發(fā)布時(shí)間：2022-07-26 23:46:46
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)交流材料樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：專業(yè)技術(shù)人員；需求；培訓(xùn)特點(diǎn)
企業(yè)員工作為現(xiàn)代企業(yè)中的重要組成部分，其良好的培訓(xùn)體系和效果以及人力資源的合理配置直接影響到企業(yè)的良性發(fā)展，石油企業(yè)作為國家大型國有企業(yè)，具有危險(xiǎn)性大、工作條件艱苦等特點(diǎn)，并且石油企業(yè)職工人數(shù)多、工種涉及范圍廣，對(duì)專業(yè)技術(shù)要求高，目前濱南廠職工按工作職能分，主要包括專業(yè)技術(shù)類、技能操作類和管理類三類，在職工培訓(xùn)方面已經(jīng)形成了比較完善和全面的體系和制度，筆者在本文中提出自身對(duì)培訓(xùn)體系的認(rèn)識(shí)并在此基礎(chǔ)上提出自己部分個(gè)人見解。
一、人力資源合理配置為確定石油專業(yè)技術(shù)人員需求的基礎(chǔ)
石油企業(yè)職工由于工種多，內(nèi)容范圍廣，人員合理配置相當(dāng)重要，受崗位職責(zé)和技能限制，一人多能比較普遍，但是要做到一人多專難度很大，所以合理的配置人員直接影響員工的積極性與工作效率，因此，在采油廠三類人力資源的培訓(xùn)方面一要做的針對(duì)性強(qiáng)還要做到時(shí)效性強(qiáng)，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技進(jìn)步日新月異的時(shí)代，隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，制度和措施的不斷完善，企業(yè)員工需要通過繼續(xù)教育不斷進(jìn)行“充電”，接受新思想、新理論，了解新材料、新工藝，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新方法，這就需要時(shí)刻與最新動(dòng)態(tài)保持一致的培訓(xùn)。為此，需要對(duì)專業(yè)技術(shù)人員廣泛開展知識(shí)更新培訓(xùn)，同時(shí)積極開展相關(guān)專業(yè)知識(shí)的復(fù)合培訓(xùn)，拓寬知識(shí)面。
近年來，企業(yè)教育培訓(xùn)已從過去單一單向的教育向多種教育形式轉(zhuǎn)變，工作中需要接受多次多方向的教育培訓(xùn)，這更需要職工本身結(jié)合石油企業(yè)本職崗位或相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，比如采油工就需要進(jìn)行采油專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，從初級(jí)、中級(jí)到高級(jí)一步一步的培養(yǎng)成尖端人才，在實(shí)際工作中，采油工相關(guān)專業(yè)知識(shí)和操作也會(huì)得到應(yīng)用，比如起駕、電氣焊等，在實(shí)際工作中成為企業(yè)員工的一種需求，也要進(jìn)行培訓(xùn)。談到多次培訓(xùn)就是指目前簡(jiǎn)單的一次培訓(xùn)已經(jīng)不能完全適合石油企業(yè)職工培訓(xùn)的要求，因?yàn)檫M(jìn)行一次培訓(xùn)后的職工，會(huì)有一定的進(jìn)步，取得一定的效果，但一次培訓(xùn)還存在問題，第一作為一名石油企業(yè)職工，由于平時(shí)涉及工作、學(xué)習(xí)、安全等多方面的影響，均存在一定的惰性，培訓(xùn)后時(shí)間的延長逐漸會(huì)造成知識(shí)的遺忘；第二，科學(xué)技術(shù)的更新?lián)Q代、石油專業(yè)知識(shí)技術(shù)等方面的不斷完善和創(chuàng)新必然需要石油企業(yè)職工進(jìn)行多次培訓(xùn)，及時(shí)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)新的知識(shí)。
二、職工需求為培訓(xùn)工作的方向
培訓(xùn)需求情況調(diào)研與分析是培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，準(zhǔn)確而多層面、多角度的培訓(xùn)需求分析是做好培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)的前提。職工培訓(xùn)需求與本職崗位有關(guān)，首先對(duì)人員進(jìn)行層層分類，在三大類的基礎(chǔ)上再進(jìn)行細(xì)分到工種和專業(yè)，以此確定職工學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)根據(jù)不同層次不同職務(wù)的人員進(jìn)行相應(yīng)培訓(xùn)，做到學(xué)有所用，并且還可以帶動(dòng)一部分職工的學(xué)習(xí)積極性。例如培訓(xùn)學(xué)習(xí)組織的職工技能培訓(xùn)、班組長技能培訓(xùn)以及隊(duì)長技能培訓(xùn)等分層次培訓(xùn)。由于石油企業(yè)職工職能存在一定的變化，需要做到一人多能，這樣就必須考慮到職工跨專業(yè)學(xué)習(xí)以及崗位職責(zé)的轉(zhuǎn)變，以此為培訓(xùn)的方向，就需要重新設(shè)計(jì)個(gè)人培訓(xùn)內(nèi)容和方向，以便適應(yīng)職工新工作的要求，比如采油工需要學(xué)習(xí)油田地質(zhì)工的知識(shí)，還需要學(xué)習(xí)駕車、電氣焊的技能，這樣在崗位轉(zhuǎn)換或者不變的情況下并在人員緊缺的狀況下，可以做到提高工作效率，改善工作效果。
三、把握油田職工培訓(xùn)特點(diǎn)可以改善培訓(xùn)效果
培訓(xùn)設(shè)計(jì)是培訓(xùn)的重要組成部分，也是培訓(xùn)成敗的關(guān)鍵。培訓(xùn)模式要與職工需求相適應(yīng)，不僅僅培養(yǎng)人的認(rèn)知能力，更重要的是培訓(xùn)與開發(fā)人的創(chuàng)造力與潛能。根據(jù)對(duì)職工培訓(xùn)需求，可以總結(jié)培訓(xùn)一部分特征：(1)培訓(xùn)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)交流共享。把職工作為培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)資源和傳承者，也是一個(gè)相互交流的對(duì)象。在這一前提之下，職工既是培訓(xùn)內(nèi)容的接受者，學(xué)習(xí)者。而且職工大多具有在某一領(lǐng)域內(nèi)的豐富的工作經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，從每個(gè)人的不同角度出發(fā)，每個(gè)人所具有的經(jīng)驗(yàn)也不同，通過共同的學(xué)習(xí)，能使所有的培訓(xùn)職工充分分享各自的經(jīng)驗(yàn)。(2)企業(yè)專業(yè)性強(qiáng)，但崗位設(shè)置范圍大，培訓(xùn)與崗位職責(zé)關(guān)系密切。企業(yè)職工不論是剛剛參加工作還是老本行，都有自己的崗位和工作職責(zé)。他們的培訓(xùn)具有很強(qiáng)的目的性和針對(duì)性，學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)用。同時(shí)參加培訓(xùn)的職工具有一定的共同性，所以就需要針對(duì)崗位工作實(shí)際情況，充分考慮他們的共性，做到既能照顧個(gè)體間的差異，又能保持群體的一致性。(3)加大自主學(xué)習(xí)，提高職工學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)習(xí)培訓(xùn)創(chuàng)造良好的條件。自主學(xué)習(xí)是提高職工培訓(xùn)效果的重要途徑，由于實(shí)際工作環(huán)境不同，職工之間的學(xué)習(xí)氛圍及自主性也不相同，要保持培訓(xùn)較好的效果，必須加大自主學(xué)習(xí)的力度。這就需要建立和完善配套的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制以及良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有提高職工的主動(dòng)性，才能克服自身惰性，促進(jìn)培訓(xùn)工作往好的方面發(fā)展。(4)培訓(xùn)以提高職工能力為主，不是為了單純的取證或者畢業(yè)。培訓(xùn)教學(xué)的目的就是使職工的素質(zhì)和水平有較大進(jìn)步的，目前有的培訓(xùn)來去匆匆，縮短課時(shí)、減少講課，緊急培訓(xùn)，快速取證，這都是不正常也是極不負(fù)責(zé)任的培訓(xùn)活動(dòng)，職工教育培訓(xùn)工作更應(yīng)該以提高自身水平和素質(zhì)為目的，不能簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，應(yīng)該重視在學(xué)習(xí)中提高實(shí)踐工作能力，把理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)際工作能力的高低是檢驗(yàn)培訓(xùn)工作的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。
（一）繼續(xù)教育招生工作
無論哪種辦學(xué)，生源都是基礎(chǔ)，市場(chǎng)占有率是發(fā)展的前提。多年實(shí)踐中我們思考最多的首要問題是如何做好招生和服務(wù)管理工作。搞好調(diào)研和招生宣傳，不斷拓展生源市場(chǎng)，全方位提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，規(guī)范操作程序，是我們的基本做法。增強(qiáng)責(zé)任心，提高奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神是對(duì)繼續(xù)教育學(xué)院全體人員的基本要求。基于繼續(xù)教育的實(shí)際情況及發(fā)展趨勢(shì)，為了使繼續(xù)教育在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上取得更大的發(fā)展，應(yīng)采取如下對(duì)策。1.統(tǒng)籌學(xué)校教育資源把繼續(xù)教育的招生與辦學(xué)要放在整個(gè)學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)劃的大背景下去考慮，整合招生資源，做好招生策劃。學(xué)校要切實(shí)把繼續(xù)教育重視起來，把既懂業(yè)務(wù)又熟悉市場(chǎng)的專業(yè)技術(shù)人員配足配齊。2.強(qiáng)化招生宣傳工作一是要建設(shè)一支過硬的招生隊(duì)伍，做好宣傳工作的基本保障。二是創(chuàng)新方式方法，制定并實(shí)施有效宣傳策略。三是結(jié)合實(shí)際，制定以點(diǎn)帶面、精耕細(xì)作的宣傳戰(zhàn)術(shù)，以取得事半功倍的效果。四是加大對(duì)縣函授站招生工作的督促力度。五是加強(qiáng)與學(xué)校各單位的溝通，繼續(xù)教育資源全校共享，繼續(xù)教育學(xué)院搭臺(tái)全校教職工唱戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)院內(nèi)部各教學(xué)單位及各部門的積極性，讓大家認(rèn)識(shí)招生的重要性和迫切性，使全校都來關(guān)注和重視繼續(xù)教育成人招生工作。3.建立健全招生服務(wù)支持體系第一是基本服務(wù)：提供詳盡的教學(xué)計(jì)劃和優(yōu)質(zhì)教材，并選配好優(yōu)秀授課教師；加強(qiáng)技術(shù)支持和教學(xué)管理服務(wù)，為學(xué)生提供非智力因素的其他方面的服務(wù)；了解學(xué)生的想法，給予幫助；組織開展學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)交流，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感。第二是開展專業(yè)化服務(wù)：要從繼續(xù)教育的發(fā)展趨勢(shì)來認(rèn)識(shí)和把握學(xué)院應(yīng)達(dá)到的服務(wù)水準(zhǔn)。所謂專業(yè)化就是不僅服務(wù)熱情，更要服務(wù)精準(zhǔn)，把工作做到服務(wù)對(duì)象的心坎上。工作的好壞，不僅要看動(dòng)機(jī)，更要看效果。第三是用心服務(wù)：所謂用心服務(wù)，就是全面展現(xiàn)我們?nèi)w員工的精神面貌、專業(yè)能力、市場(chǎng)意識(shí)等綜合素質(zhì)，體現(xiàn)著教育服務(wù)工作者的敬業(yè)精神、對(duì)繼續(xù)教育事業(yè)的執(zhí)著和對(duì)市場(chǎng)的感悟。所謂用心服務(wù)，就是要站在學(xué)生的角度,來考慮我們的服務(wù)是否到位，是否能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需要。
（二）成人高等教育教學(xué)改革探索
針對(duì)成人高等教育出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，2010年以來，學(xué)院按照積極發(fā)展、深化改革、加強(qiáng)管理、保證質(zhì)量的辦學(xué)指導(dǎo)方針，正確處理規(guī)模與效益、數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系，進(jìn)一步用先進(jìn)教育理念提升成人高等教育的教學(xué)水平，以保證成人高等教育教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范成人高等教育教學(xué)管理工作。1.健全教學(xué)管理的各項(xiàng)規(guī)章制度為實(shí)施系統(tǒng)化、規(guī)范化管理，使成人教育工作有章可循，繼續(xù)教育學(xué)院不斷加強(qiáng)教育管理制度體系建設(shè)，對(duì)辦學(xué)的各環(huán)節(jié)實(shí)行全方位規(guī)范化管理。經(jīng)過潛心探索研究和精心試驗(yàn)、實(shí)踐，制定和形成了一系列切實(shí)可行的各項(xiàng)成人高等教育的規(guī)章制度，整理和印制了《菏澤學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院規(guī)章制度匯編》。2.建立一支高素質(zhì)的專兼職教師隊(duì)伍注重師資隊(duì)伍建設(shè)，建有一支既有成人高等教育經(jīng)驗(yàn)，又有一定學(xué)術(shù)水平的由校內(nèi)外專家、學(xué)者組成的專兼職師資隊(duì)伍，為繼續(xù)教育的教學(xué)質(zhì)量保證提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.進(jìn)一步修訂和完善了培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃根據(jù)教學(xué)實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)的問題，對(duì)原有的培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整及修訂。使教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃適應(yīng)時(shí)展的要求，滿足當(dāng)前學(xué)員個(gè)性發(fā)展需要，體現(xiàn)出新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法以及成人高等教育特色。4.建立長期有效的檢查評(píng)估制度，加強(qiáng)教學(xué)過程管理，提高教學(xué)質(zhì)量建立和完善了繼續(xù)教育各類信息反饋、測(cè)評(píng)體系和相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織，加大了繼續(xù)教育的質(zhì)量管理和監(jiān)控力度。通過開展年度檢查評(píng)估，對(duì)成人教育教學(xué)全過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤，并定期檢查評(píng)估結(jié)果，對(duì)管理混亂和教學(xué)質(zhì)量低下的教學(xué)站點(diǎn)進(jìn)行限期整改。5.創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用積極創(chuàng)新繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式，不斷開展教學(xué)手段、教學(xué)方法的改革，推廣先進(jìn)的教學(xué)理念，開展了一系列教學(xué)改革，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和技術(shù)應(yīng)用能力。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，嘗試現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。學(xué)院申報(bào)的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校與校外學(xué)習(xí)中心合作模式改革研究》被批準(zhǔn)為2011年中國石油大學(xué)（華東）遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育立項(xiàng)課題。本課題的立項(xiàng)研究是學(xué)院開展國內(nèi)校際間繼續(xù)教育遠(yuǎn)程合作研究邁出的第一步，將對(duì)今后學(xué)院與國內(nèi)高校繼續(xù)教育遠(yuǎn)程合作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，其成果也將為學(xué)校繼續(xù)教育遠(yuǎn)程化發(fā)展提供理論指導(dǎo)。6.開展特色課程建設(shè)為了全面推進(jìn)成人高等教育品牌專業(yè)建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)院非常重視學(xué)科專業(yè)建設(shè)，選派本校本學(xué)科學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的正教授擔(dān)任課程負(fù)責(zé)人，聘任本校副教授以上職稱的教師擔(dān)任主講教師，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)能力強(qiáng)、具有豐富成人教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師參加成人高等教育特色課程建設(shè)，取得了顯著成效，現(xiàn)已有4門校級(jí)特色課程，1門省級(jí)特色課程。
（三）大力開展非學(xué)歷教育培訓(xùn)工作
1.制定教育品牌化發(fā)展戰(zhàn)略教育品牌現(xiàn)已成為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)贏得學(xué)員、求得生存和發(fā)展的關(guān)鍵，是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)競(jìng)爭(zhēng)力的有機(jī)組成部分和重要體現(xiàn)。地方高校開展繼續(xù)教育培訓(xùn)具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，要把潛在的教育資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為繼續(xù)教育培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)化為繼續(xù)教育培訓(xùn)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為此學(xué)院制定了一套切實(shí)可行的品牌戰(zhàn)略發(fā)展計(jì)劃。2.突出特色，形成非學(xué)歷教育精品項(xiàng)目開展繼續(xù)教育培訓(xùn)，必須考慮培訓(xùn)規(guī)模、效益和可持續(xù)發(fā)展的問題。因此，在進(jìn)行培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)時(shí)，著眼于長遠(yuǎn)發(fā)展，著眼于魯蘇豫皖交界地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展，依托自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)和已經(jīng)相對(duì)成熟的項(xiàng)目，加強(qiáng)研發(fā)，形成系列化的特色項(xiàng)目，以及具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的項(xiàng)目群。努力爭(zhēng)取做到應(yīng)用一批，研發(fā)一批，儲(chǔ)備一批。在不斷研發(fā)和深入市場(chǎng)調(diào)研基礎(chǔ)上，合理安排新項(xiàng)目投放市場(chǎng)。3.開展校地結(jié)合，建立培訓(xùn)基地構(gòu)建一個(gè)面向社會(huì)各界的繼續(xù)教育培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)，有效開展教育培訓(xùn)領(lǐng)域的合作，大力發(fā)展非學(xué)歷教育。結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)，充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，積極推進(jìn)菏澤繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展，拓寬成人教育的辦學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)高校為社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、人才培養(yǎng)服務(wù)的宗旨。學(xué)校新建了山東省企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)基地，進(jìn)一步提高了非學(xué)歷教育平臺(tái)的層次，培訓(xùn)領(lǐng)域由菏澤市擴(kuò)大到山東省。近年來，依托山東省企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地、菏澤市中小學(xué)教師校長培訓(xùn)基地、菏澤市專業(yè)技術(shù)人員菏澤學(xué)院繼續(xù)教育基地，充分發(fā)揮學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，圍繞魯蘇豫皖交界地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，著力培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，大力發(fā)展非學(xué)歷教育，努力構(gòu)建各類人才成長的立交橋，促進(jìn)了地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)全面科學(xué)發(fā)展。4.創(chuàng)新制度，完善高校培訓(xùn)管理運(yùn)行機(jī)制地方高校繼續(xù)教育培訓(xùn)是建立在經(jīng)營理念上的。當(dāng)非學(xué)歷教育與市場(chǎng)越來越貼近的時(shí)候，無經(jīng)濟(jì)效益的培訓(xùn)顯然難以為繼。要進(jìn)行制度創(chuàng)新，不斷完善高校培訓(xùn)管理運(yùn)行機(jī)制，使高校繼續(xù)教育貼近需求，優(yōu)勢(shì)突顯，運(yùn)行順暢，質(zhì)量上升。要通過核算，建立有效的教育資源分配管理系統(tǒng)，有效開展繼續(xù)教育培訓(xùn)服務(wù)，構(gòu)建教育培訓(xùn)資源共享機(jī)制，提高教育資源使用效益。5.立足可持續(xù)發(fā)展，實(shí)施繼續(xù)教育人員素質(zhì)能力提升工程做好繼續(xù)教育培訓(xùn)工作有諸多因素，但最關(guān)鍵最主要的是人的因素，人員的素質(zhì)直接關(guān)系到繼續(xù)教育工作的水平和效率。要以能力為導(dǎo)向，制定有效的繼續(xù)教育人員素質(zhì)能力提升計(jì)劃，重點(diǎn)培養(yǎng)、提高其市場(chǎng)需求調(diào)研能力、招生渠道及市場(chǎng)開拓能力、培訓(xùn)項(xiàng)目策劃設(shè)計(jì)與開發(fā)能力、組織優(yōu)質(zhì)師資和其他教育資源的能力、溝通協(xié)調(diào)和培訓(xùn)管理能力等，努力構(gòu)建一支過硬的繼續(xù)教育工作隊(duì)伍。
（四）積極推進(jìn)自考助學(xué)工作
2011年6月，省教育廳批準(zhǔn)學(xué)院為高等教育自學(xué)考試在校生實(shí)踐課程考核試點(diǎn)院校。12個(gè)本科專業(yè)獲批試點(diǎn)招生。這項(xiàng)工作的展開，為學(xué)院普通教育和成人教育協(xié)調(diào)相互發(fā)展，開通了新的渠道，也為學(xué)院普教與成教立交橋建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（五）強(qiáng)化師資建設(shè)，打造高校團(tuán)隊(duì)
加強(qiáng)繼續(xù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，深化學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)，不斷豐富繼續(xù)教育內(nèi)涵，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)、敬業(yè)的團(tuán)隊(duì)精神，建設(shè)一支能夠適應(yīng)繼續(xù)教育發(fā)展需要的校內(nèi)外結(jié)合的專兼職教師隊(duì)伍和管理團(tuán)隊(duì)。
（六）結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，進(jìn)行繼續(xù)教育體制機(jī)制改革
菏澤學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院作為一所地方高校的成人教育學(xué)院，地處欠發(fā)達(dá)地區(qū)，繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)不足，廣大學(xué)員對(duì)繼續(xù)教育的熱情始終不高。為此，應(yīng)采取以下應(yīng)對(duì)措施：一是調(diào)整機(jī)構(gòu)，理順管理體制。二是加強(qiáng)制度建設(shè)，理順管理機(jī)制。三是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，更新理念，凝練專業(yè)特色，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。學(xué)校積極響應(yīng)省委省政府提出的把菏澤打造成為魯蘇豫皖交界地區(qū)科學(xué)發(fā)展高地的宏偉目標(biāo)，主動(dòng)適應(yīng)菏澤市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的布局，不斷進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，注意職業(yè)指向性，辦出專業(yè)特色，增設(shè)了契合六大區(qū)域高地發(fā)展的成人教育新專業(yè)，進(jìn)一步增加在激烈競(jìng)爭(zhēng)中的實(shí)力。
二、繼續(xù)教育發(fā)展改革研究實(shí)踐成效
關(guān)鍵詞：城市軌道交通；人才培訓(xùn)；課程開發(fā)；FAST理論
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）33-0147-05
一、城市軌道交通人才培訓(xùn)現(xiàn)狀及存在的問題
根據(jù)中國城市軌道交通協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì)，2014年末，全國22個(gè)城市共開通城市軌道交通運(yùn)營線路長度3 173公里。到2015年前后，我國建成和在建城市軌道交通線路將達(dá)到158條，到2020年前后，我國28個(gè)城市共有117條線路建成并投入運(yùn)營，總長將超過7 400多公里，中國也將成為世界上最大的軌道交通市場(chǎng)[1]。
隨著城市軌道交通的快速發(fā)展，相關(guān)專業(yè)人才出現(xiàn)大量缺口，范圍涵蓋融資、組織、設(shè)計(jì)、建設(shè)、監(jiān)理、供貨、運(yùn)營等多個(gè)領(lǐng)域。當(dāng)前，城市軌道交通各級(jí)參建單位和運(yùn)營單位的人員大多數(shù)從事過鐵路或市政工程建設(shè)，在城市軌道交通快速上馬出現(xiàn)人才瓶頸的情況下轉(zhuǎn)行至該領(lǐng)域，雖然有著一定的鐵路或市政建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于專業(yè)性很強(qiáng)的城市軌道交通系統(tǒng)還是缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)和具體問題的處理經(jīng)驗(yàn)。特別是城市軌道交通新的投融資模式、新技術(shù)、新材料、新工藝等新的管理模式及技術(shù)不斷涌現(xiàn)和采用，必要的人才支撐相對(duì)匱乏，人才創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)明顯滯后，制約了行業(yè)發(fā)展。在此形勢(shì)下，加速開展城市軌道交通人力資源研究和人才的培養(yǎng)，對(duì)城市軌道交通可持續(xù)發(fā)展有重要的意義。
二、城市軌道交通人才培訓(xùn)特征分析
城市軌道交通是采用軌道導(dǎo)向運(yùn)行的城市公共客運(yùn)交通系統(tǒng)，包括地鐵系統(tǒng)、輕軌系統(tǒng)、有軌電車、單軌系統(tǒng)、磁懸浮系統(tǒng)、市域快速軌道系統(tǒng)[2]。涵蓋專業(yè)主要包括土建和機(jī)電設(shè)備兩個(gè)大的類別[3]，土建類別包括線路、車站、車輛段等建筑；機(jī)電設(shè)備類別包括：車輛系統(tǒng)，軌道系統(tǒng)，通信系統(tǒng)，信號(hào)系統(tǒng)，供電系統(tǒng)，綜合監(jiān)控系統(tǒng)，自動(dòng)售檢票系統(tǒng)，乘客信息系統(tǒng)，動(dòng)力照明、給排水、暖通空調(diào)系統(tǒng)。城市軌道交通各系統(tǒng)的特點(diǎn)是：技術(shù)復(fù)雜，接口眾多，安全等級(jí)高，管理難度大，這對(duì)參建人員的專業(yè)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了較高的要求，同時(shí)也造成了城市軌道交通的在職培訓(xùn)有區(qū)別于其他行業(yè)不同的培訓(xùn)特征：
1.培訓(xùn)主體需求各不相同。對(duì)城市軌道交通企業(yè)的培訓(xùn)，側(cè)重于咨詢培訓(xùn)一體化服務(wù)；對(duì)專業(yè)技術(shù)人員，側(cè)重于能力提升、資格認(rèn)證的培訓(xùn)；對(duì)參與社會(huì)競(jìng)標(biāo)的培訓(xùn)，要提供教師、教材、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地、配套設(shè)施等成套服務(wù)。
2.專業(yè)培訓(xùn)受眾對(duì)象較小。與鐵路行業(yè)人力培訓(xùn)由鐵路總公司負(fù)責(zé)全國各路局總體安排不同，雖然城市軌道交通從業(yè)人員眾多，但其培訓(xùn)由地方政府或企業(yè)主導(dǎo)和實(shí)施，落實(shí)到單個(gè)城市或企業(yè)，可組織的城市軌道交通專業(yè)培訓(xùn)人員數(shù)量較少。
3.專業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容針對(duì)性較強(qiáng)。比如供電系統(tǒng)受電裝置分為接觸網(wǎng)和三軌[4]兩種形式，安全門門體分全高和半高形式，相同專業(yè)也需根據(jù)具體線路的實(shí)際情況設(shè)置相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。
4.城市軌道交通領(lǐng)域師資力量分散。城市軌道交通建設(shè)雖然規(guī)模較大，但發(fā)展時(shí)間不是很長，針對(duì)城市軌道交通工程建設(shè)培訓(xùn)的專業(yè)教材較少，且專家隊(duì)伍分散在各個(gè)建設(shè)單位，沒有形成專業(yè)的教師隊(duì)伍。
針對(duì)以上特點(diǎn)，可以將城市軌道交通培訓(xùn)市場(chǎng)的分成三類，分別為根據(jù)城市的建設(shè)規(guī)模分類（見下頁表1）、根據(jù)城市軌道交通的參加單位分類（見下頁表2）和根據(jù)城市軌道交通的參建人員層級(jí)特點(diǎn)分類（見下頁表3）。
三、加速開展城市軌道交通人才培訓(xùn)課程開發(fā)的意義
城市軌道交通培訓(xùn)市場(chǎng)目前正處于高速發(fā)展期，但是由于城市軌道交通建設(shè)和運(yùn)營領(lǐng)域的培沒有統(tǒng)一主管部門，造成城市軌道交通培訓(xùn)市場(chǎng)需求各不相同，具體課程受眾對(duì)象較為單一，授課內(nèi)容深淺程度難以統(tǒng)一、授課師資力量較為分散等情況。因此，通過對(duì)城市軌道交通開展培訓(xùn)需求調(diào)研，針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)課程開發(fā)，對(duì)提高行業(yè)人員職業(yè)水平，有著重要的作用。圍繞城市軌道交通改革發(fā)展規(guī)劃，開展城市軌道交通行業(yè)人才培訓(xùn)課程開發(fā)工作，為我國城市軌道交通人力資源建設(shè)起到以下良好作用：（1）促進(jìn)城市軌道交通分層分類的繼續(xù)教育培養(yǎng)體系建設(shè)；（2）完善城市軌道交通重點(diǎn)專業(yè)、重點(diǎn)人員的選拔體系；（3）形成城市軌道交通專業(yè)且穩(wěn)定的培訓(xùn)方案、培訓(xùn)教材和教師隊(duì)伍；（4）對(duì)專業(yè)性強(qiáng)且需要持續(xù)學(xué)習(xí)深化的專業(yè)領(lǐng)域設(shè)計(jì)針對(duì)性及可持續(xù)性的培訓(xùn)課程；（5）開展結(jié)合工作崗位特點(diǎn)的課程培訓(xùn)，針對(duì)專業(yè)技術(shù)人才職業(yè)發(fā)展和工作需要開展人才理念、知識(shí)拓展、科學(xué)精神、職業(yè)操守、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作、技術(shù)適應(yīng)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)等能力提升訓(xùn)練，完善行業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)企業(yè)綜合素質(zhì)，提升員工職業(yè)發(fā)展能力。
四、基于FAST模型的城市軌道交通培訓(xùn)課程開發(fā)研究
1.FAST模型理論分析。FAST課程開發(fā)模型[5]是在人力績效改進(jìn)技術(shù)和邱偉講師多年企業(yè)課程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將原有ADDIE模型進(jìn)行深入和優(yōu)化，而形成的一套基于問題解決的精品課程開發(fā)流程。其方法分為四個(gè)步驟：聚焦問題顯價(jià)值，整合方案重實(shí)效，精選教法做引導(dǎo)，優(yōu)化成果促精品（見下頁圖1）。
FAST模型在課程開發(fā)上有四方面優(yōu)勢(shì)：第一，聚焦于企業(yè)所發(fā)生的績效問題；第二，將課程內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了有效結(jié)合，讓課程開發(fā)過程中的每一步更加專注；第三，每個(gè)步驟采用流程式模塊設(shè)計(jì)，可由培訓(xùn)師獨(dú)立完成所有開發(fā)任務(wù)，也可團(tuán)隊(duì)分工完成；第四，多年實(shí)踐檢驗(yàn)，符合企業(yè)培訓(xùn)發(fā)展需求。
本文提出基于FAST理論模型的城市軌道交通人才培訓(xùn)調(diào)研方法，可以開展全面的需求分析、系統(tǒng)的培訓(xùn)實(shí)施跟蹤和全過程培訓(xùn)總結(jié)及反饋，較好地助力城市軌道交通人才培訓(xùn)工作的開展。
2.FAST模型應(yīng)用中常用的方法。在FAST模型應(yīng)用中，根據(jù)培訓(xùn)的進(jìn)展需要采用多種方法保證課程_發(fā)的順利進(jìn)行，常用的方法有訪談法、問卷調(diào)查法、焦點(diǎn)小組法、綜合觀察法和資料分析法等。
第一，訪談法。訪談法在調(diào)研工作中，是一種常見的定性調(diào)查方法，是調(diào)查方法的新趨勢(shì)[6]。成功完成一次當(dāng)面調(diào)研訪談需要經(jīng)過準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和總結(jié)分析階段。訪談法可以充分了解被調(diào)研者的需求、困惑和建議，可以根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況及時(shí)調(diào)整思路，可以對(duì)被調(diào)研者提出更深入的問題。這種方法的難點(diǎn)是收集的信息分散，信息整合和分析過程比較復(fù)雜，訪談人員的親和力和溝通能力要求較高。
在訪談中，要按照事先準(zhǔn)備的事實(shí)性問題、需求性問題、結(jié)果性問題、探索性問題和確認(rèn)性問題來提問，由表及里，層層深入。在總結(jié)分析階段，可以通過對(duì)不同類型人的訪談結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，來歸納總結(jié)共性的問題。
訪談法調(diào)研效率高，具有鮮明的特點(diǎn)，同時(shí)可以深入了解調(diào)研項(xiàng)目在被調(diào)研者人群中的影響力。
第二，問卷調(diào)查法。問卷調(diào)查法是以實(shí)證主義為方法論的量化研究方法，它是通過把標(biāo)準(zhǔn)化的問卷分發(fā)或郵寄給有關(guān)的人員，然后對(duì)問卷回收整理，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從而得出研究結(jié)果的研究方法[7]。
問卷調(diào)查法覆蓋范圍最為廣泛。問卷調(diào)查通過對(duì)目標(biāo)人群的廣泛調(diào)查，發(fā)現(xiàn)被調(diào)研者希望解決的問題。問卷調(diào)查的優(yōu)點(diǎn)是范圍廣、實(shí)施速度快、成本低。但是，問卷調(diào)查法很難預(yù)期被調(diào)查者如何解讀設(shè)定的問題，回應(yīng)率可能會(huì)比較低，無法獲得問卷以外的內(nèi)容，并且很難在收集信息的同時(shí)挖掘解決方案。
第三，焦點(diǎn)小組法。焦點(diǎn)小組法就是采用小型座談會(huì)的形式，由一個(gè)經(jīng)過訓(xùn)練的主持人以一種無結(jié)構(gòu)、自然的形式與一個(gè)小組具有代表性的被培訓(xùn)者交談，從而獲得對(duì)有關(guān)問題的深入了解。焦點(diǎn)小組法本質(zhì)是一種引導(dǎo)技術(shù)，通過群策群力的方式去發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案[8]。焦點(diǎn)小組法可以在收集績效問題和挖掘問題要因時(shí)使用，有助于相同專業(yè)的人群達(dá)成共識(shí)。
焦點(diǎn)小組法特別適合用于收集被培訓(xùn)者的主觀偏好、態(tài)度、觀點(diǎn)、需求等方面的想法，因此可以應(yīng)用于培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施的多個(gè)階段，并且在不同的階段會(huì)產(chǎn)生不同的效果。
第四，其他方法。其他常用的調(diào)研方法還有綜合觀察法、資料分析法等。不過，這些方法適合企業(yè)對(duì)于員工的調(diào)研、評(píng)價(jià)，并不適合行業(yè)服務(wù)性質(zhì)的培訓(xùn)。
五、FAST理論模型在城市軌道交通人才培訓(xùn)中的應(yīng)用實(shí)例
1.FAST理論在城市軌道交通人才培訓(xùn)的應(yīng)用實(shí)例。在城市軌道交通課程開發(fā)中，應(yīng)用FAST理論課程開發(fā)模型，成功完成一次課程設(shè)計(jì)和實(shí)施要經(jīng)過準(zhǔn)備、實(shí)施和跟進(jìn)三個(gè)階段，通過當(dāng)面訪談法和問卷調(diào)查法，對(duì)權(quán)威性人群、代表性人群、特殊性人群和協(xié)人群四類人群進(jìn)行跟蹤。該模型的課程開發(fā)具體應(yīng)用如下：（1）準(zhǔn)備階段，主要完成課前調(diào)研，分兩個(gè)階段。第一階段，在城市軌道建設(shè)單位提出全年培訓(xùn)實(shí)施方案前進(jìn)行，重點(diǎn)對(duì)企業(yè)上一年度培訓(xùn)情況、培訓(xùn)反饋意見、當(dāng)前突出問題、技術(shù)創(chuàng)新等信息進(jìn)行搜集、整理和分析，并在一定分析方法的基礎(chǔ)提供下一年培訓(xùn)建議；第二階段，在城市軌道建設(shè)單位參加培訓(xùn)前進(jìn)行，對(duì)參加培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行訪談，了解城市軌道交通業(yè)務(wù)中的重點(diǎn)和難題，梳理匯總后反饋至授課教師，請(qǐng)其在授課中講授對(duì)應(yīng)策略和具體辦法。（2）實(shí)施階段，在教學(xué)階段進(jìn)行，主要采用當(dāng)面訪談和問卷調(diào)查等方法，深度挖掘培訓(xùn)需求，填寫調(diào)查表，提煉和歸納有效信息和培訓(xùn)建議，反饋有效信息至培訓(xùn)主辦單位和授課教師，為后續(xù)課程提供優(yōu)化建議。（3）跟進(jìn)階段，在培訓(xùn)結(jié)束3個(gè)月后進(jìn)行，采用電話、郵件等方式進(jìn)行，對(duì)前期不確定性問題再次調(diào)查。同時(shí)，建立專業(yè)問題庫，將專業(yè)問題匯總、整理，提供至被培訓(xùn)單位分析研究。
2.根據(jù)FAST理論，設(shè)計(jì)城市軌道交通人才培訓(xùn)課程開發(fā)流程。根據(jù)FAST理論，歸納了城市軌道交通人才培訓(xùn)課程開發(fā)流程，分為準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和跟進(jìn)階段三個(gè)部分，模型應(yīng)用的具體情況（如圖2所示）。
六、結(jié)論
1.本文介紹了目前城市軌道交通人才培訓(xùn)市場(chǎng)基本特征，包括人才培訓(xùn)的主要內(nèi)容、人才培訓(xùn)的對(duì)象劃分和培訓(xùn)調(diào)研的主要方法等內(nèi)容，為城市軌道交通人力資源建設(shè)提供針對(duì)性的培訓(xùn)思路。同時(shí)，本文介紹的培訓(xùn)課程開發(fā)方法也可應(yīng)用于鐵路、公路行業(yè)開展培訓(xùn)工作。
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1004-4914（2016）03-173-05
大學(xué)生就業(yè)是關(guān)系國計(jì)民生的重要問題，我國高等教育從1999年開始擴(kuò)招后，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，高校畢業(yè)生由2003年的212萬人增加到2015年的749萬人，2016年畢業(yè)生預(yù)計(jì)765萬人，畢業(yè)生總量壓力進(jìn)一步增大。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)與社會(huì)需求之間的矛盾日益突出，高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，解決大學(xué)生就業(yè)難問題更顯迫切。造成大學(xué)生就業(yè)難有多方面原因，如產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾，大學(xué)生自身職業(yè)素質(zhì)較低。職業(yè)素質(zhì)是每個(gè)人生存和發(fā)展的必要條件，大學(xué)生具有良好的職業(yè)素質(zhì)對(duì)畢業(yè)就業(yè)有很大的幫助，而社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升的重要途徑。筆者通過探究構(gòu)建提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的社會(huì)實(shí)踐體系，以提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，更好地幫助大學(xué)生解決就業(yè)難問題。
一、社會(huì)實(shí)踐在大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)中的價(jià)值體現(xiàn)
大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵。職業(yè)素質(zhì)是指工作者在身心穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，通過職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)和自我實(shí)踐等方式養(yǎng)成的基本品質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)具有相對(duì)穩(wěn)定內(nèi)在表現(xiàn)化和起決定性作用等特點(diǎn)。大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)包含多方面內(nèi)容，從大學(xué)生的角度來劃分，主要有兩類：一是專業(yè)職業(yè)素質(zhì)，即專業(yè)技術(shù)、專業(yè)能力和方法技巧等職業(yè)素質(zhì)。這種素質(zhì)包括具有過硬的職業(yè)技能，熟練掌握先進(jìn)的技術(shù)和新知識(shí)，能獨(dú)立操作設(shè)備和分析、解決實(shí)際問題的能力；二是綜合職業(yè)素質(zhì)，即職業(yè)觀念、職業(yè)道德和職業(yè)習(xí)慣等非技術(shù)職業(yè)素質(zhì)。大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)一直是社會(huì)關(guān)心的熱點(diǎn)問題，關(guān)系到大學(xué)生就業(yè)問題。培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一，也是決定大學(xué)生能否在職場(chǎng)中生存和發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，對(duì)于大學(xué)生全面發(fā)展、高校教育質(zhì)量實(shí)現(xiàn)具有重要的意義。
大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐涵義。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是一個(gè)使學(xué)生充分接觸社會(huì)了解社會(huì)和融入社會(huì)的平臺(tái)。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐主要包括專業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐。專業(yè)實(shí)踐是大學(xué)生在校內(nèi)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中根據(jù)教學(xué)要求設(shè)置于課程內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐是對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行有組織、有計(jì)劃、有目的的深入社會(huì)，深入實(shí)際，服務(wù)基層，服務(wù)社會(huì)，不斷完善個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的一種實(shí)踐形式。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是以提高職業(yè)素質(zhì)為目的，走出校門、深入社會(huì)、了解國情為社會(huì)服務(wù)的教育過程，其實(shí)質(zhì)是高校課堂教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充和延伸，是高校教育教學(xué)的一個(gè)重要部分。一方面課堂教學(xué)為社會(huì)實(shí)踐奠定理論基礎(chǔ)，另一方面社會(huì)實(shí)踐為課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)際驗(yàn)證，通過社會(huì)實(shí)踐能夠讓大學(xué)生將課堂理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成學(xué)生自己的職業(yè)技能并為社會(huì)提供更好的服務(wù)。
社會(huì)實(shí)踐對(duì)提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的價(jià)值體現(xiàn)。我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和全面深化改革，對(duì)高等教育改革提出了更高、更迫切的要求。高等教育改革的重要任務(wù)應(yīng)構(gòu)建以提高學(xué)生素質(zhì)為核心的有中國高等教育體系，探索形成以促進(jìn)全面發(fā)展為宗旨、課堂教學(xué)、校園文化和社會(huì)實(shí)踐三者有機(jī)結(jié)合的教育模式，以提升大學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以其生動(dòng)的形式、豐富的內(nèi)容和有效的組織吸引了大學(xué)生參與其中，成為能提高大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的渠道，是提升大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)主要途徑。大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐能培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，提高對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，樹立正確職業(yè)觀念，調(diào)適自己的職業(yè)定位，養(yǎng)成良好的職業(yè)品質(zhì)，強(qiáng)化個(gè)人的職業(yè)技能。在學(xué)校期間，大學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能有效地促進(jìn)個(gè)人職業(yè)素質(zhì)的提升，為畢業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。
二、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀
（一）調(diào)查的組織方式及調(diào)查內(nèi)容
為有效提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，探究構(gòu)建高校大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐體系，筆者編制了《提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的社會(huì)實(shí)踐體系調(diào)查問卷》進(jìn)行調(diào)研。調(diào)查方式：主要是調(diào)查問卷和專訪被調(diào)查對(duì)象。調(diào)查對(duì)象：在校大學(xué)生、高校教師和用人單位。調(diào)查組主要在廣東選擇12所不同層次的本科高校的學(xué)生和30所高校的老師，選擇41間不同類型的企事業(yè)單位。調(diào)查時(shí)間：2015年4-10月，共七個(gè)月。由課題組成員和學(xué)生組成調(diào)查工作組開展調(diào)查工作。向在校大學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷1200份，有效回收924份；向高校教師發(fā)放問卷60份，有效回收54份，向企事業(yè)招聘單位發(fā)放調(diào)查問卷90份，有效回收83份。此次調(diào)查范圍比較廣，數(shù)據(jù)比較準(zhǔn)確，可靠性比較強(qiáng)。
（二）調(diào)查的結(jié)果及分析
1.社會(huì)實(shí)踐能幫助大學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展方向，樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。在學(xué)生的調(diào)查中，關(guān)于提到“你清楚自己個(gè)人職業(yè)發(fā)展方向如何？”問題時(shí)，數(shù)據(jù)顯示，選擇“不太確定”和“沒有考慮”有84.3%的學(xué)生，選擇“很清楚”和“比較清楚”有15.7%的學(xué)生。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明大學(xué)生對(duì)自己職業(yè)發(fā)展方向沒有太明確，認(rèn)知程度比較低。關(guān)于“你怎樣認(rèn)為參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有助于大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀”的問題時(shí)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，選擇“有很大作用”的占71.6%，選擇“有作用較大”的占25.3%，還有3.1%的大學(xué)生選擇“沒作用”。調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為參與社會(huì)實(shí)踐好處很多，更有助于大學(xué)生對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的自我認(rèn)知，有助于個(gè)人形成正確的職業(yè)價(jià)值觀。
2.參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知，明確自己的職業(yè)定位。在調(diào)查中問及“通過參與社會(huì)實(shí)踐對(duì)你的職業(yè)定位有幫助嗎？”的問題時(shí)，選擇“非常有幫助”的有56.1%，選擇“幫助較大”的有30.3%的學(xué)生，而選擇“幫助沒明顯”和“基本沒幫助”的有13.6%的學(xué)生。調(diào)查說明，有少數(shù)大學(xué)生對(duì)于自己的職業(yè)發(fā)展方向依然處于迷茫狀態(tài)，不知所然。這部分大學(xué)生出現(xiàn)對(duì)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，職業(yè)定位是否有幫助回答不明朗，可能是目前就業(yè)壓力太大，感覺不好定位。但大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐對(duì)職業(yè)定位有很大幫助，通過社會(huì)實(shí)踐更能明確自己的職業(yè)目標(biāo)。
3.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能幫助學(xué)生提高思想道德意識(shí)，養(yǎng)成良好的職業(yè)品質(zhì)。對(duì)學(xué)生調(diào)查時(shí)我們提到“當(dāng)你在求職過程中心理上遇到重大挫折和困擾時(shí)，你會(huì)如何面對(duì)？”問題，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，43.4%的學(xué)生選擇“逃避”，30.3%的學(xué)生選擇“無所適從”，18.3%的學(xué)生選擇“面對(duì)現(xiàn)實(shí)”，8.0%學(xué)生選擇“無所謂”。說明學(xué)生對(duì)碰到困難問題時(shí)沒有心理準(zhǔn)備，心理素質(zhì)比較差。問及“你認(rèn)為通過社會(huì)實(shí)踐的鍛煉，是否能夠幫助大學(xué)生提升從事職業(yè)過程中的自信？”時(shí)，調(diào)查結(jié)果顯示，55.6%的大學(xué)生選擇“非常有幫助”，31.2%的大學(xué)生選擇“幫助較大”，只有13.2%的學(xué)生選擇基本沒幫助。結(jié)果表明，多數(shù)學(xué)生都希望通過社會(huì)實(shí)踐鍛煉、養(yǎng)成良好的職業(yè)品質(zhì)，還有一些學(xué)生面對(duì)重大挫折和困擾時(shí)的自我效能感較差，他們都希望通過開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助自己養(yǎng)成良好的職業(yè)品質(zhì)，以對(duì)應(yīng)目前就業(yè)復(fù)雜情況。
4.參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更能夠幫助大學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)技能，提高就業(yè)能力。在問及學(xué)生關(guān)于“你認(rèn)為通過參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是否能夠幫助大學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)技能？”問題時(shí)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，選擇“非常有幫助”有68.3%，選擇“效果較大”的有20.2%，選擇“效果不明顯”的占9.6%，選擇“沒有效果”的也1.9%。調(diào)查結(jié)果表明，大學(xué)生在校期間所的專業(yè)技能，距離用人單位對(duì)人才的需求還是有一定差距的，也說明學(xué)生所學(xué)得書本知識(shí)運(yùn)用到崗位操作，這一轉(zhuǎn)化過程需要一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來體驗(yàn)，大部分學(xué)生都認(rèn)為通過參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)技能。關(guān)于提到“你認(rèn)為提高大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)對(duì)大學(xué)生順利就業(yè)的影響”問題時(shí)，62.3%的學(xué)生選擇“有決定性作用”，有21.7%的學(xué)生選擇“很有益處的”，10.9%的學(xué)生選擇“可能會(huì)有作用”，只有5.1%的學(xué)生選擇“無關(guān)緊要”。調(diào)查說明，絕大多數(shù)大學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到了良好的職業(yè)素質(zhì)對(duì)順利就業(yè)的重要性和決定性，極少數(shù)學(xué)生仍然對(duì)自身職業(yè)素質(zhì)的培育不夠重視。問及“你是否參加過有關(guān)職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)”多項(xiàng)選擇問題時(shí)，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有45.8%的學(xué)生選擇“沒有參加過任何有關(guān)職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)”，有32.1%的學(xué)生選擇“有機(jī)會(huì)一定會(huì)參加”，有59.1%的學(xué)生選擇“參加過，但未重視，只是為了拿學(xué)分”。結(jié)果表明，高校沒有能夠充分地利用資源為大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培育提供相應(yīng)的條件，而大學(xué)生個(gè)人也沒有采取有效的措施來提升和改善自身的職業(yè)素質(zhì)。
5.大學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到職業(yè)素質(zhì)存在的不足，職業(yè)能力比較低。在問及學(xué)生“你覺得自己在職業(yè)素質(zhì)方面存在那些不足？”多項(xiàng)選擇問題時(shí)，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有83.3%的學(xué)生“實(shí)際操作能力還有待進(jìn)一步提高”，有78.2%的學(xué)生“社交能力方面還需要加強(qiáng)鍛煉”，有76.4%的學(xué)生“認(rèn)為自己缺乏創(chuàng)新能力”，有32.9%的學(xué)生“認(rèn)為自己對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握還不夠牢固”，有21.4%的學(xué)生“認(rèn)為自己的心理素質(zhì)還比較差”，有47.3%的學(xué)生“認(rèn)為自己的協(xié)作意識(shí)還存在很大的問題”，有19.1%的學(xué)生“認(rèn)為自己學(xué)習(xí)能力還沒有達(dá)到基本的要求”。調(diào)查結(jié)果說明，大學(xué)生基本上能夠清醒地認(rèn)識(shí)到自身在知識(shí)和技能方面存在的不足，對(duì)職業(yè)素質(zhì)的基本內(nèi)容也有較好較全面的認(rèn)識(shí)。
6.招聘單位認(rèn)為學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能不足是影響就業(yè)的關(guān)鍵。在用人單位的調(diào)查中，關(guān)于提到“用人單位從單位的角度看，高校畢業(yè)生的缺陷是什么”多項(xiàng)選擇問題時(shí)，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，選擇“學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)不足”占82.6%，選擇“實(shí)踐動(dòng)手能力較差”占69.3%，選擇“專業(yè)技能不足”占85.6%，選擇“工作責(zé)任心不強(qiáng)”的占54.6%，選擇“不善于社會(huì)交際”占68.9%。說明招聘單位對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能、工作經(jīng)驗(yàn)比較重視。在提到“用人單位在招聘人才過程中最看重那方面”多項(xiàng)選擇問題時(shí)，調(diào)查結(jié)果顯示，有82.2%選擇“工作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能”，有73.9%選擇“社交能力和應(yīng)變能力”，有40.1%選擇“專業(yè)技能證書”，有12.2%選擇“在校學(xué)習(xí)成績和獎(jiǎng)學(xué)金等榮譽(yù)”。說明他們對(duì)社交能力和應(yīng)變能力、工作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能這一職業(yè)素質(zhì)內(nèi)容的重視，而對(duì)專業(yè)技能證書、在校學(xué)習(xí)成績和獎(jiǎng)學(xué)金等榮譽(yù)并不看重。
7.用人單位在招聘中比較看重學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。關(guān)于“用人單位對(duì)人才的職業(yè)素質(zhì)的要求是什么？”的多項(xiàng)選擇問題時(shí)，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，有82.3%選擇“溝通協(xié)調(diào)能力”，有74.1%選擇“職業(yè)技能”，有69.6%選擇“工作經(jīng)驗(yàn)”，有57.9%選擇“克服困難的能力”，有57.1%選擇“解決問題能力”。調(diào)查結(jié)果表明，招聘單位在招聘過程中，很看重畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神、學(xué)習(xí)能力與發(fā)展?jié)摿?、社交能力與應(yīng)變能力、工作經(jīng)驗(yàn)等。
8.用人單位認(rèn)為加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)很重要。關(guān)于問及“用人單位認(rèn)為哪些措施可促使高校畢業(yè)生適應(yīng)崗位需求”多項(xiàng)選擇問題時(shí)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，79.9%選擇“優(yōu)化專業(yè)設(shè)置增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性”，78.0%選擇“加大校企合作力度”，76.5%選擇“建立校企教學(xué)科研基地”，86.3%選擇“開展各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”，79.4%選擇“加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃”，79.9%選擇“加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”。調(diào)查結(jié)果表明，用人單位為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，進(jìn)行技術(shù)更新，對(duì)畢業(yè)生的要求比較高，對(duì)高校教育和管理工作提出的措施也比較實(shí)際，具有一定實(shí)效性。
9.高校大學(xué)生求職中職業(yè)素質(zhì)不重影響就業(yè)。為進(jìn)一步對(duì)高校的教育教學(xué)情況進(jìn)行了解，調(diào)查組對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行問卷和咨詢了解。關(guān)于對(duì)“您對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的看法”問題提問時(shí)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，認(rèn)為“很有必要，能提高學(xué)生職業(yè)能力”的占84.6%。認(rèn)為“有一定意義，但作用不大”的事13.2%，認(rèn)為“沒必要”的占2.2%。結(jié)果表明學(xué)校老師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐的重要性，提升大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，有利于大學(xué)生就業(yè)問題的解決。關(guān)于提到“您認(rèn)為大學(xué)生求職過程中最缺少的因素是什么”的多項(xiàng)選擇時(shí)，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，選擇“社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”的占86.1%，選擇“獲取職業(yè)信息量少”的占55.3%，覺得是“求職方法技巧欠缺”的占43.2%，還有52.1%選擇“專業(yè)知識(shí)不足”。說明老師比較重視大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐比較重要，同時(shí)也說明目前高校開展大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐范圍不廣，效果不明顯，對(duì)就業(yè)有很大影響。
10.高校學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐體系不健全影響學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提高。在問及老師關(guān)于“您認(rèn)為當(dāng)下的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在哪些問題”多項(xiàng)選擇問題時(shí)，調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，86.1%選擇“學(xué)校重視不夠，缺少制度支持”，76.9%老師選擇“實(shí)踐時(shí)間短，效果不明顯”，77.0%老師選擇“師資隊(duì)伍職業(yè)素質(zhì)職業(yè)能力不高”，66.3%老師選擇“社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)技能脫節(jié)”，89.2%老師選擇“社會(huì)實(shí)踐基地缺失”，76.4%老師選擇“缺少社會(huì)實(shí)踐培訓(xùn)”，76.0%老師選擇“選擇學(xué)校安排活動(dòng)經(jīng)費(fèi)少”。結(jié)果表明，高校老師已經(jīng)意識(shí)到大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐中存在的問題不少，如實(shí)踐基地、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、激勵(lì)機(jī)制、管理體制等方面，對(duì)高校在提升職業(yè)素質(zhì)的社會(huì)實(shí)踐體系的構(gòu)建已經(jīng)有一定的看法和認(rèn)識(shí)，應(yīng)該在這幾方面進(jìn)行整改提高。
三、現(xiàn)階段大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體系存在的主要問題
近年來，高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐管理和運(yùn)作都取得較好成效，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，提升職業(yè)素質(zhì)發(fā)揮了重要作用，但通過深入調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)高校提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的社會(huì)實(shí)踐體系中還存在不少問題，主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面。
（一）社會(huì)實(shí)踐管理體制不夠完善
思想認(rèn)識(shí)上不夠重視。目前，高校、單位、社會(huì)以及學(xué)生對(duì)開展大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)還沒有引起高度重視。高校方面：比較重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，知識(shí)的傳輸，忽視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高，認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐是思想政治教育的一種形式，不是獨(dú)立的課程。因而，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性不高。單位方面：主要是社會(huì)有關(guān)單位及實(shí)踐基地單位，他們認(rèn)為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐這種短期活動(dòng)行為未能給單位帶來實(shí)際經(jīng)濟(jì)效益，社會(huì)影響效果也不明顯，往往不愿意接受大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，有的就算愿意接受開展活動(dòng)，也只是形式上的應(yīng)付，實(shí)踐效果不是很好。社會(huì)方面：目前大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，一些家長擔(dān)心子女受苦受累，不是很支持學(xué)生到基層特別是農(nóng)村山區(qū)艱苦的地方參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生方面：學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)期間應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主，實(shí)踐活動(dòng)意義不大，而且沒有時(shí)間和沒有經(jīng)費(fèi)參與各種活動(dòng)。
組織管理上不夠科學(xué)。一些高校對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐重視不夠，主要表現(xiàn)在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐方式不靈活和管理制度不健全。目前，有的高校開展學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)基本上由學(xué)校團(tuán)委一家組織實(shí)施，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)比較多，其他部門參與比較少，在管理工作中缺乏部門協(xié)同。社會(huì)活動(dòng)內(nèi)容主要是團(tuán)委組織的暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)和學(xué)生自由組織的小規(guī)模的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在具體運(yùn)作上，對(duì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的目標(biāo)不明確，在參與實(shí)踐之前只是注重于探究大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展的作用、形式等，對(duì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)比較模糊，對(duì)于時(shí)間的意義和目標(biāo)認(rèn)識(shí)也不是很清晰。因此，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在運(yùn)作上不規(guī)范，規(guī)劃上缺失，工作上應(yīng)付。
參與實(shí)踐活動(dòng)上未能普及。大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的人數(shù)少，這是比較突出的問題。大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)主要是學(xué)校安排的專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)以及其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生自己組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。而學(xué)校安排的專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)基本上是在教學(xué)時(shí)間內(nèi)安排，其他的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)以學(xué)院為單位，一般組織少數(shù)學(xué)生參加。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目，項(xiàng)目數(shù)量有限，參與學(xué)生不多，學(xué)生受益面過窄。
（二）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足
實(shí)踐經(jīng)費(fèi)投入極少。高校擴(kuò)招后，大學(xué)生人數(shù)不斷增多，體現(xiàn)出大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐具有的特點(diǎn)，就是參加人員相當(dāng)多、涉及部門比較廣、活動(dòng)內(nèi)容不統(tǒng)一、活動(dòng)地點(diǎn)偏基層、持續(xù)時(shí)間不固定等。開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就必須要有大量活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，而目前一些高校在學(xué)校年度預(yù)算安排中安排社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)太少。實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的多少直接影響到社會(huì)實(shí)踐開展的廣度和深度，這些資金僅靠高校自身來籌措是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。此外，政府、事業(yè)單位、企業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的資金支持也不明顯，使得大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的落實(shí)有一定困難。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)缺乏保障，這給大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐的開展帶來困難，影響到大學(xué)生社會(huì)活動(dòng)的效果。
資金使用不夠規(guī)范。一些高校在社會(huì)實(shí)踐資金項(xiàng)目管理方面的監(jiān)管力度不大，主要體現(xiàn)在社會(huì)實(shí)踐的資金使用監(jiān)管不到位，只對(duì)資金作出安排，分配到相關(guān)單位和個(gè)人，忽視學(xué)生對(duì)資金使用和后期監(jiān)管，未能正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目資金的使用，造成有限的資金得不到的效使用，使用效率低，影響了學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)程和資金的使用效益。
（三）社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)不夠穩(wěn)定
實(shí)踐基地不能滿足需求。高校在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)方面存在嚴(yán)重不足，數(shù)量少，質(zhì)量差，在目前高校擴(kuò)招的情況下，大學(xué)生人數(shù)不斷增多，學(xué)科專業(yè)設(shè)置更細(xì)化，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生增多，對(duì)基地多樣化要求提高，而目前有些高校的社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)數(shù)量不多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足對(duì)不同專業(yè)不同個(gè)性的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐需求。
社會(huì)實(shí)踐基地流于形式。一些高校在建設(shè)實(shí)踐基地的過程中，也往往會(huì)忽視社會(huì)實(shí)踐對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)實(shí)際獲益的貢獻(xiàn)情況，總是以學(xué)校單方面按照自己的需求來組織建設(shè)，未能考慮對(duì)方的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益問題，對(duì)一些已經(jīng)建立的社會(huì)實(shí)踐基地流于形式，無法形成良性循環(huán)，穩(wěn)定性較差。此外，高校和單位雙方對(duì)于各自定位、責(zé)任和義務(wù)的認(rèn)識(shí)也不夠明確，沒有形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，雙方?jīng)]有實(shí)現(xiàn)共贏的目的。因此，在管理很多方面都得不到協(xié)調(diào)，發(fā)揮不出應(yīng)有的社會(huì)實(shí)踐效果。
（四）社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容方式缺乏創(chuàng)新性
目前，多數(shù)高校大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐中都集中于社會(huì)調(diào)查、農(nóng)村支教、政策宣講、文藝演出、參觀訪問和實(shí)地參觀等形式方面，沒有深入進(jìn)行真正的實(shí)踐工作，存在形式單一、缺乏創(chuàng)新性；實(shí)踐內(nèi)容和學(xué)生所學(xué)專業(yè)脫離問題也嚴(yán)重存在，大學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)在實(shí)踐中并不得到驗(yàn)證，造成知識(shí)理論和社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)，社會(huì)實(shí)踐效果不顯著。
此外，學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識(shí)開展科技服務(wù)和知識(shí)咨詢的社會(huì)實(shí)踐較少，不能契合社會(huì)需求的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。
（五）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)規(guī)劃不夠科學(xué)
高校實(shí)踐規(guī)劃不夠科學(xué)。實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)規(guī)劃是保障大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)順利進(jìn)行的前期基礎(chǔ)條件。有些學(xué)校缺少對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，沒有采取更為有效的措施，社會(huì)實(shí)踐在高校管理和運(yùn)行的過程中往往未能體現(xiàn)出高校自身的優(yōu)勢(shì)和特色。對(duì)學(xué)生實(shí)踐的實(shí)習(xí)期、實(shí)習(xí)單位、能否掌握技能、提供的實(shí)習(xí)崗位與學(xué)生專業(yè)是否對(duì)口等都沒有充分論證和準(zhǔn)備工作。困難問題不能及時(shí)解決，有些高校在開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，主要還是在校團(tuán)委組織下，安排二級(jí)學(xué)院行政領(lǐng)導(dǎo)或者輔導(dǎo)員帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，很少有專業(yè)教師帶隊(duì)參與，導(dǎo)致專業(yè)教師在培訓(xùn)中常常會(huì)出現(xiàn)過于簡(jiǎn)單問題。學(xué)生在實(shí)踐中遇到問題時(shí)，特別是專業(yè)性較強(qiáng)問題時(shí)，很難找到解決問題方法和途徑，不能及時(shí)就地解決學(xué)生困難問題。
實(shí)踐工作缺乏經(jīng)驗(yàn)交流。學(xué)校開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，實(shí)踐團(tuán)隊(duì)及學(xué)校沒有及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐總結(jié)和開展經(jīng)驗(yàn)交流，對(duì)實(shí)踐中存在問題沒有提出整改方案，制定出合理有效的措施，對(duì)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)沒有加以宣傳，示范作用，以指導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有效開展。
（六）大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一
沒有形成統(tǒng)一考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。目前，高校都實(shí)行對(duì)于大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行考評(píng)工作，參照本校原先制定的社會(huì)實(shí)踐方案進(jìn)行檢查、驗(yàn)收等工作，但每個(gè)高校的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)都不同，對(duì)實(shí)踐成果的要求標(biāo)準(zhǔn)也不同，各自制定考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，沒有形成一個(gè)全國統(tǒng)一的不同層次高校的科學(xué)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，產(chǎn)生應(yīng)付了事的情況，達(dá)不到應(yīng)有的效果。
考評(píng)社會(huì)實(shí)踐激勵(lì)措施不明顯。有些高校沒有把學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的評(píng)定材料和成績計(jì)入學(xué)生的成績檔案中，優(yōu)秀學(xué)生未能得到學(xué)校的充分肯定，得到表彰，激勵(lì)先進(jìn)。有些高校指導(dǎo)教師在學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中表現(xiàn)出色的，也沒有得到學(xué)校的充分肯定，物質(zhì)鼓勵(lì)和職務(wù)職稱評(píng)聘方面得不到優(yōu)先。激勵(lì)機(jī)制不完善，很難發(fā)揮指導(dǎo)教師指導(dǎo)工作積極性，激發(fā)參與社會(huì)實(shí)踐的熱情。
四、提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的社會(huì)實(shí)踐體系構(gòu)建途徑
大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升的有效路徑。高校要構(gòu)建以機(jī)制保障、基地建設(shè)、職業(yè)指導(dǎo)和科學(xué)考評(píng)為一體的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體系，重視大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展，提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，積極解決大學(xué)生就業(yè)問題。
（一）強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐組織管理，完善學(xué)生實(shí)踐保障機(jī)制
1.加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)。成立由校級(jí)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為組長，團(tuán)委、學(xué)生處、教務(wù)處、人事處、宣傳部、科研處及財(cái)務(wù)處等部門負(fù)責(zé)人組成為成員，真正形成一個(gè)強(qiáng)有力的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)籌規(guī)劃安排下，全方位充分發(fā)揮各職能部門的作用，有效地開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
2.建立健全大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的管理制度。建立健全制度是做好各項(xiàng)工作的前提和保證，高校要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐管理制度建設(shè)：一是建立健全學(xué)生權(quán)益保障制度。加強(qiáng)學(xué)生的權(quán)益保護(hù)，加強(qiáng)學(xué)生的自身安全與經(jīng)濟(jì)保護(hù)管理，提高學(xué)生法律意識(shí)，學(xué)會(huì)用法律手段保護(hù)個(gè)人權(quán)益；二是建立健全社會(huì)實(shí)踐評(píng)估制度。對(duì)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)過程、活動(dòng)結(jié)果等環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)估。嚴(yán)格執(zhí)行檢查考核制度，特別是對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行檢查，對(duì)項(xiàng)目開展情況進(jìn)行跟蹤，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)調(diào)整，合理整改，排除問題；三是建立健全全員參與社會(huì)實(shí)踐制度。學(xué)校所有的學(xué)生全部學(xué)生都要參與社會(huì)實(shí)踐的制度，并規(guī)定參與活動(dòng)時(shí)間，規(guī)范活動(dòng)的具體內(nèi)容和方式，做到全民參與，發(fā)揮學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的最大限度，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)受益最大化，全面提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。
3.增加大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)支持。高校要加大對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持力度，根據(jù)學(xué)校的學(xué)生人數(shù)及專業(yè)情況實(shí)行定額規(guī)定，保證大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)滿足活動(dòng)的需要，在學(xué)校財(cái)務(wù)預(yù)算中安排?？?，并建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理制度，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)管理，使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)發(fā)揮最大效果；中央政府和地方政府要積極支持高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，各級(jí)政府在財(cái)政預(yù)算中要設(shè)立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐專項(xiàng)基金，在活動(dòng)經(jīng)費(fèi)方面支持大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐；鼓勵(lì)社會(huì)組織及單位積極支持大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，對(duì)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的捐助，提供便利，減輕高校及學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，利于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行。
（二）拓展學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，豐富學(xué)生社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容
1.擴(kuò)大大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐基地。社會(huì)實(shí)踐基地是學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要場(chǎng)所。高校要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，擴(kuò)展大學(xué)生實(shí)踐基地，增加實(shí)踐基地?cái)?shù)量，加強(qiáng)實(shí)踐基地的類型建設(shè)，滿足大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐對(duì)不同類型的需求。在擴(kuò)展過程中，要充分摸清地方企業(yè)及部門的實(shí)際需求，重點(diǎn)建設(shè)一批相對(duì)穩(wěn)定、形式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐基地，達(dá)到基地功能的互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)雙贏效果，滿足大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，有效提高學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐提供平臺(tái)。
2.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐基地雙方協(xié)作。高校要注重與實(shí)踐單位的合作，應(yīng)本著合作共建合作共贏的宗旨，一方面要安排專門負(fù)責(zé)的教師進(jìn)行與單位長期聯(lián)系，跟蹤了解實(shí)踐活動(dòng)開展情況，保障實(shí)踐基地規(guī)范化運(yùn)作。充分利用高校的才智優(yōu)勢(shì)，多出學(xué)術(shù)專家，多些提供技術(shù)，為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提供軟、硬件支持。另一方面要發(fā)揮實(shí)踐單位作為大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)主體的重要作用，充分利用各項(xiàng)資源條件，促進(jìn)基地功能的充分發(fā)揮，保證實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行。
3.科學(xué)設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容形式。社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容方向方式關(guān)系到提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的程度。豐富多彩的實(shí)踐內(nèi)容與方式，更能滿足學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的需要。高校要根據(jù)自身的辦學(xué)特色確定社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式和內(nèi)容，有針對(duì)性地開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要在內(nèi)容設(shè)計(jì)上要根據(jù)不同專業(yè)不同個(gè)性的學(xué)生進(jìn)行，貼近專業(yè)、滿足學(xué)生，做到側(cè)重點(diǎn)不同，開展組織活動(dòng)，學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容形式要突出如下幾方面：
深入開展社會(huì)調(diào)查。高校要組織大學(xué)生圍繞地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要問題和重要事項(xiàng)，讓大學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)農(nóng)村，采取調(diào)查、觀察、訪談、等方式，了解社會(huì)、了解國情民情。開展實(shí)地調(diào)查研究，分析問題的現(xiàn)狀，探討問題影響因素及存在問題的原因，提出解決問題的意見和建議，形成調(diào)查研究成果。在開展調(diào)查研究之前，開設(shè)社會(huì)調(diào)查講座，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，明確調(diào)研思路，掌握研究方法，提高分析問題和解決問題能力。
廣泛開展社會(huì)服務(wù)。高校要拓展社會(huì)服務(wù)的新領(lǐng)域、新形式、新載體，創(chuàng)造各種有利條件，引導(dǎo)大學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)社會(huì)、志愿服務(wù)等各種社會(huì)公益活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的勞動(dòng)觀念和職業(yè)道德；引導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能服務(wù)群眾，奉獻(xiàn)社會(huì)，為基層、為社會(huì)服務(wù)；鼓勵(lì)大學(xué)生參加志愿服務(wù)西部計(jì)劃、貧困地區(qū)支教等項(xiàng)目活動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生參與社會(huì)服務(wù)的熱情。
實(shí)踐與專業(yè)相結(jié)合。實(shí)踐與專業(yè)對(duì)接，是提高大學(xué)生職業(yè)能力的最好辦法。高校要組織與所學(xué)專業(yè)緊密聯(lián)系的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，做到盡量與大學(xué)生專業(yè)對(duì)口，鍛煉大學(xué)生的專業(yè)能力，將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，使大學(xué)生接觸更廣泛的社會(huì)群體，縮小與校外現(xiàn)實(shí)社會(huì)的差距，更好地服務(wù)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的務(wù)實(shí)敬業(yè)的職業(yè)精神，強(qiáng)化職業(yè)能力。
扎實(shí)開展勤工助學(xué)。勤工助學(xué)對(duì)學(xué)生來說，一方面能解決家庭經(jīng)濟(jì)困難問題，另一方面能提高社會(huì)實(shí)踐能力。高校要為大學(xué)生參加勤工助學(xué)創(chuàng)造條件，建立規(guī)范有效的勤工助學(xué)管理制度，鼓勵(lì)大學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，積極參加勤工助學(xué)活動(dòng)；高校要拓展校內(nèi)勤工助學(xué)崗位和進(jìn)一步拓展校外勤工助學(xué)兩個(gè)市場(chǎng)，學(xué)校和社會(huì)要廣開渠道，努力幫助大學(xué)生參加勤工助學(xué)，取得合理的經(jīng)濟(jì)收入，增進(jìn)對(duì)社會(huì)和國情的了解。
開拓創(chuàng)新思維能力。高校要多些組織學(xué)生開展項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用項(xiàng)目化管理培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)能力。將大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐從實(shí)踐活動(dòng)的開始到結(jié)束整個(gè)過程都采用項(xiàng)目管理的形式進(jìn)行運(yùn)作，更好地激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。
開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。高校要為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供適宜的軟環(huán)境，在全校營造創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)為先導(dǎo)，積極開展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能。高校要打造一體化創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，建成集招聘、培訓(xùn)、面試訓(xùn)練室、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為一體的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)；要建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)業(yè)平臺(tái)；開展創(chuàng)業(yè)比賽、組織豐富活動(dòng)、培育創(chuàng)業(yè)類學(xué)生社團(tuán)，定期組織創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)，為大學(xué)生在校期間參與創(chuàng)業(yè)鍛煉搭建了平臺(tái)。
（三）完善社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)體系，提高指導(dǎo)教師職業(yè)能力
1.提高社會(huì)實(shí)踐在學(xué)生培養(yǎng)體系中比例。高校要以提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)為導(dǎo)向，對(duì)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，將社會(huì)實(shí)踐納入整個(gè)學(xué)生培養(yǎng)體系，納入學(xué)校教育教學(xué)總體規(guī)劃和教學(xué)大綱，保證社會(huì)實(shí)踐在整個(gè)學(xué)生培養(yǎng)體系中的比重，規(guī)定學(xué)時(shí)和學(xué)分，對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的形式和內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，明確學(xué)生在不同類型不同層次的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)發(fā)揮的作用。高校要結(jié)合本校的辦學(xué)特色，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，探索科學(xué)有效的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐管理模式和運(yùn)行模式，不斷完善大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)體系。
2.加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。高校要加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，保證學(xué)校教師指導(dǎo)隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定。同時(shí)，高校要積極與政府、事業(yè)單位、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體長期合作關(guān)系，在政府、部門、企業(yè)以及行業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員中招聘人員，作為在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)活動(dòng)的兼職指導(dǎo)老師。此外，要加強(qiáng)學(xué)校和實(shí)踐單位之間互動(dòng)的模式，學(xué)校老師到企業(yè)培訓(xùn)員工、傳授知識(shí)、指導(dǎo)企業(yè)技術(shù)改造等。企業(yè)專家到學(xué)校授課，介紹企業(yè)單位轉(zhuǎn)型升級(jí)情況、大學(xué)生就業(yè)崗位需求、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)要求等。
3.提高指導(dǎo)教師職業(yè)指導(dǎo)水平。高校要鼓勵(lì)專業(yè)教師和輔導(dǎo)員去企業(yè)掛職或頂崗，參加企業(yè)實(shí)際工作，提高教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平；每年定期或不定期組織指導(dǎo)老師開展社會(huì)實(shí)踐專題培訓(xùn)，以提高指導(dǎo)教師的職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)指導(dǎo)水平；加強(qiáng)學(xué)校指導(dǎo)老師的經(jīng)驗(yàn)交流工作，發(fā)揮老師的專長，提高他們的創(chuàng)新思維能力。
（四）構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系，完善社會(huì)實(shí)踐激勵(lì)機(jī)制
1.建立健全科學(xué)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。高校要圍繞提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)來制定社會(huì)實(shí)踐的相關(guān)事項(xiàng)，如社會(huì)活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、總結(jié)和考評(píng)等，在社會(huì)實(shí)踐的考評(píng)階段，要細(xì)化考評(píng)指標(biāo)，重點(diǎn)考慮把學(xué)生的需求和受益，考慮學(xué)生的專業(yè)和需要，考評(píng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到提升大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的要求和目的。
2.激勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐。高校要采取有效措施發(fā)揮學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的積極性和主動(dòng)性，要突出學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的主體地位，在考評(píng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，直接與獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、先進(jìn)個(gè)人和優(yōu)秀畢業(yè)生等評(píng)選結(jié)合起來。表現(xiàn)突出的優(yōu)秀生，給予表彰，宣傳事跡，示范作用，擴(kuò)大影響力，吸引更多學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以達(dá)到提高大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的目的。
