發(fā)布時間：2023-01-30 02:51:10
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中藥實訓總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
實訓室是組織實踐教學、強化技能培養(yǎng)、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要條件，可以為學生提供實訓平臺，深化學生對理論知識的理解，提高學生的操作能力[2]。加強實訓基地建設是高職院校改善辦學條件，彰顯辦學特色，提高教學質(zhì)量的重點，是為企業(yè)培養(yǎng)和輸送合格人才的基本環(huán)節(jié)。有鑒于此，課程組遵循教育部16號文件關于高等職業(yè)教育“突出職業(yè)能力培養(yǎng)”的教改理念，大力開展校內(nèi)、校外實訓基地建設。校內(nèi)天然藥物實訓室在原有基礎上進行了擴建，新建了中藥種植園、中藥標本室、中藥調(diào)劑室，配有常見中藥材及中藥飲片500余種，植物臘葉標本近300種，常見植物浸液近100種。同時也進一步購置了實驗實訓設備，目前配備有顯微投影系統(tǒng)、水分測定儀、切片機、烤片儀、紫外分光光度計、高效液相色譜儀（大連“依力特”2臺、美國“安捷倫1260”2臺）等，并通過課內(nèi)實訓、課外活動以及實驗室開放等多種形式組織學生進行有利于職業(yè)能力發(fā)展的訓練，既提高了教學儀器的使用率，又促進了學生的職業(yè)能力培養(yǎng)。在校內(nèi)實訓基礎上，還開辟了多家醫(yī)院及社會藥房等校外實訓基地，安排學生到校外實訓基地進行崗位見習、實習。通過見習、實習，使教學實訓內(nèi)容與社會需要接軌、與職業(yè)崗位掛鉤，滿足了學生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要。
2靈活采用多種教學方法和手段，增強教學實效
為了提高學生的學習效果，提升學習興趣，根據(jù)課程實訓內(nèi)容靈活采用實物對比、小組討論、鑒定比賽、趣味教學、實驗室開放、開展課外活動多種方法和手段開展教學，并充分利用多媒體、顯微投影系統(tǒng)、精品課程網(wǎng)站及學校技術(shù)教育中心網(wǎng)絡資源等，豐富教學內(nèi)容，提高現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)在教學中的應用，促進教學的現(xiàn)代化和開放性。
2.1實物對比法天然藥物鑒定技術(shù)課程實踐性較強，尤其是性狀鑒定，“百聞不如一見”，特別是針對性狀鑒定特征容易混淆的中藥，如茯苓與粉葛、黨參與牛膝、半夏與天南星、玫瑰花與月季花，天花粉與山藥等，讓學生分組進行對比觀察，并討論其關鍵鑒別點，教師再予以總結(jié)，這樣學生記憶深刻，大大提高了學生的實際鑒定能力。
2.2采取現(xiàn)代技術(shù)手段顯微鑒定是學生學習的難點，實訓課中采用顯微投影系統(tǒng)進行教學，使抽象的微觀內(nèi)容直觀化，降低了教學難點的難度，也方便了教師的指導，并在實訓中展示學生制作較好的標本片觀察到的特征結(jié)構(gòu)，輔以加分，增強了學生的學習能動性，有利于學生掌握藥物顯微鑒別特征，提高了學生顯微鑒定技能。為了促進教學的直觀性，便于學生學習，課程組教師制作了“水合氯醛透化中藥粉末顯微標本片制作”、“中藥微量升華”、“徒手切片法制備顯微標本片”等視頻教學資料，上傳到校精品課程網(wǎng)站、校技術(shù)教育中心教學網(wǎng)絡資源平臺，方便了學生下載學習，使教學形式更加豐富多樣，實現(xiàn)了教學資源的立體化和現(xiàn)代化。
2.3“以考促練、考賽結(jié)合”的促學模式為促進學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高了實踐能力考核在整個課程考核中的比例，達到了40%，并實行平時階段性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，實踐能力考核的重點是考核學生中藥性狀鑒定能力和顯微鑒定基本技能。具體來說，階段性學習后，組織學生進行中藥性狀鑒定的階段性考核，課程結(jié)束后，進行課程實踐技能綜合性的終結(jié)考核，階段性考核與終結(jié)考核按照一定比例計算技能考核最終成績。此外，為了進一步增強學生的學習積極性，將考核與中藥鑒定比賽相結(jié)合，考核作為比賽的初選，同時對參加決賽的選手按照最終獲獎名次進行課程成績加分，以此達到“考賽結(jié)合，以考促練，以賽促學”的目的。通過考賽結(jié)合，既促進了學生的技能培養(yǎng)，又提高了學生的興趣，起到了促進學生職業(yè)能力的培養(yǎng)良好效果。
2.4開展趣味教學為了加強學生對中藥的興趣，我們采取了趣味教學法，實訓課上將學生分為4個小組，開展小組協(xié)作競爭積分制。教師設計3個趣味教學環(huán)節(jié)：猜藥名、聞香識藥、提示題。第1個環(huán)節(jié)教師將中藥編寫成詩讓學生來猜，“看看又到五月中、家人買紙糊窗欞、丈夫一去三年整、家書一封無字空”。（打四個根類藥材）從而引出半夏、防風、當歸、白芷，繼而再講解它們的性狀特征如何判斷真?zhèn)魏推焚|(zhì)的優(yōu)劣等。第2個環(huán)節(jié)選取細辛、廣藿香、黃連、甘草、狗脊、川芎等形、氣、味特征明顯的藥材，讓學生進行盲法識別，讓學生手摸、鼻聞、口嘗等鑒別方式進行鑒別。第3環(huán)節(jié)為通過老師給出的提示猜出藥材，如提示1：桃金娘科植物的干燥花蕾；提示2：古代口香糖研棒狀含揮發(fā)油；提示3：功效溫中降逆，補腎助陽；提示四：不宜與郁金同用。學生通過提示猜出該藥材為丁香，目的是使學生掌握來源鑒定、性狀鑒定、化學成分、功效主治、十八反及十九畏等知識點。通過趣味教學，使學生在學中樂，在樂中學，氣氛活躍，興趣濃厚，同時也促進了學生對中藥鑒定知識和技能的掌握。
2.5實訓室開放實訓室開放的目的就是為了提高教學質(zhì)量，發(fā)揮教學資源的最大潛能。課程組積極創(chuàng)造條件對學生開放實訓室，給學生創(chuàng)造出更為寬松的實踐空間，如開放天然藥物鑒定實訓室、中藥標本室、中藥飲片調(diào)劑室，組織學生進行臨床常用中藥材及飲片的識別鑒定以及中藥調(diào)劑訓練。通過實訓室開放，既增強了學生自主學習能力，又增強了學生的職業(yè)技能。
2.6開展課外活動為了豐富學生課余生活，我們聯(lián)系專業(yè)教學實際開展了學生課外實踐活動。教師指導學生進行植物葉類標本制作并進行作品質(zhì)量評比，參賽獲獎作品在標本室中展出，充分利用我校中藥種植園及校園綠化中的藥用植物，組織學生進行藥用植物觀察及采收中藥環(huán)節(jié)，這些活動既激發(fā)了學生對中藥的興趣，同時也提高了學生藥用植物的鑒定技能。
3小結(jié)
1明確培養(yǎng)目標
通過天然藥物化學技術(shù)的教學，培養(yǎng)學生文獻系統(tǒng)查閱、整理和總結(jié)能力、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、儀器設備的選擇等綜合能力和科研素養(yǎng)，強化學生對事物進行客觀的觀察、比較、分析、綜合和解決實際問題的能力。課程要求學生掌握中藥制藥前處理中的提取、精制、分離方法及操作技術(shù)，能根據(jù)中藥中所含成分設計合理的提取分離工藝流程，能預見中藥提取分離工藝流程中的問題并提出解決方案，通過查閱工具書解決實際工作中常見的簡單問題。針對中藥制藥前處理職業(yè)崗位和崗位群實施典型工作任務分析，形成典型工作任務，包括中藥提取、濃縮、分離精制等步驟，以工作過程為導向，實施“教學做一體化教學”〔1〕。天然藥物化學技術(shù)是一門實踐性很強的課程，因此倡導教學內(nèi)容學以致用;充分調(diào)動學生學習的積極性和參與性;將理論教學與實踐教學緊密結(jié)合，在實踐中鼓勵學生積極思考、主動參與、勇于創(chuàng)新〔2〕。教師在授課時對實驗原理和操作進行重點講解，對關鍵操作環(huán)節(jié)進行演示;學生需要提前進行相關實驗的文獻調(diào)研，撰寫實驗設計方案和實驗預習報告。教師對學生實驗方案進行點評后，學生開始實驗〔3〕。在撰寫實驗報告時重點討論項目的成敗原因，解釋實驗現(xiàn)象，對本次實驗進行總結(jié)和分析，以利于項目的優(yōu)化和改進。通過理論和實訓的授課，不斷提高學生的觀察、比較、分析、綜合和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
2強化實驗實訓條件
我校的天然藥物化學實訓室的小型提取分離玻璃儀器和學校中心實驗室的提取分離活性成份成套設備為學生實驗實訓的順利進行及專業(yè)核心技能的培養(yǎng)提供了有力的保障，力求滿足學生實現(xiàn)零距離就業(yè)的要求，大力推進產(chǎn)學互動，充分利用社會資源〔1〕。天然藥物化學技術(shù)課程具有抽象性強、直觀性差等特點，因此引入實訓視頻、微課程等方式來銜接理論課與實訓課，解決化學成分提取分離內(nèi)容教學直觀性差的問題具有極其現(xiàn)實的意義，提高教學質(zhì)量。在課堂教學過程中，筆者給學生觀看了煎煮法、浸漬法、滲漉法、連續(xù)回流提取法等溶劑提取法的具體操作視頻;在實訓前讓學生通過萃取法、超聲提取法、紙色譜、薄層色譜、柱色譜等相關視頻、微課程，提前了解操作要點和注意事項;在課余時間，讓學生參與旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀、萬能粉碎機等儀器的完整操作視頻錄制過程，使學生加深理解儀器的正確操作步驟?？傊?，利用實訓視頻、微課程等方式，使學生在實訓課之前對實驗設施合理搭配及組合使用、實驗現(xiàn)象、化學成分提取分離過程中可能遇到的實際問題有所了解和預見，大大降低了由于操作造成的危險事故和人身傷害的幾率，在整個模擬實訓過程中培養(yǎng)了學生的思考問題、分析問題、解決問題的能力，提高了學生的創(chuàng)新能力〔4〕。
3合理安排實驗內(nèi)容，提高實驗教學效率
天然藥物化學實訓時間較長，需要教師優(yōu)化實訓課程教學內(nèi)容，合理安排實訓時間。教師把密切相關的實訓環(huán)節(jié)安排在一次實訓課，先對實訓思路做整體介紹，再講解當天的實訓內(nèi)容，使學生充分理解實訓過程。合理設計實訓方法，節(jié)約實訓時間，例如回流提取耗時長，而超聲提取時間短且提取效率高，因此回流提取作為演示實驗，要求學生看懂并會安裝玻璃儀器即可，學生在實訓中采用超聲提取法。在上實驗課之前，要求學生實訓預習并書寫預習報告，使其掌握實訓目的、意義、實驗流程。通過優(yōu)化實訓內(nèi)容、合理安排實訓時間、巧妙設計實訓流程、提高對學生的實訓預習要求等，大大提高了教學效率，激發(fā)了學生學習熱情。
4提高創(chuàng)新性，增強實踐性
4.1查閱科技文獻，設計新方案
為開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，在實訓課前給學生布置翻閱與實訓內(nèi)容相關的國內(nèi)外文獻的任務，通過查閱文獻中所用方法、實驗結(jié)果，討論在實訓課中可能出現(xiàn)的問題和預計結(jié)果，設計更合理的實驗實施方案，最后再與教師給出的實訓方案進行比較和調(diào)整。除了教材上列出的實訓項目外，筆者還給學生布置了從油茶籽中提取分離茶油、茶皂素、茶多糖等各類化學成分的實訓任務，要求學生大量閱讀文獻，在理解文獻所列方法的前提下，自己設計合理的技術(shù)路線和操作流程，標明實驗原理。學生在閱讀文獻、設計方案、具體操作、實訓報告的全過程中，創(chuàng)新能力不斷形成和提升。
4.2更新教學內(nèi)容和教學方法
為提高學生的創(chuàng)新精神，由教師根據(jù)理論知識和實訓任務的重點和難點提出討論內(nèi)容，先要求學生課前預習并討論，課堂上學生脫離書本，用自己的語言表達，然后由教師總結(jié)點評，從而達到課前預習、課堂教學互動的效果，充分調(diào)動學生的學習積極性，強化學生的創(chuàng)新能力。在教學過程中采用多媒體教學法、分組討論法、案例教學法、微課程等多種教學方法，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，強化學生創(chuàng)新意識。將實訓課未開設的其它類型成分的提取、分離、檢識實驗過程拍攝成圖片、視頻，供學生自主學習〔3〕。目前，筆者已將槐米中蘆丁的提取分離與鑒定、黃連中鹽酸小檗堿的提取分離和鑒定、分液漏斗萃取技術(shù)、減壓蒸餾技術(shù)等實訓視頻及圖片供學生實訓前自學;制作了大黃中蒽醌類成分的提取分離和鑒定、秦皮中香豆素類成分的提取分離與檢識等實訓圖片供學生實訓過程中參考。充分利用網(wǎng)絡資源，不斷豐富并完善理論課程和實訓課程的教學大綱、電子教案、講義等教學資料;撰寫適合本校藥學系學生的特色實訓指導校本教材;建立難易程度不同的習題庫，給學有余力的學生發(fā)放中英文參考文獻，實現(xiàn)分層教學，提高教學效果。
4.3強化科研思維訓練
在教學過程中引導學生從藥材選擇、藥材加工、工藝流程、提取分離參數(shù)控制、制劑過程等多方面對產(chǎn)品質(zhì)量不合格的原因進行分析和討論〔1〕;在實訓任務實施過程中，鼓勵學生自主設計提取分離流程、組合實驗儀器，熟練掌握有效成分提取、分離、精制、檢識等技能。鼓勵學生利用課余時間參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，如13級藥學專業(yè)學生、13級藥物制劑專業(yè)學生、13中藥制藥技術(shù)專業(yè)學生積極參加了《閩臺道地中藥澤瀉改善2型糖尿病胰島素抵抗成分及作用機制》、《油茶抗糖尿病多靶點藥效物質(zhì)基礎研究》、《油茶改善2型糖尿病胰島素抵抗的有效部位和成分及其作用機制研究》、《改善2型糖尿病胰島素抵抗中藥單體成分及其機理研究》、《改善2型糖尿病胰島素抵抗中藥單體成分的體外研究》、《槐花改善2型糖尿病胰島素抵抗活性成分篩選與健康產(chǎn)品開發(fā)》等省、市、校級科研課題的研究。通過鼓勵學生參加或參與科研項目，能夠循序漸進地提高學生分析問題，解決問題的能力，不斷加強對學生創(chuàng)新思維和科研思維的訓練。
5增強實驗力度
5.1加強基本技能
在學生完全掌握安全知識的前提下，要求其熟練使用實訓設備，反復練習操作要領，強化基本技能，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力提供有力保障。學生在實訓前利用課余時間觀看實訓微視頻，了解實驗的具體步驟和詳細要求。教師授課過程中有針對性地演示實訓任務中的基本操作，強調(diào)操作要點和注意事項，為后續(xù)復雜的實訓任務奠定基礎。
5.2開設設計性實驗
設計性實驗由教師選題、學生檢索查閱與實訓內(nèi)容相關的國內(nèi)外文獻并設計方案、實驗員準備實驗材料及試劑、學生具體實施實驗等多個環(huán)節(jié)〔5，6〕組成。在每次實訓工作中2～3人一組共同完成實訓任務，通過完整的綜合實驗鍛煉，加深學生對課堂所學理論知識的理解和吸收，培養(yǎng)學生的基本實驗思路，強化操作技能，提高創(chuàng)新能力，形成團結(jié)合作精神〔7〕。筆者現(xiàn)已給學生開設油茶葉中皂苷類成分的提取分離及檢識、油茶葉中黃酮類成分的提取分離及檢識等設計性實驗。
5.3引導學生參與科研工作
將教師的與課程緊密相關的科研工作及國內(nèi)外科研成果引入到天然藥物化學實訓教學中，引導學生利用周末及寒暑假時間積極參與科研工作，有利于提高教學質(zhì)量，有利于調(diào)動學生學習的積極性和主動性;有利于學生掌握本學科的前沿動態(tài)、開闊學生眼界;為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力提供機會〔8〕。筆者已申請省、市、校級科研課題，共計30余萬元科研經(jīng)費，已有十余名學生參加到科研課題工作中。
5.4拓展實訓教學內(nèi)容
將學生實訓室開放，鼓勵學生在周末和假期時間依據(jù)自己的興趣選課并提交合理的設計方案，進行創(chuàng)新性試驗。針對創(chuàng)新性試驗中存在的難點和重點，引導學生發(fā)現(xiàn)并提出問題，促進學生個性發(fā)展和潛能開發(fā)，在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力〔7，9〕。我校設有大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設項目，鼓勵和支持在校學生參與教師科研課題，筆者已申請到10萬元大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地科研經(jīng)費和10萬元校級科研課題經(jīng)費，用于大力支持學生作為主體申報和參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，用于大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已有十余名學生參加到項目任務中。
5.5構(gòu)建開放性實驗室
開放性實驗室建設作為高校實踐教學體系改革的重要內(nèi)容，對強化學生的基本技能和動手能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，促進學生創(chuàng)新意識、合作精神和科研能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，激發(fā)學生的科學探索精神具有十分重要的意義〔10，11〕。構(gòu)建開放性實驗室的主要目的在于發(fā)揮學生的主導作用，增強實驗力度和實驗效果，讓學生在設計實訓方案、實施實訓、梳理實訓結(jié)果、書寫實訓報告的完整過程中，創(chuàng)新能力得以提升。
6完善實訓考核辦法
為加強培養(yǎng)并合理評價、提高學生的實訓能力、創(chuàng)新能力和綜合專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化實訓考核辦法迫在眉睫。
6.1實驗考核方式多元化
實驗考核方法以能力考核為導向，以綜合設計能力和科研素質(zhì)考核為主，注重過程性評價，制定嚴格的扣分點，通過教師對實驗設計方案、方案陳述、實驗操作、實訓預習報告、實驗原始記錄、實驗報告及討論、答辯等多環(huán)節(jié)的綜合評判及學生互評、學生自評最終確定學生的實驗成績。該考核方式側(cè)重對實驗過程和綜合專業(yè)素養(yǎng)的評價，極大地激發(fā)了學生的研究興趣和創(chuàng)造熱情〔3，6〕。
6.2鼓勵討論式實驗報告
提倡采用討論式實驗報告，提高實驗結(jié)果分析討論部分的評價比重，要求學生提交原始記錄，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新理念和科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。在撰寫實驗報告時，學生需要結(jié)合實驗原理對實驗結(jié)果進行分析，對實驗中遇到的問題展開積極的討論〔3〕。
6.3優(yōu)化題庫
建立試題庫，利用試題庫系統(tǒng)對實訓課進行輔考核，題型包含單項選擇題、填空題、名詞解釋題、筒答題、問答題、工藝設計等，試題內(nèi)容涵蓋本課程理論知識和實訓內(nèi)容所有的重要知識點，既考核了學生掌握理論知識和實訓任務的情況，又考查了學生自主學習和創(chuàng)新的能力〔5〕。
7結(jié)語
隨著我國醫(yī)藥改革惠民政策的不斷深入，人們對生病治病的認識已不再停留在醫(yī)院服務上。“大病進醫(yī)院，小病進藥店，沒事常保健”的健康理念已逐步為人民群眾所接受，人們對醫(yī)藥服務業(yè)給予了更高的要求和期望。筆者對學生就業(yè)能力調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中職藥劑學生的職業(yè)崗位群多分布在藥品銷售，但由于傳統(tǒng)教學內(nèi)容滯后，教學方式單一，制約了學生的業(yè)務提升。為適應崗位需求，中職藥學教育需加強對學生專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。本文通過問卷調(diào)查與訪談等形式，分析GSP模擬藥房在藥學職業(yè)教育中的實踐效果，尋求有效教學建議與應用策略。
一、GSP 模擬藥房的內(nèi)涵
GSP是英文Good Supply Practice的縮寫，在中國稱為《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范》。GSP模擬藥房是按照GSP要求建成的一種仿真藥房，可作為“教、學、做”一體化實訓室。其具有以下幾個特點：(1)GSP模擬藥房僅作教學，不對外經(jīng)營，雖然構(gòu)建方式和藥店一致，但為了節(jié)約成本，藥品多以外包裝盒為主、真實藥品為輔。(2)GSP模擬藥房必須配備現(xiàn)代化多媒體教學設備、監(jiān)控設備、安裝GSP經(jīng)營軟件，教師既可仿真示范，又可通過回放監(jiān)控給學生提出建設性意見，及時糾正實訓中的操作失誤。(3)GSP模擬藥房也要求經(jīng)營牌照齊全，可粘貼模擬證件，在顯要位置粘貼GSP規(guī)范的重點檢查項目，以便學生在實訓中隨學隨記。
二、GSP 模擬藥房在藥學職業(yè)教育中的應用
(一)GSP模擬藥房在藥劑學課程中的應用
藥劑學是以藥用劑型和藥物制劑為研究對象，以用藥患者獲得理想的藥物治療為研究目的的學科，其中掌握各種劑型特點和質(zhì)量要求是學習重點。學生只有正確認識劑型選擇對臨床治療的重要性，才能保證藥物發(fā)揮最佳的治療效果，并減少患者服藥的不適和副作用。以GSP模擬藥房為平臺，學生可眼觀手觸、切身體會，教師只需稍加提點，各種藥物劑型即可映入腦海。比如片劑多是圓形的，目的是吞咽方便，但也有菱形、三角形等，為了易于識別;注射劑在藥店是不允許銷售的;膠囊劑其實就是顆粒劑分裝再包上囊衣制成，等等。教師可根據(jù)病癥的輕重緩急，讓學生選擇合理的藥物劑型。比如液體制劑比固體制劑吸收快，但攜帶不便;同是片劑，急癥多用分散片、泡騰片、崩解片，慢性疾病多選用緩釋或控釋制劑。藥品的外觀檢查是每種劑型必考項目。比如，觀察混懸藥劑的沉降體積比，混懸劑在使用前振搖不能均勻分散，說明該藥劑不符合質(zhì)量要求。
(二)GSP模擬藥房在藥事管理學課程中的應用
藥品是特殊的商品，直接影響到人體健康和生命安全，藥事管理學主要介紹我國對醫(yī)藥的管理制度和相關法律法規(guī)，是藥學職業(yè)教育的必修課程，是藥學從業(yè)人員的必考內(nèi)容?！端幤方?jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范》作為《藥事管理學》重點章節(jié)，教師可強調(diào)特殊管理藥品的管理原則、熟悉藥品流通和互聯(lián)網(wǎng)藥品信息服務、違法經(jīng)營將面臨的不同法律處罰等。在藥品的陳列環(huán)節(jié)，學生依據(jù)藥品四分開原則，學會將藥品和非藥品、處方藥和非處方藥、內(nèi)服和外用藥、易串味和拆零藥分區(qū)，注意先進先出，近效期先出，將藥品正確擺放在相應的位置。藥庫實訓著重藥品的采購、驗收和儲存與養(yǎng)護技能的培養(yǎng)。比如腎上腺素見光容易氧化必須遮光保存、說明書注明陰涼處保存的藥品應存放冰箱冷藏區(qū)、學會用色標管理法將合格藥、不合格藥品、待檢藥品標識分開儲存，等等。
(三)GSP模擬藥房在藥理學課程中的應用
藥理學是藥學教育中的核心課程，涉及藥理作用、藥物動力學、適應癥、不良反應和藥物相互作用等，內(nèi)容繁雜，不易掌握。GSP模擬藥房可有以下作用：(1)判斷藥品臨床用藥類別。藥店貨架上的標識牌都按照臨床用途將藥品分為抗生素類、心血管系統(tǒng)類、消化系統(tǒng)類、解熱鎮(zhèn)痛類、止咳平喘類等，教師可隨機抽取藥品來檢驗學生分類技能。(2)采用角色扮演法，通過問病薦藥環(huán)節(jié)，讓學生分別扮演患者和藥師，體會不同角色下對藥物的理解，學會推薦合適的藥品和用藥指導，讓學生深刻領會“安全、有效、合理用藥”的重要理念，并滲透藥學責任和服務道德教育。(3)介紹新藥。市場上已流行的藥物不一定出現(xiàn)在教材中，學生通過實訓，不斷更新奇、特、新藥物，拓展知識面。教學結(jié)束后，采用問卷調(diào)查的方式了解實踐效果，共發(fā)放問卷170份，回收169份，回收率99.4%，有效問卷169份，有效率100%。
表1數(shù)據(jù)顯示，學生在GSP模擬藥房實訓之后，對問病薦藥產(chǎn)生了濃厚興趣，對知識點的掌握更為牢固，更愿意自覺投入學習中。
(四)飲片識記、片別和熟記功效調(diào)查
學生在GSP模擬藥房中可進行中藥處方的模擬陳列、調(diào)劑、儲存養(yǎng)護、炮制、鑒定等項目的實訓。在模擬藥房中藥區(qū)，學生學習用眼觀、手觸、鼻聞等感官識別，用性狀鑒別法識別中藥飲片(毒性藥物應謹慎識別)?？砷_展如中藥調(diào)劑工具的使用、一方一劑中藥的調(diào)劑、一方多劑中藥的調(diào)劑、中藥湯劑的制備等。先由教師逐項進行講解、示范，再讓學生分組進行練習考核，最后由教師進行總結(jié)點評。
表2數(shù)據(jù)顯示，學生在GSP模擬藥房實訓之后，對整個學習過程較為滿意，對天然藥物學習的興趣得到了提升。其識記飲片主治功能的能力、對識別飲片的能力有較為明顯的提升。
(五)利用GSP模擬藥房舉行專業(yè)技能競賽與技能鑒定
在GSP模擬藥房中，可按照藥店崗位工作流程要求嵌入到醫(yī)藥職業(yè)技能鑒定和藥學綜合技能競賽中。如中藥飲片鑒別比賽可包括性狀鑒別和真?zhèn)舞b別兩部分，每班挑選5名選手參賽，通過眼觀、鼻嗅，書寫名稱和功效，評出鑒別速度最快、調(diào)劑最準確的選手。如藥品陳列環(huán)節(jié)，比賽項目可分為分區(qū)擺放和整齊擺放。分區(qū)擺放要求藥品按照四分開原則將不同區(qū)域、分類、品種、劑型和規(guī)格的藥品放上貨架;整齊擺放要求藥品必須同一藥品同列擺放、同品名或同品種不同規(guī)格的藥品相鄰擺放，正面朝前等。最后根據(jù)擺放時間和擺放正確程度進行評分。
百色市民族衛(wèi)生學校除藥劑專業(yè)外，護理、助產(chǎn)、農(nóng)村醫(yī)學、中醫(yī)學、中醫(yī)康復等專業(yè)也可利用模擬藥房結(jié)合專業(yè)特點進行課程實訓。用GSP模擬藥房對醫(yī)藥購銷員進行技能鑒定，跨專業(yè)的學生不僅掌握了新的生存技能，還可拿到不同級別的醫(yī)藥商品購銷員職業(yè)資格證書，為社會培養(yǎng)更多合格的實用型醫(yī)藥人才。良好的教學效果離不開優(yōu)秀的教學團隊。目前，百色市民族衛(wèi)生學校藥學專業(yè)中的“雙師型”教師已占全體教師的70%以上，老、中、青教師搭配合理。GSP模擬藥房的構(gòu)建和使用，鍛煉了百色市民族衛(wèi)生學校專業(yè)教師的教學能力。今后，百色市民族衛(wèi)生學校通過定期讓專任教師進醫(yī)藥公司和連鎖藥店的掛職鍛煉、聘請藥企人員作為兼職教師等方法，讓校企合作更為緊密，更有效地提升教學團隊的專業(yè)內(nèi)涵。
國外早已證實，良好的藥學服務可以提升醫(yī)療機構(gòu)服務質(zhì)量，減少醫(yī)療事故的發(fā)生以及患者的不良反應。但是，藥學服務體系的建立和形成都是日益完善的過程，沒有早期藥師參與實踐摸索出大量豐富的經(jīng)驗，即無法形成現(xiàn)有完善的藥物服務模式和人才培養(yǎng)機制。有研究表明，GSP模擬藥房投資少、利用率高，教學效果好，利用模擬藥房進行藥學職業(yè)教育實訓是值得借鑒和推廣的教學方式。
[關鍵詞] 中藥制藥專業(yè)；綜合改革；湖北醫(yī)藥學院
[中圖分類號] G40-03 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2016）06（a）-0127-05
[Abstract] The comprehensive reform of specialty of traditional Chinese pharmaceutics should be carried out from various aspects， which takes integration and management from the aspects of management mechanism， ways of performance assessment， teaching practice management， and so on， enhances the professional building level of colleges and universities， explores the new model met with the professional development of colleges and universities continually， so as to provide favorable environment for the discipline construction of colleges and universities. Combined with the construction progress of specialty of traditional Chinese pharmaceutics in Hubei University of Medicine （"our university" for short） in recent 10 years， this paper elaborates the experience and ways of our hospital in the training of establishing new university and enterprise combined with personnel training mode of specialty of traditional Chinese pharmaceutics from 4 professional comprehensive reform aspects of "double-teacher type" teaching staff construction， personnel training mode， reform of teaching method， practical teaching. Academic leaders， training of enterprise and teachers， undergraduate tutorial system are the core of "double-teacher type" teaching staff construction， provincial standardized training base and sustained practical teaching during 4 years smoothes out employment road for students， flexible application of a variety of teaching and reform methods is made combination with the target of cultivating development demand of pharmaceutical industry for the local， aims to form a talent training pattern constituted by two teaching module of enterprise and school， with combination of various aspects， such as course and practice， scientific research and tutorial system， and so on. This paper aims to provide reference for the training program and reform of cultivating applied talents faced to traditional Chinese medicine and related field.
[Key words] Specialty of traditional Chinese pharmaceutics； Comprehensive reform； Hubei University of Medicine
長期以來，湖北醫(yī)藥學院（以下簡稱“我?！保┮酝七M教育教學改革、提高教育教學質(zhì)量為立足點，注重加強專業(yè)內(nèi)容建設，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。2003年，為適應醫(yī)藥衛(wèi)生發(fā)展對人才的需求，在充分調(diào)研論證的基礎上，我校開始招收藥學專業(yè)四年制本科生，并設立中藥制藥方向。2009年，藥學專業(yè)成為湖北省品牌專業(yè)建設項目。到2011年藥學院成立，學校投入一千余萬，對藥學院軟、硬件全面升級，藥學專業(yè)（中藥制藥方向）便進入了快車道。近五年來先后成為了湖北省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)計劃人才項目，本科教學工程“專業(yè)綜合改革試點”國家級建設項目，建設成了湖北省高校省級實習實訓基地、校級重點學科、碩士學位授予權(quán)學科等等。目前，該專業(yè)辦學定位準確，服務面向明確，在培養(yǎng)模式、教學團隊、課程教材、教學方式及教學管理方面具有特色，培養(yǎng)出的畢業(yè)生受到用人單位廣泛好評。本文將從如何建設“雙師型”師資隊伍、“2+3”一體化人才培養(yǎng)模式、教學方式方法改革、實踐教學等四個方面介紹我校藥學院在專業(yè)綜合改革方面采取的措施，以此拋磚引玉，希望推動藥學相關專業(yè)的綜合改革。
1 “雙師型”師資隊伍
1.1 專業(yè)帶頭人
應選擇學歷職稱高、實踐技能水平高、教學學術(shù)水平高、師德高的“四高”教師為本專業(yè)帶頭人。定期派遣專業(yè)帶頭人到國內(nèi)外知名大學訪問交流，不斷更新教學理念；建立激勵機制，明確目標責任，促進專業(yè)帶頭人提升專業(yè)能力和學術(shù)水平；搭建省級重點實驗室和校企研發(fā)中心，激勵專業(yè)帶頭人確定以武當中藥品種為主要研究方向；聘請美國休斯敦大學、香港大學知名專家學者擔任本專業(yè)兼職教授，幫傳帶本校專業(yè)帶頭人快速成長。聘請美國休斯敦大學教授Ming Hu為外籍院長，為學科建設把脈。經(jīng)過5年的建設，校內(nèi)45歲以下專業(yè)課教師中具有博士學位教師比例超過20%，有企業(yè)實踐經(jīng)驗教師比例達80%，形成一支70人左右?guī)煹赂呱?、教學水平高、實踐經(jīng)驗豐富、動手能力強、具備創(chuàng)新能力的“雙師型”教師隊伍。
1.2 企業(yè)教授的培訓與聘用
聘請合作企業(yè)的專業(yè)人才和技術(shù)骨干擔任專業(yè)兼職教師，參與課程開發(fā)、教材編寫、實踐教學、指導學生科研和論文撰寫等教學活動。學校、企業(yè)的授課教師進行雙向培訓，企業(yè)人員到學校主要進行教育理論、教學技能方面的培訓，每期不少于1周；學校教師深入企業(yè)一線，進行實踐能力培養(yǎng)，每期不少于1個月。定期召開由校企雙方參加的教學研討會，加強學校與企業(yè)的“產(chǎn)學研”合作，實現(xiàn)以理論指導實踐，以實踐提高技能，以科研引導教學的目標。
1.3 本科生導師制
本科生導師制是近年來我國部分高校在借鑒國外高校教育和管理工作經(jīng)驗的基礎上，適應我國高等教育發(fā)展需要，探索在本科生教育中培養(yǎng)出一批具有潛質(zhì)的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的一種新的工作機制[1-5]。我校采用雙導師，即學業(yè)導師和職業(yè)導師的機制。新生入校即建立與其對接的“導師制”，給予其生活、學習和職業(yè)生涯上的指導。最初2年在校以基礎理論學習為主，學生重點完成對專業(yè)基礎知識和基本技能的培養(yǎng)；暑假和寒假期間強化專業(yè)技能，結(jié)合市場需求及學校現(xiàn)有實驗室條件精確定位方向；將學科帶頭人的科研成果轉(zhuǎn)化或者企業(yè)的特色技術(shù)為教學內(nèi)容，帶領學生早進實驗室、早參加課題研究。后期1年的實踐學習中，實訓教學環(huán)節(jié)主要依靠本專業(yè)教師和合作企業(yè)內(nèi)的導師聯(lián)合指導和培養(yǎng)，使學生緊密結(jié)合藥學實際，深入到中藥產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)、設計、營銷和管理等環(huán)節(jié)中，完成在企業(yè)實訓階段的學習任務。實施本科導師制，發(fā)揮教師在學生培養(yǎng)教育過程中的主導作用和學生的主體作用，建立新型師生關系，更好地實施因材施教和個性化培養(yǎng)，提高學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、團隊精神，使學生在教學計劃和導師的指導下，自主地構(gòu)成合理的知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)特長。
2 全面升華實踐教學，為學生就業(yè)鋪平道路
建立由“認知教育、實踐訓練、聯(lián)合培養(yǎng)、企業(yè)創(chuàng)業(yè)”四個階段構(gòu)成的“四年校企實踐合作不斷線”實踐教學模式[6-8]。實行早期實踐、連續(xù)實踐、多次實踐和多時實踐，建設省屬一流的專業(yè)實驗室、實訓室、實踐基地和科研平臺，加強實驗技術(shù)人員培養(yǎng)，選派高水平教師帶教實驗，激勵學生開展自選性、協(xié)作性試驗，努力使學生達到“四能”，即能識藥、能驗藥、能制藥、能研藥。
2.1 按照“一體兩翼，兩個結(jié)合，三個環(huán)節(jié)，四年不斷線”的原則強化實踐教學
“一體兩翼”是指以構(gòu)建實驗實訓課程教學和專業(yè)見習實習為主體、以課外科技創(chuàng)新和綜合社會實踐為兩翼的學生實踐能力培養(yǎng)體系；“兩個結(jié)合”指校內(nèi)實踐教學資源與校外實踐教學基地相結(jié)合，教學與生產(chǎn)實踐相結(jié)合；“三個環(huán)節(jié)”指見習環(huán)節(jié)、實習環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文設計環(huán)節(jié)的實踐訓練，見表1；“四年不斷線”指從大一開始到大四，加強實踐能力培養(yǎng)不中斷。在整個實踐鍛煉過程中，始終強調(diào)創(chuàng)新能力、綜合運用知識能力、設計能力、科學研究能力、計算機與外語應用能力、文獻檢索能力和技術(shù)經(jīng)濟分析能力的培養(yǎng)，使必修課∶選修課∶實踐教學之比達到4∶1∶1。
2.2 省級人才培養(yǎng)實訓基地建設
在高等教育中，實踐教學是提升學生專業(yè)途徑的必要途徑，通過實踐與理論有機結(jié)合，可顯著提升教學效果[9-10]。我校以校內(nèi)省級重點實驗室“武當特色中藥研究實驗室”“武當山中藥資源開發(fā)與利用”“中藥新制劑研究開發(fā)”“藥物分析”三個國家中醫(yī)藥科研二級實驗室和“中藥藥理（腫瘤）研究”國家中醫(yī)藥科研三級實驗室以及“湖北醫(yī)藥學院中藥產(chǎn)業(yè)化工程技術(shù)研究中心”等一系列科研平臺作為培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)人才的開放實驗室，完善管理辦法，優(yōu)化運行機制。把企業(yè)生產(chǎn)中遇到的問題和教師的科研方向作為學生設計性、自選性、綜合性實驗選題的主要依據(jù)，目前通過導師的實驗指導，學生完成的設計性、自選性、綜合性實驗達到總實驗項目數(shù)的50%。逐步完善企業(yè)的湖北省高校省級實習實訓基地，2014年中藥制藥省級實習實訓基地完成了我校和湖北中醫(yī)藥大學藥學和制藥工程兩大專業(yè)600余名學生的見習、畢業(yè)實習教學任務。此外，在校內(nèi)建設藥物研究所、藥用植物標本館和百草園，以加強學生對本專業(yè)知識的理解與掌握。密切與九州通、湖北天圣清大制藥有限公司、湖北神龍本草中藥飲片有限公司、湖北天圣康迪制藥有限公司、十堰神農(nóng)醫(yī)藥科技園有限公司等戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)項目合作單位合作，以校企合作為基礎、產(chǎn)學研合作為紐帶，全力建設科技創(chuàng)新平臺、產(chǎn)學研合作平臺，多項重大成果取得突破，達到學校與企業(yè)“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的雙贏目的。
3 教學方式方法改革
應用學導啟發(fā)式、問題探究式、小組討論式等教學方式，注意因材施教、因人施教；堅持以培養(yǎng)目標為導向，以學生為主體，以培養(yǎng)能力為核心，結(jié)合課程特點，運用多種教學方法保證教學質(zhì)量。
3.1 開放式教學和“第二課堂”教學
積極推行開放式教學，充分開放教學資源。通過成立“小神農(nóng)科研小組”、藥用植物盆景和中醫(yī)藥文化進課堂、藥用植物野外采集、第二課堂等多種方式，培養(yǎng)學生對中藥制藥專業(yè)的認知和興趣。在開放《藥用植物學》和《生藥學》的輔導體系和標本館的基礎上，加大力度建設專業(yè)課和特色課程的輔導體系；將學校與企業(yè)共同開發(fā)的五門特色課程安排到企業(yè)生產(chǎn)車間和野外藥用植物采集點，加深學生對知識的掌握和理解；廣泛開展技能比賽、科研設計大賽、專業(yè)趣味活動等，使學生能在比中學、學中樂，提高學生學習效率和學習效果。
3.2 課程與教材建設
按照“厚基礎、強能力”的總體要求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，突出學生創(chuàng)新精神、實踐能力和自學能力的培養(yǎng)，構(gòu)建新型的課程體系。在課程設計上，公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、特色課程等四類課程的學時比例達到2.0∶2.9∶2.4∶0.5；必修課、選修課、實踐課學時之比達到4∶1∶1；建成專業(yè)課程自學輔導體系（參考書、題庫、教學光盤等）。建設3門校級精品課程，1～2門省級精品課程，公開出版3本以上特色教材，編制實驗實訓教材講義5本[11]。特色課程模塊為校企聯(lián)合或與其他學科協(xié)同開發(fā)。課程以實訓教學為主，著重培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代化技術(shù)解決中藥生產(chǎn)過程中的中藥材養(yǎng)殖、栽培、植保、飲片加工炮制、中藥制劑等方面的關鍵技術(shù)和能力。具體課程包括：①湖北省中藥資源開發(fā)現(xiàn)狀，主要介紹湖北省中藥資源分布、資源種類、開發(fā)應用前景及開發(fā)現(xiàn)狀。②鄂西北中藥資源開發(fā)，主要介紹鄂西北（神農(nóng)架、武當山地區(qū)）特色中藥資源與開發(fā)，神農(nóng)架地區(qū)的地理特征、氣候特色、資源分布、特色資源和開發(fā)應用現(xiàn)狀。結(jié)合鄂西北區(qū)域性中心城市重點產(chǎn)業(yè)建設，建立鄂西北特色中藥資源（房陵丹參、柴胡等）GAP基地。③湖北省中藥資源文化，以神農(nóng)醫(yī)藥文化、李時珍醫(yī)藥文化和鄂西北生態(tài)文化為主線，介紹湖北省中醫(yī)藥文化和中藥資源文化，提高學生對湖北省中藥資源文化的認識，培養(yǎng)學生對中醫(yī)藥文化和中藥資源文化的認同感和傳承能力。④湖北省及鄂西北中藥飲片生產(chǎn)及標準研究概況，主要講授湖北省及鄂西北中藥飲片生產(chǎn)現(xiàn)狀、生產(chǎn)工藝改革、飲片質(zhì)量標準研究及應用現(xiàn)狀。⑤中藥制劑實用技術(shù)，包括“半仿生提取法（SBE）、大孔樹脂吸附法及膜分離技術(shù)在中藥制劑中的應用”“中藥傳統(tǒng)制劑、丸劑、膏劑”“滴丸、分散片、固體分散體、微囊等制劑的制備技術(shù)及質(zhì)量控制方法”“軟膠囊制劑技術(shù)”以及“中藥注射劑、粉針劑制劑技術(shù)”等幾個板塊。通過該課程的學習能幫助學生進一步掌握中藥制劑理論和實用技術(shù)。
3.3 開展以問題為主導大教學（PBL）
借鑒藥劑學教研室PBL教學的經(jīng)驗，在中藥制藥專業(yè)課中推進PBL教學，對開展PBL教學的教師給予一定的政策獎勵[12]。我院藥劑學學科自2003年開始探索以問題為主導大教學，探討PBL在醫(yī)學教育中的應用范圍。經(jīng)過長達十年的研究和數(shù)屆學生的反饋總結(jié)出了PBL教學法在本科藥學教育中的優(yōu)勢與不足，研究了PBL教學模式的適用范圍，表明PBL教學模式在大學三到四年級的高年級學生較低年級學生更適用、專業(yè)課比基礎課更適用、實踐實習課程較適用。我校在此基礎上，針對性地在中藥制藥專業(yè)的大部分專業(yè)課程中開展了PBL教學，收到了良好的效果。
3.4 促進學生自主學習
自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的以學生作為學習主體的一種現(xiàn)代化學習方式。正對藥學專業(yè)學生終身學習的特點，教學改革中大力縮減課堂授課學時，擴大學生自學空間；開放實驗室、標本館、實訓室、自主學習中心、圖書館、百草園等，鼓勵學生組成學習小組積極開展探索性、設計性、綜合性實驗，鼓勵學生主動和教師進行互動，鼓勵學生質(zhì)疑和提問教師，鼓勵學生自主選擇導師；制訂相應評價制度，引導學生開展自主學習。
4 “2+3”一體化人才培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和[13-17]。通過校企合作，建立一種新型的“2+3”一體化人才培養(yǎng)模式。“2”是指人才培養(yǎng)分別在學校和企業(yè)兩大板塊進行，“3”是指培養(yǎng)過程實現(xiàn)三個方面的結(jié)合，即教學與生產(chǎn)實踐結(jié)合、教學與科研結(jié)合、課堂教學與師帶徒結(jié)合。依據(jù)人才層次的應用性、知識和能力的專業(yè)性、人才類型的技能性、畢業(yè)生去向的基層性等方面特點，構(gòu)建了“見習-企業(yè)實踐實訓-校企研發(fā)中心基本功訓練和專項實訓-企業(yè)綜合實習-頂崗實習”漸進式實踐體系。校內(nèi)模擬實訓與校外頂崗實操相銜接，進一步提升學生的實踐技能。大力改革課內(nèi)理論教學的形式，采用了課堂理論教學與邊講邊練、專業(yè)實訓與校外實習結(jié)合等多種教學方法，逐步形成理論學習與基本實踐能力、專業(yè)技術(shù)應用能力、綜合實踐能力有機結(jié)合的教學體系。增加部分專業(yè)特色實踐課時，如在校企共同開發(fā)的課程、企業(yè)核心文化、人文素養(yǎng)等。
5 存在的問題及建議
經(jīng)過近五年的建設，我校中藥制藥專業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)在各個企業(yè)茁壯成長，學生就業(yè)率一直在省內(nèi)同等專業(yè)前茅。但在建設過程中也遇到了各式各樣的問題，希望大家能夠借鑒：首先，學生的發(fā)展問題，中藥制藥專業(yè)人才培養(yǎng)的目標希望學生為當?shù)貐^(qū)的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展做貢獻，但是很多學生想繼續(xù)考研深造，結(jié)果大部分學生選擇深造而與用人單位解約，這給學校和企業(yè)帶來了很多問題；其次，理論教學與實踐教學的問題，很多學生在學習過程中更加注重科研技能、操作技術(shù)等問題，出現(xiàn)了重實踐輕理論的現(xiàn)象，因為實踐技能具有較強的實用性和成就感；再次，培養(yǎng)計劃在實習實訓的基礎上，建設的企業(yè)特色課程模塊補充實訓教學，著重培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代化技術(shù)解決中藥生產(chǎn)過程中的中藥材養(yǎng)殖、栽培、飲片加工炮制、中藥制劑等方面的關鍵技術(shù)和能力，但是目前由于資金和企業(yè)專業(yè)人才的缺乏導致課程開發(fā)進展緩慢。要針對這些問題展開探討和分析，針對性解決“專業(yè)綜合改革試點”建設中的問題，深化專業(yè)建設改革、實現(xiàn)校企合作，探究實踐新模式、有效評估，完善質(zhì)量考核機制，只有不斷地進行探索和分析，才能夠促進高校本科專業(yè)建設質(zhì)量的提高，讓教學管理模式趨于合理[18-20]。
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關鍵詞：自主學習;中藥專業(yè);學習模式
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）18-0173-02
自主學習，是一種與傳統(tǒng)的接受學習相對的現(xiàn)代化學習模式，強調(diào)以學習者為主體，獨立地進行探索、分析、實踐來實現(xiàn)學習目的[1]。通常是指學生們自行樹立學習目標、制定適合自己的學習方式、監(jiān)控學習過程、檢驗學習效果的過程。培養(yǎng)學生自主學習能力是現(xiàn)代化素質(zhì)教育的中心任務和重要內(nèi)容。中藥學專業(yè)的總體目標是培養(yǎng)能夠從事中藥生產(chǎn)、檢驗及藥學服務等方面工作，并具備將來在中藥教育、研究、管理、流通、國際交流及文化傳播等行業(yè)發(fā)展的潛能的畢業(yè)生。基于中藥專業(yè)的培養(yǎng)目標，中藥學專業(yè)自主學習模式主要有基于課堂教學的自主學習模式、基于實踐教學的自主學習模式和基于第二課堂的自主學習模式。
一、基于課堂教學的自主學習模式
基于教學課堂的自主學習，主要表現(xiàn)形式為互動式。通過生師互動、生生互動，幫助學生制定相應的學習方案、確定適合自己的自主學習方法，從而完成課程學習任務。
1.生師互動：通過探討觀點性問題，引導學生提出質(zhì)疑，探討解決的途徑，最后總結(jié)歸納出結(jié)論;通過提出問題，帶領學生基于問題學習理論知識，最后用學到的知識解決提出的問題;通過具體事例，引導學生提出解決方法，并做深入研究，最后上升為理論知識;通過設置具體情境，設置相應問題，引導學生積極思考，并創(chuàng)造性地解決問題;通過把已有經(jīng)驗方法提供給學生，讓學生找漏洞，從而提出完善的方案，達到提高學生對新情況、新問題、新思路的分析探索能力[2]。
2.生生互動：學生們通過交流學習中的問題、經(jīng)驗和學習方法，互相鼓勵，增強學習的信心，共享學習信息，分享學習成果。比如建立課堂討論小組、學習興趣小組，互相評論解答問題情況等，從而調(diào)動學生學習積極性，使學生們共同進步。
二、基于實踐教學的自主學習模式
實踐教學可以夯實理論知識，同時提高學生實際操作能力。通過實踐教學這一有效途徑，加深學生對基礎理論知識的認知，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)中藥專業(yè)人才，并為學生加強理論聯(lián)系實際、掌握科學方法、提高課外實踐能力搭建廣闊平臺。針對中藥專業(yè)的實踐教學主要包括實驗教學、實訓教學、專業(yè)實習和社會實踐等內(nèi)容。
1.實驗教學中的自主學習。中藥學專業(yè)課程計劃中綜合性、設計性實驗的課程占實驗課程總數(shù)的比例達90%以上，并開設一定數(shù)量的創(chuàng)新性實驗。通過開展實驗教學，鞏固了學生們的理論知識，同時提高了其實際操作能力。
2.實訓教學中的自主學習。中藥學專業(yè)的課程計劃中，安排一定學時（學分）的實訓，讓學生在模擬情境中聯(lián)系理論知識，做到活學活用，從而獲得知識綜合運用的能力。
3.實習中的自主學習。中藥學專業(yè)的課程設置中，必須安排學生進行必要的見習、專業(yè)實習和畢業(yè)設計。中藥學專業(yè)的學生實習，保證一人一題，并與實際生產(chǎn)問題要緊密結(jié)合。每個同學根據(jù)自己的實習方向，設計實習內(nèi)容，制定實習方案，形成實習成果。
4.專業(yè)實踐和社會實踐中的自主學習。專業(yè)實踐和社會實踐有利于拓展學生學習思路，加強學生專業(yè)能力和綜合能力的提升。我院中藥學專業(yè)的學生在大二暑假期間安排去野外進行為期一周的專業(yè)實習，采藥，制作標本。由同學們自由分組，自行決定采集標本的種類，根據(jù)采集到的標本，查閱相關資料，獲取與該標本相關的知識。同時，中藥專業(yè)的學生每年暑假，每個人自行聯(lián)系實習單位，進行為期兩周的暑期社會實踐，并根據(jù)自己的實踐經(jīng)歷，撰寫實踐總結(jié)，從而鍛煉和提升個人綜合素質(zhì)。
三、基于第二課堂的自主學習模式
第二課堂是相對教學課堂而言，指在完成本專業(yè)的培養(yǎng)計劃的專業(yè)課程之外，基于專業(yè)知識，在指導老師帶領下利用課余時間開展的各項課外實踐活動。通過第二課堂培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、運用知識的能力、創(chuàng)新意識、團隊合作、實踐能力等。
作為第一課堂的有效補充和延伸，第二課堂活動的開展應該符合專業(yè)特色，符合學校辦學特色、專業(yè)課程設置和培養(yǎng)目標。中藥學專業(yè)的第二課堂應充分體現(xiàn)中藥專業(yè)特色，促進學生獲取知識與接受知識的融合，促進學生全面發(fā)展和個性發(fā)展的融合。
1.開展專業(yè)類課外活動，夯實學生專業(yè)基礎，拓寬專業(yè)知識面。在以學生為本的育人理念下，針對不同年級，開展系列豐富多彩的課外科技實踐創(chuàng)新活動。（1）明確專業(yè)理念，了解課程設置，轉(zhuǎn)變學習觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。針對一年級中藥學專業(yè)學生，可以安排樹立專業(yè)學習理念的講座，讓學生對自己的專業(yè)有一個初步的了解，在此基礎之上，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識，針對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，各年級同學根據(jù)自身專業(yè)知識水平，本著人人參與的原則，開展“我和自主學習”為主題的學習方法、學習理念大討論，帶領學生參觀天士力、達仁堂等制藥廠，標本館和設備展覽館科研院所等活動。（2）抓基礎，重提高，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開扎實的基礎知識?；A知識的形成，可以為創(chuàng)新打下良好基礎，為創(chuàng)新激發(fā)靈感，為創(chuàng)新提供可能，因此，中藥專業(yè)學生應秉承提高和基礎并重的原則，針對二三年級學生開展系列活動。如舉辦中藥知識競賽，內(nèi)容涉及中藥學、藥用植物學、方劑學、中藥化學等學科，全面調(diào)動學生們學習中藥知識的熱情。依托本科生“創(chuàng)新”課題，培養(yǎng)學生課外科技實踐創(chuàng)新能力。通過開展本科生科研課題，能夠讓中藥專業(yè)的學生得到多方面的鍛煉和提高，比如查閱文獻能力、整理文獻能力、運用知識能力、語言表達能力、實際操作能力等，從而使學生在自主學習中，能夠提高自身綜合素質(zhì)，培養(yǎng)科研思維，為今后的科研工作打下扎實基礎。依托學生學術(shù)科研社團，開展各種學術(shù)講座、經(jīng)驗交流會等專業(yè)課外活動。同時依托學校和學院整體組織召開的學術(shù)活動，如學術(shù)月等活動，積極鼓勵中藥專業(yè)學生參加，通過參與活動，提高專業(yè)技能，轉(zhuǎn)變學習觀念，由“學會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W”。
2.加強對班主任、學業(yè)導師考核。為每個教學班設置了班主任，制定班主任工作制度，為每位班主任制作工作手冊。班主任定期為班級召開主題班會，從轉(zhuǎn)變學習理念、專業(yè)課程設置、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面，跟學生進行面對面的交流。要求班主任嚴格遵守工作制度：定期下學生宿舍、定期進課堂、定期找學生談話，了解學生基本情況、定期召開主題班會以及進行專業(yè)學術(shù)輔導。學院每年12月份對班主任工作進行考核并備案，班主任考核實行個人總結(jié)與學生評議相結(jié)合的方式，學生評議采取問卷調(diào)查方式。
3.充分利用新媒體資源，宣傳中醫(yī)藥思維。新媒體資源的廣泛普及，拓展了生師互動、生生互動的渠道。比如目前流行的MOOC教學、PBL教學等。充分利用qq微博、人人網(wǎng)平臺、新浪微博、微信公共平臺等。充分利用這些網(wǎng)絡平臺，傳播中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化，比如上傳中醫(yī)藥經(jīng)典著作、上傳中醫(yī)藥基礎課程課件，開展PBL教學，更大范圍營造中醫(yī)藥文化氛圍，培養(yǎng)學生中醫(yī)藥思維。
4.開展文體類活動，提升學生綜合素質(zhì)。結(jié)合中藥學專業(yè)特點，廣泛開展一系列形式多樣的文體活動，如趣味運動會、才藝大賽、迎新晚會、球賽、辯論賽等。既豐富學生課余生活，又陶冶學生情操。學生們通過參與活動，提升了自身綜合素質(zhì)。
中藥高等教育的根本目的是為中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展提供高素質(zhì)的中藥人才。加強中藥高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，進一步提高中藥人才培養(yǎng)質(zhì)量，是推動中醫(yī)藥現(xiàn)代化進程，實現(xiàn)為人民提供更好的醫(yī)藥衛(wèi)生保健服務的需要。如何培養(yǎng)高素質(zhì)中藥專業(yè)人才，全力推進中藥高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，成為中藥專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。自主學習作為學生培養(yǎng)的一種學習方式，越來越受到高校的認可。學校應重視“以學生為中心”教育理念指導下的教學方法的改革，探索以問題為中心的探究式、討論式、參與式、案例式教學，注重培養(yǎng)學生自主學習、終身學習以及中醫(yī)思維和批判性思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生適應社會和解決問題的能力。除了建立適合本專業(yè)發(fā)展的自主學習模式之外，還應該設置相應的質(zhì)量評價標準以及評價方法。比如以自主學習效果和自主學習能力評價為標準，以學生形成性評價為評價方法等?？傊?，探索適合中藥學專業(yè)發(fā)展的自主學習模式，是促進中藥學專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。
參考文獻：
【關鍵詞】中職教學 藥劑學實驗 有效方法
【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0071-02
中職藥劑學是要學的主要學科之一，主要是針對藥物的劑型配制原理、生產(chǎn)方法、質(zhì)量控制以及合理使用的一門系統(tǒng)性的學科，因此一定要改革教學方式，主要培養(yǎng)學生的操作能力和對問題的分析能力，增強學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性。使學生在實驗課上可以充分展現(xiàn)自己的能力，也可以在快樂中學習。
一、改變學生的知識輸入方式
實踐的操作還要用理論作為基礎，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適合現(xiàn)在的教學了。實踐教學是要以學生為主導，老師培養(yǎng)學生獨立思考問題、動手能力。使用啟發(fā)探討式和自學式的上課方法，增強師生之間的互動，將課堂氛圍活躍。因此，在講劑型之前，老師要準備幾個標本，供學生觀看，然后講述這種劑型的特點，讓學生自己親手制作，然后比較，增強學生的動手操作能力。另外，要合理使用多媒體設備。多媒體設備是可以的知識展現(xiàn)成一種形象的知識，吸引學生的注意力，但是多媒體的教學速度過快，學生并不能很好的接受，在使用多媒體的時候，應該再穿插一些劑型的生產(chǎn)錄像和生產(chǎn)工藝流程，通過觀看生產(chǎn)過程，來提升學生自己操作的成功率。
二、合理安排實驗課內(nèi)容，加強學生操作和創(chuàng)新能力
實驗教學是實踐教學的主干，中藥藥劑學的主要實驗內(nèi)容就是進行驗證性實驗，缺少創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，教學中應做到如下：（1）設計不同的實驗方式，讓同學們經(jīng)過實際操作來辨別方案的優(yōu)劣。以前的教學模式是老師“填鴨式”的將知識灌輸給學生，學生是根據(jù)老師的思路進行的，實驗就相對很簡單，也沒有新意。在現(xiàn)在的教學模式當中，設計不同的實驗方式，培養(yǎng)學生獨立思考能力，例如在糖漿的制備時候：實驗條件可以使按照濃度不同的糖漿、防腐劑不同以及滅菌條件的差異等，讓同學在操作過程中總結(jié)出最好的實驗方法。（2）豐富實驗的教學內(nèi)容，大小劑型的實驗同等對待。很多中職學校安排的實驗課都比較少，實驗課占總課量不到20%，并沒有達到職業(yè)標準的要求，而且基本沒有小劑型的實驗，就像軟膏劑、氣霧劑的配制。因為受到學校的實驗條件的約束，實驗課少，學生無法掌握知識，所以應該增加實驗課數(shù)量，特別是一些小劑型的實驗。
三、結(jié)合實際安排GMP車間模擬練習
GMP車間實訓在實踐教學很重要的，為了讓學生早些知道車間的環(huán)境，知道藥品生產(chǎn)企業(yè)的日常監(jiān)管，以致學有所用，應該在職業(yè)學校建立一些模擬GMP生產(chǎn)車間。
1.安排實訓時間，強化學習記憶
面對GMP車間的訓練，因為受到一些外界條件的約束，在中職院校每個班訓練的時間之后幾天，就會出現(xiàn)有些班級藥劑科還沒開始，而訓練時間都結(jié)束了，這樣就會使得訓練和課程不能銜接。面對這種狀況，老師就應該按照班級課程的安排情況，對訓練時間進行合理的安排，保證在每課結(jié)束之后，都會有相應的車間訓練。加強學習記憶。
2.提高車間的真實性
很多中職學校的GMP訓練車間和真實企業(yè)的車間不相同，所以學校應該根據(jù)儀器的發(fā)展，及時的更換儀器設備，淘汰那些陳舊的機器，提高訓練場所的真實度，保證學校所使用的儀器和藥廠使用的儀器原理結(jié)構(gòu)和性能是相近的，就像現(xiàn)在中職院校的膠囊填充機和壓片機以及鋁塑包裝機等都是性能較差的，學校就要及時更換。
四、擴展學習領域，開發(fā)多種學習渠道進行學習
中職院校的老師應該多組織學生參觀制藥大型企業(yè)，熟知藥廠的日常流程。還可以聘請一些制藥企業(yè)的專家級別的人員在本校進行講課，讓學生在就業(yè)之前就能夠熟知藥廠流程，提前感受藥品生產(chǎn)。另外，中職院校對中藥藥劑學的課程設置的少，教學的內(nèi)容多。在課余時間，應該大量開放學校的實驗室，學生就可以利用課余時間自主的去學習各種劑型的制備方式；在日常教學過程當中，老師經(jīng)常給學生設置問題，讓學生自己查找資料解答，就像這幾年常會在報刊上發(fā)現(xiàn)“中藥注射劑的澄明度”基本不符合標準，請解析造成這種狀況的主要原因并給出相應的措施。還有就是在重要顆粒制劑當中容易發(fā)生“焦屑”的情況，試問焦屑和不溶性顆粒有什么不同，為什么會出現(xiàn)焦屑？給出相應的解決措施，通過這些問題來增強學生對這門課的學習興趣，也增加了學生的知識，有些學生還可能在探究問題的過程中進行實際操作來尋求答案，就增強了學生的動手能力。
五、總結(jié)
綜上所述，對中職藥劑學實驗課的變革是很重要的，伴隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，人們對人才要求的標準也增大了，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)在的教學了，對教學模式的改革是一種必然的發(fā)展趨勢。
參考文獻：
［關鍵詞］職業(yè)院校；就業(yè)指導；全程化
近年來，我國高等教育快速發(fā)展，大學畢業(yè)生數(shù)量激增，教育部公布的我國高校畢業(yè)生人數(shù)從2011年至2015年分別是660萬、680萬、699萬、727萬、749萬，其中高職高專的畢業(yè)生約占一半左右。大學生就業(yè)變得越來越難，大學生就業(yè)指導在高校中變得愈發(fā)重要。我校高度重視全程化大學生就業(yè)指導，根據(jù)學生和專業(yè)特點，提升學生核心就業(yè)能力，促進就業(yè)。
一、推進職業(yè)引導，強化職業(yè)能力
1.迷茫在大學生中泛濫成災費楊[1]圍繞“高校大學生心理危機問題現(xiàn)狀”對高校大學生進行的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，40.18%的被調(diào)查群體經(jīng)常對前途感到迷茫。于娜娜[2]對大學生學業(yè)進行規(guī)劃調(diào)查，發(fā)現(xiàn)64.7%的大學生缺少對職業(yè)目標的主動思考和規(guī)劃，46.33%的大學生對專業(yè)和將來從事職業(yè)的關系“不是很清楚”和“不清楚”。足見大學生迷茫成災。職業(yè)生涯規(guī)劃不但影響學生在校期間的學習和生活，更影響未來前程。這樣，全程和系統(tǒng)化的就業(yè)指導就變得愈發(fā)重要。2.職業(yè)定位就業(yè)工作全程化首先要求學生進行職業(yè)定位，即確定學習者將來要從事的職業(yè)。職業(yè)定位越早越易促進人的全面發(fā)展和推動經(jīng)濟社會的發(fā)展。職業(yè)定位可以增強學生學習的目的性、積極性和主動性，避免了盲目性，變“要我學”為“我要學”，容易達到“一萬小時定律”，更易成才。古代師承教育大多在學習者小時候就確定了職業(yè)方向；德國在基礎教育階段就對學習者未來職業(yè)進行了引導分流。[3]那么如何進行職業(yè)定位呢？首先，學習者應依據(jù)所學專業(yè)進行就業(yè)方向分析，找出對應的職業(yè)，再根據(jù)職業(yè)特點、要求，結(jié)合自身優(yōu)劣勢進行SWOT分析，確定未來職業(yè)。其次，針對學生特點和需求進行個性化、系統(tǒng)化、全程化就業(yè)指導。以我校中藥專業(yè)為例，服從志愿的學生進校就可進行專業(yè)調(diào)整，學生根據(jù)自己的興趣愛好、家庭環(huán)境等來確定自己是否學習中藥專業(yè)。當專業(yè)確定后，便可確定未來職業(yè)。中藥專業(yè)學生畢業(yè)去向為醫(yī)院、藥店藥房、藥品生產(chǎn)企業(yè)、藥品經(jīng)營企業(yè)、藥品檢驗機構(gòu)等，從事中藥調(diào)劑、中藥購銷、中藥生產(chǎn)、藥品檢驗、醫(yī)藥銷售等工作。老師指導學生根據(jù)自身優(yōu)劣勢、興趣愛好、家庭環(huán)境等因素進行SWOT分析，決定從事中藥藥劑師、醫(yī)藥商品購銷員、中藥調(diào)劑員、中藥材種植員、中藥材養(yǎng)殖員、中藥材生產(chǎn)管理員、中藥液體制劑工、中藥固體制劑工或醫(yī)藥代表等具體工作。入學即進行職業(yè)定位，能使學生在整個大學生活都在職業(yè)目標引導下學習。
二、加強內(nèi)涵建設，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量
職業(yè)目標確定了，那么學校如何培養(yǎng)呢？職業(yè)院校內(nèi)涵建設的核心是專業(yè)建設，根本任務是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的應用型人才。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須加強專業(yè)基本建設和專業(yè)內(nèi)涵建設。我校自2011年開始分別在制藥企業(yè)和相關院校及畢業(yè)生中廣泛開展社會人才需求分析和崗位能力調(diào)研。通過充分調(diào)研分析，確定了中藥專業(yè)職業(yè)崗位、崗位工作任務及與崗位對應的學習領域，借鑒工科職業(yè)教育模式，緊扣中藥企業(yè)、行業(yè)生產(chǎn)特點，進行人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵開發(fā)。充分開展和企業(yè)合作，創(chuàng)新了實習、實訓與具體崗位零距離對接的“校企結(jié)合，‘一體兩翼三段三崗’”的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式；構(gòu)建了以強化職業(yè)能力培養(yǎng)、提高綜合素質(zhì)為目標的、符合職業(yè)資格標準和崗位需求的、基于工作過程的課程體系。加強實踐性教學環(huán)節(jié)，重視理論學習和實驗實訓有機結(jié)合，利用中央財政支持的校內(nèi)生物制藥實訓工廠等校內(nèi)外實驗實訓基地，高仿真生產(chǎn)實訓，對接行業(yè)企業(yè)崗位需求。
三、全方位就業(yè)指導，提升就業(yè)能力
提高高職院校就業(yè)指導工作的效果，必須創(chuàng)新工作思路，拓寬指導渠道，加強管理水平。1.全員參與，構(gòu)建就業(yè)指導全程化我校秉著“就業(yè)指導工作滲透到教學全過程”理念，推進就業(yè)指導“全員化”工程。全體教職員工從新生入學抓起，根據(jù)市場需求、就業(yè)動向及時調(diào)整、合理設置就業(yè)指導內(nèi)容；從新生入學教育專業(yè)介紹開始，強化學生專業(yè)思想，指導學生立足專業(yè)實際，規(guī)劃職業(yè)生涯，展望職業(yè)未來，合理安排大學生學習，直至找到適合工作。2.搭建就業(yè)指導交流平臺，“產(chǎn)銷”一體（1）加強畢業(yè)生就業(yè)指導工作，做好“產(chǎn)品”營銷工作我校高度重視大學生“產(chǎn)銷”工作。通過大量的人力、物力、財力投入，以促進學生發(fā)展為本，建立系統(tǒng)就業(yè)指導培訓體系，采取“請進來、走出去”方式，聯(lián)合高校、企業(yè)等企事業(yè)單位搭建就業(yè)指導平臺，對我校大學生進行職業(yè)指導，達到“產(chǎn)銷”一體化。（2）搭建信息化職業(yè)指導交流平臺就業(yè)指導工作必須要充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，建立信息化職業(yè)指導平臺。我校針對現(xiàn)在大學生人手一部智能手機，喜歡看網(wǎng)頁、玩微信、刷微博和QQ空間的現(xiàn)象，開展信息化職業(yè)指導教育、職業(yè)咨詢工作。通過學校就業(yè)指導網(wǎng)站、微信、微博、QQ空間等渠道就業(yè)指導信息；通過微信、微信群、QQ、微博、電話等交流平臺，及時進行交流溝通，實現(xiàn)針對性、個性化指導。3.模擬面試，造就實戰(zhàn)經(jīng)驗經(jīng)過多年經(jīng)驗探索，我校就業(yè)指導團隊發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)對學生有效指導最關鍵的是通過實踐形成就業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗。我校不僅重視學生專業(yè)知識技能、求職面試技巧的培養(yǎng)，更重視經(jīng)驗與實戰(zhàn)。我校大膽改革就業(yè)指導課，引入模擬面試考核方式；定期組織專業(yè)班級模擬面試；不定期邀請企業(yè)到校舉辦招聘會；每到求職季，更是大規(guī)模舉辦校園招聘會，讓學生真正體會求職經(jīng)歷，鍛煉膽量，增強心理承受力，總結(jié)求職經(jīng)驗和技巧，使學生終生受用。
四、企業(yè)頂崗，實習就業(yè)一體化
《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出頂崗實習是“2+1”教育模式，即在校學習兩年，第三年帶薪到專業(yè)對口的指定企業(yè)實習。通過企業(yè)頂崗實習，建立實習就業(yè)兩條通道。藥學類專業(yè)要全面實行“工學結(jié)合、頂崗實習”的實踐教學模式，就需要與多家企業(yè)、院所建立穩(wěn)定的頂崗實習基地。[4]我校藥學系廣泛開展企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生就業(yè)追蹤工作，積極拓寬合作網(wǎng)絡，通過審查企業(yè)資質(zhì)，根據(jù)崗位需求篩選出規(guī)模、信用較好的企業(yè)，充分利用藥品經(jīng)營企業(yè)和生產(chǎn)企業(yè)的豐富資源與條件，在校企互惠互利的基礎上建立穩(wěn)定頂崗實習和就業(yè)基地，確保學生實習就業(yè)。頂崗輪崗期間，學生在藥品生產(chǎn)、檢驗、管理、營銷等崗位習得經(jīng)驗；企業(yè)通過員工式培養(yǎng)，擇優(yōu)錄用；學校通過企業(yè)和學生的信息反饋，改革課程體系，提高服務質(zhì)量，實現(xiàn)實習就業(yè)一體化。
五、因材施教，促進升學、入伍、創(chuàng)業(yè)
就業(yè)工作的核心是提升學生的就業(yè)能力，通過培養(yǎng)學生自立、自主、自強的意識和創(chuàng)業(yè)意識挖掘?qū)W生潛力，提升學生素質(zhì)，提高社會競爭力。我校指導學生根據(jù)志向、興趣，結(jié)合學習成績、家庭情況等，選擇升學、工作、入伍、創(chuàng)業(yè)等。指導學生理解什么是就業(yè)能力、如何培養(yǎng)就業(yè)能力等問題，明確職業(yè)方向，規(guī)劃職業(yè)生涯，認識自身優(yōu)勢，發(fā)掘自身潛能。
六、分享交流，角色轉(zhuǎn)變
學校每年開展優(yōu)秀畢業(yè)生與在校生座談會。在校學生從大一開始就接受職場熏陶，通過師兄師姐的實例宣傳，分享就業(yè)經(jīng)驗和職業(yè)體會，促使他們盡早思考職業(yè)發(fā)展問題，有意識地培養(yǎng)職業(yè)發(fā)展能力和就業(yè)能力，盡快學會以人為鑒，體會未來人生道路，完成從學生角色到職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變?？傊蜆I(yè)指導工作是一項全面系統(tǒng)的社會化工程。我校通過指導職業(yè)定位、促進職業(yè)規(guī)劃、強化專業(yè)內(nèi)涵、提升教學水平、完善就業(yè)指導服務、拓寬就業(yè)渠道等方式全程化進行大學生就業(yè)指導，全面提升學生素質(zhì)，促進學生就業(yè)。
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關鍵詞： 高職院校 《藥用植物識別與應用技術(shù)》課程 教學探討
《藥用植物識別與應用技術(shù)》是高職院校中藥制藥技術(shù)專業(yè)、藥物制劑技術(shù)專業(yè)的一門先導核心課程，由學科體系《藥用植物學》課程衍化而來。該門課程實踐性強，我結(jié)合在國家骨干院校建設過程當中的一些體會及多年的教學經(jīng)驗，對本課程教學進行探討，總結(jié)如下。
1.緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟特色，培養(yǎng)學生學習興趣
興趣是最好的老師，好的開始是成功的一半。提高學生的學習興趣顯得尤為重要?！端幱弥参镒R別與應用技術(shù)》課程實踐性強，教學時我們應以銅仁獨特的中藥材資源為基準，叮囑學生多留意學校乃至銅仁市藥用植物資源，鼓勵學生從生活中學習，多留心觀察周圍的藥用植物環(huán)境；在理論課上通過對藥用植物由來典故，以及生活當中具體應用進行講解，以此大大增強學生的學習興趣；多鼓勵學生利用業(yè)余時間查閱課外資料，比如用藥用植物圖冊等，加強對藥用植物的理解和認識。
2.結(jié)合高職教育特色，狠抓課程改革
2.1教學內(nèi)容與崗位能力掛鉤，突出技能。
傳統(tǒng)學科體系《藥用植物學》課程已經(jīng)不能滿足高職教育特色，《藥用植物識別與應用技術(shù)》課程抓住學生就業(yè)崗位所需技能實施彈性教學，對學科體系內(nèi)容進行重構(gòu)，使學生學有所需，學有所用。傳統(tǒng)學科體系《藥用植物學》課程內(nèi)容一般分為三部分：藥用植物的器官形態(tài)、分類及組織構(gòu)造。如何把這三部分內(nèi)容與就業(yè)所需技能接軌、與生活實踐接軌便成了課程改革的重點問題。通過專業(yè)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)就業(yè)崗位需要的技能中識別與應用這兩塊特別突出，識別在中藥材購銷環(huán)節(jié)、中藥材GAP種植環(huán)節(jié)中非常重要。將藥用植物應用到生活當中，使學生學有所用，是課程改革的重點，當然還應與高職高專職業(yè)資格證書考試掛鉤，如中藥材購銷員、中藥材種植員。高職教育培養(yǎng)的是應用型技術(shù)人才，因此實踐教學顯得至關重要。《藥用植物識別與應用技術(shù)》課程有藥用植物形態(tài)識別、顯微結(jié)構(gòu)識別及應用三大模塊。形態(tài)識別可以借助銅仁中藥材資源特色，通過采集制作植物標本進行野外實訓教學；顯微結(jié)構(gòu)則應充分利用校內(nèi)實訓室，以校內(nèi)顯微實驗為主；藥用植物應用則可以將學生安排在銅仁各大中藥房及藥材公司進行實訓。通過采取這些不同的教學場景實施情景教學，切實提高學生識別應用能力，使實踐課教學更加豐富。
2.2教學手段豐富多樣化。
首先，通過顛覆式師生互動，鍛煉學生能力。在傳統(tǒng)教學中老師教、學生學，老師是主體，一切以老師為中心，而師生之間的互動往往簡單地體現(xiàn)在老師問學生答或?qū)W生問老師答的層面上。《藥用植物識別與應用技術(shù)》課程的教學要以學生為主體，充分發(fā)揮學生自主能動性。比如在講授植物的器官形態(tài)章節(jié)時，教師可適當安排部分教學內(nèi)容，讓學生自己上講臺講解。操作時將班級學生分組，以組為單位，每組選擇適宜人選上臺講解，內(nèi)容由組員共同組織，老師與其余學生對所理解的內(nèi)容進行考核及補充。這樣既可完成專業(yè)知識的教學，又能鍛煉部分同學上臺演講的能力、組長組織能力、每一組團隊成員協(xié)作能力，并能培養(yǎng)學生一榮俱榮的價值理念。這種互動無疑切合了高職學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教育理念。當然還可以挖掘出更多更好的教學理念和方法，鍛煉學生能力。其次，充分合理利用現(xiàn)代教學設備，豐富教學形式。多媒體教學已經(jīng)成為一種常見的教學手段，然而對于《藥用植物識別與應用技術(shù)》這門課程，形象思維比邏輯思維的培養(yǎng)更加重要，由此多媒體教學發(fā)揮著重要的作用。教師應準備好教學課件，通過屏幕上的藥用植物形態(tài)及細胞組織結(jié)構(gòu)圖片，學生能感受、記憶得更深刻。最后，教學考核注重理實全面考核。《藥用植物識別與應用技術(shù)》課程采取理實全面考核，更傾向于注重學生平時表現(xiàn)成績及實踐技能考核成績，徹底擺脫一份試卷定終身的考試局面。平時表現(xiàn)成績考核主要包括考勤、作業(yè)等方面，可以把德育表現(xiàn)納入考核中；實踐技能的考核不僅僅是實踐能力的考核，把團隊協(xié)作能力等方面納入考核體系，能讓同學們做到高分高能高素質(zhì)。
3.教學全程注重學生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)
高職教育應以德育為先，教師授課不能一味地授課，更應育人。授人以魚不如授人以漁，而“漁”的前提便是德育的引導。如今的行業(yè)不乏專業(yè)人才，缺的是有職業(yè)操守、具備職業(yè)道德素質(zhì)的人才，“熊貓燒香”等類似事件層出不窮，讓我們意識到德育培養(yǎng)的重要性。欲成才，先成人，在教學中注重學生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)顯得尤為重要。教師除了言傳身教需要給學生做出良好的表率之外，還需要思考如何在課堂上培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)。如識藥中對假、偽、劣藥的認識和處理，師生互動中的準備，實驗中小組成員間的配合，甚至是實驗場地的打掃環(huán)節(jié)等教學情境都可以進行設計，從而提高學生的職業(yè)道德素質(zhì)。
4.結(jié)語
隨著時代的發(fā)展，教學理念的不斷增強，新形勢下高職教育面臨新的挑戰(zhàn)?！端幱弥参镒R別與應用技術(shù)》這門課程需要進行更為合理的開發(fā)及教改，讓學生能夠真正做到學以致用。
參考文獻：
［1］杜澤鄉(xiāng)，曾建紅，李云秋等.藥用植物學考試改革與學生能力培養(yǎng)的探索［J］.安徽農(nóng)業(yè)科學，2011，39，（9）：5638-5639.
