發(fā)布時間：2023-03-23 15:16:13
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的電子工藝實訓論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
論文關鍵詞：實踐教學；應用電子技術專業(yè)；改革
一、高職院校實踐教學的現狀
（一）內容、模式陳舊
高職院校的培養(yǎng)方案，是建立在中專學校的基礎上、參照本科院校的培養(yǎng)方案修訂而成的。實踐教學多以驗證性實驗為主，課程設計的項目少、且往往以理論設計為主，畢業(yè)實習以畢業(yè)設計論文為主、設計制作為輔，應用性不強。
（二）安排不夠合理、實踐教學手段單一
高職院校的實踐教學往往編排在某些課程的實驗中，且課時量嚴重不足，實訓場所、師資力量缺乏，一個教師需要同時指導幾十名學生實驗、實訓，教師講解、演示幾乎占用了一半的時間，剩下的時間學生只能模擬教師重新驗證一遍。
（三）重視程度不夠
對實踐教學重視程度不夠的具體表現是，實踐教學考核的隨意性。多數實踐項目的考核，都是與相關的課程一起綜合評定完成的，實驗、實訓成績比例通常不足課程成績的一半。因實踐場地受限、師資力量不足，導致教師對實踐課學生的管理難以到位，學生有沒有操作、操作過程和結論有沒有錯誤，教師難以辨別，只要學生上了實驗課，實踐考核就算通過。實踐考核成為學生最容易通過的項目。
二、我院應用電子技術專業(yè)實踐教學的改革探索與實踐
（一）實踐教學體系的改革
在專業(yè)建設中，注重“以實踐性、技能型為主”的培養(yǎng)目標，確立了“電子產品整機裝配、調試、測試技術，電路設計與PCB技術的制作技術，現代電子設備的維護技術”等三項專業(yè)核心技能。
在課程體系的建設中，以核心技能課程為主線，設置專門的實踐技能課程，設立了電子產品生產工藝與實訓、電子測量與技能訓練、現代電子設備維修、電路設計與制板Protel、AutoCAD、智能儀器儀表的使用與維護等實踐技能課程。
在實踐技能內容的安排上，將實踐內容分配為基礎技能、專業(yè)技能、綜合技能和創(chuàng)新技能等幾個層次，建立一個與專業(yè)方向和培養(yǎng)目標緊密相關的、獨立的實踐教學體系，建立從基礎技能訓練到專業(yè)技能訓練、綜合技能訓練、創(chuàng)新技能訓練的循序漸進的實踐教學模式。
（二）實踐教學基地建設的改革
改善、更新原有的電工基礎、電子技術實驗室，增加電子儀器設備的品種；新建電子工藝設計制作實訓室、電子綜合實訓室、創(chuàng)新實驗室；開發(fā)仿真實驗室，優(yōu)化校內實踐教學的資源配置，為學生提供了更多的動手操作場所。
注重校外實踐教學基地建設，在步步高、廣州瑞通千里激光設備有限公司、旭璟光電科技有限公司等多個電子類企業(yè)建立了校外實訓基地，使學生在畢業(yè)前能夠直接參與實踐工程項目，以縮小學校教學和實踐工作的差距，加快學生適應社會、服務社會的進程。
（三）實踐教學方式及手段的改革
1.實踐教學內容的轉化。將原有的驗證性實驗向綜合、設計實訓轉化，如將“串并聯(lián)電路分流、分壓關系的驗證”改為“串并聯(lián)電路的連接及測試”，“日關燈電路的測試”改為“日光燈的安裝與測試”等；大幅度增加實訓項目內容，如“元器件的識別與檢測”、“印制板的設計與制作”、“直流穩(wěn)壓電路的設計、制作與調試”等等。這些實訓項目的改革，強化的不僅僅是實踐教學的手段，更主要的是將理論知識及時轉化為實際的技能。
2.改革實訓主導地位。從“教師講解、演示為主，學生動手為輔”的實踐教學方式變革為“學生為主，教師指導為輔”的實踐教學方式。以專業(yè)知識的轉化和實踐技能的掌握為目的，鼓勵學生實訓過程的多樣化、實訓結果的規(guī)定性和獨創(chuàng)性結合。如：在“穩(wěn)壓電源電路設計、制作”的實訓中，只給出“將220V/50Hz交流電壓變換為輸出6V穩(wěn)定直流電壓”要求，由學生自我完成穩(wěn)壓電源電路的設計制作。學生可以采用分立元件設計、也可以采用集成電路設計；可以是固定的6V直流電壓輸出、也可以是包括了6V的可調直流電壓輸出；可以是先仿真再進行實物制作，也可以直接進行實物制作；可以采用萬能板安裝制作，也可以自制印制電路板后、再進行安裝制作。不拘一格的實訓過程，調動了學生的學習熱情，提高了學習積極性。
3.仿真實訓與真實實訓的結合。對于較復雜的實訓項目，訓練學生將專業(yè)知識與計算機軟件、計算機操作相結合的本領；即復雜的實訓設計制作項目，先運用Protel、AutoCAD、Multisim7等軟件進行設計仿真，得出最佳結果時再進行實際制作。通過“電腦設計-仿真-改進設計-制作-完善-創(chuàng)新”這種仿真實訓與真實實訓相結合的實踐教學方式，可以縮短設計制作的時間，降低設計制作成本，提高電子電路設計制作的成功率，同時有利于學生將多門學科知識進行綜合運用。
4.課堂教學與課外教學的結合。在課堂實踐教學中，制定好各門課程的實訓大綱，大幅度提高實踐教學課時比例（>40%總課時），加大設立實訓項目，合理安排實驗、實訓項目，使實踐教學內容來自于課程理論，但又有所突破。鼓勵學生自己構思、設計、完成實訓項目，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的操作能力。
采用開放實訓場所的方式，學生可以在課余時間進入實訓場所，完成自己設想的項目或需要鞏固的技能知識；充分發(fā)揮第二課堂的作用， 將專業(yè)知識技能與電子競賽相結合，積極組織學生參與各種層次的電子競賽，使學生在競賽前的培訓和競賽過程中，鞏固和升華電子基礎和專業(yè)知識，培養(yǎng)、訓練學生的團隊合作精神和創(chuàng)新意識；以學生的社會團體-電子協(xié)會為平臺，在業(yè)余時間開展電子知識講座、電子作品小制作、電子產品維修、學生優(yōu)秀電子作品展、獲電子競賽獎勵學生的經驗交流等活動；不定期地聘請行業(yè)、企業(yè)的工程師、高級工程師進行階段性講課、講座或實訓指導，注重學校教學與實際工作的關聯(lián)性和一致性；利用假期讓學生去校外電子實習基地進行頂崗實習，由企業(yè)工程技術人員進行實踐輔導，學生在電子企業(yè)可以直接參與實踐工程項目，大大縮小了學校教學和實踐工作的差距，真正做到學校教學與實際的銜接、擴展。
多方位、多渠道的實踐教學，加快了學生適應社會、用專業(yè)知識服務社會的進程，有效地提高學生的專業(yè)技能和畢業(yè)之后的就業(yè)率。
（四）實踐成績評定的改革
采取實踐教學單獨考核、實踐項目分項考核、競賽成績列入考核（創(chuàng)新考核）、實踐項目和實訓報告綜合考核等手段，加強實踐教學的管理力度，使之對實踐課教師和參加實踐課程的學生都起到促進、提升的作用。
實踐項目分項考核的具體做法是：根據不同階段和不同實訓項目的內容要求，對學生進行逐個現場操作測試評分。實訓報告考核的主要內容：條理是否清楚，實訓的內容、測試方法、實訓結論、改進創(chuàng)新方法等是否齊全。創(chuàng)新考核是指根據學生參加各種層次電子競賽的情況（完成情況、獲獎名次等），進行不同的加分。
三、我院應用電子技術專業(yè)實踐教學改革成效
（一）教師開發(fā)實訓項目、編寫實踐性課程教材的能力和水平大大提高。近年來，我院教師編寫出版的實踐性教材有：電子產品生產工藝與管理、Multisim7.0仿真設計、電熱電動器具原理與維修、單片機原理及應用、電子技術基礎實驗指導書和實驗報告等；其中，由我院教師主編的實踐性教材《電子產品生產工藝與管理》入選為國家級“十一”規(guī)劃教材，并獲江西省高?？萍汲晒劊@江西省普通高校優(yōu)秀教材二等獎，獲全國電子信息類高職高專優(yōu)秀教材二等獎。
（二）學生積極參與全國和江西省的各類電子科技競賽活動，并獲得較好的成績。近年來，學生參加江西省及國家級各種電子競賽獲得多項獎勵：其中12人獲得一等獎、25人獲二等獎、29人獲三等獎，2次獲團體三等獎，1次獲團體第3名。
（三）畢業(yè)生的就業(yè)率高，受到用人單位的好評。由于畢業(yè)生的動手能力強、團隊合作意識好、專業(yè)素質高，使畢業(yè)生的就業(yè)情況良好，近年來就業(yè)率均在90%以上，且受到用人單位的好評。
關鍵詞：電工技師論文工藝性標準化
一、專業(yè)項目論文的工作觀
技師技能考核或鑒定首先應注重的是工作者專業(yè)素質——崗位工作能力水平的評價。寫作和提交論文是申報鑒定者應對技能考核鑒定的準備過程，同時是個人技能水平的展示過程。
技術工人的專業(yè)工作目的一般要求是：保證生產質量、提高生產率、降低物質消耗——有效益價值核算或向好性預期。憑借論文關于專業(yè)工作項目立論確定、技術路線解析、工藝方法選擇、調試過程記錄等的描述，充分顯示工作者的能力水平——專業(yè)規(guī)范把握、主流技術運用、工藝方法適當、工序工步明晰。
技師論文應該強調較高級工藝性內容，應該是工作技藝和業(yè)績展示、以專業(yè)文獻范式表述的文章，并不一定要用某效益指標來顯示工作價值。如工藝改進型課題論文，突出的是專業(yè)技巧水平；又如新技術應用型課題論文，突出的是對工程新技術或復雜工藝的理解和駕馭能力。
1.強調論文項目的工藝性價值。技能，應理解為專業(yè)工作的技能工藝能力。也許是簡稱，總易誤認為技能偏指技術能力，而忽視工藝能力。技術一般是指工業(yè)過程的方法論，即一般是可行性確定后在標準化設計前提下選材、加工手段、加工流程以盡可能的高效率獲得目標產品的方法。而工藝，可以理解為加工的“藝術”，強調工作過程中獲得目標產品的技巧性、保障性和完美性。技術工藝能力，可以理解為技術與工藝互滲而形成的知識型、技巧型、成熟型的生產力。
較高級的專業(yè)技能型人員的工作，應能體現技術工藝引人入勝的技巧性，工作項目論文也理所當然要求顯示出工藝性價值——論文應顯示出寫作者關于工作項目的基本技術理解能力和工藝質量層次。基本技術能力包括專業(yè)理論的引用或引證，工藝質量則涵括改進能力、工作技巧、專業(yè)理論與實際的連接和補足能力、安全防護構思能力、提高工作對象商品化的能力。工藝質量直接決定了目標產品的實用性、適用性和市場性。
2.注重專業(yè)性表述的標準化概念。技師的基本技術理論理解力是其工作的重要基礎之一，但其工作的方式、目標往往約束了專業(yè)理論的擴充速度和應用空間。許多長期在特殊電氣工程崗位工作、工藝經驗豐富的技藝型人員理論水平并不高，但他們的本職工作很出色，工作質量的工藝價值突現。一般認為長期的專職工作經驗中積累著較高的專業(yè)工藝悟性。應該看到，高專業(yè)工藝性主要表現為相對行業(yè)標準、生產規(guī)范有很強的理解力，對生產流程有很強的連接、補足、改進的能力。正是高的專業(yè)悟性使得技藝型人員與技術設計人員的工作配合相得益彰。
3.把握過程分析的理論深度。一些技師工作項目論文中，用大量篇幅闡述理論的依據——數理公式推導過程或教科書式論說，然后繪出基本原理圖，最后給出相當肯定的可行性結論。必須注意，這種論文往往是有缺陷的——項目的實施有效性沒有表達—作者的操作工藝技能水平得不到顯示。缺少相關工程經驗公式或者經驗系數（理論公式受客觀實際過程條件的約束），易使得項目實施性這一關鍵工藝環(huán)節(jié)受到鑒定評價者質疑。這類論文的缺陷在論文大辯的有限時間里難以彌補。
4.妥當運用“技術進步手段”、“技術創(chuàng)新理念”、“精湛工藝過程”。機電工程崗位特征——專業(yè)智能成分較多，技巧思維保持，非連續(xù)性非周期性的操作。視下述工作能力為工藝能力；把握專業(yè)標準和規(guī)范的運用方法、流暢的專業(yè)語言（術語，編程，工程圖，解析圖表等）表述、撰適用的工程文檔、規(guī)劃工作技巧和效率。
技術進步：在產業(yè)規(guī)范約束下，采用現代的、主流的專業(yè)技術成果。
技術工藝創(chuàng)新：在產業(yè)規(guī)范約束下的工作能夠在去除隱患、操作便捷、安全可靠、形式優(yōu)化、節(jié)能提效、減污去噪、降低維護成本、智能化診斷運行等某些方面有顯明的特色成果。
基本完備和適配的資料：是指可以作為施工提綱或設備的檔案基本資料。
二、電學原理在工程運用中的本征性理解
機電技術中的電工技術是關于電能量分配和智能控制的技術，應用電工技術的基礎原理是歐姆定律和麥克斯韋電磁方程組。
1.本征性理解。客觀導電材料上的電量分析應劃分為以電壓（電動勢能信息）為主量的“信息變換及傳遞系統(tǒng)”和以電流為主量的“能量傳輸電路”。控制信息傳遞系統(tǒng)的第一要素是“保證信息的準確”，控制系統(tǒng)傳遞信息不一定依賴固形材料（例如可通過空間電磁場感應傳遞）。
使用電動機為電能耗用終端的設備繼電器線路形式控制電路主要形成運動控制“邏輯、時間、順序”機制，自保、互鎖、延時、中繼等都是形成控制信息的電路。
采用集成運放器為核心的信號電壓調節(jié)器主要解決比例（信號放大）、微分（信號即時變化率）、積分（信號的時間積累效應），而整流、檢波、限幅、隔離、跟隨、調零、保護等都是附加電路。
電能量傳輸的第一要素是電路成為回路，依賴有形的導電材料，再者就是能量規(guī)模（大?。┖蛡鬏敃r間可控。因此，控制電路的關鍵功能是信息“變換（如電壓放大器）”和“調節(jié)”。
主電路的關鍵功能是能量的“被控”和“驅動”，而反饋電路則是對于完成基本運轉功能的、由基本控制器和驅動器（主電路）組成的開環(huán)系統(tǒng)輸出量檢測并形成修正信號的“智能化”部件。
現時的機電“主流技術”指由集成PID運算器件、邏輯運算器件（CPU）及大容量數據存儲器件為核心的控制器運用技術、由可高頻全控大功率無觸點開關元件為核心的驅動器運用技術及由新型傳感器為核心的傳感信號接收變換電路技術。
2.機電能量轉換技術離不開磁材料技術，也離不開磁路分析技術；傳統(tǒng)的磁路材料由于磁傳導敏感于溫度和介質成分，其電氣特性檢定比較困難。但是近些年來，新型合成磁性材料技術迅猛發(fā)展，其運用空間（特別是在機電技術領域）急速擴展。
再者，材料科學技術和信息技術是工業(yè)技術發(fā)展的雙引擎，感知設備運動狀態(tài)和形成系統(tǒng)信息的傳感器技術是智能系統(tǒng)的前端。
從對于控制方式本質的理解判斷機電控制技術的發(fā)展方向：以一個四端電路（網絡）為例，若以改變激勵能夠實現相應響應，則控制方式可分為：a.電流控制電流（控制機制參數體現為電流放大系數），b.電壓控制電流（控制機制參數體現為轉移電導（跨導）），c.電壓控制電壓（控制機制參數體現為電壓放大倍數），d.電流控制電壓（控制機制參數體現為轉移電阻（跨阻）），實現電能利用的機電設備的電路多以電流為被控量，所以上述a，b兩種控制方式是驅動器電路，c是信息處理電路，d不是機電設備電路優(yōu)選形式（能量控制信號）。
上述a、b方式分別代表著兩個時代的電能傳輸電路（主電路、驅動器）形式。
a方式中，電流控制電流的中心技術是：實現小電流控制大電流、一路電流控制多路電流。代表性功能器件有三極管和繼電器。
三極管，響應速度高，無動作觸點，但控制電路與被控電路有公共支路，控制量與被控量的高次諧波相互影響或制約，而且可承受功率在瓦特級，一般不符合機電設備功率規(guī)模要求。
繼電器（接觸器），以電-磁-力形式驅動開關觸點動作，實現電流的小控大和一控多。但觸點動作時間不準、電弧現象、線圈斷電反電動勢高并形成高頻干擾源、體積大等固有弱點，長期以來被視為“非理想器件”。
b方式是經典控制技術體系中理想的控制方式——信息控制能量。
上世紀后半期，業(yè)界使用大功率半控型電子器件晶閘管加之PWM技術的移相觸發(fā)器實現有缺陷的“信息控制能量”方式于機電設備能量控制——主要是直流電動機的荷載調速。
上世紀末期大功率全控型電子器件IGBT（一種增強型絕緣柵場效應管器件）的商品化普及，機電設備用全控型的信息控制能量方式成為現實，例如在結構簡單價格低廉的交流電動機實現寬范圍荷載的變頻調速。
3.電氣主流技術發(fā)展的瞻望。機電設備機械構件的技術進步程度受制于材料技術發(fā)展及其成果的商品化程度。通用機電電工技術范疇的技術開發(fā)重點有：
電力電子技術：利用電力電子器件實現工業(yè)規(guī)模電能變換的技術，是建立在電子學、電工原理和自動控制三大學科上的新興學科成果。器件以半導體為基本材料，根據器件的特點和電能轉換的要求，開發(fā)電能轉換電路，包括各種控制、觸發(fā)、保護、顯示、信息處理、繼電接觸等二次回路及外圍電路。
電動機技術：強磁材料與低溫環(huán)境技術。
虛擬現實技術：軟件型傳感系統(tǒng)分析與儀表。
機電液智能控制技術：機械、液壓、電子融合控制技術使得機器的效率、性能、品質、可靠性等大大提升，如大型工程機械設備、深?；蛩淼赖木蘖σ簤嚎刂葡到y(tǒng)。
微機電系統(tǒng)技術：常規(guī)電氣系統(tǒng)元器件微型化組件化甚至實現“疊層組件—集成化”，即把微型化的敏感元器件、微處理器、執(zhí)行器、各種機械構件、電動機、能源、光學系統(tǒng)等都集成于一個極小的幾何空間內，并且能像集成電路一樣大批量、廉價地生產。
電致流體相變技術：電場作用下電流變液（ERF，electrorheologicalfluid）可在“固”—“液”兩相之間轉換，轉換過程可控而且可逆，轉換時間為ms級，利用其電控力學行為，可以預期得到較之傳統(tǒng)力學元件更為理想的（機—電能量轉換控制的）響應指標。
磁致流體相變技術：磁流變液是由高磁導率、低磁滯性的微小軟磁性顆粒和非導磁性液體混合而成的懸浮體。在零磁場條件下呈現出低黏度的牛頓流體特性；而在強磁場作用下，則呈現出高黏度、低流動性。磁流變液在磁場作用下的流變是瞬間的、可逆的，而且其流變后的剪切屈服強度與磁場強度具有穩(wěn)定的對應關系。
硅膠導電與絕緣的智能化控制技術；作為可以在電磁場發(fā)揮“柔性”功能的新型器件必將影響機電設備電路構造技術。導電硅膠是具備導電性能的硅膠制品，用于一些電子硅膠產品上發(fā)揮開關接通的作用，現時應用于一些電子設備、家用設備、辦公設備中，比如導電硅膠按鍵、電線連接管、影印機滾軸、電纜插頭、連接器襯墊等。
三、要強調通用電學知識與電工新技術運用銜接的工藝能力
機電設備技術標準（國家標準、國際電工委員會文件、超級公司企業(yè)標準）的意志和執(zhí)行能力。標準化是機電設備可靠性的保障。國家標準中對機床的控制方式、接地方式、抗干擾、容錯、機械連鎖、危險部件防護等，作了較完善規(guī)定，有效保障了機床的安全可靠運轉。經驗證明，符合標準的機床，故障率較低，反之故障率則高，可靠的保護措施是防止器件和裝置損壞的重要方面。
當前的國家職業(yè)技能鑒定技師和高級技師考評體系強調了標準化水平是素質和技術能力的體現。如技術資料規(guī)范化編整能力、微機控制應用程序解析能力、逆向工程能力（逆向于在確定材料條件下設計制造的路徑對產品拆解—解析技術工藝特征，提交改進或改性方案，以期獲得結構或功能更優(yōu)化的產品）、工程數學與物理運動現實的映射解釋能力。
四、提高論文的精致程度和新技術含量的著眼點
維修電工崗位工作的技術工藝核心領域（空間范圍，對象）。
維修電工崗位工作的主流技術、前端發(fā)展技術（如機器人，城市電動載人設備（電梯，搜索救生設備，無人駕駛運行設備，物流基地自動化設備等），注意：在機電前端技術領域；與電路系統(tǒng)運行規(guī)律模式相似的流體智能控制系統(tǒng)正在迅速地發(fā)生著微型化、精準化、多種指標信息傳遞同道化的技術水平提升。
機器的電氣系統(tǒng)運用主流技術改造的工藝路線和工步流程。
一些控制系統(tǒng)設計方案的實用性（技術改造方案的功能指標的得失）和適用性。
專業(yè)技術文獻資料的引用和“創(chuàng)新價值”的保障。
五、論文正文的編輯策略
通過這里的工作全過程的描述而展示個人的工作實力狀況，明喻達到專業(yè)技師水平。正文應涵括以下內容：
1.詳盡細致的立論表述：現實性、可行性、績效預期等。立論的過程是運用專業(yè)范疇的概念、判斷和推理等邏輯思維形式，簡述預期的項目工作的流程、效益目標、專業(yè)技術層次特征和工藝精華綜合；證明自己的主張。立論應具備論點、論據和論證三要素。
現實性：有重點而且簡單的描述工作環(huán)境，儀器工具，基礎性技術資料等工作先期條件，適配一些示意性插圖、流程框圖、曲線圖、簡表等。
可行性：有重點而且簡單的描述工作團隊情況，已經具備的知識基礎和經驗，主流技術采用的決定，需要增加的儀器工具，實施方案或技術工藝路線。
績效預期：有重點而且簡單的、與現實性情況可比較的談說，重點是預期的技術或形式先進性、工程安全性、設備的控制或運行可靠性、節(jié)能減排等的定性談說。
2.主流技術采用、工藝方案、實施過程等的詳述。例如：可編程序控制器（PLC）技術基于用計算機軟件實現繼電器電路中的中繼、延時、順序、串并邏輯、傳感信息處理等的硬件功能而提升了機電設備控制的可靠性。又如：基于用計算機軟件對全控型大功率電力電子器件編程控制而實現交流電源變頻控制，使得電動機“寬范圍、恒功率或恒轉矩的調速”成為普適技術。
工藝方案：展示工作者專業(yè)軟實力的平臺，以分類的技術工藝設計資料及對其簡單注解說明文字為主項。資料文件要符合專業(yè)規(guī)范，要基本完備，要適配。例如：機床設備電氣系統(tǒng)檔案基本資料文件一般有電路原理圖、電器件位置示意圖、接線圖、元件明細表、電氣原理說明或控制流程注解、維修或改造記錄等。
三項資料：工作對象技術改造之前的電路原理圖及工況表述、改進工程技術路線設計（流程圖與功能框圖）和主要零部件明細，是工藝方案論證的骨干依據。
對于要遵循物理規(guī)律，以推演、論證、解析為主要技術路線的項目論文，建議采用機電工程手冊為理論藍本，引用工程計算方法處理數據。
調試過程：調試工作的工序、工步羅列，調試過程狀況和數據的記錄。
3.結果與討論。這是全文的重心，應精心篩選技術工藝成果，把那些必要而充分的數據、現象、樣品、認識等選出來，寫進去，作為分析的依據。在對結果做定性和定量分析時，應說明數據的處理方法及誤差分析，說明現象出現的條件及其可證性。
概括項目工作的總結：所得結果與已有結果的比較；聯(lián)系實際結果，解說它的工程意義、應用價值和在實際中推廣應用的可能性；在本項目實施過程中尚存在的問題，對相關進程記錄資料進一步標準化編整的見解、意愿與建議。
參考文獻：
[1]王建，張文凡.電類技師論文的撰寫、答辯及點評.（ISBN9787111318422）.機械工業(yè)出版社，2012.
論文摘要:中職學校的實訓基地是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和能力的主要場所，實訓基地建設和課程改革緊密結合，為人才培養(yǎng)創(chuàng)設職業(yè)環(huán)境，真正提高學生的技能水平，是職業(yè)學校內涵建設的重要抓手，文章以中職電子技術應用專業(yè)實訓基地建設為例，介紹了三個層次實訓基地建設的實踐和心得。
實訓基地是中職教育專業(yè)教學的主要場所，是提高學生職業(yè)技能的重要保障。因此加強實訓基地建設，是培養(yǎng)高素質、高技能人才的迫切要求，是深人推進課程改革的前提要求，更是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必然要求。文章以江蘇省太倉中等專業(yè)學校(以下簡稱“我?！?電子技術應用專業(yè)的實訓基地建設的實踐為例，凝練出三個層次的建設途徑。
一、基礎性實訓基地建設，創(chuàng)設認識性職業(yè)環(huán)境
1.建立專業(yè)認知機制，激發(fā)學習動機。
(1)領進門。我校的辦學理念是“學生是未來，將他育成才;學生是未來，一定能成才”。我們在新生人學的第一個學期設置新生入學教育課程，包括思想教育和專業(yè)教育兩個方面:思想教育重點是培養(yǎng)良好的道德品質，提高職業(yè)素養(yǎng);專業(yè)教育由各專業(yè)帶頭人負責，對專業(yè)的課程設置、教學手段，學習模式，評價方式，就業(yè)前景做介紹，讓學生了解本專業(yè)的學習目標。
(2)走出去。中職學生的特點是行象思維能力強于抽象思維能力，光靠入學教育來激發(fā)學習興趣是遠遠不夠的。因此，以課外活動或班會課的形式，組織學生參觀校內實訓基地，培養(yǎng)學生的專業(yè)情結，參觀校外實訓基地，讓學生感受職業(yè)環(huán)境，為將來的就業(yè)定位做好思想準備，避免脫離現實的盲目行為。
(3)請進來。中職學生的另一個特點是自信不足，剛剛經歷了中考的失敗，對自己的將來沒有信心，針對這樣的情況，我們請本專業(yè)的畢業(yè)生來校開設講座，講述自己走上社會后的點點滴滴，不一定會很精彩，但一定會很感人，不知不覺中培養(yǎng)學生對專業(yè)的認知。
2.創(chuàng)設“做中學”環(huán)境，切合中專生特點。
(1)基礎理論綜合化。“做中學”是美國現代著名的實用主義教育家杜威的全部教學理論的基本原則。杜威認為:“所有的學習都是行動的副產品，所以教師要通過‘做’促使學生思考，從而學的知識?！薄白鲋袑W”理論不僅塑造了現代美國教育，而且影響了全世界。中職學生區(qū)別于高職學生的特點是對專業(yè)理論課不感興趣，大部分學生數學基礎差，根本聽不懂，上課睡覺現象普遍，但對于動手熱情較高，因此，給中職學生的專業(yè)基礎課程創(chuàng)造一個“做”的條件很重要。我們將《電工基礎》、《電工工藝》和《電工測量》融合為《初級電工模塊》，確立“做中學”的課改理念，由專業(yè)帶頭人牽頭，課程主講教師共同參與，依據國家職業(yè)資格標準《維修電工》初級，制定以“做中教”和“做中學”為主的專業(yè)人才培養(yǎng)方案;將職業(yè)標準與課程相結合，以任務驅動為載體，以職業(yè)環(huán)境為依托，以“工作過程為導向”設置學習內容，將理論、實驗、操作、技能和訓練有機整合，真正體現“做中學”，徹底打破學科體系，創(chuàng)造真正切合中職生特點的“做中學”基礎性實訓基地。
(2)基礎技能職業(yè)化。將基礎課程綜合化以后，融進基礎技能訓練項目，還是以《初級電工》為例，其中一個課題為《照明電路的安裝與調試》，將直流電路的基本知識作為該課題的準備知識，這樣將基礎理論融進技能訓練中，讓學生不再是單一的理論學習和工藝訓練，而是將基礎理論和電路設計相結合，工藝訓練和維修技術相結合，真正做到“做中學”、“學中思”，基礎課程不再是沉悶枯燥的理論課，上課場所不再是唯一的教室，學生技能不再是單一的操作，充分了體現基礎課程的綜合化和職業(yè)化。
3.注重專業(yè)文化浸潤，提升職業(yè)素養(yǎng)。
(1)專業(yè)環(huán)境文化建設。專業(yè)環(huán)境文化是指:專業(yè)建設在發(fā)展過程中積累下來的外在物化形式。學校實訓基地以及其他硬件設施的環(huán)境文化布置是專業(yè)文化建設的重要組成部分，它是專業(yè)文化建設的一面鏡子，是專業(yè)建設理念展示的窗口，是提升學生職業(yè)素養(yǎng)的重要手段。我們的專業(yè)文化建設特色之一:“5s管理”，所有教學場所都有ss宣傳標牌，教學場所實行5s管理，將5s管理作為專業(yè)課程的第一課;特色之二:實訓基地環(huán)境企業(yè)化，3千多平米整層樓面作為一個整體，將教學場所布置成企業(yè)環(huán)境;特色之三:“學生優(yōu)秀作品展示區(qū)”，將學生在學習，創(chuàng)新過程中的優(yōu)秀作品成立一個展示區(qū)，作為專業(yè)認知活動的一個重要窗口。
(2)專業(yè)制度文化建設。“專業(yè)制度文化是指:專業(yè)價值觀和專業(yè)精神的剛性顯現。通過專業(yè)制度建設將專業(yè)建設要求和口涵文化規(guī)范有序地制成文本來傳遞表達，它具有鮮明的目的性、導向性、規(guī)范性和發(fā)展性，是學校專業(yè)建設的基本保證?！蔽倚I(yè)文化建設的做法之一:實訓基地準人制:學生進人實訓基地學習，首先要學習有關實訓基地的規(guī)章制度，經過考試合格，方能進人教學場所，學習過程中如果有違紀現象，必須填寫違紀記錄單，作為和班主任、專業(yè)部，家長溝通的依據，嚴格執(zhí)行有關制度。做法之二:教學工廠經理負責制，整個教學工廠由經理負責培訓師人員管理、場室5s管理、設備維護與使用、耗材采購與使用，每個教學班級由一名主講教師和一名培訓師共同負責教學，主講教師負責課程設計、理實一體化教學，培訓師負責規(guī)范管理和指導學生操作。
二、建立生產性實訓基地.創(chuàng)設真實職業(yè)環(huán)境
1校內實訓基地建設，模擬企業(yè)工作環(huán)境。
(1)項目引領。要讓學生具備職業(yè)崗位技能，單憑基本的專業(yè)技能是不夠的，因此建立以項目課程為載體，以職業(yè)崗位為目標的教學場所是校內實訓基地建設的重要部分，本專業(yè)目前擁有“電機安裝與維修”、“無線電調試工”、"plc控制”、“機床電氣維修”等項目課程教學場所四個，對應的工作崗位有:無線電調試工中級、.電機維修工、維修電工中級、plc編程員等。將課程與職業(yè)合一，實訓與生產合一，學生與員工合一。
(2)引企人校。以項目課程為載體建設的實訓基地，主要面向專業(yè)崗位，參與建設實訓基地、開發(fā)課程的是學校專業(yè)教師，畢竟和企業(yè)的實際生產有差距，要全面培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，建立校企合作的校內實訓基地是很好的途徑，我校電子技術應用專業(yè)于2009年與蘇州某企業(yè)合作辦班，將企業(yè)生產線搬入校內實訓基地，由學校和企業(yè)共同擔任教學，1周內3天由學校負責文化課和專業(yè)基礎課，2天由企業(yè)派人來校上課，從一開始的企業(yè)文化教育到生產線的正常運行與管理，學生輪流在流水線各個不同的崗位實訓，這樣的合作方式有別于某些學校將流水線搬人學校成為校辦工廠，該流水線完全用于教學不作生產。經過一年的實踐，成效顯著，目前該班級的學生學習風氣良好，連續(xù)兩個學期被評為文明班集體，職業(yè)素養(yǎng)和技能水平明顯高于同類班級。
2.校外實訓基地建設，創(chuàng)設企業(yè)工作環(huán)境。
(1)校企緊密合作型。我校的中德合作班進行了“雙元制本土化”的實踐，2008年10月31日，《中國青年報》發(fā)表了題為《太倉職教走出“雙元制”本土化特色之路》一文，全面介紹了辦學特色。2009年11月29日，學校與德企合作的材料與經驗在北京“中德職教合作30周年慶典”上展出和演講。
(2)領校人企—中間實習?！爸虚g實習”是我校繼“雙元制本土化”特色的又一衍生，即學生自第二學期開始到校企合作單位實習兩至三周，親身體驗企業(yè)員工的工作環(huán)境，成為培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和能力的重要途徑，同時為學生就業(yè)打開了渠道，許多企業(yè)表示歡迎中間實習的學生畢業(yè)后去企業(yè)工作。學生經過中間實習再回到學校上課，學習目標更加明確，學習效果更加明顯，目前我校將“中間實習”已經作為一門課程列人人才培養(yǎng)計劃。
3.創(chuàng)新型實訓基地建設，拓寬就業(yè)環(huán)境。電子技術應用專業(yè)雖然是我校的品牌專業(yè)，但由于電子行業(yè)崗位、工作性質單一枯燥、上班時間長等原因，學生就業(yè)持久性短，因此招生情況不是很理想。所以近幾年對該專業(yè)嘗試拓展，建立了全新的電機控制、plc控制、變頻器控制實訓基地，專業(yè)方向由原來單一的電子裝配擴展到電氣運行與維修，學生職業(yè)資格除了無線電調試工外，增加了維修電工，經過兩年的實踐證明，維修電工這個行業(yè)對學生的吸引力遠遠大于電子行業(yè)，2009年，學校針對太倉港口碼頭的飛速發(fā)展，開設了新的專業(yè)方向—港口設備維護與管理，該專業(yè)方向已經被評審通過獲得蘇州市優(yōu)秀新專業(yè)稱號，目前已經和太倉萬方碼頭、武港碼頭等公司確立了校外實訓基地合作關系，校內有關港口電氣設備維修的實訓基地已經初具規(guī)模，預計2010年9月投人使用。與之相配套的是機電設備維修省級實訓基地，資金已經到位，正在緊張的建設中。
三、社會化培訓基地建設，創(chuàng)設再就業(yè)職業(yè)環(huán)境
1.建立社會培訓基地，服務地方經濟。我校的社會培訓工作機構健全、管理規(guī)范，充分發(fā)揮師資、設備等優(yōu)勢，開設計算機、數控加工、維修電工等十余類社會培訓，培育了“現場經理(meister)職業(yè)資格”“機械模具工”“實用日本語鑒定(j.test )”等特色項目。逐步形成了職前職后、考試考核、學歷進修等多層次、多種類的辦學與培訓體系，實訓基地建設是社會培訓的基本保障。近三年來培訓量在12300人次以上。我校作為太倉地區(qū)唯一的社區(qū)學院，與太倉民政局、太倉勞動局合作，成為退伍軍人、外來人員、失地農民和其他勞動力轉移培訓的主要陣地，就我們維修電工對外培訓，近三年的培訓人次達到700人/年以上，數控專業(yè)的對外培更是期期爆滿。
關鍵詞： 聯(lián)合辦學 崗位素質標準 機電工程技能 交互訓導機制
一、立論
51b1
高等職業(yè)技術教育具有雙重教育屬性，屬于高等教育范疇系列，同時又屬于職業(yè)技術教育，培養(yǎng)的是技術型人才。高等職業(yè)技術教育研究總是著眼于職業(yè)的載體——行業(yè)人才素質的構成要求。高等職業(yè)技術教育機構與跨國公司在華企業(yè)聯(lián)合辦學是基于“定向培養(yǎng)現代企業(yè)適用的崗位人才”行動作為的校企合作關系。
在我國，高職教育事業(yè)機構與國際知名企業(yè)聯(lián)合辦學的專業(yè)建設較系統(tǒng)的、富含職業(yè)教育技術的資料樣本尚不多見。
我國高職院校和跨國公司企業(yè)員工培訓機構在組織制度、行為方式、能力范圍等方面存在著差異，聯(lián)合辦學首項技術要略就是以特定企業(yè)專業(yè)崗位人才素質要求為背景，以高等職業(yè)技術教育層次為平臺，在教育實施過程中研究適用的專業(yè)課程體系。
我國機電產業(yè)生產技術標準與多數跨國公司企業(yè)生產技術標準存在著差異，這種專業(yè)性內質規(guī)范的差異如何在課程體系中形成最簡潔、最有系統(tǒng)性、最適用的表述，是需要在聯(lián)合辦學的工作基面上攻關解決的難題。
日立電梯（中國）有限公司與廣州工程技術職業(yè)學院簽約聯(lián)合辦學，日立電梯廣州制造基地掛牌“廣州工程技術職業(yè)學院日立電梯技術學院”。我們持有“積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等教學模式”的教學技術發(fā)展理念，面對已經開始與國際知名企業(yè)聯(lián)合辦學的工作現實，不可回避這種聯(lián)合辦學機制下專業(yè)課程體系設置亟須在工作實踐中探索研究。
日立公司是以機電產品為主的世界500強企業(yè)。日立企業(yè)歷史悠久，生產管理機制和生產技術標準自成體系。
據調研資料：日立公司在華企業(yè)與國內其他職業(yè)院校的聯(lián)合辦學均未達到“掛牌日立梯技術學院，實行2年學院專業(yè)取向性學習+1年企業(yè)崗位培養(yǎng)”的機制技術層次。聯(lián)合辦學的專業(yè)課程體系研究以“特定企業(yè)崗位人才素質”為基面在實踐中探索并形成具有“普適性”價值的“聯(lián)合辦學機電專業(yè)課程體系設置”理論，既符合“創(chuàng)制辦學特色”的職業(yè)教育技術方針指向，又應合我國高等職業(yè)技術教育在“在技術進步與創(chuàng)新”理念導引下的發(fā)展趨勢。我們確信：這個工作項目的過程將會是充滿創(chuàng)新機會、歷練團隊的過程。勤奮踏實地工作和鉆研，則豐碩成果可期。
二、課題工作的目標
機電一體化技術是一門跨學科的綜合性科學，是由微電子技術、計算機科學、機械工程和電力電子技術互相滲透而成的一門學科，是在信息論、控制論和系統(tǒng)論基礎上建立起來的應用技術。因而機電一體化專業(yè)技術課程內容是一種綜合結構，在設置專業(yè)課程時應以畢業(yè)生應具備的現代機電主流技術的運用能力為主線重組課程內容。機電一體化專業(yè)建設與課程體系的再構建，形成具有地區(qū)機電企業(yè)專業(yè)人才特色的高職高專綜合課程，有著極其現實的職業(yè)教育技術進步與創(chuàng)新意義。
電梯是集機電一體化各側向高級技術工藝（如新材料應用技術、先進加工技術、計算機技術、智能控制技術、大功率電子技術、傳感與信號處理技術、維修與調校工藝）為一體的現代化機電設備，其職業(yè)技術課程體系的開發(fā)過程必然富含高專業(yè)技術含量的、極具教學技術創(chuàng)新意義的項目設計類研究子課題。
以聯(lián)合辦學雙方的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的比對——取職業(yè)知識與技能要素——嵌合性研究為起點，在教育實施過程中研究通識性機電工藝知識與企業(yè)崗位專門技能并重的專業(yè)課程體系。
日立電梯產品集擁多項先進工業(yè)技術，如能量再生技術、永磁同步技術、無機房技術、扶梯一體化設計等，將這些高端的制造技術工藝理論編撰到相關專業(yè)教材或項目化實訓指導書之中，則特色專業(yè)將從聯(lián)合辦學的教學實施過程中創(chuàng)制。
解決“專業(yè)性內質規(guī)范的差異如何在課程體系中形成最簡潔、最有系統(tǒng)性、最適用的表述”難題，課題成果可期成為“高等職業(yè)教育機構與跨國公司在華企業(yè)聯(lián)合辦學課程體系設計”的優(yōu)質標樹。
具有普適性價值的工作過程資料將能夠展現出實證性強、系統(tǒng)性佳、普適性優(yōu)的“高等職業(yè)教育機構與跨國公司在華企業(yè)聯(lián)合辦學課程體系設計”的理論體系和應用價值。
形成系列教學標準文件——聯(lián)合辦學課程體系設計方案、“電梯技術”人才培養(yǎng)工作標準、聯(lián)合辦學課程體系主干課程標準、課題項目總結報告書與自評報告書等。
三、技術要略
1.地域工業(yè)技術經濟發(fā)展的現實性認識和前瞻性意識
兼具完善性和創(chuàng)新性的高等職業(yè)技術教育機電一體化技術專業(yè)課程重構著眼于廣東“十二五”規(guī)劃關于機電行業(yè)職業(yè)人才素質特征及需求情況描述；著眼于泛珠江三角洲地區(qū)機電行業(yè)規(guī)模與技術工藝整合、進步的水平預期；優(yōu)化高等職業(yè)教育體系機電一體化技術（專業(yè)知識與工作能力）教學實施項目體系的結構。
人才服務區(qū)依據機電一體化專業(yè)就業(yè)崗位類別劃分：產品制造、設備應用維護或改造、市場營銷服務。服務區(qū)調整的靈活性設計并體現在工學結合、校企聯(lián)合辦學、訂單培養(yǎng)、頂崗實習等的各類型專業(yè)實踐（教、學）項目之中。
知識、能力、素質結構調整的靈活性體現在：學生在接受高職專業(yè)教育過程中可自主選擇并趨近有利于尚揚天賦、激勵專業(yè)進取的面向行業(yè)技術工藝崗位的四個就業(yè)和發(fā)展取向——通用機械或金屬加工機床設備傳動結構改進和工藝維護工程實施、機電設備的微機控制技術運用、機電設備功率控制系統(tǒng)的電力電子技術運用、機電產品技術文檔設計與編撰或行業(yè)市場信息采集與處理。相應地，專業(yè)技能課程板塊是機械工程工藝、電工電子技術與技能、先進加工技術與技能、微機控制技術與電力電子技術。
2.企業(yè)文化
廣州工程技術職業(yè)學院與日立電梯（中國）有限公司聯(lián)合辦學協(xié)議規(guī)定采取實行“2+1”的模式，即“2年學院專業(yè)學習，1年企業(yè)崗位培養(yǎng)”的機制。2年學院專業(yè)學習的課程體系包括豐富的企業(yè)文化元素（課程）和以現代電梯設備技術工藝為襯托的通識型機電基礎課程。1年企業(yè)崗位培養(yǎng)是在日立企業(yè)培訓機構管理下的、以電梯設備制造過程工藝和產品技術服務過程技能為核心元素的培訓系統(tǒng)工程實施。日立企業(yè)借此造就成批的“忠于職業(yè)、技能適用于產品體系”的企業(yè)骨干員工。
聯(lián)合辦學是定向培養(yǎng)現代企業(yè)適用的崗位人才行動作為，企業(yè)文化課程或專用技術工藝課程就要和諧地融入專業(yè)課程體系。企業(yè)文化課程要素有些是要形成單列課程；如企業(yè)經營歷史與發(fā)展概況、企業(yè)技術工藝體系特征、企業(yè)生產管理機制學說、企業(yè)員工職業(yè)環(huán)境和生活節(jié)律情況、企業(yè)福利制度、特殊工種操作技能等。
3.企業(yè)專有先進技術或工藝的基礎理論平臺構建
有些涵括基礎專業(yè)工藝的課程要素應該細致地研究如何有取舍地融入高職專業(yè)技術基礎課程之中，如電梯設備裝配與調試、數控加工專用程序、電路測試等。
現代機電設備制造業(yè)工程技能的培訓內容是；
（1）通識通用類課程內容——適用性好、結構精化、帶有標準索引。
（2）涵括基礎專業(yè)工藝的企業(yè)專門技術課程要素。
（3）系統(tǒng)工藝意識的形成方法。
機電設備工程是綜合的支向技術工藝實施過程體系。實施工程的過程包括制作、調試、檢測、記錄、評價、改進等階段。我們理解“崗位高端人才”必須具備機電技術綜合運用能力。因而在項目任務型技能訓練課程中設計有指標有比例的電氣技術工藝、傳動技術工藝、編程技術工藝、調測技術工藝、專業(yè)文檔編整工藝的交互訓導。
4.逆向工程工藝基礎
專業(yè)軟實力的培養(yǎng)方法研究是高等職業(yè)教育技術研究的重項，專業(yè)智能水平是職業(yè)適應狀況的決定性要素。
針對機電一體化技術人才崗位特征——專業(yè)智能成分較多、技巧思維保持、非連續(xù)性非周期性的操作等，在專業(yè)技術和專業(yè)技能綜合性課程中加入“工藝培養(yǎng)”項目。開設“機電設備控制系統(tǒng)高級工藝實訓”課程，以培養(yǎng)技術工藝素質人才為目標，實施工藝能力培養(yǎng)。機電設備傳動結構和電氣控制系統(tǒng)測繪、規(guī)范技術文檔編撰、技術文獻或技師項目論文品閱評價等項目化的訓導和實踐科目活動為課程主要內容，課程項目實施采用逆向工程方式。先修課程理論引領理解實踐任務的技術工藝內涵，實踐活動充實原理理解并且在專業(yè)思維空間樹立柔性連接理論與實踐的工藝意識。經過此課程的項目化工作訓練，學生應勝任一般機電行業(yè)企業(yè)電氣技術工程崗位工作——達到電氣工藝師（或電工技師）業(yè)務水平。
5.校企合作課程設計
主要工作任務是研究基于工學結合實踐課目工作過程的機電支向技能課程的交互訓導模式。這種交互訓導模式要求有三維研究：
（1）橫向要素：各支向技術工藝課目（機械傳動構件課目、電氣控制課目、微機編程解析課目、大功率驅動器課目、專業(yè)文檔編整課目、特種工種操作技能培訓與考證）的內容分布。
（2）縱向要素：各支向技術工藝課目工序、工步、工時的分配。
（3）立向要素：各支向技術工藝課目工作評價（工藝水平、適用性）指標、改進要略、安全措施、客觀動態(tài)適應等方面的機制“軟件庫資料”的形成。
交互訓導模式要求改造現行教學理論與實踐在空間和時間上分別進行的時空結構，將實驗室、實訓室或生產車間與教室整合為理論與實踐融合互動的一體化情境氛圍教學平臺，為進行理論與實踐融合互動提供支撐條件。
參考文獻：
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一、專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位
了解該專業(yè)面向的行業(yè)與企業(yè)的發(fā)展情況，掌握應用電子技術專業(yè)必需的基礎理論、技術能力和職業(yè)能力，具有較強的識圖、識別電路、儀器儀表的操作能力，具有解決應用電子技術所對應的維修、裝配、設計及工藝改進等實際問題的能力；了解電子技術新技術、新工藝和新知識；在電子信息制造業(yè)從事電子產品方面的設計生產、檢測、維修、管理和銷售等工作；有一定的工程方案制作和管理能力，能適應社會經濟發(fā)展的技能技術型人才。
二、專業(yè)教學模式的建立
1.推行“校企合作，工學結合”人才培養(yǎng)模式。一是引企入校，用學校資源換取企業(yè)為人才培養(yǎng)服務，也可以說為學院購買企業(yè)服務，如，探索為企業(yè)提供優(yōu)惠的實訓廠房、為進入學校的企業(yè)享受教育用電的優(yōu)惠政策等，學院利用這些資源換取企業(yè)為學校人才培養(yǎng)提供實習實訓崗位、實習實訓項目、兼職教師、勤工儉學崗位等。校企合作不僅能解決學校教學資源不足問題，而且能獲取校企合作更大的主動權。二是與企業(yè)合作共建“工作室”“工程研究院”等技術型平臺，再通過項目方式將專業(yè)的興趣班、優(yōu)生培育方式與工作室、工程研究院融合在一起，實現實訓室、工作室、研發(fā)平臺三者結合，也能將企業(yè)技術研發(fā)人員、學院專業(yè)教師、學生結合起來，切實提高學生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力，同時使學生在實際學習過程中體現和感受現代企業(yè)的職業(yè)氛圍與現代管理的思想理念，通過通過“6S”管理理念，明確標準化管理的必要性和可行性，培養(yǎng)良好的職業(yè)行為習慣；了解或掌握電子技術新工藝、新技術和新理論，培養(yǎng)學生在實際工作的中的創(chuàng)造能力和動手實踐的行為能力。
2.實施“教學做”一體化教學模式。積極探索和踐行校企合作的“六個對接”理實一體化教學模式，人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)崗位需求對接，教師角色與師傅角色對接，思想素質教育與職業(yè)文化素養(yǎng)對接，教學內容與生產項目對接，能力考核與企業(yè)評價對接，實訓環(huán)境與企業(yè)文化對接。首先是學院和企業(yè)實行“互兼互聘、雙向交流”的校企合作模式，這樣學校就可以從企業(yè)聘請高級管理者和技術能手作為電子產品生產測試、生產、維修等實習實訓的現場指導教師，讓學生及時了解和掌握現代智能電子產品中應用到的新技術。
3.建立“工作室”項目導學的模式。所謂“工作室”導學模式，就是為優(yōu)秀教師、技能能手建立教師工作室，為教師搭建教研教改和技術研究的個人平臺，工作室建設采取校企共建、學院自建、校校共建三種方式，分研發(fā)型和教改試驗型，為專任教師提升技術服務能力提供實踐平臺。并通過制訂和實施《工作室建設與管理辦法》《教師工作室考核辦法》等制度，明確工作室的科研、人才培養(yǎng)、社會服務的任務以及工作室的考核與評價辦法引導教師做“立地”的科研，幫助企業(yè)進行技術改良與創(chuàng)新。以實際產品作為項目，并以該項目為載體，激發(fā)學生的學習興趣和實踐創(chuàng)新能力。
三、課程體系構建
應用電子技術專業(yè)是一個寬口徑的專業(yè)，分支比較多，不同的學校定位，必需結合服務相關行業(yè)與地方經濟，以專業(yè)復合方向為突破口，以工學結合、模塊化進行課程體系整合。構建專業(yè)基礎課模塊、專業(yè)模塊和專業(yè)方向模塊三個課程體系。
1.專業(yè)基礎課模塊。涵蓋電子元器件、電路、測量儀器和計算機編程等方面的知識，如，電路分析、電子技術、單片機技術、電子設計技術、計算機編程技術、測量技術、數據采集技術等，通過這些專業(yè)基礎課程的學習，初步掌握電子技術的基本知識基礎理論，為學生可持續(xù)發(fā)展提供動力，在這個階段的課程實施過程中，理論與實踐的比例為5：5，做到理論夠用，而實踐課程以實驗認證性為主，輔以簡單模塊的實訓課程，學生學習過程中要循序漸進，為后續(xù)專業(yè)模塊課程的學習打下扎實的專業(yè)基礎。
2.專業(yè)模塊。該模塊突出實用性、實踐性和綜合性的特點，緊跟智能化、網絡化和信息化的新動向，以項目為載體，項目中要體現現有的電子技術最先進的課程，如智能卡技術、SOPC編程技術、ARM嵌入技術、DSP應用技術、網絡技術等，在具體教學實施過程中，將項目的引入、過程和考核緊密結合，做到理實一體化，達到教學做三合一。
3.專業(yè)方向。體現專業(yè)的前沿性、先進性等特點，以公開課、專題報告的形式作為專業(yè)方向課程的載體，介紹電子技術新工藝、新技術和新知識。通過專業(yè)方向課程的教學，讓學生了解本專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，為學生學習提供一個明確的方向。
四、實踐教學方式改革
實踐教學是職業(yè)教育實踐能力培養(yǎng)的重要場所，由于現代技術的發(fā)展，將校外實訓條件向校內轉移，一是引企入校構建校中廠的實踐條件建設模式，二是通過校企合作形式，共同建立“工作室”“工程研究院”等專業(yè)技術平臺方式完善實踐教學條件。以任務為中心將實踐環(huán)節(jié)分五個階段完成：一是認識實習；二是適應性崗位實習；三是職業(yè)技能鑒定專業(yè)訓練；四是生產性崗位實習；五是就業(yè)性崗位實習。將學生的職業(yè)技能形成一個由低級到高級疊加遞進的方式來訓練和培養(yǎng)。以產品為載體、以學生為中心，堅持“教、學、做”合一的原則，采用現場教學、案例教學、項目教學等方法；充分利用現代教育手段，提高教學效率與效果；建立課程教材網絡資源庫，實現資源共享，方便學生在網絡中自主學習。建設專業(yè)對口的、工學結合的校內外實訓基地，使實踐教學由過去的模擬教學轉變?yōu)樵谡鎸嵉穆殬I(yè)工作環(huán)境下的教學。同時鼓勵教師下企業(yè)進行實踐鍛煉，以提高其實踐教學能力。在技能訓練實踐性教學環(huán)節(jié)當中，要求組織學生實訓過程中，嚴格遵守現代企業(yè)的“7S”管理要素，以培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。
五、強化考核與評價
考核辦法對職業(yè)教育的質量監(jiān)控具有重要意義，根據不同教學模塊，提出一種動態(tài)考核辦法，筆試與面試的比例隨教學模塊的不同而有所改變，在進行專業(yè)基礎課程模塊學習時，考核以筆試為主，面試為輔，總成績由平時成績、筆試成績和面試成績組成。專業(yè)模塊則以面試為主，對相關的理論知識進行筆試；專業(yè)方向課以提交論文的形式考核，面試主要是實踐操作考試；平時成績由過程評價成績（25%）+教師與學生互評成績（10%）+專業(yè)教師與企業(yè)專家考核成績（15%）組成，做到過程和結果同等重要，改善學生重結果不重過程，重理論不重實踐的現象。在整個考核過程中，要堅持教考分離原則，實現教學質量的有效監(jiān)控，提高老師的教與學生的學的質量。
六、結語
關鍵詞：電工電子；實驗教學；開放創(chuàng)新
中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：16723198（2013）16012701
1實行開放式實驗教學，充分發(fā)揮實驗室的作用，提高學生的綜合素質
傳統(tǒng)的電工電子實驗教學內容，基本都是為理論教學服務的驗證性實驗。實驗儀器、實驗步驟都是固定的。實驗課上，教師講解實驗原理，實驗步驟，實驗要求，有時連線路的接線方法，儀器設備的量程選擇都要交代的一清二楚。學生的學習是被動的，循規(guī)蹈矩的，不利于開拓學生的創(chuàng)新思維和實際動手能力。開放實驗，應當是適應現代高科技的全景式開放，實驗場地，實驗器件，實驗時間，實驗方式以及實驗評價，實驗考核等諸多方面的全方位的創(chuàng)新改革，探索出開啟學生的想象空間，科學興趣，培養(yǎng)學生的動手能力的開放空間，使實驗室的作用發(fā)揮到極致。具體我們從以下幾個方面做了大膽的嘗試。
1.1實驗教學場地的開放
實驗場地開放的前提是要實行對學生進行全責任管理，安全教育，儀器設備的規(guī)范使用，場地的整潔等諸多方面提出要求，有始有終，確保實驗室的功能秩序。其次確保實驗器材，實驗器件等豐富飽滿。我校有數量足夠的電工電子實驗臺，每個實驗臺配備一套必備的工具（萬用表，起子，鑷子，剪刀，電烙鐵等），而且本學期電工電子技術課程設計課題所需元器件如電阻電容集成芯片等都配備好裝在元件盒內。學生不但能在實驗室完成所有課程內的電工電子實驗，還可以采用多種方案實現電路，擴展電路的功能。測量觀察參數，以及電路改變引起的參數變化，參數改變對電路性能的影響。這樣不但提高了實驗室的利用率也對學生的自我管理，思索質疑等綜合能力有所提升。
1.2實驗教學時間的開放
實驗教學是指實驗室柔性開放時間，即學生根據實驗項目性質和實施過程安排時間。只要學生提供合理的實驗報告，經實驗老師審核后就可以到實驗室做實驗。鼓勵一些對電工電子課程比較感興趣且基礎知識扎實、動手能力強的學生課余時間進入實驗室，實行“導師制”。任課教師作為指導教師，指導他們開展綜合性、創(chuàng)新性實驗，從資料收集、方案擬訂、實驗到撰寫實驗報告，主要由學生自行完成，強調學生實驗過程的“自主性”，給予學生最大的發(fā)揮空間，培養(yǎng)了學生分析問題與解決問題的能力。再讓他們指導班級其他同學的學習和實驗，以此來帶動整個班級的學習氛圍和學習興趣。甚至可以參與實驗室的管理，簡單的儀器設備維護和保養(yǎng)，器件的整理，配合實驗老師指導低年級的學生實驗。
1.3實驗教學內容的開放
是基于教學場地和時間開放的基礎上，結合電工電子課程的學科特點，在有限的時間內讓學生完成規(guī)定的教學必修的內容以后提供更多的設計性綜合味性強的設計實驗性項目例如：“振蕩器電路的制作”，實驗老師向學生講明實驗要求提供相應的實驗器具（發(fā)光二極管、電容、導線等），學生開動腦筋，畫出電路圖，然后親自動手焊接電路完成實驗。
“安裝穩(wěn)壓電源”，學生同樣根據要求，自己設計電路圖，然后進行焊接裝配最終完成穩(wěn)壓電源的工藝組裝?！把b配萬用表”項目由學生構思電路圖，焊接電路到組裝器件成品，都親力親為。此外，還安排“工藝品制作”，制作“數字閃光圣誕樹”，“會唱歌的工藝狗”等，這些項目主要訓練學生電路焊接技術。
2開發(fā)設計基于工作過程的電工電子實驗課程
對于我校多數工科專業(yè)，《電工電子技術》課程在電子方面內容無法得到教學時數的保障。為了保證教學目標的實現，我們采取項目教學的形式，對電子技術內容進行重構、序化及整合，構建了容易實施的典型工作任務，以趣味的電子產品為載體，將學習活動有機地融入到工作過程中。如模擬電子方面的內容，重點是突出器件識別與選擇，信號放大、產生與處理，所以我們選擇了應急信號燈電子產品貫穿于教學過程中。電路如圖1所示。
圖1應急照明燈電路通過半導體器件和基本放電路的引導文學習，使學生掌握了必需的理論知識，然后在實踐中完成元件的檢測，在“洞洞板”上要求學生有合理的元件布局和布線，具備相應的崗位工藝能力，經過焊接調試，最終實現了電子產品的功能。在“教”中體現任務驅動，在“學”中體現項目導向，在“做”中體現工學結合。真正實現了實驗課程的開放性、職業(yè)性和實踐性。
3新的教學思路靈活多樣的教學方法收到了極佳的教學效果
（1）充分發(fā)揮了實驗室的作用，學生的理論知識得到了鞏固和加深，實驗技能，實際操作能力得到培養(yǎng)，學生的學習興趣，求知欲望，學習積極性及解決實際問題的能力都有明顯的提高。
（2）在開放的實驗室中，學生受到設計思維，設計技巧和實驗研究技能的訓練。對后續(xù)專業(yè)課程的學習，完成畢業(yè)論文，職業(yè)習慣養(yǎng)成等方面得到全面提升。
總之，電工電子的實驗教學是一項豐富多彩的工作，各個學校具體情況不同、學生的基礎不同，工作方法和具體手段也會不盡相同。然而，因地制宜、因材施教，圍繞高職教育培養(yǎng)技術，技能型人才的目標，積極投入教學改革，勇于實踐，不斷創(chuàng)新，逐步深入，只有建立一套完善的適應電工電子技術基礎實驗教學的體系，才能培養(yǎng)出符合社會需要的創(chuàng)新人才。
參考文獻
一、調動學生學習職業(yè)技能的積極性
職業(yè)技能,即指學生將來就業(yè)所需的技術和能力。學生是否具備良好的職業(yè)技能是能否順利就業(yè)的前提。調動學生職業(yè)技能訓練的積極性是學生學好職業(yè)技能的重要手段。
1•了解就業(yè)前景,確定就業(yè)方向
學生在高考時選擇了電子信息類專業(yè),但是多是老師和家長填報的志愿。進入大學后,不知道自己將來職業(yè)的特點和要求。顯然這些學生的學習找不到努力的方向,缺乏目的性,也就沒有學習的動力。因此入學后,開展就業(yè)前景和就業(yè)要求的專題報告,讓學生了解所學專業(yè)的性質、內容、特點,所學專業(yè)在國家現代化工業(yè)中的作用和地位;了解專業(yè)可覆蓋的一些職業(yè),這些職業(yè)對從業(yè)人員的素質要求以及他們的發(fā)展前景。從而加深學生對所學專業(yè)和所從事的職業(yè)的認識和熱愛,確立將來就業(yè)方向,提高學習職業(yè)技能的自覺性。
2•明確培訓目標,實現訓練預期
作為電子信息類專業(yè)的學生,必須擁有電子產品設計與制作、儀器設備組裝與維護、電子儀器測試與測量等基本職業(yè)技能,必須具有運用單片機、CPLD/FPGA、DSP等各種實用技術,從事軟硬結合的設計和研發(fā)能力。學生只有明確了訓練的目的,才能形成完成訓練目標的內部動因,更加自覺地、認真地對待訓練,避免在訓練過程中產生枯燥感,失去對訓練的興趣。訓練前的目標教育對于學生掌握特定的職業(yè)技能具有明顯的積極作用。教師在講解訓練目標時,一定要與學生職業(yè)培養(yǎng)目標相結合,促使學生結合自己的職業(yè)理想形成主動的進取意識。同時,訓練目標的制定,不能空洞、不切實際,一定要具體,有利于學生形成有效的訓練預期。訓練目標的制定,要有利于學生正確認識職業(yè)訓練的實際意義,有利于學生把當前的訓練與今后的工作、生活和遠大理想聯(lián)系起來,從而形成積極的動機和訓練態(tài)度,提高訓練的熱情和自覺性,促進學生形成良好的對行為能力和結果的評價與預期[1]。
二、加強實驗室和實訓基地建設,優(yōu)化實踐教學體系
1•構建開放式實驗室,提高工程操作的訓練時間電子信息類專業(yè)培養(yǎng)的學生,要求一走上崗位,就能運用當前先進的電子技術從事設計、研發(fā)、制造、運營管理等實際工作,這給高校電子信息類專業(yè)實踐教學以及配套的實驗室基地的建設提出了更高的標準和要求。開放實驗室在教師的指導下進行,應根據學生的不同層次和水平分類開放。對低年級或基礎較差的學生以查漏補缺、復習鞏固已做過的實驗為主,重點選擇需要加強或重做的實驗項目開放;對中、高年級中等水平的學生鞏固和提高為主,推薦開放難度適中的實驗;對高年級或水平較高學有余力的學生以探索創(chuàng)新為主,重點選擇綜合創(chuàng)新實驗開放。對學生開展科技制作、實踐設計等競賽活動和生產實訓、畢業(yè)論文研究全天開放,根據不同層次學生的分類開放實驗,既可使層次不同的學生施展自己的個性,使每個學生逐步獲得知識、提高能力。學生通過開放性實驗室的運行,可以獲得遠遠超過課內實驗學時的工程操作的訓練時間,通過自主性、綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗內容的設置,在學習效率和質量上能夠得到進一步的提高[2]。
2•加強實訓基地建設,提供生產管理的真實氛圍校內實訓基地是實施實踐教學環(huán)節(jié)的主要場所,主要是對學生進行專業(yè)崗位群基本技術技能的訓練、模擬操作訓練和綜合技能訓練,同時讓學生參與一定的實際生產。我院學生基本操作技能訓練和模擬操作訓練主要在實訓中心進行,綜合技能訓練和實踐能力培養(yǎng)主要在實習工廠結合實際生產進行。校外培訓基地是對學生直接參加生產和實際工作進行現場培訓。隨著學院的發(fā)展和社會對人才需求的變化,僅靠校內實訓基地已難以滿足實訓教學的需要,尤其是隨著先進技術和先進設備的應用,拓展校外實訓基地不僅可以彌補校內實訓設備和場所的不足,還可以創(chuàng)設一種能夠有效地促進教與學雙向互動的社會交往情景和職業(yè)情景,在濃厚的職業(yè)氛圍中鍛煉和培養(yǎng)學生從事和勝任某一職業(yè)崗位的能力,使他們的理論知識在實踐中升華、能力在實踐中增長,能及時掌握先進的設備和工藝。我校已與四平紅嘴大學科技園、德科儀表有限公司等企業(yè)合作,建立了實訓基地。
3•實驗與實際結合,實習與生產相結合,優(yōu)化實踐教學體系實驗平臺由電工電子基本實驗和專業(yè)技能實驗構成。電工電子基本實驗主要采取集中實驗課程方式,強調實驗教學內容的基礎性,重視基本操作技能的訓練,特別強調常用儀器的操作與使用,例如,數字存儲示波器的使用和數據處理以及掌握電子板卡的制作工藝。專業(yè)技能實驗主要采取小組實驗方式,強調實驗教學內容的綜合性和實用性實驗課程、課程設計和畢業(yè)設計,訓練學生的動手能力與創(chuàng)新意識。同時側重于不同方面技能的培養(yǎng)。比如更多要學習微機原理、電子產品設計、EDA(電子設計自動化)技術、CAD等課程。同時注重電子設計軟件的學習,熟悉開發(fā)環(huán)境,并進行大量的實踐操作訓練,掌握行業(yè)前沿以及通用設計工具的使用,培養(yǎng)學生在實踐中應用所學知識去解決實際問題的能力[3-4]。實習教學與生產相結合,通過開拓市場,或外協(xié)生產或自主開發(fā),讓學生在實習中“真刀真槍”地干,在產品加工中嚴格訓練學生操作技能,增加學生的產品意識、質量意識,培養(yǎng)一絲不茍的工作作風,使學生在生產中獲得實際應用的生產知識、檢測技術、工藝知識和動手技能,改消耗實習為效益實習。現與慧通機電機械設備有限公司、慧宇集團、同創(chuàng)集團等企業(yè)建立橫向聯(lián)合,學生參與項目研究和產品開發(fā)。如與慧通機電機械設備有限公司合作研發(fā)的汽車電子組合儀表成套專用設備已投入生產,項目投資20余萬元。開發(fā)的溫度在線檢測控制系統(tǒng)、局域有線呼叫系統(tǒng)、智能信息顯示系統(tǒng)、礦山使用的低壓防爆開關控制與顯示系統(tǒng)等已經在省內外投入使用。
三、提高教師的實踐指導能力,打造雙師型師資隊伍
提高教師的實踐指導能力,建設一支雙師型的教師隊伍,這是學生職業(yè)技能培訓成功發(fā)展的關鍵。因而要把培養(yǎng)雙師型的教師,作為我校培養(yǎng)人才的重要目標。學校要積極組織專業(yè)教師深入相關企業(yè)培訓學習,不斷吸收、掌握本專業(yè)的新知識、新技能,從而做到緊跟企業(yè)需求,理論聯(lián)系實際,使其掌握和具備指導學生實踐所必需知識和能力。鼓勵教師通過學習考取相應的“雙師”證書。并且從行業(yè)一線引進或聘請有實踐經驗、學歷又高的專業(yè)技術人才作為學校的實習教師,把企業(yè)技術工人的實踐經驗融入實習教學中,與本學校教師互相配合,積極提高本校教師的實踐技能[5]。
四、建立完善的激勵機制,保證職業(yè)技能培養(yǎng)長期有效地開展為了激勵學生積極參加職業(yè)技能學習和提高,必須建立和完善競爭激勵機制。具體做法包括以下三點:
1•開展職業(yè)技能大賽,每學年在固定的時間舉行一次,報名參與的學生可以提前準備,并且本院實行“導師制”,每名學生在大一確定了自己的導師。備賽期間,學生可以在導師的指導下提高自己實踐技能。技能大賽根據年級進行分組,擴大學生參賽范圍也體現了公平性。根據臨場表現,評出一、二、三等獎,除了豐厚的物質獎勵還要頒發(fā)證書。通過技能大賽,促進學生提高自身的職業(yè)技能素養(yǎng),也讓學生懂得職業(yè)生涯中充滿生存競爭和發(fā)展機遇,只有不斷競取,艱苦創(chuàng)業(yè),才能立于不敗之地。
關鍵詞：電子技術基礎；課程內容；教學模式；課程建設創(chuàng)新
高職教育的目的是培養(yǎng)具有全面素質和綜合職業(yè)能力的、面向生產、建設、管理、服務第一線的高級應用型人才，核心問題是以職業(yè)崗位需求為依據，培養(yǎng)學生的綜合能力。傳統(tǒng)的《電子技術基礎》課程教學模式在此背景下顯示出其局限性。因此，新的教學模式要打破以學科為中心的課程模式，建立以全面素質為基礎，以綜合職業(yè)能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系和教學模式，切實有效提高高職人才培養(yǎng)的針對性和實效性。為培養(yǎng)更多更好的高職人才，需要從《電子技術基礎》的課程內容、教學模式和課程建設等方面進行創(chuàng)新和探索。
高職院校《電子技術基礎》的課程內容及改革
（一）教學目的
《電子技術基礎》是研究各種半導體的性能、電子電路的組成、功能及應用的學科，其任務是使學生獲得電子方面的基礎理論、基本知識和基本技能，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。該課程的理論性和實踐性都很強，在整個專業(yè)教學中起著承上啟下的作用。
高職院?！峨娮訉I(yè)技術》課程在新形勢下的教學目的是，培養(yǎng)學生掌握必要的、能適應崗位需要的l~2項具有明顯特色的專業(yè)技能，注重提高學生的自學能力、獨立分析和解決問題的能力以及培養(yǎng)學生作為現代電子技術應用人員所必備的基本技能，為后續(xù)課程的學習、各類創(chuàng)新競賽、畢業(yè)設計乃至就業(yè)打下良好基礎。
（二）教學內容及其改革
目前高職教育中的《電子技術基礎》課程設置基本上是以學科為中心，這需要既要考慮較完整的學科體系，又要加強實踐技能的訓練，結果教學往往達不到預期的教學目標。因此，課程教學模式的改革必須首先轉變傳統(tǒng)的教育觀念，充分分析與研究高職教育的任務、特點和規(guī)律，認清教育必須面向電子行業(yè)發(fā)展的趨勢和生產崗位的需要，對職業(yè)能力的形成規(guī)律及高職畢業(yè)生的崗位(群)進行深入分析和研究，廣泛吸取生產、管理第一線的技術管理人員的意見，制定如下所示的職業(yè)能力分析（DACUM）表，并以此為依據進一步制定教學計劃和教學大綱。
該表系統(tǒng)、全面地體現了高職《電子技術基礎》課程的教學內容和要求，清晰地反映了各單項能力之間的內在規(guī)律與聯(lián)系，確定了以下關鍵能力：電子儀器的使用能力，電子產品的分析和制作能力，電子線路的設計能力和EDA技術的應用能力。職業(yè)能力分析（DACUM）表還給學生提出了職業(yè)能力和考核測試的要求，體現了培養(yǎng)目標的導向性，這樣，學生對自己所學的知識和應具備的能力做到了心中有數，有助于充分發(fā)揮學生學習的主動性。
改革后的高職《電子技術基礎》課程教學內容應包括模擬電子技術、數字電子技術、電子工藝基礎、實驗實訓、課程設計、EDA仿真技術、技能培訓等。這些課程往往在內容上有重復，在能力培養(yǎng)上有斷層，例如模擬電子技術、數字電子技術課程教學中進行的綜合實驗及綜合實訓與電子工藝課程中的教學內容有重復。又如基本實驗后隨即進行對實用電路的分析制作，中間能力的培養(yǎng)存在斷層等。因此，節(jié)省教學課時，提高課堂教學質量，彌補能力培養(yǎng)的不足就成為重要的問題。
從“理論+實踐”到“知識+技能”的教學模式創(chuàng)新
（一）教學手段和培養(yǎng)方式的創(chuàng)新
針對當前各學科之間相互滲透、界線逐漸模糊的特點，應當把《電子技術基礎》的課程內容當作整體來考慮。根據高職的培養(yǎng)目標，對現有各門課程的知識點、需要培養(yǎng)的能力等教學要求進行綜合分析，對現有課程進行大膽整合，把傳統(tǒng)的以“理論+實踐”為指導的教學模式轉變成以“知識+技能”為指導的教學模式，模糊學科體系及學科之間的界線，強調教學以學生的能力培養(yǎng)為主線。具體的做法是：
（1）理論教學以夠用為原則。對課程之間的重復內容、理論偏深的內容和陳舊的知識要大膽進行刪減，而對所需的新技術、新知識、新工藝及新器件則應進行補充，例如讓學生了解特種放大器、可編程邏輯器件及EDA技術等。
（2）提高實踐課程的比例，增設綜合性的實訓課程。增加綜合的集中實踐課程，要求學生在教師的指導下，通過查閱資料，確定原理圖，裝接好電路并進行各種參數的測定與分析，寫出相應報告。
（3）依托實訓基地培養(yǎng)學生的技能，努力實現車間、教室合一。課堂即實驗實訓室，車間就是學場；學生、學徒合一，學生既是專業(yè)技能的學習者，又是合格產品的生產者。加強學校與企業(yè)之間的人才交流、技術交流和信息交流，推進教育與生產勞動相結合，堅持校企合作。實訓基地建設要服務企業(yè)發(fā)展，吸引企業(yè)參與，跟蹤企業(yè)技術進步，不斷探索和建立優(yōu)勢互補、互利雙贏的合作機制，真正實現“訂單式”教育，推進高職院校招生與企業(yè)招工的一體化，培養(yǎng)出適應現代企業(yè)需要的技能型人才和操作型人才。
（二）軟硬件相結合的教學模式創(chuàng)新
隨著教育現代化進程的不斷推進和素質教育的深入開展，傳統(tǒng)的“粉筆+書本”教學模式必須進行改革，教師要綜合運用多種教學手段，充分利用現有的EDA、EWB等軟件、課程設計、制作和實驗實訓等硬件教學資源和工具，進一步優(yōu)化教學效果。
傳統(tǒng)的《電子技術基礎》課程實驗教學一般是讓學生先自行設計電路，再在實驗室搭線，進行電路調試。由于受到經費和數量品種的限制，在調試過程中，不僅不能及時提供全部所需器件來調整電器元件參數，而且存在儀器和元件的損壞問題。隨著電子信息和通信領域新技術的飛速發(fā)展，當前EDA已經成為現代電子設計技術的核心，電子系統(tǒng)的設計已越來越依賴于EDA軟件工具的支持。因此，改革傳統(tǒng)課程設計教學結構和模式，把EDA教學與《電子技術基礎》課程設計結合起來既是適應了信息技術發(fā)展的需要，也是高職教育實踐環(huán)節(jié)教學改革的必然趨勢。
為進一步激發(fā)高職學生對專業(yè)課程的學習興趣和愛好，在《電子技術基礎》課程中還應采用EWB軟件進行輔助教學。EWB被譽為“計算機里的電子實驗室”，它采用仿真方法在計算機上虛擬出測試儀器。學生通過學習EWB軟件，可以在計算機上進行自學或對相關課程的內容進行預習和練習。比如可以對放大器進行靜態(tài)和動態(tài)技術指標的檢測，可以觀察電路中某些參數變化的情況等，可以利用它來進行各類驗證型、綜合型和創(chuàng)新型的實驗，幫助學生更快、更好地掌握課堂講授的內容。
與傳統(tǒng)的實驗方法相比，采用計算機仿真技術進行電路的分析和設計，真正體現了以學生為中心的開放式教學模式，這種“以虛代實”、“以軟代硬”的教學方法是當今教學模式改革的一種趨勢，它在大幅提高教學效率的同時，進一步培養(yǎng)了學生的綜合分析能力。
（三）考核方式的改革
把以理論為主的考試改革為以考核學生對單元電路的分析測試等綜合技能為主，考核方式也從筆試為主改革為平時實際動手操作與筆試相結合（如期末筆試占40％，實踐操作占40％，平時占20％），強化平時實踐環(huán)節(jié)的考核力度，重視學生基本專業(yè)素質的培養(yǎng)，全面提高學生的競爭意識和就業(yè)適應能力。同時，為培養(yǎng)和考核學生的技能水平，還應在教學計劃中專門設置技能訓練環(huán)節(jié)，通過實際訓練使學生拿到相應的等級工證書。
高職《電子技術基礎》的課程建設
（一）師資建設
高職教育的職業(yè)性、實用性和技術性特征決定了從業(yè)教師應該是既能傳授專業(yè)理論知識，又能指導專業(yè)實踐的“雙師型”教師。因此，具備較強的專業(yè)技術應用能力、職業(yè)技能和實踐經驗是高職院校教師應當具備的最基本的教學能力。
應當鼓勵和支持專業(yè)教師參加職業(yè)資格和職業(yè)技能的考核認證，鼓勵和支持專業(yè)教師結合教學和生產實際進行技術改造和技術創(chuàng)新，大力提高專業(yè)教師和實習指導教師的技能水平。鼓勵理論教師深入基層進行調查研究，采用下企業(yè)鍛煉、掛職頂崗、跟班研討、師傅帶徒弟等方式，定期派理論教師到生產第一線了解生產設備、工藝技術的科技信息。通過與企業(yè)合作的方式，積極進行技術方面的開發(fā)與服務，積累教學所需的職業(yè)技能、專業(yè)技術和實踐經驗。通過項目開發(fā)等活動，促使教師得到實踐鍛煉，實現由單一教學型向教學、科研、生產實踐一體化的“一專多能”型人才的轉變。
（二）教材建設
目前高職《電子技術基礎》課程基本上按照普通高校的學科體系編寫教材，區(qū)別僅在于降低了理論要求，增加了一些實踐內容，而高職教學需要的卻是以能力培養(yǎng)為主線編寫的教材。因此，高職《電子技術基礎》課程教材要以應用性為依托，把握好“專業(yè)基礎性與專業(yè)性并舉”的原則。
教材內容的選擇要緊密聯(lián)系實際，體現實用，注重實踐，講究實效，摒棄實用價值不高及偏難、偏深的內容，增加各部分知識點相應的應用知識。要配以實踐、實訓環(huán)節(jié)，并使之與實際緊密結合，還要在編排上反映出最新的科技成果。
教材結構體系的設計和運作方式要盡量淡化純理論性知識，恰到好處地應用這些知識；力求做到圖文并茂，深入淺出；力求做到符合學生的特點，符合學生的認知規(guī)律。
（三）組織學生參加各類競賽
通過組織學生參加各類競賽，把理論、實驗、設計、技能有機地結合起來，是一種行之有效的教學模式。比如在實驗中減少驗證型實驗內容，增加以學生為主體的設計型實驗；增加課程設計的內容，由學生自己進行選題、設計、購件和制作，從各方面提高學生的能力。通過課程設計提高學生在電子技術方面的硬件應用能力，增強團結協(xié)作精神等。在平時的授課中，對一些與競賽相關的設計題目進行講解，使學生在開始學習課程時就對競賽有所了解；在實驗實訓和課程設計等過程中引入競賽模式，要求學生自己設計、選件和制作，最終做出實物，寫出論文，完成答辯。
高職教育最關注的是學生的就業(yè)能力和發(fā)展能力。學校必須通過教學模式的改革和創(chuàng)新統(tǒng)一和協(xié)調就業(yè)、教育、生源三方面的現狀，促使《電子技術基礎》課程的設置更加符合時代和企業(yè)的需求，使教學模式和教學方法更加符合學生的學習心理，努力使大多數學生具有初步的設計、制作、調試、分析及綜合總結的能力。學校必須根據社會對工程技術人才的需求，全面考慮各個教學環(huán)節(jié)的作用，逐步建立綜合性、多樣性、多層次性的新型教學模式和教學體系，為社會培養(yǎng)出更多更好的新型高技能人才。
參考文獻
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