發(fā)布時間：2022-11-09 15:49:40
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的體育學院畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
體育院系的大學生經(jīng)過四年的大學學習，不僅應具備教學、訓練能力，而且應具備一定的科研能力。通過畢業(yè)論文的撰寫，學生應掌握進行科學研究的程序。本文通過對遼寧省部分體育院系體育教育專業(yè)的訪談和對沈陽體院2003屆體育教育專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文完成過程的調(diào)查，了解畢業(yè)論文的現(xiàn)狀，找出存在的問題，探討解決問題的方法，為提高體育教育專業(yè)學生的科研能力提供參考。
2.研究對象與方法
2.1 研究對象
遼寧省師范院校體育專業(yè)部分教師和沈陽體育學院體育教育專業(yè)2003屆150名應屆畢業(yè)生。
2.2 研究方法：2.2.1文獻資料法；2.2.2問卷調(diào)查法；2.2.3訪談法
3.研究結果與分析
3.1 畢業(yè)論文選題內(nèi)容與方法的分析
有88%的同學選題方向是正確的，研究的內(nèi)容是合適的。但是從研究方法的選擇中，不盡人意，有些同學東拼西湊，照搬照抄，題目重復，內(nèi)容沒有新意。通過訪談了解到，由于互聯(lián)網(wǎng)的普及，甚至有些同學直接從網(wǎng)上下載文章，應付差事。
3.2 畢業(yè)論文對培養(yǎng)科學研究能力作用的分析
在調(diào)查中請同學們對自己通過畢業(yè)論文后的科研能力水平進行自評，只有11.2%的同學認為自己掌握了科研程序，可以獨立完成科學研究。說明僅靠一次畢業(yè)論文來達到培養(yǎng)學生科研能力的作用效果不很顯著。在調(diào)查中有84.8%的學生表示對大學期間從事科學研究活動有興趣，但苦于沒有實踐的機會。
3.3 畢業(yè)論文撰寫面臨的困難與原因分析
畢業(yè)生對畢業(yè)論文撰寫中面臨的主要困難排在并列第一位的分別是知識面窄和相關資料少；還有就是缺乏計算機知識、不懂科學的統(tǒng)計方法?？蒲心芰Σ粡姷脑颍旁谇皟晌坏姆謩e是在學習期間“沒有培養(yǎng)科研能力的實踐”和“學校沒有要求”。此外，畢業(yè)論文質(zhì)量不髙的原因，根據(jù)筆者以前曾經(jīng)做過的研究和訪談中了解到，還有指導教師力量薄弱和完成論文時間不足等。
4.結論
4.1 2003屆體育教育專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文絕大部分選題較好，但研究方法有所不足。41.6%同學的畢業(yè)論文中的主要數(shù)據(jù)借用他人而來，個別還有編撰所得。應嚴格畢業(yè)論文的評審，堅持標準，提高學位論文的質(zhì)量。
4.2 體育教育專業(yè)僅有一次畢業(yè)論文，對科研能力的培養(yǎng)有所局限，只有11.2%的同學認為自己掌握了科研程序，63.2%的同學對科學研究還有個別環(huán)節(jié)不懂，25.6%的同學對科研基本不懂，個別的甚至一竅不通。體育院系應提高對學生科研方面的要求，大學學習期間至少完成一或兩篇學年論文，為畢業(yè)論文的撰寫奠定基礎。
關鍵詞：地方師范院校；體育教育；就業(yè)現(xiàn)狀；應對策略
建國以來，體育教育專業(yè)一直作為體育院系的重要專業(yè)支撐體育院系的建設和發(fā)展，為我國的體育教育事業(yè)培養(yǎng)了大量的合格教育師資，對教育事業(yè)的發(fā)展作出了巨大的貢獻。隨著社會主義市場經(jīng)濟的建立和不斷完善，體育教育專業(yè)得到了迅速的發(fā)展，規(guī)模得以不斷擴大。伴隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，大學畢業(yè)生就業(yè)難已成為一個擺在我們面前的嚴峻問題。體育教育專業(yè)育人質(zhì)量總體不容樂觀，社會對體育師資的需求量又有限，因此體育教育專業(yè)學生就業(yè)的難度就進一步加大。地方師范院校體育教育人才市場的產(chǎn)品滯銷供過于求的現(xiàn)象則更為嚴重，就業(yè)難已成為不爭的事實。如何處理好就業(yè)問題已是地方師范院校面臨的重要問題。
一、地方師范院校學生就業(yè)難的原因分析
1．受高校擴招的影響
由于受高校擴招的影響，有的辦學條件相對薄弱甚至不具備辦體育系條件的學校，畢業(yè)論文 為了爭取招生名額，盲目申請體育教育專業(yè)，因而呈現(xiàn)出體育畢業(yè)生相對過剩的狀況。有些高中為了提高升學率將文化基礎比較薄弱，但有一定體育基礎，對體育尚有愛好的同學集中加以訓練，報考體育專業(yè)，導致體育生生源暴增，從而出現(xiàn)惡性循環(huán)。
2．受課程設置的影響
課程設置不合理，課程內(nèi)容陳舊，重技術輕理論課，技術課學時過多，課程設置內(nèi)容體系主要以競技項目為主，沒有與目前中小學體育教學的要求相適應。這與當前體育與健康課程中提出的“健康第一”的教學指導思想是大相徑庭的，離素質(zhì)教育的目標也會越來越遠。要改變這種現(xiàn)象，取而代之的應該是當前流行的、感興趣的、健康向上的、簡單易行的運動項目。
3．畢業(yè)生就業(yè)準備不足
好多畢業(yè)生的就業(yè)期望值過高，受計劃體制的影響較大，這種保守的就業(yè)觀是就業(yè)難的另一個重要的原因。一些學生在校期間不認真學習專項技術、專業(yè)能力不強，綜合素質(zhì)不高，在應聘過程中表現(xiàn)平平，從而失去就業(yè)機會。而且，盡管高校提倡素質(zhì)教育，中小學推行健康快樂體育，但現(xiàn)實中用人單位在畢業(yè)生選用上都注重專項和外語、計算機水平，大多數(shù)學生因不能令用人單位滿意而無法達成就業(yè)協(xié)議。
4．受用人單位的影響
面對地方師范院校的學生，用人單位顧慮重重。學生誠信受到質(zhì)疑，由于學生文明素養(yǎng)不高，面試技巧較差，加上自我包裝(學習成績、獲獎情況)中水分較大、簽約后毀約、往屆畢業(yè)生跳槽等現(xiàn)象，造成畢業(yè)生在社會中滿意率和穩(wěn)定率不高，從而影響學校形象和畢業(yè)生就業(yè)率。
二、應對策略
解決體育院校大學生就業(yè)難這一問題，需要以科學發(fā)展觀的重要思想為指導，緊緊圍繞促進國家經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定的大局，進一步解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，綜合考慮政府、學校、用人單位及學生本人等方面的因素。從加強政府的宏觀調(diào)控、進行課程改革、對畢業(yè)生的就業(yè)指導全程化、提升畢業(yè)生的素養(yǎng)、充分調(diào)動其自主擇業(yè)等方面著手來改變這種就業(yè)難的現(xiàn)狀。
1．充分發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控作用
事實上，農(nóng)村體育教育師資力量不是很好，但由于條件艱苦，許多畢業(yè)生不愿去農(nóng)村就業(yè)，這也是畢業(yè)生就業(yè)不理想的一個重要原因。職稱論文 政府機構如能從宏觀上進行調(diào)控，則可以大大改善就業(yè)難的現(xiàn)狀。據(jù)有關部門表示，今年國家將從獎助學金中拿出一定比例，用以獎勵畢業(yè)生到艱苦地區(qū)就業(yè)的試點。目前，中國農(nóng)大、北京交通大學等高校已經(jīng)實施了對外地生源去西部基層就業(yè)進行獎勵的規(guī)定。政府也可根據(jù)實際需求適度控制招生人數(shù)，取締不合格學校的招生資格。
2．大力進行教學改革
學校應大力進行教學改革，調(diào)整課程設置，規(guī)范教學內(nèi)容。把不合適的教學內(nèi)容進行改編，根據(jù)現(xiàn)實而定，不能照搬照抄。打破陳舊、落后的體育教學觀念，培養(yǎng)現(xiàn)階段優(yōu)秀的體育人才。以適合現(xiàn)實的需要，適合時代的發(fā)展。學校也可根據(jù)市場需求和地方特色增設新專業(yè)領域，如哈爾濱有學校率先增設體育旅游專業(yè)，這就迎合了市場需求，從而增大了畢業(yè)生的就業(yè)幾率。
3．加強對大學生的就業(yè)指導
大學生就業(yè)指導全程化就是要把就業(yè)指導工作貫穿學生教育的全過程，而不是學生畢業(yè)時或擇業(yè)時的臨時性工作。應以全局觀點系統(tǒng)考慮，構建一個完善的就業(yè)指導工作體系，按照不同階段的不同任務對學生實施有針對性的指導：一年級著重職業(yè)生涯認識和規(guī)劃；二年級著重基本能力培養(yǎng)；三年級著重職業(yè)定向指導；四年級著重擇業(yè)指導和就業(yè)服務。四個階段相互貫通，有機連接，從而形成較為完善的就業(yè)指導體系。
4．充分調(diào)動學生自主擇業(yè)的能力
如前分析，好多畢業(yè)生的就業(yè)期望值過高，受計劃體制的影響較大，這種保守的就業(yè)觀是就業(yè)難的另一個重要的原因。因此，大學生應降低自己的就業(yè)期望值，先就業(yè)，再擇業(yè)，增加自己就業(yè)的機會。同時，體育院校的大學生還應努力提升自己的專業(yè)技術、專業(yè)能力，這樣在面試中才能以實力獲得機會，使自己立于不敗之地。另外，在就業(yè)進行雙向選擇的今天，大學生應該主動的去尋找機會，而不能閉門造車、等待機會。否則，機會也會擦肩而過。
5．提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)
擴招帶來的大學畢業(yè)生的素養(yǎng)降低是一個不爭的事實，而當前一些大學生的誠信缺失、素養(yǎng)低下也是用人單位顧慮重重的一個重要原因。要改變這種現(xiàn)象，留學生論文 一方面，大學生在校期間應對其加強人生觀、世界觀、誠信的教育，提高其人格魅力；另方面，大學生畢業(yè)后，到工作單位要盡職盡責，不能一有困難就逃避，盲目離職，妄自尊大，只有這樣，才能使用人單位放心，從而改變就業(yè)難的現(xiàn)狀。
參考文獻
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關鍵詞:中學課余籃球 開展現(xiàn)狀 對策研究
中圖分類號:G841 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)07(a)-0203-02
籃球運動是一項具有廣泛群眾基礎的群體性健身活動,因其群眾參與性強,場地小,技術及對抗性強,娛樂性高等特點,越來越受廣大中學生的喜愛,成為校園文化中一道獨特的風景線[1]。吉州地區(qū)是吉安市的中心部位,大部分中學在此聚集。分析該地區(qū)中學課余籃球運動開展情況對于吉安市乃至其他省市中學的籃球運動的開展具有重要意義。
1 研究對象與方法
1.1 研究對象
本文研究對象為吉安市吉州區(qū)部分中學,包括吉安一中、吉安二中、吉安八中、白鷺洲中學、吉安三中的不同年級、性別的中學生及體育教師,分管體育的領導。
1.2 研究方法
1.2.1 文獻資料法
通過中國知網(wǎng)、圖書館查閱大量有關課余籃球運動及本課題相關領域的資料,為本文寫作提供理論支撐。
1.2.2 專家訪談法
在本文開題和調(diào)查問卷設計過程中,本人訪問了吉州區(qū)中學體育教師及德育處主任(分管體育),吉安一中、吉安二中、吉安八中、白鷺洲中學、吉安三中等中學部分體育教師,在訪問過程中,對有關負責學生體育工作的領導、專家、體育教師進行面談,了解學校課余籃球運動開展的現(xiàn)狀作為撰寫此文的依據(jù)。
1.2.3 問卷調(diào)查法
本文共設計了兩類調(diào)查問卷表:一類針對中學生,一類針對體育教師。問卷就中學課余籃球運動開展的參與目的、每周練習次數(shù)及每次運動時間、練習方式、練習形式等方面進行調(diào)查,共發(fā)問卷240份,回收率100%,其中發(fā)給學生問卷220份,教師20份。
1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法
對問卷調(diào)查采用數(shù)據(jù)運用excel進行統(tǒng)計處理。
2 結果與分析
2.1 中學生參加課余籃球運動的目的
通過表1調(diào)查發(fā)現(xiàn),中學生參加課業(yè)籃球運動主要的目的是:健身、增進健康,占36.8%;還有人際交往、娛樂、豐富課余文體生活、緩解學習壓力各占較大的比例,說明他們已經(jīng)認識到參與體育運動的意義所在。
2.2 吉州區(qū)中學課余籃球運動開展的現(xiàn)狀
2.2.1 吉州區(qū)中學生課余籃球運動每周活動次數(shù)及每次活動時間
通過表2及分析可知:(1)吉州區(qū)中學生課余籃球運動每周活動3次及3次以上最多,占48.9%,有每周活動2次的占29.2%,每次活動時間最多的是61min～90min,占44.5%,可以看出吉州區(qū)中學課余籃球運動開展活動情況總體一般。
2.2.2 參加課余籃球運動的方式
通過表3的調(diào)查顯示:吉州區(qū)中學生課余籃球運動主要的方式是四對四和三對三,分別是41.8%和30%,而五對五的全場方式僅占19%,這說明了在吉州區(qū)中學當中,半場的3～4個人為一組的課余籃球運動最為常見,分析原因主要是:(1)人數(shù)較少容易組織。(2)場地在課余運動時間相對不足。(3)符合現(xiàn)在大部分中學生的身心特點。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)五對五的全場課余運動方式只占19%,這大多為校內(nèi)籃球聯(lián)賽和友誼賽,平時開展全場五對五的籃球活動并不多,主要受裁判、人數(shù)、場地等綜合因素的影響。
2.2.3 中學生課余籃球運動開展形式
通過調(diào)查表4可知:吉州區(qū)中學生課余籃球運動的主要形式是課余籃球訓練隊和校內(nèi)籃球聯(lián)賽,每個學校都有開展,而籃球活動周(三分遠投比賽)和籃球夏令營也有部份學校舉辦,總之吉州區(qū)中學生課余籃球運動開展的形式比較豐富。但也看出校內(nèi)三人賽沒有開展,其分析原因是:(1)受裁判和經(jīng)費的不足的影響。(2)主要一方面原因是:廈門市每年都會舉行各種企業(yè)杯和全國分賽區(qū)的三人籃球比賽,學校都允許自由組隊參加。而對于籃球俱樂部各學校有關領導表示將在條件成熟下組建。
(1)組建中學課余籃球訓練隊的標準和目的。
通過表6及表5可看出:學校組織課余籃球訓練隊主要標準是有籃球天賦[3]、特長的學生,占85%,而組建籃球訓練隊的目的是豐富廣大中學生的課余文體生活和推動課余籃球運動發(fā)展,兩方面占70%?？梢钥闯?現(xiàn)在吉州區(qū)中學生組建課余籃球運動訓練的標準和目的不相一致。通過表5的調(diào)查顯示,吉州區(qū)中學籃球俱樂部[2]目前還沒有創(chuàng)辦,是一片空白。因此,可通過在吉州區(qū)組建中學籃球俱樂部以滿足廣大師生籃球愛好者的需要,促進中學課余籃球運動的開展。
2.3 影響課余籃球運動開展的因素
2.3.1 學校領導的重視程度
通過調(diào)查反映,影響學校課余籃球運動開展的因素當中,學校領導對課余籃球運動的開展重視程度(場地、經(jīng)費投入[4])將起到最關鍵的因素。在吉州區(qū)的中學學校領導對籃球運動的開展較重視程度一般,表現(xiàn)在,學校每年都會投入相當部分的場地器材、比賽訓練經(jīng)費。
2.3.2 學習時間緊、壓力大
通過表7顯示,學習時間緊[4]、壓力大[2]也是影響學校課余籃球運動開展的一個因素,占11.8%,在調(diào)查問卷當中,這個因素大多是畢業(yè)班學生的反映,故呼吁有此現(xiàn)象的學校要適當給予畢業(yè)班學生一些下午的課余運動時間,真正做到素質(zhì)教育,讓學生全面發(fā)展。
2.3.3 校園課余籃球運動氣氛
通過表8可知:中學生進行課余籃球運動的主要場所是本校籃球場[1]占60.5%,所以營建一個良好的校園籃球風俗將對更普及課余籃球運動起到關鍵的作用。校園籃球場地、器材等設施的完善將有利于中學生課余籃球運動。表7顯示,校園課余籃球運動氣氛不足,占10.9%,它也會影響中學課余籃球運動的發(fā)展,我們的領導不僅要重視,同時也要對于開展課余籃球運動進行宣傳,特別是對女生的引導和支持。
3 結論與建議
3.1 結論
(1)吉州區(qū)中學生參加課余籃球運動的目的主要是:健身、增進健康,人際交往和豐富課余文體生活。
(2)吉州區(qū)中學生的課余籃球運動的主要方式是四對四和三對三的半場方式,相當一部分的學生喜歡半場的方式,認為半場的更具有街頭籃球式的觀賞性,全場五對五的正規(guī)籃球比賽開展比例不是很高,主要受場地和籃球裁判缺乏的影響。
(3)吉州區(qū)中學生的課余籃球運動訓練的標準和目的不相一致的問題的解決——良好的組織模式,校園籃球俱樂部的創(chuàng)辦。
(4)影響吉州區(qū)中學生的課余籃球運動的主要因素是學校領導的重視程度,它對于場地、經(jīng)費、器材、裁判等的改善最為關鍵。
3.2 建議
建議吉州區(qū)中學,嘗試構建校園俱樂部,讓課余籃球運動開展的形式更廣泛,完善管理制度,主要是繼續(xù)開展校內(nèi)籃球聯(lián)賽和籃球課余訓練隊,給學生創(chuàng)造更好的有利于課余籃球運動發(fā)展的良好環(huán)境。同時,家長的教育觀念要以“健康第一”的為指導思想,讓學生全面發(fā)展。
參考文獻
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二、研究目的和意義
三、閱讀的主要參考文獻及資料名稱
四、國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢與研究的主攻方向
五、主要研究內(nèi)容、需重點研究的關鍵問題及解決思路
六、完成畢業(yè)設計(論文)所必須具備的工作條件（如工具書、計算機輔助設計、某類市場調(diào)研、實驗設備和實驗環(huán)境條件等）及解決的辦法
七、工作的主要階段、進度與時間安排
八、開題報告參考文本：中學生缺乏體育興趣原因分析與對策
畢業(yè)論文范文在線/
中學生缺乏體育興趣原因分析與對策
一、題目來源
社會實踐
二、研究目的和意義
體育興趣是人們力求積極認識和優(yōu)先從事體育活動的心理傾向。他是與參與體育活動的需要相聯(lián)系的意向活動。假如一個人對體育活動感興趣，他就會積極參加，熱心投入，活動的結果將是需要的滿足并由此得到充分的情緒體驗，所以體育興趣是體育參與的基本動力之一。
在體育課越來越受重視的今天，還有學生不喜歡上體育課，每到上體育課和課外活動時間，總會找出種種借口向老師請假不上課或根本不到課堂上課。但假如學生對參加體育活動有了興趣，他們就會把學習與體育鍛煉作為自身的需要，積極參與體育活動，克服主觀困難，以利于提高體育教學質(zhì)量和養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。本課題的研究能夠為廣大體育教師尋找學生缺乏體育興趣的原因提供參考，同時對于采取有效措施激發(fā)和培養(yǎng)學生的體育興趣，調(diào)動學生在體育課或體育活動中的積極主動性具有一定的意義。
三、閱讀的主要參考文獻及資料名稱
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四、國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢與研究的主攻方向
就現(xiàn)在來看，國內(nèi)外研究此課題的很多，如：美國心理學家戴克提出的三大定律（練習律、效果律、準備律），明確提出學生學習動機、學習的興趣在體育教學中的作用。這一理論對于激發(fā)學生的體育興趣，活躍課堂氣氛，提高教學質(zhì)量很有價值。在日本，學校在體育教學的過程中，從組織教法和安排上，越來越注重提高學生的體育興趣。在美國和北歐一些國家的體育課以學生為主，盡情發(fā)揮學生好動的天性激發(fā)課堂氣氛，以提高學生的體育興趣。這些國家的體育課都有個共同的特點就是注重課上激發(fā)學生的興趣，使學生能夠在愉快的氣氛中進行體育鍛煉。
現(xiàn)在國內(nèi)對中學生缺乏體育興趣原因和體育興趣的培養(yǎng)相關的研究很多，如：謝月芳在《關于中學生不喜歡體育課的調(diào)查分析》中分析了中學生缺乏體育興趣的原因。她認為中學生不喜歡上體育課的原因有自身和外部兩方面的原因。而關于體育興趣培養(yǎng)的研究比較多比較雜。
五、主要研究內(nèi)容、需重點研究的關鍵問題及解決思路
本課題的研究，在總結前人經(jīng)驗基礎上，從中學體育教學實際出發(fā)，提出對于中學生缺乏體育興趣原因分析與對策的較新觀點，以便為培養(yǎng)學生的體育興趣，推動體育教學，促進學生全面發(fā)展提供參考。研究的主要內(nèi)容包括以下幾點：
1．中學生體育興趣的現(xiàn)狀；
2．中學生缺乏體育興趣的原因；
3．解決問題的方法及對策。畢業(yè)論文范文在線/
需重點研究的是中學生缺乏體育興趣的原因，及如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的體育興趣，使學生喜歡上體育課并積極主動的去參與體育活動。
六、完成畢業(yè)設計(論文)所必須具備的工作條件（如工具書、計算機輔助設計、某類市場調(diào)研、實驗設備和實驗環(huán)境條件等）及解決的辦法
1．查閱相關文獻，要求圖書館對我們開放。
2．應用計算機輔助設計，要求學校機房對我們開放，給予我們足夠的時間。
七、工作的主要階段、進度與時間安排
本課題的研究時間期限為五個月左右，2006年1月開題，2005年5月結題。研究進度分為查閱指導教師指定及其他相關文獻資料、總結分析文獻資料、實地考察、資料整理、最后成文四個階段。
2006年1月查閱文獻資料階段。
2006年2月分析文獻資料、實地考察階段。
摘 要 拉丁舞是一項體育與藝術相融合的運動，是健與美的有機結合，美是拉丁舞中的重要的體現(xiàn)，本文通過培養(yǎng)欣賞和審美能力的發(fā)展。審美能力的認識和發(fā)展是高校拉丁舞教學的目的，把握拉丁舞在高校教學中的欣賞和審美價值的培養(yǎng)規(guī)律。
關鍵詞 欣賞 審美價值 拉丁舞教學
一、前言
拉丁舞具有很高的審美價值和健身娛樂價值的，是由體育、舞蹈、音樂、服飾為一體的一項時尚體育運動項目，通過人體肢體來塑造人們的形體美、動作美、和藝術美。拉丁舞中體現(xiàn)著美感及舞伴間的互動和人們對它的審美需要，勢必會將拉丁舞的地位提升到一定的高度，從而成為一種時尚、高雅而受大眾歡迎的體育運動項目。因此，在高校拉丁舞的教學與訓練中，加強美感的培養(yǎng)，充分挖掘拉丁舞中的美育資源，這樣不僅能滿足大學生對舞蹈的熱愛、對婀娜多姿的美態(tài)的吸引和對線條美的追求，而且能提高大學生的審美觀點。所以，拉丁舞的發(fā)展在高校中顯得尤為重要，而發(fā)展拉丁舞這門課程必須得加強教學方面。
二、欣賞在高校拉丁舞教學的應用
欣賞是拉丁舞在高校教學的重要組成部分，是培養(yǎng)大學生在愉悅、歡快的音樂伴奏下、與舞伴盡情的舞蹈，有助于放松身心，從而形成與人際交往的意識，使個性和禮儀逐步得到改變，而且能對學生審美價值產(chǎn)生較大的影響，使大學生在輕松愉悅的環(huán)境中得到全面和諧的發(fā)展。同時也為大學生樹立終身體育意識的形成。在拉丁舞的教學過程中，欣賞是對學生的一種陶冶的方式，情感上的交流，提高學生鑒賞美的能力、辨別事物的重要途徑。
三、欣賞和審美價值在高校拉丁舞教學中的價值和意義
（一）激發(fā)大學生學習拉丁舞的興趣，從而提高教學效率
興趣是一種情緒的表現(xiàn)，人們在認識某種事物上或是從事某種活動的一種心理反應，是學習某運動的動力，它可以轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在的力量，也標志著對參與該項運動的積極性。強烈的動機是建立濃厚興趣的基礎之上的。體育運動的興趣是長期在對體育運動實踐中形成的，在對體育運動過程中的情感體驗及對體育運動的滿足感，能否對此項運動產(chǎn)生重復運動的欲望等。
（二）提高審美意識，豐富對拉丁舞的理論知識
拉丁舞是一項“美”的體育運動，它通過人體的各種肢體語言，來展示豐富多彩的形象。拉丁舞中體現(xiàn)的美感是人們對這項運動的認識，從人們的審美需要使其成為一種時尚、耀眼、高雅而受大眾歡迎的體育運動項目。在拉丁舞的教學中不僅要講授動作技術要領，而且還要培養(yǎng)大學生對舞蹈的審美意識、教會大學生欣賞拉丁舞蘊含的美。在欣賞的同時，大學生會對拉丁舞的發(fā)展演變、各舞種的風格、音樂特點，運動員在參賽時的作風和禮儀，精神面貌，拉丁舞的競賽規(guī)則的演變，裁判員的執(zhí)法與作風等等都有所了解，進而豐富了大學生學習拉丁舞的知識面。
（三）豐富教學形式變化，輔助教學
在欣賞的過程中，教師根據(jù)教學的需求將反復地講解或播放相關的畫面，甚至詳細講解到動作的每一個細節(jié)，反復地強調(diào)動作要領，使大學生在視覺上直接沖擊，在大腦中對那個畫面形成深刻的印象和記憶，也可進行分組練習進行欣賞，以便及時糾正錯誤的動作形成。
四、把欣賞和審美價值觀滲透到教學中
（一）充分的發(fā)揮學生的欣賞審美主體性
對于欣賞者來講，通過舞者優(yōu)美動人的舞姿，歡快的音樂節(jié)奏，給人們帶來了一場視覺上的盛宴。充分的發(fā)揮學生的審美主體性，在學習的過程中學生占主體地位，也是欣賞能力的提升和素質(zhì)培養(yǎng)的主體地位。在拉丁舞的教學中雖重視教師的引導作用，但它不能代替學生欣賞。以自己反復地練習來達到精神上和視覺上的提升。拉丁舞教師應指導學生正確的認識拉丁舞，引導學生體會和欣賞其中蘊含的審美因素，培養(yǎng)創(chuàng)造美和欣賞美、表現(xiàn)美的情趣，發(fā)展自己獨特的美，養(yǎng)成良好的舞者風范。主要的方法表現(xiàn)在：（1）通過授課中表現(xiàn)動作美、形體美、表現(xiàn)美，啟發(fā)學生對美的追求。（2）教師應以規(guī)范、得體的著裝進行授課，讓學生直接從視覺上獲得美的信息，激發(fā)學生的審美與欣賞的能力。（3）在授課中加強舞者規(guī)范的禮儀動作訓練。（4）將課堂上的行為規(guī)范融入到生活中。
（二）培養(yǎng)學生健康的審美觀、提高學生對美的認識
拉丁舞中講究動作造型美、其動作要求美觀、健身、朝氣蓬勃，其舞伴間的眼神交流和與動作的配合是一致的。在教學中培養(yǎng)學生對美的認識和對表現(xiàn)美的能力。讓學生在學習中認識美、欣賞美，感受拉丁舞動作美的同時，培養(yǎng)學生的審美觀和學生對美的感受力，評價和鑒賞性。發(fā)展學生心靈的健康美，行為的健康美、配合美、以及創(chuàng)造美的能力，使學生不斷的提高審美價值觀的提高。
五、結論
拉丁舞中蘊含著諸多審美價值，拉丁舞集形體美、音樂美、服飾美、妝容美、禮儀美于一體的體育運動，突出了對身體美的塑造，培養(yǎng)欣賞和審美能力發(fā)展是一個復雜而艱巨的過程，審美能力的發(fā)展得充分的認識到拉丁舞教學的目的，把握拉丁舞審美能力的培養(yǎng)規(guī)律。有助于提高藝術欣賞和對審美能力和提高學生的形體塑造能力，有助于培養(yǎng)學生評價美的意識和提高鑒賞美的能力。
參考文獻：
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【關鍵詞】二傳手;青少年;排球
1.研究對象與方法
1.1研究對象
以大連市體育學校20名青少年排球運動員為研究對象。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法
查閱有關排球技術及專業(yè)二傳技術文章15篇，為本文提供了強大的理論依據(jù)。
1.2.2訪談法
訪問有關排球高級教練員12名，高級排球?qū)I(yè)教師8名。對大連市體育學校20名青少年排球運動員作為本課題的研究對象。
1.2.3邏輯分析法
通過長期從事排球運動的學習經(jīng)歷，具備理論分析的能力，為論文撰寫提供可行性的分析。
1.2.4歸納法
通過收集資料，數(shù)據(jù)和場上實踐及有關理論，進行分析歸納，探討如何提高二傳傳球能力的方法。
2.研究內(nèi)容
2.1傳球概念及分類
2.1.1傳球
即是利用于指手腕的彈擊動作將球傳至一定目標的擊球動作。由于手比較靈活、感覺靈敏, 雙手控球面積較大因而傳球準確性較大。但具有熟練、得心應手、隨心所欲的傳球技術, 必須具有良好的球性球感。
傳球技術在比賽中主要用于組織進攻，即用作二傳。二傳是從防守轉(zhuǎn)入進攻的橋梁和紐帶，二傳質(zhì)量的好壞，直接影響著進攻質(zhì)量和技戰(zhàn)術的發(fā)揮。二傳質(zhì)量好可以彌補一傳和防守不足；還可以用假動作迷糊對方，達到助攻的目的。有時二傳可直接吊球，出其不意，攻其不備。二傳質(zhì)量不好，不能充分發(fā)揮扣球隊員的作用和威力，不能保證戰(zhàn)術配合的質(zhì)量，不能組成最有效的進攻，往往造成被動挨打。
2.1.2分類
傳球一般按照方向可分為正面?zhèn)髑?、背傳?側(cè)傳球和跳傳球。另外, 隨著技術戰(zhàn)術的發(fā)展, 二傳技術中有順網(wǎng)正面?zhèn)髑? 傳快球, 傳平拉開球, 傳背飛球, 傳后排快球等。二傳質(zhì)量的好壞直接影響著進攻的質(zhì)量和技術的發(fā)揮, 為此, 要適應各種戰(zhàn)術打法, 掌握球性, 傳出理想進攻路線, 為得分創(chuàng)造條件。
2.2二傳手型的難點及訓練注意事項
2.2.1二傳技術難點形成的原因
(1)由于受習慣抓握動作以及拇指對掌握動作等習慣影響，十指屈肌力量大于伸肌，導致大拇指前突，十指張不開，有意識的用力張大時，十指平板狀，無法與球體相吻合。
(2)手指與手腕力量較弱，為了增大對球的反作用力，有意強直收縮，導致指腕無緩沖反彈的沖擊球動作，體現(xiàn)出擊球動作僵硬。
(3)手指與手腕力量太強，加上理解與體會不了緩沖動作的具體方法，控制不了指腕高度緊張產(chǎn)生的張力，導致硬腕，用“爪型”指尖來接觸球。
(4)對教練員的示范動作不能選擇合理的觀察位置以及觀察順序，對動作要領含糊不清，難以形成正確的要求去做，導致新的感知錯誤持續(xù)強化，從而記憶原有的錯誤動作的形象。
2.3練習方法
2.3.1自傳
自傳有自拋自傳和連續(xù)自傳。初學者學習時一般采用自拋自傳傳球, 但對球性練習來說, 應采用連續(xù)自傳, 可隨機調(diào)整傳球高度, 也可調(diào)整傳球時球相對于練習者的位置, 反復無數(shù)次練習。
2.3.2對傳
(1)兩人相對對傳。①兩人兩球相對互傳，二者之間距離可相互調(diào)整，一人傳高球同時另一人傳底球，多次后互換，若球傳不到位則多移動，力爭球傳準、傳穩(wěn)，連續(xù)多次練習。
(2)順網(wǎng)傳球。站在網(wǎng)30cm~40cm 處對傳, 可近可遠, 可高可低。
(3)相向跳傳球。練習者相對距離較大, 跳起傳球要求在空中手勢要固定不變, 且動作要協(xié)調(diào)一致, 連續(xù)多次練習, 增加空中觸球、傳球的感覺。
(4)三人三角傳球。②三人三角傳球:傳球時按順時針傳球或逆時針傳球，同時調(diào)整身體站位，也可網(wǎng)前三角傳球。高度自行調(diào)整。
2.4相向跳傳球
2.4.1三人變換練習
③三人變換練習，甲、乙、丙三人同處一條線，且三者之間固定位置，甲依次到丙，甲和乙、丙相對站立，球由甲傳到乙，乙背傳到丙，然后丙長傳到甲，依次類推練習，練習適當時間時，三者相互調(diào)整位置或相互換位練習。
2.4.2四人陣形練習
甲乙丙丁四人站成正方形或長方形, 然后對角傳球或相鄰對傳。丙可隨便將球傳給甲、乙、丁任何一個隊友, 或乙- - 甲- - 丁- - 丙依次傳球, 反復長時間練習。
2.4.3四角跑動傳球
先由后排任一隊員把球傳給對角的前排隊友, 然后, 按傳球的路線跑到網(wǎng)前位置, 在網(wǎng)前的隊員接球后, 垂直網(wǎng)間后傳, 傳給后排隊員的、立刻繞過后排隊員跑向?qū)? 后排隊員接球后, 再傳給對角的另一個前排隊員, 然后跑向?qū)? 如此循環(huán)。
2.4.4四人三角跑動傳球
四人三角（ABC）位置站立，若C位置有兩人，一人將球順時針或逆時針傳球，傳球后迅速順時針或逆時針跑至另一位置人后等待下次接傳球，依次循環(huán)，練習移動中傳球。
2.4.5 移動變換練習
由一名隊員將球拋向場內(nèi)任何一位置, 要求傳球隊員傳到規(guī)定位置, 也可在場上把每個位置的球傳到適當進攻位置, 也可在傳球中依據(jù)具體情況進行近、遠距離和高低弧度的傳球, 拋球者拋出適當球, 讓練習者進行背傳、跳傳、側(cè)傳、傳快球、傳平拉開球等。
3.結論與建議
3.1結論
3.1.1對排球運動要具有強烈的興趣
俗話說“興趣是學習的動力”。在球性練習中, 必須對排球運動具有濃厚的興趣, 這樣對球性的熟悉起到積極的促進作用, 使練習達到最佳效果。
3.1.2持之以恒, 鍥而不舍的練習
在球性練習中, 不能三心二意, 三天打魚二天曬網(wǎng), 這會影響球性練習效果, 因為每一個技術的熟練必須經(jīng)過循序漸進過程, 二傳手在球性熟悉練習中,必要堅持不懈, 從不氣餒, 持之以恒, 鍥而不舍, 達到良好的練習效果。有人說：一天沒有練球， 自己看得出來，兩天沒練球，教練看得出來，三天沒練球，觀眾看得出來。因為每一個技術的熟練必須付出很大的努力，經(jīng)常參加排球運動，不僅能提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)臟器官系統(tǒng)的功能，促進身體健康發(fā)展，還能發(fā)展力量、彈跳、速度、靈敏等項身體素質(zhì)，培養(yǎng)果斷、機智靈活、頑強拼搏的良好品質(zhì)和競爭意識，培養(yǎng)運動員優(yōu)良的體育道德作風和團結、協(xié)作的集體精神。
3.2 建議
3.2.1 針對二傳手擊球手型及擊球用力不夠準確，以及傳球過程中出現(xiàn)大拇指前突，十指未呈半球狀，兩肘過分外展，分指與手腕無短暫退讓，屈指屈腕動作過大的錯誤動作，做好二傳手指、手腕的力量訓練工作，并協(xié)調(diào)好其他方面的訓練。
3.2.2 在訓練中必須結合少年運動員生理、心理特點，堅持以全面身體訓練為主，與專項素質(zhì)、技、戰(zhàn)術相結合去發(fā)展身體素質(zhì)，在訓練中要注意調(diào)節(jié)強度、負荷，做到從實際出發(fā)?！?/p>
【參考文獻】
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關鍵詞 學校體育 訓練質(zhì)量 心理干預
中圖分類號：G448 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.11.075
1 問題的提出
訓練離不開三大要素：主體、客體和工具。主體（學生）+客體（老師）+工具（訓練方法、手段），是每個運動項目的三個主要因素，只有三者之間發(fā)揮最大的效能才能取得最大的效益。作為老師除了提高自身業(yè)務素質(zhì)，掌握前沿的科學訓練理念和方法，發(fā)揮自己最大的能力培養(yǎng)學生外，如何在學生身上，學生和老師互相配合的問題上尋找一些工作的方向和突破口，這些是目前學校專項訓練體系中所缺乏的。通過本文，簡單討論一下如何通過改變學生本身的一些可控性因素來促進學生全面的提高，使學生和老師配合更加緊密，提高專項訓練效率，達到提高運動成績的目的。
2 工作對象與方法
2.1 工作對象和工作情況
首都體育學院運動訓練專業(yè)學生Y，20歲，訓練年限6年，專項游泳。
主要問題：該學生學習成績優(yōu)秀，運動成績也在年級中較為突出，平時訓練認真刻苦，是個為數(shù)不多的好苗子，但在近一年時間內(nèi)主項成績起伏較大。由于心理素質(zhì)較差，幾次重要比賽都不能發(fā)揮自己真實水平，出現(xiàn)懈怠的狀態(tài)。其生活中比較內(nèi)向、靦腆。在這些負面情緒的影響下，逐漸不能全身心的投入到專項訓練中，從而導致專項訓練質(zhì)量不高。在嘗試了很多不同辦法后，訓練效果不是很明顯。
2.2 工作過程和工作方法
2.2.1 工作過程
恰逢有一名心理學專業(yè)的研究生W（以下簡稱心理老師）做畢業(yè)論文需要數(shù)據(jù)采集，我希望可以通過他，能夠在心理學專業(yè)的角度幫助學生Y，通過雙方配合工作，使學生Y能夠改變現(xiàn)狀，有所提高，從而形成良好的狀況。從心理老師介入工作以來，工作的過程記錄如下：
從2015年9月14日開始進行心理干預，到2015年12月5日結束（共12周），分為四個階段：
第1周為第1階段：
方式：心理老師每堂專項課臨場觀察訓練，和老師溝通，了解學生情況，心理老師與老師和學生Y建立工作關系。
發(fā)現(xiàn)問題：該學生不能很好地處理人際關系，同時他在訓練時對訓練帶來的壓力，不能從容處理，容易焦慮。
第2周為第2階段：
方式：心理老師全程觀察Y的訓練過程，并在休息時給予指導，對訓練中的一些細節(jié)問題轉(zhuǎn)達給Y，使其在訓練中運用和注意。
發(fā)現(xiàn)問題：在訓練中偶爾會有緊張的應激反應。
第3周至第10周為第3階段：
方式：在良好的工作氛圍中進行有效溝通。心理老師每天臨場觀察訓練，然后把Y的思想情況和一些意見反饋給我，根據(jù)這些在訓練上做出一些調(diào)整；同時將學生在訓練中的一些表現(xiàn)，特別是失常，情緒失控的表現(xiàn)以及建議提供給心理老師。
發(fā)現(xiàn)問題：需要進一步加強Y的溝通能力，尤其是在其訓練中遇到困惑時。通過溝通有效解決其主動性不足，意志品質(zhì)差等問題。
第11周和第12周為第4階段：
方式：安排Y參加首都高校游泳錦標賽，心理老師賽前給Y制定了一些比賽的行為程序，通過賽前測試賽的初步運用，根據(jù)使用效果改進一些環(huán)節(jié)。
2.2.2 心理干預的手段
第1階段工作內(nèi)容介紹（見表1）。
第2階段工作內(nèi)容介紹（見表2）。
第3階段工作內(nèi)容介紹（見表3）。
第4階段工作內(nèi)容介紹（見表4）。
3 結果
以上工作的結果通過對學生階段性總結評估和運動成績兩個方面檢驗，結果如下：
3.1 階段性總結與評估
4 結論和分析
通過心理干預使學生更清楚自己在意志力和主動性方面的不足。通過學生Y的轉(zhuǎn)變過程我們可以得出：持續(xù)的、有計劃的心理干預能夠改善學生在這些方面的欠缺，但是在自身良好的溝通能力形成前，不能半途而廢，否則達不到預期效果。從總體上來說，學生認知能力的提高以及心智的成熟，能很好理解與訓練有關問題，加上生活上事物處理的合理化，給了他們一個良好的心態(tài)，間接的為專項訓練提供了幫助。師生之間關系的合理構建能加強雙方的配合緊密程度，在促進訓練質(zhì)量大大提高的同時，提高運動成績。
參考文獻
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關鍵詞：工科院校；學習評價；出發(fā)點
2002年教育部頒發(fā)的《全國普通高等學校體育課程指導綱要》，綱要中明確規(guī)定：學生的學習評價應是對學習效果和過程的評價，主要包括體育與運動技能、認知、學習態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等內(nèi)容。在這些評價指標中，更多的是通過學生互評、自評來實現(xiàn)的。隨著我國高等教育改革的不斷深化，由應試教育向素質(zhì)教育思想的轉(zhuǎn)變，如何適應教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，科學評價學生學習效果，為學習評價研究提出了新的課題。由于歷史和現(xiàn)實的原因，現(xiàn)在的體育學習評價無論是在觀念上還是實踐中，都存在著一些問題和弊端，這些弊端在一定的程度上制約著高校體育學習的效果，需要認真地加以研究和解決。
1工科院校體育學習評價的現(xiàn)狀
1．1體育學習評價內(nèi)容的現(xiàn)狀。通過對江西省工科院校調(diào)查，畢業(yè)論文 對學生的體育學習評價內(nèi)容主要包括身體素質(zhì)、運動技能、學習態(tài)度和行為、平時成績、課外鍛煉、理論，而體育能力、綜合能力極少納入其中，進步幅度、交往與合作精神等因素則基本沒有納入。此外，在調(diào)查過程中了解到工科院校的身體素質(zhì)內(nèi)容與大學生體質(zhì)健康標準所要求測試的素質(zhì)一致。以上說明目前江西工科院校對學生的體育學習評價長期受應試教育和運動訓練方法的影響，主要是檢查學生對“三基”的掌握，是為了完成大學生體質(zhì)健康標準的檢查，忽視學生能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性的發(fā)揮，考試時注重運動技能掌握，過分追求細膩的技術動作或以體能為中心，致使“教學”與“教育”因素被淡化。存在著對體育學習評價認識上的誤醫(yī)不利于調(diào)動學生積極參與的熱情，使學生對體育課程產(chǎn)生極大的逆反心理，影響學生的體育興趣。
l．2體育學習評價方法的現(xiàn)狀。新課程標準在評價方法上，既注重終結性評價，也注重過程性評價：既有教師對學生的評價，也有學生的自評、互評。通過調(diào)查，工科院校的體育學習評價方法都是采用終結性評價、絕對評分等方法。學生對體育學習評價方法的評價，有81．1％的學生認為不合理和不太合理。主要原因是體育課的考核評價方法似乎沿襲了過去的老方法，既沒有突出因材施教的原則，也沒有熔入固有基礎和進步程度因素，而完全是“一刀切”標準。同時將《學生體質(zhì)鍛煉標準》作為評價的一個重要標準，它嚴重的忽視了學生學習的個別差異和對學習過程的評價。再次。評價主體單一。眾所周知。學生是學習的主體，但在對學生的學習進行評價時卻仍然是以教師的外部評價為主。而事實上最能了解學生學習的還是學生本人，而學生基本上是沒有對自己進行評價的機會的。
2工科院校體育學習評價出發(fā)點的分析
通過訪談得知江西工科院校體育學習評價的出發(fā)點：促進學生身心健康和社會適應能力；激發(fā)學生運動興趣，培養(yǎng)終身體育的意識；利于學生主體地位的確立。
2．1促進學生身心健康和社會適應能力。有資料表明：要促進學生身心健康和社會適應能力，碩士論文必須確立大學體育課程學習的評價內(nèi)容與標準。其評價內(nèi)容與標準應從素質(zhì)教育的育人角度出發(fā)，從學生的認知、情感、行為等方面進行評價，能反映學生的學識水平及健身意識和鍛煉習慣．能對發(fā)展學生個性，增強學生社會適應能力起指導作用，確保“健康第一”的思想落到實處。然而工科院校體育學習評價內(nèi)容與課程目標相脫節(jié)并且評價的方法過于單一。對學生的評價內(nèi)容基本上是局限于體能和運動技能的評定，忽視了對學生的學習態(tài)度、興趣愛好、習慣養(yǎng)成、情感、合作等方面的評價。將評價看成是對學生學習的評價，或更窄化為對學生學習結果的評價，甚至將評價等同于考試等。從某種意義來說，他們在實踐操作過程中，只注重了促進學生身心健康，而對促進社會適應能力，在實踐中沒有很好地體現(xiàn)，也就是目標與實踐相脫節(jié)。
轉(zhuǎn)貼于 2．2激發(fā)學生運動興趣，培養(yǎng)終身體育的意識。大學體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自覺鍛煉和終身堅持體育鍛煉的前提，大學體育課程學習評價，應有助于新體育課程真正達到體育活動娛樂化、趣味化、健康化的目的。有助于激發(fā)學生參加體育鍛煉的積極性。強化終身體育鍛煉的意識與習慣，體現(xiàn)大學體育的作用和價值。而縱觀工科院校，他們的評價方法都是采用終結性評價、絕對評分。致使素質(zhì)好的學生不費絲毫努力就可輕松地得到好成績，素質(zhì)差的學生就是花費很大努力也得不到好成績，挫傷了的信心，厄殺了運動興趣，從而與體育評價出發(fā)點背道而馳。
2．3利于學生主體地位的確立。從新體育課程評價體系來看，充分發(fā)揮學生的學習積極性。提高學生的能力，是有助于學生主體地位的確立，整個課程設計始終應把學生主動、全面的發(fā)展放在中心的地位。要實現(xiàn)這一出發(fā)點，必須重視學生自我評定和相互評定的作用，做到學生自我評定、組內(nèi)互相評定和教師評定相結合。但是工科院校整個體育課程設計沒把學生主動、全面的發(fā)展放在中心的地位。只注重教師評價，而忽視學生個人評價和學生間相互評價，沒有調(diào)動學生學習的主觀能動性，也不利于學生主體地位的確立。
3結論與對策
3．1由于長期受應試教育和運動訓練方法的影響，工科院校體育學習評價內(nèi)容主要是檢查學生對“三基”的掌握，醫(yī)學論文 忽視學生能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性的發(fā)揮，注重運動技能掌握，過分追求細膩的技術動作或以體能為中心，致使“教學”與“教育”因素被淡化。
3，2工科院校體育學習評價方法都是采用
終結性評價、絕對評分，只注重教師的評價。
3，3工科院校體育學習評價的出發(fā)點很好，
但在實踐操作過程中沒有很好地實施，致使目標與實踐相脫節(jié)。
3．4構建合理的評價內(nèi)容，采用科學評價方法。在構建評價內(nèi)容時，必須以《綱要》要求為指導，結合工科院校學生的耗而設置。改變以往只注重外部——教師的評價，并且重視內(nèi)部——學生的自我評價，倡導學生在評價中學會合作——小組評價。
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