發(fā)布時(shí)間：2023-03-01 16:27:55
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中職英語教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1.1硬件設(shè)施和學(xué)校重心方面
教學(xué)配備條件落后，缺少多媒體等設(shè)施的配備，應(yīng)當(dāng)添置投影儀等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)造影音環(huán)境讓學(xué)生們感受英語文化環(huán)境，提高對(duì)英語的興趣。中職學(xué)校對(duì)英語的重視程度不夠，只專注于職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，各部門將工作和學(xué)習(xí)重心都只置于專業(yè)課上，將絕大部分資源放在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，中職學(xué)校的英語學(xué)習(xí)被視為輔助科目，國家規(guī)定不得不開的一門課程，所以導(dǎo)致重專業(yè)而忽視英語教學(xué)，使得中職學(xué)校培養(yǎng)教育出來的學(xué)生滿足不了當(dāng)今社會(huì)日益變化增長的需求。
1.2師資力量方面
（1）教學(xué)方法老舊。教師受傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸即水桶理念，“要給學(xué)生一碗水，教師得有一桶水”。學(xué)生常被誤以為是“裝知識(shí)的容器”，被動(dòng)地接受知識(shí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。（2）教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，只注重結(jié)果而忽視過程。大部分中職學(xué)生英語基礎(chǔ)差，詞匯量少，語法掌握量極少，而單一的考核方式使成績差的學(xué)生對(duì)英語的態(tài)度越來越消極，教師對(duì)其的批評(píng)也使得學(xué)生越來越懼怕英語考試，如果依舊采取考試這種單一的評(píng)價(jià)方法，只看結(jié)果不注重過程，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效將會(huì)每況愈下，教學(xué)質(zhì)量必然不理想。（3）教師缺乏教學(xué)熱情。教師在年復(fù)一年的教學(xué)活動(dòng)中，由于各種原因熱情不斷下降，比如學(xué)生問題較多，知識(shí)面狹窄，大多數(shù)學(xué)生思想落后等，導(dǎo)致部分教師也喪失教學(xué)積極性，認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)差，再努力也枉然，缺乏激情，從而逐漸懈怠下來，得過且過，這些消極思想滯怠了英語教學(xué)。
1.3學(xué)生自身存在的問題
（1）英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣缺乏。隨著大學(xué)和普通高中的擴(kuò)招，中職學(xué)校為了擴(kuò)大生源，放低了入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使得大部分學(xué)生都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，無法進(jìn)入高中才選擇中職學(xué)校，而對(duì)于英語課程的學(xué)習(xí)更是有一種畏懼感，甚至產(chǎn)生厭學(xué)、抵觸情緒，從而讓英語教學(xué)困難重重。（2）英語成績差，對(duì)英語衍生出懼怕心理。中職學(xué)生之前學(xué)習(xí)成績差，經(jīng)常受到老師的批評(píng)，打擊了學(xué)習(xí)的積極性，開始逃避作業(yè)，害怕老師提問，抗拒記單詞，即使聽不懂也不敢問老師，最后惡性循環(huán)，英語成績?cè)絹碓讲?，也越來越怕學(xué)習(xí)英語。（3）對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏信心。因?yàn)橐恢币詠碛⒄Z差，考試經(jīng)常不如人意，詞匯量的要求增加和麻煩的語法進(jìn)一步加重了他們的負(fù)擔(dān)，又使一部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的信心，甚至放棄了英語學(xué)習(xí)。
2應(yīng)對(duì)存在問題的措施
2.1硬件設(shè)施和學(xué)校重心方面
增加機(jī)房、多媒體等的建設(shè)投入，不斷為英語學(xué)習(xí)增添新的科技力量，使學(xué)生們接受英語學(xué)習(xí)的方式更趨向于全面。學(xué)校重心方面不能完全專注于學(xué)生專業(yè)方面的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該分?jǐn)傄恍┲攸c(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)上，要看到未來社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)和對(duì)英語的需求，樹立正確的教育觀，為英語教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的政策基礎(chǔ)。
2.2師資力量方面
（1）提高教師素質(zhì)，更新教育觀念。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是實(shí)行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和保障。教師是教育的最直接實(shí)施者，教師的思想、學(xué)識(shí)和能力都深深影響著教學(xué)成果。所以教師必須有為人師表的意識(shí)、教書育人的責(zé)任心和不斷前進(jìn)的敬業(yè)精神，面對(duì)在中職環(huán)境里英語教學(xué)的尷尬局面，應(yīng)用一種積極的心態(tài)，不斷找尋最有效的教學(xué)方法，學(xué)校也應(yīng)鼓勵(lì)教師不斷提高自身修養(yǎng)，并組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師能及時(shí)掌握學(xué)科資訊等。既要承認(rèn)英語教師的主導(dǎo)地位，又得承認(rèn)學(xué)生的主體身份，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主發(fā)展。（2）英語教學(xué)動(dòng)態(tài)結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。部分學(xué)生對(duì)英語的懈怠態(tài)度是由于他們認(rèn)為進(jìn)入中職學(xué)校只是為了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，而英語對(duì)其毫無幫助。這種思想是片面的，英語的教學(xué)有利于提高學(xué)生的素質(zhì)水平，為學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。而且有些專業(yè)要求必須有較高的英語水平，例如國際與經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、計(jì)算機(jī)等專業(yè)。所以為了提高學(xué)生們的英語水平，首先得糾正“英語無用論”的思想；再而英語教學(xué)要與專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)結(jié)合，將英語融入到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中去。（3）以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生作為教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，能夠能動(dòng)地發(fā)掘自己的潛能，學(xué)校的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都應(yīng)為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生在各種教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)為主要角色，教師不應(yīng)盲目灌輸知識(shí)，而應(yīng)該指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性很重要，學(xué)生應(yīng)明確英語學(xué)習(xí)目的，正確認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)中應(yīng)發(fā)揮怎樣的作用，積極調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；教師則應(yīng)讓英語課生動(dòng)起來，增加學(xué)生在英語課堂的活躍性，提高對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，興趣是最好的老師，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語的興趣，才能變被動(dòng)為主動(dòng)，有利于英語水平的不斷提高。
2.3學(xué)生自身
（1）從基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有利于后續(xù)更深層次的英語學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)造學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，克服英語學(xué)習(xí)的無力感，減少英語學(xué)習(xí)的阻礙。當(dāng)看到自己英語水平有提高時(shí)得到激勵(lì)，正面作用不斷衍生，從而促使英語的進(jìn)步。（2）克服對(duì)英語的懼怕心理。主動(dòng)與老師溝通自己目前存在的問題，讓老師給予相關(guān)建議，并努力實(shí)行，在課堂上直面老師的提問，積極思考問題，課下主動(dòng)記單詞，聽不懂要勇于問老師，及時(shí)解決疑難問題，久而久之，英語水平必定會(huì)得到提升。（3）在平時(shí)生活中多運(yùn)用英語，培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)英語的信心。在英語原聲或字幕電影中體會(huì)英語的發(fā)音及其魅力，感受英語氛圍，積極主動(dòng)地在生活中培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣。在平時(shí)中多與伙伴進(jìn)行英語口語交流，敢于發(fā)聲，鍛煉自己的英語口語能力，慢慢從生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而提高英語學(xué)習(xí)的興趣。
3結(jié)論
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；課堂教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方法；交際情境；教師素質(zhì)
在廣大農(nóng)村初中，盡管英語教學(xué)已受到普遍重視，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，尤其在“應(yīng)試教育”的左右下，英語教學(xué)大多是把傳授知識(shí)作為主要目標(biāo)，重視學(xué)生成績高低，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；重視“教’，而忽視“學(xué)”；重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，忽視學(xué)習(xí)過程；重視向?qū)W生灌輸，忽視學(xué)生的主動(dòng)參與；重視教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)格劃一，忽視學(xué)生的創(chuàng)造才能和個(gè)性差異；重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等等。這些現(xiàn)象都無疑一有悖于語言教學(xué)規(guī)律，結(jié)果是教師把－門活生生的語言實(shí)踐課，上成了枯燥乏味，毫無生機(jī)的呆板課。學(xué)生學(xué)了幾年英語，到頭來耳聽不懂，口不能言，兩極分化嚴(yán)重，語言運(yùn)用能力極差，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡．外語教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重危機(jī)。
如何在英語教學(xué)中體現(xiàn)、滲透素質(zhì)教育，筆者認(rèn)為，首先必須做到以下幾點(diǎn)：
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，“素質(zhì)教育”是針對(duì)“應(yīng)試教育”的弊端提出來的。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與“應(yīng)試教育”的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同，具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
1．從培養(yǎng)目標(biāo)看，素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育。
2．從對(duì)待學(xué)生看，素質(zhì)教育而向全體學(xué)生，而應(yīng)試教育只面向少數(shù)成績好的學(xué)生。
3．從教學(xué)內(nèi)容看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高，應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)考什么教什么，不考不教。
4．從教學(xué)過程看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生生動(dòng)活潑、自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)試教育則是老師一講到底，忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與。
5．從教學(xué)方法看，素質(zhì)教育是師生雙向活動(dòng)，重視學(xué)科能力的提高，變講授知識(shí)為訓(xùn)練綜合技能，應(yīng)試教育則不論學(xué)生層次與個(gè)性差異滿堂灌，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地學(xué)習(xí)，作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，心理負(fù)擔(dān)過重。
因此，我們要堅(jiān)決反對(duì)應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教育改革的關(guān)鍵。在英語教學(xué)中，尤其要改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)法方面的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡可能創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜于英語情景交際的語言環(huán)境，使學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力得到提高，使素質(zhì)教育落實(shí)到日常教學(xué)之中。
二、遵循語言教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，是英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。
學(xué)生80%以上的知識(shí)接受和技能訓(xùn)練是在課堂教學(xué)中完成的，因此課堂教學(xué)是英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道。提高課堂教學(xué)效果、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)首當(dāng)其沖。傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”不足之一即在于重視智力因素而忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。表現(xiàn)為“教學(xué)內(nèi)容繁雜，“四會(huì)三會(huì)”等目標(biāo)不明確不突出，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、自信心、學(xué)習(xí)策略及習(xí)慣的培養(yǎng)都沒有具體目標(biāo)，無的放矢。
課堂教學(xué)有一個(gè)明確具體的教學(xué)目標(biāo)，教什么，教到什么程度，這既是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，教學(xué)全過程都必須圍繞這個(gè)目標(biāo)來展開和完成。
新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)做了明確的規(guī)定，包括“知識(shí)、技能、情感、策略和文化”等五個(gè)方面。在重視知識(shí)和技能的同時(shí)，首次把“情感、策略和文化”引入教學(xué)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)分極使之更加層次化、具體化，這無疑給新時(shí)期英語教學(xué)指明了方向，對(duì)基礎(chǔ)英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育帶來生機(jī)。
因此，我們必須克服過去教學(xué)中存在的弊端和不足，以新的教學(xué)總目標(biāo)為依據(jù)，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，大到學(xué)年、學(xué)期目標(biāo)，小到一節(jié)課目標(biāo)。建一立全新的教學(xué)理念，以情感為核心，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等因素列入教學(xué)目標(biāo)并使之具體化，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生層次和個(gè)性差異。達(dá)到全面發(fā)展的最終目標(biāo)。
三、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。
素質(zhì)教育要求必須使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體，具有終身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，因此在課堂教學(xué)中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學(xué)”的做法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尤其是探討關(guān)于“學(xué)”的方法，促成“教學(xué)過程”向“學(xué)教過程”的轉(zhuǎn)變，使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。
首先應(yīng)大力提倡并實(shí)行“啟發(fā)式”、“討論式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來讓課堂“活”起來，真正把傳授知識(shí)的過程當(dāng)做學(xué)習(xí)交流和自主探索的過程，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法庫，形成有效的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨(dú)立思考、解決問題的能力。
其次應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的“學(xué)”為主體，注重學(xué)習(xí)水平層次和個(gè)性差異，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)活動(dòng)至關(guān)重要英語教學(xué)中，教師有必要按照教材體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，使學(xué)生養(yǎng)成如下幾方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣：語音為首的聽說習(xí)慣、按時(shí)預(yù)習(xí)新課習(xí)慣、集中注意力認(rèn)真聽課習(xí)慣、主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)習(xí)慣、聽說讀寫齊頭并進(jìn)習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)習(xí)慣等。
英語學(xué)習(xí)中的“難記易忘”現(xiàn)象是師生雙方都極為頭痛的事情語音、詞匯、語言點(diǎn)的記憶積累,要花大量的時(shí)間和精力并經(jīng)過“初次識(shí)記—遺忘—再識(shí)記一再遺忘—最后鞏固記憶”的記憶過程來完成。教師就須站在學(xué)習(xí)者的立場耐心地向?qū)W生“導(dǎo)”之以“法”，幫助學(xué)生找到最佳記憶訣竅如：從點(diǎn)到塊記憶法、愉快白信記憶法、瞬間強(qiáng)化記憶法、集中注意專注記憶法、比較歸納記憶法、找最佳時(shí)刻加強(qiáng)記憶法、運(yùn)用遺忘周期反復(fù)記憶法等、這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充滿了自信，懷著成功感，激發(fā)了濃厚的熱情，消除了英語學(xué)習(xí)中的畏怯心理。
四、創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，是英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的。
英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言藝術(shù)學(xué)科，是一種交際工具。實(shí)踐證明學(xué)習(xí)語言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個(gè)真實(shí)的語言交際環(huán)境。
在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，即使沒有一個(gè)真實(shí)的純英語交際的大環(huán)境，但我們絕對(duì)有能力營造、創(chuàng)設(shè)一個(gè)基本接近于說英語、用英語的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)，多姿多彩的民俗風(fēng)情，優(yōu)美動(dòng)聽的英文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語言教學(xué)中的運(yùn)用等無不給語言教師提供了豐富的交際素材。如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請(qǐng)親友、日常生活及學(xué)習(xí)活動(dòng)等題材，教師一可通過實(shí)物及教具演示、看圖及投影會(huì)話、扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活小事對(duì)話等課堂活動(dòng)運(yùn)，運(yùn)用聽錄音、放錄像、繪制簡筆畫等手段、組織英語演說竟賽、課外英語角交流等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)語言交際情境，提高學(xué)生綜合技能。教師還要不斷調(diào)查研究，掌握交際動(dòng)態(tài)，力求面向全體學(xué)‘生克服部分中差生不敢說、害怕說錯(cuò)、羞于啟齒的語言心理障礙，盡可能多地為中差生提供交際機(jī)會(huì)，分層、分組組織他們進(jìn)行情景會(huì)話表演，使轉(zhuǎn)化中差生工作上一個(gè)臺(tái)階。這樣，將語言形式與語言意義和學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，通過動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦組織大量聽、說、讀、寫等交際活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立了初步語感，并內(nèi)化知識(shí)，形成技能，增強(qiáng)了語言實(shí)踐運(yùn)用能力。
五、加大繼續(xù)教育培訓(xùn)力度，提高教師素質(zhì)，是實(shí)施英語素質(zhì)教育的有力保證。
目前，農(nóng)村初中教師專業(yè)素質(zhì)普遍偏低，部分教師對(duì)語言教學(xué)規(guī)律吃不透、拿不準(zhǔn)，“用英語教學(xué)英語”尚不能熟練駕馭，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理缺乏全面的了解與研究，嚴(yán)重地阻礙了英語教學(xué)進(jìn)程。教師是素質(zhì)教育的最終實(shí)施者，提高教師自身的素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。因此，教師素質(zhì)再教育的提高勢(shì)在必行。
首先要提高教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)、新時(shí)期的教師要有愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、主動(dòng)探索教育教學(xué)規(guī)律并為之改革率先垂范的創(chuàng)業(yè)精神，為人師表，教書育人。
作為一種國際語言的出現(xiàn)，英語的普及也給從事英語教學(xué)工作，特別是對(duì)從事對(duì)外英語教學(xué)（TESOL）的教育工作者提出了很多問題和挑戰(zhàn)。通常情況下，人們只是寬泛地理解為“英語”，然而實(shí)際上英語有著不同的變體（varieties），使用英語的人也都在操著不同的口音、選擇著不同的詞句，與來自不同國度的人交流著。那么，英語的變體對(duì)于英語語言教學(xué)有著怎樣的影響？高職的教學(xué)究竟應(yīng)以哪一種英語變體為標(biāo)準(zhǔn)？教師和教材又應(yīng)如何應(yīng)對(duì)？本文將通過對(duì)中國英語教學(xué)本質(zhì)的分析，結(jié)合當(dāng)前英語在全球的使用現(xiàn)狀，立足高職英語教育的目標(biāo)和原則，找到適合中國高職教育的英語語言。
一、英語的變體
（一）英語變體的概念。
按照社會(huì)語言學(xué)的觀點(diǎn)，語言變體是由具備相同社會(huì)特征的人在相同的社會(huì)環(huán)境中普遍使用的某種語言表現(xiàn)形式。語言變體的概念十分寬泛，可以是某一地域的語體，也可以是某一個(gè)體的方言。英語最初起源于英格蘭，后來隨著英國的殖民擴(kuò)展被帶到了世界各地，甚至在有些國家作為通用語（lingua franca）使用。因此英語語言在其發(fā)展過程中融入了諸如地域、宗教、移民、文化、社會(huì)形態(tài)等不同因素，形成了變體。
（二）英語變體的數(shù)量。
關(guān)于英語在全球的使用，最有影響力的學(xué)說來自Kachu的三個(gè)同心圓（three concentric circles of English）理論。內(nèi)圈（inner circle）是以英語為第一語言，即母語的國家；外圈（outer circle）是以英語最為第二語言或官方語言的國家和地區(qū)；擴(kuò)展圈（expanding circle）是以英語作為外語使用的國家和地區(qū)。內(nèi)圈國家也就是將英語作為國家性語言使用的國家共有5個(gè)，分別是英國、美國、加拿大、澳大利亞和新西蘭。其中英式英語和美式英語是英語作為第二語言（ESL）教學(xué)和英語作為外語（EFL）教學(xué)所使用最多的英語變體。在這些國家里，官方語言是英語，人們?nèi)粘＝涣饕餐ㄟ^英語實(shí)現(xiàn)。外圈英語的特點(diǎn)是，英語作為官方語言（或之一）主要用于外交、教育、傳媒等，但人們生活中會(huì)使用母語進(jìn)行交流。典型的外圈國家和地區(qū)包括印度、菲律賓、南非、新加坡和中國香港等。擴(kuò)展圈國家使用英語的目的則與上述兩個(gè)完全不同。英語既非官方語言，也不會(huì)廣泛地被使用在日常生活中。英語的存在完全是出于科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，充當(dāng)一種交流手段。中國、日本、丹麥、巴西和俄羅斯等都屬于這樣的國家。由此來看，5個(gè)內(nèi)圈國家提供給全球5種規(guī)范型的英語變體；外圈國家也在漸漸形成各自的英語特色，其中最具代表性的是“新加坡英語”；除此之外，我們也越來越多地聽到來自擴(kuò)展圈像“中國式英語”這樣的詞匯。語言變體具有多樣性和復(fù)雜性，即便是在英語主要變體國家的不同地區(qū)也會(huì)有多種變體，全球范圍內(nèi)究竟存在多少種英語變體，要準(zhǔn)確回答這個(gè)問題并不容易。
二、高職教育中英語變體的選擇
（一）英語變體在英語教學(xué)中的體現(xiàn)。
根據(jù)Kachu的理論，中國屬于使用英語的擴(kuò)展圈國家。英語是從基礎(chǔ)教育到高等教育的必修課，也是各級(jí)考試的必考科目。隨著中國改革開放程度的不斷深化，英語的功能性也逐漸得到了重視。英語由最初的單純用于發(fā)展科技，逐漸轉(zhuǎn)向應(yīng)用于國際間更為廣泛的交流。回看歷史，中國與任何一個(gè)英語國家均沒有特殊的歷史淵源，但教育界最初的選擇是英式英語。這主要是因?yàn)橛ǔ１徽J(rèn)為是英語的起源地，英式英語是世界英語的標(biāo)準(zhǔn)。然而隨著美國在全球的勢(shì)力擴(kuò)張及其在經(jīng)濟(jì)、文化時(shí)尚等方面統(tǒng)治性的影響，中國對(duì)英語的偏愛又轉(zhuǎn)向了美式英語，這從不同時(shí)期的英語教材、電視節(jié)目等可見一斑。曾風(fēng)靡一時(shí)且至今仍經(jīng)久不衰的《新概念》和《走遍美國》就是最好的例證。但目前對(duì)于教學(xué)中的英語變體尚無明確的標(biāo)準(zhǔn)和要求。
（二）高職教育中英語變體的應(yīng)用。
面對(duì)種種英語變體，教學(xué)中究竟應(yīng)以哪一種英語變體為標(biāo)準(zhǔn)呢？從理論上講，沒有哪一種變體是絕對(duì)地優(yōu)于或劣于另一種，每一種都是可以接受的。Warschauer認(rèn)為，現(xiàn)在的英語學(xué)習(xí)者越來越多地使用英語與來自非英語國家的人進(jìn)行交流，如果堅(jiān)持讓他們只接觸英式英語或是美式英語是很奇怪的想法。同時(shí)，國際交流也需要交流者能夠在一定程度上做到相互理解。從教育角度看，哪一種變體適合中國的高職教育還要根據(jù)具體情況分析。變體的選擇一定要適合中國的國情，符合高職英語教育的要求，滿足學(xué)生今后的職業(yè)需求。高職英語教育的核心目標(biāo)并既非培養(yǎng)能夠達(dá)到近母語水平的學(xué)生，也非從事語言研究的學(xué)者，而是能夠在國際環(huán)境中有效進(jìn)行交流的綜合性人才。高職學(xué)生畢業(yè)后的任職機(jī)構(gòu)多以企業(yè)為主。隨著中國加入世貿(mào)組織已十年有余，中國的商業(yè)企業(yè)與世界的聯(lián)系日趨緊密，需要英語作為溝通工具的場合也越來越多。高職畢業(yè)生在工作崗位上比以前有了更多接觸來自不同國家的人，而他們用來溝通的工具就是英語。鑒于此，讓學(xué)生只遵從一種英語變體，哪怕是被認(rèn)為最具影響力的一種，顯然不是一種明智的選擇。最適合高職教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是：不以某一種英語變體為標(biāo)準(zhǔn)，而要讓學(xué)生盡可能地接觸不同的英語變體。但這并不意味著學(xué)生要去漫無目的地了解每一種變體，這不現(xiàn)實(shí)。我們應(yīng)采取合理主動(dòng)選擇，積極被動(dòng)接受的態(tài)度。教學(xué)中，以全球普遍接受的主要英語變體為主，如英式英語、美式英語等，但不排斥可能遇到其他變體如澳式英語或新加坡英語，將各種英語變體原原本本地呈現(xiàn)給學(xué)生，至于學(xué)生選擇何種變體作為自己的交流載體則完全由學(xué)生自行決定。歸根結(jié)底，了解不同變體的目的是為了有效促進(jìn)交流，而不是成為交流的障礙。
三、英語變體對(duì)高職英語教學(xué)的要求
目前，英語變體在高職英語教學(xué)范疇內(nèi)尚屬空白。教學(xué)中鮮有體現(xiàn)，相關(guān)研究少之又少。高職教育特點(diǎn)十分突出，秉承“實(shí)用為主，夠用為度”為原則，重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但同時(shí)正是因?yàn)檫@個(gè)原因，學(xué)生的英語基礎(chǔ)并不十分扎實(shí)，理論知識(shí)有欠缺，學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解的深度和廣度方面以及深入探究的能力等都稍顯不足。鑒于高職教育和學(xué)生的特殊性，英語變體對(duì)施教的各環(huán)節(jié)就提出了極高的要求和挑戰(zhàn)。
（一）明確英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)類似這樣的情況：某一堂課上老師將學(xué)生的用詞由“zip”糾正為“zipper”，而當(dāng)學(xué)生信心滿滿地在另一位老師的課堂練習(xí)使用剛剛掌握的詞語時(shí)，又被糾正回“zip”，學(xué)生不解究竟哪一個(gè)才是正確的。事實(shí)上，有時(shí)無論是教師還是學(xué)生都會(huì)對(duì)發(fā)音、拼寫、用詞持不同意見，實(shí)則雙方對(duì)沒有錯(cuò)，只是參照了不同英語變體的標(biāo)準(zhǔn)。但問題的癥結(jié)在于很多情況下學(xué)生無法獲得清晰的解釋，對(duì)是為什么，而錯(cuò)又錯(cuò)在哪里。中國的英語教育一直以來對(duì)英語變體并無明確的說明和規(guī)定，英語語言的概念也未曾有過準(zhǔn)確的定義。人們理解的英語是標(biāo)準(zhǔn)英語，實(shí)則標(biāo)準(zhǔn)英語本身就是一種變體。明確教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，就是要明確高職英語教學(xué)要如何對(duì)待、處理英語變體的問題。正是由于目前沒有相關(guān)綱領(lǐng)性的指導(dǎo)意見作為依從，高職英語教學(xué)的隨意性較大。有些是根據(jù)教師的喜惡，有些則被動(dòng)地順從教材的編排，更有甚者在教學(xué)中英語變體完全被忽視。此外，學(xué)生接觸到的英語變體豐富性不夠。目前在中國比較盛行的英語變體也依然只是英語和美語，而其他國際交往中頻繁出現(xiàn)的主要英語變體在中國的教學(xué)中則難覓蹤影。明確教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的意義在于讓所有參與到教與學(xué)過程中的人要用開放的眼光去接受差異，還學(xué)生一個(gè)語言世界的真實(shí)面目，而不是為了簡化教學(xué)而忽視或繞過這個(gè)問題。
（二）提升教師素養(yǎng)。
要高質(zhì)量地按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，教師是關(guān)鍵。首先，教師有義務(wù)告知學(xué)生當(dāng)前英語變體的發(fā)展，讓學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)能夠客觀地對(duì)待這個(gè)問題。其次，教師自身應(yīng)對(duì)不同的英語變體采取包容的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的選擇要持開放的態(tài)度，不要以個(gè)人對(duì)某一種變體的偏愛而排斥其他，或是強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的觀點(diǎn)。此外，教師應(yīng)了解或知曉不同英語變體的特點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的變體現(xiàn)象要及時(shí)給予說明，并指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)如何分辨。當(dāng)然，所有這些的實(shí)現(xiàn)需以教師提高自身水平為前提。教師需要加強(qiáng)相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，拓展視野，提高教學(xué)素養(yǎng)。但這不足以解決所有問題，由于教育背景，社會(huì)環(huán)境以及教學(xué)資源等因素的局限性，我們的教師不可能精通各種變體的特點(diǎn)，不是活字典。因此迫切需要語言學(xué)家加大對(duì)英式英語和美式英語之外的其他主要英語變體研究的力度，從而使我國的英語教學(xué)從中獲益。
（三）加強(qiáng)教材建設(shè)。
教材應(yīng)充分體現(xiàn)英語變體的因素及其使用的現(xiàn)實(shí)意義。首先在教材的選擇上應(yīng)擴(kuò)大范圍，5個(gè)英語國家的語料都應(yīng)在備選范圍內(nèi)。選擇教材應(yīng)看重教材的實(shí)質(zhì)，是否對(duì)推動(dòng)教學(xué)有意義，絕非是哪個(gè)國家的英語。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；英語教學(xué)；改革
我校與印度國家信息技術(shù)學(xué)院合作創(chuàng)辦NIIT軟件培訓(xùn)雙語班，由外籍教師教授英語課。學(xué)生一開始聽不懂、不敢說，現(xiàn)在已經(jīng)能聽懂外籍教師絕大部分的講課內(nèi)容，而且敢說英語，愿說英語，想說英語了。同學(xué)之間對(duì)話用英語，課間同學(xué)們圍著外籍教師與他交談。這樣把筆者原來的顧慮給打消了。原本想我們的學(xué)生英語基礎(chǔ)差、水平很低，考試不合格率很高，學(xué)生怎么能聽懂外籍教師的講課呢？筆者去聽了幾次外教的課，發(fā)現(xiàn)外籍教師的英語教學(xué)有如下特點(diǎn)：
教學(xué)目的很貼近學(xué)生，容易實(shí)現(xiàn)本模塊的教學(xué)目的就是讓學(xué)生聽懂英語，能進(jìn)行簡單的會(huì)話，因此其教學(xué)單元設(shè)計(jì)有諸如會(huì)見客人、購物等等，都是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)遇到的情景，因此學(xué)生很感興趣。
課堂教學(xué)以學(xué)生為主，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在課堂上用英語表演、演講、對(duì)話、回答問題等。例如，幾分鐘的情景劇表演、演講、自我介紹、互相對(duì)話等等。課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主，教師真正起到引導(dǎo)作用。
對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備的要求很高學(xué)生課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備任務(wù)明確、充分，例如查單詞，準(zhǔn)備演講稿，準(zhǔn)備情景話劇的劇本、臺(tái)詞、預(yù)演等。既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣，又使課堂教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。
團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)NIIT教學(xué)的特色之一就是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，在外教的英語教學(xué)中也得到了體現(xiàn)。如學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演的情景話劇，情節(jié)由這一組學(xué)生商量自創(chuàng)出來，并編寫出英語劇本，每個(gè)學(xué)生各自承擔(dān)一個(gè)角色，共同完成表演，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神從中得到了很好的培養(yǎng)。
課堂教學(xué)形式多樣，引人入勝NIIT英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排比較人性化，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)形式多樣。例如，一堂課先進(jìn)行話劇表演，然后學(xué)習(xí)單詞（有電腦配圖）、學(xué)習(xí)語法、練習(xí)語法、學(xué)習(xí)音標(biāo)、練習(xí)音標(biāo)、練習(xí)聽力、學(xué)習(xí)對(duì)話、練習(xí)對(duì)話等。每一部分內(nèi)容容量較少，時(shí)間短，變換快，形式多樣。再如，音標(biāo)學(xué)習(xí)不只是讀而且讓學(xué)生唱。學(xué)生邊學(xué)邊練，不易產(chǎn)生疲憊感。
教學(xué)軟件的使用，便于課堂教學(xué)的學(xué)、聽、練及課后練習(xí)外籍教師使用的英語教學(xué)軟件，集學(xué)、聽、看、練、錄音、測(cè)驗(yàn)等多重功效于一身，尤其是課后自由式操作練習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己掌握的情況有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。
學(xué)生英語水平在短時(shí)間內(nèi)的提高，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生了興趣，同時(shí)，也使我們不得不思考現(xiàn)行外語教學(xué)存在的問題及改革對(duì)策。
（一）職業(yè)教育中英語教學(xué)的目的應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)要求及學(xué)生就業(yè)崗位的要求
英語的教學(xué)目的是什么？職業(yè)教育為什么要學(xué)英語？學(xué)習(xí)英語干什么？可以說初中、高中學(xué)習(xí)英語就是為了中考、高考，學(xué)習(xí)的英語是啞巴英語。雖然學(xué)生從小學(xué)到高中學(xué)了八年英語，但還是聽不懂，不會(huì)說，整天做選擇、填空、閱讀理解題。而職業(yè)教育呢？高職教學(xué)計(jì)劃中基礎(chǔ)英語開設(shè)的時(shí)間為5學(xué)期，另外有3個(gè)學(xué)期開設(shè)考級(jí)英語?；A(chǔ)英語、考級(jí)英語的教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)無任何關(guān)系，學(xué)生仍如初中學(xué)習(xí)一樣，根本體現(xiàn)不出職業(yè)教育對(duì)英語教學(xué)的要求。
筆者認(rèn)為，職業(yè)教育英語學(xué)習(xí)的要求，一是要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)，體現(xiàn)專業(yè)特色，滿足專業(yè)要求。例如，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，英語教學(xué)的目的應(yīng)是使學(xué)生熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)英文界面，能閱讀各種軟件的英文使用說明。因此英語教學(xué)應(yīng)圍繞計(jì)算機(jī)方面的大量專業(yè)單詞的含義及使用來進(jìn)行。二是要結(jié)合學(xué)生就業(yè)的要求。高職學(xué)生一般就業(yè)崗位在前臺(tái)，比如商貿(mào)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)崗位一般為前臺(tái)的營業(yè)員、收銀員、營銷人員等；計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生主要是計(jì)算機(jī)的專業(yè)銷售人員、維修人員等。一般要與客戶交流，特別是與外國人交流時(shí)，應(yīng)能聽懂英語，會(huì)說簡單的英語。因此，英語教學(xué)應(yīng)圍繞著英語聽力和口語訓(xùn)練進(jìn)行。
（二）英語教材應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)目的，內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的生活及所學(xué)專業(yè)，形式應(yīng)多種多樣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性
目前，職業(yè)教育使用的英語教材是省統(tǒng)編教材，不分專業(yè)，只是介紹一些英文文章，并對(duì)文章中的單詞、語法進(jìn)行介紹，不能體現(xiàn)職業(yè)教育對(duì)英語的要求。
筆者認(rèn)為，根據(jù)職業(yè)教育英語教學(xué)的目的，英語教材應(yīng)分為英語口語與聽力訓(xùn)練（必修）、專業(yè)英語（必修）和升學(xué)英語（選修）三部分。
英語口語及聽力訓(xùn)練教材，每單元應(yīng)設(shè)定情境，如朋友見面、商場購物、看比賽、坐公交車等，均應(yīng)是學(xué)生日常生活中的情境。這樣，可以貼近學(xué)生、貼近生活、貼近學(xué)生將來的就業(yè)崗位，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣?？谡Z與聽力教材應(yīng)體現(xiàn)訓(xùn)練，通過多種形式的訓(xùn)練，給學(xué)生提供熟練聽說的平臺(tái)。
專業(yè)英語應(yīng)體現(xiàn)各專業(yè)特色及職業(yè)教育對(duì)學(xué)生的要求。例如，商貿(mào)專業(yè)教材內(nèi)容應(yīng)包括：商貿(mào)談判、營銷術(shù)語、商貿(mào)文件內(nèi)容、函件的格式及書寫等。要求學(xué)生既能認(rèn)識(shí)、聽懂，又能進(jìn)行簡單的書寫。再如，計(jì)算機(jī)專業(yè)的英語教材，應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)的不同界面，學(xué)習(xí)專業(yè)單詞及功效，各種軟件、硬件的使用文檔。要求學(xué)生能看懂，會(huì)使用，并能寫出簡單的英文使用文檔。
升學(xué)英語是針對(duì)部分學(xué)生升學(xué)的要求，按照考試大綱的要求確定內(nèi)容，可作為選修課。
（三）改革傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，訓(xùn)練學(xué)生英語的聽說能力和運(yùn)用能力
目前，英語教學(xué)仍是以教為主，教師上課以學(xué)單詞、講語法、分析課文為主，教學(xué)形式單一，學(xué)生不感興趣。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，已不能適應(yīng)職業(yè)教育的要求，必須改變這種狀況，變以教為主為學(xué)、練為主，采用形式多樣的、新穎的、不拘一格的教學(xué)方法，注重開發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，使學(xué)生有新奇感，從而對(duì)英語產(chǎn)生興趣。訓(xùn)練是熟練掌握英語的關(guān)鍵，從簡單到復(fù)雜，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，不斷提高。例如自我介紹的內(nèi)容，第一次可要求用兩句話概括，第二次用六句話，第三次要求用十句話，越積累越多，從而提高學(xué)生的英語水平。
（四）現(xiàn)代化教學(xué)工具和軟件的應(yīng)用
關(guān)鍵詞：情境模擬；互動(dòng)參與；競爭激勵(lì)
英語始終是職業(yè)學(xué)校教學(xué)中困難較大的一門學(xué)科。究其原因主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)該學(xué)科不感興趣。然而事實(shí)上，在全國范圍內(nèi)英語培訓(xùn)卻是熱火朝天的。為什么在職業(yè)學(xué)校中英語教學(xué)就沒有市場呢？從社會(huì)上一些英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)中可以窺豹一斑，那就是他們所采取的教學(xué)方法是先進(jìn)的，是生動(dòng)的，是吸引學(xué)生的。這就要求同樣身為教師的中職教師們也應(yīng)該在教法上做更深入的研究和探索，以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為根本目的，讓學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)，要利用一切可以利用的手段和方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之樂學(xué)、愛學(xué)。
學(xué)生不是不愛學(xué)，如果方法得當(dāng)，教法科學(xué)，完全可以讓學(xué)生學(xué)進(jìn)去并愛上這門學(xué)科。作為一名教師應(yīng)以教會(huì)學(xué)生為宗旨，這也是身為一名教師教學(xué)的根本任務(wù)。而要想教會(huì)學(xué)生，首要的則是引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，就需要教師在教法上進(jìn)行探索和研究，尋求一些能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法和手段。
近年來，我國進(jìn)行了基礎(chǔ)教育課程改革。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，新的理念、新的教法、新的教材也不斷涌現(xiàn)。由戴宗顯、王立善主編，語文出版社出版的中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《英語》（1—4冊(cè)）（以下簡稱《英語》）就是一套科學(xué)合理的、適應(yīng)職業(yè)學(xué)校各個(gè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)秀教材。但光有好的教材是不夠的，還需要有先進(jìn)的教法與之配套。為此，在日常教學(xué)中就要重視這方面的研究，特別是在教法改革上要苦心鉆研、大膽嘗試。筆者在研究了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)并分析了教材特點(diǎn)之后，嘗試運(yùn)用了情境模擬教學(xué)法、互動(dòng)參與教學(xué)法和競爭激勵(lì)教學(xué)法，收到了一定的教學(xué)效果?，F(xiàn)就這幾種教學(xué)方法的含義、特點(diǎn)及實(shí)施等問題總結(jié)如下，以供交流和研究。
情境模擬教學(xué)法
（一）情境模擬教學(xué)法的含義
情境模擬教學(xué)法是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生在一種近似于真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。這里所說的情境模擬法與傳統(tǒng)英語教學(xué)中的情境法是有一定區(qū)別的。傳統(tǒng)英語教學(xué)中的情境教學(xué)法確切地說應(yīng)該是情景教學(xué)，是讓學(xué)生在一種真實(shí)的英語情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。它所強(qiáng)調(diào)的是語言環(huán)境。
而情境模擬教學(xué)法是以職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際為基礎(chǔ)，以職業(yè)教育學(xué)的基本教學(xué)方法為理論依據(jù)，將兩者相結(jié)合而成的。這其中更強(qiáng)調(diào)的是模擬，是情景的模擬。如模擬企業(yè)招聘、商店購物、客房預(yù)定、餐廳進(jìn)餐等真實(shí)的場景，故而稱其為情境模擬教學(xué)法。當(dāng)然，除了情境的模擬以外，模擬還可以是人物的模擬，如模擬服務(wù)員、會(huì)計(jì)、售貨員、招聘人員等。這種教學(xué)的宗旨是讓學(xué)生在模擬的真實(shí)工作環(huán)境中，通過解決實(shí)際問題來學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語知識(shí)。這就是情境模擬教學(xué)法。
（二）情境模擬教學(xué)法的特點(diǎn)與實(shí)施
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生經(jīng)過在校學(xué)習(xí)之后大部分都要走向社會(huì)就業(yè)。而教學(xué)就應(yīng)該針對(duì)這一特點(diǎn)展開，這樣能使學(xué)生對(duì)你所教的科目產(chǎn)生興趣。因?yàn)檫@樣他們會(huì)覺得所學(xué)的知識(shí)并不是空洞無用的，而是與他們的專業(yè)和今后的工作息息相關(guān)的。情境模擬教學(xué)法的意義就在于：可使學(xué)生提早體會(huì)“崗位”，了解知識(shí)應(yīng)用，了解職業(yè)需求，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)信心。
在實(shí)施情境模擬教學(xué)法時(shí)，教師主要起“導(dǎo)演”作用，一個(gè)或多個(gè)學(xué)生作“演員”，扮演特定角色，其他學(xué)生作聽眾或觀眾。因此，這種教學(xué)法具有教師“主導(dǎo)性”、學(xué)生“主體性”、教學(xué)“實(shí)踐性”、環(huán)境“模仿性”和條件“真實(shí)性”等主要特點(diǎn)。比如在講《英語》（提高版）第三冊(cè)中的Unit3“Shopping”和Unit4“CareerPlanning”兩個(gè)單元時(shí)，筆者就采取了這一教學(xué)方法。在教學(xué)中模擬了商店購物和企業(yè)招聘的場景，讓學(xué)生分別扮演售貨員和購物者、企業(yè)管理者和應(yīng)聘者等角色，分組進(jìn)行表演，然后逐組給予評(píng)價(jià)。學(xué)生在分角色的表演中學(xué)習(xí)，熱情頗高。因?yàn)槭欠纸M進(jìn)行，合作表演，所以他們都認(rèn)真準(zhǔn)備，積極表現(xiàn)。從而很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了良好的預(yù)期效果。
互動(dòng)參與教學(xué)法
（一）互動(dòng)參與教學(xué)法的含義
互動(dòng)參與教學(xué)法是在教學(xué)中教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性彼此作用，教師與學(xué)生相互激勵(lì)，以形成教師適時(shí)啟發(fā)、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)生積極參與下教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)方法。互動(dòng)參與教學(xué)法打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以教師傳授知識(shí)為目標(biāo)，一“灌”到底的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生“四忽視”的現(xiàn)象，即忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮；忽視學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性特長培養(yǎng)；忽視學(xué)生對(duì)提高課堂教學(xué)效率的作用；忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。因?yàn)榫徒虒W(xué)過程而言，教師起著主導(dǎo)作用，體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生“愛學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)”上。但知識(shí)、技能的接受與掌握則取決于學(xué)，所以，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)是教的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
近年來，基礎(chǔ)教育課程改革所提出的新理念是：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)?；诖?，新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無實(shí)質(zhì)往發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。而互動(dòng)參與教學(xué)法正是在此理論基礎(chǔ)之上創(chuàng)設(shè)的，將教學(xué)活動(dòng)真正還原成以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的“雙邊活動(dòng)”
（二）互動(dòng)參與教學(xué)法的要素與實(shí)施
互動(dòng)參與教學(xué)法的基本要素是：尊重主體、激勵(lì)導(dǎo)學(xué)、開發(fā)潛能、啟迪創(chuàng)造。在這種教學(xué)法中，關(guān)鍵的是強(qiáng)調(diào)“參與”，即讓學(xué)生“動(dòng)”起來。學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體。教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，就應(yīng)該讓他們充分地“動(dòng)”起來，即讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等。因?yàn)橹挥性凇皠?dòng)”中，學(xué)生的思維、操作、語言、觀察等能力才能得以充分提高。
互動(dòng)參與中的“參與”昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，傳統(tǒng)的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在這個(gè)共同體中，學(xué)生的教師和教師的學(xué)生不復(fù)存在，代之而起的是教師式學(xué)生和學(xué)生式教師。教師不再僅僅去教，而且也通過對(duì)話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)也在教。對(duì)教學(xué)而言，交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，意味著合作。比如《英語》（提高版）第四冊(cè)中的Unit1“NewsReport”這一單元，課文內(nèi)容涉及美國的“9·11”恐怖襲擊事件。筆者在講授本單元時(shí)，就充分利用互動(dòng)參與教學(xué)的方法，讓學(xué)生在課下提前查找有關(guān)美國“9·11”恐怖襲擊事件的英文資料。然后將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上充分講述自己搜集的材料，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生就成為了課堂的主體。學(xué)生對(duì)自己上課非常感興趣，都積極準(zhǔn)備，力爭講得生動(dòng)具體，特別是有些計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，還利用本專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)上搜集材料。此外，在講這套教材的第三冊(cè)中的Unit7“PopularMusicAndPopStars”和第四冊(cè)中的Unit2“Recycling”等單元時(shí)，也都采用了這種教學(xué)方法，均收到了意想不到的良好效果。
競爭激勵(lì)教學(xué)法
（一）競爭激勵(lì)教學(xué)法的含義
所謂競爭激勵(lì)教學(xué)法就是指在日常教學(xué)中通過競賽等激勵(lì)形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種教學(xué)方法。激勵(lì)教育本來是多用于德育教育中的一種教育手段，其核心是運(yùn)用有效的手段，通過語言、行為、動(dòng)作等調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與活動(dòng)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生健康成長。而競爭激勵(lì)教學(xué)法借鑒了德育教育中的這一教育手段的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，結(jié)合職業(yè)學(xué)校教學(xué)的特點(diǎn)，以競賽為主要媒介，來完成我們的教學(xué)目標(biāo)，其目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
就其類型而言，激勵(lì)主要包括以下幾種：目標(biāo)激勵(lì)、活動(dòng)激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)、成就激勵(lì)和環(huán)境激勵(lì)等。而在競爭激勵(lì)教學(xué)法中，主要采用的是成就激勵(lì)的方式。學(xué)生在成就激勵(lì)之下，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，從而更好地學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。這便是競爭激勵(lì)教學(xué)法。
（二）競爭激勵(lì)教學(xué)法的意義與實(shí)施
競爭激勵(lì)教學(xué)法的核心是通過競賽的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其意義就在于，通過這一簡單的形式有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這一教學(xué)方法將課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)和競賽形式相結(jié)合，從而為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)創(chuàng)造了條件。學(xué)生從對(duì)競賽所帶來的成就感而產(chǎn)生的興奮點(diǎn)和興趣點(diǎn)入手，將這種興奮與興趣遷移到對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)之上，從而產(chǎn)生了更大的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生對(duì)比賽感興趣，對(duì)最后的成績津津樂道，因此就需要更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，而他們?cè)趨⒓颖荣惖耐瑫r(shí)就不知不覺地把知識(shí)學(xué)習(xí)了。這便是競爭激勵(lì)教學(xué)法的意義。
在實(shí)施競爭激勵(lì)教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該注意比賽形式的設(shè)置。因?yàn)槭谡n內(nèi)容和班級(jí)人數(shù)是個(gè)變量，所以在遇到不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的班級(jí)時(shí)，競賽形式應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整，以便達(dá)到預(yù)期的效果。競爭激勵(lì)教學(xué)法是一種能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法，在講授《英語》教材的過程中，凡遇到某些相對(duì)枯燥的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，特別是在無法實(shí)施上述情境模擬和互動(dòng)參與兩種教學(xué)方法時(shí)，多采用的就是這種競爭激勵(lì)教學(xué)法。對(duì)這一教學(xué)法學(xué)生一直是樂此不疲的。此外，教師還應(yīng)當(dāng)注意到，有些學(xué)生可能一開始不太適應(yīng)這種在比賽中學(xué)習(xí)的形式，表現(xiàn)為不能積極參與到比賽當(dāng)中來。這時(shí)就需要教師及時(shí)調(diào)整比賽形式，力爭讓班上每個(gè)學(xué)生都能參與到比賽和學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
總之，以上三種教學(xué)方法是筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，結(jié)合了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，配合新的教材，利用新的理念而創(chuàng)設(shè)出來的旨在充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體作用、有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。通過對(duì)這些方法的研究和實(shí)施，學(xué)生在基礎(chǔ)較差的情況下能逐漸做到主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)外語，并取得了一定的成績。筆者所教的學(xué)生在歷年春季高考中英語成績均超過市平均分。這些成績的取得，與這些新教法的實(shí)施是有一定關(guān)系的。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉春生，徐長發(fā).職業(yè)教育學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002.
一、傳統(tǒng)教學(xué)方式，手段對(duì)素質(zhì)教育的束縛
傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為課堂的三要素是教師、學(xué)生和教材，而教學(xué)重要輔助手段――教具一直被忽視?！耙恢Х酃P一張嘴，一個(gè)課本講到尾”是“應(yīng)試教育”體制下教學(xué)的主要表現(xiàn)形式，“應(yīng)試教育”最突出的表現(xiàn)形式還有：重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)，重對(duì)“尖子”學(xué)生的培優(yōu)，而忽略大多數(shù)學(xué)生的成才培養(yǎng)。教師“為考而教”，學(xué)生“為考而學(xué)”，使教學(xué)行為成了制造“高分低能”的機(jī)器?！邦}海戰(zhàn)”、“疲勞戰(zhàn)”、“車輪戰(zhàn)”隨即而來，使師生們疲于應(yīng)付，忙于招架，學(xué)生的積極性主動(dòng)性遭受挫折，其學(xué)習(xí)興趣更是無從談起。大多數(shù)教師上課憑一本書，一個(gè)本，幾支粉筆講一節(jié)課，連掛圖和小黑板也很難在課堂上見到。在課堂上，學(xué)生的全部注意力就只能集中在教師繪聲繪色的講述中。然而并非所有章節(jié)內(nèi)容都能憑語言藝術(shù)形象表達(dá)出來，這樣勢(shì)必影響教學(xué)效益的提高，也不利于對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。素質(zhì)教育是著眼于開發(fā)人的潛能，以完善和提高人的素質(zhì)為根本目的的教育，這就要求施教者必須充分調(diào)動(dòng)多種教學(xué)手段，其中就包括最新的現(xiàn)代教育技術(shù)，以最大限度開發(fā)學(xué)生的潛能。所以，在科技突飛猛進(jìn)的當(dāng)前形式下，在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)勢(shì)在必行。
二、信息技術(shù)，現(xiàn)代教學(xué)觀的呼喚
計(jì)算機(jī)多媒體作為一種信息技術(shù)教學(xué)媒體已引起人們的關(guān)注，計(jì)算機(jī)多媒體是指荷載信息載體的多樣化，包括文字、符號(hào)、圖形、聲音、圖片動(dòng)畫等。計(jì)算機(jī)交互處理這些信息的技術(shù)，就是信息技術(shù)的應(yīng)用，它最大的優(yōu)點(diǎn)在于能把復(fù)雜的知識(shí)化成簡單，做到抽象，概括和具體化有機(jī)結(jié)合，使計(jì)算機(jī)由原來的無聲世界進(jìn)步到有聲世界，由原先靜止的緩慢效果進(jìn)步到動(dòng)態(tài)畫面效果，由于多媒體技術(shù)操作進(jìn)程循序漸進(jìn)，展示方式多層化，軟件制作上是智慧的集合，知識(shí)內(nèi)容的因人施教等特點(diǎn)，多媒體技術(shù)已成為一種無可比擬的教育教學(xué)媒體。課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，無論教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)過程都能得到優(yōu)化。傳統(tǒng)教學(xué)中教師授課中板書花費(fèi)課堂大量時(shí)間，同時(shí)授課缺乏生動(dòng)、直觀、形象，學(xué)生多對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感到抽象、陌生，授課形式死板、枯燥，一堂課節(jié)奏慢，信息量少，這些不足通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，都能相應(yīng)克服，多媒體教學(xué)省時(shí)高效，如傳統(tǒng)教學(xué)中講45分鐘的教學(xué)信息，制成多媒體教材只需10分鐘，那么一節(jié)課學(xué)生可擁有大量練習(xí)的時(shí)間，由此可見，時(shí)代呼喚多媒體技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生對(duì)教師都是必然的。
三、信息技術(shù)的應(yīng)用是學(xué)校教育技術(shù)現(xiàn)代化的必然要求，也是實(shí)施素質(zhì)教育的客觀需要
學(xué)校教育中信息技術(shù)的應(yīng)用，是運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，傳遞教育信息的一種新型教育方式，具有傳統(tǒng)教育模式無可比擬的優(yōu)越性，學(xué)校開展信息技術(shù)的應(yīng)用，可使一個(gè)完全面授、封閉教學(xué)，以教師為主體的傳統(tǒng)教育模式向雙交互、開放教學(xué)，以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育模式轉(zhuǎn)變。這一新模式正是世界教育模式浪潮的主流。由此可見，發(fā)展學(xué)校信息技術(shù)是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本出路，信息技術(shù)的應(yīng)用也是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑。
素質(zhì)教育的內(nèi)容除開發(fā)學(xué)生的智力因素外，還包括非智力因素的培養(yǎng)，作為信息技術(shù)的表現(xiàn)形式，計(jì)算機(jī)多媒體能夠展示事物和現(xiàn)象的本質(zhì)和特征以及內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)英語教學(xué)來講，可使空洞乏味的對(duì)話及抽象的閱讀材料，呆板的文字變?yōu)橘p心悅目的畫面，生動(dòng)直觀將教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過視覺、聽覺器官的協(xié)作運(yùn)用，收到理想的教學(xué)效果，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，利用多媒體授課不僅可發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力、思維能力，還能潛移默化地進(jìn)行心理、情感、審美能力的教育。
四、利用信息技術(shù)，進(jìn)行直觀教學(xué)
運(yùn)用信息技術(shù)表現(xiàn)形式的電教媒體進(jìn)行教學(xué)，可以為學(xué)生提供可貴的第一手資料，增強(qiáng)學(xué)習(xí)中的感性認(rèn)識(shí)，直觀教學(xué)可以為教學(xué)過程節(jié)約寶貴的時(shí)間，從而加大課堂容量，電教媒體用于直觀教學(xué)，可以在教學(xué)過程中解決用語言難以表達(dá)清楚，用思維難以想象得到的知識(shí)問題，利用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，能收到良好效果。例如英語學(xué)科中知識(shí)點(diǎn)、語言點(diǎn)、語法點(diǎn)相對(duì)雜、多，往往一節(jié)課上介紹語言點(diǎn)，邊書寫，邊解釋，會(huì)耽誤大量時(shí)間，尤其在生詞、對(duì)話，課文學(xué)習(xí)中，缺乏應(yīng)有的直觀情景，可以通過設(shè)計(jì)動(dòng)畫片，來設(shè)立相應(yīng)的語言環(huán)境，可以活躍學(xué)習(xí)氣氛，使枯燥的詞匯學(xué)習(xí)顯出生機(jī)，使學(xué)生興趣昂然，提高教學(xué)的效率。
1.課堂指令語不清晰、不準(zhǔn)確
在課堂上，清晰、準(zhǔn)確的指令語會(huì)直接影響到學(xué)生理解學(xué)習(xí)任務(wù)的程度，從而影響教學(xué)效果。學(xué)生聽到教師發(fā)出指令后做出的反應(yīng)，就是教師課堂指令語是否有效的直接體現(xiàn)。簡單地說，英語課堂指令語就是教師要求學(xué)生按指令要求完成相關(guān)任務(wù)，它應(yīng)包含要學(xué)生“做什么”和“怎么做”兩個(gè)層面。然而，筆者根據(jù)聽課的體會(huì)和觀察，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)指令語過于簡單，只講明了要做什么，卻沒有講明要怎么做，導(dǎo)致課堂指令語不清晰、不準(zhǔn)確，學(xué)生不明白如何完成任務(wù)。再者，教師在課堂使用指令語的過程，同時(shí)也是向?qū)W生輸入英語的過程，所以教師必須使用準(zhǔn)確無誤的指令語，確保給學(xué)生一個(gè)正確的語境引導(dǎo)。
2.課堂指令語不簡潔、不明了
課堂指令語還存在一個(gè)比較普遍的問題，就是有些教師使用的指令語復(fù)雜且冗長，有的教師甚至用帶有從句的復(fù)合句來做課堂指令語。這使得一些英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生理解起來比較困難，還有的學(xué)生由于靦腆或害怕出錯(cuò)等原因，不會(huì)主動(dòng)詢問教師，這就減少了他們參與課堂的機(jī)會(huì)，師生缺乏交流，課堂教學(xué)效果也必定會(huì)大受影響。
二、提高中學(xué)英語課堂指令語有效性的對(duì)策
1.課前立足學(xué)情，精心設(shè)計(jì)
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡以“學(xué)生為本”，具體而言，就是要求教師必須以學(xué)生為主，充分考慮學(xué)生的語言水平和理解能力，精心設(shè)計(jì)指令語，力求將活動(dòng)指令說得清晰、準(zhǔn)確，讓學(xué)生明白活動(dòng)要“做什么”和“怎么做”。在課前精心設(shè)計(jì)指令語時(shí)，教師還必須深刻地意識(shí)到這也是語言輸出的過程，必須讓學(xué)生真實(shí)地感受到語言的交際性和趣味性。因此，教師必須精心設(shè)計(jì)更加生動(dòng)、簡潔的語言來組織課堂，靈活地使用指令語，讓其更加交際化、趣味化。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起學(xué)生參與活動(dòng)的欲望，讓課堂更加貼近學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)“以生為本”的課堂教學(xué)。
2.課中注重示范，及時(shí)反饋
在發(fā)出課堂指令后，教師不能馬上開展活動(dòng)，而要先確保學(xué)生明白任務(wù)的意圖。有些教師在發(fā)出指令后只簡單地問一句“Clear?”或“Doyouunderstand?”，并不清楚學(xué)生是否明白了任務(wù)的要求。這就要求教師根據(jù)實(shí)際情況先進(jìn)行示范，通過指令語與示范的結(jié)合，確保學(xué)生能夠明白課堂指令語，從而保證活動(dòng)的順利開展。
3.課后及時(shí)反思，不斷學(xué)習(xí)
在課后，教師應(yīng)就課堂中指令語的使用和效果情況進(jìn)行反思和總結(jié)。如“我在教學(xué)過程中使用了規(guī)范、清晰的課堂用語嗎？”“學(xué)生都準(zhǔn)確明白我的課堂指令語嗎？”用這樣的問題來發(fā)現(xiàn)和反思課堂過程中的不足，從而不斷改進(jìn)自己的課堂指令語。
三、結(jié)語
[關(guān)鍵詞]職高英語；教學(xué)現(xiàn)狀；解決對(duì)策
[中圖分類號(hào)]G715 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3712（2013）33-0061-02
自從中國加入WTO后，我們跟國際的交流也逐漸增多了，因地域、文化的差異，作為世界語言的英語，搭起了我們與國際友人交流的重要橋梁。但在英語教學(xué)過程中，很多英語老師都感覺很吃力，其中表現(xiàn)最為明顯的就要數(shù)職高英語的教學(xué)了。由于職高學(xué)生文化基礎(chǔ)比較差，并且沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此職高老師在授課時(shí)會(huì)有一定的難度，這就需要我們老師不斷尋找可行的方法以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，盡快改善職高教學(xué)中出現(xiàn)的問題。
一、職高英語目前的現(xiàn)狀
（一）學(xué)校教學(xué)方面
在職高教學(xué)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都較為重視專業(yè)課，覺得技能在學(xué)習(xí)當(dāng)中是最重要的，某種程度上疏忽了英語課程的教育，不能夠給學(xué)生營造一個(gè)很好的英語學(xué)習(xí)氛圍，而且有的學(xué)校規(guī)定一個(gè)班級(jí)一周只上一兩節(jié)英語課，更有甚者英語課程直接取消掉。另外，職高院校對(duì)英語教師的水平各方面要求太低，加之監(jiān)管力度不夠，形成了英語教學(xué)不管不顧的局面。再者，因?yàn)槁毟邔W(xué)生不能像普通高中生那樣擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)紀(jì)律等各方面表現(xiàn)得相對(duì)較差，教育管理者對(duì)這種現(xiàn)象睜一只眼閉一只眼，促使職高學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的惰性。
（二）學(xué)生自身方面
在部分職高學(xué)生心里傳統(tǒng)思想根深蒂固，覺得上學(xué)就是為了以后有個(gè)飯碗不愁吃喝，自己把技能學(xué)到手就可以了，其他的都可以不用太關(guān)注。并且他們認(rèn)為英語在以后的工作中用處不是很大，會(huì)不會(huì)英語都可以完成工作，所以對(duì)英語就沒有積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。我們知道，職高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，英語詞匯缺乏，有些甚至連基本語法都不清楚，學(xué)習(xí)中遇到的困難日益增加使他們失去了對(duì)英語的興趣。
另外，教師教學(xué)時(shí)過于刻板，按照教程滿堂灌輸，脫離實(shí)際也無創(chuàng)新，課堂氣氛極其沉悶，學(xué)生很不情愿地聽課，學(xué)習(xí)英語變得越來越枯燥無味，學(xué)生的英語成績?cè)絹碓讲睢?/p>
二、針對(duì)職高英語教學(xué)中存在問題的解決對(duì)策
（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)管理和指導(dǎo)
學(xué)校應(yīng)因材施教，加強(qiáng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的力度，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)英語，由簡入難，讓學(xué)生把之前沒有掌握的基礎(chǔ)知識(shí)重新學(xué)起，讓其能一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，多鼓勵(lì)、表揚(yáng)，讓他們對(duì)英語逐漸產(chǎn)生興趣。并讓學(xué)生多了解學(xué)習(xí)英語的好處，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓其明白學(xué)習(xí)英語對(duì)其將來發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)也應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生們上課認(rèn)真聽講，有時(shí)甚至可以采取強(qiáng)制性措施，不過要做到松弛有度。盡量讓他們自己喜歡上英語，并且多鼓勵(lì)他們把學(xué)到的英語運(yùn)用到生活當(dāng)中，真正達(dá)到學(xué)以致用的效果。
在職高英語教學(xué)中，學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的監(jiān)管，讓老師不再像傳統(tǒng)模式那樣單一，“一支粉筆一張嘴，教師從頭講到尾”的教學(xué)模式已經(jīng)落伍，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)在社會(huì)現(xiàn)狀，結(jié)合教材與多媒體，讓學(xué)生在看情景對(duì)話或影片的同時(shí)學(xué)習(xí)英語，這樣他們也不會(huì)感覺太枯燥了。
教師們應(yīng)給學(xué)生們更多的鼓勵(lì)，更多的包容和體貼，讓他們感到老師對(duì)他們的關(guān)愛，這樣也能更好地促進(jìn)師生情誼，有助于他們更好地學(xué)習(xí)。另外教師可以把知識(shí)多用幽默簡短的形式表達(dá)出來，然后讓學(xué)生自己去模仿某些情景，讓他們能夠更深刻體會(huì)文中的英語含義，也能夠讓其感覺到英語和實(shí)際生活的聯(lián)系。
教師在課堂上多與學(xué)生互動(dòng)，多給他們自主練習(xí)的時(shí)間，也可以運(yùn)用小組討論法來讓他們自己去得到更多的知識(shí)，從而更大限度地提高他們的興趣，營造良好的氛圍。
鼓勵(lì)學(xué)生自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和職業(yè)規(guī)劃，幫助他們更好地去培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，杜絕之前打亂仗的情況。相信他們一旦訂下學(xué)習(xí)計(jì)劃和職業(yè)規(guī)劃，就會(huì)有學(xué)習(xí)動(dòng)力和努力方向，同時(shí)也可以促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（二）職高學(xué)生應(yīng)改變自身的狀況
職高學(xué)生們應(yīng)多接觸社會(huì)，了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，不能受傳統(tǒng)思想的禁錮，要明白在科技日益發(fā)達(dá)、國與國交流日漸頻繁的今天，英語這門語言已經(jīng)和我們的生活和工作息息相關(guān)了。比如，如果你不懂英語的話可能就看不懂外國設(shè)備的說明，也就更談不上運(yùn)用外國的商品了。各國頻繁的貿(mào)易活動(dòng)，讓我們身邊多了很多用英語標(biāo)記的產(chǎn)品，我們只有深入地學(xué)習(xí)英語，才能夠更好地去其糟粕，取其精華。
另外職高學(xué)生還應(yīng)做到自律、自信，盡快從中招失敗的陰影中走出來，告訴自己并不比那些高中學(xué)校的學(xué)生差，把心思真正地放到學(xué)習(xí)上，逐步提高自己的知識(shí)水平。樹立正確的人生價(jià)值觀，全面地認(rèn)知社會(huì)，明白學(xué)習(xí)英語對(duì)將來工作發(fā)展的重要性。
三、結(jié)束語
職高教師要清楚地看到當(dāng)前英語教學(xué)存在的問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決。要謹(jǐn)記“興趣是最好的老師”這句話，注重對(duì)學(xué)生英語興趣的培養(yǎng)。要不斷創(chuàng)新和改革授課模式，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生從內(nèi)心深處覺得學(xué)習(xí)英語是很有趣的。
參考文獻(xiàn)：
