發(fā)布時間：2023-03-24 15:13:34
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中化學(xué)新課標(biāo)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、 在高中英語教學(xué)中逐步讓學(xué)生了解一些東西方文化的差異
思維方式、文化背景不同，語言行為也會有差異。同時，它也會導(dǎo)致各個民族都有自己的社會禮儀，以下簡單介紹高中英語教學(xué)中所涉及到的東西方風(fēng)俗習(xí)慣上的差異：
1.標(biāo)準(zhǔn)稱謂：講英語的人對這些家庭成員或親屬直呼其名，有些孩子甚至用父母和祖父母的名字來稱呼他們，總之，在英語中直呼其名是家庭成員或親屬之間經(jīng)常使用的稱呼方式。但是，在漢語中，稱呼長輩家庭成員或親屬的名字是犯忌的，不能直接用名字來稱呼自己的祖父母、伯、叔、嬸、姨。在稱陌生人時，中國人常用“同志”、“師傅”、“小姐”、“先生”等稱呼語，但在英語中，用來稱呼陌生人的稱呼語是很少的。
2.贊語與應(yīng)答：在英語國家中，人們可以贊揚(yáng)自己的家人。人們經(jīng)常會聽到婦女贊揚(yáng)自己的丈夫工作多么地努力，在事業(yè)上取得多么大的成就。婦女也會夸獎自己的孩子，說他們在學(xué)校表現(xiàn)如何好，在做事情時如何積極主動等。而在中國，這樣做會被認(rèn)為愛炫耀自己。
3.社交禮儀：英語中的“please”比漢語中的“請”用得更經(jīng)常，更廣泛。如：下列例句中都含有“please”一詞：“Sit down，please”，“Could you please tell me the way to the nearest bank”等。漢語中使用“請”相對來說就少一些了，像“尊姓大名”、“貴府”、“令堂”等，這些詞都可以用來表示尊敬。
4.禁忌：按照英語的文化習(xí)俗，任何涉及隱私或個人問題，都屬于禁忌的范圍，例如：年齡，收入，婚姻、政治、宗教信仰等都被認(rèn)為是個人問題，不可談?wù)?。因此，中國人在學(xué)習(xí)英語時，一定要記住在與英語國家的人進(jìn)行交流時，不要將這一做法照搬到英語中使用，這一點(diǎn)至關(guān)重要。
以上這些都是在高中英語教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的中西方文化的差異。作為英語教師，在教學(xué)過程中應(yīng)該逐步滲透中西方文化教育，積極培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，盡量避免中西方文化交際沖突，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。
二、 在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的跨文化能力，盡量避免中西方文化沖突
1.教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。為了適應(yīng)新世紀(jì)對人才培養(yǎng)的需要，作為一名中學(xué)英語教師，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從跨文化教學(xué)入手，通過西方文化的逐步滲透，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
2.積極培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，開發(fā)每個學(xué)生的內(nèi)在潛能，引導(dǎo)他們主動探究，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
3.教師應(yīng)挖掘教材，精心備好課 ，通過改進(jìn)一些教學(xué)方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。（1）在課文教學(xué)中。高中英語教材中的閱讀課文無論題材和體裁都比較廣泛，其中不少就直接涉及到英語國家的文化內(nèi)容。教師在進(jìn)行這些課文教學(xué)時要注意挖掘這些課文的文化內(nèi)涵，拓展學(xué)生的知識面。在課文教學(xué)中除了讓學(xué)生了解英語國家的一些基本背景文化及介紹與課文相關(guān)的文化背景外，我認(rèn)為對英語語篇模式的分析有助于加深學(xué)生對英語文化的了解。比如在進(jìn)行新課標(biāo)英語必修3的Unit 1 Festivals around the world課文教學(xué)時，教師在課前給學(xué)生分組布置作業(yè)，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、報刊等多種渠道了解不同的西方節(jié)日，第二天進(jìn)行5分鐘的總結(jié)交流，這樣可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識。通過對西方節(jié)日的了解，培養(yǎng)和提高他們的跨文化交際能力，加強(qiáng)對課文的理解能力。（2）在課外閱讀中。跨文化背景知識的內(nèi)容十分豐富，涉及到生活的各個方面，教師不可能在課堂上談及所有相關(guān)的文化背景知識，因此指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是個很好的補(bǔ)充。教學(xué)之余可向?qū)W生推薦閱讀體現(xiàn)外國文化的英文版的文學(xué)作品簡易讀本，還可以引導(dǎo)學(xué)生讀一些報刊、雜志（如英語沙龍等），同時，在閑暇之余，觀看原聲英文電影，看CCTV-9的英語節(jié)目等，提醒學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)，書籍，報刊等，留心積累有關(guān)中西方社會習(xí)俗以及日常交際等方面的知識。
化學(xué)作業(yè)是化學(xué)這一課堂的一個延伸和提高，是反饋教學(xué)內(nèi)容，調(diào)控教學(xué)活動的重要手段，當(dāng)前，新課標(biāo)改革的主要目標(biāo)是面向全體學(xué)生，提高每一位學(xué)生的發(fā)展，課程改革的重要發(fā)展理念也是發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生之間的差異性，但是，當(dāng)前高中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計卻普遍存在著作業(yè)形式單一，作業(yè)內(nèi)容繁雜等問題，這嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量的提高和新課標(biāo)改革的進(jìn)程，因此，高中化學(xué)在進(jìn)行個性化的作業(yè)設(shè)計時應(yīng)該抓住以下幾個原則：
（一）差異性
美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納認(rèn)為人的智能可以分為八個方面，分別是言語—語言智能、邏輯—數(shù)理智能、音樂—節(jié)奏智能、視覺—空間智能、身體—運(yùn)動智能、自我—內(nèi)省智能、人際—交流智能和自然—觀察智能。在教學(xué)作業(yè)的設(shè)計過程中應(yīng)該抓住學(xué)生的不同的知識水平和不同的發(fā)展特點(diǎn)來制定不同的作業(yè)內(nèi)容，根據(jù)他們現(xiàn)有的能力來設(shè)計不同梯度的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己能力的不同來選擇性的進(jìn)行完成，這樣一方面可以很好的保護(hù)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)信心，另一方面可以促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)的延伸。注重學(xué)生之間的差異性可以使化學(xué)作業(yè)的設(shè)計更加合理。如在學(xué)習(xí)完必修2《電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能》這一課時時，可以根據(jù)學(xué)生本身接受知識的程度不同，作業(yè)的布置可以設(shè)置基礎(chǔ)性問題和拓展性問題，基礎(chǔ)性問題主要考查學(xué)生掌握原電池的組成及原理，這部分要求所有同學(xué)都完成。拓展性問題可以讓學(xué)生設(shè)計原電池（例如：水果電池），這部分要求有興趣同學(xué)參加。這樣，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又不會打擊后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性。
（二）多樣性
個性化的化學(xué)作業(yè)設(shè)計要注重發(fā)展它的多樣性，化學(xué)不同于數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科，它本身具有一定的特殊性，它不僅僅局限于書本上的練習(xí)題，不能只簡單的把化學(xué)用語記住，而應(yīng)該從多個方面來認(rèn)識和了解這門學(xué)科，從而全方面的來設(shè)計作業(yè)以完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。前面我們已經(jīng)提出人的智能可以分為八個方面，所以我們在化學(xué)作業(yè)的個性化設(shè)計中就完全可以從這八個方面來入手，比如，言語—語言智能可以讓學(xué)生來講解題目、寫化學(xué)小論文來鍛煉，邏輯—數(shù)理智能讓學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)的判別和推斷，身體—運(yùn)動智能可以讓學(xué)生表演化學(xué)魔術(shù)和做一些簡單的家庭廚房小實(shí)驗等，自然—觀察智能就讓學(xué)生來觀察自然中的化學(xué)現(xiàn)象等等。如在學(xué)完《元素周期表及其應(yīng)用》，可以讓學(xué)生分小組討論、設(shè)計不同形式的元素周期表，并說出新周期表的編寫原理。
（三）創(chuàng)新性
高中化學(xué)的作業(yè)設(shè)計要具有一定的新穎性，不能再像傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計那樣，要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維能力，以這樣的目標(biāo)來設(shè)計的化學(xué)作業(yè)不僅能提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，而且可以提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立了對化學(xué)學(xué)習(xí)的信心。這樣對他們來說，提高的不單單是成績，更重要的是提高了他們的能力，“授人以魚，不如授人以漁”，就是這個道理。化學(xué)是一門實(shí)驗的學(xué)科，高中學(xué)生的好奇心強(qiáng)，探究實(shí)驗?zāi)芗て饘W(xué)生探究學(xué)習(xí)的樂趣，所以我們可以結(jié)合課堂所學(xué)知識，布置一些實(shí)驗型的作業(yè)，如在學(xué)習(xí)《鐵、銅及其化合物的應(yīng)用》時，可以布置學(xué)生探究如何檢驗Fe3+中是否有Fe2+，并如何除去Fe2+，設(shè)計實(shí)驗方案，并在下一節(jié)課堂上進(jìn)行演示，同學(xué)集體討論，交流。
二、多元智能視域下高中化學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計的幾點(diǎn)策略
化學(xué)作業(yè)的設(shè)計策略指的是在作業(yè)設(shè)計這一活動中可以使用的方法、原則等，設(shè)計策略的使用主要是為了可以更好的實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的效果，而高中化學(xué)的設(shè)計策略主要有以下幾個方面：
（一）概念圖策略，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力
高中化學(xué)的一個主要特點(diǎn)是知識內(nèi)容多而雜，有很多的化學(xué)專業(yè)術(shù)語、專業(yè)名稱和概念，這些東西都讓學(xué)生感到頭疼。而概念圖策略指的是根據(jù)學(xué)生個體能力的不同來用圖表的方式展現(xiàn)知識內(nèi)容之間的相互聯(lián)系，概念圖的設(shè)計主要包括三個環(huán)節(jié)，一是教師結(jié)合實(shí)例來講解概念圖的實(shí)際原則和步驟；二是學(xué)生自己來進(jìn)行設(shè)計；三是學(xué)生之間相互進(jìn)行交流，互相發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)和不足，互相進(jìn)步。另外，也可以使用數(shù)學(xué)上的韋恩圖來進(jìn)行不同概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。
（二）情景式策略，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力
情景式策略是讓學(xué)生通過自己的親自動手來把化學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出來，在實(shí)際動手中來體驗學(xué)習(xí)的內(nèi)容和主題，在這樣的作業(yè)設(shè)計中，學(xué)生通過自己的動手可以更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，極大的加深了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，在體驗中學(xué)習(xí)，在過程中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的同時，提高他們實(shí)際動手能力。比如，在講解到“鋼鐵的腐蝕”這一課時，由于鋼鐵的腐蝕是一個比較緩慢的過程，所以就可以在提前幾天給學(xué)生布置作業(yè)來讓他們在家里自己動手來做這個實(shí)驗，在自我動手中更深刻的體驗教學(xué)內(nèi)容。
（三）模擬實(shí)際場景，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
化學(xué)世界中有許多奇奇妙妙的現(xiàn)象，有很多內(nèi)容教師只能通過口頭的講述來進(jìn)行教學(xué)，根本無法讓學(xué)生深刻的理解的學(xué)習(xí)，所以，我們就可以采取模擬實(shí)際場景的方式來進(jìn)行教學(xué)，比如，在現(xiàn)在科技如此發(fā)達(dá)的時代，就可以利用一些化學(xué)軟件來進(jìn)行模擬，讓學(xué)生在模擬場景中來感受物質(zhì)的微觀模型，另一方面，還可以讓學(xué)生自己動手做一些化學(xué)模型，比如，CH4、C2H4的分子模型等等，制作的材料自選，可以是氣球、橡皮泥等等，這樣的模擬場景雖然不真實(shí)，但是卻仍然可以讓學(xué)生深刻體會、理解教學(xué)內(nèi)容，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、小結(jié)
高中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說起著至關(guān)重要的作用，作業(yè)一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，另一方面可以幫助教師了解學(xué)生對知識的掌握程度，從而更好的對自己的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)。本文就對當(dāng)前多元智能視域下高中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計原則和策略進(jìn)行了一個全面的分析，但由于本人學(xué)歷的局限性，尚不能做到面面俱到，希望本文能給同行和社會熱心人士帶來一些幫助。
作者:湯女賢 單位:漳州市第三中學(xué)
參考文獻(xiàn):
論文摘 要：通過分析初高中學(xué)生的心理特點(diǎn)和化學(xué)認(rèn)知規(guī)律，嘗試進(jìn)行初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題的探索與實(shí)踐。
多年來，不少高中教師反映升入高中學(xué)習(xí)的使用課改教材的初中畢業(yè)生化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能掌握不好，與高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的知識要求差距較大，高中化學(xué)教學(xué)十分困難。高一學(xué)生也反映高一化學(xué)內(nèi)容多，理解困難，習(xí)題難做，學(xué)習(xí)興趣降低。
是什么原因造成的呢？我認(rèn)為，主要是因為初、高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)及目的的差別造成的。初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教材及教學(xué)實(shí)際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識、基本化學(xué)實(shí)驗技能、簡單化學(xué)計算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防的某些應(yīng)用；其知識層次則以要求學(xué)生知其然為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要知其然而且要知其所以然。學(xué)生能用所學(xué)的知識解決具體問題，還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。可以說，學(xué)生從初中進(jìn)入到高中學(xué)習(xí)，要跨上一個很高的臺階，即使是中考化學(xué)成績好的同學(xué)，到了高中也不一定覺得化學(xué)容易學(xué)。如何降低從初中到高中知識過渡中的臺階，減少或消除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，做好初高中知識的銜接，使學(xué)生能順利過渡，還有待教育專家作深入的研究和探討。而作為初中化學(xué)教師，我們也應(yīng)該要采取積極的態(tài)度，加強(qiáng)研究，不斷改革和探索，使學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)能更快更好地適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。
我認(rèn)為，如果不增加學(xué)生多少負(fù)擔(dān)，學(xué)生感興趣而又樂意接受的話，對知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)生以后的發(fā)展是很有好處的。經(jīng)過多年的實(shí)踐，收到了較好的效果。從我所教的學(xué)生升上高中后反饋的情況看，他們普遍都覺得進(jìn)入高中學(xué)習(xí)化學(xué)比其他同學(xué)輕松，適應(yīng)較快，進(jìn)步較大，化學(xué)成績好，高考選考化學(xué)科和參加奧賽的學(xué)生比例也較大。我的做法是：
一、初高中知識的銜接
根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，人接納新知識的方式有同化和順應(yīng)兩大方式，同化是指如果新舊知識相聯(lián)系，個體可能通過新舊知識間的相互作用把新知識納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去?！绊槕?yīng)”是指如果新舊知識間缺乏聯(lián)系等，那么就要對原來的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改組、重建。在近年來的新課標(biāo)教改中，部分省市的中考題中出現(xiàn)了一些新型試題，此類問題所得出的結(jié)論雖然是要到高中課本中才出現(xiàn)，但它是以學(xué)生所具有的初中知識為基礎(chǔ)，依靠學(xué)生自己的同化和順應(yīng)來實(shí)現(xiàn)對問題的解決。如果我們將這類問題的命題思想遷移到平時的化學(xué)教學(xué)中，將會十分有效地促進(jìn)學(xué)生在知識理解上的深化，有助于跟高中化學(xué)知識的銜接，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)做好有益的鋪墊工作。
如氧化還原反應(yīng)，教材中只是分別提氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，而我就叫學(xué)生先寫出一些氧化還原反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)的化學(xué)方程式，然后叫他們運(yùn)用化合價規(guī)律標(biāo)出反應(yīng)物和生成物中各元素的化合價，學(xué)生們很容易就會發(fā)現(xiàn)，復(fù)分解反應(yīng)中反應(yīng)前后元素化合價不變，而氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)中元素化合價都會發(fā)生變化，我就提出：這些化學(xué)反應(yīng)在反應(yīng)前后元素化合價發(fā)生改變的就是我們到了高中要學(xué)習(xí)的氧化還原反應(yīng)。因而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，有的學(xué)生在課外還自己查資料作進(jìn)一步的了解。這樣，既鞏固了化合價的知識，又使學(xué)生初步認(rèn)識氧化還原反應(yīng)，到了高中學(xué)習(xí)時就不會覺得難了。
初中化學(xué)只要求初步介紹原子核外電子的排布情況，高一年級介紹核外電子排布的三條規(guī)律。我在學(xué)生學(xué)習(xí)了原子核外電子排布的初步知識后，要求學(xué)生畫出1—18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，并初步從原子結(jié)構(gòu)示意圖簡單歸納出核外電子的排布的一般規(guī)律，使學(xué)生加深了解原子結(jié)構(gòu)跟元素性質(zhì)的關(guān)系，認(rèn)識元素化合價跟原子最外層電子數(shù)的關(guān)系，從而認(rèn)識了元素的化學(xué)性質(zhì)決定于原子的最外層電子數(shù)這個規(guī)律，在介紹“穩(wěn)定結(jié)構(gòu)”時介紹“離子化合物”和“共價化合物”形成過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在酸堿鹽知識的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，從酸堿鹽溶液的導(dǎo)電性原因的分析中初步認(rèn)識“電離”，為以后學(xué)生學(xué)習(xí)離子反應(yīng)等知識作鋪墊。我還注意對化學(xué)反應(yīng)規(guī)律的歸納和總結(jié)，酸堿鹽的溶解性也要求學(xué)生掌握，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)酸堿鹽不但不會覺得難，而且會越學(xué)越感興趣。在化學(xué)計算的教學(xué)中，我也注意加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)和對知識的適當(dāng)拓展，使學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)不會覺得困難。如“量差”法也作簡單的介紹。實(shí)驗室制取常見氣體，初中化學(xué)主要學(xué)習(xí)氧氣、二氧化碳、氫氣（簡單介紹）等氣體的實(shí)驗室制法，分別介紹其反應(yīng)原理、使用儀器裝置和制取操作等內(nèi)容，從①反應(yīng)原理；⑦反應(yīng)裝置；③收集方法；④注意事項等四個方面加以歸納，并將之?dāng)U大為學(xué)習(xí)氣體制法的一般方法。初高中知識的銜接要注意把握時機(jī)和尺度，力求做到對今后學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助，在學(xué)習(xí)中兼顧科學(xué)性和學(xué)生的可接受性，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更完善、更嚴(yán)密。
二、學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
很多學(xué)生進(jìn)入高中后最為直接的感受是高中除定性分析外，還有定量分析；除形象思維外，還側(cè)重抽象思維。而初中化學(xué)只注重定性分析，以形象思維為主，從具體、直觀的自然現(xiàn)象和實(shí)驗入手建立化學(xué)概念和規(guī)律，很大程度上是記憶型，對獨(dú)立思考能力要求不高。在這一點(diǎn)上，新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)了教學(xué)應(yīng)從“生活走向化學(xué)”，通過對具體生活、生產(chǎn)問題的分析來達(dá)到對規(guī)律和概念的理解，從中發(fā)展良好的思維品質(zhì)，樹立創(chuàng)新意識。這就啟示我們，在初中化學(xué)教學(xué)中有必要抓住時機(jī)創(chuàng)設(shè)問題情境，呈現(xiàn)有一定復(fù)雜程度的化學(xué)現(xiàn)象、狀態(tài)和過程，引導(dǎo)學(xué)生在想象和分析概括的過程中逐步提高他們科學(xué)思維的發(fā)展水平，以適應(yīng)將來高中化學(xué)學(xué)習(xí)的要求。這一現(xiàn)實(shí)性的問題，從生活實(shí)際出發(fā)，極易引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和思考，提高了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，同時還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事情，多思考身邊常見現(xiàn)象中的為什么，進(jìn)一步了解化學(xué)在社會發(fā)展和人類生活中的重要作用。
實(shí)際上，高中化學(xué)中更加注重學(xué)生對化學(xué)情境的理解、化學(xué)過程的分析。在這些動態(tài)的思維活動過程中，必然伴隨著很多思維方法，諸如類比和遷移、抽象和形象、順向和逆向、收斂和發(fā)散等等。作為化學(xué)學(xué)習(xí)起始階段的初中化學(xué)教學(xué)，從一開始就要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)——學(xué)生思維能力的發(fā)展，積極開展誘思探究教學(xué)改革實(shí)踐，把重點(diǎn)放在引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生積極而廣泛的思維活動及其思考問題的方法方面。
三、教學(xué)方法的銜接
初中化學(xué)的教學(xué)方法由于受到初中生知識水平及初中化學(xué)作為入門學(xué)科的限制，較多地采用灌輸式的講解方法。而進(jìn)入高中后，學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理自“經(jīng)驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變時期，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)更多地采取啟發(fā)式，啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能順利地進(jìn)入高一年級的學(xué)習(xí)。
有利于初、高中的銜接。深入了解學(xué)生的實(shí)際，對與高中學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容的掌握情況要心中有數(shù)，以便在教學(xué)中有的放矢。利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)，充分利用教材上的圖表、演示實(shí)驗、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會熱點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與社會、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。讓學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)就在我們的生活中，要學(xué)好化學(xué)必須有腳踏實(shí)地、勤奮苦讀的態(tài)度。
四、學(xué)習(xí)方法的銜接
初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。這種較為機(jī)械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。我們要指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之今后能適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。課堂上教學(xué)生學(xué)會某些知識，是為了課外學(xué)生會學(xué)更多的知識。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容給學(xué)生各種知識予具體指導(dǎo)。古人說：授人以魚，不如授人以漁。教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生能有效、正確地進(jìn)行各種知識及技能的學(xué)習(xí)是授人以漁之舉。初中教學(xué)各方面的銜接問題，應(yīng)是相輔相成、互為促進(jìn)的。在教學(xué)實(shí)踐中要重視其內(nèi)在聯(lián)系。特別是要寓學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)于課堂教學(xué)中，能力培養(yǎng)要貫穿于整個教學(xué)過程中。良好習(xí)慣的養(yǎng)成可使學(xué)生受益終生，教學(xué)中要注意學(xué)生閱讀習(xí)慣、作業(yè)規(guī)范、實(shí)驗規(guī)范等的教育和養(yǎng)成。
總之，化學(xué)啟蒙教育向化學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)教育的過渡是客觀存在的，要在課程開發(fā)、建設(shè)中摸索、探究，逐步建立一個學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容銜接較為順暢的結(jié)構(gòu)。做好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接工作，最大限度地消除學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)內(nèi)容中可能存在的銜接不暢的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“可持續(xù)發(fā)展”，是我們初中化學(xué)教學(xué)研究的重要內(nèi)容。初高中化學(xué)的銜接，既是知識的銜接，又是教法、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和師生情感的銜接，只有綜合考慮學(xué)生實(shí)情、課標(biāo)、教材、教法等各方面的因素，才能制定出較完善的措施，取得較好的效果。
參考文獻(xiàn)
論文摘要： 本文針對教師對后進(jìn)生在實(shí)施高中化學(xué)新課程必修模塊中遇到的問題，對必修模塊的教學(xué)策略分析。
雖然高中化學(xué)新課程進(jìn)入我省已經(jīng)三年時間了，但在實(shí)施必修模塊教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)教師最大的困惑是必修1和必修2的知識幾乎涵蓋了以前高中化學(xué)所有教學(xué)內(nèi)容，即使學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)起來都有困難，更何況那些后進(jìn)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)制定了“知識與技能，過程與方法，情感與價值觀”三維教學(xué)目標(biāo)，表明新課程正在“由以學(xué)科為本向以學(xué)生發(fā)展為本轉(zhuǎn)變”，體現(xiàn)出了人本主義的教育觀念，這一轉(zhuǎn)變是有利于化學(xué)后進(jìn)生的發(fā)展的，我們只要摒棄以標(biāo)準(zhǔn)的智力測驗為重點(diǎn)的評價觀，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略方法對后進(jìn)生進(jìn)行教學(xué)，就會取得很好的效果。我針對教師對后進(jìn)生在實(shí)施高中化學(xué)必修模塊過程中遇到的問題，從以下幾方面進(jìn)行了分析和探討。
1.利用后進(jìn)生的智能特點(diǎn)，促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)
加德納的多元智能體系包括以下幾種智能：（1）言語—語言智能；（2）音樂—節(jié)奏智能；（3）邏輯—數(shù)理智能；（4）視覺—空間智能；（5）身體—運(yùn)動智能；（6）自知—自我認(rèn)識能力；（7）交往—人際關(guān)系智能；（8）自然觀察者智能。多元智能理論所倡導(dǎo)的學(xué)生觀是一種積極的學(xué)生觀。加德納認(rèn)為，每個人都具有八種智能，只是其組合和發(fā)揮程度不同。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)類型和方法，學(xué)校里不存在“差生”，全體學(xué)生都是具有自己的智能特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類型和發(fā)展方向的可造就人才。學(xué)生的問題不再是聰明與否的問題，而是在哪些方面聰明和怎樣聰明的問題。我們應(yīng)該樹立這樣一種信念：每個學(xué)生都具有某一方面的發(fā)展?jié)摿Γ灰獮樗麄兲峁┖线m的教學(xué)方式，每個學(xué)生都能成才。教師只要善于發(fā)現(xiàn)化學(xué)后進(jìn)生的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，幫助學(xué)生將優(yōu)勢智能領(lǐng)域遷移到化學(xué)學(xué)習(xí)中去，很可能就會發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上有很好的表現(xiàn)力。比如我們可以利用后進(jìn)生的語言智能進(jìn)一步開發(fā)其數(shù)理智能?；瘜W(xué)知識具有多而雜的特點(diǎn)，且相似、相關(guān)的概念相互交織，從而造成一部分后進(jìn)生對化學(xué)基本概念、原理、化學(xué)用語、物質(zhì)性質(zhì)等記憶存在困難。針對這部分后進(jìn)生，教師可編出一系列的順口溜，如化合價口訣、氧化還原反應(yīng)口訣、金屬活動性順序口訣等來發(fā)展學(xué)生的語言智能，使其熟練掌握并加以應(yīng)用。
2.準(zhǔn)確把握內(nèi)容深廣度，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)實(shí)踐中，教師最大的困惑就是無法控制好這個“度”的問題。在必修1中第三章《金屬及其化合物》，大綱要求只是掌握金屬鈉、鋁、鐵及其化合物的一些基本物理化學(xué)性質(zhì)，然而不少教師在這處內(nèi)容處理上采取“挖洞”式教學(xué)，一一羅列，如講到鈉時，鈉、氧化鈉、過氧化鈉、氫氧化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉……幾乎把所有有關(guān)鈉及鈉的化合物的物理化學(xué)性質(zhì)一一進(jìn)行講解，導(dǎo)致課時嚴(yán)重不夠。為了解決這一問題，一些學(xué)校只好增加課時，學(xué)生的負(fù)擔(dān)加重，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)積極性受到了極大的傷害。退一步講，高一化學(xué)后進(jìn)生主要為學(xué)業(yè)水平測試而戰(zhàn)，沒有必要挖這么深；進(jìn)一步講，就是為了高考而在化學(xué)必修課程中采取揠苗助長的做法也是十分不妥的，與新課程的理念是背道而馳的。
3.開展探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教師以探究的方式開展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境和提供相關(guān)材料，可以啟發(fā)學(xué)生主動思考，幫助學(xué)生形成良好的思維方式，領(lǐng)悟形成知識結(jié)論的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度。在教學(xué)中教師應(yīng)將演示實(shí)驗與學(xué)生自主實(shí)驗相結(jié)合，堅持以學(xué)生為本，突出過程分析，即教學(xué)過程不只是關(guān)注學(xué)生掌握知識結(jié)論情況，而是更關(guān)注學(xué)生對知識形成過程的探索與理解。雖然一些后進(jìn)生不僅學(xué)習(xí)化學(xué)比較困難，而且動手能力和課堂自律性均很差，但對實(shí)驗還是很感興趣的。如在基于前面已學(xué)過金屬鈉與水反應(yīng)并做過這個實(shí)驗的背景知識下，我提出鐵不能與冷水、熱水反應(yīng)，但能否與水蒸氣反應(yīng)？再給出設(shè)計裝置的要點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)驗探究活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。這也正是新課改理念的重要指導(dǎo)思想。后進(jìn)生有可能無法完成教師布置的任務(wù)，我就讓學(xué)優(yōu)生帶動他們，起到一個示范作用，直到由他們獨(dú)立完成。他們通過鍛煉，一次一次得到及時的表揚(yáng)和肯定，感受到“通過努力是可以成功”的道理。
4.對高一化學(xué)后進(jìn)生純理論知識的教學(xué)
雖然探究式課堂教學(xué)有眾多優(yōu)點(diǎn)，但并不是所有內(nèi)容都適合探究。教材的內(nèi)容、課堂的容量、教學(xué)任務(wù)等客觀因素決定能否采取這種方法。常規(guī)的新概念、新知識教學(xué)是要去情景化的，比如物質(zhì)的量的概念和應(yīng)用，大量化學(xué)方程式的記憶，等等。讀者去看一看必修模塊的內(nèi)容就可以看出編者的用心良苦。在“物質(zhì)的量”這一節(jié)之前，編者先編排了一節(jié)學(xué)生熟悉的實(shí)驗——粗鹽的提純，即使初中沒學(xué)好化學(xué)的學(xué)生看到這個實(shí)驗也會覺得很親切，從而拉近了學(xué)生與化學(xué)的距離?！拔镔|(zhì)的量”這個知識點(diǎn)是高中化學(xué)教學(xué)的重、難點(diǎn)之一，是比較抽象的概念，學(xué)習(xí)并掌握這個概念有助于激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動力。要想后進(jìn)生接受這個知識點(diǎn)，教師需要把抽象知識形象化，利用形象的比喻引入課題。如我們買一打手套，大家都知道一打為十二副，那么這一定數(shù)量的集合體即為物質(zhì)的量，它的單位是摩爾，然后從日常生活入手，把物質(zhì)的量與米、厘米等學(xué)生所共知的單位作類比，“用米、厘米等計量長度的單位；用克、千克計量質(zhì)量的單位。同樣，人們用摩爾計量物質(zhì)的量的單位”，使學(xué)生知道“物質(zhì)的量”這個概念，并且指出“物質(zhì)的量”是計量微觀粒子的物理量。總之，在講解這部分純理論知識時，引入與講解要淺顯易懂，貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，這樣才能容易引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
總之，教師在教學(xué)過程中要學(xué)會善待后進(jìn)生，盡量地以鼓勵的語氣調(diào)動他們的積極性。教師的一個微笑、一個眼神，都會在學(xué)生的心靈里映出美麗的圖像?！白寣W(xué)生愛你，親近你，你才能羸得學(xué)生的心，才能勝任教師的崇高使命”。同時，教師要言傳身教，要站在學(xué)生的角度給學(xué)生做示范，給學(xué)生以模仿的機(jī)會，用他們喜歡的方式上課，用他們喜歡的語言交流，營造民主、平等、和諧的課堂文化，使得后進(jìn)生也能完成新課標(biāo)所要求的多維目標(biāo)的要求。
參考文獻(xiàn)
［1］中華人民共和國教育部訂.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).
一、構(gòu)建以生為主的學(xué)習(xí)平臺，組織課堂有效教學(xué)
新課程改革倡導(dǎo)直觀生動的教學(xué)模式，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中得到啟發(fā)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，誘導(dǎo)學(xué)生自主探索并解決問題。發(fā)揮學(xué)生的主體作用是課堂得以持續(xù)化、高效化進(jìn)行的關(guān)鍵所在，所以，“以師為本”“以教材為本”等錯誤觀念必須及時糾正，樹立“以生為本”的教學(xué)觀，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，搭建民主、自主、探究、合作的學(xué)習(xí)平臺。比如，在講授“化學(xué)反應(yīng)的快慢”知識點(diǎn)時，可以結(jié)合生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中關(guān)于濃度、溫度影響化學(xué)反應(yīng)速率的例子，在學(xué)生體會問題的根本后，再將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響”上，既貼近了生活實(shí)際，也推動了學(xué)生的知識遷移。
二、引入多樣化課堂導(dǎo)入模式，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣
高中階段的學(xué)生擁有極強(qiáng)的探索欲和求知欲，教師要緊緊抓住這一特點(diǎn)，不斷啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生多動腦筋，提升其解決問題的能力。采取多樣化的課程導(dǎo)入模式，設(shè)計有價值的問題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，在講授“化學(xué)反應(yīng)的快慢與限度”這個知識點(diǎn)時，教師可以在課前就準(zhǔn)備好試劑，將表面積大體相同的鎂條、鐵片、錫箔、鹽酸（3mol/L）、鹽酸（5mol/L）、碳酸鈣粉末以及塊狀碳酸鈣等放入儀器內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗，讓學(xué)生觀看實(shí)驗變化和元素間的反應(yīng)及速度，再通過學(xué)生對實(shí)驗現(xiàn)象的質(zhì)疑，激發(fā)其求知欲，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
三、靈活搭配不同的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
化學(xué)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，而實(shí)驗比較直觀、形象，可以讓學(xué)生接收到更多的啟發(fā)性信息。通過實(shí)驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力具有非常重要的作用，對此，教師要不斷探索化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)方法，開展趣味性實(shí)驗、探究性實(shí)驗，在夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)的同時，也鍛煉他們的實(shí)踐動手能力。例如，在講授元素“鈉”的相關(guān)知識點(diǎn)時，可以通過“化學(xué)魔術(shù)”展開一場“鈉水反應(yīng)”的化學(xué)實(shí)驗，借助鈉和水的劇烈反應(yīng)吸引學(xué)生的注意力，以此提高他們的學(xué)習(xí)興趣；課后，教師再安排學(xué)生做一些家庭小實(shí)驗，以此輔助鞏固知識點(diǎn)，提升學(xué)生的動手能力和自主學(xué)習(xí)能力。
四、合理運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，強(qiáng)化課程的直觀性
現(xiàn)代信息技術(shù)如幻燈、投影、錄像、電影等逐漸被應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，集文字、聲音、圖像、動畫等于一體，具有聲形并茂的特點(diǎn)，可以直觀、生動地傳達(dá)教學(xué)信息，使得抽象的理論信息具體化，很多無法室內(nèi)操作的實(shí)驗也得以模擬完成。同時，學(xué)生將置身于教材內(nèi)容所描述的情境中，親自體驗和感受化學(xué)知識，有利于集中其課堂注意力，加速對化學(xué)知識的理解和記憶，從而更好地掌握化學(xué)理論知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化和課堂效率的提升。比如，在教授“弱電解質(zhì)的電離平衡”相關(guān)知識點(diǎn)時，可以將知識內(nèi)容設(shè)計成動畫形式，將其中的微觀移動過程動態(tài)呈現(xiàn)，將分子的分割、離子的重組等進(jìn)行動態(tài)模擬，由此，“弱電解質(zhì)的電離平衡”有了形象具體的演示，學(xué)習(xí)難度自然能夠有效降低。
五、及時作出課堂評價與反饋，推動知識正向遷移
以往的教學(xué)評價模式主要是以分?jǐn)?shù)進(jìn)行單一的分等級，這種模式僅對學(xué)生的知識水平進(jìn)行考查，忽略了對學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的關(guān)注。在新課改背景下，不僅應(yīng)當(dāng)對知識的教學(xué)給予更多的關(guān)注，還要注意在教學(xué)過程中提高學(xué)生的分析與理解能力以及綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)定性評價與定量評價的有機(jī)結(jié)合。其中，對于教學(xué)過程的評價，應(yīng)當(dāng)積極探索更為多樣的途徑與形式，具體可以采用問答、訪談、論文、報告、作業(yè)、日記、問卷、成長記錄、自我反思、筆試、觀摩等方式；而對于學(xué)生學(xué)業(yè)的階段性水平評價，則可以沿用傳統(tǒng)的筆試方法，探索得分評價與等級評價相結(jié)合的新的評價模式。除上述外，高中化學(xué)高效課堂需要發(fā)揮激勵性評價的作用，以過程性、肯定性的評價，激勵學(xué)生積極地參與到教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予相應(yīng)評價，在指正學(xué)生觀點(diǎn)的同時，刺激學(xué)生獨(dú)立解決難題，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的化學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)知識的有效遷移。
與其他學(xué)科相比，化學(xué)是一門具有很強(qiáng)實(shí)用性的學(xué)科，為使學(xué)生掌握更多的化學(xué)知識，化學(xué)教師必須不斷深入研究和創(chuàng)新教學(xué)模式，完善化學(xué)教學(xué)方法，從本質(zhì)上對學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，積極踐行新課標(biāo)提倡的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，以創(chuàng)新化、多樣化的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，通過師生雙邊互動構(gòu)建高效課堂。
參考文獻(xiàn)：
[1]周勝師.高中化學(xué)新課改中如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)[J].考試周刊，2009（33）.
[2]孫彩紅.淺談高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2011（20）.
論文摘要：新一輪課程教育改革已全面實(shí)施，在實(shí)施新課標(biāo)的過程中，有些廠礦學(xué)校因辦學(xué)條件、生源素質(zhì)等因素的影響，形成了客觀上的后進(jìn)，特別在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，面臨著許多困難和新挑戰(zhàn)。
新課標(biāo)全新的教育理念給廠礦學(xué)校的教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，我曾經(jīng)作為廠礦學(xué)校的一名化學(xué)教師，親身體會到新課改給教學(xué)帶來的新變化。在課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了許多新問題，嚴(yán)重制約著教學(xué)改革的深入開展，影響新課程改革的成效。下面就我在實(shí)施新課標(biāo)的情況談一談自己的看法。
一、靈活應(yīng)對課程資源的嚴(yán)重缺乏
近年來，由于廠礦教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重缺乏，使得我校一直以來沒有合格的化學(xué)實(shí)驗室，沒有配備專職的實(shí)驗員，連上課用的化學(xué)儀器和化學(xué)藥品也嚴(yán)重缺乏。原有的一些化學(xué)儀器也已經(jīng)老化、損壞，甚至連最簡單的常用的試管、燒杯都無法滿足需要，更不要說新教材中所出現(xiàn)的一些先進(jìn)的儀器，如ph測量儀、化學(xué)實(shí)驗數(shù)據(jù)的計算機(jī)處理器等。因而在教學(xué)中，對于一些危險性較大，污染嚴(yán)重的實(shí)驗就難以進(jìn)行。
化學(xué)實(shí)驗條件不是一朝一夕就可以改變的，但人是活的，辦法是人想出來的。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到化學(xué)教師本身就是最重要的課程資源。教師的素質(zhì)決定了課程資源的識別范圍、開發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮效益的水平（引用《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》第十章“化學(xué)課程資源的開發(fā)與利用”）。在教學(xué)中我常常開動腦筋，想方設(shè)法解決實(shí)驗課的問題。我嘗試指導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見用品和廢棄物制成簡易的實(shí)驗儀器，或替代實(shí)驗用的化學(xué)藥品。如用有顏色的花、葉子自制酸堿指示劑；用廢電線、鐵絲、鋅錳干電池的鋅皮、香煙的外包裝鋁箔代替化學(xué)實(shí)驗中鋁等；把西藥片板代替點(diǎn)滴板；把礦泉水瓶改裝成燒杯和漏斗；把有刻度的藥瓶改造成量杯……通過以上種種自我動手來解決問題的辦法，不僅有助于解決我校實(shí)驗儀器、藥品短缺的問題，實(shí)現(xiàn)了課程資源價值的“超水平”發(fā)揮，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗動手能力和節(jié)約、環(huán)保的意識。同學(xué)們學(xué)到了知識，也樂在其中。
二、充分利用有效的自然資源
雖說我?；瘜W(xué)儀器和藥品嚴(yán)重缺乏，但由于我們是廠礦學(xué)校也就擁有獨(dú)特的化學(xué)課程資源。如我們地質(zhì)礦廠是負(fù)責(zé)找礦，研究和分析礦石的，工人找來的各種礦石就是我們最好的化學(xué)課程資源。另外，我們附近還有水泥廠、硫酸廠、啤酒廠等。我想如能充分利用，也定能成為有效的化學(xué)課程資源。因此，在平時教學(xué)過程中，我因地制宜，注意搜集和利用生產(chǎn)、生活中有價值的資源，以彌補(bǔ)學(xué)校化學(xué)課程資源的不足。比如，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)必修2第四章第一節(jié)“開發(fā)利用金屬礦物和海水資源”時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀本廠礦的企業(yè)，到附近的礦山公園參觀礦石博物館；學(xué)習(xí)高中化學(xué)必修2第三章第三節(jié)“生活中兩種常見的有機(jī)物乙醇和乙酸”時，就帶學(xué)生參觀啤酒廠；在學(xué)習(xí)玻璃、水泥、陶瓷的知識時，參觀附近的水泥廠；學(xué)習(xí)硫的氧化物及硫酸時，參觀家鄉(xiāng)的硫酸廠。通過一系列的參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們感受到化學(xué)就在我們的身邊，同時也讓他們體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的實(shí)際作用，從而大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。為了讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，我還適時指導(dǎo)學(xué)生從報刊、電視或互聯(lián)網(wǎng)上查閱和收集有關(guān)化學(xué)知識和促進(jìn)現(xiàn)代科技生產(chǎn)發(fā)展的相關(guān)事例，并要求學(xué)生相互交流、討論，來增加自己的化學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。
三、自編教師手冊
我校的學(xué)生來自全國各地，大多數(shù)都是外來工的子女，生源素質(zhì)參差不齊。許多家長不重視孩子的學(xué)習(xí)，學(xué)生中也有不少受讀書無用，掙錢至上的思想影響。因而，我校學(xué)生的成績相對差一些。那么，怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們由被動的接受式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥奶骄渴綄W(xué)習(xí)呢？我在教學(xué)中的一種做法就是編寫配合課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的且符合自己學(xué)生特點(diǎn)的教師手冊。這手冊與一般的教輔資料不同，主要是針對教材中有特色的“新”知識和學(xué)生的實(shí)驗活動作說明，或是對一些探究性實(shí)驗的組織和實(shí)施作說明，或是為教學(xué)提供指導(dǎo)性思路，這樣有利于教師創(chuàng)造性地教學(xué)。例如，在金屬與金屬礦物這一單元學(xué)習(xí)，我是這樣實(shí)施教學(xué)的：課前將學(xué)生分組分工準(zhǔn)備，第一組學(xué)生收集有關(guān)日常生活中使用金屬材料的信息；第二組利用互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)新型合金的成分、特性和用途資料；第三組收集有關(guān)鋼鐵銹蝕造成經(jīng)濟(jì)損失的資料，討論防止銹蝕的原因；第四組調(diào)查家庭金屬垃圾的種類，分析回收利用的價值和可能。通過這樣的方式實(shí)施教學(xué)，可以讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)化學(xué)，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，并能解決生活中與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問題，以激發(fā)學(xué)生的愉悅心情，觸發(fā)學(xué)生的情感和求知欲，使學(xué)生感到學(xué)有所得，學(xué)有所用。
四、開放化學(xué)實(shí)驗室
化學(xué)課程改革將科學(xué)探究作為突破口?？茖W(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是化學(xué)課程的重要內(nèi)容，它對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。因此我在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上作了大膽的嘗試。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中學(xué)生自己做的實(shí)驗機(jī)會較少，即使安排了有限的幾個學(xué)生實(shí)驗，學(xué)生也是照方抓藥，毫無自主性、探究性可言。即使課前實(shí)驗準(zhǔn)備工作做得很充分，上課時，有些學(xué)生不買賬，積極性也差，根本達(dá)不到預(yù)期的效果。針對學(xué)生的實(shí)際情況，我嘗試開放實(shí)驗室，就是讓少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生先在實(shí)驗室開展他們的探究，再由這部分學(xué)生采取“一幫二”的形式在課堂上進(jìn)行推廣探究性學(xué)習(xí)。這部分優(yōu)秀生不僅可以起到小老師的作用，也彌補(bǔ)了本校實(shí)驗員的不足，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動手能力，學(xué)習(xí)的積極性提高了，班上還慢慢地形成互助互學(xué)，你追我趕的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
五、積極改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗
在教學(xué)活動過程中，我善于啟發(fā)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗，讓他們在輕松愉快的氛圍中快樂學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)高中化學(xué)必修1第三章第一節(jié)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”中，金屬鈉與水的反應(yīng)，我們對此進(jìn)行了改進(jìn)：（1）儀器：兩個礦泉水瓶制成的類似連通器的裝置，尖嘴導(dǎo)管，止水夾，單孔膠塞，大頭針；（2）藥品：金屬鈉，蒸餾水，酚酞；（3）實(shí)驗步驟：取一黃豆粒兒大的金屬鈉，除去表面煤油，將其插在固定與橡皮塞的大頭針上，塞緊橡皮塞，關(guān)閉止水夾，從儀器左邊礦泉水瓶加入蒸餾水至刻度線，滴幾滴酚酞，打開止水夾，水進(jìn)入右邊礦泉水瓶，當(dāng)接觸到鈉時關(guān)閉止水夾，待右邊礦泉水瓶產(chǎn)生一定量氣體時，點(diǎn)燃酒精燈，打開止水夾點(diǎn)燃導(dǎo)管尖嘴處的氣體，若可燃則證明產(chǎn)生了氫氣。這個實(shí)驗最大的優(yōu)點(diǎn)是：①攜帶、操作比較方便，安全；②它是集收集、制備于一體的儀器，實(shí)驗現(xiàn)象明顯，制備的氫氣比較純，可以直接點(diǎn)燃。通過對某些實(shí)驗的改進(jìn)，不僅能解決實(shí)驗儀器不足的問題，還提高了實(shí)驗的成功率，降低了實(shí)驗的危險性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
六、改革落后的評價方式
高考、中考的考試制度在不斷的變化，學(xué)校和師生面臨著巨大的升學(xué)考試壓力。學(xué)校只注重考試的結(jié)果，不注重實(shí)施的過程，還硬性要求新課的提前結(jié)束、延長復(fù)習(xí)時間、新老教材一起用，依然是題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)有增無減。如何改變這種阻礙課程改革的評價方式？新化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，既要評價學(xué)生化學(xué)知識的掌握情況，更應(yīng)重視對學(xué)生科學(xué)探究的能力、情感態(tài)度與價值觀的評價。新《標(biāo)準(zhǔn)》在紙筆測驗的基礎(chǔ)上，提倡另外兩種新的評價方式，即“化學(xué)學(xué)習(xí)檔案”袋評價法和活動表現(xiàn)評價法。因此我主要從以下幾個方面著手：
（1）紙筆測驗既要評價學(xué)生化學(xué)知識的掌握情況，也應(yīng)重視對學(xué)生科學(xué)探究能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的評價。通過具有實(shí)際背景的、綜合性和開放性問題的書面考查，既了解學(xué)生掌握有關(guān)知識、技能和方法的程度，又突出了對學(xué)生解決實(shí)際問題能力的有效考核。
（2）建立學(xué)生成長檔案袋。包括實(shí)驗過程記錄、探究活動設(shè)計方案、與化學(xué)有關(guān)的信息資料和圖片、小論文、調(diào)查報告、上課回答問題的情況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心得體會、自我評價等?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)成長檔案記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思考和實(shí)踐，較好地發(fā)揮了學(xué)生的主動性，體現(xiàn)了學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，反映了不同學(xué)生之間的差異，有助于促進(jìn)學(xué)生的自我反思。
（3）活動表現(xiàn)評價（小組評價與老師評價）。包括做實(shí)驗、操作儀器、辯論、調(diào)查、實(shí)驗設(shè)計等。
在新課程實(shí)施中，我有過困惑，有過迷茫，甚至還無從下手，覺得很難開展教學(xué)，實(shí)驗教科書中太多的自主探究活動，我們一缺儀器，二少藥品，感覺太難實(shí)施了。慢慢地發(fā)現(xiàn)只要自己勤于學(xué)習(xí)，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，自覺成為新課程實(shí)施的研究者，就能收到意想不到的效果。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)我們很多學(xué)生都喜愛上化學(xué)課了，因為在課堂上他們真正體驗到化學(xué)的神奇、有趣和有用；他們對探究性實(shí)驗抱有極大的興趣，在動手中學(xué)會了動腦，在小組活動中體驗了合作學(xué)習(xí)的重要性。我相信只要不斷學(xué)習(xí)，勇于克服化學(xué)教學(xué)在新課標(biāo)的實(shí)施過程中存在的困難和疑惑，化學(xué)教學(xué)的前景會更美好，化學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量會不斷得到提高的。
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國教育部.化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[s].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.
關(guān)鍵詞：校本化 作業(yè) 課程 輕負(fù)高質(zhì)
一、什么是作業(yè)校本化
2001年6月教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出的新課程的目標(biāo)之一是“改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。”作業(yè)作為課程教學(xué)必要而有益的補(bǔ)充，同樣面臨著對學(xué)生的適應(yīng)性問題。 作業(yè)校本化實(shí)施就是教師根據(jù)自己學(xué)校、班級學(xué)生的實(shí)際情況，自創(chuàng)或?qū)⒃械淖鳂I(yè)創(chuàng)造性的改編使之更具針對性和實(shí)用性，通過更切實(shí)的作業(yè)布置方式，及時評價反饋，以便適應(yīng)校本化的課程和學(xué)生個性化的發(fā)展需求。因此，校本化作業(yè)是一種高效的個性化的作業(yè)形式。其特征表現(xiàn)為：（1）它是課程校本化的產(chǎn)物，更切合實(shí)際；（2）它在設(shè)計上具有獨(dú)創(chuàng)性，適用對象上具有專一性；（3）作業(yè)的布置和完成形式靈活多樣；（4）反饋評價及時高效。
二、作業(yè)校本化的必要性分析
1.作業(yè)校本化是國家和地方課程校本化的延伸
校本化的高中化學(xué)課程除按學(xué)時平均安排、進(jìn)行班級授課外，往往還通過課內(nèi)外實(shí)驗、實(shí)地考察、觀看電影、觀看錄像、講座、組織調(diào)查研究或其他實(shí)踐活動等多種形式實(shí)施教學(xué)，這些活動形式有時候本身就是校本化的作業(yè)。作業(yè)是課程的重要組成部分，因此校本化的課程同樣需要作業(yè)的校本化。例如我校在教學(xué)時有意將《化學(xué)與生活》模塊校本化處理時，添加了甜酒釀制作原理的教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)設(shè)計就是要學(xué)生分組制作甜酒并探究溫度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
2.作業(yè)校本化是“輕負(fù)高質(zhì)”的需要
傳統(tǒng)教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計存在著數(shù)量與質(zhì)量反差的問題，在設(shè)計中往往脫離學(xué)生的思想思維和生活情景，在設(shè)計形式上顯得程序化，刻板化，使作業(yè)成為純技術(shù)的訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生為作業(yè)而作業(yè)，從而產(chǎn)生抄襲應(yīng)付現(xiàn)象,致使作業(yè)失去了應(yīng)有的價值。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的知識訓(xùn)練和個性特長，從這個意義上理解，作業(yè)設(shè)計就應(yīng)以尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生的個性發(fā)展為目的。校本化作業(yè)的設(shè)計正是這種人本主義精神的體現(xiàn)，它在尊重學(xué)生前提下，以個性化的方式幫助學(xué)生鞏固、深化所學(xué)的知識，有益于培養(yǎng)學(xué)生的技能、智力和創(chuàng)造能力，并讓學(xué)生樂于接受作業(yè)，在輕松愉快中完成作業(yè)，提高學(xué)業(yè)水平。
3.作業(yè)校本化有利于提升教師專業(yè)素質(zhì)
校本化作業(yè)設(shè)計不僅是教師的一項重要工作，也是教師應(yīng)該掌握的一項重要專業(yè)技能。在動態(tài)化的校本化作業(yè)實(shí)施過程中，教師能夠始終保持一種創(chuàng)新向上的心態(tài)，這種心態(tài)既有助于教師個人的發(fā)展，更是創(chuàng)新型人才教育所難能可貴的隱性教材。
三、高中化學(xué)校本化作業(yè)設(shè)計的原則
作業(yè)設(shè)計是校本化目標(biāo)落實(shí)中最重要的一環(huán)，也是檢驗老師對新課標(biāo)研判準(zhǔn)確度的一個參考依據(jù)。在進(jìn)行校本化作業(yè)設(shè)計時，我們應(yīng)該遵循以下幾個原則：
1.科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)
無論什么學(xué)科，作業(yè)的設(shè)計必須符合科學(xué)性，這是學(xué)科教學(xué)的前提，高中化學(xué)也不例外?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所有的理論研究都是建立在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上的。在進(jìn)行化學(xué)作業(yè)設(shè)計時，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度不僅是對化學(xué)學(xué)科的尊重，也是對化學(xué)從業(yè)者自身的尊重。例如對無色物質(zhì)設(shè)計這樣的問題：“該物質(zhì)的顏色是 ”是不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>
2.實(shí)用高效
實(shí)用高效是化學(xué)校本化作業(yè)本質(zhì)特征。教師只有深入分析學(xué)情，認(rèn)真研讀課標(biāo)，才能把握作業(yè)訓(xùn)練的目的和難易程度。優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計，可以使師生以較少的精力投入收獲最大的教學(xué)效果。作業(yè)設(shè)計的量要合理，題目具有典型性，力求達(dá)到舉一反三。
3.創(chuàng)新性
課程校本化是一個動態(tài)的過程，校本化作業(yè)設(shè)計離不開創(chuàng)新。傳統(tǒng)的作業(yè)形式更多的是關(guān)注書本知識的訓(xùn)練和落實(shí)，忽視學(xué)生情感和技能的培養(yǎng)。另外，課程校本化之后，很難找到完全適合自己學(xué)生的作業(yè)，自編自創(chuàng)作業(yè)必不可少。作業(yè)創(chuàng)新時要關(guān)注身邊的校本資源，盡量以情景化、個性化的作業(yè)訓(xùn)練模式落實(shí)校本化的課程目標(biāo)。
4.情感激勵
巧妙的作業(yè)設(shè)計能夠激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成自覺主動的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們堅持學(xué)習(xí)的意志品格。學(xué)生這種良好情感心理一旦形成，知識的鞏固和積累就會水到渠成。關(guān)注情感功能，讓學(xué)生感到作業(yè)是輕松的，感到作業(yè)過程是一個愉快的、充滿期待的過程，從而使他們喜歡作業(yè)，盼望作業(yè)，也使老師能從耗時費(fèi)力傷腦的作業(yè)地獄中解放出來，和學(xué)生一道體驗作業(yè)的快樂。因此，教師在作業(yè)設(shè)計時應(yīng)注意由簡到難的遞進(jìn)。課堂練了可以通過古今中外化學(xué)史料、化學(xué)學(xué)科的進(jìn)展對人類文明進(jìn)步的作用及學(xué)生身邊由于勤奮、善于動手實(shí)踐而在化學(xué)學(xué)習(xí)中取得成功的事例等方式對學(xué)生進(jìn)行激勵外，還可以在作業(yè)的點(diǎn)評中對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募睢?/p>
5.開放性
開放的作業(yè)因其答案的不唯一性，能夠訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性，避免了某些傳統(tǒng)作業(yè)僵化死板的弊病。常見的開放性化學(xué)作業(yè)有實(shí)驗探究、調(diào)查類、表達(dá)類（小論文）等，作業(yè)往往需要成員間相互的合作來完成，評價時既看結(jié)果也看過程，因此，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生信息處理、觀察、表達(dá)交流、操作技能等方面都能得到鍛煉。
四、校本化作業(yè)實(shí)施建議
1.作業(yè)布置應(yīng)富有技巧
體現(xiàn)在布置作業(yè)的時間點(diǎn)，作業(yè)時長的控制，作業(yè)量的控制，難度的控制等，還應(yīng)合理安排一點(diǎn)（知識點(diǎn)）多題，或一題多點(diǎn)，或一題多解題目之間的搭配，同時可以允許有多樣化的作業(yè)完成形式，例如要學(xué)生自己出考題等。
2.評價反饋應(yīng)及時高效
教師上課時，課堂作業(yè)應(yīng)及時恰當(dāng)?shù)亟o予評價，評價應(yīng)以鼓勵為主。對取得成功的同學(xué)及時表揚(yáng)和獎勵，對學(xué)習(xí)困難但有進(jìn)步的同學(xué)給予肯定和鼓勵，而對那些完成作業(yè)完成得不夠好的同學(xué)則進(jìn)行指點(diǎn)和勉勵等等措施，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)習(xí)的效果。同時，教師應(yīng)能夠根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況及時調(diào)整課堂進(jìn)度。課后和課外作業(yè)，教師要能夠關(guān)注學(xué)生解答過程，了解學(xué)生解題策略方法等題目結(jié)果不能反映出來的問題，并有針對性的予以解決。
3.制度監(jiān)管不可或缺
由于校本化作業(yè)具有動態(tài)性特點(diǎn)，每屆每班學(xué)生情況不同且隨時可能發(fā)生變化，因此校本化作業(yè)設(shè)計不是一勞永逸的，在實(shí)施時應(yīng)注意隨時修訂。在學(xué)校層面，應(yīng)制定相應(yīng)的監(jiān)督監(jiān)管制度，教研組在教研活動中也應(yīng)有相關(guān)的討論交流。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)方式；教學(xué)策略
新課程必須面對的一個問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，有效教學(xué)是一重要途徑。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí).教師的教學(xué)活動要有效果，有效率，有效益.高中化學(xué)教學(xué)的"有效"，更強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。
1、興趣化教學(xué)策略
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，根據(jù)青少年心理特點(diǎn)和教材的編寫風(fēng)格及新課標(biāo)的理念，都需要運(yùn)用興趣化教學(xué)策略，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，常見的教學(xué)方法有：
（1）實(shí)驗法?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中通過做一些生動有趣的實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的興趣。
（2）設(shè)疑法?！皩W(xué)則須疑”，通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣，然后經(jīng)過討論分析，明白道理，從而提高學(xué)生認(rèn)知能力。
（3）競爭法。學(xué)習(xí)需要營造競爭的氛圍，使壓力變?yōu)閯恿?。例如在進(jìn)行元素化合物教學(xué)時，可組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方程式背默比賽，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（4）開展課外活動法。通過制作教具、模型，舉辦化學(xué)講座，化學(xué)課外實(shí)驗，化學(xué)競賽，化學(xué)晚會，化學(xué)墻報，化學(xué)展覽會，參觀與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門，進(jìn)行社會熱點(diǎn)問題的調(diào)查，撰寫化學(xué)小論文等等活動，讓學(xué)生感到所學(xué)知識有理有趣。這些活動能活躍課堂氣氛，開闊學(xué)生視野，激發(fā)他們的興趣，從而為下一步學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
2、生活化教學(xué)策略
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題，因而化學(xué)教學(xué)離不開我們的日常生活，需要實(shí)施生活化教學(xué)。實(shí)施生活化教學(xué)要注意以下三點(diǎn)：
（1）要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，重新給教師和學(xué)生定位，要以學(xué)生為主體，教師要學(xué)會傾聽，欣賞和關(guān)注每一個學(xué)生。
（2）讓學(xué)生走進(jìn)生活，彌補(bǔ)課堂傳授間接經(jīng)驗的不足，多組織一些貼近生活實(shí)際的教學(xué)活動，使理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
（3）致力人文關(guān)懷，關(guān)愛每一位后進(jìn)生，要關(guān)心幫助他們，以達(dá)到共同進(jìn)步。
3、信息化教學(xué)策略
當(dāng)今社會下在處于信息高速發(fā)展的時代，要想跟上時代的步伐，則必須實(shí)施信息化教學(xué)。信息化教學(xué)策略最終目的是學(xué)生不再是信息簡單機(jī)械的接受者，而要讓學(xué)生成為信息的運(yùn)用者，在互動的信息中將知識進(jìn)行重組，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因而實(shí)施信息化教學(xué)要注意以下三點(diǎn)：
（1）內(nèi)容不再只局限化學(xué)生課本內(nèi)容，要緊跟化學(xué)發(fā)展研究的步伐，讓學(xué)生及時了解世界上化學(xué)發(fā)展動態(tài)和化學(xué)研究新的成果。
（2）形式不再局限于口授耳聽，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，辨證、采訪、上網(wǎng)、觀看有關(guān)化學(xué)知識的影片和參觀一些與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門等等，這些形式不僅可以擴(kuò)大學(xué)生知識面，而且能激發(fā)興趣，發(fā)揮學(xué)生的特長。
（3）授課者不僅是教師，也可以是工程師及研究人員或者是具有豐富知識和實(shí)踐的人都可以給學(xué)生作專題報告，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的興趣。
4、探究性教學(xué)策略
課程改革的目的是倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過實(shí)驗親身經(jīng)歷和體會科學(xué)探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會科學(xué)探究的方法和初步形成科學(xué)探究的能力，實(shí)施探究性教學(xué)策略要注意以下五點(diǎn)：
（1）樹立新的課堂觀和學(xué)生觀
探究性教學(xué)改變了人們的教育觀念，明確教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師要以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，在重視基礎(chǔ)知識基本技能科學(xué)的同時，關(guān)注學(xué)習(xí)方法的形成，情感和態(tài)度的培養(yǎng)。科學(xué)探究既是一種方法，又是一種學(xué)習(xí)目標(biāo)。進(jìn)行探究性教學(xué)時要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。
（2）利用推理進(jìn)行探究，在探究中尋找規(guī)律。
化學(xué)反應(yīng)規(guī)律是前人在實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)的科學(xué)結(jié)論，教學(xué)時如果不讓學(xué)生了解化學(xué)知識的形成過程，不讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的魅力，空洞洞的幾個結(jié)論如何能讓學(xué)生記住呢？即使學(xué)生機(jī)械地記住了也不能運(yùn)用，要讓學(xué)生經(jīng)歷過程，充分發(fā)表自己的見解，在思維和推理中誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究。
（3）在實(shí)驗中進(jìn)行研究，在研究中獲得體會。
化學(xué)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗在化學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用，實(shí)驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。由于實(shí)驗者或?qū)嶒灄l件的不同，往往得到的實(shí)驗產(chǎn)物也不相同，如果對實(shí)驗后的產(chǎn)物進(jìn)行現(xiàn)研究，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生潛能，進(jìn)一點(diǎn)開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
（4）開展化學(xué)課外活動，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。
開展化學(xué)課外活動，能鞏固和加深課堂教學(xué)的基礎(chǔ)知識，提高實(shí)驗操作基本技能，擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。因而根據(jù)學(xué)生的個人興趣，心理特征、知識層次和能力要求，通過豐富多彩的課外活動，可為學(xué)生個性特長的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供廣闊空間。
