發(fā)布時(shí)間：2023-03-02 15:01:26
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的提高初中英語樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】初中英語 教學(xué)效率 策略
在過去的很長一段時(shí)間內(nèi)，在初中英語教學(xué)中，教師主要采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于較為被動(dòng)的狀態(tài)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平較低，無法使學(xué)生在初中階段打下夯實(shí)的英語基礎(chǔ)，不利于學(xué)生更高階段的學(xué)習(xí)。
一、要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)工作
在初中英語教學(xué)中，要想提高課堂教學(xué)的效率，教師應(yīng)該要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的工作。在課前預(yù)習(xí)方面，由于初中英語教學(xué)中有很多較難的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，無法在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)全面掌握。而學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)有一個(gè)大體的了解，而針對(duì)一些較為容易的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中，通過自我學(xué)習(xí)就能夠掌握。針對(duì)一些較難的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在課前可以先試著自學(xué)，對(duì)于自學(xué)中不懂的地方做上標(biāo)記，待在教師上課時(shí)，學(xué)生可以重點(diǎn)的關(guān)注在課前預(yù)習(xí)中沒有弄懂的知識(shí)，這樣學(xué)生就會(huì)在課前預(yù)習(xí)中消化掉一部分知識(shí)，在課堂上重點(diǎn)關(guān)注沒有消化的知識(shí)，待本堂課結(jié)束后，學(xué)生就會(huì)將全部的知識(shí)都掌握。在課后復(fù)習(xí)方面，由于學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的記憶是短期記憶，而如果在課下不進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，那么在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生就會(huì)將課堂上學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)忘掉。因此，課后復(fù)習(xí)非常關(guān)鍵，學(xué)生通過課后復(fù)習(xí)，能夠系統(tǒng)的將課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行歸納和整理，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識(shí)整理出一個(gè)脈絡(luò)，這樣有助于加深學(xué)生的記憶，使其成為長期記憶，真正的掌握英語知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。
二、教學(xué)中教師需注重教學(xué)方法的多樣化
英語教學(xué)難度較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，如果長期以來教師單純的采用一種教學(xué)方法學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩感，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)興趣，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在初中英語教學(xué)中，提高教學(xué)效率的一個(gè)非常關(guān)鍵的策略就是教師應(yīng)該注重教學(xué)方法的多樣化，采用多種新穎的教學(xué)方法開展初中英語教學(xué)工作，這樣才能夠提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。例如，在如今初中英語教學(xué)中，應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方法有，游戲教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、研究教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、課堂導(dǎo)入教學(xué)法等等，教師通過英語教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有選擇性的將多樣化的教學(xué)方法應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，勢(shì)必能夠提高初中英語教學(xué)的效率，確保初中英語教學(xué)工作的有序進(jìn)行，并且收到最佳的教學(xué)效果。
三、營造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍
在初中英語教學(xué)中，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種懼怕英語的心理，由于一些學(xué)生英語基礎(chǔ)差，加之學(xué)習(xí)內(nèi)容較難，學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)中會(huì)處于較為緊張的狀態(tài)，無法集中注意力聽講，導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率極低，課堂知識(shí)的掌握情況非常不樂觀。針對(duì)于此種情況，為了提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該為學(xué)生營造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。首先，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極的發(fā)言，與教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，進(jìn)而使教師能夠及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，使學(xué)生能夠在課堂上輕松的學(xué)習(xí)。其次，英語教師應(yīng)該參與到學(xué)生的日?；顒?dòng)中，融入班級(jí)集體，使學(xué)生親近教師，讓教學(xué)課堂變得民主、融洽。這樣學(xué)生才會(huì)在上課時(shí)具有輕松的學(xué)習(xí)心情，活躍的思維方式，在此種狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是非常高的，也相應(yīng)的提高了初中英語課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生英語知識(shí)的快速掌握，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。
四、進(jìn)行有效的課堂提問
在初中英語教學(xué)中，課堂提問環(huán)節(jié)非常重要。課堂提問是教師與學(xué)生溝通的重要途徑，也是教師全面了解學(xué)生課堂知識(shí)掌握情況的重要手段，教師需要充分的利用好課堂提問的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解。教師在進(jìn)行提問的過程中，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行相應(yīng)的提問。像，一些難度較大的問題，教師應(yīng)該提問英語學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生，如果提問英語學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生，將會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的信心。針對(duì)于一些較為簡單的問題，教師可以提問學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生，這樣每位學(xué)生都可以根據(jù)自身的能力回答相應(yīng)的問題，有助于學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)最大程度的掌握知識(shí)，進(jìn)而提高初中英語課堂教學(xué)的效率，在初中階段使學(xué)生能夠打下夯實(shí)的英語基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生更長遠(yuǎn)的發(fā)展。
本文主要針對(duì)于提高初中英語教學(xué)效率的策略進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和研究，通過本文的探討，我們了解到，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，利用有效的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在英語課堂上能夠快樂的學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在此種狀態(tài)下學(xué)習(xí)效率是非常高的，進(jìn)而有助于促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜艷華，李曉娜.對(duì)提高初中英語教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2013（10）.
關(guān)鍵詞：初中英語；早讀課效率；教學(xué)策略
早讀課是一天學(xué)習(xí)活動(dòng)的開始，英語早讀課更是在整個(gè)教學(xué)體系中占據(jù)著不可替代的地位。在初中英語教學(xué)中，教師需高效利用早讀時(shí)間為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，培養(yǎng)他們的英語語感，使其對(duì)英語語言的學(xué)習(xí)始終充滿動(dòng)力和激情。初中英語教師可利用早讀課組織學(xué)生背誦，幫助他們查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)中的不足，這對(duì)提升英語整體教學(xué)質(zhì)量來說意義重大。
1 現(xiàn)階段我國初中英語早讀課現(xiàn)狀
現(xiàn)階段，我國初中英語早讀課形式較為傳統(tǒng)，早讀內(nèi)容單一，學(xué)生在朗讀過程中機(jī)械性朗讀，未能對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深刻理解，盲目學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率不高。例如，在實(shí)際朗讀時(shí)，雖然朗讀聲音較大，但學(xué)生未用心去讀，盲目跟隨其他人進(jìn)行朗讀，濫竽充數(shù)，經(jīng)過幾分鐘后，朗讀聲逐漸變小，只有寥寥幾人的聲音，未能充分發(fā)揮朗讀課程的作用。英語教師未能充分注意學(xué)生的個(gè)體性差異，導(dǎo)致早讀課程內(nèi)容不合理 ，部分學(xué)生對(duì)于內(nèi)容難以理解，而對(duì)部分學(xué)生來說內(nèi)容過于簡單 ，難以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的合理性。
2 策略
2.1 早讀任務(wù)的明確
初中英語早讀課是對(duì)常規(guī)課堂的有效補(bǔ)充，是學(xué)生鍛煉口語能力的重要陣地，是學(xué)生提前熟悉新知識(shí)和復(fù)習(xí)舊知的最佳選擇。所以，初中英語教師要清楚地知道早讀內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)實(shí)際高度關(guān)聯(lián)，基于早讀課以讀為主的顯著特征來對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和突出，既要保證具有面向全體學(xué)生的普遍適用性，又要保證具有兼顧少數(shù)學(xué)生的集中針對(duì)性 ，以此來為學(xué)生明確相應(yīng)的早讀任務(wù)，讓學(xué)生能夠帶著任務(wù)有目的地去上好早讀。一般而言，初中英語教師要在早讀開始前就作相應(yīng)準(zhǔn)備，聯(lián)系前一天已經(jīng)教學(xué)和今天將要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容，提前確定早讀的相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)相關(guān)情況來擬定符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的早讀計(jì)劃，為學(xué)生的早讀提供科學(xué)指導(dǎo) ，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與早讀的積極性，讓學(xué)生能夠"讀"得興趣盎然，"讀"得英語成績直線上升，"讀"得英語素質(zhì)持續(xù)提高。這樣，學(xué)生或是對(duì)前一天所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí);或是對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí);或是對(duì)一些基本句型進(jìn)行熟悉和鞏固 ，從而早讀才能進(jìn)行得從容不迫，而早讀效率才能提高得穩(wěn)定、自然。
2.2 早讀課上多種形式的"讀"
2.2.1 學(xué)生自由的朗讀
在早讀課上，初中英語教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)是極為必要的，若學(xué)生能夠養(yǎng)成積極參與早讀的良好習(xí)慣 ，就能將早讀時(shí)間予以更為科學(xué)合理的利用，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)英語進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠以更為積極主動(dòng)的態(tài)度來面對(duì)早讀。隨后，初中英語教師再將相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)交給學(xué)生 ，讓學(xué)生自由地去進(jìn)行朗讀，令學(xué)生充分感受到通過早讀來掌握知識(shí)的樂趣，使學(xué)生獲得朗讀能力和語速語調(diào)控制能力的有效培養(yǎng)，為早讀效率的提高提供保障。
2.2.2 全體學(xué)生齊聲朗讀
早讀課上的齊聲朗讀是有穿透力的，它能夠讓早讀課的氣氛變得更為活躍，讓學(xué)生注意力高度集中地去用心朗讀，使得原本有些羞怯的學(xué)生變得積極了，而積極的學(xué)生變得更具活力了，使得學(xué)生更易通過朗讀來完成自我價(jià)值的充分體·302·現(xiàn)。隨著早讀課上齊聲朗讀的持續(xù)進(jìn)行，不僅是個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)出了最為真實(shí)的朗讀能力，而且還能使全體學(xué)生暴露出語音、語調(diào)和語速等方面所存在的問題，若初中英語教師能夠?qū)Υ擞枰院侠戆盐詹⒎e極應(yīng)對(duì)，及時(shí)為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)輔導(dǎo)，那么將會(huì)使全班學(xué)生的口語水平更上一層樓 ，此時(shí)早讀效率自然會(huì)得到提高。
2.3 確立學(xué)生早讀的目標(biāo)
如果沒有明確的早讀任務(wù)，學(xué)生沒有壓力，就像一盤散沙，早讀的實(shí)際效果不會(huì)很大。所以教師要聯(lián)系實(shí)際授課情況，布置好合理適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。可以提前讓學(xué)生在黑板上寫好早讀任務(wù)，讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行朗讀，充分發(fā)揮其積極主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。早上的大聲朗讀不僅可以鍛煉學(xué)生的口語能力，也是增強(qiáng)語感的重要途徑。
2.4 改變傳統(tǒng)的早讀模式與理念，提升早讀效率
在傳統(tǒng)的初中英語早讀過程中，學(xué)生單一的進(jìn)行教材、單詞朗讀，內(nèi)容較枯燥，早讀模式過于單一，致使學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)逐漸出現(xiàn)厭煩心理，難以積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的早讀課程學(xué)習(xí)效率不高。因此，初中英語教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的英語早讀理念與模式，注重學(xué)生在早讀課程中的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，促使其積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從根本上提升學(xué)習(xí)效率。例如，某初中英語教師在英語早讀課堂中，改變了學(xué)生的朗讀方式，要求學(xué)生利用早讀學(xué)習(xí)一首英文歌 ，學(xué)生積極的學(xué)習(xí)與朗讀，學(xué)習(xí)效率較高，早讀課堂氛圍濃烈，從而加深了對(duì)知識(shí)的記憶與印象，教學(xué)效果明顯。
2.5 實(shí)現(xiàn)早讀任務(wù)的多樣化
2.5.1 分層背誦，多勞多得
英語學(xué)習(xí)中很多優(yōu)美的文章需要背誦、記憶。在早讀課時(shí)，可以對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的安排。學(xué)生根據(jù)自己的情況把課文分為整段背誦、分段背誦、全段朗讀，個(gè)別學(xué)生只需抄寫。背誦出色且速度快的學(xué)生還可以讓他做組長 ，抽測其他學(xué)生的背誦情況，既可以減輕自己的壓力，也能鍛煉學(xué)生的能力，激勵(lì)學(xué)生的熱情。背誦的形式也可多樣，比如兩人互背。
2.5.2 聽寫重默，一氣呵成
聽寫是英語學(xué)習(xí)中最常用的手段之一，同樣也是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。最多的就是單詞和詞組以及句型的聽寫。學(xué)生也可自己把中文寫好自己默寫，成績最薄弱的每次規(guī)定默寫 5 個(gè)黑體字單詞。早讀課上規(guī)定約 15 分鐘左右時(shí)間準(zhǔn)備，馬上進(jìn)行聽寫，當(dāng)堂改好，學(xué)生可以馬上查漏補(bǔ)缺。聽寫不過關(guān)的需重新默寫，直至過關(guān)為止。
3 結(jié)語
初中英語早讀課堂是提升學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力非常好的機(jī)會(huì)，初中英語教師應(yīng)該充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)，采取創(chuàng)新的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生英語能力進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，有效構(gòu)建初中英語高效早讀教學(xué)課堂。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；師生互動(dòng)；效率
新課改的深入實(shí)施為我國教育事業(yè)的發(fā)展注入了活力。課堂教學(xué)中，教學(xué)互動(dòng)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其在英語課堂中，互動(dòng)教學(xué)可以有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而活躍課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)英語教學(xué)效率的提高。但是，目前的英語互動(dòng)教學(xué)課堂還存在許多問題，導(dǎo)致初中英語教學(xué)效率的低下?；诖?，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就如何提高初中英語課堂師生互動(dòng)效率進(jìn)行如下探討。
一、英語課堂效率提高的必要性
英語教學(xué)的最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的語言運(yùn)用能力，滿足他們社會(huì)交往的需要。課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)效率是我們追尋的一個(gè)目標(biāo)。英語教學(xué)時(shí)，語音、語法不同于母語的教學(xué)，而且教學(xué)環(huán)境也不一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的難度，這決定了英語教學(xué)的特殊性。英語課堂效率的提高，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂充滿生機(jī)和活力。
二、英語課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中存在的問題
1.師生互動(dòng)氛圍欠缺
長期以來，受應(yīng)試教育的影響，為了考試升學(xué)，英語課堂教學(xué)呈現(xiàn)單一僵化的狀態(tài)，課堂氣氛緊張而沉悶。傳統(tǒng)的英語課堂，教師只是一味地講，學(xué)生默默地聽，師生基本上不進(jìn)行交流。即使學(xué)生回答問題，也是斷斷續(xù)續(xù)、語不成調(diào)，英語中夾雜著漢語進(jìn)行表述。對(duì)于學(xué)生在回答問題時(shí)展現(xiàn)的閃光點(diǎn)，教師也沒有及時(shí)給予表揚(yáng)，師生間的交流基本上處于停滯狀態(tài)。
2.師生互動(dòng)條件不成熟
互動(dòng)就是交流，而交流的媒介就是語言。在英語教學(xué)課堂中，學(xué)生的詞匯量不足，師生互動(dòng)條件不夠成熟。在進(jìn)行英語口語對(duì)話時(shí)，常常出現(xiàn)一些新單詞，學(xué)生并不理解，往往誤解了教師的話，導(dǎo)致互動(dòng)交流很尷尬。
3.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)缺乏教學(xué)重點(diǎn)
為了在教學(xué)上體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)觀念，很多學(xué)校開始關(guān)注學(xué)生興趣，突出學(xué)生的主體地位。因此，整合現(xiàn)代信息技術(shù)，大量使用多媒體教學(xué)，致使表演貫穿課堂始終。表面上看，課堂教學(xué)中師生似乎有很多互動(dòng)，但是這些互動(dòng)并不務(wù)實(shí)，與教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合得不緊密。比如：在英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生閱讀應(yīng)該占主要地位，多媒體的應(yīng)用等應(yīng)起輔助作用。但是，許多英語課堂卻主次顛倒，為了多媒體而多媒體，根本沒有考慮英語教學(xué)內(nèi)容，沒有考慮英語課堂教學(xué)的重點(diǎn)。再比如：一些教師不關(guān)注一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，而在課堂上提一些與知識(shí)點(diǎn)無關(guān)的問題讓學(xué)生討論。學(xué)生把大量的時(shí)間花費(fèi)在知識(shí)點(diǎn)之外，這樣的課堂，其教學(xué)效率可想而知。
三、提升師生互動(dòng)效率的策略
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
情緒心理學(xué)表明，個(gè)體的情感對(duì)于認(rèn)知活動(dòng)有三大方面的影響：強(qiáng)化、動(dòng)力、調(diào)節(jié)。在英語課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情境，就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生積極參與到英語教學(xué)中來。教師可以通過引人入勝的導(dǎo)入，或者充滿激情地朗讀，來激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的注意，從而促使學(xué)生思考，并進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.情境交際，活躍課堂
一堂課是否活躍，就要看學(xué)生參與到課堂中的程度如何。情境交際，實(shí)際上就是在一定的情境里，師生進(jìn)行交際互動(dòng)，有助于學(xué)生提高其語言能力，拓展其交際能力。在課堂中，教師要充分地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，并給學(xué)生充分的表達(dá)時(shí)間，還原學(xué)生的主體地位，讓他們充分表達(dá)自己的看法，鍛煉其英語口頭表達(dá)能力。當(dāng)然，在師生交流中，教師必須明確交流互動(dòng)的目的，交流互動(dòng)的話題要圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容。在活動(dòng)交流中，愉悅的氣氛能使師生真正達(dá)到心靈的碰撞。
3.預(yù)設(shè)高質(zhì)量的問題，確?；?dòng)具有較強(qiáng)的目的性
在初中英語課堂教學(xué)中，師生進(jìn)行互動(dòng)的問題最先由教師預(yù)設(shè)，引發(fā)學(xué)生思考后，就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠提出問題并予以解決。所以，在課堂教學(xué)中，英語教師要注意問題的質(zhì)量，要用一個(gè)問題引發(fā)學(xué)生的許多問題，以達(dá)到提高學(xué)生提問能力的目的。問題必須有價(jià)值，具備針對(duì)性，有相應(yīng)的梯度，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。互動(dòng)中，由于學(xué)生對(duì)知識(shí)理解程度和理解角度不盡相同，回答難免不一致，只要言之有理，不必過分糾結(jié)于所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。
綜上所述，努力激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，打造活躍的英語課堂，是初中英語教師必須思考和探索的課題。在實(shí)踐中，我們應(yīng)靈活地采取一些教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情境，激趣，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂的欲望。在情境中交際互動(dòng)，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的表達(dá)能力在交際互動(dòng)中得以提升，從而促進(jìn)英語課堂效率的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]丁峰.初中英語課堂師生互動(dòng)形式研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2012.
[2]陳改娣.初中英語課堂師生互動(dòng)形式探析[J].考試周刊，2012， （75）：92-93.
【關(guān)鍵詞】初中英語；聽力能力；影響因素；途徑
聽，是學(xué)生語言能力最為重要的方面之一。只有具備了較強(qiáng)的英語聽力能力，才能更好地掌握英語知識(shí)，并將英語應(yīng)用于實(shí)際生活。初中英語的聽力教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生訓(xùn)練英語的語感，并促進(jìn)說讀寫三個(gè)方面學(xué)習(xí)水平的提高。
一、影響初中英語聽力教學(xué)的因素
1.學(xué)生的發(fā)音特點(diǎn)
英語是一門外語學(xué)科，和母語比起來，英語缺乏必要的語言環(huán)境，學(xué)生進(jìn)行語音訓(xùn)練的機(jī)會(huì)非常少，并且英語和中文比起來，語音系統(tǒng)存在很大的差別，學(xué)生需要在大量的理解訓(xùn)練中才能運(yùn)用自如。英語的發(fā)音是不斷變化的，比如在連貫發(fā)音中，單詞的發(fā)音就會(huì)出現(xiàn)變化，如果學(xué)生沒有掌握發(fā)音規(guī)律，本身對(duì)單詞的發(fā)音就模棱兩可，那么在聽力的時(shí)候就很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，例如有的學(xué)生總是讀不準(zhǔn)單詞發(fā)音，特別是發(fā)音相似、相近的詞，如：pear-pair，no-know，so-sow，write-right，there-their，hour-our，sun-son，for-four，此外單詞還有省音、同化、爆破等變化，live in/living，there're/there等，學(xué)生如果對(duì)發(fā)音特點(diǎn)不熟悉，很容易出錯(cuò)。
2.詞匯量不足，英語語法知識(shí)不全面
詞匯是語言的基礎(chǔ)，學(xué)生必須掌握一定量的詞匯量，才能快速提高英語聽力水平。在聽語音材料時(shí)，不僅僅是辯音，同時(shí)也是對(duì)連貫語句進(jìn)行整體理解的過程，如果連貫語流中出現(xiàn)生詞，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生的理解困難。此外，在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生因受母語影響，總是習(xí)慣性的將英語語句與中文語法結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，這就導(dǎo)致了句子成分上的錯(cuò)位，從而造成了理解速度跟不上聽力材料的錄音速度。結(jié)果自然不能理解聽力語段的內(nèi)容，最終不能進(jìn)行正確答題
3.聽力材料的文化差異
英語是一種語言文化形式，是文化的外在表現(xiàn)，既然是語言，那么肯定承載了一定的文化因素和歷史背景，學(xué)生要想學(xué)好英語，必須要對(duì)國外的文化背景、生活習(xí)慣、風(fēng)土民情等有一定的了解，由于很多學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)了解不夠，導(dǎo)致在進(jìn)行英語聽力時(shí)容易產(chǎn)生歧義，比如在國外，感恩節(jié)、萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等都是比較重要的節(jié)日，在英語聽力時(shí)經(jīng)常會(huì)有所涉及，學(xué)生如果對(duì)這些節(jié)日沒有一定的了解，那么在聽力時(shí)的理解難度就會(huì)增加，相反，如果學(xué)生了解相關(guān)的文化知識(shí)，那么聽力內(nèi)容和自己了解的知識(shí)結(jié)合起來，問題也就容易多了。
4.心理問題
心理問題主要體現(xiàn)為信心問題。有的學(xué)生由于聽力成績的不理想，會(huì)形成畏難心理，缺乏自信，認(rèn)為自己怎么樣都學(xué)不好聽力，這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是在進(jìn)行聽力訓(xùn)練和測試時(shí)出現(xiàn)心理緊張，不能集中精力聽語音材料，最終影響訓(xùn)練效果和成績。
二、提高初中英語聽力能力的有效方法
針對(duì)目前初中英語聽力教學(xué)的不足，教師需要結(jié)合實(shí)際情況在英語教學(xué)中重視學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)，具體的方法有以下幾種：
1.誘發(fā)興趣，培養(yǎng)聽的動(dòng)力
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。初中階段，學(xué)生處在一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對(duì)于陌生的英語產(chǎn)生極大的好奇和興趣，教師一開始就要積極地盡力創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的英語語言環(huán)境，首先，教師要營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，課堂氣氛要輕松、愉快而且緊湊、目的性強(qiáng)，這要求教師要設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，在緊扣教學(xué)任務(wù)的前提下以幽默的語言來組織課堂；其次，在教學(xué)中盡量多讓學(xué)生聽英語、說英語，通過盡可能多的使用英語錄音等方式讓學(xué)生接觸規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的英語環(huán)境，例如筆者每節(jié)課開始時(shí)讓值日生做5分鐘的英語發(fā)言，向大家介紹天氣以及值日等情況，在教學(xué)中筆者盡量使用英語，可以搭配手勢(shì)、表情等肢體語言或是重復(fù)說幾遍以保證學(xué)生能夠理解，并讓學(xué)生用英語寫或說來回答問題。
2.夯實(shí)語音教學(xué)，打好聽力基礎(chǔ)
在聽力理解中，音標(biāo)無疑是辨別語音的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)切實(shí)抓好音標(biāo)教學(xué)，學(xué)好音標(biāo)是中學(xué)生整個(gè)英語學(xué)習(xí)生涯中的重中之重，它決定了學(xué)生以后英語學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。雖然在初中階段弱化音標(biāo)，但教師應(yīng)該利用與教材配套的錄音磁帶，從26個(gè)字母的讀音開始，用重復(fù)或模仿的手段進(jìn)行聽說訓(xùn)練。從26個(gè)字母到元音字母a、e、i、o、u在重讀音節(jié)中的讀音，常見元音字母組合、輔音字母組合在單詞中的基本讀音，重音、意群、語調(diào)與節(jié)奏等語音基礎(chǔ)知識(shí)，除了常規(guī)的音標(biāo)教學(xué)之外，針對(duì)聽力理解，還應(yīng)進(jìn)行專門的練習(xí)，即對(duì)音近、音似、同音詞進(jìn)行專題訓(xùn)練，做到有的放矢，對(duì)學(xué)生聽力水平的提高將會(huì)起到重要作用。
3.擴(kuò)大知識(shí)面，提高文化修養(yǎng)
文化差異問題導(dǎo)致學(xué)生在聽錄音材料時(shí)，能聽懂每一個(gè)單詞，每一個(gè)句子，但最后不得要領(lǐng)，不理解整篇語段的意思。這就要求教師要在聽力教學(xué)中結(jié)合生活，多講一些英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣等知識(shí)，以幫助學(xué)生更好地理解聽力內(nèi)容，并增加英語學(xué)習(xí)的熱情，帶領(lǐng)學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，了解歐美國家相關(guān)的文化背景，這樣一方面能對(duì)學(xué)生提高聽力理解能力有很大幫助，另一方面也會(huì)提起學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。
4.注重聽力技巧的訓(xùn)練
學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)方法是影響初中英語聽力教學(xué)的最重要因素，聽力訓(xùn)練是需要技巧的，只有掌握了正確的聽力技巧和學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的聽力水平才能起到事半功倍的結(jié)果，教師要教會(huì)學(xué)生基本的聽力技巧，聽錄音前要瀏覽題目，第一遍聽的時(shí)候要認(rèn)真并做好時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字等簡單的記錄，第二遍聽的時(shí)候要理順中心思想，以便理解整體內(nèi)容；教師要教導(dǎo)學(xué)生能夠從句子的語音語調(diào)和句式來推測大意，避免學(xué)生盲目、機(jī)械地跟讀，在聽力教學(xué)時(shí)可以利用挖空填詞等方式來有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生辨清讀音、領(lǐng)悟大意的能力，還可以給聽力資料配上輕松的音樂，讓學(xué)生能夠在輕松的狀態(tài)下高效地練習(xí)聽力能力；教師要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)估和猜測以及抓細(xì)節(jié)的聽力技巧，在聽力訓(xùn)練開始之前要先對(duì)內(nèi)容有一定的了解和估計(jì)，通過聽懂的關(guān)鍵詞來猜測上下文中沒聽懂部分的內(nèi)容，學(xué)生還要關(guān)注聽力測試提出的幾個(gè)問題，有針對(duì)性地聽清特定細(xì)節(jié)，集中精力獲取解題信息。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞： 初中英語 課堂教學(xué)效率 教學(xué)措施
一、引言
初中是學(xué)生積累知識(shí)的重要學(xué)習(xí)階段，而英語作為主要的學(xué)科之一，不僅作為升學(xué)考試內(nèi)容，而且未來進(jìn)入工作崗位后學(xué)生有可能用到，所以在重視學(xué)生成績的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的語言運(yùn)用能力，這是新課標(biāo)的要求。但是從當(dāng)前的情況來看，一些學(xué)校的學(xué)生在上課的時(shí)候出現(xiàn)睡覺、擾亂課堂紀(jì)紀(jì)律等現(xiàn)象，其中一個(gè)重要的原因是課堂教學(xué)枯燥，學(xué)生不愿意聽課，因此英語教師要根據(jù)學(xué)生的情況適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，這樣才能強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。
二、 初中英語課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀
初中屬于基礎(chǔ)教育階段，是學(xué)生知識(shí)積累的重要階段，英語作為主要的學(xué)科之一，教師一直以來都比較重視英語教育。自從實(shí)施新課程改革后，要求教師重視學(xué)生的主體地位，不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此教師們開始有意識(shí)地改變教學(xué)模式，試圖轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單純的“灌輸式”教育方式，采用多樣化的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以便吸引學(xué)生的興趣，并著重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。在實(shí)施過程中，由于各種各樣的原因，效果并不是很理想，雖然部分學(xué)校取得一定的成績，但是一些學(xué)校的英語教師在授課模式上還是沒有太大的變化，占據(jù)主體地位的還是教師，學(xué)生的主體地位沒有體現(xiàn)出來，師生之間的互動(dòng)非常少，導(dǎo)致課堂教學(xué)相當(dāng)枯燥，難以引起學(xué)生的興趣，甚至有些學(xué)生上課睡覺、搗蛋等，也影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)[1]。在課堂教學(xué)效率較低的情況下，提高學(xué)生的語言能力是一件難以實(shí)現(xiàn)的事情，因此英語教師們需要作出進(jìn)一步的調(diào)整，否則很難改變課堂教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀。
三、 提高初中英語課堂效率的方法
1.加強(qiáng)師生及學(xué)生之間的互動(dòng)。
如果師生及學(xué)生之間缺乏應(yīng)有的互動(dòng)，那么課堂教學(xué)將會(huì)變得枯燥無味，使學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。因此在課堂教學(xué)中，英語教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法地加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，并加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生投入學(xué)習(xí)。例如在牛津英語“TV programmers”這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以要求學(xué)生用英語以小組的形式對(duì)自己最喜歡的電視欄目及特點(diǎn)進(jìn)行探討，并說出自己喜歡該欄目的原因，以及喜歡的程度。同時(shí)教師可以與交流自己最喜歡的欄目，通過這樣的一個(gè)方式，不僅可以使師生及學(xué)生之間獲得更多的溝通交流機(jī)會(huì)，而且可以學(xué)到更多的實(shí)用性知識(shí)。
2.利用不同形式的課堂活動(dòng)，提高課堂的趣味性。
初中生還處于一個(gè)特殊的年齡階段，他們不僅具有很強(qiáng)的求知欲及好奇心，還具有一定的叛逆心理，如果在課堂教學(xué)中處理不當(dāng)，極有可能使他們產(chǎn)生叛逆心理，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，英語教師在教學(xué)中應(yīng)學(xué)會(huì)在課堂教學(xué)中采取游戲、競賽、故事講解等不同形式的課堂活動(dòng)，使學(xué)生在活躍、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。例如在牛津英語“The International Food Festival”這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以自帶一些西紅柿等相關(guān)的食物帶到課堂中，然后結(jié)合課本內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行一次對(duì)話表演，使學(xué)生對(duì)自己最喜歡的食品進(jìn)行討論。通過采用這樣的一個(gè)對(duì)話表演，可以有效提高學(xué)生的聽說水平，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
3.結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生突破課堂難點(diǎn)。
英語對(duì)于我國的學(xué)生來說是第二語言，并不是母語，學(xué)習(xí)起來有一定的困難，如果在教學(xué)中將教材內(nèi)容與生活聯(lián)系在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定學(xué)習(xí)情境，可以幫助學(xué)生透徹地理解難點(diǎn)問題，并牢牢將之記在腦海中，這樣可以有效提高課堂教學(xué)效率。例如在學(xué)到牛津英語“ Travel-ling”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生記住旅游景點(diǎn)的一些專業(yè)名詞，以及一些基本的句式，例如“Simon. Which place are we going to visit”這種句式，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表示掌握起來有一定的難度。教師在課堂中可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己的外出旅行，然后按照課本中的句式進(jìn)行提問及陳述。通過這樣的一個(gè)長期鍛煉，可以在很大程度上提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力[3]。
四、 結(jié)語
為了進(jìn)一步提高初中英語課堂教學(xué)效率，英語教師需要學(xué)會(huì)采用游戲、競賽等不同形式的課堂活動(dòng)，提高課堂的趣味性。同時(shí)，英語教師應(yīng)注意轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在了解課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生更透徹地理解所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生牢牢記住課堂難點(diǎn)。此外，英語教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生在互動(dòng)交流的過程中培養(yǎng)自己的聽說能力，并學(xué)到更多的知識(shí)，這樣就可以在很大程度上提高課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳月娟.提高初中英語教學(xué)效率的策略探究[J].科技信息，2012，10（26）：253-254.
【關(guān)鍵詞】 初中英語 聽力教學(xué) 對(duì)策
我們知道，“教貴得法”，學(xué)習(xí)英語也有一定的方法可循。針對(duì)初中英語的聽力教學(xué)，英語教師必須熟知學(xué)情，改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，革新教學(xué)環(huán)境，打造優(yōu)質(zhì)高效的聽力課堂教學(xué)模式。
一、精心備課，提高教學(xué)效果
首先，在英語聽力的課堂知識(shí)方面，英語教師要以初中英語教學(xué)思想為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)，既要防止超綱教學(xué)，又要切實(shí)達(dá)到教學(xué)目的。英語教師要研讀學(xué)生英語聽力課學(xué)習(xí)的教材、教參、大綱等，查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料，做好相關(guān)習(xí)題，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)有條理的整合清楚，力求用簡捷的方式呈現(xiàn)給學(xué)生最清晰的知識(shí)，讓學(xué)生易于接受，樂于接受。有效的實(shí)現(xiàn)課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)的有效整合，把本堂課內(nèi)容與社會(huì)知識(shí)、學(xué)生生活實(shí)際等有機(jī)地融為一體，實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)生活化、生動(dòng)化、形象化教學(xué)和傳授。其次，要想提高備課的質(zhì)量，初中英語教師還要把精力花在備學(xué)生上，了解初中生在英語聽力上的接受能力和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解學(xué)生之間的差異，備課時(shí)要采取合適的方法與方式對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)想的引導(dǎo)和教學(xué)，使得課堂教學(xué)能關(guān)注每一位學(xué)生，讓每一位同學(xué)都能在課堂有所收獲，這樣才能真正的提高英語聽力的課堂教學(xué)。
二、與時(shí)俱進(jìn)，完善教學(xué)方法
要想提高英語聽力的能力，需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力的，這就首先要保證學(xué)生不討厭聽力學(xué)習(xí)，因?yàn)殚L時(shí)間的反復(fù)練習(xí)會(huì)讓人產(chǎn)生厭惡感。以往的初中英語聽力教學(xué)，一般就是一開始老師就播放聽力，學(xué)生尋找正確答案，沒有留給學(xué)生一定的緩沖時(shí)間和思考的空間，往往教學(xué)效率低下。我們知道“磨刀不誤砍柴工”，在英語聽力課堂，我們可以先勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在熱烈的環(huán)境中，開展聽力學(xué)習(xí)。這就必須英語教師，不可墨守陳規(guī)，要于是俱進(jìn)，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情來調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)方法。我們可以嘗試，在聽力課堂的起始階段，先讓學(xué)生齊唱一手英文歌曲，或者觀看聆聽一段英語對(duì)白視頻，讓學(xué)生進(jìn)入聽力的佳境，緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，然后再開展聽力訓(xùn)練，這樣就會(huì)大大提高學(xué)習(xí)教學(xué)了。
三、練好基本功，掌握基礎(chǔ)技能
英語聽力教學(xué)是學(xué)生聽和語言理解能力的有機(jī)結(jié)合，要想有較好的聽力功夫，就必須具備一定的英語知識(shí)。聽力教學(xué)，重在聽，聽的過程也是信息反饋的過程，信息反饋就需要內(nèi)化知識(shí)，所以要想有良好的聽力素質(zhì)，就必須掌握正確的英語發(fā)音，如果沒有掌握這一基本功，那聽力課就不可能達(dá)到良好的效果，聽不出正確的英語詞匯和語句，談什么理解都是白費(fèi)口舌，所以要想提高聽力能力就必須苦練發(fā)音，能正確的讀出音標(biāo)，在日常學(xué)習(xí)中，要學(xué)會(huì)跟讀，跟著磁帶，光盤等標(biāo)準(zhǔn)人事的語音來讀。元音的發(fā)音要圓滿到位，輔音則要清晰準(zhǔn)確。特別要注意區(qū)分幾組相似的音素，例如：[i：] [i]； [■：] [■]； [u：] [u]； [■] [e] [ei]； [■：] [■]；[i■] [e■]； [ai] [■i]； [ɑ：] [■]； [tr] [dr]； [■：] [■]； [s]等。同樣的句子，語調(diào)不同，意思就會(huì)不同，有時(shí)甚至?xí)嗖钋Ю铩Ｈ缦吕?/p>
Mother： Bob， could you fetch some water for me？
Bob： Sorry？↗ （意思為：I didn’t catch you， could you say it again？）
Mother： Bob， could you fetch some water for me？
Bob： Sorry. （意思為：I’m busy./I can’t.）
對(duì)此，教師也要有針對(duì)性地進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的語調(diào)意識(shí)及對(duì)重讀、弱讀、連讀、變音、失去爆破、語氣的辨別能力。聽力文章都是有詞匯組成的，詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，當(dāng)然也是學(xué)好聽力的基礎(chǔ)，所以初中生要想提高英語聽力水平，就必須努力積累英語詞匯，能熟爛于心，聽到之后能爭取理解句子的含義。各類聽力素材中涵蓋了大量包含文化信息的詞匯，教師應(yīng)介紹其文化意義，并督促學(xué)生加以積累。
四、改善教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧師生關(guān)系
以往的教學(xué)環(huán)境，往往是教師唱主角，老師的威嚴(yán)學(xué)生望而生畏，由此師生之間的關(guān)系顯得很微妙，關(guān)系往往不融洽。初中生雖然已經(jīng)有些懂事，但對(duì)老師的做法，他們還是很不理解的，為此，學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)、甚至逃學(xué)的情況。針對(duì)初中英語的聽力教學(xué)來說，必須排除雜念，讓學(xué)生在和諧有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這就必須我們必須改變現(xiàn)有的課堂教學(xué)氛圍，努力革新教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建良好的和諧的師生關(guān)系。作為英語教師，我們必須按照素質(zhì)教育和新課改的精神要求，實(shí)現(xiàn)人本化教育，主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，在課堂上尊重學(xué)生，理解學(xué)生，以學(xué)生的視角去關(guān)注學(xué)生，平等的對(duì)待學(xué)生，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式和主體參與式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)環(huán)境的活化，打消學(xué)生的一些顧慮，營造輕松寬敞的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見和看法，實(shí)現(xiàn)第一時(shí)間的師生交流和溝通，為有效的英語聽力教學(xué)創(chuàng)造條件。
關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)效果；提高
要想提高初中英語教學(xué)效果，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面改進(jìn)課堂教學(xué)方式，提高英語課堂教學(xué)效率。
一、因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展
學(xué)生的基礎(chǔ)和能力是不同的，我們要面向全體學(xué)生，了解學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案。另外，教師也要善于總結(jié)整理，挖掘好的學(xué)習(xí)方法。比如，可以采取分組學(xué)習(xí)的方式，以優(yōu)生帶差生，鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助，取長補(bǔ)短，由于是學(xué)生之間開展互幫互助活動(dòng)，可以消除緊張心理，使學(xué)生的能力得到更好的發(fā)揮，對(duì)學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)都具有積極意義。
二、小組競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
素質(zhì)教育要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，在成功中分享喜悅，這樣才能讓學(xué)生樹立強(qiáng)大的自信心。我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽、和諧、輕松的教學(xué)情境，開展以學(xué)生為主題的小組競賽，讓學(xué)生在競爭中發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值，在團(tuán)隊(duì)中感受團(tuán)隊(duì)合作精神，從而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣與渴望?？梢园寻嗬锏膶W(xué)生分成幾個(gè)組，舉行單詞、句型、語法與課后報(bào)告等活動(dòng)，并且不時(shí)地舉行一些小游戲，有個(gè)人賽和集體賽，由團(tuán)隊(duì)抽簽或指派人員參加，并且每人都要參與，取勝者可以為集體和個(gè)人爭得一個(gè)笑臉，同時(shí)還會(huì)得到教師的表揚(yáng)，這樣學(xué)生不僅在為團(tuán)隊(duì)獲得榮譽(yù)后得到團(tuán)隊(duì)的認(rèn)可，還能因自身的表現(xiàn)和教師的表揚(yáng)產(chǎn)生榮譽(yù)感和自信心，這將是學(xué)生寶貴的財(cái)富。
三、聯(lián)系生活，促進(jìn)課堂教學(xué)生活化
在應(yīng)試教育的影響下，傳統(tǒng)英語課堂氛圍枯燥嚴(yán)肅，會(huì)給學(xué)生帶來無形的壓力，從而使學(xué)生的能力無法得到充分的發(fā)揮，更有甚者，會(huì)在師生之間形成無形的鴻溝，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，我們的教學(xué)課堂急需創(chuàng)新元素的注入。實(shí)踐證明，熟悉的生活場景有利于學(xué)生思維的活動(dòng)和興趣的培養(yǎng)，所以，我們可以嘗試聯(lián)系生活實(shí)際，課內(nèi)課外互通有無，導(dǎo)入生活元素，使生活場景貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生營造逼真的語言應(yīng)用場景，喚醒學(xué)生的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)Midautumn Day，New Year’s Day，Mother’s Day，Teachers’ Day，Christmas Day這些有關(guān)節(jié)假日的詞匯知識(shí)時(shí)，教師就可以組織學(xué)生開展一場關(guān)于節(jié)假日的互動(dòng)節(jié)目，讓這些大多數(shù)時(shí)間在學(xué)校度過的學(xué)生感受大家庭的溫暖，通過活動(dòng)結(jié)識(shí)新的朋友，從而促進(jìn)教學(xué)生活化。除此之外，我們還要滿足學(xué)生想學(xué)習(xí)更多課外知識(shí)的欲望，積極導(dǎo)入與學(xué)生生活密切相關(guān)的句子和詞匯，比如，“I can jump.”“Mr.Lin is our English teacher.”“I like sports.”增強(qiáng)英語的實(shí)用性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。
四、積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂
在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答不出問題時(shí)，很多教師并沒有啟發(fā)引導(dǎo)，而是另請(qǐng)其他學(xué)生；更有甚者，“恨鐵不成鋼”，進(jìn)行諷刺、批評(píng)、責(zé)備，情緒煩躁。這樣的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生遭受失敗的體驗(yàn)，情緒低落，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生不能真正參與到教學(xué)中。所以對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤教師要耐心地為之鋪路搭橋，想辦法引導(dǎo)學(xué)生找出正確答案，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。學(xué)生回答正確時(shí)，教師要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。
總而言之，方法是教學(xué)改革的根本，教師要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，挖掘新的教學(xué)思路，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)策略，最終提高初中英語教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué)方法積極探討
初中英語傳統(tǒng)教學(xué)方法把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴性上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷銷蝕。主要表現(xiàn)在：重教師的知識(shí)傳授，輕學(xué)生的全面培養(yǎng)；重教師的主導(dǎo)作用，輕學(xué)生的主體作用；重苦學(xué)苦練，輕課堂教學(xué)的不斷提高。因此，實(shí)施素質(zhì)教育，要轉(zhuǎn)變這種他主性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。提高教師教學(xué)水平與質(zhì)量，必須改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高初中英語教育的效率。
一、興趣
大凡學(xué)游泳的人都有這樣的一種體驗(yàn)，在岸上談如何學(xué)會(huì)游泳，談一會(huì)兒就會(huì)使人感到厭煩。但如果能親自下水體驗(yàn)一下，并努力地去學(xué)著游，情況就不一樣了，漸漸地會(huì)愛上這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。人往往一旦愛上某件事，即使不讓他去做，他也非去做不可，興趣就是在這一次次實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來，而且變得越來越濃。如何在英語教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣呢?我認(rèn)為，作為一個(gè)教師，首先要熱愛自己所從事的事業(yè)，要熱愛自己的學(xué)生，要把自己對(duì)英語、對(duì)人生、對(duì)生活的深沉的愛和理解傳授給學(xué)生，要把自己最具獨(dú)特魅力的東西展現(xiàn)給學(xué)生，感染學(xué)生，讓其產(chǎn)生共鳴，從而激起他們內(nèi)心深處對(duì)語言、對(duì)生活的熱愛和激情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段，將教材所設(shè)置的情景生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，利用投影儀、錄音機(jī)、簡筆畫、實(shí)物、模型、動(dòng)作、表情、小表演等多種直觀手段?；o為動(dòng)，化無聲為有聲，化難為易，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，將其引入特定的情境。在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競爭性等各種活動(dòng)中獲得樂趣，增長知識(shí)。最后，讓學(xué)生體驗(yàn)成功是教師進(jìn)行興趣培養(yǎng)的重要策略。心理學(xué)者告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無休止的追求意念和力量。教師要充分利用學(xué)生的成功愿望，在課堂教學(xué)中爭取讓每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生在不斷獲得成功的過程中，產(chǎn)生，獲得更大成功的愿望。
二、模仿
說到模仿我們首先想到的是發(fā)音，純正的發(fā)音會(huì)給人留下美好深刻的印象，別人也會(huì)對(duì)你的英語水平刮目相看。如果發(fā)音不好，即使你以后的英語功底很深，人家也可能對(duì)你作出不公正的判斷，更糟的是，它對(duì)今后的聽力會(huì)帶來一定的困難。所以，要不惜一切代價(jià)刻苦模仿，掌握好每一個(gè)音素，千萬不要認(rèn)為發(fā)音好不好無所謂，這個(gè)關(guān)攻不下，就會(huì)導(dǎo)致你學(xué)習(xí)中的殘缺。有位成功人士談他學(xué)英語的秘訣時(shí)說：“我沒有什么特別之處，外國人怎么說，我就怎么說，外國人怎么寫。我就怎么寫?！笔澜缏劽挠⒄Z專家亞力山大為英語學(xué)習(xí)也下了這樣的定義：“語言是一種表演技巧，我們?cè)谒伎颊Z言的時(shí)候，不是考慮我們對(duì)它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好?！闭f到底，學(xué)英語就是模仿那種腔，那種調(diào)，那種味兒，如果我們能夠模仿得像一個(gè)Native Speaker，那就絕對(duì)成功了。
要突破語音關(guān)，首先要明白單個(gè)音素的發(fā)法，在此基礎(chǔ)上把握連讀、縮讀等口語表達(dá)時(shí)最常發(fā)生的語音現(xiàn)象，進(jìn)而練習(xí)語調(diào)和節(jié)奏，練習(xí)時(shí)最好模仿原聲錄音，有條件的還可錄下自己的發(fā)音，與原聲進(jìn)行對(duì)比，這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。糾正發(fā)音是一個(gè)枯燥的過程，唯有耐心、細(xì)心和恒心，才會(huì)有進(jìn)步。我們常說，Well begun is half done.(良好的開端便是成功的一半)，學(xué)英語一定要有一個(gè)好的開端。
三、氛圍
曾經(jīng)有人向老外請(qǐng)教：What’s the best way of learning English?(學(xué)英語的最佳方法是什么?)老外隨口便說：“Go to the United Statesor marry an American.(到美國去或與一個(gè)美國人結(jié)婚)，如不可能做到就Watch American movies(看美國電影)。你們中國不是有一句老話叫‘秀才不出門，便知天下事嗎?’在家看一部電影就好比在美國生活了一天。”這些話就告訴我們學(xué)語言離不開環(huán)境，但是我們的學(xué)生在學(xué)校接觸真實(shí)英語的機(jī)會(huì)非常有限，他們學(xué)習(xí)語言的主要環(huán)境就是課堂，所以我們決不能吝嗇口語訓(xùn)練的時(shí)間，不能認(rèn)為教學(xué)任務(wù)完不成。而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語練習(xí)。要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐，充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，組織并設(shè)計(jì)好Work in pairs，Read and speak out，Group discussion和Interview等各種口語活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)近似真實(shí)的語言環(huán)境，用與日常生活相關(guān)的小對(duì)話，如起居、節(jié)假日、生日聚會(huì)、拜訪、打電話、看病、購物、游泳、體育活動(dòng)等使學(xué)生有身臨其境的感覺，在樂趣中學(xué)習(xí)，在娛樂中獲益。有的學(xué)生想在課堂上有好的表現(xiàn)，課前勢(shì)必去積極準(zhǔn)備，把生活引入課堂，再把課堂上所學(xué)到的知識(shí)延伸到生活，這樣學(xué)生無時(shí)無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障。
