發(fā)布時間：2023-03-22 17:38:44
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的行政管理學位論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
人才培養(yǎng)定位即培養(yǎng)什么樣的人才的問題。它是探究行政管理專業(yè)本科培養(yǎng)模式所要解決的首要問題,也是培養(yǎng)內(nèi)容和課程體系的合理設計、教學內(nèi)容和教學方法的選取、對學生業(yè)余學習和社會實踐進行指導的基本依據(jù)與前提。專業(yè)人才培養(yǎng)的定位應該以培養(yǎng)人才并服務于社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要為根本,提高畢業(yè)生的競爭力,從而滿足人才市場的需求。教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》將其表述為:“本專業(yè)培養(yǎng)具備行政學、管理學、政治學、法學等方面知識,能在黨政機關、企事業(yè)單位、社會團體從事管理工作以及科研工作的專門人才”。國內(nèi)各大高校基本上都把行政管理專業(yè)人才定位為從事管理工作的人才,而沒有從職業(yè)分類的角度來加以定位,大多數(shù)課程與社會要求存在差距,與社會實際相脫節(jié),在培養(yǎng)學生的核心能力方面定位不夠明確,相關課程沒有形成科學的體系,重理論、輕實踐,師生交往以知識的理解與掌握為核心,缺乏互動與交流合作,對于所學知識對社會發(fā)展和生活有什么實際用處,課程針對性、實用性不強,能力培養(yǎng)的效果不夠好,給學生走上社會后的“生存與發(fā)展”帶來困難。因此,行政管理人才培養(yǎng)定位應該遵守一定的科學性與可行性,不僅應該符合專業(yè)發(fā)展的特點,更應該重視所學知識與社會實踐需求相結合,培養(yǎng)學生對專業(yè)的熱愛,只有這樣才能培養(yǎng)出復合型、應用型專門人才。行政管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的職業(yè)能力定位是:服務于地方經(jīng)濟社會發(fā)展,面向政府機關、企事業(yè)單位的行政管理部門,具備現(xiàn)代管理理念、服務意識以及技能,能夠從事行政助理、辦公室事務等工作的應用型人才。行政管理學是在跨學科基礎上形成的交叉學科,同時又具備極強的實踐性,所以其人才培養(yǎng)的特色是實現(xiàn)人才專業(yè)技能的交叉復合,淡化政治學取向,強化“公共管理+企業(yè)管理”取向,培養(yǎng)多元化的行政管理人才。
二、從知識灌輸向智能傳授轉變,突出模塊化培養(yǎng)
教育傳授的目的在于幫助學生使知識轉化為智力和技能,只有這樣才能使學生真正具備職業(yè)適應能力,提供就業(yè)競爭力。但從目前行政管理專業(yè)教育的課程設置上看:政治學類課程和管理學類基本原理課程在整個課程體系中分別占有幾乎不相上下的比重,所占的比例為60%~70%,明顯偏大,反映了目前中國行政管理學在學科基本范疇上的模糊不清。而行政能力和技術方法方面的課程,如行政公文寫作、辦公自動化、政策分析、公共關系實務等,不足20%,明顯偏小。這樣的課程設置,對學生的考核大多以學分、學習成績?yōu)闃顺?促使學生把主要精力放在對書本知識的記憶、理解、判斷,學生對書本知識掌握的越全面、越牢靠、越準確,在考試中也就越容易得到高分,這種培養(yǎng)過程壓抑了學生對知識的個體化,抑制了學生的創(chuàng)造性,無益于行政管理專業(yè)學生智力的開發(fā)與技能的培養(yǎng)。伴隨著我國的政治制度和體制的日益完善,政府行政活動的日益高效,我國行政管理專業(yè)的發(fā)展方向應適應不斷變化的各種情況,創(chuàng)新課程設置模式,兼顧專業(yè)培養(yǎng)的“?！币约吧鐣枰摹皩挕?使行政管理專業(yè)畢業(yè)生的能力能夠具有更寬的適應性,拓寬專業(yè)背景?？梢圆捎脤I(yè)模式化培養(yǎng),即在專業(yè)基礎模塊基礎上,開發(fā)若干二級專業(yè)小模塊。專業(yè)基礎模塊就是本專業(yè)的主干課程,包括行政管理學、政治學、管理學原理、行政法學、社會學概論、西方經(jīng)濟學、領導學、管理心理學、公共政策分析、國家公務員制度、公文寫作、公共經(jīng)濟學、社會調(diào)查與統(tǒng)計等。在專業(yè)基礎模塊之外,根據(jù)各個學校人才培養(yǎng)取向不同,設置不同專業(yè)小模塊,比如工商行政管理模塊、社區(qū)管理模塊、公共部門人力資源管理模塊、公共關系模塊以及城市管理模塊等。突破簡單的大一統(tǒng)課程模式,體現(xiàn)出靈活性和特色性,體現(xiàn)“公共管理+企業(yè)管理”的復合式人才培養(yǎng)目標。通過模塊化培養(yǎng)模式,使學生在掌握行政管理專業(yè)基本知識和技能的同時,具備公共部門行政管理和企業(yè)行政管理的技能,體現(xiàn)學生“一專多能”的素質(zhì)特點,適應在政府機關、非政府組織以及企事業(yè)單位等從事文秘、管理以及咨詢工作的多重需要。
三、改革課程教學方法,突出考核的能力導向
教學方法是實現(xiàn)專業(yè)改革目標和提高教學效果的重要因素。行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是綜合性、應用型人才,這要求知識傳授必須與實踐結合。處于大學階段的學生,對于許多問題都有自己的想法與意見,善于思考、勇于質(zhì)疑,崇尚理性、尊重知識,同時自學能力較強,對學生的教育如果依然采用“填鴨式”的灌輸教育,是無法提高教學水平,更無法滿足學生需要的。但是大部分行政管理專業(yè)課程仍采用傳統(tǒng)教學模式,授課中以教師講授為主,按照教學大綱“上課—考試”,課程體系的設置與教學內(nèi)容的安排多偏重于理論知識的傳授,忽視將理論應用于實踐方面的鍛煉和培養(yǎng),教學更多地注重規(guī)范理論的教學而忽視實證分析與探討,進一步削弱了學生主體分析和解決行政現(xiàn)象與行政問題的能力,導致學生培養(yǎng)過程成為教師個人表演的舞臺,課堂氣氛不活躍,忽視了對學生實際動手能力的培養(yǎng),學生缺乏獨立自主的思考,被動地接受知識,機械的記憶,缺乏動腦筋解決問題的能力。在課堂教學過程中,一方面,教師要以行政管理領域的教學案例為依托,結合課本內(nèi)容進行分析、調(diào)查和總結,根據(jù)課程的不同,教學目的的不同,選取不同案例,服務于教學,形成獨特的教學風格,這樣不僅可以幫助學生達到特定的教學目的,而且可以提升學生的學習積極性和主動性。另一方面,在教學活動中,要注重換位教學。教師與學生、學生與學生之間要進行換位思考,進行角色換位,不僅可以讓老師體會學生的需要與訴求,提升教學水平,而且更重要的是讓學生扮演行政管理的角色,以全新的角色來審視行政管理活動,理解和掌握其規(guī)律,以保障教師與學生都能全身心地融入教學活動中,使學生真正掌握知識,獲得應用技能。真正的教學不僅僅是教師教學生學,而是教師通過正確恰當?shù)姆椒ㄒ龑ЫM織學生的學習過程,變要我學位我要學,從重視教師的主導作用向重視學生的主體作用轉變,從重“教法”向重“學法”轉變,實現(xiàn)教學過程的積極化。要切實提高學生職業(yè)能力,除了變革課堂教學方法外,必須在教學考核體系和方法上進行創(chuàng)新,應按照“遵循教學大綱,但不拘泥于教學大綱”的原則,變傳統(tǒng)的形成性考核為發(fā)展性考核,變傳統(tǒng)的終結性考核為過程性考核,考核應能充分反映學生掌握基本理論、基本技能的情況以及靈活運用所學知識的能力。首先要打破單一的書面考試、閉卷考試的方式,采取口試、參與科研、實地調(diào)查、讀書筆記、小論文、實習報告、課堂討論、提問等多種多樣的考核形式。其次,除主干基礎課采取閉卷筆試外,其他課程考試方式可根據(jù)課程特點和需要由各主講教師確定,教師的自主權有所擴大,有利于改善教學效果;最后,改變期末一次性考試方式,可通過作業(yè)、實踐、小論文、階段性測驗相結合的方式來綜合評價學生學習成績,增加平時成績占課程總成績的比重,降低期末考試在總成績中的比重,變終結性考試為過程考核,可促使學生重視平時學習,激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性,能較全面地反映學生的實際水平。
四、理論教學與實踐相結合,突出職業(yè)能力實訓
行政管理專業(yè)是一門實踐性非常強的專業(yè),需要使學生“學會學習”、“主動學習”,促進理論系統(tǒng)化,提高學生的分析和解決問題能力,這就迫切需要加強實踐教學。但是從現(xiàn)實來看,目前大部分高校教學實踐實習體系不完善,課堂教學很難與實踐活動聯(lián)系在一起,特別是很難結合專業(yè)的培養(yǎng)目標進行有針對性的培養(yǎng)與訓練,在實踐教學方面,處于“松散和放任”管理的狀態(tài),以至于在畢業(yè)生中出現(xiàn)了“辦公軟件盲”這樣的可笑例子。職業(yè)能力實訓環(huán)節(jié),目的在于培養(yǎng)學生的職業(yè)實踐能力,真正將理論學習和實踐操作相結合。第一,重視校內(nèi)實訓。以實踐課程、實驗室為依托對學生進行實踐教學,提升學生組織能力、交往能力等,真正讓學生發(fā)現(xiàn)自己、培養(yǎng)自己、提高自己。以《政策科學》為例,針對課程中政策制定與分析單元,可以設置校外調(diào)研,全程由學生自行組織,深入行政機關及事業(yè)單位,以面談、問卷、網(wǎng)絡調(diào)研等方式獲取資料,進行論證,形成調(diào)研報告,最后各小組發(fā)言人發(fā)表小組意見,并接受教師和其他同學的提問。學生在調(diào)研活動中真正將理論聯(lián)系實際,學會發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。第二,重視校外實訓。學校應充分挖掘現(xiàn)有資源,積極與所在地的各級政府和企業(yè)相關部門聯(lián)系,了解其人才需求和崗位需要,并以此為依據(jù)改善實踐教學的方法與內(nèi)容。一方面,通過高校與政府機關的定期交流與溝通方式,增進高校與政府的相互了解,形成良好的互動合作關系,將學校培養(yǎng)人才和政府儲備人力相統(tǒng)一,為行政管理專業(yè)對口實習提供新的模式。學生在校期間獲得認識政府工作的機會,熟悉行政管理的過程,切身體會真實的政府活動,提高人際交往能力。學生通過與政府工作人員的接觸,體會到為人處世的方法,使他們更早地認識社會,有利于畢業(yè)后在真正的工作崗位上順利地實現(xiàn)角色轉變;另一方面,可以嘗試將實踐教學課堂帶入當?shù)仄髽I(yè)中,利用企業(yè)的工作環(huán)境和特點,在工作崗位上對學生進行實際培訓,讓學生真正熟悉現(xiàn)代企業(yè)管理流程,積累實際工作經(jīng)驗,實現(xiàn)校內(nèi)教育與校外教育有機結合,突出專業(yè)的實踐性、復合性以及地方性。
關鍵詞：創(chuàng)新型人才;素質(zhì)結構;行政管理專業(yè)
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）35-0054-02
基于創(chuàng)建創(chuàng)新型國家的現(xiàn)實需要，我國高等教育對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重視提高到前所未有的高度。與此相適應，大學生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理論研究和實踐探索也在高校的專業(yè)人才培養(yǎng)中展開。由于不同專業(yè)的性質(zhì)特點以及人才素質(zhì)要求的差異，反映在創(chuàng)新型人才素質(zhì)的內(nèi)涵和培養(yǎng)途徑上也各不相同。本文試圖從微觀角度入手，以行政管理專業(yè)為例，界定行政管理專業(yè)創(chuàng)新型人才的素質(zhì)結構，并把創(chuàng)新型人才素質(zhì)結構的培養(yǎng)落實到教育教學的各個環(huán)節(jié)上。
一、創(chuàng)新型人才的界定及行政管理專業(yè)創(chuàng)新型人才的素質(zhì)結構
對什么是創(chuàng)新型人才，迄今為止沒有形成統(tǒng)一的認識，我國教育界多是從創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力等方面來闡釋創(chuàng)新型人才的。一般認為，創(chuàng)新型人才是具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。創(chuàng)新型人才的素質(zhì)結構可以從知識、能力和人格三個方面進行闡釋。
（一） 合理性的知識結構
合理的知識結構是創(chuàng)新型人才所應具備的知識要求，是形成創(chuàng)新能力的前提和基礎。知識結構的合理性首先是寬口徑、厚基礎。寬口徑要求學生知識面寬廣，厚基礎要求學生的知識尤其是專業(yè)知識要扎實厚重。此外，知識結構的合理性還體現(xiàn)在知識的完整和有序上，完整性是指組成知識結構的各類知識具有足夠的覆蓋面，有序性是指組成知識結構的各學科知識之間排列有序，具有互相暢通的信息渠道。作為綜合性的交叉學科，行政管理專業(yè)多學科的背景決定需要學習的課程更多，內(nèi)容更廣泛。行政管理專業(yè)創(chuàng)新型人才合理的知識結構，通常包括通識知識和專業(yè)知識兩部分。通識知識涵蓋自然、社會和人文科學三大領域，文理滲透交叉;專業(yè)知識方面，需要具備政治學、管理學、法學、社會學、經(jīng)濟學等多學科的知識，需要掌握現(xiàn)代化的政府管理知識和方法。更重要的是，要實現(xiàn)知識之間的關聯(lián)和整合，只有這樣的知識才能成為創(chuàng)新的材料和基本元素，有助于培養(yǎng)厚實的人文底蘊和科學素養(yǎng)。
（二）創(chuàng)新性的能力結構
創(chuàng)新能力是個體運用一切已知信息，包括已有的知識和經(jīng)驗等產(chǎn)生某種獨特、新穎、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力，包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能等三部分，其中創(chuàng)新性思維是核心。由于各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的差異，創(chuàng)新能力在各個專業(yè)領域又有所不同。
由于在校大學生還是以理論學習為主，很難產(chǎn)生出有社會意義的產(chǎn)品，他們的創(chuàng)新能力更多地表現(xiàn)為創(chuàng)新性的思維能力。行政管理專業(yè)的創(chuàng)新性思維能力主要反映在調(diào)查研究或社會實踐活動中，體現(xiàn)為能夠熟練掌握和運用科學研究的思路和方法，靈活運用專業(yè)知識觀察和認識社會現(xiàn)實問題，提出與眾不同的新觀點和解決問題的新思路，撰寫出有一定新穎性和創(chuàng)造性的研究報告和論文等。當然，創(chuàng)新型思維也應滲透到上述所有的一般能力要素中，并通過這些實踐能力表現(xiàn)出來。
（三）獨立性的人格要素
研究表明，創(chuàng)新型人才的共同人格要素主要有：旺盛的好奇心和求知欲、獨立思考和突破常規(guī)的精神、敢于質(zhì)疑挑戰(zhàn)權威的勇氣，以及不達目的、誓不罷休的意志力等。而獨立性是最重要的特質(zhì)，在不同的學科領域有不同的表現(xiàn)。理工類的創(chuàng)新性多表現(xiàn)為勇于探索、動手操作、持之以恒的鉆研精神，文科學生的創(chuàng)新性更多地展現(xiàn)在知識面寬廣、想象力豐富、思維活躍、敢于質(zhì)疑和不從眾的獨立精神。
行政管理專業(yè)的創(chuàng)新人格有自身鮮明的特點。人格獨立，在任何時候保持自己獨立思考的能力及堅持自己信念的力量，有一種兼濟天下的擔當和責任意識，還有體察、包容的人文精神和一顆正義善良的心，更要具備依法行政的理念、公平與效率的意識和民主與法治觀念等。
二、行政管理專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)
圍繞創(chuàng)新型人才的素質(zhì)結構，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才時必須堅持知識、能力、個性三者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展。
（一）通過課程優(yōu)化，構建合理的知識結構
創(chuàng)新型人才需要的是一個復合的融會貫通型的知識體系，并非簡單的、跨領域的專業(yè)課程的拼湊和疊加。行政管理專業(yè)人才所需具備的多元化復合知識與技能體系包括行政管理專業(yè)本身以及政治、經(jīng)濟、法律、信息技術、文化等領域的內(nèi)容，彼此間的主次、銜接和權重須根據(jù)專業(yè)素質(zhì)要求確定，在此基礎上構建合理的課程體系。體現(xiàn)在課程設置上，一是通過大量開設通識課程來強化通識教育，讓學生廣泛涉獵自然科學、社會科學等多學科的知識領域，為學生的創(chuàng)新活動提供深厚的文化底蘊。二是優(yōu)化專業(yè)課程結構，按照“少而精”的原則設置必修課。行政管理專業(yè)必修課只涉及本專業(yè)的主干課程，而課程要注意課程之間的銜接性和連貫性，確保學生具備較為扎實的基礎知識，在此基礎上開設大量的專業(yè)選修課程，讓學生根據(jù)個人興趣和職業(yè)需求自主選擇，合理配置專業(yè)課程與擴展性的選修課程的比例。在這些課程之外，鼓勵學有余力的學生跨學科、跨專業(yè)修讀喜歡的輔修課程、輔修專業(yè)和第二學位專業(yè)。三是加大實踐實驗教學的比重，對理論知識與實踐操作進行恰當?shù)膶W時分配，強化學生實踐動手能力的培養(yǎng)。甚至可以專門開設一門創(chuàng)新學課程，使學生了解創(chuàng)新能力的形成過程及特點，有意識地進行創(chuàng)新能力的訓練，促進學生積極主動地提高自己的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
（二）通過強化知識的理解和運用，提升學生創(chuàng)新能力
創(chuàng)新型人才需要的是有活力的知識，也就是“活”的和有用的知識，這種知識不是通過生硬灌輸、死記硬背儲存在頭腦中的，而是通過領會理解和運用獲得的，是強調(diào)實踐效用的知識。一個人所學知識運用得越多，其知識的活力就越強。所以，要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須把教學和考核的重點放在學生如何獲得知識及其運用上。
在課堂教學中，有活力的知識首先是通過自己主動學習、獨立思考、真正理解、融會貫通后，將其納入自己的認知結構中，所以教師要使學生由知識的被動接受者轉變?yōu)橹R的能動建構者，成為學習的主體，啟發(fā)、鼓勵學生獨立思考，敢于質(zhì)疑。根據(jù)行政管理的實踐性和應用性的學科特點，時刻關注行政管理學科的發(fā)展前沿，把最新的理論研究成果及時地融入教學內(nèi)容中，讓知識和原理的講解緊密聯(lián)系行政管理的實踐;引導學生運用知識和原理解釋社會現(xiàn)象，解決社會問題，讓學生學到有現(xiàn)實生命力的“活”的知識;改變單一講授法的教學模式，讓學生由被動地聽記轉變?yōu)橹鲃訁⑴c;應用啟發(fā)式和討論式的教學方式，多采用專題討論、案例分析、研究學習、情境模擬等培養(yǎng)學生思考能力的教學方式，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
傳統(tǒng)的考試注重考察學生知識的記憶而不是理解和運用，尤其是標準答案的唯一性非常不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在標準化答案的束縛下，凡事均按唯一的正確答案思考，思維日益單一，視角日益狹隘，嚴重壓抑了學生的創(chuàng)造性。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要改變學生的學習評價機制，重在考查學生基本理論、技能的掌握情況以及靈活運用所學知識的能力。具體的做法是：打破單一的書面考試、閉卷考試的方式，采取口試、研究報告、讀書筆記、論文、實習報告、案例討論等多種多樣的考核形式，從多方面、多角度考查學生對知識的理解和運用能力;建立綜合的評價體系，打破傳統(tǒng)的把考試分數(shù)作為唯一標準的評價方法，把學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及學生的實踐能力納入評價體系中，進行綜合全面的考核和評價。
（三）通過人性化的管理，塑造學生的獨立人格
創(chuàng)新不僅是能力開發(fā)，也是一種人格特質(zhì)的培養(yǎng)。創(chuàng)新人才最重要的人格特質(zhì)是獨立性，獨立性的培養(yǎng)需要“心理安全”和“心理自由”，也就是要有一個寬松、自由的文化環(huán)境。
培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的獨立人格，要轉變學生管理的觀念，正確認識統(tǒng)一要求與個性發(fā)展的關系，尊重學生的人格和尊嚴，充分考慮學生的需求和個人意愿，使管理更有人情味，更加人性化。體現(xiàn)在具體的管理方式上，則以尊重、鼓勵和獎勵為主，努力保護學生的好奇心、自信心和自尊心，把日常管理活動更多地放在為學生服務而不是設置煩瑣的強制性要求，允許學生有不同思想和觀點的交流沖撞，允許并鼓勵他們有不同意見和看法，給他們充分的表達自由，對有不同的意見者有充分的理解和尊重，對與眾不同、標新立異的學生包容和給予正確引導，對學生的探索和嘗試積極鼓勵，允許其犯錯誤，不求全責備，用積極的正面激勵激發(fā)學生的自尊和自信，塑造獨立的人格特質(zhì)。
參考文獻：
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關鍵詞: 道路客運市場； 市場集中度； 實證分析
Abstract: in this paper the basic theory of road passenger transportation market concentration on the basis of knowledge, and combining with China's road passenger transportation 8 home before the actual situation of enterprise, analyzes from our country road passenger transportation market concentration are low. Finally, according to the problems and presents some Suggestions, aims to improve our country road passenger transportation market concentration, so as to realize the road passenger transportation market intensive management.
Keywords: road passenger transportation market; Market concentration; The empirical analysis
中圖分類號： F560.83文獻標識碼：A 文章編號：
1背 景
改革開放的30多年以來，我國道路客運市場已經(jīng)取得了矚目的成就，基本上解決了改革開放前運輸難的問題。要想實現(xiàn)道路客運市場的長足發(fā)展，就應該轉變現(xiàn)行的粗放型運輸增長方式，采取集約化的增長方式，從而提高道路客運的效益。道路客運市場集中度恰是考察和衡量道路客運市場集約化經(jīng)營程度的基本理論依據(jù)之一[1]。本文通過對我國道路客運市場集中度的實證分析，旨在促進我國道路客運市場實現(xiàn)集約化經(jīng)營，同時解決由于粗放式發(fā)展所帶來的運輸效益低下等問題。
2 道路運輸市場集中度現(xiàn)有理論研究
產(chǎn)業(yè)組織理論進入我國以來，市場集中度被廣泛用于我國市場結構的研究中。經(jīng)濟學家們經(jīng)過大量的理論和實證研究，普遍認為我國企業(yè)規(guī)模偏小，市場集中度偏低等。然而，在道路運輸領域尚未有人對市場集中度進行系統(tǒng)的分析和研究，現(xiàn)有的研究也很分散。大多數(shù)學者認為我國道路運輸市場集中度偏低，道路運輸企業(yè)呈現(xiàn)“多、小、散、弱”的特點，并有大量的數(shù)據(jù)資料輔以佐證。
道路運輸市場分為道路客運市場和貨運市場。以前的理論研究大都是一概而論，并沒有分別對客運市場集中度和貨運市場集中度進行分析，畢竟客運市場與
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作者簡介：雷小青（1987-），女，長安大學經(jīng)濟與管理學院碩士研究生，交通運輸規(guī)劃與管理專業(yè)。
江家豐（1987-），女，長安大學經(jīng)濟與管理學院碩士研究生，交通運輸規(guī)劃與管理專業(yè)。
貨運市場是有所不同的。本文就主要針對我國的道路客運市場的市場集中度進行實證分析，從而得到我國應該如何針對客運市場提高市場集中度。
3 關于市場集中度的基本理論
3.1概念
道路客運市場集中度是反映道路旅客運輸資源有效聚集程度的一個重要指標。它用來衡量道路客運企業(yè)的數(shù)目和相對規(guī)模的差異，是市場實力的重要量化指標[1]。市場集中度是決定道路客運市場結構最基本、最重要的因素，集中體現(xiàn)了市場的競爭和壟斷程度，經(jīng)常使用的集中度計量指標有：行業(yè)集中率（CRn）。
本文中行業(yè)集中率指該道路客運行業(yè)的市場內(nèi)前N家最大的道路客運企業(yè)所占市場份額的總和。例如，CR4是指四個最大的客運企業(yè)占有該客運市場份額。
3.2道路客運行業(yè)集中率的計算
①在已知該行業(yè)內(nèi)的客運企業(yè)的運輸營業(yè)收入、客運量、營運客車數(shù)、從業(yè)人員數(shù)等的情況下：
CRn= (N>n) [2] （公式1）
其中：CRn表示規(guī)模最大的前n家客運企業(yè)的行業(yè)集中度；
Xi 表示第i家客運企業(yè)的運輸營業(yè)收入、客運量、營運客車數(shù)等；
n表示客運產(chǎn)業(yè)內(nèi)規(guī)模最大的前n家客運企業(yè)數(shù)；
N表示客運產(chǎn)業(yè)內(nèi)的企業(yè)總數(shù)。
②在已知該行業(yè)內(nèi)各客運企業(yè)占市場份額的情況下：
CRn= （公式2）
其中：Si是第i個客運企業(yè)所占的市場份額，n是道路客運市場中總的客運企業(yè)數(shù)。
4實證分析道路客運市場的市場集中度
本文主要從客運市場前8個客運企業(yè)2009年所擁有的營運車輛數(shù)計算道路客運市場的市場集中度CR8，且2009年全國擁有的營運客車數(shù)為180.79萬輛。各個道路客運企業(yè)所擁有的營運車輛數(shù)如下表1所示:
由此表中可以知道各個客運企業(yè)的營運客車數(shù)量，所以使用公式1進行行業(yè)集中率的計算。故根據(jù)公式CRn= (N>n),
可求得：CR8==1.5%
產(chǎn)業(yè)組織理論將市場結構劃分為四種類型，即完全競爭型、不完全競爭型、寡頭壟斷型和完全壟斷型。但這種分類方法運用到具體的運輸產(chǎn)業(yè)市場結構來分析時，缺乏可操作性，因此，日本著名產(chǎn)業(yè)組織專家植草益根據(jù)市場集中度CR8值從大到小的順序，將市場結構分為高寡占型(CR8≥70％)、一般寡占型(40％≤CR8
由于產(chǎn)業(yè)組織理論對市場結構的劃分應用到具體的運輸產(chǎn)業(yè)市場結構時缺乏可操作性，因此，由以上計算的我國道路客運市場的行業(yè)集中率CR8=1.5%，根據(jù)日本專家植草益的理論可知，我國道路客運市場還處于分散競爭（CR8=1.5%
與國外發(fā)達國家相比，我國的道路客運市場集中度較低，也缺少類似美國灰狗客運公司那樣業(yè)務覆蓋全國跨省市、跨區(qū)域的大規(guī)模的客運企業(yè)，有些企業(yè)僅僅是從表面上看規(guī)模比較大，但其業(yè)務還是局限在一個區(qū)域內(nèi)，因此對整個道路客運市場影響不是很大，也就是我國現(xiàn)在仍然缺少能夠影響道路客運市場發(fā)展的主導性企業(yè)。
5提高道路客運市場集中度的建議
我國道路客運市場要實現(xiàn)粗放式向集約化發(fā)展的轉變，而道路客運市場集中度恰是考察和衡量道路客運市場集約化經(jīng)營程度的基本理論依據(jù)之一，因此就應該從以下幾個方面努力改進：
（1）制定能夠促進大企業(yè)充分發(fā)展的方針政策，即“抓大放小”或者打破傳統(tǒng)的“地區(qū)封鎖”現(xiàn)象等。目前，我國道路客運市場正處于競爭極數(shù)偏多、市場集中度低的現(xiàn)狀，當競爭太激烈時，容易造成運輸資源的浪費，因此首先應該從政策上扶持一部分大企業(yè)，適度的減少競爭程度，形成適度的寡頭壟斷競爭，從而形成規(guī)模經(jīng)濟，有效利用運輸資源。
（2）通過采取先進的技術手段和科學的管理方法提高客運企業(yè)的運輸效益?？瓦\企業(yè)不能簡單地從擴大車輛數(shù)量規(guī)模來提高其運輸產(chǎn)出，而更應該通過采取先進的技術手段、科學的管理方法等來提高運輸產(chǎn)出，即采取集約化的發(fā)展方式，這是一種“高投入-高產(chǎn)出-高效益”的經(jīng)營模式。
（3）優(yōu)化道路客運組織結構。
優(yōu)化道路客運組織結構，政府應該首先鼓勵或引導道路客運經(jīng)營主體之間的專業(yè)化分工協(xié)作，并促使道路客運企業(yè)向網(wǎng)絡化、規(guī)?；⒓s化的發(fā)展方式轉變，從而帶動整個道路客運企業(yè)組織化水平的提高，從根本上使道路客運企業(yè)的發(fā)展方式從粗放式向集約化方式轉變。
參 考 文 獻
[1]陳引社.提高道路運輸市場集中度的設想[J]，長安大學學報，2003年第3期
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[論文摘要]鼓勵社會力量辦學,試辦“獨立學院”是新形勢下高等教育辦學機制與模式的一項探索和創(chuàng)新,充分利用高校資源,建立健全各種規(guī)章制度,加強教材編寫工作,重視師資隊伍建設,嚴格教學管理,成立顧問小組,是獨立學院培養(yǎng)合格人才的重要保證。
近年來,隨著我國高等學校招生規(guī)模的擴大,高等教育事業(yè)的發(fā)展大大加快。揭開了我國高等教育從精英教育階段向大眾教育階段轉變的序曲。同時也對傳統(tǒng)高等教育的觀念、體制產(chǎn)生了很大的沖擊。促進了辦學模式和體制的多元化。
由普通高校按照新的機制和模式引入“民辦機制”試辦的“獨立學院”,在高等教育迅速發(fā)展的形勢下應運而生,而且得到了較快的發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計,截至2008年12月前全國已有獨立學院300余所。加上原來已具有相當規(guī)模的民辦院校,我國高等教育已初步形成國有公辦、國有民辦、民有民辦等多元化的辦學體制。
獨立學院的特點是把公辦學校在品牌、教學、管理方面的優(yōu)勢和民辦院校在資金籌措、機制等方面的優(yōu)勢結合起來,互相取長補短,相得益彰的辦學形式。為充分利用現(xiàn)有高等教育資源,擴大高等教育規(guī)模提供了一條有效途徑。但它畢竟是高等教育辦學機制與模式的一項探索與創(chuàng)新。缺乏成熟的實踐經(jīng)驗。因此,怎樣辦好獨立學院,保證教學質(zhì)量,就成為擺在我們面前的一個亟待探討和解決的問題。
下面結合本人的工作實踐就如何辦好獨立學院做一些初步探討。
一、充分利用高校資源
(一)、借鑒高校管理模式,體現(xiàn)獨立學院特點。
獨立學院是由普通本科高校按新機制、新模式與社會力量合作舉辦的本科層次的獨立辦學實體。與一般民辦高校相比,新體制下的獨立學院可充分利用公辦高校在教學和管理制度、模式等方面的優(yōu)勢和成熟經(jīng)驗,同時又吸收民辦高校在籌集資金、發(fā)揮辦學積極性、靈活性方面的優(yōu)勢,體現(xiàn)公辦高校優(yōu)質(zhì)教育資源與社會辦學資金、機制方面的優(yōu)勢互補和“雙重疊加”,從而能夠更好地使民辦高等教育快速發(fā)展,大大縮短民辦高等教育的發(fā)展進程,為社會提供高質(zhì)量本科層次大眾化高等教育服務,緩解當前和今后一段時間內(nèi)存在的社會對高等教育需求的矛盾。
(二)、充分利用教學設備、試驗等各種資源。
獨立學院辦學模式比較適合我國窮國辦大教育的基本國情和我國高等教育發(fā)展的階段性特點。獨立學院在創(chuàng)辦初期,所有教學條件不可能都一步到位,除了充分利用社會資金外,一定要有效地利用依托學校的部分資源。如師資、圖書資料、實驗設備等各種可利用資源,發(fā)揮獨立學院的辦學特色,克服公辦大學機制不活,缺乏效率等一些弊端,避免一般民辦高校客觀存在的資源配置層次低,缺乏學科積淀的不足。
(三)、有效利用人力資源,優(yōu)化人力資源配置。
普通公辦高校都有一支較好的師資隊伍和教學、行政、后勤管理隊伍,他們有豐富的教學和管理經(jīng)驗,但是近幾年也存在著一些弊端:一是師資隊伍結構不合理;二是各高校專業(yè)教師分布不均衡;三是高校內(nèi)部管理人員過多等等。而獨立學院的靈活性可以取長補短,它在吸收借鑒院校的各種經(jīng)驗,利用現(xiàn)有的人力資源的同時做好人力資源的優(yōu)化配置,科學、合理地使用人才資源,以保持高校穩(wěn)定,形成高級人才資源的節(jié)約有效使用。
要樹立正確的人才價值觀和知人善任的用才觀和不拘一格的選才觀,按照公開、公平、平等、競爭、擇優(yōu)的原則,努力形成一套適應經(jīng)濟發(fā)展需要,以改變高校以往“要用的人留不住,多余的人出不去”的現(xiàn)象。注重對教師和管理人員的綜合管理和合理配置、優(yōu)化組合,從而建立起一支結構優(yōu)化、業(yè)務精良、團結協(xié)作、樂于奉獻的教師和管理人員隊伍,努力形成一套適應獨立學院發(fā)展的用人機制,提高學院的辦學效益。
二、重視師資隊伍建設加強教材編寫工作
(一)、加強獨立學院師資隊伍建設,應從以下幾點抓起。
1、教師是辦好高等教育的主要力量,辦好獨立學院,首先必須建立一支數(shù)量足夠,質(zhì)量過硬的師資隊伍。獨立學院的教師隊伍要以依托院校的教師,調(diào)動和發(fā)揮教師的積極性,提倡教書育人,特別要充分發(fā)揮離退休教師的作用。各公辦院校都有一大批離退休教師。這是一種大有潛力可挖的教育資源。如西安建筑科技大學離退休教師有700多名,身體較好的并能走上講臺的有380人左右,他們有豐富的教學經(jīng)驗,嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度,對教學工作認真負責。在目前情況下,充分發(fā)揮他們的才華和余熱。對辦好獨立學院教學質(zhì)量,具有特別重要的作用。
2、選聘一批既有豐富地實踐經(jīng)驗,又有一定理論水平的工程技術人員,作為兼職教師。擁有這樣一批教師是提高獨立學院師資隊伍的整體水平、保證培養(yǎng)目標和人才質(zhì)量的非常重要的措施。要打破只從高校教師中聘任的舊傳統(tǒng),同時也要鼓勵本校教師深入生產(chǎn)第一線,掌握實踐經(jīng)驗,然后把這些經(jīng)驗充實到課堂教學中去,促進理論和實踐的結合。有條件時還可提倡建立一支既是教師,又是工程師的“雙師型”的教師隊伍。這應該是獨立學院師資隊伍發(fā)展的一個方向。
3、做好獨立學院教師的交流、調(diào)劑工作。人才是國家和社會的財富,教師是最重要的教育資源。按照市場經(jīng)濟資源配置法則,應使他們在社會這個大系統(tǒng)中得到合理的分配與組織,從而發(fā)揮人才的最佳效益。重視高等學校獨立學院師資隊伍建設,做好獨立學院師資選聘、交流、余缺調(diào)劑工作是辦好獨立學院的重要措施之一。有條件時還可建立高校師資隊伍(主要是退休教師)的人才市場,通過這人才市場進行調(diào)節(jié),也是解決獨立學院師資隊伍的一條有效途徑。
4、重視教材編寫工作。在教材編寫中,內(nèi)容除包含學科體系所要求的基本知識外,還應照顧獨立學院所招學生基礎理論相對較弱的特點,要精選內(nèi)容,突出重點,著眼于學生分析問題和解決實際問題能力的培養(yǎng)。要主動適應社會主義市場經(jīng)濟的需要,重視補充科學技術發(fā)展中的新理論、新知識、新工藝。只有這樣才能適應社會對人才的需求,才會深受學生的歡迎。
三、嚴格教學管理認真組織教學培養(yǎng)合格人才
認真組織教學,嚴格進行教學管理,是保持教學質(zhì)量實現(xiàn)培養(yǎng)目標的關鍵所在。獨立學院的學生來自四面八方,文化基礎差別較大,思想素質(zhì)不一,學習條件各異,若不進行嚴格管理,勢必影響教學秩序和教學質(zhì)量的提高。為此,必須抓好以下幾方面。
(一)、建立健全教學管理規(guī)章制度,認真落實《學籍管理辦法》。
根據(jù)教育部《全日制普通高等學校學生學籍管理辦法》,制訂獨立學院《學生學籍管理辦法》。學籍管理首先必須突出一個“嚴”字。要求任課教師按學籍管理辦法對學生進行考試資格審查,規(guī)定每門課程缺課、缺作業(yè)超過三分之一,實驗報告缺交三分之一以上者,均不準參加期末考試?？荚嚂r要加強考場紀律,對考試作弊者成績除按“零”分計算,并根據(jù)情節(jié)輕重給予一定的紀律處分。同時要獎罰分明,獎勵少數(shù)成績特別優(yōu)秀的學生,允許和鼓勵其跳級學習。以利于充分調(diào)動學生的學習積極性,早出人才、快出人才。
為了鼓勵學生勤奮學習,努力向上,加強組織紀律性,樹立良好學風,對少數(shù)不認真學習,抱著“混文憑”思想的學生,應通過采取留級、重修,畢業(yè)資格審查,學分達不到要求者不準參加畢業(yè)設計,延長學習時間等予以約束,對個別表現(xiàn)特別差的學生采取退學處理等措施,嚴格實行淘汰制度。認真制定并執(zhí)行獨立學院本科學生“授予學士學位細則”,鼓勵學生認真學習,積極進取,避免學好學壞一個樣的現(xiàn)象。
(二)、加強課堂教學管理,確保教學質(zhì)量。
課堂教學是整個教學工作的核心環(huán)節(jié)。教師認真負責、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度是搞好課堂教學的首要條件。應強調(diào)教師必須從學生的實際出發(fā),因材施教,充分發(fā)揮他們的才能。教師要組織好教材,精選內(nèi)容,認真?zhèn)湔n,保證課堂教學效果,使學生在課堂中能真正掌握所學的內(nèi)容。
(三)、加強實踐環(huán)節(jié),注重培養(yǎng)能力。
獨立學院培養(yǎng)人才的特點是強調(diào)對市場經(jīng)濟的適應性,因而應特別重視實踐能力的培養(yǎng)。實驗課應完成教學大綱規(guī)定的全部實驗內(nèi)容,并應進行嚴格的考核。同時要重視實習環(huán)節(jié),使學生全面認識并熟悉本專業(yè)今后的服務對象,建立感性認識。因此,要根據(jù)不同專業(yè)安排不同的生產(chǎn)實習內(nèi)容,以開闊學生的眼界,增強他們的認識,提高他們對今后各種工作環(huán)境的適應能力。在畢業(yè)設計中,要首先選好題目,選題要從實際出發(fā),結合工廠的新產(chǎn)品設計、技術革新和設備改造等項目進行。這種結合生產(chǎn)建設需要,真刀真槍的畢業(yè)設計有助于鍛煉學生,既有助于培養(yǎng)學生的兩個能力,又能滿足單位及社會的需要。
(四)、成立顧問小組,發(fā)揮專家作用。
為了進一步加強教學管理,加強學院對教學工作的領導,在獨立學院成立類似普通高校“督導組”的“顧問小組”,顧問小組的主要任務是協(xié)助獨立學院制定和修改教學計劃、教學大綱,進行教學檢查,研究獨立學院教學和管理工作中的重大問題,提出咨詢性建議和意見。顧問小組的成員應由教學經(jīng)驗豐富、教學效果良好,熱心于教學和管理的骨干教師擔任。他們中的大多數(shù)應擔任一部分教學和課程設計,畢業(yè)設計的指導工作,以便于了解情況,充分發(fā)揮專家的作用。
總之,獨立學院是高等教育的一個重要組成部分。在今后高教改革的浪潮中,只有政府支持、政策對路、法律保障,合作單位資金到位以及做好教學管理等工作,才能提高教學質(zhì)量,為社會培養(yǎng)各類合格的專業(yè)人才。
參考文獻
[1]趙建榮.高等職業(yè)技術學院實踐教學環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀和改革思想[J].西安建筑科技大學學報(社會科學版),2002,(1):70-72
關鍵詞： 獨立學院中文專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 改革與實踐
21世紀以來，隨著中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，在國內(nèi)高等教育的大眾化的趨勢下，獨立學院應運而生。獨立學院是新形勢下高等教育辦學機制與模式的一項新舉措，是更快更好地擴大高等教育資源、提升大眾科學文化素質(zhì)的有效途徑。作為本科高等教育的重要組成部分，獨立學院在新的轉型期內(nèi)要持續(xù)發(fā)展，關鍵在于人才培養(yǎng)的定位和人才培養(yǎng)模式?！皩捒趶健⒑窕A、高素質(zhì)”的人才需求，使高等院校的教育定位面臨著改革與創(chuàng)新。因此，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的、復合型的、應用型的人才，是目前普通高校，尤其是獨立學院所面臨的重大課題，做好這個課題的研究，不僅對我們明確辦學定位有重要意義，而且有助于我們深化教學改革，探究獨立學院人才培養(yǎng)的模式，制訂出合乎現(xiàn)代社會發(fā)展需要的培養(yǎng)方案。
一、培養(yǎng)模式改革的必要性
“人才培養(yǎng)模式”這一學術名詞在1994年國家教委制定實施《高等教育面向21世紀教學內(nèi)容和課程體系改革計劃》中首次被提出，并規(guī)定“未來社會的人才素質(zhì)和培養(yǎng)模式”是“高等教育面向21世紀教學內(nèi)容和課程體系改革計劃”所設研究項目的主要任務之一。［1］在高等教育諸多改革中，教學內(nèi)容和課程體系的改革是重點和難點，也是人才培養(yǎng)模式改革的核心內(nèi)容。因此，“人才培養(yǎng)模式”的改革與創(chuàng)新，也是高等教育研究的焦點。正如庫姆斯在《世界教育危機》中說：“質(zhì)量和水平是相對的，是根據(jù)特定的時間、地點，特定的學習者和他們的環(huán)境相對而言的?！保?］因此，用精英教育階段的高等教育質(zhì)量標準來要求大眾化階段的高等教育質(zhì)量是不適宜的。我院是一所地方性師范院校，隨著高等教育的大眾化，教師隊伍的日趨飽和，師范生的就業(yè)本身就存在著壓力，那么對于獨立學院的學生，我們已不能按照以往的師范生來培養(yǎng)，這就勢必改革，重新確立我們的辦學定位。我們既不能像名牌大學那樣專門培養(yǎng)研究性人才，又不能像職業(yè)技術學校那樣培養(yǎng)技術工人，這就急需我們明確自己的辦學方向。
我們首先對獨立學院近幾年中文專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)趨向作了調(diào)查。2005年，獨立學院中文專業(yè)畢業(yè)生進入中學從事教育工作的占63.9%，但到2009年，只有6.86%，其余都進入企事業(yè)單位從事辦公室文秘工作。從這個數(shù)據(jù)看，我們原來制定的培養(yǎng)目標與現(xiàn)實的需求有很大距離，原因有三。
一是我校原來是側重于師范生的培養(yǎng)，因而在制定培養(yǎng)方案時，一味注重傳統(tǒng)大中文課程體系，培養(yǎng)目標偏重于學生理論素質(zhì)的提高，側重于培養(yǎng)精英式（白領）人才，很難體現(xiàn)獨立學院學生主體、能力本位和就業(yè)導向等價值取向，也忽略了因市場經(jīng)濟的需要而轉向?qū)嵱眯腿瞬诺男枨蟆?/p>
二是在制訂培養(yǎng)方案時，因教師的專業(yè)特長等原因，有因人設課的情況，有些實驗課、實踐課，因沒有專門的教師能勝任，就不開設，導致學生的實踐課、實驗課減少，從而使學生在就業(yè)時，面臨著缺乏實際操作能力的事實。
三是由于辦學時間不長，缺乏市場調(diào)查，沒能及時把握人才市場的需要，因而在設置專業(yè)模塊課時，沒有設置出適合市場需要的模塊課程，導致學生所學與市場需求脫離。
雖然獨立學院的中文學生仍有許多想從事教育工作，但理想與現(xiàn)實有差距，我們不僅要讓學生正視現(xiàn)實、了解市場，學校更要面向現(xiàn)實。因此，對獨立學院培養(yǎng)方案改革的研究和探索，重新定位人才培養(yǎng)目標，研究現(xiàn)有專業(yè)培養(yǎng)方案中課程模塊改革的可行性等，顯得十分迫切和必要。
二、增加模塊課程，實現(xiàn)一專多能人才的培養(yǎng)
與二本學生相比，獨立學院的學生入學分數(shù)相對較低，學習自覺性不高，繼續(xù)升學的比率較低，在就業(yè)市場上，競爭力相對較弱。因此，培養(yǎng)“什么樣”的人才，是我們首先要定位的。扎實的專業(yè)知識、靈活的實踐能力和應變能力、較高的文化修養(yǎng)是比較理想的人才培養(yǎng)目標，這也與我院的辦學條件及社會需求相吻合。隨著人才培養(yǎng)的能力化特征越來越突出，以“能力為核心”的人才培養(yǎng)模式越來越受到推崇，改變傳統(tǒng)的師范培養(yǎng)模式，構建培養(yǎng)具有實際動手能力及創(chuàng)新潛能人才的培養(yǎng)模式也是必然的。
我們進行人才培養(yǎng)模式改革的總體思路是：以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，以課程體系、課堂教學模式改革為重點，以加強實踐實訓為抓手，以合作教育構建為平臺，著力培養(yǎng)與基礎教育改革和社會發(fā)展需求相適應的高素質(zhì)、復合型人才。
在以往“平臺＋模塊”的基礎上，我們對培養(yǎng)方案進行了如下修改與調(diào)整。
1.加強平臺課程體系，提升學生專業(yè)知識素養(yǎng)。在繼承和創(chuàng)新相結合的基礎上，堅持漢語言文學專業(yè)特色，加強學生專業(yè)基礎知識的學習，及時優(yōu)化教學內(nèi)容體系，將新知識、新理論和新技術充實到教學內(nèi)容中，在教學中增加自主式教學、討論式教學的課時，激勵學生主動學習、創(chuàng)造性學習的動力。
2.突出專業(yè)特色，實現(xiàn)統(tǒng)一性與多樣性結合，加強對學生就業(yè)能力的培養(yǎng)。在繼承傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)知識學習的基礎上，增設兩個應用性模塊：應用文秘模塊與教育培訓模塊。“應用文秘模塊”的學習，主要為培養(yǎng)企事業(yè)單位的文秘和管理人員服務，在模塊課中增設管理、文秘類方向的課程，如公共關系學、文書學、行政管理學、邏輯學等，以擴大學生的知識結構，實現(xiàn)一專多能人才的培養(yǎng)；“教育培訓模塊”的學習，主要為各種形式的教育機構培養(yǎng)教學或管理人才，如社區(qū)教育與培訓、私立學校的教學與管理、企事業(yè)單位的培訓與管理等；而“專業(yè)選修模塊”是中文專業(yè)知識的拓展與延伸，是為部分準備考研的學生設計的課程。
3.增加實踐、實訓課程和自修型課程，培養(yǎng)學生的應用能力、創(chuàng)造能力。針對我院漢語言文學專業(yè)以往以課程講授為主、學生被動學習的問題進行改革，增加實踐課、實訓課和自主學習課程，把專業(yè)技能訓練與理論學習結合，變學生被動學習為主動學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的用手能力和創(chuàng)造能力。同時，針對不同模塊，設計了不同的實踐、實訓課程，如現(xiàn)代化辦公設備的運用、公文寫作與處理、教學設計、“說課”訓練、課件制作等，讓學生在實踐中學會綜合運用所掌握的知識，為直接承擔實際工作做好準備。
三、加強實踐實訓環(huán)節(jié)，培養(yǎng)應用型人才
應用型人才是獨立學院的人才培養(yǎng)目標，它既遵循本科教育所設定的基本學業(yè)標準，又符合自身類型定位的個性化要求。運用專業(yè)知識和技能解決實際問題的能力是應用型人才所必備的。加強實踐實訓環(huán)節(jié)，是學生實際應用能力得以提高不可缺少的步驟，這就需要加強第二、第三課堂的訓練。只有把第二、第三課堂納入培養(yǎng)體系，做到一、二、三課堂有機統(tǒng)一，才能使學生應用能力的培養(yǎng)得以真正實現(xiàn)。第二課堂的內(nèi)容非常豐富，包括學生技能訓練等各項實踐、實訓環(huán)節(jié)，還包括輔修課程、雙學位、雙專業(yè)及各類考證等。
中文學生的專業(yè)技能的訓練，主要是指讀、說、寫等的訓練，這也是漢語言文學專業(yè)的核心能力。［3］“讀”是指讀經(jīng)典。扎實的學科基礎知識的學習，是學生走上工作崗位上能更好施展創(chuàng)造性潛能的基礎，要體現(xiàn)中文學科專業(yè)的特色，必須強調(diào)學生的閱讀量?！案褂性姇鴼庾匀A”，經(jīng)典的閱讀不僅是文學院學生必須完成的功課，而且是提升學生自我修養(yǎng)的重要條件。我們?yōu)閷W生制定了必讀書目，以寫讀書報告作為檢查學生讀書的依據(jù)。這樣，一方面加強了學生的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，提升學生的文學修養(yǎng)，另一方面讓學生在寫作中訓練了綜合能力、獨立思考能力和創(chuàng)造性思維。“說”指說話能力、演講能力、交際能力的訓練?！皩憽敝笗鴮懪c寫作，包括論文寫作，這也是中文專業(yè)最突出的專業(yè)技能。
我們還推行彈性學制、主輔修制、雙專業(yè)制、雙學位制，鼓勵學有余力的學生進行輔修課程的修讀，增大學生的專業(yè)選擇權。同時鼓勵學生參加各類培訓課程的學習、參加各類證書的考試，這些學習，既豐富了學生的學科知識，又拓寬了學生的就業(yè)渠道，達到了培養(yǎng)復合型人才的目的。
四、改革課堂教學模式，激發(fā)學生的創(chuàng)造性
自20世紀80年代以來，課程觀也發(fā)生了重大轉向，即從強調(diào)學術性能力向強調(diào)實踐性能力轉化。⑷課堂教學模式的改革，也是人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)容之一。傳統(tǒng)的大學課堂教學，是老師在上面唱獨角戲，學生在下面記筆記，考試背筆記，學生缺少獨立思考問題的環(huán)節(jié)，這種“滿堂灌”的教學方式已不能適應新時代的要求。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新理念的學生，必須有創(chuàng)新理念的教師。如何在課堂上調(diào)動學生的創(chuàng)造性思維，變學生被動學習為主動思考、積極參與，是廣大教師值得思考的問題，因此，進行課堂教學模式的改革是現(xiàn)代教育必須做的功課。教師要學會“授人以漁”，在傳授理論知識的同時，有意識地將理論與實際結合，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。我們通過開展課堂教學模式改革示范課等活動，探索、嘗試研究型、討論型、課題型和自主學習型等課程，改革傳統(tǒng)的教學模式，調(diào)動和激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高學生分析問題、解決問題的能力。
拓展第三課堂，積極探索校地合作等辦學新模式，積極建設實習基地，讓學生真正進入實際操作層面，提高應用能力。并有計劃地選派教師進入企業(yè)，積極培育“雙師型”教師隊伍，壯大師資隊伍，同時聘請有經(jīng)驗的企事業(yè)單位的人員進入大學課堂，使大學教育與現(xiàn)實需要密切相關，使人才培養(yǎng)質(zhì)量得到明顯提升。
人才培養(yǎng)模式改革的最終目的是培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會需要的高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才。這不僅僅是學生的就業(yè)問題，也關系到國家未來的發(fā)展，關系到社會的安定。圍繞以能力培養(yǎng)為核心的應用型、多樣化人才培養(yǎng)和以適應性為核心的大眾化教育觀，構建多規(guī)格的人才培養(yǎng)體系，不斷加強專業(yè)建設，確定培養(yǎng)目標，完善培養(yǎng)方案，優(yōu)化教學內(nèi)容，是培養(yǎng)當代社會需要的應用型和創(chuàng)新型人才的保障。獨立學院學生的就業(yè)前景與社會的認可度，也是獨立學院生存與發(fā)展的關鍵。因此，做好獨立學院培養(yǎng)模式的改革意義重大。
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