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農(nóng)業(yè)現(xiàn)在化論文賞析八篇

發(fā)布時(shí)間:2023-03-15 15:00:17

序言:寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁,我們?yōu)槟x了8篇的農(nóng)業(yè)現(xiàn)在化論文樣本,期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā),請(qǐng)盡情閱讀。

農(nóng)業(yè)現(xiàn)在化論文

第1篇

論文關(guān)鍵詞:農(nóng)業(yè)合作社,農(nóng)戶收入,丹陽(yáng)市,丹徒區(qū)

 

一、 引言

(一)研究背景及意義

農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè),對(duì)國(guó)家的糧食戰(zhàn)略安全有著至關(guān)重要的意義。然而,農(nóng)業(yè)作為一種天然的弱質(zhì)產(chǎn)業(yè),具有投入時(shí)期長(zhǎng)、收益較低等特點(diǎn),同時(shí),由于農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中存在的自然條件、市場(chǎng)價(jià)格波動(dòng)等因素的影響,農(nóng)業(yè)又成為一種高風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)業(yè)。傳統(tǒng)上,我國(guó)是以小農(nóng)經(jīng)濟(jì)方式進(jìn)行生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的,這直接導(dǎo)致了農(nóng)業(yè)從業(yè)者抗風(fēng)險(xiǎn)能力的缺乏。首先社會(huì)實(shí)踐論文,個(gè)體小農(nóng)沒(méi)有足夠的能力對(duì)市場(chǎng)信息進(jìn)行收集和整理,其經(jīng)濟(jì)決策經(jīng)常不能反映市場(chǎng)需求。其次,小農(nóng)因?yàn)樯a(chǎn)規(guī)模小,市場(chǎng)談判能力較弱,而無(wú)法通過(guò)談判降低生產(chǎn)成本,提高農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格論文開(kāi)題報(bào)告。因此,農(nóng)戶希望能通過(guò)一些制度和組織,與同業(yè)經(jīng)營(yíng)者,與上下游經(jīng)營(yíng)者進(jìn)行結(jié)合,以減少風(fēng)險(xiǎn),增加收入。于是,農(nóng)業(yè)合作社劃時(shí)代地產(chǎn)生了。

自上世紀(jì)90年代初以來(lái),全國(guó)各地掀起了一股興辦農(nóng)業(yè)合作社的熱潮,各種形式和產(chǎn)業(yè)的合作社工作開(kāi)展地如火如荼。特別是2006年《合作社法》頒布之后,農(nóng)業(yè)合作社得到了更大范圍、更深層次地推廣,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)開(kāi)始煥發(fā)出新的生機(jī)。但是,目前的農(nóng)業(yè)合作社出現(xiàn)了求量不求質(zhì)、管理不規(guī)范、利潤(rùn)分配不合理等一系列問(wèn)題,如果不能及時(shí)解決這些問(wèn)題社會(huì)實(shí)踐論文,農(nóng)業(yè)合作社的進(jìn)一步發(fā)展必將受到致命的打擊。

針對(duì)農(nóng)業(yè)合作社所存在的問(wèn)題,大批專(zhuān)家和學(xué)者都進(jìn)行了不同角度的研究并提供了政策建議。一部分專(zhuān)家從合作社的產(chǎn)生和發(fā)展入手,分析了問(wèn)題產(chǎn)生的內(nèi)源性根據(jù);也有一些專(zhuān)家著眼于合作社的組織結(jié)構(gòu),從管理和組織的角度進(jìn)行探討;另外,也有相當(dāng)多的專(zhuān)家通過(guò)研究認(rèn)為合作社的立法才是關(guān)鍵之處。總之,專(zhuān)家們的研究大多是針對(duì)組織自身開(kāi)展的,而針對(duì)農(nóng)戶的研究相對(duì)較少。實(shí)際上,農(nóng)戶是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要微觀主體,具有主觀能動(dòng)性,他們的態(tài)度和意愿直接決定了合作社的發(fā)展。

因此,本研究正是從農(nóng)戶的角度出發(fā),通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)描述的方法,分析農(nóng)戶參與農(nóng)業(yè)合作社的現(xiàn)狀與態(tài)度,并計(jì)量分析農(nóng)戶參加合作社的行為對(duì)收入的影響,從而為發(fā)展農(nóng)業(yè)合作社規(guī)模、推廣合作優(yōu)勢(shì)、更好地以合作社形式增強(qiáng)農(nóng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、保障農(nóng)戶利益提供政策建議論文開(kāi)題報(bào)告。

(二)文獻(xiàn)綜述

楊惠芳(2005)認(rèn)為,解決農(nóng)民增收的關(guān)鍵在組織創(chuàng)新,建立有利于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的市場(chǎng)主體。農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社的建立和發(fā)展,使我們找到了促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和增加農(nóng)民收入的一種有效組織形式和載體。

韓潔、薛桂霞(2007)認(rèn)為,農(nóng)業(yè)合作社對(duì)農(nóng)民收入的影響是顯著的,這不僅表現(xiàn)在其市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)和談判能力的增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐論文,更與生產(chǎn)一體化、二次分紅等因素有著密切關(guān)系。

王新利,李世武(2007)認(rèn)為,農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織的優(yōu)越性是以增加農(nóng)民收入為基礎(chǔ)的。要使這類(lèi)組織獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)而良好的發(fā)展,進(jìn)而為解決三農(nóng)問(wèn)題提供強(qiáng)有力的幫助,政策的實(shí)行需要遵循這一基本原理。

二、 數(shù)據(jù)分析

(一)數(shù)據(jù)來(lái)源

本次數(shù)據(jù)由本班四位同學(xué)利用暑假時(shí)間前往丹陽(yáng)市丹徒區(qū)實(shí)地調(diào)查獲得,我們走訪了當(dāng)?shù)夭枞~合作社周邊的4個(gè)村落,共發(fā)放問(wèn)卷220份,通過(guò)剔除信息明顯錯(cuò)誤、前后矛盾和異常的問(wèn)卷21份,實(shí)際有效問(wèn)卷為199份,有效率高達(dá)90.45%。

(二)數(shù)據(jù)分析

1、數(shù)據(jù)分析分為描述分析和計(jì)量分析兩部分。在描述分析中,將參加合作社農(nóng)戶與未參加合作社農(nóng)戶戶主的年齡、文化程度、身份(是否村干部或黨員)以及家庭農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力比例、農(nóng)產(chǎn)品銷(xiāo)售價(jià)格等指標(biāo)做橫向的比較,以此對(duì)這兩個(gè)群體的特征做出基本的描述。在計(jì)量分析中,選擇農(nóng)戶總收入為被解釋變量,家庭種植規(guī)模、非農(nóng)收入、是否加入合作社、生產(chǎn)資料成本為解釋變量,采用Cobb-Douglas模型進(jìn)行計(jì)量。

2、描述統(tǒng)計(jì):

(1)年齡:參加合作社的農(nóng)戶戶主平均年齡為47.36歲,未參加合作社的農(nóng)戶戶主平均年齡為47.40歲,且兩個(gè)群體中戶主年齡都是呈正態(tài)分布的,因此,戶主年齡沒(méi)有顯著差異論文開(kāi)題報(bào)告。

(2)文化程度:將戶主受教育程度按文盲、小學(xué)、初中、高中或中專(zhuān)、大專(zhuān)及以上分別賦值為1、2、3、4、5社會(huì)實(shí)踐論文,則參加合作社的農(nóng)戶中,這五項(xiàng)比例依次是0,8.82%,47.05%,26.47%,17.65%,平均值為3.14,未參加合作社的農(nóng)戶中,這五項(xiàng)比例依次是0,12.12%,76.97%,4.84%,4.84%,平均值為3.11.從各種文化程度分布比例來(lái)說(shuō),未參加合作社的戶主文化程度相對(duì)較低,但總體均值較為接近,這是因?yàn)楫?dāng)?shù)氐慕逃J揭跃拍曛屏x務(wù)教育為主,大部分戶主的文化程度都是初中社會(huì)實(shí)踐論文,以致初中以上文化程度的戶主絕對(duì)人數(shù)較少。

(3)身份:在參加合作社的農(nóng)戶中,村干部或黨員的比例占到了50%,而沒(méi)有參加合作社的農(nóng)戶中,村干部或黨員的比例僅為7.88%,有理由相信,身份的區(qū)別對(duì)參加合作社與否是有著較大影響的,這也與理論分析的結(jié)果吻合,通常認(rèn)為擔(dān)任村干部或黨員的農(nóng)戶覺(jué)悟較高,能夠積極響應(yīng)號(hào)召,另外也需要起帶動(dòng)作用,因此參與的意愿與可能性更高。

(4)家庭農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力比例:在參加合作社的農(nóng)戶中,平均家庭農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力比例為64.67%,而對(duì)于未參加合作社的農(nóng)戶,平均家庭農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力比例為64.13%,同時(shí)兩個(gè)群體也符合正態(tài)分布。

(5)農(nóng)產(chǎn)品銷(xiāo)售價(jià)格:本次調(diào)查對(duì)象為當(dāng)?shù)氐那⒉枞~合作社,通過(guò)調(diào)查了解到,大部分農(nóng)戶每年采摘兩次茶葉。從問(wèn)卷反映的情況來(lái)看,對(duì)于參加合作社的農(nóng)戶社會(huì)實(shí)踐論文,第一次茶葉的平均出售價(jià)格是328.1元/斤,第二次茶葉平均出售價(jià)格是235.2元/斤;對(duì)于沒(méi)有參加合作社的農(nóng)戶,第一次茶葉出售價(jià)格為319.6元/斤,第二次茶葉出售價(jià)格為227.4元/斤,且上述數(shù)據(jù)分布都較為緊湊。

3、計(jì)量分析:

被解釋變量為農(nóng)戶總收入,以Y表示。解釋變量見(jiàn)下表:

 

表1 實(shí)證模型解釋變量說(shuō)明

變量名稱(chēng) 變量定義 平均值

D1 是否加入合作社:是=1,否=0 0.23

X1 種植規(guī)模:農(nóng)戶耕種的總面積(畝) 3.43

第2篇

一、傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題

(一)專(zhuān)業(yè)口徑狹窄

傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)對(duì)象主要是大田作物,如玉米、小麥、水稻,而北京郊區(qū)隨著城鎮(zhèn)建設(shè)的發(fā)展,三大作物的種植面積逐漸縮小,甚至生長(zhǎng)期間需水量較大的水稻已經(jīng)限制生產(chǎn),小麥亦改為節(jié)水種植。有限的農(nóng)用土地逐漸被籽種農(nóng)業(yè)和設(shè)施農(nóng)業(yè)的興起所占領(lǐng),傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)用的舞臺(tái)日漸縮小。

(二)專(zhuān)業(yè)課程老化

傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的骨干課程主要是作物栽培學(xué)、耕作學(xué)和作物育種學(xué)。作物栽培學(xué)和耕作學(xué)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是提高糧食作物的產(chǎn)量,面對(duì)北京都市型農(nóng)業(yè)中農(nóng)作物種植的多元化、生產(chǎn)的機(jī)械化、設(shè)備的現(xiàn)代化和農(nóng)業(yè)功能的轉(zhuǎn)化,其學(xué)習(xí)內(nèi)容與北京農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向漸行漸遠(yuǎn)。

(三)實(shí)踐教學(xué)簡(jiǎn)化

學(xué)校正向綜合大學(xué)轉(zhuǎn)變,原本在校內(nèi)的農(nóng)場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)田逐漸被其他功能的建筑所替代,實(shí)踐教學(xué)遠(yuǎn)離教學(xué)區(qū),實(shí)驗(yàn)課與理論課在不同場(chǎng)地進(jìn)行,增大了實(shí)驗(yàn)課的難度和成本,原來(lái)每天都要求觀察農(nóng)作物生長(zhǎng)情況的教學(xué)安排,在成本約束下,變成了一次,投入時(shí)間少,學(xué)生學(xué)農(nóng)興趣很難形成。(四)動(dòng)手能力弱化在教學(xué)改革“厚基礎(chǔ)”的大背景影響下,專(zhuān)業(yè)課時(shí)逐漸減少,相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)時(shí)也在減少,在規(guī)定的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間內(nèi),很難培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的實(shí)踐技能。實(shí)驗(yàn)課中以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多,教師無(wú)法得到學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能情況的反饋,學(xué)生也以考試能過(guò)關(guān)的低標(biāo)準(zhǔn)要求自己,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力差、獨(dú)立操作能力差。

二、專(zhuān)業(yè)方向與課程體系的改革

針對(duì)上述問(wèn)題,按照北京都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)教師的業(yè)務(wù)優(yōu)勢(shì),經(jīng)過(guò)多方調(diào)研和論證,提出了“適合北京需求,培養(yǎng)都市型農(nóng)業(yè)人才”的原則,修訂人才培養(yǎng)方案,調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向,構(gòu)建課程體系,增加實(shí)踐環(huán)節(jié),爭(zhēng)創(chuàng)特色專(zhuān)業(yè)。

(一)調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向

農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的支撐學(xué)科以作物遺傳育種學(xué)科為主,作物遺傳育種學(xué)科是北京農(nóng)學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科,碩士點(diǎn)之一,以農(nóng)作物種質(zhì)創(chuàng)新和新品種選育為特色,先后選育出6個(gè)小麥品種,6個(gè)玉米品種,4個(gè)小豆品種,2個(gè)大豆品種,師資力量在種子科學(xué)方面有優(yōu)勢(shì)。其次,根據(jù)北京農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向,籽種農(nóng)業(yè)將成為北京農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)。因此,農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)在2003年第一次改革時(shí),將專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方向調(diào)整為“種子科學(xué)與工程”方向。2006年,又針對(duì)北京觀光休閑農(nóng)業(yè)的發(fā)展需要,進(jìn)一步拓展專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域,借助本院園藝學(xué)科和北京都市農(nóng)業(yè)研究院(北京農(nóng)學(xué)院)的師資力量和教學(xué)條件,增設(shè)了“觀光農(nóng)業(yè)”的學(xué)習(xí)方向。至此,農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)包括:“種子科學(xué)與工程”和“觀光農(nóng)業(yè)”兩個(gè)學(xué)習(xí)方向,形成了培養(yǎng)北京都市型農(nóng)業(yè)中籽種農(nóng)業(yè)、觀光農(nóng)業(yè)兩個(gè)核心產(chǎn)業(yè)所需人才的新型農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè),每年兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向各招收一個(gè)本科生班。農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向直接針對(duì)北京都市型農(nóng)業(yè)中籽種農(nóng)業(yè)和觀光休閑農(nóng)業(yè)的人才培養(yǎng),特色鮮明?!胺N子科學(xué)與工程”專(zhuān)業(yè)方向側(cè)重于培養(yǎng)北京籽種產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的,掌握種子科學(xué)與工程技術(shù)等方面的理論、技能;懂得國(guó)內(nèi)外種子法規(guī)、經(jīng)營(yíng)管理等方面的知識(shí),能在種子管理部門(mén)、種子加工與生產(chǎn)、種子營(yíng)銷(xiāo)企業(yè)等領(lǐng)域和部門(mén),從事新品種選育、種子繁殖生產(chǎn)、種子檢驗(yàn)、經(jīng)營(yíng)與管理等工作的專(zhuān)業(yè)人才;“觀光農(nóng)業(yè)”專(zhuān)業(yè)方向側(cè)重于培養(yǎng)掌握觀光休閑農(nóng)業(yè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù),在農(nóng)業(yè)觀光園區(qū)、農(nóng)業(yè)文化旅游產(chǎn)業(yè)、高科技現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)等部門(mén)和領(lǐng)域,從事技術(shù)指導(dǎo)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、項(xiàng)目策劃和管理等工作的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才。

(二)構(gòu)建新型專(zhuān)業(yè)課程體系

2005年在北京市教委“農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)課優(yōu)化整合及骨干課程體系的研究”教改項(xiàng)目的支持下,根據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方向和培養(yǎng)方案改革課程體系,并對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)手段進(jìn)行深入調(diào)整。經(jīng)過(guò)反復(fù)修訂,形成了現(xiàn)在的專(zhuān)業(yè)課程體系。“種子科學(xué)與工程”專(zhuān)業(yè)方向的專(zhuān)業(yè)必修課包括:《植物育種學(xué)》《種子生物學(xué)》《種子生產(chǎn)學(xué)》《種子加工與貯藏》《種子檢驗(yàn)學(xué)》《種子法規(guī)》《種子經(jīng)營(yíng)與管理學(xué)》等,專(zhuān)業(yè)選修課程包括:《種子營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》《作物栽培學(xué)》《耕作學(xué)》《園藝學(xué)概論》《植物種質(zhì)資源學(xué)》《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》等。專(zhuān)業(yè)課程體系以新品種選育、種子生產(chǎn)、加工、貯藏、質(zhì)量檢驗(yàn)、經(jīng)營(yíng)管理為主線,涉及種業(yè)產(chǎn)業(yè)化方方面面的知識(shí);“觀光農(nóng)業(yè)”專(zhuān)業(yè)方向的專(zhuān)業(yè)必修課為《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》《植物種質(zhì)資源學(xué)》《觀光農(nóng)業(yè)》《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)原理與技術(shù)》《都市農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》《都市型農(nóng)業(yè)評(píng)價(jià)案例分析》等,專(zhuān)業(yè)選修課程包括:《新農(nóng)村發(fā)展規(guī)劃》《現(xiàn)代設(shè)施農(nóng)業(yè)》《有機(jī)農(nóng)業(yè)》《籽種農(nóng)業(yè)》《農(nóng)業(yè)項(xiàng)目投資與評(píng)估》《城市園林與綠化》《觀賞植物裝飾與應(yīng)用》等,形成了以觀光休閑園區(qū)、現(xiàn)代高科技園區(qū)建設(shè)、管理為主線的課程體系。課程內(nèi)容均面向北京農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需求,很多課程沒(méi)有現(xiàn)成教材,任課教師就邊學(xué)習(xí)、邊總結(jié)、邊教學(xué)。學(xué)生感到學(xué)的知識(shí)理論聯(lián)系實(shí)際,有用武之地,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。通過(guò)專(zhuān)業(yè)方向和課程體系的設(shè)置,保證每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)方向,每個(gè)學(xué)生都有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)。

(三)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

為加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),在教育部“新世紀(jì)高等農(nóng)林教育改革工程———農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革和校內(nèi)外基地建設(shè)的研究與實(shí)踐”(2002-2005)教改項(xiàng)目的支持下,將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的技能作為農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課,形成實(shí)踐課程《農(nóng)事學(xué)》教學(xué)體系?!掇r(nóng)事學(xué)》在2004年被評(píng)為北京市精品課程,其配套教材《農(nóng)事學(xué)實(shí)踐教程》為2005年北京市精品教材。目前,該課程改名為《植物科技技能訓(xùn)練》,成為植科學(xué)院所屬農(nóng)學(xué)、園藝、植保專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)踐課程,該課程從大學(xué)第一學(xué)期開(kāi)課直到第四學(xué)期,每周3個(gè)學(xué)時(shí)。在農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)兩個(gè)新學(xué)習(xí)方向形成后,又對(duì)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。原則是專(zhuān)業(yè)課學(xué)時(shí)不變,調(diào)整實(shí)驗(yàn)課時(shí)和增加教學(xué)實(shí)習(xí)天數(shù),同時(shí)安排一些科研實(shí)踐、生產(chǎn)訓(xùn)練和創(chuàng)新競(jìng)賽等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。現(xiàn)在的專(zhuān)業(yè)課都增加或補(bǔ)充了實(shí)踐教學(xué),例如,《植物育種學(xué)》課程包括30學(xué)時(shí)理論課、10學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)課和9天教學(xué)實(shí)習(xí);《種子加工與貯藏》課程包括16學(xué)時(shí)理論課、16學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)課和3天教學(xué)實(shí)習(xí);《種子檢驗(yàn)學(xué)》課程包括8學(xué)時(shí)理論課、16學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)課和3天教學(xué)實(shí)習(xí)等等。在科研實(shí)踐、生產(chǎn)訓(xùn)練和創(chuàng)新競(jìng)賽等活動(dòng)安排上,第四學(xué)期學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用假期或周末參加不少于12天的“三農(nóng)問(wèn)題調(diào)查”和“拓展訓(xùn)練”,在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課之前了解農(nóng)村、了解農(nóng)民、了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。第六學(xué)期以畢業(yè)論文為主線,學(xué)生自由選擇畢業(yè)論文指導(dǎo)教師,參加導(dǎo)師的科研課題活動(dòng),完成畢業(yè)論文,畢業(yè)前答辯。同時(shí)組織、鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)市級(jí)或校級(jí)“北京市大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃”項(xiàng)目課題,通過(guò)參與項(xiàng)目研究的方式激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)熱情,提高科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)能力,目前,農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)形成了以校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地為基礎(chǔ)、有一定理論體系和實(shí)用價(jià)值的實(shí)踐教學(xué)體系。該體系包括:(1)大一、大二學(xué)生設(shè)置有《植物科技技能訓(xùn)練》課程,每周一次3學(xué)時(shí),學(xué)習(xí)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的技能。(2)大二學(xué)生參加不少于12天、由教師指導(dǎo)的“三農(nóng)問(wèn)題調(diào)查”和“拓展訓(xùn)練”活動(dòng)。(3)大三學(xué)生開(kāi)始參加科研訓(xùn)練,加入到指導(dǎo)教師的科研課題中,在科研活動(dòng)中進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施和寫(xiě)作,畢業(yè)前完成論文答辯。(4)大四學(xué)生在第八學(xué)期結(jié)合就業(yè)參加畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)。這一套實(shí)踐教學(xué)體系,保證學(xué)生在大學(xué)四年期間結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際不斷線,培養(yǎng)學(xué)生的理論結(jié)合實(shí)踐的能力。同時(shí),每年聘請(qǐng)名師專(zhuān)家來(lái)校講學(xué),使課堂教學(xué)與北京都市農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合,基本實(shí)現(xiàn)了“理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究”三位一體的教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)往往難以掌控,為了督促師生更好地完成實(shí)踐環(huán)節(jié),在考核上制定了一系列的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),完成后計(jì)學(xué)分,保證教學(xué)質(zhì)量。例如,(1)在每次實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)結(jié)束后,要求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)報(bào)告,分別考核,考核成績(jī)占課程總成績(jī)的30%~40%。(2)“三農(nóng)調(diào)查”和“拓展訓(xùn)練”等實(shí)踐環(huán)節(jié),要求每位學(xué)生深入北京農(nóng)村或農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線,進(jìn)行調(diào)查、考察,結(jié)束后完成調(diào)查報(bào)告,采用答辯方式,全體導(dǎo)師為評(píng)委集體考核,合格后方可計(jì)入學(xué)分。(3)畢業(yè)論文采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制,學(xué)生每人一題,依次完成論文綜述、論文設(shè)計(jì)(開(kāi)題報(bào)告)、論文寫(xiě)作和論文答辯等工作,每項(xiàng)工作均由導(dǎo)師進(jìn)行評(píng)價(jià)和集體考核,最終成績(jī)采用優(yōu)、良、中、及格四個(gè)等級(jí),畢業(yè)論文只有達(dá)到中等以上成績(jī),方能合格畢業(yè)。幾年的實(shí)踐表明,實(shí)踐教學(xué)的嚴(yán)格要求,督促和激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,拓展了學(xué)生的思維、提供了施展才能的空間和條件,提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì),學(xué)生畢業(yè)后很容易融入到工作崗位中。

第3篇

關(guān)鍵詞:農(nóng)業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào);社會(huì)科學(xué);欄目?jī)?nèi)容策劃;人文素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào):G237 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-8122(2016)11-0123-02

目前有一種思維定勢(shì),似乎名學(xué)報(bào)只能出在名校,這是有害的誤解,扼殺了許多學(xué)報(bào)的創(chuàng)造精神。事實(shí)是普通農(nóng)業(yè)院校學(xué)報(bào),只要充分發(fā)揚(yáng)編輯的創(chuàng)造精神,能動(dòng)地挖掘和發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),肯定可以逐漸辦出自己的特色?!稗k學(xué)報(bào)就是辦學(xué)?!?,而欄目是學(xué)報(bào)的骨架,應(yīng)致力于提高學(xué)報(bào)的學(xué)術(shù)質(zhì)量,發(fā)揮它與學(xué)校學(xué)科建設(shè)的互動(dòng)作用,使農(nóng)業(yè)院校學(xué)報(bào)真正體現(xiàn)出“辦學(xué)?!钡淖谥肌T谧匀豢茖W(xué)氛圍濃厚的農(nóng)業(yè)院校,如果只關(guān)注科學(xué),忽視人文,會(huì)讓師生的視野變得狹隘。打個(gè)比方,科學(xué)好比河岸邊的樹(shù),人文好比水里樹(shù)的倒影,如果只知道有岸上的樹(shù),而不知道有水里樹(shù)的倒影,由此做出來(lái)的價(jià)值判斷很可能是簡(jiǎn)單、片面和單一的價(jià)值判斷。故農(nóng)業(yè)院校學(xué)報(bào)社科版作為綜合性期刊,內(nèi)容豐富多樣,但萬(wàn)變不離其宗,始終肩負(fù)傳播人文思想,弘揚(yáng)人文精神的使命,應(yīng)該持續(xù)關(guān)注人文社會(huì)科學(xué)的研究進(jìn)展,展示最新的人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)研究成果,特別是和農(nóng)業(yè)發(fā)展息息相關(guān)的人文知識(shí)。

一、文史哲類(lèi)欄目?jī)?nèi)容策劃存在的問(wèn)題

目前,農(nóng)業(yè)院校學(xué)報(bào)社科版適應(yīng)時(shí)展,不斷更新編輯理念,整合多種媒體,積極探索各自的特色發(fā)展之路,但是在欄目?jī)?nèi)容策劃方面仍然存在一些問(wèn)題。

首先,文史哲類(lèi)欄目?jī)?nèi)容龐雜,缺少針對(duì)性。農(nóng)業(yè)院校學(xué)報(bào)社科版大多設(shè)有文史哲類(lèi)的欄目,雖然發(fā)稿數(shù)量有所控制,但欄目一直保留,刊發(fā)的文章涉及多個(gè)人文學(xué)科,五花八門(mén),包羅萬(wàn)象,可謂“大雜燴”,其大多沒(méi)有針對(duì)農(nóng)業(yè)院校自身的特點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)和農(nóng)業(yè)學(xué)科發(fā)展進(jìn)程去組織來(lái)稿,也沒(méi)有對(duì)文史哲類(lèi)欄目進(jìn)行統(tǒng)一策劃,沒(méi)有有效的約稿機(jī)制,大多刊發(fā)的是自然來(lái)稿,缺少涉及農(nóng)業(yè)發(fā)展的相關(guān)文章,如農(nóng)史、農(nóng)法、農(nóng)業(yè)信息推廣傳播等。

其次,文史哲類(lèi)欄目重視程度低,發(fā)文質(zhì)量普通偏低,缺乏高質(zhì)量稿件。農(nóng)業(yè)院校學(xué)報(bào)社科版往往把注意力集中到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)稿件上,像有些農(nóng)業(yè)院校學(xué)報(bào)社科版在綜合性期刊競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì),無(wú)法進(jìn)入核心期刊隊(duì)伍,為了迅速進(jìn)入核心期刊行列,往往另辟捷徑,想盡辦法,不再刊發(fā)文史哲類(lèi)稿件,去掉文史哲類(lèi)欄目,只保留農(nóng)林經(jīng)濟(jì)相關(guān)欄目,整個(gè)學(xué)報(bào)內(nèi)容全是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的文章,已經(jīng)演變成了專(zhuān)業(yè)性期刊,瞄準(zhǔn)核心期刊農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)分類(lèi),認(rèn)為這樣可以迅捷地進(jìn)入核心行列,和學(xué)報(bào)社科版的綜合性定位越離越遠(yuǎn),文史哲類(lèi)欄目越來(lái)越邊緣化,有些甚至處于湊版面的目的不得不刊發(fā)文史哲類(lèi)文章,稿件質(zhì)量可見(jiàn)一斑。

再次,文史哲類(lèi)欄目策劃缺少創(chuàng)意,缺乏持續(xù)性。創(chuàng)出品牌的欄目往往離不開(kāi)強(qiáng)有力的、富有創(chuàng)意的策劃,好的策劃是欄目成功的先導(dǎo),現(xiàn)在農(nóng)業(yè)院校學(xué)報(bào)社科版雖然開(kāi)設(shè)文史哲類(lèi)欄目,但沒(méi)有認(rèn)真研究欄目,缺少富有創(chuàng)意的策劃,從欄目名稱(chēng)的確立到欄目?jī)?nèi)容的界定再到欄目在整個(gè)期刊中的定位和創(chuàng)辦的目的都是模糊不清的,這樣辦欄目很難出精品,也吸引不了讀者的關(guān)注,有時(shí)隨著自然來(lái)稿量的降低甚至出現(xiàn)暫停欄目或者隔期再出的問(wèn)題,沒(méi)有持續(xù)的辦欄目的動(dòng)力,自然無(wú)法達(dá)到形成精品欄目的目的。

最后,文史哲類(lèi)欄目編輯素質(zhì)亟待提高,缺少創(chuàng)新能力。編輯素質(zhì)的高低與否是辦好一本期刊的關(guān)鍵。編輯素質(zhì)高,掌握較高的編輯技能和豐富的知識(shí)積累有助于其在眾多的來(lái)稿中發(fā)現(xiàn)高質(zhì)量的文章,提升刊物質(zhì)量和影響力。當(dāng)前,網(wǎng)絡(luò)媒體高度發(fā)達(dá),編輯應(yīng)緊跟時(shí)代要求,不斷提升自身素質(zhì),積極探索欄目創(chuàng)新思路,創(chuàng)造品牌欄目,研究如何運(yùn)用多種媒體手段去提高刊物質(zhì)量和擴(kuò)大刊物的知名度和影響力,但是很多編輯疲于應(yīng)付日常事務(wù),不關(guān)心業(yè)界發(fā)展動(dòng)態(tài)和最新進(jìn)展,縮在自己狹小的空間,閉門(mén)造車(chē),不了解文史哲類(lèi)研究的最新方向,自然刊發(fā)的稿件質(zhì)量也是堪憂。

二、文史哲類(lèi)欄目?jī)?nèi)容策劃具體定位

人文是什么呢?簡(jiǎn)單的說(shuō)就是“文”“史”“哲”幾個(gè)大方向。農(nóng)業(yè)院校學(xué)報(bào)哲學(xué)令人們的視野與思維開(kāi)闊??茖W(xué)要求專(zhuān)業(yè)性,哲學(xué)則鼓勵(lì)綜合性。對(duì)人類(lèi)充分性和完整性的認(rèn)識(shí)恰恰是科技工作者忽略的東西。因此,農(nóng)業(yè)院校學(xué)報(bào)社科版應(yīng)關(guān)注哲學(xué)研究與發(fā)展動(dòng)態(tài)。當(dāng)前所處的社會(huì),尤其是近些年來(lái)的社會(huì)現(xiàn)狀,價(jià)值觀多元混亂,好似處在一個(gè)歷史的迷宮里。農(nóng)業(yè)院校社科學(xué)報(bào)可以通過(guò)設(shè)立哲學(xué)類(lèi)欄目重點(diǎn)關(guān)注哲學(xué)研究,引導(dǎo)農(nóng)業(yè)大學(xué)里從事自然科學(xué)的師生多用哲學(xué)的眼光考察人生,認(rèn)真思考行動(dòng)背后的原則和理由。而對(duì)哲學(xué)經(jīng)典的研究不是因?yàn)楹闷嫘迈r,也不僅僅為推動(dòng)文化多樣性,而是因?yàn)檎軐W(xué)可以使人們?yōu)樽约旱挠^點(diǎn)辯護(hù),以便采納更好的觀點(diǎn),成為對(duì)社會(huì)更有用的人。龍應(yīng)臺(tái)曾說(shuō),哲學(xué)就是,我在綠色的迷宮里找不到出路的時(shí)候,晚上降臨,星星出來(lái)了,我從迷宮里抬頭往上看,可以看到滿天的星斗;哲學(xué),就是對(duì)于星斗的認(rèn)識(shí)。如果你認(rèn)識(shí)星座,你就有可能走出迷宮,不為眼前障礙所惑,哲學(xué)就是你望著星空所發(fā)出來(lái)的天問(wèn)。例如,沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)社科版刊發(fā)清華大學(xué)張和合的論文《古希臘哲學(xué)家柏拉圖主要內(nèi)容的存疑與釋疑》,對(duì)劍橋大學(xué)出版《斐多篇》中關(guān)于靈魂問(wèn)題的論述提出一些疑問(wèn)并進(jìn)行解讀,幫助讀者更好地理解哲學(xué)著作。

文學(xué)有很多所謂的“功能”,農(nóng)業(yè)院校學(xué)報(bào)社科版文史哲欄目選擇的是一種最重要的,即:德文有一個(gè)說(shuō)法Macht Sichtbar,意思是“使看不見(jiàn)的東西被看見(jiàn)”。這就是文學(xué)語(yǔ)言最重要、最實(shí)質(zhì)和最核心的一個(gè)作用。農(nóng)業(yè)院校社科學(xué)報(bào)選擇“文”是因?yàn)槲膶W(xué)語(yǔ)言使人們看見(jiàn)現(xiàn)實(shí)背面更貼近生活本質(zhì)的一種現(xiàn)實(shí),在這種現(xiàn)實(shí)里,既有深刻的理性,更有人們對(duì)“美”的體悟。美,也是更貼近生存本質(zhì)的一種現(xiàn)實(shí)。例如,沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)社科版在這方面做了很多探索,刊發(fā)國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目的研究成果《漢英移就的心理動(dòng)因與修辭效應(yīng)》探討“移就”這一特殊的、超乎常規(guī)的語(yǔ)言現(xiàn)象,并指出恰當(dāng)使用“移就”修辭格,增加了語(yǔ)言的情趣,增強(qiáng)了描述的形象性,創(chuàng)造出奇妙的意境,增強(qiáng)了作品的吸引力,具有廣闊的運(yùn)用前景。遼寧省教育廳高等學(xué)??蒲许?xiàng)目成果《大連城市國(guó)際化語(yǔ)言環(huán)境建設(shè)思考》指出大連城市國(guó)際化語(yǔ)言環(huán)境建設(shè)取得的成績(jī)和存在的不足,并提出切實(shí)對(duì)策,研究城市語(yǔ)言環(huán)境建設(shè)是一個(gè)新的課題,具有創(chuàng)新性??堑耐醵魅短拼?shī)人李白與杜甫友誼關(guān)系辨正》,針對(duì)學(xué)術(shù)界在評(píng)價(jià)李白與杜甫友誼時(shí)始終存在的一些傳統(tǒng)偏見(jiàn),對(duì)李、杜的友誼關(guān)系給予了新的界定與評(píng)價(jià)。另外,文化研究重點(diǎn)關(guān)注農(nóng)村文化建設(shè),對(duì)當(dāng)前信息化、網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)農(nóng)村信息需求與傳播的最新動(dòng)態(tài)給予關(guān)注,可以多組稿刊發(fā)有關(guān)鄉(xiāng)村傳播學(xué)研究論文。

歷史對(duì)于價(jià)值判斷的影響非常之大。對(duì)于任何東西、現(xiàn)象、問(wèn)題、人、事件,如果不認(rèn)識(shí)它的過(guò)去,你如何理解它的現(xiàn)在到底代表什么意義?不理解它的現(xiàn)在,又何從判斷它的未來(lái)?這是歷史的獨(dú)特價(jià)值所在。農(nóng)業(yè)院校學(xué)報(bào)社科版對(duì)歷史的探索勢(shì)必要加強(qiáng)原典的研究,刊發(fā)用比較成熟的、參考系比較廣闊的眼光探究歷史的學(xué)術(shù)論文,特別是研究農(nóng)業(yè)發(fā)展史的學(xué)術(shù)論文,如沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)刊登吉林省“十二五”社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目成果《中國(guó)遼代農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要?jiǎng)右颉?,鑒往知來(lái),為當(dāng)前農(nóng)業(yè)發(fā)展提供有益借鑒。這對(duì)于高等農(nóng)業(yè)院校從事自然科學(xué)研究工作的教師來(lái)說(shuō)尤其重要。

在依法治國(guó)、建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的法治實(shí)踐中,法學(xué)研究尤其具有重要的理論指導(dǎo)意義??梢詭椭藗兏玫卣J(rèn)識(shí)和理解法的本質(zhì),有助于國(guó)家的立法活動(dòng),有助于法學(xué)教育和法制宣傳,有助于學(xué)習(xí)和借鑒外國(guó)的法律和法學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。農(nóng)業(yè)院校學(xué)報(bào)社科版應(yīng)該重點(diǎn)刊發(fā)涉農(nóng)法律研究論文,如沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)社科版刊發(fā)了遼寧省社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)課題成果《論我國(guó)農(nóng)村社會(huì)保障法律制度體系的完善》,分析我國(guó)農(nóng)村社會(huì)保障法律制度體系存在的主要問(wèn)題,并提出完善我國(guó)農(nóng)村社會(huì)保障法律制度體系的建議。

三、結(jié) 語(yǔ)

其實(shí),農(nóng)業(yè)院校學(xué)報(bào)社科版文史哲類(lèi)欄目涉獵文、史、哲、法等,要更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,這些人文“學(xué)”到最后都有一個(gè)終極的關(guān)懷,即對(duì)“人”的關(guān)懷。脫離了對(duì)“人”的關(guān)懷,只能有人文知識(shí),不能有人文素養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái),在農(nóng)業(yè)院校里教職員工人文素質(zhì)的缺失,已經(jīng)影響了廣大教職員工的科學(xué)文化整體素養(yǎng)的提高,因此,農(nóng)業(yè)院校學(xué)報(bào)社科版應(yīng)該通過(guò)長(zhǎng)期的編輯實(shí)踐,探討人文社科優(yōu)秀研究成果,不僅為擴(kuò)大農(nóng)業(yè)院校學(xué)報(bào)社科版在人文社科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)傳播與社會(huì)影響作出重要貢獻(xiàn),也直接地推動(dòng)教職員工的人文素質(zhì),強(qiáng)化了農(nóng)業(yè)院校人文氛圍形成和文學(xué)品位提升,社會(huì)科學(xué)不斷浸透到自然科學(xué)的研究中,使教職員工的人文素養(yǎng)在教學(xué)、科研、生活各方面發(fā)揮作用,推動(dòng)廣大作者、讀者和編者人文素質(zhì)的逐步提升,不斷提高農(nóng)業(yè)院校學(xué)報(bào)社科版在人文社科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)影響。

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第4篇

關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程;“課題”模式;教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):16723198(2012)20013002

1 問(wèn)題的提出

在近幾年的日常的教學(xué)和管理過(guò)程中,有很多教師反映,經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在上課和作調(diào)查報(bào)告、學(xué)年論文和畢業(yè)論文的時(shí)候,論文質(zhì)量、論文提交時(shí)間、論文所體現(xiàn)出來(lái)的理論功底和查閱書(shū)籍和文獻(xiàn)的數(shù)量和質(zhì)量、學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)間和速度以及寫(xiě)作態(tài)度等往往與教師預(yù)期的效果不一致,并不令人滿意。學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)很好地掌握,只是在平時(shí)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象分析時(shí)應(yīng)用的很少,沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng),當(dāng)然這是缺乏訓(xùn)練,很少有學(xué)生對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣,而且通過(guò)期中考試、期末考試的測(cè)驗(yàn),絕大多數(shù)并沒(méi)有掌握。主要是通過(guò)學(xué)生的研究興趣來(lái)消化教學(xué)內(nèi)容。

本文結(jié)合《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)來(lái)探討基于“課題”模式的教學(xué)方式的創(chuàng)新問(wèn)題。本文研究的主要目的是以《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)探討一下如何將理論經(jīng)濟(jì)學(xué)很好地應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析中去,進(jìn)一步培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力。研究怎么讓學(xué)生更好的掌握本門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn),在吸收和綜合案例教學(xué)方法、課程討論法的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出以“課題”模式在應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用。

2 現(xiàn)行本科專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

在《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)過(guò)程中,存在著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。首先,教學(xué)過(guò)程中仍然以教師講授為主;其次,講授的內(nèi)容仍然是按照教科書(shū)中的內(nèi)容體系,包括理論分析和政策解讀,同時(shí),在講授過(guò)程中穿插一些實(shí)際案例以及教師的調(diào)研案例等;最后,考核內(nèi)容是基于教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容,仍然以期末考試的筆試為主。這樣的教學(xué)方式,在現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境下從多個(gè)方面體現(xiàn)出該教學(xué)方法的一些缺陷,當(dāng)然,這里總結(jié)的一些缺陷的根本原因可能并不是因?yàn)榻虒W(xué)方式,或許是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法或者學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣愛(ài)好等,但是,本文認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、理論知識(shí)點(diǎn)的掌握以及對(duì)現(xiàn)行農(nóng)業(yè)政策的回歸起到至關(guān)重要的作用。基于這種思路,從以下幾個(gè)方面總結(jié)現(xiàn)行本科專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)存在的問(wèn)題。一是學(xué)生仍然遵循的是書(shū)本知識(shí),對(duì)書(shū)本知識(shí)一味追求,當(dāng)然追求的目的多樣化,有些學(xué)生是習(xí)慣性對(duì)教科書(shū)的學(xué)習(xí)方式,擬將教科書(shū)中的內(nèi)容一字不落的全部掌握,有些學(xué)生是為了應(yīng)付期末考試等。二是絕大多數(shù)學(xué)生能夠通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和課后的復(fù)習(xí),可以很好地掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí),但是,如果將一些實(shí)際案例或者調(diào)研實(shí)際問(wèn)題交給學(xué)生分析,給出的理解千奇百怪,而且與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的解釋根本沒(méi)有任何關(guān)系,只是就現(xiàn)象論現(xiàn)象。三是學(xué)生的動(dòng)手能力非常弱,一些教師帶隊(duì)外出調(diào)研通常會(huì)反映此問(wèn)題,很多學(xué)生在實(shí)踐中將理論知識(shí)學(xué)的十分熟練的知識(shí)點(diǎn)能夠忘記,比如,有幾位大四的經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生與本校教師在農(nóng)村開(kāi)展調(diào)研,即便老師將每一個(gè)調(diào)研問(wèn)題講的非常透徹,他們?nèi)匀徊焕斫狻胺寝r(nóng)活動(dòng)”的含義,因?yàn)檗r(nóng)戶給他們的種種答案根本不可能在書(shū)本中找到準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)的滿意答案。

3 “課題”模式教學(xué)內(nèi)涵及實(shí)施意義

本文所講的“課題”并不是指我們的國(guó)家社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)或者自治區(qū)規(guī)劃辦、教育廳等縱向和橫向課題,而是相當(dāng)于案例教學(xué),但與案例教學(xué)有些微小的差別,很多案例教學(xué)都是在任課教師已經(jīng)早已根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃安排活生生的案例,里面的知識(shí)點(diǎn)、問(wèn)題的討論也是教師或者案例教學(xué)的教材中早已經(jīng)設(shè)定好的,而這里的“課題”指的是教師事先并未給定案例,而是學(xué)生根據(jù)教師所講授的理論知識(shí)框架,根據(jù)學(xué)生小組的研究興趣愛(ài)好來(lái)選擇。學(xué)生所要選擇的案例不僅僅是活生生的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀本身,而且更重要的是就所研究案例的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和理論框架的應(yīng)用,對(duì)所存在的問(wèn)題進(jìn)行理論分析,這種方法對(duì)于問(wèn)題的研究要比案例研究深刻一些。這種方式即鍛煉了學(xué)生收集國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)的能力,又比較全面的能夠掌握理論知識(shí)。對(duì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)某一個(gè)理論框架下的“課題”,需要學(xué)生提出對(duì)于此問(wèn)題的研究背景、研究目的和意義,理論基礎(chǔ)、理論知識(shí)在所研究問(wèn)題中的應(yīng)用。

“課題”模式的教學(xué)方法并不是讓硬逼著學(xué)生嚴(yán)格要求學(xué)生能夠做到刻苦專(zhuān)研某一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué),搞科研,而是,讓學(xué)生能夠在本科教學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)上對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的一個(gè)分析和認(rèn)識(shí)能力,或者對(duì)本科教學(xué)中經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的一個(gè)很好的理解與應(yīng)用,對(duì)所學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn)。“課題”模式的教學(xué)方法可以從以下幾個(gè)方面提高我們的教學(xué)水平,包括,能夠培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)分析能力,突出團(tuán)隊(duì)能力。能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識(shí)融會(huì)貫通,能夠利用大一、大二的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)來(lái)解釋現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題;能夠充分發(fā)揮本系教師與學(xué)生的互動(dòng);以“課題”形式培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)分析、應(yīng)用能力;能夠很好地提高教師教學(xué)科研能力。

4 以“課題”形式培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)分析能力的實(shí)施環(huán)節(jié)的設(shè)想

本文強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是“課題”具有系統(tǒng)性,能夠?qū)⒗碚撝R(shí)框架學(xué)生自己綜合起來(lái)。而且這種“課題”具有延續(xù)性的特點(diǎn),因?yàn)槊恳粋€(gè)同學(xué)對(duì)于《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》中的某一個(gè)問(wèn)題就其文獻(xiàn)綜述,所要研究經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題以及以后的走勢(shì)都很好地掌握了,這樣仍然可以作為畢業(yè)論文來(lái)研究。

下面介紹“課題”模式在《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》中的應(yīng)用的基本原理。

首先按照教學(xué)計(jì)劃農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)分為幾大教學(xué)內(nèi)容板塊,采取每一個(gè)教學(xué)板塊作為一個(gè)“課題”單元。然后,在授課過(guò)程中,按照自然班級(jí)將每一個(gè)班級(jí)分為若干研究小組,每一個(gè)研究小組需要在幾個(gè)理論框架的每一個(gè)理論體系中選擇一個(gè)“課題”,這個(gè)“課題”的核心內(nèi)容是圍繞本模塊的理論體系,選擇其中一個(gè)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行研究,周期是本模塊的教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行完畢。

“課題”模式的教學(xué)實(shí)施可以劃分為四個(gè)階段。第一階段:教師講授基本知識(shí)。這一階段的教學(xué)主體是教師。將知識(shí)點(diǎn)的重要概念和理論體系給出。教師在這一個(gè)基本作用是在于將每個(gè)部分的理論框架和目前仍然可能存在的爭(zhēng)議講授給學(xué)生,例如,農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)理論中,只給學(xué)生講授理論框架和基本知識(shí)點(diǎn)。第二階段:學(xué)生研究階段。這一階段的主體是學(xué)生。學(xué)生小組在教師講授的知識(shí)框架下就某一個(gè)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題時(shí)自己查閱大量的文獻(xiàn)和所研究的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的現(xiàn)狀、本質(zhì)以及存在的問(wèn)題等基礎(chǔ)上自己對(duì)其中的一些知識(shí)的理解。例如就某一個(gè)題目“市場(chǎng)不完善背景下我國(guó)馬鈴薯產(chǎn)業(yè)發(fā)展問(wèn)題”,這樣小組將會(huì)對(duì)中國(guó)馬鈴薯產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題用市場(chǎng)環(huán)境、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、行為和績(jī)效的各種指標(biāo)來(lái)分析,并且,在分析中會(huì)分析市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、市場(chǎng)行為和市場(chǎng)績(jī)效等各種衡量指標(biāo)的計(jì)算、理論含義及其如何應(yīng)用。第三階段:課堂討論。這一階段的主體是教師和學(xué)生。每一個(gè)小組均需要將自己所研究的問(wèn)題在課堂中進(jìn)行討論,學(xué)生與教師共同討論問(wèn)題,教師在研究問(wèn)題討論過(guò)程中,對(duì)于學(xué)生理解不到位、或者不透徹的知識(shí)點(diǎn)、或者不全面的需要加以重新解釋?zhuān)?dāng)然,有些知識(shí)對(duì)于年輕教師來(lái)說(shuō)也并不是很好地能夠掌握,其實(shí),教師也是在學(xué)習(xí)的過(guò)程、提高自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程。然后,與學(xué)生進(jìn)行就某一現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行探討,先聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解,看一看學(xué)生在以前面的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上如何分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的,然后,針對(duì)學(xué)生的思考和分析,教師就此問(wèn)題展開(kāi)對(duì)該知識(shí)體系進(jìn)行詳細(xì)講解,這樣就能夠使學(xué)生對(duì)此問(wèn)題得到更好的理解。第四階段:鞏固和繼續(xù)完善、跟蹤研究。這一階段主體仍然是學(xué)生本人,或者小組研究。主要是在第三階段的討論的結(jié)果中尋找對(duì)某一問(wèn)題的研究的深化,或者改進(jìn)或者延續(xù)。

關(guān)于本方案的考核問(wèn)題。成績(jī)分為五個(gè)階段。前四個(gè)階段是以小組的“課題”的成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn),記團(tuán)體成績(jī)。最后一次是個(gè)人對(duì)本科程某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的全面認(rèn)識(shí),就某一個(gè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)作理論綜述的課程論文。

5 “課題”模式教學(xué)方法實(shí)施的保障措施

5.1 學(xué)生與授課教師相結(jié)合

這是一個(gè)老生常談的話題,但是,在這里繼續(xù)強(qiáng)調(diào)這個(gè)問(wèn)題,主要是用來(lái)說(shuō)明,“課題”模式的教學(xué)方法更加重視學(xué)生與授課教師的緊密結(jié)合,不僅學(xué)生從理論體系的掌握、重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解等,而且學(xué)生需要將自己融入到課程中,學(xué)生主動(dòng)將自己置身于一個(gè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和交流的角色,同樣,老師也是課程學(xué)習(xí)中的一員,與學(xué)生共同探討某些理論框架在實(shí)踐中的應(yīng)用和分析。

5.2 與導(dǎo)師制(導(dǎo)師教學(xué)科研活動(dòng))密切結(jié)合

導(dǎo)師制是學(xué)生更好地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)機(jī)制。“課題”模式的教學(xué)方法的有效實(shí)施不僅取決于授課教師的教學(xué)水平、方法以及授課內(nèi)容,而且學(xué)生的指導(dǎo)教師日常教學(xué)和科研等方面的指導(dǎo)也是密不可分。這就要求導(dǎo)師從專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的目的出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生將專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)常規(guī)化、系統(tǒng)化和創(chuàng)新化。

5.3 與學(xué)年論文、畢業(yè)論文密切結(jié)合

本科生的學(xué)年論文和畢業(yè)論文是本科專(zhuān)業(yè)在理論和實(shí)際研究的一種具體應(yīng)用,是考驗(yàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。“課題”模式的教學(xué)方法要求與學(xué)年論文和畢業(yè)論文相結(jié)合,并不是要求所有的學(xué)生都按照某一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程某一部分的理論體系或者知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)研究和應(yīng)用,而是通過(guò)“課題”模式的教學(xué)方法為學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫(xiě)作創(chuàng)造一種思維模式。

參考文獻(xiàn)

[1]鄔滋,論專(zhuān)題教學(xué)與案例教學(xué)在國(guó)際貿(mào)易課程中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)(綜合版),2011,(3).

[2]汪冠群.高校教學(xué)方法創(chuàng)新的支持體系建設(shè)芻議[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì),2009,(14).

[3]張春鳳.運(yùn)用多種教學(xué)方法優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(8).

第5篇

國(guó)家級(jí)期刊、省級(jí)期刊、核心期刊、中心核心期刊

2.學(xué)術(shù)期刊科目分類(lèi)

社會(huì)科學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、自然科學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)等。

3.中國(guó)期刊方陣

“中國(guó)期刊方陣”的基本框架分為4個(gè)層面,形成寶塔形結(jié)構(gòu)。第一個(gè)層面為“雙效”期刊。以全國(guó)現(xiàn)有8135種期刊為基數(shù),按10%—15%的比例選取社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益好的1000余種期刊,作為“中國(guó)期刊方陣”的基礎(chǔ)。通過(guò)各省(區(qū)、市)和中央部委評(píng)比推薦產(chǎn)生。第二個(gè)層面為“雙百”期刊。即通過(guò)每?jī)赡暌粚迷u(píng)比產(chǎn)生的百種重點(diǎn)社科期刊、百種重點(diǎn)科技期刊。每屆進(jìn)入全國(guó)“雙百”重點(diǎn)期刊數(shù)量控制在200種左右。第三個(gè)層面為“雙獎(jiǎng)”期刊。是全國(guó)“雙百”重點(diǎn)期刊基礎(chǔ)上評(píng)選出的國(guó)家期刊獎(jiǎng)、國(guó)家期刊獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)的期刊。此類(lèi)期刊約100種左右。第四個(gè)層面為“雙高”期刊,即高知名度、高學(xué)術(shù)水平的期刊。此類(lèi)期刊約50種左右。建設(shè)“中國(guó)期刊方陣”的運(yùn)作步驟采取分級(jí)負(fù)責(zé)的形式,各省的“雙效”期刊由省級(jí)新聞出版管理部門(mén)按照規(guī)定比例推薦,入選期刊必須是省、部級(jí)以上優(yōu)秀期刊,或有希望成為優(yōu)秀期刊者。“雙獎(jiǎng)”和“雙百”期刊通過(guò)評(píng)選產(chǎn)生。“雙高”期刊由新聞出版總署、科技部確定,入選期刊均為國(guó)內(nèi)知名品牌期刊。根據(jù)新聞出版總署“建設(shè)‘中國(guó)期刊方陣’工作方案”的通知精神,由科技部負(fù)責(zé)組織的科技期刊的推薦評(píng)選工作已經(jīng)結(jié)束??萍疾坑谌涨肮剂嗽u(píng)選結(jié)果,共評(píng)出716種科技期刊進(jìn)入“中國(guó)期刊方陣”,高校期刊入選113種。其中,高知名度、高學(xué)術(shù)水平期刊(雙高期刊)40種,高校占7種;國(guó)家期刊獎(jiǎng)、國(guó)家期刊提名獎(jiǎng)期刊(雙獎(jiǎng)期刊)58種,高校占3種;百種重點(diǎn)社科期刊、百種重點(diǎn)科技期刊(雙百期刊)122種,高校占18種;社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益好的期刊(雙效期刊)496種,高校占85種?!逗雍4髮W(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)》入選“雙效期刊”。

4.學(xué)術(shù)期刊基本知識(shí)(SCI、SSCI)

目前,在國(guó)際科學(xué)界,如何正確評(píng)價(jià)基礎(chǔ)科學(xué)研究成果已引起越來(lái)越廣泛的關(guān)注。而被SCI、SSCI收錄的科技論文的多寡則被看作衡量一個(gè)國(guó)家的基礎(chǔ)科學(xué)研究水平、科技實(shí)力和科技論文水平高低的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。那么,究竟什么是SCI和SSCI呢?我們根據(jù)所掌握的資料,簡(jiǎn)介如下:

5.SCI簡(jiǎn)介

《科學(xué)引文索引》(ScienceCitationIndex,簡(jiǎn)稱(chēng)SCI)是美國(guó)科學(xué)情報(bào)研究所(ISI)出版的一種世界著名的期刊文獻(xiàn)檢索工具,也是當(dāng)前世界自然科學(xué)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論學(xué)科方面的重要期刊文摘索引數(shù)據(jù)庫(kù)。SCI是目前國(guó)際上三大檢索系統(tǒng)中最著名的一種,其中以生命科學(xué)及醫(yī)學(xué)、化學(xué)、物理所占比例最大,收錄范圍是當(dāng)年國(guó)際上的重要期刊,尤其是它的引文索引表現(xiàn)出獨(dú)特的科學(xué)參考價(jià)值,能反映自然科學(xué)研究的學(xué)術(shù)水平,在學(xué)術(shù)界占有重要地位。SCI創(chuàng)建于1961年,其創(chuàng)始人為美國(guó)科學(xué)情報(bào)研究所所長(zhǎng)EugeneGarfield(1925-09-15)。它主要收錄文獻(xiàn)的作者、題目、源期刊、摘要、關(guān)鍵詞,不僅可以從文獻(xiàn)引證的角度評(píng)估文章的學(xué)術(shù)價(jià)值,還可以迅速方便地組建研究課題的參考文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)。利用它,可以檢索數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、天文學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)以及計(jì)算機(jī)科學(xué)、材料科學(xué)等學(xué)科方面自1945年以來(lái)重要的學(xué)術(shù)成果信息。SCI還被國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界當(dāng)做制定學(xué)科發(fā)展規(guī)劃和進(jìn)行學(xué)術(shù)排名的重要依據(jù)。目前,SCI的出版形式包括印刷版期刊和光盤(pán)版及聯(lián)機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù),現(xiàn)在還發(fā)行了互聯(lián)網(wǎng)上Web版數(shù)據(jù)庫(kù)。經(jīng)過(guò)四十多年的發(fā)展完善,已從開(kāi)始時(shí)單一的印刷型發(fā)展成為功能強(qiáng)大的電子化、集成化、網(wǎng)絡(luò)化的大型多學(xué)科、綜合性檢索系統(tǒng)。目前,SCI涵蓋學(xué)科超過(guò)100個(gè),主要涉及農(nóng)業(yè)、生物及環(huán)境科學(xué);工程技術(shù)及應(yīng)用科學(xué);醫(yī)學(xué)與生命科學(xué);物理及化學(xué);行為科學(xué)。SCI將來(lái)源期刊數(shù)量劃分為SCI和SCI-E。SCI指來(lái)源刊為3500多種的SCI印刷版和SCI光盤(pán)版(SCICompactDiscEdition,簡(jiǎn)稱(chēng)SCICDE),SCI-E(SCIExpanded)是SCI的擴(kuò)展庫(kù),收錄了6650余種來(lái)源期刊,可通過(guò)國(guó)際聯(lián)機(jī)或因特網(wǎng)進(jìn)行檢索。ISI通過(guò)它嚴(yán)格的選刊標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估程序挑選刊源,而且每年略有增減,從而做到其收錄的文獻(xiàn)能全面覆蓋全世界最重要、最有影響力的研究成果。所謂最有影響力的研究成果,是指報(bào)道這些成果的文獻(xiàn)大量地被其它文獻(xiàn)引用。即通過(guò)先期的文獻(xiàn)被當(dāng)前文獻(xiàn)的引用,來(lái)說(shuō)明文獻(xiàn)之間的相關(guān)性及先前文獻(xiàn)對(duì)當(dāng)前文獻(xiàn)的影響力。SCI以《期刊目次》(CurrentContent,簡(jiǎn)稱(chēng)CC)作為數(shù)據(jù)源,目前,自然科學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)有五千多種期刊,其中生命科學(xué)輯收錄1350種;工程與計(jì)算機(jī)技術(shù)輯收錄1030種;臨床醫(yī)學(xué)輯收990種;農(nóng)業(yè)、生物環(huán)境科學(xué)輯收錄950種;物理、化學(xué)和地球科學(xué)輯收錄900種期刊。各種版本收錄范圍不盡相同。這其中,含有全世界出版的數(shù)、理、化、農(nóng)、林、醫(yī)、生命科學(xué)、天文、地理、環(huán)境、材料、工程技術(shù)等自然科學(xué)各學(xué)科的核心期刊約4500種;擴(kuò)展版收錄期刊6650余種。SCI每年收集論文數(shù)達(dá)六七十萬(wàn)條。

6.SCI索引形式

SCI主要摘錄科技期刊和專(zhuān)利。被選用的期刊上所刊載的每篇文獻(xiàn),包括論文(無(wú)代號(hào))、摘要(A)、評(píng)論(B)、編輯部文章(E)、通訊(L)、會(huì)議資料(M)、專(zhuān)利(P)、評(píng)論和書(shū)目(R)都逐一加以摘錄。尤其把每篇文獻(xiàn)后所附的參考文獻(xiàn)一一認(rèn)真著錄,并按照一定格式編排起來(lái)。在論文索引方面,它是以來(lái)源索引為基礎(chǔ),另配有四種引證索引(即作者引證索引、專(zhuān)利引證索引、主副事物引證索引及機(jī)構(gòu)引證索引)。SCI的索引方式有4種。引文索引(CitationIndex)按第一作者的英文字母順序排列,用于檢索作者發(fā)表的論文;期刊源索引(SourceIndex)按每篇論文的完整文題排列,用于檢索論文主要內(nèi)容;主題詞索引(PermutermSubjectIndex)通過(guò)標(biāo)題詞匯或主題詞查找某學(xué)科、某專(zhuān)業(yè)方向涉及文獻(xiàn),光盤(pán)版已通過(guò)SCI'sKeyWordsPlus追溯出現(xiàn)在論文所引參考文獻(xiàn)中的單詞、詞組與短句,擴(kuò)充了印刷版的容量;機(jī)構(gòu)索引(CorporateIndex)按地域、字母順序排列,檢索每篇論文的所屬機(jī)構(gòu),或某機(jī)構(gòu)用于統(tǒng)計(jì)所發(fā)表的論文,也可用光盤(pán)版與在線版方便地查找此索引。

7.SSCI簡(jiǎn)介

SSCI即社會(huì)科學(xué)引文索引(SocialSciencesCitationIndex),為SCI的姊妹篇,亦由美國(guó)科學(xué)信息研究所創(chuàng)建,是目前世界上可以用來(lái)對(duì)不同國(guó)家和地區(qū)的社會(huì)科學(xué)論文的數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的大型檢索工具。1999年SSCI全文收錄1809種世界最重要的社會(huì)科學(xué)期刊,內(nèi)容覆蓋包括人類(lèi)學(xué)、法律、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、心理學(xué)等55個(gè)領(lǐng)域。收錄文獻(xiàn)類(lèi)型包括:研究論文,書(shū)評(píng),專(zhuān)題討論,社論,人物自傳,書(shū)信等。選擇收錄(SelectivelyCovered)期刊為1300多種。

第6篇

《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》課程作為華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的一門(mén)公選課,除了涵括環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)外,還要緊跟環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展的最新成果、技術(shù)和發(fā)展動(dòng)態(tài)。因此,在教學(xué)內(nèi)容上,教師需要關(guān)注社會(huì)環(huán)保熱點(diǎn)問(wèn)題,大幅度增加國(guó)際環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展方面最新的動(dòng)態(tài)與進(jìn)展,并將這部分內(nèi)容作為每節(jié)課引導(dǎo)性的部分,調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂興趣。例如,可結(jié)合美國(guó)大使館PM2.5事件講授大氣顆粒物的基本知識(shí);結(jié)合日本福島核電站爆炸事件講授核污染的防治;結(jié)合“走高效生態(tài)的新型農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路”講授生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)等。這樣,不僅使學(xué)生能較為深入地掌握環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展所涉及的一般知識(shí),又能使學(xué)生對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)結(jié)合實(shí)際情況,避免流于課本理論,有利于學(xué)生更好地對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題深入思考。另外,針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣,提供若干環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展網(wǎng)站如“生態(tài)環(huán)境網(wǎng)”、“低碳網(wǎng)”等供學(xué)生進(jìn)行課后拓展。值得注意的是,針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不齊的狀況,公選課應(yīng)側(cè)重于普及知識(shí)方面,但要避免講授的知識(shí)表面化與科普化傾向,以免挫傷部分優(yōu)秀學(xué)生的積極性,因此,每節(jié)課都要有一些較為專(zhuān)業(yè)的知識(shí),這樣才能適應(yīng)學(xué)生對(duì)公選課的學(xué)習(xí)期望。

二、采取多種手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

教學(xué)方法的好壞,不僅影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,還影響學(xué)生思維能力的發(fā)展。在《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》教學(xué)中采取多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。如講授大氣對(duì)流對(duì)污染的影響時(shí),點(diǎn)燃一支香煙,置于帶有隔板的倒置燒杯中,直接觀察大氣顆粒物在燒杯內(nèi)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程,把枯燥的理論形象化,學(xué)生容易理解,也提高了學(xué)習(xí)興趣。又如,在多媒體課件制作中大量增加圖片內(nèi)容,每頁(yè)課件均以大尺寸具有視覺(jué)沖擊性的圖片展示,對(duì)應(yīng)文字相對(duì)減少,留給充分空間讓學(xué)生去思考圖片信息。同時(shí),利用課間休息給學(xué)生觀看5~10分鐘視頻,讓學(xué)生對(duì)視頻中環(huán)保問(wèn)題進(jìn)行討論,對(duì)環(huán)保問(wèn)題出現(xiàn)的根源、過(guò)程、危害等發(fā)表看法。在學(xué)生對(duì)問(wèn)題有了充分認(rèn)識(shí)后,老師可啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生提出解決問(wèn)題的辦法,使課本理論知識(shí)內(nèi)容“活”起來(lái),進(jìn)而提升學(xué)生的思辨能力。選修公選課的學(xué)生作業(yè)和學(xué)?;顒?dòng)較多,往往會(huì)出現(xiàn)“下課拋腦后,上課想不起”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。每次課結(jié)束后留下1道拓展題,下次上課前用5分鐘時(shí)間提問(wèn),學(xué)生共同回答,有助于活躍課堂氣氛。同時(shí),課前提問(wèn)也可以促使學(xué)生上課專(zhuān)心,課后能閱讀相關(guān)資料進(jìn)行知識(shí)拓展。

三、結(jié)合課外實(shí)踐,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)

公選課教學(xué)既要注重知識(shí)體系,也要與實(shí)踐充分結(jié)合。公選課面向多個(gè)學(xué)院多種專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,由于沒(méi)有相對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的支撐,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程偏于理論,完全沒(méi)有課程內(nèi)容所對(duì)應(yīng)的感性體會(huì),常會(huì)出現(xiàn)教師講的“口干舌燥”,而學(xué)生仍難以真正掌握的情況。如講授水體污染時(shí)涉及的各種水質(zhì)指標(biāo)是怎么測(cè)出的?城市交通中的噪音主觀感覺(jué)和測(cè)定的聲音分貝數(shù)之間是怎樣對(duì)應(yīng)的?對(duì)此,我們?cè)谶M(jìn)行《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》教學(xué)時(shí),充分利用學(xué)校周?chē)囊恍┪廴竞恿骱徒煌ǖ缆?,學(xué)生自愿報(bào)名,利用周末時(shí)間攜帶若干簡(jiǎn)易儀器到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀察測(cè)定,這明顯增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí),提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。近年來(lái),本課程的講授過(guò)程一直進(jìn)行著此種“微型實(shí)踐”,這種實(shí)踐教學(xué)大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的選修興趣。因此,課堂教學(xué)一定要充分重視實(shí)踐教學(xué),在當(dāng)今大學(xué)生對(duì)實(shí)踐動(dòng)手能力需求日益強(qiáng)烈的背景下,開(kāi)展一些公選課的“微型實(shí)踐”可以達(dá)到進(jìn)一步充實(shí)知識(shí)、提高能力和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的目的。

四、改革考核方式,強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制

科學(xué)、合理、鼓勵(lì)創(chuàng)新的考核方式,有利于保證教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?!董h(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》公選課過(guò)去一直采取期末論文考核方式,出現(xiàn)的問(wèn)題是學(xué)生不愛(ài)思考,不重視能力培養(yǎng),上課不聽(tīng),下課不看,有些學(xué)生在網(wǎng)上下載文章應(yīng)付,極易出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。為了改變這種狀況,我們?cè)凇董h(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》教改中試行了多種形式并存的考核,即課堂考勤(占10-20%)、隨堂快速測(cè)驗(yàn)(占20-40%)、課程論文(40-60%)。課堂考勤采用簽到和提問(wèn)兩種形式,簽到保證課堂考勤的連續(xù)性和公正性,而點(diǎn)名提問(wèn)可防止代簽現(xiàn)象。隨堂快速測(cè)驗(yàn)主要目的是強(qiáng)化鞏固學(xué)生對(duì)當(dāng)堂理論的掌握,一般放在當(dāng)堂課程教學(xué)結(jié)束時(shí),時(shí)間10分鐘,題量控制在10個(gè)以內(nèi),題型由名詞解釋、判斷、選擇等組成,避免學(xué)生覺(jué)得作業(yè)過(guò)多而產(chǎn)生抵觸心理。在課程論文方面,在課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一半時(shí),即鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作課程論文,主題可以選擇課堂上討論的內(nèi)容,以提高學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與度。通過(guò)更多和外院外專(zhuān)業(yè)的同學(xué)交流,為課程論文尋找多方面的觀點(diǎn)和素材。另外,提倡學(xué)生結(jié)合《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》公選課的課外實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行論文寫(xiě)作。課程論文一方面嚴(yán)格控制字?jǐn)?shù),一般情況下控制在3000字以內(nèi),其目的是防止學(xué)生東拼西湊四處抄襲。另一方面,提高課程論文主題的選擇標(biāo)準(zhǔn),要求學(xué)生必須從自身感受出發(fā),結(jié)合當(dāng)前存在的環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展的“小”問(wèn)題,展開(kāi)討論,談出觀點(diǎn)。這樣的要求大大提高了課程論文的質(zhì)量,學(xué)生必須親自動(dòng)手查資料,動(dòng)腦構(gòu)思形成觀點(diǎn)。《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》課程實(shí)施這些新的考核方式后,學(xué)生普遍反映較好,覺(jué)得自己環(huán)保知識(shí)和寫(xiě)作能力有所提高。

第7篇

關(guān)鍵詞:混凝土,U型防滲渠,農(nóng)業(yè)節(jié)水灌溉

 

一、混凝土U型防滲渠工程技術(shù)的主要特點(diǎn)

U型橫斷面從水力學(xué)角度而言是最接近最優(yōu)輸水?dāng)嗝?混凝土U型防滲渠具有節(jié)約用水、少占耕地、節(jié)省工時(shí)費(fèi)用等特點(diǎn)。

節(jié)約用水:一般未經(jīng)過(guò)防滲處理的普通土體農(nóng)渠,經(jīng)驗(yàn)估計(jì)其渠道輸水利用系數(shù)為0.8左右,而采用混凝土U型防滲渠技術(shù),因混凝土材料具有較好的防滲性能,輸水利用系數(shù)可提高到0.99,據(jù)此推算,每灌溉10 000 m3的水即可節(jié)約用水2 400 m3。

少占耕地:一般1 m寬的普通土體農(nóng)渠采用開(kāi)口60cm寬的混凝土U型防滲渠即可滿足要求,即每1 km長(zhǎng)的農(nóng)渠可節(jié)約土地0.6畝,據(jù)此推算每萬(wàn)畝農(nóng)田可節(jié)約耕地200畝左右。節(jié)省工時(shí)費(fèi)用:從灌溉、管理、疏浚維護(hù)等方面分析,混凝土U型防滲渠可節(jié)省大量工時(shí)和費(fèi)用;此外,混凝土U型防滲渠還具有水土保持、環(huán)保和整潔美觀等作用。

二、混凝土U型防滲渠規(guī)劃設(shè)計(jì)

混凝土U型防滲渠的規(guī)劃設(shè)計(jì)工作,首先要根據(jù)農(nóng)田地形圖,圈出所要規(guī)劃的范圍,計(jì)算面積;其次依照一定的灌排原則,初步在地形圖上進(jìn)行規(guī)劃,構(gòu)思大體的框架和初步的配套建筑物;最后到實(shí)地進(jìn)行調(diào)查研究,修正原初步規(guī)劃設(shè)計(jì)方案,確定所建防滲渠的平面布置等總體框架和相關(guān)配套建筑物。

混凝土U型防滲渠設(shè)計(jì)的重點(diǎn)應(yīng)考慮需灌溉的農(nóng)田面積、灌溉用水量及U型槽的過(guò)水能力,根據(jù)過(guò)水能力和過(guò)水流量,確定U型槽的橫斷面尺寸以及渠底的坡降系數(shù)。

三、混凝土U型防滲渠技術(shù)

(一)防滲及施工設(shè)計(jì)

1、防滲結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

根據(jù)上述比較及各支渠的流量大小,整個(gè)灌區(qū)的支渠以下渠全部采用U型渠道,由機(jī)修廠生產(chǎn)的專(zhuān)用機(jī)械現(xiàn)澆150#混凝土防滲,按輸水流量的不同采用不同規(guī)格的U型斷面。

為適應(yīng)溫度變化,渠道每隔4 m留伸縮縫一條,并在渠道拐彎處或連接建筑物兩端各預(yù)留伸縮縫一條,伸縮縫為寬深各2 cm的凹槽,用1∶1∶4瀝青水泥砂漿填塞。填縫要密實(shí),確保質(zhì)量。

2、施工設(shè)計(jì)

(1)土模成形。

土模成形是U型渠道工程的基礎(chǔ),質(zhì)量好壞對(duì)U型渠道防滲效果至關(guān)重要,一定要把好土模質(zhì)量關(guān)。

對(duì)于挖方渠道,渠槽開(kāi)挖時(shí)預(yù)留0.15 m的開(kāi)挖厚度,待澆筑時(shí)再削至設(shè)計(jì)斷面。對(duì)于填方渠道,過(guò)去是將2 m長(zhǎng)鋼模做土模的內(nèi)模,然后在外面進(jìn)行人工填土夯實(shí),這樣U型半徑與切線切點(diǎn)的下部是最薄弱地點(diǎn),往往達(dá)不到設(shè)計(jì)密實(shí)標(biāo)準(zhǔn),影響混凝土防滲效果,在灌區(qū)設(shè)計(jì)中對(duì)于填方渠道先進(jìn)行清基后,基礎(chǔ)夯實(shí),再分層鋪土,每層厚20 cm,鋪土要求均勻,表面平整,無(wú)大土塊,含水量一般在15%左右,機(jī)械碾壓或人工夯打遍數(shù)不少于8遍,直到符合要求。

填土寬度根據(jù)U型渠道的斷面大小定,一般每邊超過(guò)渠口寬(50~60)cm,達(dá)到設(shè)計(jì)高程后再進(jìn)行開(kāi)挖,并預(yù)留0.15 m的超填厚度,待現(xiàn)場(chǎng)澆筑時(shí)再削到設(shè)計(jì)斷面進(jìn)行襯砌。

(2)混凝土配比及規(guī)格要求。

水泥標(biāo)號(hào)不得低于325#,石子最大顆粒為襯砌厚度的一半,但也不能太小,小石子雖然便于施工,但它會(huì)使混凝土強(qiáng)度降低,一般應(yīng)控制在(1~2)cm之間為宜,砂子必須過(guò)篩,不能有土塊出現(xiàn)。碩士論文,農(nóng)業(yè)節(jié)水灌溉。

合理配比,充分?jǐn)嚢?,防止因砂子多、砂漿少、或水多造成的麻面,因砂少造成的峰窩,因攪拌不勻造成的缺料,所以要求按體積進(jìn)行配料,固定料斗,攪拌次數(shù)不少于兩遍。

(3)養(yǎng)護(hù)要求。

由于U型渠澆筑在野外作業(yè),戰(zhàn)線長(zhǎng),灑水養(yǎng)護(hù)條件差,但養(yǎng)護(hù)的好壞直接影響混凝土的質(zhì)量,根據(jù)多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),要求在初凝后用塑料布覆蓋,可以保證混凝土的強(qiáng)度。

(二)混凝土U型防滲渠施工工藝

1、混凝土U型槽預(yù)制

混凝土U型槽預(yù)制目前有多種辦法,有采用自制鋼模,用小型振動(dòng)棒插入振搗,但混凝土因需要一定的養(yǎng)護(hù)期,因此需要大量的鋼模,施工不經(jīng)濟(jì),不適用農(nóng)田整理大批量使用的需要;也有使用振動(dòng)臺(tái)振動(dòng)預(yù)制和卷板式混凝土U型槽預(yù)制等辦法,但生產(chǎn)出的U型槽質(zhì)量不佳,用的較少。通過(guò)實(shí)踐現(xiàn)在有兩種預(yù)制辦法使用較多,應(yīng)用較廣。

(1)采用混凝土U型槽預(yù)制專(zhuān)用機(jī)械生產(chǎn)的辦法。采用機(jī)械液壓壓實(shí)成型,輔以U型內(nèi)側(cè)表面振動(dòng),上下U型與槽壁厚同寬鋼模保護(hù)成型,可立即脫機(jī),經(jīng)過(guò)一周的養(yǎng)護(hù),便可運(yùn)輸安裝,適合農(nóng)田整理中大批量使用需要,預(yù)制質(zhì)量尚可,關(guān)鍵在預(yù)制時(shí)要注意所用材料質(zhì)量、混凝土配合比、水灰比及壓實(shí)成型的壓力控制。碩士論文,農(nóng)業(yè)節(jié)水灌溉。這種預(yù)制辦法,(30~60)cm口寬的可整塊預(yù)制,(60~100)cm口寬的一般做成兩半塊預(yù)制,這樣能減少變形,也便于運(yùn)輸安裝。

(2)使用地胎膜預(yù)制的辦法。這種辦法適用于60cm口寬以上的U型槽且必須做成對(duì)稱(chēng)的兩半塊預(yù)制,安裝時(shí)對(duì)接成型的。施工方法:首先平整一塊場(chǎng)地,連續(xù)開(kāi)挖平臥的半個(gè)U型坑槽,夯實(shí)并校正好尺寸,鋪上塑料薄膜,然后用一定強(qiáng)度的膠合板或其他板材做成連續(xù)性的側(cè)邊模板和隔板,再澆筑拌制好的混凝土,刮平并收光,經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的養(yǎng)護(hù)即可搬運(yùn)安裝。這種方法較經(jīng)濟(jì)適用,預(yù)制的質(zhì)量也較好,預(yù)制時(shí)對(duì)每塊預(yù)制塊連續(xù)編號(hào),安裝時(shí)按號(hào)碼順序安裝,能達(dá)到非常好的效果。

2、基面開(kāi)挖

基面開(kāi)挖時(shí)要嚴(yán)格控制斷面、尺寸和高程,基槽表面務(wù)求平整,草根、石塊應(yīng)清除干凈,基礎(chǔ)要用木夯夯實(shí),并嚴(yán)格保證基面設(shè)計(jì)的坡降。

3、鋪設(shè)安裝

對(duì)于整塊U型槽和兩個(gè)半塊拼接成的U型槽,安裝時(shí)分別采用不同的辦法。碩士論文,農(nóng)業(yè)節(jié)水灌溉。

(1)整塊U型槽的安裝方法。

在開(kāi)挖壓實(shí)好的基槽面上,每50 m要在基槽一側(cè)的側(cè)邊設(shè)高程控制樁,兩高程控制樁之間帶控制線,控制U型渠平面和側(cè)邊?;炷罸型槽放入基槽后,按控制線校正混凝土U型渠一側(cè)的側(cè)面,并用水平尺橫向校正平面,符合要求后兩側(cè)及時(shí)回填土固定?;炷罸型槽在接頭處須留設(shè)(1.0~2.5)cm寬的縫隙,鋪設(shè)后一周左右的時(shí)間,U型槽基本沉降穩(wěn)定,再進(jìn)行校正。校正后用水泥砂漿或細(xì)石混凝土灌縫、壓頂,縫隙一定要灌實(shí)、抹平,壓頂一定要平滑順直。

(2)兩半塊拼接成U型槽的安裝方法。

可用板材裁剪成U型斷面,在開(kāi)挖壓實(shí)好的基槽面上每50 m樹(shù)立一塊,校正好方向和高程,然后兩邊口帶線,安裝時(shí)兩邊的預(yù)制板塊分別沿線帶齊,然后回填土,鋪設(shè)后待一周左右的時(shí)間,U型槽基本沉降穩(wěn)定,再進(jìn)行校正。校正后用水泥砂漿或細(xì)石混凝土灌縫、壓頂,縫隙一定要灌實(shí)、抹平,壓頂一定要平滑順直。若是采用地胎膜預(yù)制辦法預(yù)制的U型槽塊,對(duì)號(hào)連號(hào)安裝,效果更佳。碩士論文,農(nóng)業(yè)節(jié)水灌溉。

四、總結(jié)和建議

綜上所述,混凝土U型防滲渠道與梯形、矩形渠道相比,不僅有節(jié)省材料、節(jié)省投資的特點(diǎn),而且還有節(jié)水省地,并有整體性好,施工速度快,使用壽命長(zhǎng)等優(yōu)點(diǎn),相對(duì)于噴灌、滴灌等其他節(jié)水技術(shù),更便于管理且易被群眾接受。碩士論文,農(nóng)業(yè)節(jié)水灌溉?;炷罸型防滲渠道不僅適用于河灌區(qū),而且也適用于井灌區(qū)。碩士論文,農(nóng)業(yè)節(jié)水灌溉。是渠道提高輸水能力和農(nóng)業(yè)節(jié)水灌溉的有效途徑。而且U120以下斷面,已在各大中型灌區(qū)的支渠以下渠道得到廣泛應(yīng)用,實(shí)踐證明防滲效果是最佳的。建議設(shè)計(jì)單位在今后的設(shè)計(jì)工作中和建設(shè)單位聯(lián)合努力學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù),使大中型U型斷面渠道能在灌區(qū)推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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第8篇

關(guān)鍵詞:農(nóng)機(jī)工作;安全;創(chuàng)新

近幾年由于安全事故在全國(guó)各地的不斷發(fā)生,安全生產(chǎn)四個(gè)字也給我們敲響了警鐘。這樣造成巨大損失的安全事故,使得全國(guó)上下對(duì)安全生產(chǎn)的嚴(yán)格力度也越來(lái)越加深。所以如何在新形勢(shì)下創(chuàng)新思路抓好農(nóng)機(jī)安全生產(chǎn)工作,機(jī)一部發(fā)揮機(jī)械運(yùn)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的巨大作用,在推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)的發(fā)展下,對(duì)現(xiàn)在的農(nóng)機(jī)部門(mén)管理來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)重大的挑戰(zhàn)。

1 農(nóng)機(jī)監(jiān)管形象提升,提高依法行政素質(zhì)

在現(xiàn)在的農(nóng)機(jī)安全工作上,主要先建設(shè)好一支可以負(fù)責(zé)任的安全管理監(jiān)管隊(duì)伍。在現(xiàn)在的農(nóng)機(jī)建設(shè)中,我們需要對(duì)監(jiān)管隊(duì)伍人員的素質(zhì)、政治理論以及業(yè)務(wù)技能的提升,加強(qiáng)相關(guān)監(jiān)管人員能力的培訓(xùn),提高在安全管理監(jiān)管人員的綜合素質(zhì)和執(zhí)法水平,從而樹(shù)立農(nóng)機(jī)監(jiān)管隊(duì)伍的良好形象,并在相關(guān)執(zhí)法中,做到有法可依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究的良好的執(zhí)法環(huán)境。

2 農(nóng)機(jī)監(jiān)管制度建設(shè),安全生產(chǎn)制的落實(shí)

要抓好相關(guān)的安全管理,就要在關(guān)鍵處做好責(zé)任制落實(shí)。

2.1 政府的重視

在安全工作落實(shí)中,首要的就是要爭(zhēng)取各級(jí)政府的重視。再把農(nóng)機(jī)安全工作作為政府總體安全工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容,把農(nóng)機(jī)安全生產(chǎn)管理納為單位以及干部政績(jī)考核目標(biāo)責(zé)任制之中。

2.2 嚴(yán)格遵守農(nóng)機(jī)安全的生產(chǎn)責(zé)任制

在農(nóng)機(jī)安全之中,我們可以實(shí)行安全生產(chǎn)的責(zé)任制。可以在安全事故的發(fā)生時(shí),找到責(zé)任人可以將損失得到相應(yīng)的賠償,將損失降到最低。

2.3 建立逐級(jí)生產(chǎn)目標(biāo)責(zé)任制

要建立以市、縣、鄉(xiāng)、村、戶五級(jí)的農(nóng)機(jī)安全上產(chǎn)的責(zé)任鏈條,在每一層的管理中西藥都要有責(zé)任書(shū),要逐級(jí)落實(shí)責(zé)任農(nóng)機(jī)安全生產(chǎn),建立行之有效的農(nóng)機(jī)安全長(zhǎng)期監(jiān)督機(jī)制。

2.4 嚴(yán)格按照規(guī)定和程序辦理相關(guān)機(jī)械牌照

嚴(yán)格按照規(guī)定就辦理相關(guān)農(nóng)機(jī)牌照,在辦理的過(guò)程中依照嚴(yán)格的規(guī)定,做到“兩不準(zhǔn),一嚴(yán)禁”,要對(duì)不符合規(guī)定的不符合要求的機(jī)械不準(zhǔn)上牌照,不符合檢驗(yàn)規(guī)定的不準(zhǔn)上牌照,嚴(yán)格在相關(guān)機(jī)械的監(jiān)督中禁止跨行政區(qū)域發(fā)證發(fā)牌。

3 加強(qiáng)安全宣傳教育,增強(qiáng)安全生產(chǎn)意識(shí)

加強(qiáng)農(nóng)機(jī)安全管理中,要在相關(guān)宣傳中進(jìn)行廣而告之,在電視、報(bào)紙、廣播之中真正做到廣泛宣傳。依據(jù)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的集市、路口設(shè)置咨詢臺(tái)方便進(jìn)行農(nóng)機(jī)安全咨詢,同時(shí)發(fā)放相應(yīng)的安全宣傳材料,設(shè)置警示牌,張貼相關(guān)的宣傳標(biāo)語(yǔ)進(jìn)入深入的宣傳,同時(shí)進(jìn)行相關(guān)的農(nóng)機(jī)手安全學(xué)習(xí)活動(dòng),在學(xué)校進(jìn)行相應(yīng)的農(nóng)家安全講座,將普教于少年,在少年中把安全教育思想根深于每個(gè)人心中。多方面的培訓(xùn)與宣傳,把廣泛性與深入性相結(jié)合,把經(jīng)常性與突擊性緊密相連,增加宣傳的效果,提高現(xiàn)在農(nóng)機(jī)操作者的農(nóng)機(jī)安全意識(shí),讓操作者真正的由“心中有法、操作守法、安全第一”。

4 從源頭抓農(nóng)機(jī)管理,從根本上消除隱患.

4.1 要抓好農(nóng)機(jī)管理站的管理 首先要做好縣農(nóng)機(jī)管理站的建設(shè),保證人員的編制得當(dāng)、合適,避免人員不夠或者是人員超員,在精準(zhǔn)的協(xié)調(diào)下不斷的是監(jiān)理制度價(jià)錢(qián),提高監(jiān)理的工作效率,提升執(zhí)法水平。

4.2 實(shí)行農(nóng)機(jī)安全監(jiān)理制度 要因地制宜,要依情而定。

4.3 要不斷總結(jié)和完善農(nóng)機(jī)安全的建設(shè)和監(jiān)理 擴(kuò)大寧家安全的建設(shè)面,擴(kuò)大器影響力。

4.4 在相關(guān)的農(nóng)機(jī)產(chǎn)品中 要對(duì)農(nóng)機(jī)產(chǎn)品的培訓(xùn)以及培訓(xùn)、考核等行為制度進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān),提升農(nóng)機(jī)駕駛員的駕駛水平。

5 抓好長(zhǎng)效管理,嚴(yán)防事故苗頭

在現(xiàn)在的農(nóng)機(jī)管理中,我們可以發(fā)現(xiàn),我們的農(nóng)機(jī)安全監(jiān)理不單單只是現(xiàn)在某一段時(shí)間的事,更多的是一種長(zhǎng)期的作戰(zhàn),所以我們要在農(nóng)建安全管理中加強(qiáng)和樹(shù)立長(zhǎng)期的作戰(zhàn)思想真正的在四季中積極配合多部門(mén)聯(lián)合執(zhí)法,以案件、公安、交通等部門(mén),加強(qiáng)執(zhí)法監(jiān)控,對(duì)無(wú)證駕駛、非法載人以及酒后駕駛等嚴(yán)重違法違規(guī)的問(wèn)題進(jìn)行嚴(yán)肅處理,在凈化農(nóng)機(jī)生產(chǎn)環(huán)境,排查事故的隱患,預(yù)防以及減少農(nóng)機(jī)事故的苗頭的發(fā)生,確保在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,農(nóng)機(jī)安全生產(chǎn)。

6 結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)在的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之中,我們可以發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)的安全直接影響著農(nóng)業(yè)生產(chǎn),而用農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的安全管理中,關(guān)系到廣大人們?nèi)罕姷纳拓?cái)產(chǎn)安全,這一項(xiàng)責(zé)任重于泰山。為了避免重大損失的發(fā)生,安全生產(chǎn)需要政府以及全社會(huì)把這項(xiàng)事物提升到管理?xiàng)l文之中,并在社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)之中我們也可以看見(jiàn),只有監(jiān)理一個(gè)良好的農(nóng)業(yè)、農(nóng)機(jī)安全生產(chǎn)之中,才能使得現(xiàn)在的新農(nóng)村的建設(shè)得到良好的效果。這不僅僅是現(xiàn)在農(nóng)機(jī)管理部門(mén)的重大挑戰(zhàn),更是現(xiàn)在農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要機(jī)遇,需要我們每一個(gè)管理部門(mén)對(duì)于這一份發(fā)展的珍惜。

參考文獻(xiàn)

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