發(fā)布時間：2022-07-20 18:31:53
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的新聞實訓總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
骨干教師培訓總結1
我有幸參加了在xx師范舉辦的為期一個月的“小學數(shù)學骨干教師”培訓班學習。首先要感謝xx教育局的領導為我們搭間的這樣一次難得學習和交流的平臺；其次要感謝培訓部的高主任和黃老師周到細心地工作，使我們在xx師范學習的每一天都覺得收獲很大。我深知參加本次培訓對自己來說意味著什么，雖然天很熱，也很辛苦，但我珍惜這次學習的每一天，不放過學習過程中的每一個環(huán)節(jié)，無論是有關教育教學理念的講座，還是走進課堂，聽仁懷師范優(yōu)秀教師給我們展示的常態(tài)課……自始至終，我都在努力地學習，力爭做到不辜負學校領導的期望。在學習過程中我慢慢地認識到了自己的貧乏與稚嫩，學習又逐漸地使我變得充實與干練。是的，在培訓學習的每一天都能讓人感受到思想火花的撞擊與迸發(fā)，整個培訓的過程就好像是一次“洗腦”的過程，給了我太多的感悟和啟迪！給了我無限的工作激情和留下了太多的思索！
在本次培訓中有幸讓我們聽到了教育界的專家、學者對教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨到的見解，對生活、對工作、對事業(yè)、對學生獨特的感悟，xxx教授的“生命自覺與教師實踐智慧”的報告激起了我內心中的心弦，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問自己我該怎樣做、做什么樣的教師能適應現(xiàn)代教育的發(fā)展，怎樣做一名優(yōu)秀的教師；使我們看到了xx師范先進的教學設施，聽到了xx師范優(yōu)秀教師的常態(tài)課。
在教師進修學校有感受到了xx師范教育局先進的課改、教育教學管理體系……從他們身上，我學到的遠不只是專業(yè)的知識和做學問的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鉆研、盡心盡責的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式；作為一個學者，他們那閃光的人格魅力令我震撼！讓我感染！學生教學管理如何做？幾年來的辛苦探索，留下太多的茫然與困惑！在教學過程中，無論是教育教學的相關講座，還是專業(yè)知識的授課，無論給我們上課的是知名教授，還是普通的老師，沒有那一個不是兢兢業(yè)業(yè)的。這些，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機遇，更認真地思考未來的路如何去走。在這里就從聽取的報告中淺談幾點自己的感悟。
一、教師必須多讀書、豐富自己的知識、提高自己的修養(yǎng)
本來一直感覺自己是一名老師。所以總是很放松自己。總是進行自我安慰“老師嘛，語文學的那么好有什么用處。教好我的1、2、3和加減乘除就可以了”可是在我聽完xx師范教授的講座之后，讓我深有感觸。我們的教師需要的不僅僅是書本上的專業(yè)知識、更需要的是淵博的知識、教育的智慧，我們要改變的是過去的老師的形象，我們要做一個有智慧、有愛心、讓自己快樂也要讓學生快樂得人，要想讓自己的課講的更好，更加的吸引學生。就必須提高自己的個人素質。李老師有一句話講的非常好。
“什么是教育？教育首先就是愛。愛他的學生，沒有愛的教育不是真正的教育，培養(yǎng)對學生的愛就是要幫助他（幫助學生克服成長的障礙，幫助他就要成全他，成全他擁有美好的生活，獲得走向幸福的能力）”李老師的一個個獨特的觀點真的是引起了我深深的思考，我們在面對學生的時候過多的關注的使學生的成績，學生在繁重的學業(yè)負擔下似乎也變得麻木，沒有動力，如果我們能讓學生感受到他今天的努力就是明天獲得美好生活的能力，擁有幸福的能力，那學生就會更多的發(fā)揮他們自動自覺的一面；一個素質好的老師，講課在差也差不到哪去。
一個素質差的老師，講課在好也好不到哪去”我對這句話是非常的同意的。只有課堂上的生動語言和有深度的提問才能吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣。只有提高了自己的文學修養(yǎng)，才能講出生動的一課。聽到了李教授的報告，才知道如何成為一名優(yōu)秀的教師。首先的一點是必須要多讀書，讀好書。兩位老師都是每天要閱讀有關自己學科的`許多內容的書。不但這樣他們都同時讀了許多課外的讀物來豐富自己的知識。我也從中立志要多讀書來提高自己的各方面的素質。努力讓自己成為一名優(yōu)秀的教師。
二、嘗試多種教學方法，改變課堂，創(chuàng)造多彩課堂
教師就必須在各個方面提高自己。尤其是在教學方面，一個優(yōu)秀的教師不會上課單一。而是要有多種多樣的課堂方式。只有形式多樣的課堂，才能更好的吸引學生。讓學生喜歡上數(shù)學課，從而在各個方面提高自己的數(shù)學水平。李教授特意在講座中說：一堂課下來，教師一定要明白在教學生生么，學生發(fā)展了沒有，改變了沒有，學生走出教室與走進教室有無變化？
這就要求我們教師在備課的時候絕對不僅是在備教材，更多的是要關注學生，關注學生能學會什么，是否發(fā)展了。這也就要求我們的教學是面向全體的教學，我們的教學鼻血要采用更多的學習方法、教學方法，這里說的方法也不僅僅是單純表面意義的活躍，而是要看課堂有沒有深度，好的課堂應是有生成感，推進感的課堂，教師不僅僅準備給學生什么樣的挑戰(zhàn)，好要看學生能提升什么，突破什么？我們要使課堂變成思維的舞蹈者。同時我們還應該在科學的理念指導下改革教學方法的。老的教學方面已經不能適應新的社會的需求了。同時也不可能滿足我們新一代的學生了。所以作為當代的老師不能只滿足目前的狀態(tài)，應該從現(xiàn)在開始學會適應社會、適應學生。所以了就應改在科學的理念指導下，改變教學方方法。不能只是單純的像以前那種教學的方法，我教你學。也不管學生會不會?，F(xiàn)在要多學習。
三、轉變教師角色
“學生是學習和發(fā)展的主體。要關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動參與意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎”。新課程將改變教師與學生的傳統(tǒng)角色、教學方式和學習方式，積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，教師要不斷地實現(xiàn)自我更新。新課改強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習空間，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。四、教師要理解孩子、尊重孩子，要有兒童立場
孩子是個獨立人格的人，他自己的興趣、愛好、要求、愿望。。老師要尊重孩子，平等地對待孩子。智慧的教師要把自己當成學生，把學生當成自己，把學生當成學生，要有兒童立場。對孩子說話的音量要適中，不要大嗓門；盡可能蹲著和孩子說話，用商量的口吻提出建議。如“我認為你這樣做比較好”，并讓孩子明白這樣做的理由和益處，這時孩子會自覺地按你的要求去做。要尊重孩子探究和認識周圍世界的特點，接納孩子的錯誤，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，應給于他們更多的獨立和自由，關愛和接納每一個孩子，使孩子不斷感受到和體驗到老師對自己的關注、喜愛、鼓勵和支持。
四、教師要學會終身學習
新時代、新知識、新課程都要求教師樹立終身學習的目標，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。學習不僅僅只專業(yè)方面，要擴充到各個領域，不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質。
首先必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發(fā)展的源泉和動力。
其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。
再次，在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。
最后，要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業(yè)領域以及其他領域的最新發(fā)展動態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。
最后，我們還要做一個幸福快樂的人。你會尋找幸福嗎？關于讓自己幸福的工作著。怎么才能幸福起來呢？這是很多老師，尤其是面對競爭壓力、人際關系壓力的教師群體，怎么樣才能幸福起來呢。首先要弄清楚，幸福要靠誰來給，是別人，還是自己。外在條件對幸福是否重要呢？回答是肯定的，當然重要，每個教師都希望自己得到別人的認可，都希望自己的辛苦努力能夠得到高回報，都希望自己的境遇非常好，所以我們都在努力的改變著我們的生活條件、工作條件、人際關系，但這些外在的條件往往改變起來很不容易，所以面對短時間內我們無法改變的外界條件，我們應該采取的態(tài)度是，現(xiàn)實的從自己能夠影響的活動中創(chuàng)造幸福、體驗幸福、享受幸福。只要教師是一個幸福并快樂著的人，才會讓學生感受到幸福并快樂，我們的社會需要的也是培養(yǎng)出更多的幸福并快樂的人。
短短的培訓，走進教授們的心靈世界，感嘆于他們思維的敏捷，語言的風趣豐滿，獨特的教育視角，健康樂觀的人生觀，豐富的教育經驗……把我印象最深的記錄下來，給自己留個紀念，愿我也能拾級而上。
骨干教師培訓總結2
為期20天的省小學語文骨干教師跟崗培訓就要落下帷幕，在這段難忘的日子里，我們的學習和生活既緊張又充實。這次培訓，我們全體學員的教學理論水平、教學技能都得到了很大的提升，同時也大大地轉變了我們的一些教學觀念。培訓中一些動人的場景和感人的片斷更是深深地感染著我們。
讓我們印象深刻的是：王老師工作室是一個溫暖的大家庭。
市八小的領導對這次培訓很重視，把我們的培訓地點安排在學校圖書室，這里受外界影響少，圖書資源充足，電腦設施完善，對我們的培訓學習非常有利。學校的領導與老師很配合我們的培訓學習，給我們提供充裕的學習時間，安排電教室等，還給我們學員提供了很多技術和理論上的支持，這一切都使我們充分感受到了大家庭的溫暖。王校長還精心安排了我們的培訓內容，有教學理論方面的，教學技能方面的，教學交流方面的，還有體能方面的等，這些培訓內容非常系統(tǒng)，對于我們這些一直呆在自己學校不邁出半步的老師們來說，既前沿又實用。
讓我們深受感動的是：王校長的敬業(yè)精神。
在培訓期間，王校長毫無保留地將自己的知識與經驗傾囊相授，將自己多年實踐積累的經驗和工作技巧，手把手地傳授給我們，對我們的問題都耐心解答。不但多次給我們上理論研討課和示范課，還不厭其煩地回答我們的提問，使我們少走了很多彎路。對學員學習過程中出現(xiàn)的問題，王校長嚴格要求，從不放過任何紕漏，一定要我們做到滿意為止。讓我們感動的是，培訓一開始王校長身體就不舒服，但他一直都是帶病堅持工作，最讓我們欽佩的是王校長勇于展示自己的的才華，讓我們感受學習。他的一些想法或示范課如果有上的不夠理想的地方，她都會跟我們學員一起討論，讓我們學員給她提出意見，通過這種相互學習的形式來幫助我們提高。王校長這種在學術上的坦誠態(tài)度，對教學認真負責的精神，對我們的嚴格要求，我們學員都深有感觸，我們由衷的欽佩和感激。
讓我們驕傲的是：我們是一個團結的團隊。
王校長在培訓期間，有意識地培養(yǎng)我們的團隊意識，特意組織了幾項活動來強化這種團隊意識，如登山、集體送課、到廉江城進行科學考察等，我們都是集體行動。其中最能體現(xiàn)團隊意識的是遂溪送課——廉江摘果活動。送課之前，各老師集體備課，共同商討，力求高效。為了考驗我們的集體主義精神，王校長叫我們自己組織，力求目標統(tǒng)一。晚上6時開始給我們集體備課，10時訓練上課，最后感覺不錯了才放心。第二天終于完成我們的送課任務，效果良好。在廉江的摘果活動中，我們互相關懷，互相幫助，足足走了5個小時的路，我們大部分學員由于平時缺少鍛煉，走不到一半的路已氣喘吁吁，出現(xiàn)了體力透支的情況。但大家都相互幫助著、鼓勵著，甚至有的學員雖然自己體力不支，但還是伸出手來拉一把更困難的伙伴。
這一拉，傳遞的不僅是一份力量，更是一種戰(zhàn)勝困難的信心。大家都堅信，堅持到底，就是勝利，憑著頑強的意志和永不言棄的精神，最終全員都到達終點。雖然我們給這種魔鬼式訓練搞的精疲力竭，但通過這個活動我們終于體會到了要當好一名語文老師不但要有好的教學理論支撐和高明的教學技巧，還需要有良好的身體素質。大家認為這類活動很好地促進了學員間的交流，增進了彼此間的友誼，更重要的是使我們有了很好的團隊意識。
讓我們感慨的是：我們的工作和學習熱情給激發(fā)起來了。
學員們都說，來跟崗培訓之前，在原單位的工作都是按部就班，非常有規(guī)律，工作壓力都不大，學習理論的熱情也都不高，但來到王校長的工作室后，整個情形都改變了，學員們都把這次跟崗培訓看成是一個難得的學習機會，個個每天如饑似渴地學習，20天里沒有休息過一次，每天都安排的滿滿的，從早上7：30到晚上12：00，都是學員們的工作時間，有的備課，有的寫反思，有的查閱資料，有的寫博客，有的和指導老師交流等。曾經幾次謝安全、梁有英明等幾位老師工作到凌晨3點多，其他老師每天都跟自已過不去，主動給自已加碼，生怕少學一點東西。梁有英、黃博文等老師不顧自已年齡大，底子薄，每天都加油追趕，害怕自已落后。每個人的教學設計都要經過多次的打磨，修改，才能被王校長認可。
像黃彩蘭老師的教學設計《落花生》，修改了十多次，才定了稿，黃進輝老師的課被也王校長否了又否，我的第一次《搭石》直接就被王校長給否掉了，要求推倒重來。類似的事情實在是太多了，全體學員都經歷過多次，凡經歷過的老師心中都沒有怨言，都感覺到反而學到了更多的東西。
20天一晃而過，我們的感觸很多，言語已無法表達，更多的是留戀和感激，感謝八小的領導和全體員工，感謝指導過我們的所有專家，我們這次培訓是一次嚴格的鍛煉，一種理念的升華，是更高層次的邁進。
明天我們將各奔東西，又回到各自的工作崗位，但我們的心仍連在一起，讓我們彼此溫暖，彼此激勵，彼此牽掛。
骨干教師培訓總結3
時代呼喚高質量的教育，在教育競爭、知識競爭日益激烈的今天，教師的挑戰(zhàn)也日益增強，只有與時俱進才能走在知識的前沿。唯有不斷的學習，在最短的時間里提高自己的職業(yè)道德和專業(yè)水平，成為基本功硬，能力較強的骨干教師，才是當代教師對自身素質提高的基本要求。去年，報名參加了市小學信息技術骨干教師培訓班。半年時光轉瞬即逝，在過去的半年里，我有幸與各位教師一起參加了這次市級小學信息技術骨干教師培訓。盡管培訓使過去半年的工作更緊張忙碌，但也更加充實有意義。還記得當初開學典禮上各位領導慷慨陳詞，句句鏗鏘有力，催人奮進；參加培訓的每一位教師斗志昂揚，豪情滿懷。我仿佛回到了純真率直的學生時代，一腔熱情，追求進步，充滿活力。
培訓伊始，參加培訓的領導先就紀律做出了要求：每天按時上下課，不準早退、遲到！每天要點名，如果真的有事情，也一定要履行請假手續(xù)。培訓中，班長果然每天都點名記錄。紀律嚴謹，這是今年培訓給我的第一個感覺。
這次培訓暑期集中學習階段內容主要是小學信息技術教學、學校軟硬件建設和ASP動態(tài)網頁等。
對于小學信息技術老師來說，掌握熟練的計算機操作知識固然是重要的，但我們的角色始終是一個教師，所以，我們除了要有熟練的計算機操作知識以外，還必須掌握好的教學方法。這次培訓中杭巧老師的《教育科學研究的一般方法》、市電教館的劉衛(wèi)平館長的《信息技術與課程整合中的若干思考》、陳平老師的《熟悉綱要 了解教材 加強研究 提升質量》、韓孟江老師的《小學信息技術教學設計》、丁玉祥老師的《教研論文 教學案例撰寫的方法與技巧》、潘艷老師的《小學信息技術課堂教學導入的方法和技巧》、楊峰老師的《信息技術課堂教學評價》、虞繼文老師的《說課的藝術》等講座，系統(tǒng)地闡述了小學信息技術課教學的方方面面，讓我們這些擔任小學信息技術課程教學的老師對小學信息技術課程有了一個清晰的認識，對我們今后從事這門學科的教學有很大的幫助。
作為小學信息技術老師來講，往往還擔任著學校機房的管理和網絡管理員的職責。而我在這方面的知識比較欠缺，這次培訓當中張元寧老師的《軟硬件規(guī)劃建設與使用》講座和蔣立春老師的ASP動態(tài)網頁的教學使我對這些方面有了一定的了解，并在工作實踐中有所運用。
可以說，這次培訓的老師授課非常系統(tǒng)，解說概念很清晰，非常專業(yè)。培訓專業(yè)，這是今年培訓給我的第二個感覺。
這次培訓也給了與其他各位同行交流的機會，在課余和晚上在宿舍休息的時間里也和舍友們交流交流每天的學習情況。研討氛圍濃厚，這是今年培訓給我的第三個感覺。
在這次培訓的分散研修階段，培訓學校在市內的力學小學、瑞金路小學、五老村小學等知名學校給我們安排了多次的教學實踐活動，使我們在培訓中獲得的理論
知識有了實際操作。在這個過程中，我認真地做好聽課筆記，認真地聽優(yōu)質課，有許多收獲和感觸。
我國高校的新聞教育自1918年10月、徐寶璜等發(fā)起成立“北京大學新聞學研究會”已有90多年的歷史。隨著我國新聞傳播事業(yè)的不斷發(fā)展，高等教育由精英化走向大眾化，加之近年來新聞傳播學的辦學審批權限越來越寬，許多高校紛紛開辦了新聞傳播類專業(yè)，以滿足社會的大量需求。據教育部高教司統(tǒng)計，1999年全國新聞學類專業(yè)點共124個，僅僅過了9年，2008年即增加到878個，分布在全國400所高校。[1]雖然專業(yè)的建設與發(fā)展日新月異，但在目前高校新聞教育繁榮的背后仍凸顯出來背景不同，層次豐富的各種矛盾，其中關于影視技能教育的討論最具有代表性。
一、影視技能教育的投入
當前國內各類高校所開辦的新聞傳播類專業(yè)不管是傳統(tǒng)的新聞教育，還是新媒體時代的新聞教育，都尤為重視傳播技術基礎課程的設立。傳播技術基礎課程要求應涵蓋到攝影、攝像、后期制作和網絡傳播等幾大方面，并建立起以影視傳播技能的學習和掌握為主導，配合多樣化傳播技能教育的教學新模式。鑒于這一新型教學模式逐步建立，國內開辦新聞教育類學科的高校均在財力有限的情況下，加大投入力度，逐步建立起設施優(yōu)良、品種齊全、實驗手段先進的教輔硬件體系。以四川省內引領西部地區(qū)新聞傳播類學科教育的四川大學為例，早在2002年四川大學實施“523實驗室工程”建設項目———四川大學傳播技能實驗室，成為擁有“圖像數(shù)據處理實驗系統(tǒng)”、“廣播影視實驗系統(tǒng)”和“人文素質教育”系統(tǒng)三大實驗實習體系的人文和傳播實驗實習基地。[2]而綿陽師范學院的廣播電視新聞學開辦于2003年，2008年初掛牌成立新聞與傳媒學院，學院新聞類學科的教育由于起步較晚，在全國范圍內來看并不占有優(yōu)勢。影視技能教育因其在新聞類學科中的重要性和專業(yè)性而被廣泛重視，自2003年以來，學校投入了大量的人力、物力、財力用于專業(yè)實驗室的建立。迄今為止，共建成專業(yè)新聞實訓室、后期與動畫制作實驗室、專業(yè)新聞演播室以及普通話語音室若干。前后花費大量經費用于前期攝錄設備和關聯(lián)設備的采購，形成了專業(yè)級采、編、播、錄設備的一體化的技術支持，在師生教學實踐中發(fā)揮著重要作用。綜上，可以看出在傳統(tǒng)的新聞學科教育中，影視技能的教育日益被各高校提至顯著位置，最直接的體現(xiàn)就在于對影視技能教育的投入。有數(shù)據顯示，高校新聞傳媒類專業(yè)的辦學經費有五成以上被使用于硬件設施的購置和完善，而這一比重近年來還呈現(xiàn)出不斷上升的趨勢。
二、影視制作技能教育的應用
影視藝術的特性決定了其技術性和專業(yè)性的高門檻。影視技能教育絕非像普通受眾所理解的教會使用相機和攝像機就能一言以蔽之的，在當下高速發(fā)展的信息時代，新聞傳播已經深入到每一個角落，掌握專業(yè)的影視技能成為新聞從業(yè)人員的基本素質和要求。在媒介融合背景下，新聞業(yè)很大程度上倚重于掌握新聞傳播規(guī)律、又精通各類媒介技能的一專多能型人才。而且，在媒介融合的大勢驅動下，特別是近年數(shù)字高科技的迅猛發(fā)展，催生了許多以運用媒介傳播信息為主要經營方式的新興文化業(yè)態(tài)，如新聞出版總署署長柳斌杰所言：“隨著信息時代的到來，文化生產、傳播、消費的方式正在發(fā)生巨大的變化，文化的價值在人類創(chuàng)造文明歷史和實現(xiàn)人們各自追求的各項生活目標中凸顯出來。以文化價值為靈魂，以科學技術和現(xiàn)代傳播載體為支撐，由文化創(chuàng)意、文化產品制造、文化傳播、文化消費、文化服務、文化交流所構成的產業(yè)鏈已經形成”。[3]2009年7月國務院常務會議原則通過《文化產業(yè)振興規(guī)劃》，該規(guī)劃強調的八項重點工作的第一項就是“加快發(fā)展文化創(chuàng)意、影視制作、出版發(fā)行、印刷復制、廣告、演藝娛樂、文化會展、數(shù)字內容和動漫等重點文化產業(yè)”，[4]這樣的行業(yè)變化引起了新聞傳播學科辦學者的新思考：如何立足傳統(tǒng)新聞傳播媒介的基礎上，兼顧媒介融合的大趨勢。媒介融合的趨勢擴大了新聞傳播的人才教育涵蓋范圍，建立起與傳統(tǒng)新聞學科相區(qū)別的教學規(guī)劃，亦即“素質+技能”。素質課由公共基本素質課和專業(yè)基本素質課構成，而技能課則應覆蓋目前的出版業(yè)、報刊業(yè)、電影業(yè)、廣播電視業(yè)、音像業(yè)、印刷復制業(yè)、廣告業(yè)、會展業(yè)、數(shù)碼產品制作業(yè)、網絡傳播業(yè)等各類文化產業(yè)。兩者中專業(yè)技能課是學生就業(yè)的直接支撐，并體現(xiàn)新聞從業(yè)者競爭能力的核心課程，如何設置尤為重要。而鑒于目前的社會發(fā)展現(xiàn)狀和特點又以影視節(jié)目制作教育成為新聞傳播教學重點。
在大眾傳播媒介上百年的發(fā)展歷史中，圖像、聲音、文字的三位一體的新聞傳播方式被逐漸確立下來。即便是在網絡普及的今天，這一傳播方式仍是受眾接受信息最主流的渠道。因此影視技能教育成為了國內高校新聞傳播學科辦學的重要組成部分，以綿陽師范學院新聞與傳媒學院辦學思路為例，綜合同類院校現(xiàn)狀總結培養(yǎng)方式和路徑如下表所示：如上表所示，新聞傳播學科前六學期的教學中影視技能教育以占有相當比重，用以培訓和加強學生影視制作能力，而不再僅僅局限于影視技能之于新聞采寫的輔助地位，成為了傳統(tǒng)新聞學科除了新聞采編技能的第二大必備素質。這一變化在當前形勢下被越來越多的辦學者所接受和認可，影視技能教育廣泛地滲透到傳統(tǒng)新聞傳播學科的培養(yǎng)體系之中。
三、影視技能教育的深化和改革
影視技能教育在傳統(tǒng)新聞學科框架中的地位被奠定和夯實，進一步需要探討的就是如何深化影視技能教育在教學工作中的具體落實和改革。
（一）教師團隊的建設在影視技能教育中，教學經驗豐富、實踐能力突出的教師團隊建設首當其沖。在國內高校目前的傳統(tǒng)新聞傳播學科辦學思路下，理論水平較高、行業(yè)影響力較大的教學人才不乏其人，但最為匱乏的就是能夠將教學、科研、實踐三者結合在一起的復合型教師隊伍。百年大計，教育為本，要提高新聞傳播從業(yè)人員的影視技能就必須首先建立起一支科學、合理、完善的教師隊伍，要求不僅其能夠從理論上引導學生，更能從實踐中指導學生。就專業(yè)教師而言，加強影視技能的教育是挑戰(zhàn)也是機遇，不同專業(yè)的教師都面臨著不斷學習新知識和新技能的更高要求，只有如此才能始終站在行業(yè)的最前沿，才能培養(yǎng)出一專多能的創(chuàng)新型新聞人才。以我校廣播電視新聞學專業(yè)為例，學院在教師隊伍方面，就一直堅持著通過引進來和送出去等各種方式建設更加適應新形勢的教師團隊。自2002年專業(yè)籌辦以來，學院通過召開學術講座、聘用客座教授等方式先后引進國內外傳媒行業(yè)的高職稱從業(yè)人員數(shù)名，并通過這一方式使專業(yè)辦學始終與行業(yè)最前沿保持著密切的聯(lián)系。除此之外，各專職教師也立足于高等院校的這一平臺上，通過學院的安排，定期在地方傳媒機構進行理論指導和業(yè)務提升，從而更好的為專業(yè)教學服務。#p#分頁標題#e#
（二）實訓環(huán)節(jié)的規(guī)范實訓環(huán)節(jié)歷來在影視技能教育中居于重要地位，技能教育的核心在于通過層次豐富、形式多樣的實訓內容讓學生掌握教學要求的影響相關技能。但由于受硬件設施和教學人員等諸多因素的限制，傳統(tǒng)新聞學科的影視實訓環(huán)節(jié)多呈現(xiàn)出有名無實、漏洞百出的弊病。部分高校的實驗室建設花費了大量物力和財力，卻被閑置一旁，造成資源的極大浪費，實驗室管理的不規(guī)范更是司空見慣。部分影視技能教育的教師隊伍水平良莠不齊則直接造成了實訓環(huán)節(jié)的隨意性和片面性。在這樣的背景下，實訓環(huán)節(jié)的專業(yè)規(guī)范呼之欲出。規(guī)范實訓環(huán)節(jié)應首先做到影視技能實驗室嚴格細致的程序化管理，強化實驗室管理教師的專業(yè)性和責任感；其次，認真把控實驗指導教師的業(yè)務水平和實踐能力，制定規(guī)范的實訓內容，編寫實訓環(huán)節(jié)教學大綱，并根據學生實踐情況撰寫總結和建議，以實現(xiàn)實訓環(huán)節(jié)的成果積累和專業(yè)規(guī)范；再次，教師指導和學生實訓是整個環(huán)節(jié)中最為重要的組成部分，教師的指導應當科學、系統(tǒng)、專業(yè)、規(guī)范，同時也應注意學生主觀參與的能動性，調動學生的能動性和積極性是教師采取不同教學方式和手段的前提。學生在這一環(huán)節(jié)中也應積極配合教學要求，做到教學互動、教學相長。而在我校新聞學專業(yè)的辦學實踐中，歷來對實訓環(huán)節(jié)極為重視。已成功申請多項教改項目將于近期內我們的實訓經驗總結展示，這一部分將另作文詳述。
筆者所在的高校是一所省屬地方師范大學，創(chuàng)辦了新聞與傳播學院并開設有新聞專業(yè)。從新聞專業(yè)走出的畢業(yè)生部分向四川以及西部區(qū)域市縣級地方媒體輸送人才，部分就業(yè)于基層事業(yè)單位和各大中小型企業(yè)的內部刊物?！缎侣劸庉媽W》課程實踐性較強，需要密切結合新聞工作實際，培養(yǎng)學生處理報紙日常編輯業(yè)務的能力。在給學生上《新聞編輯學》實訓課程時，筆者也嘗試著用“模擬編輯”的理念來要求學生，在學習報紙編輯的諸多環(huán)節(jié)中，讓學生把自已當成編輯，注意培養(yǎng)四個方面的能力。學生通過參與報紙產品“生產”全過程的實踐操作來提高新聞編輯能力。
報紙策劃能力
新聞編輯在新聞實踐中有一整套完整的流程，除了要會篩選稿件、修改稿件、校對稿件以外，報紙編輯的版面策劃能力顯得尤為重要。報紙的創(chuàng)意與策劃主要包括新聞報道、欄目、版面的創(chuàng)意與策劃等。
在宏觀方面，報紙策劃是以深入調研和全面思考為基礎的。在進行策劃時，編輯首先應當考慮的是受眾的接受心理、愛好和需求，媒體市場環(huán)境等內外部要素。因此在訓練學生的報紙策劃能力時，通常會要求學生完成一份校園報紙或社區(qū)報紙的策劃書，在校園或社區(qū)這一小范圍內，思考怎樣把它做成讀者愿意選擇和接受的報紙產品。學生策劃的報紙選題與現(xiàn)實生活比較貼近，如反映大學校園生活、社區(qū)新聞類的比較多。學生也可以通過自己的前期調研，了解報紙策劃基本的環(huán)境因素，充分考慮市場以及讀者的需求，捕捉市場上的有用信息，完成自己的策劃書。
在鍛煉學生版面策劃能力的微觀方面，則是要求他們細化自己設計的報紙，汁一份報紙的不同版面進行細致策劃，包括版面名稱、版面風格、版面欄目、稿件來源、圖文配置、美化設計等。學生通過調研過程中的獨立思考、集體討論及動手操作，可以有效運用課堂所學知識來完成報紙作品的設計策劃。
同時，學生也要對國內市面上的報紙進行分析，梳理總結各報風格和版面策劃特點，并探討版面策劃的優(yōu)化方法。比如關于“中秋節(jié)”的主題，讓學生先思考如果自己是版面編輯，如何來策劃報紙“中秋節(jié)”版面或是關于“中秋節(jié)”的新聞報道，然后再對各大報的中秋節(jié)版面進行點評討論，讓學生在比較中分析版面報道的優(yōu)劣。學生通過同…題材，對比各家報紙不同的版面效果，感受版面風格的多樣性和報紙個性對版面設計的重要意義。
新聞閱評能力
新聞閱評是報紙編輯的一種能力，在日常的工作中，怎樣沙里淘金，準確判斷稿件的刊用價值，考驗著編輯的眼光。因此筆者也要求學生對每周報紙新聞版面進行閱評，關注每一天各類報紙的熱點新聞及其版面，點評其輿論導向或是新聞報道傾向，寫讀報分析。
比如對于我國不同地域有代表性的報紙《東方早報》、《華西都市報》、《南方都市報》、《新京報》、《京華時報》、《楚天都市報》，學生可以分析這些報紙的頭條、導讀、頭版內容的側重點、重要新聞的推介、圖片的表達等。學生在讀報過程中可以鍛煉自己的新聞敏感、大局意識、“在場”意識，把握新聞報道的“度”。對于報紙在采編過程中出現(xiàn)的一些差錯、瑕疵，學生也能夠清楚地指出，意識到從事報紙編輯工作必須保持清醒的頭腦，正確處理手中的稿件。對于2014年上半年發(fā)生的大事件，如全國兩會、昆明火車站事件、烏克蘭亂局、馬航客機MH370失聯(lián)、《來自星星的你》熱播等，同學們都有了更加深刻的認識，能夠從版面的角度去關注新聞稿件，從技術性和藝術性方面盡可能找尋版面的編輯規(guī)律。
動手編報能力
學習報紙編輯少不了實踐檢驗。除了在實訓課上完成飛騰軟件基礎練習外，學院還積極為學生提供校內實踐平臺（如校報《西華師大報》、院報
學院從2012年起開展了專業(yè)考核技能大賽，對大三新聞專業(yè)的學生來講，可以通過報紙版面設計與編輯、視頻制作來檢視自己的專業(yè)技能。報刊版面設計與編輯項目則主要通過設計制作的報刊成品，來考核新聞學專業(yè)學生對“采、寫、編、評、攝”業(yè)務技能的把握。實踐證明，這樣的專業(yè)技能大賽很受學生歡迎，調動了學生的積極性。他們利用課余時間寫策劃報告，擬定采訪提綱，外出采訪寫作，將自己平時關注的一些新聞事件和社會話題進行充分的報道展示，并最終在報紙版面上呈現(xiàn)出來。學生采制的“山區(qū)留守兒童專題”“南充五星花園之變遷”“關注城市流浪者”等新聞版面，頗具問題意識和人文關懷。
創(chuàng)意思維能力
大學教育是對學生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，更是對學生綜合能力和素質的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)意思維能力。學生的創(chuàng)意思維能力是在掌握了扎實的專業(yè)知識的基礎上，主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的意識。相比被動接收教師的講授內容，自己主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力顯得迎加重要。而學生的創(chuàng)意思維，在通常情況下需要教師的引導和啟發(fā)。
在讓學生將自己平時采寫的作品編成報紙版面時，2011級新聞班囪一位學生想到了用自己的文學作品做成一本文集，這一想法得到筆者的支持。課后這位同學將她在大學三年中課余時間創(chuàng)作的63首詩歌、12篇散文、4篇小說編成了一本文集，取名“370青春”，并且找到了出版社印刷和網站。
獨立學院廣播電視新聞專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀及存在的問題
獨立學院廣播電視新聞專業(yè)的培養(yǎng)目標是把學生培養(yǎng)成為具有較高綜合素質，具備廣播電視節(jié)目編導、策劃、創(chuàng)作、制作等方面的專業(yè)知識與技能的高級應用型人才。這既符合獨立學院的特點，符合媒體人才市場的需求，也符合學科的特點。
雖然在觀念上達成共識，普遍重視實踐教學，但是對于絕大多數(shù)的獨立學院而言，圓滿完成人才培養(yǎng)目標、順利把學生推向市場，還面臨著很多的困難，在實踐教學中還有很多難題亟待解決。
（一）實踐教學資源不足
獨立學院是按民辦機制運行的高校，缺少政府財政性投入，同時絕大多數(shù)獨立學院尚處于起步階段，舉辦方要充分考慮投入產出比的問題，因而對于硬件設備的資金投入比較慎重。和其他文科專業(yè)相比，廣播電視新聞專業(yè)實驗實訓需要足夠的實驗設備供教師進行模擬媒體教學和學生操作、訓練，如演播室、照相機、錄像機及非線性編輯系統(tǒng)等。這些設備資金投入較大，建立設備齊全的實驗室動輒需要百萬元的投入，因為投資的限制，很難建立起設備齊全的實驗教學基地。實踐教學資源嚴重不足，這是實踐教學中的一大硬傷。
實驗設備不足就直接導致了在教學過程中會偏重理論知識的講授。有些學校雖然建立了實驗室，但是因為設備數(shù)量有限，實踐教學的效果也會大打折扣，五六個乃至十幾個學生使用一套設備的情況時有發(fā)生。
（二）專業(yè)教師缺乏實踐經驗
專業(yè)教師在實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的過程中起著十分重要的影響作用。專業(yè)課教師的實踐能力如何，會直接影響實踐教學的效果。而當前獨立學院廣播電視新聞專業(yè)的教師普遍缺乏實踐經驗，這是實踐教學中的又一障礙。
從師資上看，獨立學院本專業(yè)的教師大致來自三個方面，一是學中文的老師轉過來的，二是在媒體工作一段時間后到高校任教，三是近些年畢業(yè)的新聞學、傳播學專業(yè)的碩士研究生。這中間除了第二類是真正有新聞實踐經驗的老師，其它都缺乏實踐經驗。而從媒體轉入高校的老師所占比重很小，這就導致許多教師在講操作性的問題時都會心里沒底，只能講理論課。即便勉強承擔實踐課的教學任務，也很難保證良好的教學效果。
（三）學生在實踐教學中過于被動
目前，大多數(shù)學校的實踐教學采取課堂教學的方式，按照課時，以班級為單位安排，實踐時間固定、集中，學生必須在固定時間內完成老師安排的實訓項目。此外，由于實驗設備價格昂貴，多數(shù)學校的實驗室采用封閉式管理，學生如果在固定時間內無法完成實訓內容，課下也不能隨意使用機器。
因此，在實踐教學中學生的自主性不能得到很好的發(fā)揮，只能在固定的時間內完成教師設計好的實訓項目，自主動手拍攝、剪輯的機會并不多，這使那些有能力、有需要利用課余時間進行拍攝的同學無法施展自己的才能。
對獨立學院廣播電視新聞專業(yè)實踐教學出路的探索
（一）完善實踐教學體系，改進實踐教學方法
實踐教學中，應根據辦學特色和專業(yè)發(fā)展要求，不斷改進和完善實踐教學內容；實踐教學體系中，要始終以培養(yǎng)學生的動手能力為中心，盡可能的使實踐教學和社會的技術需求相結合。實踐教學體系一般由專業(yè)實踐和社會實踐兩部分構成。其中，專業(yè)實踐主要包括課內實訓、實驗教學、采訪實習、攝影攝像實習、學年論文、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計（論文）等具體環(huán)節(jié)，其目的是全面提升學生的專業(yè)技能。社會實踐主要包括軍事訓練、認識實習等主要環(huán)節(jié)，其目的是增強學生對社會的感知，同時培養(yǎng)學生社會責任感以及吃苦耐勞的精神?？傊龅搅藢I(yè)實習不斷線，實踐教育不斷線。除了實踐環(huán)節(jié)的合理設計外，在一般課程講授中也要始終貫穿實踐教學的理念，以創(chuàng)新精神推動實踐教學方法的更新。各專業(yè)課程的教學都必須將實驗、實習放在重要的地位，除了合理安排實驗課時外，還應將實踐帶入課堂。
（二）加強硬件設施建設，擴大校內實踐平臺
從媒介技術的角度看，媒介技術是新聞事業(yè)發(fā)展的動力，尤其是對廣播電視而言，媒介技術的發(fā)展直接影響到廣播電視事業(yè)的發(fā)展。因此，要培養(yǎng)出一線的記者、編輯，必須有先進齊全的硬件設施。
一方面要加大對于校內實驗室的投資建設力度。事實證明，學校為學生提供實踐實訓機會的多少和優(yōu)劣，直接影響到學生培養(yǎng)的質量。
另一方面要積極發(fā)揮主觀能動性，努力創(chuàng)造條件，不斷擴大校內實踐平臺。比如利用校報、校園廣播電視等機構，為學生提供實踐平臺。依托這個平臺可以構建起一個廣播電視新聞專業(yè)的開放的校內實習基地。這種模式可以使學生進入一個相對真實的新聞工作環(huán)境，這種學習方式便具備了很強的自主實踐功能，與廣播電視新聞專業(yè)的實踐教學理念是一致的。
（三）建立實習基地，開拓校外實踐平臺
建立實習基地，可以將學生放到真正的媒體環(huán)境中進行鍛煉，各大高校普遍的做法是與當?shù)貓蠹?、電臺、電視臺等傳統(tǒng)媒體聯(lián)合建立校外實習基地。但隨著廣播電視新聞專業(yè)學生數(shù)量的激增，傳統(tǒng)媒體也很難容納那么多的實習生，況且獨立學院名氣小，在和一本、二本院校搶占傳統(tǒng)媒體實習基地資源時并不占優(yōu)勢。因此，我們除了盡可能努力的爭取傳統(tǒng)媒體作為實習基地外，還應該讓思路更開闊一點，努力發(fā)展新興媒體和相關媒體產業(yè)為實習基地。例如廣告公司、影視制作公司、網站等。這樣既可以讓學生掌握更多元的媒體實踐經驗，增加學生的就業(yè)渠道，又有利于獨立學院開發(fā)新的特色專業(yè)，增加教學內容，形成新的辦學特色以適應社會的需要。
（四）鼓勵學生自主實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
獨立學院的學生和一本、二本的學生相比基礎知識相對薄弱，但動手能力強，而且大多數(shù)家庭條件比較優(yōu)越。因而，在實踐教學中，我們也要充分調動學生的主觀能動性，增強參與實踐的自主性。
學?？舍槍W生的心理特點，組織開展諸如校園DV大賽、主持人大賽等活動；還可以鼓勵和指導學生參加校外的各種比賽活動，以提高學生動手的積極性?？傊?，最大限度的激發(fā)學生的實踐積極性和創(chuàng)作激情，營造一個重創(chuàng)作、重實踐的校園氛圍。
另外，攝像技術實驗室、非線性編輯實驗室可在課后或節(jié)假日有組織地向學生開放。學生在學習完電視攝像和電視編輯與制作課程之后就可以在課外時間在所開放的實驗室進行電視節(jié)目的創(chuàng)作，這不僅大大增加了設備的利用率，同時也為優(yōu)秀電視作品和優(yōu)秀人才的發(fā)掘提供了物質保證。這樣一來，學生從封閉式的學習環(huán)境中解脫出來，能夠充分發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性。
對于那些家庭經濟條件較好，有較強動手操作能力的學生，可以鼓勵他們自行購買設備，組建攝影協(xié)會、影像工作室等社團組織，或者利用網絡資源自行創(chuàng)辦網絡電臺、新聞博客（播客）等自辦媒體，在專業(yè)老師指導下開展各項實踐活動。在條件成熟的情況下，還要積極鼓勵這些工作室或自辦媒體面向市場，承接各種影視制作工作以及廣告業(yè)務。這樣不僅能充分利用學生課外的活動時間，為學生創(chuàng)造足夠的實踐機會，打造寬大的實踐平臺，還能不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，為以后真正走向市場打下堅實基礎。
（五）引進專業(yè)媒體人員，專業(yè)教師進入媒體“輪崗”
強化實踐教學的主體首先應該是教師。廣播電視新聞本身就是一門實踐性很強的學科，教師如果沒有參加過新聞實踐，沒有一定的實踐經驗積累，是很難講好這門課的。能不能培養(yǎng)既具有理論基礎又有實際動手能力，“上手快”又“有后勁”的學生，關鍵還是教師的水平如何。殊不知，在國外新聞傳播教育界，教員通常要具備中長期的媒體從業(yè)經歷。全美五大最佳新聞院校的教授，大多都有10年以上的媒體工作經歷。
為了建立理論和實踐能力雙優(yōu)的專業(yè)教師隊伍，一方面可以從適合廣播電視新聞教學的媒體人中聘請教師，同時，也要創(chuàng)造機會，選派專業(yè)教師進入媒體實踐。
從電臺、電視臺、報社或網站聘用有實踐經驗的專業(yè)媒體人，不僅能解決獨立學院師資緊缺的問題，同時還能為學生提供最新的實踐教學內容，甚至還能通過這些專業(yè)媒體人建立廣泛的關系網絡，為學生的實習、就業(yè)提供幫助。
選派專業(yè)教師進入媒體實踐，旨在讓媒體從業(yè)經驗不足的新聞專業(yè)教師，在新聞第一線增強新聞業(yè)務的動手能力，感受媒體的競爭態(tài)勢，從而改進和提高廣播電視新聞專業(yè)課程理論和實踐教學的質量。
（六）建立科學的實踐教學評估機制
關鍵詞：實訓課時；自編實訓教材；政校行企四方位合作
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2016）12-0059-02
一、引 言
2016年11月30日，教育部黨組書記、部長陳寶生在2017屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網絡視頻會議上指出，要深化高校人才培養(yǎng)改革。優(yōu)化高等教育結構，大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，加快教育教學改革，強化實踐教學，建立用人單位和畢業(yè)生就業(yè)狀況反饋機制，促進高等教育更好地服務于國家戰(zhàn)略和經濟社會發(fā)展。
廣東工程職業(yè)技術學院人文藝術學院《節(jié)目主持藝術》課程自2009年開課起，已歷經8年，這期間不斷進行實踐教學的改革探索。作為一門實用性強的課程，《節(jié)目主持藝術》的實踐教學質量不僅影響活動主持的水平，對整個企業(yè)形象、宣傳工作也會產生影響。從2014年1月始歷經三年的時間，本課題組成員，通過問卷調查、會議座談、跟蹤走訪、電話采訪、email、QQ、微博及微信等多種方式，對《節(jié)目主持藝術》課程的所有在校生、部分優(yōu)秀畢業(yè)生、教師和業(yè)界相關工作人員進行了調研。經過資料整理分析得出，該門課程的實踐教學在不斷的教學改革中有所改善，但是理論多于實踐的教學模式仍是主流。
二、《節(jié)目主持藝術》課程實踐教學面臨的問題
對這門課程來說，最大的問題是實踐教學沒有規(guī)范化、系統(tǒng)化，主要表現(xiàn)為以下三方面問題。
（一）理論課時多于實訓課時的教學現(xiàn)狀仍然存在
1.實訓課時過少。圍繞在校生和專兼職教師的問卷調查顯示，盡管在不斷調整，廣東工程職業(yè)技術學院《節(jié)目主持藝術》課程設置方面仍然呈現(xiàn)出“理論課時多于實訓課時”的特點，課時設置無法為實踐教學起到指導作用。針對理論課時與實訓課時的比例問題，超過半數(shù)的學生認為，老師授課多理論少實踐；而對于實訓課程的教學效果，調查中只有約37%的學生認為，老師授課做到了理論與實踐的統(tǒng)一。55%的優(yōu)秀畢業(yè)生反映：他們的主持技能多是在實踐教學中習得，應該增加實訓練習的比重，以期達到更好的教學效果。
2.配套教材稀缺。關于“節(jié)目主持藝術課程的教材或實訓指導手冊使用情況”這一問題，大于75%的專職教師表示沒有高職院校專用的實訓教材或實訓指導手冊，目前為止仍然在沿用普通本科院校中較優(yōu)秀的教材。32%的學生反映實訓課時偏少，沒有實訓教材，實訓流程不夠規(guī)范。
（二）具備雙師素質的師資力量不足
1.實訓室設備有待完善。70%的專職教師認為，學校的播音主持實訓室主要是專業(yè)老師帶領學生社團在使用，而專業(yè)學生使用率反而很低。56%的學生認為，實訓室設備陳舊，在教學過程中無法正常使用。70%的學生認為，學校應該設立專項資金投入及時更新實訓室設備。有部分學生反映，一個班級有30名左右的學生，教學過程中每個組六七個人共用兩只話筒和一臺攝像機，而且大部分設備都已老舊或損壞，每次實訓課都有半數(shù)學生只能旁觀。還有個別學生反映，在學校很少使用甚至從未使用過實訓設備。
2.具有雙師素質的師資力量薄弱。據調查顯示，超過30%的學生認為“學校有舞臺主持經驗又受過專業(yè)訓練懂主持藝術的老師非常少。大部分學生們認為，專業(yè)老師進行課程實踐教學的項目內容過于保守，場所過于局限，形式過于單調，實訓練習有“走過場”的現(xiàn)象。這門課程的所有任課老師中，既有舞臺主持經驗，又有媒體實踐技術運作的雙師型教師不足20%。為彌補這一不足，學校定期聘請業(yè)界一線精英，如廣東電視臺的新聞主播孫愈等作為兼職教師開設專業(yè)講座進行授課。但是，這樣零碎的安排并不能滿足學生的專業(yè)需求。 12%的學生表示聘請業(yè)界兼職教師的措施有走形式之嫌。
（三）片面追求就業(yè)率
高職院校普遍存在片面追求就業(yè)率，以此來擴大招生，提高學校聲譽。廣東工程職業(yè)技術學院的創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作取得了不菲的成績，被評為2013年“全國就業(yè)50強院?！保窃趧?chuàng)業(yè)就業(yè)的推廣工作中，片面追求就業(yè)率，講求市場化，淡化專業(yè)意識，沒有重視專業(yè)的轉型升級，沒有營造專業(yè)學習氛圍，使得部分學生的專業(yè)學習目標不明確，只顧埋頭創(chuàng)業(yè)， 脫離了專業(yè)學習，有本末倒置之嫌。
（四）校企合作不系統(tǒng)不規(guī)范
學校與廣東廣播電視臺、南方報業(yè)集團等當?shù)孛襟w有不同程度的合作，如參加南方電視臺的《舞林爭霸》《全城熱戀》等欄目的策劃籌備工作，在多家媒體和企業(yè)設立實訓基地，為學生提供了職業(yè)化實踐平臺。但實訓流程很不規(guī)范。
三、《節(jié)目主持藝術》課程實踐教學教改思路
據調研統(tǒng)計得出，超過半數(shù)的老師和學生都希望學校在完善課程體系建設、培育師資力量和拓寬實訓渠道方面有所作為。在專業(yè)教學方面，大家普遍希望教師能夠重視教學形式和內容的改革，充分利用校內外實訓資源。
（一）完善實踐教學管理體系
1.自編實訓教材和指導手冊。介于高職院校沒有專用實訓教材和實訓指導手冊的問題，學校應鼓勵師資團隊聯(lián)合業(yè)界兼職教師自己著手進行實訓教材和實訓指導手冊的編寫，將集體備課中涉及的實踐教學案例編進教材，結合學生在實踐活動中普遍出現(xiàn)的問題進行針對性指導練習，使得實訓教材更具獨特性、實用性和針對性。
2.完善課程體系建設。理論課和實訓課相輔相成，缺一不可。理論課是實訓課程的前提和基礎，而實訓練習又是對理論知識的檢驗和提升，實訓練習同時又為理論的總結和升華提供了依據。在人才培養(yǎng)體系的課時安排上，應加大實訓課時的比重，國外許多著名的傳媒院校實訓課時至少是理論課時的3倍，這種做法值得借鑒，在質和量上保證學生實踐操作能力和專業(yè)水平的提升。
3.加強實踐教學監(jiān)管力度。完善實踐教學的規(guī)章管理制度，加強對實踐教學過程的監(jiān)督和管理，完善實踐教學考核評價體系，適當增加實踐課時的比重和學分。學校為節(jié)目主持藝術課程的每一位學生都單獨設立了實訓檔案，詳細記錄了學生課上課下主持實踐的內容、表現(xiàn)、評價、提升途徑，并跟蹤記錄后續(xù)教學成果，以此作為期末綜合成績的重要參考。
（二）通過校企合作和培訓的方式提高師資水平
通過三種方式提升整體師資水平。最直接的方式就是積極引進幾位既懂理論知識受過專業(yè)訓練又有一定舞臺主持經驗的具備雙師素質的高水平人才，帶動和激發(fā)師資隊伍的內動力，提高師資隊伍的整體實踐教學水平；其次要將教師頂崗實踐的制度落到實處，通過一定的激勵政策鼓勵教師利用寒暑假全職深入企業(yè)、媒體進行實踐能力的提升和實踐教學資源的開拓；再次，學校應該制定規(guī)范的教師培訓制度，加強本校師資和外界的溝通交流，著力提升師資理論與實踐水平。除此之外，在新媒體已然成為主流媒體的今天，學校要與時俱進，聘請具備互聯(lián)網與新媒體雙重專業(yè)背景的復合型人才為學生授課，提升學生的新媒體應用能力。對于外聘兼職教師，要將業(yè)界講座等列入人才培養(yǎng)方案，制定相應規(guī)范制度，要求他們定計劃、定時、定點、定人到高校授課，使之常態(tài)化、規(guī)范化、制度化。
（三）著力打造政校行企四方位合作的實訓平臺
要培養(yǎng)學生真正進行節(jié)目主持的實戰(zhàn)能力，需要專業(yè)的實訓場所做支撐。因此，完善實訓室管理制度，提供相應的設施、設備和資金支持，構建科學系統(tǒng)的實踐體系，成為實踐教學的重要環(huán)節(jié)。
1.對內加大實訓室建設的投入。大力加強人財物力的投入進行實訓室建設。設立專項資金對實訓室的設備進行更新補充，尤其是二級學院用于專業(yè)實踐教學的硬件設施的補充和更新，并完善實訓室的管理與使用制度，為學生實訓練習提供保障。將學校的廣播臺、文藝社團設為實訓基地，全員進駐并充分整合校內實訓資源進行實踐教學。
2.政校行企四方位合作打通實訓渠道。產學研合作要基于互惠、互利、共贏的原則之下才能得到可持續(xù)發(fā)展。高校要加大資金投入，加強與政府、媒體、企業(yè)、其他高校的交流與合作，通過參與政府活動、媒體節(jié)目制作、企業(yè)宣傳、校級競賽等方式加強合作，建立相應的實訓基地，并規(guī)范實踐制度，把學生的實訓課堂搬到校外實踐中去。
3.社會實踐也是專業(yè)實踐的重要環(huán)節(jié)。在人才培養(yǎng)方案中設立社會實踐月，以廣泛的社會活動作為實踐教學的拓展平臺，鼓勵學生利用寒暑假和社會實踐月深入基層，進行社會實踐調查，獲取專業(yè)信息源，進行實踐鍛煉。鼓勵學生參加各類國家級、省級新聞傳播類競賽或電視競賽等，這些舉措都是學生快速提升社會實踐綜合能力的有效途徑。
參考文獻：
筆者認為，在現(xiàn)實的社會環(huán)境和教育體制中，廣播電視新聞學新建本科有其存在的合理性，不必爭論該專業(yè)應該上馬還是下馬。面對廣播電視新聞學新建本科的高考招生易與對口就業(yè)難的矛盾，如何通過培養(yǎng)方案的改革創(chuàng)新定位辦學方向，以培養(yǎng)出社會需要的人才，使廣播電視新聞學新建本科健康發(fā)展，是新聞教育界亟待探討的課題。為此，筆者總結了創(chuàng)建廣播電視新聞學本科專業(yè)的粗淺認識，借此機會就教于各位同行。
發(fā)展背景：媒介融合與文化產業(yè)
媒介融合，是2000年左右在發(fā)達國家逐漸呈現(xiàn)出來的各種媒介多功能一體化的趨勢，包括“技術網絡化、產品多媒體化、業(yè)務融合化、市場一體化、組織整合化，最終體現(xiàn)出來的是媒介產業(yè)融合”。由于2008年的美國金融危機，全球范圍內加速了媒介融合的戰(zhàn)略進程，“在集中和融合的媒體集團中，不同的媒體可以通過某種流程控制實現(xiàn)資源重整，電視臺幫襯報紙，報紙聯(lián)動網站、網站呼應廣播電視，利用各自的介質差異，在新聞信息傳播上實現(xiàn)資源共享而又產品各異，聯(lián)手做大區(qū)域市場，并且在這一市場上占據壟斷地位”。
在國內，媒介融合已是大勢所趨，如廣播、電視、報紙紛紛上網，移動電視、手機電視、手機報紙等相繼出現(xiàn)，廣電網、電信網、互聯(lián)網三網合一的戰(zhàn)略已經進入實質性操作階段。在此背景下，社會對廣播電視類人才的要求突破單一化而呈多樣化的趨勢，廣播電視新聞學本科培養(yǎng)的人才類型正面臨巨大的挑戰(zhàn)。
而且，在媒介融合的大勢驅動下，特別是近年來數(shù)字高科技的迅猛發(fā)展，催生了許多以媒介傳播為主要經營方式的新興文化業(yè)態(tài)，如新聞出版總署署長柳斌杰所言：“隨著信息時代的到來，文化生產、傳播、消費的方式正在發(fā)生巨大的變化，文化的價值在人類創(chuàng)造文明歷史和實現(xiàn)人們各自追求的各項生活目標中凸顯出來。以文化價值為靈魂，以科學技術和現(xiàn)代傳播載體為支撐，由文化創(chuàng)意、文化產品制造、文化傳播、文化消費、文化服務、文化交流所構成的產業(yè)鏈已經形成?！?009年9月國務院《文化產業(yè)振興規(guī)劃》，該規(guī)劃強調的八項重點工作的第一項就是“加快發(fā)展文化創(chuàng)意、影視制作、出版發(fā)行、印刷復制、廣告，演藝娛樂、文化會展、數(shù)字內容和動漫等重點文化產業(yè)”，第七項則是“積極發(fā)展移動多媒體廣播電視、網絡廣播影視、手機廣播電視等新興文化業(yè)態(tài)，推動文化產業(yè)升級”。因此可以推斷，社會公眾對廣播電視類職業(yè)的熱衷必將受到這一文化產業(yè)振興走勢的影響而持續(xù)升溫。
這些來自業(yè)界學界和政府高層的信息，給開拓廣播電視新聞學專業(yè)的辦學思路提供了啟示：在媒介融合加速與文化產業(yè)振興的大背景下，社會對廣播電視新聞學本科人才的需求，無論是質量還是數(shù)量都有了新的變化，為該專業(yè)新建本科的發(fā)展提供了前所未有的改革機遇和創(chuàng)新空間。
培養(yǎng)目標：新聞專才與媒介通才
廣播電視新聞學專業(yè)屬于新聞傳播學科，原本面向廣播電視機構培養(yǎng)能夠從事新聞采訪、現(xiàn)場報道、策劃編排、節(jié)目主持等工作的新聞傳播類專業(yè)人才，即新聞專才。這是其得以在新聞傳播學科中確立專業(yè)門戶的基本依據。但隨著我國新聞傳播體制的產業(yè)化改革，廣播電視機構實行制播分離已是大勢所趨。這一趨向表明，政府對與社會穩(wěn)定直接相關的新聞制播的控制不會減少，但廣播電視機構因此精兵簡政，從而會減少對新聞專才的吸納量。即有部分廣播電視新聞學本科專業(yè)的畢業(yè)生無法進入電臺電視臺就業(yè)，這是近年已經呈現(xiàn)的嚴酷現(xiàn)實，也是不容否認的就業(yè)趨勢。廣播電視新聞學新建本科如果僅以新聞專才作為培養(yǎng)目標，顯然不現(xiàn)實。
另一方面，也應該看到，在媒介融合加速與文化產業(yè)振興的大背景下，社會對一專多能型多面手媒介通才的需求量上升。廣播電視新聞學新建本科可以據此重新定位培養(yǎng)目標：就業(yè)去向從電臺電視臺拓展至報社、雜志社、網絡公司；業(yè)務崗位從新聞采編拓展至產品制作、廣告創(chuàng)意、公關策劃；專業(yè)領域從新聞傳媒拓展至商業(yè)傳媒、行業(yè)傳媒、企業(yè)傳媒；學科視野從傳統(tǒng)媒介拓展至新媒介、融媒介、泛媒介。以此廣角觀照當下的中國，除廣播電視業(yè)以外，還有出版業(yè)、報刊業(yè)、電影業(yè)、音像業(yè)、印刷復制業(yè)、廣告業(yè)、會展業(yè)、數(shù)碼產品制作業(yè)、網絡傳播業(yè)等各類文化產業(yè)單位，都有運用影像傳播技能的業(yè)務崗位，因此都有吸納廣播電視類人才的需求和空間。換言之，精通影像傳播技能的廣播電視類專業(yè)的畢業(yè)生，就如上世紀精通漢語言文字的中文系畢業(yè)生一樣是“萬金油”，也是當今文化產業(yè)格局中的媒介通才。
綜上，廣播電視新聞學新建本科應以能力建構為導向，培養(yǎng)能夠在各級廣播電視及其他新聞媒介和文化傳媒領域，從事策劃、采訪、寫作、編導、主持、攝編、制作等工作的寬口徑復合型應用人才。簡而言之，以培養(yǎng)適應媒介融合趨勢的新聞專才為主，兼顧培養(yǎng)適應文化產業(yè)各行的媒介通才。廣播電視新聞學新建本科的課程體系，應該突破傳統(tǒng)，大力改革，為這一寬泛的培養(yǎng)目標提供強大的能力支持。
課程體系：學術兼?zhèn)渑c能力建構
目前，我國本科教育的課程體系通行必修課三大板塊(公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課)和選修課兩大平臺(公共選修課、專業(yè)選修課)的架構。除公共基礎課板塊中的課程須按教育部的規(guī)定開設以外，其他均是各個專業(yè)實施教學改革與創(chuàng)新的可作為空間。本著學術兼?zhèn)涞脑瓌t和能力建構的導向，結合本院師資與設備的開課條件，我們在課程體系上進行了創(chuàng)新設計(見右表)：
該課程體系的特點之一，是注重學術兼?zhèn)?，層次設計分明。梁啟超在《學與術》一文中指出：“學也者，觀察事物而發(fā)明其真理者也；術也者，取所發(fā)明之真理而致諸用者也?！眹缽蛯Α皩W”與“術”的關系，也有較為明確的分疏，他在其譯作《原富》一書的按語中這樣認為：“蓋學與術異。學者考自然之理，立必然之例。術者據既知之理，求可成之功。學主知，術主行?！庇纱丝芍皩W理”課程的內涵在于揭示研究對象的因果聯(lián)系，形成理性認知，培養(yǎng)學生獨立健全的思維方式，賦予學生豐厚的文化底蘊，有利于學生的長遠發(fā)展；“術理”課程則是理性認知的具體運用，有技術技能之意，培養(yǎng)學生靈活嫻熟的業(yè)務技能，賦予學生必備的就業(yè)條件，有利于學生的當下生存。
該課程體系的特點之二，是突出能力建構，模塊組合清晰。人的生存與發(fā)展，歸根結底是人的生存能力與發(fā)展能力的體現(xiàn)。據此，我們把基本素質、專業(yè)素質、業(yè)務素質三大類課程的教學目標整合建構為六項能力，在學習的課程內容與學生的生存發(fā)展之間建立了內在關聯(lián)。在基本素質課程支持建構的兩項能力中，政治類5門課程側重培養(yǎng)積極的與時俱進能力，其他課程側重培養(yǎng)持續(xù)的終身學習能力，皆為滿足學生的社會適應需求而設；在專業(yè)素質課程支持建構的兩項能力中，必修的9門課程側重培養(yǎng)敏銳的新聞判斷能力，其他選修課程側重培養(yǎng)寬廣的社會觀察能力，皆為滿足學生的專業(yè)發(fā)展需求而設；在業(yè)務素質課程支持建構的兩項能力中，必修的13門課程側重培養(yǎng)專業(yè)的影像表達能力，其他選修課程側重培養(yǎng)寬泛的崗位適應能力。皆為滿足學生的就業(yè)生存需求而設。如此設課目的明確，避免了課程規(guī)劃的盲目性，直接支持本專業(yè)的培養(yǎng)目標。
教學特色：媒介產品與模擬實踐
在這個廣播電視新聞學新建本科的培養(yǎng)方案中，還安排了體現(xiàn)教學特色的系列實訓課程：報紙新聞業(yè)務課模擬報紙新聞編輯部制作《先鋒報》、電視新聞制作課模擬新聞中心制作《山青新聞》、電視節(jié)目制作課模擬電視節(jié)目攝制組制作《先鋒電視》、數(shù)字媒體技術課模擬電子雜志編輯部制作《先鋒時空》、網絡新聞業(yè)務課模擬網站開發(fā)技術部制作《先鋒網》。這些媒介產品均由學生模擬職場團隊按一定的周期運作，教師在課堂上講評指導，學生分別按評分細則完成課程學分。
根據財經管理系專業(yè)和商務信息實訓中心的實際情況，規(guī)劃建設財經管理類跨專業(yè)綜合實習平臺，以供應鏈為中心，制造型企業(yè)經營理念、上下游業(yè)務關系、配套的現(xiàn)代服務業(yè)環(huán)境，形成“三個仿真”的仿真綜合實習平臺。三個仿真即利用實訓中心環(huán)境仿真企業(yè)工作環(huán)境、仿真企業(yè)與服務機構生產、流通、資金、協(xié)同管理流程、仿真企業(yè)工作崗位。實現(xiàn)財經管理系會計電算化、金融管理與實務、連鎖經營管理、電子商務、網絡營銷、電子商務六個專業(yè)學生在平臺上進行跨專業(yè)綜合實習，每次參加實訓人數(shù)根據實訓室實際情況為120－200人。模擬企業(yè)有制造企業(yè)8家、模擬貿易公司2家、模擬銀行1家、模擬工商局1家、模擬稅務局1家、模擬會計師1家、模擬招投標1家、模擬物流公司2家、模擬國際貨代1家、新聞中心1家、證劵公司1家。仿真企業(yè)N位工作崗位。
二、跨專業(yè)綜合實訓平臺的教學組織和任務內容
1.配備實習指導教師
根據實訓平臺的實際情況，初步配備4名教師進行實習指導，具體有綜合實指導1名，負責綜合實習中教學活動的組織、總體進度與安排；模擬企業(yè)指導教師1名，負責指導模擬生產制造企業(yè)的模擬進度與指導，要求具備經營模擬課程的教學經驗；服務機構指導教師1名，負責各服務企業(yè)/機構的模擬進度與指導，要求具備服務業(yè)機構業(yè)務流程教相關專業(yè)教學經驗；技術人員1名，負責在模擬過程中的技術問題。
2.教學任務項目
根據教學任務流程，完成16個仿真實訓項目，具體有分為三大部分，第一部分為企業(yè)籌建，包括企業(yè)機構籌備、企業(yè)設立；第二部分為制造企業(yè)經營，包括企業(yè)經營分析、人力資源管理、生產配置、財務管理、銷售與市場管理、企業(yè)競爭力提升、經營總結8個項目；第三部分為現(xiàn)代服務業(yè)環(huán)境，包括工商局業(yè)務模擬、稅務局業(yè)務模擬、銀行業(yè)務模擬、會計師事務所業(yè)務模擬、國際貨代業(yè)務模擬、招投標中心業(yè)務模擬、物流公司業(yè)務模擬7個項目，每個項目下設置若干子項目實現(xiàn)具體仿真崗位和具體業(yè)務技能，完成業(yè)務鏈流程，資金鏈流程等，填制模擬業(yè)務表格、單據、憑證等。
三、跨專業(yè)綜合實訓考核評定
根據綜合實訓的項目任務設置，每一學生需要在跨專業(yè)實訓平成具體的項目任務，根據學生的完成情況系統(tǒng)平臺會自動計算學生完成的時間、質量、經營情況等，給學生評定成績。最后結合學生在仿真實訓的出勤、最后的實訓總結綜合評定學生實訓成績。
四、總結與展望
新聞傳播的實踐教學方式在媒體的不斷發(fā)展下而日益革新，博客也逐漸融入了絕大多數(shù)網民的生活，不經意間改變了我們的學習和生活方式，為人們所知，為人們所用。隨著博客的發(fā)展，其形式和功能也日趨多樣化，利用博客，不但可以寫日志還可以設置分類、布置超鏈接，甚至通過創(chuàng)建群組博客來開展分組協(xié)作等。因而筆者認為，博客是一種快捷易用的知識管理系統(tǒng)，博客自身的功能使其在新聞傳播實踐教學中發(fā)揮著獨特的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
利用博客記錄現(xiàn)有的實踐教學方式，為教師教學提供反思平臺。知識的獲得不是簡單的接受，而是在學習的過程中不斷對原有知識進行反思，并在此反思基礎上完成自我知識的更新與重建。因此，反思也被認為是促進教師個人知識結構不斷完善的關鍵途徑之一。在新聞傳播專業(yè)的實踐教學中肯定也存在一些缺點和不足，或者出現(xiàn)一些不適應現(xiàn)實的新問題，需要我們不斷對當前的教學工作進行反思，比如改革一些業(yè)務主干課程的考核方式，如新聞采訪與寫作的量化考核方式；改革寫作課的傳統(tǒng)教學模式，把寫作作為實踐訓練由課堂開始貫穿始終。又如舉辦各種論壇以及與媒體合辦節(jié)目等，讓學生呼吸到本專業(yè)的最新知識空氣，開發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力。這些都是新聞傳播專業(yè)在新形勢下所面臨的一些問題及所采用的解決辦法，是教師在實踐教學過程中碰到并通過記錄、思考、評價形成的解決方法中的一部分。
博客是基于計算機技術而存在的，同時博客又是基于網絡技術，隨著3G、WIFI無線等技術不斷發(fā)展的，網絡技術更是突飛猛進，博客也借著網絡技術的發(fā)展而無處不在。任何博客日志都可以很快地被世界任何一個角落的人訪問到，并隨時可以對博客日志進行回復、評論，并進行在線或離線對話。博客日志的對話功能可以幫助教師不斷提高反思能力，教師瀏覽博客日志并發(fā)表回復、評論的過程其實就是其反思能力不斷提高的過程，基于此，博客為教師提供了一個良好的教學反思平臺，可以幫助修正當前實踐教學工作，并對人才培養(yǎng)模式進行思考。
利用博客完成實踐課程中顯隱知識的轉換，有助學生進行個人知識管理。學生在學習的過程中不斷獲取的知識可分為顯性知識和隱性知識兩種，并且顯性知識與隱性知識不斷相互轉化，而通過知識管理可以大大節(jié)省這個轉化過程的時間。學生個人知識管理是個人對自己知識的識別、獲取、轉化、學習、利用、創(chuàng)新的一個過程。而基于網絡技術的博客，對博客內容更新、管理、評論等都不受時間和地點的限制，因此無論在哪里都方便記錄、管理、思考，因此，通過博客來進行個人知識的管理，學生可以養(yǎng)成良好的學習習慣，增強信息素養(yǎng)，完善自己的專業(yè)知識體系。
新聞傳播專業(yè)的課程是屬于理論實踐并重的課程，既強調傳播學、新聞學基礎理論這類顯性知識，同時又強調操作性、實踐性，注重學生的動手能力，而這一類通過實踐教學所獲得的技能知識屬于隱性知識，博客正好為信息環(huán)境中學生個人知識管理提供了一種個性化的手段，而在使用博客過程中信息資料就不斷轉化融合為學生的知識。博客作為信息化的工具和平臺可以幫助學生整合自己的信息資源，提高實訓的效率，從而提高個人在社會中的競爭力。
利用博客改革以往的實踐課程考核方式，對學生進行過程性評價。在教育教學中，評價是一個重要的環(huán)節(jié)，怎樣的評價才是真實有效的，是值得我們去思考的問題。傳統(tǒng)的學習評價模式是以考試分數(shù)而定，成績一般就是最后的期末考試再加上出勤情況，但對于新聞傳播類課程，這種傳統(tǒng)的評價方法往往不能真實地反映學生的真實水平，既不利于學生對書本知識的掌握，也不能很好地鍛煉他們的創(chuàng)新思考能力，起不到應有的效果。而使用博客記錄學生的整個實踐課程學習過程，可以對其進行過程性評價。
例如利用博客管理系統(tǒng)，為每個學生建立一個實踐課程電子學習檔案，在整門課程的學習過程中甚至更長時間內對學生的學習資料進行累積， 及時反映學生的學習過程及學習成果。學校和老師利用學生的獨屬電子檔案可以實時了解學生的學習動態(tài)，及時收到學生學習情況的反饋，有力地保證了教學質量。同時博客本身具有留言、評價的功能，可以指導學生在博客系統(tǒng)中開展自評、互評。既可以了解自己的進步情況，又可以與同學進行橫向比較，確定自己學習的優(yōu)勢和不足。這樣既避免了學生照老師的講義死記硬背，不得要領，又集合了師生評價、生生評價和機器評價的多維度評價體系的優(yōu)點，全面公正地評價學生，避免學生為考分而學的功利性。
利用博客讓學生在課堂實踐時積極參與、協(xié)作學習。新聞傳播教育倡導“走出去”教學，尤其看重社會媒體實踐，一到假期，各大媒體往往人滿為患，有些部門的實習生遠遠超過記者人數(shù)，可見新聞專業(yè)學生對新聞工作的熱情之高。但奇怪的是，學生們的職業(yè)熱情在課堂上往往不見痕跡，各大院校新聞專業(yè)課上不乏老師講課、學生讀報的現(xiàn)象。這就需要老師在課堂實踐教學中加以引導，適時使用新媒體激發(fā)學生興趣，使之主動進行學習。
博客平臺主要是為新聞傳播學生提供一個交流、共享、探討的平臺，由于博客群組是一個共享型的開放網絡交流平臺，學習更強調的是共同體的協(xié)作學習，這就彌補了傳統(tǒng)教學中協(xié)作教學環(huán)境不足的缺陷。當學生在課后碰到疑問也可以通過博客得到及時的反饋和解決，其他同學也可以避免重復問相同的問題，通過看老師或其他同學給予的指導即能得到解決方案。
利用博客的網絡優(yōu)勢，組建學生第二課堂。一些新聞傳播系會制定本專業(yè)的相關課外閱讀指導書目，并裝訂成小冊子，新生一入校，就發(fā)給其一份。讀書指南從經典著作及新聞理論、新聞實務、中外新聞史、新聞人物、新聞邊緣學科、文學、廣告學、歷史學、哲學、政治學、社會學、文化學、心理學等領域精選出若干本著作，指導學生課外閱讀，希望能讓學生通過閱讀扎實專業(yè)基礎，拓寬知識面。系里設有課外閱讀指導小組，指導小組每年底在全系組織學員開展一次讀書回顧總結活動。但新聞傳播專業(yè)本身是一個不斷發(fā)展變化的新專業(yè)，一些前沿的領域內容不斷更新，課外指導書目也因此會變化，紙質冊子不能即時把這個變化傳遞給學生，而博客正好解決了這個問題，通過在網絡上課外閱讀指導書目，既環(huán)保，又能為學生提供最前沿的資訊，很好地為學生組建了第二課堂。
隨著信息技術與通信技術的迅猛發(fā)展，人們的學習方式和生活方式也在逐漸改變。博客的出現(xiàn)與發(fā)展給個人學習、學校教學帶來了新的思路。以上我們談了新媒體博客在新聞傳播實踐教學方面的作用，通過引入博客豐富了以往的實踐教學形式，開闊了學生的眼界，使學生獲得了許多在專業(yè)理論課教學上從未接觸過的知識。雖然利用博客參與教學的效果和應用改進措施還有待進一步完善和挖掘，但這一應用思路可以在今后的新聞傳播實踐教學中應用和推廣。
參考文獻；
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