序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的審計學(xué)案例論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞:會計；實驗室教學(xué)；研究；實踐

一、當(dāng)前高職院校會計實驗室教學(xué)的現(xiàn)狀

高職會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、應(yīng)用型會計專業(yè)技術(shù)人才和管理人才。會計實踐性教學(xué)是為培養(yǎng)“能力強、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神”的高等會計人才的一個重要途徑。但是目前多數(shù)高職院校的會計實驗室教學(xué)還不能適應(yīng)這一要求，當(dāng)前會計實驗室實踐教學(xué)的一般做法是：在一間機房內(nèi)，給每臺機器裝上財務(wù)軟件，再設(shè)計一套實驗流程及實驗數(shù)據(jù)即可。這種模式一次性投資少、建設(shè)難度低、見效快，在全國迅速普及，信息化的初期確實給學(xué)生提供了一個進(jìn)入實際工作的橋梁，但隨著企業(yè)信息化進(jìn)程的加快，企業(yè)的財務(wù)系統(tǒng)與生產(chǎn)、供應(yīng)、銷售系統(tǒng)密切聯(lián)系，共享信息資源。這一功能單一的模擬實驗室僅從專業(yè)的角度出發(fā)，立足崗位培訓(xùn)學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容狹窄，無法適應(yīng)企業(yè)信息化新的要求。所以說，企業(yè)信息化的迅速發(fā)展必然要求加速實踐會計實驗室教學(xué)模式的重構(gòu)。

二、實習(xí)基地是會計實驗室的升級

實習(xí)基地是實踐性教學(xué)的載體，是學(xué)校的“練兵場”，是學(xué)生的“習(xí)武地”。所以，實習(xí)基地要真正體現(xiàn)專業(yè)特色和水平，體現(xiàn)先進(jìn)性、配套性和實用性，不僅要產(chǎn)生教育效益，而且要產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，形成教學(xué)、實習(xí)、生產(chǎn)、服務(wù)一體化。

要充分利用校內(nèi)現(xiàn)有的實習(xí)基地，如語音室、實驗室等給學(xué)生實習(xí)的空間和舞臺，使其在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷加強實踐技能的訓(xùn)練，為走出校園打好基礎(chǔ)。校外實習(xí)基地以就近、實際為原則，根據(jù)各專業(yè)的特點，來開發(fā)一批具有實習(xí)實踐價值的企業(yè)或公司。如商英專業(yè)可開發(fā)旅游局、旅行社、外資企業(yè)、合資企業(yè)、翻譯服務(wù)公司、進(jìn)出口公司等為實習(xí)基地；服裝專業(yè)可開發(fā)服裝廠、縫紉部、干洗店等為實習(xí)基地；與這些企業(yè)，公司建立起合作伙伴關(guān)系，簽訂合同，明確職責(zé)，履行手續(xù)。每年按計劃、按比例進(jìn)行學(xué)生的實習(xí)實踐活動。這樣不僅給企業(yè)和公司帶來了效益，節(jié)約了資金，而且學(xué)生得到了鍛煉，吸取了經(jīng)驗，提高了能力，達(dá)到了實踐的目的和效果。

三、構(gòu)建新型的會計實踐教學(xué)體系需從以下幾個方面入手

（一）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方法

1.應(yīng)用教學(xué)軟件

（1）會計模擬實驗軟件。會計模擬實驗軟件主要有會計核算教學(xué)軟件和會計管理教學(xué)軟件。會計核算教學(xué)軟件是將會計核算方法、會計數(shù)據(jù)處理過程，用系統(tǒng)軟件編制成專門用于處理會計業(yè)務(wù)、會計核算的軟件,如用友會計軟件（教學(xué)版）。教師利用這些軟件教學(xué)，能全面、形象地介紹會計核算的全過程。學(xué)生利用這些軟件，可以加強對會計核算程序的理解，還可以進(jìn)行練習(xí)，在計算機環(huán)境中完成教師布置的作業(yè)。會計管理教學(xué)軟件，是將會計管理思想和會計方法，用軟件工具編制成專門用于處理會計預(yù)測決策、會計控制分

析、會計考核評價等問題的軟件。

（2）多媒體課件。多媒體課件是利用多媒體課件制作技術(shù)，將會計實踐課程教學(xué)的重點難點內(nèi)容制作成集畫面、圖像、文字和聲音等為一體的，具有智能結(jié)構(gòu)、反映教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想的軟件。這是一種通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段演示和解說實務(wù)操作過程的實踐性教學(xué)形式。它有利于增加實踐教學(xué)課堂容量，壓縮實踐教學(xué)課堂時間，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大大提高實踐教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性，提高教學(xué)效果。

（3）考試與改卷軟件。這是利用計算機系統(tǒng)編寫的能夠完成實踐課程自動抽題、無紙化考試和自動閱

卷的教學(xué)輔助軟件。這種軟件一般具有自動生成考試盤、考試試卷、電子考試、自動閱卷、成績查詢和分析等功能。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段

實行現(xiàn)代化教學(xué)手段，首先應(yīng)將會計電算化模擬實驗室建成局域網(wǎng)，實現(xiàn)小范圍內(nèi)信息共享和傳遞，再將會計電算化模擬實驗室局域網(wǎng)與校園網(wǎng)絡(luò)連接，實現(xiàn)全校范圍內(nèi)信息共享和傳輸。更加重要的是應(yīng)以會計精品課程建設(shè)為契機，建設(shè)會計專用教學(xué)網(wǎng)站，將會計教學(xué)資源放在專用教學(xué)網(wǎng)站上，讓學(xué)生隨時共享實踐教學(xué)大綱、教學(xué)課件、電子教案、教師授課錄像、習(xí)題集、題庫、實驗指導(dǎo)書、教學(xué)案例等教學(xué)資源。

3.采用會計案例教學(xué)

會計案例教學(xué)是指在教學(xué)過程中學(xué)生圍繞會計教學(xué)案例，綜合運用所學(xué)會計專業(yè)知識與方法對其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流的實踐性教學(xué)形式。如管理會計、財務(wù)管理、審計學(xué)等課程均可采用此種教學(xué)形式。案例教學(xué)的關(guān)鍵在于案例設(shè)計，要求案例來自實踐，同時又要經(jīng)過加工提煉。案例應(yīng)盡可能多地包含各方面的信息資料，包括直接和間接、確定和不確定的資料，且答案應(yīng)是多元的。案例教學(xué)能改變學(xué)生被動、消極地接受知識的狀況，通過讓學(xué)生自己分析問題和解決問題的方式，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問題的能力。

（二）完善高職會計專業(yè)實踐性教學(xué)形式

會計實踐性教學(xué)應(yīng)包括以下八個方面，即演示教學(xué)、案例教學(xué)、單元練習(xí)、模擬實習(xí)、校外生產(chǎn)實習(xí)、社會調(diào)查、項目設(shè)計、撰寫論文等。

1.演示教學(xué)。這是一種通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段演示和解說實務(wù)操作過程的實踐性教學(xué)形式。這種方式一般與日常課堂教學(xué)活動結(jié)合運用，以幫助學(xué)生對所學(xué)(或即將學(xué)習(xí))的知識建立感性認(rèn)識，并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這種方式可根據(jù)教學(xué)需要安排在課堂教學(xué)之前、之中或之后。它有利于增加課堂教學(xué)容量，壓縮課堂教學(xué)時間，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大大提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性，提高教學(xué)效果。

2.案例教學(xué)。這是一種在教學(xué)過程中學(xué)生圍繞某教學(xué)案例，綜合運用所學(xué)知識與方法對其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流的實踐性教學(xué)形式。如管理會計、財務(wù)管理、審計學(xué)等課程均可采用此種教學(xué)形式。案例教學(xué)的關(guān)鍵在于案例設(shè)計，要求案例來自實踐，同時又要經(jīng)過加工提煉。案例應(yīng)盡可能多地包含各方面的信息資料，包括直接和間接、確定和不確定的資料，且答案應(yīng)是多元的。案例教學(xué)能改變學(xué)生被動、消極地接受知識的狀況，通過讓學(xué)生自己分析問題和解決問題的方式，培養(yǎng)學(xué)生

主動學(xué)習(xí)、獨立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問題的能力。

3.單元練習(xí)。這是一種在完成課程某一單元教學(xué)內(nèi)容后所進(jìn)行的階段性實務(wù)訓(xùn)練的實踐性教學(xué)形式。單元練習(xí)是為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，在內(nèi)容設(shè)計上應(yīng)系統(tǒng)地反映本單元的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能理論聯(lián)系實際，完整、系統(tǒng)地掌握本單元的教學(xué)內(nèi)容；練習(xí)中既要有確定解的問題，也要考慮能反映復(fù)雜多變的現(xiàn)實情況并有多個解的問題，以培養(yǎng)學(xué)生充分應(yīng)用提供的資料全面思考問題、發(fā)現(xiàn)問題并提出多元化解決方法的能力；要考慮不局限于某一單元的綜合問題，以培養(yǎng)學(xué)生利用本課程已學(xué)知識，甚至其他前導(dǎo)課程的知識、方法解決問題的能力。

4.校內(nèi)模擬實習(xí)。這是一種在校內(nèi)實驗室進(jìn)行的以一個企業(yè)一個生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務(wù)以及前期的有關(guān)資料為基礎(chǔ)，通過一整套真實的會計憑證、賬簿、報表，模擬企業(yè)財會部門會計實務(wù)處理的實踐性教學(xué)形式。校內(nèi)模擬實習(xí)的關(guān)鍵是實習(xí)資料的仿真性和內(nèi)容的完整性以及對模擬實習(xí)的指導(dǎo)和考核。從模擬實習(xí)的內(nèi)容上看，不僅包括會計核算，還應(yīng)包括財務(wù)管理和財務(wù)分析；從實習(xí)手段上看，既要進(jìn)行手工模擬實習(xí)，又要進(jìn)行電算化模擬實習(xí)，一般先進(jìn)行手工模擬實習(xí)，后舉行電算化模擬實習(xí)。校內(nèi)模擬實習(xí)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)會計學(xué)的基本原理和方法進(jìn)行實務(wù)操作的適應(yīng)能力和執(zhí)業(yè)判斷能力。

5.校外生產(chǎn)實習(xí)。這是一種直接讓學(xué)生到校外實習(xí)基地跟班或頂班參加會計實務(wù)工作的實踐性教學(xué)形式。校外實習(xí)一般屬崗前練兵，是教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成部分，它屬于綜合性實習(xí)，其實習(xí)內(nèi)容涉及廣，包括會計核算、財務(wù)管理、審計、稅收、金融等諸方

面的業(yè)務(wù)。除此之外，通過校外實習(xí)，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力、社會交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。校外實習(xí)的目的主要是對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。

6.社會調(diào)查。這是一種利用假期或校外實習(xí)機會或特定安排一定時間開展多種形式的專題調(diào)查、并撰寫專題報告的實踐性教學(xué)形式。社會調(diào)查一般由學(xué)生獨立完成，調(diào)查的內(nèi)容和形式也可由學(xué)生自主選擇，學(xué)校和教師主要做好組織、動員和事后的交流、檢查工作。社會調(diào)查是學(xué)生深入實際了解社會獲取信息的有效途徑，是對學(xué)生理論聯(lián)系實際和觀察、分析、表達(dá)、交際、合作及解決現(xiàn)實問題能力的培養(yǎng)。

7.項目設(shè)計。這是一種讓學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和方法，親自動手，完成某一實際或模擬系統(tǒng)(項目)設(shè)計，并撰寫設(shè)計報告的實踐性教學(xué)形式。如根據(jù)會計原則對某些特殊業(yè)務(wù)進(jìn)行確認(rèn)、計量，并設(shè)計會計科目、會計核算程序和方法；根據(jù)國家有關(guān)方針、政策、法律、法規(guī)和企業(yè)管理的需要設(shè)計會計制度、財務(wù)制度、企業(yè)內(nèi)部控制制度；對商品化會計軟件進(jìn)行修改、完善和對某一模塊進(jìn)行開發(fā)等。項目設(shè)計可以一人獨立完成，也可以一個項目小組完成；可以在校內(nèi)完成，也可以與企業(yè)聯(lián)合完成。老師一般只提出目標(biāo)和要求，不要有固定的模式和答案。

8.撰寫論文。這是一種讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨立開展學(xué)術(shù)研究的實踐性教學(xué)形式。撰寫論文一般包括選題、收集資料、確定研究思路、撰寫論文等過程，實際上是學(xué)生對知識獲取、信息選擇的過程，即綜合知識、綜合技能運用和發(fā)揮的過程。撰寫論文有利于深化所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和創(chuàng)造性解決問題的能力。撰寫論文包括中期論文撰寫和畢業(yè)論文撰寫與答辯。通過畢業(yè)論文的答辯，可以鍛煉和考核學(xué)生的思維、語言表達(dá)能力。

四、我系會計專業(yè)實踐性教學(xué)的經(jīng)驗與不足

（一）實驗室及會計實踐專業(yè)化問題

我系實訓(xùn)室種類較多，但是每種只有一間，在這種情況下如果同時多個班級開設(shè)同一實訓(xùn)項目，則場地不夠，不能充分滿足教學(xué)的需要。同一類實訓(xùn)師資力量稍嫌不足：表現(xiàn)在會計教師少，教研室里既承擔(dān)理論教學(xué)，又承擔(dān)實踐教學(xué)，而且有些老師對實踐教學(xué)項目并不熟悉，比如說有些老師精通手工模擬，有些精通軟件操作，如果精通手工的老師排在軟件實訓(xùn)里教學(xué)效果不能達(dá)到最佳。所以應(yīng)配備專門的實踐教學(xué)老師，這樣才能充分發(fā)揮實踐室的作用。

（二）教師的會計實踐經(jīng)驗不夠

目前會計實驗指導(dǎo)教師大多是高校畢業(yè)生，他們從學(xué)校畢業(yè)后就直接上講臺，又由于手上的工作比較繁忙，很少有機會同時在企業(yè)里從事財務(wù)實踐工作，雖然院系會組織定期培訓(xùn)，但專業(yè)知識往往不能及時更新，實踐教學(xué)整體水平不高。而實驗指導(dǎo)教師是影響學(xué)生會計實踐教學(xué)質(zhì)量的重要因素，教師的實踐教學(xué)水平直接關(guān)系到學(xué)生對實踐學(xué)習(xí)的理解和掌握程度。因此，加強實驗教師師資隊伍建設(shè)，提高實驗指導(dǎo)教師的專業(yè)能力，是各院系在會計實驗室教學(xué)中迫切需要解決的重要問題。

（三）實訓(xùn)教材的適用性問題

實訓(xùn)教材是體現(xiàn)實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體,是組織實踐教學(xué)、傳播知識的基本工具,也是深化教育教學(xué)改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。實驗教材是實踐教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,實驗教材建設(shè)是開展會計實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。高職高專會計實踐教材的編寫必須體現(xiàn)最新的企業(yè)會計制度和會計研究成果,并能將理性認(rèn)識和感性認(rèn)識進(jìn)行有機結(jié)合。但是要找到一套適合本院系學(xué)生和實驗室條件的實訓(xùn)教材是比較困難的。

（四）針對以上的幾個問題，我們結(jié)合實驗室條件、師資力量及學(xué)生素質(zhì)，探索出一套成之有效的會計實踐教學(xué)方法。

1.組織教師走出課堂，參加社會實踐，并切實為之創(chuàng)造條件。不定期地參與事務(wù)所的一些審計評估工作，有些個別教師還在其他單位及事務(wù)所參與更多的會計、審計工作。他們將已掌握的企業(yè)資料，制作成相應(yīng)的案例，充實教學(xué)，使課堂教學(xué)形象、生動，貼近實際；同時，教師在參加社會實踐中也得到了鍛煉和提高，使理論教學(xué)在見諸實踐的過程中得到了升華，有效地推動了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的不斷提高。

2.在對學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練的同時，我們還要求老師也盡可能地取得相應(yīng)的技術(shù)等級證書和專業(yè)資格證書?，F(xiàn)在，我系所有會計教師都不同程度地取得了會計證、電算會計證、計算機等級證、珠算證、會計師證、注冊會計師證等。通過自己切身的體會，老師們很自然地把取證的職業(yè)技術(shù)能力的要求與學(xué)歷教育的要求融為一體，注入課堂，使理論教學(xué)與取證考試相互融通、相互滲透，增強了取證輔導(dǎo)的針對性。教師既是講師、副教授；又是會計師、注冊會計師。他們能講課、能編寫教材、能帶實習(xí)、能指導(dǎo)畢業(yè)論文、能承擔(dān)與教學(xué)有關(guān)的科研課題；也能動手做傳票、登賬、出報表、并進(jìn)行財務(wù)分析。教師能力和水平的提高，帶動了教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。

3.自己動手，編寫適合本院系的會計實訓(xùn)教材。實踐教材原則上應(yīng)采用高職高專規(guī)劃教材，但考慮到本院系的辦學(xué)特色，根據(jù)高職財會技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合新《會計法》《企業(yè)會計制度》和《企業(yè)會計準(zhǔn)則》，遵循科學(xué)性、合理性、實用性、針對性、適時性、有效性原則，編寫融會計基本理論知識和實踐技能為一體的會計理論與實務(wù)一體化教程,并配套制作動態(tài)實驗教材、電子實驗教材和立體化實驗教材，得到了授課教師和學(xué)生的一致認(rèn)可，取得了較好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛錦春等.信息技術(shù)與會計教學(xué)整合[J].上海.信息技術(shù).2006.

[2]李飛星.會計模擬實驗室建設(shè)與會計實驗教學(xué)[J].北京.高校實驗室工作研究.2006.

第2篇

一、教學(xué)內(nèi)容：夯實基礎(chǔ)，重視實踐，突出實用

（一）夯實理論基礎(chǔ)

連鎖經(jīng)營管理課程在整個專業(yè)課程體系中并不是孤立存在，而是與其他課程密切相關(guān)：如客戶關(guān)系管理、市場營銷、品牌管理、消費者行為學(xué)、戰(zhàn)略管理等。因此，在教授理論時，一方面需要掌握連鎖經(jīng)營管理自身所特有的一些理論知識體系，同時還需要納入一些其他相關(guān)研究領(lǐng)域的理論，如連鎖經(jīng)營管理的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)包括規(guī)模經(jīng)濟(jì)理論、區(qū)位選擇理論等，管理學(xué)基礎(chǔ)包括市場營銷理論、戰(zhàn)略管理理論等。因此，在理論教學(xué)時，需要盡量體現(xiàn)出基礎(chǔ)性與通用性，夯實連鎖經(jīng)營管理的理論基礎(chǔ)。

（二）重視經(jīng)營實踐

連鎖經(jīng)營管理是一門要求理論與實踐結(jié)合性很強的課程。因此，需要特別注重實踐性，充分發(fā)揮實踐教學(xué)的作用，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，以取得良好的教學(xué)效果。如在每章授課前可以選擇合適的案例進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生通過引導(dǎo)案例的學(xué)習(xí)進(jìn)入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容；針對連鎖企業(yè)日常經(jīng)營中的典型問題，可以組織學(xué)生進(jìn)行專題討論；為了提高學(xué)生的實踐認(rèn)知，一方面可以聘請連鎖企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或員工進(jìn)入課堂教學(xué)，另一方面可以安排學(xué)生到連鎖企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)與實地調(diào)研等。

（三）突出實用內(nèi)容

圍繞連鎖經(jīng)營管理課程教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計與安排上著力突出與連鎖經(jīng)營密切相關(guān)的內(nèi)容，如市場定位、營銷策略、門店布局、店鋪設(shè)計、商品陳列、物流管理以及安全管理等基本環(huán)節(jié)或流程。針對具體實際操作問題進(jìn)行深入闡述，并配合視頻演示、小組討論、角色扮演等方法，并結(jié)合課程理論與實踐的相關(guān)要求，確定出課程教學(xué)的重點與難點，突顯課程內(nèi)容的針對性與實用性。

二、實現(xiàn)教學(xué)方技形式多元、靈活運用、注重實效

連鎖經(jīng)營管理具有覆蓋范圍廣，涉及層面多，理論性與實踐性強等特點，決定了課程教學(xué)方技的選擇與使用，不能局限于一兩種教學(xué)方技，應(yīng)力求形式多元，靈活運用，注重實效。根據(jù)課程教學(xué)需要和學(xué)生的實際情況，有針對性地選擇，合理利用。除了傳統(tǒng)的課堂講授式，可以選用多種教學(xué)方技協(xié)調(diào)使用，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）教學(xué)形式多元

根據(jù)國內(nèi)外教學(xué)改革經(jīng)驗，在連鎖經(jīng)營管理課程教學(xué)中，可以采用多元化的教學(xué)方式、方法和手段：

（1）翻轉(zhuǎn)課堂。轉(zhuǎn)變以往教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)方式，重新配置課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)時間，將學(xué)習(xí)決定權(quán)由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，教師則采用講授法或協(xié)作法來滿足學(xué)生需要以及促成個體學(xué)習(xí)。

（2）換位思考。教師通過教學(xué)情境設(shè)計，讓學(xué)生以主體身份參與其中，并轉(zhuǎn)換研究問題的角度，從不同的角度深入觀察和思考，通過問題的不斷提出，激發(fā)學(xué)生思維活力，牢固掌握與靈活運用專業(yè)知識。

（3）案例教學(xué)。教學(xué)案例一般源于企業(yè)的經(jīng)營實踐。對案例的分析也是對企業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)驗的學(xué)習(xí)和總結(jié)，大多可分為課堂教學(xué)案例和專題性案例等類型。通過對教學(xué)案例的分析與學(xué)習(xí)，學(xué)生提出個人的觀點和看法，學(xué)習(xí)運用理論知識解決實際問題，個人的表達(dá)能力、溝通能力、分析和解決問題的能力得到相應(yīng)鍛煉。

（4）角色扮演。依據(jù)某個教學(xué)情景隨機選擇數(shù)名學(xué)生參與角色扮演，演示結(jié)束后由學(xué)生指出各個角色的演示所反映的問題，并提出如何預(yù)防或解決的方案或措施，最后由教師進(jìn)行點評和總結(jié)。

（5）視頻演示。在進(jìn)行專題討論或介紹連鎖企業(yè)經(jīng)營實踐時，選擇國內(nèi)外知名連鎖企業(yè)進(jìn)行視頻演示，以加深學(xué)生對連鎖企業(yè)管理中存在的主要問題的深入理解。

（6）模擬軟件。通過引入連鎖企業(yè)經(jīng)營管理軟件，激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對連鎖企業(yè)經(jīng)營管理流程的認(rèn)知，如組織結(jié)構(gòu)、人員管理、財務(wù)管理、生產(chǎn)管理等。

（7）參觀實踐教學(xué)基地。充分利用實踐教學(xué)基地等社會資源，通過實習(xí)和其他社會實踐環(huán)節(jié)，積累實際的經(jīng)營管理經(jīng)驗。

（8）引入實踐導(dǎo)師。聘請連鎖企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或員工成為學(xué)生的實踐導(dǎo)師，對連鎖企業(yè)的實踐操作現(xiàn)身說法，增加課堂理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有效銜接。

（二）方技靈活運用

從上述論述中可以看出，每種方技都有著自身的優(yōu)點，同時由于課程性質(zhì)、進(jìn)度安排，教材選擇等的不同，也會影響到各種方技的實際效果。因此，在教學(xué)過程中需要認(rèn)清各種方技的優(yōu)點，結(jié)合重點與難點，以及具體教學(xué)情景，因勢利導(dǎo)，靈活運用。如翻轉(zhuǎn)課堂的目標(biāo)是讓學(xué)生通過實踐獲得更為真實的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)節(jié)奏等，既可以對課程整體教學(xué)，也可以對某些具體章節(jié)采用；換位思考是一種參與式教學(xué)方式，學(xué)生結(jié)合生活實際，客觀分析問題。教師通過問題的不斷提出和深入，激發(fā)學(xué)生的思想活力，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識形成新的認(rèn)識和理解，可以在服務(wù)失敗與補救、商品陳列與布局等方面采用；角色扮演法可以應(yīng)用于門店的營銷策略和店鋪管理的教學(xué)中，讓學(xué)生以經(jīng)營者、招聘者、應(yīng)聘者等身份現(xiàn)場演示；視頻演示可以選擇國內(nèi)外知名企業(yè)整體運作流程，也可以通過剪輯合成知識點碎片，使學(xué)生對一些抽象概念、管理流程、問題處理等進(jìn)行認(rèn)知；經(jīng)營模擬軟件需與教學(xué)情景進(jìn)行契合。當(dāng)前可以選用“商道”、“流通大師”等軟件，可以針對某個教學(xué)知識點，也可以針對整個企業(yè)運作流程進(jìn)行模擬；實踐教學(xué)基地可以使學(xué)生通過實地調(diào)查，專家訪談等對連鎖企業(yè)實踐操作獲得直觀認(rèn)知，如企業(yè)物流配送中心、商品陳列等。

（三）注重綜合實效

在上述教學(xué)方法應(yīng)用過程中，更需要注重各種教學(xué)方式、方法或手段的綜合實效。提高綜合實效需要考慮如下方面：一方面是連鎖經(jīng)營領(lǐng)域和范圍的轉(zhuǎn)變。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”思想的推行，使得連鎖經(jīng)營的涵蓋范圍、經(jīng)營模式與管理模式等都在不斷變化；二是學(xué)生的學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。以往教師主導(dǎo)課堂、學(xué)生被動填鴨的傳統(tǒng)模式已經(jīng)不再適合當(dāng)今教育發(fā)展需要。碎片化學(xué)習(xí)、思考型學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)以及實踐探索型學(xué)習(xí)等被不斷提出。因此，為了讓學(xué)生更好地了解連鎖經(jīng)營的發(fā)展態(tài)勢和趨勢，掌握連鎖門店經(jīng)營管理原理，獲取實戰(zhàn)操作經(jīng)驗，需要通過案例教學(xué)、視頻演示、經(jīng)營模擬軟件等各種教學(xué)方技協(xié)同，因材施教、因?qū)W施教、因勢利導(dǎo)，不斷提升教學(xué)效果。

三、考核體系：方式多樣，注重過程，弱化考試

連鎖經(jīng)營管理課程考核可以實行考核方式多樣化；注重學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合表現(xiàn)，能反映出學(xué)生的能力和素質(zhì)，考核貫穿于教學(xué)的全部過程；加大對實踐教學(xué)部分的考核，弱化考試的作用。對于連鎖經(jīng)營管理課程考核，可采用期末考試、調(diào)查報告、課程論文、比賽獲獎等形式，具體考核方式可以采用小組考核或個人考核、單獨評定或綜合評定等。例如在綜合評定中，學(xué)生成績可以由平時成績（70%或60%）和期末考試成績（30%或40%）兩部分構(gòu)成（具體權(quán)重可由教師決定）：其中平時成績包括平時作業(yè)、課堂提問、模擬實訓(xùn)、出勤情況等，貫穿于整個教學(xué)全過程。平時作業(yè)考核學(xué)生完成課后作業(yè)以及調(diào)查報告等的質(zhì)量；模擬實訓(xùn)考查學(xué)生參與各項實訓(xùn)活動的表現(xiàn)；課堂提問考查學(xué)生課堂陳述的質(zhì)量；課堂出勤考核學(xué)生遵守紀(jì)律的情況；期末考試以理論筆試為主，主要是針對知識點的系統(tǒng)梳理，以及考查學(xué)生識記、理解和創(chuàng)新的能力。由于期末考試考評指標(biāo)單一，效果具有短期性，可以弱化考試作用。

四、結(jié)論

第3篇

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；會計專業(yè)；應(yīng)用型人才；教學(xué)模式

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2013年1月21日

一、獨立學(xué)院的特點

2003年，教育部《關(guān)于規(guī)范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學(xué)院管理的若干意見》（教發(fā)[2003]8號，簡稱“教育部‘8號文件’”），第一次提出了“獨立學(xué)院”的概念，在國家政策的支持下，獨立學(xué)院在高等教育中發(fā)揮著越來越大的作用，也逐步被社會所認(rèn)可。但作為新型高校的獨立學(xué)院，其辦學(xué)定位既不同于重點本科院校，又不同于高職高專，它以本科教學(xué)為主導(dǎo)，突出實踐技能培養(yǎng)，以服務(wù)地方或區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展為主要目標(biāo)，形成自身特色。它培養(yǎng)的是社會急需的大量本科層次的應(yīng)用型人才，要比普通高校本科學(xué)生更具有動手能力、應(yīng)用技術(shù)能力；要比?？疲ǜ呗殻W(xué)生更具系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)理論，使獨立學(xué)院學(xué)生就業(yè)時具有更強的優(yōu)勢和競爭力?！笆濉逼陂g是我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)一步完善、對外開放進(jìn)一步擴大的重要時期，也是獨立學(xué)院通過深化改革不斷提升的重要時期。獨立學(xué)院只有堅持以市場為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才為主要任務(wù)，因地制宜，堅持創(chuàng)新，充分發(fā)揮政府、高校、社會多方參與共建的積極性，才能為我國高等教育的戰(zhàn)略性調(diào)整與高質(zhì)量發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

二、獨立學(xué)院會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確。人才培養(yǎng)目標(biāo)也稱為人才培養(yǎng)規(guī)格，是人才培養(yǎng)的總原則與總方向，是對教育質(zhì)的規(guī)定，是開展教育教學(xué)的基本依據(jù)。人才培養(yǎng)目標(biāo)定位直接影響?yīng)毩W(xué)院的教學(xué)活動能否順利地開展和獨立學(xué)院是否能持續(xù)發(fā)展和不斷提高。目前的共識是：獨立學(xué)院的發(fā)展定位為教學(xué)型大學(xué)，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為應(yīng)用型人才培養(yǎng)。而我國的獨立學(xué)院教育體系大部分是從普通本科院校的專業(yè)教學(xué)體系中分離出來的，大部分獨立學(xué)院完全套用普通高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，把學(xué)生單純培養(yǎng)成會計師或高級會計人才，沒有創(chuàng)新性的獨立學(xué)院會計教育的教學(xué)理念和方法，更談不上有明確的培養(yǎng)目標(biāo)了，使獨立學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生缺乏自身的特色，最終在人才市場的激烈競爭中處于不利地位。

（二）課程體系設(shè)置不合理

1、課程設(shè)置內(nèi)容上重復(fù)過多。現(xiàn)行會計課程體系大部分都是與會計相關(guān)的課程，這些課程之間交叉重復(fù)內(nèi)容較多，如《基礎(chǔ)會計學(xué)》與《財務(wù)會計學(xué)》在會計要素、會計核算及報表編制方面的重復(fù)；《稅務(wù)會計》與《高級財務(wù)會計》在所得稅專題方面的重復(fù)；《管理會計》與《財務(wù)管理》在預(yù)測、投資決策、財務(wù)預(yù)算方面的重復(fù)等，使得原本就緊張的課時造成浪費，反而重點內(nèi)容沒有得到詳細(xì)的講解和闡述，影響了獨立學(xué)院會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2、課程內(nèi)容不能滿足市場人才的需要。獨立學(xué)院會計專業(yè)畢業(yè)生除了應(yīng)具備基本的記賬、算賬、報賬等專業(yè)技能外，還應(yīng)掌握企業(yè)實際工作中由會計人員完成的報稅、財務(wù)分析、財務(wù)決算等工作所需的技能，其中出納人員還需掌握與銀行及其他企業(yè)業(yè)務(wù)往來結(jié)算的技能。而獨立學(xué)院的課程內(nèi)容中與此相關(guān)的內(nèi)容知識（如有關(guān)稅收理論與實務(wù)、銀行結(jié)算法律制度等）幾乎沒有。它們只是過多的注重會計核算，使得學(xué)生只懂得會計業(yè)務(wù)的核算處理，與普通大中專區(qū)別不大。至于怎樣運用這些數(shù)據(jù)對企業(yè)加強管理，核算數(shù)據(jù)的意義是什么，學(xué)生知之甚少，無法滿足社會對多種層次會計人才的需求。

3、誠信教育及實踐課程比較薄弱。目前在獨立學(xué)院會計專業(yè)的課程體系中，多數(shù)沒有安排職業(yè)道德教育的內(nèi)容。而在現(xiàn)實生活中由于會計職業(yè)道德的缺失，對企業(yè)和相關(guān)利益人造成巨大經(jīng)濟(jì)損失的案例并不少見。會計職業(yè)道德是會計信息質(zhì)量要求的重要保障，它直接影響著社會經(jīng)濟(jì)的有序進(jìn)行。

從實踐環(huán)節(jié)來看，獨立學(xué)院會計專業(yè)實踐課程形同虛設(shè)。目前，大多數(shù)獨立學(xué)院會計專業(yè)只開設(shè)模擬實訓(xùn)，畢業(yè)實習(xí)沒有統(tǒng)一安排，加上很多同學(xué)忙于各種類型的考試，往往放任自流。這一方面由于我國企事業(yè)、注冊會計師事務(wù)所等會計職業(yè)界與學(xué)校聯(lián)系松散，沒有一個固定長久的合作關(guān)系和聯(lián)系機制，因而使會計專業(yè)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不能形成一個良好的運行機制；另一方面由于經(jīng)費緊張，環(huán)境限制太多，也阻礙了實踐環(huán)節(jié)的有效實施，有些學(xué)院即使有實踐環(huán)節(jié)，效果也不大，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)適應(yīng)期長，與時代對會計人才的要求極不適應(yīng)。

（三）教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段落后。會計理論隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展，但目前多數(shù)獨立學(xué)院會計教學(xué)方法仍停留在“一支粉筆一本書”的階段。由于課時緊張，內(nèi)容多，仍以“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法為主。很多學(xué)院雖然使用多媒體教學(xué)，但在內(nèi)容設(shè)置上不夠科學(xué)，只是簡單地將教材內(nèi)容搬到PPT上，課件內(nèi)容過多，教師成了“點讀機”，缺乏激情，失去了想象的效果。近幾年，一些院校也進(jìn)行了一些大膽嘗試，如由單向講授逐步轉(zhuǎn)向雙向講授，講授方式包括教師提問、回答、引導(dǎo)和學(xué)生回答、提問、討論等；雖然課堂氣氛新穎有趣，但從掌握知識、培養(yǎng)能力和提高教學(xué)效率的角度來看，收效甚微。

（四）師資力量有限，缺乏“雙師型”教師。當(dāng)前，獨立學(xué)院會計專業(yè)的專職教師大都是剛剛走出校門的碩士研究生。這些青年教師往往是理論知識扎實，但缺乏社會實踐經(jīng)驗，“出校門，又進(jìn)校門”，沒有在會計崗位工作的經(jīng)驗，而且他們大多數(shù)并不是師范院校畢業(yè)，沒有接受過系統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)等課程的學(xué)習(xí)，不能熟練地應(yīng)用不同的教學(xué)方法。有些青年教師甚至于不知道該如何備課，如何寫好教案和講義，缺少教學(xué)經(jīng)驗和授課技巧。由于就業(yè)壓力和職稱評聘不合理，多數(shù)青年教師把在獨立學(xué)院任教當(dāng)作是再就業(yè)或再深造的跳板，只重視提高自身學(xué)歷、學(xué)位，沒有報以長期扎根教學(xué)的工作態(tài)度。難以開展實踐教學(xué)，實踐課教師短缺，教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量難以得到保障，影響了獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、獨立學(xué)院會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的對策

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。獨立學(xué)院在人才培養(yǎng)目標(biāo)上處于高職高專和公辦高校之間，存在著一定的不確定性。它與普通高校培養(yǎng)的學(xué)術(shù)型、研究型人才目標(biāo)不同，也不同于普通高職類院校培養(yǎng)的技術(shù)型、技能型人才。實際上，獨立學(xué)院培養(yǎng)的人才是介于兩者之間，培養(yǎng)的學(xué)生比研究型學(xué)生有更強的實踐技能和動手能力，比技能型人才有更強的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)性。因此，它是對學(xué)術(shù)型人才和技術(shù)實用型人才的一種有益補充，只有這樣才能避免獨立學(xué)院培養(yǎng)的人才和其他高校培養(yǎng)的人才同質(zhì)，同時又有自己的特色，并在高等教育體系中起“拾遺補漏”的作用，為學(xué)生、家長和社會提供另類選擇。所以，筆者認(rèn)為獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是掌握一定理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才。

（二）建立合理的課程體系

1、優(yōu)化課程設(shè)置。獨立學(xué)院各教學(xué)單位，要組織專業(yè)教師共同商討，明確規(guī)定本門課程在專業(yè)教學(xué)計劃中的地位和作用，確定本門課程教學(xué)的基本任務(wù)和要求，考慮各專業(yè)課程之間的先后順序和有效銜接，依據(jù)學(xué)科的知識體系與有關(guān)先行課、后繼課之間的銜接，確定各章、節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點和教學(xué)難點，避免課程之間存在交叉重復(fù)的內(nèi)容，明確每門課程的講授深度。課程設(shè)置不必過于強調(diào)具體每門課程的完整性，但要突出主要的專業(yè)課程，強化專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，以彌補獨立學(xué)院學(xué)生的不足。也可將專業(yè)主干課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，以就業(yè)為導(dǎo)向，將相關(guān)專業(yè)的職業(yè)技能證書考試科目納入到課程體系，使學(xué)生在校期間就能獲得相應(yīng)的會計職業(yè)資格證書，也為學(xué)生將來參加會計師和注冊會計師考試打下扎實的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，實現(xiàn)有效就業(yè)。

2、加強實踐教學(xué)。很多用人單位反映，普通高校畢業(yè)生眼高手低，實際上就是實踐教學(xué)偏少。而會計專業(yè)是個實踐性較強的專業(yè)，獨立學(xué)院在設(shè)置會計專業(yè)課程時，應(yīng)注重實踐課程的設(shè)置，業(yè)務(wù)處理應(yīng)真實模仿企業(yè)的日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，縮短課堂教學(xué)與實務(wù)操作之間的差距，真正實現(xiàn)獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)。實踐教學(xué)不一定要集中在畢業(yè)前進(jìn)行，不同內(nèi)容可以貫穿于不同課程中間。比如，在《基礎(chǔ)會計學(xué)》教學(xué)過程中，可進(jìn)行會計憑證、會計賬簿、會計報表的單項模擬實訓(xùn)，使學(xué)生對此有較直觀的認(rèn)識，以加深學(xué)生對內(nèi)容的理解。在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，要求學(xué)生對一套較完整的工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行綜合模擬實訓(xùn)，讓他們先填制各種憑證，然后登記日記賬和明細(xì)賬，可以采用科目匯總表等某一類賬務(wù)處理程序登記總賬，最后就所給資料填制兩張基本的報表。這樣下來，學(xué)生就會對會計有一個整體的認(rèn)識和把握，增強他們的學(xué)習(xí)興趣。同樣的方法在《審計學(xué)》、《成本會計》等學(xué)科也可以應(yīng)用。

另外，獨立學(xué)院還應(yīng)利用自身優(yōu)勢，聯(lián)系社會力量，加強實習(xí)基地建設(shè)和管理。比如利用校企聯(lián)合會這個平臺與企業(yè)建立更為密切的聯(lián)系，爭取合作單位為本專業(yè)提供實習(xí)基地，或者通過其他途徑去建立校外實習(xí)基地，為學(xué)生提供實習(xí)場所，讓學(xué)生真正走進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)真實的生產(chǎn)經(jīng)營狀態(tài)，以彌補校內(nèi)會計專業(yè)教育的不足，有效地避免實踐環(huán)節(jié)流于形式，真正實現(xiàn)畢業(yè)生零距離上崗。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法。根據(jù)面向21世紀(jì)高等會計教育的培養(yǎng)目標(biāo)，本著“調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性”的原則，獨立學(xué)院會計專業(yè)教育教學(xué)方法上盡量體現(xiàn)一個“活”字，變教師的單向傳授法為教師和學(xué)生的雙向交流法，變“知識倉庫”儲存為智力開發(fā)。教師應(yīng)該是教導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”，不僅要“授之以魚”，更重要的是“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生探索知識的興趣。教學(xué)應(yīng)充分重視學(xué)生的主體地位，積極實踐啟發(fā)式、討論式、研究式、多媒體輔助教學(xué)法、模擬實訓(xùn)等方法，達(dá)到教學(xué)相長、學(xué)以致用的目的。比如，《基礎(chǔ)會計學(xué)》、《會計電算化》等課程可以采用演示法，將會計憑證填制與審核、憑證的整理和裝訂、登記會計賬簿、編制報表等實際操作的過程直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生接受，同時提高教師的教學(xué)效率。

（四）培養(yǎng)“雙師型”教師。會計專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，尤其是獨立學(xué)院要培養(yǎng)應(yīng)用型人才更應(yīng)注重這一點。因此，獨立學(xué)院會計專業(yè)教師應(yīng)具備“雙師型”的職業(yè)資格。即代課教師不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)，寬厚的科學(xué)知識，取得相應(yīng)的“教師資格證書”，同時也要具備豐富的社會實踐經(jīng)驗和較強的崗位技能，這樣才能了解和學(xué)習(xí)會計專業(yè)的發(fā)展情況，更好地理解和懂得應(yīng)如何培養(yǎng)社會經(jīng)濟(jì)需要的應(yīng)用型人才。這對于會計專業(yè)的教師來說，僅僅依靠在校內(nèi)積攢的理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任獨立學(xué)院教學(xué)工作的。

打造“雙師型”教師的方式有很多種，首先，有目的性地引進(jìn)“雙師型”教師為專職教師；其次，引導(dǎo)和鼓勵校企合作，共同利用各自的優(yōu)勢資源推進(jìn)科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新，從而促進(jìn)獨立學(xué)院會計專業(yè)科研水平的提高。積極引導(dǎo)獨立學(xué)院與企業(yè)建立聯(lián)系，確保教師能夠經(jīng)常到企業(yè)進(jìn)行社會實踐學(xué)習(xí)，及時熟悉和掌握企業(yè)生產(chǎn)工藝特點，不斷豐富和鞏固專業(yè)知識。教師通過在企業(yè)工作，了解企業(yè)生產(chǎn)過程中遇到的問題與困難，幫助企業(yè)解決困難，可以提高教師分析、研究和解決問題的能力，積累豐富的實踐經(jīng)驗和教學(xué)案例，以提高教學(xué)水平。同時教師可以利用這個機會帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)實習(xí)，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)新問題，從而找到自己的研究項目，提高科研能力，成為名副其實的“雙師型”教師。當(dāng)然，政府還應(yīng)號召企業(yè)為獨立學(xué)院提供充足的社會實踐條件，保障學(xué)院教師與企業(yè)長期聯(lián)系，讓教師對企業(yè)及社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢有所了解和認(rèn)識，強化教師的市場觀念。

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