發(fā)布時間：2023-02-27 11:15:03
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的新聞專業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
雙語的英文是Bilingual，美國傳統(tǒng)詞典（雙解）解釋為“①能熟練地使用兩種語言的：使用或能使用兩種語言的，尤指同樣或幾乎同樣流利地；②用兩種語言的：恰當?shù)厥褂脙煞N語言的，以便促進那些掌握母語而正在學習另一種語言的學生的學習”?！秶H教育百科全書》認為雙語教育的最低標準應該是一種在教學的某些過程中至少使用兩種教學用語的教育。教學使用兩種語言，不一定同時使用，不必在同一學期內(nèi)使用，而是在各年級連貫地使用兩種語言。對于雙語教育一詞，學術界有不同的理解，西格恩(Siguan)和麥凱(Mackey)對“雙語教學”的理解是指一個把兩種語言作為教學媒介語的教育體系，其中的一種語言往往是——但不一定是——學生的第一語言?！雹賹ⅰ半p語教學”作為一個教育體系，它則是教育系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，教育系統(tǒng)中老師、學生、教學媒體、教學內(nèi)容的四個基本要素同樣也是“雙語教學”的四個基本要素，②這樣有利于從系統(tǒng)的角度進行雙語教學的設計、評估及優(yōu)化。雙語教育英語為“bilingualeducation”，但國內(nèi)幾乎是將“bilingualeducation”翻譯成“雙語教學”，也就是說國內(nèi)學術期刊中提到的“雙語教學”其研究的就是“雙語教育”，而不在是“BilingualTeaching”。
我國高校雙語教學一般是指高校試圖通過大量運用外語(當前主要指英語)進行學科教學以達到培養(yǎng)雙語人才目標的教育。它以外語應用為目標，實現(xiàn)語言形式與學科內(nèi)容統(tǒng)一，促進大學生知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，推動我國高等教育盡快與國際接軌。目前國外流行的雙語教學模式有三種，浸潤式(immersion)、過渡式(transitionalbilingual)和維持式(maintenancebilingual)。語言是文化的載體，民族語言是民族文化的重要組成部分，成功的雙語教學不但使學生掌握雙語，還連帶著使學生理解、認同和掌握兩種不同的文化。浸潤式(immersion)是在實施了特定的語言環(huán)境和條件下，讓學生完全沉浸在第二語言(或外語)的學習環(huán)境之中，完成學習任務；過渡式是一種將第二語言(或外語)作為教學媒介語逐步導入教學全過程，即學生進入學校后部分或全部使用母語，然后逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹皇褂玫诙Z言進行教學；維持式是指在將第二語言(或外語)作為教學語言的同時，繼續(xù)用母語來維持學生理解的一種教學模式。二、高校雙語教學的特點
我國的“雙語教學”與國外的“雙語教學”相對比在有著顯著的不同，主要體現(xiàn)在，①國外的雙語教學的目標是解決少數(shù)民族及移民通過學習第二種語言融入其主流社會，國內(nèi)高校的雙語教學主要是以“加強英語，提高英語習得的效率”為出發(fā)點的；②語言環(huán)境不同，國外雙語教學都是在以英語為社會主流或官方語言的環(huán)境下進行的，而我國雙語教學基本和是在沒有語言環(huán)境情景下進行的；③師資配備不同，以美國為例，雙語教學基本上都由操本族語（母語）的教師授課，而漢語均由講漢語的華裔教師教授，華裔教師不僅能講兩種語言，更能同時用兩種語言的思維方式進行教學?；仡櫸覈碾p語教學歷程，在雙語教學過程中應當注重以下幾個問題：
1.層次性
由于我國高校數(shù)量及辦學規(guī)模差異性大，教育資源的配備、及地域等條件的制約，雙語教學無論從學生、教師、教學內(nèi)容、教學媒體的選擇上都存在很大的差異。硬件上的差異可以在短時間內(nèi)通過行政及市場手段得以解決，但軟件上（學生水平、師資水平等）的差異不可能在短時間內(nèi)解決的，我們必須正視這個問題，這樣有助于我們開展不同層次的雙語教學活動，從而保證教學效果。要在吸收國外成功雙語教育經(jīng)驗的前提下，充分考慮我國的實際情況。課堂英語滲透力度因所處地區(qū)，學校財力，教師水平，學生水平，使用教材，學科要求和應試權重的不同而異。這既有人為的因素，也有客觀因素，應當容許滲透力度有大有小，在不同層次上展開。我國雙語教學的層次性不可能在短時間內(nèi)得到根本的改變。
2.多樣性
要正確認識我國的雙語教學，其內(nèi)涵應當是雙語教育，實際上雙語教育是更加廣闊的一個概念。推行雙語教育，不僅僅是第二語言的習得，恐怕更是一種綜合文化素質(zhì)的習得和人文底蘊的提高，雙語教育不僅僅局限在課堂教學之中，更應當貫穿在學生的課外學習之中。中國的外語教學在課堂上花費了太多的時間，從兒童時期持續(xù)到大學畢業(yè)，而效果并不理想，有很多是值得我們反思，并在雙語教育中注意解決的東西。中國以往的教育過多地注重了課堂教學及教師的主宰作用，隨著教育改革的不斷深入及教育觀念的更新，借助于現(xiàn)代教育技術手段，學校教育更加注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。雙語教學不能只局限于課堂，應當選擇不同的教學策略，不論是什么模式的“雙語教學”，能起到加強英語，提高學生綜合素質(zhì)的作用就行。
3.連續(xù)性
知識更新的加快，終生教育成為現(xiàn)實。隨著我國教育經(jīng)費投入的不斷加大和改革的不斷深化，有些地方在小學、中學階段就已經(jīng)開始雙語教學，這使雙語教學貫穿于學生的整個學校學習之中，雙語教學從時間上來看是連續(xù)進行的；學生進入大學后，特別是隨著近年來大學英語教學的改革，從大學英語到專業(yè)外語再到專業(yè)課程的雙語教學，從大學生的課程體系來看，大學英語、專業(yè)英語可以視為雙語教學的一個組成部分，大學的雙語教學也是一個連續(xù)的過程。
新聞教育領域開展雙語教學，最早的是在1978年中國社科院研究生院創(chuàng)辦的新聞系，由中國社科院、新華社、中國日報三家聯(lián)合設置英語新聞采編專業(yè)。從1978年到1989年，該專業(yè)為中國培養(yǎng)了一大批具有國際視野的新聞優(yōu)秀人才。在高校的實踐起源于1983年，由、國家教委、新華社和廣播電影電視部聯(lián)合在復旦大學、上海外國語學院、中國新聞學院等高校開設雙學士學位的國際新聞專業(yè)。
近年來，隨著我國高等教育從精英教育過度到普及教育，各級、各類學校相繼開設了新聞學專業(yè)，由94年的66個急劇增加到2006年的661個，雙語教學也在各學校展開。新聞專業(yè)的雙語教學工作受到學校及教師的高度關注，高校新聞專業(yè)的雙語首先要根據(jù)學校的總體目標和發(fā)展規(guī)模，辦學類型、層次、學科專業(yè)、服務面的向的定位，開展不同層次的雙語教學。只有定位準確，才能事實求實地運用現(xiàn)有資源，并積極創(chuàng)造條件，將雙語教學做實、做好，對雙語教學提出過高的，立竿見影的要求是不切實際的，也不符合中國的國情。鑒于師生外語水平的局限性和差異性，以及外文教材選用中的現(xiàn)實狀況，在教學要求、建設目標上應當注意結(jié)合實際，體現(xiàn)雙語教學的層次性；③其次，要認真貫徹以學生為中心的教育理念，由于新聞學專業(yè)的特點，在教學過程中更應當充分運用建構(gòu)主義學習理論，開展多樣化的雙語教學，充分發(fā)揮學生的學習主動性。
新聞學專業(yè)的雙語教學應當根據(jù)各校的人才培養(yǎng)計劃，本著層次性、多樣性、連續(xù)性的原則展開，辦出自己的特色。
注釋
麥凱，西格恩：《雙語教育概論》[M]，北京:光明日報出版社,1989年。
丁龍：《現(xiàn)代教育技術基礎教程》[M]，哈爾濱:地圖出版社,2005年。
[關鍵詞]新聞學專業(yè)學生知識產(chǎn)權教育
一、加強對新聞學大學生普及知識產(chǎn)權的緊迫性
1.是素質(zhì)教育的需要。在經(jīng)濟國際化的新形勢下，網(wǎng)絡技術發(fā)展迅速，知識經(jīng)濟開始進入百姓生活，知識產(chǎn)權的保護越顯重要。對在校大學生普及知識產(chǎn)權保護的基本知識，讓學生了解知識經(jīng)濟中的知識產(chǎn)權法，學會運用法律武器，保護自己的知識產(chǎn)權，懂得尊重他人的智慧成果，這是新時期大學生應有的素質(zhì)。新聞學專業(yè)學生是未來中國傳媒的主要力量，知識產(chǎn)權素質(zhì)應為其綜合素質(zhì)的一個重要方面。知識產(chǎn)權是創(chuàng)新的產(chǎn)物，知識產(chǎn)權素質(zhì)教育可以訓練學生保護、運用創(chuàng)新成果的能力。
2.是時代的需要。在知識經(jīng)濟時代，知識產(chǎn)權已成為社會人力、資金、自然資源以外最重要的資源，它作為一種包含財產(chǎn)權內(nèi)容的民事權利，它保護的對象是無形的知識、是創(chuàng)造性的智力成果。知識產(chǎn)權素質(zhì)就是運用、創(chuàng)造、保護、經(jīng)營知識成果的基本素養(yǎng)和基本技能。傳媒成果的產(chǎn)權化是知識經(jīng)濟時代的根本特征之一，在市場經(jīng)濟條件下，任何創(chuàng)新的成果知識只有實現(xiàn)產(chǎn)權化才能充分發(fā)揮作用。大學生畢業(yè)走向社會，就會遇到各種各樣的知識產(chǎn)權問題。
3.是傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。在日益全球化背景下，中國傳媒業(yè)如何應對WTO環(huán)境下的傳媒知識產(chǎn)權保護問題也是一個迫切需要重視的問題，中國傳媒大學電視與新聞學院媒體與法治研究室主任王軍副教授認為，我國傳媒業(yè)知識產(chǎn)權保護中存在個方面的問題和難點:一是傳媒業(yè)缺少代表廣大作者利益的知識產(chǎn)權聯(lián)盟組織。在西方國家，這種中立的知識產(chǎn)權聯(lián)盟組織發(fā)揮著重大作用，可以有效地為作者維權，如法國的記者協(xié)會、美國電影家協(xié)會、英國演出權利協(xié)會、日本的文藝著作權保護同盟等。二是傳媒業(yè)的領導層知識產(chǎn)權意識還比較淡漠。知識產(chǎn)權在領導嘴里或許是經(jīng)常提到的詞，但是真正落實到知識產(chǎn)權保護或者說要投入去研究這個問題，有很多單位的領導就不是很重視。三是傳媒業(yè)從業(yè)人員普遍缺乏系統(tǒng)、完整的知識產(chǎn)權教育訓練。
二、現(xiàn)有高校知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及弊端
1.在專業(yè)設置下，把知識產(chǎn)權專業(yè)歸屬于法學系列，忽視了對理工類、綜合類學生的知識產(chǎn)權教育。在中國知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)起步較早、培養(yǎng)人才數(shù)量較多、師資力量較強、社會影響力較大的第一“梯隊”大學:中國人民大學法學院知識產(chǎn)權中心、中國社會科學院知識產(chǎn)權研究中心、北京大學法學院知識產(chǎn)權學院、上海大學知識產(chǎn)權學院、中南財經(jīng)政法大學知識產(chǎn)權學院、清華大學法學院知識產(chǎn)權中心;第二“梯隊”大學:華東政法大學知識產(chǎn)權學院、華中科技大學法學院知識產(chǎn)權研究所、同濟大學知識產(chǎn)權學院、中國政法大學法學院知識產(chǎn)權中心、西南政法大學法學院知識產(chǎn)權中心;第三“梯隊”大學:華南理工大學知識產(chǎn)權學院、暨南大學知識產(chǎn)權學院、西安交大知識產(chǎn)權中心、上海交大知識產(chǎn)權中心、中山大學知識產(chǎn)權學院、西北大學知識產(chǎn)權學院、重慶工學院重慶知識產(chǎn)權學院、山東大學等等都未涉及理工類、綜合類大學。根據(jù)有關專家對北京大學、北京航空航天大學等11所在我國有影響的理工類和綜合類高校的調(diào)研統(tǒng)計顯示，上過知識產(chǎn)權課程的學生不到學生總數(shù)的5%。
2.師資資源不足，理論水平有待提高，教學方法單一，重理論、輕務實。在教學中，一般以理論教學為主，注重教授著作權法、商標法和專利法，較少涉及知識產(chǎn)權管理、轉(zhuǎn)化、自然科學、生物技術等內(nèi)容，而且教學方法單一。
3.教材編寫良莠不齊。目前，知識產(chǎn)權教材種類繁多，各個學校的教師，不管是否從事知識產(chǎn)權專業(yè)都來編寫教材，造成教材質(zhì)量良莠不齊，某些觀點不一甚至相左。
三、加強對新聞學大學生普及知識產(chǎn)權素質(zhì)基本知識的對策措施
1.改革高校知識產(chǎn)權普及教育的內(nèi)容體系。在課程設計上，首先應注重內(nèi)容的系統(tǒng)性和前瞻性，除介紹傳統(tǒng)的專利性、商標法、著作權法、反不正當競爭法等內(nèi)容外，還要講解民族民間文學藝術保護、生物技術知識發(fā)展等熱點問題，既要重視知識產(chǎn)權保護制度的教授，更要重視知識產(chǎn)權創(chuàng)造、投資、管理和運用的相關知識傳遞，并充分利用典型案例教學法以及多媒體等現(xiàn)代化教學手段來增強授課的生動性和直觀性。
2.擴展知識產(chǎn)權普及教育的渠道，探索多種形式的實踐性教學。高校知識產(chǎn)權普及教育的基本途徑是將知識產(chǎn)權教育納入正規(guī)的教學體系，具備條件的高等院校應開設知識產(chǎn)權必修課和選修課。此外還應擴寬教育渠道。如定期舉辦知識產(chǎn)權系列講座，聘請知識產(chǎn)權專家就國內(nèi)外傳媒知識產(chǎn)權保護方面的典型案例，知識產(chǎn)權的最新進展與動態(tài)進行介紹。建立校內(nèi)知識產(chǎn)權網(wǎng)絡教育咨詢平臺，利用網(wǎng)絡的進行資源共享，擴大知識產(chǎn)權宣傳的影響面。加強校媒合作，組織學生學習知名傳媒單位的經(jīng)驗。
根據(jù)核心能力達成的困難度，我們將大學生的核心能力區(qū)分為廣義和狹義兩個方面。廣義的大學生核心能力是指“能夠獲得長期競爭優(yōu)勢、競爭對手難以模仿超越、無可替代的核心能力”。它具有唯一性、價值性和延續(xù)性特點，但就培養(yǎng)學生的角度而言，在全民教育模式下，每個學生都獲得“唯一的、不可替代”的核心能力，是難以企及的教育目標。另一方面，大學生核心能力的狹義定義的更為現(xiàn)實，是學生通過專業(yè)知識訓練能夠獲得的、為社會接受的終身學習能力。狹義定義包含了三個方面的內(nèi)涵：具備一定水準的專業(yè)能力，具備持續(xù)思考能力和終身學習能力。相比于廣義的核心能力的“遙不可及、高高在上”，狹義下的核心能力則更接近當前高等教育的現(xiàn)狀，可以通過專業(yè)訓練獲得。下文中若不加刻意說明，大學生核心能力均是指狹義概念。
2培養(yǎng)核心能力的探索
根據(jù)辦學背景、所處地域、辦學類型和社會對信息人才的多層次需求，信管專業(yè)的核心能力應有所不同，但地方普通高校在培養(yǎng)模式上幾乎均是參照知名高校的信管專業(yè)，很少有自身的培養(yǎng)特色。另一方面前期調(diào)查結(jié)果顯示信管專業(yè)差強人意：學生普遍存在專業(yè)信心不足、理論基礎差、實際動手能力不強等缺點，畢業(yè)生沒有明確的行業(yè)期待、就業(yè)前景悲觀。出現(xiàn)的問題與經(jīng)濟所處的發(fā)展階段有關，更為深層的原因是培養(yǎng)核心能力的體系存在問題。對此，湖南商學院北津?qū)W院信管專業(yè)做了實驗性的改革和探索。湖南商學院北津?qū)W院是2001年經(jīng)國家教育部確認、由湖南商學院創(chuàng)辦的本科獨立學院。按照建設發(fā)展規(guī)劃，學院中長期目標是要建設發(fā)展成為一所辦學與地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求緊密結(jié)合、運行機制優(yōu)勢充分發(fā)揮、現(xiàn)代大學生管理制度健全完善、商科類應用型人才培養(yǎng)模式特色鮮明、在全國具有影響力的獨立學院。在此背景下，信管專業(yè)堅定培育學生核心能力的目標，不斷更新教育教學體系、完善實踐教學和教授博士講壇等三個方面。第一是教育教學體系的改革：根據(jù)教育部對信管專業(yè)培養(yǎng)目標的界定，信管專業(yè)畢業(yè)生應具備現(xiàn)代管理學、經(jīng)濟學理論基礎以及計算機科學與技術等多個學科的知識。因多學科交叉增加了課程設置的難度，如需要厘清各學科之間的主輔關系、課時分配比例、授課內(nèi)容的難度層次、教師知識儲備等。在我們設置課程時，根據(jù)湖南省的經(jīng)濟發(fā)展水平，以實現(xiàn)企業(yè)信息化的計算機相關課程為主，以管理學和經(jīng)濟學為輔?？紤]到蓬勃發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)和亟需技術人才的電子商務行業(yè)，在大三學期開設行業(yè)相關的專業(yè)限選課和和任選課，深化學生對知識的理解，同時為就業(yè)儲備知識。第二是實踐教學環(huán)節(jié)的改革：考慮到三本學生的就業(yè)性質(zhì)，將動手能力作為實踐教學的重要培養(yǎng)目標。在部分課程結(jié)束后，實行兩個周的封閉式課程設計，設計作品與省級和國家級競賽掛鉤，也是課程考核的重要指標。和多家相關企業(yè)建立良好的校企合作關系，安排學生暑假實習，切實感受第一線的信息生產(chǎn)、采集和處理環(huán)節(jié)。第三是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的改革：開設教授博士講壇，講授科技發(fā)展動態(tài)和預測行業(yè)發(fā)展前景，引導學生思考行業(yè)發(fā)展，并通過校級課題鼓勵學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。上述改革明確了信管專業(yè)的學習方向，提高了學生的主動學習能力。同時學生也了解信息生產(chǎn)第一線的狀況，加深了學習的目的性。
3培養(yǎng)核心能力的建議
3.1依托新興產(chǎn)業(yè)，明確以社會需求為根本的人才培養(yǎng)目標
在社會需求發(fā)生變化的形式下，原有人才培養(yǎng)方案職業(yè)圖譜的思路需要做部分調(diào)整，借鑒、依托與信管專業(yè)密切相關的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，吸收信息產(chǎn)業(yè)管理模式，學習新技術、新方法，積極參與新興行業(yè)建設。如互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)孕育的大數(shù)據(jù)、云計算、在線教育等技術手段，必將改進、重塑部分行業(yè)，甚至催生新的產(chǎn)業(yè)。信息產(chǎn)業(yè)升級和新興信息產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)，必將帶來大量的管理問題，需要創(chuàng)新管理方法和管理模式以適應新興信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。
3．2引入多方資源，提高教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)
多學科交叉是信管專業(yè)的特色，因此教師來自于計算機科學與技術、數(shù)學、統(tǒng)計學、經(jīng)濟學、管理學等多個學科，但來自企業(yè)的、具有豐富信息處理經(jīng)驗的人才則很少。
3．3更新課程設置，構(gòu)建適應社會需求的知識體系
一、電信業(yè)轉(zhuǎn)型需要同步
百年未遇的深刻變化正在極大地動搖長期以來傳統(tǒng)電信業(yè)賴以生存的基礎，包括技術模式、發(fā)展模式、商務模式、運營模式乃至體制、機制、人才和文化等各個層面。電信運營商開始紛紛從不同的角度高調(diào)提出各種轉(zhuǎn)型計劃。其中比較著名的是英國電信的21世紀網(wǎng)絡（21CN）計劃、美國Verizon的FiOS、AT&T的光速計劃、日本NTT的FTTH計劃、法國電信的轉(zhuǎn)型計劃NExT、澳大利亞電訊的IT計劃等等。
對于電信運營業(yè)而言，轉(zhuǎn)型既是世界性的大趨勢，也是長遠生存和發(fā)展的內(nèi)在要求和唯一出路，至少要涉及3個方面或領域的同步轉(zhuǎn)型。首先是網(wǎng)絡轉(zhuǎn)型，這是電信企業(yè)轉(zhuǎn)型的基礎和先導；其次是后臺/IT系統(tǒng)的轉(zhuǎn)型，這是電信企業(yè)轉(zhuǎn)型的業(yè)務和商務保障，也是往往最容易被忽略的部分；最后也是最重要的是商務和業(yè)務轉(zhuǎn)型，包括各種業(yè)務傳遞方法、與合作伙伴協(xié)作和服務客戶的新方法等等。
就制造業(yè)的轉(zhuǎn)型看，是有不少成功的案例的。例如IBM從主機制造商成功地轉(zhuǎn)型為IT業(yè)務服務商，蘋果從一個二流的計算機制造商轉(zhuǎn)型為時尚精品消費電子產(chǎn)品和內(nèi)容服務商等。
對于電信業(yè)，特別是電信運營業(yè)的轉(zhuǎn)型而言，尚無完全成功的案例，都在摸索之中。目前大家已經(jīng)認識到轉(zhuǎn)型不僅是技術問題，至少要涉及網(wǎng)絡、后臺/IT系統(tǒng)、商務和業(yè)務3個方面或領域的同步轉(zhuǎn)型。最終的挑戰(zhàn)則是拿什么來替代日益減少的傳統(tǒng)核心電信業(yè)務并能維持適度增長。
——網(wǎng)絡轉(zhuǎn)型。電信業(yè)轉(zhuǎn)型的一個重要驅(qū)動力是向以IP為核心的下一代網(wǎng)絡轉(zhuǎn)型，涉及網(wǎng)絡的各個方面和層面，總體設想是用分布式的、軟件驅(qū)動的扁平化架構(gòu)來替代現(xiàn)有的復雜的多層網(wǎng)絡架構(gòu)。
就核心網(wǎng)而言，關鍵技術是IMS,目標是建設成一個利用單一的業(yè)務架構(gòu)，服務于各種不同接入網(wǎng)的統(tǒng)一核心網(wǎng)和主要是Web基礎的應用平臺所構(gòu)成的下一代網(wǎng)絡。這里主要的爭議點是業(yè)務驅(qū)動還是網(wǎng)絡驅(qū)動，顯然，僅僅考慮網(wǎng)絡驅(qū)動所帶來的有限運營成本節(jié)省，而沒有帶來新業(yè)務收入的建網(wǎng)方式很難行得通。簡言之，業(yè)務驅(qū)動將是網(wǎng)絡轉(zhuǎn)型考慮的中心，這是迄今為止基本達成的業(yè)界共識。
——后臺/IT系統(tǒng)的轉(zhuǎn)型。如同網(wǎng)絡側(cè)的轉(zhuǎn)型一樣，后臺/IT系統(tǒng)的轉(zhuǎn)型不僅涉及系統(tǒng)功能的改進，而且需要引入一個完整的、更加分布和靈活的新架構(gòu)，支持新一代的業(yè)務和商務模型，這方面一個公認的架構(gòu)是面向服務的體系架構(gòu)（SOA）。這是一種粗粒度、松耦合的服務架構(gòu)，服務之間通過在商務處理層上的簡單、精確定義的開放接口進行通信，不涉及底層編程接口和通信模型?？梢愿杆?、更靈活地部署業(yè)務。然而，怎樣從現(xiàn)有的大量后臺系統(tǒng)轉(zhuǎn)向一個全新的SOA架構(gòu)是一個困難而頭痛的事情。
——商務模式轉(zhuǎn)型。最大的挑戰(zhàn)是怎樣重新正確定位運營商在發(fā)展變化的價值鏈中的位置。諸如怎樣處理與第三方的合作關系？轉(zhuǎn)型走多遠？初期大家的焦點集中在消費類用戶，主要靠自行開發(fā)新業(yè)務來增加用戶的ARPU，而目前更流行的商務模式是在復雜的價值鏈中扮演中間人角色，即運營商不再壟斷與用戶之間的唯一關系，而是使自己的網(wǎng)絡和IT系統(tǒng)更加適應多重角色。運營商除了提供自己開發(fā)的業(yè)務外，有時候他們僅僅是銷售渠道，有時候僅僅為其他運營商或業(yè)務提供商提供支撐服務，諸如計費、收費、內(nèi)容打包、廣告等等?？紤]到單個這些服務的收入也許不是很大，但是卻構(gòu)成了所謂長尾理論的基礎元素。還有不少運營商已經(jīng)開始提供自己的開發(fā)工具，諸如Verizon的ODI、BT的Web21CSDK/Rib－bit、AT&T的devCentral等，供第三方通過自己的網(wǎng)絡向用戶提供業(yè)務。
上述思路符合當前業(yè)界時興的所謂“雙面商務模式”的理念，即運營商除了繼續(xù)從自己掌握的終端用戶處得到收入外，應該建設新的業(yè)務平臺和開發(fā)環(huán)境，利用自己掌握的寶貴用戶信息，與產(chǎn)業(yè)鏈上的其他人，包括軟件開發(fā)商、業(yè)務零售商、廣告商、內(nèi)容擁有者乃至其他運營商合作，進一步拓寬業(yè)務收入的領域和范圍，驅(qū)動新的增長。而且，大型運營商并不一定需要充當價值鏈的主導者或革新者，但是需要充分了解并扮演好在價值鏈中的角色并獲取自己應得的一份。當然，這類轉(zhuǎn)型不僅僅需要新的技術、業(yè)務平臺和開發(fā)環(huán)境，更需要極大的觀念轉(zhuǎn)變的決心。
二、全球主流運營商轉(zhuǎn)型得與失
綜觀全球各個電信運營商的轉(zhuǎn)型計劃，盡管或多或少取得了一些成果，但是多數(shù)并不盡如人意。有的未能達到預期目標，有的已經(jīng)壓縮了計劃，有的已經(jīng)改變了重點和方向，如此等等。下面重點分析3個具有代表性的公司的轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略及其實施得失情況。
英國電信（BT）的21世紀網(wǎng)絡是**年提出的轉(zhuǎn)型計劃，開始主要著力于網(wǎng)絡的轉(zhuǎn)型，特別是TDM語音網(wǎng)的快速退網(wǎng)和IP化進程，計劃5年投資100億英鎊，建成一個電信級質(zhì)量的端到端IP/MPLS網(wǎng)。2008年來逐漸將重點從急忙部署網(wǎng)絡和IT新系統(tǒng)轉(zhuǎn)向提供新業(yè)務，主要是下一代以太網(wǎng)、批發(fā)寬帶、新的開放創(chuàng)新平臺和融合的寬帶及語音業(yè)務等。2009年上半年批發(fā)寬帶業(yè)務已經(jīng)超過1000萬家庭，21CN以太網(wǎng)已經(jīng)達到600個網(wǎng)絡節(jié)點。開放創(chuàng)新平臺方面，BT關閉了自己開發(fā)的軟件開發(fā)工具，改用了其收購的Ribbit公司的平臺，使第三方乃至其他運營商更加容易利用BT的網(wǎng)絡來提供業(yè)務。這一舉措反映了BT的業(yè)務開發(fā)戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)變，即由自己為主逐漸轉(zhuǎn)向?qū)Ｗ⑻峁╅_放的開發(fā)平臺，讓全球各種公司都來幫助開發(fā)業(yè)務。21CN將轉(zhuǎn)向21Ser－vices，這一戰(zhàn)略思想的轉(zhuǎn)變帶有極其深刻的轉(zhuǎn)型新含義。
美國Verizon公司的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型也逐漸由開始注重網(wǎng)絡技術而轉(zhuǎn)向更清晰的定位，即由一個深深植根于電信的公司轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿坏膴蕵泛屯ㄐ殴?。開始其重點在核心網(wǎng)和接入網(wǎng)的光纖化，試圖引入IMS控制并結(jié)合后臺IT系統(tǒng)的改造，提供一個跨各種接入網(wǎng)的公共業(yè)務傳遞環(huán)境。在后臺系統(tǒng)的改造方面，計劃在現(xiàn)有的各種系統(tǒng)之上建立一個協(xié)調(diào)層，包括業(yè)務捆綁、目錄、Web和移動為基礎的營業(yè)廳的管理工具等，再與IMS核心和業(yè)務引擎結(jié)合，共同建立一個網(wǎng)絡層與業(yè)務層分離的架構(gòu)，以便靈活快速地提供新業(yè)務。在接入網(wǎng)的光纖化方面，其步伐是比較激進的，著名的FiOS計劃投資230億美元，到2010年實施光纖到駐地計劃。2008年已經(jīng)敷設1270萬FTTPHP，計劃2010年達到1800萬FTTPHP。其中上網(wǎng)用戶700萬，視頻用戶400萬，下行業(yè)務速率100Mb/s,上行業(yè)務速率15Mb/s，每年可以節(jié)約運維費10億美元。
澳大利亞電訊Telstra的轉(zhuǎn)型始于2005年，其特色是在計費和客戶關系管理系統(tǒng)（CRM）方面。新建系統(tǒng)每天可以處理2億多個網(wǎng)絡事件記錄和2000萬個呼叫記錄，能同時處理客戶的所有業(yè)務，為客戶提供真正的單一賬單服務，而很多傳統(tǒng)IT系統(tǒng)同一時間只能處理一個業(yè)務。Telstra轉(zhuǎn)型的首要目標是擺脫現(xiàn)有的各種業(yè)務特定的煙囪式平臺而建立一個統(tǒng)一的平臺，從而更加有效和快速地向客戶銷售或交叉銷售各種業(yè)務產(chǎn)品。如果說部署系統(tǒng)相當復雜的話，那么客戶遷移將是更大的挑戰(zhàn)。澳大利亞電訊這樣一個不大的電信公司，為了遷移一個客戶，涉及的數(shù)據(jù)信息來源于1200多個地方和14個不同的老系統(tǒng)。全部遷移工作實現(xiàn)了自動化，在12小時內(nèi)使80萬客戶實現(xiàn)了向新CRM系統(tǒng)的平滑遷移。澳大利亞電訊已經(jīng)有500多個老IT系統(tǒng)實現(xiàn)了退網(wǎng)，在2010年年底將使1200個IT系統(tǒng)退網(wǎng)。澳大利亞電訊最成功的地方是幾乎同步地開始網(wǎng)絡、IT和商務模式的轉(zhuǎn)型，將不同的任務結(jié)合在一起，以一個統(tǒng)一的端到端的轉(zhuǎn)型任務實施。
總體而言，在收入增幅有限，甚至核心電信業(yè)務快速下滑的前提下，除非有重大技術革新，ARPU下降無法抑制，一般性新業(yè)務作用有限，局部亮點不影響全局，惡性價格戰(zhàn)難以杜絕。電信業(yè)的整體轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為無法避免的戰(zhàn)略性抉擇，而其中業(yè)務和服務轉(zhuǎn)型是關鍵和驅(qū)動力，網(wǎng)絡技術轉(zhuǎn)型是基礎和先導，組織與人力資源的轉(zhuǎn)型是保障，運營模式的轉(zhuǎn)型是必需。而下一代網(wǎng)的出現(xiàn)，為傳統(tǒng)電信運營商提供了業(yè)務和技術轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略機遇和振興的希望。
三、中國電信轉(zhuǎn)型取得階段性成效
中國電信在**年就在業(yè)界率先提出了明確的企業(yè)轉(zhuǎn)型目標，即建設成為一個綜合的信息服務提供商，轉(zhuǎn)型工作主要集中在業(yè)務和服務轉(zhuǎn)型、網(wǎng)絡技術轉(zhuǎn)型、組織與人力資源的轉(zhuǎn)型、運營模式的轉(zhuǎn)型4個方面。經(jīng)過4年多的努力，取得了階段性成效。能在很大限度上顯示轉(zhuǎn)型業(yè)務變化的非話業(yè)務收入從**年的22%增加到2008年的45%。號碼百事通和商務領航這兩個轉(zhuǎn)型業(yè)務也已經(jīng)取得階段成果，開創(chuàng)了全新的業(yè)務領域。中國電信還在業(yè)內(nèi)率先建立了聚焦客戶的運營模式和運行機制，按照市場需求和客戶特點來提供差異化服務。
四、全球主流運營商轉(zhuǎn)型得與失
綜觀全球各個電信運營商的轉(zhuǎn)型計劃，盡管或多或少取得了一些成果，但是多數(shù)并不盡如人意。有的未能達到預期目標，有的已經(jīng)壓縮了計劃，有的已經(jīng)改變了重點和方向，如此等等。下面重點分析3個具有代表性的公司的轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略及其實施得失情況。
英國電信（BT）的21世紀網(wǎng)絡是**年提出的轉(zhuǎn)型計劃，開始主要著力于網(wǎng)絡的轉(zhuǎn)型，特別是TDM語音網(wǎng)的快速退網(wǎng)和IP化進程，計劃5年投資100億英鎊，建成一個電信級質(zhì)量的端到端IP/MPLS網(wǎng)。2008年來逐漸將重點從急忙部署網(wǎng)絡和IT新系統(tǒng)轉(zhuǎn)向提供新業(yè)務，主要是下一代以太網(wǎng)、批發(fā)寬帶、新的開放創(chuàng)新平臺和融合的寬帶及語音業(yè)務等。2009年上半年批發(fā)寬帶業(yè)務已經(jīng)超過1000萬家庭，21CN以太網(wǎng)已經(jīng)達到600個網(wǎng)絡節(jié)點。開放創(chuàng)新平臺方面，BT關閉了自己開發(fā)的軟件開發(fā)工具，改用了其收購的Ribbit公司的平臺，使第三方乃至其他運營商更加容易利用BT的網(wǎng)絡來提供業(yè)務。這一舉措反映了BT的業(yè)務開發(fā)戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)變，即由自己為主逐漸轉(zhuǎn)向?qū)Ｗ⑻峁╅_放的開發(fā)平臺，讓全球各種公司都來幫助開發(fā)業(yè)務。21CN將轉(zhuǎn)向21Ser－vices，這一戰(zhàn)略思想的轉(zhuǎn)變帶有極其深刻的轉(zhuǎn)型新含義。
美國Verizon公司的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型也逐漸由開始注重網(wǎng)絡技術而轉(zhuǎn)向更清晰的定位，即由一個深深植根于電信的公司轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿坏膴蕵泛屯ㄐ殴尽ｉ_始其重點在核心網(wǎng)和接入網(wǎng)的光纖化，試圖引入IMS控制并結(jié)合后臺IT系統(tǒng)的改造，提供一個跨各種接入網(wǎng)的公共業(yè)務傳遞環(huán)境。在后臺系統(tǒng)的改造方面，計劃在現(xiàn)有的各種系統(tǒng)之上建立一個協(xié)調(diào)層，包括業(yè)務捆綁、目錄、Web和移動為基礎的營業(yè)廳的管理工具等，再與IMS核心和業(yè)務引擎結(jié)合，共同建立一個網(wǎng)絡層與業(yè)務層分離的架構(gòu)，以便靈活快速地提供新業(yè)務。在接入網(wǎng)的光纖化方面，其步伐是比較激進的，著名的FiOS計劃投資230億美元，到2010年實施光纖到駐地計劃。2008年已經(jīng)敷設1270萬FTTPHP，計劃2010年達到1800萬FTTPHP。其中上網(wǎng)用戶700萬，視頻用戶400萬，下行業(yè)務速率100Mb/s,上行業(yè)務速率15Mb/s，每年可以節(jié)約運維費10億美元。
澳大利亞電訊Telstra的轉(zhuǎn)型始于2005年，其特色是在計費和客戶關系管理系統(tǒng)（CRM）方面。新建系統(tǒng)每天可以處理2億多個網(wǎng)絡事件記錄和2000萬個呼叫記錄，能同時處理客戶的所有業(yè)務，為客戶提供真正的單一賬單服務，而很多傳統(tǒng)IT系統(tǒng)同一時間只能處理一個業(yè)務。Telstra轉(zhuǎn)型的首要目標是擺脫現(xiàn)有的各種業(yè)務特定的煙囪式平臺而建立一個統(tǒng)一的平臺，從而更加有效和快速地向客戶銷售或交叉銷售各種業(yè)務產(chǎn)品。如果說部署系統(tǒng)相當復雜的話，那么客戶遷移將是更大的挑戰(zhàn)。澳大利亞電訊這樣一個不大的電信公司，為了遷移一個客戶，涉及的數(shù)據(jù)信息來源于1200多個地方和14個不同的老系統(tǒng)。全部遷移工作實現(xiàn)了自動化，在12小時內(nèi)使80萬客戶實現(xiàn)了向新CRM系統(tǒng)的平滑遷移。澳大利亞電訊已經(jīng)有500多個老IT系統(tǒng)實現(xiàn)了退網(wǎng)，在2010年年底將使1200個IT系統(tǒng)退網(wǎng)。澳大利亞電訊最成功的地方是幾乎同步地開始網(wǎng)絡、IT和商務模式的轉(zhuǎn)型，將不同的任務結(jié)合在一起，以一個統(tǒng)一的端到端的轉(zhuǎn)型任務實施。
總體而言，在收入增幅有限，甚至核心電信業(yè)務快速下滑的前提下，除非有重大技術革新，ARPU下降無法抑制，一般性新業(yè)務作用有限，局部亮點不影響全局，惡性價格戰(zhàn)難以杜絕。電信業(yè)的整體轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為無法避免的戰(zhàn)略性抉擇，而其中業(yè)務和服務轉(zhuǎn)型是關鍵和驅(qū)動力，網(wǎng)絡技術轉(zhuǎn)型是基礎和先導，組織與人力資源的轉(zhuǎn)型是保障，運營模式的轉(zhuǎn)型是必需。而下一代網(wǎng)的出現(xiàn)，為傳統(tǒng)電信運營商提供了業(yè)務和技術轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略機遇和振興的希望。
眾所周知，國內(nèi)電子信息技術發(fā)展滯、核心技術研發(fā)能不足等實際因素都影響到了我國電子信息技術的發(fā)展，然而在發(fā)展和建設的過程中仍然還有很多不可忽視的問題。比如工程技術領域的水平不高、電子信息工程領域?qū)I(yè)的優(yōu)秀人才稀少以及國內(nèi)發(fā)展環(huán)境不成熟等等。
1.1起步晚，水平低作為發(fā)展中國家，和西方的發(fā)達國家比起來，我國在各方面都較為落后，尤其是電子信息工程技術的發(fā)展最為明顯，當然這與國內(nèi)的基礎產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后有一定的關系[3]。經(jīng)過最近幾年來對國外核心信息技術的不斷借鑒，以及和國外企業(yè)的合作不斷加強的努力，我國在電子信息工程的發(fā)展水平不斷向西方發(fā)達國家靠攏。但是在我國電子信息工程的現(xiàn)代化技術水平提升同時，卻也提高了對國外技術的依賴性，這就嚴重阻礙了我們自身的發(fā)展。沒有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，在電子信息技術領域我們只會借鑒國外的核心技術，這就削弱了國內(nèi)研究人員自主研發(fā)的戰(zhàn)斗力，因此電子信息技術的發(fā)展就一直落后，無法超越西方國家或者與西方國家并駕齊驅(qū)。
1.2專業(yè)人才供不應求不管是在哪一個領域，人才在快速更新?lián)Q代的當今世界都非常珍貴。專業(yè)人才具備淵博的專業(yè)知識與技能，對相關領域的發(fā)展起到催化劑的作用，能夠維持該領域的繁榮發(fā)展。尤其是在電子信息技術這樣對專業(yè)技術水平要求很高的領域，具備豐富的專業(yè)知識的專業(yè)人才對技術的發(fā)展和革新至關重要，電子信息技術領域?qū)ο嚓P專業(yè)人才的需求也是只增不減。但是，由于電子信息工程的現(xiàn)代化技術在國內(nèi)起步較晚，相關電子信息的專業(yè)在各個高校出現(xiàn)的年限不長，發(fā)展得也不是很成熟，因此培養(yǎng)出來的具備豐富專業(yè)電子信息技術的優(yōu)秀專業(yè)人才不多，這就造成了專業(yè)人才在電子信息工程的現(xiàn)代化技術發(fā)展的領域上供不應求。因此，我國電子信息技術一直發(fā)展緩慢，一直落后于西方發(fā)達國家很重要的因素之一就是高端人才的稀缺。
1.3發(fā)展環(huán)境不成熟環(huán)境對于人的成長很重要，同樣的，環(huán)境對電子信息工程的現(xiàn)代化技術的發(fā)展也很重要。在國內(nèi)，現(xiàn)有的在電子信息工程領域上相關的法律法規(guī)并不是很健全，對很多問題都無法解決，比如：如何裁定電子信息產(chǎn)業(yè)中侵權的行為、如何保護企業(yè)的正當權益等等。不成熟的法律法規(guī)無法讓電子信息工程產(chǎn)業(yè)在每一個問題上使用法律的武器保護自己的利益。另外，雖然電子信息工程的現(xiàn)代化技術確實給經(jīng)濟發(fā)展帶來很多便利，很多企業(yè)也受益匪淺，也承認電子信息技術是很強大的推動力，但是仍然有少部分人對電子信息技術在使用的安全性上存在疑慮。于是那一少部分人一直沿用舊的經(jīng)營策略，不愿意順應社會的發(fā)展的改變對傳統(tǒng)的模式進行革新，原因就是對于新技術的不信任。雖然這一部分人所占的比例不多，但仍是阻礙電子信息技術發(fā)展的因素之一。
2如何提高電子信息工程的發(fā)展速度
綜上所述，我們了解到阻礙電子信息工程發(fā)的因素主要是電子信息工程起步晚、相關專業(yè)人才稀缺以及發(fā)展環(huán)境不成熟。因此，為了加快電子信息工程的發(fā)展速度，我們就要在立法力度和資金投入上多下功夫。在立法力度方面，相關部門應建立健全的法律制度來保護電子信息產(chǎn)業(yè)的合法權益。一方面要加強相關部門監(jiān)督電子信息工程的力度，提高起亞的康也能力，另一方面要加強保護知識產(chǎn)權的力度，全面打擊盜版等違法行為。在資金投入方面，電子信息技術是一個需要政策支持和資金支持的領域。如果資金不足，就會中斷研發(fā)，將整個研發(fā)工作陷入僵局，從而影響電子信息工程領域的發(fā)展。同時，應增加高校電子信息技術專業(yè)人才的培養(yǎng)的資金投入，才能培養(yǎng)出更多社會所需求的具備豐富電子系信息技術的專業(yè)人才。
3結(jié)語
1.1傳統(tǒng)電子產(chǎn)業(yè)人才需求減少隨著信息化、自動化技術的發(fā)展，普通勞動力的短缺，人工成本的不斷上升，傳統(tǒng)的電子行業(yè)也發(fā)生了巨大的變化，原有的勞動密集型加工被機器加工代替。比如，早先電子企業(yè)中有電子元件插件工，現(xiàn)在改為貼片機進行插裝，企業(yè)就沒有這個工種的需求了。智能機器制造的成本下降，越來越多的企業(yè)愿意裝備智能機器來取代人工，機器代替人是未來現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的趨勢，《21世紀經(jīng)濟報道》曾經(jīng)報道了富士康醞釀30萬機器人計劃的新聞。能夠吸收消化大量職業(yè)院校電子類學生的崗位減少甚至消失，使得電子專業(yè)類學生的就業(yè)更加困難。
1.2傳統(tǒng)維修行業(yè)的萎縮電子集成化、小型化的不斷發(fā)展、成熟，生產(chǎn)加工水平的不斷提高，大規(guī)模生產(chǎn)下的電子產(chǎn)品價格一路下滑。如液晶彩電、手機等消費類的電子產(chǎn)品價格一路走低，一方面使電子產(chǎn)品的生產(chǎn)消費呈現(xiàn)繁榮和快速發(fā)展，另一方面電子消費類維修行業(yè)的快速萎縮，從事電子消費類產(chǎn)品的大量維修技術人員轉(zhuǎn)行。同時智能化集成化技術發(fā)展使得電子消費類產(chǎn)品電路復雜，維修困難，知識技能要求高，行業(yè)技術壟斷，社會吸納維修技術人員能力下降，都降低了維修行業(yè)吸收消化電子專業(yè)人才就業(yè)的能力。
1.3招生宣傳導向不利于電子專業(yè)調(diào)查顯示，初中畢業(yè)生受到父母、老師或者朋友、同學影響而選擇專業(yè)的占60%以上。而水利院校以水利專業(yè)為特色，國家又對水利類中職生提供助學金的政策，導致學生扎堆于所謂的熱門專業(yè)，沖擊了電子與其它專業(yè)的招生。
2電子專業(yè)發(fā)展機遇
2.1開拓新產(chǎn)業(yè)傳統(tǒng)的電子行業(yè)不斷萎縮，產(chǎn)業(yè)的升級轉(zhuǎn)型注定電子專業(yè)的發(fā)展要適應新興產(chǎn)業(yè)?，F(xiàn)在的汽車電子、LED照明、智能防盜、物聯(lián)網(wǎng)技術等都是未來發(fā)展的方向，這些行業(yè)吸收消化職業(yè)院校電子專業(yè)學生的能力較強。因此我們要認準方向，與時俱進，在專業(yè)方向、課程設置、人才培養(yǎng)方向上往這些方面靠攏。
2.2立足于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)沒有消亡，機器代替人工是一項高投入的行為，動輒上千萬，并非是每個企業(yè)能夠承受的，故機器代替人工目前仍然是大型企業(yè)才能做到的。中小型電子企業(yè)仍然需要大量的技術人員來滿足生產(chǎn)需求。比如電子玩具產(chǎn)業(yè)，需要較多具有電子專業(yè)能力的人才。近年來，電子專業(yè)的畢業(yè)生到中小企業(yè)就業(yè)，受企業(yè)管理層重視，崗位較好，有發(fā)展前景。打鐵還需自身硬，提高自身職業(yè)能力完全可以在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中占有一席之地。
2.3自主創(chuàng)業(yè)為支持學生創(chuàng)業(yè)，國家和各級政府出臺了許多優(yōu)惠政策，涉及融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)指導等諸多方面。電子產(chǎn)業(yè)分工的精細化，產(chǎn)品加工成本的下降，使學生有機會在電子產(chǎn)業(yè)鏈中的一環(huán)立足，開創(chuàng)事業(yè)。一種電子產(chǎn)品從方案設計，項目推廣，元件采購，電路加工，產(chǎn)品組裝，產(chǎn)品營銷一整套完整的生產(chǎn)鏈中，每個環(huán)節(jié)都孕育著巨大的商機，可以吸納大量的學生自主創(chuàng)業(yè)。學生所學的電子技術知識完全可以勝任創(chuàng)業(yè)需要。在深圳，筆者調(diào)研過兩個人的微型電子公司，該公司的經(jīng)營模式是接收產(chǎn)品方案，根據(jù)需方要求設計電路板，采購元件，外包完成產(chǎn)品貼裝，返回公司經(jīng)過調(diào)試完成產(chǎn)品的初級加工，再銷售給下游企業(yè)。這種模式投入小，見效快，對專業(yè)技術要求不高，非常適合學生創(chuàng)業(yè)。
3電子專業(yè)發(fā)展之路
3.1服務于社會、服務于本地、服務于水利行業(yè)電子信息業(yè)是全國五大支柱產(chǎn)業(yè)，在珠三角、長三角、閩三角地區(qū)及杭州、寧波等沿海地區(qū)廣泛建設了電子產(chǎn)業(yè)群，吸引了大量的電子專業(yè)的技能人才。隨著產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移，內(nèi)地經(jīng)濟區(qū)引進一大批的高端新型電子信息企業(yè)，使培養(yǎng)的人才更方便地服務于江西，服務于本地，能為本地經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。電子信息技術越來越多地應用于水利工程、水土保持等水利領域。比如水土保持科研項目，水利樞紐建設中就大量應用了電子傳感器、智能自動控制等電子信息技術。隨著物聯(lián)網(wǎng)的推廣應用，未來在水利類專業(yè)開設電子信息課程將更有利于培養(yǎng)出更多的具備電子信息技術知識的水利人才。
3.2加強校企合作電子行業(yè)分工精細，每個企業(yè)對專業(yè)技術的需求都是不同的，對于學生來講，在學校學習的課程廣泛，在校學習時間短，針對性不強，會造成工作后專業(yè)技術不夠用，滿足不了企業(yè)對專業(yè)技術的需求。故校企合作、訂單式培養(yǎng)是專業(yè)發(fā)展的出路，有利于學生的自身發(fā)展。江西水利職業(yè)學院電子專業(yè)一直在探索校企合作的模式，通過訂單培養(yǎng)或定向培養(yǎng)的形式為企業(yè)培養(yǎng)和輸送人才，讓更多的學生能夠?qū)诰蜆I(yè)，提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。
3.3進一步推動教學改革筆者認為改革的方向和重點應該是確定專業(yè)培養(yǎng)方法，提升學生職業(yè)能力。首先，教師要注意追蹤產(chǎn)業(yè)革命帶來的新技術新成果，更加努力學習新知識新理論，以提高自身的職業(yè)能力。二是整理以往教學改革的成果，形成一套行之有效的教改理論。三是形成一套教學質(zhì)量評價體系，促進學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
3.4引進高端綜合性人才引進在電子技術硬件和計算機軟件方面有一定造詣電子信息高端人才，可以滿足未來電子信息技術的發(fā)展需要。這些人才經(jīng)過幾年的教學實踐，鍛煉、成長為專業(yè)帶頭人，帶動電子專業(yè)團隊的發(fā)展。
4結(jié)束語
關鍵詞：新聞專業(yè)主義；公民新聞；時代之差異性變化
中圖分類號：G212文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2011）09-0051-02
我國的新聞在經(jīng)歷了政府新聞時代之后，在20世紀90年代又興起了以“民生”為主的民生新聞時代，近幾年又躍起了以“公民”為主的公民新聞時代。從新聞1.0時代（傳統(tǒng)媒體或者說是舊媒體）到2.0時代（新媒體或者叫跨媒體）到現(xiàn)在的新聞3.0時代（以博客為趨勢的個人媒體或者叫自媒體），公民新聞對傳統(tǒng)的新聞傳播進行了一種顛覆。而之前的“國家主義新聞話語”一語獨大的新聞語境也逐漸的部分的向“百姓主義新聞話語”語境過渡。在新媒體、自媒體的新態(tài)勢下，公民新聞風起云涌，新聞語境更加多元，新聞專業(yè)主義面臨更大挑戰(zhàn)。
新聞專業(yè)主義的核心理念一是客觀性新聞學，一是新聞媒介和新聞工作者的獨立地位和獨特作用。它具有客觀性、真實性、獨立性、自由性等四大特點。
我國的新聞事業(yè)在黨的領導下，必須堅持正確的輿論導向。盡管新聞專業(yè)主義是西方新聞學的重要概念，但是它所倡導強調(diào)的新聞報道必須客觀、真實、公正和平衡的原則也同樣適用于我國的新聞事業(yè)。新聞報道專業(yè)人士運用專業(yè)知識，把新聞當成專業(yè)追求，用新聞專業(yè)主義的精神來衡量、考量、制作、播（刊）出新聞是許多專業(yè)的新聞記者所崇尚的。但是在公民新聞時代，這種新聞專業(yè)主義有了變化。
一、從事新聞報道的從業(yè)人員身份結(jié)構(gòu)變化
在新聞1.0時代即傳統(tǒng)媒體時代，新聞報道是由專門機構(gòu)、單位采制刊播的，從業(yè)人員基本上是專門機構(gòu)、單位專門從事新聞報道的專業(yè)人員,所聘用的人員也基本上是正式聘用的。他（她）們是一群有著正式身份的人。他（她）們或畢業(yè)于正規(guī)院校的新聞及相關專業(yè)，或畢業(yè)于其他院校接受過相關培訓，或從事新聞報道有著逐漸積累豐富起來的實踐經(jīng)驗。他（她）們的新聞報道從業(yè)人員的身份是正式的。他（她）們擁有國家新聞出版總署審核頒發(fā)的記者證，擁有新聞采編人員資格培訓合格證書，擁有新聞采編從業(yè)資格證。而媒體外聯(lián)的通訊員也是經(jīng)過本媒體認可的，他（她）們從事新聞報道也是得到本媒體許可的?？梢哉f，在傳統(tǒng)媒體時代，是一群專業(yè)人士在從事著新聞報道。即便他（她）們原本所學的并非是新聞專業(yè)知識，但他（她）們的身份都毋庸置疑，那就是他（她）們是專門從事新聞報道的一群人。從這個角度來說，他（她）們是專業(yè)的新聞報道從業(yè)人員，是把從事新聞報道當做職業(yè)的“新聞記者”。
而在新聞2.0時代即新媒體時代或跨媒體時代尤其是現(xiàn)在的新聞3.0時代即以博客為趨勢的個人媒體時代或自媒體時代，新聞報道的從業(yè)人員除了上述正規(guī)隊伍的專業(yè)人士外，還涌現(xiàn)出了龐大的非專業(yè)新聞報道人群。這些非專業(yè)新聞報道人群被稱作為“公民記者”。正是這些“公民記者”成就了許多“公民新聞”，創(chuàng)造了“公民新聞”時代。在這個時代，每個公民都可以是一個信息的者，一條新聞的報道者。每個公民既可以是信息、新聞的源頭，同時又是信息、新聞的接收終端。他（她）們的身份可以是工人、農(nóng)民、教師、學生、干部、自由職業(yè)者等等。他（她）們可以隨時隨地將所見所聞記錄下來，通過DV、數(shù)碼相機、手機、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化的通訊設備及時迅速的報道。他（她）們不必通過專門的專業(yè)培訓、教育、實踐，幾個字、一、二十個字，一條微博就是一條新聞消息。2010年1月19日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）第27次中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告，數(shù)據(jù)顯示2010年我國國內(nèi)微博客用戶規(guī)模大約為6311萬人。公民新聞時代，信息、新聞的者有著一群日益龐大的非專業(yè)新聞傳播者，“公民記者”日漸增多。
二、新聞專業(yè)主義核心理念在公民新聞時代實際操作中的變化
公民新聞時代從事新聞報道的從業(yè)人員身份結(jié)構(gòu)變化了，新聞專業(yè)主義的兩大核心理念在新聞報道的實際操作中也有著此消彼長的變化。
公民新聞，許多人把它理解為“公民（非專業(yè)新聞傳播者）通過大眾媒體、個人通訊工具，向社會自己在特殊時空中得到或掌握的新近發(fā)生的特殊的、重要的信息。”或者把它稱之為“來自業(yè)余新聞工作者的第一手新聞報道”。那么，這些來自業(yè)余新聞工作者即“公民記者”及他（她）們通過大眾媒體、個人通訊工具向社會的新聞報道與新聞專業(yè)主義的兩大核心理念即客觀性新聞學和新聞媒介、新聞工作者的獨立地位和獨特作用有著怎樣的差異呢？
新聞專業(yè)主義有四大特點即客觀性、真實性、獨立性、自由性?？陀^性、真實性和獨立性、自由性構(gòu)成了新聞專業(yè)主義的兩大核心理念：一是客觀性新聞學，二是新聞媒介、新聞工作者的獨立地位和獨特作用。
（一）客觀性新聞學
新聞的客觀性原理，從西方新聞價值觀來看，它是新聞報道的根本性原則。它不僅是新聞工作的一種專業(yè)規(guī)范,也是主要的新聞專業(yè)理念。在我國，客觀性原則也逐漸被作為新聞報道的基本特性之一。新聞報道要客觀，要公正、準確的反映新近發(fā)生的事實。要以事實為主，避免在報道中出現(xiàn)個人的偏見。客觀性是新聞報道做到真實、全面、準確的前提條件。新聞報道只有堅持客觀性，才能接近并達到新聞報道的真實性。真實性是新聞傳媒必須遵循的原則，是媒體安身立命之本，也是傳媒取信于受眾的關鍵。
傳統(tǒng)媒體時代，在各級黨委的領導下，新聞報道專門機構(gòu)、單位有著較為完善的新聞采編管理制度，如對擬聘人員進行全面考查，嚴格審查其從業(yè)經(jīng)歷；制定采編人員從事采編活動的規(guī)范要求，建立健全內(nèi)部管理監(jiān)督機制；轉(zhuǎn)載新聞報道必須事先核實，要建立健全新聞轉(zhuǎn)載的審核管理制度；建立健全責任追究制度等等。種種措施都在確保新聞報道的真實、全面、客觀、公正。新聞報道專門機構(gòu)、單位向?qū)I(yè)從業(yè)人員不斷教授、傳遞、灌輸、要求著新聞的客觀性、真實性?？陀^性、真實性的警鐘一直長鳴著。專業(yè)從業(yè)人員在這種氛圍下，“把關人”的意識不斷得到強化、深化。盡管輿論統(tǒng)一、內(nèi)容重復或由于各種各樣的原因仍然有虛假報道的存在，但是新聞報道從專業(yè)從業(yè)人員的報道理念到報道的實際采寫再到最后的刊（發(fā)）播，中間有著層層的審核、把關，包括必要的懲處、約束。新聞報道專門機構(gòu)、單位從制度上保證了在黨的領導下新聞報道的客觀性、真實性。而公民新聞時代，“公民記者”少了相關的條條框框，采寫發(fā)表更自由，報道可以更客觀，也能更真實。但是，缺乏了專業(yè)制度的熏陶和保障，沒有了專業(yè)從業(yè)人員那么多的剛性的職業(yè)操守要求，從公民的角度看，也許報道多樣化了、客觀了，但是也容易滋生片面的、不夠客觀的甚至是虛假的報道。傳播學認為，新聞首發(fā)信息形成“第一印象”后很難改變。首先進入人們記憶的信息具有先導性和穩(wěn)定性，后來要改變這個信息，需要花費7倍的功率。所以，在公民新聞時代，維護、主張新聞專業(yè)主義的客觀性、真實性對于減少、杜絕虛假新聞有著重要意義。
（二）新聞媒介、新聞工作者的獨立地位和獨特作用
新聞專業(yè)主義主張新聞的客觀性要求新聞工作者站在中立的立場，不帶個人偏見地、客觀地反映事實報道新聞。而新聞專業(yè)主義的獨立性則強調(diào)新聞媒介必須擺脫外界干涉，不受政治或經(jīng)濟利益集團的影響和限制，服務于公眾利益。新聞媒介、新聞工作者的地位是獨立的，發(fā)揮的作用是獨特的。它主張新聞工作者采訪自由、出版自由、表達自由和信息獲取自由。
當然，自由在任何國家、任何地方、任何時候都只是相對的。絕對的自由只是一種理想狀態(tài)，有時還是一種危險的狀態(tài)。在我國，黨性原則高過一切原則。在黨的領導下，在導向正確的前提下，新聞媒介、新聞工作者的獨立地位和獨特作用一樣可以發(fā)揮。只不過不同時代背景下，其獨立地位和獨特作用的程度不同。
基于上述思路和方法，本文設計了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價指標體系的總體結(jié)構(gòu)框架，如表1所示。具體來說，主要由四個層次構(gòu)成，即目標層、系統(tǒng)層、準則層、方案層。其中，目標層是最終結(jié)果，它反映了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體水平；系統(tǒng)層是對目標層的系統(tǒng)化分解，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理體制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效六大子系統(tǒng)，以全面體現(xiàn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的六大關鍵環(huán)節(jié)的成效；準則層是對系統(tǒng)層指標的模塊化分解，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標定位、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式、管理機構(gòu)、管理制度、課程體系、實踐教學體系等15個三級指標；方案層則是對準則層各模塊化指標的進一步細化和具體化，采用定性和定量相結(jié)合的方法使其可以進行具體的打分評價，具體包括目標定位的合理性、雙創(chuàng)教育在人才培養(yǎng)體系中的地位、人才培養(yǎng)模式的先進性、人才培養(yǎng)模式的可操作性、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程開設是否體系化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的地位、人才培養(yǎng)模式的先進性、人才培養(yǎng)模式的可操作性等48個四級指標。
2設置并確定指標權重(tinganddeterminingtheindexweight)
各個指標因素的確立只是在空間維度上確立了對象的評價主體，而指標權重的確定則是對各個指標因素在評價過程中重要程度的一種綜合度量[5]。指標權重確定的合理與否將直接關系到整個評價體系的科學性以及評價結(jié)果的準確性?；诖耍ㄟ^對目前國內(nèi)外評價指標體系權重常用設置方法的優(yōu)劣特點比較，本文采取專家分析和層次分析相結(jié)合的權重設置方法來依次確定各層指標因素的權重值。
2.1同層次指標重要性比較標度的確定通過咨詢相關專家和文獻資料分析相結(jié)合的方法依次對位于同層次上的指標進行兩兩重要性的比較，并確定標度值。具體標度的設置如表2所示。
2.2構(gòu)造判斷矩陣，求解各層指標權重指標權重的基本思路與計算方法：首先通過構(gòu)造判斷矩陣A=(αij)max，聘請教育評估專家對同層次指標兩兩進行重要性比較并對αij賦值1—9(值越大越重要)或1/9-1(值越小表示越不重要)；然后用和積法AW=λmaxW求權重Wi，其中λmax為最大特征根，W為λmax對應的特征向量；最后計算CR(CR=CI/RI，其中CI=(λmax-n)/(n-1)，RI為平均一致性指標)進行一致性檢驗。當CR≤0.1，認為Wi權重有效，當CR>0.1時，要求指標再進行重新比較。由于高職電子商務專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價指標體系層次較多，依次要建立的判斷矩陣多達25個(系統(tǒng)層對目標層的1個、準則層對系統(tǒng)層的6個及方案層對準則層的18個)，因此，限于篇幅，本文在此僅對系統(tǒng)層對目標層的判斷矩陣及其權重的計算過程進行描述，其他判斷矩陣的權重計算不再贅述，具體權值見表1。
3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綜合評價(Comprehensiveevaluationofinnovationandentrepreneurshipeducation)
由于在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系中，很多指標存在著模糊性的不確定因素，需要有相應專家進行定性的判斷，基于此本文采用了模糊數(shù)學的理論對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行模糊綜合評價。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教模糊綜合評價的基本思路和主要步驟如下：首先建立評價結(jié)果集V={V1，V2，V3，V4，V5}，將每一指標區(qū)間平均分為五級，從高到低分別優(yōu)、良、中、及格、不及，依次對應評分值為1、4/5、3/5、2/5、1/5。其次，采用專家評價法，聘請10名左右專家對方案層48個四級指標進行“優(yōu)、良、中、及格、不及”五級定性評價，利用公式Mi/N(Mi代表選擇某一等級的專家人數(shù)，N為專家總?cè)藬?shù))依次求出每個四級指標中五個等級所對應的Mi/N值，進而構(gòu)建起方案層評價結(jié)果矩陣F。第三，利用公式Fi×Wi(Wi為方案層指標權重矩陣)并作歸一化處理得到準則層每一個三級指標向量Rj，進而構(gòu)建起準則層評價結(jié)果矩陣T。第四，利用公式Rj×Wj(Wj為準則層指標權重矩陣)并作歸一化處理得到系統(tǒng)層每一個二級指標向量Tk，進而構(gòu)建起系統(tǒng)層評價結(jié)果矩陣T。最后，利用公式Tk×Wk(Wk為準則層指標權重矩陣)并作歸一化處理得到目標層指標(綜合水平指標)向量S，并根據(jù)“最大隸屬度”原則，最終確定專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價等級。本研究運用上述模糊綜合評價方法和指標體系對我院電子商務專業(yè)及其他四個專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效情況進行了綜合評價，評價的過程與結(jié)果取得了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家和相關專業(yè)教師的認可，證明本評價方法和指標體系是有效可行的，具有一定的參考應用價值。
4結(jié)論(Conclusion)
