發(fā)布時間：2023-08-30 16:36:40
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的提高小學語文教學質(zhì)量樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】小學語文；教學質(zhì)量；提高
新課程改革己經(jīng)明確提出，學生一直都是語文學習的主人，小學語文教育教學必須要將學生學習的興趣進行激發(fā)，注重對學生自主學習習慣以及自主學習意識進行培養(yǎng)，進而為學生創(chuàng)設一個良好自主學習的情境，尊重學生自身個體的差異，鼓勵小學生選擇一個適合自身進行學習的方式方法，學生語言能力、心理以及生理發(fā)展都具有自身階段性特征，不同的內(nèi)容教育教學也具有各自規(guī)律。所以，小學語文課程標準必須要根據(jù)不同階段學生不同特點以及不同教學內(nèi)容進行結(jié)合，采取一個適合教育教學策略，只有這樣，才能夠有效提升小學語文教育教學質(zhì)量。下面，筆者就對新課程理念如何提高小學語文教學質(zhì)量進行探究。
一、新課程理念提高小學語文教學質(zhì)量要培養(yǎng)學生積極性
近些年來，我國的小學語文教育教學一直都面臨著全新的課程改革，為了對更高水平以及更高層次的小學語文教育教學品質(zhì)進行追求，要求小學語文教師必須要做到解放自身思想，將自身教育教學觀念轉(zhuǎn)變，在小學語文教育教學過程中，如果教師能夠注重培養(yǎng)學生解決問題的能力，小學生就能夠真正感受到學習語文所具有的樂趣，使得小學語文能夠真正成為小學生學習過程中以及日常生活過程中不可或缺的重要組成，想要將這一目標實現(xiàn)，要求小學語文教師必須要對當今時展的形勢進行順應，伴隨著當今社會不斷改革以及進步，進而對我國的小學語文教育教學來實施嚴格的創(chuàng)新。
筆者在長期教育教學過程中不斷發(fā)現(xiàn)，如果小學語文教師在開展語文課堂過程中，只注重使學生能夠?qū)χR進行死記硬背，小學生一定會覺得十分辛苦和痛苦，從本質(zhì)上降低了學生學習的效率，如果小學語文教師真正能夠在自身的教育教學過程中做到適當變通，將小學知識很好融入到教學情節(jié)之中，使得小學生能夠成為語文教育教學故事中主人，這樣小學生就會對語文學習十分感興趣，與此同時，加深小學生對于小學語文教材的理解以及探索，進而實現(xiàn)快樂學習語文這一效果以及目標。
二、新課程理念提高小學語文教學質(zhì)量要多舉例
在小學語文教育教學過程中，必須要注重提升舉例子的頻率，這樣能夠使得小學生具有身臨其境的感覺，這對于小學語文教育教學來說至關(guān)重要，語文知識不容易被學生理解，所以，如何才能夠使小學生能夠?qū)⒄Z文理論知識和實際生活進行聯(lián)系，就必須要舉例子，在語文教師舉例子過程中，必須要對當前文學熱點的問題進行結(jié)合，引出其他學科的內(nèi)容和知識，這樣不僅僅能夠?qū)πW生思維進行激發(fā)，更加能夠有效激發(fā)學生學習的熱情，滿足小學生自身所特有的好奇心。在小學語文教師進行舉例子的過程中，要注重將語文知識和歷史知識以及地理知識進行相互結(jié)合，使得小學生能夠在學習語文知識和開展語文課程的過程中，拓展其自身知識面，再通過自身的知識面來促進學習語文課程，這樣不僅僅能夠符合當前小學語文教育教學自身所提出來的要求，更加能夠使得小學生對語文課程所具有的有用性進行真正體會。
三、新課程理念提高小學語文教學質(zhì)量要完善備課
近些年來，我國的小學語文教育教學一直都面臨著全新基礎教育教學課程改革，為了追求更高水平以及更高層次小學語文教育教學的品質(zhì)，要求我國小學語文教師必須要做到解放自身的思想，將自身教育教學的觀念進行轉(zhuǎn)變，想要提升小學語文教育教學質(zhì)量，除了要將學生學習語文的積極性進行提升以外，還要求小學語文教師必須要完善備課，做好實施小學語文課堂開始之前以及小學語文課堂結(jié)束以后的工作，小學語文教師開展教學活動最為重要的基礎就是要實施有效備課的工作，備課必須要按照小學語文教師自身的課程標準以及教材這樣兩個基本的環(huán)節(jié)來進行實施，每一個課程標準都必須要從本質(zhì)上來幫我我國小學語文教師對教材體系、教材知識以及教材深度和廣度進行了解。
小學語文教師備教材的目的就是要找到和語文教材各個知識點、各個單元、結(jié)構(gòu)體系、教學內(nèi)容以及寫作意圖的關(guān)系進行掌握，所以，要求小學語文教師必須要在自身實施備課的過程中，多舉例子，多選時事，只有這樣，才能夠真正做到吸引學生注意力。在小學語文教師備課的同時還要對課后作業(yè)進行準備，小學生在學校所學習到的知識必須要和社會實踐以及生活實踐進行相互結(jié)合，這樣能夠使小學生語文學習變得更加靈活。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：教學理念；教學質(zhì)量；策略
提高教學質(zhì)量是每個語文教師的責任，只有保證教學質(zhì)量，才能改善教學效果。小學語文教師在教學過程中起主導作用，怎樣提高教學質(zhì)量是一個需要深入研究的課題。
一、轉(zhuǎn)變教師的教學理念
作為小學語文教師一定要改變自身的教學觀念，加強對語文教學的重視度，提高自身的教學素養(yǎng)，培養(yǎng)自己對語文教學的激情，只有教師熱愛自己的事業(yè)，才能在教學過程中感染學生，讓學生愛上語文課堂，進而提高學習效果。因此，語文教師要認真研讀教材，進行教案設計的創(chuàng)新，改善教學方式，豐富課堂內(nèi)容，善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點，注重學生的全面發(fā)展。
二、營造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學習興趣
興趣是最好的老師。只要學生對語文課堂產(chǎn)生興趣，便會積極、主動地學習語文，課堂效率也會隨之提高。而對于興趣的培養(yǎng)，語文的課堂氛圍就很重要。首先，在課堂上要加強師生之間的互動，多提一些問題，如《四季》的學習，可以提問學生每一個季節(jié)都有什么特點，都可做什么活動。這樣可以激發(fā)學生的興趣，積極踴躍地回答老師的問題。其次，根據(jù)教材內(nèi)容教師可以在課堂上安排一些小游戲來活躍課堂氛圍，能夠讓學生參與到教學活動中。例如，拼音游戲――金手指，可以鍛煉學生對單韻母和復韻母的認讀；再如，識字游戲――運球識字接力賽，可以使學生進行生字的認讀與組詞的學習。最后，可以進行情境教學，讓學生在快樂的氛圍中掌握相關(guān)的知識，又通過語文的學習掌握生活常識。
三、重視對學生的激勵作用
小學生的心理比較脆弱，小學語文的內(nèi)容又比較廣泛，作為教師要做好引導工作，對學生的表現(xiàn)要多給予肯定和表揚，挖掘?qū)W生的優(yōu)點進行稱贊，對于一些犯錯誤的學生也要以鼓勵為主，注重言語的表達。對一些表現(xiàn)特別優(yōu)秀的學生也可給予一些物質(zhì)的獎勵，如一支鉛筆、一個本子等，這樣不僅增添了好學生繼續(xù)學習的信心，也促使了其他學生好好學習的積極性。
作為小學語文教師不僅要有豐富的教學經(jīng)驗，專業(yè)的語文知識，還應該掌握科學合理并具有創(chuàng)新價值的教學手段，為教學質(zhì)量和學生的發(fā)展提供有利條件。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：小學語文；教師；教學；質(zhì)量
【中圖分類號】G623.2
教學是教師的"教"和學生的"學"所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生積極自覺地學習和加速掌握文化科學基礎知識和基本技能，促進學生多方面素質(zhì)全面提高，使他們成為社會所需要的人。作為一名小學語文教師，筆者認為：在教學實踐中一定要注重教學質(zhì)量。那么，如何提高小學語文的教學質(zhì)量呢？筆者有以下幾點看法：
一、 注重課堂氛圍
在教學實踐中，一定要營造良好的課堂氛圍。所謂良好的課堂氛圍是指在課堂中逐步形成的，具有一定特色的，還可以被班級學生感知和認同的良好氣氛或環(huán)境，簡單的來說就是積極的課堂氛圍，這是一種理想的環(huán)境。教育心理學認為，處在積極愉快的課堂氛圍中的師生，大腦皮層處于興奮狀態(tài)。學生的注意力會高度集中，思維活躍、課堂發(fā)言踴躍，課堂紀律良好，學生時刻注意聽取教師的講授或同學的發(fā)言，并進行緊張而深刻地思考。生生之間、師生之間關(guān)系融洽，師生雙方都有飽滿的熱情、默契的配合。課堂里聽不到教師的呵斥，看不到僵局和苦惱的陰影，有的是教師適時的提醒、適當?shù)狞c撥、積極的引導，學生產(chǎn)生了滿意、愉快、羨慕、互助等。積極的態(tài)度和體驗，課堂氛圍寬松而不渙散，嚴謹而不緊張?？傊?，積極的課堂氛圍是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴謹?shù)慕y(tǒng)一。這種課堂氛圍應成為每個教師為之努力的目標。因此，良好的課堂氛圍有助于提高小學語文的教學質(zhì)量，使老師與學生在輕松愉快的環(huán)境中學習工作。
二、提高自身素質(zhì)
作為一名小學語文教師，想要提高教學質(zhì)量，關(guān)鍵在于不斷提高自身素質(zhì)，筆者認為主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）不斷提高自身文化素質(zhì)。文化素質(zhì)包括精深的學科專業(yè)知識，廣博的文化知識和教學理論基礎。首先，教師應精通自己的學科，具有扎實而淵博的知識。對老師來說，不僅要熟悉所教教材的基本內(nèi)容，形成完整的知識體系，還要加強業(yè)務進修和廣泛的學習，跟蹤學科學術(shù)動態(tài)，了解新觀點，掌握新信息，不斷更新知識，站在學科的前沿，由經(jīng)驗型到科研型的轉(zhuǎn)化。其次，教師既要有廣博的知識，又要通曉基本的社會學科、自然學科等方面的知識，做到博學多才。隨著教材的改革，相鄰學科的聯(lián)系日益加強，文理相互滲透，因此，教師應注重與其他學科的溝通，形成"大教學觀"，為學生創(chuàng)設開放的教學情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。最后，教師應提高自身的理論修養(yǎng)?？茖W的教學需要科學理論的指導，教師要較好的實施素質(zhì)教育，必須掌握教育學、心理學和學科教學法等基本知識。教師不僅知道教什么，還要知道怎樣教和為什么選擇這樣教，用科學的理論去指導自己的教學。
（二）不斷提高自身綜合能力。教師不僅需要對本學科有較強的教學科研能力，還需要不斷的提高自身綜合能力。首先，良好的語言表達能力是教師不可或缺的能力。語言表達是一切教育工作者必備的主要能力。在教學中需要教師依靠語言表達，把豐富的知識通過口頭傳授給學生。這就要求教師的語言準確清晰，具有學科性；簡明練達具有邏輯性；生動活潑，具有形象性；抑揚頓挫，具有和諧性。其次，較高的創(chuàng)新能力是提高教學質(zhì)量的必要能力，也是知識時代對人才的基本要求。要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須要做創(chuàng)新型教師。創(chuàng)新型教師就是要具備扎實的基礎知識、廣博的視野以及善于綜合、開拓新領域的能力，掌握創(chuàng)新知識的方法，具有勇于探索、敢于懷疑和批判的學科精神，善于吸收最新教育科研成果，將其運用到教學中，并有獨特的見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學方法。簡言之，教師的創(chuàng)新能力包括：獨到的見解、新穎的教法、創(chuàng)新的思維、凸現(xiàn)的個性、探索的精神、民主的意識等。最后，較強的組織能力是一個教師取得教育和教學成功的保證。缺乏組織能力和指導能力的教師，無論其知識多么廣博，都難以完成教育和教學任務。這需要教師具備組織教學的能力、組織課外活動的能力等。
三、公平對待學生
作為一名語文老師，在對待不同學生時一定要注重公平，無論是對學生成績較好的學生，還是學習成績較差的學生，都應一視同仁，并且善于從他們身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，進而表揚，激發(fā)他們的學習熱情，這樣才有利于提高整體教學水平。具體做法如下：
首先，應中肯評價學生的學習和成績。評價的重要一點是要對每個學生的學習作一分為二的分析。對學習好的同學，在肯定成績的基礎上盡量提出嚴格要求，這會促使他更為積極地努力；對學習差的同學，在指出其不足的同時，要盡力挖掘出哪怕是一丁點的積極成分，讓他們盡可能地揚長避短，看到希望。成績差只是暫時的，不及格是有原因的。教師要把信心和良好的情緒用多種方式方法傳遞給他們，幫助他們進步，中肯評價他們的學習和成績。他們必然會相應地作出努力。
其次，應及時評改學生的作業(yè)和試卷。學生交上來的作業(yè)和試卷，無論是對是錯，他們總是熱切地期待老師的評語。如果只是符號、名次、分數(shù)評批，再加上不能及時得到批改結(jié)果，學生們的情緒就會低落，甚至懊惱、埋怨，以至削弱對以后的作業(yè)、練習、考試的積極性和主動性。所以教師在及時批改后，并能作出引導性的評語和鼓勵，不僅能矯正學生知識上的錯誤，而且更加推動他們學習積極性的高漲。同時他們還會越發(fā)珍惜時間，及時了解和懂得如何努力進步。
最后，創(chuàng)造評價學生的機會和輿論。學生都有一種奮發(fā)向上的進取精神，希望自己取得勝利，希望自己超過別人，希望自己常得到老師的表揚和同學們的贊揚。因此，教學中教師要給學生創(chuàng)造條件，給予他們發(fā)揮自我的空間，進行各種類型的學習競賽活動，使學生能有更多的機會表現(xiàn)他們的學習成績和才能，也使教師有更多的機會評價他們，進而造成良好的評價輿論。不但要利用活動評價他們的學習，而且要針對開展的活動評價他們的行為、思想和精神。所以，教師也必須給學生自我檢驗的機會，和促使形成良性輿論對學生進行評價。
參考文獻：
一、抓好學生的養(yǎng)成教育是提升教學質(zhì)量的前提
1.學習常規(guī)、守則和班風
嚴明的紀律是戰(zhàn)勝一切的法寶。新學期開學接到新班，我上第一節(jié)班會課，就告訴學生你們已是畢業(yè)班的學生，在紀律、學習各方面都要為學弟學妹們做好模范帶頭作用，然后組織學生學習《學生在校一日常規(guī)》等，并制定班規(guī)班約，讓學生明白在學校要做遵守紀律的好學生。
2.選擇、培養(yǎng)好班干部
俗話說得好：“火車跑得快，全靠車頭帶?！闭Z文課代表對整個班來說有著“以點帶面”的作用，可以激勵學生發(fā)奮學習。選擇和培養(yǎng)好語文課代表對班上學風的好與壞起著至關(guān)重要的作用。對于學習委員的選擇和培養(yǎng)也很關(guān)鍵，因為他要協(xié)助教師抓好學生日常作業(yè)（如：平時預習、家庭作業(yè)、背默過關(guān)）的檢查。教師要要求語文課代表在紀律上以身作則，為同學做榜樣，在各個方面都要起到帶頭作用。在語文課代表犯錯誤時，班主任要一視同仁，不可偏愛課代表；要助其建立威信，對做得對的要堅決支持，在班上學生面前多表揚；要支持課代表的工作，培養(yǎng)其工作能力，大膽放手讓其去做，要盡量創(chuàng)造條件，由“扶”到“放”。
3.引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣
教育家葉圣陶強調(diào)：“教育培養(yǎng)習慣?！比藗円渤Ｕf：“習慣決定命運?！倍嗄甑慕虒W，學生學習習慣的優(yōu)劣與學習成績好壞幾乎是成正比的。在教學中，教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，要抓緊抓實。在小學語文教學中，筆者要著重培養(yǎng)學生養(yǎng)成以下幾種習慣。
①養(yǎng)成早讀的習慣，要求學生到教室后讀課文、背名篇；
②養(yǎng)成專心聽講的習慣，在課上要專心地聽老師講，聽同學講，還要勇于發(fā)表自己的意見；
③養(yǎng)成獨立作業(yè)的習慣，作業(yè)要獨立思考、自己努力思考，才能享受到學習的快樂；
④養(yǎng)成預習復習的習慣，每天都要對教師未教的內(nèi)容預習，把已教的內(nèi)容復習好；
⑤養(yǎng)成不懂就問的習慣，學習靠問，才能做好學問；
⑥養(yǎng)成良好的書寫習慣，字跡工整，行款美觀。
二、抓好語文課堂教學是教學質(zhì)量的關(guān)鍵
1.上課就如行軍打仗
上好一節(jié)課的前提是備好課！備課時教師要將課本內(nèi)容、教參內(nèi)容和材料有機重組，而且每次備課時都要閱讀課本，仔細確立教學方案，然后結(jié)合課文內(nèi)容搜集適量的習題來補充課堂教學。此外，還要二次備課，即課前10至15分鐘對上課的主要內(nèi)容、思路、方法、教學預設做最后思考，再進課堂。這樣，既保證了教學的實效性，又能提升教師的教學能力。
2.積累和強化訓練
結(jié)合小學生的課內(nèi)外閱讀和生活經(jīng)歷、語言積累及平時的課堂教學，我側(cè)重于引導學生對語言的積累歸類整理，從而提高學生的語文素養(yǎng)。語言積累的要求包括三個：
①能背誦課本中要求背誦和默寫的內(nèi)容，積累的字、詞、句、段、篇等；
②能在課外閱讀中積累語言材料；
③能在生活中積累語言材料。
3.教授方法，培養(yǎng)能力
“授之以魚，不如授之以漁?！笨梢妼W習方法是最有價值的知識。學習方法是學生為達到預期的學習目的所采用的某種手段、途徑。學生學習了方法，才能獨立地在新的領域獲取新的知識，并運用知識去組合、去創(chuàng)新。語文教育家葉圣陶老先生說過：“教是為了不要教。”讓學生學習方法，學會學習，應是語文學習創(chuàng)新的主旋律。在語文教學中，我著重教會學生方法：
①教給學生課前預習的方法，養(yǎng)成讀書習慣；
②教給學生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力；
③教給學生課外閱讀的方法。
三、抓好期末總復習是教學質(zhì)量的助推器
1.夯實基礎
教師平時要要求學生晨讀、早讀，多讀、多悟。每篇課文都讀，要求學生邊讀邊認字、邊理解，而不是一味地求快，以避免“小和尚念經(jīng)――有口無心”的情況。另外，教師還要盡快幫助學生掌握需要積累的詞語、格言、詩句、精彩片段等內(nèi)容。如，我在黑板前設立了“天天詞語”“每日一誦”欄目，讓學生課前將《四年級基礎知識積累》資料工整地抄寫在上面，每節(jié)課唱完歌后齊讀兩遍，課后再把當天讀的內(nèi)容在詞句采集本上抄一遍，既能背，又能默。既積累了量，又積累了質(zhì)。
2.強化閱讀：閱讀要練中有導，導中有練
①復習要在筆頭上，要求人人過關(guān)。先檢查背誦，再按原文填空或聽寫詞語的練習，寫平時學生容易錯的字和詞語。
②學習文學常識、經(jīng)典課文的知識。要求學生熟讀教材并分組歸類。
③課文片斷練習。選取經(jīng)典課文的片斷、課文內(nèi)容、“積累運用”中的短文綜合復習的文章，設計閱讀訓題讓學生練習。把復習閱讀材料當作讀本，要學生閱讀分析、領悟，從而提高閱讀能力。但要注意的是，教師要教給學生答題方法，再精講多練，“練中有導，導中有練”，從而提升學生的閱讀能力。期末復習時，教師要盡最大努力讓學生感受到閱讀的興趣，暫時不考慮學生會考得怎么樣，而是先給學生做動員：“對閱讀有興趣，比費盡九牛二虎之力把閱讀題都做完還要有意義。學閱讀干什么？對學生來說，兩個目的：獲取信息，精神上的需求，享受閱讀的快樂。”
3.習作
①提前規(guī)劃。要把握課標對小學階段學生習作能力的要求和本班學生習作能力的現(xiàn)狀，制定計劃。習作復習見效慢、周期長，宜提前做好復習規(guī)劃，將習作復習內(nèi)容化整為零，且學且練。
②抓技巧。這時候，學生的語言積累、表達能力未定型，在習作復習中，教師就要解放學生的手腳和大腦，要鼓勵學生用自己的話語把對景、物、人的認識、感受、情感表達出來。教師要把重點放在反復的修改和審題、立意、寫作技巧上，還要訓練學生在規(guī)定時間內(nèi)習作的能力。
③關(guān)注興趣。如：開展“佳作展評”活動，開辟“復習佳作專欄”，精選學生的優(yōu)秀習作或精彩片斷，讓學生品評欣賞。還可組織專題作文競賽，如寫人、記事、想象文、應用文的專題。
一、認真?zhèn)湔n，明確目標導向
備課是教學工作的一個極為重要的環(huán)節(jié)，在教師水平、教材內(nèi)容和學生基礎以定的情況下，備課是教師能否上好課的前提。教師能否認真?zhèn)湔n和善于備課，也是能否迅速提高教學水平的主要環(huán)節(jié)。教師在備課中要做到兩個“吃透”。首先，要吃透教材，在備課過程中要認真學習教學大綱，通讀教材，研究和了解教材的編寫意圖、思想內(nèi)容、知識基礎和基礎訓練的要點，從而確定教學中的重點和難點，以便為設計科學的教學方法，完成教學目標做準備。其次，要吃透學生。在掌握教材的基礎上，要全面了解學生的思想狀況、知識基礎、智力水平、個性特點、興趣愛好和差異情況等，從而做到既備教材，又備學生。
明確教學目標是上好一節(jié)課的前提，教師必須根據(jù)教學目標來備課、上課。如果每節(jié)課教學目標不明確，教材的處理、課堂的結(jié)構(gòu)等都會失去依據(jù)。因此，教師在每節(jié)課前最好把這節(jié)課的教學目標出示給學生，然后由教師把教的內(nèi)容根據(jù)教學大綱的要求轉(zhuǎn)化為一組組面向全體學生的序列性較強的問題，以問題來引發(fā)學生的動機和行為。
二、教給學生學習的方法
學生是學習的主人，是教學活動的主體，脫離了學生的學的教學是無效的教學，學生的學習效果等于零，教學質(zhì)量更無從談起。教師的教是學生學習的外因，教師“授之以魚不若授之以漁”，教學不是簡單的把知識講給學生，還要讓學生具備終身學習的能力。讓他們學會學習，學會探究、思考，學會自己去建構(gòu)知識的過程。學習方法是學生為了達到預期的學習目的所采用的某種方式、手段、途徑。學生只有掌握了學習方法，有了學習的主動權(quán)，才能獨立地探索新的領域，獲取新的知識，并運用這些知識去組合、去創(chuàng)新。
1． 教給學生課前預習的方法。預習是學生在教師講讀課文之前的預先學習，它是學生自學的一個重要組成部分。預習效果的好壞，直接影響到課堂教學的質(zhì)量。預習提前預習讓學生對課上學習有總體的了解，疏通文意。并不不懂之處找出來，以便在課上能緊跟教師的思路，抓住重點之處，做到有的放矢，提高課堂聽講的效率。提前預習讓學生對課上學習有總體的了解，疏通文意。并不不懂之處找出來，以便在課上能緊跟教師的思路，抓住重點之處，做到有的放矢，提高課堂聽講的效率。在預習時，初讀課文，通過查字典、問同學、老師，對不認識的字有初步了解；預習朗讀能夠加深對課文的印象；預習眼睛一帶而過，要學會思考。試著去弄清楚課文的中心思想、文體等。
2、教給學生閱讀的方法。讀懂課文的方法是多方面的，從識字、解詞、釋句，到理解主要內(nèi)容，體會作者表達的思想感情，從理解文章題目，理解思考課后問題到自己能圍繞課文的某一詞句提出問題，從理解文章的語言文字，到體會其內(nèi)涵，品味作者遣詞造句，布局謀篇的方法都需要教。
① 對比性閱讀。在小學語文教材中,體裁相同而主題不同的文章,主題相同而體裁不同的文章,同一體裁、主題而選材不同的文章,都可以通過比較性閱讀來了解其內(nèi)容,揣摩其技巧。
②整體閱讀法。這種方法是從教材的整體出發(fā)，采用“從整體入手－－分解導讀－－再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學的基本方法之一。其課堂結(jié)構(gòu)可分“整體感知－－具體分析－－總結(jié)深化”三個環(huán)節(jié)。第一步，要著眼于整體，開講后通過指導學生初讀課文，掌握梗概，對課文的內(nèi)容有一個整體印象。
③質(zhì)疑性閱讀。教師提出啟發(fā)性的問題，在學生在閱讀中尋找答案。以問題來激發(fā)學生的探究興趣，學生會積極的去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。
3、教給學生復習的方法。語文學科的復習，容易流于兩個極端：一是天天模擬考，逐人逐課、逐項過關(guān)，教師忙于講、改、評，學生忙于做、聽、抄、背，成天圍著老師轉(zhuǎn)，師生均有身心俱累，不堪重負之感；一是認為復習就是將過去學過的知識溫習一遍，把所有做的作業(yè)重新抄一遍，學生非抄即背，非寫即讀，這讓學生機械枯燥，味同嚼蠟。上述兩種方法，由于學生在學習過程中處于被動地位，雖然終日忙忙碌碌，但學習效率、效果難如人意。在復習過程中，還應還注意基礎知識、閱讀、作文等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復習課文段落的閱讀為載體，把基礎知識和寫作的復習融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材，發(fā)掘課文中蘊含的訓練因素，是復習“牽一發(fā)而動全身“，以閱讀為核心，融”雙基“于一體，這樣才能大大提高課堂復習的效率。
三、教學與生活相聯(lián)系
知識來源與生活，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗，主動進行學習。而教師的職責在于引導學生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進行學習，同學生的生活實際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識。讓學生在生活中學習，在學習中更好地生活，真正踐行“知識來源于生活，回歸于生活并高于生活”的教育理念。
寫話教學是學寫作文的基礎，依據(jù)語文課標的要求，一年級的語文教學，應讓學生堅持每天寫話。低年級學生寫話能力發(fā)展較為緩慢，作為小學語文教師，在培養(yǎng)低年級學生寫話時切忌急于求成。那么，低年級學生寫話能力的培養(yǎng)應從何入手呢？
一、營造氛圍，激發(fā)語言表達欲望
寫話教學是學寫作文的基礎，也是小學低年級語文教學的內(nèi)容。培養(yǎng)學生的寫話能力，應從低年級開始。營造氛圍，激發(fā)語言表達欲望；不求寫話的數(shù)量，但求寫話完整；不求寫話的質(zhì)量，但求表達清楚自己的意思；學會觀察，積累寫話素材；多種方式培養(yǎng)寫話能力。
兒童是天生的演員，不論是在課堂的提問、故事的續(xù)說，還是在語文園地的口語交際時，我注重創(chuàng)設情景，讓學生扮演生活中的角色，巧妙地把學生帶入特定的情境之中，激發(fā)學生語言表達興趣，讓學生全身心地融入角色中去體驗，去感受，表達更確切、逼真。
我在教學口語交際《我想這樣做》（內(nèi)容：說說你周圍有需要幫助的人嗎？你準備怎樣幫助他們？）時，首先，創(chuàng)設情境引入話題，激發(fā)學生的交際興趣。接著，我不斷變換自己的角色“年邁的奶奶、有病的阿姨、受傷的乘客……”用自己的語言感染學生、引導學生，積極參與交際，并對交際的過程予以調(diào)控，形成有效的師生、生生之間的互動。在動態(tài)生成的課堂中，相互交流、相互學習、相互促進，使學生語言表達更富有激情。但是由于低年級學生語言表達缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不搭后語，跳躍性很強，有時重復，有時帶有語病。在訓練時不能操之過急，要有由說得少到說得多、由說得不大好到說得比較好的訓練過程。要求學生想好后再說，用自己的話把意思說完整、連貫。要有頭有尾，遵循一定順序，條理清楚，聲音響亮，并準確使用普通話。鼓勵學生用詞恰當、生動，啟發(fā)學生大膽思維、合理想象、積極發(fā)言。訓練時，先讓口語表達較強的學生先說，再大面積展開。對口頭表達能力差的、膽小不敢說的學生，要循循善誘，促其發(fā)言，哪怕是三言兩語，也應予以肯定。注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，對語言表達新穎獨特、有個性的學生，及時給予贊揚。使學生興趣盎然，語言表達精彩紛呈，富有童趣和靈性。
二、不求寫話的數(shù)量，但求寫話完整
在寫話時，我并不要求學生對事物敘述得多么具體生動，也不限制書寫的篇幅，只要能寫好一句話，把話寫完整就行。比如，一年級上學期的時候，我布置了一次寫話的內(nèi)容是：寫一寫你最高興的事。有的學生寫道：“我寫字進步了，老師表揚了我，我很高興。”語句中學生并沒有把自己寫字怎么認真。老師怎么表揚他寫具體，但是他把句子寫得通順完整，我就及時給予鼓勵和表揚。這樣就使孩子覺得寫話并不難，只要把自己的想法寫成一句完整的話就好了。堅持每天讓學生寫一句話，這不僅是培養(yǎng)孩子們的寫話能力，更是在積累素材養(yǎng)成寫話的良好習慣。不太注重寫話的數(shù)量，不太關(guān)注寫話的質(zhì)量，不限制寫話的內(nèi)容，是降低了寫話的要求，使他們覺得寫話并不難，而注重以多種寫話形式激發(fā)學生的寫話愿望，注重以多種方式鼓勵學生寫話，旨在培養(yǎng)學生的寫話興趣。
三、不求寫話的質(zhì)量，但求表達清楚自己的意思
寫話時不要求學生把周圍的事物寫得多生動具體，不要求學生用華麗的詞語去描述，只要學生能把自己的想法寫得清楚，讓人看明白就行。比如，一年級下半學期，我讓學生寫寫怎樣過六一？學生寫道：“六一這天，我和同學們一起做游戲、收禮物，真開心！”有的寫道：“六一了，老師為同學們準備豐富的禮物，還觀看了演出?！边@些句子沒有動人之處，但是孩子們是把自己看到的場面寫清楚了，讓人看懂了，我也及時給予了鼓勵表揚。在教學中我也發(fā)現(xiàn)，有不少識字量大、閱讀能力強的學生，他們不僅能把一句話寫完整，而且能夠?qū)懚嗑渥?，甚至寫一段話。對這樣的孩子，我讓他們把自己寫的話讀給大家聽。鼓勵其他學生向這些寫話能力強的孩子學習。在我的鼓勵之下，許多同學主動向他們學習，也盡量多寫幾句話，班里48名學生中，有28位學生能寫多句話，愿意多寫幾句話。
四、學會觀察，積累寫話素材
“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程?！睂W生常常覺得沒什么可寫，主要是沒有留心觀察身邊的事物，不懂得觀察方法。于是我結(jié)合班隊會有目的、有計劃地組織學生開展一些活動，如自我介紹、閱讀比賽、做粘貼畫、捏橡皮泥等，指導學生把經(jīng)過有條理地說出來，通順地寫下來，以培養(yǎng)他們的觀察能力、想象能力、說寫能力。并適時地告訴學生所謂“寫話”就是把自己說過的話、做過的事用文字記下來，也就是用文字表達日常的言行舉止，逐步消除他們寫話時的畏懼心理。從二年級開始，要求學生堅持寫簡短的日記，把自己每天做過的、看到的、聽到的有趣的人或事、想到的奇思妙想用一段話記錄下來，積極地把閱讀和生活中學到的詞語運用到寫話中。通過一學期的訓練，多數(shù)學生養(yǎng)成了自覺練筆的習慣，愿意把自己想說的話和想象中的事物真實地寫出來，如：媽媽出差時自己白天高興，夜里孤獨的心理；看過科幻故事后自己的夢想等等，感情真摯，充滿童趣。與此同時，他們也積累了寫話素材，增強了寫話興趣，樹立了寫話信心。
五、多種方式培養(yǎng)寫話能力
為避免以單一的方式讓孩子寫話會產(chǎn)生厭倦的情緒這一現(xiàn)象，我設計了多種寫話的方式：1、先畫后寫。在學過《胖乎乎的小手》這一課后，我讓學生先畫畫自己的小手，再配上一句話，寫寫自己的小手都做過什么。2.先看再寫。學完第一單元有關(guān)春天的專題之后，我讓學生去找春天，把自己看到的、發(fā)現(xiàn)的寫下來。3.先做再寫，學過第二單元溫暖的家庭之專題后，我讓學生幫助父母做家務，并寫一寫你做的家務。這些多樣的、有趣的寫話形式激發(fā)了孩子的寫話興趣，同時也引導了孩子養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習慣。無論是先畫后寫、先看再寫、還是先做再寫，學生必須自己去看，自己去體驗，在觀察和體驗中孩子們才會有話可寫。
一、優(yōu)化課堂氣氛，促進師生關(guān)系轉(zhuǎn)換
要建立學生學習語文的樂園，離不開人的因素。而教師和學生則是課堂進行的主要關(guān)系，包括師生之間的角色和人際關(guān)系。利用多媒體，教師可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，使學生在一種寬松、平等的氣氛中快樂地學習語文。
1.促進師生角色的轉(zhuǎn)換。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師是整個教學過程的主導者。集教學內(nèi)容的傳授者、教學策略的設計者、學習效果的評價者等多種角色于一體。教師是中心，學生處于教師的嚴格管理和制約中，師生角色的差異容易使師生關(guān)系對立，這將在一定程度上限制新手潛能的發(fā)揮，學生容易出現(xiàn)被動學的情況。教師如果利用多媒體技術(shù)進行課堂教學，可以把枯燥的理論知識用聲、形、色俱全的形式展現(xiàn)出來，教師可以在展現(xiàn)的同時對學生加以指引，使自己成為真正的助學者。在此過程中師生間的交流增加，從而由被動的受教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習活動的主動參與者和知識的積極構(gòu)造者。這種轉(zhuǎn)變，使學生和教師處于平等地位，減弱了學生對教師的恐懼心理，從而使學生敢于踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍。
2.優(yōu)化了師生關(guān)系。師生關(guān)系在傳統(tǒng)的課堂教學中表現(xiàn)為一種單項的傳授關(guān)系。教師高高在上，學生為了不打破這種權(quán)威，往往處于封閉保守狀態(tài)，更談不上主動、自覺、自主學習。教師利用多媒體網(wǎng)絡技術(shù)可以實現(xiàn)小組協(xié)作學習，教師走下講臺，成為學生遇到困難能及時給予幫助的朋友。使師生之間形成一種雙向參與、溝通、平等協(xié)作的朋友關(guān)系。這種關(guān)系貫穿于整個教學的過程之中，極大地尊重了學生的自尊心，調(diào)動了學生學習的主動性和積極性。由于語文課一般具有情景性，教師在教學中可利用多媒體課件提供課文的背景、音樂、人文資料，營造氣氛或進行角色表演。這種情況下教師以朋友身份出現(xiàn)在舞臺，師生交流增多、交互頻繁，教師和學生人氣都大大提高。
二、優(yōu)化教學內(nèi)容，引起學生興趣，促進能力培養(yǎng)
語文是一門文學藝術(shù)，在傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板和一張嘴的教學環(huán)境下，很難讓學生領悟到課文的真正魅力。多媒體的運用，正是把現(xiàn)代科技引進課堂，優(yōu)化了教學內(nèi)容，使學生易學、樂學，培養(yǎng)了學生的記憶能力、表達能力和創(chuàng)造能力。
1.突破時空的限制，激發(fā)學習興趣。興趣是學習的本原性動力，沒有興趣更談不上主動、自覺、自主。語文課的教學，由于教材中的課文和作者都處于一定的時代、背景和空間，而學生由于生活經(jīng)驗的限制，缺乏時間和空間的概念，教師在傳統(tǒng)教學中所使用的教學手法難以使學生產(chǎn)生一種身臨其境的積極情感，學生的興趣也難以調(diào)動。使用多媒體能打破時空限制，把語言文字所描繪的情景直觀形象逼真地展現(xiàn)出來，使學生從聽覺視覺上去領略語言文學所描繪的“美”景，從而激發(fā)學生的學習興趣。
2.再現(xiàn)情景，突破知識的重難點。如何巧妙地突破文章的重難點，一直是我們語文教師不斷思考的問題。在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)只要恰當運用多媒體巧妙地再現(xiàn)課文中的情景，不僅能夠突破知識的重難點，而且能使學生從形象的感知中增強學習的趣味。如我在上《狼和鹿》這一課時，為了讓同學們理解生態(tài)平衡這一難點，特制作了狼被殺之前森林中的情景以及狼被殺后森林中的情景的動畫，并配以恰當?shù)囊魳?。當這兩組反差很大的畫面、音樂出現(xiàn)在同學們眼前時，同學們被震撼了，深刻了解到雖然人們的初衷是為了保護鹿而殺了狼，可結(jié)果不僅害了鹿而且使昔日蔥綠繁茂的大森林變得象被火燒過一樣。不需要老師過多地講解，同學們自然而然悟出了一個道理：我們?nèi)祟愐欢ㄒS護自然界的生態(tài)平衡。就這樣，課文的重難點迎刃而解。
關(guān)鍵詞 新課程理念；小學語文教學；積極性
中圖分類號 G623.2
文獻標識碼 A
文章編號 （2014）13-0060-01
為了對當今新課程理念進行適應，加強對于我國小學語文教育教學改革的力度，不斷將小學語文教學課堂自身效率提升，在小學語文教育教學課堂中，要求教師必須要重視應用教學藝術(shù)，使小學生能夠成為小學語文教育教學的主體，引導小學生能夠積極地參加到小學語文教育教學活動之中，增加小學生對于語文教育教學內(nèi)容趣味性的感知，小學語文課程自身的內(nèi)容含量十分大，也比較枯燥，再加上其教育教學任務十分繁重，因此，怎么樣才能夠?qū)⒗碚撔院軓姷男W語文課堂開展的生動有效，這是十分重要的問題。
一、 新課程理念下小學語文教學要提升學生學習積極性
近些年來，我國小學語文教育教學一直都在面臨全新的基礎教育課程改革，為了追求更高層次和更高水平的小學語文教育教學品質(zhì)，要求小學語文教師必須要解放自身思想，轉(zhuǎn)變自身的教育教學觀念。在小學語文教育教學過程中，如果小學生能夠充分運用自身所學習到的語文知識來解決自身學習過程中所遇到的各種問題，小學生就會真切的感受到學習語文所具有的樂趣，小學語文學習才能夠真正成為小學生日常生活和學習過程中必不可少的重要組成部分，想要實現(xiàn)這一目標，要求小學語文教師必須要順應當今時代的不斷發(fā)展，伴隨著當今社會的不斷進步和改革，來對我國小學語文教育教學進行創(chuàng)新。
在筆者的長久教育教學過程中發(fā)覺，如果語文教師在開展語文課堂的過程中只顧讓學生對知識進行死記硬背，那么，小學生會感受到十分痛苦，并且學習效率很低。如果小學語文教師能夠在實施教育教學過程中適當?shù)淖兺ǎ研W知識融入到情節(jié)里面，使小學生成為語文教學故事中的主人，這個時候，小學生就會對學習十分感興趣，同時加深了小學生對于語文教材的探索和理解，進而能夠達到快樂學習的目的以及效果。
二、新課程理念下小學語文教學要提升舉例頻率
在小學語文教學過程中提升舉例頻率能夠使學生有一種身臨其境的感覺，這對小學語文教育教學來說是非常重要和必要的，小學語文知識并不容易被人理解，因此，怎么樣才能夠?qū)⒗碚摵蛯嶋H聯(lián)系到一起，舉例子就變得十分重要，語文教師在舉例子的過程中必須要結(jié)合當前文學的熱點問題，并且要引出其他學科內(nèi)容，這樣不僅僅能夠有效啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生自身學習的熱情，更加能夠?qū)πW生所特有的好奇心進行滿足。在小學語文教師舉例子的時候必須要注重將其和地理以及歷史等等知識進行結(jié)合，使小學生能夠在學習語文課程的同時增加自身其他學科的知識，再通過其他學科知識來促進小學語文課程的學習。這樣不僅僅符合小學語文教育教學自身的要求，而且能夠使小學生真正體會到語文課程所具有的有用性。
在小學語文教育教學過程中進行舉例子是語文教師在自身備課過程中必須要考慮的問題，要求語文教師必須要挑選一些具有啟發(fā)性以及精致的例子，這樣才能夠做到拋磚引玉，引發(fā)學生思維，進而對學生進行啟發(fā)。同時，要使小學生能夠明白所舉例子和知識之間的關(guān)系，只有這樣才能夠使小學生更加深刻地理解語文知識。
三、新課程理念下小學語文教學要注重備課
除了要將小學生對于語文學習的積極性提升，并且采取舉例子的措施之外，還要求語文教師必須要備好課，做好開展小學語文課堂之前以及小學語文課堂之后的工作。教師實施語文教學最為重要的基礎就是進行有效的備課工作，通常情況下，備課都要按照語文教師進行備課課程的標準以及備教材這兩個基本環(huán)節(jié)來實施，每一個課程標準都能夠從本質(zhì)上幫助小學教師對語文教材深廣度、教材體系以及教材知識層次進行了解。語文教師備教材的目標就是要找到語文教材與各個單元、每個知識重點、語文教學內(nèi)容、語文結(jié)構(gòu)體系以及教材編寫意圖之間存在的關(guān)系，因此，要求語文教師必須要在自身備課過程中多選擇一些時事，或者在自身備課過程中多找一些小學生比較關(guān)心和注意的話題，這樣能夠有效吸引學生的注意力。
在語文教師備課的過程中還必須要課后的作業(yè)，小學生在學校小學習到的知識與生活、社會實踐相互結(jié)合，只有這樣才能夠使語文知識變得十分鮮活，所以，在小學語文教育教學過程中教師要采取一些全新的作業(yè)形式，如果說通過對學生鄰居或者居民小區(qū)實施調(diào)查，進行調(diào)查報告的撰寫工作，小學生要根據(jù)小學語文教材內(nèi)容開展辯論賽等等作業(yè)，這些作業(yè)鍛煉了小學生行動、思考、分析以及設計等等方面能力。
近些年來，我國小學語文教師應該順應時展，充分認識到在小學語文教育教學過程中提升學生學習積極性至關(guān)重要，并且成為了我國小學語文教師必須要充分考慮和優(yōu)先考慮最為基本的問題之一，興趣是一個人學習過程中最好的教師，因此，快樂教學和愉悅教學是教師們一直在不斷深入探討以及研究的話題。如果小學語文教師能夠在課堂中傳授一些學生感興趣的知識，那么，小學生一定會積極主動地學好語文知識，并且在情不自禁中取得好成績，優(yōu)化導語設計、實施情景教學以及實現(xiàn)語文教學生活化等等措施都能夠從本質(zhì)上提升小學語文教學趣味性。
參考文獻：
