發(fā)布時間：2023-03-15 15:01:41
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中職政治教學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
教師在進行政治教學時，可以仔細講解教材中的案例，和學生一起討論其中所涉及的法律知識，使學生對基礎法律有細致地了解，使學生意識到法律知識在生活中所發(fā)生的作用，從而加強學生的法律意識，使學生樹立正確的法律意識和觀念。教師在教學過程中不能違背政治學科教學的規(guī)律，不能完全讓政治課程變成法制課程，反之，教師需要在適當?shù)臅r機進行法制教育滲透，從而促進政治學科教育和法制教育的相互貫通，只有這樣，教師才能做到更好地讓學生在掌握政治知識的同時了解法制觀念。
二、結合生活實際對學生進行法制教育
首先，教師應當掌握學生的身心發(fā)展規(guī)律。中學生正處在從少年向青年成長的階段，思想非常活躍，還沒有樹立正確的價值觀，并且難以抵抗社會上的不良影響，因此，中學階段的政治教育對于青年樹立積極向上的世界觀、人生觀、價值觀具有非常重要的作用。其次，政治教師必須要明白“法制源于生活，寓于生活，用于生活”這一道理。在對學生進行法制教育時，應當結合學生的實際情況，在教學過程中應當引導學生學會仔細觀察日常生活中的小事，從學生的生活經(jīng)驗和知識背景角度入手，將法制與學生生活的事例適當?shù)慕Y合進行講解，這樣不僅可以使學生體驗生活，關注生活，在現(xiàn)實生活的實際案例中得到教育，受到啟發(fā)，提高學習的自覺性。還可以深化學生的記憶力、提高學生對法制理念的理解能力和提高學生認知、判斷、參與社會的能力。只有通過有效的方法，教師才可以通過法制教育的普及，幫助學生辨別行為是否合法，并幫助他們抵制不良行為的影響。從而成為知法、守法的好公民，同時學生可以更好的通過法律手段維護自己的利益。
三、重視課外教育，利用多媒體豐富教學案例
由于政治課程屬于理論類教學課程，且其涉及的專業(yè)名詞較多，再加上學生在課堂上學習法律知識的時間不多，使學生對法律知識的理解和運用較為困難，最終導致學生的學習法律的興趣不濃，效率低下。這就需要教師在進行思想政治教育時，利用多媒體將課內教育和課外教育結合起來，豐富課堂教學，拓寬學生的知識面，提高學生對學習政治這門學科的興趣。首先，政治教師應當采用引入現(xiàn)實中學生較為熟悉的案例進行法制教育的普及。通過案例的引入，可以采取讓學生討論、發(fā)表觀點或者總結的方法加強對法律知識的掌握，同時還能營造課堂輕松的氛圍，增強學生學習法律知識的興趣，從而確保法制教學的質量。其次，在組織學生外出活動時，教師也可以在其過程中傳授給學生相關的法律知識，使學生在活動時自覺遵紀守法，懂得用法律知識來維護自己的合法權益。最后，教師應該多鼓勵學生在課外時間多閱讀有關法律方面的書籍，了解更多的法律條款，不斷地增長自己的法律知識，培養(yǎng)自己法律意識，提高自己的綜合素質。很多教師的教學經(jīng)驗表明：多媒體是實現(xiàn)案例教學非常有效的手段。多媒體包括的種類很多，諸如報刊、雜志、電子設備、網(wǎng)絡等。由于網(wǎng)絡信息的涵蓋范圍較廣，傳播速度較快，在教學過程中，教師可以充分利用現(xiàn)代化信息技術，給學生提供豐富的法律案例供學生學習，使學生在動靜結合、圖文并茂中進行法律知識的學習。通過多媒體手段引入這些案例可以及時、有針對性地加強學生對于社會和法制的理解。
四、在創(chuàng)設課堂情境中滲透相關的法律知識，充分調動學生的積極性
首先，教師在教學過程中應當為學生創(chuàng)設輕松、優(yōu)美的教學環(huán)境，只有良好的教學氛圍才能充分調動學生學習法律的興趣和提高學生的效率。教師可以通過視頻進行案例演示，設立法律相關的情境，使得學生的身心都融入到法制的環(huán)境中，從而確保教學效率的提高。其次，教師還可以通過模擬法庭、法律知識競賽、學生之間的角色扮演等活動的方式使學生切身感受到法律在實際生活中的運用，理解法律中的各種條款，從而實現(xiàn)法律理論知識和實踐的結合。一方面普及學生的法律意識，另一方面加強了學生運用法律知識的能力。學校也可以提供一些法律相關的書籍供學生借閱，一方面拓展學生的法律視野，另一方面提高學生的法制認知水平。最后，教師可以開設針對中學生道德、安全等方面的法制教育專題，使學生融入到實際教學中來，讓法律知識在輕松、愉快的課堂氛圍中，深入到每個學生的心中，取得好的教學效果，促使學生不斷地提高自主探究和自主學習的能力，從而使教學達到教與學的和諧統(tǒng)一。
五、要掌握在政治教學中滲透法制教育的技巧
1.時代性強
在初中的教學中，有些課程的教學內容是幾乎不變的，如歷史課程、地理課程和生物課程等，這些課程的教育相對比較保守一些，但是與此不同的是政治課堂教學的時代性非常強，因為政治課堂教學不僅是弘揚我國幾千年傳承下來的中華美德和優(yōu)秀傳統(tǒng)，在教學中更重要的是對當下國家的政策進行解讀和普及。國家的政策不是一成不變的，而是隨著經(jīng)濟的發(fā)展與社會的進步而變化的，這樣一來國家才會根據(jù)不同時期、不同要求進行政策改革，才能跟上社會和國際的步伐，國家才能發(fā)展。在政治課程的教學中，一定要與時代保持緊密的聯(lián)系，教育學生形成比較先進的思想和認識。
2.論性強
在初中的教育中，理科教學大多比較注重實踐的教育，需要動手和觀察等，而政治課程是一門文科類型的學科，這就決定了政治課程的學習中理論是大于實踐的。新的國家政策頒布時，政治課程就扮演了傳播政策思想的傳播者，在傳播的過程中，需要對國家政策進行解讀和分析，使得國家政策更容易被人理解和接受，在這個過程中，大多都是一個理論的過程，并且在解讀的過程中必須注意思維方式和語言表述的規(guī)范性，所以說，初中政治課堂教學是一門理論性極強的課程。
二、初中政治教學中的問題
1.教學思想落后
在初中政治課堂教學中，普遍存在教學思想落后的現(xiàn)象，一些老師在傳授政治知識時，并不考慮教學的效果，只是強調初中政治課本的重要作用，并且在教學中一味給學生灌輸內容，并且只是強調學生的死記硬背。教師這種封閉落后的教學思想，與當下的新課改教學思路是相悖的，不僅不利于初中政治課堂教學質量的提高，而且容易使得學生對這門課程產生厭倦心理，打消學生學習的積極性。
2.重視程度不夠
由于政治課程在升學考試中所占的分數(shù)不多，在落后的教學思想中，初中教育普遍注重語文、數(shù)學、英語課程的教育，而對于政治教育，則沒有給予基本的重視。在平常的教學中，老師只是對政治課程中的一些基本概念講述一遍，課堂效率非常低，而臨近考試的時候，又要求學生用死記硬背的方式來拿高分。在初中政治課堂的教學中，沒有足夠的重視去傳授政治課程內容，即使學生拿到了高分，也沒有達到政治教學的根本目的。
3.教學方法存在問題
在當今初中的政治教學質量不高的最大原因就是政治課堂教學的方法存在問題，許多老師和學生對于政治課程都沒有足夠的重視，覺得政治課程不用太深理解，只是一些重點能夠記住就行。在政治教學的過程中，教師普遍使用灌輸?shù)姆绞胶投酱賹W生死記硬背的方式來教育學生，這樣的教學方式不僅沒有達到政治教學的根本目的，不符合新課改的要求，而且還容易使得政治教學變得越來越乏味，課堂教學效率不升反降。
4.學生學習態(tài)度存在問題
初中學生在學習中的壓力越來越大，而政治課程又不是主干課程，因此在學習的時候，難免會出現(xiàn)重視主干課程，忽視其它課程的現(xiàn)象。但是在初中政治教學中，過于忽視政治課程就是學生的一種錯誤態(tài)度，學生給予政治課程的學習和復習時間是非常有限的，這樣的學習態(tài)度使得政治教學的質量得不到提高，也不利于國家政策的普及和學生價值觀的培養(yǎng)。
三、提高初中政治課堂教學的途徑
1.提高教師的自身素質
要想提高初中政治課堂的教學質量，先要保證教學的教師具有比較高的自身素質，包括文化素質和思想道德素質。在初中教育中，教師是傳道授業(yè)的重要傳播者和教育載體，教師的自身素質是否合格是對學生的一個交代，也是對教育的負責。要想提高初中政治教學質量，提高教師的自身素質非常重要的，教師不僅要經(jīng)常進行專業(yè)進修，提高文化素質，在教育中還要完善自身的修養(yǎng)，因為教師的一言一行對于學生來說都有著重要的影響。
2.提高學生對政治的興趣
在初中政治教學中，要想提高教學質量，就要提高學生對政治的學習興趣。教師要幫助學生對政治課程有更多的理解和更多的興趣，使學生學習起來不會覺得枯燥乏味。在政治課堂教學中，可以改變一些教學方式，或者是在宣傳一些政治思想時，可以列舉一些大家熟知的事件，使得學生更好地理解政治教學的內容，學習起來更加容易一些。
3.改善教學方式
在政治課堂教學中，傳統(tǒng)的死記硬背教學方式很容易讓學生產生反感，并且教學效果也不是很高，要想提高初中政治教學水平，務必要改善教學方式。在初中政治課堂的教學中，可以多采用一些生動的教學模式進行教學，比如說可以在課堂上給學生播放與教學內容相關的視頻等，還可以在學生之間舉行辯論賽和演講比賽，這樣不僅能夠調動學生的積極性，而且在教學的過程中還能收到顯著的教學效果，是提高初中政治教學質量的有效途徑。
4.理論與實踐相結合
雖然初中政治教學是一門理論性非常強的科目，但是并不是說初中政治教學是可以完全脫離實踐的，在初中政治教學中，最好的方式就是理論與實踐相結合。因為，任何一種理論的得來都是由我們日常生活中領悟的，脫離實踐的理論是沒有價值的，而實踐又是檢驗真理的唯一標準。在初中政治的教學中，只有理論與實踐相結合，才能達到學以致用的目的，反過來，實踐又可以鞏固課堂所學知識。
四、結語
目前，隨著教育改革步伐的加快，我國的教育事業(yè)取得了可喜的成績。但是我國的教育事業(yè)還存在一些缺陷和不足，教師在教學中占據(jù)著主導地位，學生處于一種被動的地位，這種課堂教學方式嚴重缺乏互動氛圍，導致教學工作停滯不前，沒有從根本上解決課堂教學問題。因此，只有始終堅持以學生為本的教學改革觀念，才能促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。堅持以學生為本，促使學生的主體作用得到充分地發(fā)揮，教師積極指導和幫助學生，師生在課堂上進行積極地互動，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，改變以往的“要我學”，變成“我要學”。教師在課堂教學中充當著引導者的角色，促使學生能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、分析問題、解決問題。采用互動式教學方式進行教學，從而不斷提高學生的學習效率。
2對于互動式教育法在初中政治教學應用方面的幾點建議
2.1營造和諧交融的課堂氛圍
課堂是學習學習的主要場所，是進行素質教育的重要途徑，也是學生學習知識的有效途徑。營造良好的課堂教學氛圍，有助于提高教學效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和邏輯性。因此，教師需要積極營造一種良好的課堂教學氛圍。首先，師生之間應該建立一種民主、平等的關系。教師需要改變以往落后的、傳統(tǒng)的教學觀念，關心學生、尊重學生。建立民主、平等的師生關系，有助于為學生的學習創(chuàng)造一種開放的學習氛圍，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，促使學生能夠主動地參與到互動教學中。因此，在解決問題的過程中，學生應該充分地發(fā)揮自己學習主體的作用，學生也更加地信任和尊重教師。其次，教師應該學會掌控課堂教學情緒，有效地激發(fā)學生的學習積極性。一方面，如果學生的情緒處于興奮的狀態(tài)，學生才愿意參與到教學活動中，如果學生能夠專心聽講、積極回答問題，才能激發(fā)教師教學的熱情；另一方面，如果教師的情緒比較高漲時進行課堂教學，有助于激發(fā)學生學習的積極性，學生才會主動地參與到互動教學中。因此，教師應該學會掌控課堂情緒，在教學過程中，始終保持高度的熱情教學狀態(tài)，合理地調動學生的學習情緒。
2.2深入地分析教材、理解教材,巧設互動點
互動點主要是指在課堂教學中互動的切入點。在設計互動點時，需要根據(jù)教材知識以及教學目標的實際需求進行設計。一般進行以下幾個方面的設計：理論與實際相結合。在一般情況下，教師在政治教學的過程中，主要是利用現(xiàn)實生活中的材料進行情景教學設計，促使學生能夠全面地了解和認識背景材料，從而積極參與到教師的互動教學中，分析和體驗背景材料，學生在體驗材料的過程中，了解到相關的教學知識，有效地完成教學任務，實現(xiàn)教學目標。教學難點處。教學的難點處主要是指一些容易促使學生出現(xiàn)偏差的地方。教學難點直接影響著學生是否能夠全面地了解和掌握新知識，也對教學目標的實現(xiàn)有著重要的影響。因此，教師需要將教學的互動點設計在教學的難點處，充分地利用互動主體的方式，促使學生能夠主動地進行交流、分析和體驗，從而將抽象的知識具體化、復雜的知識簡單化，有助于學生全面地了解和掌握知識，不斷提高學生解決實際問題的操作能力，幫助學生突破教學難點。教學重點處。幫助學生全面掌握教材中的重點知識是進行政治課堂教學的重要任務。但是，由于有的教學重點比較抽象，學生感覺學起來比較枯燥乏味，但是，學生無法主動地掌握學習重點，但是依靠教師的指導也無法保證學生能夠完全掌握教學重點，長此以往，學生逐漸失去了學習的興趣。因此，教師需要科學地設計互動點，將抽象的知識具體化。
2.3課堂中進行角色轉換討論問題
開展互動式教學，主要是為了加強學生與教師的互動。在傳統(tǒng)的教學過程中，一般是采取“教師提問、學生回答，教師評價”的教學模式。可以適當?shù)剞D變以往的教學模式，讓學生提問、師生共同回答。在教學的過程中，需要改變學生的被動地位，促使學生主動地學習。另外，教師可以在教學重點處開展討論，不斷拓展學生的思維模式，加強學生對重點知識的了解和掌握。
3小結
態(tài)度是決定勝敗的關鍵,興趣是最好的老師,教師想要有效的提升政治課堂的教學質量,最關鍵的就是提高學習興趣,樹立一個正確的學習態(tài)度,使學生明白政治教學的重要性。初中的政治教學可以推動學生身心的良性發(fā)展,且對其他學科的學習也有一定的輔助作用,因此,幫助學生樹立一個正確的學習觀念勢在必行。
2不同階段針對教學,推動課堂高效發(fā)展
2.1初一學生正確引導,保持高漲的興趣
初中不同年級的學生,心理上對于學習的的態(tài)度也不一樣,初一的學生剛剛步入初中,對于初中的生活和學習都懷有強烈的好奇心,教師這個時候對學生繼續(xù)進行傳統(tǒng)的教學,學生的學習興趣就會被逐漸的磨滅,所以針對于初一的學生進行教學的時候,教師要以興趣為主,初一的政治課本中很多都是為初一的學生面對新生活量身定做的知識點,教師根據(jù)教材內容采取新奇的教學方式,對于幫助學生保持高漲的情緒有著非常重要的作用,教師可以先讓學生在一起對自己的初中生活進行暢想,讓學生說出他們想過的初中生活,學生的話語中會含有很多有趣的成分,教師針對學生的話采取針對性的教學,幫助學生樹立一個正確的態(tài)度迎接接下來的生活,學生在課堂中無憂無慮的交流可以有效的幫助學生體會到政治教學的趣味性,教師也可以讓學生在課堂上互相進行自我介紹,說出他們自己的優(yōu)點和缺點,幫助學生積極學習的同時,讓學生更好的構建起新的朋友圈。很多學生面對初一生活的時候,心中的情緒也是不同的,低落的情緒直接影響了學生的心情,教師要積極的進行引導,促使學生良好的把握自己的情緒,做情緒的主人。另外,因為學生的心智不成熟,面對生活中很多誘惑的時候經(jīng)常會手足無措,教師這個時候要積極的利用多媒體教學設備,向學生播放有關于生活中不良誘惑的影像,并針對性的說出面對這些誘惑的時候的解決措施,讓學生樹立起一個積極的人生價值觀。并且教師可以針對課堂的不良現(xiàn)象進行實際的解說,讓學生可以從自己的生活中更好的體會到政治教學,促使學生對于課本的知識有真實感,推動學生學習的狀態(tài)?？傊?初一學生的政治教學,教師要采取多樣化的教學方式,讓學生更好的體會到政治教學的趣味性,使得政治教學一改以往無聊的面孔,讓學生可以掌握一個良好的政治學習基礎和參與政治課堂的積極性。
2.2初二學生重塑認知,承上啟下好發(fā)展
初二的學生經(jīng)歷了一年的初中生活,對于初中的事物已經(jīng)失去了新鮮感。但是他們正處于初中承上啟下的階段,這個階段對學生進行有效的教學可以最大化的提升政治課堂的有效性。教師要從自己的教學方式做起,帶動學生保持一個高漲的學習態(tài)度。筆者認為合作學習的教學方式就非常適用于初二的學生,這種教學方式可以培養(yǎng)學生的交際能力,鍛煉學生的口語表達,更好的幫助學生融入集體之中,推動全班學生的感情更好的發(fā)展,非常適用于初二的政治課本,讓學生在實際的課堂生活中體會到教材中的知識。而且學生通過小組學習中產生的摩擦可以更好的體會到尊重的意義,進而更好的幫助學生更好的了解知識點。另外,教師還可以設立一個小組互相競爭的小組學習模式讓學生更好的領悟競爭和合作的意義,從而有效的帶動學生初中政治的學習,推動課堂向著高效式發(fā)展。幫助學生更好的領悟初二政治的知識點,使得政治知識點可以更好的走進到學生的腦海之中。
2.3初三學生查缺補漏,積極備戰(zhàn)迎挑戰(zhàn)
初三的政治教學中復習占據(jù)很重要的部分,同時學生臨近中考,他們心中的存在一定的壓力,教師這個時候要幫助學生及時的查缺補漏,進行總結反思式課堂的教學,讓學生在課堂上說出自己在學習之中遇到的問題,然后全班同學一起進行交流,最后由教師進行總結,鼓勵學生進行積極的學習,表揚學生在學習之中做出的努力。這種教學方式可以讓學生以一個更好的狀態(tài)進行學習,讓學生在實際教學之中獲得更好的發(fā)展,用自己最好的狀態(tài)面對未來的挑戰(zhàn)。
3結語
論辯是對某一問題持不同見解的雙方彼此間為確立自己的見解所進行的論證與反駁的說理過程。由定義可知，論辯遵循的邏輯性質就是論證和反駁的邏輯規(guī)則。
論題是論辯者對所談論問題持有的看法與主張。從形式上，是一個命題。反論題是論證中與原論題有反對關系的論題。例如，思想政治課中貨幣一章對金錢是萬能的看法，如果把“金錢是萬能的”作為原命題，那么“金錢不是萬能”便是與原命題具有反對關系的反命題。
論據(jù)是被引來作為論題真實性根據(jù)的一組判斷，是論辯者用來闡述論點的材料。從內容上看，它們可以是科學已經(jīng)證明了的原理、定律及已被確認的事實。根據(jù)邏輯充足理由律，論辯中使用的論據(jù)必須典型、真實、充分的。
論證是用若干真實判斷確定另一判斷為真的思維過程。在邏輯學中，論證又稱證明，由論題、論據(jù)、論證方式組成。在邏輯學中要使論據(jù)有論證性，必須遵守以下規(guī)則：①論題應當清楚、確切，不應含糊其詞，不應有歧義。對于關鍵概念，應加以解釋、說明。②論題保持同一。③論據(jù)應當是真實判斷。④論據(jù)的真實性應不依賴于論題的真實性。⑤論據(jù)必須是論題的充足理由。
反證法是通過證明與自己的論題相矛盾的反論題是錯誤的，然后根據(jù)邏輯中排中律，從而確定自己論題正確的一種論證方法。反論題與自己的論題必須是矛盾關系，而不能是反對關系，因為具有反對關系的兩個判斷可以同時是虛假的。從形式上看，反證法就是運用充分條件假言推理的否定后件式。
反駁是指出某一論斷的證明不能成立的一種邏輯方法。反駁論點就是針對對方的論點進行反駁。反駁論據(jù)就是設法證明對方的論據(jù)是虛假的，不能成立的，以此否定由這論據(jù)所支持論點。反駁論證方式就是反駁過程中，指出對方的論據(jù)和論題之間沒有必然的邏輯聯(lián)系，或從對方的論據(jù)推不出對方的論題。
二、論辯在思想政治教學中的應用
高中思想政治課具有鮮明的思想教育性，教材中許多內容是直接對學生進行訓導的，如果教師扮演真理的化身，采用“填鴨式”教學方法，學生往往會產生逆反心理，教學效果不好。論辯在思想政治教學過程中的運用主要有兩種形式：一種是整堂課的論辯；一種是教學過程中圍繞某一問題的課中論辯。將這種論辯邏輯的方式和其他教學方法有機地結合起來，更容易收到好的教學效果。
1、論題提出與思想政治教學
論辯的論題在思想政治教學中提出時應遵循的原則是：論題理論性不強，但思想很強，這樣才能對學生有吸引力，使大多數(shù)學生感興趣。每個論題的在選擇時，都可以運用邏輯對論題進行分析，看論題和反論題之間是否具有反對關系，只有這樣，才能真正把握論題實質，弄清論題本來面目例如：人民幣有沒有價值？國家能不能規(guī)定人民幣的購買力？等等，這些可以提出反對關系命題，作為學生論辯的論題，我們通過分析易于形成論辯，激發(fā)學生積極參與，誘導學生不自覺地投入進去，可以達到預期教學效果。
2、論據(jù)收集和整理與思想政治教學
論題確定后，就要讓學生在開展論辯之前對與論題有關的論據(jù)進行收集和整理，讓學生掌握第一手資料。由于每個學生所看問題的角度不一樣，這樣才能在論辯中易碰撞出火花，才能達到預期的效果。論據(jù)收集后，根據(jù)邏輯的方法對論據(jù)進行篩選、分析、歸類、整理。根據(jù)邏輯中論證的規(guī)則進行整理和分類，例如：我國是社會主義國家，為什么要允許和鼓勵發(fā)展非公有制經(jīng)濟？讓學生事先對現(xiàn)實生活中非公有制經(jīng)濟的作用進行調查，搜集材料，并找出與論題同一的論據(jù)進行整理，這樣才能使學生在論辯中有的放矢，對非公有制經(jīng)濟有一個正確認識。
3、論證和反駁的方法與思想政治教學
論辯過程中可以采取很多邏輯中的方法對論題進行論證，如論辯過程中進攻可采用類比、比喻、比較、反證等方法。采取這些方法可使論辯步步深入，老師可以通過設問，反證等方法引導學生，啟發(fā)學生的求知欲。例如：在講理想和現(xiàn)實的關系時，一方可以用比較理想和現(xiàn)實方法來回避對方在論辯過程中的意見，也可以運用反證方法，先承認對方論題，然后運用邏輯中充分條件假言推理的否定后件式來證明對方論題為假，最后，根據(jù)排中律對對方論題假證明我方論題為真。在反駁過程中，我們運用的是與反證法相反的歸謬法來證明的。同時在論辯過程中學生在論辯過程中可能會離題，教師要將論辯引向主題，及時糾偏；論辯面過寬時，教師要向學生指出討論的重點。
4、論辯評價與思想政治教學
對于論辯的評價，主要是對論辯者的評價。成功的論辯者具備的條件：論證完整、嚴密，有很強的論證性和說服力；頭腦靈活思維敏捷，言辭流暢，富于雄辯等等。不成功的論辯者的表現(xiàn)為：論證中存在錯誤、漏洞，無論證性和說服力；采用不正當?shù)恼撧q手法等等。論辯結束后，教師根據(jù)論辯者表現(xiàn)對其進行評價，特別是在論辯中表現(xiàn)突出的學生要進行表揚和肯定，同時還要概括總結，指出共識，明確主題。
論證邏輯在思想政治教學中的應用主要體現(xiàn)在論辯方面，這種論辯將學習的主動權交給學生，使學生在教師的啟發(fā)和指導下，通過自學、思考、質疑問難、論證肯定，從而達到掌握知識、活躍思想，深化認識，鍛煉能力，使學生在“動”態(tài)中學習，克服在“靜”態(tài)中的死記硬背，從而激發(fā)學生學習積極性，培養(yǎng)學生思維能力，收到最佳的教學效果。
參考文獻：
［1］吳堅：論證邏輯芻議.中山大學學報(社會科學版).2003年增刊43.
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［3］韓登池：思想政治教育與邏輯規(guī)律.高等函授學報.2001年6月3期.
教師在教學時想要選擇什么樣的案例并不是拿來就用的，而是要經(jīng)過精心的篩選，選擇最優(yōu)的案例。教師在選擇案例時要謹遵以下一個原則。一是要選擇具有明顯時代性的案例。自古就有很多政治上的案例，但是教師并不能一味的把眼光放在過去，很多時候教師更應該挑選一些富有現(xiàn)代時代氣息的案例，這樣學生才會感覺更加的貼近自己的生活。比如在學“為堅強喝彩”時，教師應該盡可能的避免海倫凱樂和張海迪的故事，而應該選擇一些更具時政熱點的案例，教師可以選擇“感動中國”中的英雄事跡，以此來讓學生進行討論和分析，更能激發(fā)學生了解的欲望。二是要選擇最具典型性的案例。全世界每天都會出現(xiàn)大大小小無數(shù)的案例，教師不可能都拿來當做課堂的教學案例，所以教師要學會從眾多的案例中選擇出最有價值、最富主題性的政治案例，這樣的案例才會讓學生為之一動，從而吸引學生的注意力。三是要選擇具有趣味性的案例。對于那些理解起來相對困難的理論原理，教師在選擇案例時就要盡可能的避免一些過于沉重和高深的案例，應該選擇那些較為輕快幽默的案例來緩解壓抑的課堂氛圍，這時選擇幽默的漫畫故事就是非常不錯的選擇。
二、多媒體呈現(xiàn)案例
傳統(tǒng)的案例呈現(xiàn)方式多為教師閱讀或者是黑板的板書，然而教師的口述會讓學生出現(xiàn)“暫時性遺忘”的現(xiàn)象，很多學生在面對問題時，就忘記了前面的內容，此時就需要教師重新閱讀，另外學生很難從教師的口述出找出案例的重點，經(jīng)常是“眉毛胡子一把抓”，使得案例教學的效率停滯不前。而板書則會帶來一個很明顯的問題，就是浪費課堂教學的時間，也在很大程度上降低了案例教學的效率。隨著信息技術的發(fā)展，多媒體教學也應運而生，多媒體呈現(xiàn)案例不僅可以減少板書和口述的時間，而且可以以多種表現(xiàn)形式來吸引學生的注意力。比如在學習“法不可違”時，教師選擇了一個與之相應的案例，那么教師可以在多媒體上以視頻、音樂、講故事、漫畫等形式將這個案例展示出來，形式多樣的案例往往更能激發(fā)學生閱讀的興趣，從而提高案例教學的效率。
三、角色模擬
1.1幫助學生樹立正確的價值觀
高中生的人格還沒有完全的成熟，是塑造的一個關鍵時期，因此正確的引導可以幫助他們堅定信念和意志，從而不至于在物欲橫流的市場經(jīng)濟之中喪失自我，變得功利和自私。一方面，教師可以引導學生在審視人生的時候要保持冷靜、積極的態(tài)度，并在生活中保持正確的、積極的、樂觀的態(tài)度，面對困難和挫折的時候要始終保持積極進取的精神。另一方面，鼓勵學生多參加社交活動，通過人際交往和團隊合作，使學生在與人相處的時候能夠站在別人的立場上，為別人著想，相互理解、心胸開闊，在遇到?jīng)_突的時候能夠淡然處之，出現(xiàn)不良情緒的時候能夠自行控制，從而幫助學生創(chuàng)建和諧的人際關系，強化團隊協(xié)作，塑造健全的人格。
1.2增強學生的社會責任感
社會是由人構成的，社會要想實現(xiàn)可持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展，就要求人必須要擁有健全的人格，并且還要富有社會責任感。在高中思想政治教學中，要以育人作為教育的核心目標，對學生的社會責任和義務以及社會責任感進行明確和培養(yǎng)，促進學生的全面素質發(fā)展，使他們在今后能夠更好地為社會主義建設服務。在具體的教學實踐中，為了提高教學效果，教師可采用更加靈活的情景模擬或者角色扮演等方式，開展討論會、辯論會、演講會等，對社會責任感進行普及、宣傳和教學，從而提高學生的社會責任感。
1.3將人格納入學生綜合素質測評體系中
承認學生個體的價值、提升個體的自信，是培養(yǎng)學生健全人格的基礎。在高中思想政治教學中，為了增強個體在群體中的認同感，要對學生的綜合素質測評體系進行進一步的完善和構建。在傳統(tǒng)綜合素質測評體系中主要是采用理論考試的片面測評模式。在今后的教育中，高中要構建多角度的人才評測制度，將人格納入學生綜合素質測評體系中，從實踐、情感態(tài)度、創(chuàng)新能力以及理論等方面著手，對學生進行全面的測評。與此同時，測評主體模式也要改變，摒棄之前的以教師為主的評估方式，增加學生自身、家長以及社會團體等評估體系，從而使學生的人格得到全面、健康的發(fā)展。
2總結語
要想提高教學效率，提高學生的素質，必須一切從學生出發(fā)，以學生為主體，以學生為中心，培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力，這就需要教師在實踐教學中做到“以學生為本”，更新教學觀念，合理安排教學環(huán)節(jié)，認真精心組織教學活動。教師應該認識到，課堂教學的最終目的不是讓學生學好教材內容，而是通過教材來培養(yǎng)學生發(fā)散思維、分析問題、解決問題的能力，通過課堂學習，讓學生不斷的完善自己的認知結構，理解并能很好的運用所學政治理論，不斷的提高認識世界的水平。所以，教師在課堂教學中一定要依據(jù)學生的不同情況來分層次教學，做到因材施教，這樣，學生才能充分體現(xiàn)出自主性來，才能達到學習政治理論的目的。教師在研究教材、備課過程中，一定要以學生的實際為根據(jù)，頭腦中有學生，了解學生的興趣及接受知識的能力，將教材內容與學生的實際情況緊密聯(lián)系，在教學過程中才能不斷激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，改變以往單調、乏味的課堂，充分體現(xiàn)出學生的自主性，提高自主學習能力。
二、營造和諧的課堂氛圍，師生良好互動，發(fā)揮學生主體性
一個民主、平等的氛圍有助于自主性的發(fā)揮，一個科學的、和諧的教學環(huán)境更有利于學生發(fā)揮自主性，在傳統(tǒng)的政治教學中，教師是主體，學生很少有發(fā)言權，即使有發(fā)言權，學生所說的東西也必須符合老師的主體思想，不能背離老師的觀點，因此，學生的思維得不到發(fā)展，學生沒有自主學校的能力，人云亦云，不能對一個問題提出自己的見解，在這樣的課堂中，學生怎么能有自主性呢？所以，在新課改的理念指導下，我們的課堂教學活動漸漸的把自主給了學生，教師不斷更新教學觀念，創(chuàng)新教學方法，為學生營造輕松、活潑的課堂氛圍，為學生創(chuàng)造一個寬松的課堂環(huán)境，與學生建立融洽的師生關系，在和諧的課堂教學中，讓學生在學習教材時，調動大腦、眼睛、耳朵、雙手等多種感官共同參與到教學活動中來，教師要精心設計教學環(huán)節(jié)，使課堂教學富有變化，增加課堂趣味性，教師在教學過程中要有敏銳的觀察力，能快速捕捉學生在課堂中的各種反應，從而讓學生在理解教材的同時，提高思維能力，領悟人生意義。所以，一個和諧的課堂氛圍，能讓師生雙方都產生一種求知的愉悅感，能充分發(fā)揮出學生的主體性，學生是學習的主體。
三、努力將目標轉化成問題，培養(yǎng)學生的自主學習能力
教學目標就是教學的靈魂，教師教與學生學的目標都由它來決定。傳統(tǒng)的教學目標中所見最多的都是要求學生“掌握……”、“理解……”，這樣，學生雖然能掌握一定的結論，但是基本都是靠死記硬背得來的，沒有自己的創(chuàng)造性，缺乏學習的自主性。教師應當將教學目標轉化成課堂教學的一個思考題，將其設計成一個個恰當?shù)膯栴}來引導學生自主探究學習，在探索答案的過程中培養(yǎng)學生的各種能力。當然，問題的設置也有一定的要求，首先要結合學生的實際情況，根據(jù)學生現(xiàn)有的知識水準和綜合素質，具有一定的科學性、啟發(fā)性、趣味性和實用性，問題的設置要具有一定的梯度，答案要有靈活性，教師可以結合學生實際生活中的事例或學習中存在的問題來設置，這樣，學生在討論、思考后能得出不同程度的解答，每個學生都能有自己的見解，通過對問題的探索、解決來培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，增強學生靈活運用所學知識的能力，并能在教師所創(chuàng)設的問題情境中很好的掌握教材內容，充分發(fā)揮學習的自主性，完成教學目標，達到教學目的。
四、引導學生構建知識結構網(wǎng)，自主掌握結構化知識
知識的能力的載體和基礎，能力的形成需要掌握一定的知識。在階段性的課程學習中，學生掌握的知識往往是分散的、無序的、缺乏聯(lián)系的，教師要引導學生去分析和理清知識之間的內在聯(lián)系，這就必須從結構上去把握了。掌握結構化的知識，對于培養(yǎng)學生技能、提高學生的綜合素質有重要的作用，學生通過總結、概括，將知識重新排序、整理，將所學知識結構化，構建知識結構網(wǎng)，這樣，學生掌握了知識的基本結構，有助于理解整體內容，有助于學生記憶和把握，同時，對教師來說，也有助于教師在有限的時間內讓學生掌握一堂課最核心的內容，從而發(fā)揮學生的主體性作用，提高課堂教學效率。
五、結語
