發(fā)布時(shí)間：2023-03-20 16:15:40
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中美術(shù)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
（一）啟蒙性。
初中美術(shù)教育是美育的初始階段，對學(xué)生美感的培養(yǎng)起著誘發(fā)和啟蒙的作用。美術(shù)教育歸根結(jié)底還是藝術(shù)的教育，藝術(shù)的教育沒有邊際，學(xué)生不可能通過幾年的美術(shù)課的學(xué)習(xí)，就達(dá)到至高點(diǎn)。初中美術(shù)教育對整個(gè)美的教育來說，只是一個(gè)起點(diǎn)。初中美術(shù)教師應(yīng)準(zhǔn)確定位自己，通過幾年的美術(shù)教育，拓寬學(xué)生的想象空間，提高學(xué)生辨別美與丑的能力，提升學(xué)生創(chuàng)造美的能力。
（二）創(chuàng)造性。
美術(shù)教育的目的不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力，還要培養(yǎng)其創(chuàng)造美的能力，初中美術(shù)教育雖然是美育的初始階段，但也應(yīng)時(shí)刻牢記這一使命。教師應(yīng)在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、當(dāng)前初中美術(shù)教育存在的困境分析
（一）對新課標(biāo)認(rèn)識不足，忽視美術(shù)的重要性。
新課標(biāo)在課程的內(nèi)容、教學(xué)理念等方面比原有課程有了更大的改進(jìn)，而由于各方面條件的限制，美術(shù)教師很難意識到這一點(diǎn)，或已經(jīng)意識到這一改變，卻囿于各種因素，無法真正實(shí)施。他們或在課堂上放任學(xué)生自流，沒有起到很好的引導(dǎo)和組織作用，或只草草講述幾句，連簡單的示范也忽略不做，或因循守舊，仍以自我為中心，不管學(xué)生是否理解。除此之外，初中教育階段學(xué)生疲于應(yīng)付升學(xué)考試，往往把美術(shù)作為副科對待，師生缺乏對美術(shù)重要性的認(rèn)識，一周一節(jié)的美術(shù)課還經(jīng)常被其它所謂主課擠掉，導(dǎo)致美術(shù)教育在初中教育階段名存實(shí)亡的現(xiàn)狀。
（二）教學(xué)投入?yún)T乏，教學(xué)資源開發(fā)利用不夠。
基于上述師生對美術(shù)的定位，美術(shù)課除了簡單的一本書、一支粉筆、幾個(gè)石膏像以外，再無其它教學(xué)設(shè)備可以利用。另一方面，美術(shù)教師對教學(xué)努力鉆研不夠，也是導(dǎo)致教學(xué)資源的匱乏原因之一。如，對農(nóng)村學(xué)校而言，其具有濃厚鄉(xiāng)土文化氣息的剪紙、泥塑、編織等工藝，都可以作為美術(shù)教學(xué)的資源，都可納入美術(shù)教學(xué)課堂加以利用，而我們在農(nóng)村學(xué)校美術(shù)課堂上很少看到這些令人振奮又閃光的點(diǎn)。
（三）教學(xué)內(nèi)容安排單調(diào)，教師素質(zhì)有待提高。
農(nóng)村初中階段的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，教師具有絕對的主動權(quán)，他們想上什么就上什么，隨意安排教學(xué)內(nèi)容。甚至部分教師想當(dāng)然地認(rèn)為美術(shù)教育就是繪畫，他們注重學(xué)生繪畫技能的訓(xùn)練，而缺乏理論和欣賞水平的培養(yǎng)，久而久之，將美術(shù)教育與繪畫等同起來，越來越遠(yuǎn)離美術(shù)教育的目的。此外，大多農(nóng)村初中學(xué)校，都沒有很好地給美術(shù)教師提供一個(gè)進(jìn)修、交流的機(jī)會，導(dǎo)致部分教師固步自封，原地踏步，很難接近美術(shù)教育的前沿陣地，很難圓滿地完成美術(shù)學(xué)科交予他們的任務(wù)。
三、加強(qiáng)初中美術(shù)教學(xué)水平的策略
（一）高度重視美術(shù)教育。
各級教育行政主管部門要切實(shí)提高對美術(shù)教育重要性的認(rèn)識，盡力克服一切困難，為初中學(xué)校配足配齊美術(shù)教師，實(shí)在存在困難的，可以通過進(jìn)修、培訓(xùn)等方法培養(yǎng)一批合格的美術(shù)老師，承擔(dān)美術(shù)教學(xué)。另外，嚴(yán)禁其它科目占用美術(shù)課的現(xiàn)象，確保一周一節(jié)的美術(shù)課上得保質(zhì)保量。同時(shí)，出臺必要的政策，督促學(xué)校及科任教師上好美術(shù)課，以避免美術(shù)教育隨遇而安的現(xiàn)象再次上演。
（二）加大美術(shù)教學(xué)設(shè)備投入。
各學(xué)校應(yīng)切實(shí)負(fù)起美術(shù)教育的責(zé)任，加大美術(shù)教學(xué)設(shè)施設(shè)備的投入，盡量為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)設(shè)備，適時(shí)邀請美術(shù)大家走進(jìn)課堂，讓學(xué)生親身體驗(yàn)美術(shù)的魅力，爭取讓美術(shù)課成為學(xué)生美育培養(yǎng)的基地。
（三）深入挖掘鄉(xiāng)村素材。
學(xué)校和教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生親自動手，挖掘身邊的素材，為我所用，通過民間剪紙、刺繡、編織等技術(shù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到藝術(shù)無處不在，并逐漸學(xué)會自己去感悟美、認(rèn)識美，進(jìn)而自己去創(chuàng)造美。
（四）強(qiáng)化學(xué)生審美教育。
美術(shù)欣賞是一種以美術(shù)作品為主要對象的特殊思維活動[2]。它是一種審美認(rèn)識活動，也是一種審美創(chuàng)造活動[3]。要明確美術(shù)欣賞在學(xué)生審美能力發(fā)展中的作用，美術(shù)欣賞可以開闊眼界，擴(kuò)大知識領(lǐng)域；美術(shù)欣賞可以陶冶思想情操、提高精神境界；美術(shù)欣賞是提高藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力最重要的途徑。
2初中美術(shù)教學(xué)滲透環(huán)境教育
2.1培養(yǎng)美術(shù)教師自身的環(huán)境意識
城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的生活環(huán)境和教學(xué)環(huán)境是截然不同的，學(xué)生所形成的思維也是不相同的。然而教師也會因?yàn)樽陨憝h(huán)境的不同而改變。美術(shù)教師雖然擁有專業(yè)知識，但往往缺乏環(huán)境知識及環(huán)境教育的系統(tǒng)培訓(xùn)，因此自身環(huán)境意識存在著較大的個(gè)體差異。而教師作為環(huán)境教育的總體設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者，如果自身不具備環(huán)境意識，很難想象能夠培養(yǎng)出具有一定環(huán)境意識的學(xué)生來。所以，在教學(xué)中，我們不僅要有提高教師的思想認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)責(zé)任感和環(huán)境意識，將城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的學(xué)生的思維相結(jié)合，或者是他們在學(xué)習(xí)的過程中相互交流，才能使環(huán)境教育取得最大實(shí)效。
2.2營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍
中學(xué)美術(shù)教學(xué)的最終目的是對全體學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生感受美、欣賞美、鑒別美的能力，而不是把所有學(xué)生培養(yǎng)成為藝術(shù)家。作為美術(shù)教師，我們要承認(rèn)學(xué)生的地區(qū)差異以及學(xué)生中存在的個(gè)體差異，允許學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣的不同發(fā)展方向，給學(xué)生以足夠的空間和時(shí)間來消化和掌握知識，營造一個(gè)愉快、寬松又充滿藝術(shù)情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)的主動性和積極性。
3教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞
美術(shù)作品欣賞教學(xué)，對教師來說是賞析，對學(xué)生來說是欣賞[4]。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生去觀察、分析，并提供必要的知識，不論是城鎮(zhèn)還是鄉(xiāng)村，我們都要提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生對于美術(shù)作品的欣賞從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。那么教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞呢？
3.1向?qū)W生累積知識
美術(shù)欣賞課的教學(xué)，需要基于問題的項(xiàng)目學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)哪M情境，并以此來激發(fā)學(xué)生參與的興趣，不再僅僅是零散信息的積累，而是促進(jìn)同學(xué)們開展社會性的互動學(xué)習(xí)。例如欣賞中國工藝美術(shù)，可以引人央視著名的《鑒寶》欄目場景來進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)鑒寶情境，讓學(xué)生圍繞“對講臺上的幾件藏寶人作品作出你的專業(yè)價(jià)值判斷”這一特定任務(wù)來進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)。要解決這一問題需要用到其他一門或多門學(xué)科知識(比如歷史和社會)，這就體現(xiàn)了一定程度的學(xué)科綜合。使學(xué)生直接地、有目的地、有意義地參與到學(xué)習(xí)中，它為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)自己所需知識的機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，而不是讓他們僅僅學(xué)習(xí)課程上講授的特定內(nèi)容。
3.2大膽發(fā)言，善于表演
鼓勵(lì)學(xué)生能用簡短的話語大膽的表達(dá)自己的感受，這是欣賞活動的一個(gè)重要內(nèi)容。這種描述是初步的，一開始可以要求學(xué)生用簡單的詞匯來描述，比如：愉快、幽默、崇高、莊重、恐怖與神秘……。慢慢的不在只是口頭語言表達(dá)，還需要書面語言——用短文或短句進(jìn)行表達(dá)。這就讓學(xué)生積極參與到欣賞和評述活動中來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從自發(fā)的欣賞進(jìn)入自覺的欣賞[5]。避免學(xué)生一看到欣賞畫就呆呆得等著老師來教，也避免了欣賞課成為教師的“表演課”。
3.3通過意境，引發(fā)探究作品美
美術(shù)作品是通過造型的形式表現(xiàn)藝術(shù)家的思想感情和審美意識，使觀賞者在鑒賞時(shí)產(chǎn)生情感上的共鳴。教師可以在課堂教學(xué)中通過作品直觀表現(xiàn)的情調(diào)，帶領(lǐng)學(xué)生用探究的方法去領(lǐng)略作品的內(nèi)涵美。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，意境鑒賞是較為復(fù)雜的心理活動、感知活動，也是培養(yǎng)審美素養(yǎng)的重要實(shí)踐活動[6]。
3.4體會作品的組織
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要學(xué)習(xí)多角度欣賞美術(shù)作品。學(xué)生對美術(shù)作品的形式語言進(jìn)行分析，包括構(gòu)圖、色彩、線條、材料、明暗、肌理等。通過分析美術(shù)作品的形式語言，學(xué)生就能夠弄清楚作者是怎樣表達(dá)思想、感情的。他們會懂得美術(shù)家使用的每一筆色彩、每一根線條都不是隨意的，而是和作品的主題緊密聯(lián)系的。
3.5深刻體會作品的風(fēng)格
讓同學(xué)們學(xué)會體會作品的風(fēng)格，感受自己的風(fēng)格，感受藝術(shù)家的氣質(zhì)、個(gè)性，以及在作品中所傾注的感情和情緒。將作品的形式和藝術(shù)家的內(nèi)在聯(lián)系。例如：我國的花鳥畫，是一門教學(xué)生的好課，它一般都強(qiáng)調(diào)作者的主觀情感，寄托著畫家的思想和追求，表現(xiàn)著畫家的人格。所以，我國的花鳥畫家較喜歡四君子題材，以此來言志。
【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué) 人文精神 培養(yǎng)
一、人文精神的內(nèi)涵與價(jià)值
人文精神是人本教育的核心。人本教育是“以人為本”的教育，視人格完善為教育的終極目標(biāo)。突出人文科學(xué)的價(jià)值，將人文教育貫穿于教育的全部過程中，使整個(gè)教育人性化、人格化、個(gè)性化。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己去思考、感受和發(fā)現(xiàn)，自己體會人生哲理和文化價(jià)值；強(qiáng)調(diào)人的自由、尊嚴(yán)和人格，重視學(xué)習(xí)者的自發(fā)性和主動性及發(fā)展?jié)撃?。鼓?lì)學(xué)生自己求知、自己探索、自己去澄清、判斷價(jià)值，從探索和澄清中獲得知識和成就感。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中相互尊重、相互接納、相互關(guān)懷。在人本主義教育內(nèi)涵中，不僅強(qiáng)調(diào)自我意識的完善，并且倡導(dǎo)關(guān)心他人、關(guān)心社會、關(guān)心自然，培養(yǎng)學(xué)生能夠與他人合作，有效交流、和諧共處。
現(xiàn)代課程倡導(dǎo)“以人為本”的教育思想，在淡化知識、技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的生活態(tài)度，對人和事物的情感意向和價(jià)值取向，以及寬容樂觀的個(gè)性和健全的人格。人文精神是由優(yōu)秀文化孕育而成的內(nèi)在于主體的精神品格。
二、人文精神在美術(shù)課程中的體現(xiàn)
如果說自然科學(xué)更關(guān)心物，人文科學(xué)則更關(guān)心人。所謂人文性涉及人的生存意義、尊嚴(yán)、價(jià)值、道德、文化傳統(tǒng)，知、情、意、人格都是其中的內(nèi)涵。人文性更多地是由哲學(xué)、宗教、歷史、文學(xué)、藝術(shù)等人文科學(xué)所體現(xiàn)出來的。
美術(shù)作為人文科學(xué)的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神，人的理想、愿望、情感、意志、價(jià)值、道德、尊嚴(yán)、個(gè)性、教養(yǎng)、生存狀態(tài)、智慧、美、愛、自由等人文特征都內(nèi)蘊(yùn)于不同時(shí)代、不同國度的藝術(shù)家所創(chuàng)造的美術(shù)作品中。因此、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注美術(shù)知識、技能與人的情感、價(jià)值觀、人類的變化、個(gè)性、生存狀態(tài)等關(guān)系是十分必要的。同時(shí)，美術(shù)課程所闡述的“基本理念”更是從人文教育出發(fā)，從不同側(cè)面，體現(xiàn)出鮮明的人文精神。
我們可以認(rèn)為，新課程帶給美術(shù)教學(xué)最根本的變化將是體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心的美術(shù)學(xué)習(xí)方式的變化，從而使美術(shù)學(xué)習(xí)變得更加輕松、更加豐富多彩、活潑多樣；使美術(shù)學(xué)習(xí)密切聯(lián)系個(gè)人成長環(huán)境，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)；使美術(shù)學(xué)習(xí)吸收人類歷史文化營養(yǎng)，緊密聯(lián)系人類生活、人類情感、人類變化…
三、美術(shù)教學(xué)與人文精神的培養(yǎng)
1.聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)生活的樂趣。美術(shù)課程是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為線索來組織學(xué)生學(xué)習(xí)的，生活是藝術(shù)的源泉，學(xué)生通過觀察生活來感受生活，體驗(yàn)來自生活的情感和樂趣。如引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍生活、自然環(huán)境、自然景觀等，并用點(diǎn)、線、面、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等繪畫要素，進(jìn)行對比、和諧、節(jié)奏、韻律、均衡、黑白、排列、堆積、組合等構(gòu)成因素來表達(dá)自己的想法和感受。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美，把自己的生活經(jīng)驗(yàn)和美感相聯(lián)系，將自己對生活和自然的感受、體驗(yàn)與藝術(shù)家對它們的表達(dá)聯(lián)系起來。嘗試用自己喜歡的繪畫方式表達(dá)出自己的體驗(yàn)和感受，或?qū)⒆约簩ι詈兔赖睦斫鈱戇M(jìn)美的成長記錄袋里。
1突破重難點(diǎn)
初中化學(xué)知識的內(nèi)容不是很復(fù)雜，但是對于初中學(xué)生而言，頭一次接觸化學(xué)知識，很多學(xué)生對于化學(xué)規(guī)律、內(nèi)涵、原理、實(shí)驗(yàn)等一系列的內(nèi)容都感覺很陌生，無法快速理解，也沒有辦法進(jìn)行系統(tǒng)化的整理分析，突破難點(diǎn)。多媒體技術(shù)能夠突破重難點(diǎn)，讓化學(xué)知識變得更為簡便容易。利用多媒體技術(shù)的強(qiáng)大表現(xiàn)力，運(yùn)用動畫、聲音、圖片等形式，采用變微觀為宏觀、變虛為實(shí)、變遠(yuǎn)為近、變繁為簡，有利于學(xué)生建立科學(xué)的概念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，取得較好的學(xué)習(xí)效果。
2模擬實(shí)驗(yàn)
多媒體技術(shù)能夠模擬演示實(shí)驗(yàn)，對化學(xué)教學(xué)的幫助是比較明顯的。首先，多媒體演示實(shí)驗(yàn)節(jié)省了課堂時(shí)間，教師實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)間、實(shí)驗(yàn)等待過程時(shí)間、實(shí)驗(yàn)后的用具整理時(shí)間等都被節(jié)約了，有更多的課堂時(shí)間與學(xué)生一起去探析化學(xué)知識，讓化學(xué)課堂的實(shí)效性增加。其次，多媒體演示實(shí)驗(yàn)降低了化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不同于其他實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品存在一定的毒性，化學(xué)操作也存在危險(xiǎn)性，為了規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，多媒體形式能夠通過動畫把所有的問題都解決掉。如硫自燃的實(shí)驗(yàn)活動，其最終目的就是讓學(xué)生能夠認(rèn)可“硫自燃”的可行性，同時(shí)也能夠觀看到自燃后的現(xiàn)象，這種實(shí)驗(yàn)活動完全可以利用多媒體演示來完成。又如化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動中，有些實(shí)驗(yàn)反應(yīng)較慢，需要一定的時(shí)間來等待，而課堂教學(xué)時(shí)間有限，因此可利用多媒體演示其實(shí)驗(yàn)過程。另外，可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程利用計(jì)算機(jī)制作出此實(shí)驗(yàn)的模擬過程圖，通過多媒體的形式，讓學(xué)生來觀看學(xué)習(xí)。
2多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)效對
1拓寬視野，激發(fā)興趣
多媒體技術(shù)優(yōu)勢明顯，將這些優(yōu)勢應(yīng)用到初中化學(xué)課堂上，效果是十分明顯的。利用多媒體能夠拓寬教學(xué)視野的優(yōu)勢，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。首先，利用多媒體技術(shù)拓寬教材視野。當(dāng)前的初中化學(xué)教材更具開放性，但是教材的文本性特征制約了教材內(nèi)容的拓寬，因此，教師要利用多媒體技術(shù)深入教材，拓寬教材的內(nèi)容。初中化學(xué)教材之中有許多設(shè)計(jì)是與生活情境相結(jié)合的，教師要抓住這種教材改革契機(jī)，讓枯燥的教學(xué)活動與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，一方面拓寬了教材的內(nèi)容，另一方面也活化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生對化學(xué)內(nèi)容的親切感，激發(fā)學(xué)生求知欲。如初中化學(xué)教材中涉及“化學(xué)與環(huán)?！钡南嚓P(guān)知識，教師可從大氣污染、環(huán)保汽車、綠色奧運(yùn)、新能源開發(fā)等社會熱門問題找取素材，通過更多的現(xiàn)實(shí)生活材料，來讓學(xué)生明白化學(xué)知識是無處不在的，值得學(xué)生不停地探索。
2突破重點(diǎn)，整合知識
初中化學(xué)教學(xué)要重視突破重點(diǎn)。首先，利用多媒體技術(shù)解決化學(xué)的抽象內(nèi)容。如借助于多媒體技術(shù)使它們成為“宏觀世界”，通過運(yùn)動展示，可使學(xué)生更清晰地掌握電子在這些知識中的重要作用。正是由于它們的運(yùn)動，才使原子結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，才有了離子化合物與共價(jià)化合物的形成存在本質(zhì)的區(qū)別。通過這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生對這部分知識的理解和掌握變得輕而易舉。又如講到“空氣”這一節(jié)，利用多媒體技術(shù)不僅介紹了瑞典化學(xué)家舍勒、英國化學(xué)家普利斯特里，還可以模擬演示法國化學(xué)家拉瓦錫測定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步補(bǔ)充氬氣等稀有氣體的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生能夠更好地理解化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的重要性。
其次，利用多媒體技術(shù)能夠更好地幫助學(xué)生整合化學(xué)知識，使得化學(xué)知識理論在學(xué)生的頭腦之中形成系統(tǒng)，利用多媒體技術(shù)將所學(xué)的知識整理起來，在教師的引導(dǎo)下思考、分析、歸納和總結(jié)，可以在學(xué)習(xí)化學(xué)知識方面有質(zhì)的飛躍，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，更好地把知識傳授給學(xué)生。
3結(jié)合實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)理解
多媒體演示實(shí)驗(yàn)要以促進(jìn)學(xué)生理解能力為主。首先，要在演示的過程中突出多媒體實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)。如化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤演示是不容易做的，因?yàn)榇嬖诤艽蟮娘L(fēng)險(xiǎn)，但是在化學(xué)測試練習(xí)題之中卻有很多的實(shí)驗(yàn)探究問題。為了增強(qiáng)教學(xué)效果，教師可以利用多媒體技術(shù)將錯(cuò)誤操作用動畫來模擬，如“稀釋濃硫酸時(shí)將水倒入濃硫酸中，液體沸騰飛濺”等。演示實(shí)驗(yàn)還可以在實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵處反復(fù)播放，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，充分理解。如播放氧氣中鐵絲的燃燒現(xiàn)象，一瞬間就結(jié)束了，學(xué)生感覺驚奇，但是又感嘆時(shí)間太過短暫。教師可以利用多媒體技術(shù)反復(fù)演示幾遍，加深學(xué)生的記憶。
其次，演示實(shí)驗(yàn)節(jié)約了課堂時(shí)間，教師可以拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如推測雞蛋殼里可能含有什么物質(zhì)，補(bǔ)做的實(shí)驗(yàn)為：取兩個(gè)玻璃杯，一個(gè)杯中放入石灰石，另一個(gè)杯中放入碳酸鈉粉末，觀察現(xiàn)象。這樣的拓展實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱嵘龑W(xué)生觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力和綜合分析能力。在完成拓展實(shí)驗(yàn)的過程中，教師應(yīng)該先讓學(xué)生進(jìn)行充分的猜想，并總結(jié)出自己的猜想理由，然后由教師進(jìn)行多媒體拓展實(shí)驗(yàn)的播放，讓學(xué)生驗(yàn)證自己的猜想。為了更好地完成拓展實(shí)驗(yàn)活動，教師必須要充分思考，積極構(gòu)建，保證實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容對所學(xué)知識有充分的補(bǔ)充作用。
3結(jié)語
“興趣是最好的老師?！边@一觀點(diǎn)被越來越多的教育工作者所認(rèn)同，學(xué)習(xí)興趣的重要性也日益凸顯。因此在初中歷史教學(xué)過程中，教師首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣作為一種存在于學(xué)生心中的內(nèi)部驅(qū)使力，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮著重要的作用，因?yàn)榕d趣能夠使學(xué)生處于一種持久高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，枯燥的內(nèi)容不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而多媒體技術(shù)融合了聲、光、色及新興的科技，能夠通過鮮亮的畫面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且適當(dāng)?shù)囊魳纺軌蚓徑鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，刺激學(xué)生的大腦皮層，讓他們產(chǎn)生更為深刻的記憶，既活躍了課堂氣氛，又為教師教學(xué)活動的開展奠定了良好的條件，一舉兩得。
二、多媒體教學(xué)有助于學(xué)生思維能力的拓展
腦神經(jīng)領(lǐng)域的生理學(xué)家經(jīng)過多年的研究得出：人類的大腦是由左右兩個(gè)半球所構(gòu)成的，并且左右半球既有著明確的分工又存在著相互協(xié)作的關(guān)系，是相對比較復(fù)雜的構(gòu)造。具體而言，人的左腦擅長于抽象邏輯思維，右腦則比較擅長于具體形象思維。我國大部分學(xué)校的歷史教學(xué)往往注重對于學(xué)生歷史邏輯思維的培養(yǎng)，這就使得學(xué)生在歷史課堂上主要是通過大腦的左半球運(yùn)轉(zhuǎn)來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的，而右腦常常處于近乎休眠的狀態(tài)。這就使得傳統(tǒng)的歷史教學(xué)出現(xiàn)了較為尷尬的局面：教師言之諄諄，學(xué)生則聽者昏昏沉沉，非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)就轉(zhuǎn)變了這樣的教學(xué)局面，由于多媒體技術(shù)充分運(yùn)用了聲光色因素，能夠充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，對他們的聽覺和視覺都進(jìn)行了直接形象的刺激，使學(xué)生的右腦得到了運(yùn)轉(zhuǎn)，處于一種活躍的狀態(tài)之中，這樣就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的理性思維與形象思維的有機(jī)結(jié)合。因此，在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體，學(xué)生的思維能得到有效拓展，他們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，學(xué)習(xí)更加投入，學(xué)習(xí)效率自然就會得到提升。
三、多媒體教學(xué)便于溫故而知新
中華民族有著五千年的歷史，對于初中生而言，他們不僅要學(xué)習(xí)中國的歷史，還要學(xué)習(xí)外國歷史，即古今中外的各國歷史。因此，初中的歷史教學(xué)任務(wù)十分嚴(yán)峻，內(nèi)容極其繁重，這對于學(xué)生的記憶也是一種沉重的負(fù)擔(dān)，而知識點(diǎn)的記憶問題成為歷史教學(xué)必然要面臨的問題?？蒲斜砻?，單調(diào)乏味的重復(fù)記憶不利于學(xué)生記憶水平的提升。心理學(xué)工作者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多種感官參與知識點(diǎn)的記憶有助于遺忘率的降低，能夠提高記憶的穩(wěn)固性。也就是說有意識調(diào)動多種感官參與知識的記憶，有助于記憶效率的提升。相關(guān)數(shù)據(jù)也表明，單純的聽覺記憶所獲取的知識點(diǎn)僅為15%，單純的視覺記憶所獲取的知識點(diǎn)僅為25%，而聽覺與視覺相結(jié)合進(jìn)行記憶則能夠獲取65%的知識點(diǎn)。多媒體教學(xué)正是集視覺、聽覺及多種信號傳遞于一體的教學(xué)模式，能夠充分調(diào)動學(xué)生的多種感官進(jìn)行高效記憶，從而使學(xué)生做到溫故而知新，這也是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法比擬的。
四、多媒體教學(xué)能夠節(jié)約時(shí)間
1、誘發(fā)學(xué)生的興致
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，多是采用教師演奏或者是磁帶播放的形式，在這種枯燥的教學(xué)模式下，學(xué)生經(jīng)常開小差，連一些最基本的音樂知識都不能了解，更不用提領(lǐng)略音樂之美了。利用多媒體進(jìn)行音樂教學(xué)，聲音伴隨著動畫，能充分誘發(fā)學(xué)生的興致，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生不僅能對音樂的一些基礎(chǔ)有所了解，還能對音樂的美有更深一層的領(lǐng)悟。比如《思鄉(xiāng)曲》的教授，由于曲子的創(chuàng)作背景和綏遠(yuǎn)曲風(fēng)遠(yuǎn)離一般學(xué)生的生活，學(xué)生可能對其提不起一點(diǎn)興趣，運(yùn)用多媒體播放創(chuàng)作背景和與曲風(fēng)相符的影像，可以激發(fā)起學(xué)生的趣味。
2、調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺
在傳統(tǒng)的模式中，學(xué)生僅僅通過耳朵品味音樂，這種美是有所缺失的，而且依賴于學(xué)生對樂曲的理解能力。換言之，如果學(xué)生不能理解樂曲的初衷，缺少對音樂基本知識的掌握，學(xué)生就體會不到音樂之美。而且，即使學(xué)生體味到了音樂的魅力，也只是聲音之美而已。至于多媒體教學(xué)，可以同時(shí)調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺，耳得之而為聲，目視之而成色，聲音之美和色彩之美一起形成音樂之美，加深學(xué)生美的體驗(yàn)。而且，即使學(xué)生對音樂的知識缺少一定的了解，學(xué)生也能通過圖畫進(jìn)行一些猜測，進(jìn)而品味聲音的意義。比如，在教授《沃爾塔瓦河》時(shí)，教師可以同時(shí)播放沃爾塔瓦河周圍的美景，以把學(xué)生帶入精致的圖畫和悠揚(yáng)的曲調(diào)中。如此，即使學(xué)生對交響樂的知識有所欠缺，也不妨礙其品味《沃爾塔納河》的韻致。
3、加強(qiáng)學(xué)生的理解力
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生僅僅依靠耳朵記憶，而且，一個(gè)飛速運(yùn)轉(zhuǎn)的大腦是必須的。如果記憶力不夠強(qiáng)或者是大腦的轉(zhuǎn)速慢一點(diǎn)，學(xué)生對樂曲的理解就會出現(xiàn)偏差。多媒體課件把聲音變得具體形象，不僅加深學(xué)生的記憶，而且能夠促進(jìn)學(xué)生的理解，因?yàn)槿四X對于形象的記憶和理解總是比抽象的相對快一些。比如在講授《蘇武牧羊》時(shí)，可以播放蘇武放羊的相關(guān)視頻，提高學(xué)生對這首樂曲的形象感受力，促進(jìn)學(xué)生理解音樂的內(nèi)涵。以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改進(jìn)音樂教學(xué)的質(zhì)量。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)的原則
1、輔助原則
在教學(xué)中，需明確教師、學(xué)生、多媒體技術(shù)三者的地位：教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體，多媒體技術(shù)只是輔的方式。多媒體技術(shù)不能代替教師來講授，更不能取代學(xué)生作為課堂的主體。例如，在講授江南絲竹時(shí)，教師應(yīng)先用多媒體呈現(xiàn)出江南絲竹的種種樂器，然后結(jié)合多媒體對各樂器的特點(diǎn)進(jìn)行一一介紹，這期間要充分地調(diào)動學(xué)生，讓其舉例說明。如果整個(gè)課堂只用多媒體來講授，既不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率的提高，又使教師處于一種閑置的狀態(tài)。還有一點(diǎn)值得注意的是，多媒體課件需操作容易，內(nèi)容適度，形式簡單、雅致，確保引起了學(xué)生的興趣、推進(jìn)了課堂教學(xué)即可，切忌使學(xué)生的注意力完全集中在多媒體上。
2、聲像結(jié)合
制作多媒體課件時(shí)，教師需把圖像和聲音結(jié)合起來，使學(xué)生所看和所聽保持高度的一致性，調(diào)動學(xué)生的眼睛和耳朵一起感受音樂之美，強(qiáng)化學(xué)生的品美體驗(yàn)。例如，在給學(xué)生講授《春江花月夜》時(shí)，教師應(yīng)先把所涉及到的民族管弦樂的樂器用多媒體的圖片和聲音呈現(xiàn)給學(xué)生，然后再介紹曲子的特點(diǎn)，介紹期間注意與學(xué)生的互動，最后再次運(yùn)用多媒體的視聽手段同步播放曲子和圖畫，讓學(xué)生充分領(lǐng)略到音樂的美不只在于耳朵。如果只是單純地播放音頻或只是略覽圖片，學(xué)生對音樂之美的感受就不會很深刻，這就失卻了音樂的價(jià)值。設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，教師應(yīng)立足于學(xué)生的位置，尊重學(xué)生的愛好，把視頻和音頻進(jìn)行巧妙地組合，展現(xiàn)給學(xué)生最優(yōu)秀的課件。切忌總是以成人的角度來制作課件，忽視學(xué)生的心理水平。
3、信息適中
關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)改革；整合；反思
1初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體的意義
數(shù)學(xué)是一門研究客觀物質(zhì)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科，它具有概念的抽象性、邏輯的嚴(yán)密性和應(yīng)用的廣泛性的特點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是：“使學(xué)生學(xué)好當(dāng)代社會中每一個(gè)公民適應(yīng)日常生活、參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必須的代數(shù)、幾何的基礎(chǔ)知識和基本技能，進(jìn)一步培養(yǎng)運(yùn)算能力，發(fā)展思維能力和空間觀念，使他們能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題，并逐步形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和初步的辯證唯物主義的觀點(diǎn)?！被跀?shù)學(xué)的特點(diǎn)和初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體的意義體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）有利于激發(fā)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（2）有利于呈現(xiàn)過程，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（3）有利于揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、發(fā)展學(xué)生思維。
（4）有利于擴(kuò)充信息，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。
2初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體過程中存在的弊病
（1）在一些地區(qū)，一些學(xué)校片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面，一些評優(yōu)課更是如此，把是否有多媒體課件作為一條評分標(biāo)準(zhǔn)。而有的教師所用的所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，并且?guī)Я吮拘：脦讉€(gè)信技教師做幫手，這樣興師動眾，化簡為繁，造成大量資源浪費(fèi)，與多媒體輔助教學(xué)的初衷背道而馳。多媒體成了名副其實(shí)的花架子。
（2）片面追求形式上的熱熱鬧鬧。設(shè)計(jì)課件時(shí)忽視了其為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)好知識服務(wù)的宗旨，濫用動畫，盲目添加大量的聲效、圖像，課件設(shè)計(jì)得很花俏。結(jié)果學(xué)生的注意力被這些華麗繁復(fù)的場景給吸引，看似在積極認(rèn)真聽課，實(shí)際上反而對學(xué)生學(xué)習(xí)新知形成干擾，產(chǎn)生負(fù)面影響。
（3）以計(jì)算機(jī)完全代替教師，把整節(jié)課的所有內(nèi)容都搬上屏幕，教師只是把預(yù)先設(shè)計(jì)好的課件逐一播放，出現(xiàn)教師在講解課件的怪現(xiàn)象。而用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書是需要一定的時(shí)間的，這一段時(shí)間正是學(xué)生審題、思考的時(shí)間，利用多媒體技術(shù)后，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認(rèn)為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了，很快就過去了，沒有給學(xué)生以思考的時(shí)間，表面上看整堂課多媒體量大，學(xué)生反映良好，其實(shí)由原來的“人灌”改為更高效的“機(jī)灌”。
3多媒體課件應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意以下問題
（1）多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)與數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，突出數(shù)學(xué)的思維特點(diǎn)。
數(shù)學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)，抽象思維要求高，尤其是涉及三維空間問題，動態(tài)過程問題、復(fù)雜計(jì)算問題等。傳統(tǒng)教學(xué)手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的情景展示出來，更不用說借助情景來分析。正是因?yàn)槌橄蟮那榫安荒艿玫街庇^、有效的展示和分析，就進(jìn)一步增加了學(xué)生理解和掌握的難度，為此成為教學(xué)中的難點(diǎn)。多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)手段難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的直觀印象，幫助教師化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率和教學(xué)效果。
多媒體課件輔助教學(xué)，是運(yùn)用多媒體課件輔助授課教師解決難點(diǎn)教學(xué)問題，因而應(yīng)讓多媒體課件成為教師進(jìn)行課堂教學(xué)的輔助手段，而不能完全代替教師的授課。而且，每一節(jié)課不是非用多媒體課件輔助教學(xué)不可，有些課使用多媒體課件反而不如傳統(tǒng)手段教學(xué)的實(shí)際效果好。因此多媒體課件在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的運(yùn)用一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)去選擇、運(yùn)用不同的多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮其在教學(xué)上的優(yōu)勢，不能把數(shù)學(xué)搞成電腦多媒體功能的成果展覽。
（2）多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的原則，變輔教為輔學(xué)。
多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的原則，把學(xué)生放在主置上，應(yīng)著重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的思維方式，而不是老師的思維方式。所以，編制課件必須要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平，從學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，做到內(nèi)容表達(dá)清楚準(zhǔn)確，難易適當(dāng)，趣味性強(qiáng)，問題的提出、回答及反饋易為學(xué)生接受，視覺、聽覺要合理搭配，聲音和畫面要精選，以免干擾學(xué)生的視聽，分散學(xué)生的注意力。
此外，應(yīng)盡量地讓學(xué)生參與到課件的制作和操作過程中來。一直以來，教師是課件的制作者和操作者，學(xué)生雖然受到了多重感官的刺激，但是學(xué)生的動手操作能力還是沒有得到充分的發(fā)揮。所以，盡量讓學(xué)生參與課件的制作和操作過程，如此會使學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者更是研究者，這樣的課堂就會徹底改觀，學(xué)生的參與意識會空前高漲，學(xué)到的知識當(dāng)然會留下深刻的印象。
而在數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中，《幾何畫板》軟件是當(dāng)然的首選?！稁缀萎嫲濉肥墙逃炕A(chǔ)教育司向全國中小學(xué)教師推薦的教學(xué)輔助軟件，是一種適合數(shù)學(xué)教學(xué)的簡單工具。教師只要在開始的時(shí)候利用幾節(jié)課教會學(xué)生使用《幾何畫板》的基本功能和數(shù)學(xué)內(nèi)涵，上數(shù)學(xué)課（特別是幾何課）時(shí)讓學(xué)生自己動手分析，會產(chǎn)生意想不到的效果。
（3）多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)。
我們一定要明確，多媒體應(yīng)用只是一種手段，我們只是通過這一手段來提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量、達(dá)到教學(xué)目的，不能把多媒體的應(yīng)用作為目的，應(yīng)避免生硬地把多媒體的手段安插在教學(xué)過程中，甚至在某些需及時(shí)交流師生思想情感的互動過程中還應(yīng)考慮避免多媒體的干擾，應(yīng)該認(rèn)識到多媒體教學(xué)是不能夠完全取代教師的作用的。
因此，我們不能把課件制作流于形式，一節(jié)課一個(gè)課件演示到底、搞黑板搬家式的課堂教學(xué)。只考慮教師的方便，什么課都搞成電腦演示，那么將只會適得其反。應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段（教具、學(xué)具、黑板）結(jié)合起來，優(yōu)勢互補(bǔ)，方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化。
例如，多媒體教學(xué)不能完全割舍教師的板書。板書是教師配合講授和練習(xí)的需要，在黑板上提綱契領(lǐng)地寫出來的講授提綱或者畫出來的圖表。一般說來，板書既包括備課過程中設(shè)計(jì)好的相對固定的部分，也包括上課過程中針對具體問題、具體情況臨時(shí)書寫的部分。教師板書的過程也是學(xué)生思維漸進(jìn)的過程。演示課件的板書內(nèi)容是備課過程中設(shè)計(jì)好的相對固定部分，且往往是一行一行的出現(xiàn)的，思維上的跳躍較大。而現(xiàn)場即時(shí)性板書則更能滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需要，并且對學(xué)生還有一定的示范作用。如一些數(shù)學(xué)符號的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒體代替。
同時(shí)，多媒體教學(xué)也不應(yīng)理解為全堂多媒體演示，不應(yīng)該忽視師生之間的口頭交流。課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生互動。教學(xué)過程不僅是傳授知識、發(fā)展能力的過程，也是情感交流和學(xué)生人格形成的過程。在課堂上教師應(yīng)注重知識的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流。課堂上教師有針對性的提問，一來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)加以了解，二來也增進(jìn)師生之間的情感的交流。在教學(xué)方式上，我們主張要采取啟發(fā)式教學(xué)，反對注入式教學(xué)。經(jīng)過幾代數(shù)學(xué)教育工作者的努力，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式注入了許多新的教育理念。比如課堂上創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生有強(qiáng)烈的解決問題的欲望。再比如解決問題的“變式”教學(xué)，主張“一題多變”，“一題多解”等等。這些都是傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的。
（4）多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)以加強(qiáng)對教師素質(zhì)的培養(yǎng)為基礎(chǔ)。
目前，我們的許多教師只是在多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育外衣下，把原來的黑板粉筆換成了屏幕，把學(xué)生封閉在教材或簡單的課件內(nèi)。整個(gè)教學(xué)過程仍以教師的講授為主，學(xué)生仍是被動的反應(yīng)者，知識被灌輸?shù)膶ο?。多媒體技術(shù)的引入，對學(xué)生思維能力的發(fā)展，與傳統(tǒng)方式相比，沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。因此多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的關(guān)鍵在于使教師擁有先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)思想理念，并使之貫穿于教學(xué)實(shí)踐活動中。這也是教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的重中之重。
教師在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，就要求教師有相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)使用技能。而目前實(shí)行的“中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”側(cè)重于強(qiáng)調(diào)在中小學(xué)教師中普及信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本操作技能，沒有考慮教師教學(xué)的實(shí)際需要。因此對教師教育技術(shù)培訓(xùn)的重點(diǎn)應(yīng)針對教學(xué)的實(shí)際需要，讓教師學(xué)會有效地在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，通過掌握并運(yùn)用教育技術(shù)的基本方法和技能，實(shí)施信息技術(shù)與課程，與學(xué)科教學(xué)的整合，使教師能熟練地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)并自覺的應(yīng)用到平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中去，更好地為教學(xué)服務(wù)。
課件是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)施的物質(zhì)基礎(chǔ)，可以說沒有課件就沒有計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，所以課件制作是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。對教師課件制作的培訓(xùn)應(yīng)從以下三方面入手：一是使教師能熟練地掌握使用PowerPoint、Excel、Authorware、Flash、方正奧思、幾何畫板、Z+Z智能教育平臺等教學(xué)型軟件和計(jì)算機(jī)輔助軟件；二是使教師學(xué)會利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，對多媒體資源進(jìn)行有效的收集、組織、管理、運(yùn)用，完成與學(xué)科教學(xué)的整合；三是使教師根據(jù)所任學(xué)科特點(diǎn)，探索出一套適用于本學(xué)科課件制作的規(guī)律來。如初中數(shù)學(xué)課件的制作，教師首先要根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和多媒體模式，然后根據(jù)多媒體教學(xué)模式的要求把教材所包括的概念、定理和例題等內(nèi)容分成許多步驟，這些步驟可以按照初中數(shù)學(xué)的邏輯順序排列，也可以根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和理解能力產(chǎn)生不同的分支，經(jīng)過這樣安排的教學(xué)內(nèi)容及過程構(gòu)成多媒體課件。
綜上所述，在新課程改革的大背景下，初中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的整合，并非強(qiáng)調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。初中數(shù)學(xué)的課程改革只有在提升教師綜合素質(zhì)、轉(zhuǎn)變教育觀念的前提下，巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機(jī)整合提升到一個(gè)新的高度，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的目的。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)情境隨著新課改的進(jìn)行，我們正在改變培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，從注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力到現(xiàn)在的重能力培養(yǎng)，發(fā)展為向重語文知識外延性擴(kuò)展的方向。在這一系列的教學(xué)改革變化下，提出了以多媒體技術(shù)為教學(xué)手段并充分合理地與語文教學(xué)內(nèi)容相整合的教育理念是教育改革的方向和目標(biāo)。那么如何把多媒體技術(shù)運(yùn)用到語文教學(xué)中并與之進(jìn)行整合呢？這需要從以下四個(gè)方面進(jìn)行探討。
一、多媒體技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中階段的學(xué)生已有了一定的理性思維并且大部分學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單調(diào)枯燥仍然制約著同學(xué)們求知探索并深入學(xué)習(xí)的要求，課堂教學(xué)手段陳舊，缺乏直觀性與生動性的教學(xué)模式使得大部分學(xué)生出現(xiàn)不同程度的學(xué)習(xí)倦怠，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。針對這種課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，在語文課堂教學(xué)中引入多媒體教學(xué)可以改變這種學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)模式，為課堂教學(xué)注入新的活力，使同學(xué)們的學(xué)習(xí)重新煥發(fā)生機(jī)與活力。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)以其獨(dú)有的形象、直觀、真實(shí)的形式特點(diǎn)可以快速地打動同學(xué)們的心，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)。如：教師在教學(xué)詩歌時(shí)，可以提前布置同學(xué)們在課下進(jìn)行練習(xí)朗讀，在課上把同學(xué)們分成若干小組，讓每一小組推薦一名朗誦優(yōu)秀的同學(xué)，教師在課上為他們錄音，在錄音完畢后老師會讓同學(xué)們進(jìn)行小組討論，錄音的幾位同學(xué)朗讀的節(jié)奏與情感表達(dá)是否到位是否合乎詩歌中描繪的場景，是否表達(dá)了詩歌作者的真實(shí)情感。同學(xué)們在這樣的教學(xué)模式下都表現(xiàn)得很踴躍，都想被推選為代表進(jìn)行錄音，因此課堂學(xué)習(xí)氣氛異常濃烈，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興致也異常高漲，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情在老師的帶動下被激發(fā)出來，同學(xué)們會深刻地感受到多媒體技術(shù)教學(xué)帶給他們的與以往學(xué)習(xí)語文的不同，教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變以及多媒體技術(shù)教學(xué)手段的運(yùn)用極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使同學(xué)們在寓教于樂中體會到學(xué)習(xí)語文的魅力，這樣的教學(xué)過程就是多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的優(yōu)化整合，同時(shí)也起到了優(yōu)化課堂的作用。
二、多媒體技術(shù)有利于創(chuàng)設(shè)多彩的教學(xué)情景
語文教學(xué)注重對學(xué)生感性思維與形象思維的發(fā)展，在對學(xué)生形象思維的培養(yǎng)過程中教師可通過多媒體技術(shù)來實(shí)現(xiàn)這一發(fā)展。形象的情景有時(shí)教師也難以用語言來形容得更完全、更完美，但借助多媒體技術(shù)則可以實(shí)現(xiàn)并達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以以直觀形象和生動的畫面及震撼的聲音效果讓同學(xué)們感受真實(shí)的情景，把唯美的意境直觀地傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生把自己的心理感受與畫面的效果結(jié)合起來，讓同學(xué)們產(chǎn)生“我就是畫中人，畫中人就是我”的合理感受，這種教學(xué)效果自然是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能比的。
三、多媒體技術(shù)有利于增加課堂內(nèi)容的教學(xué)容量
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只限于四十五分鐘，教師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)不但要板書，還要講解知識的重難點(diǎn)部分，這樣就大大縮短了學(xué)生獨(dú)立思考、主動學(xué)習(xí)與探索的時(shí)間，并且在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生們接受的知識量也只限于教師所傳授的這部分內(nèi)容，不可能再多學(xué)習(xí)到更多的課外知識，這也違背了語文這一學(xué)科的特點(diǎn)――外延性特點(diǎn)的發(fā)展。因此在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)有利于增加課堂內(nèi)容的知識容量，在把書本中的知識進(jìn)行細(xì)化內(nèi)化的同時(shí)達(dá)到量化的更高教學(xué)目標(biāo)，使同學(xué)們在接受書本知識的同時(shí)，把學(xué)習(xí)和探究的視野范圍再擴(kuò)大一些，在增加自己固有知識儲備的同時(shí)，不要忽略對知識外延性的學(xué)習(xí)與掌握。教師在課前可將備課時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)題目設(shè)計(jì)到多媒體課件中，在課堂教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行直觀的展示，這樣既可以節(jié)省板書的時(shí)間，又可以在課堂教學(xué)過程中讓同學(xué)們當(dāng)堂進(jìn)行練習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性。
