發(fā)布時間：2022-03-23 19:23:31
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的新聞傳播學(xué)類專業(yè)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
初識廬山
新聞傳播學(xué)類專業(yè)主要包括新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)和編輯出版學(xué)四個專業(yè)。近年來，被稱為文科錄取中最“?！钡膶I(yè)。
就其能夠“?！钡脑颍覀儾环翉娜齻€方面看：一是工作性質(zhì)?！盁o冕之王”的美譽令記者這個職業(yè)的魅力指數(shù)很高，該職業(yè)所鏈接的專業(yè)也隨之凝聚更多的人氣。二是就業(yè)范圍。畢業(yè)生既可去一些大眾傳播媒體，如報社、雜志社、出版社、電臺、電視臺從事編輯、記者工作，又可以去網(wǎng)絡(luò)公司或廣告公司從事文案、廣告設(shè)計、廣告策劃與管理工作。三是就業(yè)前景。業(yè)內(nèi)人士普遍認(rèn)為，未來幾年我國的新聞傳播業(yè)將會快速發(fā)展，對新聞傳播學(xué)類專業(yè)人才的需求量較大。
具體來說，新聞學(xué)專業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)新聞工作者的重任，它的主干學(xué)科是新聞傳播學(xué)。開設(shè)的主要課程包括新聞學(xué)概論、中國新聞事業(yè)史、新聞采訪與寫作、新聞編輯與評論、中國歷代文學(xué)作品選讀、大眾傳媒學(xué)等。
廣播電視新聞學(xué)以廣播電視新聞傳播活動為研究對象，以廣播電視新聞事業(yè)客觀規(guī)律為研究內(nèi)容。廣播電視新聞學(xué)屬于人文學(xué)科，傳統(tǒng)上以哲學(xué)、文學(xué)為基礎(chǔ)，離不開撰稿和文字編輯，所以要求具備廣泛的社會人文知識及較強的寫作能力。它的主干學(xué)科為新聞傳播學(xué)，開設(shè)的主要課程有廣播電視概論、廣播電視技術(shù)基礎(chǔ)、廣播電視新聞采訪與寫作、廣播電視編輯與節(jié)目制作等。
商品流通的日趨頻繁，促進了我國廣告業(yè)的迅速發(fā)展。很多院校在中文系或新聞系都設(shè)有廣告學(xué)專業(yè)，也有少數(shù)院校設(shè)立了廣告學(xué)院。廣告學(xué)的主干學(xué)科為新聞傳播學(xué)，開設(shè)的主要課程有傳播學(xué)概論、廣告學(xué)概論、廣告策劃與創(chuàng)意、廣告史、廣告文案寫作、廣告經(jīng)營與管理學(xué)等。
編輯出版學(xué)是一門探討傳播的學(xué)科，一般設(shè)在傳播系，也有少數(shù)院校設(shè)在中文系。主干學(xué)科為新聞傳播學(xué)，開設(shè)的主要課程包括編輯學(xué)概論、古代漢語、現(xiàn)代漢語、出版發(fā)行基礎(chǔ)、中國編輯出版史、出版美學(xué)等。
別有洞天
新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范圍較廣，主要集中在新聞單位，如報社、電視臺等，或省、市級新聞單位，也可在廣告公司、網(wǎng)絡(luò)公司以及黨政機關(guān)、企事業(yè)單位從事編輯、記者、策劃、文案、宣傳、公關(guān)、信息咨詢或文秘工作。如果對時事政治很感興趣，對新聞熱點比較敏感，同時文筆又很好，且善于交際，可以考慮選報本專業(yè)。
廣播電視新聞學(xué)為各級各類電視臺和電視制作機構(gòu)培養(yǎng)電視新聞、電視編輯、記者及電視欄目策劃等方面的人才。畢業(yè)生可以在廣播電視系統(tǒng)和其他新聞單位從事編輯、記者、新聞評論等工作。廣播電視新聞學(xué)屬于非藝術(shù)類招生，分?jǐn)?shù)線較高，報考人數(shù)也比較多，競爭很激烈。
廣告學(xué)專業(yè)文理科分開招生，理科生招收的較少，大約是所招文科生人數(shù)的三分之一，招生范圍并不覆蓋全國，在各地區(qū)招生名額不同。廣告學(xué)屬于非藝術(shù)類專業(yè)，其中的廣告設(shè)計方向?qū)儆谒囆g(shù)類專業(yè)。廣告學(xué)專業(yè)與社會經(jīng)濟的發(fā)展聯(lián)系緊密，廣播電臺、電視臺、報社及廣告公司、企事業(yè)單位的廣告部門都急需從事廣告策劃、制作、設(shè)計、經(jīng)營管理和理論研究工作的廣告專業(yè)人才。因為市場對這方面的人才需求量大，就業(yè)難度很小。廣告學(xué)專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)較高，對考生的綜合素質(zhì)有一定的要求。
編輯出版學(xué)專業(yè)所要學(xué)習(xí)的課程主要分五大類：文學(xué)文化類、寫作類、編輯類、出版及文化經(jīng)營類、現(xiàn)代傳播技術(shù)類。畢業(yè)生既可到出版部門從事編輯出版、書刊發(fā)行工作，也可到文化宣傳部門進行文化傳播與創(chuàng)作，或是到黨政機關(guān)從事文秘、宣傳等工作，還可從事各類文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理工作。
淘金地帶
【綜合性院校】國內(nèi)新聞傳播學(xué)類專業(yè)力量較強的綜合性院校有中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國傳媒大學(xué)等，北京大學(xué)、清華大學(xué)的新聞傳播學(xué)院近幾年也在迅速發(fā)展。此外像河南大學(xué)、湘潭大學(xué)、鄭州大學(xué)、北華大學(xué)、河北大學(xué)、黑龍江大學(xué)、廣西大學(xué)、濟南大學(xué)、渤海大學(xué)、三峽大學(xué)、西南大學(xué)等也值得報考。
【師范院?！亢芏鄮煼对盒Ｏ袢A東師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)、天津師范大學(xué)、湖南師范大學(xué)、吉林師范大學(xué)、內(nèi)蒙古師范大學(xué)、山東師范大學(xué)、重慶師范大學(xué)、沈陽師范大學(xué)、河北師范大學(xué)、曲阜師范大學(xué)、安徽師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、海南師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、長春師范學(xué)院等也都設(shè)有新聞傳播學(xué)類專業(yè)。
關(guān)鍵詞：新聞傳播學(xué)；學(xué)科特點；就業(yè)；人才培養(yǎng)策略
隨著信息時代的到來，信息行業(yè)對人類的發(fā)展和日常生活起到了越來越重要的作用。新聞傳播學(xué)的教育體系中，一流高校的實力強，資源豐富，發(fā)展環(huán)境有利；但對于基礎(chǔ)較落后的中下層高校來說，卻顯得捉襟見肘。但是，也不是沒有出路，我們應(yīng)該從本學(xué)科的教學(xué)和就業(yè)特點出發(fā)，研究其人才培養(yǎng)的策略。
一、新聞傳播學(xué)的學(xué)科特點和就業(yè)特點
在中國，新聞傳播學(xué)是文學(xué)下屬的一個二級學(xué)科，是新聞學(xué)與傳播學(xué)的統(tǒng)稱，專業(yè)方向的設(shè)置各高校不盡相同，一般有如下方向：新聞學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體、廣播電視學(xué)、影視編導(dǎo)、媒介經(jīng)營管理、文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)管理等。新聞傳播學(xué)的學(xué)科特點和就業(yè)狀況，主要表現(xiàn)在以下方面：
（一）學(xué)科和教育特點
（1）多學(xué)科來源和多研究領(lǐng)域。
新聞傳播學(xué)是典型的邊緣性學(xué)科，來源于政治學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)、信息論、控制論、哲學(xué)等多個學(xué)科，而且它的研究領(lǐng)域十分寬泛，當(dāng)今社會關(guān)于新聞和社會信息的幾乎任何領(lǐng)域都可以被新聞傳播學(xué)涉足。多理論來源和多研究領(lǐng)域?qū)е滦侣剛鞑W(xué)的研究、教學(xué)模式紛繁復(fù)雜，就連學(xué)科體系的歸類也莫衷一是，有的國家將之歸入社會學(xué)，有的國家和地區(qū)歸入文學(xué)。
（2）新興學(xué)科，缺乏積淀。
新聞傳播學(xué)是一個年輕的學(xué)科，19世紀(jì)與20世紀(jì)之交，新聞學(xué)在德國和美國形成學(xué)科，20世紀(jì)40年代傳播學(xué)在美國形成學(xué)科。新的學(xué)科缺乏深厚、獨立的理論和方法論積淀，從“新聞無學(xué)論”甚囂塵上到日本大大弱化新聞學(xué)教育，轉(zhuǎn)向倚重企業(yè)培訓(xùn)，都說明本學(xué)科教學(xué)的成就尚未得到廣泛認(rèn)可。另外，近年來由于傳播學(xué)研究的根基不深，出現(xiàn)明顯攀附、靠攏社會學(xué)的傾向。
（3）技術(shù)推動，實務(wù)領(lǐng)先。
新聞傳播學(xué)有一個明顯特點：技術(shù)的迅猛發(fā)展推動理論和科技的不斷變革，實務(wù)的步伐很多時候超過理論的視線。因此，也形成了偏學(xué)校教育與偏業(yè)界教育的兩條路徑，前者以美國為代表，后者以日本為代表。傳統(tǒng)的日本新聞傳播教育往往是在新聞傳播的實踐中進行，即在媒體職場中開展新聞傳媒人才的培養(yǎng)。因此，與我國高校普遍開設(shè)新聞傳播類專業(yè)不同，日本在高等院校中開設(shè)新聞傳播類專業(yè)的情況并不多見。
（二）就業(yè)特點
（1）就業(yè)面廣。
新聞傳播學(xué)的多學(xué)科來源和多研究領(lǐng)域，必然導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)面十分廣泛，一般本專業(yè)對口工作有媒體、網(wǎng)絡(luò)公司、廣告公司、甲方企劃部、營銷傳播公司、繼續(xù)深造、從事理論或研究工作等等。這一特征是非一流高?？焖侔l(fā)展的關(guān)鍵優(yōu)勢，多樣性的存在使得它們可以避開與一流高校的正面競爭，在獨特的單一領(lǐng)域深耕細(xì)作。
（2）就業(yè)率高。
新聞傳播學(xué)的就業(yè)率高，主要是由于當(dāng)今我國社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，市場經(jīng)濟深入改革，在根本上刺激了市場和社會對本學(xué)科人才的需要。目前，新聞傳播學(xué)人才培養(yǎng)在我國方興未艾，人才尚未飽和，加之應(yīng)用范圍廣，因此就業(yè)狀況良好，這也為此學(xué)科教育提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。
二、實力薄弱高校的新聞傳播學(xué)人才培養(yǎng)路徑
實力薄弱高校有自己的特殊性，不可盲目照搬其他高端雄厚的人才培養(yǎng)模式。要根據(jù)自身特點，避開與強對手的正面交鋒，突出特色，以求事半功倍。
（一）占領(lǐng)內(nèi)容生產(chǎn)的制高點
媒介的發(fā)展推動著本學(xué)科的變革，新媒體研究是新聞傳播學(xué)目前炙手可熱的研究領(lǐng)域。國內(nèi)高校紛紛開設(shè)新媒體教育和研究，對于非一流高校來說，應(yīng)該避開這一浪潮，走“內(nèi)容生產(chǎn)為王”的道路。主要原因是：新媒體之“新”是相對的，是技術(shù)層面的，不同的時期，新的概念不同，一位追“新”，不僅追不上，而且有本末倒置之嫌，丟失了思想和能力層面的根本。
（二）走特色人才路線
目前高校新聞傳播學(xué)人才的培養(yǎng)出現(xiàn)很明顯的同質(zhì)化現(xiàn)象，這就難以避免競爭和浪費的產(chǎn)生。對于實力較弱的高校來說，就難以打開有利局面。因此，非一流高校應(yīng)該依托優(yōu)勢學(xué)科和師資，找到獨特、有利、可持續(xù)的定位，堅持特色培養(yǎng)之路。例如，在計算機技術(shù)較強的培養(yǎng)單位，可以以數(shù)字技術(shù)為切入，專注于培養(yǎng)大數(shù)據(jù)或數(shù)字媒體領(lǐng)域的高水平碩士。另外，財經(jīng)、體育、政法類的高?？梢越柚陨韺I(yè)院校的優(yōu)勢，培養(yǎng)獨具特色的財經(jīng)類、體育類、政法類新聞傳播人才。
（三）根據(jù)學(xué)生志向，因材施教
學(xué)生是教育的主題，新聞傳播學(xué)教育也應(yīng)該尊重學(xué)生個人志愿，充分了解學(xué)生志愿，根據(jù)學(xué)生需要，進行專門化培養(yǎng)。當(dāng)然，考慮到基礎(chǔ)薄弱高校的師資力量，這種專門化并不是絕對的個人化，而是相對的類型化。例如，可以分成繼續(xù)深造類、美術(shù)設(shè)計類、文案策劃類、影視類等等，以導(dǎo)師小組為單位，進行專門化的人才培養(yǎng)。
（四）整合資源，跨專業(yè)創(chuàng)造
在媒介融合的背景下，傳統(tǒng)的專業(yè)知識界限和專業(yè)技能界限都將被更大程度地突破。因此，學(xué)科的組織架構(gòu)需要適應(yīng)媒介融合的趨勢，以保證各個專業(yè)都具有更強的自身開放性與相互兼容性。［1］由于新聞傳播學(xué)類是新興學(xué)科，高學(xué)術(shù)水平人才缺乏，所以非一流高校師資力量不足。對于這個問題，可以整合資源，依托優(yōu)勢學(xué)科，打破學(xué)科之間的分隔，形成獨特優(yōu)勢。例如，參加或承辦全國有影響力的賽事、展覽等活動，有效提高高校自身在全國范圍內(nèi)的影響力和教育質(zhì)量。
參考文獻：
［1］高鋼.媒介融合趨勢下新聞教育四大基礎(chǔ)元素的構(gòu)建［J］.國際新聞界，2007（7）：31.
用新興媒體產(chǎn)業(yè)以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速據(jù)專家保守估計未來3-5年內(nèi)新媒體人才和媒體融合人才的缺口有60萬到80萬人之多而且目前企事業(yè)設(shè)置了新聞發(fā)言人新聞宣傳總監(jiān)新聞主管媒體關(guān)系專員媒介談判員新聞攝像文化宣傳專員等崗位而這些方面人才較缺乏同時現(xiàn)在不少企業(yè)也紛紛創(chuàng)辦內(nèi)刊和企業(yè)網(wǎng)站這些機構(gòu)也急需新聞傳播人才可以說野泛媒體冶的大量出現(xiàn)為新聞傳播人才提供了不少新的就業(yè)機會對新聞教育改革提出了新的更高的要求也促使我們更加深刻地認(rèn)識到新聞教育所存在的問題。
二當(dāng)代新聞教育存在的主要問題
1人才培養(yǎng)方案不夠科學(xué)
人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計在新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的整個過程中具有舉足輕重的作用各高校都非常重視人才培養(yǎng)方案的制訂但是在實際操作過程中許多高校近些年開設(shè)的新聞傳播類專業(yè)大都是依托本校與新聞傳播學(xué)相近的學(xué)科專業(yè)而建立起來的這些專業(yè)許多都脫胎于文學(xué)院中文系藝術(shù)學(xué)院音樂系等院系受母體的影響帶有較濃厚的原有院系人才培養(yǎng)方案的色彩許多課程原封不動地從中文系音樂系等系的人才培養(yǎng)方案中照搬過來許多高校在辦學(xué)方向辦學(xué)類型培養(yǎng)目標(biāo)辦學(xué)層次等方面表述不詳培養(yǎng)目標(biāo)大都是籠統(tǒng)表述為野為各大媒體黨政部門企事業(yè)單位培養(yǎng)寬口徑厚基礎(chǔ)的新聞傳播類應(yīng)用型人才冶培養(yǎng)存在野千校一面冶的情況各校辦學(xué)特色不夠明顯不少高校尤其是地方類高校在制訂人才培養(yǎng)方案時往往模仿國內(nèi)幾所野985冶高校或者野211冶高校的人才培養(yǎng)方案沒能結(jié)合本校實際來制訂。
2教學(xué)內(nèi)容更新不快
現(xiàn)在新聞專業(yè)的課程體系仍然圍繞著某一媒體來設(shè)置如新聞學(xué)專業(yè)主要圍繞著平面媒體的采寫編評來設(shè)置廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程體系主要圍繞著廣播電視的錄編播等來設(shè)置相互間缺乏交叉融合在整個教學(xué)過程中教師始終處于主導(dǎo)地位學(xué)生反過來處于被動地位目前新聞專業(yè)的教材內(nèi)容較陳舊往往滯后于新聞傳媒發(fā)展的現(xiàn)狀教師課堂教學(xué)也大都按照教材的內(nèi)容體系來進行沒能及時進行內(nèi)容更新對當(dāng)代鮮活的新聞傳播現(xiàn)象涉獵較少如葉新聞編輯學(xué)曳內(nèi)容至今仍局限于報刊編輯處在報學(xué)思維的框框中與新媒體相距甚遠(yuǎn)學(xué)生上課往往提不起勁從而影響到課堂教學(xué)效果。
3專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)抓得不緊
實習(xí)見習(xí)實訓(xùn)等專業(yè)實踐活動是新聞人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)近些年由于新聞專業(yè)學(xué)生大幅度擴招投入嚴(yán)重不足等原因存在著專業(yè)實習(xí)見習(xí)實訓(xùn)抓得不緊的現(xiàn)象學(xué)生要到高校所在地媒體單位實習(xí)往往較難主要是因所在市媒體提供的實習(xí)見習(xí)崗位有限不少高校為省事往往采取自主實習(xí)的辦法讓學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位有些學(xué)生會聯(lián)系媒體單位實習(xí)而也有一些學(xué)生則根本不去實習(xí)到返校時隨便找個單位在實習(xí)鑒定表上蓋個章了事一些學(xué)生就是去了實習(xí)單位也存在著因忙于考研考公務(wù)員等而精力不集中的問題從而影響了實習(xí)的效果至于有些高校要求的非畢業(yè)年級學(xué)生的見習(xí)也因見習(xí)基地建設(shè)不足學(xué)生重視不夠經(jīng)費少等原因而流于形式而且這些問題還帶有一定的普遍性。
4實驗室建設(shè)水平不高
新聞專業(yè)帶有非常強的實踐性辦好新聞專業(yè)搞好新聞教育實驗室建設(shè)必不可少目前不少高校因投入不足重視不夠?qū)W校新聞專業(yè)實驗室實訓(xùn)室名不符實儀器設(shè)備較少且有些已經(jīng)老化不能滿足學(xué)生實驗實訓(xùn)所需有些實驗員半路出家對新聞教育的規(guī)律了解不透對新聞知識掌握不深導(dǎo)致在指導(dǎo)實驗實訓(xùn)時感到力不從心效果不佳從而使得實驗室建設(shè)水平整體不高師
5資隊伍能力有待加強。
目前我國的新聞傳播學(xué)由于起步較晚教師不少出身于漢語言文學(xué)歷史學(xué)藝術(shù)學(xué)經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科這一方面為新聞學(xué)教育提供了其他學(xué)科的基礎(chǔ)理論研究方法和學(xué)術(shù)視野另一方面也導(dǎo)致新聞學(xué)處于野雜家冶的境界使其學(xué)科具有獨特性和獨立性不強的特點在全媒體時代新聞教育呼喚野雙師型冶教師希望教師既有傳媒業(yè)的工作經(jīng)驗又有從教所需的專業(yè)理論知識而從目前的現(xiàn)狀來看大多數(shù)教師是從校門到校門培養(yǎng)出來的缺乏在媒體工作的經(jīng)驗自己動手采訪新聞寫新聞搞編輯的經(jīng)歷欠缺導(dǎo)致實踐能力不強由于不少教師是非正規(guī)的新聞傳播類專業(yè)畢業(yè)其新聞傳播學(xué)的專業(yè)理論基礎(chǔ)也有待夯實。
三順應(yīng)傳媒業(yè)發(fā)展潮流認(rèn)真反思我國的新聞教育大力推進新聞教育改革
1及時修訂人才培養(yǎng)方案
人才培養(yǎng)方案是教學(xué)工作的總綱在整個人才培養(yǎng)過程中占有非常重要的地位我們對人才培養(yǎng)方案進行改革就是為了使方案更加切合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)實際修訂人才培養(yǎng)方案就要在先進辦學(xué)理念的指導(dǎo)下對現(xiàn)有課程體系進行調(diào)整首先要推動新聞專業(yè)與其他學(xué)科的適度融合加強一些行業(yè)野專業(yè)知識冶的學(xué)習(xí)如可根據(jù)學(xué)生意愿適當(dāng)開設(shè)一些經(jīng)濟類法律類文化類等類別的課程在這方面美國的做法值得我們借鑒美國新聞專業(yè)的本科生前兩年以學(xué)習(xí)人文科學(xué)和社會科學(xué)課程為主課程門數(shù)占總課程數(shù)的75%后兩年才學(xué)習(xí)新聞類專業(yè)課程課程門數(shù)占總課程數(shù)的25%可見美國新聞院系對行業(yè)知識學(xué)習(xí)的重視這啟發(fā)我們要加強新聞專業(yè)學(xué)生行業(yè)知識學(xué)習(xí)以增強與經(jīng)濟學(xué)專業(yè)法律專業(yè)等專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭能力其次要推動新聞傳播類專業(yè)間的融合適度與廣播電視編導(dǎo)專業(yè)播音與主持藝術(shù)專業(yè)廣告學(xué)專業(yè)傳播學(xué)專業(yè)等專業(yè)相融合如中國人民大學(xué)對全院通用基礎(chǔ)專業(yè)課進行大膽改革開設(shè)了音頻視頻內(nèi)容制作數(shù)字傳播技術(shù)應(yīng)用兩門業(yè)務(wù)性專業(yè)課程使新聞專業(yè)課程體系不但適應(yīng)傳統(tǒng)的平面媒體也適應(yīng)新媒體的發(fā)展需要再次要推動專業(yè)內(nèi)部的融合新聞類課程大體上可分為理論類課程和實務(wù)類課程兩大類我們要善于用新聞理念指導(dǎo)我們的新聞實務(wù)促進理論類課程與實務(wù)類課程的融合在新聞實務(wù)課程的教學(xué)中要以新聞編輯課程為中心推動采訪寫作編輯評論攝影攝像類課程的融合可以試行以新聞稿件的印刷或播出為中心模擬總編室流水線的工作不斷提升學(xué)生的新聞業(yè)務(wù)能力和新聞素養(yǎng)。
2不斷更新拓展教學(xué)內(nèi)容
我們要順應(yīng)媒介融合的新趨勢不斷優(yōu)化課程體系更新拓展教學(xué)內(nèi)容從而提升新聞傳播學(xué)各專業(yè)之間的開放性和兼容性在這方面一些知名院校的做法值得我們學(xué)習(xí)借鑒如中國人民大學(xué)新聞學(xué)院于2007年開始在新聞學(xué)專業(yè)中新增了數(shù)字新聞傳播專業(yè)方向同時該校從2009年開始在本科教育階段完善課程結(jié)構(gòu)推進特色辦學(xué)在本科專業(yè)教學(xué)中推出6個專業(yè)課程包在學(xué)生打牢學(xué)科專業(yè)知識的基礎(chǔ)之上根據(jù)自身的興趣愛好發(fā)展規(guī)劃選擇專業(yè)課程包這6個專業(yè)課程包分別是新聞學(xué)專業(yè)選修課程包傳播學(xué)淵1冤視覺傳播選修課程包傳播學(xué)淵2冤新媒體選修課程包廣播電視專業(yè)選修課程包廣告與傳媒經(jīng)濟系選修課程包學(xué)術(shù)與應(yīng)用選修課程包每個課程包里至少有5門課程通常每門課程的學(xué)分是2分其人才培養(yǎng)方案規(guī)定專業(yè)選修課共需選修16學(xué)分同時要求每名學(xué)生都必須在本專業(yè)方向的課程包中選修課程不少于3門計6學(xué)分以上其余學(xué)分可自由選修任何一個課程包中的課程但所選課程至少要來自本專業(yè)方向之外的3個課程包這樣就促使學(xué)生所選課程的面更廣除了開設(shè)一些結(jié)合新聞實踐的新課程外對一些傳統(tǒng)的課程也要與時俱進加強課程建設(shè)改革教學(xué)內(nèi)容及時更新有關(guān)理論知識和新聞案例豐富教學(xué)內(nèi)容增強教學(xué)內(nèi)容的吸引力和感染力不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
3認(rèn)真抓好專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)
目前新聞傳播學(xué)子實習(xí)實訓(xùn)的途徑主要有兩種院一是校內(nèi)媒體實訓(xùn)學(xué)生可到校園廣播電臺電視臺校園網(wǎng)校報編輯部實訓(xùn)了解新聞采寫編播等流程此外還可以通過學(xué)生自辦報紙自制網(wǎng)頁等活動讓更多的同學(xué)有實訓(xùn)的機會二是校外媒體實習(xí)主要包括專業(yè)見習(xí)畢業(yè)實習(xí)頂崗實踐等形式讓學(xué)生在報社廣播電臺電視臺網(wǎng)站雜志社音像制作公司等單位實習(xí)在生動的專業(yè)實習(xí)中開闊眼界增長才干要鼓勵學(xué)生參加各種各樣的專業(yè)技能競賽以賽促學(xué)以賽促訓(xùn)有條件的高校要積極主動與有關(guān)公司傳媒機構(gòu)開展合作共建共辦相關(guān)實驗室和新聞傳播學(xué)專業(yè)要加強專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)實現(xiàn)開門辦學(xué)爭取與有關(guān)傳媒機構(gòu)共辦相關(guān)專業(yè)要切實改變大四年級學(xué)生實習(xí)的野放羊冶狀態(tài)做到實習(xí)有計劃有安排有要求有指導(dǎo)有考核有獎懲特別要嚴(yán)格考核堅持實習(xí)不合格的學(xué)生不能畢業(yè)從而不斷提升實習(xí)質(zhì)量增強業(yè)務(wù)素質(zhì)提高就業(yè)競爭力。
4不斷提升實驗室建設(shè)水平
新聞傳播類專業(yè)實驗較多與純文科專業(yè)相比辦學(xué)成本較高我們在辦學(xué)過程中要加大投入加強專業(yè)實驗室的硬件和軟件建設(shè)有計劃分步驟建設(shè)好平面實驗室非線性編輯實驗室攝影實驗室播音實驗室電視演播廳電視編輯實驗室錄音室報刊電子編輯及網(wǎng)絡(luò)媒體融合實驗室電話訪問淵CATI冤實驗室等以滿足教學(xué)需要要加強管理保證實驗開出率提升實驗效果要以爭創(chuàng)省級和國家級教學(xué)實驗示范中心為抓手促進實驗室建設(shè)要鼓勵資助學(xué)生團隊建立野專業(yè)工作坊冶充分利用好有關(guān)實驗室積極參加各種省級和全國性的專業(yè)大賽促進理論學(xué)習(xí)與實戰(zhàn)訓(xùn)練相結(jié)合以提高實驗室建設(shè)水平。
5切實加強師資隊伍建設(shè)
就業(yè)市場教育理念人才培養(yǎng)根據(jù)麥可思研究院獨家撰寫、社會科學(xué)文獻出版社正式出版的《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報告》數(shù)據(jù)，2012屆就業(yè)率較高的主要本科專業(yè)前50名中，新聞學(xué)專業(yè)排第30位，學(xué)生畢業(yè)半年后就業(yè)率為93.8%。2012屆本科畢業(yè)生社會需求量較大的職業(yè)前50位中，編輯排第27位，就業(yè)比例為0.8%。而在此前的調(diào)查中2009年新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率為87%，在就業(yè)總體排名中是88位，廣播電視新聞學(xué)專業(yè)以88%的就業(yè)率，排在第75位。以上數(shù)據(jù)可見，新聞專業(yè)畢業(yè)生的實際就業(yè)率總體維持在比較高的水平。
但在新聞專業(yè)就業(yè)率提高的背后，隱現(xiàn)的是真正從事新聞采編工作的畢業(yè)生數(shù)量逐年下降。部分省級、地市級以上的新聞媒體招聘門檻逐年提高，從本科學(xué)歷到全日制本科學(xué)歷，目前已經(jīng)發(fā)展到非“211”“985”本科院校全日制學(xué)生不考慮。一方面是由于新聞媒體的一般采編人員飽和，另一方面是新聞媒體招聘人才早已不局限于新聞專業(yè)畢業(yè)生。同時，近年來新聞行業(yè)內(nèi)部以及與其他行業(yè)之間的人才流動加劇也日趨明顯。
在上述報告中還有幾個數(shù)據(jù)值得關(guān)注，如2012屆本科畢業(yè)生從事的前50位高薪職業(yè)及其對應(yīng)專業(yè)排名中，第36位高薪職業(yè)是公共關(guān)系專家，新聞學(xué)竟是其主要對應(yīng)專業(yè)，可預(yù)見未來新聞專業(yè)人才流向情況。而在2009屆本科畢業(yè)生三年內(nèi)轉(zhuǎn)換行業(yè)中被轉(zhuǎn)入最多的行業(yè)里，媒體行業(yè)排第二，大量非新聞專業(yè)人才涌入這個行業(yè)可見一斑。雖然新聞專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)尷尬，不排除2012年時逢中國大學(xué)畢業(yè)生“史上最難就業(yè)年”因素的影響，但教育工作者更應(yīng)思考目前高校新聞學(xué)專業(yè)教育理念、教育機制如何與就業(yè)市場接軌的問題。
一、根據(jù)市場需求，確立新聞學(xué)教育體系中“學(xué)”與“術(shù)”的比重和地位
根據(jù)職友集（某職位搜索引擎）數(shù)據(jù)，截至到2013年11月22日，30天內(nèi)為新聞學(xué)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的提供崗位的招聘單位有1172個，其中民營企有720個，占61.4%，所提供的職位中，網(wǎng)絡(luò)編輯最多，約占五成，其次是廣告文案與公關(guān)營銷，約占四成，此外還有行政管理等。事業(yè)單位只有6個，占0.5%，其中僅有兩家新聞媒體，而且只提供實習(xí)生崗位。也就是說，而民營、私營網(wǎng)絡(luò)公司、廣告公司、房地產(chǎn)公司等已經(jīng)代替了傳統(tǒng)大眾傳媒成為新聞專業(yè)畢業(yè)生主要的就業(yè)方向。
反觀我國高校新聞專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念和課程設(shè)置，與社會需求之距離在逐步拉大。1998年頒布的《中華人民共和國高等教育法》第二章第十六條對本科學(xué)歷教育學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)描述明確：“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力”。而我國最早開設(shè)新聞傳播學(xué)專業(yè)的高校多以人文社會學(xué)科歷史悠久，積淀深厚著稱，重視學(xué)科知識和研究能力的培養(yǎng)，對術(shù)科技能的訓(xùn)練多針對紙質(zhì)媒介的需求。當(dāng)時全國新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量少，國家分配工作，人才走向多為政府機關(guān)、傳統(tǒng)新聞媒體，且供不應(yīng)求。
上世紀(jì)末，我國新聞學(xué)專業(yè)課程設(shè)置已經(jīng)形成了新聞理論、業(yè)務(wù)、歷史三足鼎立的格局。理論部分一般包括新聞學(xué)概論、傳播學(xué)概論等，業(yè)務(wù)部分包括新聞采、寫、編、評、攝等基本技能環(huán)節(jié)；歷史部分包括中外新聞史、外國新聞事業(yè)等。后續(xù)開設(shè)新聞傳播學(xué)專業(yè)的高校大多復(fù)制上述課程體系，輔以語言文學(xué)類基礎(chǔ)課程，形成重學(xué)輕術(shù)的專業(yè)教育體系。此后，由于我國的傳媒體制改革，刺激了傳媒經(jīng)營研究，傳媒管理與經(jīng)營也成為新聞專業(yè)的必修課程。新世紀(jì)，隨著廣播電視媒介的普及和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，社會對新聞人才的媒介技術(shù)水平提出了新的要求。多數(shù)院校逐步設(shè)置了音頻、視頻采集和編輯課程、網(wǎng)絡(luò)編輯課程等。一些理工科院校也陸續(xù)開設(shè)了新聞傳播專業(yè)，依托技術(shù)優(yōu)勢，將培養(yǎng)學(xué)生的術(shù)科能力放在首要位置。目前，媒介融合時代的到來，又催生了幾所高校相關(guān)專業(yè)的建立。
但總體來說高校新聞傳播學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)課程設(shè)置區(qū)分度不高，教材內(nèi)容同質(zhì)化明顯；新興課程理論積淀不足，某些技術(shù)課教材甚至是各種軟件操作教程。人才培養(yǎng)重學(xué)輕術(shù)的院校，畢業(yè)生往往有“上手慢，后勁較足”的特點。但企業(yè)考慮到人才使用成本和繼續(xù)培養(yǎng)成本，而對招聘這類新聞人才有所顧慮，尤其是非“211”“985”高校畢業(yè)生，就更難獲得企業(yè)青睞。而人才培養(yǎng)重術(shù)輕學(xué)的院校，畢業(yè)生操作能力強，但往往“上手快，后勁不足”，企業(yè)考慮到用人成本低，一般會給予較多就業(yè)機會，但這類人才后續(xù)發(fā)展空間有限，流動性強，企業(yè)也會為人才流失而憂慮。因此，在市場導(dǎo)向之下，無論是重學(xué)輕術(shù)的人才培養(yǎng)傾向還是重術(shù)輕學(xué)的人才培養(yǎng)傾向，都會阻礙學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展。因此，我國高校新聞傳播學(xué)專業(yè)應(yīng)在市場導(dǎo)向之下，慎重確立“學(xué)”“術(shù)”定位，不僅要從學(xué)生個性、天賦、愛好、成長空間等角度考慮，還要從學(xué)?，F(xiàn)有師資、“學(xué)”“術(shù)”水平、硬件條件等方面考慮，同時還應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚，對就業(yè)市場準(zhǔn)確預(yù)測，才能培養(yǎng)出滿足社會需求，又適應(yīng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)律的人才。
二、在遵循就業(yè)市場發(fā)展規(guī)律和尊重個性基礎(chǔ)上，開展人生規(guī)劃指導(dǎo)
目前，美國是世界上信息技術(shù)最發(fā)達(dá)的國家，部分知名學(xué)府的新聞及傳媒類專業(yè)排名世界前列。其新聞傳播類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)五大方向是營銷廣告類傳媒、新聞類傳媒、創(chuàng)作表演類職業(yè)、媒體類職業(yè)和公關(guān)營銷類職業(yè)。從我國社會和媒介技術(shù)發(fā)展規(guī)律來看，上述五大就業(yè)方向也是我國新聞傳播專業(yè)畢業(yè)生現(xiàn)在和將來一段時間的主要就業(yè)目標(biāo)。
我國高校在學(xué)生畢業(yè)前會進行就業(yè)指導(dǎo)，介紹就業(yè)政策和程序，講解基本應(yīng)聘技巧。但這種就業(yè)指導(dǎo)課程和講座只是對畢業(yè)生的一般就業(yè)培訓(xùn)，缺乏專業(yè)針對性，更多的是站在學(xué)校立場，指導(dǎo)學(xué)生包裝自己，像推銷商品一樣，將學(xué)生投入就業(yè)市場中。而且在教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》（2012年）中，新聞傳播學(xué)專業(yè)類下設(shè)新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、廣告學(xué)、傳播學(xué)、編輯出版學(xué)五種專業(yè)，每種專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃都有區(qū)別。因此，畢業(yè)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能、能力水平等存在差異。在此專業(yè)類別中進行無差異的就業(yè)培訓(xùn)，效果可想而知。此外，學(xué)生的個性因素也應(yīng)在就業(yè)指導(dǎo)過程中被充分尊重，學(xué)生的性格、天賦、愛好等心理和生理因素，以及個人專業(yè)水平在擇業(yè)和求職中往往起到關(guān)鍵作用。因此，學(xué)生就業(yè)既是一項宏觀系統(tǒng)工程，又要從細(xì)微處著眼，針對專業(yè)、針對個人。
高校應(yīng)在學(xué)生入學(xué)教育之后，就公開人才培養(yǎng)方案，介紹專業(yè)教學(xué)計劃，同時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢，思考未來，進行自我人生規(guī)劃。此外，讓學(xué)生認(rèn)識自我，自愿參與人格測驗，可以避免盲目性，輔助學(xué)生有效展開人生規(guī)劃。
高校新生在認(rèn)識自我，了解專業(yè)，掌握就業(yè)形式之后，才能從職業(yè)發(fā)展的角度規(guī)劃自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和生活，也能迅速適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，開始目標(biāo)明確、充滿熱情地投入學(xué)習(xí)中去。畢業(yè)時，學(xué)生應(yīng)已經(jīng)從思想政治修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、心理生理素質(zhì)等各方面完成了就業(yè)準(zhǔn)備，而且能夠以作品、證書的形式將其各種就業(yè)優(yōu)勢表現(xiàn)出來，打動目標(biāo)招聘單位。高校讓學(xué)生入學(xué)伊始就接觸嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，思考人生，一方面，可以使學(xué)生未雨綢繆，抓緊在校時間和學(xué)習(xí)鍛煉機會，選擇最適合自己發(fā)展方向的課程、校園活動和社會實踐，盡可能發(fā)展自身優(yōu)勢，彌補不足，充分做好就業(yè)準(zhǔn)備；另一方面，高?？梢杂行Ы档徒虒W(xué)和管理成本，減少學(xué)校、師、生間矛盾和摩擦，將更多資源用在教學(xué)改革和管理創(chuàng)新上，進而實現(xiàn)一種良性循環(huán)，實現(xiàn)學(xué)生和校方雙贏的局面。
三、適應(yīng)新媒介和融媒體要求，調(diào)整人才培養(yǎng)方案
新媒介是指相對于報紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒介而言的新型媒介形式，包括互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、手機、平板電腦、圖文電視等。而融媒體是指是充分使用媒介平臺，將傳統(tǒng)媒介如廣播、電視、報紙等與新媒介，在人力資源、信息內(nèi)容等方面優(yōu)勢互補，進行全面整合，實現(xiàn)“資源通融、內(nèi)容兼融、宣傳互融、利益共融”的新型媒體。據(jù)CNNIC的《2013年第32次中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》，截至2013年6月底，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.91億，手機網(wǎng)民達(dá)4.64億，超過使用臺式機上網(wǎng)人數(shù)，新媒介的規(guī)模和發(fā)展速度令人驚嘆。其實，在傳播學(xué)視閾下，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)可以看做是多媒體交互平臺。換而言之，即網(wǎng)絡(luò)為其他媒介形式提供了傳播的載體，而手機和平板電腦可以看做是基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的便攜式即時通信終端。因此，互聯(lián)網(wǎng)本身就是一種融媒體形式。僅從網(wǎng)絡(luò)和手機使用的規(guī)模，我們也不得不承認(rèn)融媒體時代已經(jīng)到來。
目前，文字、圖片、音頻、視頻同時采集、傳輸，實時整合編輯、輸出，同時向報紙、廣播、電視等媒介提供報道和服務(wù)，適應(yīng)融媒體時代需要的采編設(shè)備和系統(tǒng)已經(jīng)生產(chǎn)并投入使用。先進的技術(shù)設(shè)備使信息采編更加方便快捷，大大縮短了新聞制作周期，并有效減少了人力、物力成本，其廣泛使用必然是未來新聞傳媒發(fā)展的趨勢。一方面，先進技術(shù)和設(shè)備整合五種傳播類型，為傳統(tǒng)媒介帶來了生機和活力，也使媒介使用者實現(xiàn)了“媒介即訊息”和“媒介即人的延伸”；另一方面，融媒體時代也為從業(yè)者提出了更高的專業(yè)要求，除了原有的思想政治修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、個性心理素質(zhì)、駕馭更新中的采編設(shè)備的能力，還需要至少精通一種其他專業(yè)，具有迅速搜集、判斷、編輯、整合盡可能多的原始信息能力。因此，快速閱讀與快速記憶也應(yīng)成為融媒體從業(yè)者的基本技術(shù)，而對信息的把關(guān)能力也必須提高。
【關(guān)鍵詞】新辦；新聞傳播院系；評估
【中圖分類號】 G520 【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1008-0139(2012)02-0159-5
改革開放以來中國高等教育發(fā)展突飛猛進，整體規(guī)模已居世界第一，同時由于傳媒產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，新聞傳播教育增長更超過了其他專業(yè)，新聞傳播學(xué)科的超常規(guī)發(fā)展帶來的矛盾尤為突出。其中進入21世紀(jì)以來，各高校爭辦新聞傳播院系，這些新辦新聞傳播院系辦學(xué)條件簡陋、招生過濫，已經(jīng)嚴(yán)重影響了新聞傳播教育的整體水平，需引起教育主管部門和相關(guān)院校的高度重視。
一、我國新聞傳播學(xué)教育的發(fā)展與現(xiàn)狀
1978年全國只有5所新聞院系，5個新聞學(xué)教學(xué)點，至2008年底我國高校設(shè)立的新聞傳播學(xué)專業(yè)點達(dá)到了877個，其中新聞學(xué)267個、廣播電視新聞學(xué)188個、廣告學(xué)323個、編輯出版學(xué)64個、傳播學(xué)31個、媒體創(chuàng)意4個；1978年全國新聞專業(yè)學(xué)生僅有300A左右，1983年增加到2814名，到了2009年在校新聞傳播學(xué)本科生16萬，加上研究生、博士生高達(dá)25萬，而全國從事記者編輯工作的才20萬人。而號稱“天下第一大系”的燕京大學(xué)新聞系從1924年創(chuàng)辦，到1952年院系調(diào)整并入北京大學(xué)中文系新聞專業(yè)為止，一共才培養(yǎng)343名畢業(yè)生，我國新聞傳播學(xué)人才培養(yǎng)已嚴(yán)重供大于求。
據(jù)不完全統(tǒng)計，目前國內(nèi)注冊高校中開設(shè)新聞學(xué)及相關(guān)專業(yè)的院校約占85％，1995—1999年，新增新聞學(xué)與傳播學(xué)類專業(yè)點50多個，平均每年增加10個左右；2000-2004年，新增335個，平均每年增加70個左右；2005-2006年，新增202個，平均每年增加101個?？梢姰?dāng)前我國大部分新聞傳播院系都是2000年以后開辦的，由于這些新聞傳播院系辦學(xué)歷史較短，影響力較小而容易被忽視。
受到適齡高考畢業(yè)生減少、大學(xué)就業(yè)難、學(xué)生低齡留學(xué)等因素影響，2008年以來全國高考報名人數(shù)持續(xù)減少，2008年高考人數(shù)為1050萬人，到了2011年降至933萬人，這給急劇膨脹的新聞傳播教育帶來巨大壓力，尤其在競爭中處于弱勢的新辦新聞傳播院系，它們將面臨著生存還是滅亡的壓力，如何辦好這些院系的新聞傳播專業(yè)是一項需引起重視的緊迫任務(wù)。因此本文試圖分析這些新辦高校新聞傳播專業(yè)發(fā)展存在的問題及其對策。
二、新辦新聞傳播教育存在的問題
由于新辦新聞傳播院系辦學(xué)歷史短，處于探索階段，師資、教學(xué)、實習(xí)、就業(yè)等都還不成熟，發(fā)展中存在一系列問題。
(一)教學(xué)點擴張過快，招生過濫
如前所述，近年來新辦新聞傳播院系教學(xué)點增長速度遞增，并且這些新辦院系的招生能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其承受水平，中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等名牌高校每年每專業(yè)平均招收本科生一般不超過50.人，但新辦院系動輒就招生二三百人。東北一所著名師范大學(xué)的傳媒科學(xué)學(xué)院是由原來廣播電視學(xué)院和信息傳播與管理學(xué)院合并建成，而廣播電視學(xué)院的前身是電化教育系，信息傳播與管理學(xué)院的前身是圖書館學(xué)系，2007年學(xué)院已經(jīng)有了教育技術(shù)學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、廣播電視新聞學(xué)、圖書館學(xué)、廣告學(xué)等5個本科專業(yè)，在校本科生多達(dá)1200人，碩士研究生也有200多人。成立于2002年7月的煙臺大學(xué)人文學(xué)院(含漢語言文學(xué)系、新聞與傳播學(xué)系、社科德育部、中國學(xué)術(shù)研究所、民族研究所、中日朝韓關(guān)系研究中心、當(dāng)代文學(xué)研究中心和媒介發(fā)展與戰(zhàn)略傳播中心八個教學(xué)和研究單位)，其網(wǎng)站上顯示在校本?？茖W(xué)生1494人：
(二)師資力量缺乏，課程陳舊
良好的大學(xué)教育依賴于一流的師資隊伍，但新辦新聞傳播院系歷史短，并且我國新聞傳播學(xué)研究生教育起始于改革開放以后，缺乏積淀，一線教學(xué)人員較為缺乏，如始建于1984年的上海政法學(xué)院，2004年剛剛被批準(zhǔn)為獨立設(shè)置的普通本科院校，2007年該校的社科系申報的新聞學(xué)專業(yè)被批準(zhǔn)建立，但就在2007年4月，該校還在大量招聘新聞學(xué)專業(yè)教授、博士，并且注明“緊缺”。一些反映最新技術(shù)的新媒體教育由于專業(yè)人才的缺乏、教程編寫的滯后而難以開展，即使開展效果也不明顯。另外，新辦新聞傳播院系往往從所在學(xué)校的中文系(文學(xué)院)或其他相關(guān)文科專業(yè)中獨立出來，課程設(shè)置還不夠全面、豐富，有些課程因師資缺乏而無法開設(shè)，或者外請教師，從而無法保證課程建設(shè)的連續(xù)性。
(三)硬件設(shè)備簡陋
從學(xué)科特點看，與文學(xué)、哲學(xué)、歷史等傳統(tǒng)人文學(xué)科不同，新聞傳播學(xué)與實踐結(jié)合緊密，隨著技術(shù)的進步，不要說廣播電視新聞專業(yè)攝、錄、編、播等教學(xué)環(huán)節(jié)需要重投入，就是傳統(tǒng)的報紙也告別了“鉛與火”的印刷，采用電子編排、激光照排，新聞教育走向高科技化，新聞傳播成為一種具有高技術(shù)附加值的教育，新聞教育只有高投入，才能高回報。
但新聞傳播專業(yè)一直被當(dāng)做是普通的人文學(xué)科來建設(shè)，成為短平快的廉價教育，投資少，見效快，長期以來新聞學(xué)科資金投入少，而由于新辦新聞傳播院系多是非重點大學(xué)所辦，這些非重點高校整體辦學(xué)經(jīng)費就很有限，這樣有限的辦學(xué)經(jīng)費攤到新聞傳播院系更是捉襟見肘，要拿出大筆資金來投資新聞攝影、網(wǎng)絡(luò)編輯等方面的實驗建設(shè)幾乎不可能，從而限制了新聞傳播院系所需要的攝錄、編排等設(shè)備建設(shè)，阻礙了實踐課程的教學(xué)。
一、新聞傳播學(xué)研究生教育概況
二十多年來新聞傳播學(xué)教育規(guī)模的擴大和辦學(xué)層次的提升對新聞傳播學(xué)科建設(shè)提出了更高的要求。本科層次的教育，據(jù)教育部高教司統(tǒng)計，截至2005年全國共有661個新聞學(xué)類本科專業(yè)點，其中新聞學(xué)209個，廣告學(xué)232個，廣播電視新聞學(xué)146個，編輯出版學(xué)50個，傳播學(xué)24個；研究生層次的教育，據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會新聞傳播學(xué)科評議組召集人、復(fù)旦大學(xué)新聞傳播與媒介化社會研究基地主任童兵教授介紹，在經(jīng)過十輪博士、碩士學(xué)位授權(quán)審核工作后，目前全國共有新聞與傳播學(xué)碩士點123個，其中新聞學(xué)60個、傳播學(xué)63個；博士點19個，其中新聞學(xué)10個、傳播學(xué)9個；一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點6個；另有復(fù)旦大學(xué)、中國人民大學(xué)和中國傳媒大學(xué)新聞傳播學(xué)博士后流動站3個。
中國人民大學(xué)新聞與社會發(fā)展研究中心涂光晉教授、復(fù)旦大學(xué)新聞傳播與媒介化社會研究中心黃旦教授、中國傳媒大學(xué)廣播電視研究中心胡正榮教授、武漢大學(xué)媒體發(fā)展研究中心張金海教授、河南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院李建偉教授根據(jù)此前的調(diào)研，分別就國內(nèi)新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣播電視學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版專業(yè)的研究生教育情況做了專題報告。綜合各專題報告的統(tǒng)計，目前各專業(yè)師資情況如下表：
總體而言，各專業(yè)的師資狀況呈現(xiàn)出高職稱、高學(xué)歷和年輕化的特點；在研究方向設(shè)置及專業(yè)課程設(shè)置上，普遍呈現(xiàn)多樣化的特點，研究方向設(shè)置寬、窄不一，而且仍有擴展的趨勢。調(diào)查者認(rèn)為，這種趨勢反映了學(xué)科建設(shè)的繁榮，但繁榮背后潛在的一個重要問題是學(xué)科邊界的模糊。例如，大部分學(xué)校將廣告學(xué)專業(yè)歸屬于新聞傳播學(xué)，但也有不少院校依托于經(jīng)濟、管理、文學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科；編輯出版專業(yè)在不同院校分屬于出版編輯、出版發(fā)行、文藝學(xué)、新聞傳播學(xué)、紙漿造紙工程、圖書館學(xué)等；傳播學(xué)的學(xué)科定位與邊界不清也導(dǎo)致傳播學(xué)科專業(yè)特性不清、課程體系缺少規(guī)范以及研究生培養(yǎng)目標(biāo)的含混。
二、新聞傳播研究生教育的問題、建議與對策
1.關(guān)于優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)
學(xué)科結(jié)構(gòu)的調(diào)整是本次會議的熱點和焦點，引起了代表們的熱烈討論。一種意見認(rèn)為目前新聞與傳播學(xué)下設(shè)兩個二級學(xué)科，整體結(jié)構(gòu)偏小，建議通過修訂二、三級學(xué)科目錄、增設(shè)二級學(xué)科以調(diào)整結(jié)構(gòu)、夯實中堅力量。這樣有利于進一步厘清學(xué)科邊界，回應(yīng)其他學(xué)科的蠶食之勢，維護本學(xué)科的整體權(quán)益。胡正榮教授認(rèn)為目前廣播電視專業(yè)與社會的互動進一步密切，學(xué)科發(fā)展態(tài)勢良好，已有幾年一級學(xué)科授權(quán)單位自主設(shè)置了廣播電視學(xué)博士招生方向，應(yīng)當(dāng)將其設(shè)置為二級學(xué)科，有利于學(xué)科內(nèi)涵的建設(shè)。張金海教授、廈門大學(xué)黃星民教授等建議，將廣告學(xué)提升為二級學(xué)科，既將其專業(yè)歸屬明確到新聞與傳播學(xué)，也可為廣告學(xué)的發(fā)展提供更大的空間。李建偉教授、南京大學(xué)張志強教授等則認(rèn)為編輯出版專業(yè)晉升為二級學(xué)科條件已成熟。
但也有些代表則認(rèn)為，在優(yōu)化結(jié)構(gòu)的同時更應(yīng)關(guān)注學(xué)術(shù)品質(zhì)和學(xué)理基礎(chǔ)的建設(shè)。暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院常務(wù)副院長董天策教授指出，學(xué)科結(jié)構(gòu)的調(diào)整應(yīng)當(dāng)以學(xué)科內(nèi)涵和學(xué)術(shù)成就作為重要參照指標(biāo)，應(yīng)當(dāng)著力提升學(xué)術(shù)品質(zhì)和內(nèi)涵。浙江大學(xué)傳媒與國際文化學(xué)院副院長吳飛教授認(rèn)為，二級學(xué)科不宜設(shè)立太多，應(yīng)當(dāng)考慮這些學(xué)科的學(xué)理基礎(chǔ)。南京師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長方曉紅教授認(rèn)為，結(jié)構(gòu)調(diào)整需要考慮學(xué)科本身的生存與發(fā)展，如果將其他部分從傳播學(xué)中抽出設(shè)立二級學(xué)科，傳播學(xué)可能會被架空。深圳大學(xué)傳播學(xué)院院長吳予敏教授指出，傳播學(xué)科本身具有跨學(xué)科性質(zhì)，一方面，研究生生源的多元化是必然趨勢，既面臨困惑，但更重要的是提供了培養(yǎng)復(fù)合型人才的機遇；另一方面，媒體工業(yè)發(fā)展趨勢下，傳播手段的融合性也會越來越強，因此不能只考慮為單一媒體提供人才而增設(shè)二級學(xué)科，而應(yīng)當(dāng)立足于發(fā)展多元傳播學(xué)教育。
2.控制研究生規(guī)模
據(jù)不完全統(tǒng)計，當(dāng)前新聞傳播專業(yè)在校學(xué)生約10萬，教師約1萬人，教授約1000人。就發(fā)展速度和數(shù)量來看，新聞傳播教育發(fā)展超常規(guī)，專業(yè)點過多過濫。武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長羅以澄教授介紹，自1983年以來，新聞學(xué)類專業(yè)點保持連年高速增長，幾乎每五年翻一番，可以用“幾何級態(tài)”來表示這種增長狀態(tài)。
就本次五個學(xué)校提交的調(diào)查的報告看，新聞傳播專業(yè)一位導(dǎo)師所帶研究生的人數(shù)大約在8~24人之間，半數(shù)以上導(dǎo)師與研究生見面的時間難以保證。胡正榮教授介紹，“一個茶壺配若干個杯子”是對高校研究生培養(yǎng)中一個導(dǎo)師帶若干弟子現(xiàn)象的生動描述，這種現(xiàn)象導(dǎo)致每個學(xué)生分配到的資源非常有限，嚴(yán)重影響了研究生教育的整體水平。而且糟糕的是，這種現(xiàn)象普遍存在！與會人士認(rèn)為，新聞傳播教育規(guī)模偏大，需要控制。黃旦教授代表會議主辦方建議：建立碩士點的準(zhǔn)入與退出制度，由教育部新聞學(xué)學(xué)科教育指導(dǎo)委員會和學(xué)科評議組共同牽頭，研究并提出切實有效的評估及檢查方案。
3.關(guān)于提升教育質(zhì)量
“培養(yǎng)目標(biāo)不明確”是目前我國碩士研究生教育的普遍問題，“大學(xué)教育高中化，研究生教育本科化”的趨勢同樣出現(xiàn)在新聞傳播專業(yè)。碩士生培養(yǎng)目標(biāo)究竟應(yīng)以研究型人才為主還是以應(yīng)用型人才為主？
與會代表普遍認(rèn)為面對社會發(fā)展的多元化，既應(yīng)肯定研究方向開設(shè)的多樣性、人才培養(yǎng)的個性化，同時也應(yīng)注意學(xué)術(shù)規(guī)范和人才規(guī)格。安徽大學(xué)新聞傳播學(xué)院院長芮必鋒教授認(rèn)為：新聞傳播教育不要被傳統(tǒng)學(xué)科、市場和宣傳部牽著鼻子走，而應(yīng)培養(yǎng)分析能力強、有獨立思考意識的人才。華中科技大學(xué)信息與傳播學(xué)院院長張昆教授認(rèn)為，研究生培養(yǎng)應(yīng)存在著“一”和“多”的矛盾，即單一的培養(yǎng)模式和要求與多樣化的生源(來自不同學(xué)科)、多元化的需求和目標(biāo)之間的矛盾。西北大學(xué)楊立川教授主張，碩士生培養(yǎng)應(yīng)定位于有較強業(yè)務(wù)能力和科研能力的一線人員，作為業(yè)界與學(xué)界的連接。
代表們普遍關(guān)注研究生規(guī)模擴張后的培養(yǎng)質(zhì)量問題。涂光晉教授認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)加強對新建專業(yè)的適當(dāng)檢查和招生規(guī)模的適度控制。南京大學(xué)信息管理學(xué)院張志強教授認(rèn)為，強調(diào)研究生培養(yǎng)質(zhì)量需要政府監(jiān)管、學(xué)界指導(dǎo)和學(xué)校自律三個方面的力量。方曉紅教授等則認(rèn)為，研究生培養(yǎng)的規(guī)模與質(zhì)量應(yīng)當(dāng)建立自我約束機制，過度強調(diào)自上而下的評估有可能會制約發(fā)展。羅以澄教授介紹了他在英美等國考察的情況，英美等國的專業(yè)評審基于自愿，采取自下而上的方式，由專業(yè)評審委員會認(rèn)定，同時努力獲得社會認(rèn)可。
武漢大學(xué)媒體發(fā)展研究中心主任吳高福教授指出，目前研究生來源廣泛，來自外語、文學(xué)、工科等跨學(xué)科的學(xué)生增多，而來自經(jīng)濟、法學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)等其它社會科學(xué)的較少，因此應(yīng)當(dāng)慎重對待學(xué)制問題，加強新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)能力與研究能力的培養(yǎng)。黃星民教授指出，研究生培養(yǎng)的學(xué)制宜靈活，不能以犧牲質(zhì)量來完成時間的縮短。河北大學(xué)新聞傳播學(xué)院白貴教授批評目前的研究生教育存在實用化的傾向，淡化了對新聞專業(yè)理想和職業(yè)道德意識的培養(yǎng)。
亞洲的新聞傳播教育如火如茶發(fā)展之時，英美新聞傳播教育界則在思考應(yīng)對正在到來的新挑戰(zhàn)。據(jù)英國威斯敏斯特媒介研究中心Colin Sparks教授介紹，在英國不少新聞院系正在調(diào)整對策：適應(yīng)瞬息萬變的產(chǎn)業(yè)對多種技能的顯著需要、適應(yīng)不斷變化的需求、認(rèn)可多重?fù)駱I(yè)的可能、適應(yīng)國際學(xué)生而不是只注重國家特性、不同的學(xué)校采取不同的培養(yǎng)途徑等等。美國馬里蘭大學(xué)Thomas Kunkel教授認(rèn)為，在美國整個媒介大環(huán)境和新聞工業(yè)正處于轉(zhuǎn)型期間：傳統(tǒng)新聞業(yè)持續(xù)走低、可替代媒介在崛起，針對這種形勢，新聞院所更關(guān)注多媒體以及獲得多面向的傳播技能，同時亦試圖延續(xù)新聞專業(yè)主義技能與標(biāo)準(zhǔn)。香港中文大學(xué)陳韜文教授通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：從業(yè)者與學(xué)生最看重的能力依次是分析問題的能力、語言表達(dá)能力和廣博知識。他認(rèn)為當(dāng)前新聞傳播教育面對的問題有：信息科技沖擊傳媒的傳統(tǒng)邊界，社會加速變化需要適應(yīng)能力強的人，全球化迅速發(fā)展需要更多擁有跨文化和跨境傳播素養(yǎng)的人，新聞傳播行業(yè)的短期需要與長期需要的矛盾：上手快與后勁問題，針對這些問題，陳教授認(rèn)為應(yīng)當(dāng)改進課程設(shè)計。
4.新聞傳播學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位教育
另一方面，一些媒體在感嘆找不到適合需求的畢業(yè)生?！拔覀兇_實覺得從社會上招收的現(xiàn)有人員，讓他成為一個經(jīng)濟類優(yōu)秀的記者，有一個漫長的過程。市場不能滿足我們，我們只好自己來培訓(xùn)?！薄?1世紀(jì)經(jīng)濟報道》的主管們?nèi)缡钦f。2005年開始，他們干脆聯(lián)合北京大學(xué)中國經(jīng)濟研究中心、中山大學(xué)傳播與設(shè)計學(xué)院、廣東外語外貿(mào)大學(xué)新聞與傳播學(xué)院辦學(xué)，以“訂單式培養(yǎng)”的方式，培養(yǎng)“新聞＋經(jīng)濟＋外語”的專業(yè)型經(jīng)濟新聞人才。②
媒體聯(lián)合高校，按自己所需“親自”來培養(yǎng)專業(yè)型的新聞人才，這在改革開放以來我國高校新聞人才中尚屬首例。顯然，它間接地指出了當(dāng)下新聞教育的弊?。簩γ襟w需求變化缺乏了解，或者說是難以根據(jù)市場需求來調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格?？梢?，瞄準(zhǔn)市場特殊需求培養(yǎng)專業(yè)型的復(fù)合新聞人才，是當(dāng)今新聞教育改革的急需探討的重要課題。
一、專業(yè)型復(fù)合新聞人才培養(yǎng)的理論依據(jù)與現(xiàn)實背景
應(yīng)當(dāng)說，這些年來我們的新聞教育在人才培養(yǎng)規(guī)格上作出了一些嘗試?！皬?fù)合型人才”的培養(yǎng)理念已經(jīng)成為共識。但是，一般的“復(fù)合型人才”的培養(yǎng)理念是基于“通才”教育的。對于新聞教育而言，其認(rèn)識依據(jù)在于“新聞學(xué)是‘雜學(xué)’，記者是‘雜家’”這一點上的。所以，培養(yǎng)模式往往就是“寬口徑、厚基礎(chǔ)，文理滲透、多學(xué)科交叉”的取向。而具體操作上，有些院系也就是增開幾門文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、經(jīng)濟、法律、社會學(xué)等基礎(chǔ)性課程?？陀^地說，這些課程充其量也只能起到“掃盲”作用。當(dāng)然，這樣的改革對于新聞教育是有一定意義的。它能拓寬人才的就業(yè)口徑。
與一般的“復(fù)合型人才”的理念不同，“專業(yè)型復(fù)合人才”的內(nèi)涵是：它要求所培養(yǎng)的人才具有除新聞學(xué)專業(yè)的知識外，還具有某一學(xué)科的專門知識，它適合于從事某一專業(yè)領(lǐng)域的新聞工作。其培養(yǎng)模式就是“新聞＋專業(yè)”(特指新聞專業(yè)以外的某一專業(yè))。
這些年來新聞教育事業(yè)的發(fā)展，實際上已經(jīng)在探索并正在進一步探索多元化的辦學(xué)理念。一些專業(yè)特色鮮明的高校，依托其強勢學(xué)科而興辦的新聞專業(yè)，其畢業(yè)生反倒在市場競爭中能贏得他們特有的一席之地。這實際就是走的“專業(yè)型復(fù)合人才”培養(yǎng)模式的路子。這類高校的新聞專業(yè)，“它們在新聞傳播學(xué)方面雖然沒有多少優(yōu)勢，但它們在某一領(lǐng)域的資源則相當(dāng)雄厚，而且這類資源又是新聞傳播事業(yè)中不可或缺的重要成分”。如一些財經(jīng)類大學(xué)依托經(jīng)貿(mào)專業(yè)的資源優(yōu)勢開設(shè)財經(jīng)新聞專業(yè)，政法類大學(xué)利用法律專業(yè)的資源優(yōu)勢開設(shè)法制新聞專業(yè)，外語類大學(xué)利用外語優(yōu)勢開設(shè)國際新聞專業(yè)，體育類院校利用體育專業(yè)資源優(yōu)勢開設(shè)體育新聞專業(yè)等等?！斑@類專業(yè)的開設(shè)在一定程度上恰恰彌補了傳統(tǒng)新聞學(xué)科因某些辦學(xué)資源相對薄弱而出現(xiàn)的空白地帶”。③
“專業(yè)型復(fù)合新聞人才”的培養(yǎng)理念，既有其理論依據(jù)，又有其現(xiàn)實基礎(chǔ)。
首先，市場細(xì)分化促使媒體轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)化，專業(yè)化的媒體急需具有相應(yīng)專業(yè)特長的復(fù)合式新聞人才。市場細(xì)分理論最早是經(jīng)濟學(xué)家溫德爾?R?史密斯于1956年在美國《市場營銷雜志》提出的。它是根據(jù)構(gòu)成總體市場的不同消費者的需求特點、購買習(xí)慣，將他們細(xì)分為若干相類似的消費群體，然后針對不同的消費群體，從產(chǎn)品計劃、分銷渠道、價格政策直至推銷宣傳，采取相應(yīng)的整套市場營銷戰(zhàn)略，使企業(yè)商品更符合各個不同消費者階層和集團的需要，從而在各個細(xì)分的小市場中提高競爭能力和市場占有比重。
受市場細(xì)分論的啟示，新聞媒體為擺脫同質(zhì)化的競爭，開始追求“專業(yè)化”特色。如前些年電視領(lǐng)域的“頻道專業(yè)化”討論，就是基于此。事實上，近年來我國一些媒體的成功，為“專業(yè)化”前景提供了足夠的信心。如財經(jīng)類的《21世紀(jì)經(jīng)濟報道》、體育類的《體壇周報》、《足球》等等，它們在相關(guān)領(lǐng)域的讀者群中既叫好又叫座。
這類專業(yè)性媒體在發(fā)展過程中，深深感到傳統(tǒng)的新聞人才培養(yǎng)模式的局限性?！?1世紀(jì)經(jīng)濟報道》總編輯沈顥說：“財經(jīng)新聞需求的增長遠(yuǎn)高于優(yōu)秀從業(yè)人員數(shù)量的增長。再加上財經(jīng)媒體似乎是中國媒體改革的試驗場，市場盲目進入者眾多，更激發(fā)了優(yōu)秀人才資源的緊張感。更重要的是，作為中國新聞人才的重要輸出源，各高校畢業(yè)生與財經(jīng)新聞從業(yè)人員的基本要求有些距離。即使是新聞系的學(xué)生，也需要大量專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，才能成為一個優(yōu)秀的財經(jīng)新聞工作者。要整體提高財經(jīng)新聞的品質(zhì)，需要從人才抓起?！雹?/p>
其次，市場細(xì)分理論啟發(fā)新聞專業(yè)辦學(xué)模式多元化，以避免“同質(zhì)化”競爭造成的資源浪費。媒體不堪“同質(zhì)化”競爭，同樣，新聞人才的培養(yǎng)也不堪“同質(zhì)化”競爭。市場細(xì)分理論實際上從另一個方面提醒我們，既然不同消費者階層和集團的需要不同，那么，投放市場的產(chǎn)品也應(yīng)多樣，才能滿足這不同的需求。
從前面的論述中我們已經(jīng)提到，一方面新聞院系每年培養(yǎng)的畢業(yè)生供大于求，另一方面媒體又抱怨他們所要的人才難覓，以至于像《21世紀(jì)經(jīng)濟報道》這樣的媒體干脆自己聯(lián)合高校培養(yǎng)財經(jīng)類的新聞人才。這些說明市場對新聞人才的需求標(biāo)準(zhǔn)多樣，而目前高校新聞人才的培養(yǎng)還沒有真正適應(yīng)這一現(xiàn)實。從這些年來新聞院系培養(yǎng)的畢業(yè)生的去向來看，據(jù)有關(guān)學(xué)者提供的信息：“綜合各大新聞院系的統(tǒng)計資料，本科生選擇進媒體工作的大多在30％～40％，少部分考了公務(wù)員，相當(dāng)多的學(xué)生選擇做企業(yè)職員?！雹菸覀儺?dāng)然不能說這些沒進媒體的畢業(yè)生就是專業(yè)不對口，就是培養(yǎng)資源的浪費，但從擴招后大學(xué)生就業(yè)并不樂觀的情況來看，適銷對路至少是緩解這一矛盾的重要因素。在這一現(xiàn)實背景下來探討專業(yè)型復(fù)合新聞人才的培養(yǎng)問題，是非常具有積極意義的。
二、我們在“專業(yè)型復(fù)合新聞人才”培養(yǎng)上的實踐
《21世紀(jì)經(jīng)濟報道》報系選擇廣東外語外貿(mào)大學(xué)新聞與傳播學(xué)院合作辦學(xué)，培養(yǎng)他們所需要的專業(yè)型財經(jīng)新聞人才，首先是看中了廣東外語外貿(mào)大學(xué)具有的外語與經(jīng)貿(mào)專業(yè)強勢，同時，也是看中了我院在培養(yǎng)復(fù)合型的外語新聞人才的成功實踐。
在培養(yǎng)專業(yè)＋外語的專業(yè)型復(fù)合人才實踐中，我們遇到的最大問題是，如何處理好專業(yè)教學(xué)與外語教學(xué)搶課時的問題。從就業(yè)市場反饋的信息看，外語水平高是我們學(xué)生競爭的重要砝碼。顯然，這個優(yōu)勢不能丟。但過多的外語教學(xué)，勢必擠壓專業(yè)課教學(xué)。而專業(yè)課程縮水，又勢必影響學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。幾經(jīng)探索，我們?yōu)榻鉀Q這一矛盾作了三個方面的努力：
其一，根據(jù)學(xué)生外語水平的差異設(shè)計了兩種教學(xué)模式：A．全英班。我校在全校范圍內(nèi)選定五個專業(yè)招收“全英班”，新聞學(xué)專業(yè)即為其中之一。全英班的做法是：新生入校后，在學(xué)生自愿報名的基礎(chǔ)上，在全校范圍內(nèi)再搞一次選拔考試。主要考核學(xué)生的外語基礎(chǔ)水平，從中挑選優(yōu)秀者組成全英班。新聞專業(yè)現(xiàn)每年招收一個30人的全英班。比普通班來說，英語課程分量要稍重。全英班的專業(yè)教材或參考書要有1/3選用外文原版。專業(yè)課教學(xué)雙語教學(xué)率在80％以上，其中外教上課率也提高了。B．普通班。大體與其他院校的新聞專業(yè)的教學(xué)情況相同，適當(dāng)提高學(xué)生外語實際應(yīng)用的能力。這樣，學(xué)生去新聞單位后，運用外語采訪的能力還是具有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢。
其二，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，努力在外語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)之間尋找最佳的平衡點。我們增設(shè)了文學(xué)、美學(xué)、社會學(xué)等課程，拓寬了學(xué)生的知識面，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。同時，我們對普通班不再提過“外語專八”的要求，讓學(xué)生從繁重的外語考試中解放出來。
其三，開展豐富多彩的“第二課堂”活動，巧妙地將專業(yè)訓(xùn)練與外語訓(xùn)練融會其中。我校歷來注重通過各種活動培養(yǎng)學(xué)生的外語能力，并且有一套非常有效的方法，如浸泡式教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，我們結(jié)合新聞專業(yè)的特點，組織學(xué)生開展專業(yè)與外語相結(jié)合的課外活動，如“英語角”、“英語綜合技能大賽”、“新聞發(fā)言人大賽”、“DV大賽”等，既讓學(xué)生鍛煉了專業(yè)能力，又給他們用英語交流提供了平臺，是課堂教學(xué)的一種有效補充。
“新聞＋財經(jīng)＋外語”這樣的專業(yè)型復(fù)合人才培養(yǎng)模式，解決了市場細(xì)分后專業(yè)性較強的新聞媒體對專業(yè)新聞人才的需求，同時也豐富了記者隊伍的學(xué)緣構(gòu)成。曾任《經(jīng)濟日報》總編輯的艾豐引用過中國社會科學(xué)院一位專家的意見，認(rèn)為記者可以分為三種類型：新聞型記者、文學(xué)型記者、學(xué)者型記者。艾豐解釋說，學(xué)者型記者“不僅能夠報道新聞事實，還可以用自己的豐富的知識對這些事實加以深刻的解釋，并提出自己的見解。他們可以成為某一領(lǐng)域的專家，對這方面的問題自己就有相當(dāng)大的發(fā)言權(quán)。他們的言論應(yīng)該也可以對政府的決策和群眾的思想產(chǎn)生更深層的影響?！雹尬覈男侣劽襟w現(xiàn)在最缺的恐怕就是“學(xué)者型記者”。顯然，專業(yè)型復(fù)合新聞人才在走向“學(xué)者型記者”的道路上，與一般的復(fù)合型新聞人才相比，已經(jīng)不是站在同一起跑線上了。
媒體與高校合作培養(yǎng)專業(yè)型復(fù)合人才，在我國還是一種新的嘗試。對于新聞教育而言，我們認(rèn)為至少有兩點具有啟示意義：一是高校新聞專業(yè)的辦學(xué)應(yīng)當(dāng)瞄準(zhǔn)市場；二是有某一專業(yè)背景的復(fù)合型新聞人才正日益為媒體所青睞。
注釋：
①中國新聞教育學(xué)會會長、中國人民大學(xué)新聞學(xué)院何梓華教授2006年5月21日在上海外國語大學(xué)召開的首屆新聞傳播學(xué)院院長國際研討會上的主題發(fā)言，題為《中國新聞教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨向》。
②覃凱：《21世紀(jì)新聞學(xué)院：關(guān)于蜜蜂、園丁和那些花兒的故事》，《2l世紀(jì)新聞學(xué)院教程(第一卷)》前言，21世紀(jì)報系出版，2006年。
③沈正賦：《我國新聞傳播教育現(xiàn)狀及其發(fā)展態(tài)勢新探》，《新聞戰(zhàn)線》2006(3)。
④沈顥：《21世紀(jì)新聞學(xué)院由起》，《21世紀(jì)新聞學(xué)院教程(第一卷)》前言，21世紀(jì)報系出版，2006年。
⑤何志武：《新聞教育面臨的困惑》，《新聞知識》2006(3)。
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)媒體；新型媒體；媒介融合；新聞傳播；實驗教學(xué)；知識教育
中圖分類號：G423 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-1573（2016）03-0124-04
伴隨著數(shù)字和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，不同媒介之間的界限逐漸模糊，媒介的功能開始從分散走向融合。在媒介融合的大背景下，新媒體的廣泛應(yīng)用使得信息獲取更為便利，受眾對信息的需求發(fā)生改變，受眾需要更加多元化和專業(yè)化的信息服務(wù)。這就要求新聞傳播專業(yè)的教學(xué)模式必須作出適時調(diào)整，在重視知識教育的同時，加強實驗教學(xué)，提升學(xué)生的實踐動手能力，以滿足媒介融合環(huán)境對媒體人才的需求。
一、媒介融合背景下傳媒人才的素質(zhì)要求和培養(yǎng)理念
我國傳統(tǒng)的新聞傳播教學(xué)存在著“重理論，輕實踐”的弊端，各院系普遍重視講授新聞傳播的史論基礎(chǔ)，實踐能力的訓(xùn)練主要集中在采寫能力的培養(yǎng)。但在媒介融合時代，傳統(tǒng)媒體與新興媒體相互滲透，媒體的組織結(jié)構(gòu)與工作程序都發(fā)生了很大變化。媒介的傳播內(nèi)容可跨平臺自由流動，傳播內(nèi)容的采集也可跨媒介完成。在信息的加工與過程中，多種媒介技術(shù)融合運用，培養(yǎng)有思想、跨媒體的“一專多能”復(fù)合型人才成為媒介融合時代各媒體的共同要求。
無論是報紙雜志等傳統(tǒng)平面媒體，還是廣播電視等綜合性媒體，抑或是以互聯(lián)網(wǎng)各種傳播技術(shù)和傳播平臺為載體的新興媒體，雖然都需要采編結(jié)合、資源共享、集中處理，但是它們在信息的采集、加工、處理、制作方式與渠道方面有著很大的差異，而且是要通過不同的平臺、以不同形式同時傳播給受眾的。在媒介融合環(huán)境下，新聞傳播從業(yè)者除了要具備團結(jié)協(xié)作，共同對信息資源進行合理的篩選、提煉、整合并加以分析利用的基本能力外，更要具備跨媒介的技術(shù)應(yīng)用能力和多平臺的信息傳播能力，能夠針對不同媒介平臺的特點和視角，有選擇性地設(shè)計出不同的傳播產(chǎn)品。因此，培養(yǎng)“全能型”“專家型”的傳媒人才是當(dāng)前新聞教育的重要目標(biāo)。
所謂“全能型”新聞人才，是指既能采訪、寫稿，又能拍照、攝像；既能后期編輯，又善于利用新興媒體進行資源整合、信息轉(zhuǎn)化和專業(yè)的人才?！皩＜倚汀毙侣勅瞬攀侵冈诿浇槿诤媳尘跋?，傳播者在全面掌握基本傳播技能的基礎(chǔ)上有所專長，能對某一領(lǐng)域有深入的了解和獨到的看法，并熟練地運用新媒體和多媒體技術(shù)將自己的獨到看法及時快捷地傳播出去，為受眾提供專業(yè)化、個性化的服務(wù)，最大限度地被受眾接受。培養(yǎng)“全能型”“專家型”人才是媒介融合大環(huán)境對新聞傳播專業(yè)教育提出的必然要求，也是高校相關(guān)專業(yè)新聞傳播人才必須持有的育人理念。
二、目前新聞傳媒專業(yè)實驗教學(xué)中存在的問題
隨著傳媒事業(yè)的迅速發(fā)展，眾多院校紛紛開設(shè)新聞傳播學(xué)等相關(guān)專業(yè)，碩士與博士層次人才的培養(yǎng)也在快速擴容。然而，面對媒介融合的新形勢，大多數(shù)院校的新聞傳播專業(yè)教育模式并不符合當(dāng)前新聞傳播業(yè)發(fā)展的實際，學(xué)生所學(xué)的知識和研究的成果與新聞傳播的實踐差距較大，新聞傳播教學(xué)存在著諸多問題。
1. 實驗教學(xué)的課程安排融合度較低，師資隊伍力量薄弱。面對媒介融合的大環(huán)境，傳統(tǒng)的傳媒教育教學(xué)模式?jīng)]有將多種傳播媒介所需的能力培養(yǎng)融合起來，實驗教學(xué)課程按傳統(tǒng)專業(yè)實施，難以培養(yǎng)出融合型媒體人才。
現(xiàn)今我國的傳媒類專業(yè)大多按照行業(yè)劃分，其中的實驗課程也是根據(jù)專業(yè)的不同進行設(shè)置。例如新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生只注重采寫稿件與編排報紙，廣播電視專業(yè)的學(xué)生只注重影像攝錄與后期制作，播音主持專業(yè)只注重播音與主持實驗課，……，如此，學(xué)生在學(xué)校接受的知識和技能培養(yǎng)相對單一，學(xué)生畢業(yè)進入業(yè)界后很難適應(yīng)現(xiàn)今媒介融合的實際需求，勢必造成人才培養(yǎng)與社會需求的脫節(jié)。
除了課程設(shè)置與業(yè)界需求融合度低以外，制約全能型人才培養(yǎng)的另一個關(guān)鍵因素就是師資問題。在我國新聞傳播人才的培養(yǎng)機構(gòu)中，除了少數(shù)新聞傳媒學(xué)院外，具有豐富實踐經(jīng)驗的師資極其缺乏，多數(shù)高校的新聞傳媒類院校的師資隊伍存在著嚴(yán)重結(jié)構(gòu)性缺陷。這些機構(gòu)的教師不乏具有碩士、博士的高學(xué)歷和教授、副教授的高職稱，他們在相應(yīng)的理論研究方面也頗有建樹。但是毋庸諱言，這些教師大多是高校培養(yǎng)出來的學(xué)術(shù)型師資，幾乎沒有新聞傳播的從業(yè)經(jīng)歷，缺乏基本的動手能力，長期與業(yè)界的疏離和隔膜，不了解也跟不上媒體融合的發(fā)展步伐。而擁有豐富實踐經(jīng)驗、具有較強動手能力的媒體從業(yè)人員，又往往因為學(xué)歷、職稱等其他因素的制約，很難進入高校登上講臺。因此，缺乏擁有豐富從業(yè)經(jīng)驗、具有較強實踐能力的師資，已成為制約我國高校新聞傳媒學(xué)科實驗教學(xué)水平提高的瓶頸。與新聞傳播類實驗教學(xué)課程結(jié)構(gòu)不合理相比，缺乏高水平的實驗教學(xué)師資，對教學(xué)效果的影響更大，解決的難度也更高。
2. 實驗教學(xué)設(shè)施落后，教學(xué)模式陳舊。目前我國高校新聞傳播類專業(yè)在專業(yè)劃分上屬于人文科學(xué)，新聞傳播學(xué)院的實驗室建設(shè)未得到應(yīng)有的重視。教學(xué)實驗室基礎(chǔ)設(shè)施落后，設(shè)備陳舊。即便是硬件設(shè)施稍好一點的新聞傳播學(xué)院實驗室，也存在著使用率較低的問題。學(xué)生不能夠及時通過實驗教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)將理論知識、仿真實戰(zhàn)訓(xùn)練和實踐檢驗相結(jié)合，制約著學(xué)生將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，也必將制約著學(xué)生將來進入業(yè)界后與媒介融合大環(huán)境的無縫銜接。
新聞傳播的實驗教學(xué)不但教學(xué)體系不完善，而且教學(xué)模式陳舊。相關(guān)課程的教學(xué)至今仍采用傳統(tǒng)的以教師講授為主的“填鴨式”教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)手段單一，師生之間缺乏互動，學(xué)生之間缺乏合作。實驗教學(xué)實戰(zhàn)環(huán)節(jié)的缺陷，使新聞傳播類畢業(yè)生缺乏實際操作經(jīng)驗，動手能力較差；缺乏團隊精神，缺乏統(tǒng)籌協(xié)作能力，難以應(yīng)對現(xiàn)今龐大繁雜、融合了傳統(tǒng)媒體、新媒體和多媒體的多元化媒體工作的需要。
三、中外新聞傳播實驗教學(xué)經(jīng)驗借鑒
面對媒介融合發(fā)展的新形勢，解決新聞傳播相關(guān)專業(yè)實驗教學(xué)中存在的問題，國內(nèi)外有許多值得借鑒的經(jīng)驗。
2005年，美國密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院邁克?麥金（Mike McKean）教授始創(chuàng)媒介融合專業(yè)。該專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)媒介融合的報道手段，靈活掌握并運用多種媒介技術(shù)，在四個學(xué)年中合理制定教學(xué)計劃并修滿相應(yīng)的學(xué)分。第一階段，通過開設(shè)通識課程幫助學(xué)生了解該專業(yè)的基本特征并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣；第二階段通過系統(tǒng)地傳授給學(xué)生新聞和媒介融合專業(yè)的基礎(chǔ)課程和基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生利用多媒體技術(shù)處理信息資料的基本專業(yè)技能；第三階段則通過引導(dǎo)學(xué)生選擇專攻方向，在校內(nèi)搭建實踐實戰(zhàn)平臺，供學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)和掌握高級的多媒體制作技術(shù)，使學(xué)生不僅掌握到最先進的專業(yè)設(shè)備和技術(shù)，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神；最后一個階段則根據(jù)學(xué)生的就業(yè)傾向指導(dǎo)學(xué)生結(jié)成團隊來實際完成傳媒產(chǎn)品的設(shè)計和制作，使學(xué)生能夠具備進入業(yè)界所需要的理論知識與實踐能力。這四個階段形成了一個能力培養(yǎng)鏈條，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生從基礎(chǔ)知識、基本技能、專業(yè)能力到就業(yè)實力得到了全方位的培養(yǎng)和鍛煉。但是在如何解決傳統(tǒng)媒體和新媒體融合的關(guān)系上，邁克?麥金教授也表示，一些傳統(tǒng)的新聞技能如新聞寫作、報道、攝影等仍然是該學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。應(yīng)該在夯實新聞專業(yè)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)技能的前提下強化新媒體技術(shù)和多媒體融合，一切完全拋棄傳統(tǒng)的創(chuàng)新都是脫離實際的。而且學(xué)生們畢業(yè)后仍然要在一個多元化媒體并存的環(huán)境中就業(yè)[1]，所以媒體融合實際上也包括傳統(tǒng)媒體和新媒體的融合。美國密蘇里新聞學(xué)院的做法，對我國新聞傳播學(xué)實踐教學(xué)有很大的啟發(fā)意義，部分新聞傳播院校也開始了有針對性地加強應(yīng)對媒介融合環(huán)境的試驗教學(xué)改革。擁有全國首家傳媒類國家級實驗教學(xué)示范中心的武漢大學(xué)新聞傳播學(xué)院，在實驗教學(xué)實踐中逐步形成了“梯形”結(jié)構(gòu)的復(fù)合型實驗教學(xué)體系。即以課堂實驗為基礎(chǔ)，以第二課堂社會實踐（包括學(xué)生假期社會實踐、校內(nèi)外媒體兼職、各種專業(yè)競賽等）為提高、以專業(yè)大實習(xí)為創(chuàng)新的梯形結(jié)構(gòu)體系[2]。作為我國較早成立傳媒實驗教學(xué)中心的南京大學(xué)新聞傳播學(xué)院，倡導(dǎo)實驗室集中管理、傳媒資源共享的管理模式。無論是實驗課題的設(shè)計、實驗方案的策劃、技術(shù)路徑的實現(xiàn)，還是實驗儀器的組合、實驗手段的選擇，均由學(xué)生自主完成[3]。學(xué)生在媒介融合實驗室仿真的全媒體環(huán)境中模擬演練，提高了學(xué)生的實際動手能力。這些院校在傳媒實驗教學(xué)上的一系列有益的探索，為新聞傳播學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)改革提供了寶貴的經(jīng)驗。
四、傳媒實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新設(shè)想
新聞傳播學(xué)雖然屬于文科專業(yè)，但是卻具有很強的實踐性。在媒介融合大背景下，應(yīng)該積極改革創(chuàng)新實驗教學(xué)模式，使接受該專業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生既具有豐厚的知識儲備、開闊的視野，又掌握多種傳播技能，擁有多平臺的傳播實踐經(jīng)驗，以適應(yīng)將來的新聞傳播工作需要。
1. 改革實驗課程體系，改善師資力量。面對迅猛發(fā)展的信息傳播技術(shù)和媒介融合的大趨勢，新聞傳播學(xué)的實驗課程體系及教學(xué)方法急需作出適時變革。在實驗教學(xué)改革中要勇于打破傳統(tǒng)的專業(yè)之間的壁壘，既重視培養(yǎng)學(xué)生理論素養(yǎng)，又注重加強對學(xué)生跨媒體操作技能的訓(xùn)練。實驗教學(xué)的課程設(shè)置不應(yīng)再按照傳統(tǒng)媒介形式劃分，而應(yīng)將不同專業(yè)重要的實踐課程加以融合，將所有實驗課程劃分等級、設(shè)置相應(yīng)學(xué)分，使學(xué)生跨越傳統(tǒng)媒體和新媒體之間的界限，掌握各種專業(yè)傳播技能。
為了更好地適應(yīng)媒介融合背景下的新聞傳播工作需要，在實驗課程里，應(yīng)讓學(xué)生參與到選題策劃、信息采集、稿件寫作、影音錄制、后期編輯、審查等各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生熟悉各種媒介的傳播設(shè)備，擁有媒介融合的視角，掌握不同媒介的操作技能，根據(jù)不同媒介的特性制作相應(yīng)的新聞傳播作品，熟悉多種媒體的傳播形式，并能夠在各種媒介之間熟練切換，游刃有余。只有這樣才能實現(xiàn)走出校門后與業(yè)界無縫對接，才能在將來激烈的人才競爭中立于不敗之地。
媒介融合背景下全媒體時代的到來，在對人才培養(yǎng)提出新要求的同時，也考驗和鞭策著教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力。為了適應(yīng)當(dāng)今的多媒體融合環(huán)境，新聞傳播專業(yè)教師不僅要有扎實充足的理論知識儲備，還應(yīng)熟練掌握實驗器材的使用，更要了解熟知業(yè)界的發(fā)展。只有“全能型”“專家型”師資才能培養(yǎng)出“全能型”學(xué)生，而面對實驗教學(xué)中多數(shù)教師缺乏實踐操作技能和與媒體實際融合的現(xiàn)狀，一方面要打破身份壁壘，聘請具有專業(yè)背景、經(jīng)驗豐富的資深媒體人進入大學(xué)課堂，提升授課內(nèi)容的前沿性與實用性；另一方面要加強對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)與歷練，不但要鼓勵教師在學(xué)術(shù)上有所作為，更要鼓勵他們具備新媒體技術(shù)的應(yīng)用能力，要將與業(yè)界的結(jié)合作為新聞傳播實驗教學(xué)師資的一個必備條件和重要考核標(biāo)準(zhǔn)，以切實保證實驗教學(xué)師資知識和技能的同步發(fā)展，與時俱進。
可以說，完善實驗課程的教學(xué)體系與提高教師的實際操作技能，猶如車之雙輪，鳥之兩翼，是新聞傳播學(xué)教育滿足媒介融合大背景下媒體人才需求兩個不可或缺的條件。
