發(fā)布時間：2022-10-12 12:46:09
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的動畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程內(nèi)容設(shè)置有以繪畫基礎(chǔ)為著眼點的素描、色彩和簡筆畫培訓(xùn)，以美工技巧為學(xué)科應(yīng)用的綜合材料和手工制作，以美學(xué)素養(yǎng)和現(xiàn)代教學(xué)能力為教學(xué)目標(biāo)的油畫、國畫和電腦美術(shù)等，全面培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的積極性與創(chuàng)造性。
二、畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀與問題
其一，美術(shù)技能展示形式單一化。美術(shù)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與形式的呈現(xiàn)較為單一化，沒有多維度展示本專業(yè)學(xué)生的能力。因為美術(shù)畢業(yè)設(shè)計的評價標(biāo)準(zhǔn)偏向于學(xué)生對視覺審美規(guī)律的掌握程度，所以學(xué)生較少進(jìn)行美術(shù)知識如何在幼兒教學(xué)層面轉(zhuǎn)化的實踐探索，忽略了對教育學(xué)和心理學(xué)等知識的跨學(xué)科應(yīng)用，未能體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的特點。其二，活動組織能力不足。畢業(yè)設(shè)計展示僅呈現(xiàn)學(xué)生的美術(shù)學(xué)識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也應(yīng)注重彰顯學(xué)生的組織能力。幼兒園教學(xué)不僅包含課堂教育部分，還涉及室內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲、文藝表演、校內(nèi)外展覽等組織活動。這就要求學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具備對色彩、造型與空間關(guān)系的協(xié)調(diào)能力、人員工作的分配能力和活動現(xiàn)場的駕馭能力。其三，學(xué)業(yè)任務(wù)與畢業(yè)創(chuàng)作銜接不充分。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)業(yè)任務(wù)中安排了半年的幼兒教學(xué)實習(xí)，通常未考慮其與畢業(yè)設(shè)計實踐充分銜接。這導(dǎo)致一方面學(xué)生沒有將畢業(yè)設(shè)計中的創(chuàng)作方法和思路進(jìn)行幼兒教學(xué)轉(zhuǎn)換，理論與實踐未能及時得到相互修正；另一方面，學(xué)生因工作壓力而無暇顧及創(chuàng)作探索，被迫中斷相應(yīng)研究。其四，交流氛圍不濃。畢業(yè)設(shè)計作品是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的美術(shù)技能和知識的結(jié)果，而最終驗收者只有少數(shù)幾位評委教師，驗收場地也僅限于答辯教室等封閉性室內(nèi)空間，交流氛圍偏弱，不能促進(jìn)全校師生的交流、學(xué)生就業(yè)或展開現(xiàn)代幼兒美育的學(xué)術(shù)討論。其五，就業(yè)應(yīng)用延續(xù)性弱。因幼兒的身心結(jié)構(gòu)特點，有些美術(shù)創(chuàng)作形式在幼兒園中無法有效開展。而學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生沒有經(jīng)過將復(fù)雜的美術(shù)創(chuàng)作方式進(jìn)行創(chuàng)新改變以適合幼兒年齡結(jié)構(gòu)特征方面的實踐，所以難以將學(xué)校所學(xué)知識予以應(yīng)用。
三、改革方案
學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)畢業(yè)設(shè)計方案的重心應(yīng)圍繞如何整合四年所學(xué)知識，平衡美術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，綜合制訂成套的畢業(yè)設(shè)計方案。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)不能完全照搬專業(yè)美術(shù)院系的畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)模式，也不能完全脫離實踐技能而撰寫美術(shù)教育研究方面的論文。因此，學(xué)生的美術(shù)教育理念和方法與美術(shù)基本功一樣舉足輕重，在畢業(yè)設(shè)計中均應(yīng)得到體現(xiàn)。學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計應(yīng)結(jié)合“套餐”與“自助餐”設(shè)置，自主選擇個性化創(chuàng)作方式。畢業(yè)設(shè)計“套餐”，即畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作+幼兒教學(xué)實踐+展覽組織策劃+畢業(yè)設(shè)計答辯。美術(shù)畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作“自助餐”，即學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作中可選擇平時最擅長的創(chuàng)作門類，如繪畫創(chuàng)作（手繪本、油畫、水彩、國畫、景泰藍(lán)、綜合材料或彩鉛畫等）或設(shè)計創(chuàng)作（定格動畫和手工裝置等）；幼兒教學(xué)實踐要求運用與所選畢業(yè)設(shè)計門類相對應(yīng)的創(chuàng)作材料和方法實施于幼兒美術(shù)實習(xí)教學(xué)課堂中，并拍攝現(xiàn)場教學(xué)錄像，整體展示幼兒美術(shù)教學(xué)情況；展覽組織策劃促使學(xué)生積極進(jìn)行視覺展示效果的思考和操作；畢業(yè)設(shè)計答辯邀請在校專業(yè)教師和實習(xí)單位的教師一起對該學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計與幼兒教學(xué)進(jìn)行提問，進(jìn)行理論與實踐的綜合討論。此套畢業(yè)設(shè)計改革方案系統(tǒng)地實現(xiàn)了以繪畫與手工并置為主體、教學(xué)實踐為載體、多樣化展示為體現(xiàn)、理論總結(jié)為補(bǔ)充。學(xué)生可在硬性規(guī)定下和自主選擇范圍中，以最適合自己的創(chuàng)作方式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，將四年所學(xué)的美術(shù)教育知識和創(chuàng)作技能發(fā)揮得淋漓盡致。畢業(yè)設(shè)計增設(shè)多層面的考核內(nèi)容，實現(xiàn)立體化展覽效應(yīng)，使美術(shù)類畢業(yè)設(shè)計形式和內(nèi)容更具開放性與多元化。
四、結(jié)語
1基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計課題方向
目前與BIM技術(shù)相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計聚焦于基礎(chǔ)應(yīng)用、技術(shù)融合和軟件研發(fā)等三個主要方向，如圖1所示。1.1BIM基礎(chǔ)應(yīng)用方向。BIM基礎(chǔ)應(yīng)用多數(shù)是基于BIM軟件開展相關(guān)應(yīng)用研究，是目前畢業(yè)設(shè)計的主流課題方向。如采用Revit軟件建立三維信息模型，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行施工圖深化、碰撞監(jiān)測、進(jìn)度模擬、工程量統(tǒng)計、造價分析和三維動畫展示等工作。早期的研究對象以房屋建筑為主，目前已拓展至橋梁、隧道、地鐵等公共基礎(chǔ)設(shè)施。在BIM應(yīng)用軟件方面，建模軟件以Revit最為常用，碰撞檢查和動畫模擬多數(shù)采用Revisworks軟件，工程算量和造價分析則常采用廣聯(lián)達(dá)和魯班等國內(nèi)軟件?？傮w來看，該方向的畢業(yè)設(shè)計課題以應(yīng)用為主，課題的完成情況與研究對象的復(fù)雜性、研究內(nèi)容的豐富性、研究成果的實用性密切相關(guān)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力、新知識接受能力和創(chuàng)新能力也在不斷提高，早期以多高層房屋為對象的“建模+動畫+算量”的畢業(yè)設(shè)計課題已難以滿足培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，該類課題的研究對象正逐步拓展至超高層建筑、大跨空間建筑、鋼木結(jié)構(gòu)建筑、地鐵隧道等公共基礎(chǔ)設(shè)施和市政工程項目；研究內(nèi)容也延伸至進(jìn)度控制、成本管理乃至運營維護(hù)等多個方面；同時，研究課題也越來越多地來源于實際工程，研究成果的實用性已成為畢業(yè)設(shè)計成績評定的重要依據(jù)之一。1.2BIM與前沿技術(shù)融合方向。隨著BIM技術(shù)的逐步普及，其應(yīng)用和研究正在從傳統(tǒng)的輔助設(shè)計施工向多技術(shù)融合的方向發(fā)展。如BIM與RFID（RadioFrequencyIdentification，無線射頻識別）、BIM與GIS（GeographicInformationSystem，地理信息系統(tǒng)）、BIM與VR（VirtualReality，虛擬現(xiàn)實）、BIM與AR（AugmentedReality，增強(qiáng)現(xiàn)實）、BIM與三維激光掃描、BIM與結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測等前沿技術(shù)融合方向。以BIM與RFID技術(shù)融合為例，在傳統(tǒng)的施工現(xiàn)場，大批量地進(jìn)行構(gòu)件驗收、安裝時，主要通過人工方式填寫報告、錄入數(shù)據(jù)，信息延誤的現(xiàn)象時有發(fā)生，工作人員常常無法判斷構(gòu)件的真實狀況，很容易發(fā)生錯誤，導(dǎo)致各類問題頻發(fā)。利用RFID技術(shù)可以實時追蹤、監(jiān)控構(gòu)件的生產(chǎn)、運輸、安裝和運維狀態(tài)，并以無線網(wǎng)絡(luò)即時傳遞信息到BIM數(shù)據(jù)處理平臺，可以實現(xiàn)對構(gòu)件的實時追蹤，解決信息錯誤和丟失等問題，能有效地提高工程項目的管理效率和經(jīng)濟(jì)效益。該類畢業(yè)設(shè)計課題通常要求指導(dǎo)教師有一定的前期研究基礎(chǔ)，有時采用校企聯(lián)合指導(dǎo)方式，由企業(yè)導(dǎo)師制定課題的研究內(nèi)容，畢業(yè)設(shè)計開展過程中由校內(nèi)和校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)。1.3BIM軟件研發(fā)方向。BIM的核心思想是信息的集成、交互與共享，模型是載體，軟件是工具。在BIM軟件平臺研發(fā)方面，國內(nèi)外各大軟件開發(fā)商已經(jīng)開發(fā)了各類適用于建筑不同階段、提供不同功能的商業(yè)BIM軟件。如，美國Autodesk公司推出的Revit、Navisworks、Civil3D等BIM軟件；美國Bentley公司推出的ABD（AECOsimBuildingDesigner）軟件；此外還有Tekla公司開發(fā)的專用于鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計的Xsteel軟件，Graphisoft公司的ArchiCAD軟件等。國內(nèi)也有廣聯(lián)達(dá)、魯班、PKPM、3D3S等公司開發(fā)的相關(guān)BIM軟件。雖然商用BIM軟件已較為成熟，但針對不同對象、不同功能、不同企業(yè)均存在一定的局限性，尚需定制研發(fā)。相比于BIM應(yīng)用方向，軟件研發(fā)類課題一方面要求指導(dǎo)教師有前期研究基礎(chǔ)，另一方面要求學(xué)生有一定的編程基礎(chǔ)，更重要的是對軟件編程有興趣。此外，也有部分研發(fā)類課題不需要編寫代碼，只需要設(shè)計軟件功能和操作界面等，具體編程工作由他人或企業(yè)來完成。
2基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計案例
2.1BIM基礎(chǔ)應(yīng)用方向畢業(yè)設(shè)計案例。以同濟(jì)大學(xué)本科畢業(yè)論文“超高層建筑模架裝備模塊化仿真設(shè)計與建造技術(shù)研究”為案例。該論文以上海市真如城市副中心A5地塊項目1號辦公樓為實際工程背景，借助BIM工具對鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備開展研究，完成的主要工作包括：（1）對鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備系統(tǒng)組成和工藝原理進(jìn)行歸納總結(jié)，對超高層結(jié)構(gòu)核心筒使用鋼平臺模架裝備關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行分析，包括模架的現(xiàn)場安裝、標(biāo)準(zhǔn)層施工、桁架層施工和墻體收分層施工等技術(shù)；（2）分析鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備的模塊化設(shè)計方法，初步確定模架標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件庫，根據(jù)模架裝備標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件創(chuàng)建Revit參數(shù)化族庫，對標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件和非標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件進(jìn)行組合，并進(jìn)行整體鋼平臺模架裝備的虛擬預(yù)拼裝；（3）根據(jù)二維設(shè)計圖紙建立該超高層建筑的核心筒模型，采用Navisworks進(jìn)行整體鋼平臺模架模型和核心筒模型的合模，對鋼平臺模架施工關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行可視化施工模擬。畢業(yè)設(shè)計成果提出了一種鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備的模塊化方案，借助BIM軟件建立了模架標(biāo)準(zhǔn)模塊構(gòu)件族以及核心筒模型，完成了模架模塊的組合與拼裝，實現(xiàn)了模架裝備和核心筒的合模，并對鋼平臺安裝、標(biāo)準(zhǔn)層施工、收分層施工等進(jìn)行了三維可視化分析。該畢業(yè)設(shè)計的研究成果已應(yīng)用于實際工程項目中，對模架裝備的模塊化和BIM技術(shù)的推廣具有積極作用。2.2BIM與前沿技術(shù)融合方向畢業(yè)設(shè)計案例。目前，BIM與GIS、VR、RFID、三維激光掃描等技術(shù)的融合交叉應(yīng)用已成為工程界和學(xué)術(shù)界的研究熱點。以三維激光掃描為例，該技術(shù)是測繪領(lǐng)域繼GPS之后的又一次技術(shù)革命，通過高速激光掃描測量方法，大面積、高分辨率地快速獲取物體表面各點的坐標(biāo)、反射率、顏色等信息，基于這些大量、密集的點信息可快速復(fù)建出真彩色三維點云模型，為后續(xù)的數(shù)據(jù)分析等工作提供準(zhǔn)確依據(jù)。該技術(shù)具有快速性、非接觸性、穿透性、高密度、高精度、實時性強(qiáng)等特點，很好地解決了目前空間信息技術(shù)發(fā)展實時性與準(zhǔn)確性的頸瓶。以同濟(jì)大學(xué)本科畢業(yè)論文“基于BIM技術(shù)對既有建筑快速建模方法的研究”為案例，該論文針對目前既有建筑建模時面臨的竣工圖紙無跡可尋、空間幾何信息難以采集、建筑物細(xì)部特征難以捕捉、測量所需時間及金錢成本過高等問題，采用三維激光掃描技術(shù)對上海某演藝場所進(jìn)行掃描，利用JRC3DReconstruction軟件對點云數(shù)據(jù)進(jìn)行降噪與配準(zhǔn)，再采用ICP算法進(jìn)行平滑操作，最后對該建筑進(jìn)行整體建模，生成的三維模型見圖3所示。該模型已用于其改造工程的后期設(shè)計與研究工作中。2.3BIM軟件研發(fā)方向畢業(yè)設(shè)計案例。以同濟(jì)大學(xué)本科畢業(yè)論文“基于二維碼的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件追蹤管理軟件研發(fā)”為案例，該論文從研究國內(nèi)外鋼結(jié)構(gòu)BIM建造管理平臺入手，分析了構(gòu)件信息追蹤管理平臺的研發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)狀，將BIM技術(shù)與二維碼技術(shù)相結(jié)合，設(shè)計了基于二維碼的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件追蹤管理軟件主要功能和界面，基于B/S架構(gòu)，采用Html、JavaScript和Neo4j等語言初步實現(xiàn)了構(gòu)件追蹤和進(jìn)度管理等基本功能。構(gòu)件追蹤界面見圖4所示，軟件對每一根構(gòu)件生成唯一的二維碼，支持單獨或批量下載功能。二維碼存儲構(gòu)件的編號、安裝位置、尺寸、長度和質(zhì)量等基礎(chǔ)信息。用手機(jī)掃描二維碼即可查看構(gòu)件的報驗和質(zhì)量檢驗等詳細(xì)信息。通過二維碼功能，可追蹤構(gòu)件的生產(chǎn)、制作、運輸和安裝等全過程信息，實現(xiàn)對構(gòu)件加工和安裝中的質(zhì)量監(jiān)控信息以及構(gòu)件安裝進(jìn)度信息的實時掌控，而這些信息直接反映到構(gòu)件的位置管理、質(zhì)量管理和安裝進(jìn)度管理中，為這些管理活動的進(jìn)行提供了幫助和支持，追溯到最上層則實現(xiàn)了加工制作計劃的實時調(diào)整，而加工制作的調(diào)整又決定了現(xiàn)場施工情況。此外，通過二維碼信息能夠直觀快速地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場質(zhì)量問題，解決現(xiàn)場管理人員攜帶圖紙及查詢資料不方便等問題，提高了現(xiàn)場工作效率。本軟件的開發(fā)涉及BIM模型的解析、上傳和顯示等功能，這些功能的實現(xiàn)需要大量的編程工作，很難由一位本科生在畢業(yè)論文周期內(nèi)完成所有工作，因此，軟件的前期開發(fā)工作已由指導(dǎo)教師團(tuán)隊完成，本論文主要是實現(xiàn)了基于二維碼的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件追蹤管理功能模塊的設(shè)計和研發(fā)工作。
3提升基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計效果建議
3.1增加前沿課題數(shù)量。目前，BIM方向的畢業(yè)設(shè)計仍然以“建模+動畫+算量”的軟件應(yīng)用型課題為主導(dǎo)，雖然該類課題的實用性強(qiáng)，但往往工作量大而難度不大，特別是對一些研究型高校的學(xué)生，該類課題的畢業(yè)設(shè)計主要是提高了學(xué)生的BIM軟件使用能力，對學(xué)生的創(chuàng)新性培養(yǎng)不足。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，建議增加BIM與物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、VR、AR等新型技術(shù)相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計課題，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。此外，現(xiàn)有的主流BIM平臺均被國外壟斷，亟須發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批專注于軟件研發(fā)的學(xué)科交叉類學(xué)生，可以通過增加平臺研發(fā)類課題，鍛煉學(xué)生的研發(fā)能力，為其將來的工作和繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。3.2加強(qiáng)校企合作。BIM技術(shù)無論是軟件使用、平臺研發(fā)，還是與新技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，均具有很強(qiáng)的實踐性。目前，很多土木建筑類大型企業(yè)均配備了BIM技術(shù)中心，具有較強(qiáng)的BIM應(yīng)用、產(chǎn)品和新技術(shù)研發(fā)能力，而在國內(nèi)高校中專職從事BIM教學(xué)和科研的教師非常欠缺。通過校企合作，可以彌補(bǔ)校內(nèi)指導(dǎo)教師BIM實踐能力的不足，促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研全面合作，充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)在BIM人才培養(yǎng)過程中的職能作用，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，強(qiáng)化實踐育人環(huán)節(jié)，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有積極的意義[6]。針對于此，同濟(jì)大學(xué)與上海建工、華東建筑設(shè)計院等單位已建立了長期的校企合作關(guān)系，與BIM技術(shù)有關(guān)的畢業(yè)設(shè)計課題多數(shù)來自于企業(yè)，部分畢業(yè)設(shè)計成果已直接應(yīng)用于實際工程，取得了較好的教學(xué)效果。3.3重構(gòu)現(xiàn)有課程體系。近十年來，雖然BIM技術(shù)和軟件已有長足的進(jìn)步，正向設(shè)計已開始應(yīng)用，但逆向建模仍是主流，在畢業(yè)設(shè)計中也最為常見，即學(xué)生根據(jù)二維CAD圖紙創(chuàng)建其建筑、結(jié)構(gòu)及機(jī)電等三維BIM模型。從已有的畢業(yè)設(shè)計效果看，存在兩方面的問題，一是許多學(xué)生的識圖能力較弱，特別是機(jī)電圖紙的識圖能力非常欠缺，需占用大量的畢業(yè)設(shè)計時間來提高識圖能力；二是學(xué)生的BIM軟件操作能力不足，很多時間被用于軟件學(xué)習(xí)中，實際的畢業(yè)設(shè)計工作時間被大量擠占。目前，很多高校沒有單獨設(shè)置BIM課程，或者雖然單獨設(shè)置但將其作為選修課，普及面不廣，這就需要我們對現(xiàn)有的課程設(shè)置體系進(jìn)行完善和重構(gòu)。考慮到BIM技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，筆者建議將BIM技術(shù)的教學(xué)融入專業(yè)培養(yǎng)體系中，如：將BIM技術(shù)引入工程制圖、房屋建筑學(xué)、鋼結(jié)構(gòu)和混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計、土木工程施工、工程項目管理等多門課程中，特別在課程設(shè)計中，將其作為一項必修內(nèi)容。通過BIM技術(shù)的三維可視化、虛擬仿真、信息共享等功能實現(xiàn)課程體系的有機(jī)整合。
BIM技術(shù)已被廣泛視為改造建筑業(yè)這一傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略手段，正在導(dǎo)致建筑業(yè)進(jìn)行一次史無前例的徹底變革。從高校的實踐課程教學(xué)來看，BIM技術(shù)相關(guān)課題已成為建筑學(xué)、土木工程、工程管理等專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的一個重要方向。本文歸納總結(jié)了與BIM技術(shù)相關(guān)的三大畢業(yè)設(shè)計課題方向：基礎(chǔ)應(yīng)用、前沿技術(shù)融合和軟件研發(fā)，以同濟(jì)大學(xué)為例展示了各方向的畢業(yè)設(shè)計案例，最后提出了增加前沿課題數(shù)量、加強(qiáng)校企合作、重構(gòu)現(xiàn)有課程體系等用于提升畢業(yè)設(shè)計效果的建議，可以為BIM相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計提供借鑒和參考。
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中圖分類號 G206 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A
作者簡介 姜艷琴，蘇州科技學(xué)院傳媒與視覺藝術(shù)學(xué)院講師，蘇州215009
動畫是一門綜合表現(xiàn)運動的藝術(shù)，無論二維手繪動畫、三維電腦動畫、定格動畫，都具有實踐性強(qiáng)的特點，要求動畫師具備高度的技術(shù)訓(xùn)練、繪畫技巧、表演才能和藝術(shù)美感。根據(jù)動畫藝術(shù)特點，地方本科院校的動畫教育不同于名牌本科院校、高職院校，差異化辦學(xué)過程中逐步形成自己的辦學(xué)特色，構(gòu)建自己最接近科學(xué)合理的動畫人才培養(yǎng)方案和動畫實踐教學(xué)實施方案，同時這兩種方案的構(gòu)建需要地方本科院校和企業(yè)的溝通與交流，共同探討以實踐教學(xué)為主的課程開發(fā)模式，目的是使動畫教學(xué)在專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)上擁有了更多的實踐機(jī)會，使教學(xué)與產(chǎn)業(yè)對接的定位更為明確。
一、動畫實踐教學(xué)現(xiàn)狀
(一)地方本科院校動畫課程結(jié)構(gòu)模式
各地方本科院校根據(jù)自身發(fā)展對課程設(shè)置各有側(cè)重，主要有兩大類：一類是藝術(shù)院校的動畫專業(yè)，強(qiáng)調(diào)影視、繪畫、設(shè)計等；一類是工科院校和其他院校的動畫專業(yè)，強(qiáng)調(diào)計算機(jī)數(shù)字技術(shù)、移動新媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。整體課程結(jié)構(gòu)分為三大模塊，其中實踐教學(xué)在其中所占比例較小，具體將各院校動畫課程結(jié)構(gòu)模式進(jìn)行分類主要包括以下幾大模塊：
(二)地方本科院校動畫專業(yè)學(xué)生結(jié)構(gòu)和實踐教學(xué)現(xiàn)狀
地方本科院校動畫專業(yè)學(xué)生主要有三個層次：一是公辦本科，主要培養(yǎng)具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)的中等藝術(shù)創(chuàng)作人才；二是民辦本科，項目式培養(yǎng)方法使學(xué)生上手快、實踐能力強(qiáng)，能迅速進(jìn)入生產(chǎn)領(lǐng)域，主要目標(biāo)是培養(yǎng)熟練的動畫制作人才；三是成人教育或?qū)Ｉ?，主要培養(yǎng)實踐能力強(qiáng)的制作型人才。
地方本科院校一方面長期從事理論和學(xué)術(shù)研究，缺乏實踐項目和實踐教學(xué)研究，實踐教學(xué)在課程結(jié)構(gòu)中比重較小，學(xué)生缺乏實際專業(yè)技能訓(xùn)練。另一方面教學(xué)設(shè)備經(jīng)費相對不足，地方本科院校動畫實習(xí)基地依托各大城市動漫產(chǎn)業(yè)基地，更多地方本科院校因地域等諸多原因?qū)嵺`教學(xué)資源非常缺乏。盡管院校積極改革實踐教學(xué)模式，將企業(yè)師資、實踐經(jīng)驗引進(jìn)校園，但難以長期合作，無法達(dá)成校企共贏的實踐教學(xué)模式，地方本科院校缺乏建立相對獨立的實踐教學(xué)體系的條件。
二、動畫實踐教學(xué)的主要問題
(一)動畫教育的外部環(huán)境
動畫教育是當(dāng)前藝術(shù)教育的熱點，大量的院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都在培養(yǎng)動畫人才，但動畫人才缺口依然巨大。按照動畫院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的增長速度計算，短時間內(nèi)就填補(bǔ)了巨大的數(shù)字缺口，但很多動畫公司特別是前期創(chuàng)作部門依然缺乏相應(yīng)的：人才；另一方面，一些動畫專業(yè)畢業(yè)生很難就業(yè)，有調(diào)查機(jī)構(gòu)推出了《2010年中國大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書》中，動畫被列為就業(yè)“紅牌專業(yè)”。動畫教育和動畫人才之間存在巨大的反差，直接反映出院校定位不明確，院校培養(yǎng)目標(biāo)大而全。動畫院校要培養(yǎng)出合格人才，首先必須了解清楚學(xué)生的就業(yè)對象是誰?他們的生存狀態(tài)怎樣?他們需要怎樣的人才?
地方本科院校培養(yǎng)的動畫專業(yè)學(xué)生大多數(shù)走向動畫企業(yè)，國內(nèi)目前主要有兩類動畫企業(yè)，一類是還處于依靠政府相關(guān)政策支持努力求生存階段的企業(yè)，另一類是正處于從傳統(tǒng)加工制作向原創(chuàng)轉(zhuǎn)型較好的企業(yè)，他們對于高校畢業(yè)生有不同的要求。第一類企業(yè)從事傳統(tǒng)的加工制作的同時，政府優(yōu)惠政策、動漫培訓(xùn)、動漫地產(chǎn)等成為很多企業(yè)關(guān)注的熱點，這類企業(yè)要求動畫畢業(yè)生實踐動手能力強(qiáng)，能迅速進(jìn)入動畫生產(chǎn)流程的各個崗位；第二類企業(yè)依托豐富的動畫加工制作經(jīng)驗，成功向原創(chuàng)企業(yè)轉(zhuǎn)型，這類企業(yè)對畢業(yè)生的要求多元化，動手實踐能力強(qiáng)是基本要求，更希望學(xué)生有較好的創(chuàng)意能力和較高的人文、藝術(shù)修養(yǎng)。企業(yè)對人才的需求不是多而全，而是專而精，表現(xiàn)在某一方面有豐富的實踐經(jīng)驗。地方本科院校必須把握企業(yè)人才需求現(xiàn)狀，明確自身定位，才能制定出合理的動畫人才培養(yǎng)方案。
(二)地方本科院校生產(chǎn)實踐師資隊伍短缺
地方動畫院校師資隊伍短缺，現(xiàn)有師資主要有這樣三種類型：一是本校的專業(yè)教師，二是外請教師，三是技術(shù)實驗人員。本校的專業(yè)教師一方面是依據(jù)各院校的傳統(tǒng)優(yōu)勢，從事美術(shù)、設(shè)計專業(yè)或者計算機(jī)專業(yè)的教授、副教授，另一方面是從事相關(guān)的專業(yè)或經(jīng)過短期進(jìn)修、培訓(xùn)的講師和助教。這是大多數(shù)地方本科院校教師隊伍的核心力量，但缺乏動畫生產(chǎn)實踐經(jīng)驗是他們面臨的一個重要問題。外請教師像上海美術(shù)電影制片廠、中央電視臺這類創(chuàng)作團(tuán)隊里出來的實踐經(jīng)驗豐富的動畫導(dǎo)演們，地方院校最多請一兩位這樣的導(dǎo)演做客座教授，一般只能聘請當(dāng)?shù)貏赢嬈髽I(yè)經(jīng)驗豐富的從業(yè)人員。這類外請教師沒有明確的教學(xué)任務(wù)，因自身工作較難保證一個連貫的課程教學(xué)。第三類是技術(shù)實驗人員，這類教師有本校實驗教輔人員，也有外請的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專家，他們主要提供技術(shù)支持，沒有生產(chǎn)實踐教學(xué)任務(wù)。
(三)地方本科院校與企業(yè)合作的利與弊
地方本科院校實踐教學(xué)與企業(yè)互動越來越密切，與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)、建立實習(xí)基地成為大部分地方院校實踐教學(xué)的首選，這樣的實踐存在有利的地方，同時弊端也很多。地方院校與企業(yè)資源互補(bǔ)的前提下，部分地方院校將教學(xué)作了兩刀切，基礎(chǔ)教學(xué)部分由本校專業(yè)教師負(fù)責(zé)，專業(yè)教學(xué)和實踐教學(xué)部分由企業(yè)負(fù)責(zé)。這樣的教學(xué)劃分有兩類情況：一類依靠政府相關(guān)政策支持努力求生存階段的企業(yè)，他們根據(jù)自身條件和企業(yè)需求重視技術(shù)培訓(xùn)，讓學(xué)生快速進(jìn)入工作狀態(tài)，院校對于企業(yè)負(fù)責(zé)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量難以掌控，課程也隨著市場變化而改變課程設(shè)置方案。地方本科院校常常陷在兩難的境地，與高職院校比操作能力和動手能力不行，與其他名牌本科院校比綜合能力培養(yǎng)更不行；另一類傳統(tǒng)加工制作向原創(chuàng)轉(zhuǎn)型較好的企業(yè)，他們根據(jù)自身發(fā)展要求重視前期創(chuàng)意、編劇、美術(shù)設(shè)計等方面的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和應(yīng)用，他們在專業(yè)教學(xué)和實踐教學(xué)中不具備這樣的優(yōu)勢，更多寄希望于院校培養(yǎng)這樣的人才，這也是很多這類企業(yè)與院校聯(lián)合辦學(xué)、建立實習(xí)基地的初衷之一。這種人才的培養(yǎng)更需要地方本科院校在制定動畫人才培養(yǎng)方案和動畫實踐教學(xué)實施方案時不能隨波逐流，本科教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，有其自身的規(guī)律和特點，特別是地方本科院校必須有自己的清晰定位。
三、動畫實踐教學(xué)的改善措施
(一)地方本科院校精準(zhǔn)定位，深化差異化辦學(xué)理念，實現(xiàn)人才的分類培養(yǎng)
動畫片整個生產(chǎn)流程包括策劃階段、創(chuàng)制作階段和傳播階段，每個階段又包括不同的環(huán)節(jié)，國內(nèi)各大院校主要培養(yǎng)目標(biāo)定在創(chuàng)制作階段人才的培養(yǎng)上，具體到傳統(tǒng)二維動畫創(chuàng)制作階段，’一般分為前期、中期和后期，我們以傳統(tǒng)二維動畫創(chuàng)制作階段為例來分析人才的分類培養(yǎng)。
前期創(chuàng)作部門的編劇、美術(shù)和導(dǎo)演在策劃階段就已經(jīng)介入到策劃方案的制定中，幫助策劃人完成制片方案。分鏡頭臺本的確定是整個前期創(chuàng)作的主要任務(wù)，一些名牌本科院校的定位是精英教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，培養(yǎng)方案注重對前期美術(shù)、導(dǎo)演等人才的培養(yǎng)。相對于人才培養(yǎng)的高端定位，高職院校更強(qiáng)調(diào)操作能力和動手能力的培養(yǎng)。按照動畫中期創(chuàng)作和加工流程，設(shè)置大量實踐課程，進(jìn)行虛擬項目鍛煉和實際項目應(yīng)用，培養(yǎng)大量原動畫人才。
地方本科院校動畫專業(yè)，區(qū)別于名牌本科院校和高職院校，不要一味追求大而全，要看清自身條件準(zhǔn)確定位，依托傳統(tǒng)專業(yè)的辦學(xué)劣勢，將辦學(xué)劣勢轉(zhuǎn)化為辦學(xué)優(yōu)勢，注重地方本科院校動畫特色課程培養(yǎng)方向，細(xì)化學(xué)生就業(yè)范圍，明確辦學(xué)特色。注重動畫編劇人才、場景繪制人才、后期剪輯人才、專業(yè)動畫配音人才等方面的特色課程培養(yǎng)方向，強(qiáng)化某一特色課程群的建設(shè)，深化地方本科院校差異化辦學(xué)理念。
(二)打破傳統(tǒng)觀念，引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀人才，優(yōu)化實踐教學(xué)師資隊伍
動畫教育是一個相對年輕的專業(yè)，在這個專業(yè)領(lǐng)域的知名專家、教授大都集中于大城市的名牌院校。地方本科院校動畫專業(yè)要建立一支強(qiáng)有力的師資隊伍，不具備良好的環(huán)境與實力來吸引人才，必須打破原有從高校應(yīng)屆生招聘引進(jìn)師資的慣例，淡化學(xué)歷層次和教育背景，將人才引進(jìn)范圍擴(kuò)大到動畫生產(chǎn)企業(yè)、游戲制作公司、影視特效公司等其他相關(guān)企業(yè)。這類企業(yè)優(yōu)秀人才對于專業(yè)建設(shè)來說，他們長期在動畫生產(chǎn)一線實踐、創(chuàng)作、研究，積累了豐富的實踐經(jīng)驗，掌握了動畫行業(yè)發(fā)展的最新技術(shù)，具備個人的學(xué)術(shù)思想和研究方法，具備獨立開展科學(xué)研究的能力。引進(jìn)這些師資易于彌補(bǔ)專業(yè)教師的不足，優(yōu)化實踐教學(xué)師資隊伍，提升專業(yè)整體的教學(xué)和科研能力。
(三)探索實踐教學(xué)為主的課程群模式，拓展實踐教學(xué)新形式
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型工程師；傳感器；課程建設(shè)；教學(xué)改革
中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）34-0161-02
一、引言
現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會需要大量的應(yīng)用型人才。發(fā)展應(yīng)用型本科教育是我國高等教育大眾化階段的必然選擇，而其培養(yǎng)的應(yīng)用型人才正是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會所需。在地方性、應(yīng)用型本科院校中培養(yǎng)一大批符合現(xiàn)代工程教育理念，具備創(chuàng)新思維和能力，在生產(chǎn)一線的工作中急需研究解決的現(xiàn)實問題就是培養(yǎng)一批不僅能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，還能解決問題的“應(yīng)用型工程師”。從2005年起，金陵科技學(xué)院信息技術(shù)學(xué)院深入結(jié)合CDIO（Conceive Design Implement Operate）工程教育理念，開始研究并實踐基于“應(yīng)用型工程師”培養(yǎng)的課程改革方案。其中“傳感器原理與應(yīng)用”作為一門重要的工科專業(yè)基礎(chǔ)課課程，理論性高，實踐性強(qiáng)。因此以現(xiàn)代工程教育理念為指導(dǎo)，自2006年起，學(xué)院成立“傳感器原理與應(yīng)用”課程的精品課程建設(shè)小組。在建設(shè)過程中，通過改革課程教學(xué)方法，運用現(xiàn)代教學(xué)手段，訓(xùn)練學(xué)生能夠掌握傳感器的知識和技能，對學(xué)生進(jìn)行全面、生動、有效的現(xiàn)代工程教育。
二、以產(chǎn)業(yè)需求與發(fā)展為導(dǎo)向，結(jié)合課程特點，確立培養(yǎng)“三重素質(zhì)”的教學(xué)目標(biāo)
1.具備完整的傳感系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)和知識層次，掌握與傳感器技術(shù)相關(guān)的科學(xué)知識、技術(shù)專業(yè)知識和社會科學(xué)知識。
2.具有對科學(xué)技術(shù)的開發(fā)利用和創(chuàng)新能力，能掌握工程思維方法，具備自主學(xué)習(xí)能力，能夠從社會需要中發(fā)現(xiàn)問題，并具備綜合解決問題的能力。
3.具備反思與創(chuàng)新思維、職業(yè)道德和責(zé)任感、人際交往能力（團(tuán)結(jié)合作、使用外語進(jìn)行書面或口頭交流）等創(chuàng)業(yè)和社會適應(yīng)能力，并且具有可持續(xù)發(fā)展思維。
三、改革傳感器教學(xué)內(nèi)容和手段，有效地進(jìn)行“應(yīng)用型工程師”培養(yǎng)
1.采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，結(jié)合典型案例分析，構(gòu)建完備的理論知識架構(gòu)體系。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于注重書本上的定義及公式推導(dǎo)。缺乏對傳感器的詳細(xì)講述，從而培養(yǎng)出“眼高手低”的學(xué)生。學(xué)生雖然可以掌握良好的理論知識，但在真正運用傳感器去處理問題時，卻手足無措，不知如何下手，甚至很多學(xué)生學(xué)習(xí)完傳感器課程后，仍感覺不出傳感器的實際價值。要改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，首先必須要改善教學(xué)方法。本課程組采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法，采取任務(wù)驅(qū)動的方式組織和實施教學(xué)。每次教學(xué)以一個任務(wù)目標(biāo)為主線，進(jìn)行案例分析，結(jié)合各知識點進(jìn)行講解。講解任務(wù)所用的傳感器的功能、組成構(gòu)造等原理，讓學(xué)生在認(rèn)識傳感器外形的同時，更能明白傳感器的內(nèi)在構(gòu)造、應(yīng)用場合及工作原理。采用該教學(xué)法，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，能夠圍繞項目組織已學(xué)知識和學(xué)習(xí)資源。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及潛能，充分開拓學(xué)生的思維，從而為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
2.引入ISAS教學(xué)環(huán)節(jié)，拓寬學(xué)生的知識面，提高獨立分析問題和解決問題的能力。“傳感器原理與應(yīng)用”是一門知識面很寬泛的課程。在以往有限的課時內(nèi)，教師只能對幾種典型傳感器的原理和功能進(jìn)行講解，教學(xué)內(nèi)容不過是傳感器大家族中的很小的一部分。因此引入ISAS（Information Search and Analysis Skill信息搜索和分析技能）教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間，收集大量傳感器資料，從中篩選出具體研究討論的對象，以小組為單位，組織自己所需內(nèi)容，并進(jìn)行研討，最終在課堂演講與其他同學(xué)分享自己的收獲。一方面，可拓寬學(xué)生的知識面，使其與傳感技術(shù)行業(yè)的最新的技術(shù)發(fā)展相接軌，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)學(xué)時不足的矛盾；另一方面，可鍛煉學(xué)生的信息檢索能力，培養(yǎng)其自身獲取信息、分析信息、歸納總結(jié)信息等方面的綜合素質(zhì)。切實做到以“學(xué)生為主，教師為輔”，真正實現(xiàn)“授人以漁”的教學(xué)目標(biāo)。
3.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺，有效延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識。利用現(xiàn)代多媒體手段提供的網(wǎng)上教學(xué)資源，建設(shè)精品課程網(wǎng)站，主要包括課程介紹、教學(xué)視頻、電子教案、實驗指導(dǎo)、習(xí)題庫、在線測試、學(xué)生科技創(chuàng)新作品展示園地、傳感器資源網(wǎng)站匯總等。①豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源方便學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，本課程組將推導(dǎo)過程做成動畫，教師可以在講解的同時給學(xué)生留出思考時間，避免了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味。對于抽象的傳感器應(yīng)用案例，本課程組制作成Flas可以直觀地展示給學(xué)生，讓學(xué)生更容易理解。對于實驗教學(xué)，可以設(shè)計方便學(xué)生隨時預(yù)習(xí)的文檔材料，主要包含實驗內(nèi)容、過程、步驟、方法等。②設(shè)計試卷庫，在線測試系統(tǒng)等多種測評方法，便于學(xué)生檢查自己對相關(guān)知識的掌握程度。所有測試和習(xí)題均配有參考答案，有助于學(xué)生理解和掌握。③在網(wǎng)站中建立BBS討論版，進(jìn)行開放式教學(xué)。教師和學(xué)生共同在網(wǎng)絡(luò)中交流，教師可以隨時掌握學(xué)生遇到的問題、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生之間也可以進(jìn)行討論，并分享自己的經(jīng)驗。④構(gòu)建視頻資源庫，其內(nèi)容包括：教師授課視頻、實驗內(nèi)容視頻講解、學(xué)生科技作品展示（含設(shè)計步驟）等。通過瀏覽視頻資源，學(xué)生可更直觀地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，同時自主完成簡單的科技作品實踐，提高學(xué)習(xí)興趣。
四、產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)，構(gòu)建多模塊化實踐教學(xué)體系，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力
1.基于校內(nèi)開放實驗項目，積極設(shè)立各類趣味實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自2008年以來，學(xué)校為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，促進(jìn)實驗教學(xué)改革，提高實驗室資源使用效益，設(shè)立開放的實驗項目。為克服低年級同學(xué)專業(yè)入門難的問題，及對專業(yè)課產(chǎn)生的畏難情緒，本課程組依托學(xué)校開放的實驗項目平臺，以日常生活中常見的被測量為檢測對象，設(shè)計簡單的傳感器系統(tǒng)。選擇簡單易操作的檢測方法，充分發(fā)揮學(xué)生想象力，切實做到“快樂學(xué)習(xí)”。此類實驗貼近生活，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗精彩有趣的傳感天地，為后續(xù)理論的學(xué)習(xí)和實踐打下良好的基礎(chǔ)。
2.依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求，精心組織課內(nèi)實驗內(nèi)容。根據(jù)人才培養(yǎng)方案中對本門課程所達(dá)的教學(xué)目標(biāo)：掌握常用傳感器的性能特點和應(yīng)用及選用傳感器的原則，能根據(jù)需要選用合適的傳感器，為應(yīng)用與研發(fā)技術(shù)的實際工作打下良好的基礎(chǔ)；結(jié)合產(chǎn)業(yè)界對該課程知識點的具體需求。本課程積極修訂課程實驗內(nèi)容，目的在于培養(yǎng)學(xué)生運用實驗方法研究各種傳感器原理及檢測系統(tǒng)的能力。實驗的內(nèi)容根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體情況確定，時效性強(qiáng)。
3.依托產(chǎn)學(xué)研合作項目平臺、各類學(xué)科競賽，通過系列化的工程項目實驗，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是課外科技實踐活動。在課程教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生開展課外科技活動，利用現(xiàn)有的產(chǎn)學(xué)研項目合作平臺，組織學(xué)生參與在校大學(xué)生的科技活動競賽。鼓勵學(xué)生提前進(jìn)入實驗室，可以讓學(xué)生有計劃地接觸工程項目研究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實驗態(tài)度。通過工程項目實驗，具體包括：根據(jù)給定的設(shè)計要求，確定檢測系統(tǒng)的初步方案、選擇傳感器、設(shè)計信號放大調(diào)理電路（要求繪制相關(guān)原理電路及PCB板電路）、設(shè)計與微機(jī)的接口電路（要求提供原理電路圖）。讓學(xué)生逐步掌握傳感器的選用、安裝、連接等知識，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計、組織、調(diào)試系統(tǒng)的能力，加強(qiáng)學(xué)生的工程應(yīng)用思路。
五、結(jié)語
自2006年，本課程在計算機(jī)專業(yè)嵌入式系統(tǒng)方向開設(shè)以來，以綜合實踐項目和各類競賽活動為載體，在學(xué)生中積極開展基于傳感技術(shù)的嵌入式項目開發(fā)活動，成果豐碩。2013年和2011年分別獲得江蘇省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計三等獎一名，第四屆江蘇省大學(xué)生機(jī)器人大賽二等獎，第四屆“縱海杯”嵌入式系統(tǒng)競賽本科生組一等獎一名、二等獎兩名，校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計2名。2010年，獲第三屆“縱海杯”嵌入式系統(tǒng)競賽本科生組二等獎一名、三等獎兩名，校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計3名。2009年，獲第二屆“縱海杯”嵌入式系統(tǒng)競賽本科生組二等獎一名，校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計2名。2008年，獲第二屆“ZLG”杯ARM嵌入式系統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計競賽獲全國三等獎。自2008年以來，該專業(yè)畢業(yè)生協(xié)議就業(yè)率均高于全校平均值，用人單位對畢業(yè)生的滿意度較高。由此可見，通過基于高等工程教育理念的傳感器技術(shù)課程建設(shè)與改革，能提高學(xué)生傳感系統(tǒng)的設(shè)計能力、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)水平，同時為培養(yǎng)高素質(zhì)的“應(yīng)用型工程師”人才奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]沈奇，張燕，羅揚.應(yīng)用型本科實踐教學(xué)體系的構(gòu)建及改革[J].實驗技術(shù)與管理，2010，（12）：39-41.
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[3]王芳.發(fā)揮特色優(yōu)勢培養(yǎng)創(chuàng)新型行業(yè)領(lǐng)軍人才[J].中國高等教育，2011，（02）：12-14.
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【關(guān)鍵詞】論文分類;主要任務(wù);寫作步驟指導(dǎo);典型題目
【中圖分類號】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009―8097(2010)01―0018―03
教育部高教司2001年編寫的高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)手冊對本科畢業(yè)論文的要求是通過畢業(yè)論文鞏固所學(xué)理論知識,進(jìn)一步提高學(xué)生的各項基本技能、實踐能力和決策能力[1]。教育技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文是綜合考查學(xué)生運用教育技術(shù)專業(yè)知識分析和解決實際教育教學(xué)問題能力的重要方式,但是現(xiàn)有很多畢業(yè)論文缺乏科學(xué)和規(guī)范,論文質(zhì)量并不高。本文參照教育科學(xué)研究方法,嘗試將論文分類,并就每類的主要任務(wù)和具體寫作步驟展開探究,列舉出典型題目,以求為畢業(yè)生提供參考。
一 綜述/評述類論文
1 定義
查閱某一專題在一段時期內(nèi)的相當(dāng)數(shù)量的文獻(xiàn)資料,經(jīng)過分析研究,選取有關(guān)情報信息,進(jìn)行歸納整理,作出綜述或評述的文章[2]。
2 主要任務(wù)和寫作步驟指導(dǎo)
(1) 選題
選題首先要內(nèi)容新穎,且近幾年確有進(jìn)展,為本專業(yè)所關(guān)注的焦點;其次題目不要過大,面面俱到的文章很難深入研究核心問題,往往流于泛泛而談。
(2) 查閱和積累有關(guān)文獻(xiàn)資料
一方面,需要搜集權(quán)威性的參考書,如專著、教科書、學(xué)術(shù)論文集等。另一方面是查找期刊和文獻(xiàn)資料。
(3) 提出綜述/評述的問題
用200-300字的篇幅提出問題。指明寫作目的、意義和作用;闡述所綜述/評述問題的資料來源、歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展動態(tài)。如果所選題目屬于爭論性課題,需要指明爭論的焦點所在。
(4) 進(jìn)行具體綜述/評述
首先,通讀、細(xì)讀、精讀文獻(xiàn)資料,分析每篇文章的主要論點,分類摘記其主要內(nèi)容,包括技術(shù)方法、重要數(shù)據(jù)、主要結(jié)果和討論要點。其次,對摘記的資料進(jìn)行加工處理,使之系列化、條理化?？梢詮囊韵马樞蜻M(jìn)行綜述[3]:①歷史發(fā)展:按時間順序說明這一課題的提出及各歷史階段的發(fā)展?fàn)顩r,體現(xiàn)各階段的研究水平。②現(xiàn)狀分析:介紹國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及各家觀點,詳細(xì)介紹有創(chuàng)造性和發(fā)展前途的理論或假說,并引出論據(jù);對有爭論的問題要指出問題的焦點和可能的發(fā)展趨勢,并提出自己的看法;對一般的、過時的或已被否定的觀點可從簡描述。③趨向預(yù)測:在縱橫對比中肯定所綜述/評述課題的研究水平、存在問題和不同觀點,提出展望性意見。
(5) 總結(jié)
對綜述/評述所得出的結(jié)論進(jìn)行評議,對文章的特色和不足進(jìn)行總結(jié)。
(6) 參考文獻(xiàn)
依引用先后次序或參考程度排列參考文獻(xiàn),引用的國內(nèi)外文獻(xiàn)必須真實。由于現(xiàn)在的綜述/評述多為“現(xiàn)狀綜述/評述”,所以70%的引用文獻(xiàn)應(yīng)為3年內(nèi)的文獻(xiàn)。
3 典型題目
美國教師專業(yè)發(fā)展策略綜述/教學(xué)設(shè)計的國際前沿研究/從網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展看回歸教育現(xiàn)象/面向?qū)W習(xí)者的教學(xué)設(shè)計評述/教育技術(shù)研究范式與發(fā)展研究/信息技術(shù)與課程整合的研究現(xiàn)狀與趨勢分析/教育游戲的國際研究動向以及啟示。
二 實證類論文
1 定義
針對教育技術(shù)領(lǐng)域的某一問題或?qū)ｎ},有目的地進(jìn)行調(diào)查與考察、試驗與分析,或進(jìn)行相應(yīng)的實驗研究,得到系統(tǒng)的觀察現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)或效果比較等重要的原始資料和分析結(jié)論的論文。實證研究分為定量研究、定性研究、定量和定性相結(jié)合的研究,近年來的研究主要集中在后兩者,主要研究方法有調(diào)查問卷/量表(常伴有訪談)、文本分析、觀察法,實驗法等[4]。
2 主要任務(wù)和寫作步驟指導(dǎo)
(1) 確定研究的問題
明晰研究背景和研究目的,分析課題是否具有創(chuàng)新性、可行性,影響可行性的一般因素是什么。
(2) 分析研究的問題
首先,界定研究涉及的基本概念,搜集相關(guān)支持理論。其次,分析所研究的問題是否具有普遍性及導(dǎo)致這個問題出現(xiàn)的原因;前人的研究成果及其可借鑒的研究方法或手段;再次,說明作者擬從哪些創(chuàng)新角度對此問題進(jìn)行研究,建立研究假設(shè)。
(3) 制定研究的方案
運用實證方法展開的研究,需要事先作好周密的設(shè)計,以求對實施研究進(jìn)行嚴(yán)格的控制,盡量排除研究者、被研究者主觀因素的影響,具體做法如下:確立研究中需要考慮的相關(guān)因素和觀測指標(biāo);確定研究方法;明確已具備條件和尚需創(chuàng)設(shè)的條件;明確研究的具體步驟和時間安排;設(shè)計必要的問卷、調(diào)查表、測驗題、實驗過程等。
(4) 實施實證研究
依據(jù)方案進(jìn)行研究,采用不同的研究方法時,研究過程也有差異。例如在以調(diào)查/訪談為主的實證研究中,首先需要進(jìn)行預(yù)調(diào)查,然后根據(jù)預(yù)調(diào)查結(jié)果修改調(diào)查設(shè)計;實際調(diào)查中注意尊重客觀事實,如實記錄,不把主觀傾向帶到收集材料的過程中。在以實驗為主的實證研究中,首先,進(jìn)行實驗前測;控制實驗的各個環(huán)節(jié)、實驗對象、實驗時間和場所的安排等因素;其次,如實記載自變量的操作情況、無關(guān)變量的控制情況、因變量的變化情況和其他相關(guān)情況;再次,進(jìn)行實驗后測,了解實驗后被試在所研究的特質(zhì)上達(dá)到的水平[5]。
(5) 整理資料,作出總結(jié)
對研究過程進(jìn)行總結(jié);用適當(dāng)統(tǒng)計方法對收集的資料進(jìn)行歸類整理并詳細(xì)分析;得出研究結(jié)論,以量化資料反映客觀屬性,并提出解決問題的指導(dǎo)性或改進(jìn)性的策略或建議。
3 典型題目
(1) 課程/課堂教學(xué)
幼兒園動漫環(huán)境創(chuàng)設(shè)效果的研究/非語言符號在信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究/小組討論學(xué)習(xí)在**課堂中的效率研究/**市高中信息技術(shù)與**課程整合現(xiàn)狀分析/《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的現(xiàn)狀調(diào)查和研究。
(2) 學(xué)生學(xué)習(xí)
**地區(qū)高中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)情況與調(diào)查研究及推廣措施/概念地圖支持學(xué)習(xí)困難學(xué)生寫作的實驗研究/**市在校大學(xué)生博客使用現(xiàn)狀調(diào)查與分析/大學(xué)生信息技術(shù)技能的調(diào)查研究。
(3) 教師專業(yè)發(fā)展
對**市中學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)方式的研究與建議/中學(xué)對教育技術(shù)師范生能力與素質(zhì)需求調(diào)研/中學(xué)信息技術(shù)教師職業(yè)倦怠調(diào)查研究及應(yīng)對策略/**地區(qū)高中教師的信息技術(shù)能力的調(diào)查與分析/教育Blog促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀研究與展望――以**地區(qū)為例。
三 設(shè)計類論文
1 定義
本文界定的設(shè)計類論文是設(shè)計課堂活動、模型、系統(tǒng)等一些應(yīng)用性研究的文章;它重在應(yīng)用或檢查理論,并依據(jù)理論進(jìn)行分析設(shè)計,得出直接的設(shè)計成果。本類主要是設(shè)計課堂活動及一些應(yīng)用平臺模型,對于以編程實現(xiàn)的應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā),將在第四類論文中闡述。
2 主要任務(wù)和寫作步驟指導(dǎo)
(1) 對選題背景和依據(jù)理論進(jìn)行概述
對選題背景進(jìn)行描述,指出設(shè)計的目的;對相關(guān)概念和支持理論進(jìn)行概述。
(2) 對相關(guān)研究現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)查
深入調(diào)查國內(nèi)外的相關(guān)研究現(xiàn)狀,從已有研究成果提煉出本課題可以借鑒的具體內(nèi)容和要素,并重點指出已有研究成果中的不足之處,分析哪些方面需要改進(jìn),初步確定本論文中的設(shè)計需要解決什么實際問題。
(3) 對設(shè)計進(jìn)行需求分析
在上一步中已經(jīng)初步確定所做的設(shè)計需要解決哪些實際問題后,緊接著就要對設(shè)計的可行性進(jìn)行分析。如果可行,則要進(jìn)一步具體回答“本設(shè)計要做什么”的問題,細(xì)化設(shè)計任務(wù)。
(4) 進(jìn)行具體的設(shè)計
根據(jù)細(xì)化的設(shè)計任務(wù)來進(jìn)行具體的設(shè)計,作者可以自行選擇是否詳細(xì)描述具體的設(shè)計過程。
(5) 應(yīng)用所做的設(shè)計
應(yīng)用分兩個階段:試應(yīng)用和真正應(yīng)用。前者主要檢測所做的設(shè)計是否完善;后者是根據(jù)試應(yīng)用結(jié)果對設(shè)計進(jìn)行改進(jìn)和完善,直接檢測所做設(shè)計的應(yīng)用效果。不管是哪種應(yīng)用,都需要記錄應(yīng)用的具體過程。
(6) 分析成果,總結(jié)和展望
對應(yīng)用成果進(jìn)行分析,將成果與目的對照,看有沒有實現(xiàn)設(shè)計目的;指出具備更完善的條件時設(shè)計還能改進(jìn)的地方。
3 典型題目
基于三維動畫技術(shù)的視頻課程片頭設(shè)計/基于協(xié)作學(xué)習(xí)的課堂活動設(shè)計/中學(xué)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的分析與設(shè)計/多媒體界面的創(chuàng)意設(shè)計/網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的整體設(shè)計/績效觀下的企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計。
四 開發(fā)類論文
1 定義
本文界定的開發(fā)類論文是描述為解決教學(xué)實踐中所遇到的問題而設(shè)計的應(yīng)用軟件系統(tǒng)的開發(fā)及應(yīng)用過程的文章。由于是教學(xué)應(yīng)用軟件的開發(fā)過程,所以可以參考各類軟件生命周期模型,在模型指導(dǎo)下融入對教學(xué)過程的思考,實現(xiàn)教學(xué)過程思想對軟件開發(fā)的指導(dǎo),以及軟件應(yīng)用對教學(xué)過程的反饋與建議。
2 主要任務(wù)和寫作步驟指導(dǎo)
(1) 對選題背景和依據(jù)理論進(jìn)行概述
同“設(shè)計類論文”,著重描述在教學(xué)過程中需要解決的問題性質(zhì)、簡要解決辦法及對系統(tǒng)功能的大概要求。
(2) 對相關(guān)研究現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)查
同“設(shè)計類論文”,并對該軟件系統(tǒng)解決特定問題進(jìn)行一定程度的預(yù)期。
(3) 進(jìn)行軟件需求分析,
首先進(jìn)行可行性分析;其次確定系統(tǒng)可以實現(xiàn)怎樣的功能,即系統(tǒng)“要做什么”,從該步驟開始,可以參考幾種常見的軟件工程生命周期模型來安排系統(tǒng)開發(fā)的過程和進(jìn)度,采用常用的結(jié)構(gòu)化分析方法來進(jìn)行分析,并且撰寫相應(yīng)的文檔,例如數(shù)據(jù)流圖,數(shù)據(jù)字典,說明以及補(bǔ)充材料等[6],為設(shè)計過程做好充足的準(zhǔn)備。
(4) 設(shè)計過程
包括概要設(shè)計和詳細(xì)設(shè)計過程。對(3)中的系統(tǒng)功能進(jìn)行細(xì)化,進(jìn)行系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計,數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及數(shù)據(jù)庫的設(shè)計,產(chǎn)生若干獨立的功能模塊,然后再對每個模塊進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計。
(5) 編碼與測試
即軟件開發(fā)中實現(xiàn)的環(huán)節(jié),可以獨立進(jìn)行,撰寫相應(yīng)的文檔,總結(jié)一些實現(xiàn)方法和技術(shù)優(yōu)化上的體會。
(6) 系統(tǒng)的應(yīng)用和反饋
類似于系統(tǒng)開發(fā)的調(diào)試階段,即讓系統(tǒng)在實際環(huán)境中運行,看系統(tǒng)的運行是否能夠適應(yīng)軟硬件環(huán)境,是否真正滿足預(yù)期的要求,并記錄反饋信息,以再回到階段(4)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計,改善系統(tǒng)的性能;在最終成品的應(yīng)用中記錄最終的應(yīng)用效果。
(7) 總結(jié)和展望
對開發(fā)成品及其應(yīng)用成果進(jìn)行評價,將成果與開發(fā)目的對照;對比目前同領(lǐng)域中的其它系統(tǒng),總結(jié)過人之處和不足之處,指出具備更完善的條件時開發(fā)還能改進(jìn)的地方。
3 典型題目
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)/基于.net的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計與開發(fā)/基礎(chǔ)教育研究性學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計與開發(fā)/基于Web2.0的在線搜索系統(tǒng)的開發(fā)/基于Web2.0的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的開發(fā)。
五 比較類論文
1 定義
比較研究法是通過審查、判斷并列舉事物之間的相同點與不同點的方法,可分為橫向與縱向、同類與異類、定量與定性比較;比較的對象可以是同一事物在時間序列上的特征或現(xiàn)象,也可以是不同事物在同一時間序列、不同空間結(jié)構(gòu)上的特征或現(xiàn)象[7]。它廣泛存在于上述四類論文中,本文探討的比較類論文是指通篇以比較為主要手段,展現(xiàn)和分析比較的內(nèi)容,以揭示事物本質(zhì)的論文。
2 主要任務(wù)和寫作步驟指導(dǎo)
(1) 確定比較的主題
首先,選擇比較對象,確定比較的主題。其次,在頭腦中產(chǎn)生對此主題比較目的的假想,比較目的需要立足實際,且在比較研究中可驗證。再次,確定比較的具體內(nèi)容和比較標(biāo)準(zhǔn)。
(2) 獲取相關(guān)資料
搜集和初步整理資料?？梢酝ㄟ^實地考察、閱讀文獻(xiàn)、調(diào)查訪問、座談討論、實驗等多種渠道收集資料,但考慮到所選材料對達(dá)到比較目的的可靠性和有效性,需要選擇最優(yōu)的渠道以保證材料的真實性和客觀性。
(3) 描述比較內(nèi)容并進(jìn)行差異分析
對每一項比較內(nèi)容進(jìn)行描述,進(jìn)而列舉比較對象間的異同,站在歷史、辨證、多維的視角上來分析比較對象間形成異同的原因。
(4) 得出比較結(jié)論
對所比較事物的本質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步揭示,并驗證筆者的假想有沒有實現(xiàn),得出比較結(jié)論。
3 典型題目
信息時代電視傳播的嬗變/論信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革/多媒體信息傳播與大眾傳播的比較/網(wǎng)絡(luò)課程與精品課程的對比研究/大眾傳媒信息與學(xué)校教育信息比較研究/Web2.0應(yīng)用國內(nèi)外現(xiàn)狀比較研究/現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育監(jiān)督機(jī)制中外比較研究/農(nóng)村受眾媒介素養(yǎng)習(xí)得差異性研究/**和**區(qū)域信息化差異比較/**市重點小學(xué)教育網(wǎng)站主頁設(shè)計比較研究。
六 總結(jié)
本文探索出的教育技術(shù)本科畢業(yè)論文的幾種分類及各類的主要任務(wù)和具體寫作步驟,只是在為提高畢業(yè)論文質(zhì)量上的一種探究,必有不足之處。在論文實際寫作中學(xué)生還需綜合地、靈活地選用各種研究方法,在各類論文具體寫作步驟基礎(chǔ)上學(xué)會變通,不能固化在這些框架中,這樣才能寫出創(chuàng)新的、高質(zhì)量的畢業(yè)論文。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：印刷設(shè)計；培養(yǎng)教學(xué)；課程安排；校外實訓(xùn)
在2009年學(xué)院決定開設(shè)這個專業(yè)方向的時候，常聽到有學(xué)生準(zhǔn)備選報該專業(yè)問“印刷美術(shù)設(shè)計專業(yè)”到底是學(xué)什么的?。康拇_，從字面上讀“印刷美術(shù)設(shè)計”讓人感覺十分拗口，然而這個專業(yè)名稱卻完整的表達(dá)了該專業(yè)的全貌。將專業(yè)名稱拆分開來：印刷圖文但不是印刷工科專業(yè)、美術(shù)設(shè)計但不是平面專業(yè)。筆者認(rèn)為它是通過計算機(jī)的輔助設(shè)計，對印刷品的圖文進(jìn)行印前處理。
一、改革教學(xué)計劃及課程安排
由于是我院新開設(shè)的專業(yè)方向，老師也來自不同的專業(yè)，有造型類、設(shè)計類、印刷類等不同的專業(yè)方向。所以，一開始在商討培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位的時候，大家常從自身專業(yè)的角度，各自對次專業(yè)有自己的理解：①學(xué)生應(yīng)具有很強(qiáng)的設(shè)計能力；②學(xué)生應(yīng)具有很專業(yè)的印刷知識；③學(xué)生應(yīng)精通各種設(shè)計制作軟件；④由于噴繪寫真市場好，學(xué)生應(yīng)變?yōu)閭?cè)重學(xué)習(xí)噴繪寫真知識；⑤學(xué)生應(yīng)面向快印店，鍛煉排版能力。從這里，也看出了老師對本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的理解上出現(xiàn)了不同的見解，正是理解上的偏差使得老師的教學(xué)重心不統(tǒng)一，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，也失去了方向感，這在學(xué)生上大二時和他們交流的時候，特別明顯，學(xué)生感到迷茫焦慮。比如，軟件PS、CDR，除印刷設(shè)計班的同學(xué)在學(xué)習(xí)外，平面專業(yè)、產(chǎn)品專業(yè)、動畫專業(yè)、室設(shè)專業(yè)也在學(xué)，還有我們和平面設(shè)計專業(yè)到底有什么不同等問題。為此，教研室的老師專門召開會議進(jìn)行討論，最后一致認(rèn)為本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)為：具備扎實的印刷理論知識，熟悉印刷工藝流程，具有一定設(shè)計能力，并熟練掌握各平面軟件，而老師在軟件教學(xué)中應(yīng)注意各專業(yè)的側(cè)重點的不同，比如針對我們印刷專業(yè)來說不光熟練掌握圖像，圖形軟件，還要掌握印前專業(yè)排版和拼版軟件，如方正飛騰，Pagemarker等，這樣可以是學(xué)生不僅能在平面設(shè)計領(lǐng)域就業(yè)還可以在制版和出版行業(yè)實現(xiàn)學(xué)生的抱負(fù)。
專業(yè)定位好后，我們對教學(xué)計劃進(jìn)行了調(diào)整。調(diào)整前，設(shè)計課、印刷課、軟件課課時比例分別約為：50%、30%、20%。學(xué)生是學(xué)習(xí)了軟件知識而操作能力并沒有得到加強(qiáng)。經(jīng)過研究，課時比例改為約：35%、35%、30%。經(jīng)過變化，學(xué)生的印刷知識課時得到了補(bǔ)充，在專業(yè)課學(xué)習(xí)中適應(yīng)社會需求的軟件的操作能力也得到了提高。
課程安排上，根據(jù)確定了的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，我們改變了教學(xué)計劃的課程時間安排，去掉了一些課程，添加了適合專業(yè)發(fā)展并符合學(xué)生專業(yè)能力要求的課程。如去掉了廣告心理、策劃類等課程，添加了大三上的CI設(shè)計，大三下出版設(shè)計和印刷廠專業(yè)考察學(xué)習(xí)，大四上印刷項目綜合設(shè)計等課程。將繪畫基礎(chǔ)及三大構(gòu)成由一年級下學(xué)期改在了上學(xué)期進(jìn)行。通過以上安排，整個專業(yè)的教育開始趨向合理。
二、開展針對性、對比性教學(xué)
針對性教學(xué)的主體是學(xué)生，這已是不爭的事實。然而，有些老師在教學(xué)進(jìn)程中卻往往不知不覺錯誤的使用了它，變?yōu)獒槍Σ煌瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)特點。產(chǎn)生這種情況的原因是多方面的，關(guān)鍵是老師主觀上還是將學(xué)生定位在“求學(xué)”上。筆者認(rèn)為應(yīng)該體現(xiàn)老師與學(xué)生之間的能動性，對比不同的授課方式及內(nèi)容。
學(xué)生受到的教育與老師的專業(yè)知識是密不可分的，而同樣一門課，老師教授的側(cè)重點的不同，也會使學(xué)生學(xué)到不同的知識。為此，針對學(xué)生普遍存在設(shè)計能力薄弱的特點，加大了對他們設(shè)計能力的輔導(dǎo)，在知識的傳授上更側(cè)重于啟發(fā)他們的創(chuàng)新式思維。例如，引導(dǎo)他們積極參加學(xué)院及國內(nèi)外的各層次的平面及廣告設(shè)計大賽，在去年5月在上廣告設(shè)計課程的時候，積極宣傳和指導(dǎo)學(xué)生參加中國廣協(xié)舉辦的第十屆全國大學(xué)生廣告設(shè)計大賽學(xué)院獎，本專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)下了參與率96%的紀(jì)錄，并取得了一項銅獎，5項優(yōu)秀獎，13項入圍獎的驕人成績，學(xué)生們在參賽的過程中實戰(zhàn)經(jīng)驗得到了提升。針對學(xué)生軟件操作技能較弱的特點，加大對電腦知識、設(shè)計軟件操作能力的培養(yǎng)。
印刷的印前、印后加工是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，而印刷實驗設(shè)備的缺乏在一定程度上給老師的教學(xué)帶來了困難。對此筆者采取了校內(nèi)授課加校外參觀的方法。由此，學(xué)院建立了絲印工作室，在校內(nèi)可以上一定的實踐行課程。在其開設(shè)的印刷設(shè)計課程中，要求每一個學(xué)生必須達(dá)到良好以上的成績。授課內(nèi)容將今后印刷圖文處理作業(yè)常會碰到的工作作為重點，對廣告招貼、畫冊、期刊排版、紙盒設(shè)計、宣傳單頁、報紙雜志等內(nèi)容進(jìn)行了專門講解，并在學(xué)生的上機(jī)實驗課中作為實驗內(nèi)容進(jìn)行上機(jī)操作。通過大量的實驗，讓學(xué)生掌握到各種印刷品的設(shè)計制作的共通性，如：出血位的預(yù)留、裝訂的要求、拼版的規(guī)范、印前的常識。而針對不同的印刷品種，要注意它們的區(qū)別所在、版式設(shè)計的特點等。學(xué)生們由開始的感覺難變?yōu)楦杏X簡單，從感覺簡單發(fā)展到還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。學(xué)生的變化證明了印刷設(shè)計專業(yè)的改革是成功的。
三、聘請專家舉辦專題講座
對學(xué)生的輔導(dǎo)可以是多種方法的。雖然老師的知識已經(jīng)有一定的儲備，但校外專家學(xué)者的專題講座對學(xué)生的專業(yè)知識起到了積極補(bǔ)充作用。為此，在校內(nèi)我們多次舉辦了印刷方面、設(shè)計方面、軟件操作技巧方面的知識講座，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍日漸濃厚。專家講解了目前該行業(yè)的發(fā)展方向、最新的技術(shù)手段和技術(shù)革新、社會用工的基本要求。這樣一來，學(xué)生在學(xué)校中就掌握了行業(yè)的最新動態(tài)，學(xué)生一畢業(yè)就符合企業(yè)的需要。
四、開展校外專題輔導(dǎo)，建立印刷校外實訓(xùn)基地
校外專題輔導(dǎo)的開展定位在校企聯(lián)動上，也就是我們常提到的“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合的思路。印刷美術(shù)設(shè)計專業(yè)與制造業(yè)專業(yè)有很大的區(qū)別，它的“產(chǎn)”定位在為企業(yè)設(shè)計制作印刷品上，它的產(chǎn)出是印刷或設(shè)計作品?！皩W(xué)”定位在設(shè)計制作的過程中學(xué)到符合行業(yè)規(guī)范及要求的知識，鍛煉學(xué)生的實際操作技能，符合三本獨立院校學(xué)生的特點。“研”定位在通過學(xué)生的“產(chǎn)、學(xué)”研究出符合學(xué)生發(fā)展、符合社會需求的人才教育方法。我們將學(xué)院的宣傳任務(wù)及在企業(yè)爭取到的活件，交由學(xué)生來完成。在這個過程中，老師指導(dǎo)多個學(xué)生完成，挑選最好的作品交付，事后再對每個活件進(jìn)行講解，提高了學(xué)生的認(rèn)知。
教學(xué)僅僅放在校內(nèi)來完成是不夠的，我們積極規(guī)劃，建立了校外實訓(xùn)基地，與綿陽的三個行業(yè)及企業(yè)進(jìn)行了合作。在企業(yè)的選擇上突出其專業(yè)特點，選擇了印前、印中、印后加工三個主打業(yè)務(wù)不同的企業(yè)。通過在輸出公司的鍛煉，學(xué)生的軟件操作能力得到了加強(qiáng)；在制版中心學(xué)習(xí)菲林出片，制版曬版等環(huán)節(jié)，在印刷廠的學(xué)習(xí)，學(xué)生全面掌握了印刷工藝原理及印刷品設(shè)計的基本要求；在印后加工廠的實習(xí)，學(xué)生明白了印后加工的不同種類及工藝特點。這一系列的校外學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生找到了專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，掌握了社會對印刷美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的能力需求。
五、引進(jìn)新理念，編寫適應(yīng)市場發(fā)展的專業(yè)教材
印刷設(shè)計專業(yè)科研工作，教材的編寫占的比重比較大。校校合作，學(xué)校與企業(yè)結(jié)合，是印刷專業(yè)教學(xué)很好的模式，來自一線生產(chǎn)企業(yè)的實際經(jīng)驗和知識，放進(jìn)專業(yè)教材當(dāng)中去，可以很好的彌補(bǔ)專業(yè)教材的知識滯后性和互補(bǔ)性。
六、專業(yè)師資的培養(yǎng)和引進(jìn)
印刷設(shè)計專業(yè)教師的培養(yǎng)和引進(jìn)是一項需要長期關(guān)注的工作。印刷設(shè)計專業(yè)師資的培養(yǎng)力度，是與印刷市場發(fā)展緊密聯(lián)系起來的。專業(yè)教師在工作和日常生活中要有敏銳的嗅覺，時刻要感覺印刷行業(yè)技術(shù)進(jìn)步的節(jié)奏。工作中，學(xué)校要倡導(dǎo)學(xué)習(xí)的氣氛，調(diào)動專業(yè)教師的積極性，健全科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己藱C(jī)制，以民主、求實、創(chuàng)新氛圍要求印刷專業(yè)教師主動的學(xué)習(xí)，主動下廠鍛煉，充分調(diào)動教師的工作激情和創(chuàng)造性，樹立團(tuán)隊意識，把自己培養(yǎng)成基礎(chǔ)理論扎實、教學(xué)方式先進(jìn)、實際動手能力強(qiáng)的專業(yè)教師，唯有這樣，學(xué)院印刷設(shè)計專業(yè)才有發(fā)展，才會有希望。
七、結(jié)語
今年是我院第一屆印刷設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)，畢業(yè)設(shè)計展覽順利完成，取得了較好的成績和反響。所以可以在此總結(jié)，印刷專業(yè)能力的培養(yǎng)并不是一成不變的，而隨著印刷技術(shù)的不斷進(jìn)步、圖文表現(xiàn)手法的不斷更新、處理軟硬件的不斷升級，印刷專業(yè)人才培養(yǎng)也要與時俱進(jìn)，對該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)建立在與市場相連、與技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的基礎(chǔ)之上，要積極地使用市場的變化和需求，要提出更高標(biāo)準(zhǔn)、更高要求，成為印刷行業(yè)輸入專業(yè)設(shè)計人才的高等院校，我們需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，彌補(bǔ)在專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的不足，做好印刷設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)這個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生成為具有可持續(xù)發(fā)展的復(fù)合型技能人才。
參考文獻(xiàn)：
