發(fā)布時(shí)間：2023-02-09 04:07:54
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的提高教學(xué)質(zhì)量的措施樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞:成人；太極拳教學(xué)；問題；教學(xué)質(zhì)量；措施
太極拳是一種合乎生理規(guī)律，輕松柔和的健身運(yùn)動(dòng)，被譽(yù)為21世紀(jì)人類的健康工程。許多研究表明，長(zhǎng)期練習(xí)太極拳，對(duì)改善血液循環(huán)系統(tǒng)功能，預(yù)防骨質(zhì)疏松，調(diào)節(jié)心理以及提高身體平衡能力和協(xié)調(diào)能力等均大有好處。在廣泛開展全民健身運(yùn)動(dòng)的今天，普及和推廣太極拳運(yùn)動(dòng)，運(yùn)用太極拳健身理論調(diào)整學(xué)員的身心狀態(tài)、增進(jìn)身心健康，是順應(yīng)時(shí)代的要求。然而，由于太極拳自身的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題，教學(xué)效果卻不理想。為此本文從提高教學(xué)質(zhì)量入手，探求新的教學(xué)方法，利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)和維持學(xué)員學(xué)習(xí)太極拳的興趣，使教學(xué)逐步做到教師教太極拳到學(xué)員學(xué)太極拳再到學(xué)員自覺練習(xí)太極拳，直至學(xué)員養(yǎng)成終身體育的良好習(xí)慣。
一、培訓(xùn)院校太極拳運(yùn)動(dòng)比其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目更易普及
(一)運(yùn)動(dòng)量適宜。在學(xué)員健身活動(dòng)中，太極拳以其舒緩輕柔的運(yùn)動(dòng)節(jié)奏，合理適宜的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，能適應(yīng)不同性別、年齡和體質(zhì)的學(xué)員；且太極拳運(yùn)動(dòng)不同于其他運(yùn)動(dòng)方式（球類、田徑）運(yùn)動(dòng)耗能帶來緊張和疲勞，整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程耗能極少，運(yùn)動(dòng)結(jié)束學(xué)員感覺身體輕松，精神氣爽，毫無倦意。
(二)鍛煉方便。眾所周知，培訓(xùn)院校能提供給學(xué)員用于健身活動(dòng)的場(chǎng)地和器材太少,且設(shè)備器材不能及時(shí)維護(hù)更新。許多學(xué)員不是參與者，而是旁觀者，這大大阻礙了學(xué)員健身的積極性。而太極拳運(yùn)動(dòng)不受場(chǎng)地、器材的限制，不受時(shí)間、季節(jié)的限制，鍛煉方便，更符合學(xué)員健身需求。
(三)經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。目前中國(guó)人均食物消費(fèi)支出占生活消費(fèi)總支出的比重逐步降低，恩格爾系數(shù)已下降到46%，但仍然占相當(dāng)比重，西部地區(qū)比重更大。學(xué)員對(duì)體育的投入受經(jīng)濟(jì)收入的制約。太極拳運(yùn)動(dòng)無需花很大的經(jīng)濟(jì)投入，不會(huì)給參與健身的學(xué)員帶來經(jīng)濟(jì)壓力，是一個(gè)支出較小的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
(四)學(xué)員自身所具備的有利條件。培訓(xùn)學(xué)員具有較高的文化水平和修養(yǎng)，有較為完善的人格和人生觀，在練習(xí)中能明拳理，善品位，易體會(huì)太極的內(nèi)涵文化和深邃哲理，也易達(dá)到內(nèi)外兼修的效果；其次學(xué)員有較強(qiáng)的健身意識(shí)，對(duì)傳統(tǒng)健身、養(yǎng)生文化也較熱愛；再有不少學(xué)員身體處于患病或亞健康狀態(tài)，不良的體質(zhì)狀況使學(xué)員迫切需要一種鍛煉方式來增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)、愉悅身心，提高肌體適應(yīng)自然、抵抗疾病的能力，太極拳既能全面增強(qiáng)人的體質(zhì)，又能調(diào)節(jié)人的心理和社會(huì)交往，符合學(xué)員身心發(fā)展的需要。
二、當(dāng)前培訓(xùn)院校太極拳教學(xué)存在的問題
(一)教學(xué)對(duì)象。學(xué)員來自全國(guó)或全省各地，學(xué)員之間的差異性較大。以處級(jí)任職班為例：1.年齡跨度大，在35-55歲之間，且年齡分布不均。由于年齡差異大，體質(zhì)上差異也呈顯性表現(xiàn)。2.興趣、愛好不同。40以上的學(xué)員，處于中年時(shí)期，人體的各種生理機(jī)能由成熟穩(wěn)定逐漸轉(zhuǎn)向衰退，是許多慢性疾病的萌發(fā)期，這部分學(xué)員能認(rèn)識(shí)到太極拳這種鍛煉方法對(duì)身體的好處。相反40歲以下的學(xué)員，處于青壯年時(shí)期，是人一生中生命力最旺盛的時(shí)期。由于體質(zhì)好，運(yùn)動(dòng)愛好廣泛，認(rèn)為太極拳是中老年人的鍛煉項(xiàng)目，節(jié)奏太慢，對(duì)學(xué)習(xí)太極拳缺乏興趣。3.運(yùn)動(dòng)素質(zhì)不同，對(duì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)和接受能力存在差異。
(二)教學(xué)組織形式。培訓(xùn)院校一般教學(xué)組織形式是全班組織形式，通常稱班級(jí)授課制，這種教學(xué)組織形式是教師同時(shí)面對(duì)全班進(jìn)行教學(xué)，所有學(xué)員每次的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度及采用的教學(xué)行為是一樣的。這種組織形式缺點(diǎn)是忽略了學(xué)員年齡、生理、心理及知、情、意、行諸方面的差異，也忽略了學(xué)員在學(xué)習(xí)起點(diǎn)和學(xué)習(xí)速度上的差異，易造成能力較好的學(xué)員不夠?qū)W，能
力較差的學(xué)員學(xué)不會(huì)的尷尬局面。
(三)教學(xué)方法。在太極拳教學(xué)中，教師經(jīng)常采用的教學(xué)方法是教師在前面背對(duì)學(xué)員，邊示范邊講解動(dòng)作名稱，教師領(lǐng)做，學(xué)員模仿。由于教學(xué)方法簡(jiǎn)單，忽略了教學(xué)過程的雙邊性，沒有發(fā)揮學(xué)員的主動(dòng)性，造成課堂教學(xué)氣氛不活躍。特別在學(xué)習(xí)之初，學(xué)員動(dòng)作不會(huì)用力，沒有韻味，身體重心不會(huì)隨動(dòng)作變化而移動(dòng)時(shí)，這種教學(xué)方法更易使學(xué)員產(chǎn)生知難而退的惰性。
(四)教學(xué)進(jìn)度。按常規(guī)該課程一般安排15課時(shí)，每個(gè)課時(shí)必須完成2-3式的教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)員年齡偏大，體力、記憶力下降，運(yùn)動(dòng)持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)。在短短50分鐘內(nèi)，既要安排準(zhǔn)備活動(dòng)和放松活動(dòng)時(shí)間，又要安排復(fù)習(xí)時(shí)間，還要安排學(xué)員必要的休息時(shí)間，這樣對(duì)于新授動(dòng)作的練習(xí)時(shí)間相對(duì)較少，教學(xué)進(jìn)度難以保證。目前健身課一周一次，有時(shí)因調(diào)課、學(xué)員考察，節(jié)假日休息等原因，課程間隔時(shí)間竟達(dá)2-3周。由于課程間隔較長(zhǎng)，對(duì)于前次課的教學(xué)內(nèi)容幾乎重新傳授，更難保證教學(xué)進(jìn)度的完成。再有太極拳是一種需要經(jīng)常練習(xí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如果僅依靠每周一次課，課后沒有一定時(shí)間的練習(xí)，勢(shì)必造成這次課的動(dòng)作沒學(xué)會(huì)，上次課的動(dòng)作已忘記的情況發(fā)生，即使每節(jié)課開始階段安排復(fù)習(xí)，也會(huì)因動(dòng)作不熟或忘記而影響教學(xué)進(jìn)程。
三、提高培訓(xùn)院校太極拳教學(xué)的措施
(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。美國(guó)心理學(xué)家桑代克曾經(jīng)指出，影響成人學(xué)習(xí)的主要因素不是智力，而是成人的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其身體狀況等因素。興趣是促使學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，是最好的老師。具體為：1.加強(qiáng)校園太極拳文化建設(shè)，組織學(xué)員收看太極拳比賽錄像，成立太極拳輔導(dǎo)中心和學(xué)習(xí)小組，使集體練習(xí)太極拳成為風(fēng)尚。2.開設(shè)太極拳理論課，使學(xué)員了解太極拳對(duì)身心的鍛煉效果；有條件可外請(qǐng)?bào)w育專家、鍛煉有方的老領(lǐng)導(dǎo)、老壽星來校進(jìn)行講學(xué)，談自己練習(xí)太極拳的感受和鍛煉效果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)欲望。3.教師言傳身教，通過優(yōu)美的示范吸引學(xué)員，動(dòng)人的講解滿足學(xué)員，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)肯定學(xué)員，來提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。4.教學(xué)中講解動(dòng)作的攻防含義，進(jìn)行簡(jiǎn)單的太極推手練習(xí)，來維持學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。
(二)運(yùn)用各種組織形式，分組進(jìn)行教學(xué)。課堂教學(xué)組織形式可分為三種：全班組織形形式、分組組織形式和個(gè)別組織形式。在教學(xué)中，教師應(yīng)最大限度地發(fā)揮各種組織形式的優(yōu)點(diǎn)，并分組進(jìn)行教學(xué)。1.按照學(xué)員的年齡結(jié)構(gòu)分組。40歲以上為一組，40歲以下為一組。由于年齡相仿，學(xué)員的身體素質(zhì)、興趣、愛好大致相同，對(duì)太極拳教學(xué)的接受能力也基本一致。2.按照學(xué)員的武術(shù)基礎(chǔ)分組。一般是參加過太極拳培訓(xùn)的學(xué)員為一組，初學(xué)者為一組，這樣，教師能按照學(xué)員的武術(shù)基礎(chǔ)和需求進(jìn)行教學(xué)，提高授課效果。3.按照運(yùn)動(dòng)素質(zhì)分組。突破以教學(xué)行政班上體育課形式，采用合班上課方式，將學(xué)制時(shí)間相近的班級(jí)安排統(tǒng)一時(shí)間授課。通過調(diào)查問卷、身體素質(zhì)測(cè)試，將學(xué)員按優(yōu)、中、差分成三個(gè)層次，分別制定教學(xué)任務(wù)，有針對(duì)性地選擇練習(xí)內(nèi)容和指導(dǎo)方法。另外，在學(xué)員對(duì)基本動(dòng)作基本掌握后，也可將全班分成若干小組，在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下進(jìn)行分組練習(xí)，教師可在各組巡回指導(dǎo)。還可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)員在練習(xí)過程中的錯(cuò)誤動(dòng)作。
(三)改進(jìn)教學(xué)方法提高教學(xué)效果
1.講解與示范相結(jié)合。（1）先示范，后講解。初學(xué)階段，在學(xué)員對(duì)太極拳運(yùn)動(dòng)有初步的理性認(rèn)識(shí)后，教師應(yīng)通過對(duì)全套動(dòng)作的演練示范，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。示范時(shí)教師應(yīng)做到動(dòng)作準(zhǔn)確規(guī)范、舒展大方、神形兼?zhèn)洌浞煮w現(xiàn)太極拳柔美、順暢、飄逸的特點(diǎn)，給學(xué)員留下深刻而美好的第一印象。并在此基礎(chǔ)上，講述動(dòng)作要領(lǐng)、要求及完成方法，必要時(shí)再做一次示范，建立動(dòng)作表象，加深學(xué)員對(duì)動(dòng)作的理解。（2）邊講解，邊示范。在講解動(dòng)作時(shí)要利用太極拳本身動(dòng)作，借用喻義名稱特點(diǎn)，用語(yǔ)言加以描述。講解同時(shí)進(jìn)行示范，學(xué)員不僅加深對(duì)動(dòng)作的印象，而且啟發(fā)想象力。如白鶴亮翅，兩臂好像白鶴兩個(gè)翅膀一樣張開、放松、自然、悠閑。（3）先講解，后示范。學(xué)員經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，在動(dòng)作形成泛化階段，極易不自覺出現(xiàn)錯(cuò)誤，這時(shí)教師一般先講解后示范。針對(duì)動(dòng)作做技術(shù)性的分析，并運(yùn)用正誤對(duì)比進(jìn)行示范，防止學(xué)員產(chǎn)生錯(cuò)誤的動(dòng)力定型。（4）重點(diǎn)講解，重點(diǎn)示范。針對(duì)關(guān)鍵的技術(shù)環(huán)節(jié)重點(diǎn)講解，重點(diǎn)示范，反復(fù)演練，使動(dòng)作達(dá)到自動(dòng)化程度。
2.分解與完整相結(jié)合。分解教學(xué)和完整教學(xué)有機(jī)結(jié)合，其好處體現(xiàn)在（1）便于學(xué)員模仿，領(lǐng)會(huì)和記住動(dòng)作要領(lǐng)。（2）有利于學(xué)習(xí)“定式”，使軀干、四肢所經(jīng)過的路線和到達(dá)的部位正確。（3）教學(xué)時(shí)，可以使每個(gè)動(dòng)作在那個(gè)姿勢(shì)上停下來，便于教師和學(xué)員之間相互檢查和糾正動(dòng)作。（4）便于消除動(dòng)作分解的痕跡，掌握太極拳的動(dòng)作規(guī)律，體現(xiàn)太極拳的動(dòng)作特點(diǎn)。如：云手是兩手在體前交替劃立圓，同時(shí)兩腳向左側(cè)方連續(xù)移步，上下配合，連貫一致。教學(xué)中第一步先模仿手的動(dòng)作，了解手的運(yùn)動(dòng)軌跡，先練習(xí)單手由內(nèi)向外劃立圓，再練習(xí)兩手交替劃相切立圓；第二步模仿步法的轉(zhuǎn)變，練習(xí)腿部側(cè)向移步；第三步過渡到上下肢的連貫配合，做整個(gè)“云手”動(dòng)作。再如：攬雀尾是由棚、捋、擠、按四種上肢手法和原地前移后坐的下肢步法組成，在教學(xué)過程中可采用“前移―棚，后坐―捋，前移―擠，后坐―按，前推移”分解教學(xué)，體會(huì)用力方向，路線、時(shí)機(jī)，再進(jìn)行完整傳授，以加強(qiáng)該動(dòng)作上下肢的協(xié)調(diào)配合，加深對(duì)動(dòng)作特點(diǎn)、要求的認(rèn)識(shí)，更好地保證學(xué)習(xí)效果。
3.名稱與口訣相結(jié)合。名稱教學(xué)是指在太極拳教學(xué)中，教師要求學(xué)員將所學(xué)的太極拳套路的動(dòng)作名稱和順序記憶或背誦下來，并有意識(shí)地進(jìn)行提問，便于對(duì)動(dòng)作的記憶和學(xué)習(xí)?？谠E教學(xué)是指將動(dòng)作名稱及其運(yùn)行路線的連貫過渡編成口訣，在教學(xué)中一邊教授動(dòng)作，一邊口授口訣。如：白鶴亮翅口訣是跟步抱球、后坐轉(zhuǎn)體、虛步分手。名稱和口訣相結(jié)合，能促使學(xué)員記憶所學(xué)動(dòng)作的名稱、順序、要領(lǐng)，并注意動(dòng)作間轉(zhuǎn)換時(shí)的重心移動(dòng)及手、腳的運(yùn)行路線，提高對(duì)套路動(dòng)作的記憶能力，形成動(dòng)作表象，避免遺忘。
4.口令與音樂相結(jié)合。在教學(xué)中運(yùn)用口令，能不斷刺激學(xué)員的感官，使腦內(nèi)進(jìn)行分析綜合而形成的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系得到充分強(qiáng)化，減少消退抑制，加深動(dòng)作印象。太極拳的口令要柔和、緩慢、充分體現(xiàn)太極拳運(yùn)動(dòng)的松、柔、舒、緩的特點(diǎn)。初學(xué)階段可用提示性口令，如“左右倒卷肱”口令是：轉(zhuǎn)體撤―手，提膝屈―肘，退步錯(cuò)―手，虛步推―掌。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，可采用數(shù)碼口令，“左右倒卷肱”的口令為：1―2―3―4。最后則直呼動(dòng)作名稱。在教學(xué)中采用音樂，可通過音樂的表現(xiàn)，烘托太極拳動(dòng)作的特點(diǎn)，渲染太極拳動(dòng)作的動(dòng)靜，使學(xué)員的思想感情隨著音樂的快慢而起伏，增強(qiáng)學(xué)員對(duì)太極拳的領(lǐng)悟力。在教學(xué)中將口令與音樂有效的結(jié)合，在動(dòng)作形成泛化階段，為培養(yǎng)動(dòng)作的整體感，應(yīng)以聽口令為主，兼聽音樂；在動(dòng)作形成分化階段，為使學(xué)員精神集中，做到節(jié)節(jié)貫通，一氣呵成，應(yīng)以聽音樂為主，輔以口令；在動(dòng)作形成自動(dòng)化階段，為使整套動(dòng)作流暢的演練下來，多采用音樂的伴奏，通過音樂調(diào)空動(dòng)作的速度，通過音樂來幫助記憶。
(四)培養(yǎng)體育骨干，延伸教學(xué)領(lǐng)域。在教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮體育骨干優(yōu)勢(shì)，規(guī)范其動(dòng)作，有意識(shí)布置體育骨干課后幫助其他較差學(xué)員練習(xí)，延伸教學(xué)領(lǐng)域。另外在學(xué)習(xí)過程中，多采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將重點(diǎn)難點(diǎn)動(dòng)作，通過錄像慢鏡頭或用“定格”方式，逐一體展現(xiàn)給學(xué)員；利用錄像把標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作和學(xué)員的動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，便于學(xué)員感知?jiǎng)幼饕I(lǐng)和用力順序，提高動(dòng)作質(zhì)量，鞏固課堂效果。同時(shí)教師還可以提供圖片資料和光盤，便于學(xué)員課后復(fù)習(xí)，消化已學(xué)過的內(nèi)容，拓寬教學(xué)領(lǐng)域。
(五)注重課堂時(shí)間管理，提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)效率，實(shí)質(zhì)上就是在單位時(shí)間內(nèi)花費(fèi)最少的精力，獲得最有效的成果。1.提高課堂時(shí)間的利用率。①教師做好課前準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案；②教師按時(shí)上課，不遲到早退、不占用教學(xué)時(shí)間批評(píng)學(xué)員；③適時(shí)安排學(xué)員練習(xí)自練，注重效果，防止學(xué)員處于失控狀態(tài)。④語(yǔ)言精練，不拖泥帶水，重在引導(dǎo)點(diǎn)化。2.把握課堂教學(xué)的最佳時(shí)域。據(jù)心理學(xué)家研究，一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的第5分鐘到第20分鐘，這一時(shí)間段也是太極拳教學(xué)的最佳時(shí)域，對(duì)此教師必須很好的把握這一時(shí)域，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，完成該節(jié)課的主要任務(wù)，解決該節(jié)課的關(guān)鍵問題。3.提高學(xué)員的專注率。專注率是指課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)員專注太極拳教學(xué)活動(dòng)時(shí)間所占的百分比。①是要抓住可教時(shí)機(jī)及時(shí)施教，②是提高過渡時(shí)間效率，保障各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的順利銜接，③是提高學(xué)員學(xué)習(xí)時(shí)間效率。首先要求學(xué)員專注于學(xué)習(xí)活動(dòng)，其次針對(duì)太極拳的技術(shù)特點(diǎn)，選擇適宜的課堂密度、課堂速度、課堂難度，保持輕快的教學(xué)節(jié)奏，保證學(xué)員學(xué)習(xí)的高成功率。
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關(guān)鍵詞：小學(xué)；計(jì)算機(jī)；教學(xué)
所謂計(jì)算機(jī)技術(shù)，是指在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中所使用的技術(shù)方法和技術(shù)手段，是各門學(xué)科的綜合技術(shù)。計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷變化發(fā)展的時(shí)代社會(huì)而言具有較為重要的影響意義，準(zhǔn)確使用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)我國(guó)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有很大的幫助作用。計(jì)算機(jī)教學(xué)的順利開展有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，并促進(jìn)學(xué)生綜合能力的不斷增強(qiáng)。通過本文對(duì)提高小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量措施的研究和分析，以便提出更為有效的教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。
一、小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的必要性意義
科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科學(xué)技術(shù)的提高對(duì)我國(guó)未來的發(fā)展進(jìn)程提供了一定的幫助和協(xié)調(diào)。計(jì)算機(jī)技術(shù)是隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷演變而來的，代表著一個(gè)時(shí)代的重要形勢(shì)。同時(shí)也是一個(gè)國(guó)家彰顯魅力的重要標(biāo)志之一。改革開放以來，我國(guó)開始重視學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，處在各個(gè)階段的學(xué)生都應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身能力，為我國(guó)未來作出貢獻(xiàn)。因此，小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)具有較為突出的意義，小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生熟悉掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的相關(guān)操作方式，推動(dòng)教學(xué)模式朝向信息化和現(xiàn)代化的方向繼續(xù)發(fā)展，計(jì)算機(jī)教學(xué)的順利開展有利于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的極大豐富，推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展。
二、小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題以及提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施
（一）小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題
1.學(xué)校過于忽視計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，沒有提供一定的支持。當(dāng)今我國(guó)大部分學(xué)校不重視計(jì)算機(jī)這一教學(xué)模式，往往只是將計(jì)算機(jī)技術(shù)作為一門簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)科目，老師講授的計(jì)算機(jī)技術(shù)所用時(shí)間不長(zhǎng)，僅僅是注重學(xué)生簡(jiǎn)單掌握，沒有為學(xué)生創(chuàng)造充分的條件予以深入研究，自然也就無法達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)校的教學(xué)系統(tǒng)并沒有將其作為重點(diǎn)科目，內(nèi)容也只是泛泛講解，學(xué)生不會(huì)通過學(xué)校掌握更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)，所學(xué)到的內(nèi)容也只是停留在表面，甚至有的學(xué)校沒有認(rèn)真履行計(jì)算機(jī)教學(xué)的規(guī)定課時(shí)要求。
2.老師缺乏豐富的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，自身能力存在缺陷。在小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，由于學(xué)校忽視計(jì)算機(jī)教學(xué)的種種因素，限制著計(jì)算機(jī)專業(yè)老師的整體培養(yǎng)，學(xué)校沒有更多將注意力轉(zhuǎn)向比較專業(yè)的計(jì)算機(jī)教師，只是通過一些專業(yè)基礎(chǔ)較差的老師進(jìn)行計(jì)算C授課，最終造成計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重下降，影響著正常計(jì)算機(jī)教學(xué)課程的良好發(fā)展。
3.缺乏有效的教學(xué)模式，教學(xué)方式有待完善。計(jì)算機(jī)教學(xué)本身缺乏學(xué)校和老師的重視，因此造成計(jì)算機(jī)教學(xué)缺乏有效的教學(xué)模式，計(jì)算機(jī)教學(xué)成為小學(xué)教學(xué)課程中一門可有可無的學(xué)科，所選用的教材內(nèi)容也缺乏正確性和有效性，選擇缺乏客觀性和系統(tǒng)性，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式過于保守和單一，無法符合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展軌跡，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極大下降，部分學(xué)生可能產(chǎn)生對(duì)計(jì)算機(jī)的厭惡心理，阻礙教學(xué)質(zhì)量的充分發(fā)展。
（二）提高小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的有效措施
計(jì)算機(jī)技術(shù)是我國(guó)關(guān)注的重點(diǎn)領(lǐng)域，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的整體發(fā)展具有十分重要的作用和價(jià)值。對(duì)我國(guó)小學(xué)生做好有效的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作必須對(duì)其予以重視，為教學(xué)效果的極大發(fā)揮創(chuàng)造條件。針對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中存在的一系列問題，我們應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮自身的實(shí)踐研究能力，想出合理的解決對(duì)策，解決已有問題，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。
1.確定學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂的主體地位，重視學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)。我國(guó)新課標(biāo)改革之后，課堂主體由老師轉(zhuǎn)向了學(xué)生，學(xué)生成為教學(xué)課堂的主體人物，為此，老師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確分析每個(gè)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)掌握學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生通過努力不斷提高自身的計(jì)算機(jī)能力，加快學(xué)生對(duì)信息化社會(huì)的適應(yīng)能力，注重學(xué)生整體計(jì)算機(jī)水平的提高，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的自主意識(shí)。
2.提高老師計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)能力，提高老師的綜合素質(zhì)。我國(guó)計(jì)算機(jī)教學(xué)缺乏有效的老師予以輔導(dǎo)，部分計(jì)算機(jī)教室存在一定的問題，無法做到積極有效的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作。為此，應(yīng)當(dāng)不斷完善我國(guó)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，重視老師計(jì)算機(jī)專業(yè)水平和綜合能力的發(fā)展和進(jìn)步，為老師提供良好的發(fā)展機(jī)會(huì)，培塑造學(xué)生豐富的計(jì)算機(jī)知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)校應(yīng)當(dāng)逐步提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要地位，為計(jì)算機(jī)教學(xué)過程的良好發(fā)展培養(yǎng)更為有效的教師隊(duì)伍。
3.針對(duì)當(dāng)今教學(xué)發(fā)展情況，不斷完善教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。有效的教學(xué)手段是小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量得以提高的關(guān)鍵因素，為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同時(shí)期教學(xué)情況發(fā)展進(jìn)程予以準(zhǔn)確分析，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際條件和接受能力，制定合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，熟悉掌握計(jì)算機(jī)教學(xué)的核心問題，并提出一些方案計(jì)劃進(jìn)一步端正學(xué)校的態(tài)度。另外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)比每個(gè)計(jì)算機(jī)教材的實(shí)用價(jià)值，核定最終結(jié)果以提高計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量。另外，老師的課堂應(yīng)當(dāng)采用較為靈活的教學(xué)模式，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)能力的極大發(fā)揮，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新化，另設(shè)游戲類的教學(xué)途徑，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，讓學(xué)生處在一個(gè)較為輕松愉悅的環(huán)境下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而保障計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，計(jì)算機(jī)技術(shù)是我國(guó)成功發(fā)展的關(guān)鍵所在，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展有助于我國(guó)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，為此，我們應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和能力，在教學(xué)過程中存在的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)加以制止，防止事態(tài)的進(jìn)一步惡化，以達(dá)到教學(xué)效果的極大提高，促進(jìn)我國(guó)計(jì)算機(jī)教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展，為我國(guó)培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]李青青.淺談提高小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策和措施[J].中小學(xué)電教（下半月），2015（01）：145.
關(guān)鍵詞： 高中體育教學(xué) 教學(xué)措施 教學(xué)質(zhì)量
體育教學(xué)作為高中教育內(nèi)容之一，對(duì)于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神具有現(xiàn)實(shí)意義。體育課作為高中的必修課一直以來都非常受黨和國(guó)家的重視，但是現(xiàn)實(shí)的高中體育教學(xué)情況卻不容樂觀，學(xué)生擴(kuò)招師資短缺，教學(xué)所需的場(chǎng)地與器材相對(duì)擁擠，學(xué)生對(duì)于體育課的意義認(rèn)識(shí)不高，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視等直接導(dǎo)致當(dāng)前我國(guó)部分高中學(xué)生身體素質(zhì)相對(duì)較差。體育教學(xué)的頭等任務(wù)是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，為更好地提高學(xué)生的身體素質(zhì)、改善學(xué)生的體質(zhì)狀況，便需要各級(jí)各類高中向體育教學(xué)要效益。因此，在有限的體育教學(xué)時(shí)間內(nèi)，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行有效教學(xué)便成為時(shí)下高中體育教師的重要任務(wù)之一。筆者作為基層高中體育教師將結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體探討提高高中體育課堂教學(xué)質(zhì)量的措施。
一、提高學(xué)生體育教學(xué)興趣，注重學(xué)生體育習(xí)慣的養(yǎng)成
興趣是最好的老師，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索的原動(dòng)力。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科感興趣，則會(huì)將有限的注意力更集中于這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)過于注重體育教師在教學(xué)中的地位，過于注重教材在教學(xué)中的地位，過于注重教材在教學(xué)過程中的意義，因此，很多時(shí)候部分高中教師會(huì)忽略學(xué)生的感受，讓學(xué)生按照教師的意愿練習(xí)，強(qiáng)迫學(xué)生在體育教學(xué)過程中做一些根本沒有興趣的練習(xí)，雖然學(xué)生會(huì)按照教師的布置進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，但其內(nèi)心深處會(huì)對(duì)體育教學(xué)和體育教師產(chǎn)生厭惡，長(zhǎng)此以往對(duì)于體育教學(xué)質(zhì)量的提高不利。為更好地進(jìn)行高效體育教學(xué)，需按照學(xué)生的興趣進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，如男女同學(xué)的體育興趣存在差異，男學(xué)生更加喜歡激烈、對(duì)抗性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；女學(xué)生喜歡韻律感強(qiáng)能展現(xiàn)其女性陰柔之美的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)根據(jù)男女同學(xué)不同的運(yùn)動(dòng)興趣選擇具體的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣入手，男生班級(jí)可以多進(jìn)行籃球、足球等對(duì)抗激烈的身體練習(xí)；女生班級(jí)可以選擇形體練習(xí)、舞蹈等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。從學(xué)生的不同興趣入手，讓學(xué)生真正喜愛體育課，才能更好地進(jìn)行體育教學(xué)，在短時(shí)間內(nèi)提高體育教學(xué)質(zhì)量，為有效教學(xué)服務(wù)。
一些高中在體育教學(xué)過程中忽視學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，只有運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成后，學(xué)生才能在課后積極主動(dòng)地進(jìn)行身體練習(xí)，并將這一運(yùn)動(dòng)習(xí)慣保持一定時(shí)間。這對(duì)于學(xué)生的體質(zhì)增強(qiáng)和提高體育教學(xué)質(zhì)量的提高均具有現(xiàn)實(shí)意義。
二、更新教學(xué)觀念，真正做到以學(xué)生為主體
在現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)過程中部分高中體育教師的教學(xué)理念相對(duì)落后，在教學(xué)過程中仍然是以教師為主，忽略學(xué)生的感受與意愿，在教學(xué)過程中高高在上，僅僅是口頭指揮學(xué)生進(jìn)行部分體育項(xiàng)目的練習(xí)，與學(xué)生的距離較遠(yuǎn)，融入性相對(duì)較差。部分高中教師對(duì)于新課標(biāo)所倡導(dǎo)要求的以學(xué)生為中心，重視學(xué)生利益這一教育理念置之不顧，使得在體育教學(xué)過程中不能夠真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。為更好地提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，在現(xiàn)實(shí)體育教學(xué)過程中，要真正將學(xué)生作為體育教學(xué)的主體，切實(shí)考慮學(xué)生的利益，讓體育教學(xué)服務(wù)于學(xué)生，在教學(xué)過程中將學(xué)生視為教學(xué)的中心，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況具體選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法等。在教學(xué)過程中應(yīng)改變以往高高在上的角色定位，需要真正融入體育教學(xué)中，與學(xué)生共同進(jìn)行基本的身體活動(dòng)和項(xiàng)目練習(xí)。讓學(xué)生感受到教師的存在與魅力，力爭(zhēng)在有限的課堂時(shí)間內(nèi)使班級(jí)全體學(xué)生真正動(dòng)起來，進(jìn)行必要的身體練習(xí)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。
三、革新教學(xué)方法，讓學(xué)生感受體育學(xué)習(xí)的魅力
傳統(tǒng)體育教學(xué)方法主要是以教為主，常被高中體育教師采用的主流教學(xué)方法主要有講解法、示范法、預(yù)防與糾錯(cuò)法等，這些教學(xué)方法的采用一定程度上講對(duì)于提高學(xué)生的身體素質(zhì)確實(shí)具有一定意義。但從小學(xué)到大學(xué)總是采用相同的教學(xué)方式，則其教學(xué)過程會(huì)在很大程度上重復(fù)小學(xué)和初高中的教學(xué)過程，在一般教育情況下，教學(xué)內(nèi)容相同，教學(xué)方法相同在其最終的教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果便會(huì)在很大程度上存在共性。由于之前學(xué)生在小學(xué)教學(xué)、初中體育教學(xué)和高中體育教學(xué)過程中其教學(xué)內(nèi)容存在一定的相同點(diǎn)，均是足球、籃球、武術(shù)和田徑等，在教學(xué)方法基本沒有太大變化的情況下，則教學(xué)過程基本一致，使得學(xué)生在高中體育學(xué)習(xí)過程中感到索然無味，體會(huì)不到任何新意。為在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，完成必要的教學(xué)任務(wù)，則必須向教學(xué)過程要效益，首先要改進(jìn)教學(xué)方法，因此，在現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)過程中需要改變一些傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而注重一些學(xué)生很少接觸的合作式學(xué)習(xí)方法、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法和探究式教學(xué)方法等，提高體育教學(xué)質(zhì)量，帶給學(xué)生一些新奇的感受，很好地讓學(xué)生融入體育教學(xué)中，以提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，完成教學(xué)任務(wù)。
高中體育教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)具有現(xiàn)實(shí)作用。現(xiàn)高中體育教學(xué)過程中由于一些現(xiàn)實(shí)因素，體育教學(xué)過程與質(zhì)量確實(shí)不容樂觀。為更好地踐行新課改的教學(xué)理念，提高高中體育教學(xué)質(zhì)量可以采取如下策略，提高學(xué)生的體育教學(xué)興趣，注重學(xué)生體育習(xí)慣的養(yǎng)成；更新教學(xué)觀念，真正做到以學(xué)生為主體；革新教學(xué)方法，讓學(xué)生感受體育學(xué)習(xí)的魅力等更好地服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于體育教學(xué)，為國(guó)家培養(yǎng)出更多身體素質(zhì)出色的人才。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估
高等院校的人才培養(yǎng)是在教師引導(dǎo)下進(jìn)行一系列教學(xué)活動(dòng)來完成的，其中教師的教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此必須加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的管理和監(jiān)控，其中心環(huán)節(jié)是搞好教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估工作。但目前我國(guó)高校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中存在許多不盡如人意之處。
1評(píng)估目的不明確，導(dǎo)致評(píng)估工作的局限性
教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的日是為r提高教學(xué)質(zhì)量，但在具體實(shí)施過程中，卻往往會(huì)出現(xiàn)許多偏差，而導(dǎo)致評(píng)估的失敗.第一，目前的評(píng)估往往只對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，而缺少對(duì)教學(xué)整體過程的評(píng)估，只重視對(duì)理論課的評(píng)估，而忽視對(duì)實(shí)踐技能課的評(píng)估，有頭評(píng)估的科學(xué)性其形式為以評(píng)“一堂課”為主，目往往重視講課技巧的運(yùn)用而忽視實(shí)際的教學(xué)效果川結(jié)果造成評(píng)估者為評(píng)估而評(píng)估，被評(píng)者為求好的評(píng)估結(jié)果，往往改變平時(shí)的做法，重視一些華而不實(shí)的形式和技巧，造成評(píng)優(yōu)課與日常教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象。更有弄虛作假的行為，為了顯示課堂教學(xué)的“成果”，課前要求學(xué)生付出大量的時(shí)間與精力做準(zhǔn)備，課堂成了一種演爾二些公開課、參加評(píng)比的課往往如此izi第二，評(píng)枯中大多只針對(duì)該門課程的課論課，把這門課程與其它課程割裂開來單獨(dú)進(jìn)行評(píng)估，而對(duì)它與有關(guān)課程內(nèi)容的重復(fù)、相關(guān)課程之間內(nèi)容的脫節(jié)都不涉及，造成教學(xué)評(píng)估的局限性第三，只對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，而缺乏對(duì)其綜合素質(zhì)的評(píng)估。
對(duì)此首先要明確評(píng)估的指導(dǎo)思想，注重教學(xué)效果而不是往重講課技巧，將短期評(píng)估與長(zhǎng)期評(píng)估結(jié)合起來，將評(píng)估貫穿到教學(xué)的整個(gè)活動(dòng)中去，而不僅僅是只憑一堂課或幾堂課就過早地下結(jié)論。以美、英、德等國(guó)為代表的發(fā)達(dá)國(guó)家在教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中，一是強(qiáng)調(diào)評(píng)估教師實(shí)施創(chuàng)新教育的能力，重點(diǎn)考查教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力;二是重視對(duì)教師全面素質(zhì)的評(píng)估，對(duì)教師從背景、學(xué)歷，知識(shí)、技能、反饋、交流及自學(xué)等多方面考核，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果對(duì)教師進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)。他們建立了一種全面反映教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估辦法，即教學(xué)業(yè)績(jī)文件夾式的評(píng)估辦法(TeacherPortfolioAssessment)。評(píng)估內(nèi)容包括教師個(gè)人背景簡(jiǎn)歷、筆試(包括全國(guó)教師考試、州教師執(zhí)照考試等)、教師對(duì)教育理念與目標(biāo)理解，在改進(jìn)教學(xué)方面所做的工作與成績(jī)、課堂教學(xué)、教學(xué)文書、教學(xué)研究成果等，取得了比較好的效果因此除了對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)估外，還應(yīng)結(jié)合教學(xué)效果的評(píng)估及對(duì)教師個(gè)人素質(zhì)的評(píng)估，這可以彌補(bǔ)一部分因評(píng)估指標(biāo)設(shè)置不科學(xué)帶來的問題，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量作出較客觀的評(píng)估。
2教學(xué)一線教師缺乏參與熱情，影響評(píng)估的全面性
教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作的目的在于提高教師教學(xué)質(zhì)量，因此廣大教師在整個(gè)評(píng)估過程中處于最重要的地位。但目前對(duì)于教學(xué)評(píng)估工作，組織者、評(píng)估者都懷著極大的熱情，而教師卻處于被動(dòng)狀態(tài)，采取消極甚至抵觸態(tài)度，使得教學(xué)評(píng)估有些流于形式。其原因一方面是教師普遍重科研輕教學(xué)，不重視教學(xué)研究，甚至對(duì)評(píng)估工作存在片面認(rèn)識(shí)，認(rèn)為那是教務(wù)部門的事，而評(píng)估是針對(duì)自己的，個(gè)別教師產(chǎn)生一定抵觸情緒這導(dǎo)致只有教學(xué)管理人員及少數(shù)教師參與評(píng)估工作其制定的指標(biāo)難免存在一定的局限性，從而影響評(píng)估指標(biāo)體系的全面性和科學(xué)性，在一定程度上影響了評(píng)估的效果。同時(shí)由于教師對(duì)評(píng)估的不認(rèn)同，也影響評(píng)枯工作對(duì)教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)為此應(yīng)提高廣大教師的參與熱情，首先應(yīng)加強(qiáng)教育，使全體教師，端正思想，認(rèn)識(shí)評(píng)估工作的重要性;其次要有相應(yīng)政策，提高教學(xué)在晉升、考評(píng)中的份量，提高教師從事教學(xué)研究的熱情，并積極主動(dòng)參與評(píng)估工作，從而使評(píng)估體系科學(xué)全面，促進(jìn)評(píng)估工作同時(shí)評(píng)估者也應(yīng)從被評(píng)估者的角度出發(fā)換位思考，分析他們的處境和角色地位，站在被評(píng)者的立場(chǎng)對(duì)評(píng)估所涉及的各個(gè)方面作盡可能詳細(xì)的描述，從而提高評(píng)估的有效性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
3各評(píng)估參與者存在的問題.影響評(píng)估結(jié)果的準(zhǔn)確性與說服力
目前評(píng)估主要有以下幾種方法，即學(xué)生評(píng)估1領(lǐng)導(dǎo)(專家)評(píng)估、同行評(píng)議、教師自評(píng)等幾種方法但各校對(duì)各評(píng)估主體評(píng)分所占的比例則千差萬別:有的重視領(lǐng)導(dǎo)評(píng)估而忽視其他方法，甚至沒有教師自評(píng);有的過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生評(píng)枯的作用。但各評(píng)估參與者均存在影響評(píng)枯結(jié)果的不利因素，影響了評(píng)估結(jié)果的準(zhǔn)確性與說服力。
3.1影響學(xué)生評(píng)估結(jié)果的因素及對(duì)策
學(xué)生在參與評(píng)估活動(dòng)中往往存在一些影響結(jié)果有效性的問題。一是態(tài)度不嚴(yán)肅，不認(rèn)真對(duì)待評(píng)估活動(dòng)有的學(xué)生在拿到評(píng)估表后，隨便劃一下，或是給所有教師同樣的分?jǐn)?shù)。盡管在統(tǒng)計(jì)結(jié)果時(shí)采取了一些矯正措施，但還是會(huì)影響評(píng)估數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和客觀性二是各種心理因素的影響，如心理定勢(shì)，暈輪效應(yīng)、評(píng)估者個(gè)性心理特征、消極應(yīng)付心理、防衛(wèi)心理等對(duì)評(píng)估結(jié)果有可能有一定影響如感情因素評(píng)估者與被評(píng)者之間如果存在某種良好的感情關(guān)系或不融洽關(guān)系，就會(huì)自覺不自覺地給予評(píng)估客體高于或低于實(shí)際水平的評(píng)估三是受其自身學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和判斷力等多種因素的影響，導(dǎo)致評(píng)分波動(dòng)性大，例如同一教師在同一專業(yè)同一年級(jí)的不同班級(jí)的評(píng)估結(jié)果差異較大因此如果將學(xué)生的評(píng)估結(jié)論作為評(píng)估的最主要依據(jù)有失公允此外學(xué)生對(duì)要求嚴(yán)格的教師打分時(shí)相對(duì)比較苛刻，過分強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的結(jié)論作為評(píng)估的主要依據(jù)，會(huì)在一定程度上顛倒師生關(guān)系，導(dǎo)致個(gè)別教師遷就學(xué)生而降低了教學(xué)質(zhì)量。四是評(píng)估的具體操作中也存在一定的誤差，學(xué)生負(fù)責(zé)人是否認(rèn)真，學(xué)生填寫是否準(zhǔn)確，評(píng)估的樣本量等都會(huì)影響結(jié)果的準(zhǔn)確性因此，一方面要更科學(xué)地設(shè)計(jì)評(píng)估表，易于學(xué)生的理解和填寫，另一方面要加強(qiáng)指導(dǎo)和宣傳，使學(xué)生認(rèn)識(shí)評(píng)估工作的重要性，認(rèn)真填寫評(píng)估表，同時(shí)選擇合適的樣本量。
3,2教師的心理因素對(duì)評(píng)估的影響及其調(diào)控
教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，因此，評(píng)估工作需要教師理解并積極參與評(píng)估，教師的心理因素對(duì)評(píng)估工作的各個(gè)環(huán)節(jié)都有不容忽視的影彭。一是影響評(píng)估指標(biāo)體系的制定。在制定指標(biāo)體系過程中往往需要征求教師的意見，教師的心理因素對(duì)此會(huì)產(chǎn)生積極或消極的影響。二是影響評(píng)估信息的質(zhì)量。首先是在自評(píng)中因產(chǎn)生疑懼心理而過低或過高地評(píng)估自己，或是被審心理產(chǎn)生抵觸情緒而對(duì)自評(píng)馬虎草率，從而影響評(píng)估結(jié)果的可靠性。其次是在評(píng)估過程中產(chǎn)生迎合心理，對(duì)評(píng)估者表現(xiàn)出不正常的積極主動(dòng)，并且不真實(shí)地提供有關(guān)信息，以其獲得評(píng)估者好感;或是因產(chǎn)生應(yīng)付心理而干擾評(píng)估工作，使其草草收?qǐng)龆荒馨l(fā)現(xiàn)問題這不但影響了評(píng)估信息的正確獲得，還影響評(píng)估者與被評(píng)估者之間的人際關(guān)系。
3.4影響評(píng)枯對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。
有的對(duì)評(píng)估過分敏感，斤斤計(jì)較分?jǐn)?shù)，成績(jī)好的沾沾自喜，成績(jī)不好就怨天尤人，而大多數(shù)則認(rèn)為評(píng)估結(jié)果只對(duì)個(gè)別先進(jìn)和后進(jìn)有影響，對(duì)自己并沒有多大意義，從而使評(píng)估對(duì)教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)失去意義因此教師的心理因素對(duì)評(píng)估的影響不可低估，必須在整個(gè)評(píng)估過程中采取有針對(duì)性的措施加以調(diào)控。首先是要提高教師對(duì)評(píng)估的認(rèn)識(shí)講清評(píng)估的目的和積極作用，使教師認(rèn)識(shí)到評(píng)估是為了提高教學(xué)質(zhì)量，而不是要借評(píng)估來整人。同時(shí)應(yīng)公開評(píng)估指標(biāo)和方法，避免因?qū)υu(píng)估的茫然而出現(xiàn)被審心理。其次是控制評(píng)估過程中的負(fù)效應(yīng)，評(píng)估者也要端正態(tài)度，避免被評(píng)估者產(chǎn)生抵觸心理。再次對(duì)評(píng)估結(jié)果要靈活反饋避免評(píng)估成績(jī)高的產(chǎn)生驕傲情緒，成績(jī)低的產(chǎn)生受挫感，引起心理沖突。從而使所有被評(píng)估者都能總結(jié)成績(jī)，改進(jìn)缺點(diǎn)提高教學(xué)質(zhì)量。
3.5領(lǐng)導(dǎo)(專家)、同行在評(píng)估中存在的問題
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)； 教學(xué)質(zhì)量； 具體措施
一、前言
從目前初中英語(yǔ)教學(xué)來看，教學(xué)質(zhì)量的提高是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，如何提高教學(xué)質(zhì)量滿足教學(xué)要求，是完成初中英語(yǔ)教學(xué)效果的重要目標(biāo)。在初中階段，英語(yǔ)是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的整體英語(yǔ)水平具有重要的意義?；谶@一認(rèn)識(shí)，在初中教育階段，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的重要性，要從多個(gè)角度對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行全面創(chuàng)新，不斷提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，滿足初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需要。所以，我們應(yīng)認(rèn)真分析初中英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，從根本上提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
二、初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手
鑒于自主學(xué)習(xí)具有高效率以及記憶力長(zhǎng)久的特點(diǎn)，我們有必要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。然而，自主學(xué)習(xí)必須要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，畢竟興趣是人類探知事物的前提，它不僅能促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求，還是一種學(xué)習(xí)、探索的動(dòng)力。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣非常重要，培養(yǎng)初中生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要途徑。在教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，模擬生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，英語(yǔ)也是一門語(yǔ)言，所以要鼓勵(lì)學(xué)生多讀多說。這就要求教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中要從學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，從社會(huì)應(yīng)用角度出發(fā)，把實(shí)踐與教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說在教初三的Unit13 Lesson52The World Population時(shí)，教師利用投影儀投影出汽車的畫面及標(biāo)志，同時(shí)在課堂上也要提供相應(yīng)的標(biāo)志，讓學(xué)生分別扮演顧客和服務(wù)員，讓服務(wù)員用英語(yǔ)說出自己售的車是最好的。通過老師精心設(shè)置教學(xué)情境，創(chuàng)造了直觀生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景與輕松和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這樣容易引起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，也有利于加深對(duì)內(nèi)容的理解，既鞏固了教學(xué)內(nèi)容，又加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來講，學(xué)生作為教學(xué)主體應(yīng)得到充分的尊重。考慮到初中學(xué)生年紀(jì)較小，正處于青春期，對(duì)于學(xué)科的好奇心和叛逆心理較強(qiáng)。如果在初中階段不做好教學(xué)引導(dǎo)工作，不加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，將影響日后英語(yǔ)教學(xué)的開展，制約英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)階段，我們應(yīng)切實(shí)做好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)工作，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，我們應(yīng)在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的主體地位有足夠的認(rèn)識(shí)，并尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，為學(xué)生制定具體的教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，滿足初中英語(yǔ)教學(xué)需要。只有做到這一點(diǎn)，才能保證初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到可靠提高。
三、初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高應(yīng)認(rèn)真做好教學(xué)準(zhǔn)備工作
做好課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，我們應(yīng)該從教師以及學(xué)生這兩個(gè)教學(xué)中的主體進(jìn)行綜合性的考慮，下面我們就來分別論述一下。
1、安排學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)的順利實(shí)施做有效地鋪墊
在初中英語(yǔ)教學(xué)的過程中，提前組織學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生們帶著問題去聽課堂講解，對(duì)于學(xué)生們理解性的學(xué)習(xí)和記憶有著重要的幫助。從另一方面來講，提前進(jìn)行課前預(yù)習(xí)也可以讓學(xué)生們自主地進(jìn)行英語(yǔ)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索，同時(shí)也能對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行溫習(xí)和回顧，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力也能起到重大的作用。此外，組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)教師接下來的講解提供必要地鋪墊作用，學(xué)生也可以更好的跟著老師的節(jié)奏實(shí)施英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
2、教師積極搜索課前教學(xué)的資料，編制科學(xué)地課前教學(xué)計(jì)劃
在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)準(zhǔn)備十分重要，如果沒有充分的教學(xué)準(zhǔn)備，在課堂上，老師將無法做好課堂教學(xué)工作。目前來看，初中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)準(zhǔn)備工作分為以下幾個(gè)方面：
首先，教師應(yīng)認(rèn)真搜集課前教學(xué)資料，做到充分的資料準(zhǔn)備
在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行充分了解，并搜集與課堂內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資料和素材，從資料層面做好充足的準(zhǔn)備，保證能解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的所有問題，有效拓展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面。
其次，教師應(yīng)根據(jù)課前準(zhǔn)備資料，編制科學(xué)的課前教學(xué)計(jì)劃
在搜集完課前準(zhǔn)備資料之后，教師應(yīng)按照所搜集的準(zhǔn)備資料編制科學(xué)的課前教學(xué)計(jì)劃，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性，保證初中英語(yǔ)教學(xué)能夠得到可靠開展，提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，滿足初中英語(yǔ)教學(xué)要求。
再次，教師應(yīng)重視學(xué)生課堂反應(yīng)，對(duì)準(zhǔn)備資料進(jìn)行積極調(diào)整
在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，盡管教師在課前做好了各項(xiàng)準(zhǔn)備，但是考慮到教學(xué)多樣性及學(xué)生的不同反應(yīng)，在教學(xué)階段教師應(yīng)認(rèn)真搜集學(xué)生的不同想法，對(duì)學(xué)生的課堂反應(yīng)引起足夠的重視，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備資料進(jìn)行積極調(diào)整。
四、初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高應(yīng)認(rèn)真做好聽、說、讀、寫的教學(xué)
考慮到初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，要想提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量就要認(rèn)真做好聽、說、讀、寫這四個(gè)方面的教學(xué)，具體方法如下：
1、應(yīng)對(duì)聽力教學(xué)引起足夠的重視，增加聽力教學(xué)的時(shí)間
在初中英語(yǔ)教學(xué)中，聽力教學(xué)是重要的組成部分，聽力教學(xué)不但能夠訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力，還能對(duì)學(xué)生的整體英語(yǔ)能力產(chǎn)生積極影響。所以，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來說，應(yīng)對(duì)聽力教學(xué)引起足夠的重視，應(yīng)在課堂教學(xué)中增加聽力教學(xué)的時(shí)間，并開辟專門的英語(yǔ)聽力教學(xué)專欄，針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽力開展專業(yè)的聽力教學(xué)，提高英語(yǔ)聽力教學(xué)質(zhì)量。
2、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力
對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，口語(yǔ)是重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，只有學(xué)生具有了一定的口語(yǔ)能力，才能代表學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力得到了提高。從目前初中英語(yǔ)教學(xué)來看，為了保證學(xué)生的口語(yǔ)能力能夠得到持續(xù)提高，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，在英語(yǔ)課堂中構(gòu)建情境教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠在情境教學(xué)中鍛煉口語(yǔ)能力，從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，提升楚合縱英語(yǔ)教學(xué)的有效性。
3、增加閱讀訓(xùn)練指導(dǎo)，全面提高學(xué)生的閱讀能力
在初中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀教學(xué)占有重要地位，英語(yǔ)閱讀不但在考試中占有重要分值，在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中也是學(xué)生能力的重要體現(xiàn)?；谶@種考慮，在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，應(yīng)增加閱讀訓(xùn)練的指導(dǎo)，應(yīng)將全面提高學(xué)生的閱讀能力作為教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)重點(diǎn)開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)，主要應(yīng)通過閱讀訓(xùn)練和閱讀指導(dǎo)的方式切實(shí)提高英語(yǔ)閱讀成績(jī)，滿足初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要。
4、認(rèn)真開展英語(yǔ)寫作教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力
從初中英語(yǔ)教學(xué)來看，寫作能力是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的集中體現(xiàn)，要想保證英語(yǔ)寫作能力得到持續(xù)高，就要在英語(yǔ)課堂教學(xué)中認(rèn)真開展英語(yǔ)寫作教學(xué)，重點(diǎn)開展詞匯、短語(yǔ)的教學(xué)，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用詞匯和短語(yǔ)，能夠熟練運(yùn)用各種常用語(yǔ)法，并能夠按照英語(yǔ)語(yǔ)言的思維方式組織語(yǔ)言，完成英語(yǔ)寫作作業(yè)。所以，我們應(yīng)對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)引起足夠重視，認(rèn)真開展英語(yǔ)寫作教學(xué)。
五、初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高應(yīng)從營(yíng)造熱烈的學(xué)習(xí)環(huán)境入手
考慮到初中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)課堂教學(xué)需要，營(yíng)造熱烈的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)枯燥乏味的局面，使英語(yǔ)課堂更加富有生氣，提高英語(yǔ)課堂的活性，同時(shí)提高學(xué)生的參與精神，使學(xué)生能夠積極的參與到課堂教學(xué)中來，使初中英語(yǔ)課堂能夠取得積極效果，滿足課堂教學(xué)需要。目前來看，初中英語(yǔ)教學(xué)營(yíng)造熱烈的學(xué)習(xí)環(huán)境主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
1、初中英語(yǔ)課堂熱烈學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造應(yīng)重點(diǎn)分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)
在初中階段，由于學(xué)生正處于青春期，處于叛逆的年齡，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。為了保證英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生積極效果，應(yīng)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中構(gòu)建熱烈的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的參與精神，滿足學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。
2、初中英語(yǔ)課堂熱烈學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的參與精神
考慮到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，只有營(yíng)造熱烈的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的參與精神，才能保證學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用，進(jìn)而達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)的目的。從目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)來看，只有培養(yǎng)學(xué)生的參與精神，才能保證初中英語(yǔ)課堂熱烈學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造效果。
3、初中英語(yǔ)課堂熱烈學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造應(yīng)設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)
目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了保證熱烈學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造效果，需要設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)，并以此教學(xué)目標(biāo)為指引，制定具體的課堂教學(xué)計(jì)劃的制定，保證課堂教學(xué)計(jì)劃發(fā)揮積極作用，滿足初中英語(yǔ)課堂教學(xué)需要。因此，在目前初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)設(shè)定具體的課堂教學(xué)目標(biāo)。
4、初中英語(yǔ)課堂熱烈學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造應(yīng)以滿足教學(xué)需要為主
從目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)來看，英語(yǔ)課堂熱烈學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造既要滿足教學(xué)要求，又不能過度，否則將會(huì)危害教學(xué)有效性。所以，在初中英語(yǔ)課堂熱烈學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造過程中，應(yīng)以滿足教學(xué)需要為主，重點(diǎn)做好課堂氣氛的營(yíng)造工作，提高課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的參與精神，提高課堂教學(xué)效果。
六、結(jié)論
通過本文的分析可知，在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，應(yīng)明確英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，將提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力當(dāng)作重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行積極創(chuàng)新，切實(shí)提高初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量。
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一、選拔培養(yǎng)年輕教學(xué)科研骨干教師辦法（粵科干院辦字 [2000]26 號(hào)）
第一條 為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平 , 建設(shè)一支年輕教學(xué)科研骨干教師隊(duì)伍 , 根據(jù)制干院黨字 [1998]39 號(hào)文關(guān)于加強(qiáng)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的精神 , 特制定本辦法。
第二條 年輕教學(xué)科研骨干教師的條件 :
( 一 ) 忠誠(chéng)黨的教育事業(yè) , 政治表現(xiàn)好 , 工作積極負(fù)責(zé) , 教學(xué)水平高 , 科研能力強(qiáng) , 身體健良 , 年齡一般不超過 45 歲。
( 二 ) 具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)或具有一定專長(zhǎng)任中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)三年以上 ( 含三年 ) 者。
第三條 鼓勵(lì)具有較好教學(xué)科研發(fā)展?jié)撡|(zhì)的青年教師申報(bào)年輕教學(xué)科研骨干教師。申報(bào)者須明確所報(bào)專業(yè) ( 或方向〉 , 以近 8 年來的教學(xué)科研成果及承擔(dān)的教學(xué)科研任務(wù)為申報(bào)依據(jù) , 并按不同類型和等級(jí)評(píng)分累計(jì) ( 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見附件一〉。今后四年內(nèi)不以教學(xué)科研工作為主的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和行政職能部門的主要領(lǐng)導(dǎo)原則上不參與申報(bào)。
第四條 年輕教學(xué)科研骨干教師每?jī)赡暝u(píng)一次。隔年九月接受報(bào)名。選拔程序如下 :
( 一 〉個(gè)人申報(bào)或所在部門推薦。申報(bào)者向所在部門辦理申報(bào)手續(xù) , 附送申報(bào)材料一式兩份 ,抱定 2 至 3 項(xiàng)成果為代表作。
申報(bào)材料包括 :(l 〉廣東省科技干部學(xué)院年輕教學(xué)科研骨干教師評(píng)審表 :(2 〉本人近八年來的教學(xué)科研成果 ( 復(fù)印件 ):(2 〉本人近四年來的教學(xué)工作量統(tǒng)計(jì)表 :(3 〉近年來的獎(jiǎng)項(xiàng)、榮譽(yù)稱號(hào)統(tǒng)計(jì)表 ;(4 〉本人近年內(nèi)承擔(dān)上級(jí)批準(zhǔn)的科研或教學(xué)試驗(yàn)示范任務(wù)。文件用 A4 紙打印 , 并同時(shí)附電子文檔。
( 二 〉申報(bào)者所在部門集體評(píng)議初審。申報(bào)者所在部門須認(rèn)真組織本部門集體評(píng)議審核。審核內(nèi)容至少包括:(1) 申報(bào)者成果或任務(wù)的真實(shí)性 , 是否為學(xué)術(shù)論文 , 審核須在復(fù)印件上加蓋部門公章 ;(2) 成果是否符合其申報(bào)專業(yè)(或方向):(3) 申報(bào)者思想品德、教學(xué)科研能力等。初審?fù)ㄟ^者由部門負(fù)責(zé)人簽署意見后統(tǒng)一報(bào)學(xué)院。各部門初審后上報(bào)人數(shù)控制在本部門在編專業(yè)技術(shù)人員的 15% 以內(nèi)。
( 三 ) 公示成果。將初審?fù)ㄟ^者的成果向全院教工展示。
（ 四 ）演講匯報(bào)。召開全院教工大會(huì) , 由初審?fù)ㄟ^者向全院教工匯報(bào)過去的教學(xué)科研成果和今后的工作目標(biāo) , 并組織全體教工進(jìn)行民主測(cè)評(píng)。
( 五 ) 院學(xué)術(shù)委員會(huì)評(píng)審。
( 六 ) 學(xué)院黨委審批。
第五條 年輕教學(xué)科研骨干教師實(shí)行任期任屆制 , 每屆任期 4 年 , 滾動(dòng)管理。
第六條 年輕教學(xué)科研骨干教師受聘期間 , 必須履行下列工作職責(zé):
( 一〉每年都要承擔(dān) 1 一 2 名青年教師或科研人員的指導(dǎo)任務(wù)
, 其主要職責(zé)包括師德建設(shè)、指導(dǎo)和檢查備課 ( 教案〉情況、聽課和指導(dǎo)科研等。
( 二〉承擔(dān) 1 一 2 項(xiàng)課程教學(xué)改革工作和規(guī)定的教學(xué)量。
( 三〉科研工作完成下列成果之一 :
1 、在省級(jí)以上刊物公開發(fā)表本專業(yè)學(xué)術(shù)論文或教學(xué)管理與教育研究論文 5 篇以上 , 其中在核心期刊 2 篇以上 ( 獨(dú)立完成或第一作者〉。
2 、獲省部級(jí)科研成果三等獎(jiǎng)以上、省部級(jí)教學(xué)法研究成果三等獎(jiǎng)以上、省教育廳教學(xué)研究成 果二等獎(jiǎng)以上的獎(jiǎng)勵(lì)一項(xiàng) ( 排前三名 ); 或完成橫向科技開發(fā)項(xiàng)目 ( 硬技術(shù)〉一項(xiàng) , 該項(xiàng)目通過省 部級(jí)鑒定 , 學(xué)院擁有知識(shí)產(chǎn)權(quán) , 劃入學(xué)院的科研開發(fā)經(jīng)費(fèi) 30 萬元以上 ( 基礎(chǔ)研究與軟課題另定〉 : 或獲得專利一項(xiàng)。
3 、主編并出版高校教材、教科書、譯著 , 本人撰寫 15 萬字以上 : 或獨(dú)立完成公開出版專業(yè)〈或相近專業(yè) ) 著作 10 萬字以上。
( 四 〉不以教學(xué)工作為主的教師和研究人員 , 需完成科研工作
量為上款各項(xiàng)中的兩項(xiàng) ( 內(nèi)容不重復(fù) ) 以上或各項(xiàng)成果數(shù)的兩倍以上 : 獲獎(jiǎng)等級(jí)必須是省部級(jí)三等獎(jiǎng)或廳級(jí)一等獎(jiǎng)以上。
第七條 年輕教學(xué)科研骨干教師受聘期間享受以下待遇 :
1 、在評(píng)定職稱、學(xué)術(shù)會(huì)議、進(jìn)修提高、出版學(xué)術(shù)刊物等方面享受優(yōu)先權(quán)。
2 、每年提供 5000 元教學(xué)科研活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。
3 、每年發(fā) 2000 元教學(xué)科研津貼 , 隨工資按月發(fā)放。
第八條 年輕教學(xué)科研骨干教師教學(xué)科研活動(dòng)經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)程序 : 申請(qǐng)本經(jīng)費(fèi)的年輕教學(xué)科研骨干教師需提出書面申請(qǐng) ( 申請(qǐng)表格見附件三〉 , 填明理由 , 經(jīng)所屬系、部領(lǐng)導(dǎo)簽章 , 由教科處簽署意見 , 報(bào)分管院長(zhǎng)審批后辦理。
本經(jīng)費(fèi)實(shí)行?？顚Ｓ?, 用于課題啟動(dòng)、進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加學(xué)術(shù)活動(dòng)和出版學(xué)術(shù)刊物等。該項(xiàng)經(jīng)費(fèi)當(dāng)年使用的結(jié)余額可接轉(zhuǎn)下一年度使用。
第九條 受聘期間的年輕教學(xué)科研骨干教師業(yè)務(wù)工作的安排 , 年輕教學(xué)科研骨干教師的所在 單位要努力支持和保障他們完成第六條所規(guī)定的職責(zé)。由所在單位領(lǐng)導(dǎo)提出意見與教科處共同商定 , 由所在單位負(fù)責(zé)實(shí)施和管理。
第十條 年輕教學(xué)科研骨干教師業(yè)務(wù)考核辦法 :
1 、年輕教學(xué)科研骨干教師在受聘之后 , 須根據(jù)第六條工作職責(zé)有關(guān)規(guī)定 , 擬定本任期四年內(nèi)
的教學(xué)科研工作總體目標(biāo) , 在此基礎(chǔ)上具體規(guī)劃每年的教學(xué)科研工作。每年 12 月份將下一年度的 教學(xué)科研工作計(jì)劃經(jīng)所在部門領(lǐng)導(dǎo)簽章后 , 由教科處簽署意見 , 報(bào)分管院長(zhǎng)審批后實(shí)施。
2 、教科處不定期地對(duì)其教學(xué)科研工作情況進(jìn)行檢查 , 并建立年輕教學(xué)科研骨干教師專業(yè)技術(shù)檔案。
3 、每年 12 月份 , 向院學(xué)術(shù)委員會(huì)報(bào)告教學(xué)科研工作情況 , 由院學(xué)術(shù)委員會(huì)進(jìn)行業(yè)務(wù)考核 ( 考 核表格見附件囚〉。當(dāng)年考核不合格 , 取消下一年度的教學(xué)科研津貼和教學(xué)科研活動(dòng)經(jīng)費(fèi): 連續(xù)兩 年考核不合格 , 取消聘約 , 收回聘書。
第十一條 本辦法由院長(zhǎng)負(fù)責(zé)解釋。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)；質(zhì)量；措施
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
（一）開展多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，封閉式的課堂教學(xué)往往使學(xué)生感到某種沉悶和壓抑，影響學(xué)習(xí)情緒。為了創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，我努力開展多種形式學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：開展英語(yǔ)課堂游戲，寓教于樂，我經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為強(qiáng)化知識(shí)和技能訓(xùn)練，在課上穿插游戲。如：音標(biāo)教學(xué)中，把每個(gè)音標(biāo)都編成順口溜，并做成48個(gè)頭飾讓學(xué)生戴上做拼讀表演。
（二）利用電化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，錄音機(jī)、投影儀用于教學(xué)，有著“粉筆加黑板”的不可比擬的教學(xué)效果。因此，教學(xué)中我?guī)缀踝龅搅穗娊唐鞑墓?jié)節(jié)進(jìn)課堂，使學(xué)生的緊張學(xué)習(xí)過程變得輕松愉快。
（三）采用情景教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在一竅不通的情況中理解，練習(xí)、運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生注意。我根據(jù)教材的內(nèi)容，在教學(xué)中盡量充分利用實(shí)物、圖片等創(chuàng)造情景進(jìn)行教學(xué)。如每人搜集一些小實(shí)物，繪制一套小圖片，每學(xué)完一項(xiàng)新內(nèi)容，小組內(nèi)部都利用實(shí)物、圖片進(jìn)行充分的口頭練習(xí)。比如：在學(xué)What'sin……？There be…句型時(shí)，幾個(gè)學(xué)生做了這樣的表演：一個(gè)學(xué)生拿著盒子問：“What's in the box？Guess，please.”幾個(gè)人用“There is…和There are…”的句子猜了一分鐘也沒猜對(duì)時(shí)，最后這位學(xué)生打開盒子說“Look！ There are eggsint”短短一分鐘里，這個(gè)小組四位同學(xué)共說了20多句英語(yǔ)。
（四）上好第一節(jié)英語(yǔ)課，喚起學(xué)習(xí)欲望。我改變了干巴巴地講學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性的做法。一年級(jí)的第一節(jié)課我就是在優(yōu)美的Good moming to you！的歌曲錄音中開始的。學(xué)習(xí)聽了耳熟的曲調(diào)，陌生的歌詞，臉上閃著好奇的神色，有的竟小聲哼起來，聽完歌詞大意的介紹開，情緒更加高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試。這時(shí)我用英語(yǔ)對(duì)照的方式講了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性及要求。課堂快要結(jié)束時(shí)，又學(xué)了“Good moming！”“Hello！”“Shand up，please！”等幾句日堂用語(yǔ)，學(xué)生的興奮難以言表。成功的第一節(jié)課喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。
（五）利用“自我表現(xiàn)”的心理，提高學(xué)生興趣。初中學(xué)生的年齡和心理特征之一就是愛表現(xiàn)自己，自己意識(shí)強(qiáng)，我們?cè)诮虒W(xué)中注意盡量為學(xué)生創(chuàng)造“自我表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)，如：從單詞的試讀到新授知識(shí)的歸納等都是鼓勵(lì)學(xué)生先讀先做，課上提倡學(xué)生向老師提問，與教師進(jìn)行問答練習(xí)。此外，我還經(jīng)常布置家庭有聲作業(yè)，學(xué)生自選內(nèi)容，自己錄音，然后拿到課堂上交流，聽誰(shuí)的發(fā)音準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)正。在課上演練活動(dòng)中，我讓學(xué)生自己互相評(píng)價(jià)演練水平，各會(huì)話小組都積極準(zhǔn)備，爭(zhēng)取表演受到好評(píng)。我閃還選出語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)規(guī)范的學(xué)生為“小先生”定期輪換早、晚讀領(lǐng)讀及檢查朗讀背誦情況，學(xué)生為了爭(zhēng)當(dāng)“小先生”都積極糾正發(fā)音，提高朗讀技巧。在這些教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生感到了“自我存在”的價(jià)值，同時(shí)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)懷有滿腔熱情。
二、具體措施
（一）聽說培養(yǎng)
1.堅(jiān)持上好聽力課，提高聽說水平。每上完一單元就進(jìn)行一次聽力測(cè)試，每篇聽力材料都要讓學(xué)生靜聽2、3遍，每篇聽后都有檢查性的練習(xí)材料。我還還意在課堂上開展說的訓(xùn)練，對(duì)每篇材料聽后要隨錄音朗讀，回答理解材料進(jìn)行會(huì)話、表演等交際練習(xí)。
2.建立語(yǔ)言活動(dòng)小級(jí)，落實(shí)聽說訓(xùn)練。我要求學(xué)生以小組為單位，在課內(nèi)外進(jìn)行聽說訓(xùn)練，句型和課文的演練，并進(jìn)行檢查朗讀、背誦等情況，保證每位學(xué)生都有開口練的機(jī)會(huì)。
3.堅(jiān)持“課堂講英語(yǔ)”強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練。為了培養(yǎng)學(xué)生的“說英語(yǔ)”能力，我每節(jié)英語(yǔ)課前的三分鐘都采取了先由值日?qǐng)?bào)告出勤、天氣、班內(nèi)生活等情況，使每位學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。
4.實(shí)行三階梯訓(xùn)練，即機(jī)械性練習(xí)、復(fù)習(xí)性練習(xí)、交際性練習(xí)，把語(yǔ)言和言語(yǔ)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生在一定語(yǔ)言環(huán)境中理解基礎(chǔ)知識(shí)后，首先組織大密度的機(jī)械性模仿套用練習(xí)，然后復(fù)習(xí)性語(yǔ)言訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本結(jié)構(gòu)、用法，最后結(jié)合實(shí)際組織口頭交際性訓(xùn)練。
（二）閱讀培養(yǎng)
1.補(bǔ)充閱讀材料，提高閱讀能力。為了有效地教給學(xué)生閱讀方法和技巧，提高閱讀速度及理解能力，我除有計(jì)劃地指導(dǎo)他們課外閱讀些英語(yǔ)讀物外，從初二下期開始，我就逐漸地把聽力課和閱讀課結(jié)合起來，根據(jù)實(shí)際給他們?cè)鲅a(bǔ)形式內(nèi)容適當(dāng)?shù)拈喿x材料，想方設(shè)法擴(kuò)大他們的閱讀量，培養(yǎng)他們閱讀技巧、理解能力和閱讀速度，從而提高他們的英語(yǔ)知識(shí)水平。
2.改進(jìn)課文教學(xué)。為培養(yǎng)閱讀能力，我改變以往初中課文教學(xué)的方式。一變重形式為重內(nèi)容，從初一開始就在課文教學(xué)中著重抓詞組、句子，把學(xué)生的注意力引向內(nèi)容，而不是語(yǔ)法形式的分析。二變課文分段教學(xué)為整體綜合教學(xué)。具體做法從整體人手，在理解的基礎(chǔ)上掌握和運(yùn)用語(yǔ)言，把有關(guān)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)都揉進(jìn)課文教學(xué)中，并為理解消化，鞏固和運(yùn)用課文材料服務(wù)，做到取詞不離句，句不離篇，使學(xué)生容易理解和接受。
（三）自學(xué)培養(yǎng)
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量；提高
新課程改革己經(jīng)明確提出，學(xué)生一直都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)必須要將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行激發(fā)，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生自身個(gè)體的差異，鼓勵(lì)小學(xué)生選擇一個(gè)適合自身進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式方法，學(xué)生語(yǔ)言能力、心理以及生理發(fā)展都具有自身階段性特征，不同的內(nèi)容教育教學(xué)也具有各自規(guī)律。所以，小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)必須要根據(jù)不同階段學(xué)生不同特點(diǎn)以及不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，采取一個(gè)適合教育教學(xué)策略，只有這樣，才能夠有效提升小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。下面，筆者就對(duì)新課程理念如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探究。
一、新課程理念提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量要培養(yǎng)學(xué)生積極性
近些年來，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)一直都面臨著全新的課程改革，為了對(duì)更高水平以及更高層次的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)品質(zhì)進(jìn)行追求，要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須要做到解放自身思想，將自身教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過程中，如果教師能夠注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，小學(xué)生就能夠真正感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文所具有的樂趣，使得小學(xué)語(yǔ)文能夠真正成為小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中以及日常生活過程中不可或缺的重要組成，想要將這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須要對(duì)當(dāng)今時(shí)展的形勢(shì)進(jìn)行順應(yīng)，伴隨著當(dāng)今社會(huì)不斷改革以及進(jìn)步，進(jìn)而對(duì)我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)來實(shí)施嚴(yán)格的創(chuàng)新。
筆者在長(zhǎng)期教育教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)，如果小學(xué)語(yǔ)文教師在開展語(yǔ)文課堂過程中，只注重使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行死記硬背，小學(xué)生一定會(huì)覺得十分辛苦和痛苦，從本質(zhì)上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，如果小學(xué)語(yǔ)文教師真正能夠在自身的教育教學(xué)過程中做到適當(dāng)變通，將小學(xué)知識(shí)很好融入到教學(xué)情節(jié)之中，使得小學(xué)生能夠成為語(yǔ)文教育教學(xué)故事中主人，這樣小學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)十分感興趣，與此同時(shí)，加深小學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教材的理解以及探索，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一效果以及目標(biāo)。
二、新課程理念提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量要多舉例
在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過程中，必須要注重提升舉例子的頻率，這樣能夠使得小學(xué)生具有身臨其境的感覺，這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)來說至關(guān)重要，語(yǔ)文知識(shí)不容易被學(xué)生理解，所以，如何才能夠使小學(xué)生能夠?qū)⒄Z(yǔ)文理論知識(shí)和實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，就必須要舉例子，在語(yǔ)文教師舉例子過程中，必須要對(duì)當(dāng)前文學(xué)熱點(diǎn)的問題進(jìn)行結(jié)合，引出其他學(xué)科的內(nèi)容和知識(shí)，這樣不僅僅能夠?qū)πW(xué)生思維進(jìn)行激發(fā)，更加能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，滿足小學(xué)生自身所特有的好奇心。在小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行舉例子的過程中，要注重將語(yǔ)文知識(shí)和歷史知識(shí)以及地理知識(shí)進(jìn)行相互結(jié)合，使得小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和開展語(yǔ)文課程的過程中，拓展其自身知識(shí)面，再通過自身的知識(shí)面來促進(jìn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程，這樣不僅僅能夠符合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)自身所提出來的要求，更加能夠使得小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程所具有的有用性進(jìn)行真正體會(huì)。
三、新課程理念提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量要完善備課
近些年來，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)一直都面臨著全新基礎(chǔ)教育教學(xué)課程改革，為了追求更高水平以及更高層次小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的品質(zhì)，要求我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師必須要做到解放自身的思想，將自身教育教學(xué)的觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，想要提升小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量，除了要將學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性進(jìn)行提升以外，還要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須要完善備課，做好實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文課堂開始之前以及小學(xué)語(yǔ)文課堂結(jié)束以后的工作，小學(xué)語(yǔ)文教師開展教學(xué)活動(dòng)最為重要的基礎(chǔ)就是要實(shí)施有效備課的工作，備課必須要按照小學(xué)語(yǔ)文教師自身的課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材這樣兩個(gè)基本的環(huán)節(jié)來進(jìn)行實(shí)施，每一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)都必須要從本質(zhì)上來幫我我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)教材體系、教材知識(shí)以及教材深度和廣度進(jìn)行了解。
小學(xué)語(yǔ)文教師備教材的目的就是要找到和語(yǔ)文教材各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、各個(gè)單元、結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)內(nèi)容以及寫作意圖的關(guān)系進(jìn)行掌握，所以，要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須要在自身實(shí)施備課的過程中，多舉例子，多選時(shí)事，只有這樣，才能夠真正做到吸引學(xué)生注意力。在小學(xué)語(yǔ)文教師備課的同時(shí)還要對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)備，小學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)到的知識(shí)必須要和社會(huì)實(shí)踐以及生活實(shí)踐進(jìn)行相互結(jié)合，這樣能夠使小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更加靈活。
參考文獻(xiàn)：
