發(fā)布時(shí)間：2023-03-22 17:37:09
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高校輔導(dǎo)員師德論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：高等教育；輔導(dǎo)員教育；文化育人
作者簡(jiǎn)介：古志華（1974-），男，廣西鹿寨人，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委宣傳部，講師。（廣西 柳州 545006）
基金項(xiàng)目：本文系國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：12AGL003）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）17-0134-02
作為現(xiàn)代文化機(jī)構(gòu)，文化育人是高校履行文化傳承與創(chuàng)新使命的基本途徑。高校輔導(dǎo)員是高校文化育人最重要的一線組織者和管理者，他們的文化育人能力如何直接影響著高校文化育人的效果。各高校必須深刻理解高校輔導(dǎo)員文化育人能力提升的重要意義，探索提高輔導(dǎo)員文化育人能力的方式和途徑。
一、文化育人能力是輔導(dǎo)員工作上臺(tái)階的重要條件
廣義上的教育被認(rèn)為泛指一切有目的地影響人的身心發(fā)展和社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)，如果也從廣義上來(lái)看教育與文化之間的關(guān)系，教育的實(shí)質(zhì)就是傳承文化、促進(jìn)文化創(chuàng)新的活動(dòng)。教育活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃、有組織開展的活動(dòng)，但是從文化傳承和創(chuàng)新的層面統(tǒng)籌教育事業(yè)，推進(jìn)教育教學(xué)改革，落實(shí)文化育人目標(biāo)，則是一項(xiàng)仍然需要努力推進(jìn)的工作。為此，一方面需要有目的、有計(jì)劃、有組織地開展文化育人工作，另一方面則需要不斷提高教育工作者的文化育人能力。
輔導(dǎo)員在我國(guó)高等教育教師隊(duì)伍中地位特殊，承擔(dān)著學(xué)生思想政治教育、日常管理、學(xué)習(xí)生活指導(dǎo)等多方面的工作，特別是教育和指導(dǎo)工作對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提高、人格健全與素質(zhì)培養(yǎng)具有重要作用，需要輔導(dǎo)員自身具有豐富的知識(shí)、健全的人格和良好的綜合素質(zhì)，也就是輔導(dǎo)員自身對(duì)人類文明成果必須要有了解，對(duì)文化發(fā)展的方向和趨勢(shì)有著正確地把握，能夠較好地運(yùn)用人類文明成果教育、指導(dǎo)學(xué)生，這實(shí)際上就是要求輔導(dǎo)員要具備一定的文化育人能力，只有具備了一定的文化育人能力，輔導(dǎo)員才能適應(yīng)新時(shí)期高校育人工作的要求。
高校輔導(dǎo)員的文化育人能力在輔導(dǎo)員個(gè)體能力結(jié)構(gòu)中具有統(tǒng)領(lǐng)作用。長(zhǎng)期以來(lái)，高校輔導(dǎo)員由于工作任務(wù)和目標(biāo)的綜合性，一直被要求要具備較為綜合的工作能力，如組織協(xié)調(diào)能力、宣傳能力、與人溝通的能力、調(diào)查分析能力、應(yīng)變能力等。從更深的層次看，組織協(xié)調(diào)所運(yùn)用的知識(shí)和方法、面向?qū)W生開展宣傳教育所需要統(tǒng)籌運(yùn)用的內(nèi)容、與人溝通所用的素材、調(diào)查分析所關(guān)注的對(duì)象等，都與人類文化成果有著密切聯(lián)系，應(yīng)變能力實(shí)際上也是充分學(xué)習(xí)和運(yùn)用人類文化成果的效果?？梢姡o導(dǎo)員的工作內(nèi)容主要就是運(yùn)用文化資源作為教育內(nèi)容和手段，對(duì)學(xué)生施加影響，從而實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。相對(duì)于其他具體的能力來(lái)說(shuō)，文化育人能力實(shí)際上是更為綜合、全面的能力，文化育人能力在輔導(dǎo)員能力系統(tǒng)中具有統(tǒng)領(lǐng)作用。如果說(shuō)原來(lái)要求的綜合能力只是把輔導(dǎo)員能力分散成組織協(xié)調(diào)能力、宣傳能力、與人溝通的能力、調(diào)查分析能力、應(yīng)變能力等多個(gè)方面來(lái)看的話，現(xiàn)在要求的文化育人能力則是把高校輔導(dǎo)員的能力作為一個(gè)系統(tǒng)來(lái)認(rèn)識(shí)，把輔導(dǎo)員的工作和能力提到了更高的層面。
在新時(shí)期，隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的發(fā)展，文化的交流和競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)成為國(guó)家與民族生活的重要方式，文化傳承與創(chuàng)新使命被提高到了前所未有的高度，加上信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，文化傳承與創(chuàng)新又面臨著更為復(fù)雜的環(huán)境，辦學(xué)的開放性與多元文化的滲透、社會(huì)轉(zhuǎn)型期各種不良思想和觀念的侵襲并存，學(xué)生在思想文化、倫理觀念、道德意識(shí)等方面面臨著更為復(fù)雜的外部因素，學(xué)生的成長(zhǎng)不再單純表現(xiàn)為思想觀念的成長(zhǎng)，更需要輔導(dǎo)員從更寬、更高的視角開展教育和指導(dǎo)工作。文化育人視角的引入，是輔導(dǎo)員在新時(shí)期開展學(xué)生工作的新要求、新視角和新臺(tái)階，輔導(dǎo)員應(yīng)該與高校管理者一起，不斷地研究與探索新形勢(shì)下開展文化育人工作的途徑和方法，總結(jié)文化育人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把握文化育人工作的規(guī)律和要求，提高文化育人的能力。
二、輔導(dǎo)員文化育人能力的基本結(jié)構(gòu)
文化育人能力是輔導(dǎo)員運(yùn)用文化成果教育和指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生文化創(chuàng)新意識(shí)和能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的能力，主要體現(xiàn)在對(duì)相關(guān)文化元素和知識(shí)的理解、運(yùn)用和創(chuàng)新能力上。具體來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員的文化育人能力應(yīng)至少包括以下幾方面：
1.對(duì)已有文化成果的學(xué)習(xí)能力
對(duì)已有文化成果的學(xué)習(xí)能力是指輔導(dǎo)員在正式學(xué)習(xí)或非正式學(xué)習(xí)環(huán)境下，通過(guò)自我學(xué)習(xí)，豐富文化知識(shí)，掌握文化理論和方法，提高文化育人水平的能力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人類文化發(fā)展迅速，相對(duì)時(shí)間內(nèi)的文化增量非常巨大，這就要求輔導(dǎo)員必須具備良好的學(xué)習(xí)能力，能夠緊跟文化發(fā)展的步伐，與時(shí)俱進(jìn)地以快捷、簡(jiǎn)便、有效的方式準(zhǔn)確獲取對(duì)自己的成長(zhǎng)和工作有用的文化知識(shí)、信息，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能把新的文化知識(shí)融入自身已有的知識(shí)體系，改變已有文化知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而具有更強(qiáng)的文化適應(yīng)能力。因此，從開展文化育人視角上看，良好的文化成果學(xué)習(xí)能力是輔導(dǎo)員整體文化能力的基礎(chǔ)。
2.具備較強(qiáng)的文化意識(shí)
文化意識(shí)是輔導(dǎo)員對(duì)待文化的觀念和態(tài)度，并非一般概念下的“能力”因素，但是由于文化意識(shí)與文化行動(dòng)具有密切的關(guān)聯(lián)性，本文將其作為一項(xiàng)重要的能力因素來(lái)看待。只有對(duì)文化有一定程度的了解和掌握，才能對(duì)其產(chǎn)生相應(yīng)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，因此文化意識(shí)應(yīng)建立在一定的文化學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)之上。但并不是只要學(xué)習(xí)就一定會(huì)形成正確的文化意識(shí)，僅僅對(duì)人類文化有所了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，輔導(dǎo)員必須重視先進(jìn)文化理論的學(xué)習(xí)，形成正確的文化價(jià)值觀，才能形成健康的文化意識(shí)。輔導(dǎo)員只有具備了較強(qiáng)的文化意識(shí)，才會(huì)在工作中自覺(jué)開展以文化人、以文育人，自覺(jué)堅(jiān)持文化育人的原則和方法，逐步豐富自身的文化知識(shí)，提高自身的文化修養(yǎng)，運(yùn)用文化的力量為工作服務(wù)。作為文化育人的組織者、執(zhí)行者的輔導(dǎo)員，較強(qiáng)的文化意識(shí)既是自身文化素質(zhì)的重要組成部分，也是做好文化育人工作的重要前提。
3.一定的跨文化交流能力
在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化和文化交流日益頻繁的現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)不同文化間差異性的正確認(rèn)知、跨文化交流重要性的認(rèn)同，特別是具備一定的跨文化交流能力，已經(jīng)成為人們適應(yīng)社會(huì)生活需要和工作要求的重要表現(xiàn)。我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，各民族均具有自身特殊的文化，同一民族生活在不同的區(qū)域也會(huì)形成各自不同的文化特點(diǎn)，高校學(xué)生來(lái)自于不同的民族、國(guó)家，共同生活在同一校園，跨文化交流成為學(xué)生之間、師生之間交流的常態(tài)，輔導(dǎo)員是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的組織者、管理者、指導(dǎo)者，擁有良好的跨文化交流能力意味著輔導(dǎo)員能在日常工作中保持著較強(qiáng)的文化敏感性，能夠敏銳地感覺(jué)并客觀地觀察、評(píng)估和理解不同的文化差異，正確運(yùn)用不同民族、地域民族文化資源開展教育，發(fā)揮自身在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的主導(dǎo)作用。
4.較強(qiáng)的文化成果展現(xiàn)力
人是文化的產(chǎn)物，文化成果在一個(gè)人身上的展現(xiàn)方式體現(xiàn)著一個(gè)人的文化修養(yǎng)，輔導(dǎo)員是學(xué)生的導(dǎo)師，他們的一言一行對(duì)學(xué)生具有潛移默化的作用，善于把人類優(yōu)秀文化成果展現(xiàn)在自身的言行之中，是輔導(dǎo)員運(yùn)用文化成果能力的重要標(biāo)志，也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生促進(jìn)作用。同時(shí)，文化源于社會(huì)生活，不同的文化成果往往對(duì)應(yīng)著相應(yīng)的文明規(guī)范和風(fēng)俗習(xí)慣，這些文明規(guī)范和風(fēng)俗習(xí)慣實(shí)際上是人類社會(huì)正常運(yùn)行需求人們共同遵守的最起碼的行為準(zhǔn)則。對(duì)于輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，良好的文明規(guī)范執(zhí)行力體現(xiàn)的正是自身良好的思想道德水平、文化修養(yǎng)和交際能力，能夠在言行中很好地展現(xiàn)出良好的思想道德水平、文化修養(yǎng)和交際能力，既能夠向?qū)W生提供良好的行為示范，也有利于贏得學(xué)生的尊重，提高自身文化育人工作的效果。
5.文化成果的綜合運(yùn)用能力
學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)、跨文化交流能力、文化成果展現(xiàn)力都是輔導(dǎo)員文化育人的重要方面，這些能力都是指向輔導(dǎo)員自身的，要想使這些能力發(fā)揮更大的作用，達(dá)到文化育人的要求，輔導(dǎo)員還必須具備指向?qū)W生的文化成果綜合運(yùn)用能力。從廣義上講，所有教書育人的活動(dòng)都是教育者對(duì)文化成果的運(yùn)用，輔導(dǎo)員文化意識(shí)、文化學(xué)習(xí)能力、跨文化交流能力、文化成果展現(xiàn)力的形成，只是為輔導(dǎo)員開展面向?qū)W生的文化育人工作準(zhǔn)備了條件，形成了被動(dòng)的文化影響力，而要達(dá)成文化育人的目標(biāo)，輔導(dǎo)員必須有目的、有計(jì)劃、有方法地主動(dòng)開展文化育人工作，這就需要輔導(dǎo)員具備文化成果的綜合運(yùn)用能力。
三、輔導(dǎo)員文化育人能力的養(yǎng)成
輔導(dǎo)員的文化育人能力本質(zhì)上是一種主觀的能動(dòng)水平，但它的形成與內(nèi)部因素和外部因素均有著密切的聯(lián)系。
從內(nèi)部因素上看，輔導(dǎo)員文化育人的能力表現(xiàn)在自身的文化育人過(guò)程之中，是在文化知識(shí)和育人技能基礎(chǔ)上的發(fā)展。因此，從輔導(dǎo)員自身角度來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)文化育人能力必須要加強(qiáng)文化知識(shí)和理論的學(xué)習(xí)，理解文化的價(jià)值和意義，一定程度上掌握文化發(fā)展和文化育人的方向與規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上確定自己文化育人能力提升的目標(biāo)，制定并努力執(zhí)行自身的行動(dòng)計(jì)劃，然后確定自己文化育人能力的新目標(biāo)，由此進(jìn)入學(xué)習(xí)提高的良性循環(huán)。行動(dòng)計(jì)劃包括實(shí)踐文化育人的行動(dòng)計(jì)劃，確定以何種形式向?qū)W生傳播何種文化內(nèi)容，組織開展什么樣的文化活動(dòng)，對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的提升效果如何開展評(píng)估，如何進(jìn)一步改進(jìn)行動(dòng)計(jì)劃等。
從外部因素上看，輔導(dǎo)員所在的高校是輔導(dǎo)員文化育人能力提升的最主要推動(dòng)主體。這就要求高校的領(lǐng)導(dǎo)者必須要有文化育人的觀念，重視文化育人工作和輔導(dǎo)員隊(duì)伍文化育人能力的提高，把輔導(dǎo)員隊(duì)伍文化育人能力的提高納入工作日程。在全面加強(qiáng)文化建設(shè)，為輔導(dǎo)員文化育人能力的提高提供良好環(huán)境的同時(shí)，還應(yīng)建立相應(yīng)的培養(yǎng)機(jī)制，將文化育人能力的提高納入輔導(dǎo)員培養(yǎng)計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際需要制定學(xué)習(xí)方案，落實(shí)相應(yīng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，同時(shí)研究制定相應(yīng)的激勵(lì)措施，切實(shí)鼓勵(lì)輔導(dǎo)員積極開展提升文化育人能力的學(xué)習(xí)、鍛煉和研究活動(dòng)，適時(shí)開展輔導(dǎo)員隊(duì)伍文化素質(zhì)培養(yǎng)工作的評(píng)估和改進(jìn)工作，增強(qiáng)相關(guān)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊連生，肖楠.大學(xué)學(xué)科文化育人的機(jī)理、機(jī)制與辯證思考[J].思想教育研究，2011，（3）.
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關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型高校 輔導(dǎo)員工作 師德師風(fēng)
高校輔導(dǎo)員是高校教師中有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作，主要負(fù)責(zé)當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育的群體。因此，輔導(dǎo)員的師德師風(fēng)建設(shè)是高校師德師風(fēng)建設(shè)的重要組成部分，我們可以通過(guò)加強(qiáng)輔導(dǎo)員的師德師風(fēng)建設(shè)，完善當(dāng)代應(yīng)用型本科高校學(xué)生的教育與管理工作，從而促進(jìn)學(xué)校的穩(wěn)定及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
一、加強(qiáng)我國(guó)應(yīng)用型本科高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)的意義
高等學(xué)校是向國(guó)家輸出人才的主要機(jī)構(gòu)，應(yīng)用型本科院校則是以培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才為重要任務(wù)。應(yīng)用型本科院校，即以培養(yǎng)本科層次的應(yīng)用型人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)定位的高等院校。通過(guò)對(duì)現(xiàn)今應(yīng)用型本科院校輔導(dǎo)員工作進(jìn)行研究分析，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)和造就一支“靠得住、能力強(qiáng)、作風(fēng)正”的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，是應(yīng)用型本科院校工作的重中之重。
1.較強(qiáng)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍是應(yīng)用型本科院校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的必要保證
輔導(dǎo)員的主要工作就是為學(xué)生服務(wù)，通過(guò)與學(xué)生的和諧相處、有效溝通交流，使學(xué)生對(duì)學(xué)校有歸屬感、榮譽(yù)感，有利于學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)和諧發(fā)展，因此對(duì)于應(yīng)用型本科院校里的輔導(dǎo)員來(lái)講，要將管理學(xué)生融入服務(wù)學(xué)生中間，在平時(shí)的工作和生活中盡職盡責(zé)，平等對(duì)待每一位學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，通過(guò)心靈交流與學(xué)生建立友好的關(guān)系，從而使學(xué)生能更好地適應(yīng)學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，因此較強(qiáng)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍是應(yīng)用型本科院校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的必要保證。
2.加強(qiáng)輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)可以更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)
高校輔導(dǎo)員面對(duì)的對(duì)象是一批“三觀”尚不成熟，需要及時(shí)引導(dǎo)的青年學(xué)生。對(duì)于新時(shí)期的尤其是95后大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的自我意識(shí)比較強(qiáng)，自控能力較弱。95后大學(xué)生的良好品德的養(yǎng)成需要很長(zhǎng)一段時(shí)間的影響和塑造，在這個(gè)過(guò)程中，與他們朝夕相處的輔導(dǎo)員的道德素質(zhì)的高低直接影響所轄學(xué)生的道德素質(zhì)水平的高低，因此培養(yǎng)應(yīng)用型本科學(xué)生必須從他們的思想道德抓起，而提高他們的思想道德素質(zhì)就必須加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員師德師風(fēng)的建設(shè)，通過(guò)提高輔導(dǎo)隊(duì)伍的思想道德素質(zhì)水平進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、應(yīng)用型本科院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題
1.輔導(dǎo)員相關(guān)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步優(yōu)化
隨著國(guó)家對(duì)應(yīng)用型院校辦學(xué)的重視程度加深，近年來(lái)應(yīng)用型本科院校普遍提高了選聘輔導(dǎo)員的要求標(biāo)準(zhǔn)，但從招聘到的輔導(dǎo)員整體知識(shí)結(jié)構(gòu)看，大部分沒(méi)有專門學(xué)習(xí)過(guò)思政學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)與理論，欠缺對(duì)口的專業(yè)知識(shí)背景。輔導(dǎo)員工作涉及學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面，除此之外部分輔導(dǎo)員還要承擔(dān)行政、教學(xué)等任務(wù)。因此，輔導(dǎo)員在工作中往往做得多，思考得少，被大量事務(wù)性工作圍繞，難以有足夠的時(shí)間提高其專業(yè)知識(shí)的理論水平和相關(guān)科研能力。尤其是非專業(yè)的年輕輔導(dǎo)員不僅缺乏專業(yè)知識(shí)理論素養(yǎng)，而且沒(méi)有學(xué)生工作的經(jīng)驗(yàn)，從一定程度上可以說(shuō)其不能對(duì)學(xué)生的就業(yè)、學(xué)業(yè)、生活或感情等方面給予及時(shí)有效的指導(dǎo)。
2.輔導(dǎo)員的應(yīng)用性素質(zhì)特色不夠突出
應(yīng)用型本科院校是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才，其人才培養(yǎng)更加注重的是學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用水平。輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作第一線的教師，要具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力和知識(shí)創(chuàng)新能力等應(yīng)用性素質(zhì)。目前應(yīng)用型本科院校的輔導(dǎo)員，大部分的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力等素質(zhì)與應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)模式存在較大差距，這種差距不利于其對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，需要進(jìn)一步培養(yǎng)輔導(dǎo)員的應(yīng)用型素質(zhì)和能力。
3.輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)體系不利于應(yīng)用型本科院校師德師風(fēng)建設(shè)
如今許多高校內(nèi)輔導(dǎo)員的崗位聘任、工資薪酬、福利待遇也是與其職稱高度關(guān)聯(lián)，其職稱評(píng)定的條件和標(biāo)準(zhǔn)基本一致，缺少對(duì)不同類型人才而采用科學(xué)合理的人才評(píng)價(jià)方式，導(dǎo)致職稱評(píng)定只重論文、科研等學(xué)術(shù)性指標(biāo)，導(dǎo)致部分高校輔導(dǎo)員出現(xiàn)急功近利、過(guò)度追求職稱的現(xiàn)象?，F(xiàn)如今的狀況是缺少適合應(yīng)用型本科院校師資發(fā)展的人才評(píng)價(jià)方式，不利于應(yīng)用型本科高校輔導(dǎo)員的師德師風(fēng)水平的提高，從而不利于應(yīng)用型本科院校的師資特色建設(shè)。
三、有針對(duì)性地采取措施提高應(yīng)用型本科院校輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)
針對(duì)上述應(yīng)用型本科院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在的問(wèn)題，全面提高輔導(dǎo)員的師德師風(fēng)等綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高教師的教學(xué)、科研和應(yīng)用創(chuàng)新能力，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，隨才成就地培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用創(chuàng)新型人才，以便更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
1.建立適合應(yīng)用型本科院校的輔導(dǎo)員選聘機(jī)制
針對(duì)人才培養(yǎng)模式，應(yīng)用型本科院校在招聘甄選輔導(dǎo)員時(shí)，應(yīng)關(guān)注候選人與崗位的匹配度，重點(diǎn)評(píng)估候選人是否具備輔導(dǎo)員崗位所需要的勝任素質(zhì)，同時(shí)關(guān)注應(yīng)聘者的專業(yè)教育背景是否與其所轄學(xué)生的專業(yè)方向?qū)?，?zhēng)取在最大限度地實(shí)現(xiàn)“人崗匹配”，因?yàn)橹挥腥温氄呔邆湓搷徫凰璧膭偃瘟?，才可以高效地完成工作要求?？傊ㄟ^(guò)嚴(yán)格、規(guī)范的程序，基于輔導(dǎo)員勝任工作崗位的標(biāo)準(zhǔn)，以專業(yè)對(duì)口為前提，選拔能力強(qiáng)、作風(fēng)正的應(yīng)聘人員充實(shí)應(yīng)用型本科院校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。同時(shí)在對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)可以通過(guò)校企合作，讓輔導(dǎo)員切身體會(huì)企事業(yè)單位對(duì)應(yīng)用型人才的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德要求等。從而將這些要求作為日后在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)的重點(diǎn)關(guān)注點(diǎn)，有針對(duì)性地培養(yǎng)實(shí)踐性大學(xué)生。
2.多平臺(tái)搭建科研機(jī)制以加強(qiáng)輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)
針對(duì)當(dāng)前存在的輔導(dǎo)員科研水平普遍不高的問(wèn)題，可以通過(guò)聘請(qǐng)名師定期舉辦專業(yè)的學(xué)術(shù)講座，將輔導(dǎo)員的工作與當(dāng)下前沿學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)有效接軌，為輔導(dǎo)員開展科學(xué)研究提供強(qiáng)有力支持。此外，還可以搭建特色科研平臺(tái)，設(shè)立輔導(dǎo)員科研專項(xiàng)基金，由學(xué)校科研部門全面統(tǒng)籌輔導(dǎo)員隊(duì)伍科研立項(xiàng)，課題申報(bào)等各項(xiàng)工作，通過(guò)課題立項(xiàng)、科研論文等方式，建設(shè)輔導(dǎo)員科研的長(zhǎng)效機(jī)制。通過(guò)各種渠道鼓勵(lì)和實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員100%全程參與科學(xué)研究，并在政策、資金上給予大力支持，不斷提高輔導(dǎo)員的科研能力。通過(guò)以上針對(duì)輔導(dǎo)員科研水平搭建的平臺(tái)，消除了整日被事務(wù)性工作纏身的輔導(dǎo)員職稱評(píng)定的后顧之憂，可以在學(xué)生工作之余充分利用學(xué)校提供平臺(tái)提高自身的研究水平。
3.開展應(yīng)用型高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)的實(shí)踐活動(dòng)
高校制度內(nèi)的頂層設(shè)計(jì)也要把教師的師德師風(fēng)建設(shè)作為本校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，將其納入校園文化活動(dòng)之中，通過(guò)組織各種提高師德師風(fēng)研討會(huì)、講座、演講會(huì)等，大力開展師德師風(fēng)主題征文比賽，定期對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)道德培訓(xùn)，開展如“輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽”等各種比賽提高其職業(yè)道德和工作水平。也可在學(xué)生中開展以“最美輔導(dǎo)員”為主題的活動(dòng)，表彰在師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)中涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)個(gè)人和先進(jìn)集體，把師德師風(fēng)教育與典型示范結(jié)合起來(lái)。這一系列活動(dòng)提高了輔導(dǎo)員的參與興趣，從一定程度上起到了強(qiáng)化輔導(dǎo)員主動(dòng)提高其師德師風(fēng)的作用。同時(shí)要號(hào)召?gòu)V大輔導(dǎo)員自覺(jué)地參加師德師風(fēng)建設(shè)的實(shí)踐活動(dòng)，以自己的實(shí)際行動(dòng)，影響和感染學(xué)生。
4.強(qiáng)化應(yīng)用型高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)的監(jiān)督機(jī)制
應(yīng)用型本科院校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)的提高，需要輔導(dǎo)員自律與他律的結(jié)合，這種必要的結(jié)合落實(shí)到輔導(dǎo)員實(shí)際工作中，一方面可以通過(guò)制定輔導(dǎo)員工作制度及其崗位職責(zé)等制度性的文件對(duì)輔導(dǎo)員工作程序和效果進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化管理，也可以通過(guò)定期召開輔導(dǎo)員例會(huì)等形式，總結(jié)工作中存在的問(wèn)題，研究相應(yīng)的解決辦法。由于輔導(dǎo)員工作在學(xué)生管理的第一線，除學(xué)校層面的監(jiān)督機(jī)制外，也可以建立學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員師德師風(fēng)的監(jiān)督體系，這樣不僅可以強(qiáng)化輔導(dǎo)員工作能力，而且可以體現(xiàn)學(xué)生的群眾性和主體性，適應(yīng)如今“95后”學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)一步使輔導(dǎo)員工作逐步走上規(guī)范化、制度化和科學(xué)化的軌道，真正提高輔導(dǎo)員師德師風(fēng)的品質(zhì)，更有效地推動(dòng)應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)模式的發(fā)展。
四、結(jié)語(yǔ)
加強(qiáng)輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)，僅僅注重輔導(dǎo)員個(gè)人修養(yǎng)及自律是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須重視影響輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)的因素，包括考核、激勵(lì)、晉升等方面的制度，不斷規(guī)范輔導(dǎo)員的教育行為，提高應(yīng)用型高校輔導(dǎo)員的師德修養(yǎng)，完善師德師風(fēng)的長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)輔導(dǎo)員道德素質(zhì)的整體提高，以此為契機(jī)推動(dòng)應(yīng)用型本科院校的可持續(xù)發(fā)展。
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關(guān)鍵詞高校 輔導(dǎo)員 隊(duì)伍建設(shè)
中圖分類號(hào):G645文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
教育部頒布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》明確提出:輔導(dǎo)員需政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正,具備本科以上學(xué)歷,德才兼?zhèn)?樂(lè)于奉獻(xiàn),潛心教書育人,熱愛大學(xué)生思想政治教育事業(yè)。據(jù)此,輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的自我完善極為重要,關(guān)系到為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)。
1 當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)狀分析
1.1 輔導(dǎo)員與學(xué)生數(shù)量不匹配,輔導(dǎo)員負(fù)擔(dān)重
教育部規(guī)定了高校輔導(dǎo)員與學(xué)生的配比為1:200,并且要求每個(gè)學(xué)院都要配備專門的輔導(dǎo)員,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想和生活給予指導(dǎo)。但最近幾年高校都在擴(kuò)招,導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)急劇增加,造成了輔導(dǎo)員與學(xué)生配比出現(xiàn)失調(diào)現(xiàn)象。同時(shí),輔導(dǎo)員不僅要做好學(xué)生的思想政治教育工作、日常管理工作,可能還需承擔(dān)部分院、系的行政事務(wù)工作,導(dǎo)致輔導(dǎo)員忙于日常行政繁雜事務(wù),學(xué)生思想工作很難做細(xì)、保證質(zhì)量。一些院校的輔導(dǎo)員更是被要求24小時(shí)保持手機(jī)暢通,為學(xué)校各部門和學(xué)生無(wú)論大事小事隨時(shí)待命,學(xué)校各個(gè)部門在涉及學(xué)生的各種問(wèn)題時(shí),第一意識(shí)就是找輔導(dǎo)員。學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)離校這段時(shí)間里的日常事務(wù),有任何問(wèn)題首先想到的是找輔導(dǎo)員。用一個(gè)形象的比喻,這些輔導(dǎo)員就是校園的“114”、“110”、“120” 、“119”。這種情況,嚴(yán)重影響了輔導(dǎo)員的思想政治教育工作,輔導(dǎo)員自身也日漸疏于思想政治教育工作總結(jié)和理論學(xué)習(xí)。
1.2 輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理,影響工作成效
目前高校對(duì)于輔導(dǎo)員的專業(yè)要求不高,多數(shù)輔導(dǎo)員的專業(yè)不是思想政治,他們都沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)政治學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)等課程。在與學(xué)生溝通時(shí),他們?nèi)鄙傧鄳?yīng)的專業(yè)知識(shí),缺乏處理緊急事件的能力,影響高校各項(xiàng)教學(xué)工作的正常進(jìn)行。另外是年齡結(jié)構(gòu)因素,輔導(dǎo)員隊(duì)伍比較年輕,面對(duì)學(xué)生紛繁復(fù)雜的特點(diǎn),由于經(jīng)驗(yàn)有限,他們處理事情難免出現(xiàn)缺少經(jīng)驗(yàn)、不能有效的解決各種問(wèn)題,影響工作效果。
1.3 輔導(dǎo)員編制不固定,待遇相對(duì)偏低
最近隨著高校的擴(kuò)招,研究生、博士生的數(shù)量都增加了,每年畢業(yè)的學(xué)生很多,對(duì)就業(yè)市場(chǎng)造成一定的沖擊,就業(yè)門檻相對(duì)較高,高校對(duì)于引進(jìn)人才和招聘教師都提出了較高的要求。因此多數(shù)高校實(shí)行人事制度,這種制度降低了成本開支,但對(duì)輔導(dǎo)員的身心都造成一定的影響,使他們具有一種被排斥和受壓感,極大地打擊了他們的工作積極性。
1.4 輔導(dǎo)員工作出路不明,隊(duì)伍不穩(wěn)定
由于高校輔導(dǎo)員存在編制不穩(wěn)定、待遇偏低等因素,多數(shù)輔導(dǎo)員把輔導(dǎo)員工作作為“跳板”,都想利用這個(gè)“跳板”進(jìn)行考取碩士研究生、博士研究生,進(jìn)而有機(jī)會(huì)成為專任教師。大多數(shù)輔導(dǎo)員對(duì)于自己前途渺茫,不想把此職業(yè)作為自己的事業(yè),高校輔導(dǎo)員跳槽、轉(zhuǎn)行的人數(shù)都在急劇增加,隊(duì)伍極其不穩(wěn)定,缺乏一支穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì),輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定,有機(jī)會(huì)就轉(zhuǎn)行的思想盛行,嚴(yán)重影響輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展和建設(shè)。
2 加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的若干對(duì)策
高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在著一定的問(wèn)題,我們應(yīng)認(rèn)真思考,積極主動(dòng)地采取有效的政策措施,力求建設(shè)一支忠誠(chéng)教育事業(yè)、熱愛學(xué)生工作、師德高尚、充滿活力的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。為此,特提出以下加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策,以供參考。
2.1 提高自身能力
輔導(dǎo)員首先必須加強(qiáng)自身能力的提高。捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò):教師的任務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生,以身作則。如果一個(gè)輔導(dǎo)員自身的素質(zhì)、修養(yǎng)、水平都未能達(dá)到一定的高度,對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作又從何談起。當(dāng)前,信息多元化和社會(huì)價(jià)值取向多元化的飛速發(fā)展,學(xué)生受社會(huì)大環(huán)境的影響,必然會(huì)出現(xiàn)許多前所未有的新問(wèn)題,如網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題、就業(yè)問(wèn)題和精神壓力問(wèn)題等。這些新的問(wèn)題、新的挑戰(zhàn)都需要輔導(dǎo)員有一種創(chuàng)新的能力去看問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。一個(gè)輔導(dǎo)員只有加強(qiáng)了自身能力的提高和有了扎實(shí)的理論修養(yǎng)水平,才能教育學(xué)生,影響學(xué)生。
2.2 嚴(yán)格選拔機(jī)制
高校在任用輔導(dǎo)員時(shí)要采取嚴(yán)格選拔機(jī)制,明確各項(xiàng)要求,嚴(yán)格把關(guān),杜絕人情等各項(xiàng)因素的干擾,做到任人唯賢,選聘合格的輔導(dǎo)員,使輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化、正規(guī)化,保證教育的健康發(fā)展。
2.3 建立健全考核體系
考核對(duì)于督促輔導(dǎo)員提高自己的工作能力有著重要的作用,實(shí)行末位淘汰制,把考評(píng)結(jié)果和職務(wù)聘任、獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰等相掛鉤。對(duì)那些優(yōu)秀的輔導(dǎo)員學(xué)校要實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度,給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),并且將其作為晉職的考核手段。對(duì)于那些不稱職的輔導(dǎo)員要做到培養(yǎng)、鼓勵(lì)和支持,如果實(shí)在勝任不了,要調(diào)整其工作崗位,使其發(fā)揮自身的才能。
2.4 重視隊(duì)伍培養(yǎng)
高校要對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行定期的培養(yǎng),鼓勵(lì)其參加各種活動(dòng),考取碩士或博士研究生,對(duì)各項(xiàng)工作進(jìn)行及時(shí)的總結(jié),找出存在的問(wèn)題,不斷改進(jìn)。輔導(dǎo)員要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平,加強(qiáng)自身素質(zhì)建設(shè),提高自己的各項(xiàng)能力,為高校的發(fā)展建設(shè)做出貢獻(xiàn)。
2.5 鼓勵(lì)科學(xué)研究
輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想等方面進(jìn)行負(fù)責(zé)的同時(shí),要不斷提高自身的科研及教研能力,撰寫論文,總結(jié)實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)建設(shè),以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行研究,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)、集體的創(chuàng)新能力和科研創(chuàng)造能力,積極申請(qǐng)相應(yīng)的課題,加強(qiáng)自身的科研能力,以此促進(jìn)各項(xiàng)工作的開展,為輔導(dǎo)員工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
輔導(dǎo)員在高校教學(xué)中起著重要的作用,輔導(dǎo)員要不斷提高自身的科研能力、工作能力,同時(shí)高校也要重視輔導(dǎo)員工作的建設(shè)和發(fā)展,提高輔導(dǎo)員的工資待遇、解決編制及晉職等問(wèn)題,這樣才能促使輔導(dǎo)員全身心的投入到工作中,使學(xué)校的工作得以順利開展,解決學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活中的各種問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】高職院校，輔導(dǎo)員，思想政治，工作，艱巨性，對(duì)策，淺談
二十世紀(jì)初的著名意大利教育專家一直都認(rèn)為，學(xué)生一直都具備著一種自我成長(zhǎng)的能力，學(xué)生自身能夠成長(zhǎng)成為一種具有健全人格生命力，同樣如此，正是在這一種內(nèi)在生命力里面促進(jìn)了學(xué)生得到不斷的發(fā)展，教育學(xué)家還認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生自身自發(fā)的生命力究竟應(yīng)該引導(dǎo)還是壓制，這已經(jīng)成為了對(duì)教育情況優(yōu)劣進(jìn)行區(qū)分的一個(gè)重要的分水嶺，因此，筆者認(rèn)為，只有那些對(duì)學(xué)生內(nèi)在生命力發(fā)展進(jìn)行順應(yīng)的教育，才能夠真正有利于學(xué)生自身能夠得到健康和健全的成長(zhǎng)。所以，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的了解，并且要發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身在發(fā)展的過(guò)程里面所真正需要的知識(shí)，這已經(jīng)成為了高職院校輔導(dǎo)員將思想政治工作成功完成的關(guān)鍵因素。本文中，筆者就對(duì)高職院校輔導(dǎo)員思政工作進(jìn)行分析和探討，分析其艱巨性，探討其對(duì)策。
一、高職院校輔導(dǎo)員思政工作的艱巨性
高職院校的輔導(dǎo)員在進(jìn)行思想政治工作的時(shí)候往往具有不同的服務(wù)意識(shí)和覺(jué)悟，這種情況的出現(xiàn)直接導(dǎo)致了輔導(dǎo)員的服務(wù)效果存在很大差別，最終使得高職院校輔導(dǎo)員思政工作具有一定的艱巨性，高職院校的輔導(dǎo)員思想覺(jué)悟比較高，其服務(wù)意識(shí)就很強(qiáng)，這些輔導(dǎo)員往往具有很強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神，這一類的輔導(dǎo)員在進(jìn)行學(xué)生工作的時(shí)候就能夠從根本上做到一切為了學(xué)生著想，以情感人，方便學(xué)生，最終使得學(xué)生能夠感到真正的溫暖，更加能夠?qū)W(xué)生生活和學(xué)習(xí)之間存在的各種問(wèn)題和情況進(jìn)行公平公正的處理，最終使得學(xué)生感覺(jué)到溫暖和和諧。
還有一些高職院校的輔導(dǎo)員自身的思想覺(jué)悟比較低，更有甚者對(duì)于學(xué)生工作沒(méi)有一點(diǎn)興趣，他們的服務(wù)意識(shí)很弱，對(duì)于學(xué)生存在一種冷淡的態(tài)度，最終他們會(huì)在安排干部、評(píng)獎(jiǎng)以及評(píng)先等等日常工作中出現(xiàn)了失衡的現(xiàn)象。
高職院校輔導(dǎo)員自身的文化素質(zhì)不相同直接導(dǎo)致了輔導(dǎo)員自身的服務(wù)水平存在比較大的差別，對(duì)于學(xué)生交流和溝通所產(chǎn)生的直接影響就是輔導(dǎo)員的文化底蘊(yùn)以及知識(shí)層次，長(zhǎng)久以往的結(jié)果就是那些文化底蘊(yùn)深厚、知識(shí)面寬廣以及知識(shí)層次高的輔導(dǎo)員在和學(xué)生的溝通和交流中能夠達(dá)到游刃有余的狀態(tài)，而高職院校的學(xué)生也會(huì)因?yàn)楹洼o導(dǎo)員進(jìn)行交流進(jìn)而獲得自己身的好處，對(duì)輔導(dǎo)員越來(lái)越擁護(hù)和親近。
相反來(lái)看，如果高職院校的輔導(dǎo)員自身的知識(shí)層次比較低、文化底蘊(yùn)很淺，其知識(shí)面也比較窄，這樣的輔導(dǎo)員必然不能夠和學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤ê徒涣?，甚至?xí)诤蛯W(xué)生的交流和溝通中出現(xiàn)尷尬的場(chǎng)面，最終不能夠和學(xué)生十分親近，如果這一個(gè)類型的輔導(dǎo)員老師對(duì)學(xué)生采用一種家長(zhǎng)式的說(shuō)教，學(xué)生會(huì)對(duì)其敬而遠(yuǎn)之。
二、高職院校輔導(dǎo)員思政工作對(duì)策
作為一名高職院校的輔導(dǎo)員老師，在進(jìn)行思政工作的時(shí)候要求我們必須要用一種教育規(guī)范的思想來(lái)樹立一種服務(wù)和認(rèn)識(shí)意識(shí)，必須要做到以德育人，對(duì)于高職院校輔導(dǎo)員老師在日常工作中對(duì)待學(xué)生的服務(wù)意識(shí)弱、做事不公正、工作不到位以及工作認(rèn)識(shí)不高等等很多具體類型的問(wèn)題，這些問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因都是輔導(dǎo)員自身思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題而導(dǎo)致的。然而，想要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解決就要求我們的輔導(dǎo)員老師必須要提升自身的認(rèn)識(shí)，從輔導(dǎo)員自身重要性以及多重角色這兩個(gè)方面上將自身認(rèn)識(shí)提高。
作為學(xué)生思想領(lǐng)域中的解惑者、生活領(lǐng)域中的服務(wù)者、心理領(lǐng)域中的開導(dǎo)者以及行為領(lǐng)域的傳道者，輔導(dǎo)員工作的情況和質(zhì)量不僅僅關(guān)系到了學(xué)生的心理健康和提升自己的全面素質(zhì)，更加關(guān)系到了整個(gè)學(xué)院甚至學(xué)校的聲譽(yù)，最終也就關(guān)系到了事業(yè)自身的良好發(fā)展。
因此，筆者認(rèn)為，高職院校的輔導(dǎo)員只有認(rèn)識(shí)到了自身工作具有的多重性，并且努力的去實(shí)踐和探索，才能夠真正做到為學(xué)生服務(wù)，公正辦事。將自身的認(rèn)識(shí)提高，輔導(dǎo)員的職業(yè)道德也就達(dá)標(biāo)，學(xué)生也就會(huì)自然而然的對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行擁護(hù)，這是輔導(dǎo)員思政工作良好進(jìn)行的重要條件。
結(jié)語(yǔ)：本文中，筆者主要從高職院校輔導(dǎo)員思政工作的艱巨性以及高職院校輔導(dǎo)員思政工作對(duì)策這兩個(gè)方面對(duì)高職院校輔導(dǎo)員思政工作的艱巨性及對(duì)策進(jìn)行了分析和探討。高職院校的輔導(dǎo)員不僅僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，更加是學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)生活的寄托者，因此，高職院校輔導(dǎo)員老師自身的素質(zhì)十分重要，我們只有提升自身的全面素質(zhì)，才能夠?yàn)閷W(xué)生做一個(gè)表率，使學(xué)生更加親近自己。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄒茹蓮.高校學(xué)生教育管理機(jī)制探究———輔導(dǎo)員、班主任、班導(dǎo)生、導(dǎo)師四位一體管理模式的思考[J].沈陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2007,(03).
[關(guān)鍵詞] 高校輔導(dǎo)員 專業(yè)素質(zhì) 選拔與培養(yǎng) 組織發(fā)展
《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》指出，加強(qiáng)輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要組織保證和長(zhǎng)效機(jī)制。擴(kuò)招以來(lái)，高校學(xué)生數(shù)量每年大幅增加，大眾化教育發(fā)展，高校更需要一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)強(qiáng)的學(xué)生工作隊(duì)伍來(lái)支撐。目前高校輔導(dǎo)員面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此做好新形勢(shì)下的工作，努力向隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化邁進(jìn)有著舉足輕重的意義。
一、新形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員專業(yè)化存在的問(wèn)題
1.選拔與培養(yǎng)上。綜合素質(zhì)高，專業(yè)素質(zhì)低，在職培訓(xùn)少
我國(guó)雖然高度重視高校思想政治教育工作和輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，但在選拔輔導(dǎo)員時(shí)更多的是注重考察思想政治素質(zhì)、責(zé)任心和組織管理能力，而沒(méi)有重視其學(xué)科專業(yè)背景，結(jié)果造成輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體素質(zhì)不低，但專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能卻普遍缺乏。
大多數(shù)高校重視輔導(dǎo)員的崗前培訓(xùn)，但是對(duì)任職后的培養(yǎng)卻很缺乏。以具體實(shí)務(wù)工作指導(dǎo)、老輔導(dǎo)員的工作經(jīng)驗(yàn)交流為主的專題化、系統(tǒng)化的培訓(xùn)普遍缺乏。培訓(xùn)也多以學(xué)校為主，內(nèi)容和形式比較單一，而分層次、分類別、多渠道、多形式的培訓(xùn)體系沒(méi)有形成，這不僅降低了培訓(xùn)的效果，在實(shí)際工作中也影響了輔導(dǎo)員在學(xué)生中的職業(yè)形象。
2.工作學(xué)習(xí)上。日常事務(wù)重，學(xué)術(shù)水平低，業(yè)務(wù)發(fā)展少
在實(shí)際工作中,一線的輔導(dǎo)員不僅肩負(fù)著學(xué)生教育、日常管理、助學(xué)服務(wù)、心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、黨員發(fā)展、班團(tuán)建設(shè)、干部培養(yǎng)、課外活動(dòng)指導(dǎo)等多項(xiàng)職責(zé)，而且還承擔(dān)相關(guān)多個(gè)部門分配的工作任務(wù)。這種全能性的職責(zé)分配，使其陷入大量事務(wù)性的工作中。多數(shù)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生發(fā)展和學(xué)生思想政治教育的客觀規(guī)律缺乏深入研究，處在經(jīng)驗(yàn)管理狀態(tài)，而論文寫作也多停留在工作總結(jié)上，缺乏實(shí)證研究和定量分析，理論性不強(qiáng)，學(xué)術(shù)水平較低。有觀念認(rèn)為輔導(dǎo)員年輕有利于和學(xué)生溝通，年齡大了容易產(chǎn)生“代溝”，因而常常把輔導(dǎo)員作為“臨時(shí)職業(yè)”。輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動(dòng)快，人員年輕，缺乏穩(wěn)定性，成為各個(gè)高校的共同特征。由于不少輔導(dǎo)員對(duì)工作的職業(yè)認(rèn)同度低，缺乏職業(yè)理想，從自身的前途出發(fā)，僅把輔導(dǎo)員崗位作為職務(wù)晉升和升學(xué)、轉(zhuǎn)行的跳板，學(xué)習(xí)深造也多與原來(lái)所學(xué)專業(yè)相關(guān)，造成所學(xué)非所用的尷尬局面。
3.組織發(fā)展上。專業(yè)組織、團(tuán)體、學(xué)術(shù)期刊等相當(dāng)缺乏
專業(yè)組織在保護(hù)和造就專業(yè)人員、保障客戶和公眾利益，以及孕育和維持一個(gè)專業(yè)特定的知識(shí)和服務(wù)的意識(shí)形態(tài)等方面扮演關(guān)鍵的角色。近年來(lái)，雖然也成立了全國(guó)或區(qū)域性的思想政治教育研究會(huì)、學(xué)生工作研究會(huì)，心理健康教育專業(yè)委員會(huì)、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)研究會(huì)等專業(yè)團(tuán)體，但是由于其成員多，是由學(xué)生工作的負(fù)責(zé)人參加，對(duì)廣大一線輔導(dǎo)員專業(yè)化成長(zhǎng)的指導(dǎo)作用微乎其微。以輔導(dǎo)員為主要參加和服務(wù)對(duì)象的全國(guó)或區(qū)域性的專業(yè)團(tuán)體還沒(méi)有出現(xiàn)，專業(yè)化的學(xué)術(shù)期刊也很缺乏。
二、高校輔導(dǎo)員工作專業(yè)化的實(shí)踐
1.高校輔導(dǎo)員角色定位和培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)
高校輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，在高校思想政治工作的第一線。高校輔導(dǎo)員是思想教育的實(shí)施者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，既是學(xué)生的管理者也是關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的服務(wù)者，更是學(xué)生做人處事的表率者。政治輔導(dǎo)員的主要作用是政治上的導(dǎo)向作用、學(xué)習(xí)上的督促作用、工作上的示范作用、生活上的幫助作用、交往中的協(xié)調(diào)作用等等。
高校輔導(dǎo)員必須具備專業(yè)素質(zhì)和履行職責(zé)所需的職業(yè)素質(zhì)。必須具有扎實(shí)的理論功底和思想素質(zhì)，具有寬厚的科學(xué)文化基礎(chǔ)和廣博的知識(shí)架構(gòu)，具有行之有效的教育方法和崇高的敬業(yè)精神，擁有高尚的人格魅力和良好的師德師風(fēng)形象，而且工作作風(fēng)、業(yè)務(wù)水平、工作能力等方面綜合素質(zhì)高，使學(xué)生受到潛移默化的影響，自覺(jué)朝著加強(qiáng)自身修養(yǎng)、錘煉品格性情、培育道德情操的方面努力。
2.加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)有利于專業(yè)化
目前，輔導(dǎo)員能力和素質(zhì)的培養(yǎng)主要依靠國(guó)家政策的支持和學(xué)校措施的保障。輔導(dǎo)員的在職培養(yǎng)應(yīng)是專業(yè)化建設(shè)的重點(diǎn)，要依托有關(guān)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)學(xué)生工作有關(guān)專業(yè)學(xué)科知識(shí)的培訓(xùn)?！?006-2010年普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)計(jì)劃》，逐步建立分層次、分類別、多渠道、多形式、重實(shí)效的培訓(xùn)格局。同時(shí)，還要積極借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的教育研究成果，不斷豐富和創(chuàng)新輔導(dǎo)員教育培訓(xùn)的內(nèi)容與模式，形成日常培訓(xùn)和專題培訓(xùn)相結(jié)合、中長(zhǎng)期學(xué)習(xí)與短期培訓(xùn)相結(jié)合等多種形式的培訓(xùn)體系。高校輔導(dǎo)員由于職責(zé)的要求，需要解決學(xué)生思想成長(zhǎng)中的各種各樣的問(wèn)題，必須具備就業(yè)指導(dǎo)工作的知識(shí)結(jié)構(gòu)和一定的就業(yè)指導(dǎo)技能，必須掌握心理健康教育工作中一般的心理學(xué)知識(shí)和心理咨詢技能。
3.注重教學(xué)和科學(xué)研究有利于專業(yè)化
在實(shí)際工作中輔導(dǎo)員往往被大量而具體的事務(wù)性工作所累，多數(shù)人不重視科學(xué)研究，認(rèn)為科學(xué)研究是專職教師的事情，輔導(dǎo)員工作沒(méi)有什么可研究的，缺乏科研意識(shí)，因此對(duì)很多問(wèn)題缺乏深入研究。
課程教學(xué)和科學(xué)研究是促進(jìn)輔導(dǎo)員工作專業(yè)化發(fā)展的主要渠道和重要措施。學(xué)校應(yīng)采取措施鼓勵(lì)輔導(dǎo)員開設(shè)與大學(xué)生發(fā)展輔導(dǎo)的相關(guān)課程，不斷提高其教育教學(xué)能力。同時(shí)強(qiáng)化輔導(dǎo)員科研意識(shí)，加強(qiáng)科學(xué)研究能力的培養(yǎng)。教育主管部門、行業(yè)協(xié)會(huì)也會(huì)應(yīng)增設(shè)學(xué)生工作的科研課題，鼓勵(lì)和支持一線輔導(dǎo)員結(jié)合學(xué)生工作的實(shí)踐開展科學(xué)研究，不斷提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的學(xué)術(shù)水平。
4.工作程序化有利于專業(yè)化
高校輔導(dǎo)員工作存在一個(gè)“干什么、何時(shí)干、如何干”的問(wèn)題，工作程序化成為了高校輔導(dǎo)員專業(yè)化的需要。輔導(dǎo)員作為戰(zhàn)斗在學(xué)生思想政治教育第一線的一支重要力量，其工作首要的任務(wù)是思想政治教育，內(nèi)容包括：組織學(xué)生上好政治理論課、支持學(xué)生建立理論學(xué)習(xí)小組、建立紅色網(wǎng)站、適時(shí)聘請(qǐng)專家進(jìn)行專題講座、經(jīng)常深入學(xué)生基層，及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)等；還有日常管理的任務(wù)包括：大學(xué)生的作息制度、請(qǐng)銷假、教室寢室衛(wèi)生、上課考勤、學(xué)生檔案材料、學(xué)期學(xué)年小結(jié)、評(píng)優(yōu)評(píng)先、獎(jiǎng)貸勤補(bǔ)免、安全保衛(wèi)、獎(jiǎng)懲等。
輔導(dǎo)員工作具有周期性。從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)是一個(gè)大周期，每個(gè)學(xué)期是一個(gè)小周期，在這些周期中，有些工作是一次性，比如入學(xué)教育，有些是階段性的，比如獎(jiǎng)學(xué)金、貸款工作，有些是持續(xù)性的，比如學(xué)生公寓管理等；每項(xiàng)具體工作都有一個(gè)程序問(wèn)題，比如貧困生工作，具體程序應(yīng)包括：調(diào)查、摸清、分類，建檔、選擇方式救助以及適當(dāng)?shù)男睦斫逃ぷ?；不同的工作有不同的工作程序?/p>
輔導(dǎo)員工作程序化，有利于明確輔導(dǎo)員的工作職責(zé)和任務(wù)，有利于輔導(dǎo)員對(duì)工作客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)和把握，推動(dòng)輔導(dǎo)員專業(yè)化。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)；本科生；班導(dǎo)師制；班導(dǎo)師
1班導(dǎo)師制工作的特點(diǎn)及意義
1．1導(dǎo)師制與班導(dǎo)師制簡(jiǎn)介
它由來(lái)已久，早在17世紀(jì)，英國(guó)牛津大學(xué)就實(shí)行了導(dǎo)師制，并始終是其本科教育的基礎(chǔ)和核心，也是其一流本科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，其最大特點(diǎn)是師生關(guān)系密切［2］。近年來(lái)，我國(guó)各高校都在探索研究生教育以外的高等教育也能建立一種新型的教育教學(xué)制度———導(dǎo)師制，以更好地貫徹全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變［1］。這種制度要求在教師與學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，繼而指導(dǎo)學(xué)生的思想、生活與學(xué)習(xí)［3］。起源于英國(guó)的導(dǎo)師制是強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生熏陶的一種教學(xué)方式，因此，每個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量不多，一般不超過(guò)10人［4］。在我國(guó)的一些高校，根據(jù)自己的實(shí)際情況實(shí)行的是以班級(jí)為單位的導(dǎo)師制，即班導(dǎo)師制。這種制度以班級(jí)為單位，每個(gè)班級(jí)配備1名導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及個(gè)人成長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)［5］。班導(dǎo)師大部分由專業(yè)相關(guān)教師來(lái)承擔(dān)，他們的工作不同于輔導(dǎo)員與任課教師，而更多的是通過(guò)個(gè)人的師德師風(fēng)、淵博的知識(shí)與積極、努力的生活態(tài)度去引導(dǎo)學(xué)生做人，指導(dǎo)學(xué)生做事。作者所在高校是一所醫(yī)學(xué)院校，開展班導(dǎo)師制工作已經(jīng)4年了，作者作為班導(dǎo)師中的一員，因此想結(jié)合所在學(xué)院開展臨床醫(yī)學(xué)本科生班導(dǎo)師制工作后的實(shí)踐情況談及感想，并對(duì)臨床醫(yī)學(xué)本科生班導(dǎo)師制的工作做進(jìn)一步的探討。
1．2班導(dǎo)師制工作開展的必要性
大學(xué)時(shí)期的成長(zhǎng)對(duì)于年輕人的未來(lái)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，我國(guó)的大學(xué)在擴(kuò)招之后，大多數(shù)院校師資力量的增長(zhǎng)難以跟上學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)，多數(shù)只能保障日常教學(xué)計(jì)劃的順利完成。往往一個(gè)系一個(gè)學(xué)年，1～2名輔導(dǎo)員管理5～10個(gè)班級(jí)，甚至10余個(gè)班級(jí)，而每個(gè)班級(jí)有25～35名學(xué)生，由于需要管理學(xué)生之多以及管理內(nèi)容之繁瑣，年級(jí)輔導(dǎo)員對(duì)大多數(shù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、心理健康、職業(yè)規(guī)劃等方面不夠確切了解，往往也忽視了這些方面，因此對(duì)學(xué)生不能更好地進(jìn)行因材施教，而且如果學(xué)生出現(xiàn)上述問(wèn)題，不能及時(shí)而準(zhǔn)確地解決。而這些方面對(duì)于大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、身心健康發(fā)展及未來(lái)職業(yè)發(fā)展都具有重要的影響，也是其成才之路的基石。班導(dǎo)師都是甄選出來(lái)的相關(guān)專業(yè)全方位的優(yōu)秀人才，他們能更了解及貼近學(xué)生。言傳身教是最好的教育及榜樣，優(yōu)秀自律的班導(dǎo)師也能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。
1．3醫(yī)學(xué)院校班導(dǎo)師制工作的特點(diǎn)
（1）醫(yī)學(xué)院校班導(dǎo)師制工作的必要性隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)在國(guó)家發(fā)展中的重要地位的日益凸顯，國(guó)家及人民對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的關(guān)注度與日俱增，同時(shí)對(duì)從業(yè)人員的政治素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等方面的要求也日漸提高，醫(yī)學(xué)生心理健康問(wèn)題逐步擺上日常，而這方面的培養(yǎng)不是短期內(nèi)就能達(dá)到目標(biāo)與取得效果的，需要長(zhǎng)期的、及早的、規(guī)范化的熏陶與訓(xùn)練。因此“生理－心理－社會(huì)模式”并結(jié)合個(gè)性化輔導(dǎo)的醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)，是適應(yīng)現(xiàn)代高校醫(yī)學(xué)生教育過(guò)程中的培養(yǎng)模式。本科生的專業(yè)課學(xué)習(xí)有任課教師承擔(dān)，思想政治及日常事務(wù)管理有輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，而心理疏導(dǎo)、未來(lái)職業(yè)規(guī)劃及人文素養(yǎng)的指導(dǎo)，甚至科研興趣的激發(fā)還沒(méi)有得到更好的管理與引導(dǎo)。而這方面由既具備豐富的臨床工作經(jīng)歷及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并具有良好心理素質(zhì)的教師來(lái)承擔(dān)更為適宜，由此班導(dǎo)師的角色應(yīng)運(yùn)而生。班導(dǎo)師是對(duì)輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師的有效補(bǔ)充，側(cè)重于心理疏導(dǎo)、人文素養(yǎng)、個(gè)性化成長(zhǎng)、未來(lái)職業(yè)定位等方面的幫助，與輔導(dǎo)員共同攜手，幫助學(xué)生做好未來(lái)職業(yè)規(guī)劃及定位，有的放矢地為其做準(zhǔn)備與努力。（2）醫(yī)學(xué)院校班導(dǎo)師與其他院校班導(dǎo)師的區(qū)別王辰院士說(shuō)過(guò)，醫(yī)學(xué)不僅是科學(xué)，更是人學(xué)［6］，兼具自然科學(xué)與人文科學(xué)的特征。這也是與其他學(xué)科的主要區(qū)別。醫(yī)學(xué)人文是醫(yī)學(xué)科學(xué)、教育實(shí)踐的重要部分，其范疇包括人文、社會(huì)科學(xué)、藝術(shù)及以上在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，例如醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)等。我們都知道醫(yī)療上有三大法寶：藥物、刀械、語(yǔ)言，其中語(yǔ)言所占作用超過(guò)50％。可見，在與病人的交流中臨床醫(yī)生把握主動(dòng)權(quán)、融洽的談話，提高醫(yī)生自身的人文素養(yǎng)尤為重要［7］。2012年《柳葉刀》的中國(guó)臨床醫(yī)學(xué)教育課程中，醫(yī)學(xué)人文占1％，歷史人文占4％，加起來(lái)只有5％，相比其他國(guó)家少很多［8］。顯然，我國(guó)當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育體系中人文教育薄弱。同時(shí)，醫(yī)生的心態(tài)，內(nèi)心的強(qiáng)大是最大的智慧，內(nèi)心的安寧是最大的幸福，這些都在臨床工作中起到很大的作用，是醫(yī)療活動(dòng)中必不可少的因素。因此，作為一名合格的醫(yī)生，不僅需要掌握專業(yè)的臨床理論與技能，必備的人文素養(yǎng)及成熟的心態(tài)也是必要的。人文素養(yǎng)及良好的醫(yī)生心態(tài)不是短期內(nèi)就能行成與習(xí)慣的，需要幾年甚至幾十年的逐步培養(yǎng)、訓(xùn)練才能自身體現(xiàn)的一種修養(yǎng)。因此，為了能夠更好地適應(yīng)醫(yī)生的工作崗位，需要從醫(yī)學(xué)生階段就有計(jì)劃、逐步地進(jìn)行人文素養(yǎng)、人際交流和溝通技巧、責(zé)任心及心理素質(zhì)等方面的訓(xùn)練，因?yàn)橹挥醒驖u進(jìn)，才能最后有質(zhì)的飛越。這方面從專業(yè)任課教師及輔導(dǎo)員方面獲取的比較少。而一位有豐富臨床實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、又具有高校教師教學(xué)方法及良好人文素養(yǎng)及心態(tài)的班導(dǎo)師，會(huì)適時(shí)彌補(bǔ)這方面的欠缺。另外，臨床醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科［9］，尤其需要經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐，才能更好地領(lǐng)會(huì)及掌握的學(xué)科。因此，臨床醫(yī)學(xué)本科生的學(xué)習(xí)，不僅僅局限于學(xué)校里專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)，也要更早地接觸臨床實(shí)踐。理論在實(shí)踐中應(yīng)用，才能為今后臨床工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。而來(lái)自于臨床一線工作的班導(dǎo)師能較多地、便利地讓學(xué)生接觸臨床實(shí)踐過(guò)程，并可進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。（3）醫(yī)學(xué)院校班導(dǎo)師制工作包括哪些內(nèi)容學(xué)業(yè)多元化：裘法祖教授曾說(shuō)過(guò)，一位好的醫(yī)生應(yīng)該做到三會(huì)，即會(huì)做（會(huì)開刀、會(huì)治?。?、會(huì)說(shuō)（會(huì)講課和作學(xué)術(shù)報(bào)告）和會(huì)寫（會(huì)撰寫論文和總結(jié)報(bào)告）。也可以這樣理解，會(huì)看病、會(huì)進(jìn)行講課宣教及會(huì)做科研與寫論文。而這方面的指引不是專業(yè)理論學(xué)習(xí)就能感悟及了解的，是需要早期激發(fā)與熏陶，不斷引導(dǎo)才能感興趣及領(lǐng)會(huì)的。因此，盡早讓學(xué)生培養(yǎng)與熟悉“三會(huì)”，如臨床思維與技能，授課技巧及科研思維及態(tài)度。為日后成為全方位、高水平的醫(yī)務(wù)工作者及科研工作者做準(zhǔn)備，更好地為祖國(guó)的醫(yī)學(xué)事業(yè)盡一份自己的力量。學(xué)風(fēng)引導(dǎo)：要選擇和培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，根據(jù)學(xué)校的教育方針和人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成優(yōu)良的班風(fēng)，讓樂(lè)觀向上的積極思想、勤奮踏實(shí)的學(xué)習(xí)、做事方式，團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神深入并融入班級(jí)每位學(xué)生的思想中。同時(shí)，班導(dǎo)師也要自身不斷努力進(jìn)步，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生最大的影響就是身體力行，通過(guò)言傳身教，引導(dǎo)及幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)主義榮辱觀，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、成才目標(biāo)及方式。心理疏導(dǎo)：人是情感的存在，因此在學(xué)習(xí)、生活中難免會(huì)出現(xiàn)失落、氣餒、自我否定；嫉妒、強(qiáng)迫、焦慮；角色轉(zhuǎn)換、交際困難及“網(wǎng)生代”孩子的敏感性強(qiáng)、網(wǎng)絡(luò)依賴性強(qiáng)等情緒及心理問(wèn)題。這些都需要教師的具體了解及個(gè)別指導(dǎo)，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，成為他們的良師益友。著重加強(qiáng)人文素養(yǎng)及良好心態(tài)的養(yǎng)成。職業(yè)規(guī)劃：盡早了解本專業(yè)、本領(lǐng)域的發(fā)展規(guī)劃是必要的，熟悉所指導(dǎo)學(xué)生的性格特點(diǎn)及個(gè)人興趣，分別找每一位學(xué)生談話，了解他們的未來(lái)職業(yè)規(guī)劃及目前存在的問(wèn)題，甚至他們的家庭背景。對(duì)于擬從事臨床工作的學(xué)生，在假期可以讓他們多參與到臨床工作中來(lái)，包括義診、患者宣教等活動(dòng)。對(duì)于擬從事醫(yī)學(xué)科研工作的學(xué)生，可以讓他們多走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，參加實(shí)驗(yàn)室組會(huì)、科學(xué)報(bào)告、學(xué)術(shù)會(huì)議，并幫助教師從事簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)室工作等，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生要具有大膽創(chuàng)新的精神，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。
2我校開展班導(dǎo)師制工作后的情況
自2015年起，大連醫(yī)科大學(xué)開始實(shí)行班導(dǎo)師制，由來(lái)自一線臨床工作的醫(yī)、教、研骨干力量擔(dān)任臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生5年制的班導(dǎo)師。他們都是臨床經(jīng)驗(yàn)豐富，熱衷于教學(xué)、責(zé)任心強(qiáng)的臨床醫(yī)生，全程參與學(xué)生本科階段的培養(yǎng)，與輔導(dǎo)員一起成為求學(xué)階段的“雙師”領(lǐng)路人。在學(xué)生工作中取得了一些成績(jī)，但本人也結(jié)合個(gè)人參與經(jīng)歷，談下未來(lái)需要改進(jìn)及加強(qiáng)的方面，總結(jié)如下。
2．1加強(qiáng)與臨床實(shí)踐更多的結(jié)合與融合
注重病例、實(shí)踐教學(xué)，使課堂上的PBL、TBL、模擬教學(xué)等教學(xué)方法真實(shí)地走進(jìn)臨床。同時(shí)，加強(qiáng)臨床基本操作、技能的訓(xùn)練。如臨床診斷學(xué)，在完成理論課、實(shí)踐課之后，切實(shí)地深入臨床，這樣能更好地掌握臨床基本技能，努力做到學(xué)一門課程，熟練掌握這一門臨床基本技能。同時(shí)，在臨床課程學(xué)完之后，也可以協(xié)助任課教師進(jìn)行答疑解惑。避免將來(lái)高年級(jí)進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)之后，對(duì)過(guò)往知識(shí)掌握不牢的遺忘。因此，希望班導(dǎo)師能更多地協(xié)助授課教師，更扎實(shí)地掌握臨床相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，尤其臨床實(shí)踐部分。
2．2增加并激發(fā)學(xué)生對(duì)科研的興趣
醫(yī)學(xué)是門研究型學(xué)科，醫(yī)生必須要做研究，包括臨床與基礎(chǔ)研究。因?yàn)榕R床醫(yī)學(xué)———科研是相輔相成的，優(yōu)秀的醫(yī)生也都是很好的科研工作者。因此，培養(yǎng)學(xué)生從本科階段就形成敏銳的視角，大膽的思考與創(chuàng)新，并逐步形成對(duì)科研的興趣與動(dòng)力；同時(shí)也逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S與態(tài)度。因此，在科研方面的培養(yǎng)有待加強(qiáng)，具體可以多做些科研講座與學(xué)術(shù)會(huì)議，而且更多是貼近學(xué)生感興趣的課題，激發(fā)學(xué)生的科研激情。
2．3加強(qiáng)人文素養(yǎng)的教育
大多數(shù)人們有這樣的觀念，評(píng)價(jià)一位優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)生往往只注重成績(jī)的好壞；評(píng)價(jià)一位醫(yī)生的醫(yī)術(shù)水平高低也僅僅關(guān)注他掌握的先進(jìn)醫(yī)學(xué)技術(shù)。這些都是不全面的，忽略了駕馭醫(yī)學(xué)知識(shí)及醫(yī)學(xué)技術(shù)的核心———人文素養(yǎng)。有了良好人文素養(yǎng)的參與，才能更恰如其分地應(yīng)用知識(shí)與技術(shù)。而作為班導(dǎo)師，若想更好地指導(dǎo)學(xué)生，首先要加強(qiáng)自身的人文素養(yǎng)。如多讀經(jīng)典的文學(xué)作品，以彌補(bǔ)人間情感、社會(huì)經(jīng)歷、社會(huì)矛盾等方面的不足。多培養(yǎng)不同的興趣愛好，以培養(yǎng)不同的情操。把所見、所聞、所經(jīng)歷的事情與學(xué)生分享，也鼓勵(lì)學(xué)生多做以上方面的訓(xùn)練，不要較多地沉溺于網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)及游戲等。目前擔(dān)當(dāng)班導(dǎo)師工作的教師、醫(yī)生都很忙，人文素養(yǎng)的加強(qiáng)以盡量融入平時(shí)的碎片時(shí)間，集跬步終究會(huì)至千里。
2．4多與學(xué)生交流
班導(dǎo)師的本職工作時(shí)間與學(xué)生的上課時(shí)間都比較緊張，有的醫(yī)學(xué)院校與教學(xué)醫(yī)院的距離比較遠(yuǎn)，這些必然減少了雙方面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)。雖然現(xiàn)在有微信、電子郵件等便捷的網(wǎng)絡(luò)交流工具，但感受不到彼此的真誠(chéng)與真心，不能更好地解決個(gè)人訴求。因此，可以在周末組織以讀書、體育活動(dòng)、福利院、養(yǎng)老院公益活動(dòng)等方式的見面機(jī)會(huì)，可以每月或每?jī)稍麻_展一次，既可以坦誠(chéng)交流，也可以使雙方得到心靈與身體的鍛煉。因?yàn)槿伺c人之間只有進(jìn)行面對(duì)面的多交流、溝通才能更拉近彼此內(nèi)心的距離，增加信任感，才能更好地了解每位學(xué)生的個(gè)性，從而進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。
2．5支持班導(dǎo)師工作
班導(dǎo)師都是挑選出來(lái)在醫(yī)、教、研及師德、醫(yī)德方面優(yōu)秀的教師，都能勝任班導(dǎo)師的工作。但是可能因?yàn)槿粘９ぷ鞯拿β导捌渌恍┛陀^原因，班導(dǎo)師都是利用業(yè)余時(shí)間來(lái)管理學(xué)生，從而減少了與學(xué)生之間的交流。有的班級(jí)因?yàn)槿藬?shù)較多而不能做好個(gè)別指導(dǎo)；同時(shí)舉行班級(jí)全體活動(dòng)也有難度。因此，學(xué)校和附屬教學(xué)醫(yī)院可以加強(qiáng)對(duì)班導(dǎo)師工作的重視，班導(dǎo)師制工作不是僅僅各位教師自己的工作與責(zé)任，而是學(xué)校與附屬教學(xué)醫(yī)院來(lái)更好培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的制度。因此，相關(guān)負(fù)責(zé)部門如學(xué)工部可以多為班導(dǎo)師與學(xué)生安排活動(dòng)時(shí)間。同時(shí)也可以減少每位班導(dǎo)師所管理的學(xué)生數(shù)量，目前我校為每個(gè)班級(jí)配備一名班導(dǎo)師，學(xué)生人數(shù)在25～30名左右，如果班導(dǎo)師數(shù)量充足，可以每班配備2～3名班導(dǎo)師，以1名有經(jīng)驗(yàn)的班導(dǎo)師為主，其余1～2名副班導(dǎo)師協(xié)助開展工作，方便班導(dǎo)師與學(xué)生之間的交流與管理，把工作更細(xì)化。班導(dǎo)師必須有效地與輔導(dǎo)員進(jìn)行溝通與協(xié)調(diào)，保障輔導(dǎo)員的主體管理地位，班導(dǎo)師提供最大最優(yōu)的幫助。
2．6班導(dǎo)師之家
擔(dān)當(dāng)班導(dǎo)師工作，一定會(huì)在工作中或多或少遇到問(wèn)題及有所感悟。因此，可以定期舉行班導(dǎo)師交流、沙龍，大家互相取經(jīng)、分享經(jīng)驗(yàn)，包括成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)；如果是共性問(wèn)題，可以共同、集中解決。這樣，可以讓班導(dǎo)師制工作更高效、良性地運(yùn)轉(zhuǎn)。同時(shí)，對(duì)新任班導(dǎo)師需要進(jìn)行崗前培訓(xùn)，也可以從副班導(dǎo)師做起，以更好地指導(dǎo)學(xué)生。
一、抓教育，強(qiáng)觀念
觀念決定行動(dòng)，思路決定出路。這是我院制定活動(dòng)方案時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)班子思考的問(wèn)題。我們主要抓好了以下兩方面的工作，確保師德教育活動(dòng)的有效開展。
1、領(lǐng)導(dǎo)帶頭，黨員帶頭。師德教育不僅僅是一線教師的事，而是全院教職工的事。所以，我院的師德教育工作首先從領(lǐng)導(dǎo)班子自身和黨員干部開始。成立了我院師德教育活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)院院長(zhǎng)兼黨總支書記孫智同志擔(dān)任組長(zhǎng)?；顒?dòng)過(guò)程中，全體院領(lǐng)導(dǎo)和黨員都認(rèn)真寫出了個(gè)人師德學(xué)習(xí)體會(huì)和整改方案。孫智院長(zhǎng)和邵小慧副院長(zhǎng)還共同帶頭撰寫了高質(zhì)量的師德建設(shè)論文。
2、根除教職工“打工者”心態(tài)。針對(duì)民辦高校不少教職工把自己當(dāng)成“打工者”來(lái)看待的情況，在活動(dòng)開展之初，我院就加強(qiáng)了這方面的教育，在師德教育動(dòng)員會(huì)上，院領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)：全體教職工應(yīng)當(dāng)以教學(xué)和培養(yǎng)人才為中心做好本職工作，擔(dān)負(fù)起育人的職責(zé)，要有強(qiáng)烈的職業(yè)光榮感、歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，把本職工作、個(gè)人理想與祖國(guó)繁榮緊密聯(lián)系在一起，把教師職業(yè)當(dāng)成事業(yè)來(lái)做，根除“打工者”心態(tài)。在教職工上交的體會(huì)中，紛紛表示：學(xué)高為師，身正為范，教育是人民的教育，只有熱愛教育事業(yè)，才能關(guān)愛學(xué)生；只有干一行、受一行、專一行、精一行，才能擔(dān)負(fù)起教書育人的神圣職責(zé)。
二、抓學(xué)習(xí)，強(qiáng)意識(shí)
學(xué)習(xí)是保持進(jìn)步的法寶?；顒?dòng)中，我們主要抓了以下四項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化全體教職工師德意識(shí)。
1、切實(shí)開好師德集中教育動(dòng)員會(huì)。10月13日，我院召開了師德教育動(dòng)員大會(huì)。會(huì)上，孫院長(zhǎng)對(duì)我院的師德教育活動(dòng)作了動(dòng)員講話，他肯定了我院所取得的成績(jī)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)在教職工中開展師德師風(fēng)教育活動(dòng)的意義，提出了加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)四個(gè)不足，九條表現(xiàn)，兩大任務(wù)和三點(diǎn)希望。邵小慧副院長(zhǎng)就我院的師德教育工作進(jìn)行了詳細(xì)布置。大會(huì)由羅永全副書記主持。
2、搞好集中學(xué)習(xí)活動(dòng)。組織全院教職工參加了學(xué)校的兩次師德教育輔導(dǎo)報(bào)告。以學(xué)校編寫的師德教育讀本——《師德如光》為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以科、室為單位，組織全體教職工進(jìn)行了系統(tǒng)學(xué)習(xí)。在全院營(yíng)造了濃厚的師德教育學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍。學(xué)院還要求做到兩結(jié)合，即一是與落實(shí)本學(xué)期學(xué)校整體工作相結(jié)合；二是與辦好應(yīng)用型本科，建立平等和諧師生關(guān)系相結(jié)合。
3、抓好自學(xué)的檢查落實(shí)。我們要求教職工充分利用課余時(shí)間加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)。明確學(xué)習(xí)要求：在學(xué)習(xí)期間，每位教師撰寫學(xué)習(xí)記錄和心得體會(huì)，院領(lǐng)導(dǎo)分到各科室，參與和指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)。每位教職工都已經(jīng)上交了個(gè)人xx字以上的學(xué)習(xí)心得，周義龍、李麗、孫玲玲、鄭坤丹四位老師還撰寫了高質(zhì)量的師德論文，輔導(dǎo)員劉騫老師在全校師德討論大會(huì)上作典型發(fā)言。
4、向先進(jìn)典型學(xué)習(xí)。我們組織教師對(duì)《師德如光》讀本上當(dāng)代名師的師德故事進(jìn)行了重點(diǎn)學(xué)習(xí)。并以學(xué)校“最受學(xué)生歡迎教師”評(píng)選活動(dòng)為契機(jī)，對(duì)我院周義龍、雷石標(biāo)、許鴻等12位老師的典型事跡在師生中進(jìn)行了廣泛宣傳，身邊的這些“典型”述說(shuō)平凡的故事，全院師生獲得了心靈的感動(dòng)，反響強(qiáng)烈。
關(guān)鍵詞：高校；教師素質(zhì)；創(chuàng)新培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1812-2485（2013）12-
1 深刻領(lǐng)會(huì)十關(guān)于教師素質(zhì)的內(nèi)涵
黨的十報(bào)告提出：“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感?！边@一重要論述，寄托了黨和國(guó)家對(duì)廣大教師的期望，是在全面建成小康社會(huì)過(guò)程中，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出的新要求。在轉(zhuǎn)型時(shí)期，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，高校必須深刻領(lǐng)會(huì)十精神，明確十關(guān)于教育發(fā)展的新要求，把握教師素質(zhì)的內(nèi)涵。
1.1 師德修養(yǎng)是教師的立足之本
教師道德比其他職業(yè)道德有更高、更全面的內(nèi)涵要求。教師的工作是以心靈塑造心靈，用人格塑造人格。教師在教育學(xué)生的過(guò)程中，表現(xiàn)出的是教師的知識(shí)、才能、思想道德和個(gè)性，展示的是教師的靈魂和整個(gè)內(nèi)心世界，以及敬業(yè)樂(lè)業(yè)、獻(xiàn)身教育的精神情操和實(shí)際行為。因此，“師者，人之模范也”，已成為教師職業(yè)道德的重要特征。高校要鼓勵(lì)教師做貫徹落實(shí)十關(guān)于教師素質(zhì)的模范，并貫穿到教育教學(xué)工作中去。廣大教師要認(rèn)真教書育人，加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，切實(shí)把立德樹人作為工作的出發(fā)點(diǎn)和根本任務(wù)，愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，注重學(xué)生思想品德教育，注重學(xué)生全面發(fā)展，成為學(xué)生愛戴、社會(huì)尊敬的好教師。
1.2 業(yè)務(wù)能力是教師的安身之基
十提出，要全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。隨著科技進(jìn)步和中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型，教育對(duì)教師隊(duì)伍的素質(zhì)要求更高、更全面，教師要努力學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)新知識(shí)，學(xué)習(xí)教育理論和教學(xué)新方法，掌握教育教學(xué)新技術(shù)；要善于提高課堂教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)；要善于融會(huì)貫通，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。
1.3 創(chuàng)新精神是教師進(jìn)步之魂
高校要落實(shí)十關(guān)于“實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”的重要舉措。創(chuàng)新是教師活的靈魂。培養(yǎng)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的創(chuàng)新型人才，教師責(zé)任重大，必須敢創(chuàng)新能創(chuàng)新善創(chuàng)新。教師既要能夠推陳出新改進(jìn)教育教學(xué)方法，又要善于引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一代新人做出貢獻(xiàn)。
1.4 榮譽(yù)感是教師的發(fā)展之力
榮譽(yù)感是教師發(fā)展的根本動(dòng)力。榮譽(yù)感越強(qiáng)，教師發(fā)展越強(qiáng)勁。高校應(yīng)千方百計(jì)保護(hù)和提升教師的榮譽(yù)感，使教師從根本上自覺(jué)自愿地發(fā)展。高校要進(jìn)一步提高教師的政治地位和經(jīng)濟(jì)待遇，激發(fā)教師勤奮進(jìn)取、獻(xiàn)身教育事業(yè)的積極性。開展多種形式對(duì)優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀德育工作者、學(xué)科帶頭人等項(xiàng)評(píng)比表彰活動(dòng)，使之形成制度化，不斷擴(kuò)大名師團(tuán)隊(duì)的規(guī)模，以增強(qiáng)教師的榮譽(yù)感。
2 廣西高校教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)存在的問(wèn)題
隨著高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn)，教師年輕化的已成為一種趨勢(shì)。高校35歲以下教師已占到教師總數(shù)的35%—40%左右，大量高學(xué)歷的青年人加入教師隊(duì)伍，改善了高校教師年齡結(jié)構(gòu)，加之近年來(lái)教師隊(duì)伍的退休加速，使得教師年輕化趨勢(shì)愈加明顯。廣西高校教師隊(duì)伍素質(zhì)創(chuàng)新建設(shè)出現(xiàn)新的情況。
2.1 教師身兼數(shù)職已成為普遍現(xiàn)象
據(jù)媒體報(bào)道，從2008-2012年，5年間廣西高等教育毛入學(xué)率提高了9個(gè)百分點(diǎn)，而高校教師數(shù)量的增長(zhǎng)速度明顯滯后，不能滿足教育事業(yè)發(fā)展的需要，師生比呈逐年上升趨勢(shì)，教師工作量越來(lái)越繁重，責(zé)任越來(lái)越大，大部分教師既承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，又擔(dān)任班主任或輔導(dǎo)員工作，有的還兼任有科長(zhǎng)、處長(zhǎng)等多個(gè)行政職務(wù)。如廣西多數(shù)高職院校，由于教師隊(duì)伍嚴(yán)重缺編，多數(shù)教師普遍擔(dān)任有多個(gè)崗位，而現(xiàn)在的高職院校都呈現(xiàn)出多校區(qū)辦學(xué)的勢(shì)態(tài)，教師來(lái)回奔波于各校區(qū)之間。“一個(gè)蘿卜多個(gè)坑”在廣西一些高校已很普遍。繁重的工作帶來(lái)了他們內(nèi)心無(wú)法擺脫的煩惱，現(xiàn)代社會(huì)中多重生活的壓力，導(dǎo)致部分教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。
2.2 教師職業(yè)道德滑坡日益明顯
社會(huì)轉(zhuǎn)型期，傳統(tǒng)道德觀念受到?jīng)_擊，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的功利性驅(qū)逐下，一些教師過(guò)分追求物質(zhì)利益，處事過(guò)于計(jì)較個(gè)人得失和自身價(jià)值；一些教師敬業(yè)意識(shí)淡漠，教書育人缺乏責(zé)任，忽視學(xué)生的成長(zhǎng)、成人成才和發(fā)展，對(duì)教育教學(xué)工作敷衍了事；一些教師不擇手段謀取名利，在課題研究、撰寫論文、教學(xué)成果等方面造假或搞學(xué)術(shù)腐敗，嚴(yán)重影響了教師的形象。
2.3 教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一且更新不易
一是應(yīng)試教育體制的存在，理工科教師缺乏社會(huì)人文知識(shí)，文科教師缺乏自然科學(xué)知識(shí)，面對(duì)交叉學(xué)科、綜合學(xué)科的不斷涌現(xiàn)，很難引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科、跨專業(yè)的系統(tǒng)思維和創(chuàng)新；二是年輕教師的加盟，雖然改善了師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，使高校的學(xué)術(shù)水平與科研實(shí)力的提高成為可能，但是由于年輕教師承擔(dān)著繁重的教育教學(xué)及行政工作，難于抽空開展知識(shí)更新；三是在隊(duì)伍管理上還沒(méi)有建立起完善的激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)勝劣汰機(jī)制也沒(méi)有取得突破性進(jìn)展，影響了教師的進(jìn)取心。
3 高校教師隊(duì)伍素質(zhì)創(chuàng)新培養(yǎng)的路徑
高校在深入貫徹落實(shí)黨的十關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師思想政治素質(zhì)，促進(jìn)教師全面發(fā)展的重要論述中，需要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍素質(zhì)創(chuàng)新培養(yǎng)路徑的探討。
3.1 完善高校師德修養(yǎng)考核制度
高校要進(jìn)一步完善教師職業(yè)道德考核、監(jiān)督和獎(jiǎng)懲制度，全面實(shí)施教師職業(yè)道德學(xué)年考核辦法，建立學(xué)校、同行、學(xué)生參與的多主體評(píng)價(jià)方式，采用個(gè)人自評(píng)、學(xué)生參評(píng)、組織測(cè)評(píng)相結(jié)合的辦法，對(duì)每一位教師的師德修養(yǎng)、工作作風(fēng)等方面進(jìn)行綜合考核，作為教師聘任、獎(jiǎng)懲、職稱評(píng)聘、職務(wù)晉升、績(jī)效考核的重要依據(jù)，嚴(yán)格實(shí)行“師德一票否決制”。高校教師要優(yōu)質(zhì)地上好每一堂課，教好每一次實(shí)驗(yàn)，批改好每一道作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生寫好每篇論文，做好每一位學(xué)生的思想工作，這是增強(qiáng)教師責(zé)任意識(shí)的具體要求，是履行好職責(zé)的有效途徑。
3.2 健全教師教育教學(xué)協(xié)作團(tuán)隊(duì)
高校要根據(jù)教師隊(duì)伍素質(zhì)及結(jié)構(gòu)，制定培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展計(jì)劃。老教師資歷深，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，科研水平、學(xué)術(shù)水平較高；年輕教師優(yōu)點(diǎn)就是充滿活力，工作激情高，若是能建立一個(gè)好的培養(yǎng)、運(yùn)用機(jī)制，年輕教師隊(duì)伍將能夠激發(fā)巨大的創(chuàng)新能力，為學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保證。因此，建立老、中、青三結(jié)合的教師教育教學(xué)協(xié)作團(tuán)隊(duì)很重要。要按照教師崗位職責(zé)要求，加強(qiáng)對(duì)年輕教師各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的基本功訓(xùn)練，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)和教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)，不斷提高教育教學(xué)技能。要做好訪問(wèn)學(xué)者、骨干教師、學(xué)科帶頭人的培訓(xùn)工作，充分發(fā)揮中年教師在教學(xué)和科研中的核心作用。老教師要加強(qiáng)對(duì)青年教師的創(chuàng)新培養(yǎng)，建立和完善教育教學(xué)協(xié)作團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)年青教師搞好教學(xué)，開展課題立項(xiàng)，進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，促進(jìn)教師隊(duì)伍的素質(zhì)提高。
3.3 深化改革教師內(nèi)部管理機(jī)制
一是進(jìn)一步理順人事管理體制。強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)人才隊(duì)伍引進(jìn)和建設(shè)，合理配置教師資源，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高辦學(xué)效益。二是深化分配制度改革。科學(xué)設(shè)置崗位，實(shí)行以崗定薪，兼職兼酬，多勞多得的分配辦法。三是建立和完善長(zhǎng)聘和短聘、固定編制與流動(dòng)編制相結(jié)合的靈活多樣的用人機(jī)制。四是改革教師管理模式。高校要按照相對(duì)穩(wěn)定、合理流動(dòng)、專兼結(jié)合、資源共享的原則，探索建立相對(duì)穩(wěn)定
的骨干層和進(jìn)出有序的流動(dòng)層相結(jié)合的教師管理模式。通過(guò)聯(lián)合辦學(xué)、校際協(xié)作、青年教師兼任班主任或輔導(dǎo)員、互聘聯(lián)聘教師、聘任兼職教師等途徑拓寬教師來(lái)源渠道。采取措施，向企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)招聘優(yōu)秀人才擔(dān)任客坐教師，促進(jìn)教師資源的優(yōu)化配置和有效利用。此外，高校要建立教師淘汰機(jī)制，調(diào)整或辭退不能履行教師職責(zé)的人員。
總之，高校要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的創(chuàng)新培養(yǎng)和建設(shè)，必須深刻領(lǐng)會(huì)十關(guān)于教師素質(zhì)的內(nèi)涵，突破教師管理體制的束縛，建立科學(xué)合理的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，完善薪酬分配制度，形成激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制，不斷探討教師隊(duì)伍創(chuàng)新培養(yǎng)的新路徑。
作者簡(jiǎn)介：
