發(fā)布時(shí)間：2023-03-06 16:01:37
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學(xué)術(shù)報(bào)告心得體會(huì)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
記得是7月25日，從學(xué)校出發(fā)倒地鐵又坐城際到北京，在北京踏上了北京——隴西的火車，從沒做過那么長(zhǎng)時(shí)間硬座的我們懷著對(duì)黃土高坡的無限憧憬和對(duì)即將入住的余坪小學(xué)的向往與期待，硬是堅(jiān)持了16個(gè)小時(shí)。到了早已心心向往的西北后，發(fā)現(xiàn)這里的一切都那么不同，從來沒去過西北的我東瞧瞧西看看，對(duì)這里無限好奇，采購(gòu)?fù)戤吘妥嚾ド缴?，山路崎嶇，透過車窗將滿城風(fēng)光盡收眼底，心情激動(dòng)得無法言說。
安頓好以后，第二天便是與孩子們見面的日子了，我是六年級(jí)的班主任，當(dāng)初想著六年級(jí)會(huì)比低年級(jí)的孩子們懂事聽話，但當(dāng)我走進(jìn)教室里的那一刻，黑壓壓地坐滿了人，男生特別多，而且哪里全是六年級(jí)的孩子，有初中的有高中的，跟我差不了幾歲，都說著當(dāng)?shù)氐姆窖?，給我?guī)砹擞嗥旱牡谝粋€(gè)麻煩，還好有我的小班長(zhǎng)杜婷，像一個(gè)小領(lǐng)導(dǎo)一樣幫我管理著班級(jí)，大方懂事，幫助我很多。
上課的時(shí)候大家并不像我想象得那么不愿意互動(dòng)回應(yīng)，每次我問問題的時(shí)候大家都大聲回答我，每次布置作業(yè)的時(shí)候都特別及時(shí)地上交，還有我的課代表杜佳全，從當(dāng)初的推脫靦腆到最后混成跟我最熟的幾個(gè)同學(xué)之一，都是令我特別欣慰的事情。
還要解決的一個(gè)重要問題就是吃飯，11個(gè)人每天分工合作，井井有條地為大家準(zhǔn)備吃的，在家都是嬌生慣養(yǎng)的孩子到了山里來竟然也可以自己做吃的自己照顧自己，讓我真正體會(huì)到了自己的成長(zhǎng)。
課余時(shí)間是我與大家熟絡(luò)的重要時(shí)間段，會(huì)與大家聊聊天，談?wù)勑模褚粋€(gè)大姐姐一樣關(guān)心我的學(xué)生，了解我的孩子們，他們的淳樸善良，天真無邪都讓我震撼讓我向往。他們會(huì)從家里摘梨給我吃，會(huì)帶我到他們的秘密基地玩耍，會(huì)跟我分享好多好多小秘密，會(huì)在我生病的時(shí)候關(guān)心我給我找“醫(yī)生”，會(huì)在我們停電了沒有午飯吃的時(shí)候在校門口等著讓我去他們家里吃，會(huì)給我?guī)Ъ依镏蟮挠衩缀屯炼?，?huì)帶我到鄰村轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，會(huì)給我們做家訪的小翻譯，會(huì)在晚上一起坐在草堆上看滿天繁星……那么多那么多美好的回憶都讓我在余坪留下永生難忘的記憶。
最后一天有一個(gè)匯報(bào)演出，每個(gè)班級(jí)都要出一個(gè)節(jié)目，這可難壞了我這個(gè)不會(huì)唱歌不會(huì)跳舞的小班主任，最后在網(wǎng)上找了個(gè)話劇，大家每天都賣力地演出，那么長(zhǎng)的臺(tái)詞很快就背下來，而我與大家的感情也在排話劇中逐漸升溫，最后的演出完美落幕，我們余坪劇組棒棒的!
還有一起支教的另外10個(gè)支教老師，大家互相幫助，互相包容，像一個(gè)大家庭一樣其樂融融，還有臨走前一起喝的酒，正是支教讓我們這一幫不認(rèn)識(shí)的同學(xué)從陌生走向熟悉，成了要好的朋友。
最讓我感動(dòng)的是我的學(xué)生周剛和佳全，在我們走的那天他們倆提前走下山為我們送別，本想當(dāng)天就走的我太舍不得，留下來跟他們玩了一天，臨別還是沒有控制住自己的眼淚。
曾經(jīng)認(rèn)為短短十天的支教活動(dòng)并不能給學(xué)生們留下太多印象，我們走了以后還會(huì)有更多支教老師到余坪去，很快我們就會(huì)被遺忘，但是孩子們給我寫的留言滿是不舍和留戀，回家這么多天了，學(xué)生們一直跟我保持聯(lián)絡(luò)，告訴我不會(huì)忘記我，囑咐我注意身體，這些舉動(dòng)都讓我很驚喜。
這次支教讓我這個(gè)還有些孩子氣的任性的小女孩轉(zhuǎn)換角色去做孩子們的老師，時(shí)而跟他們打成一片，時(shí)而嚴(yán)肅認(rèn)真，我愿給他們留下的都是美好的印象，同時(shí)他們?cè)谖倚睦镉肋h(yuǎn)是最真最善最美的孩子。如果可以，多希望能待更長(zhǎng)時(shí)間，如果有機(jī)會(huì)，多么想再去幾次，我會(huì)帶去一個(gè)更稱職更成熟的我，也愿看到仍保持著最質(zhì)樸最純粹的孩子們。
孩子們單純快樂的面龐時(shí)常在腦海中浮現(xiàn)，忘不了那的天，那的人，那空氣中彌漫著的自由，淳樸，忘不了有意思的校長(zhǎng)，樸實(shí)的農(nóng)民。
還記得第一天到達(dá)山上之后，我們?cè)谛ｉL(zhǎng)的帶領(lǐng)下去了第一個(gè)“景點(diǎn)”，天色已是不早，回來的路上我們打著手電走在山間并不平坦的土路上，一塊較大的石頭不知是先絆倒了誰，小伙伴們熱心地告誡著后面的人注意一些，我感受著朋友間相互愛護(hù)的溫暖完成著傳遞。六年級(jí)班里的一個(gè)同學(xué)恰巧走在我的身后，聽到了我的話后，低下身去，兩只手拿起石頭扔到了旁邊的荒田中，當(dāng)我們城市中的孩子懂得去提醒別人可能的危險(xiǎn)時(shí)，大山中的孩子已經(jīng)默默地為后面的人徹底的解決了問題的根本。我想這是余坪小學(xué)的孩子給我上的第一堂課。
如同回到了自己上小學(xué)的日子，每天期盼著一個(gè)又一個(gè)的鈴聲，或是上課的，或是下課的。在那個(gè)悶悶的中午，睡不著午覺的我同江妹慧琳與家權(quán)一起漫步在去往臨泉的道路，他們?cè)谟卸钙碌牡胤较壬先ピ偕斐鍪謥碜覀儍蓚€(gè)“老年人”，感受著奔跑在山間的孩子們的快樂，回來的路上，你們大喊著“看到好東西了”，我同慧琳不知所云的走過去，你們拿給我們看的是紅得發(fā)紫的小果子，名字大概都忘記了，只是你們當(dāng)時(shí)興奮的表情刻在了我的心里，充分感受著大自然賜予我們的禮物，這是你們給我上的第二堂課。
根據(jù)我院安排，于8月23日、8月24日在長(zhǎng)城校區(qū)學(xué)術(shù)報(bào)告廳舉行了一年一度的青年教師培訓(xùn)，培訓(xùn)秉承"開拓視野、更新觀念、交流思想、互相促進(jìn)"的目的，以"聽講座---研討---撰寫論文"的形式開展，在培訓(xùn)中，我獲得的知識(shí)是實(shí)在、有效的，不但開拓了我的視野，豐富了我的內(nèi)涵，是受益匪淺的一次培訓(xùn)。
培訓(xùn)由彭院長(zhǎng)開篇，講了培訓(xùn)目的、特點(diǎn)，并對(duì)青年教師提出了要求。彭院長(zhǎng)要求青年教師要情系責(zé)任，增強(qiáng)職業(yè)能力，有使命感。接著夏秀坤處長(zhǎng)講解了"專業(yè)剖析及特色專業(yè)建設(shè)"，李世杰主任講解了"印象"NIP，胡漢祥教授講解了"如何做好一名大學(xué)教師"，教學(xué)名師張鳳生教授講解了"教學(xué)的設(shè)計(jì)和途徑"，聽了每位教授的講解后，我都感受頗深，體會(huì)非常。每個(gè)主講人都是學(xué)校精挑細(xì)選的，從多個(gè)方面對(duì)我們青年教師進(jìn)行了培訓(xùn)，全部都是給我們的肺腑之言和經(jīng)驗(yàn)之談，聽完講座后，使我們青年教師也認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處，非常有利于我們青年教師的成長(zhǎng)和發(fā)展。作為一名青年教師，特別是參加工作還不久，甚至自己無論是在教學(xué)上還是在思想教育、班級(jí)管理上是欠缺經(jīng)驗(yàn)的，而且在許多方面還存在著問題，經(jīng)過此次學(xué)習(xí)，我是深有收獲體會(huì)的。
此次培訓(xùn)，收獲頗多，特別是張鳳生教授"教學(xué)設(shè)計(jì)和途徑"，對(duì)我來說十分有益，張老師講解了迦涅9部教學(xué)法，分別為：1、引起注意；2、激發(fā)相關(guān)記憶；3、告知學(xué)習(xí)目標(biāo)；4、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容；5、提供引導(dǎo)；6、引發(fā)強(qiáng)化練習(xí)；7、提供反饋；8、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果；9、舉一反三。張教授從多個(gè)方面細(xì)致認(rèn)真的講解了9部教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)過程中的應(yīng)用，對(duì)我們青年教師實(shí)施有效的教學(xué)起了重要的指導(dǎo)作用。
【關(guān)鍵詞】高中 語文 閱讀課
【中圖分類號(hào)】G624 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（a）-0091-01
高中語文新課程改革已經(jīng)在全國(guó)開展，新課標(biāo)對(duì)高中語文“閱讀和鑒賞”提出了很高的要求：“高中三年課外自讀文學(xué)名著（五部以上）以及其他讀物，總量不少于150萬字。”同時(shí)也提出了課外閱讀的目標(biāo)要求：“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。”這個(gè)要求的提出體現(xiàn)了新課程改革對(duì)高中語文閱讀的要求。只有通過大量而且符合學(xué)生實(shí)際的文學(xué)作品閱讀，高中生才能大量積累語文基礎(chǔ)知識(shí)，提高自己的語文閱讀能力和理解能力，才能真正體會(huì)文學(xué)作品的布局謀篇、語言特色，有利于提高學(xué)生的寫作水平。但是，應(yīng)試教育理念和高考的壓力，卻阻礙了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，除了語文課本和教輔材料，廣大學(xué)生沒有時(shí)間去閱讀別的文學(xué)作品，學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的低下已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。這讓廣大的語文教師深感憂慮。據(jù)報(bào)道，天津市14135名中小學(xué)生課外閱讀量普遍不足，僅有30.5%的中小學(xué)生喜歡課外閱讀；課外書“魅力”不敵看電視；年級(jí)越高課外閱讀量越少；課外閱讀重讀圖輕讀文；閱讀“大部頭”作品感到吃力等。那么，高中語文應(yīng)如何開展好語文閱讀呢？
1 將高中語文閱讀列為必修課程。提升高中語文閱讀課的地位
傳統(tǒng)的高中語文閱讀是高中語文教學(xué)課程的補(bǔ)充，是服從于高考的需要，是可有可無的。所以高中語文閱讀都被稱作“課外閱讀”或者“課下閱讀”。這樣的閱讀效果是可想而知。要提高高中語文閱讀效果，就必須要提高語文閱讀課的地位，讓學(xué)生和語文老師都重視語文閱讀。將高中語文閱讀課和其他課程一樣，列為必修課程，就是對(duì)高中語文閱讀課的最高重視。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際水平和年齡特點(diǎn)，結(jié)合高中語文的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求，針對(duì)不同的年級(jí)開始節(jié)數(shù)不等的閱讀課，開展一系列的讀書活動(dòng)，設(shè)置詳細(xì)的閱讀作業(yè)，讓高中語文閱讀由課外走到課內(nèi)，由課下走向課上。高中語文閱讀課的開設(shè)，提高了學(xué)生的語文閱讀數(shù)量，提高學(xué)生的閱讀效果，也有利于克服學(xué)生面對(duì)寫作的為難情緒，提高學(xué)生的語文寫作能力，為高考語文考試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2 開好高中語文閱讀課。需要高中語文教師做好充分的準(zhǔn)備
讓閱讀走進(jìn)課堂，讓學(xué)生真正能夠從閱讀中受益，需要高中語文教師付出更多的心血和努力。在上閱讀課的過程中，語文教師要有詳細(xì)的課程安排，詳細(xì)的檢查方案。根據(jù)語文教學(xué)的需要，語文教師要向?qū)W生推薦大部分閱讀書目供學(xué)生選擇，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生讀好書。在閱讀書目的選擇上，要題材廣泛，善于開闊學(xué)生眼界，語文教師可以向?qū)W生推薦如《紅樓夢(mèng)》、《子夜》、《圍城》、《雷雨》、《巴金小說名篇》、《悲慘世界》等文學(xué)名著，可以向?qū)W生推薦如《盧梭傳》等名人傳記，可以向?qū)W生推薦現(xiàn)代武器、《航天科技――展開翱翔的翅膀》等科普類圖書，也可以向?qū)W生推薦《宋詞選讀》、《史記選讀》、《于丹論語心得》等中國(guó)傳統(tǒng)文化圖書。語文教師要要求學(xué)生隨時(shí)做好讀書筆記，記錄下自己的心得體會(huì)，提高自己的欣賞水平和寫作能力。
3 積極開展多種讀書活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性
為了提高學(xué)生閱讀的積極性，也為了檢驗(yàn)學(xué)生閱讀的效果，高中語文教師要善于開展各種讀書競(jìng)賽和寫作比賽，讓學(xué)生參與其中，享受成功的喜悅，享受閱讀和寫作的樂趣。閱讀不是讀死書，而是要求學(xué)生活讀。高中語文教師可以通過一系列的閱讀活動(dòng)，來刺激和引導(dǎo)學(xué)生讀出感想，讀出精彩，讀出人生，讀出成長(zhǎng)。可以開展優(yōu)秀閱讀筆記本與優(yōu)秀寫作本展覽，每班推薦優(yōu)秀筆記本與優(yōu)秀寫作本若干進(jìn)行展覽，評(píng)委會(huì)將根據(jù)評(píng)比結(jié)果評(píng)選優(yōu)秀班級(jí)、優(yōu)秀指導(dǎo)教師與優(yōu)秀學(xué)生個(gè)人，可以開展優(yōu)秀作文評(píng)選，將同學(xué)們寫作中精彩的作文推薦給評(píng)委會(huì)參與優(yōu)秀作文評(píng)選，本次比賽將評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)及優(yōu)秀獎(jiǎng)若干，優(yōu)秀作品結(jié)集出版，并擇優(yōu)向有關(guān)報(bào)紙雜志推薦發(fā)表?？梢耘e辦“好書大家看”活動(dòng)：每人推薦一本自己讀過的感覺不錯(cuò)的書，先向班里的同學(xué)介紹這本書，然后奉獻(xiàn)出來，放進(jìn)班里的“小小圖書館”，全班每位同學(xué)貢獻(xiàn)一本，大家共享；可以舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)：老師和學(xué)生同臺(tái)演出，既有情節(jié)，也有表演；可以舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，這類學(xué)術(shù)報(bào)告不但由學(xué)生主講，也全部是由學(xué)生自發(fā)組織、策劃和實(shí)施。
4 提倡個(gè)性化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和創(chuàng)新精神
聽教師講課心得體會(huì)1
20xx年11月16日，“金鑰匙”導(dǎo)師團(tuán)來我校進(jìn)行送配活動(dòng)。我有幸成為導(dǎo)師魏玉紅老師所輔導(dǎo)的對(duì)象，雖然只有短短的一周，可通過一周的聽課、上課、以及導(dǎo)師對(duì)我進(jìn)行一對(duì)一精心的輔導(dǎo)與指導(dǎo)，讓我覺得受益匪淺。
曾經(jīng)看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動(dòng)精彩。聆聽他們的教育思想，目睹他們的教學(xué)風(fēng)采，使我深受震撼，真正感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識(shí)力量；感受到他們對(duì)學(xué)生身心發(fā)展以及教育了解之廣、鉆研之深。
課堂是個(gè)有魅力的地方，導(dǎo)師們的課堂各具特色，各有風(fēng)采。他們精彩的表現(xiàn)讓我久久回味，似乎在這一刻茅塞頓開。原來課堂是可以這樣精彩豐呈的。細(xì)細(xì)回想導(dǎo)師們的點(diǎn)滴，又發(fā)現(xiàn)他們有著共同的特點(diǎn)。
1、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué)，尤其是胡金花老師指教的《風(fēng)》，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質(zhì)量，也加強(qiáng)了學(xué)生閱讀理解的能力。
2、注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語感能力和思維能力。導(dǎo)師們很注重培養(yǎng)學(xué)生的語感能力和思維能力，都在學(xué)生讀完課文后，留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間，說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的地方？學(xué)生不明白的問題都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的思維能力和語言的表達(dá)能力。注重了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言、積累語言的能力，語言訓(xùn)練嚴(yán)格扎實(shí)。
3、在“讀、練”環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！白x、練”的本身就是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師善于引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)問題敢于求異創(chuàng)新，提出自己的獨(dú)立見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在學(xué)生“讀、練”的過程中，教師不光要求學(xué)生了解課文內(nèi)容，還要求學(xué)生注意課題與課文內(nèi)容的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生不明白的地方提出疑問，發(fā)表自己的意見，對(duì)于發(fā)表自己意見的學(xué)生，教師給予表揚(yáng)，并抓住帶有普遍意義的見解、疑問引導(dǎo)全班學(xué)生思考，給予正確解答。
4、適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，講課教師都注意適時(shí)發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，把握時(shí)機(jī)進(jìn)行對(duì)話交流評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生、生生心靈的溝通，隨時(shí)隨地的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。如段金花在教學(xué)時(shí)，就很善于抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，并加以引導(dǎo)，使學(xué)生增強(qiáng)了自信，對(duì)學(xué)生及各種能力的培養(yǎng)都有好處。聽名師講課的心得體會(huì)。
聽導(dǎo)師講課，如同與大師對(duì)話。短短一周的學(xué)習(xí)，使我深切體會(huì)到，要想成為一名優(yōu)秀的語文教師，不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要有深厚的文化底蘊(yùn)、良好的教育素養(yǎng)，更要有不斷學(xué)習(xí)、多思多想的意識(shí)，這才是改變自己、提高自己的關(guān)鍵。
走近名師，感受名師，更使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，講臺(tái)是我們的舞臺(tái)，學(xué)習(xí)是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識(shí)的甘露，走出屬于自己的路。
聽教師講課心得體會(huì)2
看完了這位優(yōu)秀教師的師德講座，我的心里久久不能平靜，他的身影在我腦海揮散不去，他的事跡深深震撼了我的心靈。道德是教師的靈魂，師德是教師職業(yè)理想的翅膀，教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的?！坝缬兄鹃e逸少，潤(rùn)物無聲辛勞多”。一個(gè)熱愛教育事業(yè)的人，是要甘于寂寞，甘于辛勞的。這是師德的首要條件。
教育是一門藝術(shù)，因?yàn)槿耸亲钌衩刈顝?fù)雜的生物。面對(duì)一群有思想有感情的學(xué)生，如何贏得他們的信任與尊重，如何對(duì)他們實(shí)施德育教育呢?作為一名教師，我認(rèn)識(shí)到教師肩頭的重任，一定要能理解學(xué)生，尊重學(xué)生。
教育學(xué)生，最重要的是要傾注愛心。教師沒有深切的愛就難以收到理想的教育效果。用愛心架起師生心靈的橋梁，注意尋找他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。要愛學(xué)生成長(zhǎng)過程中的每一微小“閃光點(diǎn)”，要愛他們具有極大的可塑性。要愛他們?cè)诮逃^程中的主體能動(dòng)性;要愛他們成長(zhǎng)過程中孕育出來才一串串教育勞動(dòng)成果?！皭邸币詯蹌?dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行;“愛”要以理解、尊重、信任為基礎(chǔ);“愛”要一視同仁，持之以恒;“愛”要面向全體學(xué)生。
在傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”理念的影響下，人們常常有這樣的觀點(diǎn)：學(xué)生就應(yīng)該服從老師，被老師批評(píng)是理所當(dāng)然的事。然而，這種觀點(diǎn)在當(dāng)今社會(huì)顯然已不適用。學(xué)生，尤其是處于生長(zhǎng)叛逆期的中學(xué)生，他們追求個(gè)性發(fā)展，個(gè)體意識(shí)明顯加強(qiáng)，更追求人與人之間的一種平等交往。因此，我想，教師在與學(xué)生的交往過程中，尤其是當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，一定要有換位思考的意識(shí)，尊重學(xué)生，理解學(xué)生。
理解就是理解學(xué)生的思想實(shí)際、心理實(shí)際和生活實(shí)際。在開展班級(jí)德育工作，學(xué)生德育素質(zhì)的提高，必須遵守一切從實(shí)際出發(fā)這一分析、處理問題的原則。尊重就是充分尊重學(xué)生的意見和要求、尊重學(xué)生的人格，平等待人。
由于受遺傳因素、家庭條件、社會(huì)環(huán)境等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異，在平時(shí)的學(xué)校生活中，教師就應(yīng)注意觀察學(xué)生的個(gè)體差異，應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生都有全面的細(xì)致的了解。而要了解學(xué)生光靠觀察還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要利用各種機(jī)會(huì)和學(xué)生溝通，溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行動(dòng)表現(xiàn)，及時(shí)解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。而事實(shí)證明，要想讓學(xué)生接受老師的觀點(diǎn)，批評(píng)說教的效果遠(yuǎn)及不上和學(xué)生談話的效果明顯。老師應(yīng)首先把自己擺在和學(xué)生平等的位置上，從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們，要讓學(xué)生真正的從心底感受到老師對(duì)他們的關(guān)心和愛護(hù)。
尊重學(xué)生，寬容學(xué)生，并不是放任自流，對(duì)學(xué)生的不良行為有時(shí)還要作恰如其分的批評(píng)。作為一個(gè)老師，特別是黨員教師，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生的人格諄諄教導(dǎo)學(xué)生才能取得教育的效應(yīng)。一味的訓(xùn)斥，只能促成學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生，更不能用挖苦、諷刺傷學(xué)生的心。批評(píng)學(xué)生要慎用批評(píng)用語，要講究語言藝術(shù)，要處處顧及學(xué)生的自尊，使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感，愿意與你作心靈的交流，這樣才能使學(xué)生從思想深處認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，切實(shí)有效地發(fā)揮批評(píng)的作用。
尊重學(xué)生，理解學(xué)生就會(huì)使師生關(guān)系愉快。我們要從愛心出發(fā)，愛心出發(fā)即是進(jìn)行教育的前提，我們要關(guān)心愛護(hù)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生感受到老師的教育，是真心的愛護(hù)，是真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能健康成長(zhǎng)，真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能成材。老師有愛心，能夠尊重學(xué)生，理解學(xué)生，學(xué)生才能更加尊敬，愛戴老師，師生的感情才能更加融洽，充分發(fā)揮情感教育作用。
那么，如何才能真正地尊重學(xué)生?
第一，教師要平等友好地對(duì)待學(xué)生。校園里，師生之間沒有人格的尊卑、貴賤之分。教師應(yīng)平等對(duì)待學(xué)生，不能以高高在上態(tài)度、家長(zhǎng)式的作風(fēng)對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令。例如，當(dāng)一個(gè)學(xué)生有缺點(diǎn)或出現(xiàn)過失時(shí)，教師對(duì)其進(jìn)行幫助、教育以至嚴(yán)肅的批評(píng)，都是必要的，但必須抱著與人為善的態(tài)度，才能為學(xué)生所接受。反之，如果教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖苦諷刺，則只能引起學(xué)生的反感。久而久之，師生間就會(huì)出現(xiàn)一道鴻溝。
第二，教師要由衷地信任學(xué)生。信任學(xué)生是一種特殊的尊重，對(duì)學(xué)生有著特殊的教育功能。無端猜測(cè)是對(duì)學(xué)生不尊重的表現(xiàn)。事實(shí)上，教師把學(xué)生當(dāng)什么樣的人看待，就等于暗示他應(yīng)該成為什么樣的人。學(xué)生往往從教師的信任和期待中體驗(yàn)到人的尊嚴(yán)，激勵(lì)自己不斷進(jìn)取。因此，信任是催人向上的力量，是教育學(xué)生的一種特殊手段。同樣，信任學(xué)生也是培養(yǎng)學(xué)生自尊心的一個(gè)原則。
在傳統(tǒng)的教育觀念逐步被打破的今天，特別是在現(xiàn)今社會(huì)，隨著科學(xué)的巨大進(jìn)步，知識(shí)的迅速增長(zhǎng)，新學(xué)科、新技術(shù)的不斷出現(xiàn)，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的情況更為明顯。因此，在教學(xué)中尊重學(xué)生，理解學(xué)生，顯得尤為重要。
教書育人是一項(xiàng)重大的嚴(yán)肅的工作，來不得半點(diǎn)虛假。因此，要不斷提高自身各方面素質(zhì)，深入學(xué)習(xí)各種理論學(xué)習(xí)，把教育理論最新研究成果，引入教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。不斷探索新的科學(xué)教育模式，在耕耘中拓展視野，在執(zhí)教教學(xué)中提煉師藝、升華師技。
“一年樹木，百年樹人。”教育工作是辛苦的，每天都進(jìn)行著大量的平凡瑣碎的工作，日復(fù)一日，年復(fù)一年，備課、上課、批改作業(yè)，管理班級(jí)……但是，今天通過學(xué)習(xí)師德先進(jìn)教師的感人事跡，我將在教育教學(xué)的工作中，更加嚴(yán)格要求自己，用高標(biāo)準(zhǔn)的師德觀念，規(guī)范自身的行為，提高自身的素質(zhì)，在平凡的崗位上，發(fā)揮出不平凡的力量。
聽教師講課心得體會(huì)3
今天我聽了朱店中學(xué)語文老師萬鵬程和上海平和學(xué)校語文老師梅紅健的語文課《赤壁》，以及梅老師的學(xué)術(shù)報(bào)告，使我耳目一新，感觸頗多，受益匪淺。以下是我膚淺的心得體會(huì)。
1、兩位老師的課是截然不同的兩種風(fēng)格、兩種模式。萬老師的語文課結(jié)構(gòu)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，對(duì)知識(shí)的掌握既深又透，有很強(qiáng)的課堂駕馭能力，給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)又教給了學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的方法和技巧。梅老師的課讓人耳目一新，新穎別致，竟采用數(shù)學(xué)的方法鑒賞詩(shī)歌，正如梅老師自己所說，這是一節(jié)無法復(fù)制的課。如果不是站在一定的高度，沒有對(duì)中國(guó)詩(shī)歌的研究是不可能上出這樣的課的，確實(shí)不愧是專家！總之，兩位老師的課，展示了教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，在整個(gè)課堂教學(xué)中，體現(xiàn)的特點(diǎn)是將課堂交給學(xué)生，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)、發(fā)揮學(xué)生主人翁思想，這樣就體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的思維得到了健康的發(fā)展。
2、老師面對(duì)陌生的學(xué)生，學(xué)生面對(duì)的是陌生的老師，很快就能進(jìn)入各自的角色并且整個(gè)課堂讓人感覺輕松、活潑；老師的教學(xué)理念新穎，注重教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法；他們能恰到好處的把教學(xué)內(nèi)容隱含的情感，通過自己的加工提煉，以情生情。
3、把講解看成是對(duì)話的過程，引導(dǎo)學(xué)生，把“點(diǎn)撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵(lì)”留給自己，把“體會(huì)”、“品味”還給了學(xué)生。同時(shí)，在他們的教學(xué)中肯定性評(píng)價(jià)體現(xiàn)出尊重、鼓勵(lì)的原則。
4、從他們的授課中可看出，他們都是以學(xué)生的發(fā)展為主，設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到“思維活躍流暢、創(chuàng)新精神涌動(dòng)”的最佳境界，真正行之有效地改革了課堂教學(xué)，把素質(zhì)教育真正落實(shí)實(shí)處。
曾經(jīng)看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動(dòng)精彩。最重要的是，課堂是個(gè)有魅力的地方。
科技期刊編輯除了要掌握基本的編輯技能，更重要的是要具備一定的學(xué)術(shù)水平，不斷涉獵本領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)知識(shí)。參加學(xué)術(shù)會(huì)議是編輯補(bǔ)給新知識(shí)、開拓視野、汲取營(yíng)養(yǎng)、提升個(gè)人能力的有效途徑[1]，也是編輯活動(dòng)的重要組成部分，編輯以熱忱積極的工作態(tài)度參會(huì)，多聽、多看、多學(xué)習(xí)，抓機(jī)遇、找契機(jī)，為謀求期刊長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。物競(jìng)天擇，適者生存，科技期刊應(yīng)如何求變，順勢(shì)而上，這是當(dāng)下每個(gè)期刊人共同關(guān)注課題，而編輯素質(zhì)無疑是一個(gè)至關(guān)重要的影響因素[2，3]。學(xué)術(shù)期刊也應(yīng)從思想上重視編輯人員參加學(xué)術(shù)研討會(huì)，并積極支持編輯人員踴躍參會(huì)，因?yàn)閷W(xué)術(shù)期刊編輯參加學(xué)術(shù)研討會(huì)的益處是多方面的：首先能使編輯更加關(guān)注學(xué)術(shù)熱點(diǎn)，了解學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)；其次更多地結(jié)識(shí)本學(xué)科的專家學(xué)者，建立良好的學(xué)術(shù)聯(lián)系，再次為組織優(yōu)質(zhì)稿件打下夯實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)；另一方面也有益于宣傳自家刊物，擴(kuò)大影響力，與其他期刊同行交流辦刊經(jīng)驗(yàn)；開闊視野，提高編輯人員的綜合素質(zhì)[4]。
1 選擇參會(huì)類型
學(xué)術(shù)的發(fā)展在于交流、碰撞、融合，現(xiàn)如今的學(xué)術(shù)活動(dòng)也是繁榮活躍，大多是針對(duì)特定的專題，組織相關(guān)領(lǐng)域的研究者們共同，共同交流探討新技術(shù)、新成果、新方法等。較為流行的會(huì)議形式有專家報(bào)告、專題研討、衛(wèi)星會(huì)、成果會(huì)等，專家的交流、研討使得不同思想碰撞、彼此辯證，促進(jìn)學(xué)科交叉，學(xué)術(shù)得以創(chuàng)新，參會(huì)人員彼此收益是學(xué)術(shù)會(huì)議最終的目的與意義，然編輯參會(huì)如同研究者們一樣獲得的思想啟迪也是受益終身的?？萍计诳婕暗膶W(xué)術(shù)會(huì)議或編輯會(huì)議的舉辦頻率很高， 而編輯的時(shí)間和精力有限，選擇何種會(huì)議類型是編輯首要考慮的問題。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)， 建議編輯選擇專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)高級(jí)別的學(xué)術(shù)研討會(huì)、由編輯部主辦或協(xié)辦的審定稿會(huì)和有特殊參會(huì)目的的這三類會(huì)議， 參會(huì)效果會(huì)事半功倍。
（1）高級(jí)別的學(xué)術(shù)研討會(huì)
這類會(huì)議多是國(guó)際國(guó)內(nèi)頂級(jí)交流會(huì)議，與會(huì)人員分布范圍涵蓋國(guó)內(nèi)外， 報(bào)告專家不乏各國(guó)學(xué)者、專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知名專家、教授、頂級(jí)科研團(tuán)隊(duì)代表，通常全英文匯報(bào)，他們的報(bào)告內(nèi)容能幫助編輯了解該學(xué)科的領(lǐng)先技術(shù)、最新科研動(dòng)向[5]。參加這種高級(jí)別會(huì)議對(duì)編輯能力的提高大有裨益，不僅鍛煉編輯的外文水平，更能開拓廣博的視野，知曉國(guó)際最前沿的科研動(dòng)態(tài)。
（2）由編輯部主辦或協(xié)辦的審定稿會(huì)
這類會(huì)議的特點(diǎn)是參會(huì)人員同屬于本專業(yè)領(lǐng)域，大家彼此熟悉，溝通更方便，可以聊聊彼此近況，征詢對(duì)方對(duì)雜志發(fā)展及現(xiàn)狀的意見與評(píng)價(jià)，熟絡(luò)感情，加深聯(lián)系，對(duì)于約稿組稿、推薦審稿人的要求更是可以不必猶豫的提出，以求幫助。
（3）有特定參會(huì)目的的會(huì)議
這種會(huì)議常有我們需要聯(lián)系的專家、特定作者、讀者群，或者是某專題的學(xué)習(xí)班，參加這類會(huì)議任務(wù)明確，一切都有準(zhǔn)備而來，或聯(lián)系專家，或向作者、讀者宣傳雜志，或認(rèn)認(rèn)真真的聽講座做學(xué)生。
2 會(huì)前準(zhǔn)備工作
篩查對(duì)比會(huì)議規(guī)模、與會(huì)專家、學(xué)術(shù)報(bào)告的內(nèi)容，初步定下參會(huì)意向，日常也要關(guān)注會(huì)議的變更信息，在編輯部財(cái)力與時(shí)間允許的條件下，能參會(huì)對(duì)于我們年輕編輯來說是相當(dāng)寶貴的機(jī)會(huì)，為了能更好地利用參會(huì)機(jī)會(huì)達(dá)成諸多編輯在家難以完成的任務(wù)，我們要做好會(huì)前的準(zhǔn)備工作。
（1）確定參會(huì)預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)，如：確定約稿人選和組稿方向，根據(jù)雜志擬定的報(bào)道方向與范圍，篩查各專家目前研究動(dòng)態(tài)，按其人名、團(tuán)隊(duì)名稱為關(guān)鍵詞上網(wǎng)收索其新近發(fā)表的文章或報(bào)道的科研成果確定約稿的人選和題目，最好能通讀其已發(fā)表文章預(yù)知其可能供稿的大致內(nèi)容以便于細(xì)致溝通。
（2）整理信息、制定參會(huì)工作安排：通過會(huì)議日程大致了解會(huì)議的參會(huì)人群或提前致電組委會(huì)詳細(xì)了解會(huì)議規(guī)模、參會(huì)人員情況，查找需聯(lián)系專家的詳細(xì)情況（專家的姓名、單位、職務(wù)、年齡、所從事研究方向）并記錄在冊(cè)打印攜帶，如組委會(huì)同意我們的雜志，需提前寄送雜志及宣傳冊(cè)，計(jì)劃好參會(huì)目的并將參會(huì)時(shí)需完成的工作一項(xiàng)項(xiàng)落到紙面上以免遺漏。
3 會(huì)中記錄、學(xué)習(xí)
學(xué)術(shù)會(huì)議上的報(bào)告人大多是該領(lǐng)域的杰出者，其宣講內(nèi)容新穎、豐富、有前瞻性，是難能可貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)于科技期刊編輯，其學(xué)術(shù)水平、專業(yè)知識(shí)已顯陳舊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于科研發(fā)展步伐，會(huì)上認(rèn)真聆聽報(bào)告、詳細(xì)記錄報(bào)告內(nèi)容，知曉各專家新近研究?jī)?nèi)容的同時(shí)洞察未來研究動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)專家報(bào)告中的新內(nèi)容、新技術(shù)、新方法，達(dá)到學(xué)以致用融會(huì)貫通，也是短時(shí)間充實(shí)自我，了解專業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和學(xué)科熱點(diǎn)的大好機(jī)會(huì)[6，7]。
如果能與熟知專家在同一個(gè)會(huì)場(chǎng)， 不僅有利于與專家交流感情， 還方便我們?cè)谂c專家的交談過程中， 提出自己約稿要求或讓其幫忙推薦審稿人、撰稿人，通過他的視角了解這一領(lǐng)域最新發(fā)展動(dòng)態(tài)及各團(tuán)隊(duì)的研究成果，爭(zhēng)取通過熟識(shí)專家的關(guān)系網(wǎng)與更多學(xué)者建立聯(lián)系。如若不熟悉的專家，要認(rèn)真聽會(huì)，會(huì)后與專家就其報(bào)告內(nèi)容細(xì)致交流是建立聯(lián)系和溝通的最好方式?？裳?qǐng)這些專家做特約審稿人、或約請(qǐng)撰稿、組織專欄等，但會(huì)議上的簡(jiǎn)單交談常常只是一個(gè)意向，會(huì)后各專家科研、日常政事繁多，往往不記得曾經(jīng)商榷好的事情，這就要求編輯做好記錄，會(huì)后不厭其煩的與之聯(lián)系聯(lián)系督促提醒。使其能盡快定稿交稿，以便我們第一時(shí)間最新科研成果，占領(lǐng)學(xué)術(shù)前沿陣地！
4 會(huì)后整理、歸納總結(jié)
會(huì)后回到編輯部要向領(lǐng)導(dǎo)及同事們匯報(bào)會(huì)議情況，整理會(huì)議紀(jì)要，保存好會(huì)議通訊錄和名片等，分享會(huì)上學(xué)習(xí)和了解到的知識(shí)與信息，記下所得到的靈感與感悟，點(diǎn)滴中見積累、積累后得升華。對(duì)于已完成的工作記錄在案，未完成的工作需要繼續(xù)跟進(jìn)，如編輯與專家商定好的約稿要持續(xù)跟進(jìn)直至收稿刊發(fā)。這些都是參會(huì)的延續(xù)，是編輯工作的重要成果。
在選會(huì)與參會(huì)的過程中，編輯的社交能力和專業(yè)技能都有大幅度提升，為后續(xù)的編輯工作積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。參加學(xué)術(shù)會(huì)議對(duì)期刊本身來說也是意義重大，主要是擴(kuò)大刊物在讀者群中的影響力：學(xué)術(shù)會(huì)議的主要參與者或是刊物的作者或是讀者，即或暫時(shí)不是也是潛在的讀者與作者群，在這種學(xué)術(shù)會(huì)議的氛圍下宣傳雜志、向與會(huì)者發(fā)放雜志、留取注冊(cè)信息，在聽報(bào)告的同時(shí)，與會(huì)者有更充裕的時(shí)間細(xì)細(xì)翻看雜志、了解雜志，如有疑問也可當(dāng)面詢問在場(chǎng)宣傳的編輯，對(duì)于擴(kuò)大雜志的影響力能起到事半功倍的效果，綜上所述科技期刊應(yīng)從思想上重視編輯人員參加學(xué)術(shù)研討會(huì)，并積極支持年輕編輯參會(huì)，為其關(guān)注學(xué)術(shù)熱點(diǎn)，了解學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，結(jié)識(shí)本學(xué)科的學(xué)者，建立經(jīng)常的學(xué)術(shù)聯(lián)系，為組織優(yōu)質(zhì)稿件打下良好的基礎(chǔ)，并能更好的宣傳刊物，擴(kuò)大影響力?？傊?，詳查信息、合理計(jì)劃、統(tǒng)籌安排、有所側(cè)重是編輯有效參會(huì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，供同行參考借鑒。
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我本人長(zhǎng)期從事信息安全專業(yè)研究生教育，也開設(shè)過多門信息安全專業(yè)課程，如“信息安全體系結(jié)構(gòu)”、“計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)安全”、“現(xiàn)代密碼學(xué)”，等。本文主要從信息安全專業(yè)研究生教育的角度談?wù)勎覀€(gè)人的一些體會(huì)和看法。
1信息安全專業(yè)研究生教育面臨“二次教育”
信息安全專業(yè)的研究生來自各個(gè)專業(yè)，知識(shí)背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)都大不一樣，一定要因材施教，進(jìn)行“二次教育”?！岸谓逃钡哪康氖且浞掷脤W(xué)生前期教育的知識(shí)背景，找到他們的知識(shí)儲(chǔ)備在信息安全領(lǐng)域的切入點(diǎn)，選擇適合每個(gè)學(xué)生的研究方向，使他們既能獲得全面系統(tǒng)的信息安全專業(yè)知識(shí)又能發(fā)揮他們所長(zhǎng)。
根據(jù)我們歷年來的信息安全專業(yè)研究生培養(yǎng)情況來看，這一專業(yè)的研究生主要來自計(jì)算機(jī)、通信、數(shù)學(xué)等專業(yè)，近幾年也逐漸出現(xiàn)了本科就讀信息安全專業(yè)的學(xué)生。
來自計(jì)算機(jī)、通信等工程類專業(yè)的學(xué)生通常對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、通信技術(shù)以及計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)都有較為全面的了解，動(dòng)手能力較強(qiáng)，但大部分學(xué)生對(duì)信息安全專業(yè)所必需的密碼學(xué)、安全協(xié)議等方面的知識(shí)知之甚少，甚至完全是一片空白。針對(duì)這樣的情況，我們重點(diǎn)加強(qiáng)了這些學(xué)生在理論知識(shí)方面的教育培養(yǎng)，要求他們?cè)谶x擇研究生專業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)必須在理論課程中有一定數(shù)量和寬度的涉獵。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)信息安全相關(guān)理論知識(shí)的經(jīng)典教材或著作，培養(yǎng)他們?cè)诶碚搶W(xué)習(xí)上的興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教育與學(xué)生自學(xué)的有機(jī)結(jié)合、互相助益。
相對(duì)應(yīng)地，來自數(shù)學(xué)等理論性較強(qiáng)的專業(yè)的學(xué)生通常都有著較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)方法都有一定的心得，進(jìn)一步學(xué)習(xí)與信息安全相關(guān)的理論知識(shí)時(shí)接受得比較快，不過在工程技術(shù)知識(shí)方面就有一定的欠缺。為此，我們要求這些學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理和程序開發(fā)等方面的知識(shí)，加強(qiáng)工程實(shí)踐，使得他們對(duì)理論知識(shí)和工程開發(fā)都能有較為全面具體的了解，并且合理地選擇自己的研究方向。
對(duì)于越來越多的從本科就開始學(xué)習(xí)信息安全專業(yè)的學(xué)生，我認(rèn)為培養(yǎng)的關(guān)鍵是加強(qiáng)他們的專業(yè)知識(shí)的深度。這些學(xué)生對(duì)信息安全專業(yè)的相關(guān)知識(shí)有了初步的了解但不夠全面和深入，一旦有機(jī)會(huì)進(jìn)行更高層次的深造，往往容易忽略進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的重要性。針對(duì)可能出現(xiàn)的問題，我們的指導(dǎo)教師加強(qiáng)了與學(xué)生的交流，指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)高水平的理論著作和技術(shù)書籍。同時(shí)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，為他們推薦一些供他們選擇的合適的研究方向，盡量發(fā)揮他們?cè)谇捌趯W(xué)習(xí)中積累的優(yōu)勢(shì)。
2信息安全專業(yè)研究生教育需要配套的教材
大多數(shù)研究生都沒有接觸過信息安全課程或沒有系統(tǒng)的信息安全知識(shí)結(jié)構(gòu)，因此，需要統(tǒng)一規(guī)劃，建立起他們的信息安全知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。為此，我們信息安全國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為研究生培養(yǎng)規(guī)劃了一套教材，包括《信息安全體系結(jié)構(gòu)》、《現(xiàn)代密碼學(xué)》、《安全協(xié)議理論與方法》、《網(wǎng)絡(luò)安全原理與技術(shù)》、《安全操作系統(tǒng)原理與技術(shù)》、《數(shù)據(jù)庫(kù)安全》、《網(wǎng)絡(luò)攻擊原理與技術(shù)》、《信息系統(tǒng)安全事件響應(yīng)》、《量子密碼學(xué)》，等。這些教材陸續(xù)由科學(xué)出版社和清華出版社出版發(fā)行，這些教材也基本涵蓋了信息安全的基礎(chǔ)知識(shí)和目前信息安全領(lǐng)域所涉及的主要研究方向，可為從事信息安全專業(yè)的研究生打開一扇通往信息安全學(xué)科廣闊天地的大門，從而幫助他們選擇自己將來的專業(yè)發(fā)展方向。同時(shí)，這些配套教材也為研究生專業(yè)課的教學(xué)工作提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使得我們實(shí)驗(yàn)室的研究生培養(yǎng)質(zhì)量有了進(jìn)一步的提高。除了系列教材外，我們實(shí)驗(yàn)室的科研人員和研究生指導(dǎo)教師近年來還陸續(xù)出版了相當(dāng)數(shù)量的涉及其他研究方向或討論專業(yè)學(xué)術(shù)問題的教材供教學(xué)使用。目前，我們實(shí)驗(yàn)室仍然在不斷補(bǔ)充完善教材體系，已將教材的編制出版工作列為了實(shí)驗(yàn)室日常教學(xué)科研工作的重要組成部分。我們將繼續(xù)從專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課三個(gè)層次完善信息安全專業(yè)研究生的教材體系。
3信息安全專業(yè)研究生教育需要系統(tǒng)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合
信息安全專業(yè)有著系統(tǒng)的知識(shí)體系，同時(shí)包含了諸多的研究方向。我們?cè)诮虒W(xué)和科研工作中，要求實(shí)驗(yàn)室的研究生既要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)信息安全專業(yè)知識(shí)，又要與自己的專業(yè)方向相結(jié)合。實(shí)驗(yàn)室設(shè)置了四個(gè)專業(yè)方向，即“密碼理論與技術(shù)”、“安全協(xié)議理論與技術(shù)”、“信息對(duì)抗理論與技術(shù)”、“網(wǎng)絡(luò)與系統(tǒng)安全”，每個(gè)方向都有配套的培養(yǎng)方案，側(cè)重點(diǎn)不同。前兩個(gè)研究方向側(cè)重“密碼學(xué)”、“安全協(xié)議”等信息安全專業(yè)中的基礎(chǔ)理論研究，我們?cè)谂囵B(yǎng)過程中注意選拔有較強(qiáng)的理論根底和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生，培養(yǎng)他們從事理論研究的興趣，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)整個(gè)信息安全體系結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)和掌握。而對(duì)于“信息對(duì)抗理論與技術(shù)”、“網(wǎng)絡(luò)與系統(tǒng)安全”這樣的側(cè)重于工程技術(shù)的研究方向，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)信息安全專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，我們加強(qiáng)了學(xué)生的工程實(shí)踐，使教學(xué)工作融合于科研項(xiàng)目的研究開發(fā)過程中，讓學(xué)生能夠更加生動(dòng)具體地理解專業(yè)知識(shí)并加以掌握。在多年來的研究生培養(yǎng)工作中，我們實(shí)驗(yàn)室的教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)不斷變化的本學(xué)科發(fā)展情況和學(xué)生的綜合素質(zhì)改進(jìn)培養(yǎng)方案，使得研究生培養(yǎng)工作做到與時(shí)俱進(jìn)，研究方案與系統(tǒng)教材緊密結(jié)合，研究生培養(yǎng)水平不斷提高。
4信息安全專業(yè)研究生教育需要提升理論高度
研究生教育與本科生教育不同，需要培養(yǎng)研究生獨(dú)立從事科研工作的能力和自主創(chuàng)新的能力，需要提升研究生看問題和提煉問題的理論高度，需要開拓研究生的研究思路，需要鍛煉研究生解決實(shí)際問題的能力。
無論從事哪個(gè)專業(yè)方向的研究，都不應(yīng)放松理論研究工作。為了不斷提高研究生的理論水平，實(shí)驗(yàn)室安排了大量的學(xué)習(xí)討論班，針對(duì)不同的方向?yàn)閷W(xué)生們提供一個(gè)交流學(xué)習(xí)心得、討論重點(diǎn)難點(diǎn)問題的平臺(tái)，在這個(gè)過程中教師和科研人員也會(huì)為他們提供適時(shí)的指導(dǎo)。此外，我們還不定期地邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外信息安全研究領(lǐng)域的知名學(xué)者來為學(xué)生作學(xué)術(shù)報(bào)告，介紹這些專家的研究領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)以及最前沿的研究進(jìn)展，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高理論水平的積極性。
我們實(shí)驗(yàn)室要求學(xué)生要高度重視理論研究工作，要注意從科研工作的進(jìn)展、突破中提煉出理論成果，多出高水平的論文、著作，以科研開發(fā)帶動(dòng)理論研究，以理論水平的提高促進(jìn)科研項(xiàng)目的進(jìn)一步發(fā)展。近年來，我們實(shí)驗(yàn)室的研究生已在國(guó)內(nèi)外的專業(yè)學(xué)術(shù)刊物和學(xué)術(shù)會(huì)議上發(fā)表了一批較高水平的論文，向國(guó)內(nèi)外信息安全領(lǐng)域的研究者展現(xiàn)了我們實(shí)驗(yàn)室的科研成果。
5信息安全專業(yè)研究生教育要注重理論與工程實(shí)踐相結(jié)合
信息安全學(xué)科的自身特點(diǎn)要求這一專業(yè)的研究生既要掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的理論知識(shí)，系統(tǒng)專業(yè)的知識(shí)，又要注重工程實(shí)踐。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐也是掌握真理的重要途徑。
我們實(shí)驗(yàn)室要求學(xué)生在全面學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，深入了解信息安全技術(shù)應(yīng)用的環(huán)境，將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，更加全面深刻地理解專業(yè)理論知識(shí)。同時(shí)，我們利用實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)的大量科研項(xiàng)目為學(xué)生提供高水平的工程實(shí)踐機(jī)會(huì)，由指導(dǎo)教師和科研骨干帶領(lǐng)他們參與工程開發(fā)，將他們前期積累的專業(yè)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用到科研項(xiàng)目的開發(fā)過程中去，讓他們學(xué)到的知識(shí)真正發(fā)揮作用、取得實(shí)際成果乃至進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。從多年來的研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)看，加強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能夠大大促進(jìn)研究生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的動(dòng)手能力，開拓學(xué)生的眼界，提升他們的研究水平。
以上就是我多年從事信息安全專業(yè)研究生教育工作的一些心得體會(huì)，我們還在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，希望能為國(guó)家培養(yǎng)更多更高水平的信息安全高級(jí)專業(yè)人才，為國(guó)家安全和經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。
關(guān)鍵詞：紡織認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)；紡織工程；卓越工程師；實(shí)踐教學(xué)
隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)和供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的不斷深入，傳統(tǒng)紡織行業(yè)不斷提高生產(chǎn)工藝與技術(shù)的集成化和智能化，融入現(xiàn)代科技元素，加快形成現(xiàn)代紡織工業(yè)［1］。為了迎接和服務(wù)新一輪產(chǎn)業(yè)革命，教育部先后推出了卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2．0、“新工科”建設(shè)等重大改革舉措，旨在培養(yǎng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)卓越工程科技人才［2］。我校（中原工學(xué)院）紡織工程專業(yè)是國(guó)家級(jí)一流專業(yè)，卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃始于2011年。本專業(yè)致力于培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展及國(guó)際化需求，知識(shí)、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，愛國(guó)進(jìn)取，工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力強(qiáng)，能夠在紡織及相關(guān)領(lǐng)域從事紡織工程專業(yè)技術(shù)以及紡織品設(shè)計(jì)與開發(fā)、檢測(cè)、貿(mào)易和管理等工作的應(yīng)用型專業(yè)人才。實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)提高學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)具有不可替代的作用［3］。紡織認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是紡織工程專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)“紡織材料學(xué)”課程后，進(jìn)入“紡紗學(xué)”“機(jī)織學(xué)”等專業(yè)課學(xué)習(xí)之前的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（第三學(xué)期末）。該實(shí)習(xí)是學(xué)生大學(xué)期間第一次進(jìn)入紡織企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，對(duì)于學(xué)生專業(yè)啟蒙教育、專業(yè)信心及興趣培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)將架起專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生自主向紡織專業(yè)課程學(xué)習(xí)過渡。為此，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合近年來的教學(xué)實(shí)踐，系統(tǒng)梳理目前紡織認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)普遍存在的問題，并提出改進(jìn)的措施和建議。
一、紡織認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)概況及存在問題
紡織認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是我校紡織工程專業(yè)（本科）教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中非常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生了解行業(yè)概況、專業(yè)內(nèi)容和發(fā)展前景，激發(fā)專業(yè)興趣，產(chǎn)生專業(yè)學(xué)習(xí)的欲望，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)、做好引導(dǎo)。在此階段，學(xué)生剛完成基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，還未進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)，對(duì)紡織工業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、紡織品生產(chǎn)工藝、企業(yè)管理及職業(yè)信息等還沒有明確的概念和認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要由教師講授、現(xiàn)場(chǎng)參觀（附近企業(yè)）、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告等環(huán)節(jié)組成，這種實(shí)習(xí)模式存在以下一些問題：（1）整個(gè)過程在教師的主導(dǎo)下完成，學(xué)生沒有明確的任務(wù)，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)跟隨狀態(tài)，大部分實(shí)習(xí)內(nèi)容可謂走馬觀花；（2）企業(yè)設(shè)備和生產(chǎn)工藝不具備代表性，科技含量及新穎性不足，使學(xué)生產(chǎn)生極大的心理落差；（3）缺乏針對(duì)性的動(dòng)員和嚴(yán)格的總結(jié)，實(shí)習(xí)報(bào)告類似流水賬，沒有問題交流和心得體會(huì)。因此，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式難以達(dá)到培養(yǎng)紡織工程卓越工程師的目的。
二、紡織認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)改革措施
為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)專業(yè)、熱愛專業(yè)、學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性，在實(shí)踐教學(xué)過程中，既要明確以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及主動(dòng)性，又要發(fā)揮實(shí)習(xí)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的引導(dǎo)作用，采取問題引導(dǎo)和啟發(fā)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)習(xí)內(nèi)容模塊化、教學(xué)體系標(biāo)準(zhǔn)化、過程性考核等措施［45］。1．紡織認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的組織和實(shí)施流程。我校紡織學(xué)院高度重視卓越班紡織認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的組織與實(shí)施，具體流程如圖1所示。（1）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行離不開實(shí)習(xí)基地建設(shè)和企業(yè)技術(shù)人員的參與。學(xué)院負(fù)責(zé)人積極聯(lián)系河南省紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)，協(xié)調(diào)對(duì)接企業(yè)，選擇河南省紡織行業(yè)標(biāo)桿企業(yè)，尤其是技術(shù)先進(jìn)、工藝豐富的紡織企業(yè)，通過電話溝通并實(shí)地考察，積極推進(jìn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作。目前，我校紡織工程專業(yè)已在省內(nèi)建成實(shí)習(xí)基地15個(gè)，申報(bào)河南省高校大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)項(xiàng)目1項(xiàng)，能夠滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的需要。（2）校企協(xié)同育人，共同擬定實(shí)習(xí)目標(biāo)和詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，明確“學(xué)生主體、教師引導(dǎo)”的原則，聘請(qǐng)企業(yè)工程師參與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)講解和指導(dǎo)。（3）全面做好實(shí)習(xí)動(dòng)員，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組。明確實(shí)習(xí)內(nèi)容和要求，強(qiáng)調(diào)安全教育及紀(jì)律，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料和自主學(xué)習(xí)。邀請(qǐng)紡織工業(yè)協(xié)會(huì)專家或企業(yè)技術(shù)人員做關(guān)于行業(yè)現(xiàn)狀和前景的學(xué)術(shù)報(bào)告，讓學(xué)生建立行業(yè)信心。（4）現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)踐行問題導(dǎo)向。以南陽紡織集團(tuán)有限公司紡織認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)為例（見圖2），以紡織加工纖維原料為起點(diǎn)和紡織終端產(chǎn)品為指引，設(shè)置問題和任務(wù)，讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)中重點(diǎn)了解紡織加工過程、工藝實(shí)現(xiàn)設(shè)備及關(guān)鍵機(jī)構(gòu)等。設(shè)置交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生就專業(yè)、職業(yè)問題與企業(yè)專家進(jìn)行互動(dòng)交流，提高學(xué)生參與度和實(shí)習(xí)效果。（5）注重實(shí)結(jié)，組織學(xué)生分組匯報(bào)，指導(dǎo)教師進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)和反饋實(shí)習(xí)效果，并持續(xù)改進(jìn)。2．構(gòu)建紡織認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)習(xí)內(nèi)容及體系。針對(duì)大類招生和工程教育專業(yè)認(rèn)證的需要，重新梳理紡織認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建從纖維原料到市場(chǎng)產(chǎn)品，現(xiàn)代自動(dòng)化、一體化工藝及設(shè)備等內(nèi)容。加強(qiáng)對(duì)各模塊認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與建設(shè)，構(gòu)建應(yīng)用型標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)習(xí)內(nèi)容及體系（見圖3），主要包括紡織原料（原料種類、品質(zhì)指標(biāo)、配棉調(diào)度）、紡紗工藝（開清棉、并條、精梳、粗紗、細(xì)紗）、組織結(jié)構(gòu)（坯布認(rèn)識(shí)及表示、區(qū)分經(jīng)緯和正反）、織造工藝（絡(luò)筒、整經(jīng)、漿紗、穿結(jié)經(jīng)、織造）、設(shè)備機(jī)構(gòu)（設(shè)備型號(hào)、關(guān)鍵機(jī)構(gòu)、自動(dòng)化和智能化）、質(zhì)量控制（制品及半制品品質(zhì)、性能）及產(chǎn)品開發(fā)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)8大模塊的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。971針對(duì)模塊化紡織認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)、引導(dǎo)問題及任務(wù)。通過聽取專業(yè)學(xué)術(shù)報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)參觀及實(shí)結(jié)等增加實(shí)踐知識(shí)，使學(xué)生對(duì)紡織企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、生產(chǎn)設(shè)備及關(guān)鍵機(jī)構(gòu)、制品及半制品的質(zhì)量控制等有直觀的認(rèn)識(shí)和充分的了解，形成知識(shí)導(dǎo)圖，引導(dǎo)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。3．構(gòu)建多元化考核評(píng)價(jià)體系。工程教育專業(yè)認(rèn)證強(qiáng)調(diào)“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向”。提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力，達(dá)到實(shí)習(xí)的目的，離不開科學(xué)有效的考核評(píng)價(jià)體系。通過上述組織實(shí)施，構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，能夠引起學(xué)生重視，實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但對(duì)于實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)考核一直是一個(gè)難題，為了準(zhǔn)確客觀地評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)效果，經(jīng)過多年探索，課程組構(gòu)建了多元化考核評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程的管理和監(jiān)督，對(duì)考核內(nèi)容和方法進(jìn)行改革。如圖4所示，考核內(nèi)容主要包括：（1）實(shí)習(xí)過程中的行業(yè)報(bào)告、文獻(xiàn)檢索和現(xiàn)場(chǎng)情況記錄，開闊學(xué)生的行業(yè)視野，提高自主學(xué)習(xí)能力和觀察能力，占30％；（2）實(shí)習(xí)報(bào)告作為考核評(píng)價(jià)的主體占40％，主要考核學(xué)生對(duì)行業(yè)現(xiàn)狀和前景的認(rèn)識(shí)程度，對(duì)紡織工藝流程及設(shè)備了解的清晰程度，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)前景、工藝流程及關(guān)鍵機(jī)構(gòu)的認(rèn)識(shí)；（3）組織學(xué)生分組匯報(bào)，現(xiàn)場(chǎng)答辯、互動(dòng)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、問題表達(dá)能力和溝通交流能力，占30％。這種多元化考核評(píng)價(jià)體系能夠客觀準(zhǔn)確地反映學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，并進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。
三、結(jié)語
課程團(tuán)隊(duì)秉承“以學(xué)生為中心、產(chǎn)出為導(dǎo)向”的理念，對(duì)紡織工程專業(yè)紡織認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的組織與實(shí)施、實(shí)習(xí)內(nèi)容、考核方式進(jìn)行改革，構(gòu)建了標(biāo)準(zhǔn)化和模塊化的實(shí)習(xí)內(nèi)容及多元化的考核評(píng)價(jià)體系，提升學(xué)生對(duì)紡織工程專業(yè)的興趣和對(duì)行業(yè)的信心，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)習(xí)效果，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞：研究生；自助式學(xué)習(xí)；管理系統(tǒng)
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2016）05-0041-03
近幾年隨著高校的擴(kuò)招，研究生的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，不斷增加的研究生數(shù)量對(duì)就業(yè)壓力提出了新挑戰(zhàn)，由此而引發(fā)的就業(yè)人數(shù)與研究生人數(shù)比例不增反減的現(xiàn)象令人堪憂，因此對(duì)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的要求。在傳統(tǒng)模式下研究生在整個(gè)學(xué)習(xí)期間的教學(xué)工作由學(xué)校統(tǒng)一管理，不論是課程內(nèi)容的選擇還是參加各類活動(dòng)，學(xué)生都缺少一定的自主選擇權(quán)[1]，在這種自主選擇權(quán)缺失的管理方式下不僅使學(xué)生對(duì)教師所講的內(nèi)容不感興趣，還在很大程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性、以及創(chuàng)新性。社會(huì)在不斷地發(fā)展進(jìn)步，人們的觀念意識(shí)也隨之而更新，他們對(duì)教育有了更好的理解和更高的要求，即教育要以培養(yǎng)人和發(fā)展人為最終目的。也就是說，教育要以人為本。因此，在這種理念的推動(dòng)下，本文提出了“自助式”學(xué)習(xí)管理。
一、系統(tǒng)“自助式”的特點(diǎn)
“自助”一詞最早來源于我國(guó)漢代許慎的《說文解字》，其中：“自，鼻也，象鼻形，今義從也，己也，自然也皆引伸之義?！保爸?，左也”。把這兩個(gè)字結(jié)合起來成“自助”一詞，就可以理解為依靠自己的力量，自己學(xué)習(xí)幫助自己。也就是說，自助式學(xué)習(xí)管理是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中依靠自己對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、管理、監(jiān)督，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自助式管理。
1.自我認(rèn)識(shí)
自我認(rèn)識(shí)是學(xué)習(xí)者對(duì)自己已有知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、智力等影響學(xué)習(xí)的因素的全面認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)者通過對(duì)這些因素的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)自己進(jìn)行自主診斷與評(píng)價(jià)。針對(duì)以上學(xué)習(xí)影響因素該系統(tǒng)提供了一些測(cè)量量表[2]，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前可通過學(xué)習(xí)時(shí)間測(cè)定量表、多重智力調(diào)查表、學(xué)習(xí)風(fēng)格測(cè)量表、思維類型測(cè)試表、氣質(zhì)調(diào)查表、性格內(nèi)外向調(diào)查表、成就動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)堅(jiān)持性測(cè)驗(yàn)、焦慮程度自我評(píng)價(jià)表等，對(duì)學(xué)習(xí)者自身進(jìn)行各方面測(cè)量。通過該項(xiàng)測(cè)試，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)之前既能對(duì)自己有一個(gè)初步全面的認(rèn)識(shí)，系統(tǒng)還會(huì)記錄下學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)之前的個(gè)人原始數(shù)據(jù)。當(dāng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)就能根據(jù)自己的實(shí)際情況，準(zhǔn)確快速地找到學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)策略，在以后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)對(duì)自己各階段的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行測(cè)試，以便于與之前的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比、評(píng)價(jià)， 從而發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步與不足。通過自我認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)，學(xué)生可對(duì)自己有較清晰的定位，因此可以說自我認(rèn)識(shí)是自助學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
2.自我規(guī)劃（計(jì)劃）
該系統(tǒng)最為關(guān)鍵的特征是它的“自助式”學(xué)習(xí)，但自助學(xué)習(xí)并不等同于自由散漫、漫無目的的學(xué)習(xí)，本系統(tǒng)中學(xué)生在了解了學(xué)習(xí)期間的課程目標(biāo)后需要制定相應(yīng)的個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃表，這就需要學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，包括制定長(zhǎng)期、中期、短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及制定學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度的計(jì)劃安排，并且按照計(jì)劃表完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。有時(shí)在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也可以根據(jù)個(gè)人的實(shí)際需要小范圍地調(diào)整計(jì)劃和進(jìn)度以保證學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。因此自我規(guī)劃是自助學(xué)習(xí)管理的保證。
3.自我選擇
自我選擇主要針對(duì)的是課程選擇的“自助式”，傳統(tǒng)模式下學(xué)生的課程選擇均是由學(xué)校統(tǒng)一負(fù)責(zé)，學(xué)生幾乎沒有自主選擇課程的權(quán)利。該平臺(tái)的設(shè)計(jì)充分考慮到了學(xué)生的興趣以及已有的知識(shí)水平，學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上結(jié)合教師的建議形成自己的課程表（也稱教學(xué)菜單）[3]。學(xué)生將在教學(xué)大綱的前提要求下自由選擇所修學(xué)科的課程，安排自己學(xué)習(xí)的時(shí)間，由此，該系統(tǒng)的設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，這也是教育部科技司司長(zhǎng)王延覺在《教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化》中提到的信息化核心理念――“以教為主的教學(xué)模式向以學(xué)為中心的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變”?？梢哉f自我選擇是自助式學(xué)習(xí)管理的核心。
4.自我管理
所謂自我管理，也可稱為自我控制。自我管理的“自助式”主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)過程的自主管理和監(jiān)督，該系統(tǒng)平臺(tái)的設(shè)計(jì)使得學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)期間既是學(xué)習(xí)者，同時(shí)也扮演著管理者的角色，學(xué)生必須對(duì)自己進(jìn)行管理，對(duì)自己本身以及對(duì)自己的目標(biāo)、思想、心理和行為等等表現(xiàn)進(jìn)行管理，自己把自己組織起來，自己管理自己，自己約束自己，自己激勵(lì)自己，適時(shí)改進(jìn)自身不足，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，完善學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而保證整個(gè)學(xué)習(xí)過程的順利、高效進(jìn)行。可以說自我管理是自助學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
二、系統(tǒng)框架與功能模塊設(shè)計(jì)
研究生自助式學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)平臺(tái)的設(shè)計(jì)目的是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，充分發(fā)揮學(xué)生主體教師主導(dǎo)作用，它利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)為研究生提供了一種自助式的學(xué)習(xí)環(huán)境[4]，滿足不同知識(shí)水平學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也為研究生的自我管理提供了一種有效方式。該系統(tǒng)分為四個(gè)模塊，分別為課程學(xué)習(xí)模塊、在線交流模塊、個(gè)人學(xué)習(xí)管理模塊、系統(tǒng)管理模塊，如圖1所示。
1.課程學(xué)習(xí)
課程學(xué)習(xí)是研究生自助式選課模塊[5]，也是該系統(tǒng)的核心模塊，包括課程培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、專家咨詢?nèi)齻€(gè)子模塊。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前必須明確課程培養(yǎng)目標(biāo)，本系統(tǒng)中將課程目標(biāo)按不同學(xué)科、不同層次（博士、碩士）、不同類別（專碩、學(xué)碩）分為博士課程培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)碩士課程培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)術(shù)碩士課程培養(yǎng)目標(biāo)，以此清晰展現(xiàn)出對(duì)應(yīng)學(xué)科各層次與類別的歸屬，方便學(xué)生應(yīng)用。學(xué)生在確定自己屬于相應(yīng)類別、層次之后初步了解該培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容，課程內(nèi)容包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、實(shí)踐課和選修課，包含了研究生在整個(gè)學(xué)習(xí)期間的各種不同類別的課程學(xué)習(xí)資源；此外，專家咨詢模塊包括電子郵件、在線咨詢、線下電話，學(xué)生可以通過任何一種方式向任課教師或指導(dǎo)教師咨詢；在選課過程中學(xué)生還應(yīng)根據(jù)自己已有的知識(shí)水平、個(gè)人愛好來最終形成具有個(gè)人特色的課程表（教學(xué)菜單）。在選課的規(guī)定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以對(duì)已選課程進(jìn)行查看、修改、刪除等操作。并且在選課結(jié)束后學(xué)生通過系統(tǒng)可以查看任課教師、教室安排以了解教學(xué)計(jì)劃。與此同時(shí)教師可通過該系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)課、上課。教學(xué)菜單的生成能滿足不同學(xué)習(xí)者、不同知識(shí)水平學(xué)習(xí)者需求，其結(jié)構(gòu)流程如圖2 所示。
2.在線交流
在線交流主要針對(duì)的是學(xué)生和教師以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，包括在線區(qū)、上傳區(qū)、下載區(qū)、留言區(qū)、管理區(qū)。在線區(qū)是當(dāng)用戶（教師和學(xué)生）進(jìn)入該平臺(tái)后，用戶之間進(jìn)行的在線互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間可通過此模塊探討學(xué)習(xí)過程中的共性知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在相近的學(xué)習(xí)層次上互相提升；教師與學(xué)生之間可由該渠道授業(yè)解惑，教師也可方便搜集學(xué)生的疑難問題并對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性解答，學(xué)生更能由此接受高層次的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生受益匪淺；除此之外，教師與教師之間也可通過在線交流互換授課心得、提出教學(xué)反思，以此來提升教師的授課技能。教師、學(xué)生彼此之間的及時(shí)交流，保證了問題的及時(shí)反饋。上傳區(qū)與下載區(qū)是用戶之間資源的共享天地，通過該途徑，用戶之間可以將資源長(zhǎng)時(shí)間存儲(chǔ)與共享。留言區(qū)則是針對(duì)一些共性問題的解答以及解決教師不在線時(shí)對(duì)問題的反饋。管理區(qū)主要是對(duì)于管理員登錄后進(jìn)行的編輯、增加、刪除空間內(nèi)文件、目錄、留言等。
3.個(gè)人學(xué)習(xí)管理
個(gè)人學(xué)習(xí)管理主要是學(xué)生對(duì)于個(gè)人自主學(xué)習(xí)的管理[6]，是學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)中心。包括個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃表、學(xué)習(xí)記錄、個(gè)人收藏、個(gè)人筆記、課程作業(yè)、主持或參加課題、學(xué)術(shù)報(bào)告或會(huì)議、、學(xué)位論文以及其他事項(xiàng)。個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃表是課程目標(biāo)的細(xì)化，包含著學(xué)生在研究生學(xué)習(xí)期間規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，可以細(xì)化到乃至一堂課的教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生在完成該項(xiàng)任務(wù)后，可在該項(xiàng)任務(wù)后劃“√”來表示。學(xué)習(xí)記錄主要記錄學(xué)生每天的學(xué)習(xí)軌跡，系統(tǒng)將這些軌跡自動(dòng)保存，學(xué)生通過查看這些軌跡檢查個(gè)人每天的任務(wù)是否完成。個(gè)人收藏則是學(xué)生個(gè)人在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)習(xí)資源的存儲(chǔ)、收藏，學(xué)生可以將自己感興趣的視頻、圖片及文本資料等保存在這里，并收藏一些網(wǎng)址，便于以后查找及應(yīng)用。個(gè)人筆記是關(guān)于學(xué)生個(gè)人在學(xué)習(xí)過程中的一些學(xué)習(xí)反思、見解等，學(xué)生可通過這個(gè)過程對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，從而進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。課程作業(yè)則是學(xué)生上完課程內(nèi)容以后，教師將作業(yè)到該平臺(tái)后，學(xué)生通過瀏覽作業(yè)在該模塊完成課程作業(yè)，該模塊包括學(xué)生姓名、作業(yè)題目、作業(yè)內(nèi)容、提交等標(biāo)題框，方便教師批改作業(yè)。主持或參加課題是研究生在校期間獨(dú)立或與他人合作完成科研課題研究，學(xué)術(shù)報(bào)告或會(huì)議主要是為了提高研究生的研究意識(shí)，讓學(xué)生了解一些各領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)，開拓眼界，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究有所啟發(fā)，通過該模塊可以清楚地看到會(huì)議的類別、等級(jí)、內(nèi)容以及學(xué)生心得體會(huì)。學(xué)術(shù)論文中論文按不同級(jí)別分為IC及以上、北大核心、CSSCI、SSCI級(jí)別，在每個(gè)級(jí)別有關(guān)于本專業(yè)所對(duì)應(yīng)的各級(jí)雜志社以及要求。學(xué)位論文模塊有關(guān)于寫論文的整個(gè)流程，包括論文規(guī)范、開題、中期審查、答辯、上傳論文、導(dǎo)師交流區(qū)等。
4.系統(tǒng)管理
系統(tǒng)管理面向的對(duì)象是系統(tǒng)管理員，其主要的工作就是對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行管理和維護(hù)，包括信息、用戶管理、系統(tǒng)維護(hù)。信息的是由系統(tǒng)管理員、教師、學(xué)生三者共同完成的，系統(tǒng)管理員主要是針對(duì)系統(tǒng)消息的，如課程表、學(xué)生調(diào)課通知、信息公告、教師簡(jiǎn)介等，使教師與學(xué)生在第一時(shí)間得到信息的公布。教師的工作主要是包括調(diào)課、上課、停課、作業(yè)、其他信息。學(xué)生主要涉及組織參加一些活動(dòng)等的信息。因此通過信息，教師與學(xué)生及管理員之間可以達(dá)到良性互動(dòng)，確保信息及時(shí)更新。而用戶管理主要是對(duì)登錄該系統(tǒng)的用戶（包括教師、學(xué)生）進(jìn)行管理，對(duì)這些人的信息進(jìn)行增加、刪除、修改、查詢等操作。最后，系統(tǒng)維護(hù)工作主要是對(duì)有關(guān)系統(tǒng)進(jìn)行的安全維護(hù)與軟件維護(hù)，從而保證系統(tǒng)的正常運(yùn)行。
三、總結(jié)
現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，在技術(shù)高速發(fā)展的今天，教育也越來越重視個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。自助式學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)、自主管理的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者可以通過該平臺(tái)使用各種技術(shù)來輔助完成教學(xué)任務(wù)，它最重要的意義在于為我們提供了一套框架，徹底改變了學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的原有模式，大大降低了學(xué)習(xí)者自我管理的難度，為實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)提供了一種可行性方案。因而該學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不僅有助于學(xué)習(xí)者進(jìn)行開放、多元化學(xué)習(xí)，滿足學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)需要，而且有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)以及教與學(xué)模式的變革，這種新型的教學(xué)管理模式將是時(shí)展的必然要求。
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