發(fā)布時(shí)間：2023-03-15 15:01:41
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中職政治教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
教師在進(jìn)行政治教學(xué)時(shí)，可以仔細(xì)講解教材中的案例，和學(xué)生一起討論其中所涉及的法律知識(shí)，使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)法律有細(xì)致地了解，使學(xué)生意識(shí)到法律知識(shí)在生活中所發(fā)生的作用，從而加強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，使學(xué)生樹立正確的法律意識(shí)和觀念。教師在教學(xué)過(guò)程中不能違背政治學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，不能完全讓政治課程變成法制課程，反之，教師需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行法制教育滲透，從而促進(jìn)政治學(xué)科教育和法制教育的相互貫通，只有這樣，教師才能做到更好地讓學(xué)生在掌握政治知識(shí)的同時(shí)了解法制觀念。
二、結(jié)合生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育
首先，教師應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。中學(xué)生正處在從少年向青年成長(zhǎng)的階段，思想非?；钴S，還沒有樹立正確的價(jià)值觀，并且難以抵抗社會(huì)上的不良影響，因此，中學(xué)階段的政治教育對(duì)于青年樹立積極向上的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有非常重要的作用。其次，政治教師必須要明白“法制源于生活，寓于生活，用于生活”這一道理。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察日常生活中的小事，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景角度入手，將法制與學(xué)生生活的事例適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合進(jìn)行講解，這樣不僅可以使學(xué)生體驗(yàn)生活，關(guān)注生活，在現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際案例中得到教育，受到啟發(fā)，提高學(xué)習(xí)的自覺性。還可以深化學(xué)生的記憶力、提高學(xué)生對(duì)法制理念的理解能力和提高學(xué)生認(rèn)知、判斷、參與社會(huì)的能力。只有通過(guò)有效的方法，教師才可以通過(guò)法制教育的普及，幫助學(xué)生辨別行為是否合法，并幫助他們抵制不良行為的影響。從而成為知法、守法的好公民，同時(shí)學(xué)生可以更好的通過(guò)法律手段維護(hù)自己的利益。
三、重視課外教育，利用多媒體豐富教學(xué)案例
由于政治課程屬于理論類教學(xué)課程，且其涉及的專業(yè)名詞較多，再加上學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)法律知識(shí)的時(shí)間不多，使學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解和運(yùn)用較為困難，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)法律的興趣不濃，效率低下。這就需要教師在進(jìn)行思想政治教育時(shí)，利用多媒體將課內(nèi)教育和課外教育結(jié)合起來(lái)，豐富課堂教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)政治這門學(xué)科的興趣。首先，政治教師應(yīng)當(dāng)采用引入現(xiàn)實(shí)中學(xué)生較為熟悉的案例進(jìn)行法制教育的普及。通過(guò)案例的引入，可以采取讓學(xué)生討論、發(fā)表觀點(diǎn)或者總結(jié)的方法加強(qiáng)對(duì)法律知識(shí)的掌握，同時(shí)還能營(yíng)造課堂輕松的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣，從而確保法制教學(xué)的質(zhì)量。其次，在組織學(xué)生外出活動(dòng)時(shí)，教師也可以在其過(guò)程中傳授給學(xué)生相關(guān)的法律知識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)時(shí)自覺遵紀(jì)守法，懂得用法律知識(shí)來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益。最后，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生在課外時(shí)間多閱讀有關(guān)法律方面的書籍，了解更多的法律條款，不斷地增長(zhǎng)自己的法律知識(shí)，培養(yǎng)自己法律意識(shí)，提高自己的綜合素質(zhì)。很多教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明：多媒體是實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)非常有效的手段。多媒體包括的種類很多，諸如報(bào)刊、雜志、電子設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等。由于網(wǎng)絡(luò)信息的涵蓋范圍較廣，傳播速度較快，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，給學(xué)生提供豐富的法律案例供學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂中進(jìn)行法律知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)多媒體手段引入這些案例可以及時(shí)、有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于社會(huì)和法制的理解。
四、在創(chuàng)設(shè)課堂情境中滲透相關(guān)的法律知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
首先，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境，只有良好的教學(xué)氛圍才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣和提高學(xué)生的效率。教師可以通過(guò)視頻進(jìn)行案例演示，設(shè)立法律相關(guān)的情境，使得學(xué)生的身心都融入到法制的環(huán)境中，從而確保教學(xué)效率的提高。其次，教師還可以通過(guò)模擬法庭、法律知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)生之間的角色扮演等活動(dòng)的方式使學(xué)生切身感受到法律在實(shí)際生活中的運(yùn)用，理解法律中的各種條款，從而實(shí)現(xiàn)法律理論知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合。一方面普及學(xué)生的法律意識(shí)，另一方面加強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)的能力。學(xué)校也可以提供一些法律相關(guān)的書籍供學(xué)生借閱，一方面拓展學(xué)生的法律視野，另一方面提高學(xué)生的法制認(rèn)知水平。最后，教師可以開設(shè)針對(duì)中學(xué)生道德、安全等方面的法制教育專題，使學(xué)生融入到實(shí)際教學(xué)中來(lái)，讓法律知識(shí)在輕松、愉快的課堂氛圍中，深入到每個(gè)學(xué)生的心中，取得好的教學(xué)效果，促使學(xué)生不斷地提高自主探究和自主學(xué)習(xí)的能力，從而使教學(xué)達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。
五、要掌握在政治教學(xué)中滲透法制教育的技巧
1.時(shí)代性強(qiáng)
在初中的教學(xué)中，有些課程的教學(xué)內(nèi)容是幾乎不變的，如歷史課程、地理課程和生物課程等，這些課程的教育相對(duì)比較保守一些，但是與此不同的是政治課堂教學(xué)的時(shí)代性非常強(qiáng)，因?yàn)檎握n堂教學(xué)不僅是弘揚(yáng)我國(guó)幾千年傳承下來(lái)的中華美德和優(yōu)秀傳統(tǒng)，在教學(xué)中更重要的是對(duì)當(dāng)下國(guó)家的政策進(jìn)行解讀和普及。國(guó)家的政策不是一成不變的，而是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步而變化的，這樣一來(lái)國(guó)家才會(huì)根據(jù)不同時(shí)期、不同要求進(jìn)行政策改革，才能跟上社會(huì)和國(guó)際的步伐，國(guó)家才能發(fā)展。在政治課程的教學(xué)中，一定要與時(shí)代保持緊密的聯(lián)系，教育學(xué)生形成比較先進(jìn)的思想和認(rèn)識(shí)。
2.論性強(qiáng)
在初中的教育中，理科教學(xué)大多比較注重實(shí)踐的教育，需要?jiǎng)邮趾陀^察等，而政治課程是一門文科類型的學(xué)科，這就決定了政治課程的學(xué)習(xí)中理論是大于實(shí)踐的。新的國(guó)家政策頒布時(shí)，政治課程就扮演了傳播政策思想的傳播者，在傳播的過(guò)程中，需要對(duì)國(guó)家政策進(jìn)行解讀和分析，使得國(guó)家政策更容易被人理解和接受，在這個(gè)過(guò)程中，大多都是一個(gè)理論的過(guò)程，并且在解讀的過(guò)程中必須注意思維方式和語(yǔ)言表述的規(guī)范性，所以說(shuō)，初中政治課堂教學(xué)是一門理論性極強(qiáng)的課程。
二、初中政治教學(xué)中的問(wèn)題
1.教學(xué)思想落后
在初中政治課堂教學(xué)中，普遍存在教學(xué)思想落后的現(xiàn)象，一些老師在傳授政治知識(shí)時(shí)，并不考慮教學(xué)的效果，只是強(qiáng)調(diào)初中政治課本的重要作用，并且在教學(xué)中一味給學(xué)生灌輸內(nèi)容，并且只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的死記硬背。教師這種封閉落后的教學(xué)思想，與當(dāng)下的新課改教學(xué)思路是相悖的，不僅不利于初中政治課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，而且容易使得學(xué)生對(duì)這門課程產(chǎn)生厭倦心理，打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.重視程度不夠
由于政治課程在升學(xué)考試中所占的分?jǐn)?shù)不多，在落后的教學(xué)思想中，初中教育普遍注重語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課程的教育，而對(duì)于政治教育，則沒有給予基本的重視。在平常的教學(xué)中，老師只是對(duì)政治課程中的一些基本概念講述一遍，課堂效率非常低，而臨近考試的時(shí)候，又要求學(xué)生用死記硬背的方式來(lái)拿高分。在初中政治課堂的教學(xué)中，沒有足夠的重視去傳授政治課程內(nèi)容，即使學(xué)生拿到了高分，也沒有達(dá)到政治教學(xué)的根本目的。
3.教學(xué)方法存在問(wèn)題
在當(dāng)今初中的政治教學(xué)質(zhì)量不高的最大原因就是政治課堂教學(xué)的方法存在問(wèn)題，許多老師和學(xué)生對(duì)于政治課程都沒有足夠的重視，覺得政治課程不用太深理解，只是一些重點(diǎn)能夠記住就行。在政治教學(xué)的過(guò)程中，教師普遍使用灌輸?shù)姆绞胶投酱賹W(xué)生死記硬背的方式來(lái)教育學(xué)生，這樣的教學(xué)方式不僅沒有達(dá)到政治教學(xué)的根本目的，不符合新課改的要求，而且還容易使得政治教學(xué)變得越來(lái)越乏味，課堂教學(xué)效率不升反降。
4.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度存在問(wèn)題
初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力越來(lái)越大，而政治課程又不是主干課程，因此在學(xué)習(xí)的時(shí)候，難免會(huì)出現(xiàn)重視主干課程，忽視其它課程的現(xiàn)象。但是在初中政治教學(xué)中，過(guò)于忽視政治課程就是學(xué)生的一種錯(cuò)誤態(tài)度，學(xué)生給予政治課程的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)間是非常有限的，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度使得政治教學(xué)的質(zhì)量得不到提高，也不利于國(guó)家政策的普及和學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)。
三、提高初中政治課堂教學(xué)的途徑
1.提高教師的自身素質(zhì)
要想提高初中政治課堂的教學(xué)質(zhì)量，先要保證教學(xué)的教師具有比較高的自身素質(zhì)，包括文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。在初中教育中，教師是傳道授業(yè)的重要傳播者和教育載體，教師的自身素質(zhì)是否合格是對(duì)學(xué)生的一個(gè)交代，也是對(duì)教育的負(fù)責(zé)。要想提高初中政治教學(xué)質(zhì)量，提高教師的自身素質(zhì)非常重要的，教師不僅要經(jīng)常進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修，提高文化素質(zhì)，在教育中還要完善自身的修養(yǎng)，因?yàn)榻處煹囊谎砸恍袑?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都有著重要的影響。
2.提高學(xué)生對(duì)政治的興趣
在初中政治教學(xué)中，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要提高學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí)興趣。教師要幫助學(xué)生對(duì)政治課程有更多的理解和更多的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)覺得枯燥乏味。在政治課堂教學(xué)中，可以改變一些教學(xué)方式，或者是在宣傳一些政治思想時(shí)，可以列舉一些大家熟知的事件，使得學(xué)生更好地理解政治教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來(lái)更加容易一些。
3.改善教學(xué)方式
在政治課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的死記硬背教學(xué)方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感，并且教學(xué)效果也不是很高，要想提高初中政治教學(xué)水平，務(wù)必要改善教學(xué)方式。在初中政治課堂的教學(xué)中，可以多采用一些生動(dòng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，比如說(shuō)可以在課堂上給學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻等，還可以在學(xué)生之間舉行辯論賽和演講比賽，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且在教學(xué)的過(guò)程中還能收到顯著的教學(xué)效果，是提高初中政治教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
4.理論與實(shí)踐相結(jié)合
雖然初中政治教學(xué)是一門理論性非常強(qiáng)的科目，但是并不是說(shuō)初中政治教學(xué)是可以完全脫離實(shí)踐的，在初中政治教學(xué)中，最好的方式就是理論與實(shí)踐相結(jié)合。因?yàn)?，任何一種理論的得來(lái)都是由我們?nèi)粘Ｉ钪蓄I(lǐng)悟的，脫離實(shí)踐的理論是沒有價(jià)值的，而實(shí)踐又是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在初中政治的教學(xué)中，只有理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能達(dá)到學(xué)以致用的目的，反過(guò)來(lái)，實(shí)踐又可以鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。
四、結(jié)語(yǔ)
目前，隨著教育改革步伐的加快，我國(guó)的教育事業(yè)取得了可喜的成績(jī)。但是我國(guó)的教育事業(yè)還存在一些缺陷和不足，教師在教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生處于一種被動(dòng)的地位，這種課堂教學(xué)方式嚴(yán)重缺乏互動(dòng)氛圍，導(dǎo)致教學(xué)工作停滯不前，沒有從根本上解決課堂教學(xué)問(wèn)題。因此，只有始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)改革觀念，才能促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。堅(jiān)持以學(xué)生為本，促使學(xué)生的主體作用得到充分地發(fā)揮，教師積極指導(dǎo)和幫助學(xué)生，師生在課堂上進(jìn)行積極地互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變以往的“要我學(xué)”，變成“我要學(xué)”。教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)著引導(dǎo)者的角色，促使學(xué)生能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。采用互動(dòng)式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2對(duì)于互動(dòng)式教育法在初中政治教學(xué)應(yīng)用方面的幾點(diǎn)建議
2.1營(yíng)造和諧交融的課堂氛圍
課堂是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的有效途徑。營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，有助于提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和邏輯性。因此，教師需要積極營(yíng)造一種良好的課堂教學(xué)氛圍。首先，師生之間應(yīng)該建立一種民主、平等的關(guān)系。教師需要改變以往落后的、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生。建立民主、平等的師生關(guān)系，有助于為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種開放的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到互動(dòng)教學(xué)中。因此，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該充分地發(fā)揮自己學(xué)習(xí)主體的作用，學(xué)生也更加地信任和尊重教師。其次，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)掌控課堂教學(xué)情緒，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一方面，如果學(xué)生的情緒處于興奮的狀態(tài)，學(xué)生才愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)生能夠?qū)Ｐ穆犞v、積極回答問(wèn)題，才能激發(fā)教師教學(xué)的熱情；另一方面，如果教師的情緒比較高漲時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地參與到互動(dòng)教學(xué)中。因此，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)掌控課堂情緒，在教學(xué)過(guò)程中，始終保持高度的熱情教學(xué)狀態(tài)，合理地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。
2.2深入地分析教材、理解教材,巧設(shè)互動(dòng)點(diǎn)
互動(dòng)點(diǎn)主要是指在課堂教學(xué)中互動(dòng)的切入點(diǎn)。在設(shè)計(jì)互動(dòng)點(diǎn)時(shí)，需要根據(jù)教材知識(shí)以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際需求進(jìn)行設(shè)計(jì)。一般進(jìn)行以下幾個(gè)方面的設(shè)計(jì)：理論與實(shí)際相結(jié)合。在一般情況下，教師在政治教學(xué)的過(guò)程中，主要是利用現(xiàn)實(shí)生活中的材料進(jìn)行情景教學(xué)設(shè)計(jì)，促使學(xué)生能夠全面地了解和認(rèn)識(shí)背景材料，從而積極參與到教師的互動(dòng)教學(xué)中，分析和體驗(yàn)背景材料，學(xué)生在體驗(yàn)材料的過(guò)程中，了解到相關(guān)的教學(xué)知識(shí)，有效地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)難點(diǎn)處。教學(xué)的難點(diǎn)處主要是指一些容易促使學(xué)生出現(xiàn)偏差的地方。教學(xué)難點(diǎn)直接影響著學(xué)生是否能夠全面地了解和掌握新知識(shí)，也對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著重要的影響。因此，教師需要將教學(xué)的互動(dòng)點(diǎn)設(shè)計(jì)在教學(xué)的難點(diǎn)處，充分地利用互動(dòng)主體的方式，促使學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行交流、分析和體驗(yàn)，從而將抽象的知識(shí)具體化、復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，有助于學(xué)生全面地了解和掌握知識(shí)，不斷提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的操作能力，幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)處。幫助學(xué)生全面掌握教材中的重點(diǎn)知識(shí)是進(jìn)行政治課堂教學(xué)的重要任務(wù)。但是，由于有的教學(xué)重點(diǎn)比較抽象，學(xué)生感覺學(xué)起來(lái)比較枯燥乏味，但是，學(xué)生無(wú)法主動(dòng)地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，但是依靠教師的指導(dǎo)也無(wú)法保證學(xué)生能夠完全掌握教學(xué)重點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師需要科學(xué)地設(shè)計(jì)互動(dòng)點(diǎn)，將抽象的知識(shí)具體化。
2.3課堂中進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換討論問(wèn)題
開展互動(dòng)式教學(xué)，主要是為了加強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一般是采取“教師提問(wèn)、學(xué)生回答，教師評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式?？梢赃m當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生提問(wèn)、師生共同回答。在教學(xué)的過(guò)程中，需要改變學(xué)生的被動(dòng)地位，促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。另外，教師可以在教學(xué)重點(diǎn)處開展討論，不斷拓展學(xué)生的思維模式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的了解和掌握。
3小結(jié)
態(tài)度是決定勝敗的關(guān)鍵,興趣是最好的老師,教師想要有效的提升政治課堂的教學(xué)質(zhì)量,最關(guān)鍵的就是提高學(xué)習(xí)興趣,樹立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)生明白政治教學(xué)的重要性。初中的政治教學(xué)可以推動(dòng)學(xué)生身心的良性發(fā)展,且對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有一定的輔助作用,因此,幫助學(xué)生樹立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)觀念勢(shì)在必行。
2不同階段針對(duì)教學(xué),推動(dòng)課堂高效發(fā)展
2.1初一學(xué)生正確引導(dǎo),保持高漲的興趣
初中不同年級(jí)的學(xué)生,心理上對(duì)于學(xué)習(xí)的的態(tài)度也不一樣,初一的學(xué)生剛剛步入初中,對(duì)于初中的生活和學(xué)習(xí)都懷有強(qiáng)烈的好奇心,教師這個(gè)時(shí)候?qū)W(xué)生繼續(xù)進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被逐漸的磨滅,所以針對(duì)于初一的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,教師要以興趣為主,初一的政治課本中很多都是為初一的學(xué)生面對(duì)新生活量身定做的知識(shí)點(diǎn),教師根據(jù)教材內(nèi)容采取新奇的教學(xué)方式,對(duì)于幫助學(xué)生保持高漲的情緒有著非常重要的作用,教師可以先讓學(xué)生在一起對(duì)自己的初中生活進(jìn)行暢想,讓學(xué)生說(shuō)出他們想過(guò)的初中生活,學(xué)生的話語(yǔ)中會(huì)含有很多有趣的成分,教師針對(duì)學(xué)生的話采取針對(duì)性的教學(xué),幫助學(xué)生樹立一個(gè)正確的態(tài)度迎接接下來(lái)的生活,學(xué)生在課堂中無(wú)憂無(wú)慮的交流可以有效的幫助學(xué)生體會(huì)到政治教學(xué)的趣味性,教師也可以讓學(xué)生在課堂上互相進(jìn)行自我介紹,說(shuō)出他們自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)的同時(shí),讓學(xué)生更好的構(gòu)建起新的朋友圈。很多學(xué)生面對(duì)初一生活的時(shí)候,心中的情緒也是不同的,低落的情緒直接影響了學(xué)生的心情,教師要積極的進(jìn)行引導(dǎo),促使學(xué)生良好的把握自己的情緒,做情緒的主人。另外,因?yàn)閷W(xué)生的心智不成熟,面對(duì)生活中很多誘惑的時(shí)候經(jīng)常會(huì)手足無(wú)措,教師這個(gè)時(shí)候要積極的利用多媒體教學(xué)設(shè)備,向?qū)W生播放有關(guān)于生活中不良誘惑的影像,并針對(duì)性的說(shuō)出面對(duì)這些誘惑的時(shí)候的解決措施,讓學(xué)生樹立起一個(gè)積極的人生價(jià)值觀。并且教師可以針對(duì)課堂的不良現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)際的解說(shuō),讓學(xué)生可以從自己的生活中更好的體會(huì)到政治教學(xué),促使學(xué)生對(duì)于課本的知識(shí)有真實(shí)感,推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)?？傊?初一學(xué)生的政治教學(xué),教師要采取多樣化的教學(xué)方式,讓學(xué)生更好的體會(huì)到政治教學(xué)的趣味性,使得政治教學(xué)一改以往無(wú)聊的面孔,讓學(xué)生可以掌握一個(gè)良好的政治學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和參與政治課堂的積極性。
2.2初二學(xué)生重塑認(rèn)知,承上啟下好發(fā)展
初二的學(xué)生經(jīng)歷了一年的初中生活,對(duì)于初中的事物已經(jīng)失去了新鮮感。但是他們正處于初中承上啟下的階段,這個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)可以最大化的提升政治課堂的有效性。教師要從自己的教學(xué)方式做起,帶動(dòng)學(xué)生保持一個(gè)高漲的學(xué)習(xí)態(tài)度。筆者認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式就非常適用于初二的學(xué)生,這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá),更好的幫助學(xué)生融入集體之中,推動(dòng)全班學(xué)生的感情更好的發(fā)展,非常適用于初二的政治課本,讓學(xué)生在實(shí)際的課堂生活中體會(huì)到教材中的知識(shí)。而且學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的摩擦可以更好的體會(huì)到尊重的意義,進(jìn)而更好的幫助學(xué)生更好的了解知識(shí)點(diǎn)。另外,教師還可以設(shè)立一個(gè)小組互相競(jìng)爭(zhēng)的小組學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟競(jìng)爭(zhēng)和合作的意義,從而有效的帶動(dòng)學(xué)生初中政治的學(xué)習(xí),推動(dòng)課堂向著高效式發(fā)展。幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟初二政治的知識(shí)點(diǎn),使得政治知識(shí)點(diǎn)可以更好的走進(jìn)到學(xué)生的腦海之中。
2.3初三學(xué)生查缺補(bǔ)漏,積極備戰(zhàn)迎挑戰(zhàn)
初三的政治教學(xué)中復(fù)習(xí)占據(jù)很重要的部分,同時(shí)學(xué)生臨近中考,他們心中的存在一定的壓力,教師這個(gè)時(shí)候要幫助學(xué)生及時(shí)的查缺補(bǔ)漏,進(jìn)行總結(jié)反思式課堂的教學(xué),讓學(xué)生在課堂上說(shuō)出自己在學(xué)習(xí)之中遇到的問(wèn)題,然后全班同學(xué)一起進(jìn)行交流,最后由教師進(jìn)行總結(jié),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí),表?yè)P(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)之中做出的努力。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生以一個(gè)更好的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生在實(shí)際教學(xué)之中獲得更好的發(fā)展,用自己最好的狀態(tài)面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。
3結(jié)語(yǔ)
論辯是對(duì)某一問(wèn)題持不同見解的雙方彼此間為確立自己的見解所進(jìn)行的論證與反駁的說(shuō)理過(guò)程。由定義可知，論辯遵循的邏輯性質(zhì)就是論證和反駁的邏輯規(guī)則。
論題是論辯者對(duì)所談?wù)搯?wèn)題持有的看法與主張。從形式上，是一個(gè)命題。反論題是論證中與原論題有反對(duì)關(guān)系的論題。例如，思想政治課中貨幣一章對(duì)金錢是萬(wàn)能的看法，如果把“金錢是萬(wàn)能的”作為原命題，那么“金錢不是萬(wàn)能”便是與原命題具有反對(duì)關(guān)系的反命題。
論據(jù)是被引來(lái)作為論題真實(shí)性根據(jù)的一組判斷，是論辯者用來(lái)闡述論點(diǎn)的材料。從內(nèi)容上看，它們可以是科學(xué)已經(jīng)證明了的原理、定律及已被確認(rèn)的事實(shí)。根據(jù)邏輯充足理由律，論辯中使用的論據(jù)必須典型、真實(shí)、充分的。
論證是用若干真實(shí)判斷確定另一判斷為真的思維過(guò)程。在邏輯學(xué)中，論證又稱證明，由論題、論據(jù)、論證方式組成。在邏輯學(xué)中要使論據(jù)有論證性，必須遵守以下規(guī)則：①論題應(yīng)當(dāng)清楚、確切，不應(yīng)含糊其詞，不應(yīng)有歧義。對(duì)于關(guān)鍵概念，應(yīng)加以解釋、說(shuō)明。②論題保持同一。③論據(jù)應(yīng)當(dāng)是真實(shí)判斷。④論據(jù)的真實(shí)性應(yīng)不依賴于論題的真實(shí)性。⑤論據(jù)必須是論題的充足理由。
反證法是通過(guò)證明與自己的論題相矛盾的反論題是錯(cuò)誤的，然后根據(jù)邏輯中排中律，從而確定自己論題正確的一種論證方法。反論題與自己的論題必須是矛盾關(guān)系，而不能是反對(duì)關(guān)系，因?yàn)榫哂蟹磳?duì)關(guān)系的兩個(gè)判斷可以同時(shí)是虛假的。從形式上看，反證法就是運(yùn)用充分條件假言推理的否定后件式。
反駁是指出某一論斷的證明不能成立的一種邏輯方法。反駁論點(diǎn)就是針對(duì)對(duì)方的論點(diǎn)進(jìn)行反駁。反駁論據(jù)就是設(shè)法證明對(duì)方的論據(jù)是虛假的，不能成立的，以此否定由這論據(jù)所支持論點(diǎn)。反駁論證方式就是反駁過(guò)程中，指出對(duì)方的論據(jù)和論題之間沒有必然的邏輯聯(lián)系，或從對(duì)方的論據(jù)推不出對(duì)方的論題。
二、論辯在思想政治教學(xué)中的應(yīng)用
高中思想政治課具有鮮明的思想教育性，教材中許多內(nèi)容是直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)導(dǎo)的，如果教師扮演真理的化身，采用“填鴨式”教學(xué)方法，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生逆反心理，教學(xué)效果不好。論辯在思想政治教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用主要有兩種形式：一種是整堂課的論辯；一種是教學(xué)過(guò)程中圍繞某一問(wèn)題的課中論辯。將這種論辯邏輯的方式和其他教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，更容易收到好的教學(xué)效果。
1、論題提出與思想政治教學(xué)
論辯的論題在思想政治教學(xué)中提出時(shí)應(yīng)遵循的原則是：論題理論性不強(qiáng)，但思想很強(qiáng)，這樣才能對(duì)學(xué)生有吸引力，使大多數(shù)學(xué)生感興趣。每個(gè)論題的在選擇時(shí)，都可以運(yùn)用邏輯對(duì)論題進(jìn)行分析，看論題和反論題之間是否具有反對(duì)關(guān)系，只有這樣，才能真正把握論題實(shí)質(zhì)，弄清論題本來(lái)面目例如：人民幣有沒有價(jià)值？國(guó)家能不能規(guī)定人民幣的購(gòu)買力？等等，這些可以提出反對(duì)關(guān)系命題，作為學(xué)生論辯的論題，我們通過(guò)分析易于形成論辯，激發(fā)學(xué)生積極參與，誘導(dǎo)學(xué)生不自覺地投入進(jìn)去，可以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。
2、論據(jù)收集和整理與思想政治教學(xué)
論題確定后，就要讓學(xué)生在開展論辯之前對(duì)與論題有關(guān)的論據(jù)進(jìn)行收集和整理，讓學(xué)生掌握第一手資料。由于每個(gè)學(xué)生所看問(wèn)題的角度不一樣，這樣才能在論辯中易碰撞出火花，才能達(dá)到預(yù)期的效果。論據(jù)收集后，根據(jù)邏輯的方法對(duì)論據(jù)進(jìn)行篩選、分析、歸類、整理。根據(jù)邏輯中論證的規(guī)則進(jìn)行整理和分類，例如：我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，為什么要允許和鼓勵(lì)發(fā)展非公有制經(jīng)濟(jì)？讓學(xué)生事先對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中非公有制經(jīng)濟(jì)的作用進(jìn)行調(diào)查，搜集材料，并找出與論題同一的論據(jù)進(jìn)行整理，這樣才能使學(xué)生在論辯中有的放矢，對(duì)非公有制經(jīng)濟(jì)有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)。
3、論證和反駁的方法與思想政治教學(xué)
論辯過(guò)程中可以采取很多邏輯中的方法對(duì)論題進(jìn)行論證，如論辯過(guò)程中進(jìn)攻可采用類比、比喻、比較、反證等方法。采取這些方法可使論辯步步深入，老師可以通過(guò)設(shè)問(wèn)，反證等方法引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：在講理想和現(xiàn)實(shí)的關(guān)系時(shí)，一方可以用比較理想和現(xiàn)實(shí)方法來(lái)回避對(duì)方在論辯過(guò)程中的意見，也可以運(yùn)用反證方法，先承認(rèn)對(duì)方論題，然后運(yùn)用邏輯中充分條件假言推理的否定后件式來(lái)證明對(duì)方論題為假，最后，根據(jù)排中律對(duì)對(duì)方論題假證明我方論題為真。在反駁過(guò)程中，我們運(yùn)用的是與反證法相反的歸謬法來(lái)證明的。同時(shí)在論辯過(guò)程中學(xué)生在論辯過(guò)程中可能會(huì)離題，教師要將論辯引向主題，及時(shí)糾偏；論辯面過(guò)寬時(shí)，教師要向?qū)W生指出討論的重點(diǎn)。
4、論辯評(píng)價(jià)與思想政治教學(xué)
對(duì)于論辯的評(píng)價(jià)，主要是對(duì)論辯者的評(píng)價(jià)。成功的論辯者具備的條件：論證完整、嚴(yán)密，有很強(qiáng)的論證性和說(shuō)服力；頭腦靈活思維敏捷，言辭流暢，富于雄辯等等。不成功的論辯者的表現(xiàn)為：論證中存在錯(cuò)誤、漏洞，無(wú)論證性和說(shuō)服力；采用不正當(dāng)?shù)恼撧q手法等等。論辯結(jié)束后，教師根據(jù)論辯者表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是在論辯中表現(xiàn)突出的學(xué)生要進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定，同時(shí)還要概括總結(jié)，指出共識(shí)，明確主題。
論證邏輯在思想政治教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在論辯方面，這種論辯將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，通過(guò)自學(xué)、思考、質(zhì)疑問(wèn)難、論證肯定，從而達(dá)到掌握知識(shí)、活躍思想，深化認(rèn)識(shí)，鍛煉能力，使學(xué)生在“動(dòng)”態(tài)中學(xué)習(xí)，克服在“靜”態(tài)中的死記硬背，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，收到最佳的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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1.教學(xué)觀念分析
在新課改背景下，教師必須對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行更新，轉(zhuǎn)換教學(xué)思路來(lái)適應(yīng)新需要。而在這個(gè)過(guò)程中，出現(xiàn)了一系列的教學(xué)問(wèn)題。比如教學(xué)觀念的更新不夠快，教師容易忽略基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。學(xué)生們的潛在能力沒有得到挖掘，缺乏關(guān)注，長(zhǎng)期下來(lái)會(huì)使這部分學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。而且教師沒有深入理解教學(xué)大綱和新課程，即使高中政治課程進(jìn)行了新課程改革，也沒有真正突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，其教學(xué)方法依然沒有完全適應(yīng)新課程的需要。教師的大部分精力都用來(lái)應(yīng)付統(tǒng)考與高考，沒有太多精力學(xué)習(xí)新理論。也有的教師固步自封，沒有跟隨時(shí)代變化的腳步去更新教育理論知識(shí)，沒有對(duì)學(xué)科前沿的發(fā)展情況給予足夠的關(guān)注。另外，有些教師的權(quán)威意識(shí)過(guò)強(qiáng)，都習(xí)慣在課堂上將標(biāo)準(zhǔn)答案給學(xué)生，沒有擺脫定勢(shì)思維。
2.教學(xué)方法分析教師要對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行革新，還要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變。
而依然沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方法的教師無(wú)法對(duì)課堂進(jìn)行有效控制。在高中政治課堂中，教師即使以學(xué)生為中心，也依然過(guò)于注重課堂講解，學(xué)生的被動(dòng)地位并沒有實(shí)質(zhì)性的改變。而且教師們注重教材的理論講解，教學(xué)理念的使用缺乏創(chuàng)造性，沒有對(duì)新教學(xué)方法進(jìn)行深入研究。
3.教材理解分析
高中政治新課程有利于培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，拓寬他們的視野，但是卻沒有對(duì)知識(shí)與知識(shí)之間進(jìn)行良好的過(guò)渡，缺乏緊密聯(lián)系與較強(qiáng)的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性。教學(xué)中的圖案、案例等沒能清晰地表達(dá)一些理論。教師需要充分發(fā)揮自身的智慧去對(duì)有限的文字表達(dá)的知識(shí)進(jìn)行透徹的講解。但是新課程的內(nèi)容太簡(jiǎn)單、太理想，雖然有創(chuàng)新意義，卻沒有考慮到高中學(xué)生們有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，無(wú)法進(jìn)行太多的探究活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面的學(xué)習(xí)。
4.教學(xué)反思分析
在高中政治新課程教學(xué)中，教師們?nèi)狈?duì)教學(xué)進(jìn)行反思的良好習(xí)慣，沒能對(duì)自身的教學(xué)觀念、教學(xué)方法等進(jìn)行全面性的審視與總結(jié)，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的思想。
二、高中政治新課程教學(xué)困惑解決對(duì)策分析
第一，教師要更新教學(xué)觀念，建立適應(yīng)新課程要求的教學(xué)方式。高中政治新課程的教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的綜合性，教師應(yīng)該將政治學(xué)科、社會(huì)實(shí)踐與其他學(xué)科知識(shí)等方面進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，也可以增強(qiáng)知識(shí)綜合性。新課程要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ザ嘞搿⒍嘤洃浥c回憶、多動(dòng)手，多討論，激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)他們?nèi)?duì)政治問(wèn)題進(jìn)行多角度的分析，從而培養(yǎng)其良好的解題習(xí)慣與解題能力。因此，教師必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷改進(jìn)。第二，教師不能再沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要使得教學(xué)方法更加靈活多樣，比如互動(dòng)式、討論式等。教師的教學(xué)思維不能定勢(shì)，要靈活變通，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)シe極主動(dòng)地探索政治問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作與交流，鼓勵(lì)他們勇于發(fā)表自己的解題思路。教師要改變將標(biāo)準(zhǔn)答案給學(xué)生的習(xí)慣，盡可能讓學(xué)生多討論，多思考，多實(shí)踐。第三，教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，豐富自己的知識(shí)，不斷拓寬自己的知識(shí)面，提升自身文化修養(yǎng)，爭(zhēng)取做一個(gè)更加優(yōu)秀的教師。在新課改背景下，教師必須對(duì)新理論進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)，從而對(duì)現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式與學(xué)生心理學(xué)等方面進(jìn)行掌握，保證教學(xué)質(zhì)量。而在學(xué)校方面，應(yīng)該為教師們的學(xué)習(xí)提供條件與機(jī)會(huì)，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師進(jìn)修等。第四，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)マD(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)他們?nèi)プ灾魉伎?、探索、學(xué)習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題時(shí)，教師們應(yīng)該讓他們自己去嘗試解決，可以在這個(gè)過(guò)程中適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生進(jìn)行交流與探討，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，也可以提高教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)束語(yǔ)
輕松的課堂氛圍營(yíng)造關(guān)鍵在于教師。在教學(xué)中，要做到師生平等、尊重學(xué)生、寬容學(xué)生、贊美學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生特別是中等以下的學(xué)生，由于擔(dān)心老師提出的問(wèn)題自己不懂或答錯(cuò)，上課總是提心吊膽，導(dǎo)致整節(jié)課都處在“高度緊張”的狀態(tài)之中，死氣沉沉，沒有生機(jī)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我的設(shè)問(wèn)注重由淺入深，叫誰(shuí)回答因題而異。當(dāng)被叫的學(xué)生回答不上來(lái)時(shí)，我給予提示，直到學(xué)生說(shuō)出自己的想法，這個(gè)過(guò)程為創(chuàng)新教學(xué)提供機(jī)會(huì)。如此，學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師是通情達(dá)理的，不必為“答”而顧慮重重，從而大膽地發(fā)表自己的見解，暢所欲言。教師應(yīng)重在分析，找出合理因素，再分析思路，找出有價(jià)值的東西，對(duì)不墨守成規(guī)、有創(chuàng)新的學(xué)生及時(shí)肯定，鼓勵(lì)他們求異創(chuàng)新，教師應(yīng)成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)師和引路人，獲得成功教育的效果。
二、豐富課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生思想政治創(chuàng)新能力
（一）講故事法
講故事是指在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)穿插故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新欲望的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法具有一定的可行性，無(wú)論是教師還是學(xué)生，身邊都不乏許多精彩的故事，并且具有一定的教育意義。對(duì)教師而言，如果將枯燥的理論知識(shí)融合到精彩的故事中，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)然所用的故事必須具有針對(duì)性，從學(xué)生知識(shí)、能力、思想實(shí)際出發(fā)，不能脫離教學(xué)內(nèi)容，要有啟發(fā)性，對(duì)教學(xué)目的的達(dá)到具有輔助作用。除了教師講故事之外，還可以讓學(xué)生以講故事的形式參與到課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生講述自己所知或親身經(jīng)歷的故事，實(shí)現(xiàn)課堂上教師與學(xué)生的雙向交流或者多向交流，使師生關(guān)系更和諧。例如，教師在講解生活與哲學(xué)中“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)”這一課時(shí)時(shí)可以引用以下故事：西紅柿曾被認(rèn)為有毒之果，并被取名為“狼桃”。直到18世紀(jì)末，法國(guó)的一名畫家在冒險(xiǎn)品嘗“狼桃”之后，才揭示了西紅柿的食用之謎。如果說(shuō)第一個(gè)冒險(xiǎn)品嘗西紅柿的人是幸運(yùn)者，那么為分辨香菇和毒菇而付出生命代價(jià)的人就不那么幸運(yùn)了。讓學(xué)生討論這個(gè)故事告訴我們什么道理，再揭示答案：這個(gè)故事告訴我們實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教完之后讓學(xué)生講一些發(fā)生在自己身上的類似故事，這樣做不僅讓學(xué)生理解課堂知識(shí)，而且有助于將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到今后的實(shí)踐中。
（二）扮演角色法
扮演角色法是指學(xué)生通過(guò)扮演不同角色達(dá)到教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。這種方法不僅讓學(xué)生體驗(yàn)自身角色的內(nèi)涵活動(dòng)，還能體驗(yàn)對(duì)方角色的心理，促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題，提高分析問(wèn)題和邏輯推理的能力，有助于開發(fā)學(xué)生智力，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，還能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，學(xué)生承擔(dān)不同角色，面對(duì)不同對(duì)象，必須在瞬間做出反應(yīng)。對(duì)不斷出現(xiàn)的新情景做出新的應(yīng)答，有助于創(chuàng)新思維的開發(fā)，比如講解政治生活“民主決策：做出最佳選擇”一課時(shí)，可以舉辦一次模擬聽證會(huì)，聽證會(huì)的內(nèi)容是關(guān)于學(xué)校的收費(fèi)問(wèn)題，它是一個(gè)涉及多方利益的問(wèn)題，關(guān)于這個(gè)問(wèn)題學(xué)生可以扮演不同角色，有代表教育局、人大代表或政協(xié)委員的，有自不同階層的學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校校長(zhǎng)等分別發(fā)表意見和建議，最后老師歸納總結(jié)公民參與民主決策的方式及公民參與民主決策是推動(dòng)決策科學(xué)化、民主化的重要舉措。
（三）合作教學(xué)法
我所在的學(xué)校提出高效課堂教學(xué)模式（3+x模式），其中一個(gè)最重要環(huán)節(jié)就是小組討論，具體地說(shuō)就是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)、能力、個(gè)性及認(rèn)知傾向、思維方式等，將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，教師有計(jì)劃地指導(dǎo)、調(diào)控，小組成員間展開相互配合、相互幫助的合作性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。目前政治教材中每一個(gè)單元結(jié)束都增加了合作探究學(xué)習(xí)板塊，具體目的是讓學(xué)生用本單元所學(xué)的理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。所以教師在講解合作探究學(xué)習(xí)板塊時(shí)，大多采取合作學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生分組以進(jìn)行討論，最后教師總結(jié)升華。這樣學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)更好地與人相處，在以后激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中更好地融入集體。
（四）多媒體演示法
多媒體演示法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合政治課“求實(shí)、求新、求活”的特點(diǎn)，增強(qiáng)了政治課的趣味性。教學(xué)過(guò)程中偶爾把音樂(lè)請(qǐng)進(jìn)嚴(yán)肅的政治課堂，用不同方式、不同民族人民的心聲召喚學(xué)生教育學(xué)生、引發(fā)其對(duì)科學(xué)理論產(chǎn)生共鳴，從而將難懂的理論通俗化。
三、設(shè)置問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)
要想提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的素質(zhì)，必須一切從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這就需要教師在實(shí)踐教學(xué)中做到“以學(xué)生為本”，更新教學(xué)觀念，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真精心組織教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)的最終目的不是讓學(xué)生學(xué)好教材內(nèi)容，而是通過(guò)教材來(lái)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不斷的完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，理解并能很好的運(yùn)用所學(xué)政治理論，不斷的提高認(rèn)識(shí)世界的水平。所以，教師在課堂教學(xué)中一定要依據(jù)學(xué)生的不同情況來(lái)分層次教學(xué)，做到因材施教，這樣，學(xué)生才能充分體現(xiàn)出自主性來(lái)，才能達(dá)到學(xué)習(xí)政治理論的目的。教師在研究教材、備課過(guò)程中，一定要以學(xué)生的實(shí)際為根據(jù)，頭腦中有學(xué)生，了解學(xué)生的興趣及接受知識(shí)的能力，將教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況緊密聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中才能不斷激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，改變以往單調(diào)、乏味的課堂，充分體現(xiàn)出學(xué)生的自主性，提高自主學(xué)習(xí)能力。
二、營(yíng)造和諧的課堂氛圍，師生良好互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體性
一個(gè)民主、平等的氛圍有助于自主性的發(fā)揮，一個(gè)科學(xué)的、和諧的教學(xué)環(huán)境更有利于學(xué)生發(fā)揮自主性，在傳統(tǒng)的政治教學(xué)中，教師是主體，學(xué)生很少有發(fā)言權(quán)，即使有發(fā)言權(quán)，學(xué)生所說(shuō)的東西也必須符合老師的主體思想，不能背離老師的觀點(diǎn)，因此，學(xué)生的思維得不到發(fā)展，學(xué)生沒有自主學(xué)校的能力，人云亦云，不能對(duì)一個(gè)問(wèn)題提出自己的見解，在這樣的課堂中，學(xué)生怎么能有自主性呢？所以，在新課改的理念指導(dǎo)下，我們的課堂教學(xué)活動(dòng)漸漸的把自主給了學(xué)生，教師不斷更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造輕松、活潑的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂環(huán)境，與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，在和諧的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材時(shí)，調(diào)動(dòng)大腦、眼睛、耳朵、雙手等多種感官共同參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)富有變化，增加課堂趣味性，教師在教學(xué)過(guò)程中要有敏銳的觀察力，能快速捕捉學(xué)生在課堂中的各種反應(yīng)，從而讓學(xué)生在理解教材的同時(shí)，提高思維能力，領(lǐng)悟人生意義。所以，一個(gè)和諧的課堂氛圍，能讓師生雙方都產(chǎn)生一種求知的愉悅感，能充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
三、努力將目標(biāo)轉(zhuǎn)化成問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)的靈魂，教師教與學(xué)生學(xué)的目標(biāo)都由它來(lái)決定。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)中所見最多的都是要求學(xué)生“掌握……”、“理解……”，這樣，學(xué)生雖然能掌握一定的結(jié)論，但是基本都是靠死記硬背得來(lái)的，沒有自己的創(chuàng)造性，缺乏學(xué)習(xí)的自主性。教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)的一個(gè)思考題，將其設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，在探索答案的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。當(dāng)然，問(wèn)題的設(shè)置也有一定的要求，首先要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水準(zhǔn)和綜合素質(zhì)，具有一定的科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性和實(shí)用性，問(wèn)題的設(shè)置要具有一定的梯度，答案要有靈活性，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活中的事例或?qū)W習(xí)中存在的問(wèn)題來(lái)設(shè)置，這樣，學(xué)生在討論、思考后能得出不同程度的解答，每個(gè)學(xué)生都能有自己的見解，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探索、解決來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，并能在教師所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中很好的掌握教材內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。
四、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)，自主掌握結(jié)構(gòu)化知識(shí)
知識(shí)的能力的載體和基礎(chǔ)，能力的形成需要掌握一定的知識(shí)。在階段性的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握的知識(shí)往往是分散的、無(wú)序的、缺乏聯(lián)系的，教師要引導(dǎo)學(xué)生去分析和理清知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，這就必須從結(jié)構(gòu)上去把握了。掌握結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生技能、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要的作用，學(xué)生通過(guò)總結(jié)、概括，將知識(shí)重新排序、整理，將所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)，這樣，學(xué)生掌握了知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，有助于理解整體內(nèi)容，有助于學(xué)生記憶和把握，同時(shí)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也有助于教師在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握一堂課最核心的內(nèi)容，從而發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，提高課堂教學(xué)效率。
五、結(jié)語(yǔ)
