)已開發(fā)的主要是玩具，銷售火爆。
湖城體育文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的對策
衡水市要抓住這一良好的契機，推動湖城體育文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。政府要做好體育文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，大力扶持體育文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)湖城體育文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，離不開政府的宏觀調(diào)控作用。政府的針對性產(chǎn)業(yè)政策、戰(zhàn)略規(guī)劃和行動計劃是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)走向規(guī)?；⑾到y(tǒng)化高度發(fā)展的關(guān)鍵。政府不僅要做好創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，而且要在投融資政策、法制環(huán)境、稅收政策、土地政策、體制創(chuàng)新、人才等方面加大扶持和引導(dǎo)力度，從而促進湖城體育文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)持續(xù)、快速、健康、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)發(fā)展。充分借助各種賽事平臺，鼓勵吸引外部投資要做大做強體育文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，政府還要創(chuàng)建在自由和安全的環(huán)境下，采取多方投資和多種經(jīng)營的方式，充分借助各種賽事平臺，鼓勵非文化部門和外來資本的投入。此次通過衡水湖國際馬拉松比賽這一平臺，更直觀地向外界展示了衡水市特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展成就以及優(yōu)越的區(qū)位交通、生態(tài)環(huán)境、文化旅游、資源成本優(yōu)勢和良好的投資環(huán)境，激發(fā)客商在衡水投資發(fā)展的熱情，共引進資金721億元。做大做強體育文化創(chuàng)意企業(yè)，建立領(lǐng)軍式企業(yè)現(xiàn)在衡水的體育文化創(chuàng)意企業(yè)僅僅是幾個小企業(yè)，資金不足，創(chuàng)意不夠，因此要發(fā)展體育文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，還應(yīng)以做大做強幾個中心企業(yè)為核心，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)布局，優(yōu)化品種結(jié)構(gòu)，建立體育文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)軍人物。積極創(chuàng)建文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園，實現(xiàn)體育文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群化發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)是產(chǎn)業(yè)集聚的載體，是以企業(yè)為主體、以市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的一種新型社會經(jīng)濟組織。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)相互接駁的企業(yè)集群，構(gòu)成立體的多重交織的產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)，是體育文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要載體，也是產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的基礎(chǔ)。衡水正在加快以文化創(chuàng)意為代表的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)，依托衡水湖建設(shè)的衡水文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)項目，已有相關(guān)項目入駐。衡水將通過產(chǎn)業(yè)園區(qū)的資源整合，規(guī)劃完善，龍頭培育，科技創(chuàng)新，來發(fā)揮最大效益。以衡水學(xué)院為依托，發(fā)展校園體育文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)衡水學(xué)院作為衡水市唯一一所省屬多科性全日制應(yīng)用型本科大學(xué)，從角色和發(fā)展定位都決定了它應(yīng)該為衡水的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻。2012衡水國際馬拉松賽我校裁判和志愿者共計1000余人參與，充分展示出衡水學(xué)院服務(wù)于地方的理念。而且大學(xué)生作為最時尚最前沿的體育文化關(guān)注者和承載者，結(jié)合學(xué)校體育教育和各種體育社團，如大學(xué)生輪滑協(xié)會、武術(shù)協(xié)會、健美操協(xié)會、拉丁舞協(xié)會等等，鼓勵、支持、促使體育文化創(chuàng)意的形成，開展和研發(fā)與生產(chǎn)體育文化相關(guān)聯(lián)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。同時，衡水學(xué)院還要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，積極申請開設(shè)與體育文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)，真正使學(xué)校成為衡水市文化產(chǎn)業(yè)人才的培訓(xùn)基地，也充分實現(xiàn)衡水學(xué)院服務(wù)于地方經(jīng)濟的定位。
