發(fā)布時間：2023-03-01 16:27:10
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的環(huán)境保護(hù)學(xué)習(xí)材料樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
<<我們周圍的水>>的研究報告
一現(xiàn)狀
綠色教育是提高全民族四道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的基本措施之一。小學(xué)科學(xué)課作為小學(xué)生獲得基本的科學(xué)方法和科學(xué)知識，并形成一定的科學(xué)態(tài)度的重要學(xué)科，在幫助學(xué)生探索大自然奧秘的同時，也擔(dān)負(fù)著對小學(xué)生進(jìn)行綠色教育職責(zé)。盡管過去的自然教學(xué)中包含一定意義上的綠色教育，但這種教育只是注重書本上的環(huán)保知識的學(xué)習(xí)，或包含著環(huán)保意識的滲透，并沒有從根本調(diào)動學(xué)生主動探索環(huán)境問題的欲望。也沒有能夠使學(xué)生的實際問題情景中運用所學(xué)的環(huán)保知識，將之轉(zhuǎn)化為實際從事環(huán)保問題調(diào)查探究的能力。<<綠色教育與科學(xué)探究>>的課題就是在老師的指導(dǎo)下,從自然社會和生活中選擇確定專題進(jìn)行研究,引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注本地的自然環(huán)境人文環(huán)境以及現(xiàn)實的生產(chǎn)生活關(guān)注其賴以生存與發(fā)展的鄉(xiāng)土和生活環(huán)境,從中發(fā)現(xiàn)需要研究和解決的問題,讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中認(rèn)清環(huán)境保護(hù)的迫切性,讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中獲取有關(guān)的環(huán)保知識,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識.
二、內(nèi)容及主要思路
《我們身邊的水》是海門市級課題《綠色教育與科學(xué)探究》的一個子課題，就是在教師的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)于家鄉(xiāng)水資源的問題,然后進(jìn)行歸納篩選,確定要研究的問題,進(jìn)行研究匯報交流,增強(qiáng)學(xué)生對周圍水資源的保護(hù)意識和責(zé)任感,引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走向社會，自主的（教師、家長協(xié)助）考察家鄉(xiāng)的水資源，發(fā)現(xiàn)周圍水資源的現(xiàn)狀，了解水污染的危害及主要原因，以及現(xiàn)實的生產(chǎn)生活，關(guān)注其賴以生存與發(fā)展的鄉(xiāng)土生活環(huán)境，從中發(fā)現(xiàn)需要解決的問題。通過綠色教育與科學(xué)探索的系列活動，使大家?guī)е?zé)任感積極的參與社會實踐活動，培養(yǎng)和提高小學(xué)生保護(hù)大自然的自覺性，以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)和高科技發(fā)展的要求。
三、理論意義
1發(fā)展觀
科學(xué)發(fā)展觀是一種全心的人學(xué)觀?？茖W(xué)發(fā)展觀的核心理念—“以人為本”。人既是社會發(fā)展的主體，是實踐的主體，是發(fā)展的原動力，又是社會發(fā)展的客體，實踐的對象，發(fā)展的收益者。科學(xué)發(fā)展觀把人的主客體地位在實踐的基礎(chǔ)上同意起來。在人類經(jīng)濟(jì)發(fā)展到比較富裕的時候，必然會產(chǎn)生一些環(huán)境的破壞，如何使經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時有能力保護(hù)環(huán)境就必須走“可持續(xù)發(fā)展”的道路。
2科學(xué)教學(xué)中的“做中學(xué)”理論
所謂的“做中學(xué)”就是通過集體的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)的方式中，提供的學(xué)習(xí)材料是一系列的問題，學(xué)習(xí)者的任務(wù)是利用已有的解決這些問題，從而學(xué)會解決其他類似問題。在“做中學(xué)”教學(xué)模式中，學(xué)生在老師的知道下動手做實驗、學(xué)科學(xué)、增見識。也就是說，讓學(xué)生防開束縛，充分發(fā)揮其想象力，使之自主、積極的參與到科學(xué)實驗活動中，讓學(xué)生有機(jī)會親歷探索自然界奧秘的過程，使他們在觀察、體溫、設(shè)想、動手實驗、表達(dá)交流的探索活動中，體驗科學(xué)探究的過程，建構(gòu)基礎(chǔ)性科學(xué)知識，獲得初步的科學(xué)探究能力，為促進(jìn)兒童的全面發(fā)展、成長為具有良好科學(xué)素養(yǎng)的未來公民打下必要的基礎(chǔ)。“做中學(xué)”科學(xué)教育目標(biāo)是：讓兒童有機(jī)會親歷探究自然的奧秘的過程，使他們在觀察、體溫、設(shè)想、動手實驗、表達(dá)、交流的探究活動中，體驗科學(xué)探究的過程、建構(gòu)基礎(chǔ)性的學(xué)科知識、獲得初步的科學(xué)痰厥能力，為促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，成長為具有良好科學(xué)素養(yǎng)的未來公民打下必要的基礎(chǔ)。
四應(yīng)用價值：
通過活動使大家了解“可持續(xù)發(fā)展”的戰(zhàn)略意義，歷史由來與基本內(nèi)容，了解“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略的行動要求和發(fā)展目標(biāo)，幫助大，全國公務(wù)員共同的天地家學(xué)習(xí)和綜合應(yīng)用科學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)會運用科學(xué)的方法參與社會問題的討論和決策，增強(qiáng)大家的科學(xué)知識，培養(yǎng)大家的科學(xué)創(chuàng)新精神，以提高他們解決問題的綜合能力。
五、課題研究的方法：
1、文獻(xiàn)搜集：通過查閱有關(guān)的圖書、報刊，或通過廣播、電視網(wǎng)絡(luò)等搜集有關(guān)水資源的資料加以分析、比較、綜合，進(jìn)行判斷推理進(jìn)而提出自己的看法見解，得出符合實際的結(jié)論。
2、實地考察：就是圍繞小課題，深入實地進(jìn)行調(diào)查研究，收集有關(guān)水資源現(xiàn)實情況和歷史狀況的材料，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理性的分析，然后寫出調(diào)查報告。
3、觀察實驗：就是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地獲取處在自然界中的一些動植物，由于生活環(huán)境的變化而產(chǎn)生的一些反映，并對這些反映借助一些資料作出準(zhǔn)確的推理解釋
4、合理假想：假設(shè)這些環(huán)境有所改變（或一成不變）的情況下，我們的生活環(huán)境在10年、20年后將會是什么樣。
關(guān)鍵詞：環(huán)境教育；學(xué)校教育；探索途徑
一、環(huán)境教育的現(xiàn)實背景
環(huán)境教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。在我國，弘揚生態(tài)文明已納入社會主義核心價值觀層面，因此環(huán)境教育已經(jīng)進(jìn)入了一個嶄新的階段。如果說以前倡導(dǎo)環(huán)境教育是一種前衛(wèi)的教育思路，那么當(dāng)下對環(huán)境教育的不重視則是教育的一大缺陷。改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)取得了極大發(fā)展。但與此同時，粗放型發(fā)展帶來嚴(yán)重的環(huán)境污染、生態(tài)破壞，已經(jīng)影響到社會的長遠(yuǎn)發(fā)展和人們生活質(zhì)量的提高。為此，國家提出，要在學(xué)校大力開展環(huán)境教育，以學(xué)校為依托，促進(jìn)全社會公民環(huán)保意識的大力提高。學(xué)生在校期間，是培養(yǎng)環(huán)境素質(zhì)的大好階段。開展環(huán)境教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保素質(zhì)，一種對自然敬畏與尊重的思維方式。環(huán)境保護(hù)，教育為本。不可否認(rèn)，目前學(xué)校教育依然存在著為應(yīng)試而教和為應(yīng)試而學(xué)的傾向，這在一定程度上對環(huán)保教育形成了沖擊。黨的十報告指出，“建設(shè)生態(tài)文明，是關(guān)系人民福祉、關(guān)乎民族未來的長遠(yuǎn)大計。面對資源約束趨緊、環(huán)境污染嚴(yán)重、生態(tài)系統(tǒng)退化的嚴(yán)峻形勢，必須樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念，把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，融入經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)各方面和全過程，努力建設(shè)美麗中國，實現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展”[1]。這就告訴我們，環(huán)境教育是社會可持續(xù)發(fā)展中不可少的手段。因此，我們必須重視環(huán)境教育，它是社會可持續(xù)發(fā)展的需要。工欲善其事，必先利其器。目前被歐美國家普遍接受的環(huán)境教育模式是英國學(xué)者盧卡斯教育模式，即關(guān)于環(huán)境的教育。這一模式注重在傳授知識、技能的基礎(chǔ)上，以現(xiàn)有環(huán)境為教育資源，實現(xiàn)提高受教育者的環(huán)境價值觀念與態(tài)度。鑒于學(xué)生年齡的身心特點，因此在教學(xué)中鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立的研究，以探索環(huán)境及環(huán)境問題中各種復(fù)雜變量之間的邏輯關(guān)系。在研究性學(xué)習(xí)策略中，環(huán)境教育設(shè)計可以立足環(huán)境問題的識別與分析，并為學(xué)生提供模擬參與決策的機(jī)會，讓他們嘗試對某些環(huán)境問題提供解決方案。關(guān)于環(huán)境問題中道德評判內(nèi)容，鼓勵學(xué)生進(jìn)行環(huán)境價值觀體系的調(diào)查，厘清文本上的環(huán)保意識與行動自覺環(huán)保意識的區(qū)別與聯(lián)系。
二、環(huán)境教育的目標(biāo)路徑
環(huán)境教育不僅要向?qū)W生傳授知識，更重要的是培養(yǎng)青少年強(qiáng)烈的環(huán)境意識和環(huán)境責(zé)任感，鼓勵他們參與到環(huán)境保護(hù)和改善環(huán)境質(zhì)量的活動中去。校園是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的場所，以綠色校園的標(biāo)準(zhǔn)來審視學(xué)生生活的環(huán)境，應(yīng)是環(huán)境教育的重要依托。這里說的校園，主要是指校園硬件設(shè)施、教學(xué)用房、輔助用房、花圃苗木、道路、能耗等，這些都是顯性文化元素，但這些獨特的文化風(fēng)格與內(nèi)涵，能深深地影響師生的觀念和行為。正因為此，我們應(yīng)把綠色校園作為環(huán)境教育的第一現(xiàn)場，使學(xué)生能在真實的環(huán)境中養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆斯基說過，“只有創(chuàng)造一個教育的環(huán)境，才能收到預(yù)期的效果?！币粋€有良好氛圍的綠色校園，能為開展綠色教育提供一個最佳的教育場所。綠色校園為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個大的環(huán)境教育情景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的過程中，潛移默化地逐步產(chǎn)生情感，通過教師有意識地引導(dǎo)，慢慢形成正確的環(huán)境道德觀，并在這樣的環(huán)境中，產(chǎn)生探究環(huán)境問題和環(huán)境因素的自覺與自信，進(jìn)而促進(jìn)環(huán)境綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。教育家杜威指出，“學(xué)校是一種特殊的社會環(huán)境，他用專門的設(shè)備來教育孩子?！边@樣看來，綠色校園本身就是一環(huán)境教育場所，是實現(xiàn)環(huán)境教育目標(biāo)的最直接的有效手段。有了綠色校園的依托，就可以把校園作為實踐基地，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在探究中提高，最終成為一名具有良好的環(huán)保道德素質(zhì)的公民。同時綠色校園作為顯性文化，要按照美學(xué)規(guī)律布局，應(yīng)集園林、教育性、科學(xué)性為一體，體現(xiàn)低碳建筑藝術(shù)性。讓學(xué)生參與校園的綠化美化，校園的節(jié)能降耗設(shè)計，充分利用校園空間，讓爬山虎妝點校園單調(diào)的墻體，在有泥土的地方植上綠色植物，在水池里放養(yǎng)魚蝦，對自來水管跑冒滴漏進(jìn)行調(diào)查，設(shè)計更合理的節(jié)能方法，調(diào)查照明用了多少節(jié)能燈具，探究平房頂建設(shè)屋頂花園還是安裝太陽能更合理等等，使校園自身的殘缺成為學(xué)生積極實踐的挖潛空間，在環(huán)境教育上體現(xiàn)相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的過程。讓學(xué)生用自己的智慧，把校園裝扮成舒心雅致的花園，親身感受美好生態(tài)環(huán)境帶來的怡人感受。讓綠色校園在學(xué)生的感受中升華成建設(shè)美好環(huán)境的激情和動力。環(huán)境素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)遵循一定的層次，首先需要儲備一定的環(huán)境知識，對環(huán)境問題有一定的鑒別能力，這樣才能形成關(guān)于環(huán)境問題的判斷能力，才能夠從環(huán)境與發(fā)展的角度分析社會生活中的環(huán)境問題。應(yīng)該說，環(huán)境意識不是自發(fā)形成的，要靠教育和實踐活動進(jìn)行推動。在環(huán)境教育的過程中，學(xué)生對身邊環(huán)境問題的學(xué)習(xí)將激發(fā)他們探求環(huán)境知識的欲望，進(jìn)而發(fā)展正確的環(huán)境價值判斷能力。每個人既不做絕對的環(huán)保主義者，也不做環(huán)保問題麻木不仁者。每個人要在思想上具有環(huán)境保護(hù)的觀念，然后通過內(nèi)心的選擇和決定，來指導(dǎo)自己的行為規(guī)范。如果能做到這樣，就算基本具備了我們所要求的環(huán)境素質(zhì)。國家有關(guān)文件中曾明確指出，環(huán)境教育要滲透到學(xué)校的各個學(xué)科教育活動中，可通過相關(guān)專題教育的形式，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和關(guān)愛大自然，關(guān)注家庭、社區(qū)、國家和全球的環(huán)境問題，正確認(rèn)識個人、社會與自然之間的相互聯(lián)系，幫助學(xué)生獲得人與環(huán)境和諧相處所需要的知識、方法與能力，培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境友善的情感、態(tài)度和價值觀，引導(dǎo)學(xué)生選擇有益于環(huán)境的生活方式。在實施建議中，強(qiáng)調(diào)貼近生活實踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗。選取具有地方特點的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生從身邊開始認(rèn)識環(huán)境、關(guān)心環(huán)境，積極參加保護(hù)和改善環(huán)境的各種活動。從學(xué)生熟悉和感興趣的事物出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對周圍的環(huán)境現(xiàn)象及各種層次的環(huán)境問題展開調(diào)研，思考各種“習(xí)以為?！钡纳罘绞胶蜕a(chǎn)方式對環(huán)境的影響。通過自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對人與環(huán)境關(guān)系的反思意識和能力。從可解決的問題入手，以教室、學(xué)校、家庭和當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的現(xiàn)實環(huán)境問題作為學(xué)生了解環(huán)境問題的起點，鼓勵學(xué)生運用已有的知識技能分析和解決這些問題，通過學(xué)生的實際行動增強(qiáng)他們的自信，使他們愿意進(jìn)一步參與改善環(huán)境的行動。實踐中以綠色校園入手，貼近學(xué)生生活實際，切入面窄，但出口很寬，內(nèi)容涉及水、氣、聲、渣、能源資源，低碳生活等各個方面，對環(huán)境教育既有知識普及，又有能力培養(yǎng)，特別注重實踐能力與情感教育的結(jié)合。在教學(xué)中，從他們身邊感興趣的環(huán)境問題入手，使他們在參與實踐中不斷學(xué)習(xí)環(huán)保知識，主動關(guān)注環(huán)境問題，并對出現(xiàn)的環(huán)境問題做出自己的評判。要使學(xué)生意識到，許多司空見慣的現(xiàn)象背后隱藏著我們應(yīng)當(dāng)思考的問題。例如，人們熟視無睹的一些生活劣習(xí)，隨意亂丟垃圾的不文明行為，垃圾無序投放的不良生活習(xí)慣。通過一些小問題的改進(jìn)，來增強(qiáng)學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的信心，每個人的行動加在一起就能匯聚巨大能量。對學(xué)生們來說，關(guān)注身邊的可解決的環(huán)境問題就是身體力行在為環(huán)保事業(yè)出力。教師可以把這些問題作為幫助學(xué)生了解環(huán)境問題的起點，并鼓勵學(xué)生運用已有的知識與技能分析和解決這些問題。通過探究和解決這樣的環(huán)境問題，學(xué)生可以增強(qiáng)信心，并愿意進(jìn)一步參與改善環(huán)境的行動。人類只有一個地球。環(huán)境保護(hù)是一項長期的工程，環(huán)境教育是一項終身教育的工作。要想真正改善我們的生存環(huán)境，單靠學(xué)校教育是微不足道的。只有每一個人都積極投身于環(huán)保事業(yè)中，我們的社會才會越變越美好。只有每一個人都認(rèn)識到環(huán)保的重要性，利用社會的進(jìn)步來推動學(xué)校的環(huán)境教育，我們的地球才會天更藍(lán)、水更綠。
參考文獻(xiàn)：
世界環(huán)境日
鹽城市區(qū)“6·5”世界環(huán)境日宣傳月活動方案
一、各新聞單位加大媒體集中宣傳力度
時間：6月1日-6月30日
“6·5”宣傳月活動啟動前，舉行新聞會，通報宣傳活動方案、全市環(huán)境質(zhì)量狀況、打擊非法排污企業(yè)專項行動實施步驟等情況，并對媒體集中宣傳提出建議和要求：
（1）6月4日，由市電視臺錄播市長（暫定）紀(jì)念“6·5”電視講話，市廣播電臺同時播發(fā)。
（2）6月5日，《鹽阜大眾報》在一版顯著位置發(fā)表市委書記紀(jì)念“6·5”文章，在適當(dāng)位置安排2004年全市環(huán)境質(zhì)量公報。
（3）宣傳月期間，鹽阜大眾報、鹽城晚報、東方生活報和鹽城電視臺、鹽城廣播電臺等媒體，圍繞紀(jì)念“6·5”世界環(huán)境日、環(huán)保專項行動等掛牌宣傳，加大新聞宣傳報道和輿論監(jiān)督的力度。
（4）三報二臺分別在報紙中縫和節(jié)目之間刊登、播報環(huán)保公益廣告。
活動組織：市委宣傳部、市環(huán)保局
二、組織開展“6·5”宣傳活動，宣傳群眾、發(fā)動群眾參與環(huán)境保護(hù)工作
1、組織社區(qū)環(huán)保宣傳、咨詢小分隊，進(jìn)社區(qū)、企業(yè)、村鎮(zhèn)、學(xué)校，開展環(huán)?？破罩R、法律知識宣傳和讀書學(xué)習(xí)活動。
2、與婦聯(lián)、婦兒委等聯(lián)合開展“共宣國策和諧發(fā)展”活動。
3、組織亭湖、鹽都二區(qū)，在所屬村鎮(zhèn)開展“環(huán)保百鎮(zhèn)行”活動。
活動組織：市婦聯(lián)、市環(huán)保局，亭湖區(qū)、鹽都區(qū)政府及環(huán)保局。
三、組織市區(qū)“6·5”世界環(huán)境日一條街宣傳活動。
時間：“6·5”前后一星期。
活動形式：
1、以充氣標(biāo)語進(jìn)行宣傳，懸掛彩色環(huán)保氣球標(biāo)語10條、豎立氣模標(biāo)語2座、氣柱標(biāo)語4條。
2、在“6·5”期間，組織綠色學(xué)校的中小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保調(diào)查問卷。
3、布置1-2輛宣傳車沿街活動宣傳。
四、組織環(huán)保知識有獎競賽活動，豐富市民環(huán)保知識，提高市民環(huán)保意識。
時間：6月1日-6月30日
參與對象：全市各界人士
競賽內(nèi)容：以呵護(hù)地球創(chuàng)建綠色家園和生態(tài)市建設(shè)為主題，以群眾關(guān)心的身邊環(huán)境問題為主要內(nèi)容設(shè)計競賽題，刊登在《鹽城環(huán)境》“6·5”特刊上，印發(fā)5萬份，組織競賽活動。
活動組織：市環(huán)保局
五、開展環(huán)保專項整治行動
1、開展社會環(huán)保問卷調(diào)查，發(fā)動市民對企業(yè)環(huán)保行為進(jìn)行監(jiān)督。
2、加大對排污企業(yè)檢查的力度和頻次。
3、對群眾反映強(qiáng)烈的不法排污企業(yè)實施打擊，進(jìn)行行政處罰和媒體曝光。
為方便各地、各單位開展“6·5”宣傳月活動，我局?jǐn)M訂購部分宣傳畫、掛圖、環(huán)保生活小常識，編印市民環(huán)保手冊、市民環(huán)保公約等宣傳學(xué)習(xí)材料以及少量宣傳品，在活動前分發(fā)各地、各單位，并收取成本費用。
市局系統(tǒng)“6·5”宣傳月活動組織分工
序號活動事項責(zé)任單位
1擬定、印發(fā)市環(huán)委會組織宣傳活動的通知，進(jìn)行全市組織部署宣教處
2召開各縣（市、區(qū)）局及有關(guān)市直單位負(fù)責(zé)人會議，下達(dá)宣傳任務(wù)宣教處
3擬定市區(qū)“6·5”宣傳月活動方案，報市政府批準(zhǔn)實施宣教處
4編印和征訂宣傳材料，及時分發(fā)各地、各單位宣教處
5召開“6·5”新聞通報會，對新聞宣傳提要求宣教處辦公室
6準(zhǔn)備與落實6。5咨詢現(xiàn)場準(zhǔn)備工作宣教處
7召集市委宣傳部、團(tuán)市委、市婦聯(lián)、工會等部門，和亭湖、鹽都區(qū)政府及環(huán)保局，召開宣傳月活動協(xié)調(diào)會宣教處辦公室
8籌措宣傳月活動部分資金宣教處
9市領(lǐng)導(dǎo)紀(jì)念“6·5”電視講話稿辦公室
10市領(lǐng)導(dǎo)紀(jì)念“6·5”報紙文章稿辦公室
11編印2004年全市環(huán)境質(zhì)量公報市環(huán)監(jiān)站
局機(jī)關(guān)“6·5”宣傳及“四進(jìn)”活動需支出經(jīng)費預(yù)算
局領(lǐng)導(dǎo)：
根據(jù)“鹽城市區(qū)開展‘6·5’世界環(huán)境日宣傳月活動的方案”確定的活動項目，現(xiàn)擬定活動經(jīng)費如下：
一、宣傳材料費用5880元，其中：
環(huán)保宣傳圖畫200元、綠色生活vcd80元、市民環(huán)保手冊5000元、“6·5”特刊600元。
二、宣傳品費用8010元，其中：
1、環(huán)保知識有獎競賽活動費用4500元
一等獎5名，環(huán)保郵冊1590元；
二等獎10名，手機(jī)充值卡2480元；
三等獎20名，環(huán)保鎮(zhèn)紙1200元；
紀(jì)念獎50名，1500元。
2、為局機(jī)關(guān)工作人員在全天候情況下，以社區(qū)為中心，深入各種場合進(jìn)行宣傳，擬提供一件雨披和一把防紫外線輻射的太陽傘，每人78元，45人計3510元。
三、環(huán)保標(biāo)語宣傳費用約10000元左右。
（以10只氣球、2座氣模、4只氣柱標(biāo)語懸掛一星期測算）
四、綠色家庭評選活動費用元，其中：
1、獎勵市級綠色家庭元
2、獎勵省級綠色社區(qū)元
五、《鹽阜大眾報》“6·5”專版宣傳費用元。
合計：約需元。
以上預(yù)算當(dāng)否，請批示。
宣教處
二OO五年五月八日
2004年市直單位參加“6·5”宣傳活動擬分發(fā)宣傳材料（品）明細(xì)表
序號名稱單價數(shù)量金額
1“6·5”宣傳畫10元/套110
2櫥窗掛圖10元/套110
3綠色生活小常識20元/本240
4市民環(huán)保手冊2元/本3060
5市民環(huán)保公約1元/張1010
6“6·5”宣傳特刊0.3元/份500150
7環(huán)保文化衫15元/件10150
8環(huán)保雨披40元/件5200
9環(huán)保郵冊200元/本1200
10合計800
“6·5”環(huán)保宣傳材料征訂統(tǒng)計表
單位宣傳畫掛圖小常識手冊公約特刊郵冊金額(元)備注
教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所,也是學(xué)生受教育的主要場所。所以筆者注意把我們的教室從內(nèi)到外進(jìn)行恰當(dāng)?shù)夭贾?讓教室充滿文化的氣息,讓教室的每個角落、每個側(cè)面都能“說話”,都在“微笑”,都在“育人”,催人進(jìn)步。筆者主要從以下幾方面著手:
一、教室課桌的保護(hù)和擺放
課桌是學(xué)生接觸最多的物品,也是學(xué)生最親密的“伙伴”,為了避免部分學(xué)生整天用小刀對它進(jìn)行“整容”,把它“修理”得傷痕累累,筆者與學(xué)生共同決定在課桌上鋪一塊塑料的桌墊,且在桌面貼上用美麗卡片制作的座右銘,讓它不斷地鼓勵學(xué)生。另外,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總會產(chǎn)生一些廢棄物,比如廢紙、鉛筆屑,如果隨意丟在地上,既影響班級的衛(wèi)生,也不利于學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣,但學(xué)生又不能每次都因為一片廢紙而跑到教室前面將其放到垃圾桶里。后來,筆者發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在自己的桌子腿上粘上一個帶有獨特造型的掛鉤,又將一個廢食品袋掛在上面,作為自己的垃圾儲備處,學(xué)習(xí)垃圾收集滿后就倒進(jìn)垃圾桶里,筆者馬上對這些學(xué)生提出表揚并提倡大家給自己的課桌安裝一個小巧的“鼻子”并且掛上垃圾袋,這一舉措取得了很好的效果。當(dāng)然,課桌擺放整齊,物品擺放整齊,努力讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。為孩子長大成人后擁有最基本的講衛(wèi)生、愛整潔、不亂扔垃圾等公民素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
優(yōu)美的班級環(huán)境,具有“桃李不言,下自成蹊”的特點,能使學(xué)生在不知不覺中自然而然地受到暗示、熏陶和感染,給他們增添無窮的學(xué)習(xí)和生活樂趣,同時也帶來希望與活力。
二、充分利用教室的四面墻
筆者引導(dǎo)學(xué)生共同布置教室,力爭創(chuàng)建一個整潔舒適、優(yōu)美和諧的環(huán)境,使同學(xué)們一進(jìn)教室,就能心情愉悅感到這是一個良好的學(xué)習(xí)場所。教室的布置不能亂,應(yīng)使各個部分和諧統(tǒng)一。我們班的教室前面黑板的上方掛著整個班級的座右銘“認(rèn)真做事,踏實做人”,因為班級的座右銘是班級的“導(dǎo)航燈”,要形成一個良好的班集體一定要有一個全體學(xué)生共同的奮斗目標(biāo),把全體學(xué)生吸引在一起,使大家產(chǎn)生積極向上的強(qiáng)烈愿望,做到心往一處想,勁往一處使。座右銘標(biāo)語要醒目,要能時時激勵學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取。同時也應(yīng)注意班級的座右銘應(yīng)該是經(jīng)過全體同學(xué)研究商討而慎重決定的。
教室的后面墻上是每月需要更換的板報,結(jié)合學(xué)校的教育活動以及班情由學(xué)生自己精選內(nèi)容,排版和策劃,老師提供參考意見。板報的左側(cè)是世界地圖和學(xué)習(xí)園地。學(xué)習(xí)園地中的展示欄布置了“書畫作品展”、“優(yōu)秀作業(yè)展”、“今天我最棒”、“光榮榜”等欄目,讓學(xué)生在展示中張揚個性,表現(xiàn)自我,讓他們有一種競爭和挑戰(zhàn)的意識,從而使他們的個性不斷得到發(fā)展,心理素質(zhì)不斷得到鍛煉,同時也讓學(xué)生在班級生活中不斷受到自我激勵和對比激勵,最終實現(xiàn)現(xiàn)有水平的超越。教室板報的右側(cè)是中國地圖和班級論壇。師生或生生之間可以在班級論壇的留言板上交流思想情感,反映班級生活,通過這樣的形式增進(jìn)生生、師生之間的感情,從而有助于和諧人際關(guān)系的形成。
教室兩側(cè)的墻壁上一側(cè)張貼著《小學(xué)生日常行為規(guī)范》以及班規(guī)等規(guī)范性的材料;另一側(cè)則懸掛著具有激勵作用的標(biāo)語,讓學(xué)生置身于一種教育的環(huán)境中,接受環(huán)境的隱性教育。
三、教室四角的布置
教室前面的兩個角分別是衛(wèi)生角和英語角。衛(wèi)生角是存放班級清掃工具的地方,要求學(xué)生每次用完清掃用具后將其放回衛(wèi)生角,起初由專人負(fù)責(zé)監(jiān)督、整理衛(wèi)生角的衛(wèi)生。時間久了學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣后,就不必用人監(jiān)督了。這樣有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣以及物歸原處的好習(xí)慣。英語角有一臺錄音機(jī),每天早上來得早的同學(xué)可以打開錄音機(jī)進(jìn)行英語聽力的訓(xùn)練,同時英語角還有許多英語學(xué)習(xí)的材料可供學(xué)生自由查閱。班級同學(xué)討論后規(guī)定只要進(jìn)入英語角范圍的同學(xué)就要用英語來表達(dá)自己的想法。這個英語角對于那些缺少英語學(xué)習(xí)材料的農(nóng)民工子女具有很大的幫助作用。
研究型教學(xué)，是相對于以單向性知識傳授為主的教學(xué)模式提出的，指教師以課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)識積累為基礎(chǔ)[1]，實行教學(xué)與研究的有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)過程中通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立一種基于研究探索的學(xué)習(xí)模式。在全國一些高等院校已經(jīng)開設(shè)了多門《研究型教學(xué)示范課程》建設(shè)，建設(shè)的目的在于在現(xiàn)代教育思想理念指導(dǎo)下，通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等的改革，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到激發(fā)學(xué)生探究性主動學(xué)習(xí)熱情的目的。環(huán)境監(jiān)測是環(huán)境科學(xué)的一個重要分支學(xué)科，《環(huán)境監(jiān)測》課程是一門涵蓋知識面廣、監(jiān)測方法更新快、實驗變量較多、實驗數(shù)據(jù)處理較難、操作要求較為嚴(yán)格、多學(xué)科交叉的課程，又具有基礎(chǔ)性強(qiáng)、時代感強(qiáng)、實踐性強(qiáng)的特點[2-4]。該課程的目標(biāo)是使學(xué)生掌握環(huán)境監(jiān)測的基本理論和基本知識，以污染物為主線掌握從布點、采樣、樣品保存及前處理到選擇科學(xué)的分析測試方法和數(shù)據(jù)處理和分析的環(huán)境監(jiān)測全過程[5-7]。
一、不斷充實和更新知識，滿足社會需求
目前，我國環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)更新快，監(jiān)測技術(shù)和規(guī)范日新月異。例如，我國在2013年新頒布14項水質(zhì)相關(guān)檢測規(guī)范、方法標(biāo)準(zhǔn)，14項大氣相關(guān)檢測規(guī)范、方法標(biāo)準(zhǔn)；2014年新頒布6項水質(zhì)相關(guān)檢測規(guī)范、方法標(biāo)準(zhǔn)，7項大氣相關(guān)檢測規(guī)范、方法標(biāo)準(zhǔn)。奚旦立教授等編寫的《環(huán)境監(jiān)測》（第四版）教材[8]于2010年出版，該書內(nèi)容全面、講解詳細(xì)，對于環(huán)境科學(xué)與工程技術(shù)相關(guān)專業(yè)而言是很好的教科書，但是由于新環(huán)保法規(guī)與理念更新快，有些新內(nèi)容和新理念不能及時體現(xiàn)在教科書內(nèi)，所以需要教師及時補(bǔ)充教學(xué)材料。例如，隨著中國北方尤其是河北和北京的霧霾天氣的出現(xiàn)，以前很少被提及的PM2.5的問題自2013年開始逐漸被大家重視，為了使同學(xué)們更好地了解霧霾的成因以及治理細(xì)顆粒物污染的措施，在2014年的課程結(jié)構(gòu)調(diào)整中新增加了細(xì)顆粒物（PM10和PM2.5）監(jiān)測的實驗；同時將《國務(wù)院大氣污染防治十條措施》、《中華人民共和國大氣污染防治法2015版》、《京津冀大氣污染防治中長期規(guī)劃》等最新法律等文件下發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)他們對霧霾成因和治理措施等進(jìn)行討論。對這一發(fā)生在學(xué)生身邊、切實影響了學(xué)生和市民的正常生活的環(huán)境污染問題的學(xué)習(xí)極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。
二、融合其他專業(yè)課知識，充分理解《環(huán)境監(jiān)測》課程內(nèi)容
環(huán)境監(jiān)測具有服務(wù)社會的重要職能。因此，在講授時要結(jié)合本學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展，結(jié)合我國社會環(huán)境保護(hù)的需求，把最新的知識補(bǔ)充講解給學(xué)生。例如，環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)不是一成不變的，要根據(jù)我國近年來更新的環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生了解環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)制定的重要依據(jù)和背景，以及更新環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)的必要性[9]。同時，如果孤立地講授這些標(biāo)準(zhǔn)的變化，學(xué)生不但沒有學(xué)習(xí)的興趣，也不能很好地理解標(biāo)準(zhǔn)制定或者修訂的內(nèi)涵。為了更好地讓學(xué)生掌握這部分內(nèi)容，教師通常會在介紹環(huán)境監(jiān)測相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的同時，結(jié)合“環(huán)境學(xué)”或者“環(huán)境學(xué)導(dǎo)論”等課程的內(nèi)容，使看似空洞的內(nèi)容變得豐富和飽滿，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的熱情，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，水是人類的生命之源，隨著生活水平的提高，人們不斷提升飲用水水質(zhì)的要求，原有的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不能反映飲用水的安全狀況。2006年12月29日，國家標(biāo)準(zhǔn)委和衛(wèi)生部聯(lián)合了經(jīng)過修訂的《生活飲用水衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》（GB5749-2006）和13項生活飲用水衛(wèi)生檢驗方法國家標(biāo)準(zhǔn)。這是自1985年以來對原標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的第一次修訂。經(jīng)修訂，新標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)數(shù)量增加了71項，修訂了8項指標(biāo)，指標(biāo)限量也與發(fā)達(dá)國家的飲用水標(biāo)準(zhǔn)具有可比性，實現(xiàn)飲用水標(biāo)準(zhǔn)與國際接軌。在課程講授設(shè)置中將結(jié)合《環(huán)境學(xué)》中的環(huán)境五大規(guī)律：自然規(guī)律、社會規(guī)律、經(jīng)濟(jì)規(guī)律、技術(shù)規(guī)律和環(huán)境規(guī)律來分析該新標(biāo)準(zhǔn)的變化。例如，加強(qiáng)飲用水中有毒有害有機(jī)物特別是消毒劑、消毒副產(chǎn)物和農(nóng)藥的控制，這反映了我國日益增長的環(huán)保意識，也反映出我國相關(guān)環(huán)境監(jiān)測分析技術(shù)的進(jìn)步，同時這也同國際飲用水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展趨勢一致。
三、以身邊環(huán)境作為監(jiān)測對象，提高學(xué)生的興趣
學(xué)習(xí)興趣能有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生對未來的學(xué)習(xí)作積極的準(zhǔn)備。美國心理學(xué)家和教育家布盧姆認(rèn)為，學(xué)習(xí)的最大動力是對學(xué)習(xí)材料的興趣。如何讓學(xué)生對于《環(huán)境監(jiān)測》這門課程感興趣，其中一個做法就是讓學(xué)生充分感受到參與感和學(xué)以致用感，能將課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐中來，并且能讓學(xué)生明顯感覺到學(xué)的知識不僅可以幫助自己，還可以幫助別人。例如在設(shè)置《環(huán)境監(jiān)測》課程綜合實驗時，會在完成水、氣、聲章節(jié)的學(xué)習(xí)后，布置“監(jiān)測分析我校校園環(huán)境質(zhì)量”的綜合實驗，并結(jié)合“環(huán)境影響評價”課程的內(nèi)容對我校的環(huán)境質(zhì)量進(jìn)行評價。對自己身處其中的校園的大氣、噪聲和廢水等進(jìn)行監(jiān)測，學(xué)生表現(xiàn)出了特別的關(guān)注和熱情，并且對于監(jiān)測的方法和結(jié)果非常關(guān)注，同時還會對照相關(guān)環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，評價校園環(huán)境質(zhì)量。具體做法是：將班級成員分組，要求各小組通過討論確定監(jiān)測方案，包括選擇監(jiān)測項目、監(jiān)測時間、監(jiān)測頻率、樣品采樣點的布設(shè)、采樣方法、安裝和使用采樣儀器、實驗檢測及后續(xù)的數(shù)據(jù)分析與質(zhì)量評價等，最后寫出環(huán)境監(jiān)測報告，教師只是給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。由小組成員經(jīng)討論自主設(shè)計監(jiān)測方案，加深了學(xué)生對環(huán)境監(jiān)測環(huán)節(jié)的理解，同時強(qiáng)化了學(xué)生的實驗操作能力、創(chuàng)新意識。
四、引入典型環(huán)境污染的事件，以主人公的角度來模擬監(jiān)測方案
2010年末，在全球21個受調(diào)查國家中，中國孩子的計算能力排名第一，想象力排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？是怕想錯，是固定思維模式束縛了孩子的想象力，這也是學(xué)生們?nèi)狈π判牡囊环N表現(xiàn)。在現(xiàn)今的課堂中，學(xué)生們不愿意提出問題，不愿意回答問題，首先生物學(xué)是非中考學(xué)科，學(xué)生們不重視是原因之一，其次學(xué)生們怕答錯也是一方面原因。據(jù)此教師們應(yīng)該科學(xué)引導(dǎo)，努力創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂氛圍，耐心啟發(fā)學(xué)生發(fā)言答題，對學(xué)生的回答予以鼓勵性評價。
二、自主建構(gòu)學(xué)習(xí)的實施在教師充分認(rèn)識什么是自主建構(gòu)學(xué)習(xí)和學(xué)生有信心之后，又當(dāng)如何開展自主學(xué)習(xí)呢？可以從以下幾個層面操作：
1.以學(xué)案為主的自主學(xué)習(xí)
把課堂經(jīng)營成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的場所，這是我們的教學(xué)理想，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之一。“教是為了不教”，如何教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也是教師教學(xué)技術(shù)和教學(xué)藝術(shù)的集中體現(xiàn)。當(dāng)下，許多學(xué)校都讓教師使用導(dǎo)學(xué)案上課。生物學(xué)的學(xué)案包括了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測題等內(nèi)容，這樣，學(xué)生依附導(dǎo)學(xué)案自主預(yù)習(xí)、交流展示、反饋練習(xí)，從而自主學(xué)習(xí)知識。教師只是進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹v解分析、釋疑解難。學(xué)生對于生物教材中的知識點能及時找到，對于書中的“觀察與思考”等活動能與同學(xué)合作探討解決，時間長了，學(xué)生自然會自主學(xué)習(xí)了。
2.探究活動中的自主學(xué)習(xí)
自主探究活動是生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己動手。自主探究活動是一種有利于扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動接受局面的學(xué)習(xí)方式，自主探究性學(xué)習(xí)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生特長，培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)有著重要作用。
3.課外活動的自主開展
生物學(xué)課程目標(biāo)中提出STS教育，學(xué)生在獲得知識的同時還應(yīng)該知道生物科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應(yīng)用。生物學(xué)課程與學(xué)生生活實際有著天然的聯(lián)系，生活中無處不有，與學(xué)生的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動等方面密切相關(guān)，在關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面比其他學(xué)科更具有獨特的優(yōu)勢。因此，教師可以布置學(xué)生進(jìn)行科學(xué)選題進(jìn)行研究，但對于用具、步驟等不必過多講解，讓學(xué)生自主去開展活動，引導(dǎo)他們自己設(shè)計，自己觀察、記錄現(xiàn)象，自己查閱資料解決出現(xiàn)的問題。如讓學(xué)生自己種植一種花卉或蔬菜等，如何保存自家的食品或藥物等。
三、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及意義
1.習(xí)慣于自主建構(gòu)知識體系
建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，知識是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助于教師、學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料，在自己已有的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。雖然初中生物學(xué)各個章節(jié)均圍繞某一核心主題展開，或植物器官或動物類群，但總的來說，可以歸納為幾個關(guān)鍵詞：概念、結(jié)構(gòu)、功能、過程、作用（或意義）等，學(xué)生可以據(jù)此按一定的邏輯次序建構(gòu)知識體系。
2.習(xí)慣于獨立自主解決問題
關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；培養(yǎng)興趣；學(xué)習(xí)快樂；享受成功；快樂學(xué)習(xí)；高尚品德
快樂學(xué)習(xí)是指教師在組織整個教學(xué)過程中，教與學(xué)產(chǎn)生一種共鳴，這種共鳴主要表現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了愉悅的心情，體會到學(xué)習(xí)快樂的滋味，一旦學(xué)生嘗到了這種學(xué)習(xí)快樂的滋味，心理上就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！币虼?，如何激發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)和樂于學(xué)習(xí)，對于提高物理教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。本人通過幾年的教學(xué)實踐和學(xué)習(xí)新課程的教學(xué)理念，結(jié)合實際，淺議如下：
一、引入新課時，增加趣味性，吸引學(xué)生的注意力
適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計可以使一堂課增色不少，更能達(dá)到良好的教學(xué)效果。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理規(guī)律和原理一般都比較抽象。假如教師在講臺前滔滔不絕，滿堂灌，這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對學(xué)生缺乏吸引力，會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)過程枯燥無味，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。人們常說：“授業(yè)無趣，必不樂學(xué)?！蹦敲矗鯓釉谥v課開始時，就能引起學(xué)生的喜愛呢？這就涉及一個怎樣引入新課的問題。在引入新課設(shè)計時，教師就應(yīng)想方設(shè)法用趣味性的故事來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，例如，在講“電流”這一節(jié)時，想到安培這位科學(xué)家的故事，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的：有一次，安培在街上散步，走著走著，想出了一個電學(xué)問題的算式，正為沒有地方運算而發(fā)愁。突然，他見到面前有一塊“黑板”，就拿出隨身攜帶的粉筆，在上面運算起來。那“黑板”原來是一輛馬車的車廂背面。馬車走動了，他也跟著走，邊走邊寫；馬車越來越快，他就跑了起來，一心一意要完成他的推導(dǎo)，直到他實在追不上馬車了才停下腳步。安培這個失常的行動，使街上的人笑得前仰后合。講到這里同學(xué)們也哈哈大笑起來，之后又是非常感嘆。通過講述這些趣味性的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在接受新課之前感到很快樂，感到所學(xué)內(nèi)容的有趣味、有意思。吸引了學(xué)生的注意力，有利于開展教學(xué)活動。
二、教學(xué)過程中創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生獲得“成功的體驗”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心并享受到成功的快樂
美國心理學(xué)家和教育家布盧姆曾說：學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。要使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)定、持久，還必須依靠有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)常體驗到學(xué)習(xí)成功的歡樂。首先根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理發(fā)展特點，同時考慮到學(xué)生的個體差異，幫助每一個學(xué)生制訂出符合自己實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。結(jié)合實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)為每一個學(xué)生提供成功的可能，讓學(xué)生通過自己的努力學(xué)習(xí)，感到有明顯的進(jìn)步，享受到成功的歡樂。其次，教師要盡可能地創(chuàng)造條件，給每一位學(xué)生提供成功的機(jī)會。
三、以情感交流激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)過程不但是知識傳授的過程，也是師生感情交流的過程。因此在教學(xué)中應(yīng)建立民主、平等、和諧的情感氛圍。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)摒棄教師的架子，與學(xué)生多接觸、多溝通、多交流，讓學(xué)生覺得老師是他們的朋友，使學(xué)生能夠真正地接受老師，愿意與老師交流，在學(xué)生真正喜愛任教老師的前提下，學(xué)生就會主動學(xué)習(xí)，主動探索。教師在課外時間，通過和學(xué)生溝通還能了解學(xué)生的一些學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)之外的一些情感，及時掌握學(xué)生內(nèi)心真實的想法，這樣有利于教師在教學(xué)過程中改進(jìn)自己的教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在和諧、生動、快樂的環(huán)境中體驗學(xué)習(xí)的快樂
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)習(xí)的最高境界就是以之為樂。有趣的物理現(xiàn)象可以使學(xué)生留下深刻的印象，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。處于中學(xué)階段的學(xué)生，好奇心特強(qiáng)，富于幻想，求知欲望旺盛，這是大多數(shù)學(xué)生具備的特點，所以在教學(xué)過程中要抓住學(xué)生的心理特點。堅持“因人施教，因材施教”的原則，盡量避免枯燥無味的純理論的學(xué)習(xí)方式，防止學(xué)生厭學(xué)情緒的發(fā)生。例如，我們講到大氣壓知識時，如果我們照著課本演示“用玻璃杯盛水演示大氣壓的存在”，那只能收到一般的效果。但改用底部開有小孔自制的玻璃杯盛水。教師把一只盛滿水的玻璃杯底朝天懸在手中，此時玻璃片卻能穩(wěn)穩(wěn)地托住杯中的水，你們看大氣壓的作用多強(qiáng)??！可有些同學(xué)對大氣壓能托住杯中的水持不信任的態(tài)度，也許是老師事先把玻璃片粘在了杯口吧？此時，教師大聲說：“注意觀察”，然后將按住杯底的手指松開，這時杯中的水沖開玻璃片灑落在地，玻璃片也被打碎，演示完畢，教室內(nèi)歡笑聲一片，學(xué)生也明白了大氣壓的確存在。
五、注重聯(lián)系實際，使學(xué)生關(guān)注社會，學(xué)有所獲，培養(yǎng)其高尚的品德
在學(xué)習(xí)電學(xué)過程中，利用實驗課時，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，培養(yǎng)學(xué)生用電的安全意識，講能的開發(fā)和利用，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中結(jié)合實際做到合理地利用能源。講噪聲的危害和控制時，讓同學(xué)們知道：噪聲是當(dāng)代社會的四大公害之一，它危害著人們的身心健康。通過學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，應(yīng)做到不影響他人學(xué)習(xí)、工作和休息，要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這些事例都能很好地對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育和思想品德教育，對于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德素質(zhì)具有重要的意義。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生教與學(xué)的互動過程。因此我們要確立以學(xué)生為本的理念，做到為了一切的孩子，一切為了孩子，為了孩子的一切。我們教師不僅要讓自己的教學(xué)快樂起來，也應(yīng)使幼兒的學(xué)習(xí)是快樂的。
快樂法寶一：創(chuàng)情境，趣導(dǎo)入
俗話說：“良好的開始是成功的一半?！痹诮M織教育教學(xué)活動時，導(dǎo)入環(huán)節(jié)也十分重要。幼兒園教育以游戲為主，這是由幼兒的年齡特征及學(xué)習(xí)特點決定的，教師的教育教學(xué)在情境中進(jìn)行，那么，孩子的學(xué)習(xí)一定是快樂的。如在我組織的小班健康活動《臉上的朋友》時，我在孩子們周圍放滿了毛絨玩具，這樣一下子就吸引了孩子們的注意，他們仿佛置身于玩具的世界，和可愛的動物朋友一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，快樂的氛圍一直延續(xù)到活動結(jié)束。
認(rèn)知心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激是學(xué)生對所學(xué)材料的興趣。”興趣就像最好的老師把學(xué)生引進(jìn)知識的海洋。教師要創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景，把教材中“死”的知識，用“活”的辦法呈現(xiàn)出來，以形象、生動、具體的學(xué)生喜聞樂見的生活場景激起學(xué)生對所學(xué)知識的濃厚興趣，只有學(xué)生感興趣，才喜歡學(xué)，也才能學(xué)得好。
快樂法寶二：精組織，勤放手
教師在進(jìn)行活動時，需要有一定的機(jī)智，這就是所謂的“精組織”：在活動中不僅要關(guān)注全體幼兒，也應(yīng)對個別幼兒的表現(xiàn)留意；在組織活動時，需要教師有一個善思考的頭腦，一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，一副會聆聽的耳朵，還要有一張能解決困難的嘴巴。如羅曉翔老師組織的大班語言活動《家》就充分體現(xiàn)了這一點，羅老師的娓娓道來，及時拋接幼兒的問題，對每個幼兒的回答進(jìn)行不同的反饋，當(dāng)教師提問：清清的小河是誰的家？幼兒回答是“小魚”過后，教師對他們的回答進(jìn)行了肯定，也把問題進(jìn)行了深入發(fā)散，提問到：怎么樣讓小河變得清清的呢？我們小朋友可以怎么做？幼兒立刻想到了環(huán)境保護(hù)。
而這里所說的“勤放手”，即把學(xué)習(xí)主動權(quán)下放給幼兒，這需要教師一改以往“圣旨”式的知識傳授，教師在活動中只充當(dāng)合作者或適當(dāng)引導(dǎo)者的角色，讓孩子自由探索，自己去發(fā)現(xiàn)和解決問題。如王亞老師組織的中班數(shù)學(xué)活動《分樹葉》中，教師不是直接傳授幼兒進(jìn)行按照不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，而是讓幼兒自己去探索，去發(fā)現(xiàn)不同的分法，在幼兒自主觀察操作下，孩子們很快知道了樹葉可以按照“大小”“顏色”“數(shù)量”進(jìn)行分類。教師對幼兒的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行了總結(jié)，也對幼兒進(jìn)行了表揚，孩子們?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)感到驕傲，在整個活動中都是趣味盎然，興致勃勃。
快樂法寶三：敢變化，樂思考
這里的“敢變化”并不是教師無目的的變化自己的教學(xué)過程，而是教師應(yīng)該對教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，必要之時隨幼兒的興趣改變活動步驟。記得曾經(jīng)在一次培訓(xùn)的時候，一位從外國參觀回來的園長給我們講了這樣一個故事：一位幼兒園教師在組織活動《郊游》時，原本制定的目標(biāo)是認(rèn)識落葉，但在活動中，孩子們對草叢中的某樣昆蟲產(chǎn)生了濃厚的興趣，園長讓我們想想，如果是你在組織這個活動，你會怎么辦？我們都想了一些貌似很聰明有效的辦法，如，和孩子們說“我們看完落葉再來研究這小昆蟲吧！”“小昆蟲很喜歡落葉，你們也喜歡的，對嗎？”以此把話題引到落葉上來。但是園長告訴了我們那位教師的做法，她直接把原來的課程改掉，不但對落葉只字不提，而且還主動和孩子們一起參與到尋找昆蟲的過程中來。我記得有些話印象深刻“為什么不尊重孩子們的選擇呢？他們也是在發(fā)現(xiàn)，不管是落葉也好，昆蟲也罷，孩子們都有收獲，那么，為何還要計較學(xué)到的是落葉知識還是昆蟲知識呢？”可見，真正做到從孩子的角度出發(fā)也非易事，我們也需要“變化”的勇氣。
“思考”在任何教育活動中的每一個環(huán)節(jié)都有體現(xiàn)，不管是活動的準(zhǔn)備，或者是活動的組織，或者是活動后的延伸，但我想說的思考是教師的反思，即對組織教學(xué)活動過后的總結(jié)和反思。我們都知道任何一個精彩的活動不是一次就能得到成功的，這需要教師反復(fù)的思考。如徐亞萍老師組織的大班音樂活動《小木偶的舞蹈》，一開始的設(shè)計也非常得當(dāng)，教學(xué)效果也良好，但是徐老師不滿足于目前的成績，不斷嘗試，不斷創(chuàng)新，在環(huán)節(jié)的連接和設(shè)置上不斷思考，最終活動取得了優(yōu)異的成績。
快樂法寶四：集資源，共教育
我們都知道，幼兒教育不僅是幼兒園的事，更是需要家庭、社區(qū)一切可利用資源共同努力的事，那就需要我們集資源，共教育?！毒V要》亦指出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
