發(fā)布時(shí)間：2023-03-02 15:01:30
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的歷史八年級(jí)下知識(shí)點(diǎn)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞： 八年級(jí)數(shù)學(xué)課 學(xué)習(xí)興趣 授課效率
1.引言
八年級(jí)數(shù)學(xué)課歷來(lái)都是中學(xué)最基礎(chǔ)的一門(mén)課程，對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)有重要意義。但長(zhǎng)久以來(lái)，在以應(yīng)試教育為主的教育模式下，數(shù)學(xué)課一直比較枯燥，學(xué)生上課學(xué)習(xí)的積極性不高，效率也比較差。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，推進(jìn)八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高，對(duì)于學(xué)生自信心的培養(yǎng)及理性思維的綜合發(fā)展有重要意義。本文旨在通過(guò)改革課堂教學(xué)方式、恰當(dāng)?shù)毓膭?lì)等方式改革傳統(tǒng)的八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重以培養(yǎng)興趣帶動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式，提高授課與學(xué)習(xí)效率。
2.八年級(jí)數(shù)學(xué)課興趣教學(xué)的踐行思路
2.1充分應(yīng)用案例，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
情景案例教學(xué)，主要是將知識(shí)點(diǎn)融入于貼近生活的例子中，或?qū)⒅R(shí)點(diǎn)的延伸知識(shí)做為素材引入案例中，主旨在于使學(xué)生通過(guò)對(duì)案例感興趣而帶動(dòng)求知欲望，提高學(xué)習(xí)效率［1，2］。如講解勾股定理時(shí)，可以通過(guò)先為同學(xué)們講解一些關(guān)于這個(gè)定理的歷史故事，如勾股定理在外國(guó)稱(chēng)為“畢達(dá)哥拉斯定理”或者“百牛定理“，因?yàn)楫呥_(dá)哥拉斯發(fā)現(xiàn)了這個(gè)定理后，即斬了百頭牛作慶祝，所以又稱(chēng)“百牛定理”。而法國(guó)、比利時(shí)人又稱(chēng)這個(gè)定理為“驢橋定理”；又如講授平行四邊形判定的時(shí)候，可以先講恩格斯用平行四邊形解釋歷史的多種力量形成的合力，說(shuō)明平行四邊形的神秘所在。由此讓同學(xué)們循序漸進(jìn)地引入知識(shí)點(diǎn)，實(shí)踐證明，由案例引入的教學(xué)方法，遠(yuǎn)比直接開(kāi)篇就講定理、公式要更能引起學(xué)生的興趣，由此激起學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣［3，4］。
2.2及時(shí)經(jīng)常地鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣。
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣?！保?］由于八年級(jí)數(shù)學(xué)課很多知識(shí)點(diǎn)非常枯燥，不容易引起學(xué)生的興趣，這時(shí)一些成績(jī)較差的學(xué)生往往有厭學(xué)心理，此時(shí)教師要注意切忌一味地批評(píng)此類(lèi)學(xué)生，因?yàn)榕u(píng)只能使情況變得更糟。正確的方式應(yīng)該是對(duì)學(xué)生的進(jìn)步哪怕是小小的進(jìn)步也要及時(shí)地給予鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)可這種鼓勵(lì)后，再提出他應(yīng)改進(jìn)的地方，這才能慢慢地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)掌握最為扎實(shí)的部分，一般都是教師曾經(jīng)給予過(guò)肯定的，甚至于一些興趣取向都是由于受到表?yè)P(yáng)并獲得愉快的體驗(yàn)而形成的。
2.3充分利用教具，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
開(kāi)發(fā)教具是利用學(xué)生直接感官的接受效果提高授課效率，是各科目各階段教學(xué)中的一項(xiàng)永恒的話(huà)題，八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。實(shí)踐證明，適時(shí)適當(dāng)?shù)匾肷钪幸恍┪锲樊?dāng)教具可以有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。比如講一次函數(shù)時(shí)，如果一上課就開(kāi)始說(shuō)y是x的函數(shù)，也可以說(shuō)x是自變量，y是因變量，表示為y＝kx＋b，這樣很多同學(xué)都會(huì)感覺(jué)困難。教師可以拿一個(gè)彈簧，給同學(xué)們演示，當(dāng)彈簧原長(zhǎng)度b（未掛重物時(shí)的長(zhǎng)度）一定時(shí)，彈簧掛重物后的長(zhǎng)度y是重物重量x的一次函數(shù)；也可以用一個(gè)木板，木板上放一個(gè)小玩具車(chē)，當(dāng)時(shí)間t一定，木板距離s是小車(chē)運(yùn)動(dòng)速度v的一次函數(shù)。通過(guò)這種方式可以有效地吸引同學(xué)們的注意力，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，然后逐步引入正題。
2.4多樣化課堂，激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣。
充分開(kāi)展第二課堂，讓同學(xué)們?cè)谡n下搜集與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的素材，了解知識(shí)點(diǎn)的重要性，有利于學(xué)生集中注意力發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在八年級(jí)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)科學(xué)計(jì)數(shù)法知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以跟同學(xué)們說(shuō)我們偉大的祖國(guó)具有悠久的文明史，作為一個(gè)中國(guó)人，我們應(yīng)為她而驕傲，并讓同學(xué)們課下搜集與祖國(guó)資源人口等相關(guān)一些數(shù)據(jù)，下次上課展示給大家。再次上課時(shí)，讓學(xué)生們將查到的一些比如我國(guó)人口大約為1300000000人、我國(guó)陸地面積約為9597000平方公里、我國(guó)石油儲(chǔ)量為24000000000桶等數(shù)字展示出來(lái)。這時(shí)教師可以引出科學(xué)計(jì)數(shù)法在記錄這些較大的數(shù)字時(shí)的方便之處，如我國(guó)的人口可以記為1.3×109，同學(xué)們一下子就會(huì)體會(huì)到科學(xué)計(jì)數(shù)法的好處，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
3.結(jié)語(yǔ)
數(shù)學(xué)“永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，但我們要在不斷的反思中發(fā)現(xiàn)不足，并努力解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高業(yè)務(wù)水平［6］。而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教師趣味教學(xué)教學(xué)水平，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的探索欲、求知欲的主要途徑。我們也只有在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)思路、豐富與改革教學(xué)手段，使中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)逐步由灌輸式及填鴨式的方法，演變?yōu)橐耘d趣作為催化劑，推動(dòng)學(xué)生們培養(yǎng)興趣變成主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，才能使學(xué)生自覺(jué)地發(fā)掘數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。同時(shí)，培養(yǎng)興趣的學(xué)習(xí)方法也可以為中學(xué)教育中其它課程的教學(xué)提供可資借鑒的教學(xué)思路。
參考文獻(xiàn)：
［1］章新金，肖曉紅.研教一課受益多課-師徒同教“八年級(jí)數(shù)學(xué)（下）實(shí)踐與探索”［J］.數(shù)學(xué)教學(xué)，2010，5，（12）：10.
［2］李建柱.小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)體會(huì)［J］.教育實(shí)踐與研究，2010，（10-A）：54.
［3］趣味教學(xué)［EB/OL］.http：//省略/yinjienzixiu/showarticle.asp?articleid=5132.
［4］高秀春.培養(yǎng)興趣：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)歷久彌新的主題［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，12，（23）：134-135.
【論文摘要】農(nóng)村初中地理教學(xué)亟待改革，不但要解決師資問(wèn)題，引入專(zhuān)業(yè)的地理教師，或者讓現(xiàn)有的地理任課老師多接受培訓(xùn)，多接受新的教學(xué)理念，還要解決教學(xué)上的方向問(wèn)題，改變地理教學(xué)中太強(qiáng)的功利性目的，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣，貫徹學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理的理念。
【關(guān)鍵詞】初中地理教學(xué) 功利性目的 學(xué)以致用
我本不是地理專(zhuān)業(yè)的老師，只因?qū)W校缺少專(zhuān)業(yè)的地理教師，而我曾經(jīng)教過(guò)一學(xué)年的八年級(jí)地理，所以，我一來(lái)到這所地處鄉(xiāng)村的中學(xué)，就擔(dān)任九年級(jí)的地理教師。九年級(jí)本來(lái)沒(méi)有地理課程，只是中考科目的綜合科包含有30%的地理內(nèi)容，為了提高學(xué)生的中考成績(jī)，我縣才特意開(kāi)設(shè)了一周一節(jié)的地理課。
在這一節(jié)的地理課堂上，主要是復(fù)習(xí)七八年級(jí)的地理內(nèi)容。七年級(jí)是地理的基礎(chǔ)知識(shí)和大洲地理，八年級(jí)主要是中國(guó)地理。這個(gè)似乎不會(huì)成為什么難事。但上了幾節(jié)課下來(lái)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的地理知識(shí)儲(chǔ)備實(shí)在是少之又少，就連基本的地球與地圖的基礎(chǔ)知識(shí)也沒(méi)有掌握。如利用經(jīng)緯網(wǎng)確定一個(gè)點(diǎn)的位置，很多學(xué)生還不會(huì)看經(jīng)緯網(wǎng)，還會(huì)混淆經(jīng)度、緯度等知識(shí)點(diǎn)。他們是記得“橫緯豎經(jīng)”的規(guī)律，但就是不能把它應(yīng)用到地圖上，就是不會(huì)看圖、讀圖。這不是個(gè)別現(xiàn)象，有幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)中上的學(xué)生也有同樣的困惑。那天，還有一個(gè)成績(jī)排在全級(jí)前三的學(xué)生問(wèn)我這樣一題目：從清遠(yuǎn)運(yùn)1000只清遠(yuǎn)雞去廣州，應(yīng)該選哪種運(yùn)輸方式？當(dāng)時(shí)我心里打了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，這是怎么了？難道學(xué)生們已經(jīng)把七八年級(jí)的地理知識(shí)全都還給老師了？還是這些現(xiàn)象里隱藏著一些問(wèn)題？我決心靜下心來(lái)，好好思考一下這個(gè)問(wèn)題。
回顧一下，當(dāng)年我們讀初中時(shí)，地理是不用納入中考范圍的，后來(lái)初中升學(xué)考試改革，把地理也列入到考試范圍，并把歷史、地理、生物合為綜合科。同時(shí)，很多學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的地理老師，地理科目一般由其他科目的老師兼課?？纯次宜踢^(guò)的兩所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，到目前為止，都沒(méi)有一個(gè)專(zhuān)業(yè)的地理教師。他們要不找?guī)讉€(gè)不夠課時(shí)的老師，一人教一個(gè)班；要不找?guī)讉€(gè)行政領(lǐng)導(dǎo)把整個(gè)級(jí)的地理課“瓜分”了；要不就找個(gè)別年紀(jì)比較大的教師把整個(gè)級(jí)的地理課“吞”了。之前的那所中學(xué)，更是找了兩個(gè)代課老師，分別負(fù)責(zé)七、八年級(jí)的共14個(gè)班別的課程。現(xiàn)在的大部分鄉(xiāng)村中學(xué)，也是找了其他專(zhuān)業(yè)的老師上地理課。竊以為，這是農(nóng)村初中地理教學(xué)現(xiàn)狀中存在的首要問(wèn)題了——師資不足。
雖然不是專(zhuān)業(yè)的地理老師上地理課，但不一定就不能取得好成績(jī)了?；仡櫼幌逻@幾年來(lái)我校的地理成績(jī)，也不賴(lài)呀。每次期末考試，地理成績(jī)都在縣的中等稍上的水平。這樣的成績(jī)，對(duì)于一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，還是可以的。這個(gè)成績(jī)，有賴(lài)于老師們的勤快，他們經(jīng)常印一些試卷、習(xí)題給學(xué)生，讓他們把題目做熟、記熟。特別是個(gè)別對(duì)學(xué)生要求十分嚴(yán)格的老師，更是讓學(xué)生把單元測(cè)試卷一字不漏地背下來(lái)。因?yàn)楦鶕?jù)這幾年的期末考試出題規(guī)律，地理期末考試的內(nèi)容就是從單測(cè)卷上抽取下來(lái)的。這樣一來(lái)，學(xué)生成績(jī)自然就上去了。不過(guò)，學(xué)生們的成績(jī)鮮有滿(mǎn)分的，因?yàn)樗麄冎皇强克烙浻脖常鴽](méi)有真正理解、掌握這些地理知識(shí)點(diǎn)。稍微把題目變一變型，需要轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)彎的題目，學(xué)生就不會(huì)了。更有甚者，我們的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也在開(kāi)學(xué)大會(huì)上強(qiáng)調(diào)“考什么，教什么；考什么，練什么”，不考的內(nèi)容就不用教了，以免浪費(fèi)時(shí)間。這樣的教學(xué)指導(dǎo)思想，更是讓地理老師的課堂圍繞單測(cè)卷來(lái)轉(zhuǎn)了。老師教學(xué)的方向，是農(nóng)村初中地理教學(xué)中存在的第二個(gè)問(wèn)題。
如果說(shuō)以上兩個(gè)問(wèn)題是軟性問(wèn)題，那么地理教具問(wèn)題就是硬性問(wèn)題了。在我們學(xué)校，地理教具也很缺乏，連基本的地理教學(xué)掛圖也不配備，不用說(shuō)地理教學(xué)演示道具了，更不用說(shuō)在校園內(nèi)建一個(gè)“地理園”了。同時(shí)，學(xué)生們的《地理填圖冊(cè)》也不能一人一本了，只是三個(gè)學(xué)生配一本了，以致有些學(xué)生想做做讀圖、填圖練習(xí)也不能了?；蛟S，三人配一本《地理填圖冊(cè)》是為了加強(qiáng)學(xué)生間的合作，讓學(xué)生們?cè)谧鲱}的過(guò)程中有商有量，互相探討，互相幫助。但是，現(xiàn)在農(nóng)村的地理教學(xué)，很少取用這種教學(xué)模式的。
地理教學(xué)，不但需要合作式教學(xué)，更需要直觀性教學(xué)。這在很大程度上依賴(lài)于各種教學(xué)地圖了，單純?nèi)プx地理書(shū)本上的地圖是不足夠的。對(duì)于一些難理解的地理原理，有了教學(xué)地圖的幫助，學(xué)生們就能容易理解了。如講述東南亞的地理位置時(shí)，只要把東南亞的政區(qū)圖展示給學(xué)生看，就可以看出東南亞是連接太平洋和印度洋、亞洲和大洋洲的“十字路口”位置了。老師不用多費(fèi)口舌，學(xué)生也能直觀地從圖上看到。同時(shí)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)地理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要把知識(shí)點(diǎn)與地圖聯(lián)系起來(lái)，把知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到地圖上。這樣的學(xué)習(xí)，才是有效的地理學(xué)習(xí)。如果學(xué)生能夠多練習(xí)讀圖、填圖，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力也有很大的幫助。這也需要用到《地圖冊(cè)》或《地理填圖冊(cè)》，但現(xiàn)在，這些資料都不足。記得幾年前我在另一所鄉(xiāng)村中學(xué)教八年級(jí)中國(guó)地理，那時(shí)候是有教學(xué)掛圖的，我每節(jié)課都借助掛圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)地理中具體的每個(gè)地理事物，或四大地理單元的分界與位置，或我國(guó)的季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線(xiàn)，或我國(guó)的氣溫分布、降水分布，或具體到某一地區(qū)的地形地貌，或某一地區(qū)的交通情況等等。甚至讓學(xué)生出來(lái)講臺(tái)，先聽(tīng)老師說(shuō)出某一地理事物，然后讓他在掛圖上指出其具置。同時(shí)要求學(xué)生完成《地理填圖冊(cè)》的相應(yīng)練習(xí)題。上課時(shí)，我還把相應(yīng)的地理趣事融入到教學(xué)過(guò)程中，把生活中的地理現(xiàn)象結(jié)合到地理課堂上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)，并學(xué)以致用，活學(xué)活用。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的興趣提高了，成績(jī)也上去了，在期末全縣統(tǒng)一考試中，有五個(gè)學(xué)生獲得了滿(mǎn)分，在地理奧林匹克競(jìng)賽中也獲得優(yōu)異的成績(jī)。
多媒體有怎樣的優(yōu)點(diǎn)呢？對(duì)我們的課堂有什么幫助呢？
一、知識(shí)點(diǎn)更加容易理解，概念更加直觀
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，單詞是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，許多人都把它們形容成高樓大廈的一磚一瓦，傳統(tǒng)授課中多為讀完單詞便死記硬背，再新穎些無(wú)非是先出示圖片或拿出實(shí)物再識(shí)記。但是使用多媒體之后，圖片會(huì)更直觀，識(shí)記單詞會(huì)更生動(dòng)有趣。如講解八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit6 I’m more outgoing than my sister時(shí)，可以通過(guò)幻燈片中的姚明、劉翔、周星馳、周杰倫等這些大家熟悉的公眾人物的圖像來(lái)學(xué)習(xí)tall，athletic，funny，cool，calm這些形容詞，同時(shí)通過(guò)比較任何兩個(gè)人的特點(diǎn)來(lái)更直觀的學(xué)習(xí)比較級(jí)。
二、課堂更高效
傳統(tǒng)的教學(xué)中許多知識(shí)點(diǎn)我們需要板書(shū)，尤其是英語(yǔ)課堂中的例句。這是比較浪費(fèi)時(shí)間的，而現(xiàn)在只需輕輕一點(diǎn)，設(shè)計(jì)好的板書(shū)瞬間呈現(xiàn)，無(wú)形中節(jié)約了課堂時(shí)間，留給了學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，增加了課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)，課堂效果會(huì)更好。
三、課堂容量更大、信息更廣
教學(xué)已不僅僅是講授書(shū)本知識(shí)了，它更多地涉及到課外許多有意義的有價(jià)值的知識(shí)，在今天這個(gè)信息化的時(shí)代，很多東西在時(shí)刻變化著，英語(yǔ)作為一門(mén)全球通用的語(yǔ)言，也是日新月異，所以通過(guò)多媒體可以讓時(shí)髦英語(yǔ)、常用口語(yǔ)出現(xiàn)在課堂中。通過(guò)視頻，也可以讓學(xué)生們學(xué)到純正的英語(yǔ)。
四、有了更多更好的練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)
比如講解八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit9 Secti-onA 3a時(shí)，組織同學(xué)們進(jìn)行了一次學(xué)校郊游，途中發(fā)生了很多事情，可以用圖片把事件一一展示，再根據(jù)第一遍讀的印象將圖片排序，再經(jīng)過(guò)理解記憶之后，根據(jù)圖片復(fù)述課文。這種方法可提高閱讀理解能力，又可以提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
五、通過(guò)課件中色彩的設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)難點(diǎn)
在制作課件時(shí)，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的色彩設(shè)計(jì)，可以把它們突顯出來(lái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，加深同學(xué)們對(duì)重難點(diǎn)的印象。同時(shí)也方便老師講解。
當(dāng)然，課件的制作也是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”也是對(duì)老師的一種描述。想讓課堂達(dá)到理想效果，課下資料的搜集、幻燈片的制作以及課堂程序的設(shè)計(jì)都是缺一不可的。
關(guān)鍵詞:Go for it!教材“Reading”教學(xué) “快樂(lè)閱讀、享受閱讀”
自2004年新一輪課改啟動(dòng),廣大英語(yǔ)教師就開(kāi)始使用具有全新教學(xué)理念的Go for it!教材。這套教材中一個(gè)明顯的特色是:在提高學(xué)生閱讀能力方面做出了大膽的嘗試,即從八年級(jí)(下)開(kāi)始至九年級(jí)的各單元后增加了閱讀語(yǔ)篇“Reading”的教學(xué)。而“Reading”文章的特點(diǎn)是語(yǔ)篇長(zhǎng)、生詞多和句型結(jié)構(gòu)復(fù)雜等,對(duì)于八、九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),是頗具深度和難度的,這就給教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都加大了難度。那么現(xiàn)在“Reading”的教學(xué)進(jìn)展情況如何呢?“Reading”教學(xué)又該怎樣優(yōu)化和提高呢?下面筆者就從這幾方面進(jìn)行分析和闡述。
一、Go for it!教材“Reading”教學(xué)的現(xiàn)狀分析
為了了解Go for it!教材的八年級(jí)(下)至九年級(jí)各單元后“Reading”的教學(xué)情況,筆者設(shè)計(jì)了一份學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查。下面是對(duì)我校八年級(jí)和九年級(jí)的6個(gè)班的學(xué)生(318人)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
英語(yǔ)Go for it!教材“Reading”學(xué)習(xí)的問(wèn)卷調(diào)查
你對(duì)Reading課文的內(nèi)容和知識(shí)難度的評(píng)價(jià)。
A. 簡(jiǎn)單7% B. 一般31%
C. 難41% D. 十分難21%
你對(duì)英語(yǔ)Reading感興趣的程度。
A. 很感興趣6% B. 感興趣17%
C. 尚無(wú)興趣55% D. 毫無(wú)興趣22%
你參與英語(yǔ)Reading課堂的態(tài)度。
A. 總是積極參加10% B. 有時(shí)積極參加43%
C.不太主動(dòng)參加30% D.不愿參加17%
你對(duì)Reading文章中知識(shí)的掌握程度如何?
A. 很好5% B. 一般41%
C. 不好48% D. 根本不懂6%
通過(guò)統(tǒng)計(jì)結(jié)果,我們可以看出學(xué)生“Reading”學(xué)習(xí)中存在的2個(gè)主要問(wèn)題:(1)學(xué)生認(rèn)為“Reading”文章知識(shí)“難”,因而對(duì)“Reading”不感興趣,上課不積極參加;(2)學(xué)生課后的復(fù)習(xí)和鞏固不到位,對(duì)文章中的知識(shí)點(diǎn)掌握不扎實(shí)。
那么大多數(shù)英語(yǔ)教師關(guān)心的只是第二個(gè)問(wèn)題:學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不扎實(shí)怎么辦?其實(shí),這兩點(diǎn)既是并列又是因果關(guān)系。那么新課改中,Go for it!教材“Reading”的教學(xué)目標(biāo)到底要求我們注重什么呢?
二、Go for it!教材“Reading” 的教學(xué)目標(biāo)分析
《英語(yǔ)課程與教學(xué)研究》中說(shuō)道:教學(xué)目標(biāo)是英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的前提,它具有引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的功能。因此,優(yōu)化和改進(jìn)“Reading”教學(xué),了解它的教學(xué)目標(biāo)是十分重要和必要的。
根據(jù)《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“讀”的要求,初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的應(yīng)包括以下三點(diǎn):(1)獲取信息,拓寬視野,獲得樂(lè)趣。(2)了解文章體裁及結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)文中一些重要的語(yǔ)言點(diǎn),為培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的能力打下基礎(chǔ)。(3)提高學(xué)生的閱讀技巧,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。仔細(xì)觀察,便可發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)的新目標(biāo)與以往閱讀課的教學(xué)目標(biāo)最大的區(qū)別就在于第一點(diǎn)。第一點(diǎn)是“獲取信息,拓寬視野,獲得樂(lè)趣”,而且是位于教學(xué)目標(biāo)中的首位。也就是說(shuō),在新課改里,學(xué)生在閱讀課堂里“獲得快樂(lè)”和“獲取信息”是最重要的。信息的獲取是知識(shí)的“享受”,因此我們可以把Go for it!教材 “Reading”的首要教學(xué)目標(biāo)視為“快樂(lè)閱讀,享受閱讀”,它是實(shí)現(xiàn)其它教學(xué)目標(biāo)的前提,也是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下指引我們優(yōu)化“Reading”教學(xué)的根本方向。
三、優(yōu)化Go for it!教材“Reading”教學(xué)的努力方向――快樂(lè)閱讀,享受閱讀
說(shuō)到“快樂(lè)閱讀,享受閱讀”,很多英語(yǔ)教師就會(huì)覺(jué)得這是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想。與后兩點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)相比,這一目標(biāo)是抽象而不夠具體的,它沒(méi)有明確地指引我們具體應(yīng)該做什么、應(yīng)該怎樣做,這就給英語(yǔ)教師帶來(lái)了難題,同時(shí)也帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。它為教師創(chuàng)造性使用教材、展示和處理教材的智慧和才藝搭建了平臺(tái)。
相信只要我們?cè)趯?shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)中掌握幾個(gè)基本要領(lǐng),很快“Reading”教學(xué)就可以得到逐步的優(yōu)化和改進(jìn)。以下是筆者在“Reading”教學(xué)上有關(guān)“快樂(lè)閱讀、享受閱讀”的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和看法。
1.“快樂(lè)閱讀,享受閱讀”的前提條件是“快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍”。
輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)、思考并獲得知識(shí),而營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。因此無(wú)論什么時(shí)候,教師都要以滿(mǎn)腔的熱情面對(duì)學(xué)生,以特有的魅力感染學(xué)生,讓學(xué)生在“Reading”課堂里“快樂(lè)閱讀,享受閱讀”。比如說(shuō)教師真誠(chéng)的微笑、豐富生動(dòng)的肢體語(yǔ)言及課堂上幽默詼諧的教學(xué)用語(yǔ)都可以使課堂氣氛愉悅,有助于學(xué)生在輕松的氣氛下快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
2.“快樂(lè)閱讀,享受閱讀”的引入條件是“精彩的教學(xué)序曲”。
課文的導(dǎo)入是課文教學(xué)的“序曲”。 恰當(dāng)而巧妙的導(dǎo)入能先聲奪人,使學(xué)生在心理上和知識(shí)上做好閱讀上的必要準(zhǔn)備。因此,“精彩的教學(xué)序曲”可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入快樂(lè)的學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的興趣和閱讀欲,從而自然地過(guò)渡到新篇章的教學(xué)。例如8年級(jí)(下)Unit 6 Reading “I’ve Been Studying History in China”這節(jié)閱讀課,這篇文章的內(nèi)容本是比較枯燥的,如果導(dǎo)入不精彩,勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生接下來(lái)的閱讀效果。所以教師可以在引入環(huán)節(jié)中,設(shè)計(jì)“歷史知識(shí)大比拼”游戲:What dynasties and famous characters from the history do you know? 然后拿出幾個(gè)歷史朝代的著名人物及相關(guān)知識(shí)作為比賽的內(nèi)容,如秦始皇兵馬俑的相關(guān)知識(shí)、諸葛亮“三顧茅廬”的典故、漢朝司馬遷與《史記》、祖沖之的圓周率3.1415926及北朝花木蘭的故事等。這些不僅可以對(duì)課到有效的引入,又能讓學(xué)生在參與比賽的過(guò)程中獲得快樂(lè)。
3.“快樂(lè)閱讀,享受閱讀”的重要條件是“拓寬學(xué)生的視野”。
“拓寬學(xué)生的視野”是新課改的必然要求,也是改進(jìn)和優(yōu)化英語(yǔ)“Reading”教學(xué)的重要條件。在“Reading”課堂里,學(xué)生走進(jìn)神奇、浩如煙海的世界是一種“快樂(lè)”;學(xué)生遨游在知識(shí)的海洋里又是一種“享受”。而且大量的課外語(yǔ)篇輸入,能極大地豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí),拓寬學(xué)生的語(yǔ)言詞匯量,讓學(xué)生對(duì)英美等西方文化背景、生活習(xí)俗、思維習(xí)慣、語(yǔ)言表達(dá)有了更多更好的了解,從而最終提高了學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。例如8年級(jí)(下)Unit 9 Reading “Have You Ever Been to Singapore?” 這節(jié)課,教師可以把新加坡的風(fēng)土人情作為比賽內(nèi)容來(lái)拓寬學(xué)生的視野,如新加坡“魚(yú)尾獅”的歷史典故和現(xiàn)狀、新加坡“國(guó)立大學(xué)”的相關(guān)知識(shí),以及新加坡的貨幣、語(yǔ)言、飲用水、氣候衛(wèi)生等,都可作為拓寬學(xué)生視野的極好素材。
4.“快樂(lè)閱讀,享受閱讀”的輔助條件是“豐富的教學(xué)活動(dòng)”。
單一的形式容易導(dǎo)致大腦刺激的單調(diào),使興趣轉(zhuǎn)化為抑制,降低學(xué)習(xí)效率。因此“Reading”教學(xué)同樣應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好玩、好勝等特點(diǎn)和發(fā)展的規(guī)律,采用多種教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀活動(dòng)產(chǎn)生心理上的愛(ài)好和追求傾向。例如8年級(jí)(下)Unit 7 Reading “Would You Mind Keeping Your Voice Down?”這節(jié)課,教師在課堂上可設(shè)計(jì)多種活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,如“禮節(jié)”辯論賽、看圖片猜單詞、看錄像說(shuō)出人們不禮貌的行為舉止、西方文化說(shuō)說(shuō)看、學(xué)生模仿表演等多種教學(xué)活動(dòng)。這可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣,從而讓學(xué)生在不知不覺(jué)中“快樂(lè)閱讀、享受閱讀”。
5.“快樂(lè)閱讀,享受閱讀”的內(nèi)在動(dòng)力是“體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功”。
成功感是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感體驗(yàn),它能極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教師應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),讓他們品嘗到更多成功的喜悅。例如8年級(jí)(下)Unit 1 Reading “Do You Think You Will Have Your Own Robot?”這節(jié)課, 教師可以設(shè)計(jì)“機(jī)器人知識(shí)知多少”活動(dòng)。本身“機(jī)器人”的話(huà)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是十分感興趣的,再由于知識(shí)比拼游戲的激勵(lì),學(xué)生會(huì)更加積極地投入到比賽中。一旦答對(duì)了比賽的題目,他們的臉上就會(huì)露出喜悅的笑容。他們體驗(yàn)到了成功,自然就感受到了快樂(lè)。又如8年級(jí)(下)Unit 8 Reading “Why Don’t You Learn to Sing English Songs?”這節(jié)課, 我們可設(shè)計(jì)“聽(tīng)英語(yǔ)歌曲猜歌名”的活動(dòng);另外,“英語(yǔ)歌曲大比拼”這一環(huán)節(jié)學(xué)生也可以在歌唱中體驗(yàn)成功,享受快樂(lè),這就有助于學(xué)生在接下來(lái)的閱讀任務(wù)中做到“快樂(lè)閱讀,享受閱讀”。
6.“快樂(lè)閱讀,享受閱讀”的關(guān)鍵條件是“分層要求、降低難度”。
為了認(rèn)真貫徹英語(yǔ)新課標(biāo)要求,在教學(xué)中教師應(yīng)面向全體學(xué)生,關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體、尊重個(gè)體差異,讓每一位學(xué)生都能在不同程度上體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)的快樂(lè),增強(qiáng)每一名學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心?！癛eading”的教材“難”這一特點(diǎn)就決定了不可能所有的學(xué)生都能掌握好語(yǔ)篇的全部知識(shí)。因此,對(duì)學(xué)生“分層要求、降低難度”是學(xué)生“快樂(lè)閱讀,享受閱讀” 的關(guān)鍵條件。在教學(xué)內(nèi)容的“分層要求”上,筆者認(rèn)為可以這樣做:對(duì)于中等以上的學(xué)生,要求他們掌握生詞表中的全部詞匯和文章中的全部重點(diǎn)句型;對(duì)于中等以下、但基礎(chǔ)還算好的學(xué)生,要求他們掌握全部單詞,文章中的重點(diǎn)句型作為欣賞、理解即可;對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生,只要求他們掌握單詞表中的黑體單詞即可,句型結(jié)構(gòu)可忽略,但要做到理解文章的主題和大意。這樣一來(lái),中等以上的學(xué)生可以擴(kuò)大詞匯量和重點(diǎn)句型結(jié)構(gòu);而基礎(chǔ)差的學(xué)生掌握詞匯表中的黑體單詞應(yīng)是能力所及的事情,也可以讓他們體會(huì)到閱讀學(xué)習(xí)的快樂(lè)。另外也要考慮閱讀課堂和課后作業(yè)的“分層”,這樣可以讓更多的學(xué)生接受閱讀、喜歡閱讀。
7.“快樂(lè)閱讀,享受閱讀”的后續(xù)條件是“布置個(gè)性化的作業(yè)”。
教師在教學(xué)后給學(xué)生布置個(gè)性化的作業(yè),不僅能拓寬學(xué)生的思維空間,還可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),積極地鞏固文章的知識(shí)點(diǎn),這樣就可以更好地掌握所學(xué)知識(shí)。例如8年級(jí)(下)Unit 9 Reading “Have You Ever Been to Singapore?” 這節(jié)課, 我們可以把作業(yè)設(shè)計(jì)為“世界城市知多少”。學(xué)生在課后可以進(jìn)行網(wǎng)上調(diào)查,也可以翻閱書(shū)籍或其它有關(guān)參考資料,寫(xiě)出某個(gè)城市的情況。這項(xiàng)作業(yè)既可以鞏固學(xué)生課上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn),也可以豐富學(xué)生的課外知識(shí),可以說(shuō)這是閱讀課快樂(lè)的延續(xù)。
四、結(jié)語(yǔ)
以上幾點(diǎn)僅是筆者在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中積累的有限經(jīng)驗(yàn),在Go for it!教材 “Reading”的教學(xué)中,我們還有很大的發(fā)展空間?！翱鞓?lè)閱讀,享受閱讀”是抽象而又難以達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),但它并不是不能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想。只要教師堅(jiān)持把這一教學(xué)目標(biāo)放在首位,努力思考和探索各種可能有助于實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)形式和活動(dòng),Go for it!教材的“Reading”教學(xué)一定能得到很大的優(yōu)化和改善。
參考文獻(xiàn):
[1]金秀敏.優(yōu)化初中Go for it教材英語(yǔ)閱讀課教學(xué)初探.考試周刊,2007,(7).
【關(guān)鍵詞】課堂活動(dòng);針對(duì)性;全體;個(gè)體;活動(dòng)情境
義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）中強(qiáng)調(diào)：從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，積極參與歷史教學(xué)活動(dòng)……鼓勵(lì)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考。在此精神指引下，教師要努力把自己變成學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“引導(dǎo)者”，課堂教學(xué)中讓學(xué)生盡可能“動(dòng)”起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)史、悟史，在“動(dòng)”中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)學(xué)生不斷成長(zhǎng)。
怎樣才能讓學(xué)生積極融入到課堂活動(dòng)中，輕松學(xué)好歷史？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力做好：
一、課堂活動(dòng)要有針對(duì)性，要有利于達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)
在歷史課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)開(kāi)展的任何活動(dòng)都應(yīng)為學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容而服務(wù)，以有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為宗旨。這就要求，師生之間密切配合。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知主體作用，又不忽視教師主導(dǎo)作用。歷史課堂活動(dòng)想要真正“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)，就要讓學(xué)生積極主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，成為活動(dòng)的主體，可如果缺少了教師的“導(dǎo)”，課堂可能“花樣百出、熱鬧無(wú)比”。因此，設(shè)計(jì)歷史課堂活動(dòng)時(shí)，既要保證學(xué)生的“主動(dòng)參與、有效參與”，又要防止學(xué)生們“跑偏”。如學(xué)習(xí)《近代工業(yè)的興起》（北師大版八年級(jí)上冊(cè)第6課）“狀元實(shí)業(yè)家”一目時(shí)，筆者讓學(xué)生閱讀課本、看圖片、比賽講張謇的故事，然后討論：張謇中了萬(wàn)千讀書(shū)人夢(mèng)寐以求的狀元，為什么放著官不當(dāng)，去興辦實(shí)業(yè)呢？有同學(xué)說(shuō)伴君如伴虎，風(fēng)險(xiǎn)大，辦實(shí)業(yè)安全又實(shí)在;有同學(xué)說(shuō)辦實(shí)業(yè)可以輕松賺大錢(qián)，比做官好，而賺了錢(qián)之后可以更好的生活。這一來(lái)學(xué)生就來(lái)勁了，這個(gè)說(shuō)賺錢(qián)了可以辦慈善，那個(gè)說(shuō)可以環(huán)游世界，甚至有人說(shuō)：有錢(qián)可以很任性。學(xué)生的發(fā)言很主動(dòng)，課堂也很熱鬧，但是已經(jīng)偏離了活動(dòng)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。此時(shí)筆者及時(shí)提醒學(xué)生們結(jié)合張謇所處時(shí)代，回答張謇棄官辦實(shí)業(yè)的原因。學(xué)生很快討論得出結(jié)論：張謇為救國(guó)，放棄做官，興辦實(shí)業(yè)，抵抗外國(guó)資本入侵，使國(guó)家富強(qiáng)。因此筆者認(rèn)為：要引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中有針對(duì)性的解決問(wèn)題，不能偏離主題和拋棄重點(diǎn)，要讓活動(dòng)主題鮮明、目的明確、任務(wù)清楚。
二、開(kāi)展課堂活動(dòng)要面向全體學(xué)生，并注意關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異
課堂活動(dòng)要面向全體，盡可能關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。但是在課堂活動(dòng)中，往往出現(xiàn)優(yōu)生“大包大攬”，學(xué)困生“混水摸魚(yú)”，課堂活動(dòng)變成了優(yōu)生生動(dòng)的表演課，這和我們要關(guān)注全體學(xué)生的理念是遙相背離的。因此在開(kāi)展課堂活動(dòng)時(shí)，老師要設(shè)法激勵(lì)、鼓勵(lì)學(xué)生，尤其是性格較為內(nèi)向的學(xué)生和學(xué)困生積極的參與到活動(dòng)中來(lái)，并能夠享受到成功的喜悅。如在學(xué)習(xí)《劫難中的抗?fàn)帯罚ū睅煷蟀姘四昙?jí)上冊(cè)第2課）時(shí)，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)曾熱議的話(huà)題：該不該重修圓明園？筆者讓學(xué)生發(fā)表自已的觀點(diǎn)。幾個(gè)女同學(xué)發(fā)言后，筆者說(shuō)：怎么有自已的想法的全是女同學(xué)，看來(lái)我們班要靠女生撐起一片天了，結(jié)果不服氣的男生和女生間展開(kāi)了發(fā)言賽，你一言、我一語(yǔ)，幾乎全體同學(xué)都發(fā)表了自己的見(jiàn)解。筆者認(rèn)為，在活動(dòng)面向全體學(xué)生時(shí)，要注意關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。筆者曾嘗試使用“紙上談兵”討論法來(lái)解決學(xué)生參與率和關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異并取得了一定的效果。即每個(gè)學(xué)習(xí)小組安排好專(zhuān)人負(fù)責(zé)記錄其它同學(xué)討論的結(jié)果，而后將各組結(jié)論張貼于黑板上，大家上前觀看（每人負(fù)責(zé)觀看一組）其它小組同學(xué)的結(jié)論，而后結(jié)合各組結(jié)論，小組討論是否對(duì)本組的結(jié)論作出修改。這樣一來(lái)，小組的每一個(gè)同學(xué)根據(jù)能力、興趣的差異，分派不同的任務(wù)在身，都必須積極、認(rèn)真的團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能在小組競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。
三、課堂活動(dòng)要注意選擇恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式并努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的活動(dòng)情境
歷史課堂的活動(dòng)形式是多種多樣的，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)地選擇活動(dòng)形式，以確保課堂活動(dòng)高效地開(kāi)展。七、八年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)，就可以表演歷史劇、講歷史小故事比賽等活動(dòng);九年級(jí)學(xué)生不再喜歡簡(jiǎn)單的活動(dòng)，他們的思維層次已經(jīng)上了更高的臺(tái)階，所以我們可以讓他們進(jìn)行歷史辯論、制作圖表、問(wèn)題探究等歷史活動(dòng)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！庇辛伺d趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，而興趣這種積極良好的情緒不是憑空產(chǎn)生的，它總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)應(yīng)該深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感性的、富于吸引力的活動(dòng)情境。如在學(xué)習(xí)《大河流域的文明曙光》（北師大版八年級(jí)下冊(cè)第17課）中《漢謨拉比法典》一目時(shí)，設(shè)計(jì)的活動(dòng)如下：同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)法典的內(nèi)容有了一定的了解?，F(xiàn)在我們穿越時(shí)空來(lái)到古巴比倫，做一回公正的大法官。有一天，自由民甲不小心打瞎了自由民乙;奴隸丙打了自由民丁一巴掌。（由四個(gè)平時(shí)較能表現(xiàn)，且動(dòng)作較夸張的學(xué)生根據(jù)所述內(nèi)容表演）你們說(shuō)這兩個(gè)案子怎么判呀？通過(guò)表演和評(píng)判，學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握了《漢謨拉比法典》所實(shí)行的“同態(tài)復(fù)仇法”和法典的實(shí)質(zhì)。
四、要對(duì)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)及時(shí)評(píng)價(jià)，并有效總結(jié)知識(shí)點(diǎn)
課堂活動(dòng)中的評(píng)價(jià)是尊重學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段。評(píng)價(jià)語(yǔ)言要努力做到：精練準(zhǔn)確，豐富生動(dòng)，機(jī)巧靈活，幽默有趣，獨(dú)特創(chuàng)新。總結(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生活動(dòng)的情況，用聯(lián)系的觀點(diǎn)對(duì)與活動(dòng)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行剖析，使學(xué)生能夠完全地掌握知識(shí)點(diǎn)。如學(xué)習(xí)《第一次燃遍全球的戰(zhàn)火》（北師大版九年級(jí)上冊(cè)第20課）中“誰(shuí)點(diǎn)燃了火藥桶”一目，學(xué)生就普林西普的刺殺行為展開(kāi)辯論？一方肯定普林西普的行為，認(rèn)為他為了民族的尊嚴(yán)而不惜犧牲自已的生命值得稱(chēng)道;另一方認(rèn)為他用刺殺的方式不妥，且為德、奧發(fā)動(dòng)一戰(zhàn)找到借口，給人類(lèi)帶來(lái)了災(zāi)難。評(píng)價(jià)和總結(jié)為：大家通過(guò)思考、討論而得出的結(jié)果都有一定的道理，而且發(fā)言的同學(xué)也十分投入，迸發(fā)的“火藥味”也讓我們感受到火藥桶被點(diǎn)燃時(shí)的危險(xiǎn)。持肯定觀點(diǎn)的同學(xué)從刺殺的目的出發(fā)，是愛(ài)國(guó)的有血性的少年。持否定觀點(diǎn)的同學(xué)從刺殺的性質(zhì)、結(jié)果出發(fā)，是有理性和高瞻遠(yuǎn)矚的少年。如果把大家的觀點(diǎn)，合而為一，就完美了。簡(jiǎn)言之，普林西普出發(fā)點(diǎn)是好的，但方式欠妥，給世界人民帶來(lái)了災(zāi)難。通過(guò)評(píng)價(jià)和總結(jié)，既肯定了學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)，讓他們有成功的喜悅，又指出了學(xué)生的不足，同時(shí)讓學(xué)生輕松掌握了知識(shí)。
總之，教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，重視歷史課堂活動(dòng)的開(kāi)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)控好活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，以提高活動(dòng)效率，讓學(xué)生在寬松的氛圍下快樂(lè)的學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：審美能力 探究性學(xué)習(xí) 地方課程 滲透 寓教于樂(lè)
課程的改革，不僅僅是對(duì)內(nèi)容的改革，更是對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的改革。重視教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的改革，也的本次課程改革的一個(gè)重要特點(diǎn)，因此根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）的要求，根據(jù)我進(jìn)行課改的經(jīng)驗(yàn)，美術(shù)課教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手，可達(dá)到較好的效果。
一、把時(shí)間機(jī)會(huì)留給學(xué)生
《標(biāo)準(zhǔn)》提出美術(shù)課教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。因此在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)遵循審美的規(guī)律，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行比較求異同；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美情趣，徹底地改變以前注入式的滿(mǎn)堂灌程式。例如，在欣賞《步輦圖》（中國(guó)畫(huà)-唐代-閻立本，湘教版七年級(jí)下冊(cè)第1課P.5）時(shí)，首先讓學(xué)生了解有關(guān)唐代的歷史背景和文成公主進(jìn)藏聯(lián)姻的歷史事實(shí)，使同學(xué)們?cè)凇柏懹^之治”的社會(huì)環(huán)境中感悟人物形象的美。
二、設(shè)置情景，誘導(dǎo)創(chuàng)新
美術(shù)課教學(xué)要特別注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神與學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)“環(huán)境”，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言，表達(dá)自己的心聲與感情；教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在繪畫(huà)的實(shí)踐活動(dòng)中，開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。如，在學(xué)習(xí)《橋》（湘教版七年級(jí)下冊(cè)第2課）時(shí)，我以電視劇《滇西往事》中有關(guān)惠通橋的故事情節(jié)發(fā)展，來(lái)讓學(xué)生感悟橋在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性。
三、增強(qiáng)文化含量，樹(shù)立文化價(jià)值觀
《標(biāo)準(zhǔn)》中提出：學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，已從早期單純的技能、技巧的學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化的層面。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情景，增加文化含量，使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)。因此，根據(jù)這一要求，在講授《心靈的關(guān)愛(ài)》（湘教版八年級(jí)下冊(cè)第7課）這一課時(shí)，我以剛剛發(fā)生在汶川的“5.12”地震為事例，讓學(xué)生通過(guò)“我為災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛(ài)心”為主題的招貼畫(huà)制作活動(dòng)，使學(xué)生關(guān)愛(ài)生命，關(guān)注民生，培養(yǎng)“一方有難，八方支援”的助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想，從而樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)學(xué)生的人文精神。
四、轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生唱主角
在教學(xué)中既要注重教師的教，更要注重學(xué)生的學(xué)，充分發(fā)揮其主體作用。因此，教師要徹底的轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)教學(xué)中師生互動(dòng)的雙邊關(guān)系，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。如，在學(xué)習(xí)《遠(yuǎn)古的呼喚》（湘教版七年級(jí)下冊(cè)第5課）時(shí)，我積極參與學(xué)生分組而自編、自導(dǎo)、自演的課本劇活動(dòng)中，用“滑稽”的動(dòng)作，巧妙的“對(duì)白”，加深了師生之間的情感，又使學(xué)生對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，在寓教于樂(lè)的氣氛中輕松愉悅的完成了教學(xué)任務(wù)。
五、加強(qiáng)各學(xué)科間的滲透
美術(shù)學(xué)科是一門(mén)龐大的學(xué)科體系，在教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性和探究性的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與其他學(xué)科間的聯(lián)系和滲透，加強(qiáng)與日常生活的聯(lián)系與滲透，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究能力。如：在欣賞《山村小店》（油畫(huà)-朱毅勇-現(xiàn)代，湘教版七年級(jí)《美術(shù)》下冊(cè)第1課P.3）時(shí)，首先讓學(xué)生通過(guò)了解“知識(shí)青年到農(nóng)村去，接受貧下中農(nóng)的再教育”那一段特有的歷史背景，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化及人們的生活環(huán)境等知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)比、分析的方法，讓同學(xué)們來(lái)欣賞不同的“背影”姿態(tài)，從而感悟那“過(guò)去的日子”中所表現(xiàn)出人物形象的精神美和作者情感的“再現(xiàn)”美。
六、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”
這里的“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，并不是真正地把教育家、藝術(shù)家請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，請(qǐng)進(jìn)課堂。而是學(xué)生通過(guò)觀看名家的“光盤(pán)”，觀看名家繪畫(huà)的全過(guò)程，從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)造型的感受能力和繪畫(huà)水平，鼓舞的學(xué)生大膽嘗試的精神，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和主觀能動(dòng)性。
七、“走出去”
讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，看看外面精彩的世界，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)大自然的觀察和描繪、感受與體驗(yàn)、造型與表現(xiàn)的一系列手段，加強(qiáng)了學(xué)生的觀察能力和想象能力，讓學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)的方式表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲和表現(xiàn)欲，如：在學(xué)習(xí)《光影的交響》《多彩的風(fēng)景》（湘教版八年級(jí)上冊(cè)第7、8課）時(shí)，我依王家山冬季來(lái)的比較早這一特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)換課時(shí)安排而提前進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)校園景色的描繪，表達(dá)了學(xué)生對(duì)學(xué)校的愛(ài)。
八、運(yùn)用地方課程，豐富課堂內(nèi)容
我國(guó)蘊(yùn)藏著豐厚的地方課程資源，涵蓋了文學(xué)的、歷史的、地理的、生物的、藝術(shù)的等各個(gè)方面的內(nèi)容。如果我們把地方課程能夠合理地開(kāi)發(fā)與利用，將會(huì)使我們的課堂錦上添花。所以，在美術(shù)課教學(xué)中，我以當(dāng)?shù)氐摹包S河奇石”為課題，從欣賞、評(píng)述的角度入手，讓學(xué)生在欣賞黃河彩石的同時(shí)來(lái)感悟黃河精神，感悟做人的哲理；在八年級(jí)下冊(cè)《大提琴》一課中，以“煤海情”為課題，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)煤的感受和聯(lián)想，聯(lián)系自己周?chē)娜耍ǖV工―父親）和事（礦山生活），感悟煤礦工人勞動(dòng)的艱辛和環(huán)境的艱苦，并運(yùn)用抽象的繪畫(huà)語(yǔ)言，表達(dá)對(duì)煤礦工人、對(duì)礦山的愛(ài)。
關(guān)鍵詞：初中物理；德育教育；教育意義
素質(zhì)教育的關(guān)鍵就是德育教育。物理教師在日常教學(xué)過(guò)程中，滲透并且開(kāi)展德育教育，不僅能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，更能培養(yǎng)他們辯證的唯物主義思想。使學(xué)生們?cè)谖磥?lái)迎接各種挑戰(zhàn)的過(guò)程中，能客觀的看待事物，不受主觀情緒的影響，做出正確的判斷。
一、從物理學(xué)家身上發(fā)掘愛(ài)國(guó)思想
1.培養(yǎng)學(xué)生們民族自豪感五千年的古代文明，中國(guó)擁有濃厚的文化底蘊(yùn)。對(duì)物理學(xué)發(fā)展做出了杰出貢獻(xiàn)。物理教師在教學(xué)物理內(nèi)容的時(shí)候，經(jīng)常向?qū)W生們介紹我國(guó)的四大發(fā)明，以及一些別的偉大物理成就。譬如教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第二章《聲現(xiàn)象》的時(shí)候，告訴學(xué)生們：早在北宋的行軍打仗的時(shí)候，將士們?cè)谥型拘菹r(shí)，都枕著牛皮箭筒，防止敵人偷襲。以歷史事例引發(fā)學(xué)生的思考，將士是如何獲取敵人是否到來(lái)的，使學(xué)生對(duì)于聲音的傳播介質(zhì)進(jìn)行思考。這種對(duì)于聲音運(yùn)用事例，在沈恬的《夢(mèng)溪筆談》中早有記載。通過(guò)這件事例使學(xué)生們了解到中國(guó)比西方早400多年就已經(jīng)懂得將聲音的特性運(yùn)用到戰(zhàn)爭(zhēng)中。運(yùn)用這樣的事例不僅使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解，而且激發(fā)了學(xué)生們的愛(ài)國(guó)熱情，使他們形成強(qiáng)烈的民族自豪感。
2.培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感近年來(lái)雖然中國(guó)一些領(lǐng)域取得了輝煌的成就，但是要趕超世界發(fā)達(dá)國(guó)家，還是需要很長(zhǎng)一段時(shí)間。物理教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常叮囑學(xué)生們：國(guó)家的未來(lái)全靠他們，這個(gè)艱巨額任務(wù)需要他們來(lái)完成。給學(xué)生們?cè)黾訅浩雀校?lì)他們?yōu)榱酥袊?guó)的崛起而不斷努力前進(jìn)。
二、在日常教學(xué)中培養(yǎng)唯物主義思想
物理學(xué)本身就建立在唯物主義者思想上。對(duì)于現(xiàn)象、物質(zhì)本身的解析是主觀、客觀觀點(diǎn)的相結(jié)合。物理教師在教學(xué)相關(guān)定律、原理的時(shí)候，運(yùn)用辯證唯物主義思想去剖析、解釋其中的原理和規(guī)律，能幫助學(xué)生們形成科學(xué)的價(jià)值觀，正確的人生觀。
1.發(fā)掘物理知識(shí)中的德育內(nèi)容辯證唯物主義思想貫穿在每一個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)上。所以要求物理教師們?cè)谌粘湔n中，認(rèn)真挖掘素材，巧妙地跟德育內(nèi)容相結(jié)合。例如，在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)（九年級(jí)第二十章））《電和磁》內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生們對(duì)于水、電、火都有興趣。這時(shí)候問(wèn)一句：“電是磁產(chǎn)生來(lái)的呢？”接著把學(xué)生們帶到物理實(shí)驗(yàn)室，讓他們站在客觀的一面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們?yōu)榱蓑?yàn)證猜想，會(huì)把唯物主義思想跟所學(xué)的物理知識(shí)有機(jī)結(jié)合。
2.合理運(yùn)用神奇的物理實(shí)驗(yàn)物理學(xué)建立在動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上。通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證學(xué)生們的大膽猜想，讓學(xué)生們明白：他們的主觀意識(shí)并不能決定物質(zhì)的客觀規(guī)律。所以就要要求物理教師巧妙運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生們樹(shù)立唯物辯證注意思想。例如。教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)十一章（九年級(jí)第十三章）《功和機(jī)械能》（《內(nèi)能》）的時(shí)候，首先教師運(yùn)用物理知識(shí)不用點(diǎn)火，利用活塞就能把棉花點(diǎn)燃。學(xué)生們剛開(kāi)始肯定疑惑不解，以為“鬼神相助”好奇心相當(dāng)重。這時(shí)候物理教師不要放過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)，親自帶領(lǐng)學(xué)生們講解活塞因?yàn)榘寻牙锩娴目諝鈮嚎s，把動(dòng)能轉(zhuǎn)變成了內(nèi)能。內(nèi)能使得空氣升溫，棉花到達(dá)可燃點(diǎn)，就會(huì)自燃。這樣做可以幫學(xué)生們樹(shù)立唯物主義思想。
三、物理課外活動(dòng)與德育教育相結(jié)合
德育教育滲透到物理活動(dòng)當(dāng)中，有助于提高學(xué)生們的道德素質(zhì)。
1.引導(dǎo)學(xué)生們多看一些科學(xué)雜志。學(xué)生們剛剛接觸物理，肯定會(huì)被物理實(shí)驗(yàn)中的各種奇妙現(xiàn)象所吸引。抓住學(xué)生們的心理、科學(xué)的進(jìn)行引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生們的興趣，提升他們的學(xué)習(xí)熱情。
2.鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪邪l(fā)現(xiàn)并且應(yīng)用物理知識(shí)。物理現(xiàn)象廣泛存在于日常生活中。例如，可以鼓勵(lì)學(xué)生們利用所學(xué)的物理知識(shí)幫家里檢修一下電風(fēng)扇。安全的設(shè)計(jì)家庭電路、為家庭電路排除故障。鼓勵(lì)他們多動(dòng)手實(shí)踐，用實(shí)踐去檢驗(yàn)真理，使學(xué)生養(yǎng)成在生活中運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣。
3.多帶領(lǐng)著學(xué)生們自己多做一些社會(huì)調(diào)查。譬如，在學(xué)完八年級(jí)上冊(cè)《聲現(xiàn)象》后，讓學(xué)生們自己調(diào)查自己社區(qū)的噪音影響現(xiàn)象，調(diào)查聲源、提出解決方法。從小樹(shù)立學(xué)生們愛(ài)護(hù)環(huán)境的道德素質(zhì)，提升他們的社會(huì)責(zé)任感。
四、德育教育與物理結(jié)合的重要意義
德育教育與物理學(xué)的結(jié)合。不僅是對(duì)教育理念的新改革，也是全面提升學(xué)生道德素養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生們?cè)趯W(xué)到物理各種知識(shí)的同時(shí)，物理教師把一些正能量的隱性元素傳遞給學(xué)生。全面地提升了學(xué)生的能力以及道德情操，為適應(yīng)未來(lái)的全新挑戰(zhàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從小用德育教育來(lái)給學(xué)生們“充充電”，讓學(xué)生們將正能量合理的釋放，用到國(guó)家建設(shè)當(dāng)中去，他們是祖國(guó)的未來(lái)，是民族的希望。德育教育的滲透不僅僅是對(duì)學(xué)生的全面提升，更加是對(duì)物理教師的一次理念上的洗滌，讓物理教師們清楚認(rèn)識(shí)到自己肩上的重任，激勵(lì)自己積極投身到偉大的教育事業(yè)當(dāng)中。德育教育與物理知識(shí)的結(jié)合是適應(yīng)新課程的教學(xué)方法。因材施教，不同的學(xué)生，特點(diǎn)不同，合理的運(yùn)用德育教育，從實(shí)際出發(fā)。是每個(gè)學(xué)生都能有效的接受，真正的做到教書(shū)和育人的相輔相成。希望物理教師們明白自己的重任，努力為國(guó)家輸送適應(yīng)性的全面人才。
作者:倪坤 單位:黑龍江省建三江管理局創(chuàng)業(yè)農(nóng)場(chǎng)學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
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[2]張璐.中學(xué)生物教學(xué)的德育功能探究[D].遼寧師范大學(xué)2004
關(guān)鍵詞: 《歷史與社會(huì)》教學(xué) “能力鍛煉10分鐘” 能力
在重視素質(zhì)教育的今天,對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)正日益受到重視,只講授知識(shí)而不發(fā)展學(xué)生的能力,就會(huì)直接影響學(xué)生掌握知識(shí)的速度、廣度、深度,就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,最終就會(huì)影響到所培養(yǎng)的學(xué)生的質(zhì)量。初中《歷史與社會(huì)》的教學(xué)模式應(yīng)適應(yīng)和服從對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的這一教育的需要,初中《歷史與社會(huì)》的教育側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)移到能力培養(yǎng)上來(lái)。為了引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到《歷史與社會(huì)》教學(xué)的全過(guò)程中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生閱知?dú)v史、分析社會(huì)實(shí)際、解決社會(huì)問(wèn)題等各方面能力,我在《歷史與社會(huì)》課教學(xué)中進(jìn)行了改革的嘗試,將原來(lái)的課時(shí)安排作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,在每節(jié)社會(huì)歷史課中拿出十分鐘時(shí)間,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我將這種方法稱(chēng)為每課“能力鍛煉10分鐘”。在每節(jié)社會(huì)歷史課的“能力鍛煉10分鐘”里我精心設(shè)計(jì)了能力鍛煉的題目,使學(xué)生通過(guò)練習(xí)牢固掌握教學(xué)內(nèi)容,對(duì)社會(huì)歷史知識(shí)溫故知新,能積極思考、掌握要點(diǎn)、理清線(xiàn)索、提高興趣、鍛煉能力。
為了檢驗(yàn)每課“能力鍛煉10分鐘”的教學(xué)效果,我在任教的學(xué)生中作了教學(xué)改革的試驗(yàn),試驗(yàn)的安排和方法是:從任教的八年級(jí)的4個(gè)班中,挑選班風(fēng)、學(xué)習(xí)氣氛、基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)接近的2個(gè)班,每班各抽40名同學(xué)組成一個(gè)實(shí)驗(yàn)班和一個(gè)對(duì)照班。
對(duì)照班課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)比較完整。整堂課按照原來(lái)模式,一般可分為復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課、講授、歸納、作業(yè)布置等幾個(gè)步驟。實(shí)驗(yàn)班因每次上課時(shí)間較對(duì)照班少十分鐘,但由于每次上課前布置了能力鍛煉的題目,學(xué)生預(yù)先作了復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的練習(xí),這樣就壓縮了講授和的時(shí)間。在實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)中我主要抓以下幾個(gè)方面。
一、積極引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力
我在課前預(yù)先布置實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生閱讀教材上新課的內(nèi)容以及課文中框題文字、圖片說(shuō)明、注釋和閱讀材料。用圖片內(nèi)容吸引學(xué)生的閱讀興趣,以閱讀材料加深學(xué)生對(duì)課文的理解,精心布置閱讀思考題,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合新課查閱相關(guān)歷史書(shū)籍、史料。我要求學(xué)生在課外閱讀中做到“粗讀”與“精讀”相結(jié)合,“粗讀”即瀏覽一下材料,了解大意即可,“精讀”即根據(jù)問(wèn)題詳細(xì)閱讀,對(duì)與問(wèn)題有關(guān)的重點(diǎn)字、詞、句、注釋甚至引文的出處都不能疏忽大意,務(wù)必要學(xué)會(huì)掌握閱讀的要點(diǎn)。我要求學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人,真正成為教學(xué)過(guò)程中認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體,讓他們通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和探索,獲取自己的感受和體驗(yàn),做出自己的判斷和結(jié)論。我提醒學(xué)生在閱讀史料時(shí),應(yīng)該學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),對(duì)史料進(jìn)行鑒別、辨?zhèn)?要他們學(xué)會(huì)區(qū)分歷史材料中的客觀事實(shí)和主觀見(jiàn)解,并在新課的“能力鍛煉十分鐘”的時(shí)間里,讓他們闡述課文內(nèi)容、歷史事件的因果關(guān)系,從而在他們之間架起一座座橋梁,結(jié)成一條條紐帶,逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、分析問(wèn)題能力和自學(xué)能力。
二、化零為整,培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力
歷史的知識(shí)點(diǎn)浩繁復(fù)雜,千頭萬(wàn)緒,但總有相似的歷史現(xiàn)象或相近的歷史事件散見(jiàn)于教材之中。在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生分析比較歷史事件的異同,將同類(lèi)事件歸類(lèi)整理,找出其中的共性和特性,這樣有利于提高學(xué)生歸納總結(jié)能力,能加深學(xué)生對(duì)教材的理解、消化,而且可以培養(yǎng)他們的概括能力,使獲得的知識(shí)系統(tǒng)化。如我在講授第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)時(shí),要求學(xué)生仔細(xì)研讀課內(nèi)和課外的歷史資料,結(jié)合他們掌握的歷史知識(shí),讓他們歸納這兩次戰(zhàn)爭(zhēng)的背景、發(fā)生的經(jīng)過(guò)和產(chǎn)生的影響,并分析戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的原因。又如在中國(guó)半半殖民地半封建社會(huì)時(shí)期,資本主義列強(qiáng)強(qiáng)迫清政府簽訂了一系列不平等的條約,要記住這些條約對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是有一定困難的,因此,我在一個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)完成之后,抓住中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)形成過(guò)程這一要點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié),使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到:第一次及《》等一系列不平等條約的簽訂使中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì);第二次及一系列不平等條約的簽訂使中國(guó)社會(huì)的半殖民化程度進(jìn)一步加深,與《》的簽訂大大加深了中國(guó)半殖民化的程度,及《》的簽訂導(dǎo)致了這一過(guò)程的形成。從此,中國(guó)人民完全陷入了半殖民地半封建社會(huì)的深淵。我在教學(xué)過(guò)程中不斷地找出一些知識(shí)點(diǎn),這些知識(shí)點(diǎn)既反映歷史發(fā)展的線(xiàn)索,揭示歷史事件縱向發(fā)展的必然聯(lián)系,又反映事件內(nèi)部的邏輯關(guān)系,讓學(xué)生歸納整理、概括總結(jié)找出事件中的個(gè)性和共性。在“能力鍛煉10分鐘”的時(shí)間里,我讓學(xué)生把用某個(gè)歷史線(xiàn)索串成一個(gè)整體并表達(dá)出來(lái),我加以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和點(diǎn)評(píng),從而使學(xué)生總結(jié)歸納能力得到提高。
三、專(zhuān)題討論,著力培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力
在教學(xué)中,我經(jīng)常選擇一些專(zhuān)題組織實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行課堂討論,這樣的專(zhuān)題討論有助于學(xué)生能力。課堂討論的專(zhuān)題要選得好,既要選擇對(duì)歷史進(jìn)程產(chǎn)生重大影響的歷史事件和歷史人物,以便使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)章節(jié)加深印象,又要選擇有爭(zhēng)議的人物和事件,以便使學(xué)生易于展開(kāi)爭(zhēng)論,也容易找到參考資料。如世界歷史上,發(fā)生了哪幾次經(jīng)濟(jì)危機(jī)?影響最大的是哪一次?最近一次是2008年的金融危機(jī)又怎樣?為什么會(huì)發(fā)生經(jīng)濟(jì)危機(jī)?經(jīng)濟(jì)危機(jī)的本質(zhì)是什么?不同國(guó)家又是如何來(lái)解決經(jīng)濟(jì)危機(jī)的?對(duì)于2008年的金融危機(jī)中國(guó)又采取了哪些措施,效果如何?我指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生閱讀有關(guān)書(shū)籍,查找相關(guān)資料,鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)閱讀心得、討論提綱和發(fā)言稿,在討論前抽查了他們的發(fā)言稿,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),指出優(yōu)缺點(diǎn),并在“能力鍛煉10分鐘”的時(shí)間里鼓勵(lì)大家積極踴躍發(fā)言,要求觀點(diǎn)鮮明,論述充分,敢于爭(zhēng)論和發(fā)表不同意見(jiàn)。學(xué)生積極性很高,氣氛熱烈,有些同學(xué)的觀點(diǎn)針?shù)h相對(duì),各不相讓,他們充分地闡述自己的觀點(diǎn)。這種討論的形式很新穎,在課堂上由學(xué)生自己唱主角,這樣給予學(xué)生一種使命感,真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有的同學(xué)開(kāi)始對(duì)社會(huì)歷史課沒(méi)有興趣,深入學(xué)習(xí)以后才認(rèn)識(shí)到社會(huì)真是知識(shí)的海洋,自己對(duì)社會(huì)了解得太少了,以后要多關(guān)心社會(huì),多深入社會(huì),擴(kuò)大自己的社會(huì)知識(shí)面。課堂討論既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)歷史的濃厚興趣,鍛煉了他們材料收集能力、加工整理能力、分析綜合能力、獨(dú)立思考能力、口頭及書(shū)面表達(dá)能力,拓寬了他們的視野,又有效地配合了學(xué)校的思想教育工作。
四、循循善誘,提高學(xué)生論文寫(xiě)作的能力
在歷史教學(xué)中,應(yīng)該在學(xué)生每次作業(yè)、測(cè)試的時(shí)候嚴(yán)格認(rèn)真地培養(yǎng)他們的文字表述能力。我在上八年級(jí)上學(xué)期《歷史與社會(huì)》課時(shí),根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況精心地選擇了一些題目,輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)社會(huì)小論文。如介紹古代宋元科技的典范后,我給學(xué)生分配寫(xiě)作的題目有,“印刷術(shù)的發(fā)明和傳播”,“指南針和火藥的發(fā)明和傳播”,“古代農(nóng)業(yè)科技的發(fā)明和傳播”。在“能力鍛煉10分鐘”的時(shí)間里讓學(xué)生交流宣讀優(yōu)秀的歷史小短文,并由教師或?qū)W生當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng),指出優(yōu)缺點(diǎn),以資鼓勵(lì)。雖然這些小短文很稚嫩,但是通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生對(duì)歷史社會(huì)課本以外的知識(shí)有了初步的了解,擴(kuò)大了知識(shí)面,同時(shí)也激發(fā)起了探討歷史奧秘的興趣。在上學(xué)期寫(xiě)歷史小短文的基礎(chǔ)上,我在講授八年級(jí)下學(xué)期的課程時(shí),開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)歷史小論文,小論文的題目和內(nèi)容讓學(xué)生自由選擇。起初,一部分學(xué)生有畏難情緒,覺(jué)得無(wú)從下筆。我在完成的小論文中精選了幾篇范文,給予具體指導(dǎo),幫助修改,然后在課堂“能力鍛煉10分鐘”的時(shí)間里讓學(xué)生宣讀優(yōu)秀小論文,由臺(tái)下的同學(xué)提出疑問(wèn)或評(píng)論,最后實(shí)驗(yàn)班的所有同學(xué)都完成了任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師起引導(dǎo)的作用,學(xué)生自己選題、找資料、寫(xiě)論文、組織答辯,學(xué)習(xí)的積極性得到了充分的發(fā)揮,各方面能力得到了鍛煉和培養(yǎng)。
五、精心選題,多方面培養(yǎng)學(xué)生的解題能力
歷史與社會(huì)的作業(yè)和練習(xí)既可以讓學(xué)生加深鞏固對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,是師生共同完成教學(xué)目標(biāo)的手段之一,又可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材的能力、查閱參考資料的能力、整理和表述知識(shí)的能力及自我教育的能力,還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,研究探索學(xué)習(xí)方法,全面提高自己讀、思、寫(xiě)、說(shuō)的能力。我在實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)過(guò)程中,完成了一個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)后,布置了一些作業(yè),讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。我除了針對(duì)課文的不同章節(jié)精心選擇一些練習(xí)題,在“能力鍛煉10分鐘”的時(shí)間里讓學(xué)生練習(xí)外,習(xí)題在內(nèi)容安排上也是盡可能從多角度、多層次去啟發(fā)學(xué)生思考,彌補(bǔ)他們知識(shí)上的不足。練習(xí)題難度適當(dāng),一部分題目常帶有啟發(fā)性、探究性,這有利于提高學(xué)生思維的興趣,使學(xué)生鞏固所學(xué)的歷史知識(shí),既學(xué)得生動(dòng)有趣,又記憶牢固。
在這一階段的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和過(guò)程中,我曾對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班安排了前、中、后3次測(cè)試,為了檢驗(yàn)教學(xué)改革是否有效,我運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)中的t檢驗(yàn)進(jìn)行顯著性檢驗(yàn),獲得下列結(jié)果。
表1 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班前期、中期、后期3次測(cè)試顯著性檢驗(yàn)
