發(fā)布時(shí)間：2023-03-10 14:52:11
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中物理課件樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)：物理教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)，掌握一定的知識(shí)與技能，讓自己更好的生活，又能為社會(huì)服務(wù)。作為物理老師就是肩負(fù)起一些最基本的教書育人，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任。
2.初中物理教學(xué)還肩負(fù)著為學(xué)生進(jìn)入高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的功能。作為基礎(chǔ)學(xué)科，就使讓學(xué)生掌握一些基本的物理常識(shí)。到了高中學(xué)習(xí)物理學(xué)，都是以初中知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)更多更深層次的知識(shí)。如果初中知識(shí)掌握的不牢固，那高中物理就沒辦法跟上。明顯的脫節(jié)讓高中學(xué)習(xí)壓力增加。
二、我在教學(xué)中的做法
1.認(rèn)真?zhèn)湔n
教學(xué)有目標(biāo)、有系統(tǒng)、內(nèi)容清楚明確，是課堂教學(xué)的基本條件。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)有極高的清晰度，課堂教學(xué)就能在最短的時(shí)間里得到最高的收效，這樣不僅可以節(jié)約課堂時(shí)間，更能使學(xué)生快速地接受所學(xué)知識(shí)。
2.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
于漪曾說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起學(xué)生思維的浪花，或者像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住?！?/p>
物理學(xué)科的一個(gè)特點(diǎn)是與生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密，幾乎每節(jié)課都是從實(shí)際問題引入新課，講了知識(shí)后又應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題。我認(rèn)為學(xué)生的激情是無限的，尤其是初中學(xué)生，激情只是它們隱藏在學(xué)生的內(nèi)心深處，只要我們用自己的熱情去激發(fā)學(xué)生。只有當(dāng)物理引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇時(shí)，才能使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中集中注意力，積極主動(dòng)地感知、記憶、思維和想象，才能使他們覺得學(xué)習(xí)不是一件苦差事，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出喜悅的心情和求知欲，課堂氣氛才會(huì)良好。因此，物理教師必須依據(jù)教材的不同，創(chuàng)設(shè)不同的情景，以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇。例如：在學(xué)習(xí)光的折射時(shí)可以這樣做：1.在將筷子插入水中，看水中的筷子有什么變化。2.在一個(gè)碗中放一枚硬幣，讓兩個(gè)學(xué)生斜看碗中的硬幣，上下移動(dòng)視線到剛好看不到硬幣為止（此時(shí)視線不能動(dòng)），然后向碗中倒水，看能否看到硬幣。這是什么原因呢？今天我們來研究光的另一種現(xiàn)象，這樣做既能激起學(xué)生興趣，而且解釋了生活中的疑惑。
3.立足教材，激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是最好的老師。興趣、情感對(duì)人的行動(dòng)有巨大的推動(dòng)力。我在每次接新八年級(jí)上第一節(jié)課時(shí)，都特別注意激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，先給他們講一些現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象及現(xiàn)在的高新科技對(duì)人類的好處等故事，然后再展示一些奇妙的物理現(xiàn)象等等，讓學(xué)生通過我的講解知道不僅要知其然，更要知其所以然。還可以讓學(xué)生盡情交流自己的學(xué)習(xí)所得，大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生由此產(chǎn)生一種“學(xué)有所獲，學(xué)有所成”的快樂感、滿足感，提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往是以他們的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移的，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到保持和增強(qiáng)，教師還應(yīng)充分施展個(gè)人人格魅力去吸引學(xué)生，利用豐富多彩的物理課外活動(dòng)使學(xué)生對(duì)物理“入迷”。
4.利用“多媒體展臺(tái)”，給課堂插上翅膀。
物理作為一門自然學(xué)科，一支粉筆一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式在面對(duì)物理學(xué)中的各種抽象變化現(xiàn)象和規(guī)律時(shí)就顯得十分的無能為力。教學(xué)中如果我們能合理地將圖片、動(dòng)畫、錄像等材料整合到多媒體教學(xué)課件中，直觀地向?qū)W生展示或再現(xiàn)不同的物理現(xiàn)象及變化規(guī)律，化理性為感性，能夠更好地集中學(xué)生的注意力，打破時(shí)空的限制，增加課堂的信息容量，提高教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體精心設(shè)置情景，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生情趣，使學(xué)生進(jìn)入想學(xué)、愛學(xué)的良好境界。課件的使用是很有必要的，但要用得恰到好處，要講求“精”。否則，一節(jié)課下來，學(xué)生好像看了場(chǎng)電影一樣，沒有什么實(shí)質(zhì)性及持久性的收獲。
5.做好實(shí)驗(yàn)，開啟興趣課堂的新航道。
在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)用最多的也許就是PowerPoint課件了，簡(jiǎn)稱PPT課件。PowerPoint是美國(guó)微軟公司出品的辦公軟件系列重要組件之一（還有Excel,Word等）。Microsoft Office PowerPoint是一種演示文稿圖形程序，Power Point是功能強(qiáng)大的演示文稿制作軟件。PPT課件就是利用PPT制作的文稿，可以通過不同的方式播放，也可將演示文稿制成一頁(yè)一頁(yè)的幻燈片，使用幻燈片機(jī)或投影儀播放，可以將演示文稿保存到光盤中以進(jìn)行分發(fā)，并可在幻燈片放映過程中播放音頻或視頻等。PPT幻燈片式演示文稿的主要特點(diǎn)為：（1）所有電腦上基本都有安裝，用戶比例高；（2）操作簡(jiǎn)單方便，易于上手；（3）圖像、文字處理功能強(qiáng)大，頁(yè)面排版簡(jiǎn)單；（4）可以插入或鏈接音頻、視頻、動(dòng)畫、圖片等文件，增強(qiáng)了它的靈活性。
自從新課程實(shí)施后，每次去外面聽那些教學(xué)公開課，都離不開計(jì)算機(jī)，并且教師都會(huì)制作各種各樣讓人眼睛一亮的PPT課件。不僅如此，如今，很多學(xué)校的硬件設(shè)施都非常齊備，幾乎每個(gè)教室內(nèi)都安裝了計(jì)算機(jī)以及高清投影儀，教師的隨堂課也很多時(shí)候都會(huì)用PPT課件來進(jìn)行。在初中物理教學(xué)中，PPT課件對(duì)我們的物理教學(xué)提供了極大的幫助。本人將根據(jù)自己在教學(xué)中的一些教學(xué)實(shí)踐以及理論研究，結(jié)合初中物理教學(xué)中的實(shí)例對(duì)PPT課件在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用做一些探討。
一、采用PPT課件能很好地呈現(xiàn)初中物理知識(shí)
行為主義把刺激——反應(yīng)作為行為的基本單元，學(xué)習(xí)即刺激——反應(yīng)之間連接的加強(qiáng)，教學(xué)的藝術(shù)在于如何安排強(qiáng)化，通過教學(xué)媒體可以使學(xué)生進(jìn)行聲像呈現(xiàn)，可以使學(xué)生各種感覺器官得到延伸，拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)的廣度。傳統(tǒng)教材主要是通過描述性的文字和補(bǔ)充說明性的圖表來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。而采用PPT課件則可以將教材形象化，用聲音、文字、圖像、圖形、動(dòng)畫和視頻圖等手段有聲有色地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容對(duì)中學(xué)生的抽象思維能力提出了較高的要求，而由于學(xué)生的生理特點(diǎn)和先前教育的影響，有些抽象的物理概念、物理規(guī)律未經(jīng)感性認(rèn)識(shí)階段而直接上升為抽象的理論，()使得抽象思維較弱的中學(xué)生難以認(rèn)識(shí)這復(fù)雜的世界。而采用PPT課件呈現(xiàn)初中物理某些知識(shí)，則可充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，化抽象為形象，化微觀為宏觀，幫助學(xué)生理解與認(rèn)識(shí)物理的世界。同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)的有效性。
二、采用PPT課件可以輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)
物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)貫穿了物理學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，無數(shù)的物理基礎(chǔ)定理或定律，都是由前輩們從設(shè)計(jì)巧妙的實(shí)驗(yàn)中歸納出來或者用這些精妙的實(shí)驗(yàn)所驗(yàn)證的。很多實(shí)驗(yàn)教師都可以通過各種方法來實(shí)際操作的，但也有一部分實(shí)驗(yàn)在課堂上卻無法進(jìn)行操作，或者說進(jìn)行實(shí)驗(yàn)太費(fèi)時(shí)費(fèi)力的，通過PPT課件播放鏈接的模擬物理實(shí)驗(yàn)即正好可彌補(bǔ)這一缺憾，很好地輔助了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
三、采用PPT課件可以展示物理抽象模型
物理當(dāng)中存在很多經(jīng)典的模型，大部分模型是直觀可見的，但也有些模型由于特定的原因不能在課堂上直接展示，利用PPT課件通過動(dòng)畫、視頻、圖像等方式呈現(xiàn)出來，可以把一個(gè)原本看不見的現(xiàn)象纖毫畢現(xiàn)地呈現(xiàn)給學(xué)生，將看不見的微觀世界立體地、多方位地、動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出來。如，在講漫發(fā)射和鏡面反射時(shí)，可以通過PPT課件制作的動(dòng)畫模型，將漫反射和鏡面反射的光路圖立體的呈現(xiàn)出來，從而使學(xué)生加深對(duì)漫反射和鏡面反射的理解。只要在使用PPT課件時(shí)，拿捏好尺度，將PPT課件與板書、實(shí)驗(yàn)、互動(dòng)等結(jié)合在一起，一定會(huì)有使我們的物理教學(xué)更加生動(dòng)有趣。
四、采用PPT課件可以創(chuàng)設(shè)物理情境
建構(gòu)主義認(rèn)為，世界是客觀存在的，但是對(duì)世界的理解和賦予的意義卻是由每個(gè)人決定的。我們是以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來建構(gòu)現(xiàn)實(shí)。由于個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)經(jīng)驗(yàn)的信念不同，于是對(duì)外部世界的理解也各異，所以建構(gòu)主義者更關(guān)注如何以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為主來建構(gòu)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性。但是，在我們的物理課堂上，有些生活情境是無法直接展示的，而如果只憑教師的講解和學(xué)生的想象也不夠形象，采用PPT課件就可以讓這些情境出現(xiàn)在課堂上。如，在講解光的折射時(shí)，生活中的一個(gè)情境就是原本看上去很淺的游泳池，實(shí)際上卻沒那么淺，在課堂上卻無法真實(shí)地體驗(yàn)這一情境，我們可以事先拍好視頻，通過PPT鏈接播放，則完全就把這一情境搬到了課堂上來，或者將書本上游泳池變淺的漫畫制成動(dòng)畫播放給學(xué)生觀看，學(xué)生肯定會(huì)比較感興趣的。海市蜃樓這一奇觀極其罕見，我們也可以通過播放視頻或一些圖片讓學(xué)生感受到自然界的一些奇妙現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索物理的興趣。
下面以凸透鏡成像的規(guī)律一節(jié)內(nèi)容的第二課時(shí)教學(xué)為例，來說說PPT課件在具體實(shí)際教學(xué)中的使用。凸透鏡成像的規(guī)律這節(jié)內(nèi)容是安排在八年級(jí)上冊(cè)中，為第四章的第三節(jié)內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容較多，通常將此節(jié)內(nèi)容分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)主要完成學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像的規(guī)律，觀察有關(guān)現(xiàn)象及搜集證據(jù)，得出初步的凸透鏡成像的規(guī)律。第二課時(shí)則是在第一節(jié)探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過分析論證、交流合作、評(píng)估探究過程從而得出凸透鏡成像的進(jìn)一步結(jié)論，了解透鏡成像規(guī)律的初步應(yīng)用。
在進(jìn)行凸透鏡成像的規(guī)律第二課時(shí)的教學(xué)時(shí)，首先在引入新課教學(xué)時(shí)，通過播放PPT課件鏈接的多媒體動(dòng)畫——"凸透鏡成像的規(guī)律"的模擬實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生在第一課時(shí)中進(jìn)行的探究實(shí)驗(yàn)"搬上"屏幕，讓學(xué)生再一次體驗(yàn)將蠟燭分別放在不同位置時(shí)凸透鏡所成像的情況，從而得出凸透鏡成像的初步結(jié)論。一方面對(duì)學(xué)生的第一課時(shí)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)和得出的結(jié)論作了一個(gè)回顧，加深了理解和記憶，另一方面也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，在進(jìn)行新授課內(nèi)容時(shí)，PPT課件同樣也體現(xiàn)出了其優(yōu)越性。該節(jié)課新授內(nèi)容主要包括三部分——凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用、凸透鏡成像規(guī)律的進(jìn)一步探討和用作圖法探究凸透鏡成像的規(guī)律。（1）在進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，采用PPT課件分別播放照相機(jī)、幻燈機(jī)和放大鏡使用時(shí)的動(dòng)畫情境，通過這些動(dòng)畫情境，讓學(xué)生自己找出它們的成像特性，從而明確其用途及成像規(guī)律。（2）在進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律的進(jìn)一步探討教學(xué)時(shí)，為了得出進(jìn)一步深入的結(jié)論，必須以第一課時(shí)的探究實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，但探究實(shí)驗(yàn)不可能再進(jìn)行一次，那么，這時(shí)候采用PPT課件再次播放凸透鏡成像規(guī)律的模擬仿真實(shí)驗(yàn)，就會(huì)特別的清楚明了，而且也不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，并且可以通過動(dòng)畫效果建構(gòu)凸透鏡成像的一個(gè)動(dòng)態(tài)變化過程，學(xué)生很快能從中理解并掌握凸透鏡成像的所有規(guī)律。（3）在進(jìn)行用作圖法探究凸透鏡成像的規(guī)律教學(xué)時(shí)，可先用PPT課件展示凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線的模型，然后利用三條特殊的光線即可以將凸透鏡成像的情況用作圖的方式表示出來，并且還能通過動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫模型清楚地表示出如何成像的效果，直觀生動(dòng)，學(xué)生很容易接受，從而理解、記憶和從整體上把握凸透鏡成像的規(guī)律。這部分內(nèi)容是本節(jié)教學(xué)的主體，PPT課件通過模擬實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫情境、動(dòng)畫模型等成功地突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且通過PPT幻燈片完整地呈現(xiàn)出知識(shí)的主線，使學(xué)生更好地理解并掌握所學(xué)內(nèi)容。
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）15-0046-02
課堂教學(xué)是初中物理教學(xué)過程中的核心環(huán)節(jié)。在初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)的有效性。為此，本文對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行了分析和探索。
一、傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)的不足
在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中，存在著教師對(duì)教材分析不透徹、對(duì)實(shí)驗(yàn)使用不充分、缺乏對(duì)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)等情況，影響了教學(xué)有效性的提升。首先，很多教師是具有多年經(jīng)驗(yàn)的老教師，他們?cè)诮虒W(xué)中多半根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)，而不對(duì)教材進(jìn)行深入的分析和了解。隨著時(shí)代的變化，很多教材中的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都發(fā)生了變化，如果依然采用原有的教學(xué)方法，很容易使得教學(xué)內(nèi)容與大綱脫節(jié)，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。其次，物理是一門需要進(jìn)行觀察和分析的科學(xué)，需要大量實(shí)驗(yàn)作為輔助。但是，由于時(shí)間或者教具數(shù)量不足等限制，物理實(shí)驗(yàn)并未得到普及，很多教師沒有根據(jù)大綱要求來開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解依然保持在抽象階段，得不到具體的操作落實(shí)，學(xué)生的探究能力也得不到提升。最后，在初中物理教學(xué)中，有的教師不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)興趣的培養(yǎng)，沒有針對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)的不同而采用多樣化的教學(xué)方法，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率低下。
二、提高初中物理課堂教學(xué)效率的路徑
在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)充分貫徹新課程背景下的教學(xué)觀、教師觀和學(xué)生觀，將創(chuàng)新理念應(yīng)用到教學(xué)過程中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
1. 做好課程導(dǎo)入。在課堂教學(xué)開展之前，應(yīng)做好課程導(dǎo)入，自然過渡到教學(xué)內(nèi)容上，讓學(xué)生能夠快速了解教學(xué)意圖，將注意力轉(zhuǎn)移到物理知識(shí)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。物理教師可以多使用直觀性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。例如，在教學(xué)《物體的運(yùn)動(dòng)快慢》一節(jié)時(shí)，首先放一段錄像，讓學(xué)生認(rèn)知人的步行速度慢于自行車速度、自行車速度慢于汽車速度、汽車速度慢機(jī)速度、飛機(jī)速度慢于火箭速度等等；然后，教師再向?qū)W生解釋速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，各種運(yùn)動(dòng)的物體都有一定的速度，只是他們的速度有快有慢。通過這種直觀的方法，能夠讓學(xué)生很快了解到即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容而?a生一定的興趣，幫助學(xué)生更好地融入教學(xué)場(chǎng)景。
2. 注重實(shí)驗(yàn)貫穿教學(xué)過程。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的根本，而且很多學(xué)生都非常喜歡實(shí)驗(yàn)，希望能夠自己動(dòng)手，親身感受物理原理。同時(shí)，有很多物理知識(shí)是比較抽象的，必須從實(shí)踐中獲取，單純的理論教學(xué)是無法充分對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行理解的。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中多多加入物理知識(shí)，從課程導(dǎo)入、課程教學(xué)一直到課后作業(yè)都可以適當(dāng)采用實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生能夠從實(shí)驗(yàn)中獲取更多的靈感，更好地掌握物理知識(shí)并產(chǎn)生自主探究的意識(shí)。例如，在教學(xué)有關(guān)大氣壓力的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以用礦泉水瓶作為實(shí)驗(yàn)道具，先在礦泉水底部裝滿水用手指按住，接著再將礦泉水瓶灌滿水倒立過來，展示在大氣壓強(qiáng)的作用下水并不會(huì)流出來的物理現(xiàn)象。此時(shí)，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出極大的好奇心，紛紛對(duì)礦泉水瓶進(jìn)行觀察并重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以感受到大氣壓強(qiáng)的作用，進(jìn)而使得物理教學(xué)能夠得到更好的開展。
3. 將講課與練習(xí)相結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)方式一般是教師占主導(dǎo)作用，但新課程要求學(xué)生是教學(xué)中的主體，教師應(yīng)作為引路人的角色，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷探索。其中，講課是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的環(huán)節(jié)，練習(xí)是學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用的環(huán)節(jié)，將兩者適當(dāng)結(jié)合在一起，就能夠使教師與學(xué)生的主動(dòng)性都得到充分發(fā)揮。在講課環(huán)節(jié)，教師可以向?qū)W生輸出知識(shí)，而在練習(xí)過程中，學(xué)生則可以將教師所講授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)體系，掌握更多的物理知識(shí)，不斷提高自主探究的能力，更好地利用物理學(xué)知識(shí)解決生活和學(xué)習(xí)中的問題。例如，在傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)候，一般是采用課堂教學(xué)之后布置課后習(xí)題的方法，來讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)上的補(bǔ)充。如果使用講課與訓(xùn)練相結(jié)合的方法，在講課的過程中穿插著一些聯(lián)系，讓學(xué)生能夠邊聽課邊補(bǔ)充，就能使新的物理知識(shí)能夠更好地儲(chǔ)存在學(xué)生的記憶中，達(dá)到更好的教學(xué)效果。練習(xí)是學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的過程，是理解、應(yīng)用和提高能力的過程，是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。教師可以以大綱為依據(jù)，精選出難度適當(dāng)?shù)倪m量題目讓學(xué)生做，既節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，又有利于培養(yǎng)他們的思維能力。
4. 將物理教學(xué)與多媒體相結(jié)合。在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，對(duì)于一些不易操作的演示或者現(xiàn)象不明顯而不易觀察的實(shí)驗(yàn)，可以通過多媒體進(jìn)行演示，盡量使講解的知識(shí)簡(jiǎn)單易懂，讓學(xué)生能夠利用所學(xué)的知識(shí)解決問題。如在進(jìn)行杠桿的知識(shí)講解時(shí)，可以把生活中有關(guān)杠桿的各種實(shí)物圖利用多媒體演示出來，還可以對(duì)重點(diǎn)的要素用課件演示出來，進(jìn)而讓學(xué)生能夠總結(jié)出杠桿的定義，加深學(xué)生對(duì)杠桿的理解，從而提高了物理教學(xué)的課堂效率。又如在講解變阻器的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，需要解決四個(gè)接線柱的滑動(dòng)變阻器的接法操作，但是學(xué)生對(duì)每種接法中變阻器接入電路的電阻和電流的路徑難于理解。此時(shí)，教師就可以用多媒體進(jìn)行演示，進(jìn)而讓學(xué)生能夠理解并掌握各種接法和接入電路的電阻和電流的走向。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的一些測(cè)量?jī)x器的計(jì)數(shù)，后面的學(xué)生可能會(huì)看不清，因此，教師可以利用展臺(tái)投射到大屏幕上，進(jìn)而使實(shí)驗(yàn)的效果更加明顯。
在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的同時(shí)更應(yīng)該保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的欲望，讓學(xué)生樹立質(zhì)疑的信心。我們要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑要給與充分的肯定，特別是那些平時(shí)在課堂上敢于發(fā)表反駁意見的學(xué)生，更要予以表?yè)P(yáng)，即使他們的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，也要在肯定他們勇敢精神的前提下，與其一起討論來加以引導(dǎo)，并糾正其錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，只有這樣，才能夠樹立學(xué)生質(zhì)疑的信心。
二、巧妙提問、激發(fā)思維，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究意識(shí)
學(xué)生的提問能力是逐漸養(yǎng)成的，并不可能從一開始就達(dá)到滿意的效果。而長(zhǎng)期以來學(xué)生形成的惰性和被動(dòng)性的改變也是需要一個(gè)過程的，這個(gè)時(shí)候，就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地質(zhì)疑和提問。另外，教師在物理課的教學(xué)中也可以鼓勵(lì)學(xué)生去積極地提出自己的疑問并與大家一起探討和解答。尤其是在教學(xué)的重難點(diǎn)處提問，是衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)尺。在教學(xué)的重難點(diǎn)處設(shè)問，是促進(jìn)學(xué)生積極思維、獲得知識(shí)和能力的有效途徑。這樣，才能慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的自覺者和主動(dòng)者。
1.“看”中生疑，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
在設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要注意通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在“看”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的問題。操作復(fù)雜繁瑣的實(shí)驗(yàn)，往往會(huì)分散學(xué)生的注意力，讓學(xué)生陷入僵化的實(shí)驗(yàn)操作，而難以達(dá)到實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求。因此只要演示實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性強(qiáng)，現(xiàn)象明顯，實(shí)驗(yàn)操作越簡(jiǎn)單越好。比如“反沖運(yùn)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)我們便可以利用一個(gè)氣球來完成。準(zhǔn)備一個(gè)氣球，用嘴往里吹氣，到一定程度時(shí)氣體就把氣球放開，空氣從氣球噴出，同時(shí)氣球就會(huì)向相反方向運(yùn)動(dòng)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)單明了，材料易得，攜帶方便，安全可靠，學(xué)生都可以參與，可以很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，取得很好的教學(xué)效果。這是物理概念、物理規(guī)律學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常采用的一種教學(xué)方式。又如，在講“沸點(diǎn)”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)：酒精燈對(duì)水加熱，溫度計(jì)的示數(shù)不斷上升，當(dāng)快沸騰時(shí)，提問：如果繼續(xù)對(duì)水加熱，溫度計(jì)的示數(shù)是否繼續(xù)上升？實(shí)驗(yàn)結(jié)果直接告訴學(xué)生：在沸騰過程中，吸收熱量，溫度不變。這樣設(shè)問，使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解。
2.迂回設(shè)問，退中求進(jìn)
在初中物理教學(xué)中，有些難點(diǎn)問題，正面提問效果不佳，若采用迂回設(shè)問的方法，則可達(dá)到退中求進(jìn)的目的。例如，在講“內(nèi)能”時(shí)，教師可以提問：物體的內(nèi)能跟什么因素有關(guān)呢？引起學(xué)生思考。教師告訴學(xué)生，物體的內(nèi)能跟溫度有關(guān)，溫度越高，分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)越激烈，物體的內(nèi)能越大。接著再問：有什么證據(jù)說明溫度越高，分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)越激烈呢？在學(xué)生思考的同時(shí)，教師演示擴(kuò)散現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)，這樣難點(diǎn)就解決了。
3.淺處深問，“無”中生疑
教材中有些內(nèi)容，學(xué)生似乎一看就懂，而教師應(yīng)該淺處深問“，于無疑處生疑”，可收到意外的效果。例如，在講“電流”時(shí)，教師可以提出問題：電流過大會(huì)燒壞燈絲，燒壞電流表，但“燒斷”這種現(xiàn)象能否加以利用？學(xué)生雖一時(shí)答不上來，但可促進(jìn)他們的思維，在教師的引導(dǎo)下得出保險(xiǎn)絲就是根據(jù)這個(gè)道理設(shè)計(jì)的，從而深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
三、教學(xué)形式要多樣
高效的物理課堂教學(xué)活動(dòng)方法和內(nèi)容應(yīng)富于變化，比如：分析、合作、討論、交流、展示、運(yùn)用課件、圖片、鞏固、練習(xí)等等。只有形式多樣、豐富多彩的物理堂，才能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上老師多給學(xué)生創(chuàng)造一些思考的情境，多留一些思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)實(shí)踐的余地，多一些展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生獲得更多成功的體驗(yàn)。
例如，在教學(xué)“流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系”的一節(jié)中，我就讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，首先，讓學(xué)生比賽吹硬幣“過橋”，，看誰做得最好，學(xué)生的熱情高漲，個(gè)個(gè)都很認(rèn)真，效果顯著。還有一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生按書上的要求制作機(jī)翼模型，同桌倆制作一個(gè)，大家都很認(rèn)真，很仔細(xì)，倆人合作非常好，很快機(jī)翼制作完成，用口吹機(jī)翼試試，呀，升起來了，大家都很興奮。這節(jié)課中老師講解的很少，只是指導(dǎo)學(xué)生如何去吹硬幣，如何制作機(jī)翼，學(xué)生就知道流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系，教學(xué)效果卻非常好。
四、培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神
在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要充分激發(fā)學(xué)生的操作主動(dòng)性，讓他們?cè)谂d趣的引導(dǎo)下對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，在探究過程中充分發(fā)揮學(xué)生在探究過程中的主體和中心地位，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，對(duì)未知結(jié)論的探索、激發(fā)學(xué)生的思維狀態(tài)，認(rèn)識(shí)到這些物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì)，從而認(rèn)識(shí)并形成正確的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
關(guān)鍵詞:多媒體;初中物理;課堂教學(xué);主體地位
一、課改要求與初中生特點(diǎn)
二期課改的一個(gè)基本觀點(diǎn)是:以學(xué)生發(fā)展為本。在目前互聯(lián)網(wǎng)情景下，要求教師利用多媒體關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，即教師在課堂教學(xué)過程中要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。初中的學(xué)生處于身體和心理快速發(fā)展的階段，他們的學(xué)習(xí)方式由原來的場(chǎng)依存逐漸向場(chǎng)獨(dú)立過渡，思維特點(diǎn)由原來的形象思維方式也逐漸地向抽象思維方式轉(zhuǎn)化。他們的觀察、記憶、想象等諸種能力迅速發(fā)展，能超出直接感知的事物提出假設(shè)和進(jìn)行推理論證，但這種抽象邏輯思維在很大程度上還需要感性經(jīng)驗(yàn)的支持。
二、如何在初中物理課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位
那么基于初中生的這些特點(diǎn)，我們從學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的看、想、聽、說、讀、做六個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)。1．看，即觀察，初中階段是學(xué)生的觀察能力迅速發(fā)展時(shí)期，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師要充分利用多媒體在物理課堂上有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢?就是利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生有目的地去看，提問題是比較好的引導(dǎo)方式。比如我們?cè)趯?duì)透鏡下定義的時(shí)候，以幻燈片或者影片讓學(xué)生觀察透鏡的兩個(gè)面形狀。在對(duì)透鏡進(jìn)行分類的時(shí)候，以示意圖對(duì)比透鏡中間和邊緣的厚度的不同，在研究透鏡對(duì)光線的作用的時(shí)候，用視頻演示，讓學(xué)生觀察出射光線的方向相對(duì)于入射光的方向是會(huì)聚了還是發(fā)散了等。某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的出現(xiàn)需要時(shí)間較長(zhǎng)，如固體之間的擴(kuò)散現(xiàn)象，此時(shí)可以借助互聯(lián)網(wǎng)，查找相關(guān)資料，特別是模擬實(shí)驗(yàn)過程的視頻，學(xué)生觀看后對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更加深入。2．想，即思考。物理學(xué)習(xí)離不開觀察，觀察之后就伴隨著質(zhì)疑，引發(fā)思考。教師充分利用多媒體資源，聚集引發(fā)學(xué)生思考的物理現(xiàn)象，比如在《透鏡》新課的引入，通過拍攝視頻展示:召開把老花鏡置于放在光具座上平行光源和光屏之間，移動(dòng)老花眼鏡到光屏之間的距離，觀察光屏上可以出現(xiàn)最小最亮的光點(diǎn);用近視眼睛替換老花鏡來演示，不管怎么調(diào)整到光屏的距離，光屏上都不能出現(xiàn)最小最亮的光點(diǎn)。學(xué)生自然而然地會(huì)想:為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象呢?教師要根據(jù)現(xiàn)有資源通過多媒體方式給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎贾敢秃侠淼乃伎紩r(shí)間，盡量學(xué)生提高學(xué)生的思維品質(zhì)。3．聽，即傾聽。傾聽也是學(xué)生獲取知識(shí)的重要方式，學(xué)生只有在課堂上認(rèn)真地聽教師講什么，同學(xué)說什么，才能判斷，理解，然后去實(shí)施。因此，這就要求我們教師充分利用多媒體，全方位語言刺激學(xué)生感官，給學(xué)生傳遞能夠聽的資源，教師以說話方式引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能聽清楚老師和預(yù)備資源。4．說，即表達(dá)。處于初中階段的多數(shù)學(xué)生語言表達(dá)能力不強(qiáng)，但卻是學(xué)生發(fā)展語言表達(dá)能力的重要階段。因此，教師要在課堂上，結(jié)合多媒體資源，多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。教師可以根據(jù)不同的學(xué)生，不同的多媒體，給學(xué)生不同層次表達(dá)的機(jī)會(huì)，比如在伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)中，可以讓表達(dá)能力較弱的學(xué)生依據(jù)多媒體課件，回答電壓表測(cè)誰的電壓，滑動(dòng)變阻器在實(shí)驗(yàn)中的作用是什么。在復(fù)習(xí)驗(yàn)證阿基米德原理的實(shí)驗(yàn)時(shí)，提供視頻資源給表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)依據(jù)視頻講解實(shí)驗(yàn)過程等。這樣不同層次的學(xué)生充分利用現(xiàn)代媒體參與到課堂當(dāng)中，學(xué)生的主體地位得以實(shí)現(xiàn)。5．讀，即閱讀。教科書上提供了一些基本的物理概念和物理規(guī)律，還是有一些拓展的內(nèi)容。教師可以在課堂上提供多媒體資源給學(xué)生一些時(shí)間，讓學(xué)生自己閱讀，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，來提高學(xué)生的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)生多模式閱讀后老師只要適當(dāng)?shù)慕o予講解，以加深學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的理解即可。在課堂時(shí)間充足時(shí)，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)找出相關(guān)知識(shí)的拓展內(nèi)容，給學(xué)生自行閱讀。這樣既可以豐富學(xué)生的知識(shí)，還可以拓寬學(xué)生的視野。6．做，即動(dòng)手。在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)遇到很多實(shí)驗(yàn)，相對(duì)與觀察教師做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生更傾向于自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。因此，教師要充分利用現(xiàn)代多媒體資源，通過演示和自我學(xué)習(xí)，讓學(xué)生除了做學(xué)生實(shí)驗(yàn)之外還要多做一些實(shí)驗(yàn)。課堂上都安排一些小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手操作。比如在學(xué)習(xí)摩擦力時(shí)，先通過視頻演示摩擦力的變化，再讓學(xué)生把手指輕輕地壓在桌面上往前推，讓手指用力壓在桌面上往前推，感受摩擦力的變化。
初中生物課堂存在的問題
第一，我國(guó)的初中生物課堂教育，沿用多年來陳舊的教育模式，以教師一個(gè)人獨(dú)自教授為主體。這種教學(xué)模式不但枯燥乏味，而且不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的“單人堂”是初中生物教育的一個(gè)弊端，嚴(yán)重地制約了學(xué)生的發(fā)展，不利于學(xué)生注意力的集中，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)效性也會(huì)因此降低。
第二，初中生物課堂教育只注重應(yīng)試性，不注重對(duì)學(xué)生生物實(shí)踐能力的培養(yǎng)。許多生物課堂教學(xué)還僅僅停留在考試順利通過這個(gè)層次，忽略了對(duì)學(xué)生生物實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，這種模式下教育出來的學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用能力上缺乏鍛煉，不能適應(yīng)社會(huì)的需求。
第三，初中生物教師的自身素質(zhì)有待提高。如果生物教師自身素質(zhì)沒有達(dá)到一個(gè)相應(yīng)的高度，而且經(jīng)驗(yàn)欠缺，沒有高水平的教師，就很難保障課堂教學(xué)的時(shí)效性。要想提高課堂的時(shí)效性，有效地建立高效課堂，生物教師的自身素質(zhì)方面必須得到充分改善。
第四，我國(guó)初中生物教材內(nèi)容有待改善。生物教材作為教師教學(xué)的重要參照標(biāo)準(zhǔn)，不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和需求，教材內(nèi)容單調(diào)，側(cè)重于書面知識(shí)，而忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。遵循這樣的教材教出來的學(xué)生，必然只會(huì)將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于考試中，而很難將課堂所學(xué)應(yīng)用于生活實(shí)踐?？荚嚦煽?jī)雖然高，但是，在具體的實(shí)踐能力方面，就顯得能力有限了。
第五，初中生物的教學(xué)評(píng)估制度需要改革。目前，把考試的成績(jī)情況作為判定初中生物課堂教育水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，勢(shì)必影響初中生物課堂的效率。學(xué)生和教師均被成績(jī)所累。偏激的教育評(píng)估體系，只能限制生物課堂教學(xué)，而對(duì)生物教學(xué)質(zhì)量的提高起不到任何推動(dòng)作用。這種制度讓生物課堂的時(shí)效性發(fā)展陷入桎梏。
提高效率的方法
第一，初中生物課堂必須改變?cè)械慕處熞蝗颂媒虒W(xué)模式，把學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生在課堂上有充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，有展示自己內(nèi)心所想的舞臺(tái)。只有這樣，學(xué)生才能變被動(dòng)為主動(dòng)，增加生物的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力在課堂溝通和交流中得到了發(fā)展，學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到相應(yīng)提高，這樣，自然就提高了課堂的時(shí)效性，有利于高效課堂的構(gòu)建。
第二，教師和學(xué)生之間必須建立良好的師生關(guān)系。課堂氛圍的改變是初中生物教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。只有在輕松愉快的課堂氛圍中，學(xué)生才樂于去主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高對(duì)生物的熱愛程度;增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，才能有利于學(xué)生更好、更快地掌握生物知識(shí)。
第三，初中生物教材的內(nèi)容需要注重社會(huì)生活的真正需求。初中生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好的生物基礎(chǔ)知識(shí)，有利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在生活實(shí)踐中應(yīng)用生物這門基礎(chǔ)學(xué)科，初中生物最好做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，將其作為教材發(fā)展的大方向，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，從而提高課堂的效率。例如，在講解到基因和器官的時(shí)候，教師要善于聯(lián)系生活中的實(shí)際例子，比如器官移植和生物基因工程，讓學(xué)生知道生物知識(shí)也是日常生活中的常見知識(shí)、必備知識(shí)，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在講解到隱性基因和顯性基因的時(shí)候，要注重利用生活中常見的例子來加以說明。例如，可以設(shè)問父母都是雙眼皮，孩子為什么會(huì)是單眼皮？這樣的問題，可以讓學(xué)生深知生物的實(shí)用性，才能有利于學(xué)生更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。
第四，初中生物教學(xué)評(píng)估手段要順應(yīng)時(shí)展的需求。在過去的日子里，初中生物以考試成績(jī)作為唯一的判斷初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的手段，這種方式被沿用至今。但是，現(xiàn)階段，生物考試中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生并不意味著擁有良好的素質(zhì)和能力。因此，考試成績(jī)不能是判斷生物學(xué)習(xí)成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估機(jī)制中，還需要設(shè)立與現(xiàn)代社會(huì)需求相符合的新標(biāo)準(zhǔn)，以便能夠更好地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
第五，初中生物教師必須注意自身素質(zhì)的提高。只有初中生物教師的知識(shí)變得充實(shí)，才能更好地教育學(xué)生。學(xué)校需對(duì)在校生物教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)，借以改善生物教師知識(shí)匱乏的現(xiàn)狀;同時(shí)也應(yīng)該鼓勵(lì)初中生物教師在工作之余，參加有利于自身素質(zhì)提高的社會(huì)活動(dòng)和培訓(xùn)課程，教師在補(bǔ)充自己的知識(shí)的同時(shí)，努力在教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上得以提高，為自己的教師道路增添新的色彩，有利于建立高效課堂。
結(jié)束語
【關(guān)鍵詞】 初中物理 高效課堂 教學(xué)設(shè)計(jì)
新課改要求物理教師在教學(xué)過程中以學(xué)習(xí)者的身份與學(xué)生共同構(gòu)建新的課堂秩序，所以創(chuàng)設(shè)新課堂勢(shì)在必行。教師必須通過問題情境的設(shè)置，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)物理教學(xué)課堂的趣味性，做好練習(xí)評(píng)定，從而構(gòu)建高效課堂來切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。
1 更新教師觀念
愛因斯坦曾說過：“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，學(xué)生可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人，要使學(xué)生對(duì)價(jià)值有所理解并產(chǎn)生熱烈的感情，那是最基本的?！边@是科學(xué)大師對(duì)人才素質(zhì)的思考，也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求。作為一名教師也應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生發(fā)展的主體性。首先，以學(xué)生的發(fā)展為本。在高效課堂教學(xué)中，教師首先要走出“傳授式”和“應(yīng)試式”教學(xué)的誤區(qū)。依靠增加課時(shí)，來完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，這樣的做法顯然是違背了教學(xué)規(guī)律。減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為中心，構(gòu)建高效課堂教學(xué)。要改變“教師講，學(xué)生聽”的被動(dòng)狀態(tài)。教會(huì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。教師要彎下腰來和學(xué)生平等對(duì)話，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。要積極創(chuàng)造合作，探究的課堂環(huán)境，尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在合作，探究中享受樂趣。其次，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。教學(xué)民主就是讓學(xué)生能夠主動(dòng)獲取知識(shí)，深刻理解科學(xué)知識(shí)，要體現(xiàn)以人為本的學(xué)生主體觀和民主、平等、和諧、合作的教學(xué)觀。在教學(xué)中能夠運(yùn)用多種教學(xué)方式和策略，更新教育觀念深化課堂教學(xué)改革，讓學(xué)生把從探究中獲得的知識(shí)與以其他方式獲得的知識(shí)聯(lián)系起來，奠定可廣泛遷移的科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，運(yùn)用已有知識(shí)和方法去分析和解決所發(fā)現(xiàn)的新問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，從而展現(xiàn)他們的潛在能力。
2 教師的優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是構(gòu)建高校課堂的重要手段
教師在備課時(shí)要精心確定教學(xué)策略，是教學(xué)內(nèi)容與策略相融合，要優(yōu)選教法。在教學(xué)中靈活選擇與調(diào)整教法。合理使用教學(xué)輔助手段。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要有生成課程的意識(shí)。備課時(shí)教師要充分預(yù)設(shè)，引發(fā)動(dòng)態(tài)生成。這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)就是備學(xué)生。盡管教學(xué)是一個(gè)開放變化的過程，隨時(shí)都會(huì)有意想不到的事情發(fā)生，但我們教師都要盡可能站在學(xué)生角度，并將其放在教學(xué)主體的位置去思考，要備學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備及所思所想，要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、方法、過程以及每一個(gè)具體的細(xì)節(jié)進(jìn)行全面深入的思考探究，力爭(zhēng)將課堂教學(xué)過程運(yùn)籌于帷幄之中，盡可能把課堂生成納入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中來。首先準(zhǔn)確把握挖掘教材，教材是學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要載體，教師在備課時(shí)要深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)要挖掘教材中能引發(fā)學(xué)生思考并對(duì)學(xué)生發(fā)展有效的信息；其次要關(guān)注學(xué)生，課堂教學(xué)是師生交流互動(dòng)的過程，教師在備課時(shí)，要從學(xué)生的需求出發(fā)，教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容要以學(xué)生原有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，考慮是否有利于學(xué)生的發(fā)展；最后要有效地開發(fā)資源。上課時(shí)教師要為學(xué)生提供豐富的課程資源。一方面，教師自己要進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā)和篩選，拓寬信息渠道。另一方面，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道查找相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到教是為了不教。新教材在給學(xué)生更大的探索空間的同時(shí)也給了教師更大的創(chuàng)造空間。因此教師要?jiǎng)?chuàng)造性地利用好教材。
3 加強(qiáng)學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1．通過組織教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)科學(xué)思維教育
在初中物理教學(xué)中，我們要按照具體思維方法的邏輯組織授課內(nèi)容、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)科學(xué)思維教育。在引人電壓概念時(shí)，可應(yīng)用類比法教學(xué)，教師可按照類比法思路開展教學(xué)。首先，展示水流和電流的示意圖，引導(dǎo)學(xué)生找出相似屬性，如水流有一定方向，電流也有一定方向；水流推動(dòng)水輪機(jī)的速度大小不同，電流使燈泡發(fā)光的亮度也不同……接著進(jìn)行類比：水流動(dòng)時(shí)，要使水路暢通，推理可知電流流動(dòng)也要有處處連通的電路；水流動(dòng)時(shí)要有水壓，推理可知電流動(dòng)時(shí)要有電壓；由水壓隨髙度差變大而增加，類比可知，電壓也會(huì)隨某種因素的變化而變化。此時(shí)教師要告訴學(xué)生類比具有偶然性，要想知道結(jié)果是否確切，還需通過驗(yàn)證才確定其準(zhǔn)確性。這里，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深人了解類比法的運(yùn)用與優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想知識(shí)、觸類旁通，啟發(fā)創(chuàng)新的靈感。
2．通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究促進(jìn)科學(xué)思維教育
初中物理實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)是可以通過多種形式呈現(xiàn)的，教師通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、引導(dǎo)探究以達(dá)到促進(jìn)科學(xué)思維教育的目的。例如，在“探究物質(zhì)吸熱能力”的教學(xué)中，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)是將質(zhì)量相等的煤油和水分別裝在兩個(gè)相同的燒杯中，并測(cè)出煤油和水的初始溫度，然后用兩個(gè)相同的酒精燈加熱，每隔2min記錄一次溫度，通過比較吸收相同熱量所升高的溫度來分析物質(zhì)的吸熱能力。中圖分類號(hào)：G632．0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B而實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)這一實(shí)驗(yàn)存在以下不足：（1）實(shí)驗(yàn)安裝費(fèi)時(shí)且有一定危險(xiǎn)。（2）酒精燈不可能完全相同，燒杯底部平整導(dǎo)致受熱不夠均勻。（3）分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論時(shí)只能憑借印象，產(chǎn)生疑問時(shí)也無法重新實(shí)驗(yàn)觀察，學(xué)生往往對(duì)結(jié)論理解不透，要耗費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間去記憶、理解。教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)DIS實(shí)驗(yàn)，圍繞吸熱能力和質(zhì)量、升高溫度等的關(guān)系展開討論，力爭(zhēng)更好地推理論證嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆桨?，如采用同一個(gè)紅外加熱器保證兩個(gè)試管中的液體加熱方式基本相同，且試管底部為半圓，受熱相對(duì)均勻。在分析吸熱能力強(qiáng)弱時(shí)，突出轉(zhuǎn)換思維和控制變量方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)圖像（可以在實(shí)驗(yàn)中保存）找到兩種物質(zhì)升高相同溫度的點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)兩種物質(zhì)所用的加熱時(shí)間長(zhǎng)短不一樣，轉(zhuǎn)換成吸熱多少不同。又推理得出通過“吸熱相同（加熱時(shí)間相同）時(shí)，比較物質(zhì)升溫多少”的方法。在改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，要提醒學(xué)生分析結(jié)論的可靠性和適用性，反思實(shí)驗(yàn)方案和過程，促進(jìn)科學(xué)思維與實(shí)驗(yàn)過程的優(yōu)化組合。
3．通過思維比較形成沖突激發(fā)科學(xué)思維
科學(xué)思維教育的目的是要教會(huì)學(xué)生正確獲取知識(shí)，而其他思維方式與科學(xué)思維方式得出不一樣的結(jié)論，從而使學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知沖突。例如，在“力和運(yùn)動(dòng)”一節(jié)中，學(xué)生們起初大多通過經(jīng)驗(yàn)思維推導(dǎo)，認(rèn)為力是使物體運(yùn)動(dòng)的原因，沒有力就無法使物體運(yùn)動(dòng)；還有個(gè)別學(xué)生通過哲學(xué)思維思考，認(rèn)為物體的運(yùn)動(dòng)是人內(nèi)心的一種感覺等。這與科學(xué)思維的實(shí)證、邏輯相違背，要激發(fā)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維學(xué)習(xí)，就要進(jìn)行比較，讓證據(jù)與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而突出質(zhì)疑過程（力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)到底有什么影響）、建立模型過程（用小車代表一般物體，用幾種不同材料的平面制造出不同的力等）、推理論證過程（小車停下的距離越近說明了什么），促進(jìn)科學(xué)思維教育的整體性學(xué)習(xí)。
4．通過科學(xué)思維教育鞏固科學(xué)思維
雖然科學(xué)思維教育內(nèi)容和物理具體內(nèi)容結(jié)合在一起，但是科學(xué)思維教育內(nèi)在的整體性、系統(tǒng)性和發(fā)展性要求在每一階段的物理教學(xué)中都要實(shí)現(xiàn)全覆蓋，包括以實(shí)證、邏輯、質(zhì)疑為思維取向；以提出問題、建立模型、推理論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等為思維特征；以比較、分析、抽象、假說、演繹、模型為思維方法，確保每學(xué)完一冊(cè)物理書，鞏固提髙一次科學(xué)思維。例如，在蘇科版《物理》九年級(jí)上冊(cè)第11章中“杠桿、滑輪”等內(nèi)容都體現(xiàn)了模型思維；功率、機(jī)械效率突出了比較、分析等思維；綜合實(shí)踐活動(dòng)則訓(xùn)練學(xué)生的演繹思維；后面幾章內(nèi)容也凸顯了實(shí)證、邏輯等科學(xué)思維特征?？茖W(xué)思維內(nèi)容的難易程度要根據(jù)初中學(xué)段物理學(xué)習(xí)的要求來確定，有的可以用單獨(dú)文字明確呈現(xiàn)，有的則通過具體物理方法間接表述，但是每一種具體科學(xué)思維方法都應(yīng)在后續(xù)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行鞏固，
