發(fā)布時(shí)間：2023-03-16 15:54:30
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的管理會(huì)計(jì)結(jié)課論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1.1符合管理會(huì)計(jì)的學(xué)科特點(diǎn)
管理會(huì)計(jì)的學(xué)科特點(diǎn)之一是數(shù)學(xué)方法的廣泛應(yīng)用。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)方法的范圍較小，一般只涉及初等數(shù)學(xué)。而現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用許多高等數(shù)學(xué)和現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的日趨復(fù)雜，企業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，整個(gè)企業(yè)管理正朝著定量化的方向發(fā)展?，F(xiàn)代管理會(huì)計(jì)為適應(yīng)企業(yè)管理的這一重大轉(zhuǎn)變，要求用高等數(shù)學(xué)和現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法來(lái)“武裝”自己，使其與企業(yè)管理的發(fā)展相適應(yīng)。把高等數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)中的數(shù)量方法吸收、引進(jìn)、應(yīng)用到現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)中來(lái)，可以將復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)用簡(jiǎn)明的數(shù)學(xué)模型表述出來(lái)，揭示有關(guān)變量間的內(nèi)在聯(lián)系及變化規(guī)律，以便為管理人員正確地進(jìn)行經(jīng)營(yíng)決策提供依據(jù)。所以，一方面，管理會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，教學(xué)中的許多案例，包括根據(jù)實(shí)際問(wèn)題改編的案例都可以充實(shí)數(shù)學(xué)建模的內(nèi)容。另一方面，數(shù)學(xué)思想方法，特別是數(shù)學(xué)建模思想運(yùn)用于管理會(huì)計(jì)教學(xué)不僅是教學(xué)方法的改變，而且可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力。因此，管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)改革和數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)是相得益彰的關(guān)系，而不是魚(yú)和熊掌不可兼得的關(guān)系。
1.2改善管理會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀
目前，管理會(huì)計(jì)教學(xué)中存在許多問(wèn)題，如教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫離嚴(yán)重，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后，學(xué)時(shí)少，考核制度不完善等。這些問(wèn)題直接導(dǎo)致課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，積極性不高，課堂參與程度低。如何改善這種狀況呢？在管理會(huì)計(jì)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模思想是一個(gè)有效的辦法。首先，傳統(tǒng)教學(xué)中，以基本概念和基本理論的講授為主，而數(shù)學(xué)建模思想從解決實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，在課堂上引入實(shí)際的管理案例，或者根據(jù)實(shí)際問(wèn)題改編的案例容易引起學(xué)生的興趣。其次，傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，而數(shù)學(xué)建模思想采用分組討論的形式，學(xué)生各抒己見(jiàn)，每個(gè)人都有參與的機(jī)會(huì)。再次，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在數(shù)學(xué)建模時(shí)，常常需要數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用、良好的專(zhuān)業(yè)背景和一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及文字表達(dá)能力。由于數(shù)學(xué)建模教學(xué)本身是一個(gè)不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷完善的過(guò)程，所以在這個(gè)過(guò)程中，教師可以通過(guò)實(shí)際教學(xué)案例的設(shè)計(jì)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力、洞察力、想象力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。
1.3推動(dòng)高職課程改革的進(jìn)程
管理會(huì)計(jì)教學(xué)融入數(shù)學(xué)建模思想是高職教學(xué)改革的新思路。首先，它密切了公共基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課之間的聯(lián)系，更好地推動(dòng)基礎(chǔ)課教學(xué)改革。以經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例，管理會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理和經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程不但與數(shù)學(xué)課之間有著直接的關(guān)系，而且也與公共英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等公共基礎(chǔ)課有著密切的聯(lián)系。分析這些聯(lián)系，更有利于將公共基礎(chǔ)課的改革落到實(shí)處。其次，它密切了專(zhuān)業(yè)課之間的聯(lián)系，提高了專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)實(shí)效。目前，在高職教學(xué)中，不同程度地存在著專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。如管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)之間的內(nèi)容都有交叉。數(shù)學(xué)建模思想融入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)不僅是教學(xué)方法的改變，更有利于打破專(zhuān)業(yè)課之間界限，有利于解決專(zhuān)業(yè)課教學(xué)理論學(xué)時(shí)減少與學(xué)科門(mén)類(lèi)繁雜，內(nèi)容重復(fù)等矛盾。再次，它密切了高職教師之間的聯(lián)系，有利于打造復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍或教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前，高職院校不同程度地存在輕視基礎(chǔ)課、重視專(zhuān)業(yè)課，輕視理論教學(xué)、重視專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因主要是高職教師缺乏對(duì)課程體系的整體認(rèn)識(shí)，割裂了學(xué)科之間的聯(lián)系。解決這一問(wèn)題的有效途徑是，一方面要求教師之間增加互動(dòng)，特別是公共基礎(chǔ)課教師與專(zhuān)業(yè)課教師之間的經(jīng)常性互動(dòng)，另一方面教師通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)不斷豐富和調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)?？傊诠芾頃?huì)計(jì)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模思想，不僅是對(duì)管理會(huì)計(jì)教學(xué)方法改革的大膽探索，也是對(duì)高職課程體系改革的有益嘗試。
2管理會(huì)計(jì)教學(xué)融入數(shù)學(xué)建模思想的原則
2.1循序漸進(jìn)，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的“活動(dòng)”特點(diǎn)
數(shù)學(xué)建模思想融入管理會(huì)計(jì)教學(xué)首先應(yīng)體現(xiàn)“活動(dòng)”的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)應(yīng)考慮怎樣讓學(xué)生更多地參與進(jìn)來(lái)，讓他們做什么，怎么做，或者怎樣讓他們自己悟出該做什么，該怎樣去做。而要體現(xiàn)這一特點(diǎn)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。首先，教師的思想準(zhǔn)備和知識(shí)儲(chǔ)備問(wèn)題。教師必須樂(lè)于探索這一教改活動(dòng)，從觀念上更新，從知識(shí)結(jié)構(gòu)上做必要的準(zhǔn)備，要有比較合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，為了更好地突出“活動(dòng)”特點(diǎn)，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解，比如學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)水平和已有的專(zhuān)業(yè)背景等。從教學(xué)內(nèi)容上看，哪部分適宜進(jìn)行課改，哪部分適宜首先進(jìn)行課改。
2.2找好“切入點(diǎn)”，與正常教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合
“切入”是指教師通過(guò)一定的方式把一個(gè)較復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行分解，或者根據(jù)實(shí)際情況把建模的某一環(huán)節(jié)（如問(wèn)題分析，假設(shè)，模型求解等）放到正常的局部環(huán)節(jié)上，并且注意要經(jīng)常這樣做。我們可以用“化整為零”、“細(xì)水長(zhǎng)流”來(lái)描述這種做法。比如，在講授成本性態(tài)時(shí)，讓同學(xué)們搜集有關(guān)行業(yè)的成本構(gòu)成情況，分析哪些是變動(dòng)成本，哪些是固定成本，哪些是混合成本。在講解混合成本的分解前，讓大家了解Excel軟件關(guān)于數(shù)據(jù)擬合的方法等。在講解存貨管理時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生考慮存貨管理的目標(biāo)是什么，影響存貨成本有哪些因素，哪些是相關(guān)成本，哪些是非相關(guān)成本。課堂上重點(diǎn)介紹基本模型的建立，把模型的求解和模型的拓展通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)際問(wèn)題交給學(xué)生去完成。教師也可以向?qū)W生布置一些開(kāi)放性的、有一定難度的題目，放在課后以小組的形式完成，或者撰寫(xiě)小論文作為期末考核的一部分?？傊?，“切入”的內(nèi)容應(yīng)該和正常的教學(xué)環(huán)節(jié)相協(xié)調(diào)，以便于學(xué)生更好地理解和掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
2.3突出重點(diǎn)，反映管理會(huì)計(jì)的學(xué)科特點(diǎn)
目前，數(shù)學(xué)建模思想教學(xué)得到越來(lái)越多的關(guān)注。有些高校正在探索在數(shù)值分析、離散數(shù)學(xué)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、電動(dòng)與拖動(dòng)和物理學(xué)等課程教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模思想，并取得一定的成效。自2003年起，中國(guó)電機(jī)工程學(xué)會(huì)杯全國(guó)大學(xué)生電工數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽已經(jīng)成功舉辦10年，產(chǎn)生了一定的影響。管理會(huì)計(jì)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模思想應(yīng)該注意精選教材內(nèi)容，針對(duì)核心概念，不搞遍地開(kāi)花，不追求自成體系，自我完善，在與教材內(nèi)容結(jié)合時(shí)，要自覺(jué)當(dāng)好配角?？傊?，將數(shù)學(xué)建模思想融入管理會(huì)計(jì)教學(xué)，對(duì)管理會(huì)計(jì)的教學(xué)改革應(yīng)是錦上添花，而不是喧賓奪主。
3管理會(huì)計(jì)教學(xué)融入數(shù)學(xué)建模思想的基本思路
3.1培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化的能力———突出模型假設(shè)的講解
所謂實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化就是數(shù)學(xué)模型的建立過(guò)程。數(shù)學(xué)模型的建立過(guò)程一般要經(jīng)過(guò)問(wèn)題分析、合理的簡(jiǎn)化假設(shè)、建立模型、求解模型和對(duì)模型解的分析、檢驗(yàn)、修改與推廣等環(huán)節(jié)。這里模型的假設(shè)很重要，有時(shí)也很復(fù)雜。管理會(huì)計(jì)課程中有許多數(shù)學(xué)模型，這些模型都是建立在一定假設(shè)基礎(chǔ)上的，如存貨控制的基本模型有“七大假設(shè)”，很多教材根本不提及，有的教材把確定性存貨控制模型分解成若干種情況，直接給出結(jié)論。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生面對(duì)大量復(fù)雜的公式望而生畏，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生也只是盲目套用公式，知其然而不知其所以然，形成了基礎(chǔ)課做題，專(zhuān)業(yè)課也套用公式做題的局面。在管理會(huì)計(jì)教學(xué)中，分析、強(qiáng)調(diào)這些假設(shè)非常重要，一是可以體驗(yàn)問(wèn)題分析的過(guò)程，了解結(jié)論形成的前提條件，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。二是通過(guò)對(duì)已有模型假設(shè)的分析提高自身解決問(wèn)題的能力。在具體問(wèn)題中，合理的假設(shè)不僅要求有一定的數(shù)學(xué)功底，比如能夠捕捉經(jīng)濟(jì)變量之間的關(guān)系，數(shù)學(xué)符號(hào)的使用要簡(jiǎn)潔、通用等，同時(shí)也需要具備良好的專(zhuān)業(yè)背景，如在存貨管理中，要明確哪些是決策需要考慮的相關(guān)成本，哪些是可以不考慮的非相關(guān)成本，存儲(chǔ)費(fèi)用和進(jìn)貨費(fèi)用包括哪些內(nèi)容，等等。在建立模型時(shí)，如果考慮的假設(shè)過(guò)少，特別是遺漏關(guān)鍵性假設(shè)，就不能建立起高質(zhì)量的模型，考慮的假設(shè)過(guò)多，往往難以將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)模型，有時(shí)即使能轉(zhuǎn)化成功，也可能是一個(gè)復(fù)雜的難以求解的模型，從而使建模失敗。所以模型假設(shè)可以直接影響所建模型的質(zhì)量。
3.2提高數(shù)學(xué)模型求解能力———加大Excel軟件的使用力度
管理會(huì)計(jì)是以定量計(jì)算為主的學(xué)科，涉及大量的數(shù)學(xué)計(jì)算和數(shù)學(xué)模型，選擇適當(dāng)?shù)挠?jì)算工具或計(jì)算軟件非常重要。與Matlab、Mathematics等專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)軟件相比，Excel是一款特別值得關(guān)注的軟件。首先，操作簡(jiǎn)單。Excel軟件漢化水平非常高，而Matlab、Mathematics等軟件都是英文的；Matlab、Mathematics等軟件需要記住一些命令和編程，而Excel軟件以菜單操作為主，所見(jiàn)即所得，直觀易操作。所以，Excel軟件相比其他軟件更容易挖掘其功能。其次，功能強(qiáng)大。Excel軟件具有豐富的函數(shù)、強(qiáng)大的數(shù)值計(jì)算、數(shù)據(jù)分析和繪圖等功能，所以特別適合于作為管理會(huì)計(jì)中的計(jì)算和模型求解工具。再次，轉(zhuǎn)換成本低。Excel軟件不需要專(zhuān)門(mén)購(gòu)買(mǎi)和學(xué)習(xí)。目前幾乎每一臺(tái)電腦都安裝Excel軟件，作為公共基礎(chǔ)課計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的重要內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生對(duì)Excel軟件都有一定的了解，而其他軟件需要專(zhuān)門(mén)購(gòu)買(mǎi)和從頭學(xué)起。
3.3模型結(jié)論實(shí)踐化的能力———提高管理決策能力
【關(guān)鍵詞】 管理會(huì)計(jì)； 案例教學(xué)； 學(xué)生素質(zhì)
美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)的公報(bào)指出：會(huì)計(jì)教學(xué)的目的不在訓(xùn)練學(xué)生即將畢業(yè)時(shí)即已成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)人士，而是在于培養(yǎng)他們未來(lái)成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。我國(guó)目前高等會(huì)計(jì)教育的教學(xué)方式仍是一種“以教師為中心”的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)，這種方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生“重理論、輕實(shí)務(wù)”，“重記憶、輕理解”，不能適應(yīng)紛繁復(fù)雜、瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，也無(wú)法在競(jìng)爭(zhēng)激烈、淘汰率極高的社會(huì)中開(kāi)拓適合自己的發(fā)展空間。針對(duì)這種情況，很多院校都作了積極的努力，探索出了不少好的教學(xué)模式，案例教學(xué)就是其中之一。
案例教學(xué)法（case study）最早是在哈佛商學(xué)院的MBA教學(xué)中采用的，在近一個(gè)世紀(jì)的案例教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)出了無(wú)數(shù)個(gè)高級(jí)管理人才、政治家、作家和學(xué)者。我國(guó)從20世紀(jì)80年代引入案例教學(xué)法，近年來(lái)也被我國(guó)MBA教學(xué)廣泛采用。而在管理會(huì)計(jì)學(xué)科則運(yùn)用較少，尤其在本（專(zhuān)）科教學(xué)中的應(yīng)用更少。管理會(huì)計(jì)是以現(xiàn)代管理科學(xué)為基礎(chǔ)，以提高經(jīng)濟(jì)效益為目的，以一系列特定技術(shù)、方法為手段，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策、規(guī)劃和控制的信息處理系統(tǒng)。管理會(huì)計(jì)的對(duì)象是企業(yè)中的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，其內(nèi)容表現(xiàn)出很強(qiáng)的實(shí)踐性，這就決定了管理會(huì)計(jì)學(xué)必須重視實(shí)踐教學(xué)。在管理會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)方法及手段的設(shè)計(jì)上，應(yīng)盡量體現(xiàn)其實(shí)踐性特征，符合管理會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)規(guī)律與特點(diǎn)。
一、管理會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法的意義
（一）改善教學(xué)效果
引入案例教學(xué)法，可使教師既注重理論教學(xué)環(huán)節(jié)，更注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。以管理會(huì)計(jì)案例情節(jié)為線索，可使學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入工作“現(xiàn)場(chǎng)”，充當(dāng)其中的“角色”，讓學(xué)生具有“真刀真槍”的實(shí)踐經(jīng)歷，促使他們勤于思考、善于決策、舉一反三，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的過(guò)程為積極思索、主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程。實(shí)踐證明，這種實(shí)用、有效的啟發(fā)式教學(xué)方法明顯地提高了教學(xué)的實(shí)際效果。比如，筆者在講授資本投資決策時(shí)運(yùn)用了美國(guó)安達(dá)公司的案例，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)對(duì)投資方案的可行性進(jìn)行評(píng)價(jià)，各抒己見(jiàn)，效果相當(dāng)好。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)
目前，許多畢業(yè)生反映，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教出的學(xué)生不能得心應(yīng)手地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工作中存在的問(wèn)題。開(kāi)展案例教學(xué)，可將企業(yè)的管理場(chǎng)景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生以當(dāng)事人的身份，探尋企業(yè)成敗得失的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，提高自身的能力和素質(zhì)。比如，筆者在講授變動(dòng)成本法時(shí)運(yùn)用了“格蘭仕成本管理”的案例；講授責(zé)任會(huì)計(jì)時(shí)，運(yùn)用了“海爾的SBU戰(zhàn)略”，分析其成功的經(jīng)驗(yàn)；講授流動(dòng)資金管理時(shí)，運(yùn)用了“四川長(zhǎng)虹的應(yīng)收賬款危機(jī)”案例，分析長(zhǎng)虹衰敗的表面原因以及根本原因。案例教學(xué)深受學(xué)生歡迎，有些學(xué)生會(huì)主動(dòng)尋找案例進(jìn)行分析，和老師、同學(xué)進(jìn)行探討，學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大增強(qiáng)。
（三）促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考和個(gè)性化發(fā)展
案例教學(xué)法的精髓不在于讓學(xué)生強(qiáng)記內(nèi)容，而是迫使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，鍛煉學(xué)生在信息不完全、不確定的條件下獨(dú)立思考、獨(dú)立決策的能力。案例教學(xué)法采用的每一個(gè)案例都是工商企業(yè)所遇到的真實(shí)問(wèn)題，案例的最后總是問(wèn)學(xué)生：你說(shuō)，該怎么辦?不經(jīng)過(guò)認(rèn)真、周密的獨(dú)立思考，僅僅通過(guò)系統(tǒng)、規(guī)范的分析技術(shù)得到的答案是不現(xiàn)實(shí)的。案例教學(xué)法不是要求學(xué)生尋找正確答案的一種教學(xué)方法，實(shí)際上，根本不存在絕對(duì)正確的答案，存在的只是可能正確處理和解決問(wèn)題的具體方法。而解決問(wèn)題的方法是對(duì)或錯(cuò)，依據(jù)的只是個(gè)人對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況的理解和判斷。由于案例教學(xué)法不重視能否得到正確答案，重視的是得出結(jié)論的思考過(guò)程及解決問(wèn)題的方法，因而可以不斷培養(yǎng)、提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，又因其倡導(dǎo)多向性、發(fā)散性的思維方式，不求惟一答案，不求聚合效應(yīng)，從而可以充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力。
（四）提高教師的業(yè)務(wù)水平
采用案例教學(xué)法能促使教師深入到管理會(huì)計(jì)工作中進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究，對(duì)搜集的實(shí)務(wù)資料進(jìn)行科學(xué)、合理的加工、整理，選編出適用于教學(xué)需要的不同案例，并依據(jù)管理會(huì)計(jì)實(shí)際活動(dòng)的發(fā)展變化，及時(shí)進(jìn)行必要的修正和更新。在此過(guò)程中，教師的教學(xué)、科研水平會(huì)不斷得到提高。與此同時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生剖析管理會(huì)計(jì)案例、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，也是教師再學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)會(huì)隨之進(jìn)一步提高。
二、管理會(huì)計(jì)案例教學(xué)的實(shí)施
管理會(huì)計(jì)案例教學(xué)沒(méi)有固定的模式，可以根據(jù)具體情況進(jìn)行分析，但必須注重其基本程序并確保每一程序的有效實(shí)施，以保證整個(gè)案例教學(xué)的成功實(shí)施。
（一）選取適宜的案例
案例的實(shí)質(zhì)是特殊的教材，案例教學(xué)內(nèi)容選擇的成功與否，直接影響到案例教學(xué)的效果。管理會(huì)計(jì)教學(xué)案例應(yīng)具有以下特點(diǎn)：1.多樣性。涉及各行各業(yè)，以適應(yīng)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要。2.適應(yīng)性。所選案例應(yīng)使學(xué)生易于接受和認(rèn)同，教師自己也能夠把握。3.啟發(fā)性。教學(xué)案例設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該顯而不露，留待學(xué)生去挖掘。設(shè)計(jì)的問(wèn)題并不在多，關(guān)鍵是能啟發(fā)學(xué)生的思維。4.針對(duì)性。教學(xué)案例的選擇要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的需要，具有對(duì)已有理論知識(shí)和技術(shù)的涵蓋性，以滿(mǎn)足教學(xué)大綱的要求。5.案例應(yīng)具有歷史的經(jīng)典性和鮮明的時(shí)代性。6.生動(dòng)性。案例必須生動(dòng)活潑、引人入勝，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，以便開(kāi)展深入討論。
（二）案例討論前的準(zhǔn)備
準(zhǔn)備集中在兩個(gè)方面：一是教師。案例一旦選中，教師就要進(jìn)行周密的教學(xué)準(zhǔn)備，熟悉案例的內(nèi)容和相關(guān)背景信息，并設(shè)計(jì)出一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。管理會(huì)計(jì)案例表現(xiàn)為多種形式：一種是評(píng)價(jià)型案例，它用來(lái)描述系統(tǒng)特征與決策結(jié)果之間的因果關(guān)系，能夠幫助學(xué)生理解何時(shí)特定的管理方法和管理風(fēng)格是有效的；另一種案例是決策型案例，它能使學(xué)生身臨其境地像企業(yè)決策者一樣進(jìn)行思考。但更多的案例是把評(píng)價(jià)和決策聯(lián)系起來(lái)，要求學(xué)生不但要分析情況，還要給出行動(dòng)方案。教師應(yīng)充分分析其所涉及的知識(shí)點(diǎn)，并想象在討論中可能出現(xiàn)的任何問(wèn)題，提前查閱資料以便應(yīng)對(duì)。為了引導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備，教師可為學(xué)生準(zhǔn)備《學(xué)案》，在《學(xué)案》中，可采取列條式或連續(xù)提問(wèn)式，大概描述此案例應(yīng)討論的問(wèn)題及方向。學(xué)生在課前應(yīng)仔細(xì)閱讀案例和相關(guān)的參考文獻(xiàn)，并根據(jù)教師發(fā)放的《學(xué)案》搜集相關(guān)資料，撰寫(xiě)案例分析發(fā)言提綱，做好充分準(zhǔn)備，以便在課堂上發(fā)言、討論。
（三）案例的分析與討論
討論可分組進(jìn)行，討論結(jié)束后，每組選派代表發(fā)言。在這一程序，教師的任務(wù)是組織與引導(dǎo)。教師要善于創(chuàng)造良好的自由討論的氣氛和環(huán)境，并設(shè)法使學(xué)生成為討論的主角。教師在討論中不要直接表露自己的觀點(diǎn)，以免學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)心理。若學(xué)生之間觀點(diǎn)不一致，可使其展開(kāi)討論；若學(xué)生分析判斷有錯(cuò)誤，可采取故意提問(wèn)的方式，使學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題所在，自覺(jué)加以修正。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)從不同角度來(lái)剖析同一案例，闡述自己的看法，按照自己的思路去進(jìn)行操作，而不拘泥于權(quán)威性的評(píng)價(jià)結(jié)論。學(xué)生一方面應(yīng)珍視難得的發(fā)言機(jī)會(huì)，大膽、主動(dòng)地表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解，鍛煉自己的口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力及掌握理論知識(shí)并靈活運(yùn)用的能力；另一方面，在案例教學(xué)中，學(xué)生需具備一定的團(tuán)隊(duì)組織能力和合作精神，在自己發(fā)言結(jié)束后，要善于聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，汲取他人的新觀點(diǎn)。我國(guó)本科院校的學(xué)生在這兩方面是非常需要鍛煉的。
（四）案例討論后的總結(jié)
案例討論結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)給予總結(jié)?？偨Y(jié)并不是說(shuō)出某個(gè)案例的標(biāo)準(zhǔn)答案，況且很多案例沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，而是指出本次案例討論所運(yùn)用的理論知識(shí)、討論難點(diǎn)、重點(diǎn)，需要深入思考之處，并指出本次討論不足之處與成功之處，而且需要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以評(píng)價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生積極參與討論。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生在討論中的表現(xiàn)，在成績(jī)登記表中打分，作為平時(shí)成績(jī)的一部分。這一階段是案例教學(xué)整個(gè)程序的點(diǎn)睛階段。
（五）案例報(bào)告的撰寫(xiě)
教師要在案例討論結(jié)束后，布置學(xué)生撰寫(xiě)案例分析報(bào)告。教師要及時(shí)歸納、總結(jié)，重點(diǎn)是評(píng)價(jià)案例分析的思路是否正確、分析方法是否得當(dāng)、解決問(wèn)題的措施是否具有可行性，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己的分析是否正確，學(xué)會(huì)取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。這是案例教學(xué)的最后程序，也是引導(dǎo)學(xué)生由口頭表達(dá)上升為文字表達(dá)的重要階段。經(jīng)過(guò)這一階段，學(xué)生可理性地對(duì)所討論的案例進(jìn)行思考、總結(jié)；教師應(yīng)對(duì)案例報(bào)告寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)并打分，作為平時(shí)成績(jī)的組成部分。同時(shí)，撰寫(xiě)案例分析報(bào)告提高了學(xué)生的文字表達(dá)水平，可為經(jīng)濟(jì)論文的撰寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。
三、管理會(huì)計(jì)案例教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題
（一）轉(zhuǎn)變觀念，正確看待案例教學(xué)，建立有效的教學(xué)管理機(jī)制
有觀點(diǎn)認(rèn)為，案例教學(xué)不過(guò)是對(duì)前面已學(xué)課程的“炒冷飯”，不需教師投入過(guò)多精力；也有觀點(diǎn)認(rèn)為，案例教學(xué)不是提倡學(xué)生參與、討論嗎？布置兩道題，讓他們自己準(zhǔn)備、討論即可，完全可以“放羊”教學(xué)。基于這些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，某些院校核算案例教學(xué)工作量時(shí)就曾發(fā)生案例教學(xué)工作量被“打折”的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，筆者建議，應(yīng)對(duì)實(shí)施案例教學(xué)的教師給予適當(dāng)?shù)恼n時(shí)補(bǔ)貼，將對(duì)案例收集、整理、編寫(xiě)計(jì)入科研工作量；可組織全院師生進(jìn)行案例教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)，對(duì)評(píng)出的優(yōu)質(zhì)課和優(yōu)秀教師給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，要在案例教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行優(yōu)勝劣汰，由學(xué)生自主選擇任課教師，給教師以壓力和動(dòng)力，提高案例教學(xué)的質(zhì)量，從而促進(jìn)案例教學(xué)的良性循環(huán)，促使新的實(shí)用案例不斷推向課堂，案例不斷推陳出新。
（二）正確處理好案例教學(xué)與傳統(tǒng)講授教學(xué)的關(guān)系
案例教學(xué)并不能完全取代傳統(tǒng)的講授教學(xué)，教師對(duì)一門(mén)學(xué)科的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)講授，是教學(xué)中不能缺少的。在管理會(huì)計(jì)教學(xué)中，利用講授法，讓學(xué)生掌握管理會(huì)計(jì)的基本理論和方法，可為案例教學(xué)打好理論基礎(chǔ)。課堂講授應(yīng)當(dāng)是誘導(dǎo)啟發(fā)式的，應(yīng)該與問(wèn)題討論、案例教學(xué)結(jié)合起來(lái)，只有把三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)才能取得較好的效果。
（三）正確處理好案例教學(xué)與其他教學(xué)手段的關(guān)系
培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、提高學(xué)生能力、增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)的教學(xué)手段很多，如，到企事業(yè)單位進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、進(jìn)行管理會(huì)計(jì)模擬試驗(yàn)、進(jìn)行必要的測(cè)驗(yàn)和考試、撰寫(xiě)小論文等。這是案例教學(xué)手段不能完全替代的。
（四）正確把握教師與學(xué)生在案例教學(xué)中的角色
在案例教學(xué)法中，學(xué)生是主角，教師是導(dǎo)演。教師不能像傳統(tǒng)教學(xué)法那樣自己扮演課堂的主角，以自己的結(jié)論代替學(xué)生的分析討論，而是以課堂教學(xué)組織者的身份積極為學(xué)生服務(wù)，在必要時(shí)，給學(xué)生必要的提示和引導(dǎo)。老師的評(píng)論要簡(jiǎn)短，不進(jìn)行判斷，沒(méi)有導(dǎo)向性，而且通常應(yīng)以提問(wèn)的方式表達(dá)出來(lái)，以便使學(xué)生繼續(xù)討論。
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，全球經(jīng)濟(jì)趨于一體化，市場(chǎng)環(huán)境在發(fā)生劇烈變動(dòng)，管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容在不斷的創(chuàng)新。運(yùn)用案例教學(xué)法，通過(guò)對(duì)案例的講解使管理會(huì)計(jì)的有關(guān)知識(shí)、概念得到闡述、解釋?zhuān)墒箤W(xué)生在豐富的案例里面學(xué)到實(shí)用的知識(shí)，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的思路，這將對(duì)管理會(huì)計(jì)教學(xué)的改革及管理會(huì)計(jì)在我國(guó)企業(yè)的運(yùn)用產(chǎn)生重要的影響。
【主要參考文獻(xiàn)】
[1] 賀穎奇，陳佳俊.管理會(huì)計(jì)[M].上海：上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2003．
關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì) 管理會(huì)計(jì) 非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) 會(huì)計(jì)學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：F23；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-5812（2016）03-0117-03
一、序言
目前，我國(guó)相當(dāng)多高校將會(huì)計(jì)學(xué)課程作為核心基礎(chǔ)課向經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生開(kāi)設(shè)，反映了這樣一種共識(shí)：理解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念是學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯的必要準(zhǔn)備。這門(mén)課程的主要功能一是為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生以后學(xué)習(xí)更高級(jí)會(huì)計(jì)課程做準(zhǔn)備，二是為經(jīng)管類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供基本的會(huì)計(jì)工具。
國(guó)內(nèi)關(guān)于非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的研究論文數(shù)量龐大。從已有文獻(xiàn)看，教學(xué)效果不理想，學(xué)生滿(mǎn)意度較低，教師對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)也比較低。非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)既來(lái)自學(xué)生專(zhuān)業(yè)與職業(yè)目標(biāo)的多樣性，又來(lái)自于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)課程的負(fù)面印象――學(xué)生通常認(rèn)為會(huì)計(jì)課程就是擺弄數(shù)字。非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)與未來(lái)的職業(yè)生涯不相關(guān)，因此對(duì)這門(mén)課程不是很重視。會(huì)計(jì)教育界意識(shí)到改變非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的觀念很重要，因?yàn)橛^念不但影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)效果，而且影響學(xué)生的職業(yè)生涯。因此，會(huì)計(jì)教師呼吁認(rèn)真審視會(huì)計(jì)教育，拋棄偏重機(jī)械記憶的教學(xué)模式，向培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、開(kāi)發(fā)學(xué)生決策能力的方向轉(zhuǎn)變。
這個(gè)挑戰(zhàn)促使會(huì)計(jì)教師采取一系列方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)質(zhì)量。這些方法與建議包括：改變學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的觀念，改變會(huì)計(jì)學(xué)教材的主題順序，采用主動(dòng)學(xué)習(xí)法，重視批判性思考，模擬企業(yè)的運(yùn)作方式，使用大眾媒體的資源，摒棄或減少有關(guān)借貸方的機(jī)械記憶。這些方法在一定程度上都促使會(huì)計(jì)學(xué)的教育向更理想的方向發(fā)展。但是，如果將上述創(chuàng)新方法圍繞非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，整合會(huì)計(jì)原理，也就是重新開(kāi)發(fā)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？
二、非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)存在問(wèn)題分析
（一）教學(xué)目標(biāo)定位不當(dāng)
對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，會(huì)計(jì)學(xué)是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)目標(biāo)是為學(xué)生以后學(xué)習(xí)更高級(jí)會(huì)計(jì)課程做準(zhǔn)備。因此，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生明確會(huì)計(jì)的含義、職能、目標(biāo)；理解會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)科目、賬戶(hù)和借貸記賬法之間的關(guān)系；掌握會(huì)計(jì)核算方法的關(guān)系及其具體應(yīng)用；能夠編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表并進(jìn)行簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)分析。總之，教學(xué)目標(biāo)主要是通過(guò)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生成為會(huì)計(jì)信息和數(shù)據(jù)的生成者。而對(duì)于經(jīng)管類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的主要目的是如何使用會(huì)計(jì)信息，而不是從事會(huì)計(jì)信息的收集與整理工作。如同非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)一樣，學(xué)習(xí)的目的是使用計(jì)算機(jī)，而不是編程。
概括來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主要是學(xué)習(xí)如何做會(huì)計(jì)（How to do accounting），而非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主要是學(xué)習(xí)如何用會(huì)計(jì)（How to use accounting ）。具體來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生生成會(huì)計(jì)信息，非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生使用會(huì)計(jì)信息。二者之間的關(guān)系如同軟件的設(shè)計(jì)者與使用者之間的關(guān)系，使用軟件的用戶(hù)不必懂得編程知識(shí)，重點(diǎn)是如何使用軟件。由于目標(biāo)定位的錯(cuò)誤，非會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的第二個(gè)錯(cuò)誤隨之而來(lái)。
（二）選用教材沒(méi)有體現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)與非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)差異
從上述分析可以看出，會(huì)計(jì)與非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)存在很大差異。很多高校對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)定位不當(dāng)，其直接表現(xiàn)是會(huì)計(jì)與非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教材沒(méi)有實(shí)質(zhì)區(qū)別。
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，是教師課堂教學(xué)的主要依據(jù)，教材的選用直接影響教學(xué)效果。目前很多高校非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程選用的教材主要有兩種，一種是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生用的《會(huì)計(jì)學(xué)原理》或《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》。對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這類(lèi)教材的弊端是側(cè)重講述會(huì)計(jì)要素的具體核算，缺乏對(duì)相關(guān)經(jīng)濟(jì)環(huán)境背景、企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)運(yùn)作信息、各種會(huì)計(jì)原則和會(huì)計(jì)處理經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)的闡述，體現(xiàn)更多的是會(huì)計(jì)技術(shù)層面的會(huì)計(jì)核算方法，沒(méi)有上升到一定的管理高度。這類(lèi)教材體系偏離了非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，不適合非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用會(huì)計(jì)信息的學(xué)習(xí)要求，影響了非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的積極性。選用的另一種教材是標(biāo)明適合非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生用的《會(huì)計(jì)學(xué)》。這類(lèi)教材嘗試調(diào)整教材結(jié)構(gòu)，但沒(méi)有從根本上改變教材的框架結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教材沒(méi)有本質(zhì)差別。
（三）教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)要求
首先，課程內(nèi)容不完整，沒(méi)有體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)需求。在課程安排上大多數(shù)高校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)都設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)兩門(mén)課程，會(huì)計(jì)學(xué)的內(nèi)容只限于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，不包括管理會(huì)計(jì)。目前，非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程沿用了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)的體系，基本不包括管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容。管理會(huì)計(jì)包含的內(nèi)容如計(jì)劃、預(yù)算、預(yù)測(cè)、成本管理、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、內(nèi)部控制等，與經(jīng)管類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展更相關(guān)，更能體現(xiàn)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用會(huì)計(jì)信息的教學(xué)目標(biāo)。但在非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程中，沒(méi)有包含上述與經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生專(zhuān)業(yè)需求密切相關(guān)的內(nèi)容。
其次，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有突出重點(diǎn)。課程教學(xué)內(nèi)容取決于教學(xué)目標(biāo)，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于以借貸記賬法為核心的會(huì)計(jì)核算流程。即經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后，首先要根據(jù)原始憑證填制和審核會(huì)計(jì)憑證，然后登記賬簿，最后編制財(cái)務(wù)報(bào)表?；诂F(xiàn)有的教材體系，非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)沿用了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容主要強(qiáng)調(diào)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的簿記方面，即借、貸、日記賬、分類(lèi)賬等內(nèi)容，沒(méi)有體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)需求。學(xué)生往往感到會(huì)計(jì)比較機(jī)械、枯燥，與專(zhuān)業(yè)不相關(guān)。非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程不是要把學(xué)生培養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)師，因此應(yīng)淡化會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)具體核算程序。
會(huì)計(jì)與非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有根本區(qū)別。特別是，非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程沒(méi)有包含管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容。目前很多高校非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)，一是因?yàn)橛行└咝?duì)經(jīng)管類(lèi)非會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)不開(kāi)設(shè)管理會(huì)計(jì)課程；二是由于第一門(mén)會(huì)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，即使有機(jī)會(huì)部分非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也不選修管理會(huì)計(jì)。在某種程度上，非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)的課程內(nèi)容就是不完整的，因?yàn)樵谄髽I(yè)實(shí)際運(yùn)作中并不存在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的區(qū)別。這就造成了非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)到的會(huì)計(jì)知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，不能從整體角度掌握會(huì)計(jì)的精髓。
總之，由于目標(biāo)定位不當(dāng)、選用教材沒(méi)有體現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)與非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)差異，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)需求，學(xué)生對(duì)課程的滿(mǎn)意度較低是可想而知，預(yù)料之中的。
三、 重新設(shè)計(jì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的構(gòu)想
（一）對(duì)于管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)關(guān)系的再認(rèn)識(shí)
傳統(tǒng)理念將會(huì)計(jì)分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)兩大類(lèi)，著重財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的區(qū)別，對(duì)于二者之間的聯(lián)系重視不夠。
近年來(lái)，學(xué)術(shù)界對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)融合的問(wèn)題研究較多。早在2003年，孫曉明從會(huì)計(jì)目標(biāo)變遷的視角闡述了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的融合，他認(rèn)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)服務(wù)對(duì)象向內(nèi)部擴(kuò)展，包括了內(nèi)部信息使用者，管理會(huì)計(jì)服務(wù)對(duì)象則向外部擴(kuò)展，包括了外部信息使用者。會(huì)計(jì)服務(wù)對(duì)象的這一融合使原來(lái)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)劃分的界限逐漸模糊，從而為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的最終融合提供了理論支持。黃曼遠(yuǎn)（2014）從管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)涵和關(guān)系的探討出發(fā)，根據(jù)二者的歷史、本質(zhì)、目標(biāo)和發(fā)展趨勢(shì)的同一性，從理論上證明管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)融合的可能性與必然性。她認(rèn)為從現(xiàn)實(shí)角度來(lái)看，管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在企業(yè)實(shí)踐中從來(lái)就不是兩個(gè)相互孤立的系統(tǒng)，而是在企業(yè)經(jīng)營(yíng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有著密切而不可分割的聯(lián)系。管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)生成的信息交叉構(gòu)成企業(yè)完整的對(duì)外報(bào)告和對(duì)內(nèi)報(bào)告。
（二）將管理會(huì)計(jì)納入非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的理論基礎(chǔ)
管理會(huì)計(jì)是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容的深化、延伸與發(fā)展，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)基本信息來(lái)源一致，終極目標(biāo)一致。
根據(jù)美國(guó)管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)1997年的公告，管理會(huì)計(jì)是通過(guò)規(guī)劃、計(jì)量、管理財(cái)務(wù)以及非財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)引導(dǎo)、激勵(lì)管理者的行為，支持與創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)和經(jīng)營(yíng)目標(biāo)所必須的文化價(jià)值，從而增加企業(yè)價(jià)值的持續(xù)改進(jìn)過(guò)程；根據(jù)國(guó)際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)財(cái)務(wù)和管理會(huì)計(jì)委員會(huì)的定義，管理會(huì)計(jì)是為管理當(dāng)局用于企業(yè)的計(jì)劃、評(píng)價(jià)和控制，保證適當(dāng)使用各項(xiàng)資源并承擔(dān)經(jīng)營(yíng)責(zé)任，而進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、累積、分析、解釋和傳遞財(cái)務(wù)信息等的過(guò)程。
上述專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)管理會(huì)計(jì)的定義清晰地表明了管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的關(guān)系：管理會(huì)計(jì)通過(guò)計(jì)量、管理、利用財(cái)務(wù)信息創(chuàng)造價(jià)值，管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)密不可分。
目前，許多學(xué)者認(rèn)為管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的融合是大勢(shì)所趨?；谝陨险J(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為從非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程的目標(biāo)出發(fā)，著眼于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，將管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行整合，重新設(shè)計(jì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)的課程體系具有現(xiàn)實(shí)意義。
（三）重新設(shè)計(jì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的具體構(gòu)想
將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容融合，重新構(gòu)建非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)的課程體系。具體如下頁(yè)表1所示。
非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)具有重要意義的挑戰(zhàn)就是改變課程的框架結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。如下頁(yè)表所示。
第一單元是設(shè)立企業(yè)（以商業(yè)、服務(wù)業(yè)為背景），主要業(yè)務(wù)活動(dòng)涉及制定商業(yè)計(jì)劃書(shū)，本量利分析，編制預(yù)算，討論公司的組織形式，解釋財(cái)務(wù)報(bào)表。此外，采用預(yù)算作為公司戰(zhàn)略的工具，學(xué)生在整個(gè)預(yù)算期內(nèi)評(píng)估企業(yè)決策。這些主題持續(xù)整個(gè)學(xué)期。
第二單元包括建立會(huì)計(jì)系統(tǒng)。與傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)掌握借貸方記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不同，這一單元利用電子數(shù)據(jù)表（Excel）建立會(huì)計(jì)賬戶(hù)系統(tǒng)，每一列代表一個(gè)賬戶(hù)。賬戶(hù)的增減變動(dòng)在每一列記錄，到會(huì)計(jì)期末結(jié)出每個(gè)賬戶(hù)的余額，利用賬戶(hù)的期末余額編制財(cái)務(wù)報(bào)表。
傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)課程將會(huì)計(jì)循環(huán)視為編制財(cái)務(wù)報(bào)表的一個(gè)程序，這個(gè)循環(huán)始于記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，終于結(jié)賬。但是，這種視角意味著編制財(cái)務(wù)報(bào)表獨(dú)立于公司預(yù)算中設(shè)定的管理目標(biāo)。整合后的會(huì)計(jì)學(xué)課程將編制財(cái)務(wù)報(bào)表視為預(yù)算過(guò)程的一個(gè)組成部分。也就是說(shuō)，編制財(cái)務(wù)報(bào)表的目的是將實(shí)際結(jié)果與呈現(xiàn)在預(yù)算中的預(yù)期目標(biāo)相比較。進(jìn)一步說(shuō)，會(huì)計(jì)循環(huán)的終點(diǎn)不是編制結(jié)賬后的試算平衡表，而是計(jì)算實(shí)際與預(yù)算的差異，評(píng)估前期決策。
課程的前兩個(gè)單元主要涉及與服務(wù)業(yè)、商業(yè)企業(yè)相關(guān)的會(huì)計(jì)概念，第三、四單元以制造業(yè)為背景。學(xué)生將在前兩個(gè)單元已經(jīng)掌握的相關(guān)概念應(yīng)用到制造業(yè)的企業(yè)環(huán)境。此外，學(xué)生前兩個(gè)單元中沒(méi)有充分理解、或者理解錯(cuò)誤的概念在這個(gè)環(huán)節(jié)可以得到更正。
第三單元包括編制總預(yù)算，計(jì)算多種產(chǎn)品的盈虧平衡點(diǎn)，用分批法、分步法計(jì)算成本，計(jì)算銷(xiāo)售成本，采用各種成本流轉(zhuǎn)假設(shè)計(jì)算期末存貨。
第四單元包括利用相關(guān)成本進(jìn)行決策，以標(biāo)準(zhǔn)成本為基準(zhǔn)計(jì)算成本差異，記錄與分析涉及財(cái)產(chǎn)、廠房、設(shè)備和所有者權(quán)益的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。
最后一個(gè)單元是有關(guān)借貸方的學(xué)習(xí)。記錄交易或事項(xiàng)的規(guī)范方法是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)更高級(jí)會(huì)計(jì)課程重要的必備要求，是非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要掌握的重要的商業(yè)語(yǔ)言。整合后的會(huì)計(jì)學(xué)課程不是要擺脫或刪除有關(guān)借貸方的知識(shí)，而是將其放在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)講述。在課程的最后階段講述借貸知識(shí)，其優(yōu)勢(shì)是：學(xué)生已經(jīng)掌握利用電子數(shù)據(jù)表記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，已經(jīng)實(shí)踐過(guò)利用Excel計(jì)算賬戶(hù)余額編制財(cái)務(wù)報(bào)表，已經(jīng)明白如何利用財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行決策。在這個(gè)背景下，對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)記錄只是學(xué)生對(duì)已經(jīng)熟悉的會(huì)計(jì)系統(tǒng)的一個(gè)微小的調(diào)整。
關(guān)于借貸方的內(nèi)容包括全面完整的實(shí)踐，學(xué)生編制會(huì)計(jì)分錄，登記日記賬，將日記賬過(guò)到分類(lèi)賬，編制試算平衡表，編制調(diào)整分錄并登記到總分類(lèi)賬，最后根據(jù)調(diào)整后的試算平衡表編制財(cái)務(wù)報(bào)表。
整合后的會(huì)計(jì)學(xué)并沒(méi)有減少傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)課程的內(nèi)容，而且將管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)納入教學(xué)體系，豐富了會(huì)計(jì)學(xué)課程的內(nèi)容。這種調(diào)整保持了會(huì)計(jì)學(xué)課程結(jié)構(gòu)與體系的相對(duì)完整，能夠使學(xué)生對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)及簡(jiǎn)單的管理會(huì)計(jì)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)全面的了解。整合后的課程內(nèi)容將管理與會(huì)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更符合經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)要求，體現(xiàn)了管理特色。這種體系與經(jīng)管類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求、未來(lái)職業(yè)發(fā)展有了比較密切的聯(lián)系。
胡玉明教授早在2010年提出非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是讓非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生看懂財(cái)務(wù)報(bào)表，聽(tīng)懂商業(yè)語(yǔ)言，理解會(huì)計(jì)信息，運(yùn)用會(huì)計(jì)思維，輔助管理決策，持續(xù)創(chuàng)造價(jià)值。改變框架結(jié)構(gòu)后的會(huì)計(jì)學(xué)課程因?qū)I(yè)施教，立足于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。培養(yǎng)學(xué)生從管理的角度看會(huì)計(jì)，在一定程度可以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的融合，從而賦予非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)以意義。
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高校如何在學(xué)生中進(jìn)行理論型和實(shí)踐型培養(yǎng)的人群選擇呢？筆者認(rèn)為可以把主動(dòng)權(quán)交與學(xué)生。針對(duì)本科生而言，大一期間應(yīng)以高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思想政治等公共課為主，尤其是英語(yǔ)和高數(shù)的學(xué)習(xí)。大二期間就應(yīng)當(dāng)以會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課為主；也就是目前大一期間和大二期間按原有教學(xué)大綱進(jìn)行。大三期間，這時(shí)學(xué)生就能夠區(qū)分出學(xué)習(xí)的好壞和難易程度，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際情況合理地選擇自己應(yīng)當(dāng)是以理論型為主還是應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐型為主，那么在以學(xué)生自我意識(shí)為主的情況下會(huì)激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣。這樣，大三和大四的教學(xué)大綱就要在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂。針對(duì)專(zhuān)科生而言，由于其理論基礎(chǔ)普遍低，所以可以定位于實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式，在原有教學(xué)大綱基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐方面的學(xué)習(xí)。所以，在實(shí)施方面，主要針對(duì)本科生而言。（一）理論型人才培養(yǎng)模式1、教學(xué)大綱的修訂。根據(jù)理論型人才培養(yǎng)模式的要求，會(huì)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱主要分為三類(lèi)：（1）必修課，主要包括政治理論課、公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課；（2）選修課，主要包括專(zhuān)業(yè)選修課、共同限選課、跨專(zhuān)業(yè)選修課；（3）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，主要包括畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。其中，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置為：第一學(xué)期：管理學(xué)；第二學(xué)期：經(jīng)濟(jì)法、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理；第三學(xué)期：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、管理會(huì)計(jì)；第四學(xué)期：財(cái)政學(xué)、稅法、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)；第五學(xué)期：貨幣銀行學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估；第六學(xué)期：工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)分析；第七學(xué)期：專(zhuān)門(mén)的注會(huì)輔導(dǎo)和考研；第八學(xué)期：畢業(yè)論文撰寫(xiě)和就業(yè)。2、建立行之有效的考評(píng)機(jī)制。根據(jù)新修訂的教學(xué)大綱，從第五學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生就要進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和目的性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)，從而掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，使自己在理論方面具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，也可以為學(xué)生創(chuàng)造很好的考研考證的平臺(tái)?；诖?，總的考評(píng)方法為：基本理論課程40%，英語(yǔ)四級(jí)10%，重點(diǎn)理論課程25%，考研考證25%。（二）實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式1、教學(xué)大綱的修訂。根據(jù)實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式的要求，會(huì)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱主要分為三類(lèi)：（1）必修課，主要包括政治理論課、公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課；（2）選修課，主要包括專(zhuān)業(yè)選修課、共同限選課、跨專(zhuān)業(yè)選修課；（3）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，主要包括實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。其中，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置為：第一學(xué)期：管理學(xué)；第二學(xué)期：經(jīng)濟(jì)法、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理；第三學(xué)期：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、管理會(huì)計(jì)；第四學(xué)期：財(cái)政學(xué)、稅法、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)；第五學(xué)期：貨幣銀行學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估、財(cái)務(wù)分析；第六學(xué)期：前半學(xué)期集中工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)（在校模擬），后半學(xué)期連同第七學(xué)期深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)際操作；第八學(xué)期：畢業(yè)論文撰寫(xiě)和就業(yè)。2、建立行之有效的考評(píng)機(jī)制。根據(jù)新修訂的教學(xué)大綱，一個(gè)非常大的變化就是，學(xué)生在實(shí)際企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間加長(zhǎng)，從而深入企業(yè)實(shí)際進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)操作，深入企業(yè)實(shí)習(xí)有著比在校實(shí)習(xí)無(wú)可比擬的優(yōu)越性，不僅可以提高他們的操作能力，更重要的是培養(yǎng)了他們的會(huì)計(jì)職業(yè)道德意識(shí)，使學(xué)生德才兼顧，從而學(xué)到在校期間學(xué)不到的實(shí)踐知識(shí)，為他們?nèi)蘸笞呦蚬ぷ鲘徫淮蛳聢?jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。同時(shí)，為了達(dá)到更好的實(shí)習(xí)效果，也方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，單位由學(xué)校統(tǒng)一組織，崗位分工由企業(yè)決定，真正實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合?；诖?，總的考評(píng)方法為：基本理論課程60%，英語(yǔ)四級(jí)10%，實(shí)踐課程30%。
會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式具體實(shí)施中存在的問(wèn)題
（一）教學(xué)大綱的修訂。教學(xué)大綱在前述已經(jīng)進(jìn)行過(guò)闡述，教學(xué)大綱的修訂會(huì)伴隨教師的聘用、教師技能的提高、實(shí)習(xí)單位的長(zhǎng)久建立、考核機(jī)制的實(shí)施難易度等問(wèn)題，需要在實(shí)施中根據(jù)出現(xiàn)的不同情況進(jìn)行不斷地完善，從而使得理論型和實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式達(dá)到預(yù)期的效果。（二）學(xué)校需有固定的實(shí)習(xí)單位。目前，實(shí)習(xí)單位大部分都是由學(xué)生自己進(jìn)行選擇，這樣既不好管理，又不好考核，加上有些學(xué)生投機(jī)取巧，學(xué)校無(wú)從考證。在我們實(shí)行了實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式之后，實(shí)踐環(huán)節(jié)納入到考核機(jī)制，并且作為很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣就需要學(xué)校統(tǒng)一提供固定的實(shí)習(xí)單位。面對(duì)一大批學(xué)生要深入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，這就需要學(xué)校通過(guò)各種渠道建立長(zhǎng)期的校企聯(lián)合。這樣既可以完成在校的學(xué)習(xí)任務(wù)，如果學(xué)生表現(xiàn)好的話，很可能畢業(yè)后就留在了實(shí)習(xí)單位，這樣也解決了學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。（三）學(xué)校需有一支理論聯(lián)系實(shí)際的師資隊(duì)伍。要想讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，特別是實(shí)踐型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，學(xué)校需有一支很強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際的師資隊(duì)伍。目前，民辦院校的教師普遍存在兩頭多（剛走上教師崗位的教師和退休教師），中間少（長(zhǎng)期從事教師行業(yè)的年輕教師）的現(xiàn)狀，使得教師隊(duì)伍中具有企業(yè)實(shí)際操作的教師人數(shù)少，這樣在進(jìn)行學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)方面存在某種程度的欠缺。所以，學(xué)校需加強(qiáng)兩方面的力量來(lái)改變現(xiàn)狀：一方面可以從外界聘請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)；另一方面可以為在校教師提供深入企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使得他們能很好地進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際，這樣既可以提升自身教師的講課水平，也可以為學(xué)校提供長(zhǎng)期合作的實(shí)習(xí)單位。（四）學(xué)校需有一支具有注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格和博士學(xué)位的人才。對(duì)于理論型人才的培養(yǎng)，教師需具備很好的理論知識(shí)。對(duì)于具有注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格和博士學(xué)位的會(huì)計(jì)人才，學(xué)校一方面可以直接從外界引入；另一方面可以提升自己現(xiàn)有教師的學(xué)位和職業(yè)資格能力，特別是對(duì)現(xiàn)有教師自身能力的提高尤為重要。
結(jié)語(yǔ)
一、選題依據(jù)、意義和實(shí)際應(yīng)用方面的價(jià)值
企業(yè)成本管理理論在企業(yè)管理理論中是一個(gè)比較重要的分支，成本管理是為解決企業(yè)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境而存在的，成本管理理論得以存在和不斷發(fā)展這一事實(shí)本身也印證了成本管理對(duì)企業(yè)生存和發(fā)展的重要意義，加強(qiáng)成本管理降低成本對(duì)企業(yè)起著重要的意義。
通過(guò)本課題的研究，可以為富鐵軌枕有限公司節(jié)約勞動(dòng)耗費(fèi)，增加生產(chǎn)，降低成本。從而提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，增加盈利。為企業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展和提高競(jìng)爭(zhēng)能力提供保障。同時(shí)也為相關(guān)企業(yè)在成本管理問(wèn)題上提供借鑒。
二、本課題在國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀
國(guó)外：企業(yè)成本管理的研究主要集中在如何提高成本管理信息有用性和如何利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)拓展成本管理功能、提高成本管理效率方面，特別是作業(yè)成本的應(yīng)用和結(jié)合ERP的實(shí)施對(duì)成本管理的創(chuàng)新方面，取得了相當(dāng)?shù)某晒Α?/p>
英國(guó)教授羅賓-庫(kù)珀(RobinGooperand)提出了以作業(yè)成本制度為核心的戰(zhàn)略成本管理模式，這種模式的實(shí)質(zhì)是在傳統(tǒng)的成本管理體系中全面引入作業(yè)成本法，關(guān)注企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)地位和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手動(dòng)向的變化，從而構(gòu)成了一種嶄新的會(huì)計(jì)崗位--戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)。20世紀(jì)90年代以后，日本成本管理的理論界和企業(yè)界也開(kāi)始加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)略成本管理及其競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)的應(yīng)用等研究，提出了具有代表意義的戰(zhàn)略成本管理模式--成本企劃。這種戰(zhàn)略成本管理模式是從事物的最初點(diǎn)開(kāi)始，實(shí)施充分透徹的成本信息分析，與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的產(chǎn)品比較，來(lái)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的成本，從而使成本達(dá)到最低，其本質(zhì)是一種對(duì)企業(yè)未來(lái)的利潤(rùn)進(jìn)行戰(zhàn)略性管理的情報(bào)研究過(guò)程。
國(guó)內(nèi)：國(guó)有企業(yè)的成本預(yù)算內(nèi)容不全面，不能發(fā)揮預(yù)算在成本管理中的指導(dǎo)作用。成本管理比較單一。成本管理的內(nèi)容由產(chǎn)品成本逐漸向企業(yè)成本和戰(zhàn)略成本管理發(fā)展，理論研究者和企業(yè)也在進(jìn)行相關(guān)研究和實(shí)踐。
三、課題研究的內(nèi)容及擬采取的辦法
研究?jī)?nèi)容：從富鐵軌枕社會(huì)成本分析入手，針對(duì)富鐵軌枕存在的成本管理的問(wèn)題，找出影響富鐵軌枕的成本管理的因素，并進(jìn)行整理，結(jié)合理論所學(xué)和相關(guān)文獻(xiàn)的理論支承，提出解決富鐵軌枕成本管理問(wèn)題的對(duì)策擬采取的辦法：實(shí)地調(diào)查、定量與定性相結(jié)合、歸納分析、規(guī)范研究等。
四、課題研究中的主要難點(diǎn)及解決辦法
難點(diǎn)：成本數(shù)據(jù)的失真，由于成本核算技術(shù)問(wèn)題可能會(huì)導(dǎo)致相關(guān)數(shù)據(jù)偏離真實(shí)值。
解決：技術(shù)分析與邏輯分析，實(shí)地調(diào)查。
五、論文工作日程安排
第六周至第七周開(kāi)題報(bào)告準(zhǔn)備及開(kāi)題答辯
第八周至第十周撰寫(xiě)論文提綱整理資料外文譯文
第十一周論文初稿
第十二周至第十三周論文修改
第十四周至第十五周論文定稿、答辯準(zhǔn)備
第十六周論文答辯
六、參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】 財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；沙盤(pán)教學(xué)；模擬實(shí)訓(xùn)
財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)是一個(gè)年輕而又有前途的專(zhuān)業(yè)，其在我國(guó)高校開(kāi)設(shè)的歷史不到10年。多年來(lái)，圍繞財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的建設(shè)問(wèn)題展開(kāi)了廣泛的研討，所達(dá)成的共識(shí)是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性要求很高的應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)是專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是理論教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，全國(guó)各高校的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)都把實(shí)踐教學(xué)體系的改革作為突破口，以期培養(yǎng)出既有扎實(shí)的理論知識(shí)又具備過(guò)硬實(shí)際操作能力的具有競(jìng)爭(zhēng)力和獨(dú)特個(gè)性的高素質(zhì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才。但財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系究竟應(yīng)該由哪些部分組成卻莫衷一是，沒(méi)有形成一套完善的成熟體系，很多院校幾乎照搬會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式，不外乎增加一點(diǎn)財(cái)務(wù)分析。其實(shí)，眾所周知，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)和會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)在很多方面是不同的，其對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求也是不一樣的。
一、構(gòu)建與完善財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的迫切性
（一）是財(cái)務(wù)管理本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在要求
各個(gè)高校對(duì)財(cái)務(wù)管理本科人才培養(yǎng)目標(biāo)有若干不同的定位，但其中都著重強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力”的高級(jí)應(yīng)用型人才。
（二）是實(shí)務(wù)界和學(xué)生就業(yè)的迫切要求
當(dāng)前，一方面不少企業(yè)找不到熟練、合格的會(huì)計(jì)，另一方面則存在眾多財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題。學(xué)生抱怨由于缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)聘時(shí)每每因財(cái)會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，屢試屢敗。
根據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)（張英明等，2006）顯示：絕大多數(shù)學(xué)生（占90%）認(rèn)為“加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，重視操作能力的培養(yǎng)”是提高財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課教學(xué)效果首先要解決的問(wèn)題。此外，76.3%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)“開(kāi)展案例教學(xué)，增加師生互動(dòng)”；74%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)“重視理論聯(lián)系實(shí)際，邀請(qǐng)實(shí)務(wù)界人士講學(xué)”。①這些數(shù)據(jù)均體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的迫切需要。
（三）財(cái)務(wù)管理教學(xué)現(xiàn)狀要求加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
理論脫離實(shí)際是目前財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)普遍存在的一大問(wèn)題。一方面, 教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校大多數(shù)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教師都是從校門(mén)到校門(mén)從教，以前基本沒(méi)有理財(cái)工作經(jīng)驗(yàn)，由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏， 課堂教學(xué)只能以教材為中心,以理論講授為主，導(dǎo)致理論脫離實(shí)際， 使學(xué)主面對(duì)實(shí)際問(wèn)題束手無(wú)策。另一方面， 在我國(guó)現(xiàn)行招生制度下， 學(xué)生來(lái)源主要是高中畢業(yè)生，幾乎沒(méi)有一點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 從而給學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課帶來(lái)了一定的困難。
二、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與完善
一套行之有效的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括課堂單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、課堂綜合模擬實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。
（一）課堂單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)
課程實(shí)訓(xùn)應(yīng)涵蓋財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)的主要課程，如《會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《稅法》、《成本管理會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《會(huì)計(jì)電算化》專(zhuān)業(yè)主干課等，其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要突出聯(lián)系性。根據(jù)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)該課程組織簡(jiǎn)單的過(guò)程實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是最為基本的，涉及的憑證也是最常見(jiàn)的，目的在于突出會(huì)計(jì)核算從填制原始憑證到編制會(huì)計(jì)報(bào)表全過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整套會(huì)計(jì)核算基本過(guò)程的感性認(rèn)識(shí)，掌握會(huì)計(jì)工作的基本規(guī)范；其他專(zhuān)業(yè)主干課可以是階段性的分步實(shí)訓(xùn)，如對(duì)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本管理會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》課程實(shí)訓(xùn)，不求全過(guò)程，根據(jù)各課程內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)和特征，抓住各自的特點(diǎn)，對(duì)技能進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的具體化訓(xùn)練，采取分步實(shí)訓(xùn)的方式，如《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》主要組織貨幣資金、存貨核算、應(yīng)收應(yīng)付往來(lái)等分步實(shí)訓(xùn)，《稅法》各主要稅種的申報(bào)實(shí)訓(xùn)，《財(cái)務(wù)管理》組織貨幣時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值和項(xiàng)目投資等的預(yù)測(cè)與決策分析實(shí)訓(xùn)，《成本管理會(huì)計(jì)》組織成本核算及預(yù)測(cè)決策等實(shí)訓(xùn)。
（二）課堂綜合模擬實(shí)訓(xùn)
1．會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)
對(duì)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言, 會(huì)計(jì)學(xué)屬于最基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)課程， 財(cái)務(wù)管理工作也是建立在會(huì)計(jì)核算和分析的基礎(chǔ)之上。雖然目前很多企業(yè)采用了會(huì)計(jì)電算化, 但手工會(huì)計(jì)仍然是會(huì)計(jì)處理的基礎(chǔ)。只有了解并熟練掌握企業(yè)的業(yè)務(wù)處理過(guò)程, 才能在此基礎(chǔ)上有效地進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃、控制和分析, 以達(dá)到財(cái)務(wù)管理的目的。另外, 考慮到目前財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置和社會(huì)認(rèn)知上存在很多共同性, 財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后絕大多數(shù)也是從事會(huì)計(jì)工作, 其很強(qiáng)的應(yīng)用性要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必須強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié), 注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和理論結(jié)合實(shí)際的能力, 因此在學(xué)生到校外進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)之前, 組織校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn), 奠定必要的實(shí)踐基礎(chǔ), 就成為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
有效的模擬實(shí)訓(xùn)應(yīng)設(shè)計(jì)為“雙重模擬實(shí)訓(xùn)”，所謂“雙重模擬實(shí)訓(xùn)”是指利用一套數(shù)據(jù)，同時(shí)采用手工模擬和電算化模擬兩種實(shí)訓(xùn)手段，并將其緊密結(jié)合所進(jìn)行的一種會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式。
在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中, 必須結(jié)合財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)發(fā)掘財(cái)務(wù)分析和預(yù)測(cè)職能。在對(duì)核算資料進(jìn)行了相應(yīng)的賬務(wù)處理后, 還應(yīng)當(dāng)對(duì)其結(jié)果進(jìn)行必要的財(cái)務(wù)分析。我們可以根據(jù)資料中所提供的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)以及本期核算結(jié)果, 運(yùn)用《財(cái)務(wù)管理》、《成本管理會(huì)計(jì)》的理論進(jìn)行比率分析、比較分析、綜合分析等; 借助財(cái)務(wù)軟件的相關(guān)功能, 對(duì)當(dāng)期成本、資金周轉(zhuǎn)、報(bào)表等項(xiàng)目進(jìn)行分析。為此, 在資料選取和設(shè)計(jì)上, 最好能夠提供必要的財(cái)務(wù)指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)、前期數(shù)據(jù)、同業(yè)資料等, 以便學(xué)生能夠?qū)Ψ治鼋Y(jié)果進(jìn)行比較和判斷, 發(fā)現(xiàn)所存在的問(wèn)題, 給出合理的解決建議或方案。
2．案例教學(xué)
案例教學(xué)具有實(shí)踐性、啟發(fā)性、針對(duì)性等特點(diǎn)，能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，提高學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力和實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是一種適應(yīng)創(chuàng)新教育需求的教學(xué)方法。
案例教學(xué)流程包括提出案例、學(xué)生討論、教師啟發(fā)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等四個(gè)階段。提出案例是案例教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的的選擇具有一定的代表性和真實(shí)性的案例。學(xué)生討論，是案例教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)充分引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生的分組討論或集中討論。教師應(yīng)營(yíng)造一個(gè)良好的自由討論的氛圍，一方面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性, 鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行充分探討；另一方面， 要引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞案例主題展開(kāi)討論， 當(dāng)偏題時(shí)要巧妙引導(dǎo)到被忽視的關(guān)鍵點(diǎn)， 當(dāng)討論不夠深入時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生視線進(jìn)入那些尚未深入的關(guān)鍵點(diǎn)。最后，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是案例教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是檢查學(xué)生對(duì)本課程掌握、理解程度的重要手段。
3．財(cái)務(wù)管理“沙盤(pán)”教學(xué)
財(cái)務(wù)管理“沙盤(pán)”演示教學(xué)法就是以獨(dú)特直觀的“沙盤(pán)”來(lái)模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)運(yùn)行全過(guò)程，采用角色扮演、情景模擬、教師點(diǎn)評(píng)等形式，讓學(xué)生在虛擬的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中從事籌資、投資、分配等一系列財(cái)務(wù)活動(dòng)的一種體驗(yàn)式教學(xué)方法。將“沙盤(pán)”和“沙盤(pán)”演示教學(xué)法移植到財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)領(lǐng)域中來(lái)，使其在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮獨(dú)特的作用。
財(cái)務(wù)管理“沙盤(pán)”演示教學(xué)法的具體實(shí)施一般包括以下七個(gè)步驟：第一步，組建模擬公司；第二步，召開(kāi)年初財(cái)務(wù)計(jì)劃工作會(huì)議；第三步，編制年度財(cái)務(wù)預(yù)算；第四步，開(kāi)展財(cái)務(wù)活動(dòng)；第五步，編制年度財(cái)務(wù)決算；第六步，召開(kāi)年末財(cái)務(wù)工作總結(jié)會(huì)議；第七步，教師分析點(diǎn)評(píng)。
（三）校外實(shí)習(xí)
校外實(shí)習(xí)包括課程認(rèn)知實(shí)習(xí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。
1．課程認(rèn)知實(shí)習(xí)。認(rèn)知實(shí)習(xí)主要是指在進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)需要到企業(yè)參觀、調(diào)查，讓學(xué)生身臨其境，獲得感性認(rèn)識(shí)。比如：在講授《成本管理會(huì)計(jì)》課程中的成本核算程序時(shí)，學(xué)生感覺(jué)很復(fù)雜、抽象，可安排學(xué)生到一些典型的工廠、企業(yè)參觀其工藝流程及成本核算過(guò)程，從而增強(qiáng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
2．專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。這是一種直接讓學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地跟班或頂班參加會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式。校外實(shí)習(xí)一般屬崗前練兵，是教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成部分，它屬于綜合性實(shí)習(xí)，其實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及廣，包括財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)核算、審計(jì)、稅收、金融等諸方面的業(yè)務(wù)。通過(guò)校外實(shí)習(xí)，可鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。
三、實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的注意事項(xiàng)
財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)由于其內(nèi)容的特殊性，就要求在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)時(shí)必須統(tǒng)籌兼顧，具體地講，有如下方面需重點(diǎn)關(guān)注：
（一）制訂科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)大綱
實(shí)踐教學(xué)大綱是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的前提條件和保障。無(wú)論采用什么實(shí)踐教學(xué)形式，都須制訂實(shí)踐教學(xué)大綱。在大綱中必須明確教學(xué)目的、基本要求和實(shí)踐的內(nèi)容等。
（二）建立專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師型” 實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍
建立了一支實(shí)踐能力強(qiáng)、科研水平高、理論研究先進(jìn)的專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍是構(gòu)建和完善實(shí)踐教學(xué)體系的重要保障。所謂“雙師”是指要建立一支既是擅長(zhǎng)理論傳授的優(yōu)秀教師又是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)師隊(duì)伍，這樣的教師既會(huì)教學(xué)又會(huì)做實(shí)務(wù)，通過(guò)言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，從根本上保證理論緊密聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)理透徹，指導(dǎo)有方。一方面，可以通過(guò)有計(jì)劃地安排專(zhuān)業(yè)教師到相關(guān)企業(yè)實(shí)踐鍛煉，提高其實(shí)踐工作能力，及時(shí)將社會(huì)的需求引入教學(xué)。另一方面，可通過(guò)聘請(qǐng)一批社會(huì)知名度高、理論知識(shí)扎實(shí)、學(xué)術(shù)水平較高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)、事務(wù)所、稅務(wù)財(cái)政部門(mén)、科研機(jī)構(gòu)及其他院校的總經(jīng)理、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等業(yè)務(wù)專(zhuān)家作為兼職教師。兼職教師全過(guò)程參與專(zhuān)業(yè)改革、教學(xué)、專(zhuān)題講座，指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)、指導(dǎo)論文寫(xiě)作、參與論文答辯，不定期舉行專(zhuān)題講座，開(kāi)闊學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，從而形成一支過(guò)硬的專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍，使師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)一步完善。
（三）建立專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室
通過(guò)建立專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室，精心設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生從籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、利潤(rùn)分配管理到財(cái)務(wù)分析等每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都能在一種逼真的工作環(huán)境下，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)崗位的模擬訓(xùn)練。
（四）建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地
學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)室中雖然可以進(jìn)行一些崗位模擬訓(xùn)練，獲得一定的知識(shí)應(yīng)用能力，但這種能力是否有用，還須在實(shí)踐中予以檢驗(yàn)。為此,學(xué)校必須加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，定期組織學(xué)生參觀、了解、調(diào)研企業(yè)財(cái)務(wù)問(wèn)題，有效地組織好學(xué)生的學(xué)年實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的全過(guò)程，在管理實(shí)踐中鍛煉自己的才干。
（五）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理
在學(xué)生認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐管理是非常重要的，應(yīng)組織教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行查崗與指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，督促、配合學(xué)生實(shí)踐單位，使學(xué)生能夠扎扎實(shí)實(shí)完成會(huì)計(jì)崗位實(shí)踐；另一方面，通過(guò)教師與企業(yè)會(huì)計(jì)界的直接溝通和聯(lián)系，了解用人單位對(duì)學(xué)生上崗實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的會(huì)計(jì)教育存在的薄弱環(huán)節(jié)提出的要求及建議。
同時(shí)，及時(shí)取得學(xué)生實(shí)習(xí)反饋，是促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的重要途徑。每年在畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，必須召開(kāi)“畢業(yè)實(shí)習(xí)交流會(huì)”，組織學(xué)生與教師參加，讓學(xué)生暢談在會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)、實(shí)踐中的感受和體會(huì)，同時(shí)反饋用人單位對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生反饋，了解用人單位還需學(xué)生加強(qiáng)哪些方面的實(shí)務(wù)能力，就考慮增加這些方面的相關(guān)實(shí)務(wù)課，同時(shí)聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)業(yè)人士擔(dān)任這些課程。通過(guò)這樣的活動(dòng)，加強(qiáng)課程建設(shè)，使我們開(kāi)設(shè)的課程緊扣職業(yè)崗位的會(huì)計(jì)工作需要。
（六）成績(jī)?cè)u(píng)定
專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)(模擬實(shí)習(xí)) 的成績(jī),將采用綜合測(cè)評(píng)的方法加以評(píng)定。（1) 學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度(20 %)；（2) 案例報(bào)告質(zhì)量(30 %) ；（3) 研討發(fā)言情況(20 %)；（4) 現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)成果的評(píng)價(jià)(30 %) 。前三項(xiàng)成績(jī)由校內(nèi)指導(dǎo)老師給出。畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)由校外指導(dǎo)老師給出。
財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)同時(shí)又有別于會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型學(xué)科，應(yīng)不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系，重視學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)和提高，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位“零距離”。
【參考文獻(xiàn)】
[論文摘要]管理是會(huì)計(jì)體系中的一個(gè)重要方面，其主要目的是規(guī)劃企業(yè)內(nèi)部的一切經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，使企業(yè)能更快更好的發(fā)展。財(cái)務(wù)管理是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)很重要的專(zhuān)業(yè)綜合課，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該以專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合財(cái)務(wù)管理教學(xué)實(shí)踐，以人為本，不斷改革和創(chuàng)新。通過(guò)合理安排教學(xué)課程，采用行之有效的培養(yǎng)模式，促進(jìn)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的發(fā)展和改革的步伐。
財(cái)務(wù)管理是會(huì)計(jì)體系的一個(gè)重要組成部分，財(cái)務(wù)管理教學(xué)是培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的一個(gè)重要途徑。我們應(yīng)該對(duì)它們有個(gè)充分的了解。
一 財(cái)務(wù)管理綜述
(一)財(cái)務(wù)管理的概念
會(huì)計(jì)行業(yè)原本是一個(gè)整體的大系統(tǒng)，但由于企業(yè)內(nèi)部管理的分工和現(xiàn)代化管理方法的出現(xiàn)，使得會(huì)計(jì)行業(yè)有了相應(yīng)的變化。一般的會(huì)計(jì)職位主要是指公司的對(duì)外方面，而財(cái)務(wù)管理職位則更側(cè)重于企業(yè)內(nèi)部的整個(gè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的策劃。
財(cái)務(wù)管理職位順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，符合現(xiàn)代管理學(xué)的思想。它滲入公司的管理層，幫助公司或企業(yè)內(nèi)部的管理人員進(jìn)行一系列的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，并參與規(guī)劃整個(gè)公司的經(jīng)濟(jì)支付規(guī)劃。它是整個(gè)會(huì)計(jì)體系中的一個(gè)重要分支，和一般會(huì)計(jì)行業(yè)一樣，成為一個(gè)不可或缺的獨(dú)立行業(yè)。當(dāng)然，財(cái)務(wù)管理行業(yè)的發(fā)展也經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的形成與發(fā)展過(guò)程。
(二)財(cái)務(wù)管理行業(yè)的形成與發(fā)展
現(xiàn)在會(huì)計(jì)的產(chǎn)生可以追溯到20世紀(jì)20年代，那是正是世界著名學(xué)說(shuō)——泰羅制學(xué)說(shuō)盛行的時(shí)代。那時(shí)候會(huì)計(jì)成本、企業(yè)開(kāi)銷(xiāo)等概念開(kāi)始被重視起來(lái)，科學(xué)管理逐漸顯示出了其在企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的重要地位，并為引入到各大型企業(yè)中。而這些現(xiàn)象在當(dāng)時(shí)都被看做是泰羅制學(xué)說(shuō)的一些具體表現(xiàn)形式，并沒(méi)有給予足夠的重視，也沒(méi)有把這些管理和思想引入到會(huì)計(jì)行業(yè)中。20世紀(jì)20年代至50年代，這三十年可以看做是財(cái)務(wù)管理行業(yè)的萌芽期。
五十年代以后，資本主義國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)了新的特點(diǎn)。一方面，大量科學(xué)技術(shù)被應(yīng)用到企業(yè)、公司的日常生產(chǎn)和管理中，會(huì)計(jì)科的人員也開(kāi)始引入科學(xué)技術(shù)來(lái)管理公司的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。另一方面，企業(yè)大量集中，出現(xiàn)了大量的企業(yè)合并和經(jīng)濟(jì)壟斷；各企業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，使得企業(yè)的管理人員紛紛優(yōu)化自身企業(yè)的管理體系，合理規(guī)劃自身企業(yè)的經(jīng)濟(jì)收支，降低生產(chǎn)的成本。而財(cái)務(wù)管理成了企業(yè)改革的最重要因素，它計(jì)劃和控制著企業(yè)的整個(gè)經(jīng)濟(jì)體系。一方面，財(cái)務(wù)管理人員可以對(duì)企業(yè)的年度生產(chǎn)計(jì)劃、各部門(mén)的資金發(fā)放分配、用于科研的資金比例等方面給予建設(shè)性的做出計(jì)劃，使企業(yè)有個(gè)整體的發(fā)展規(guī)劃。另一方面，財(cái)務(wù)管理職位的人員還可以在企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的具體施行工程中，給予監(jiān)督和控制。它可以嚴(yán)格控制企業(yè)的經(jīng)濟(jì)，使企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)按照即定的計(jì)劃、保質(zhì)保量的完成。它保證了企業(yè)經(jīng)濟(jì)規(guī)劃的執(zhí)行力度和執(zhí)行效率。
為了不斷適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，財(cái)務(wù)管理行業(yè)也在做著一系列的改變和改革。一方面，它把現(xiàn)代管理學(xué)作為本行業(yè)的指導(dǎo)思想，鞏固并發(fā)展了一些已經(jīng)成熟的技術(shù)。另一方面，它把行為科學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等一些先進(jìn)的管理科學(xué)成果引入到會(huì)計(jì)行業(yè)來(lái)，使得財(cái)務(wù)和管理緊密且恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合了起來(lái)，形成了一個(gè)完美的組合，便于公司整體的經(jīng)濟(jì)管理?？傊?，財(cái)務(wù)管理行業(yè)融匯了各種管理學(xué)上的技術(shù)和科學(xué)成果，并把他們和經(jīng)濟(jì)學(xué)很好的結(jié)合在了一起，它是一門(mén)具有多方面優(yōu)勢(shì)的綜合性行業(yè)。
二 財(cái)務(wù)管理行業(yè)的一些特點(diǎn)
和一般會(huì)計(jì)行業(yè)相比，財(cái)務(wù)管理行業(yè)有如下一些特點(diǎn)：
(一)財(cái)務(wù)管理行業(yè)面向未來(lái)的規(guī)劃和發(fā)展，一般會(huì)計(jì)行業(yè)只是對(duì)已發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)做一般性的描述，不參與規(guī)劃。
(二)財(cái)務(wù)管理行業(yè)面對(duì)的服務(wù)對(duì)象是公司或企業(yè)的內(nèi)部管理人員，一般會(huì)計(jì)行業(yè)關(guān)心的是整個(gè)公司的投資者、債務(wù)人。
(三)財(cái)務(wù)管理人員不僅從整體、大局上看問(wèn)題，它也關(guān)注公司企業(yè)各部門(mén)具體的情況。一般會(huì)計(jì)只是從公司的整體角度看問(wèn)題，記錄企業(yè)的生產(chǎn)、銷(xiāo)售情況和各種經(jīng)濟(jì)開(kāi)支、去向。
(四)為了使企業(yè)能夠適應(yīng)復(fù)雜多變的情況，財(cái)務(wù)管理人員還應(yīng)該用數(shù)學(xué)方法來(lái)武裝自己。一方面，把一些數(shù)學(xué)理論運(yùn)用到會(huì)計(jì)行業(yè)里來(lái)，用簡(jiǎn)單明了的公式及簡(jiǎn)短的說(shuō)明來(lái)描述復(fù)雜的會(huì)計(jì)問(wèn)題，使得會(huì)計(jì)的管理工作簡(jiǎn)單化、明了化。另一方面，使用數(shù)學(xué)方法來(lái)處理經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的一些數(shù)據(jù)、報(bào)表，以揭示這些數(shù)據(jù)、報(bào)表之間的各種內(nèi)在關(guān)系，最終使得企業(yè)的管理人員能夠合理、科學(xué)地規(guī)劃經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的各類(lèi)活動(dòng)和決策。
(五)財(cái)務(wù)管理行業(yè)機(jī)構(gòu)松散，領(lǐng)域廣闊，采用的方式方法靈活多樣，不受“公認(rèn)會(huì)計(jì)原則”的約束。為了更好地服務(wù)于企業(yè)的經(jīng)濟(jì)，財(cái)務(wù)管理從業(yè)者可以對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)上交的數(shù)據(jù)、報(bào)表，進(jìn)行一些必要的更改和刪除，為企業(yè)謀取最大的經(jīng)濟(jì)利益。
三 財(cái)務(wù)管理教學(xué)課程探討
(一)財(cái)務(wù)管理教學(xué)具有重大意義
財(cái)務(wù)管理是所有會(huì)計(jì)及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)都必須開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它講述了會(huì)計(jì)行業(yè)中的一些相關(guān)術(shù)語(yǔ)和和知識(shí)。它以財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)為導(dǎo)向，系統(tǒng)地介紹了資金的流轉(zhuǎn)、管理、分配等問(wèn)題會(huì)計(jì)行業(yè)的知識(shí)，也介紹了一些和會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)的管理學(xué)方面的知識(shí)。該課程的教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠牢固掌握財(cái)務(wù)管理的一些基本知識(shí)和技能，并能夠把一些簡(jiǎn)單的管理學(xué)方法和思想融入財(cái)務(wù)管理中，將來(lái)成為集管理和財(cái)務(wù)知識(shí)為一體的綜合型人才。
(二)財(cái)務(wù)管理教學(xué)探討
我們應(yīng)該不斷的思考和探究好的財(cái)務(wù)管理教學(xué)思想和方法，把財(cái)務(wù)管理的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到教學(xué)中去，使財(cái)務(wù)管理沿著科學(xué)、健康的道路前進(jìn)。
(1)教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持“以人為本”的思想
這里所提到的“以人為本”包含兩方面的含義：一方面，是在教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持“以人為本”的思想意識(shí)教育。另一方面，是在財(cái)務(wù)管理教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)每個(gè)人的不同情況和社會(huì)發(fā)展的需要，給予不同教學(xué)方法和側(cè)重點(diǎn)。
一方面，我們應(yīng)該辯證的看待“教”與“學(xué)”的關(guān)系，明確“學(xué)”才是教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的實(shí)體，要想使教學(xué)取得滿(mǎn)意的結(jié)果，只有提高了他們的內(nèi)心需求，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使他們真正意識(shí)學(xué)習(xí)的重要性和目的，培養(yǎng)了他們的興趣，才能取得最好的效果。還有，機(jī)會(huì)只留給有準(zhǔn)備的人，萬(wàn)事我們都應(yīng)該有所準(zhǔn)備、計(jì)劃，才能夠立于不敗之地。同樣，學(xué)的過(guò)程也應(yīng)該打有準(zhǔn)備之仗。學(xué)生應(yīng)該為自己制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。每個(gè)階段都要有一個(gè)為之奮斗的明確目標(biāo)。學(xué)習(xí)過(guò)程中做好預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)三個(gè)步驟，并總結(jié)分析，逐步前進(jìn)。此外，還得引導(dǎo)學(xué)生加入到整個(gè)教學(xué)體系中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、創(chuàng)新精神。
另一方面，人是社會(huì)的主體，人的作用是巨大的，企業(yè)中更是缺少不得管理和財(cái)務(wù)方面的人才。而現(xiàn)在的財(cái)務(wù)管理教學(xué)比較單一、死板，沒(méi)有很好地強(qiáng)調(diào)出人力資源的作用。所以，在以后的財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，應(yīng)“以人為本”，變通教學(xué)方法，改革教學(xué)模式，把最新最優(yōu)的管理思想、方法傳授給學(xué)生，讓他們?nèi)ヮI(lǐng)悟和應(yīng)用。這樣，才能培養(yǎng)出順應(yīng)社會(huì)發(fā)展、符合企業(yè)要求的新型管理人才。
(2)把“實(shí)踐”特色和“雙證書(shū)”培養(yǎng)模式落實(shí)到教學(xué)中
由于財(cái)務(wù)管理課程兼有文理科的特點(diǎn)，所以我們應(yīng)該注意它的特殊之處。我們應(yīng)該從財(cái)務(wù)管理的基本知識(shí)點(diǎn)、技能學(xué)起，只有牢牢掌握住了基本的理論和知識(shí)，我們才能夠在后期的學(xué)習(xí)實(shí)踐中靈活運(yùn)用它們，以豐富自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
一方面，我們應(yīng)該注重實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)為所用，在掌握牢固基本的知識(shí)、理論后，我們應(yīng)該在實(shí)際的環(huán)境中去運(yùn)用它們，提高自身各方面的技能。我們可以和企業(yè)的會(huì)計(jì)部門(mén)合作，讓他們提供適合的會(huì)計(jì)項(xiàng)目。通過(guò)自身參與整個(gè)項(xiàng)目的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，既掌握了整個(gè)會(huì)計(jì)項(xiàng)目的流程，有深刻理解了所學(xué)的理論知識(shí)。
另一方面，我們?cè)陉P(guān)注畢業(yè)證的同時(shí)，也應(yīng)該對(duì)會(huì)計(jì)技術(shù)資格證有所重視。眾所周知，會(huì)計(jì)行業(yè)是個(gè)特殊的行業(yè)，要想從事會(huì)計(jì)行業(yè)，只有畢業(yè)證是不行的，還必須具有會(huì)計(jì)技術(shù)資格證。所以，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去重視并準(zhǔn)備考取會(huì)計(jì)資格證。教師應(yīng)該為學(xué)生提供會(huì)計(jì)考試方面的一些最新資訊和信息，并且為學(xué)生講解歷年的會(huì)計(jì)考試題，總結(jié)考試經(jīng)驗(yàn)和技巧?？傊M力去幫助學(xué)生，力爭(zhēng)讓學(xué)生全部都能夠取得畢業(yè)證和會(huì)計(jì)資格證。
(3)優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)方法是為了完成一定的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)而采用的教學(xué)程序與手段，對(duì)課程的教學(xué)實(shí)施及其效果具有十分重要的作用。所以我們應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向來(lái)優(yōu)化財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法。
財(cái)務(wù)管理教學(xué)是為了培養(yǎng)一批順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，符合企業(yè)要求的高素質(zhì)人才。我們應(yīng)該優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法，靈活的結(jié)合各種有利因素，形成一個(gè)開(kāi)放的、最優(yōu)化的教學(xué)體系，確保教學(xué)的質(zhì)量問(wèn)題。我們應(yīng)該做到財(cái)務(wù)管理教學(xué)和企業(yè)協(xié)作，和生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合，以培養(yǎng)更多的人才，更好地服務(wù)社會(huì)。
四 結(jié)束語(yǔ)
財(cái)務(wù)管理是會(huì)計(jì)體系的一個(gè)重要分支，它在企業(yè)的對(duì)內(nèi)方面具有重要的作用，是不可或缺的。財(cái)務(wù)管理教學(xué)應(yīng)該以人為本、結(jié)合實(shí)際，多創(chuàng)新、多實(shí)踐，
提高學(xué)生的整體素質(zhì)和職業(yè)技能，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展輸送更多優(yōu)秀合格的人才。
參考文獻(xiàn)
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我國(guó)會(huì)計(jì)教育經(jīng)過(guò)近三十年的發(fā)展，已形成多層次、多渠道的辦學(xué)模式，并積累了豐富多樣的教學(xué)模式。在我國(guó)財(cái)經(jīng)類(lèi)院校中，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的步伐已大大加快，并取得了卓越的成效，但我國(guó)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)仍存在相當(dāng)多的問(wèn)題。這主要表現(xiàn)在：一是會(huì)計(jì)教學(xué)體系尚不夠完善。如教學(xué)目標(biāo)不明確、課程設(shè)置缺乏理論依據(jù)、教學(xué)內(nèi)容陳舊等。二是教學(xué)過(guò)程不夠優(yōu)化。如教學(xué)方法、教學(xué)手段落后，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式單一等。在這種教學(xué)模式下，培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)人員素質(zhì)不高，與當(dāng)今時(shí)代需要技術(shù)應(yīng)用型人才的要求相差甚遠(yuǎn)，因此，構(gòu)建模塊化的課程教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)模式意義重大。
（一）應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo) 在我國(guó)高等院校中，應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能在企事業(yè)單位及政府部門(mén)從事會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和基本知識(shí)；熟悉國(guó)內(nèi)外與會(huì)計(jì)、審計(jì)相關(guān)的方針、政策、法規(guī)和國(guó)際會(huì)計(jì)慣例；熟練掌握會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)檢查和會(huì)計(jì)分析的方法，能夠獨(dú)立分析和解決較復(fù)雜的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。我國(guó)高等會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位為適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程，培養(yǎng)出復(fù)合型“專(zhuān)才”，而且在21世紀(jì)初，王光遠(yuǎn)同志就指出：“發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)工作、科學(xué)的管理工作強(qiáng)烈要求先進(jìn)的會(huì)計(jì)教育制度和人才為之服務(wù)，而先進(jìn)的會(huì)計(jì)教育制度和人才培養(yǎng)又反過(guò)來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和管理水平的提高?！币虼?，會(huì)計(jì)人員首先應(yīng)具備深厚的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)和技能，同時(shí)還應(yīng)掌握與會(huì)計(jì)工作密切相關(guān)的稅收、金融、經(jīng)濟(jì)法規(guī)、管理、計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)知識(shí)。因?yàn)樯鐣?huì)職能要求和崗位設(shè)置及分工只會(huì)越來(lái)越細(xì)，對(duì)完成一項(xiàng)工作的要求，既包括會(huì)計(jì)工作，也更需要協(xié)調(diào)、合作和支持。會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，將逐步與其他管理活動(dòng)滲透、協(xié)作和相互支持，成為一項(xiàng)系統(tǒng)工程。
（二）應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才技術(shù)要求 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在我國(guó)已經(jīng)是一個(gè)成熟的管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才需求量較大，高校所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才應(yīng)是面向基層的，具有一定理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)動(dòng)手能力和二次開(kāi)發(fā)能力的人才。高校的本科會(huì)計(jì)教育應(yīng)“以突出應(yīng)用能力培養(yǎng)，辦出本科特色和以崗位設(shè)置為依據(jù)，辦出專(zhuān)業(yè)特色”為指導(dǎo)思想，把培養(yǎng)目標(biāo)定位在“主要面向中小城市的各類(lèi)企業(yè)特別是民營(yíng)企業(yè)，從事日常業(yè)務(wù)核算與管理工作，勝任會(huì)計(jì)主管及以下崗位工作需要，具備與之相適應(yīng)的素質(zhì)、知識(shí)、能力的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才”。因此，我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)用型人才要達(dá)到的技術(shù)要求為：熟練掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是掌握會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理和稅收籌劃等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐打下寬厚的基礎(chǔ)；掌握會(huì)計(jì)學(xué)的方法及技能、程序，具備會(huì)計(jì)核算、成本管理、收益管理、財(cái)務(wù)分析、預(yù)算管理、稅收籌劃等專(zhuān)業(yè)能力，能熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的理論和知識(shí)，分析和解決財(cái)會(huì)問(wèn)題；具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，富有責(zé)任感和誠(chéng)信力，具有財(cái)會(huì)機(jī)構(gòu)運(yùn)作管理的能力，能勝任本專(zhuān)業(yè)各職業(yè)崗位的組織和管理工作；熟練掌握計(jì)算機(jī)操作技能，具有熟練的計(jì)算機(jī)財(cái)會(huì)操作的能力，能夠熟練利用計(jì)算機(jī)從事財(cái)會(huì)管理工作；具有一定的科學(xué)研究、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，具備專(zhuān)業(yè)拓展、設(shè)計(jì)能力，能適應(yīng)與財(cái)會(huì)相關(guān)的其它專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的業(yè)務(wù)工作。
（三）應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀 目前我國(guó)財(cái)會(huì)人才結(jié)構(gòu)不合理、財(cái)會(huì)人員隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低，無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型高級(jí)財(cái)會(huì)人才的需要。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)包括會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理人員在內(nèi)的財(cái)務(wù)人才隊(duì)伍十分龐大，從全國(guó)財(cái)會(huì)隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)來(lái)看，研究生以上學(xué)歷的不足1%，本科以上學(xué)歷的不足10%。經(jīng)過(guò)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，我國(guó)財(cái)會(huì)人才需求結(jié)構(gòu)猶如一個(gè)金字塔，初級(jí)財(cái)會(huì)人才已相對(duì)飽和，甚至過(guò)剩，而中高級(jí)財(cái)會(huì)人才很稀缺。要解決我國(guó)目前財(cái)會(huì)人才結(jié)構(gòu)不合理的需要，從學(xué)科建設(shè)角度看，大力發(fā)展會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才是一個(gè)方向，也是今后經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展對(duì)中高級(jí)財(cái)會(huì)人才的迫切需要。因此，培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)財(cái)會(huì)專(zhuān)門(mén)人才是解決當(dāng)前我國(guó)財(cái)會(huì)人才結(jié)構(gòu)不合理、財(cái)會(huì)人員隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低的一個(gè)必然要求。
二、模塊化會(huì)計(jì)課程體系構(gòu)建
所謂模塊式教學(xué)就是指根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)要求，以技能訓(xùn)練為核心，確定該項(xiàng)技能所需的知識(shí)內(nèi)容（包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)知識(shí)），按照技能的特點(diǎn)和分類(lèi)，建立若干教學(xué)模塊，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合在一起，完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方式。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中可以根據(jù)核算崗位的特點(diǎn)，采用模塊式教學(xué)，將崗位工作能力模塊化。
（一）基本框架 會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，應(yīng)建立在財(cái)會(huì)各崗位的職業(yè)背景的基礎(chǔ)上，運(yùn)用財(cái)會(huì)知識(shí)分析企業(yè)會(huì)計(jì)問(wèn)題、成本核算管理、財(cái)務(wù)分析、預(yù)算管理、稅收籌劃等各相關(guān)崗位的技術(shù)流程，以及各崗位的技術(shù)要求，從而歸納為業(yè)務(wù)基礎(chǔ)能力、業(yè)務(wù)核心能力、業(yè)務(wù)拓展能力等能力類(lèi)型。在與職業(yè)崗位相適應(yīng)的崗位素質(zhì)和職業(yè)能力結(jié)構(gòu)分析基礎(chǔ)上，進(jìn)行課程體系構(gòu)建，依據(jù)課程組成原理和現(xiàn)有國(guó)家課程規(guī)范，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)課程名稱(chēng)。會(huì)計(jì)應(yīng)用本科專(zhuān)業(yè)采用模塊式教學(xué)，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)崗位職責(zé)的調(diào)研，掌握與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的就業(yè)崗位狀況，確定職業(yè)崗位群，該崗位群由若干專(zhuān)業(yè)相關(guān)崗位組成，來(lái)源于各個(gè)行業(yè)會(huì)計(jì)的崗位設(shè)置；通過(guò)會(huì)計(jì)崗位工作分析，明確該工作崗位對(duì)工作人員的能力要求；通過(guò)不同財(cái)務(wù)管理崗位能力要求的分析與分解，確定相應(yīng)的課程模塊，模塊課程以滿(mǎn)足崗位需要為目標(biāo)，不同崗位對(duì)應(yīng)的不同課程模塊的結(jié)合形成模塊課程體系。
（二）各模塊設(shè)計(jì)思路 主要包括以下模塊：
（1）公共基礎(chǔ)模塊。該模塊的素質(zhì)結(jié)構(gòu)分為崗位素質(zhì)和開(kāi)設(shè)課程。其中崗位素質(zhì)為：掌握唯物世界觀的方法；具有較高的思想政治理論素養(yǎng)；有較高的外語(yǔ)水平；能運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象；有敏捷的計(jì)算力和快速的應(yīng)變能力；有健康體魄。所開(kāi)設(shè)課程：政治理論課；外語(yǔ)；數(shù)學(xué)；計(jì)算機(jī)；軍事教育；體育等。
（2）學(xué)科基礎(chǔ)課模塊。該崗位素質(zhì)要求為：熟悉國(guó)家經(jīng)濟(jì)財(cái)政、投資政策、產(chǎn)業(yè)政策；有良好的投資管理業(yè)務(wù)能力；有較強(qiáng)的敬業(yè)精神和工作責(zé)任心。開(kāi)設(shè)課程：管理學(xué)；統(tǒng)計(jì)學(xué)；證券投資學(xué)；宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)；微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)；管理信息系統(tǒng)。技術(shù)要求為：掌握管理的基本職能、管理信息系統(tǒng)的運(yùn)用、基本統(tǒng)計(jì)方法、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的理論分析、宏觀經(jīng)濟(jì)政策的理解、證券資產(chǎn)的估價(jià)方法等。
（3）專(zhuān)業(yè)核心課模塊。該模塊細(xì)分為三個(gè)模塊：
專(zhuān)業(yè)核心課模塊一。崗位素質(zhì)要求：掌握會(huì)計(jì)核算的方法，熟悉會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)規(guī)范；有良好的會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)能力；具備對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)法、企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、財(cái)務(wù)報(bào)告條例的理解和應(yīng)用能力。開(kāi)設(shè)課程：會(huì)計(jì)學(xué)；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；涉外會(huì)計(jì)；高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；金融企業(yè)會(huì)計(jì)；政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)。技術(shù)要求為：熟練掌握憑證的填制與審核方法、賬簿的設(shè)置與登記方法、財(cái)務(wù)報(bào)告的編制方法；掌握企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、以及會(huì)計(jì)要素的會(huì)計(jì)核算；掌握手工會(huì)計(jì)的核算、以及運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理的能力。
專(zhuān)業(yè)核心課模塊二。崗位素質(zhì)要求：掌握成本核算和計(jì)算的各種方法；有良好的成本管理業(yè)務(wù)能力；具備成本計(jì)算能力、成本控制能力，以及良好的對(duì)內(nèi)交流和溝通能力。開(kāi)設(shè)課程：成本會(huì)計(jì)；管理會(huì)計(jì)；物流成本管理。技術(shù)要求：理解和掌握傳統(tǒng)成本計(jì)算的品種法、分批法、分步法和分類(lèi)法，掌握成本性態(tài)分析和量本利分析原理；掌握成本控制方法和責(zé)任中心的考評(píng)方法；熟悉成本計(jì)算的具體業(yè)務(wù)操作流程。
專(zhuān)業(yè)核心課模塊三。崗位素質(zhì)要求：掌握各種財(cái)務(wù)分析方法；有良好的財(cái)務(wù)分析業(yè)務(wù)能力；有敏捷的計(jì)算能力；對(duì)影響財(cái)務(wù)報(bào)告分析的因素具有高度的敏感性。開(kāi)設(shè)課程：財(cái)務(wù)管理；財(cái)務(wù)報(bào)告分析；管理會(huì)計(jì)。技術(shù)要求：盈利能力分析指標(biāo)的計(jì)算與評(píng)價(jià)；償債能力分析指標(biāo)的計(jì)算與評(píng)價(jià)；營(yíng)運(yùn)能力分析指標(biāo)的計(jì)算與評(píng)價(jià)；現(xiàn)金流量分析指標(biāo)的計(jì)算與評(píng)價(jià)；企業(yè)發(fā)展能力指標(biāo)的計(jì)算與評(píng)價(jià)；財(cái)務(wù)報(bào)告的綜合分析等。
（4）專(zhuān)業(yè)選修課模塊，該模塊分為兩個(gè)子模塊：
專(zhuān)業(yè)選修課模塊一。崗位素質(zhì)要求：掌握各種預(yù)算編制方法；有良好的預(yù)算管理業(yè)務(wù)能力；有敏捷的計(jì)算能力；對(duì)國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)的變化對(duì)預(yù)算的影響具有高度的敏感性。開(kāi)設(shè)課程：企業(yè)內(nèi)部控制；全面預(yù)算管理；審計(jì)學(xué)；資產(chǎn)評(píng)估學(xué)。技術(shù)要求：理解調(diào)整預(yù)算，零基預(yù)算，連續(xù)預(yù)算、彈性預(yù)算的原理與應(yīng)用；掌握業(yè)務(wù)預(yù)算的編制、財(cái)務(wù)預(yù)算的編制、資本支出預(yù)算的編制等。
專(zhuān)業(yè)選修課模塊二。崗位素質(zhì)要求：掌握稅收的基礎(chǔ)知識(shí)和稅收籌劃方法；有良好的稅收籌劃業(yè)務(wù)能力；對(duì)國(guó)家財(cái)政、稅收政策具有高度的敏感性、對(duì)我國(guó)稅法的理解和應(yīng)用能力。開(kāi)設(shè)課程：財(cái)政學(xué)；國(guó)家稅收；稅收籌劃。技術(shù)要求：稅務(wù)會(huì)計(jì)熟悉我國(guó)財(cái)政、稅收的有關(guān)政策，正確進(jìn)行流轉(zhuǎn)稅、所得稅、財(cái)產(chǎn)行為稅及其他稅收的計(jì)算；能夠填制有關(guān)納稅申報(bào)表；能熟練掌握稅收籌劃的技術(shù)平臺(tái)和各種方法的應(yīng)用，有效進(jìn)行稅收籌劃等。
（三）專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)模塊 其分模塊由四部分組成：（1）教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，充分利用校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，注重實(shí)踐性教學(xué)的開(kāi)展；主要專(zhuān)業(yè)課程均安排了專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課安排在校內(nèi)多媒體教室、ERP財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室、投資理財(cái)實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室、審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室或校外的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，由任課教師或?qū)Ｈ蔚膶?shí)驗(yàn)課老師指導(dǎo)。（2）專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，采取校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐相結(jié)合、模擬實(shí)踐與頂崗實(shí)踐相結(jié)合，集中實(shí)踐與自主實(shí)踐相結(jié)合。本專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置上開(kāi)出了四個(gè)階段的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)：教學(xué)實(shí)習(xí)；專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)；綜合業(yè)務(wù)能力實(shí)習(xí)；畢業(yè)實(shí)習(xí)。（3）第八學(xué)期安排畢業(yè)實(shí)習(xí)12周，組織學(xué)生到業(yè)務(wù)單位（實(shí)訓(xùn)基地）參加實(shí)踐工作，以獲得一定的實(shí)際經(jīng)歷，鞏固理論知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)際工作能力。第八學(xué)期學(xué)生結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)撰寫(xiě)畢業(yè)論文，進(jìn)行論文答辯4周，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。（4）鼓勵(lì)學(xué)生在校期間獲得與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的技能證書(shū)，包括“財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德培訓(xùn)合格證”、“會(huì)計(jì)電算化資格證書(shū)”、“會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格證書(shū)”、“助理理財(cái)規(guī)劃師資格證書(shū)”、“注冊(cè)會(huì)計(jì)師”等。保障措施有：利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行考前短期培訓(xùn)；作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。
三、適應(yīng)能力素質(zhì)要求的模塊化教學(xué)效果
會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)務(wù)操作性很強(qiáng)的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)。對(duì)學(xué)生基本要求為：熟悉會(huì)計(jì)領(lǐng)域的方針、政策、法規(guī)和國(guó)際會(huì)計(jì)慣例，掌握專(zhuān)業(yè)所必需的基本知識(shí)與技能，領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)核算各環(huán)節(jié)的工作程序和方法，能夠從事實(shí)際財(cái)會(huì)工作；具備誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、清正廉潔的良好職業(yè)道德。其目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，具備財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、金融、法律、管理、稅收等相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并且具有協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力、組織管理領(lǐng)導(dǎo)能力和極強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神的高級(jí)應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)應(yīng)采用“模塊模式”，通過(guò)將會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程科學(xué)設(shè)置成各個(gè)模塊，可以收到較好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（一）有利于實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo) 模塊教學(xué)模式依據(jù)會(huì)計(jì)的崗位職責(zé)，將課程知識(shí)的相關(guān)部分聯(lián)系起來(lái)組成教學(xué)模塊，并按照會(huì)計(jì)崗位的業(yè)務(wù)流程組織模塊教學(xué)，突出專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的有機(jī)結(jié)合。模塊教學(xué)采取“2+2”的教學(xué)設(shè)計(jì)，第一、二學(xué)年為該專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)性課程，第三、四學(xué)年為對(duì)應(yīng)行業(yè)業(yè)務(wù)流程或崗位職責(zé)制定相應(yīng)的模塊課程體系，以達(dá)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的有機(jī)結(jié)合。
（二）有利于避免專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容重復(fù)在我國(guó)現(xiàn)有財(cái)經(jīng)院校中，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，出現(xiàn)各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)中過(guò)多強(qiáng)調(diào)單科內(nèi)容的完整性，而忽視整體專(zhuān)業(yè)教育課程內(nèi)容的系統(tǒng)性，如管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理在決策方法和存貨管理，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在會(huì)計(jì)理論體系、會(huì)計(jì)目標(biāo)和會(huì)計(jì)要素方面，管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)在成本控制和成本管理等方面，財(cái)務(wù)管理與成本會(huì)計(jì)在產(chǎn)品成本計(jì)算和管理等方面，都有不同程度的重復(fù)，這樣既增加了各科教師的負(fù)擔(dān)，造成資源的浪費(fèi)，又減少了學(xué)生有效學(xué)習(xí)和實(shí)踐的時(shí)間。
（三）有效解決專(zhuān)業(yè)課與基礎(chǔ)課比重失調(diào)問(wèn)題 在美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，高等院?；A(chǔ)課的安排必須涉及社會(huì)、人文、自然和科技等領(lǐng)域，注重提高專(zhuān)業(yè)人員的綜合素質(zhì)。我國(guó)目前各高等院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)政治理論課和專(zhuān)業(yè)課，不注重提高知識(shí)結(jié)構(gòu)的通用性；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容也很局限，對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程如企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)前沿問(wèn)題、稅法、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)或?qū)I(yè)外語(yǔ)等課程缺乏必要的重視。學(xué)生很難從經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)角度審視和理解會(huì)計(jì)，從而將會(huì)計(jì)與相關(guān)知識(shí)結(jié)合起來(lái)。
（四）減少課程設(shè)置存在的遺漏問(wèn)題 由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步和現(xiàn)代化管理的加強(qiáng)，會(huì)計(jì)研究出現(xiàn)新的變化，形成了許多相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系的分支學(xué)科，如人力資源會(huì)計(jì)、無(wú)形資產(chǎn)會(huì)計(jì)、環(huán)境會(huì)計(jì)和養(yǎng)老金會(huì)計(jì)等。而目前的會(huì)計(jì)教育中，大部分院校都沒(méi)有設(shè)立相關(guān)選修課程或?qū)ｎ}性質(zhì)的課程，使多數(shù)學(xué)生對(duì)上述內(nèi)容了解甚少。在傳統(tǒng)的課程設(shè)置中，往往缺少?lài)?guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際會(huì)計(jì)信息披露等涉外課程和雙語(yǔ)教學(xué)課程。會(huì)計(jì)人員如果不熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、商務(wù)慣例及相關(guān)法律法規(guī)，就不能為國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)提供高質(zhì)量的可比會(huì)計(jì)信息，不能很好地服務(wù)于我國(guó)的境外投資及向外國(guó)企業(yè)提供會(huì)計(jì)服務(wù)，不能與其他國(guó)際會(huì)計(jì)公司在全球范圍內(nèi)展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。因此對(duì)于拓寬知識(shí)面的課程，可以采取靈活的安排方法，適當(dāng)選擇一些必要的課程作為必修課或鼓勵(lì)跨學(xué)科選修，可以請(qǐng)本?；蛲庑Ｏ嚓P(guān)學(xué)科的教授以講座的形式進(jìn)行授課，這樣既不占用太多時(shí)間，又可以讓學(xué)生領(lǐng)略到其他學(xué)科知識(shí)的精華。
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