發(fā)布時間：2022-11-02 18:59:03
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的動畫畢業(yè)設(shè)計總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
目前存在的主要問題我院機械類專業(yè)含機電、機械、數(shù)控、模具、汽車等相關(guān)專業(yè)。目前，畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題有以下幾種：
1.關(guān)注點不一樣，學校和學生意見分歧由于教育行政部門每年都要對畢業(yè)論文（設(shè)計）進行抽檢評優(yōu)，所以學校很緊張，萬一結(jié)果不好，影響學校的聲譽。但現(xiàn)狀是，機械類專業(yè)絕大多數(shù)學生從第5學期中后期開始進行頂崗實習，而且大部分從事的是機床操作和產(chǎn)品檢驗、包裝等工種，沒有太多的技術(shù)含量，與“設(shè)計”無緣。少部分學生在產(chǎn)品銷售崗位實習，還有部分在售后服務(wù)崗位實習，與“設(shè)計”關(guān)系都不大，學生看不到畢業(yè)設(shè)計對他們將來的工作有多大作用，他們更關(guān)注的是就業(yè)。因此，沒有太大的動力去認真地搞畢業(yè)設(shè)計。由于學校對老師有要求，老師本意當然想認真地指導學生，可是學生在頂崗實習階段，不能與老師經(jīng)常見面，有的根本見不了面，只能通過電話、網(wǎng)絡(luò)溝通，學生上網(wǎng)不便，郵件也說不清楚，老師只能過一段時間督促一下，指導效果大打折扣。
2.畢業(yè)設(shè)計所需信息和資料難以搜集，影響進度畢業(yè)設(shè)計階段，學生都在企業(yè)頂崗實習，企業(yè)沒有專門的提供給學生的圖書館、機房、網(wǎng)絡(luò)、實驗室等畢業(yè)設(shè)計所必須的基本條件。學生對相關(guān)專業(yè)資料的搜集、分析、利用等能力相對較弱，這些資源的缺乏令學生在選題、開題和具體實施階段顯得無從下手，只能胡亂參照往年或網(wǎng)上資料相關(guān)題目。例如，機械類專業(yè)學生中期檢查交上來的題目大多是軸類、箱體類、圓盤類零件的加工工藝及數(shù)控編程、各種零件的模具設(shè)計、各種普通機床經(jīng)濟型數(shù)控化改造、電梯和機械手、水位、各種生產(chǎn)線等的PLC控制、機床夾具設(shè)計、機械設(shè)備的故障診斷與維修等等，題目有的大而空，有的是課程設(shè)計內(nèi)容，有的是教材上的實例。學生撰寫論文時參考教材或網(wǎng)絡(luò)公開資料過多，沒有什么數(shù)據(jù)支撐，也沒有什么自己的觀點和實際作品，談不上論文的質(zhì)量及學生水平的提高。
3.學生方面的原因江蘇省這幾年的高職招生，有提前單招，有注冊入學，還有中職對口單招，最后，通過真正參加高考錄取的考生，所占比例已經(jīng)較少了。即使是這些學生，錄取的分數(shù)也很低。而且，江蘇省錄取的總?cè)藬?shù)已經(jīng)超過了報考學生總數(shù)，基本上只要想上學，都能上。所以招進來的學生的知識基礎(chǔ)較差，學習興趣不高，水平和能力又參差不齊。畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習時間重疊，絕大部分學生是自己通過人才市場選擇的實習企業(yè)，崗位要求學生和正式用工一樣的工作時間和強度，學生每天上8小時甚至12小時的班，有的企業(yè)兩班倒，有的三班倒，沒有精力再去搞畢業(yè)設(shè)計。另一方面，在學校的前兩年，也沒有好好學習專業(yè)知識，造成很多學生不知道畢業(yè)設(shè)計要做什么，怎么做。老師給學生的課題，學生做不了，學生自己定的題目，又很不恰當。勉強寫出的論文不規(guī)范，文字欠通順，表述設(shè)計意圖和設(shè)計方案邏輯性不強，質(zhì)量很低，有的直接抄襲論文或干脆購買，沒有起到培養(yǎng)綜合能力和科研水平的目的。
4.指導老師方面的原因由于學生多而專業(yè)教師少，教師的指導工作量過大，一般平均每位專業(yè)教師要承擔十多個學生的畢業(yè)設(shè)計指導，學生遠在四處各地，老師無法對學生進行細致、系統(tǒng)和及時的指導和檢查。而且本身又有繁重的教學工作，老師的精力跟不上。另外，各個學校重點關(guān)注的是招生就業(yè)，使得老師可能不太重視畢業(yè)設(shè)計工作，不愿多花時間與精力。從教師本身來看，高職院校的年輕教師很多是剛從學校畢業(yè)的，沒有實踐環(huán)節(jié)，只能照本宣科；年長教師，沒有知識更新的再教育環(huán)節(jié)，對新技術(shù)不太了解。老師自己實踐水平不高，給學生的選題，為回避實踐環(huán)節(jié)，很多選擇了與工程實際相脫離的綜述類題目或計算機仿真題目。這些都使畢業(yè)設(shè)計指導工作難度增大，難以保證質(zhì)量。
二、對策分析
1.提前啟動畢業(yè)設(shè)計工作在人才培養(yǎng)方案中，將各主要專業(yè)課程向前兩學年轉(zhuǎn)移，減少第三學年的計劃課程。第五學期初開始畢業(yè)設(shè)計，包括落實任務(wù)、查閱資料，掌握畢業(yè)設(shè)計的基本程序、要求，完成畢業(yè)論文的總體框架設(shè)計。學生在校完成畢業(yè)論文總體框架后，到企業(yè)、實習基地邊實習邊做畢業(yè)設(shè)計，更有針對性，學生不再感到茫然。
2.充分利用畢業(yè)頂崗實習到用人單位進行半年以上頂崗實習，是高職院校落實《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）文件精神，大力推行“校企合作、工學結(jié)合”，突出高職教育特色，改革人才培養(yǎng)模式的重要舉措。這幾年，我院機械類學生的頂崗實習已提前至第5學期的下半學期，由于企業(yè)對技能型人才的需求較旺，所以，絕大部分學生自己都能較容易找到相關(guān)實習崗位。學生帶著各自初擬的畢業(yè)設(shè)計課題，分散到不同地方、不同部門進行畢業(yè)實習，這種分散實習的方式不會影響企業(yè)的生產(chǎn)秩序，比較容易被企業(yè)接受；還有部分學生，在第3或者第4學期已經(jīng)選擇了進入與學校簽有合作培養(yǎng)協(xié)議的“訂單班”學習，我系有“上海鴻得利”、“富士康”、“億滋”、“無錫松下”等眾多訂單班，學生完成基本專業(yè)知識學習后直接進入這些單位頂崗實習。畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容與實際所從事的崗位聯(lián)系，如果與初擬的框架有沖突，可再作研究內(nèi)容和方法的調(diào)整，甚至重新開展課題研究。做到理論聯(lián)系實際，提高學生的解決實際問題能力，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
3.校企共同指導學校自己聘請公司的技術(shù)人員做企業(yè)兼職指導教師，實現(xiàn)校企共同指導畢業(yè)設(shè)計。校內(nèi)指導教師主要負責畢業(yè)設(shè)計規(guī)范化指導，負責過程管理，制定畢業(yè)設(shè)計流程，對畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)督檢查，對后期的畢業(yè)論文的撰寫進行指導和審核。保持與企業(yè)指導教師、畢業(yè)生的聯(lián)系與溝通。企業(yè)的指導教師負責具體的技術(shù)、內(nèi)容指導，提供企業(yè)相關(guān)資料以及學生與實習企業(yè)合作環(huán)境的協(xié)調(diào)。學校應(yīng)支付企業(yè)導師一定報酬，同時，企業(yè)導師參與答辯要占到一定比例。我院建立了頂崗實習管理平臺，要求學生頂崗實習期間至少每周寫一次周記，每個周記提出一個工作問題，解決一個工作問題，學習一個工作中需要的新知識點，詳細記錄，并報告指導教師，指導老師進行點評、指導，隨時關(guān)注學生動態(tài)，及時解決學生在實習過程中遇到的問題。另外，學生還要完成手寫的實習報告，也按周填寫，學生的企業(yè)指導老師，對學生一周的工作進行評價、總結(jié).
4.豐富畢業(yè)設(shè)計課題來源
（1）指導教師的科研課題。此類型題目所占比例呈逐年上升趨勢。原因主要是近幾年學校科研環(huán)境的改善及本系教師隊伍的完善，科研項目逐漸增多，項目層次包括院級、市級、省級、國家級。
（2）依托技能競賽及各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽開展畢業(yè)設(shè)計的實踐活動。鼓勵學生積級申報江蘇省大學生實踐創(chuàng)新項目，參加大學生機械設(shè)計大賽、自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、汽車維修、汽車營銷、數(shù)控操作大賽、大學生創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽等。畢業(yè)設(shè)計開始時間可以依據(jù)競賽時間進行調(diào)整，畢業(yè)設(shè)計可以以綜合性競賽項目實物作為成果，由競賽輔導教師兼任畢業(yè)設(shè)計指導教師，對學生在前期創(chuàng)新過程中的作品進行完善和理論升華。通過技能競賽學生熟練了技能，樹立了競爭意識、團隊意識，更嘗到了學習技能、精通技能的甜頭。
（3）學生自己確立的課題。題目主要來自畢業(yè)頂崗實習或者將要就業(yè)的單位，收集與實際工作相關(guān)的資料，在導師的指導下確定畢業(yè)設(shè)計題目。這說明學生下企業(yè)頂崗實習為畢業(yè)設(shè)計的選題提供了大量的專業(yè)實踐機會。對于部分搞不了設(shè)計的學生，要求他們將實習體會寫下來，形成實習報告。
（4）模具、數(shù)控、機械、機電專業(yè)跨專業(yè)整合，開展任務(wù)驅(qū)動、項目導向的畢業(yè)設(shè)計課題探索，使學生綜合能力與素質(zhì)得到全面提升。
（5）參與教師的教學活動。學生參與教學課件的制作，如機械設(shè)計基礎(chǔ)、液壓與氣動技術(shù)、夾具設(shè)計、數(shù)控編程、模具設(shè)計等課程中的動畫、視頻的制作。既鞏固了所學專業(yè)知識，又熟練掌握常用軟件的操作，為將來的工作打下了良好的基礎(chǔ)。
（6）不斷完善畢業(yè)設(shè)計課題類型，開設(shè)畢業(yè)設(shè)計指導課程。經(jīng)過這幾年的實踐總結(jié)，我們大體上把機械類高職畢業(yè)設(shè)計的類型分為以下幾類，同時，我院已開設(shè)指導畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)課程或講座。1）工藝夾具類。此類主要完成各種零件的加工工藝編制及加工零件所需夾具的設(shè)計。2）數(shù)控編程類。主要完成零件的加工工藝編制及數(shù)控編程，可以和機械設(shè)計類結(jié)合，以團隊的形式，完成機構(gòu)的設(shè)計、機構(gòu)零件的數(shù)控編程、加工。3）注塑、沖壓模具類。主要完成各種注塑、沖壓模具設(shè)計。4）機械設(shè)計類。減速器、機器人、機械手、各種泵、控制裝備、農(nóng)業(yè)機械、汽車、液壓系統(tǒng)及各種設(shè)備的設(shè)計。5）機床類。機床主傳動系統(tǒng)及進給系統(tǒng)設(shè)計、鉆床、銑床、組合機床設(shè)計，也可以利用學校的金工實習車間進行各類機床的拆裝、測繪訓練。6）機械類課程圖形庫、動畫庫、試題庫建設(shè)。7）機電一體化類普通車床數(shù)控化改造及各種設(shè)備的PLC控制系統(tǒng)設(shè)計。8）機電設(shè)備或生產(chǎn)線故障分析與診斷。
（7）答辯形式多樣化。答辯可以采取多種形式，答辯地點可以選擇校內(nèi)的多媒體教室、實訓室，也可以搬到校外學生頂崗實習的企業(yè)現(xiàn)場，邀請企業(yè)指導老師、技術(shù)人員、學生的同事一起參加答辯；答辯形式可以是陳述性答辯，也可以是作品展示性答辯；團隊項目，可指定一人進行答辯。要保證各類形式如實習報告類、調(diào)查報告類、市場調(diào)研類、創(chuàng)業(yè)計劃類、售后報告分析類、設(shè)計類都可以參加答辯。
三、總結(jié)
根據(jù)上面分析，現(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量較難保證，而現(xiàn)有國情下高職畢業(yè)設(shè)計暫時無法替代。但是，畢業(yè)設(shè)計也應(yīng)隨著形勢的發(fā)展進行較大程度的改革，否則，不能發(fā)揮起應(yīng)有的過渡橋梁作用，有以下幾點值得思考：
（1）是否能強化課程綜合實訓和課程設(shè)計，淡化畢業(yè)設(shè)計。例如機械設(shè)計基礎(chǔ)課程結(jié)合CAD/CAM課程進行綜合實訓；液壓與氣動技術(shù)、機械制造基礎(chǔ)、PLC等進行課程設(shè)計；數(shù)控編程與操作理論課程結(jié)合實訓進行典型零件的數(shù)控編程與加工訓練。這樣的訓練更扎實，更有實效。
（2）畢業(yè)設(shè)計過程要增強學生對畢業(yè)設(shè)計的認識、讓學生明確其目的和意義。
（3）畢業(yè)設(shè)計是一個綜合訓練的環(huán)節(jié)。完整的畢業(yè)設(shè)計過程應(yīng)該包括專業(yè)實習、文獻檢索、題目選擇、資料收集整理、大綱擬定、試驗數(shù)據(jù)獲取、理論計算、論文寫作與論文答辯等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)能使學生受到完成一個實際項目所必需的綜合基本訓練，對學生將來的工作和可能情況下的深造意義非凡。
畢業(yè)設(shè)計管理模式的不足
在畢業(yè)設(shè)計過程中也有這樣那樣的原因,致使設(shè)計過程中存在著一些不足。¹教輔模式的局限性。實行單個教師獨立輔導多名學生的教輔方法,雖然這樣做明確了責任,但也存在單個教師專業(yè)知識面欠缺的問題,如勘測設(shè)計的老師對路線比較熟悉,路基路面的老師對路面結(jié)構(gòu)、擋墻比較熟悉,所以很難對學生進行全面有效的指導。º學生過分依賴計算軟件。目前道路設(shè)計的一系列過程均可以軟件實現(xiàn),很多學生為了減少工作量,先用軟件實現(xiàn),再抄描手工圖,而不是自己計算。而且在軟件應(yīng)用時也不求甚解,致使很多設(shè)計細節(jié)錯誤甚至和原設(shè)計要求有較大差異。»學生出勤率較低。很多學生在輔導時間內(nèi)不能參加,當然也有單位實習、找工作等原因,但有一部分同學平時不做,最后2周左右時間內(nèi)突擊完成,往往是參考別人的成果或找人,當然也是錯誤很多。¼設(shè)計質(zhì)量普遍不高。學生對畢業(yè)設(shè)計的積極性普遍不高,找到工作的同學應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計,只求過關(guān);找不到工作的同學忙于應(yīng)聘而不安心做畢業(yè)設(shè)計。另外,在教輔的過程中,也存在不注重引導學生思維,就畢業(yè)設(shè)計而設(shè)計,完成圖紙了事,很少去深入地分析、發(fā)現(xiàn)和解決問題。
畢業(yè)設(shè)計的目的
本科生畢業(yè)設(shè)計的目的就是讓學生形成獨立解決實際問題的能力,而這個能力又可以細分為以下幾點:¹科學邏輯思維能力。這點尤其重要,這是發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的核心能力,不具備這種能力,就沒有方向、沒有方法去思考面臨的問題。º專業(yè)基礎(chǔ)能力。畢業(yè)設(shè)計是對以往專業(yè)課的總結(jié)、融匯和運用,不論畢業(yè)后是從事管理、施工、監(jiān)理、檢測等工作,都需要具有較強的專業(yè)基礎(chǔ)能力,一個工程的設(shè)計圖紙如果了解得不夠深入,必然會造成工作上的被動。»查找文獻能力。遇到問題應(yīng)該知道通過什么方式去解決,在哪里可以找到參考的相關(guān)文獻,如何查找,怎么做到更全面、嚴謹?shù)取?frac14;繪圖能力。包括手工和計算軟件,手工繪圖就需要掌握核心的專業(yè)知識,各種曲線在圖紙上如何確定;計算軟件如何使用,各種參數(shù)的設(shè)置,遇到錯誤怎么修正等。½溝通、合作能力。這點在將來的工作中非常重要,個人的能力是局限的,如何充分地整合資源、高效地完成任務(wù)是將來要面對的問題。¾寫作能力。往往理工科學生對這點不重視,但在將來的工作中會應(yīng)用很多,如施工日志、工作總結(jié)、工作匯報等,通過畢業(yè)設(shè)計中的文獻綜述、畢業(yè)設(shè)計說明書等內(nèi)容進行訓練提高。
畢業(yè)設(shè)計管理模式的改進建議
針對我校道路工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計管理模式中的不足,結(jié)合畢業(yè)設(shè)計的目的,提出幾點改進建議。
1.訓練學生的科學思維能力。主要是指要解決什么問題,目的是什么,問題的構(gòu)成、要素、達到目的有什么方法,如何評價結(jié)果,如何改進等。這個能力的訓練貫穿于整個畢業(yè)設(shè)計階段,在畢業(yè)設(shè)計之前讓學生思考設(shè)計的目標是什么,如在符合標準的基礎(chǔ)上盡可能做到舒適、安全、節(jié)約、環(huán)保等,知道這個目標之后,在選線的時候就要考慮怎么做才能使得設(shè)計方案更符合目標,高填深挖不符合節(jié)約、環(huán)保的目標,應(yīng)盡可能避免等,當然在很多情況下,由于各方面的限制,不可能每個目標都最優(yōu),還要有個平衡、協(xié)調(diào)的過程。又如在涵洞設(shè)計時,要讓學生明白涵洞的作用是什么,設(shè)置的原則是什么,再進行下一步的工作,以往有些學生的圖紙上,地面線在涵洞出水口以上,根本就無法排水,這樣的涵洞設(shè)計即使各部分細節(jié)設(shè)計得再完善,也沒有價值。有了科學的思維能力后,設(shè)計時就可以考慮得更全面、客觀,從而避免出現(xiàn)這樣的根本性錯誤。
2.加強指導教師隊伍建設(shè)。教師的主要工作是教學和研究,和設(shè)計院的設(shè)計人員相比在具體項目設(shè)計上還是缺少經(jīng)驗,設(shè)計水平還是有差距,所以對于指導教師,學校應(yīng)積極地鼓勵或者是給予政策支持,讓教師到一線的設(shè)計崗位上去實踐,當然也可以去項目管理、監(jiān)理崗位等,畢竟從不同的角度發(fā)現(xiàn)的問題不一樣,這樣在指導學生的時候就可以貼合實際,游刃有余。還可以聘請有豐富設(shè)計經(jīng)驗的校外人員與在校老師一起指導畢業(yè)設(shè)計,對于雙方以及學生都是一個比較好的學習機會,在理論和實踐上可以更好地融合、貫通。
3.提升專業(yè)實習鍛煉。如果對工程現(xiàn)場、工程結(jié)構(gòu)不熟悉,在設(shè)計時就會感覺很抽象,很難入手。一方面在以往相應(yīng)專業(yè)課時加強專業(yè)訓練,以便和畢業(yè)設(shè)計相銜接,如在小橋涵課程中,在進行課程設(shè)計時,提供對應(yīng)的地形資料,進行涵洞和小橋的設(shè)計,設(shè)計深度要求相同,這樣在畢業(yè)設(shè)計時很快就可以上手;另一方面在畢業(yè)設(shè)計前的現(xiàn)場實習時,要讓學生全面、詳盡地了解施工現(xiàn)場,認真檢查實習報告,對于學生的疑問,盡可能對照現(xiàn)場實物進行解釋。讓學生感受施工單位日常工作的點點滴滴,要盡量做到多與施工技術(shù)員溝通。另外,在進行畢業(yè)設(shè)計指導時,教師應(yīng)準備多種圖片、視頻或動畫等資料,包括內(nèi)部結(jié)構(gòu),學生遇到疑問時,可以很直觀地感受到問題所在,更方便理解和應(yīng)用。
4.多方式多手段進行指導。實行教師聯(lián)合指導,不同專業(yè)方向的老師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的進程分別進行重點輔導,實行幾個不同專業(yè)老師一個小組的模式,可以克服單個教師的局限性,充分發(fā)揮各自的學術(shù)專長,學生的受益也更多。另外,目前實施的方式只是指導教師在固定時間和學生進行交流、答疑,很有可能出現(xiàn)學生有問題時找不到教師,而沒有問題時剛好是見面時間。所以,指導教師可利用校園局域網(wǎng)、工nternet上的專設(shè)BBS以及E一mall甚至視頻方式在特定的時間接受學生的咨詢或接收學生傳過來的設(shè)計圖,提出修改意見并及時回復(fù)。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；給排水科學與工程專業(yè)；環(huán)境類專業(yè)；改革與實踐
中圖分類號：G642477 文獻標志碼：A 文章編號：10052909（2015）05013804
應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是普通高等學校人才培養(yǎng)的方向，而實踐能力的培養(yǎng)是其關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一[1]。設(shè)計、實習、實驗、科研活動等是實踐能力培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)[2]。其中， 畢業(yè)設(shè)計作為大學教學中最為重要，與工作崗位接軌的實踐性教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型高級專門人才的需要，具有不可替代的作用[3]。
市政、環(huán)境類專業(yè)包括給水排水科學與工程（原給水排水工程）、環(huán)境工程、環(huán)境科學等專業(yè)，均屬于綜合性、應(yīng)用性、交叉性強的學科，學科體系和內(nèi)容上有諸多交叉滲透，相似性強，因此其畢業(yè)設(shè)計也有很多一致性。
遼寧工程技術(shù)大學給水排水工程專業(yè)和環(huán)境工程專業(yè)自1989年招生以來，經(jīng)過幾代教師的努力，形成具有學校特色的理論和實踐教學體系，畢業(yè)設(shè)計的改革取得了諸多成果。文章結(jié)合學校市政、環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的實際情況，對畢業(yè)設(shè)計存在問題進行分析，介紹市政、環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的實踐成果，為相關(guān)院校畢業(yè)設(shè)計改革提供參考。
一、 本科畢業(yè)設(shè)計存在問題
據(jù)調(diào)查，自高校擴招以來，本科畢業(yè)設(shè)計普遍存在質(zhì)量滑坡現(xiàn)象 [4]，許多專家學者針對畢業(yè)設(shè)計中存在的問題進行了大量
研究[5-7]。筆者結(jié)合遼寧工程技術(shù)大學實際情況，查找畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題，以利于提高市政、環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
（1）設(shè)計選題不合理，多為紙上談兵，與實際工程脫軌嚴重。許多高校仍在實行約束性選題方式，在選題范圍上必然存在過寬或過窄的問題，題目陳舊，與就業(yè)實際需求相去甚遠，不利于發(fā)揮學生的主體意識和主觀創(chuàng)造精神。2006年之前，學校給排水專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目主要集中在凈水廠設(shè)計、污水處理廠設(shè)計和建筑給水排水工程設(shè)計。設(shè)計題目范圍較窄，而且很多題目都是假題假做或年復(fù)一年的課題重復(fù)，與工程實際的設(shè)計要求差距較大。環(huán)境類專業(yè)的水污染控制理論方向，在污廢水處理設(shè)計中，工藝方案大同小異，缺乏創(chuàng)新。水環(huán)境質(zhì)量評價選題，多運用模糊綜合評判等數(shù)學方法代數(shù)即可，創(chuàng)新性和實用性較差。這些導致學生參加工作后，一時很難上手，滿足不了設(shè)計與工程單位對畢業(yè)生盡快進入工作狀態(tài)的要求，與應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標存在較大差距。
（2）高校連續(xù)10多年的擴招造成學生數(shù)量急劇增加，與師資數(shù)量不足、教師工程實踐能力缺乏之間存在較大矛盾，直接影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。1999年擴招以后，市政、環(huán)境類專業(yè)教師每人指導學生人數(shù)在10～20人，造成指導教師精力投入不足，指導深度不夠，監(jiān)督和考核不到位等現(xiàn)象。同時，為了解決高校教師短缺問題，引進的博士直接進入課堂授課、指導設(shè)計，沒有經(jīng)歷助教過程，缺少實際工程經(jīng)驗，加上科研指標的量化，高校青年教師在教學和科研雙趨沖突壓力下，往往忙于寫論文、申請課題，從而造成重科研輕教學現(xiàn)象，這也導致青年教師的設(shè)計指導質(zhì)量不容樂觀。另外，隨著畢業(yè)生人數(shù)增多，與設(shè)計相關(guān)的圖書資料明顯不足，設(shè)計室更是無法保證，失去了教師對學生的有效指導和監(jiān)督。
（3）學生設(shè)計精力投入不足，態(tài)度不認真，有的甚至抄襲他人論文等。部分學生忙于找工作，考研面試等，無暇顧及畢業(yè)設(shè)計。值得指出的是，學校鼓勵學生到已簽約工作單位結(jié)合工程實際完成畢業(yè)設(shè)計，雖然初衷很好，但從畢業(yè)設(shè)計成果看，部分學生沒有取得預(yù)想效果。另外，畢業(yè)設(shè)計中抄襲現(xiàn)象非常多。通常，學生畢業(yè)設(shè)計被安排在最后學期的10～15周，設(shè)計時間短，任務(wù)重，同時，學生常在答辯前才加班加點，匆忙拼湊，敷衍過關(guān)。甚至存在照例題套構(gòu)筑物計算、圖紙網(wǎng)上直接下載等現(xiàn)象。
（4）學生雖然對水處理專業(yè)原理性知識有一些了解，但是對一些具體的構(gòu)筑物卻很陌生且很難在大腦里構(gòu)建出這些構(gòu)筑物，而在認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習時，看到的也只是構(gòu)筑物外貌，由于池體被水充滿，很難看到構(gòu)筑物內(nèi)部結(jié)構(gòu)，因此造成設(shè)計思路不清晰，設(shè)計參數(shù)盲目選擇，給構(gòu)筑物設(shè)計計算帶來很大困難。
（5）高校畢業(yè)設(shè)計管理工作有待進一步提高。雖然學校、學院都針對畢業(yè)設(shè)計制定了相應(yīng)的管理制度，但在執(zhí)行過程中，各級管理部門和指導教師存在執(zhí)行不嚴格、不規(guī)范現(xiàn)象，從而影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。另外，畢業(yè)設(shè)計一次性考核模式（指導教師給予學生學習態(tài)度分占20%、評閱教師給予設(shè)計成果分占30%、答辯委員會成員給予答辯分占50%），導致學生沒有改過的機會，也達不到人才培養(yǎng)的真正效果。
二、 提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的實踐
相信筆者所述我校市政、環(huán)境類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題在其他高校同類專業(yè)，甚至所有工科專業(yè)都不同程度地有所表現(xiàn)。為此，探究解決高校學生畢業(yè)設(shè)計解決方法，真正提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，進而提升學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力，就成為當前畢業(yè)設(shè)計改革工作中的重要課題。針對目前市政、環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題，結(jié)合我校近年畢業(yè)設(shè)計改革的新做法、新模式、新思考，借鑒國內(nèi)改革經(jīng)驗，提出畢業(yè)設(shè)計具體的改革建議[8-10]。
（一）重視畢業(yè)設(shè)計選題工作
首先，擴大選題范圍。目前來看，市政、環(huán)境類專業(yè)設(shè)計題目范圍較小，與學生就業(yè)范圍有較大差距。從畢業(yè)生看，給排水科學與工程專業(yè)去凈水廠和污水廠的學生較少，去建筑施工單位較多。環(huán)境工程和環(huán)境科學專業(yè)利用學校地礦特色，去各企業(yè)工作學生比重較大。結(jié)合學生就業(yè)單位特點設(shè)計題目，能提高學生的設(shè)計興趣。因此，最近幾年，在了解學生就業(yè)方向基礎(chǔ)上，設(shè)計多個選題方向，學生先選擇設(shè)計方向，再結(jié)合具體工作情況選題，效果較好。在原有凈水廠設(shè)計、污水處理廠設(shè)計、建筑給排水工程設(shè)計、區(qū)域水環(huán)境質(zhì)量評價、工業(yè)廢水處理站設(shè)計基礎(chǔ)上，增加的設(shè)計方向包括：城市給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計、城市污水再生利用工程設(shè)計、建筑小區(qū)中水回用工程設(shè)計、建筑小區(qū)雨水利用工程設(shè)計、工業(yè)給水處理工程設(shè)計、給水排水工程（環(huán)境工程）施工組織設(shè)計及工程造價等方向。在工業(yè)廢水處理工程設(shè)計中，每年結(jié)合學生未來從事工作，進行了礦山廢水、皮革廢水、化工廢水、食品廢水、制藥廢水、鋼鐵廢水等多種廢水的設(shè)計工作，得到學生和就業(yè)單位的認可。
其次，注重設(shè)計的靈活性和實效性。目前盡管設(shè)計做到了一人一題，但與實際工程結(jié)合不足，因此，我們在設(shè)計中進行了一些新的嘗試。例如，從事建筑給排水工程設(shè)計的學生，與學校建筑學、土木工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程、工程管理、電氣自動化等專業(yè)學生共同組成設(shè)計小組，一起完成學校新校區(qū)圖書館、博物館、實驗樓等同一實際工程設(shè)計，設(shè)計完成后指導施工，真正實現(xiàn)了“真題真做”，避免了抄襲現(xiàn)象，而且鍛煉了學生的組織協(xié)調(diào)能力。針對軟件學得較好的學生，兩名學生共同完成同一設(shè)計，一名進行筆算，另一名編制軟件程序，兩者互相校正，共同提高；針對考研學生，指導教師讓他們參加所主持課題的實驗研究中，跟研究生一起完成論文，使他們盡早進入研究狀態(tài)。一些學生簽到工作后，單位希望去實習，做單位的實際工程設(shè)計，對此，我們實行企業(yè)和學校雙導師制度，單位負責學生在該單位的學習、生活等情況，校內(nèi)指導教師負責開題、中期檢查、畢業(yè)答辯，以及與就業(yè)單位的聯(lián)系，定期檢查學生畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量，使學生設(shè)計質(zhì)量得到保證。
（二）用多媒體課件協(xié)助教師指導學生畢業(yè)設(shè)計
市政、環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計方向性、規(guī)律性和系統(tǒng)性較強，由于學生較多，資源有限，教師每天親自指導較為困難，教師為學生畢業(yè)設(shè)計做的指導書又太過簡單，而且并不直觀。多媒體課件具有文字、圖、聲、像并茂特點，具有很強的生動性、直觀性和條理性，能化抽象為具體，化平淡為生動，充分調(diào)動學生學習興趣。同時，還具有可反復(fù)播放特點，學生哪一步驟不懂，就可以對照課件進行觀察，直到理解為止。畢業(yè)設(shè)計指導課件每個設(shè)計方向一個，最終將課件模塊化，將教師從企業(yè)獲得的研究課題、合作教育中遇到的實際工程問題，凝練成畢業(yè)設(shè)計（論文）選題，均鏈接到設(shè)計模塊，建設(shè)成為虛擬實踐教育平臺，可切實提升學生實踐能力和創(chuàng)新能力，并可使資源由一?！蔼氂小?，變成多?！肮蚕怼?。
以制作完成的工業(yè)廢水處理工程畢業(yè)設(shè)計指導課件為例，課件內(nèi)容包括：（1）工業(yè)廢水處理站設(shè)計目的、要求、步驟和原則，設(shè)計所用參考規(guī)范、手冊，形成廢水站設(shè)計任務(wù)書和設(shè)計指導書各1份；（2）工業(yè)廢水處理站基本建設(shè)程序；（3）工業(yè)廢水處理站與污水廠設(shè)計的相同點與不同之處；（4）工業(yè)廢水處理站典型水質(zhì)（化工廢水、鋼鐵廢水、印染廢水等）特點及出水標準；（5）工業(yè)廢水處理站設(shè)計前需調(diào)查分析和解決問題；（6）工業(yè)廢水處理站工藝路線選擇的基本步驟、比選原則；（7）工業(yè)廢水常見處理方法及國內(nèi)典型工業(yè)廢水處理工藝流程介紹；（8）典型構(gòu)筑物（調(diào)節(jié)池、隔油池、水解酸化池、曝氣生物濾池、生物接觸氧化池、膜法水處理系統(tǒng)等）設(shè)計基本理論、池體類型、優(yōu)缺點及適用條件分析，設(shè)計規(guī)范要求，設(shè)計參考范例、計算軟件編制、構(gòu)筑物運行動畫，現(xiàn)場實際運行工程照片。本部分是課件主體，共鏈接標準1部、參考計算書籍1本、主體構(gòu)筑物運用動畫7個，制作計算程序3個，插入現(xiàn)場照片25張，圖片12張；（9）污泥處理的目的、常見處理方法及系統(tǒng)設(shè)計，插入現(xiàn)場照片4張；（10） 工業(yè)廢水處理站各構(gòu)筑物的總體布置和廢水處理流程的高程設(shè)計，介紹了布置原則、計算方法及典型案例分析；（11）工業(yè)廢水處理工程經(jīng)濟分析及概預(yù)算具體方法和軟件應(yīng)用；（12）圖紙繪制標準及方法。
（三） 設(shè)計全過程管理與質(zhì)量監(jiān)控
實行畢業(yè)設(shè)計全過程管理，建立質(zhì)量監(jiān)控機制是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不可或缺環(huán)節(jié)，采用校、院及教研室三級管理機制來完善畢業(yè)設(shè)計的系統(tǒng)質(zhì)量監(jiān)控。
1.以指導教師、教研室為主的全過程管理
教研室主任制定本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計管理辦法，從細節(jié)上對教師指導和學生設(shè)計要求進行規(guī)范，并組織中期成果匯報答辯。畢業(yè)設(shè)計成績構(gòu)成改為：指導教師檢查設(shè)計效果10%+期中答辯20%+評閱教師質(zhì)疑設(shè)計成果20%+畢業(yè)答辯50%。指導教師從學生選題、開題報告撰寫、方案確定、構(gòu)筑物設(shè)計計算、繪圖全過程進行指導、檢查。筆者幾年的指導發(fā)現(xiàn)，指導教師平時考核不僅看學生出勤，平時提交成果，還要多問學生“為什么”。因為一些學生設(shè)計中往往從手冊或參考書上套公式計算，沒弄清構(gòu)筑物去除污染物原理、構(gòu)筑物結(jié)構(gòu)等基本知識。比如氣浮池設(shè)計，要學生首先了解除油方法、選擇氣浮池原因、氣浮池種類、除油機理、運行過程、池體結(jié)構(gòu)，然后繪出草圖，再設(shè)計計算，經(jīng)過這樣的過程，學生才能真正學到知識。
2.院級教學管理與監(jiān)督機制
學院形成以教學副院長為組長的指導、監(jiān)督小組，成員包括各專業(yè)退休返聘的老教授、教務(wù)科教學管理人員。教務(wù)科教學管理人員從形式、進度進行檢查，老教授利用自己豐富的教學實踐經(jīng)驗，不僅能指出設(shè)計存在問題，還能提出改進方案，在提高設(shè)計質(zhì)量的同時，有效地帶動了年輕教師的成長。
3.校級教學管理與監(jiān)督機制
學校制定了《遼寧工程技術(shù)大學本科畢業(yè)設(shè)計（論文）管理制度匯編》，從畢業(yè)設(shè)計工作條例、寫作規(guī)范、校外畢業(yè)設(shè)計管理辦法、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計評選、成績不及格率最低3%的規(guī)定、開題報告、附本等方面進行規(guī)范化要求，并組成校督導檢查組，進行初、中、末的全程檢查，促進設(shè)計質(zhì)量的提高。
三、 結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計作為大學教學中的最后一個實踐性教學環(huán)節(jié)，可培養(yǎng)、提高和展示學生綜合運用所學知識解決實際問題能力及創(chuàng)新能力，對市政、環(huán)境類專業(yè)學生來講，更是緊密聯(lián)系工程實際，培養(yǎng)學生獨立工作能力的重要步驟。文章結(jié)合我校市政、環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中常見問題，提出了一些實踐對策，供同行參考，希望能有利于工程類高校實踐能力培養(yǎng)質(zhì)量的提高。參考文獻：
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（1）本文所講的課程植入是社會認可的企業(yè)或者公司對高校動畫專業(yè)教學課程實踐的建設(shè)與開發(fā)。課程植入重在實現(xiàn)良好的動畫專業(yè)人才培養(yǎng)效果，引進社會先進的符合動畫創(chuàng)作生產(chǎn)的教學體系。
（2）教學實踐是指動畫專業(yè)大三、大四學生的專業(yè)課程實訓、實踐，以學校課程的學習和社會企業(yè)公司的鍛煉作為基礎(chǔ)，在實訓的過程中總結(jié)歸納，尋找自身發(fā)展模式的一種實踐教學方法。
二.為什么要進行課程植入與教學實踐改革
（1）動畫專業(yè)從其外在性質(zhì)來說，是一門與社會結(jié)合緊密的學科，它的發(fā)展是與社會進步、信息、科技的發(fā)展密切相關(guān)的。因此探尋與社會潮流相符合的與時俱進的教學設(shè)計勢在必得。
（2）從動畫專業(yè)內(nèi)在建設(shè)來說，從基礎(chǔ)專業(yè)課程到實踐課程都必須注重功能和實踐分區(qū)，注重每個階段學生學習的目的。如果其中一個階段有缺失，整個年級的教學計劃和任務(wù)可能會失衡，或者得不到良好的教學效果。
（3）從動畫專業(yè)實踐發(fā)展來說，動畫作品本身是一個流程化、產(chǎn)業(yè)化的作品，對本專業(yè)學生來說，學生是否能經(jīng)得起社會的檢驗，必須以創(chuàng)作經(jīng)驗為基礎(chǔ)，必須以是否有實踐實作能力為基礎(chǔ)。這也是當下很多游戲、漫畫等動漫公司考核人才的標準之一。
（4）從專業(yè)課程發(fā)展建設(shè)和教師思維方式優(yōu)化來說，社會的高速發(fā)展必然引起教育理念和教育方式等一系列的變化。老師被賦予傳道、授業(yè)、解惑的責任，但部分高校老師在一定程度上受到專業(yè)發(fā)展和工作的影響，其思維和理念不一定處在社會發(fā)展的前沿。如能與社會公司接軌，在知識的補給和教師思維的轉(zhuǎn)化有一定的促進作用。在搞懂以上兩個問題之后，進行課程植入與教學實踐改革，從當前高師院校的現(xiàn)狀出發(fā)，筆者覺得可以從幾個方面入手：
第一、專業(yè)課程的排列與優(yōu)化。以地方性高師院校學科轉(zhuǎn)型為契機，拉通動畫學科專業(yè)課程的分布與計劃，逐門分析，做到有的放矢，重點突出。在學科專業(yè)方向分布問題上可設(shè)計兩大部分，一期是學科基礎(chǔ)內(nèi)容，二期為專業(yè)實踐內(nèi)容。在基礎(chǔ)性課程中加強造型、形體結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)課程的訓練，打好專業(yè)底子。在實踐課程中，突出專業(yè)重點課程建設(shè)，部分課程可以圍繞國內(nèi)重點動漫文化節(jié)，展開動漫社會實踐教學活動。使學生進入現(xiàn)場，體驗動漫文化、動漫產(chǎn)業(yè)的魅力，增強學習原動力。由于地方性高師院校的地域位置及信息發(fā)展的局限，動畫類學科的專業(yè)功能及就業(yè)方向需向?qū)W生作以宣講和輔導。讓地方性高師院校學生認知動畫專業(yè)本質(zhì)，培養(yǎng)其學習專業(yè)的興趣，以此達到提高學生專業(yè)實力，推動更好的進行人才培養(yǎng)的目的。
第二、社會有實踐經(jīng)驗的師資植入教學過程，以及在動畫創(chuàng)作及研究過程中有先進經(jīng)驗及示范性的實踐性課程的植入。一方面增強教學師資力量，另一方面擴大學生對動畫前沿學科的認識。讓高師性院校在師資及教學水平方面逐步提升。
第三、積極開展社會資金的引入，投入到課程植入及教學實踐改革中。爭取國家、省市級單位關(guān)于教學實踐改革的項目，在理論改革及教學實踐中改革創(chuàng)新，科學發(fā)展，同時積極爭取學校項目經(jīng)費的配套，讓資源循環(huán)互動，優(yōu)化學科建設(shè)設(shè)施設(shè)備，提高教學資源質(zhì)量。
第四、結(jié)合高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，搭建創(chuàng)新創(chuàng)意動漫原創(chuàng)實踐平臺，帶動學生作業(yè)實戰(zhàn)化，作品產(chǎn)品化，孵化學生原創(chuàng)團隊，進行相關(guān)公益作品，藝術(shù)作品等的創(chuàng)新實踐，學用互補。在學生能力提升，教學實踐機制成熟以后，可以嘗試經(jīng)過企業(yè)項目的引入實現(xiàn)社會項目的學習實踐，試行學習項目化的轉(zhuǎn)型機制，帶動部分想從事實踐實作的學生掌握一定的動畫創(chuàng)作技法，爭取實現(xiàn)教學與社會企業(yè)生產(chǎn)的同步。
第五、探索學生教學實踐方案轉(zhuǎn)移。在課程植入或師資植入方面，有可能存在前期投入精力、費用的不足或校企磨合運作方式不佳以及創(chuàng)新實踐課程量少，而不能帶動動畫專業(yè)的實踐轉(zhuǎn)換等問題。在遇到這些問題時，除了反省思路調(diào)整步驟以外，還可以進行教學課程及教學條件的轉(zhuǎn)換。地方性高師院校承擔著大學生的教學任務(wù)及一定的科研任務(wù)，其研發(fā)創(chuàng)新能力及產(chǎn)業(yè)運作能力與社會先進的專業(yè)內(nèi)公司相比，存在一定的滯后性。另外地方性高師院校綜合其它情況來看，其教學設(shè)施設(shè)備的投入相對薄弱。在學校產(chǎn)業(yè)化升級與教學性質(zhì)轉(zhuǎn)型發(fā)展道路上存在后勁不足的情況。動畫專業(yè)是一門實踐性很強的應(yīng)用型專業(yè)，實踐實作的時間必須占整個學業(yè)的相當比例。除了在校時間外，如果能利用課外時間對學習的投入，則會彌補這個空缺。因此，分段加總結(jié)式寒暑假課外補充學習模式，是解決這一問題的良好方法。教學實踐與社會有一定聲譽的公司對接動漫相關(guān)項目實訓。以寒暑假時間為重要起點，在項目實踐過程中進行模擬生產(chǎn)實作。把有一定影響力的公司當課堂，使學生專業(yè)能力提升的同時解決學習的硬件設(shè)施設(shè)備問題，使實踐化學習得到更好的輔助。把公司有經(jīng)驗的動畫師、插畫師等行業(yè)人員聘為老師，在專業(yè)建設(shè)方面增強實踐師資能力，提升學生知識的創(chuàng)新認識，解決學生學習的部分技能內(nèi)容。在教學規(guī)劃方面，大三、大四學生可以把企業(yè)實訓項目納入畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計選題，或提前與畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作老師溝通，根據(jù)實踐內(nèi)容，定制畢業(yè)設(shè)計范圍，加強畢業(yè)作品優(yōu)化與實踐推廣。同時，學生在寒暑假的學研過程列為正式的專業(yè)學習內(nèi)容，設(shè)為一定分值的專業(yè)課程，保障教學實踐化改革的正常進行。學生也可以以此實踐契機為跳板，實現(xiàn)專業(yè)到就業(yè)的過渡。逐步實現(xiàn)學校及合作企業(yè)為學生搭建就業(yè)的轉(zhuǎn)換平臺。為學生學習提供專業(yè)化轉(zhuǎn)型提供基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：實驗動畫 動畫教學 本科 藝術(shù)
一、引言
在西方，實驗動畫是動畫藝術(shù)創(chuàng)作的主流方式，在國內(nèi)，實驗動畫也逐漸成為當下日趨活躍的動畫藝術(shù)創(chuàng)作形式。近年來，中國高校動畫專業(yè)卻忽略了動畫學科作為一門藝術(shù)類學科除了需要注重專業(yè)知識的教學外，更需要重視學生藝術(shù)創(chuàng)意和實驗創(chuàng)新能力的提高。
二、實驗動畫的含義和近幾年的發(fā)展
《動畫藝術(shù)詞典》中這樣解釋實驗動畫：那些仍然保持自我風格、形式、技巧以及制作方式的動畫藝術(shù)家的作品就被稱為“實驗動畫”。顧名思義實驗動畫，是相對于那些在商業(yè)上成熟的在產(chǎn)業(yè)化的條件下制作出來的電視或影院動畫片而言，強調(diào)實驗性、創(chuàng)造性，且不以商業(yè)目的為導向的動畫藝術(shù)作品。這類作品往往由獨立的動畫藝術(shù)家主導或創(chuàng)作，一般不進入商業(yè)院線，卻常常出現(xiàn)在在大大小小的電影節(jié)和藝術(shù)展覽中。特別是近年來，國內(nèi)青年獨立動畫作者所創(chuàng)作的各類具有實驗性的動畫短片，在國際上屢次獲獎，受到廣泛關(guān)注。例如，趙易作品《八里溝》提名金馬獎最佳動畫短片，王韋于作品《一起等吧》入選捷克國際動畫節(jié)，朱彥潼作品《杯子里的小?！帆@首爾動畫節(jié)亞洲之光獎，沈杰作品《猴》入選威尼斯電影節(jié)等等。
與此同時，國內(nèi)動畫和電影節(jié)開始設(shè)置實驗動畫或?qū)嶒炗跋耦惖膯卧酮勴椧约皩嶒瀯赢嬒嚓P(guān)的展覽，因而逐步形成一種對藝術(shù)動畫的回歸趨勢。
沈杰實驗動畫作品：《猴》
三、本科高校動畫專業(yè)基本教學模式
現(xiàn)行本科動畫教學的課程模式在各大高校中有許多共同之處。大一和大二主要設(shè)置藝術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課，大三設(shè)置專業(yè)核心課。大四階段主要安排學生參加實踐類課程以及完成畢業(yè)設(shè)計。以上海市兩所開設(shè)動畫專業(yè)多年的市屬高校上海師范大學和上海理工大學的課程設(shè)置情況為例，根據(jù)兩校2016年的本科培養(yǎng)計劃，上海師范大學的專業(yè)課包括專業(yè)必修課和限選課兩部分。專業(yè)必修課由動畫視聽語言、原畫創(chuàng)作、Flas、動畫編劇、動畫導演與分鏡頭臺本、三維動畫等課程組成；限選課則包括動畫造型基礎(chǔ)、圖形圖像設(shè)計、動畫后期合成、非線性編輯、無紙動畫軟件創(chuàng)作等。上海理工大學的專業(yè)課包含核心課程與拓展課程；專業(yè)核心課程包含卡通雕塑、二維動畫創(chuàng)、動畫導演與分鏡頭等；專業(yè)拓展課程包含動畫場景、定格動畫、三維動畫、影視后期制作、實驗動畫短片創(chuàng)作等。
從上述兩所高校的課程結(jié)構(gòu)中可以看出，兩校的課程結(jié)構(gòu)各有不同，各有特點。但是，兩校都以專業(yè)基礎(chǔ)類課程、原畫、分鏡設(shè)計或各種軟件技術(shù)課為主，配合設(shè)置了一些社會實踐和考察類課程，整體課程設(shè)計更偏向基本的專業(yè)知識技能的教學，針對動畫作品創(chuàng)作的實踐類課程所占比例較少，專門針對實驗動畫創(chuàng)作的課程則更為稀少。
四、高校應(yīng)當更加重視實驗動畫教學環(huán)節(jié)
經(jīng)過多年實踐，現(xiàn)行本科高校動畫專業(yè)教學設(shè)計形成了較為符合市場需求，以動畫基礎(chǔ)技術(shù)和技法為主體的課程結(jié)構(gòu)模式，這是由于部分本科高校以就業(yè)率為專業(yè)辦學評價的標準。但是動畫作為一門綜合性藝術(shù)學科，既要注重制作技法，也要注重藝術(shù)性。
實驗動畫創(chuàng)作是一個極具創(chuàng)造性和藝術(shù)性的實踐過程，其創(chuàng)作動機純粹、表達方式自由且形式多樣，是動畫本科教學中不可或缺的教學環(huán)節(jié)，在高校本科課程設(shè)計中加入實驗性創(chuàng)作課程并增加其所占比重，具有重要的實踐意義。
（一）動畫首先是一門藝術(shù)學科
動畫作為一門藝術(shù)學科，在本科教學中，除了注重專業(yè)技術(shù)的教學之外，更應(yīng)當重視學生藝術(shù)感悟能力和藝術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實驗動畫創(chuàng)作實踐給予學生一個完全自由的藝術(shù)性實踐活動的機會，有利于培養(yǎng)學生的實驗創(chuàng)新精神。
（二）實驗動畫課程有助于提高學生的創(chuàng)作能力
部分高校在課程設(shè)計中存在一些不合理安排，專業(yè)基礎(chǔ)課程比重偏大，對創(chuàng)作實踐類課程重視不足，致使大多數(shù)學生在還沒有具備獨立和完整的藝術(shù)創(chuàng)作能力之前就已面臨畢業(yè)設(shè)計，這就很難形成優(yōu)秀而成熟的動畫作品。而加入實驗動畫創(chuàng)作類的課程，學生則能夠獲得充足的機會，進行完整的動畫作品創(chuàng)作實踐。經(jīng)過實驗動畫課程的歷練之后，再進行畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作，其最終畢業(yè)作品的質(zhì)量則能夠有大幅度提高。
（三）實驗動畫的創(chuàng)作過程也有利于提高學生所學知識的應(yīng)用能力
學生在大學的前兩年學習了大量專業(yè)知識和技能，如果沒有經(jīng)v過綜合的創(chuàng)作實踐，這些知識則難以被活學活用。實驗動畫創(chuàng)作正好給學生一個適當?shù)钠鯔C，來實踐和鞏固所學的專業(yè)知識和技法。
五、實驗動畫課程的課程設(shè)計和授課方法
藝術(shù)創(chuàng)作的教學方法不同于其他學科，不能以純粹的理論知識教學抑或純粹的技術(shù)指導為主，應(yīng)當重視引導和啟發(fā)學生對自身藝術(shù)創(chuàng)意和創(chuàng)新能力的自我開發(fā)和提高。設(shè)置實驗動畫課程的目的是在教學過程中為學生提供一個可以進行純粹藝術(shù)實踐活動的契機，并適當引導學生探索和挖掘自身藝術(shù)感受能力、藝術(shù)創(chuàng)新能力。因此， 實驗動畫課程的教學，不能簡單采用講授+作業(yè)的形式，而應(yīng)該更加注重師生之間的討論和交流。
高洪波、王婷婷在《青年記者》中提到，美國南加州大學以工作坊為教學方式，大致以討論+創(chuàng)作的形式，采用討論點評、案例分析、情景模擬、現(xiàn)場指導等方式。實驗動畫課程亦可借鑒美國相關(guān)高校的教學方法，總結(jié)如下。
（一）實驗動畫發(fā)展史介紹及動畫大師作品觀摩。在課程開始之前，可搜集和整理適當數(shù)量的經(jīng)典實驗電影或?qū)嶒瀯赢嬜髌罚?如克里斯多夫?諾蘭、大衛(wèi)?林奇或蒂姆?伯頓、楊?史云梅耶等知名導演的早期短片作品。在課程的前半部分，按照作者歸類，在課堂上放映，并針對所放映作品的創(chuàng)意、拍攝技法、美術(shù)風格和內(nèi)涵觀念進行分析講解。在完成16課時左右的作品分析之后，可使用8課時左右，適當補充收集并組織學生觀摩當下較為出色的獲獎實驗動畫作品。
（二）實驗性的藝術(shù)探索。在課程的中期階段，應(yīng)開始組織學生進行課堂討論。討論主題可分為兩個階段：一方面需組織學生分組討論上一階段觀摩影片的感受心得；除此之外，還需組織學生圍繞課堂感受心得制定大致的動畫創(chuàng)作實驗方案。在這個階段，教師應(yīng)當側(cè)重使用啟發(fā)式和互動式的課堂教學模式，既應(yīng)保持每周固定兩次以上在課堂上與學生進行頭腦風暴式的討論，也要當為學生預(yù)留討論和制作的時間。在這一階段結(jié)束時，學生應(yīng)上交相應(yīng)的作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容也相應(yīng)分為兩方面，即每人一份實驗電影觀后感以及每組提交一份30秒左右的實驗動畫短片作業(yè)。
（三）實驗動畫腳本創(chuàng)作。此時每組應(yīng)著手創(chuàng)作方案的制定，因此，在此階段老師應(yīng)組織學生開始實驗動畫短片的腳本寫作。這個階段應(yīng)當以學生的腳本創(chuàng)作為主，教師每周應(yīng)檢查學生進度并適時提出相關(guān)修改意見，直至課程結(jié)束。
（四）學時分配和作業(yè)提交。
教學學時設(shè)置64學時，每周8課時，上課周集中為開學的第一至第八周，這樣學生在課程結(jié)束時可具備充足的理論和實踐知識， 可以利用后續(xù)的實踐完成課程作業(yè)。 課時分配為三個部分，1-24課時講授實驗動畫理論知識，觀摩經(jīng)典實驗動畫作品；25-48課時由教師組織學生集中討論創(chuàng)作方案，并完成相關(guān)課程作業(yè)；49-64課時為教師每周集中檢查學生腳本創(chuàng)作進度，適時提出修改方案?？荚嚪绞娇刹捎每疾斓男问剑簩W生應(yīng)完成一部時長3分鐘以上的實驗動畫作品的創(chuàng)作。實驗動畫制作工作量大，周期較長，在課程結(jié)束之后的1-2個月之后，可要求學生提交課程作業(yè)。學生上交作業(yè)后，授課教師完成評分，可在校內(nèi)組織學生舉辦作業(yè)匯報展覽，分享藝術(shù)創(chuàng)造實踐的成果。
六、結(jié)語
動畫專業(yè)是一門藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的學科。動畫創(chuàng)作過程中所體現(xiàn)的實驗性和創(chuàng)新性是專業(yè)教學中不可或缺的能力和精神。動畫藝術(shù)創(chuàng)作首先是藝術(shù)實踐活動，實驗動畫教學則具有非常重要的作用，本文著重探討了實驗動畫創(chuàng)作課程在下高校動畫課程教學中的實踐性意義，不僅有助于我們進行更深入的實驗動畫教學實踐，也為今后動畫課程設(shè)計、教學方法的理論建設(shè)和探索提供依據(jù)和方向。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；交互設(shè)計；教學方法
交互設(shè)計作為21世紀的新興學科，是一個多領(lǐng)域交叉性的學科，與眾多傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)不同，交互設(shè)計在分析研究產(chǎn)品時，更加注重“產(chǎn)品---環(huán)境---用戶”三者之間的相互關(guān)系，同時也十分關(guān)注用戶的需求。交互設(shè)計對于從業(yè)者的要求不僅僅是在技術(shù)方面能夠靈活應(yīng)用專業(yè)知識完成設(shè)計任務(wù)，更重要的是研究者在實際的過程中與用戶溝通，獲取用戶的真實需求，從而提升產(chǎn)品的依賴性。當前，我國高校培養(yǎng)體系并不完善，特別是在高職院校的培養(yǎng)體系中，往往只側(cè)重于學生的實際動手能力，容易忽視交互設(shè)計流程與用戶需求的關(guān)系，如此往復(fù)，無異于機械訓練［1］。為了使交互設(shè)計有一個更合理的教學方法，本文就此做探討與研究。
1交互設(shè)計與教學現(xiàn)狀
近幾年，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸升溫，交互設(shè)計專業(yè)市場需求也不斷壯大。為此，很多高職院校已經(jīng)將交互設(shè)計專業(yè)方向設(shè)為了熱門專業(yè)，雖然各高職院校都明確了交互設(shè)計方向，卻忽略了交互設(shè)計的專業(yè)特點，結(jié)果教學模式照搬其他設(shè)計學科，如此便出現(xiàn)穿新鞋走老路的問題。交互設(shè)計與傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不同，創(chuàng)新對于交互設(shè)計并不是最重要的，交互設(shè)計更重視用戶的真實反饋，更多關(guān)注用戶在使用產(chǎn)品時的真實體驗。在培養(yǎng)學生方面，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)以技能為主，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，但是交互設(shè)計的培養(yǎng)只是把技術(shù)作為一種手段，學生更應(yīng)該注重如何研究用戶，如何把用戶的需求轉(zhuǎn)化為交互流程［2］。如此一來，高職院校中偏重于技能訓練的培養(yǎng)模式，在交互設(shè)計的教學培養(yǎng)體系中就顯得有些失衡。在國際交互設(shè)計的發(fā)展模式中，交互設(shè)計的應(yīng)用領(lǐng)域并不集中于互聯(lián)網(wǎng)方面，很多國外的交互設(shè)計更加重視用戶研究、交互方式、環(huán)境融和等方面，其應(yīng)用領(lǐng)域則更加廣泛，不僅僅是互聯(lián)網(wǎng)虛擬交互，同時也在醫(yī)療、教育等實體領(lǐng)域發(fā)揮了巨大作用，并取得了一些令人矚目的成績。例如，SimoneM.DeDroog等人通過研究兒童在閱讀繪本時的認知行為特點，改進兒童繪本的交互式分享閱讀體驗，以增進兒童對胡蘿卜的攝入量。由此可見，當前歐美的交互設(shè)計在應(yīng)用領(lǐng)域方面明顯領(lǐng)先國內(nèi)。但是，單就互聯(lián)網(wǎng)交互設(shè)計而言，我國信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，并非他國可以類比。因此，交互設(shè)計教育方法改革，還是應(yīng)該以我為主，國外為輔。
2教學改革的思路
專業(yè)教學培養(yǎng)體系并非固定不變，高職院校的專業(yè)建設(shè)應(yīng)該根據(jù)社會實際崗位的真實需求來應(yīng)對與改變，企業(yè)需要什么樣的人才，社會發(fā)展需要怎樣的職業(yè)素養(yǎng)，高校就應(yīng)該創(chuàng)造適應(yīng)的空間。目前，交互設(shè)計發(fā)展較快，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，對于學習交互設(shè)計的學生而言，首先需要具備一定的界面設(shè)計能力，其次需要擁有良好的用戶溝通和團隊協(xié)調(diào)能力，最重要的是設(shè)計者清楚交互設(shè)計的整個過程，明白產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計的全部流程。而在學校培養(yǎng)學生期間，除了單一的基本課程學習外，如何將每個課程串聯(lián)起來，是能否讓學生體驗到整個設(shè)計流程的關(guān)鍵。以往的教學模式是根據(jù)所學習的課程分段式教學，這樣最大的問題是學習內(nèi)容很難與實際課題結(jié)合，學生只知道所學習的內(nèi)容，卻不知道如何在設(shè)計過程中去應(yīng)用［3］。因而，交互設(shè)計必須積極探索新的教學模式，這種模式可以是開放式的，甚至是顛覆性的，目的是讓學生能夠清楚每一門課程的作用和在交互設(shè)計中的位置。針對這一目標，新的教學模式應(yīng)該具有如下特點：第一，化繁為簡整體教學?？梢詫㈥P(guān)聯(lián)度相近的課程結(jié)合，減少課程之間的分割，如圖形軟件學習課程等。第二，課程設(shè)置前后關(guān)聯(lián)。每一門課程應(yīng)該與前后課程呼應(yīng)，增添課程之間的聯(lián)系，如交互設(shè)計課程之前就需要開設(shè)用戶研究課程。第三，設(shè)計流程循環(huán)教學。每一次課程學習都是一個獨立的設(shè)計過程，這樣學生長時間積累就可以對設(shè)計流程了如指掌。第四，重點內(nèi)容重點突破。在一些重點難點的環(huán)節(jié)，需要開設(shè)專題訓練，從而達到更好的教學效果，如開設(shè)用戶研究方法的課題，就可以讓學生們在短時間內(nèi)提高對用戶研究方法的理解和執(zhí)行力。按照這樣的改革思路，課程與實際項目接軌，高職院校則變?yōu)榱似髽I(yè)發(fā)展的前沿陣地，課堂則成為了專業(yè)培養(yǎng)與設(shè)計實踐的橋梁。
3教學改革的方法
經(jīng)過實踐調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當前各互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)普遍遵循一個較為詳細的交互設(shè)計流程（如圖所示）。根據(jù)上述的設(shè)計流程，可以推斷出目前交互設(shè)計崗位不但需要有一定的設(shè)計能力，同時也需要設(shè)計者能夠參與用戶研究與產(chǎn)品編程，這樣對交互設(shè)計的學習者而言就需要具備較為綜合的能力：第一，界面設(shè)計能力。能夠從事最基本的界面設(shè)計工作，讀懂設(shè)計規(guī)范，按照標準完成界面設(shè)計任務(wù)。第二，交互流程設(shè)計能力。能夠?qū)⒂脩粜枨笈c產(chǎn)品功能相結(jié)合，設(shè)計出符合用戶需求的產(chǎn)品框架圖。第三，用戶研究與分析能力。能夠通過一定的方法來挖掘用戶的真實需求，并根據(jù)用戶需求確定產(chǎn)品方向。第四，計算機編程能力。能夠看懂計算機編程語言，可以與程序員無障礙溝通。第五，視覺設(shè)計能力。能夠從事一定的視覺設(shè)計工作，對于視覺化的信息有較敏感的嗅覺。因此，想要成為一名合格的交互設(shè)計師，就應(yīng)該擁有界面設(shè)計、交互設(shè)計、用戶研究、計算機編程和視覺設(shè)計等諸多能力。而對于高職院校而言，不但要在課程上開設(shè)與相關(guān)能力所對應(yīng)的課程，例如：用戶體驗與研究、界面設(shè)計、交互設(shè)計、圖形圖表設(shè)計等［4］；也要做好各個課程之間的銜接，巧妙設(shè)置課程前后順序，如用戶體驗與研究的課程需要在交互設(shè)計課程前開設(shè)與完成。當然，交互設(shè)計教學體系中最重要的是開展項目教學的模式，這種項目教學模式不但可以通過工作坊的形式進行，也可以加入到日常的課程學習中。例如，在《視頻剪輯與動畫制作》的課程中，一方面可以結(jié)合項目或比賽設(shè)置課題，另一方面也可以巧妙地與之前結(jié)束的界面設(shè)計課程相結(jié)合，做到平面界面的動態(tài)演示，從而讓學生們體會到如何從平面展示走向多媒體展示。通過具體案例分析與研究，現(xiàn)總結(jié)改革方法如下：
3.1專師輔導，小班化
教學交互設(shè)計需要學習者具有一定的溝通能力，能夠在用戶的言談舉止中發(fā)掘用戶的真實需求，這需要在平日的教學中，教師與學生形成一對多的關(guān)系，盡量做到逐個輔導學生，手把手教授，與每一位學生溝通交流，傳授心得，因而小班化的教學模式對于用戶研究的課程而言十分必要[5]。
3.2集中授課，結(jié)合項目
設(shè)計類課程與其他學科課程稍有區(qū)別，其更加注重學習的應(yīng)用能力，并且通常學生能夠立竿見影地感知設(shè)計效果，應(yīng)用效果也可以在短時間內(nèi)得到驗證。因此在教學過程中，盡量縮短課程的跨越時間，使得學生可以在較短的時間內(nèi)集中精力完成相關(guān)課程的學習和練習，并在練習中，盡量尋找一些實際的案例，通過實踐來檢驗教學的成果。
3.3開設(shè)工作坊，培養(yǎng)團隊意識
所謂工作坊式教學，指在短期內(nèi)組建學生團隊，設(shè)立課題，讓學生自行完成設(shè)計項目，期間老師可以引導學生展開工作，但是最終的任務(wù)應(yīng)該由學生自行組織完成。工作坊式教學是類似于當前各大企業(yè)內(nèi)部設(shè)計團隊的工作模式，這種模式能夠培養(yǎng)學生的團隊合作能力、分工協(xié)作意識以及綜合處理人—事—物的關(guān)系等能力。這種教學模式，就像一塊職場試金石，能夠及時發(fā)現(xiàn)學生面對職場競爭的優(yōu)缺點。
3.4參與比賽，以賽代練
當前各種設(shè)計競賽層出不窮，以參賽的形式磨練學生團隊意識和設(shè)計能力不失為一種可靠而有效的手段。但是在參與比賽的過程中需要注意比賽只是教學的一個環(huán)節(jié)，相對于比賽的結(jié)果，更應(yīng)該注重學生在比賽過程中的成長，不能為了獲獎而盲目地參加各種比賽，最后竹籃打水一場空。
3.5畢業(yè)設(shè)計，高度重視
畢業(yè)設(shè)計是檢驗學生學習效果的重要方式，是學生大學的最終作品。因此，畢業(yè)設(shè)計的教學對學生至關(guān)重要，但由于工作和實習的壓力，很多學生在大學的最后一年將更多精力用在了找工作或者各種職位考試中，畢業(yè)設(shè)計則逐漸成為雞肋。雖然老師會有節(jié)點要求，但是大多數(shù)學生卻并不會在意，這樣一來畢業(yè)設(shè)計就成了最后畢業(yè)前期臨時沖刺的作品，設(shè)計質(zhì)量沒有保障，設(shè)計流程也完全被打亂。因此，各高校應(yīng)該加強對畢業(yè)設(shè)計的要求與管理，提前做好畢業(yè)設(shè)計的工作與安排，讓學生能夠妥善處理畢業(yè)設(shè)計與工作實習等事項，從而為大學最后的作品畫上一個圓滿的句號［7］。
4總結(jié)
綜合以上幾點，高職院校在交互設(shè)計教學體系的建設(shè)中，需要更加注重課程的教學效果，最好能夠在相關(guān)課程的教學結(jié)束后有統(tǒng)一的項目實踐進行教學驗證。這樣既為學生創(chuàng)造良好的實踐機會，又找到了教學成果的試金石，可謂一舉兩得。但同時也應(yīng)該注意到，教學與項目結(jié)合需要有一個平穩(wěn)的過渡，應(yīng)該避免生搬硬套，生硬地將各種項目附于課程教學中，其結(jié)果往往適得其反。此現(xiàn)象在當前高職院校各個專業(yè)教學中屢見不鮮，希望廣大的教學同仁能夠引起足夠重視。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：鍋爐；考核方式；課程改革
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0112-02
建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)主要培養(yǎng)從事室內(nèi)環(huán)境設(shè)備系統(tǒng)和建筑公共設(shè)施設(shè)計、安裝調(diào)試、運行管理及國民經(jīng)濟各部門所需的特殊環(huán)境開發(fā)的高級工程技術(shù)人才，《鍋爐與鍋爐房設(shè)備》作為該專業(yè)的熱源設(shè)備課程，授課內(nèi)容應(yīng)該全面并且應(yīng)該有課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)。但是為了培養(yǎng)寬口徑厚基礎(chǔ)的專業(yè)人才，在培養(yǎng)計劃中，各門課程的學時數(shù)都進行了不同程度的縮減，該課程由原來的64課時縮減為32課時，并且我校的教學計劃刪除了重要的環(huán)節(jié)――課程設(shè)計。這種培養(yǎng)計劃導致學生對課程內(nèi)容掌握膚淺，且不能與實際應(yīng)用相結(jié)合，學習只為考試及格、獲得學分。因此，必須對該課程的教學計劃、教學方法、教學手段及考核方式進行改革，才能取得令人滿意的教學效果。
一、課程教學現(xiàn)狀分析
建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)《鍋爐及鍋爐房設(shè)備》作為熱源設(shè)備專業(yè)課程，主要內(nèi)容包括[1]：鍋爐結(jié)構(gòu)，燃料的燃燒計算，鍋爐熱平衡，鍋爐內(nèi)部循環(huán)流動與汽化過程，受熱面的傳熱計算，通風計算，鍋爐房工藝布置等。通過本課程的學習，學生可進行供熱鍋爐開發(fā)設(shè)計及鍋爐房工藝設(shè)計等工作?！跺仩t與鍋爐房設(shè)備》課程概念多，設(shè)備多，原理抽象。通過講授《鍋爐及鍋爐房設(shè)備》課程，筆者深深體會到：僅僅依靠目前的教學方法，如多媒體展示教學內(nèi)容、學生記筆記，很難激發(fā)學生的學習興趣，學生的注意力很難進入到教師的課堂講授中去，學生學習的目的只是為了應(yīng)付考試，更別說學生綜合運用能力的培養(yǎng)和實際經(jīng)驗的掌握。而且，該課程目前沒有安排課程設(shè)計內(nèi)容，學生在畢業(yè)設(shè)計時，如果選擇鍋爐房工藝設(shè)計方面的內(nèi)容，容易將曾經(jīng)學的知識與目前的設(shè)計嚴重脫節(jié)，更談不上學以致用。建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)培養(yǎng)計劃中安排了認識實習和生產(chǎn)實習。但我校認識實習和生產(chǎn)實習都安排在《鍋爐及鍋爐房設(shè)備》開課之前，雖然學生都去鍋爐房看過設(shè)備，進行了初步的認識，但由于還沒有進行專業(yè)知識的學習，實習的針對性不強，基本上是走馬觀花式的實踐活動，等到開始學習這部分課程的時候，實習的時候看到的東西早已經(jīng)忘了，學生的動手能力和獨立思維能力不能得到很好的鍛煉。
二、課程教學改革要點
1.完善課程體系，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。《鍋爐及鍋爐房設(shè)備》具有理論性和實踐性較強的特點，鍋爐作為供熱熱媒的來源，通過供熱管線系統(tǒng)被輸送到熱用戶。按目前的教學內(nèi)容及實踐看，學生只能掌握鍋爐的一些基本理論，對一些需要在課程設(shè)計中掌握應(yīng)用的內(nèi)容，比如鍋爐房工藝布置、水力工況分析以及供熱系統(tǒng)的技術(shù)經(jīng)濟分析不熟悉。從畢業(yè)設(shè)計中反饋出來的信息發(fā)現(xiàn)，學生在鍋爐房工藝設(shè)計中缺乏全局的系統(tǒng)觀念，空間想象能力和繪圖能力也比較欠缺，管道之間的連接沒有感性認識，繪圖都是憑空想象，很不規(guī)范。為了改善這種現(xiàn)狀，完善該課程的各個環(huán)節(jié)，在以后的教學中首先從改進課堂教學手段入手，在常規(guī)多媒體課件文字展示教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，制作生動有趣的動畫課件，比如，針對第一章中“鍋爐的基本構(gòu)造”部分，不只是簡單的文字敘述各個部件及功能，而是與Flas相結(jié)合，將鍋爐的各個部件及組裝過程生動地展示出來。同時介紹目前鍋爐發(fā)展的趨勢，把本課程最新的技術(shù)和設(shè)備內(nèi)容介紹給學生，可以極大地提高課堂教學的知識含量。通過視頻及動畫手段，把“第一現(xiàn)場”帶到課堂，既形象又節(jié)約資金。其次，這次課程改革將增加《鍋爐與鍋爐房設(shè)備》課程設(shè)計環(huán)節(jié)，讓學生將學習內(nèi)容在過程設(shè)計中得到全面的復(fù)習與鞏固，并且對課程教學中不容易闡述清楚的工藝系統(tǒng)及流程進行設(shè)計，通過鍋爐房工藝流程的設(shè)計及各部分的設(shè)備選型，可以讓學生將課程的各個章節(jié)融匯貫通，全面了解。
2.改革課程性質(zhì)及評價機制。目前我校的《鍋爐與鍋爐房設(shè)備》為專業(yè)基礎(chǔ)選修課，課程成績不會影響學生的畢業(yè)績點分，所以學生對待課程的態(tài)度極不認真，認為只要能考試及格、拿到學分即可。對作業(yè)采取敷衍的態(tài)度，稍有難度的題便放棄不做。當畢業(yè)時這部分學生如果分到了鍋爐房設(shè)計的題目，便出現(xiàn)茫然無措，不知從何下手的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)狀，此次課程改革將從教學計劃調(diào)整入手，改變該課程的性質(zhì)及考核方法，將該課程調(diào)整為專業(yè)必修課，從思想上讓學生重視起來，同時更新觀念，通過擴大評價內(nèi)容，采取靈活的評價手段及多樣化的評價方法，來調(diào)動學生的學習積極性。并且加大平?？己说牧Χ龋瑢⒄鹿?jié)的重點內(nèi)容進行課堂測驗，講解較為復(fù)雜的工藝系統(tǒng)時，開展課堂小組討論，學生可根據(jù)自己的理解做出不同的熱力系統(tǒng)，并將這些作為最終成績重要的一部分來考核。
3.建立校內(nèi)外認識、實習基地。根據(jù)鍋爐課程的特點，在校外尋求合作，建立兩個認識、實習基地。一是與鍋爐的生產(chǎn)企業(yè)合作，可在課程開始后的前幾周進行一次鍋爐部件的生產(chǎn)觀摩，讓學生了解鍋爐設(shè)備各部件具體形狀，理解鍋爐燃燒的原理，再回到課堂上與理論相結(jié)合，加強對學習內(nèi)容的掌握和理解；二是鍋爐安裝企業(yè)，讓學生了解鍋爐的各個部件是如何安裝在一起，組成鍋爐系統(tǒng)的，使學生對鍋爐各部分的結(jié)構(gòu)及功能有個直觀深入的觀察和認識；三是充分利用校內(nèi)的鍋爐房資源，與學校后勤相關(guān)部門協(xié)商，讓學生參加實際鍋爐運行，深入觀察、學習，使學生掌握鍋爐房設(shè)備運行中的各個工藝過程，為鍋爐課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計奠定堅實的基礎(chǔ)。
《鍋爐與鍋爐房設(shè)備》課程作為建環(huán)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，教學應(yīng)該根據(jù)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)目錄要求，結(jié)合本校實際情況，對教學方法進行探索研究，從課程性質(zhì)、教學內(nèi)容、教學手段與方法以及實踐教學環(huán)節(jié)幾方面進行改革，以培養(yǎng)素質(zhì)高的應(yīng)用型人才。
教學是一個系統(tǒng)性工程，教學改革要取得全面的、實質(zhì)性的效果需要一定的過程和時間，在今后的教學實踐中，如何讓學生更全面地掌握教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學改革的根本目標，還需進一步探索并總結(jié)經(jīng)驗。
參考文獻：
[1]吳味隆，等.鍋爐及鍋爐房設(shè)備[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2006.
關(guān)鍵詞:化工設(shè)計;教學改革;實踐;探索
伴隨化工產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，國家對應(yīng)用型化工設(shè)計人才的需求也越來越大，能力素質(zhì)要求也越來越高，這就需要高等院校能夠培養(yǎng)輸出更多合格的高級化工工程師人才。而作為化學工程與工藝專業(yè)本科學生的實踐性課程之一，化工設(shè)計課程教學工作的作用就顯得特別重要?；ぴO(shè)計是高等學校化學工程與工藝專業(yè)的一門主干必修課程，內(nèi)容包括化工工藝流程設(shè)計，物料和熱量衡算，設(shè)備的設(shè)計計算和選型，車間、設(shè)備、管道、儀表布置設(shè)計，安全生產(chǎn)和環(huán)境衛(wèi)生等內(nèi)容。課程的任務(wù)是培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的能力，結(jié)合相關(guān)國家標準、規(guī)定、規(guī)范等合理進行化工廠設(shè)計。要求學生能較好的利用理論知識分析和解決實際化工工程問題，初步掌握化工廠設(shè)計的基本程序和思路。該課程旨在提高學生綜合專業(yè)素質(zhì)，是大學生向工程師、科研人員轉(zhuǎn)化的一個重要教學環(huán)節(jié)［1］。
1課程現(xiàn)狀
化工設(shè)計是指對化工技術(shù)的過程設(shè)計和優(yōu)化，也就是設(shè)計一系列的單元操作或設(shè)備，將其科學合理的進行布局和連接，最終實現(xiàn)從原料到產(chǎn)品的高效轉(zhuǎn)化。該課程要求學生具備物理化學、化學反應(yīng)工程、化工熱力學、化工原理、化工儀表及自動化、化工分離工程、化工工藝學和工程制圖等專業(yè)知識，是一門綜合性強，理論聯(lián)系實際緊密的課程，可以視為是對全部化學工程與工藝專業(yè)的專業(yè)課程的系統(tǒng)綜合運用。因此，化工設(shè)計課程學習效果的優(yōu)劣直接關(guān)系到未來化工類本科畢業(yè)生的質(zhì)量。我?；瘜W工程與工藝專業(yè)開設(shè)時間較短，學科建設(shè)方面經(jīng)驗欠缺，師資力量薄弱，將化工設(shè)計課程設(shè)置為我?；瘜W工程與工藝專業(yè)的必修課，教師和學生對此沒有足夠的計劃和重視。導致最近幾年該專業(yè)大四學生在完成畢業(yè)設(shè)計時，往往感覺霧里看花、無從下手，大部分是靠“依葫蘆畫瓢”草草完成設(shè)計項目，而沒有融入自己的設(shè)計靈感，沒有達到畢業(yè)設(shè)計教學的預(yù)期目標，使學生畢業(yè)后無法較快的適應(yīng)工作。為解決此問題，務(wù)必要增強化工設(shè)計課程的專業(yè)核心地位，充分發(fā)揮其培育應(yīng)用型化工設(shè)計人才的基礎(chǔ)性作用。由于各化工類專業(yè)培養(yǎng)方案的不斷調(diào)整變化，化工設(shè)計課程總學時數(shù)被壓縮，在這種情形下，出現(xiàn)了32學時的短學時化工設(shè)計課程。同時，應(yīng)用化學專業(yè)的學生還存在著工程類基礎(chǔ)知識相對薄弱的問題。如何適應(yīng)新形勢下的教學要求，在短學時，薄基礎(chǔ)的情況下，提高教學效率和質(zhì)量，這就亟需任課教師改革原有的課程體系和內(nèi)容，在教學方法和手段上進行大膽創(chuàng)新和探索。
2課程改革思路
2.1多種教學方法并重
化工設(shè)計課程涉及到的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識較多，如果教學方法機械單調(diào)，就會讓學生感到無所適從，不知從何跟進，甚至會打擊學生的求知積極性［2］。要提高學生的學習興趣和教學質(zhì)量，就必須注重多種教學方法的綜合運用，如此才能把教材上的理論原理知識表達得清晰透徹、通俗易懂。在實際授課過程中，要充分利用多媒體技術(shù)這種現(xiàn)代化的教學手段，向?qū)W生展示大量的數(shù)據(jù)、圖片、動畫等，并適時配以實際工程案例，把教材上枯燥的內(nèi)容變得形象生動和充滿趣味，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學起來輕松愉快。借助板書教學，現(xiàn)場推導一些重要的公式，繪制典型的工藝流程圖、設(shè)備裝配圖等，引導學生主動探索、積極思考，加深對重點板塊的理解和掌握。采用小組討論的形式組織學生對一些易混淆的問題進行重點探討，增強對相關(guān)知識點的剖析、理解和運用。也可以對關(guān)鍵章節(jié)布置課程小報告的形式，讓學生親身查閱文獻資料、獲取數(shù)據(jù)信息、組織撰寫報告，增強學生的自主學習體驗，過程中學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力都會得到很大程度的鍛煉和提升。適當嘗試中英雙語教學，營造良好的外語氛圍，引導學生用英文思考問題和分析問題，最終提高學生的專業(yè)英語水平，拓展國際化視野。通過構(gòu)建多種形式的教學體系，創(chuàng)造多元化的教學空間，豐富化工設(shè)計的教學內(nèi)容，才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性和吸引學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力［3］。
2.2重視計算機應(yīng)用訓練
隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機軟件在化學工業(yè)中的應(yīng)用也越來越普遍［4］。對化工設(shè)計而言，物料衡算、熱量衡算、物性數(shù)據(jù)估算、制圖、制表、編制設(shè)計文件和預(yù)算、匯報設(shè)計方案，都需要借助計算機來完成，如此大大減少了手工計算的工作量，也提高了化工廠項目的設(shè)計效率。目前，相關(guān)的計算機化工設(shè)計軟件主要包括數(shù)據(jù)計算軟件(Matlab、Excel等)、繪圖設(shè)計軟件(AutoCAD、PDS、PDMS等)、工藝流程模擬軟件(ChemCAD、AspenPlus、ProcessⅡ等)。其中數(shù)據(jù)計算主要是對測試數(shù)據(jù)的處理、物料和能量衡算、工程概算等;常繪圖紙包括流程圖、設(shè)備裝配圖、設(shè)備布置圖、車間廠房布置圖、配管布置圖等，而流程模擬則包括優(yōu)化工藝流程和估算物性數(shù)據(jù)等。當前，計算機在我校大學生中的普及率相當高，而利用計算機進行化工設(shè)計課程學習的學生卻微乎其微。一方面是由于任課教師受制于學時太少，沒有足夠時間在課堂上引導學生重視計算機軟件及使用;另一方面，學校課程規(guī)劃不完善，沒有把化工設(shè)計課程放在核心課程的位置上加以重視［5］。為提高教學效果，強化化工設(shè)計計算機軟件的使用，一方面在學時安排上應(yīng)充分保證本課程的充裕學時，以便安排學習重要的化工設(shè)計軟件;另一方面也要鼓勵青年教師開設(shè)化工行業(yè)對口設(shè)計軟件學習方面的選修課，為學生日后熟練使用軟件進行設(shè)計積累一定的基礎(chǔ)。
2.3強化實踐教學環(huán)節(jié)
化工設(shè)計是一門工程性很強的課程，因此必須在教學中強化理論聯(lián)系實踐的觀點。通常情況下，學校要選擇一些符合專業(yè)培養(yǎng)目標的化工企業(yè)、公司、設(shè)計院等作為校外教學實踐基地。通過實踐訓練，學生可以了解化工廠的實際生產(chǎn)過程，掌握化工生產(chǎn)基本模式，也會對課堂學習的理論知識有更全面和深刻的理解。通過強化實踐教學，可使學生將理論知識應(yīng)用到實踐工程問題上來，大大增強學生的動手能力和分析問題、解決問題的能力［5］。另外，鼓勵學生積極參加大學生化工設(shè)計競賽，也是對教學實踐環(huán)節(jié)很好的輔助和加強。各類化工設(shè)計實踐比賽的優(yōu)秀設(shè)計樣本同時也是優(yōu)質(zhì)的教學材料，將獲獎成果與化工設(shè)計教學內(nèi)容融合交叉，有利于實現(xiàn)工程實踐與教材中設(shè)計原理知識的銜接，在吸引學生學習興趣的過程中也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，鍛煉學生親自動手參與項設(shè)計的能力。在參與競賽的過程中，實際情況錯綜復(fù)雜，需要綜合考察多方面的因素進行設(shè)計，因此學生可以得到全方位、多角度的專業(yè)實踐訓練［6］。由于實踐教學更加貼近工程實際，能夠讓學生融會貫通所學的理論知識，打牢基礎(chǔ)設(shè)計能力，因此是本科教學中十分重要的實踐環(huán)節(jié)之一。
2.4豐富成績考核形式
傳統(tǒng)的考核方式主要是通過標準性的試題進行，單一枯燥，極大阻礙了學生和老師的積極性和創(chuàng)造性。而新形勢下，高校不但要通過考試引導學生重視夯實基礎(chǔ)知識，更要注重培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新精神。只有采用多元化的考核評價形式，才能真正反映師生教與學的實際水平，避免應(yīng)試教育死記硬背的錯誤導向。針對化工設(shè)計課程綜合性和實踐性強的特點，在進行考核時，尤其要突出實踐性和創(chuàng)新能力方面的評估和考察，最大程度發(fā)揮學生的主觀能動性。除采用閉卷考試的方式外，也可采取布置學生課堂分組匯報、設(shè)計性大作業(yè)和繪圖隨堂練習等其它途徑，以便考核更加全面體現(xiàn)學生對知識的實際運用情況。
2.5注重畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)
畢業(yè)設(shè)計既是檢驗學生運用所學理論知識和技能去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，又是培養(yǎng)大學生動手能力和創(chuàng)新精神的重要途徑。然而，目前，高校中化工類學生指導教師大多安排學生以自己的科研項目作為畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，所做的工作大部分都是實驗室基礎(chǔ)研究性工作，與化工廠設(shè)計內(nèi)容相去甚遠［5］。因此，學生的工程設(shè)計能力不能得到實實在在的鍛煉和培養(yǎng)。針對此，化工類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計工作需由學校相關(guān)部門嚴格審核、把關(guān)，確保學生的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和本科專業(yè)培養(yǎng)目標相統(tǒng)一。必要時，可專門從化工設(shè)計院、企業(yè)等單位聘請有一線項目設(shè)計經(jīng)驗的工程師、技術(shù)總監(jiān)指導學生的畢業(yè)設(shè)計工作，真正訓練學生的工程設(shè)計能力，做到學以致用。
3結(jié)語
為滿足新形勢下化工工業(yè)的需求，要求高校化學工程與工藝專業(yè)學生不僅要掌握夯實的專業(yè)理論知識，也要具備解決實際工程問題的能力。因此，化工設(shè)計課程的教學工作也必須與時俱進的進行不斷改革創(chuàng)新探索。通過加強計算機軟件的使用、科學合理的優(yōu)化授課內(nèi)容和授課方式、多元化考核成績、重視畢業(yè)設(shè)計和實踐訓練環(huán)節(jié)，來改善化工設(shè)計課程的教學質(zhì)量，進而為學生將來參加實際工程設(shè)計項目打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻
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