發(fā)布時間：2023-03-15 15:03:55
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的企業(yè)指導(dǎo)教師評語樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
本科畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生在完成教學(xué)計劃規(guī)定的全部課程后必須進行的綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生的理論基儲專業(yè)知識及應(yīng)用能力的全面考查。目的在于檢測四年學(xué)習(xí)效果，將理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生在畢業(yè)后初步具備與社會及工作的對接能力。為了加強藥學(xué)院XX屆本科畢業(yè)生畢業(yè)實習(xí)的組織和實施工作，保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格，特制定畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)基本方案。
一、畢業(yè)實習(xí)對象
XX屆全院本科畢業(yè)班學(xué)生。
二、畢業(yè)實習(xí)時間
XX-XX學(xué)年第一學(xué)期(階段性)和第二學(xué)期。
三、畢業(yè)實習(xí)進程安排
周次時間內(nèi)容及要求
XX-XX學(xué)年第一學(xué)期9-11周XX.10.25-XX.11.141、做好實習(xí)動員，制訂安排計劃，明確實習(xí)時間，確定校內(nèi)指導(dǎo)教師。
12-14周XX.11.15-XX.11.301落實學(xué)生實習(xí)單位，以班級為單位上交《畢業(yè)實習(xí)登記表》
XX-XX學(xué)年第一學(xué)期及第二學(xué)期第一學(xué)期15-20周第二學(xué)期
1-12周XX.12.6-XX.5.151、學(xué)生在實習(xí)單位實習(xí)，認真填寫周記，教師進行過程指導(dǎo)。
2、指導(dǎo)教師每周與學(xué)生聯(lián)系至少1次，教師進行指導(dǎo)。
3、二級學(xué)院組織教師對實習(xí)點檢查，教師現(xiàn)場指導(dǎo)。
13周XX.5.10-XX.5.161、學(xué)生返校，上交實習(xí)鑒定表、畢業(yè)實踐報告。
14周XX.5.10.-XX.5.201、畢業(yè)實踐成績評定、二級學(xué)院實習(xí)工作總結(jié)。
四、畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)的組織
1.重視集中實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量，成立集中實踐環(huán)節(jié)領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長：
副組長：
實習(xí)秘書：
指導(dǎo)老師：
2. 實習(xí)場所
自主實習(xí)生由其本人選定實習(xí)場所，原則上必須是醫(yī)藥、化工、生物、保健品、化妝品等相關(guān)生產(chǎn)、研發(fā)、營銷單位，填寫審批表，報藥學(xué)院批準;由藥學(xué)院統(tǒng)一安排的實習(xí)單位有合肥圣鷹藥業(yè)、安徽國正藥業(yè)、合肥先鋒藥業(yè)、阜陽金太陽藥業(yè)、合肥國森藥業(yè)、溫州康之源藥業(yè)等，學(xué)生確立實習(xí)單位前可向輔導(dǎo)員了解實習(xí)單位概況，并就實習(xí)單位確定事宜與家長溝通。
3.指導(dǎo)教師資格
根據(jù)學(xué)生及實習(xí)單位情況，組織實習(xí)小組，一個實習(xí)單位指定1-2實，由藥學(xué)院和企業(yè)分別確定1名實習(xí)指導(dǎo)老師，實行雙導(dǎo)師制，指導(dǎo)各組學(xué)生指定畢業(yè)實習(xí)。集中實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師應(yīng)由較高思想理論水平、較好專業(yè)知識能力和較強寫作能力并符合下列條件之一者擔(dān)任：
(1)具有藥學(xué)專業(yè)或相近專業(yè)中級以上專業(yè)技術(shù)職稱，或者取得藥學(xué)相關(guān)專業(yè)碩士以上學(xué)位的高校教師。
(2)具有藥學(xué)專業(yè)或相近專業(yè)本科以上學(xué)歷或從事本專業(yè)教學(xué)、研究工作滿3年的教師。
(3)沒有達到以上條件，但是從事藥學(xué)專業(yè)工作五年以上，對制劑原理和工藝路線具有豐富經(jīng)驗的一線工人也可作為指導(dǎo)教師。
4.指導(dǎo)教師職責(zé)
(1)熟悉藥學(xué)專業(yè)知識與技能，藥學(xué)專業(yè)見習(xí)、質(zhì)詢等教學(xué)環(huán)節(jié)的專業(yè)技能，藥學(xué)理論及行業(yè)動態(tài)，熟悉藥品管理辦法及實際操作規(guī)程與方法。
(2)做好實習(xí)準備工作。用2學(xué)時時間指導(dǎo)學(xué)生準備好實習(xí)必須的各種文件、資料、器材;向?qū)W生講明見習(xí)、實習(xí)的目的、任務(wù)、要求、注意的問題、各種報告撰寫方法及其要求等事項。
(3)指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)全過程。在實習(xí)開始后，及時指導(dǎo)、解答、處理疑難問題，做好學(xué)生與學(xué)校、實習(xí)基地及實習(xí)導(dǎo)師的聯(lián)系、溝通與協(xié)調(diào)工作，并做好集中性指導(dǎo)與檢查。指導(dǎo)老師每周與學(xué)生聯(lián)系不少于1次，合肥市內(nèi)每月到實習(xí)單位實地指導(dǎo)1次。
(4)在實習(xí)結(jié)束后，及時要求和檢查學(xué)生撰寫的實踐環(huán)節(jié)報告;審查學(xué)生報告的真實性、科學(xué)性;評定學(xué)生報告成績。寫出評語并提出評分意見。
(5)指導(dǎo)學(xué)生做好畢業(yè)生時間環(huán)節(jié)總結(jié)撰寫工作。畢業(yè)總結(jié)撰寫集中指導(dǎo)課一次，不少于3學(xué)時。對學(xué)生撰寫的畢業(yè)總結(jié)初稿進行審閱并提出修改意見;寫出評語、評定畢業(yè)總結(jié)成績建議。如發(fā)現(xiàn)作業(yè)(總結(jié))有抄襲問題應(yīng)責(zé)成重寫。指導(dǎo)教師對每位學(xué)生的個別指導(dǎo)次數(shù)不能少于3次。為了真實客觀反映教師指導(dǎo)過程，提倡用電子形式如email，XX的方式進行指導(dǎo)，請指導(dǎo)老師保留實習(xí)周記、實習(xí)鑒定表、實習(xí)報告等指導(dǎo)和批改記錄，保存好指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)時間備查。
5.指導(dǎo)老師安排：按照學(xué)院相關(guān)規(guī)定，藥學(xué)院XX屆本科畢業(yè)生人數(shù)82人，共分成14組，需安排14位校內(nèi)指導(dǎo)老師。指導(dǎo)老師及指導(dǎo)學(xué)生名單參照畢業(yè)論文(設(shè)計)。校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)輔導(dǎo)員和自身了解確立實習(xí)小組長，原則上一個實習(xí)單位要確立1-2名。
6、指導(dǎo)老師工作量確認：依據(jù)學(xué)校規(guī)定，本科畢業(yè)論文指導(dǎo)每位學(xué)生平均8學(xué)時計工作量。
五、實習(xí)企業(yè)的責(zé)任與義務(wù)
1.實報到實習(xí)生進行生產(chǎn)和管理制度培訓(xùn)，明確遵守的規(guī)定及違反勞動紀律的后果。
2.企業(yè)要根據(jù)生產(chǎn)實際情況，安排學(xué)生進行頂崗實習(xí)和輪崗實習(xí)，輪崗實習(xí)有困難的應(yīng)安排三到五習(xí)生進入企業(yè)后，企業(yè)要確定實習(xí)管理負責(zé)人，負責(zé)實習(xí)生的學(xué)習(xí)、生活管理;企業(yè)應(yīng)對新天的崗位觀摩，有專業(yè)指導(dǎo)老師解說。
3.企業(yè)要為實習(xí)生配備相應(yīng)的指導(dǎo)老師，主要負責(zé)對實習(xí)生進行專業(yè)指導(dǎo)、思想教育和實習(xí)成績評定三項工作。導(dǎo)師對實習(xí)生應(yīng)嚴格要求，對表現(xiàn)不合格，嚴重違反生產(chǎn)紀律造成惡劣影響的，應(yīng)與校方溝通，并有權(quán)判定實習(xí)生實習(xí)不合格，學(xué)生將不能正常畢業(yè)。
4.企業(yè)應(yīng)該關(guān)心和愛護學(xué)生，對學(xué)生的安全和健康負有主要和直接責(zé)任，有中毒、致殘等高危崗位要給予一定的勞動保護，并告知學(xué)生。
1.學(xué)生對頂崗實習(xí)的認識不足。由于學(xué)院2010年和2011年在物流管理專業(yè)開展的半年集中頂崗實習(xí)，取得了較好的實習(xí)效果，2012年就嘗試把集中頂崗實習(xí)的范圍擴大到營銷策劃專業(yè)。由于集中頂崗實習(xí)是后來調(diào)整的，在最初的人才培養(yǎng)計劃中沒有，營銷專業(yè)學(xué)生沒有充分的思想準備，且對頂崗實習(xí)的崗位認識不足，導(dǎo)致部分學(xué)生對頂崗實習(xí)抵觸情緒大。
2.學(xué)生適應(yīng)工作環(huán)境的能力較差。學(xué)生從學(xué)校環(huán)境轉(zhuǎn)換到工作環(huán)境，有的對頂崗實習(xí)單位的伙食、住宿條件、工作環(huán)境不滿;有的對單位工作時間長、加班、上夜班等不能接受;有的難以適應(yīng)單位嚴格的管理和緊張的工作氛圍，要求中斷實習(xí);有的因缺少工作實踐與交往的經(jīng)驗，出現(xiàn)情緒低落或煩躁，人際關(guān)系處理不好，甚至與實習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)、同事產(chǎn)生矛盾和沖突。這部分學(xué)生帶著情緒不能很快融入到工作中去，進而影響了實習(xí)的效果。
3.頂崗實習(xí)的專業(yè)崗位層次較低。學(xué)生的實習(xí)崗位雖然專業(yè)對口，但他們多數(shù)被安排在簡單重復(fù)性勞動的崗位上，沒有機會輪崗換崗，不能按計劃學(xué)習(xí)各個崗位的技術(shù)技能，接觸企業(yè)重要技術(shù)崗位的機會幾乎為零，所以多數(shù)學(xué)生認為自我價值難以實現(xiàn)，在實習(xí)過程中表現(xiàn)不夠積極，這使實習(xí)效果也受到了較大影響。
4.實習(xí)指導(dǎo)難以到位。頂崗實習(xí)是實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)與校內(nèi)實踐教學(xué)一樣，有教師全程指導(dǎo)。但由于人力與財力所限，系部對學(xué)生的管理只能是巡回檢查，不可能派老師一直跟隨學(xué)生，對學(xué)生進行全程監(jiān)控和全方位指導(dǎo)，而企業(yè)指導(dǎo)教師也只是名義上的指導(dǎo)教師，學(xué)校和企業(yè)都沒有給予指導(dǎo)報酬，他們對學(xué)生的指導(dǎo)難以到位，影響了頂崗實習(xí)的質(zhì)量。
5．實習(xí)評價機制缺少科學(xué)性。目前系部是以實習(xí)日記、實結(jié)、實習(xí)單位鑒定等形式考核學(xué)生，由學(xué)生自我評價、企業(yè)指導(dǎo)教師定性考核、校內(nèi)指導(dǎo)教師綜合考核幾方面組成。企業(yè)指導(dǎo)教師評語大同小異，沒有區(qū)分度，學(xué)校指導(dǎo)教師由于對學(xué)生實習(xí)情況了解不多，僅憑實習(xí)日記、實結(jié)或教師對學(xué)生的印象給予實習(xí)成績，對學(xué)生實習(xí)效果的評價依據(jù)不足，評價缺少科學(xué)性。
二、提高營銷策劃專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)實效性的對策
1.重視頂崗實習(xí)前的職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)。一是做好頂崗實習(xí)的宣傳動員，使學(xué)生明確實習(xí)的目的和要求，改變心態(tài)，轉(zhuǎn)換角色，適應(yīng)企業(yè)工作的需要;二是介紹相關(guān)企業(yè)的工作環(huán)境、工作制度及工作要求，使學(xué)生做好各種思想準備;三是加強職業(yè)道德和誠信教育。以愛崗敬業(yè)、團隊協(xié)作和吃苦耐勞精神為主題，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng);四是加強學(xué)生安全法紀教育。以生產(chǎn)安全、人身安全和法紀教育作為重點內(nèi)容，反復(fù)強調(diào)和提醒，確保頂崗實習(xí)學(xué)生安全和穩(wěn)定;五是讓學(xué)生熟悉各種實習(xí)管理制度，簽訂頂崗實習(xí)協(xié)議。
2.搞好校企合作，夯實頂崗實習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)積極與用人單位取得聯(lián)系，并建立良好的校企合作關(guān)系。學(xué)校可以邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校訪問或做講座，讓企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)感受到學(xué)校較高的辦學(xué)水平以及學(xué)生較強的職業(yè)能力，這樣企業(yè)就容易與學(xué)校合作，接受學(xué)生頂崗實習(xí)。在校企雙方達成頂崗實習(xí)協(xié)議后，校方可協(xié)助企業(yè)建立頂崗實習(xí)學(xué)生的管理制度，以保障學(xué)生頂崗實習(xí)的效果和企業(yè)工作目標(biāo)的完成。
3．學(xué)校應(yīng)健全頂崗實習(xí)管理機制。學(xué)院應(yīng)高度重視學(xué)生的頂崗實習(xí)工作，構(gòu)筑規(guī)范的頂崗實習(xí)管理體系，完善相關(guān)的管理制度，如頂崗實習(xí)工作流程、頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師職責(zé)、學(xué)生頂崗實習(xí)管理細則、頂崗實習(xí)三方協(xié)議等，并在人力、財力上給予充分的保障。系部可安排教研室的專業(yè)老師作為帶隊老師對頂崗實習(xí)的學(xué)生進行管理，帶隊老師應(yīng)與學(xué)生共同生活和工作一段時間，等學(xué)生適應(yīng)了生活和工作環(huán)境后，再把學(xué)生委托給企業(yè)指導(dǎo)老師，帶隊老師還要經(jīng)常去看望學(xué)生。這樣學(xué)生就可以身心愉快地投入到頂崗實習(xí)中去，在一定程度上保證了頂崗實習(xí)的質(zhì)量和效果。
4.允許學(xué)生自主選擇頂崗實習(xí)的組織形式。頂崗實習(xí)的組織形式有集中實習(xí)與分散自主實習(xí)兩種。選擇集中實習(xí)的學(xué)生，學(xué)校負責(zé)安排實習(xí)單位。選擇自主實習(xí)的學(xué)生，本人提出申請，家長在申請書上簽字，并上交實習(xí)單位頂崗實習(xí)接受函。由于允許學(xué)生自主選擇實習(xí)單位，學(xué)生可以按照自身條件，充分利用各種社會資源，選擇合適的實習(xí)單位及實習(xí)崗位。這樣學(xué)生實習(xí)目的更明確，積極性更高，效果會更好。
1．合理選題：生產(chǎn)應(yīng)用型選題與引進實際課題相結(jié)合
1．1 選題以生產(chǎn)應(yīng)用型為主，選題方向多樣化，學(xué)生自主選擇，個性化發(fā)展。湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院多媒體技術(shù)專業(yè)細分為三個方向，即平面設(shè)計、網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站開發(fā)、動畫及多媒體作品開發(fā)。本專業(yè)規(guī)定選題必須為生產(chǎn)應(yīng)用型，內(nèi)容覆蓋三個專業(yè)方向。學(xué)生可根據(jù)個人興趣特長自主選擇，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展。學(xué)生自主選擇課題可能會出現(xiàn)有的選題學(xué)生人數(shù)過多、有的選題人數(shù)不足的情況。對此，該院是這樣做的，專業(yè)方向負責(zé)教師在每一個班中至少培養(yǎng)3名優(yōu)秀學(xué)生，再通過優(yōu)秀學(xué)生以點帶面在班上成立各專業(yè)方向興趣小組，到畢業(yè)設(shè)計選題時，三個方向的學(xué)生人數(shù)基本持平。
1．2 鼓勵從企業(yè)引進實際課題，師生共同設(shè)計開發(fā)，培養(yǎng)實際應(yīng)用能力。從企業(yè)引入的畢業(yè)設(shè)計課題學(xué)生參與的積極性很高，總有一種躍躍欲試的激情，故設(shè)計效果理想。這樣的選題既能夠為企業(yè)服務(wù)，又能接受生產(chǎn)實際的檢驗，還可以從企業(yè)所獲得的科研項目經(jīng)費中支付教師與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費。更為重要的是，學(xué)生可以在“真刀真槍”的實戰(zhàn)中得到鍛煉，有利于學(xué)生進入單位后盡快適應(yīng)工作崗位。當(dāng)共同設(shè)計開發(fā)的項目被企業(yè)采用后，師生的創(chuàng)造性勞動得到承認，勞動成果的價值得以體現(xiàn)，有效地激發(fā)了師生的科研激情和創(chuàng)新欲望，為教師的知識更新提供了動力源泉，能更好地促進課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，有的企業(yè)還從中物色到所需人才，為學(xué)生就業(yè)提供了有效幫助。
2．啟發(fā)式指導(dǎo)與交流互動
多媒體技術(shù)專業(yè)是一個需要有創(chuàng)新思維的行業(yè) 指導(dǎo)時特別要注意教師的“引路”與學(xué)生的“自主創(chuàng)新”相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生找到有價值、有深度的問題，并進一步激發(fā)學(xué)生主動思考，找到解決問題的方法。啟發(fā)式的指導(dǎo)增強了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用專業(yè)知識的技能，增強了學(xué)生的就業(yè)競爭能力。
在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的過程中，將每次的師生見面答疑組織為一次小型的作品交流會，讓同學(xué)自己演示，講解自己的設(shè)計思路和制作方法，其他同學(xué)自由提出意見，這種溝通方式一方面增強了師生之間和學(xué)生之間的互動性，另一方面也有助于思維的碰撞，進發(fā)出新的火花。構(gòu)建良好的交流模式，可以將師生之間的指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系轉(zhuǎn)化為開發(fā)設(shè)計人員之間的和諧溝通關(guān)系，增強了學(xué)生的人際溝通能力，有助于提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。
3．符合客觀規(guī)律的人性化質(zhì)量管理
畢業(yè)設(shè)計的管理工作是否到位直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。為保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，宜實行全面質(zhì)量管理，即實行包括指導(dǎo)教師在內(nèi)的全員管理和畢業(yè)設(shè)計全過程管理。
指導(dǎo)教師按主攻方向設(shè)計題目，通過系教學(xué)指導(dǎo)委員會評議審定，再交給學(xué)生自主選題。這樣課題明確、要求清楚，保證畢業(yè)設(shè)計能正常開展。學(xué)生根據(jù)實際任務(wù)的要求、自己對資料的掌握程度及對各部分內(nèi)容的理解和熟悉程度，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下制定出切實可行的畢業(yè)設(shè)計工作進程計劃，送院系備查。指導(dǎo)教師實行指導(dǎo)時間保障機制，對每周的進程進行核查，并結(jié)合完成情況給出評語。院系質(zhì)量監(jiān)督小組每月和不定期進行抽查，若發(fā)現(xiàn)問題，分別對學(xué)生和指導(dǎo)教師提出整改要求。
目前，由于畢業(yè)設(shè)計時間與就業(yè)高峰時間重疊，為了減輕學(xué)生的負擔(dān)和管理上存在的困難，可考慮適當(dāng)延長畢業(yè)設(shè)計時間，也可提前至第五學(xué)期開始，這樣有利于畢業(yè)設(shè)計工作的順利開展。另一方面，允許提前就業(yè)的學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計任務(wù)帶到企業(yè)完成，參與企業(yè)的項目開發(fā)，企業(yè)項目經(jīng)過認定后可以作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的課題。這樣才能讓這部分學(xué)生真正靜下心來做好畢業(yè)設(shè)計。這些管理措施有效地保證了畢業(yè)設(shè)計能保質(zhì)保量按時完成。
本次問卷調(diào)查抽樣來自參加2010年秋季自學(xué)考試答辯的7個助學(xué)站，樣本量為194人。問卷題目主要包括3個方面：第一，考生來源及其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。自學(xué)考試經(jīng)過30余年的發(fā)展，已經(jīng)從補償計劃經(jīng)濟體制后期和改革前期由于政治原因而被迫中斷學(xué)業(yè)的青年人（多為待業(yè)青年），逐步變化到為滿足市場經(jīng)濟的發(fā)展對人才素質(zhì)的更高要求。[5]因此，對考生來源的調(diào)查，有可能影響到其教學(xué)及管理環(huán)節(jié)的設(shè)計，也必將影響到對該科目自學(xué)考試所肩負的責(zé)任的認識。第二，參加畢業(yè)設(shè)計的效果。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是主考院校與廣大考生進行直接接觸的少有環(huán)節(jié)之一，通過該環(huán)節(jié)，可以真實地了解考生思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果和各種要求，以及本次調(diào)查問卷的有效性等問題。問卷題目和考生答題結(jié)果見表2。第三，學(xué)習(xí)條件與環(huán)境。社會助學(xué)是連接個人自學(xué)與國家考試之間的橋梁和紐帶，它既是自學(xué)考試制度的必然產(chǎn)物，又是自學(xué)考試的重要組成部分，社會助學(xué)的質(zhì)量，直接關(guān)系到自學(xué)考試的質(zhì)量。通過本次調(diào)查，可以進一步了解各助學(xué)站的條件和助學(xué)狀況，從而實現(xiàn)對自學(xué)考試助學(xué)過程的有效監(jiān)督。問卷題目及其調(diào)查結(jié)果見表3。
2問卷調(diào)查的分析與思考
2.1考生來源及其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
表1顯示，有66%的考生是應(yīng)屆大專畢業(yè)生，已經(jīng)畢業(yè)的考生，也有29%畢業(yè)時間不超過兩年，說明絕大多數(shù)考生是在專科在校學(xué)習(xí)階段報名參加的自學(xué)考試，只是由于某種原因當(dāng)時未參加畢業(yè)設(shè)計答辯。可見，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生是工科自學(xué)考試生源的主體，因此，加強高等教育自學(xué)考試與職業(yè)教育的融合，是自學(xué)考試教育事業(yè)發(fā)展的客觀需要，同時也是教育與實際結(jié)合的需要，更是教育與職業(yè)接軌的需要。重視兩者的結(jié)合不僅可以穩(wěn)定自學(xué)考試生源，而且能使自學(xué)考試教育培養(yǎng)的人才迅速適應(yīng)勞動力市場的需求，減少教育資源的浪費。二者的結(jié)合，既可以不斷完善自學(xué)考試的不足和缺陷，發(fā)揮自學(xué)考試的優(yōu)勢，也可以促進自學(xué)考試的可持續(xù)發(fā)展。通過進一步了解，那些已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生，尤其是像數(shù)控技術(shù)專業(yè)這種工科已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生，他們的就業(yè)對象主要是企業(yè)。在企業(yè)轉(zhuǎn)換經(jīng)營機制后，由于企業(yè)對人才需求存在急功近利的短期行為，對職工重使用輕培訓(xùn)，甚至只使用不培訓(xùn)，很少有企業(yè)愿意為職工參加社會培訓(xùn)和學(xué)習(xí)提供方便，加之自考生在單位工作壓力大，加班頻繁，一旦就業(yè)，學(xué)生很少有時間參加上課、輔導(dǎo)等學(xué)習(xí)活動，有的考生甚至連參加答辯的請假都無法得到批準，不得不延期答辯。此外，還有一個現(xiàn)象應(yīng)該引起足夠重視。由于就業(yè)的壓力，很多專科學(xué)校都取消了畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，采取以學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)的方式代替畢業(yè)設(shè)計，使學(xué)生失去對在校專業(yè)學(xué)習(xí)的各科目統(tǒng)一復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練的機會。很多學(xué)生反映，根本不知道?？茖W(xué)習(xí)階段所學(xué)的各門課程知識有什么用，如何用。這對提高學(xué)生的素質(zhì)和能力是非常不利的。
2.2參加畢業(yè)設(shè)計的效果
作為主考學(xué)校應(yīng)該堅持做好畢業(yè)設(shè)計答辯的規(guī)范化、標(biāo)準化工作，力圖通過畢業(yè)設(shè)計答辯環(huán)節(jié)，綜合訓(xùn)練考生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮該實踐環(huán)節(jié)的導(dǎo)向作用。在畢業(yè)設(shè)計實施方案中，要求考生在答辯時提交以下材料:①開題報告；②設(shè)計圖紙（A0圖紙3張以上）且要求有指導(dǎo)教師簽字；③畢業(yè)計算說明書12000字以上；④其他應(yīng)提交的材料（設(shè)計任務(wù)書、指導(dǎo)教師評語、評閱人評語、答辯成績評定單）。答辯程序要求：①自我介紹；②答辯人自述（講解圖紙和設(shè)計內(nèi)容）；③提問與答辯。通過答辯，發(fā)現(xiàn)許多平時難以發(fā)現(xiàn)的問題。例如，少數(shù)指導(dǎo)教師明顯缺乏指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗，選題缺乏實際背景、設(shè)計內(nèi)容過少，所指導(dǎo)的設(shè)計選題、圖紙的質(zhì)量以及工作量存在的問題；在學(xué)生方面，部分自考生對學(xué)過的課程掌握得不好，圖紙畫得很不規(guī)范，粗細實線不分。在答辯時，有許多應(yīng)知應(yīng)會的問題回答不出來，還有的自考生對自己的題目不甚了解，對所設(shè)計的圖紙不理解。然而，無論畢業(yè)設(shè)計做得怎么樣，成績?nèi)绾?，幾乎所有自考生都對參加畢業(yè)設(shè)計的收獲持肯定態(tài)度。從問卷調(diào)查的結(jié)果可以看出，絕大多數(shù)考生對畢業(yè)設(shè)計的重要性和必要性都是認可的。很多學(xué)生對?？齐A段沒有畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)而感到遺憾。極少數(shù)對畢業(yè)設(shè)計持否定態(tài)度的考生幾乎全都是已經(jīng)就業(yè)，且所就業(yè)單位與所學(xué)專業(yè)完全無關(guān)的考生（比如售樓員、保險業(yè)務(wù)員等）。一位自考生在其畢業(yè)設(shè)計說明書后面的致謝中，用詩一樣的語言直抒胸臆，恰當(dāng)?shù)胤从吵霎厴I(yè)設(shè)計的成效：“回想畢業(yè)設(shè)計這段難忘的歲月，從最初的不屑與茫然，到慢慢地進入狀態(tài)，再到對設(shè)計的思路越來越清晰，整個設(shè)計的過程難以用語言來表達，遇到困難，常常不知道如何來下手。這時，老師通過郵件的指導(dǎo)直至當(dāng)面的講解，好像是在黑暗憋屈的密閉空間中豁然展現(xiàn)了一面窗，不但有了明快的思路，而且還會有呼吸到新鮮空氣般的暢覺。當(dāng)圖紙經(jīng)過一次次修改基本成形時，自己會充滿了成就感。就在畢業(yè)設(shè)計的磨煉中，我不僅知道了以前的課程學(xué)有何用，而且通過不斷的整理資料，不斷地汲取靈感，學(xué)會了在今后如何去適應(yīng)和完成新的工作。即使在畢業(yè)設(shè)計的帷幕落下之后，我相信我也會牢記這些難忘和感動，這個期間的收獲將使我將終生受益?！焙芏嘧钥忌从?，畢業(yè)設(shè)計答辯的環(huán)節(jié)對他們的幫助也非常大。不少自考生在正式場合講話的機會很少，有的考生文化基礎(chǔ)薄弱，在語言表達與組織能力上較差。為了能通過答辯，他們在答辯前反復(fù)熟悉設(shè)計內(nèi)容，甚至將自述部分內(nèi)容寫出并背誦下來；考生之間相互設(shè)置問題，互相切磋。所有這些，對于平時相互間聯(lián)系極少的自考生來講，是非常難得的。答辯時的氣氛常常是十分緊張的，短短幾分鐘的陳述，卻飽含自考生近半年的辛苦努力和其指導(dǎo)教師的悉心付出。答辯中充分展現(xiàn)的是學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度和現(xiàn)場應(yīng)變能力，而答辯教師的提問以及對考生設(shè)計出現(xiàn)的問題的指正與講解，可以讓所有參加答辯的考生感到受益匪淺。
2.3學(xué)習(xí)條件與環(huán)境
13個數(shù)控技術(shù)專業(yè)助學(xué)站，有11個主要依托于職業(yè)技術(shù)學(xué)院或高等學(xué)校的成人教育學(xué)院或?qū)I(yè)學(xué)院，客觀辦學(xué)條件好，考生生源穩(wěn)定，授課或輔導(dǎo)相對正規(guī)，實驗、實踐條件充分。其原因可能是開辦數(shù)控技術(shù)專業(yè)等工科類助學(xué)站客觀上要求硬件條件比較高，辦學(xué)成本也高，自然限制一些辦學(xué)條件較差的單位申辦專業(yè)助學(xué)站點。因此，數(shù)控技術(shù)專業(yè)自考助學(xué)站的情況比較好，有條件根據(jù)助學(xué)工作的職責(zé)為考生選聘相應(yīng)課程的輔導(dǎo)教師，組織實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和考核，協(xié)調(diào)、處理招生或助學(xué)中的各種問題，保證助學(xué)工作質(zhì)量。但從問卷調(diào)查中也可以看出，各助學(xué)站點的助學(xué)條件參差不齊，自考生對助學(xué)站點的評價不一。有83%的自考生在教學(xué)的各環(huán)節(jié)得到助學(xué)站的有效幫助，尤其是在畢業(yè)設(shè)計階段，52%的考生都得到2位及以上教師的指導(dǎo)，同學(xué)之間也有了更多的交流，達到教學(xué)目標(biāo)和應(yīng)有的教學(xué)效果。與此同時，從統(tǒng)計結(jié)果上也可以明顯看出，考生滿意度高的助學(xué)站，其參加畢業(yè)答辯的人數(shù)也多，即招生量多，最終的答辯成績以及及格率也普遍高。從這一點也反向證明本次問卷的可信度也是很高的。進一步對問卷調(diào)查結(jié)果進行分析，可以得出如下結(jié)論：（1）雖然13個數(shù)控技術(shù)專業(yè)助學(xué)站，主要依托于職業(yè)技術(shù)學(xué)院或普通高等學(xué)校，但依托學(xué)校的成人教育學(xué)院還是依托專業(yè)學(xué)院（系），其助學(xué)效果卻有很大的不同。依托于高等學(xué)校專業(yè)學(xué)院（系）的助學(xué)站，由于助學(xué)站的教師對專業(yè)和學(xué)生都很熟悉，所以其招生、聘任教師以及其他助學(xué)工作都比較得力，加之其開辦自考專業(yè)數(shù)量比較少，工作目標(biāo)比較集中，因此無論從招生數(shù)量還是課程考試通過率、畢業(yè)率都比較高，考生滿意度也比較高。依托于高等學(xué)校成人教育學(xué)院（系）的助學(xué)站，目前的主要工作精力并非用于工科自考專業(yè)。例如，某職業(yè)技術(shù)學(xué)院，該校機械或近機專業(yè)（如汽車、工業(yè)工程、儀器儀表等）的年招生量可達2000余人，但報考數(shù)控技術(shù)專業(yè)的自考生每年平均僅10~20人；再如，另一職業(yè)技術(shù)學(xué)院，以前曾是機電一體化自學(xué)考試的招生大戶，但現(xiàn)在每年數(shù)控技術(shù)專業(yè)自考招生量平均僅10~20人。這些助學(xué)站由于招生專業(yè)過多，工作目標(biāo)分散，與專業(yè)聯(lián)系不多，聘請教師困難，實踐教學(xué)成本高，教學(xué)質(zhì)量難以保證。（2）個別助學(xué)站辦學(xué)的功利性過強。可能由于招生數(shù)量較少，因此所提供的助學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施無法滿足學(xué)習(xí)要求，所聘師資力量過弱甚至沒有指導(dǎo)教師等，從而導(dǎo)致出現(xiàn)助學(xué)管理混亂、教學(xué)不夠規(guī)范的情況，影響自學(xué)考試數(shù)控技術(shù)專業(yè)的順利發(fā)展。（3）由于就業(yè)的壓力，很多職業(yè)技術(shù)學(xué)院或?qū)？茖W(xué)校都取消畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，采取以學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)的方式代替畢業(yè)設(shè)計，使學(xué)生失去對在校專業(yè)學(xué)習(xí)的各科目統(tǒng)一復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練的機會，更重要的是，使得部分專業(yè)教師（主要是年輕教師）缺少指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗甚至能力。因此造成一些助學(xué)站的考生在畢業(yè)設(shè)計中，選題缺乏實際背景、設(shè)計內(nèi)容過少和雷同，有的題目缺乏針對性和實用性；有的畢業(yè)設(shè)計雖然從題目上有設(shè)計對象，但具體設(shè)計圖卻與題目相關(guān)性很??；有的畢業(yè)設(shè)計圖紙只有外形圖，沒有詳細結(jié)構(gòu)，明顯有湊圖紙張數(shù)的現(xiàn)象。隨著今后招生的進一步擴大，此類問題將可能更加突出。實踐證明，社會助學(xué)的質(zhì)量，直接關(guān)系到自學(xué)考試的質(zhì)量。凡是社會助學(xué)質(zhì)量搞得好的，考生質(zhì)量就高，畢業(yè)生質(zhì)量也好。因而社會助學(xué)在幫助考生學(xué)習(xí)的過程中，承擔(dān)著重要的作用。[6]
3總結(jié)與建議
隨著社會的發(fā)展和我國高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育階段，自考生源數(shù)量與成分發(fā)生急劇性變化，職業(yè)技術(shù)學(xué)院等專科在籍學(xué)生已經(jīng)是工科自考生的主力軍，這將對自學(xué)考試體系的自我定位產(chǎn)生重要影響。畢業(yè)設(shè)計，作為主考院校與廣大考生進行直接接觸的重要環(huán)節(jié)，是自學(xué)考試體系進行自我檢查和自我客觀評價的有效途徑。高質(zhì)量的社會助學(xué)，是保證自學(xué)考試健康發(fā)展的重要保證。對主考院校畢業(yè)設(shè)計的管理與驗收提出以下幾方面改進建議：
第一，找準自學(xué)考試的位置，將畢業(yè)設(shè)計定位為專業(yè)實踐和職業(yè)技能訓(xùn)練。承認自學(xué)考試教育與高等教育的區(qū)別，承認自學(xué)考試生源與高等教育生源之間的差距。普通高等教育和自學(xué)考試教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)上不可能完全相同，其評估體系也應(yīng)該不同。普通高等教育著力培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才，而自學(xué)考試教育目標(biāo)應(yīng)該是根據(jù)現(xiàn)實社會的需要提高在學(xué)人員的知識結(jié)構(gòu)和實踐能力，將自學(xué)考試教育目標(biāo)定位在培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容以實用、夠用為度，充分發(fā)揮自學(xué)考試為社會服務(wù)的功能。建議將自學(xué)考試數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的功能定位為根據(jù)工業(yè)企業(yè)的現(xiàn)實要求訓(xùn)練和考核考生對專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課知識的理解與實踐能力，側(cè)重于對專業(yè)知識的應(yīng)用和技能的把握，從傳統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)導(dǎo)向型逐漸向職業(yè)技能訓(xùn)練導(dǎo)向型的教育模式轉(zhuǎn)變。在保證教育質(zhì)量和總體培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的條件下，適當(dāng)減少畢業(yè)設(shè)計工作量和設(shè)計說明書字數(shù)要求，但應(yīng)增加對畢業(yè)設(shè)計題目選題背景、詳細結(jié)構(gòu)表達和工藝可行性要求，使畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容更貼近工業(yè)企業(yè)實際，尤其注重對應(yīng)考者進行基本技能的考核及運用所學(xué)知識分析和解決實際問題能力的考核。[7]
第二，重視選題質(zhì)量，堅持每人一題，充分體現(xiàn)職業(yè)技能訓(xùn)練要求。畢業(yè)設(shè)計選題是畢業(yè)設(shè)計的起始和關(guān)鍵。選題決定畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，選題質(zhì)量在某種程度上決定畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。題目的類型根據(jù)數(shù)控專業(yè)特點和要求可以多樣化，并盡可能滿足生產(chǎn)實際需求。根據(jù)自學(xué)考試畢業(yè)設(shè)計過程分散性、獨立性和難以監(jiān)控的特點，要保證每個學(xué)生都積極動腦、動手，避免互相抄襲，就必須要求畢業(yè)設(shè)計的選題不能重復(fù)，并做到每人一題。在選題方面，應(yīng)該做到難易適宜，選題不能過大，不能超出自考生的能力和所學(xué)專業(yè)的知識范圍；也不能過窄，使學(xué)生難以發(fā)揮或施展其能力，選題更要與實踐充分結(jié)合起來，不能過于超前而與現(xiàn)實嚴重脫節(jié)。選題的難度和工作量要適當(dāng)，應(yīng)在教學(xué)計劃規(guī)定的時間內(nèi)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下經(jīng)過努力后能夠完成，或者能有階段性的成果。既不使學(xué)生承擔(dān)的任務(wù)過重，難以按時完成，又不因為任務(wù)過少，造成學(xué)生空閑，達不到職業(yè)技能訓(xùn)練要求。考慮到自考生平時相互之間接觸少，缺少合作和相互討論學(xué)習(xí)的機會，而現(xiàn)代制造系統(tǒng)的研發(fā)經(jīng)常不是依靠個人奮斗、獨立完成的項目，而是通過團體協(xié)作，每個人完成其中的一部分，分階段逐步完成。因此建議在選題時，可以考慮將一個較大的題目（如一個較復(fù)雜的設(shè)備設(shè)計開發(fā)）分成若干個各自獨立但又相互關(guān)聯(lián)的子題目交給自考生去做，并將他們分成一組，從而使自考生在畢業(yè)設(shè)計過程中，既有機會互相討論，互相協(xié)作，又能各自獨立完成自己的那份工作量。畢業(yè)設(shè)計的題目在符合專業(yè)實踐和職業(yè)技能訓(xùn)練目標(biāo)的前提下，應(yīng)盡可能多地選擇與生產(chǎn)、科研、實驗等任務(wù)相結(jié)合的實際題目，選擇企業(yè)、科研單位的實際工程問題作為畢業(yè)設(shè)計選題。這類選題往往能夠激發(fā)學(xué)生參與實際工作的積極性，增強學(xué)生的責(zé)任感。同時，還有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和認真負責(zé)、一絲不茍的工作精神。
第三，選擇合格的指導(dǎo)教師，是做好畢業(yè)設(shè)計工作的關(guān)鍵。本科畢業(yè)設(shè)計涉及的知識面較多，對指導(dǎo)教師要求比較高，指導(dǎo)教師不僅應(yīng)具有系統(tǒng)、扎實的理論知識，同時又要有較豐富的實踐知識和實際工作經(jīng)驗。因此畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師應(yīng)是知識結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)水平較高、實踐能力較強的講師以上職稱的教師。畢業(yè)設(shè)計水平的參差不齊，一定程度上反映了指導(dǎo)教師水平的參差不齊。特別是很多職業(yè)技術(shù)學(xué)院都取消了畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，采取以學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)的方式代替畢業(yè)設(shè)計，使得相關(guān)專業(yè)教師綜合工程能力下降，缺少畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)經(jīng)驗，就近可用的指導(dǎo)資源相對薄弱。同時教師精力的投入和責(zé)任心也是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量與效果的關(guān)鍵性因素。要解決這個問題，一方面，建議主考院校通過建立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，定期對參與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的教師進行培訓(xùn)或通過網(wǎng)絡(luò)等手段進行經(jīng)常性指導(dǎo)；另一方面，明確要求指導(dǎo)教師對整個畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的教學(xué)活動全程負責(zé)，堅持要求考生在答辯時，其畢業(yè)設(shè)計圖紙上必須要有指導(dǎo)教師簽字，答辯材料上也必須要有指導(dǎo)教師評語，從驗收環(huán)節(jié)強調(diào)指導(dǎo)教師對學(xué)生的責(zé)任。由于數(shù)控技術(shù)專業(yè)具有典型的機電結(jié)合特征，其畢業(yè)設(shè)計選題一般也要求能機電結(jié)合。如果基層助學(xué)站缺少能夠獨立指導(dǎo)機電結(jié)合類畢業(yè)設(shè)計方面的指導(dǎo)教師，建議可以同時聘任機械專業(yè)指導(dǎo)教師和自動化專業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的助學(xué)的手段也應(yīng)該與時俱進。通過網(wǎng)絡(luò)，打破時間、地域的界限，提供更加便捷適用的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式。建議指導(dǎo)教師通過多種手段加強自考生與其之間的聯(lián)系，如采取定期的面對面指導(dǎo)，借助網(wǎng)絡(luò)通信工具進行經(jīng)常性的溝通等，確保畢業(yè)設(shè)計順利進行。
1.心理反差較大，期望過高。一是學(xué)生希望在實習(xí)中不斷提升本專業(yè)知識，掌握更多的操作技能。而事實上，酒店所提供的實習(xí)崗位大都是“技術(shù)含量”低、專業(yè)性也不強，比如接待、站崗、收銀等。二是很多學(xué)生自我定位不清晰，對未來的就業(yè)期望頗高，認為大學(xué)畢業(yè)生就能找到待遇高、工作輕松以及環(huán)境好的工作，但當(dāng)面對工作繁重和較低報酬的時候，學(xué)生的參與性和積極性不高，難以保證實習(xí)順利進行。2.缺乏吃苦耐勞精神，適應(yīng)能力較差。很多90后的學(xué)生從小生活環(huán)境比較優(yōu)越，怕吃苦受累，在頂崗實習(xí)前期學(xué)生熱情比較高，但過一段時間就開始喊累，隨意請假。另外，部分學(xué)生難以適應(yīng)從“學(xué)生”轉(zhuǎn)變成“員工”的雙重身份，特別是無法遵守酒店嚴格的規(guī)章制度。
二、如何提高學(xué)生頂崗實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控對策
為了保障頂崗實習(xí)工作的順利進行，高職院校應(yīng)建立完善的頂崗實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系。筆者所在的海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，它位于博鰲亞洲論壇永久會址所在地——海南省瓊海市，坐落在風(fēng)光旖旎的萬泉河畔。本系在2010年面向全國招酒店管理專業(yè)，主要是為了更好的服務(wù)海南國際旅游島建設(shè)，培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)技能型和服務(wù)型人才。以下是筆者通過自身實踐經(jīng)驗，提出學(xué)生頂崗實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控的一些建議和對策。
（一）選擇良好的頂崗實習(xí)單位，長期合作首先，高職院校應(yīng)以高度責(zé)任心考察和選擇實習(xí)單位，對實習(xí)單位規(guī)模、運行情況、信譽、企業(yè)文化、專業(yè)對口等要求進行合理分析，才能簽訂頂崗實習(xí)合作協(xié)議。只有這樣，學(xué)生才能在頂崗實習(xí)期間學(xué)到所需要的知識和專業(yè)技能，達到實踐鍛煉的目的，為學(xué)生未來的職業(yè)生涯做好鋪墊。如本系學(xué)生的實習(xí)單位都會選擇五星級以上大酒店（博鰲索菲特大酒店、博鰲金海岸溫泉大酒店等），這樣資金設(shè)備雄厚、服務(wù)優(yōu)質(zhì)、市場前景好的酒店有利于學(xué)生開闊視野，不斷提升專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，從而提高就業(yè)競爭力。此外，長期合作的企業(yè)有相對成熟的實習(xí)管理體系，專業(yè)教師可以在前期的理論教學(xué)中引入企業(yè)的文化理念以及典型實例，有助于工學(xué)結(jié)合的深入開展，對于職業(yè)院校的實踐教學(xué)非常重大。
（二）做好頂崗實習(xí)前的教育和準備一是教師應(yīng)該將吃苦耐勞、敬業(yè)、負責(zé)的職業(yè)道德與團隊協(xié)作精神教育深入貫穿于每門課程中，著力培養(yǎng)學(xué)生能吃苦耐勞和有較強責(zé)任心。二是在前期教學(xué)活動中，教師要幫助學(xué)生正確認識頂崗實習(xí)的目的，讓他們明白頂崗實習(xí)對他們未來就業(yè)有著非常重要的意義。三是引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的思想，教育學(xué)生不應(yīng)該片面追求實習(xí)報酬，應(yīng)積累經(jīng)驗后再圖發(fā)展。四是召開頂崗實習(xí)動員大會，做好心理疏導(dǎo)，能盡快幫助學(xué)生做好角色的互換，讓學(xué)生充分認識到身份、角色變化所帶來的差異，加強他們工作的積極性和主動性。
（三）加強實習(xí)過程管理，校企共同指導(dǎo)第一，學(xué)院應(yīng)安排學(xué)生在實習(xí)地點集中單位，這樣學(xué)院可以在第一時間了解到學(xué)生的動態(tài)，有利于做好學(xué)生的思想工作，也能保證頂崗實習(xí)能順利展開。比如本系學(xué)生頂崗實習(xí)都會選擇兩家五星級以上大酒店開展，一是規(guī)模大的酒店可以容納更多畢業(yè)生；二是節(jié)約學(xué)校人力、物力資源，可以選派固定指導(dǎo)教師去酒店監(jiān)督。第二，指導(dǎo)教師應(yīng)親自帶隊到實習(xí)單位，最好呆一周左右，這樣可以了解學(xué)生工作崗位和適應(yīng)情況，為學(xué)生排憂解難，有利于學(xué)生盡快適應(yīng)酒店生活。第三，每一個月指導(dǎo)教師都應(yīng)到酒店對學(xué)生頂崗實習(xí)深入了解，與部門主管和學(xué)生溝通關(guān)于崗位輪換，這樣能調(diào)動學(xué)生積極性，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)技能提高，也可以為本酒店輸送更多優(yōu)秀人才。第四，充分利用現(xiàn)代通訊手段與學(xué)生保持聯(lián)系。指導(dǎo)教師可以通過電話、微信、飛信、QQ、電子郵件等方式來追蹤指導(dǎo)頂崗學(xué)生。當(dāng)學(xué)生遇到挫折和困惑的時候，都要保證學(xué)生能順利聯(lián)系到指導(dǎo)教師，及時加以正確的引導(dǎo)與指導(dǎo)。
（四）評價多元化頂崗實習(xí)考核在學(xué)生綜合實踐能力培養(yǎng)過程中起著不可忽視作用，學(xué)院應(yīng)建立酒店、學(xué)生、學(xué)院三方面頂崗實習(xí)考核評價體系。一是在制定考核評價分值時，考慮以酒店為主，畢竟大部分實習(xí)期間學(xué)生都在酒店中進行，應(yīng)占總分值70%，酒店可以根據(jù)學(xué)生實習(xí)期間出勤情況、工作態(tài)度、崗位技能、客人滿意度、團隊精神等方面進行考評。二是通過這次實習(xí)期間學(xué)生可以反思自己工作態(tài)度和質(zhì)量，給予自己一個分數(shù)，占總分值10%。三是學(xué)院考核內(nèi)容可以由實習(xí)周記、實結(jié)、實習(xí)報告、指導(dǎo)教師的評語等方面組成，占總分值20%。通過這種“學(xué)院、酒店、學(xué)生”多元化的評價方法，更能客觀反映評價結(jié)果的真實性和全面性。
三、結(jié)束語
頂崗實習(xí)油氣開采管理一、油氣開采技術(shù)專業(yè)頂崗實習(xí)的現(xiàn)狀
油氣開采技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中規(guī)定頂崗實習(xí)37周，學(xué)生在大學(xué)三年級下廠實習(xí)。教學(xué)計劃中把頂崗實習(xí)作為一門課程來安排，學(xué)分37，但最終的考核評價只是以實結(jié)的形式來體現(xiàn)。這種單一的教學(xué)模式和考核評價方式使得頂崗實習(xí)存在不少問題。主要表現(xiàn)在以下三個方面：
1.實習(xí)地點不集中與管理之間的矛盾
一般學(xué)校采用“2+1”模式，最后1年在企業(yè)頂崗，學(xué)生分散在很多實習(xí)單位，實習(xí)單位存在人少、點多、面廣的問題。針對學(xué)生頂崗實習(xí)時間長、地點分散的情況來說，在實習(xí)過程中學(xué)生管理難度大，容易出現(xiàn)“放羊”現(xiàn)象，造成實習(xí)地點不集中與管理之間的矛盾。
2.實習(xí)內(nèi)容與專業(yè)目標(biāo)不一致之間的矛盾
通常企業(yè)提供什么崗位，我們就讓學(xué)生在什么崗位實習(xí)。由于企業(yè)的原因，學(xué)生在實習(xí)期間不能進行輪崗，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，盡管我們也制定了專業(yè)頂崗實綱，而企業(yè)行業(yè)的專兼職對學(xué)校教學(xué)方面的了解又比較少，在這種情況下，實習(xí)內(nèi)容與專業(yè)目標(biāo)之間不對應(yīng)，其頂崗實習(xí)就必然帶有一定的盲目性，質(zhì)量難以保證。
3.考核評價單一與實習(xí)質(zhì)量之間的矛盾
實習(xí)考核評價不盡合理，考核過程不嚴格，量化考核難以實施。先由企業(yè)指導(dǎo)人員對實習(xí)過程進行定性考核，最后由校內(nèi)指導(dǎo)教師臨近實習(xí)結(jié)束時進行綜合評定。從表面上看這種考核似乎十分合理，但由于校內(nèi)指導(dǎo)教師與企業(yè)指導(dǎo)人員溝通不夠，這種結(jié)果式量化考核實施起來難度較大，大部分教師考慮到學(xué)生即將畢業(yè)，只要學(xué)生實習(xí)鑒定上有實習(xí)單位蓋章證明和評語，一般都給予通過。長此以往，不利于頂崗實習(xí)質(zhì)量的提高。
二、實施油氣開采技術(shù)專業(yè)頂崗實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控的有效途徑
（一）建立頂崗實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和實習(xí)指導(dǎo)的組織結(jié)構(gòu)
為了保證油氣開采專業(yè)頂崗實習(xí)的質(zhì)量，必須建立以企業(yè)為主體的由企業(yè)、學(xué)校、專業(yè)觀察員三方組成的培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的質(zhì)量監(jiān)控組織結(jié)構(gòu)，從而完成頂崗實習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控及實習(xí)指導(dǎo)工作。
1.設(shè)立實習(xí)指導(dǎo)中心
學(xué)校作為一個橋梁，在對外輸送頂崗實習(xí)學(xué)生時，應(yīng)完善高校管理和服務(wù)體系，成立專門的頂崗實習(xí)管理機構(gòu)。建立質(zhì)量監(jiān)控及評價的整套體系，設(shè)立實習(xí)指導(dǎo)中心，切實為學(xué)生提供必要的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)及相關(guān)的政策咨詢，為學(xué)生進行實習(xí)維權(quán)服務(wù)。
2.建立實習(xí)學(xué)習(xí)小組
小組組長可以由班委或優(yōu)秀學(xué)生組成，小組可按實習(xí)單位、地區(qū)劃分，成員不超過10人為宜。頂崗實習(xí)期間，組長定期向校內(nèi)指導(dǎo)教師反饋小組成員的實習(xí)情況及聯(lián)系方式的變更情況，以便校內(nèi)指導(dǎo)教師對學(xué)生的頂崗實習(xí)進行及時指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時處理、及時上報。
3.設(shè)立專業(yè)觀察員
專業(yè)觀察員做為頂崗實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控及評價體系的信息員和檢查員，建立學(xué)生頂崗實習(xí)記錄，采用不同方式對頂崗實習(xí)的學(xué)生實行監(jiān)控信息的采集、評價結(jié)果的分析。專業(yè)觀察員采取現(xiàn)場管理、巡回走訪、電話跟蹤、在線服務(wù)等管理方式，收集學(xué)生頂崗實習(xí)期間的考勤、業(yè)務(wù)考核、實習(xí)鑒定等資料，做好每個學(xué)生的跟蹤及聯(lián)系記錄工作。
（二）把頂崗實習(xí)作為一門課程管理
作為課程管理，就應(yīng)該有教材、課程標(biāo)準、授課計劃、專人上課、結(jié)業(yè)考試。我們可以針對學(xué)生就業(yè)面向的崗位，編寫采油、作業(yè)、測試、集輸、采氣五個項目內(nèi)容，針對這幾個崗位技術(shù)員基本職責(zé)，選取一些設(shè)計類內(nèi)容小課題比如單井動態(tài)分析、單井調(diào)參、作業(yè)方案設(shè)計等，在進入企業(yè)前，給學(xué)生布置一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)崗位能力。讓學(xué)生根據(jù)自己的崗位選擇不同的內(nèi)容。讓學(xué)生帶著小課題去頂崗實習(xí)，使學(xué)生有了實習(xí)目標(biāo)，而不會在實習(xí)期間出現(xiàn)無所事事的懶散狀態(tài)。專任老師也可以根據(jù)自己的專長定期下現(xiàn)場去輔導(dǎo)，掌握學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的狀況等信息資料，全程追蹤學(xué)生頂崗實習(xí)的情況，保證頂崗實習(xí)運作流程的完整性，實現(xiàn)頂崗實習(xí)過程的精細化管理。學(xué)校還把頂崗實習(xí)教師的指導(dǎo)任務(wù)折合成課時計入教師工作量，學(xué)期末對教師進行考核，確保指導(dǎo)工作得到落實。通過這樣的做法，遇到不清楚的地方可以和現(xiàn)場技術(shù)人員結(jié)合，老師實踐能力得到鍛煉，學(xué)生專業(yè)能力得到提升。當(dāng)老師不去現(xiàn)場時，定期在網(wǎng)上公布學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生按著進度來學(xué)習(xí)，老師定期檢查學(xué)生作業(yè)，現(xiàn)場技術(shù)人員輔導(dǎo)。學(xué)生考核時，有學(xué)生實習(xí)周記、實結(jié)、實習(xí)課題設(shè)計。本科生有畢業(yè)論文，對于?？粕鷽]有此要求，但是要求他們根據(jù)自己在的崗位，最后要寫一個2000字專項實習(xí)課題設(shè)計，如某井單井分析，某井作業(yè)方案設(shè)計等。學(xué)生在下廠之前，給學(xué)生一些參考題目，等實習(xí)回來，按照要求做幻燈片，進行實習(xí)答辯，給出評定成績，答辯組成員是學(xué)校和企業(yè)人員共同組成。
（三）建立實時監(jiān)控的頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺
因為頂崗實習(xí)的學(xué)生比較分散， 為了快速、及時地對學(xué)生頂崗實習(xí)的工作狀態(tài)及工作效果等情況進行監(jiān)控管理，可以依托校園數(shù)據(jù)網(wǎng)平臺，設(shè)計基于web方式的頂崗實習(xí)信息管理平臺，供學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校管理部門及時地了解頂崗實習(xí)過程信息。學(xué)生可以通過這個平臺查看消息、新聞、提交實習(xí)資料、畢業(yè)實習(xí)設(shè)計文件，與同學(xué)交流溝通；實習(xí)指導(dǎo)教師可以查看消息、新聞，監(jiān)控學(xué)生實習(xí)情況，下載學(xué)生提交的資料，給學(xué)生發(fā)送消息或回復(fù)信息，與學(xué)生交流溝通。學(xué)校相關(guān)部門可以實時查詢、統(tǒng)計各種數(shù)據(jù)，掌握學(xué)生實習(xí)和就業(yè)情況，統(tǒng)計對口就業(yè)率、指導(dǎo)教師和學(xué)生的溝通情況等，以保證學(xué)生頂崗實習(xí)的質(zhì)量。
在實習(xí)結(jié)束時，學(xué)院、系部應(yīng)根據(jù)學(xué)生、老師（學(xué)校、現(xiàn)場）、管理人員進行評優(yōu)活動，選出優(yōu)秀實習(xí)學(xué)生，在就業(yè)時優(yōu)先選擇就業(yè)企業(yè)等，選出優(yōu)秀指導(dǎo)老師（轉(zhuǎn)、兼職老師），優(yōu)秀管理人員?？偨Y(jié)實習(xí)中好的做法和不足，以便下次改進。
（四）督導(dǎo)室參與頂崗實習(xí)日常監(jiān)控
督導(dǎo)室派專人對頂崗實習(xí)進行電話抽檢，根據(jù)教務(wù)管理系統(tǒng)中頂崗實習(xí)學(xué)生信息，對各分院的頂崗實習(xí)學(xué)生的實習(xí)企業(yè)指導(dǎo)教師或企業(yè)的部門負責(zé)人進行電話溝通，了解學(xué)生在崗的工作能力、工作責(zé)任心、專業(yè)能力、是否滿足企業(yè)用人要求等信息，同時征集企業(yè)對學(xué)校人才培養(yǎng)的意見和建議，以便為學(xué)校人才培養(yǎng)方案修訂提供真實材料。查到的問題及時反饋給二級分院，并繼續(xù)跟蹤檢查，抽檢情況每月通報一次，并且把頂崗實習(xí)的檢查情況作為對二級分院進行期末考核的依據(jù)，以確保二級分院頂崗實習(xí)工作的質(zhì)量。由于加強了頂崗實習(xí)的過程管理和監(jiān)控，頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量有了保證。
參考文獻：
[1]萬平.提高高職頂崗實習(xí)質(zhì)量的策略.洛陽工業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2006，（12）.
關(guān)鍵詞：工科院校；課程設(shè)計；質(zhì)量管理
課程設(shè)計是工科院校重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。它能夠加強學(xué)生對專業(yè)課程知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識與生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，分析和解決工程技術(shù)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計思想，理論聯(lián)系實際的工作作風(fēng)，嚴肅認真、實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的創(chuàng)新精神。通過課程設(shè)計實踐，訓(xùn)練并提高學(xué)生在理論計算、結(jié)構(gòu)設(shè)計、工程繪圖、查閱設(shè)計資料、運用標(biāo)準與規(guī)范和應(yīng)用計算機等方面的工程實踐能力和獨立工作能力。尤其是對于畢業(yè)環(huán)節(jié)只做畢業(yè)論文而不做畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生，則課程設(shè)計對培養(yǎng)他們的工程實踐能力負有更大的責(zé)任[1]。因此，如何有效保障和提高課程設(shè)計質(zhì)量，是我們必須認真面對和解決的問題，也是認真貫徹《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》的具體體現(xiàn)[2]。
一、課程設(shè)計現(xiàn)狀與存在的問題
（一）管理機制不健全
1.學(xué)校與二級院系、教研室缺乏對課程設(shè)計的足夠重視，重視程度不如課堂教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計，管理不到位。學(xué)校職能部門對課程設(shè)計管理很少，二級院系領(lǐng)導(dǎo)對課程設(shè)計不了解，教研室主任對課程設(shè)計不清楚，具體課程設(shè)計基本上由指導(dǎo)教師負責(zé)，而參與的教師又較少。
2.課程設(shè)計安排不合理。專業(yè)缺少對課程設(shè)計設(shè)置的系統(tǒng)研究，如課程設(shè)計的類別、設(shè)計內(nèi)容、設(shè)計時間等，導(dǎo)致課程設(shè)計質(zhì)量不高、效果不好。出現(xiàn)課程設(shè)計時間不足，設(shè)計工作量較大，學(xué)生完不成情況；設(shè)計內(nèi)容少，工作量不足情況；不按大綱要求，減少設(shè)計內(nèi)容與設(shè)計時間情況。
3.成績考核不規(guī)范。課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)不完整，缺少答辯環(huán)節(jié)，致使課程設(shè)計質(zhì)量缺少保證，成績考核缺少依據(jù)，學(xué)生沒有得到相應(yīng)鍛煉。成績只是由指導(dǎo)教師決定，隨意性較大。出現(xiàn)成績偏高、偏低及人情分情況。
4.教學(xué)條件不足。存在設(shè)計室不足、無設(shè)計室，設(shè)計參考資料陳舊、不足等情況，影響課程設(shè)計的指導(dǎo)和質(zhì)量。有的學(xué)校課程設(shè)計指導(dǎo)學(xué)時偏少，影響指導(dǎo)教師的工作積極性。
（二）教學(xué)文件不規(guī)范
課程設(shè)計教學(xué)文件存在不齊全、不規(guī)范、指導(dǎo)性不強的問題，真正達到學(xué)校教學(xué)管理規(guī)定的不多。主要體現(xiàn)在，課程設(shè)計沒有任務(wù)書、指導(dǎo)書，學(xué)生做設(shè)計很困難；課程設(shè)計沒有給定技術(shù)有關(guān)參數(shù)及目標(biāo)要求，設(shè)計內(nèi)容不規(guī)范；課程設(shè)計全班用一份任務(wù)書，沒有區(qū)別，學(xué)生之間容易出現(xiàn)雷同問題；課程設(shè)計指導(dǎo)書的內(nèi)容和課程設(shè)計大綱內(nèi)容完全相同，指導(dǎo)書失去了指導(dǎo)意義；課程設(shè)計管理規(guī)范和實際操作的完全不一樣，管理規(guī)范形同虛設(shè)，失去了管理和監(jiān)控作用。
（三）指導(dǎo)教師薄弱
1.指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)多，指導(dǎo)力量不強。由于高校擴招影響，有些專業(yè)學(xué)生人數(shù)增長很快，而教師隊伍變化不大，導(dǎo)致教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)遠遠超過了學(xué)校的管理規(guī)定，在課程設(shè)計的選題和指導(dǎo)過程中都存在問題。
2.指導(dǎo)教師工程實踐經(jīng)驗不足，指導(dǎo)能力不夠。指導(dǎo)教師尤其是年輕教師對現(xiàn)場不熟悉，缺乏工程實踐能力，導(dǎo)致課程設(shè)計選題結(jié)合生產(chǎn)實際不夠，而對于一些涉及現(xiàn)場實際的題目，又指導(dǎo)不上去。有些指導(dǎo)教師缺乏課程設(shè)計基本功訓(xùn)練，任務(wù)書下達不規(guī)范，課程設(shè)計要求不明確，指導(dǎo)水平有待提高。
3.指導(dǎo)教師責(zé)任心不強，工作粗枝大葉。主要體現(xiàn)在不認真，對學(xué)生的指導(dǎo)和監(jiān)控不到位，不能發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)，指導(dǎo)時間達不到要求；評語套話多，沒有指出設(shè)計中出現(xiàn)的具體問題。評語與給的成績不相符，對設(shè)計沒有全面審閱，沒有批改痕跡。
（四）選題與實踐脫離
1.選題與課程內(nèi)容有偏離。課程設(shè)計選題過大，超出了課程內(nèi)容，或與課程內(nèi)容不相符，學(xué)生很難完成設(shè)計；課程設(shè)計選題過小，工作量不飽滿，學(xué)生達不到課程訓(xùn)練要求。
2.選題與實際結(jié)合不夠。相當(dāng)一部分課程設(shè)計選題不結(jié)合工程實際，屬于紙上談兵。有些選題表面看是結(jié)合實際，但設(shè)計內(nèi)容卻和實際沒多大關(guān)系。這與工科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)嚴重偏離。
3.選題單一，相似度大。學(xué)生之間相互借鑒的內(nèi)容較多，容易出現(xiàn)雷同抄襲情況。達不到對學(xué)生獨立工作能力的訓(xùn)練。
（五）設(shè)計質(zhì)量不合格
1.課程設(shè)計說明書、圖紙不規(guī)范。專業(yè)缺少課程設(shè)計規(guī)范性要求，或?qū)W生沒有按照要求做。說明書格式不統(tǒng)一，字體、字號、行間距不一致，手寫的字跡潦草，插圖、表格不規(guī)范、不清晰；圖紙的表達、標(biāo)注、畫法、剖面、線型、序號排列、明細表填寫、比例等方面存在問題。
2.設(shè)計內(nèi)容空洞、不完整。設(shè)計重點不突出，一般部分、不重要部分占的篇幅大，重點部分內(nèi)容少，與工程實際不相符。設(shè)計缺少計算內(nèi)容，計算不準確，沒有完成設(shè)計任務(wù)。
3.設(shè)計方案缺少比較與調(diào)查分析。這是課程設(shè)計普遍存在的問題。方案比較是設(shè)計的重要方面，也是設(shè)計結(jié)合工程實際的體現(xiàn)，對于培養(yǎng)學(xué)生工程意識、工程實踐能力起到重要作用。
4.設(shè)計圖紙不完整，圖紙與說明書不符。
二、提高課程設(shè)計質(zhì)量的途徑
1.提高認識，重視課程設(shè)計環(huán)節(jié)。課程設(shè)計是其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的，具有重要功能：一是將理論轉(zhuǎn)化為能力；二是合理運用相關(guān)規(guī)范與標(biāo)準；三是為畢業(yè)設(shè)計打基礎(chǔ)，抓好課程設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計也就水到渠成。工科院校人才培養(yǎng)突出的是工程實踐能力的培養(yǎng)，因此更應(yīng)該重視課程設(shè)計。
2.加強過程管理與質(zhì)量監(jiān)控。從學(xué)校、二級院系、教研室、教務(wù)科、教師都要加強課程設(shè)計的管理與監(jiān)控，同時加強對學(xué)生的教育管理，處理好學(xué)生考研、就業(yè)對課程設(shè)計的沖擊，保證質(zhì)量。教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教師和學(xué)生的態(tài)度，在課程設(shè)計中能充分地體現(xiàn)，這是抓教風(fēng)、學(xué)風(fēng)最好的切入點。
3.規(guī)范課程設(shè)計，包括課程設(shè)計的類別、設(shè)計內(nèi)容、設(shè)計時間、前后接續(xù)等。工科院校提倡與“3+1”人才培養(yǎng)模式結(jié)合，并嚴格執(zhí)行，切實發(fā)揮課程設(shè)計功能。
4.加強教師培養(yǎng)，提高教師的工程實踐經(jīng)驗、工程實踐能力、指導(dǎo)能力。師資隊伍建設(shè)是提高課程設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵因素。學(xué)校要創(chuàng)造條件培養(yǎng)教師多下生產(chǎn)一線，了解企業(yè)，到現(xiàn)場掛職鍛煉。要加強業(yè)務(wù)鉆研和教書育人工作，培養(yǎng)指導(dǎo)教師認真指導(dǎo)、認真審閱、嚴格把關(guān)的教風(fēng)。只要指導(dǎo)教師認真負責(zé)，課程設(shè)計大部分問題都是可以避免的。
5.加強選題指導(dǎo)。選題要符合課程教學(xué)要求，要結(jié)合實際，提供實際工程的相應(yīng)參數(shù)，要符合工程實際。有條件的話，增加實際題目，提供現(xiàn)場的設(shè)計參考資料。題目要多樣化，避免網(wǎng)上抄襲，杜絕雷同現(xiàn)象。
6.加強學(xué)生基本理論與基本技能的培養(yǎng)，包括繪圖能力、計算能力、使用專業(yè)規(guī)范和標(biāo)準能力等，這是課程設(shè)計的基礎(chǔ)。加強設(shè)計方案的對比分析，加強對學(xué)生方案比較有關(guān)能力的培養(yǎng)，學(xué)生從中真正得到鍛煉，積累經(jīng)驗。
7.加強課程設(shè)計的規(guī)范性。專業(yè)對課程設(shè)計應(yīng)該有明確要求，有統(tǒng)一規(guī)范，從教學(xué)大綱、任務(wù)書、指導(dǎo)書、成績考核、答辯、說明書、圖紙等各個環(huán)節(jié)上要規(guī)范，最好有個樣本。讓教師、學(xué)生明確知道做什么、怎么做。
三、課程設(shè)計質(zhì)量管理的實踐策略
工科院校應(yīng)根據(jù)學(xué)校的定位，結(jié)合專業(yè)特點，積極開展課程設(shè)計質(zhì)量管理與評估，保障課程設(shè)計質(zhì)量，提高學(xué)生的工程實踐能力。黑龍江科技大學(xué)是一所以工為主，以礦業(yè)工程為特色的地方性普通高等學(xué)校，培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才。學(xué)校始終堅持并充實工程實踐能力強、創(chuàng)新能力強為主要標(biāo)志的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。學(xué)校一貫重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，重視課程設(shè)計，開展課程設(shè)計質(zhì)量管理與評估，充分發(fā)揮課程設(shè)計在學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)中的作用。學(xué)校在人才培養(yǎng)方案中增加實踐教學(xué)學(xué)時，專業(yè)認真研究課程設(shè)計的設(shè)置，充分發(fā)揮課程設(shè)計在專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用。學(xué)校實行青年教師導(dǎo)師制，為每名青年教師配備有實踐經(jīng)驗的導(dǎo)師，負責(zé)青年教師的培養(yǎng)工作，尤其是工程實踐能力的培養(yǎng)[3]。實行青年教師過“實踐關(guān)”，青年教師必須到現(xiàn)場或?qū)嶒炇覓炻氬憻捯荒赀^“實踐關(guān)”。通過培養(yǎng)，提高了教師的工程實踐能力，教師指導(dǎo)課程設(shè)計能更加結(jié)合工程實際。學(xué)校制定了符合校情的課程設(shè)計管理規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準，專業(yè)進行了細化，形成了具有專業(yè)特點的課程設(shè)計管理文件及規(guī)范，加強了對課程設(shè)計的管理與指導(dǎo)。學(xué)校課程設(shè)計實行精細化管理，學(xué)校教務(wù)管理部門、二級院系、教研室、教務(wù)科、指導(dǎo)教師有各自的職責(zé)，實現(xiàn)了課程設(shè)計的全員、全過程、全方位管理。學(xué)校通過教務(wù)處和評估中心組織專家組定期對課程設(shè)計進行檢查與評估，分兩個階段進行。第一階段：對課程設(shè)計過程進行檢查。專家組深入課程設(shè)計室檢查設(shè)計進度、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等情況，了解掌握課程設(shè)計的基本情況。第二階段：實地考察。專家組逐個院（系）、逐個專業(yè)進行實地考察，聽取各專業(yè)課程設(shè)計工作匯報，重點對教學(xué)文件、指導(dǎo)教師、課程設(shè)計選題、課程設(shè)計質(zhì)量四個方面進行檢查與評估，最后逐個專業(yè)反饋專家組的檢查意見。通過開展課程設(shè)計質(zhì)量管理與評估，規(guī)范了課程設(shè)計管理，保障和提高了課程設(shè)計質(zhì)量，學(xué)生得到了全面的綜合訓(xùn)練，學(xué)生工程實踐能力得到了培養(yǎng)與提高。學(xué)校畢業(yè)生以工程實踐能力和動手能力強受到用人單位的歡迎，學(xué)校本科畢業(yè)生一次就業(yè)率連續(xù)10年保持省內(nèi)高校前兩名，進入全國就業(yè)50強[4]。
參考文獻：
[1]謝毅.提高食品工程原理課程設(shè)計質(zhì)量的研究與實踐[J].廣西大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2008，(6).
[2]代明君等.提高特色應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的思考[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2012，(10).
[3]譚平.地方高校應(yīng)用型人才工程實踐能力的培養(yǎng)[J].實驗室研究與探索，2009，(5).
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計 人文優(yōu)勢 工科特色 過程控制
畢業(yè)設(shè)計是人才培養(yǎng)過程中的一個重要環(huán)節(jié),也是各專業(yè)本科教學(xué)中的最后一個環(huán)節(jié)。本科畢業(yè)設(shè)計是對本科教學(xué)的綜合考量,是對學(xué)生對學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識理解、掌握程度的檢驗,也是對培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識來分析解決實際問題的能力,掌握應(yīng)用科學(xué)研究方法,提高學(xué)生綜合素質(zhì),加快學(xué)生向社會應(yīng)用人才的轉(zhuǎn)型的必要條件[1]。
作為文理見長的浙江師范大學(xué)自2004年開設(shè)機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)以來已有兩屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計。既要發(fā)揮文理優(yōu)勢,同時適應(yīng)工科和社會對用人的需求,本文通過浙江師大機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)兩屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計進行分析和總結(jié)。
1 當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計工作存在的問題
當(dāng)前許多學(xué)校和學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計要求不高,經(jīng)調(diào)查主要存在著以下問題:
(1)產(chǎn)品不多、質(zhì)量不高
一方面,由于畢業(yè)設(shè)計都安排在第八學(xué)期,而這學(xué)期學(xué)生一般忙于找工作,對畢業(yè)設(shè)計窮于應(yīng)付。第二畢業(yè)設(shè)計學(xué)校一般只作為一門課程解釋,沒提供經(jīng)費支出,許多學(xué)生因經(jīng)濟原因,只能放棄產(chǎn)品制作。第三學(xué)生平時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不實,自擴大招生規(guī)模以后,學(xué)生總體素質(zhì)普遍下降,學(xué)習(xí)主動性普遍不強,平時的學(xué)習(xí)如制圖等課程不夠扎實,設(shè)圖制圖、創(chuàng)新等能力不強。
(2)把關(guān)不嚴
新建專業(yè)師資力量嚴重不足,有的老師還是首次的指導(dǎo),對畢業(yè)設(shè)計要求本身了解不夠,經(jīng)驗不足,還有的老師對畢業(yè)設(shè)計規(guī)程研究不夠,對學(xué)生要求不嚴,使畢業(yè)設(shè)計總質(zhì)量下降。
(3)學(xué)生認識不足
許多學(xué)生認為畢業(yè)設(shè)計只是一種形式,對畢業(yè)設(shè)計的認識不高,因此平時不認真,時間把握不好,設(shè)計進度緩慢,快到答辯時才臨時抱佛腳,應(yīng)付了事[2]。
(4)學(xué)生不能深入單位企業(yè),由于種種因素的影響,多數(shù)學(xué)生不能深入到企業(yè)基層,做不到較深入的調(diào)查研究,對當(dāng)前企業(yè)需求或需要解決的問題不了解。因此做畢業(yè)設(shè)計時不能做到與時俱進。
2 解決畢業(yè)設(shè)計存在問題的主要對策
畢業(yè)設(shè)計是完成培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段,畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)劣必將影響培養(yǎng)質(zhì)量,必將影響學(xué)生能否順應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的要求,因此,新專業(yè)建設(shè)過程中,必須建立規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計管理體系,切實解決存在的問題,高質(zhì)量的完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。
2.1 規(guī)范管理,嚴格制度
以專業(yè)為單位,成立畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組,領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)制訂該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計規(guī)程和實施意見,負責(zé)制訂工作計劃,組織命題、選題、開題、落實指導(dǎo)教師、檢查督促、組織答辯、評定成績以及質(zhì)量分析和評價。詳細提出規(guī)定、要求和備階段進度表。提倡在畢業(yè)設(shè)計(論文)中,應(yīng)用計算機進行計算、繪圖,具體對學(xué)生圖紙的數(shù)量和質(zhì)量有明確的規(guī)定。
2.2 畢業(yè)設(shè)計過程中,切實把所握各環(huán)節(jié)
2.2.1 把好選題、審題關(guān)。畢業(yè)設(shè)計題目視專業(yè)性質(zhì)而定,教師出題提倡選擇實際題目,可以是機械設(shè)計類題目,也可以是理論分析、實驗研究和設(shè)備調(diào)試等題目,更提倡結(jié)合教師自己的課題或企業(yè)的革新項目,或者是課題中的某個部分,對工科專業(yè)提倡制作產(chǎn)品。但題目份量要適當(dāng),畢竟要考慮當(dāng)前學(xué)生現(xiàn)有實際,難易程度要適中。過程要完整,要根據(jù)教學(xué)計劃內(nèi)安排的結(jié)業(yè)時間使學(xué)生能按期完成任務(wù)。對教師的題目,由領(lǐng)導(dǎo)小組組織審核。學(xué)生在完成過程中確實有困難或不切實際的題目可以換題,但必須經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組批準。
2.2.2 把好開題關(guān)。建立統(tǒng)一開題制度,要求指導(dǎo)教師在學(xué)生選題后下達任務(wù)書,包含本題目的目的、要求,包括參考資料、學(xué)生搜集資料方法、研究方法以及正確使用儀器設(shè)備的方法。學(xué)生按指導(dǎo)教師的任務(wù)書寫出開題報告,由領(lǐng)導(dǎo)小組確定開題報告的時間地點及分組情況,統(tǒng)一組織開題。開題報告明確研究計劃,說明本題目的研究基礎(chǔ)、可行性、發(fā)展前景以及可能存在的問題和困難[3]。
2.2.3 把好過程關(guān)。能否高質(zhì)量按進度完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù),關(guān)鍵還在過程。整個過程中,必須做到思想認識到位、調(diào)研到位、教師指導(dǎo)到位、檢查到位。在可能的情況下實行集中管理、集中檢查、集中設(shè)計、集中指導(dǎo)。以便隨時了解學(xué)生設(shè)計的情況,掌握動態(tài)。
2.2.4 把好中期檢查關(guān)。中期檢查的任務(wù)主要有:任務(wù)書、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作進展、文獻綜述、外文翻譯、開題報告等內(nèi)容,同時了解完成情況,學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間的學(xué)習(xí)紀律、指導(dǎo)教師的到位情況、畢業(yè)設(shè)計工作的安排落實及組織管理等。中期檢查也要實行學(xué)生自查、指導(dǎo)教師檢查、專業(yè)負責(zé)人檢查和領(lǐng)導(dǎo)小組檢查相結(jié)合。檢查后要寫出書面報告,并提出下一步改進方案。
2.2.5 把好審查和答辯關(guān)。畢業(yè)設(shè)計審查首選由指導(dǎo)教師把關(guān),對學(xué)生的成果作出科學(xué)客觀的評價,寫出書面意見,并明確提出能否參加答辯的意見。指導(dǎo)教師的檢查還包括對論文的格式的審查,保證論文的格式符合《規(guī)程》的要求。指導(dǎo)教師審查通過后報專家組審查,專業(yè)組對畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容質(zhì)量進行把關(guān),包括文字、格式、產(chǎn)品、成果,力求做到文字嚴謹、格式規(guī)范、產(chǎn)品合格、成果創(chuàng)新。專業(yè)審查后提出意見,寫出評語。
2.2.6 把好材料關(guān)。畢業(yè)設(shè)計材料是學(xué)生的成果的體現(xiàn),也是對畢業(yè)設(shè)計進行檢查的依據(jù),因此,要認真收集并規(guī)范管理?？傮w材料主要包括畢業(yè)設(shè)計工作日程安排表、領(lǐng)導(dǎo)小組名單、答辯委員會名單、開題報告安排、過程檢查材料、答辯安排及相關(guān)材料、成績匯總表、情況分析表、工作總結(jié)等。個體材料主要包括封面、目錄、正文、產(chǎn)品清單(含圖紙、圖片)、任務(wù)書、文獻綜述、開題報告、外文翻譯、指導(dǎo)記錄、中期檢查表、答辯資格審查表、答辯記錄、論文評審表等。
3 充分發(fā)揮人文優(yōu)勢
師范類學(xué)校經(jīng)多年的積累,形成了具有教師教育理念的文化形態(tài),主要表現(xiàn)于人文關(guān)懷和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。在畢業(yè)設(shè)計過程中發(fā)揮人文優(yōu)勢就體現(xiàn)于對指導(dǎo)教師的要求和對學(xué)生的要求上。
3.1 對教師的要求
3.1.1 各專業(yè)要選派學(xué)術(shù)水平較高、教學(xué)經(jīng)驗較豐富的教授、副教授、講師擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師,助教一般不能獨立擔(dān)任指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計工作。盡可能讓老師具備在企業(yè)工作、在企業(yè)擔(dān)任顧問,或與企業(yè)合作開展研發(fā)工作的經(jīng)歷,并在工程合作研發(fā)等工作中被證明具有較強的實踐能力擔(dān)任導(dǎo)師[4]。一般一個教師指導(dǎo)3-5名學(xué)生。
3.1.2 指導(dǎo)教師對所指導(dǎo)的學(xué)生,要做到教書育人,全面負責(zé)。要在學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計前,把有關(guān)參考資料、設(shè)計任務(wù)書發(fā)給學(xué)生。在畢業(yè)設(shè)計過程中,要經(jīng)常檢查學(xué)生課題進行情況,認真指導(dǎo)、嚴格要求,發(fā)現(xiàn)問題,要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己解決。為檢查學(xué)生設(shè)計狀況,教師在每個階段均應(yīng)對學(xué)生進行指導(dǎo),有條件的還可采用“中期予答辯”等方式。
3.1.3 教師要做好答辯前的設(shè)計評閱工作,并督促學(xué)生做好答辯前的一切準備工作。
3.1.4 以專業(yè)為單位成立畢業(yè)設(shè)計(論文)答辯委員會,委員會由5～9人組成(個別專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多,可設(shè)11人),設(shè)正、副主任各一名,委員會成員均應(yīng)由教學(xué)經(jīng)驗、實踐經(jīng)驗較豐富的講師以上的教師擔(dān)任,也可以聘請有豐富經(jīng)驗的具有工程師以上工程技術(shù)人員參加。
3.1.5 成績評定標(biāo)準及辦法。評定成績依據(jù)《畢業(yè)設(shè)計(論文)成績評定標(biāo)準》進行。答辯委員會依據(jù)每個學(xué)生設(shè)計(論文)說明書、圖紙、指導(dǎo)教師和評閱人意見及答辯小組意見,綜合考慮,評定出成績。評定成績應(yīng)做到實事求是,堅持標(biāo)準、嚴格要求。一般情況各專業(yè)成績的優(yōu)良率不得超出50%(優(yōu)≤20%;良≤30)(特殊情況經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組同意后可放寬到60%),及格和不及格的學(xué)生在10%～15%。
3.1.6 畢業(yè)設(shè)計(論文)成績由答辯委員會統(tǒng)一向?qū)W生公布,在公布前,任何人都不得向?qū)W生泄露成績評定情況,成績公布之前,應(yīng)經(jīng)小組組長審批。成績公布后,不再作任何變動。
3.1.7 答辯時應(yīng)做好記錄,答辯結(jié)束后將記錄本交教學(xué)管理部門存放2～3年,以便備查。
3.2 對學(xué)生要求
3.2.1 虛心向指導(dǎo)教師、工程技術(shù)人員和工人師傅學(xué)習(xí),認真查閱國內(nèi)外先進科技文化資料,刻苦鉆研,奮發(fā)學(xué)習(xí),提倡在完成基本訓(xùn)練的要求下,有所突破,有所創(chuàng)新。
3.2.2 要在教師指導(dǎo)下,按每個階段的內(nèi)容和進度要求獨立完成畢業(yè)設(shè)計,不弄虛作假。
3.2.3 畢業(yè)論文和設(shè)計說明書,要書寫整齊、文字通順、語言簡練、條理清晰、圖表精確、計量單位規(guī)范統(tǒng)一,原理、概念準確。
3.3 發(fā)揮團隊作用,提高畢業(yè)設(shè)計成果
征題時可考慮題目整體性,借鑒師范傳統(tǒng)人文觀念,強化協(xié)作意識。開題時允許多位同學(xué)選具創(chuàng)新意義同一題目進行研究,也可以讓多位選同一項目不同部分進行研究,通過分工合作形式完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù),這樣有助于培養(yǎng)團隊精神和團隊意識,有助于發(fā)揮集體智慧,對培養(yǎng)人才更有意義。
3.4 延長畢業(yè)設(shè)計時間。
在執(zhí)行新專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計劃時,要充分考慮當(dāng)前就業(yè)的實際情況,將畢業(yè)設(shè)計提前到第七學(xué)期開始,提前做好畢業(yè)設(shè)計的征題、選題等基礎(chǔ)工作,指導(dǎo)教師及早制訂好指導(dǎo)計劃和任務(wù)書,指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的思路方法。指導(dǎo)學(xué)生如何搜集資料,指導(dǎo)學(xué)生進企業(yè)如何設(shè)計調(diào)研思路和切入口。
4 結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計工作要保證質(zhì)量關(guān)鍵在教師,根本在學(xué)生。因此,要求教師從選題、指導(dǎo)、評分要充分認真把關(guān),嚴格檢查學(xué)生的各個環(huán)節(jié)完成情況,要把畢業(yè)設(shè)計工作與教師的切身得益掛鉤,以引起教師對此項工作的足夠重視。對學(xué)生而言,既要加強教育和管理,充分認識畢業(yè)設(shè)計的重要意義,更要妥善解決社會需求、就業(yè)和畢業(yè)設(shè)計工作的矛盾,確保高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。
參考文獻
[1] 王紹蘭.加強規(guī)范化管理,提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量.石油教育.2005(1).82.
[2] 王寶泉,武福全等.高等工科院校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保障與評估體系的研究與探索[j].西安建筑科技大學(xué)學(xué)報.2002.9(3).39-40.
