發(fā)布時(shí)間：2023-03-29 09:21:58
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的商務(wù)英語專業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)；策略
商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)在學(xué)術(shù)界有較為廣泛的討論，對人才培養(yǎng)提出三點(diǎn)要求：一是要具備較強(qiáng)的英語應(yīng)用能力；二是商務(wù)技能必須非常熟練；三是要增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)能力。介于三點(diǎn)要求，筆者對當(dāng)前商務(wù)英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)的整體情況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，我國在商務(wù)英語人才培養(yǎng)上依然存在一些問題，并針對問題提出相應(yīng)的人才培養(yǎng)實(shí)施策略。
一、商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題
（一）課程設(shè)置不夠合理
在對商務(wù)英語進(jìn)行學(xué)科定位時(shí)，由于教師看法不同，致使商務(wù)英語專業(yè)課程出現(xiàn)比例失衡現(xiàn)象，從而無法保證商務(wù)課程與英語課程之間的協(xié)調(diào)性。在實(shí)踐教學(xué)過程中，英語課程涉及的系統(tǒng)性商務(wù)知識(shí)比較少，因此，學(xué)生只能零散、籠統(tǒng)地了解一些商務(wù)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生無法完整地掌握商務(wù)英語應(yīng)用方面的知識(shí)，大大降低了學(xué)生商務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，阻礙了學(xué)生綜合商務(wù)能力的全面提高。
（二）教學(xué)模式應(yīng)用性不強(qiáng)
受到傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)觀念的影響，教師是教學(xué)主體，學(xué)生只能被動(dòng)地接受商務(wù)英語方面的相關(guān)知識(shí)，給應(yīng)用型商務(wù)英語人才培養(yǎng)造成了極大的影響。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教學(xué)模式的應(yīng)用性不強(qiáng)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不科學(xué)，大大降低了學(xué)生的操作能力。
（三）教材不完善
在商務(wù)英語教材從外貿(mào)流程的相關(guān)知識(shí)擴(kuò)展到談判技巧以后，商務(wù)英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)涉及的內(nèi)容已經(jīng)延伸到國際商務(wù)禮儀、國際商務(wù)文化等多個(gè)方面。但是，在世界各國不斷往來的情況下，商務(wù)英語專業(yè)使用的教材還不夠完善，急需更新，這對于促進(jìn)學(xué)生商務(wù)技能全面提升有著極大的影響。
二、商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)施策略
（一）注重課程設(shè)置的合理性和不斷優(yōu)化
在實(shí)踐教學(xué)中，注重課程設(shè)置的合理性和不斷優(yōu)化，提高學(xué)生對商務(wù)英語專業(yè)知識(shí)的重視，并高度重視商務(wù)知識(shí)的講解，在拓展學(xué)生知識(shí)面的基礎(chǔ)上，全面提升學(xué)生的商務(wù)英語應(yīng)用能力。一般情況下，商務(wù)英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)涉及的課程主要包括理論和實(shí)踐兩個(gè)部分，其中，理論課程是指英語專業(yè)知識(shí)課程、商務(wù)知識(shí)課程（商務(wù)知識(shí)課程是指經(jīng)貿(mào)知識(shí)、國際金融等方面）；實(shí)踐課程主要包括商務(wù)技能課程、英語技能課程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程等多個(gè)方面。例如：在英美文化、綜合英語等課程的教學(xué)過程中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語文化鑒賞能力，讓他們了解西方的民族風(fēng)俗、國際禮儀等，不僅能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，還能增強(qiáng)學(xué)生的商務(wù)交際能力，從而為培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)人才提供重要基礎(chǔ)。
（二）注重教學(xué)模式的創(chuàng)新和有效完善
在商務(wù)英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)模式，建立多元化的教學(xué)體系，將能力提升作為課程設(shè)置的主要目標(biāo)，在加強(qiáng)課程教學(xué)與實(shí)踐聯(lián)系的基礎(chǔ)上，全面提升學(xué)生的綜合能力。在商務(wù)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師必須注重國際商務(wù)語言環(huán)境的營造，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，在充分利用各種教學(xué)案例、教學(xué)方法和教學(xué)模式的情況下，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的不斷發(fā)展。例如：在實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程中，組織學(xué)生對還盤、詢盤相關(guān)知識(shí)進(jìn)行自學(xué)，并充分利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等模擬整個(gè)商務(wù)交際過程。如此一來，不但能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，還能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到提高學(xué)生商務(wù)交際能力的目的。
（三）注重教材的更新和科學(xué)引進(jìn)
在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中，教材的更新和科學(xué)引進(jìn)是培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)英語人才的重要基礎(chǔ)。因此，選擇具有時(shí)代性與實(shí)用性特征的教材，對于提高商務(wù)英語教學(xué)水平有著重要的影響。例如：在高等院校使用頻率較高的《劍橋商務(wù)英語》，不但能為學(xué)生提供各種商務(wù)環(huán)境，還能為學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)知識(shí)提供指導(dǎo)，對于BEC考試、獲取相關(guān)證書等也有著極大作用。
三、結(jié)語
在我國教育教學(xué)改革力度不斷加大的情況下，商務(wù)英語專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面還需要不斷探索。只有結(jié)合新時(shí)代要求，才能真正提高商務(wù)英語應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)，從而真正培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、高水平的優(yōu)秀人才。
作者:李林蔚 單位:四川外國語大學(xué)成都學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]劉娜“.應(yīng)用技術(shù)大學(xué)改革試點(diǎn)戰(zhàn)略”背景下商務(wù)英語人才培養(yǎng)的定位與發(fā)展[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(3):71-72.
1.1外資企業(yè)對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生總體要求
1.1.1學(xué)歷
10家企業(yè)中，有7家選擇會(huì)招收本科畢業(yè)生，4家選擇了會(huì)接納?？飘厴I(yè)生。3家表示會(huì)歡迎研究生，只有兩家表示不管學(xué)歷，只要?jiǎng)偃尉蜁?huì)聘用。
1.1.2崗位
10家企業(yè)中，有4家表示需要管理人才，2家表示需要辦公室文員，有2家表示需要跟單員，各有1家表示需要外貿(mào)業(yè)務(wù)員和報(bào)關(guān)員。
1.1.3需求數(shù)量
在接受調(diào)查的10家企業(yè)中，有2家表示對于商務(wù)英語人才的需求不變，有8家表示將根據(jù)企業(yè)發(fā)展情況適時(shí)地增加招聘人數(shù)。
1.1.4小結(jié)
結(jié)合上面的分析可以看出：在學(xué)歷要求方面，這10家接受調(diào)查的企業(yè)對于學(xué)歷的要求都不是很高，大部分的企業(yè)還是比較傾向于招收本科生和?？粕摹Ｔ谔峁┑膷徫环矫?，可以看出管理人才是企業(yè)急需和欠缺的，其次是辦公室文員和跟單員，外貿(mào)業(yè)務(wù)員和報(bào)關(guān)員則略有需要。不過，口語翻譯、商務(wù)筆譯、中英文秘書在這些企業(yè)中要么處于飽和狀態(tài)，要么就是目前不需要。人才需求的數(shù)量方面，根據(jù)分析可以看出，商務(wù)英語人才的需求數(shù)量可能會(huì)呈現(xiàn)上升趨勢，這說明商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景還是較為理想的。
1.2外資企業(yè)對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生能力素質(zhì)要求
1.2.1專業(yè)能力
在英語能力方面，有1家企業(yè)表示對員工的英語水平有嚴(yán)格要求，有3家表示只要能進(jìn)行日常英語對話就可，另有6家企業(yè)表示要會(huì)用英文進(jìn)行跟單、處理英文函電等。在商務(wù)知識(shí)能力方面，有9家企業(yè)表示，只要掌握基本的商務(wù)知識(shí)即可，有1家企業(yè)表示要求具備商務(wù)銷售能力和能運(yùn)用商務(wù)知識(shí)從事外貿(mào)業(yè)務(wù)。
1.2.2實(shí)踐能力
10家企業(yè)都認(rèn)為人際溝通、時(shí)間管理、執(zhí)行能力、合作能力是它們十分需要的，有9家企業(yè)表示語言表達(dá)能力對于它們來說也十分重要，有1家企業(yè)表示組織協(xié)調(diào)能力是它們十分看重的。
1.2.3職業(yè)素質(zhì)
在職業(yè)素質(zhì)方面，10家企業(yè)一致認(rèn)為團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、善于溝通、積極的心態(tài)、良好的習(xí)慣和身體素質(zhì)這幾項(xiàng)是他們最看重的。
1.2.4小結(jié)
結(jié)合以上數(shù)據(jù)分析可以看出：在專業(yè)能力方面，大部分企業(yè)對于閱讀、寫作等英語能力的要求還是很高的，要求能夠運(yùn)用英語進(jìn)行跟單、處理英文信函等。對于英語口語能力，只需要能夠用英語進(jìn)行日常對話即可。而大部分企業(yè)對于商務(wù)知識(shí)的掌握要求也不是很高，只需要能夠簡單了解一些基本的商務(wù)知識(shí)即可。在實(shí)踐能力方面，大部分企業(yè)都比較看重語言表達(dá)、交際能力、合作能力、執(zhí)行能力和管理時(shí)間能力，這說明大多數(shù)企業(yè)還是比較喜歡善于與人溝通交流、懂得團(tuán)隊(duì)合作、同時(shí)又能管理好時(shí)間、有一定管理組織能力的人才。在職業(yè)素質(zhì)方面，10家企業(yè)都比較喜歡能夠適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，融入企業(yè)文化氛圍的人才。
2進(jìn)一步滿足企業(yè)需求的對策分析
2.1在專業(yè)能力培養(yǎng)方面
首先要認(rèn)識(shí)到語言的工具性，調(diào)查顯示的大部分企業(yè)對于英語水平的要求并不是非常高。因此，一方面要加強(qiáng)英語“說”的能力，讓英語成為一項(xiàng)溝通交流的有用工具。另一方面，要多讀報(bào)紙雜志、多與人交流，培養(yǎng)英語閱讀能力和口頭的溝通能力，讓語言為我們的工作服務(wù)，學(xué)有所用。其次，大部分企業(yè)對于商務(wù)和外貿(mào)知識(shí)的要求也并不是非常高，不過要有基本的了解，因此要課上認(rèn)真聽講，夯實(shí)基礎(chǔ)；課后多看案例，分析這些商務(wù)和外貿(mào)知識(shí)在實(shí)際工作業(yè)務(wù)中的應(yīng)用，同時(shí)適當(dāng)了解一些實(shí)際商務(wù)活動(dòng)中的慣例和處理習(xí)慣。
2.2在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面
首先，在大學(xué)期間多參加社團(tuán)和學(xué)生會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)與人溝通、合作的能力和協(xié)調(diào)組織能力、管理能力；其次利用好學(xué)校提供的電子商務(wù)模擬系統(tǒng)平臺(tái)，了解外貿(mào)交易的每一個(gè)流程，切實(shí)有效地掌握外貿(mào)運(yùn)作知識(shí)；再次，積極參加學(xué)校組織的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)自身多方面能力的培養(yǎng)，努力讓自己成為復(fù)合型人才。
2.3在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面
關(guān)鍵詞： 商務(wù)英語專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 課程設(shè)置
1.引言
隨著改革開放的不斷深入，中國已成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，僅2014年對外投資就超過4.3萬億元。一帶一路戰(zhàn)略為中國經(jīng)濟(jì)和文化走向世界提供了寶貴的發(fā)展機(jī)遇，中國搶抓機(jī)遇，創(chuàng)建亞投行、絲路基金、金磚國家開發(fā)銀行，籌建海上絲綢之路銀行和上合組織開發(fā)銀行。持續(xù)的對外開放，使得我國在海外投資、金融、法律、市場營銷、國際物流等涉外商務(wù)領(lǐng)域的人才嚴(yán)重短缺。自從國家教育部于2007年和2008年批準(zhǔn)對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)和上海對外貿(mào)易學(xué)院試辦商務(wù)英語本科專業(yè)以來，截至2015年，已經(jīng)有293所高校開設(shè)商務(wù)英語本科專業(yè)。2012年商務(wù)英語專業(yè)成為目錄內(nèi)基本專業(yè)，專業(yè)代碼為050262，成為外國語言文學(xué)目錄下的專業(yè)。然而，隨著申辦學(xué)校的增多，如何培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的合格商務(wù)人才成為一大問題，尤其是一些獨(dú)立學(xué)院，生源基礎(chǔ)差，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，更要走出適合自己發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。
2.高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)
2014年教育部組織編制了“高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)”，是商務(wù)英語本科專業(yè)準(zhǔn)入、建設(shè)和評價(jià)的依據(jù)。根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)，商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)英語基本功扎實(shí)，具有國際視野和人文素養(yǎng)，掌握語言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)（國際商法）等相關(guān)基礎(chǔ)理論與知識(shí)，熟悉國際商務(wù)的通行規(guī)則和慣例，具備英語應(yīng)用能力、商務(wù)實(shí)踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力，能從事國際商務(wù)工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。我們可以用五個(gè)詞組概括商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：基本功、人文素養(yǎng)、國際化、復(fù)合型和應(yīng)用型。同時(shí)商務(wù)英語專業(yè)人才應(yīng)具備五種知識(shí)和五種能力：語言知識(shí)、商務(wù)知識(shí)、跨文化知識(shí)、人文社科知識(shí)和跨學(xué)科知識(shí)，以及英語應(yīng)用能力、跨文化交際能力、商務(wù)實(shí)踐能力、思辨與創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。商務(wù)英語專業(yè)的課程體系包括公共課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文五個(gè)部分。課程總學(xué)分不低于150學(xué)分，總學(xué)時(shí)不低于2500學(xué)時(shí)，其中專業(yè)課程總學(xué)分不低于100學(xué)分或1600學(xué)時(shí)。商務(wù)英語專業(yè)核心課程按四大模塊設(shè)置，各模塊占專業(yè)課總學(xué)時(shí)的比例為：語言知識(shí)與技能課程模塊為50%～60%；商務(wù)知識(shí)與技能課程模塊為25%～35%；跨文化交際課程模塊為5%～10%；人文素養(yǎng)課程模塊為5%～10%。商務(wù)英語的教學(xué)目標(biāo)為：掌握商務(wù)話語的特點(diǎn)；如何用英語進(jìn)行商務(wù)溝通能力；如何用英語從事國際商務(wù)的能力，要著重系統(tǒng)學(xué)習(xí)商務(wù)專業(yè)知識(shí)；應(yīng)對國際商務(wù)環(huán)境的能力。除了核心課程之外，還可以按選修和必修設(shè)置專業(yè)方向課程：突出商務(wù)知識(shí)與技能、跨文化商務(wù)交際和人文社科素養(yǎng)。實(shí)踐環(huán)節(jié)涵蓋實(shí)訊、實(shí)踐和實(shí)習(xí)，占總學(xué)分的10%～25%，由專業(yè)教師和行業(yè)專家共同指導(dǎo)完成。鼓勵(lì)學(xué)生取得外貿(mào)、金融、會(huì)計(jì)、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、司法等行業(yè)資格證書。專業(yè)實(shí)訓(xùn)在商務(wù)實(shí)訓(xùn)室等模擬仿真教學(xué)環(huán)境中操練外貿(mào)、金融、財(cái)務(wù)、營銷、法律等實(shí)務(wù)流程。專業(yè)實(shí)踐在第二課程活動(dòng)和涉外商務(wù)活動(dòng)等課外環(huán)境中完成。畢業(yè)論文重點(diǎn)考查學(xué)生商務(wù)英語和專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用，以及實(shí)踐和創(chuàng)新能力。畢業(yè)論文可采用實(shí)踐類或?qū)W術(shù)類形式，要求符合行業(yè)或?qū)W術(shù)規(guī)范，用英語撰寫，正文長度不少于5000詞。實(shí)踐類包含項(xiàng)目報(bào)告和調(diào)研報(bào)告。
通過商務(wù)英語國家標(biāo)準(zhǔn)，我們可以得出商務(wù)英語本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，即“培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語基本功、寬廣的國際視野、專門的國際商務(wù)知識(shí)與技能，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)和理論，具備較強(qiáng)的跨文化交際能力與較高的人文素養(yǎng)，能在國際環(huán)境中熟練使用英語從事商務(wù)、經(jīng)貿(mào)、管理、外事等工作的應(yīng)用型商務(wù)英語專業(yè)人才”。所以在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，各個(gè)高校都要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，比如廣外就制定了英語語言類課程+英語文化類課程+（全英教學(xué)）商務(wù)類課程的課程結(jié)構(gòu)（平洪，2009）。廣外的生源底子好，師資力量強(qiáng)，這樣的課程結(jié)構(gòu)非常合理。但對于一些獨(dú)立學(xué)院來說，學(xué)生的高考成績不高，英語基礎(chǔ)比較差，在課程設(shè)置上應(yīng)該有自己的特色。筆者所在的高校正是一所獨(dú)立學(xué)院，下面以商務(wù)英語本科專業(yè)課程設(shè)置為例，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的商務(wù)英語本科專業(yè)人才。
3.聊城大學(xué)東昌學(xué)院商務(wù)英語本科專業(yè)課程設(shè)置
聊城大學(xué)東昌學(xué)院于2013年設(shè)立了商務(wù)英語本科專業(yè)，專業(yè)下設(shè)三個(gè)方向：國際商務(wù)方向、國際貿(mào)易方向和國際會(huì)展方向。國際商務(wù)方向主要培養(yǎng)涉外企業(yè)的國際商務(wù)人員，開設(shè)國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際商法、國際市場營銷、電子商務(wù)實(shí)務(wù)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)等課程；國際貿(mào)易方向主要培養(yǎng)外企的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)員、外貿(mào)公司的業(yè)務(wù)員，開設(shè)國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、跨文化商務(wù)溝通、國際物流等課程；國際會(huì)展方向培養(yǎng)掌握會(huì)展與廣告設(shè)計(jì)基本理論和知識(shí)、具備會(huì)展設(shè)計(jì)規(guī)劃和運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造設(shè)計(jì)的實(shí)用型高級專業(yè)人才，學(xué)生畢業(yè)后從事國際、國內(nèi)各種會(huì)展的組織與策劃、會(huì)展翻譯、會(huì)展協(xié)調(diào)與服務(wù)、外事辦公等工作，開設(shè)國際會(huì)展概論和國際會(huì)展管理和服務(wù)等課程。
商務(wù)英語專業(yè)課程分為三個(gè)類別：通識(shí)教育課程、專業(yè)教育課程及實(shí)踐課程，共155.5學(xué)分。通識(shí)教育課程包括公共基礎(chǔ)課程和公共選修課程，共45學(xué)分，占總學(xué)分的28.9%。公共基礎(chǔ)課包含基本原理、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛概、中國近現(xiàn)代史綱要、形勢與政策、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、公共體育和第二外語。公共選修課包含人文社會(huì)科學(xué)類、自然科學(xué)類和藝術(shù)體育類課程，要求在本領(lǐng)域至少選修4學(xué)分。專業(yè)教育課程包括學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)方向課，共91學(xué)分，占總學(xué)分的58.5%。學(xué)科基礎(chǔ)課包含商務(wù)綜合英語、高級商務(wù)英語、英語語音、英語語法、商務(wù)英語閱讀、商務(wù)英語口語、商務(wù)英語視聽、英語國家概況、會(huì)計(jì)學(xué)、同聲傳譯、國際貿(mào)易單證等。專業(yè)核心課程則包括商務(wù)英語翻譯、商務(wù)函電、管理學(xué)導(dǎo)論、電子商務(wù)、國際商法、跨文化交際學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論、商務(wù)英語口譯和國際金融等。商務(wù)英語專業(yè)下設(shè)三個(gè)方向：國際商務(wù)方向、國際貿(mào)易方向和國際會(huì)展方向。國際商務(wù)方向主要有國際商務(wù)談判和國際商務(wù)禮儀和國際溝通課程，國際貿(mào)易方向主要有國際貿(mào)易實(shí)務(wù)和國際市場營銷課程，國際會(huì)展方向主要有國際會(huì)展概論和國際會(huì)展管理與服務(wù)課程。實(shí)踐課程指的是各類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，共19.5學(xué)分，占總學(xué)分的12.6%，包括大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、軍事理論、軍事訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐和實(shí)踐創(chuàng)新能力訓(xùn)練等。
針對學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍不高的情況，我系在選擇商務(wù)英語教材時(shí)，盡量選用雙語教材，尤其是金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)這種專業(yè)性較強(qiáng)的課程。教師在上課時(shí)以使學(xué)生聽懂學(xué)會(huì)為第一目標(biāo)，不會(huì)只采用英文上課，而忽視學(xué)生的基本需求。結(jié)合近三年的學(xué)生表現(xiàn)來看，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生比英語專業(yè)的學(xué)生知識(shí)面更廣，性格更活潑，更愿意做社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
4.結(jié)語
根據(jù)商英國標(biāo)的要求，高校應(yīng)該分層分類建設(shè)商務(wù)英語專業(yè)，避免千校一面。不同層次和不同類別的高校在建設(shè)商務(wù)英語專業(yè)時(shí)應(yīng)突出本校的專業(yè)定位，并制訂個(gè)性化的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，獨(dú)立學(xué)院也應(yīng)如此。商務(wù)英語本科專業(yè)絕不是簡單地在英語課程中加入商務(wù)的內(nèi)容，而是依托外語、經(jīng)濟(jì)、管理、法學(xué)等學(xué)科交叉，突出商務(wù)語言運(yùn)用、商務(wù)知識(shí)與實(shí)踐和跨文化商務(wù)交際能力的一門復(fù)合專業(yè)。獨(dú)立學(xué)院的商務(wù)人才培養(yǎng)應(yīng)該走出一條有自己特色的新路子。
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［關(guān)鍵詞］商務(wù)英語專業(yè)建設(shè);應(yīng)用型本科高校;實(shí)踐教學(xué)體系
一、商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題
對我省一些地方應(yīng)用型本科高校調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，商務(wù)英語專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)存在以下問題:1．實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)尚不明確。商務(wù)英語是一門應(yīng)用性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的綜合性專業(yè)，但受傳統(tǒng)英語專業(yè)和英語教育專業(yè)的影響，學(xué)校在商務(wù)英語專業(yè)定位上不清晰，對學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)具備的勝任力還不清楚，對如何構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系沒有明確的認(rèn)識(shí)。2．實(shí)踐課程內(nèi)容較為單一。多數(shù)學(xué)校實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容由教師根據(jù)教學(xué)課程自行安排，缺乏完整的課程體系，使實(shí)踐教學(xué)課程只注重提高學(xué)生的某一項(xiàng)技能，培養(yǎng)的畢業(yè)生不能滿足現(xiàn)代職場對高素質(zhì)、綜合性技能人才的需求。3．實(shí)踐教學(xué)效果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確。教師多采用課程作業(yè)或?qū)嵺`報(bào)告的形式來評價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力，這種考核方式無法體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)合作、解決實(shí)際業(yè)務(wù)問題的能力，導(dǎo)致教師不能完全了解實(shí)際教學(xué)效果，學(xué)生對自身的語言和業(yè)務(wù)能力沒有清晰的認(rèn)識(shí)。4．校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量不足，設(shè)備同質(zhì)化現(xiàn)象明顯。商務(wù)英語專業(yè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和培訓(xùn)室普遍不能滿足學(xué)生需求。而我省外資企業(yè)數(shù)量相對較少，商務(wù)英語專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量也不足。部分高校商務(wù)英語專業(yè)和普通類英語專業(yè)共同使用一個(gè)實(shí)訓(xùn)室，多采用“模擬公司在線+計(jì)算機(jī)+軟件”的模式模擬國際商務(wù)交易過程，缺乏真實(shí)的商務(wù)交易中復(fù)雜、多變、靈活的因素和信息，導(dǎo)致商務(wù)英語人才專業(yè)技能培養(yǎng)效果不佳。5．復(fù)合型師資力量不足。地方本科高校商務(wù)英語專業(yè)教師大多為英語語言文學(xué)專業(yè)或翻譯專業(yè)畢業(yè)，缺乏商務(wù)教育背景，實(shí)際授課中難免重視英語語言教學(xué)，輕視商務(wù)能力技能的訓(xùn)練，使得一些商務(wù)課程變成了英語翻譯課，教學(xué)方向稍有偏差。實(shí)踐教學(xué)是理論知識(shí)教學(xué)向應(yīng)用能力培養(yǎng)的延伸，其的是使學(xué)生加深理論認(rèn)識(shí)、掌握科學(xué)方法、形成動(dòng)手能力、產(chǎn)生投身實(shí)踐工作的興趣和愿望。實(shí)踐教學(xué)體系是應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系的重要組成部分，其與理論課程教學(xué)體系互為支撐，共同組成人才培養(yǎng)方案的整體架構(gòu)。理論課程教學(xué)體系反映專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)的層次水平，實(shí)踐教學(xué)體系反映定位于應(yīng)用型的高校在人才培養(yǎng)類型上的規(guī)格要求。應(yīng)用型高校教學(xué)工作的特色性環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)，人才培養(yǎng)方案的標(biāo)志性體系是實(shí)踐教學(xué)體系，因此，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是應(yīng)用型高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必由之路。
二、應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建思路
在應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)方案中，實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)與課程教學(xué)體系居于同等重要地位，兩者既相對獨(dú)立、自成體系，又相輔相成、并行不悖，共同構(gòu)成應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的雙軌性特征。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)貫穿于本科四年教學(xué)全過程，應(yīng)圍繞學(xué)生發(fā)展這個(gè)中心，從素質(zhì)教育和專業(yè)教育需要出發(fā)，最終歸結(jié)于學(xué)生職業(yè)崗位實(shí)踐能力的養(yǎng)成教育。依據(jù)商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容需要，選取切實(shí)管用的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)形式組成各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)設(shè)定各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)進(jìn)程中的位次、學(xué)時(shí)、學(xué)分，使各環(huán)節(jié)既相對獨(dú)立，又按照一定秩序和內(nèi)在聯(lián)系相互配合、相互支撐，并且與課程教學(xué)體系和課程教學(xué)內(nèi)容互為呼應(yīng)，最終形成完整的體系架構(gòu)和運(yùn)行流程。依據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)律和認(rèn)知邏輯順序，可將實(shí)踐教學(xué)體系分為三個(gè)層次:1．素質(zhì)拓展實(shí)踐。目的是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使其獲得積極進(jìn)取的人生態(tài)度和良好的團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)方式包括環(huán)境模擬演練、計(jì)算機(jī)應(yīng)用訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、溝通能力訓(xùn)練等。2．課程教學(xué)實(shí)踐。目的是使學(xué)生加深對課程的理解，培養(yǎng)學(xué)生形成課程教學(xué)要求掌握的基本技能。教學(xué)方式包括公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)訓(xùn)、學(xué)年論文等。3．專業(yè)綜合實(shí)踐。目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)和專業(yè)技能解決實(shí)際問題的能力。實(shí)踐方式包括專業(yè)綜合訓(xùn)練、專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和撰寫畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)。此外，實(shí)踐教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)層次還可以劃分出創(chuàng)新性實(shí)踐，其內(nèi)容包括學(xué)生科研及發(fā)明項(xiàng)目訓(xùn)練、開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目訓(xùn)練及各類專業(yè)競賽項(xiàng)目訓(xùn)練等。該層次可以相對獨(dú)立存在于實(shí)踐教學(xué)體系，也可以作為一種指向性要求體現(xiàn)在其他實(shí)踐教學(xué)層次中。
三、商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要包括以下五個(gè)模塊:1．語言技能。“商務(wù)英語實(shí)際上就是商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用的英語，是專門用途英語的一種變體?！保?］商務(wù)英語作為專門用途英語，是商務(wù)活動(dòng)中的一種工具，它強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫、譯的語言技能，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語言學(xué)習(xí)和商科學(xué)科的不同特點(diǎn)，重視大一、大二學(xué)生的英語語言知識(shí)學(xué)習(xí)和語言技能訓(xùn)練，認(rèn)真選擇語言訓(xùn)練的內(nèi)容，設(shè)計(jì)可行的訓(xùn)練方法，加強(qiáng)對學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等技能的訓(xùn)練，為學(xué)生今后從事商務(wù)工作打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。2．商務(wù)技能。商務(wù)技能是學(xué)生從事國際商務(wù)活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可以從大二開始開設(shè)一些專業(yè)課程，比如國際貿(mào)易實(shí)踐、國際市場營銷、商務(wù)談判、電子商務(wù)和國際金融等商科課程。通過模擬真實(shí)的“商務(wù)活動(dòng)場景”，系統(tǒng)化地設(shè)計(jì)真實(shí)的商務(wù)活動(dòng)過程，讓學(xué)生系統(tǒng)地熟悉掌握工作流程，例如如何寫商務(wù)信函，如何開展商務(wù)談判，如何簽訂和履行商務(wù)合同，如何使用國際收支以及如何處理糾紛和索賠等，幫助學(xué)生理解和掌握所有的業(yè)務(wù)流程和工作方法，從而使學(xué)生在商業(yè)事務(wù)中受益。3．跨文化交際能力。語言是交際的工具，也是交際的載體。在商業(yè)環(huán)境中，使用英語進(jìn)行溝通和協(xié)作實(shí)際上是一種跨文化交際能力。在這個(gè)模塊中，我們應(yīng)該通過開設(shè)跨文化商務(wù)交際理論、國際商務(wù)交際、國際商務(wù)禮儀、國際商務(wù)談判、國際商業(yè)文化和公共演講等實(shí)踐類課程來提高學(xué)生的跨文化交際能力。4．人文素質(zhì)。人文素質(zhì)作為素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本內(nèi)容，可以豐富學(xué)生的精神世界，有助于讓學(xué)生理性地認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)國家、認(rèn)識(shí)社會(huì)，培養(yǎng)他們的民族精神，更好地提高他們的文化素質(zhì)和精神力量。讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到除了要擁有過硬的職業(yè)技能，還需要有自強(qiáng)不息的精神、高尚的人格和開闊的胸懷。這些技能和態(tài)度可以在有關(guān)政治、軍事、社會(huì)和創(chuàng)新培訓(xùn)項(xiàng)目中獲得。5．綜合能力。主要包括學(xué)生的實(shí)踐課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)。每一項(xiàng)技能訓(xùn)練結(jié)束后，應(yīng)安排學(xué)生通過綜合技能訓(xùn)練將每一項(xiàng)技能進(jìn)行整合。以校企合作項(xiàng)目為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供參觀、認(rèn)知、體驗(yàn)、實(shí)踐等條件和場所，這對學(xué)生商務(wù)實(shí)踐能力的提高具有積極的重要作用。撰寫畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的目的是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度和形成獨(dú)立分析與解決問題的實(shí)際能力。無論是畢業(yè)論文還是畢業(yè)設(shè)計(jì)，都要求學(xué)生必須經(jīng)過全面、系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和嚴(yán)格的專業(yè)技能訓(xùn)練，并且選題都應(yīng)該是本專業(yè)學(xué)科發(fā)展或應(yīng)用實(shí)踐中提出的理論問題和實(shí)踐問題。
四、商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體措施
1．在實(shí)踐性課程方面，重視商務(wù)課程與英語課程的銜接、鞏固和拓展，既注重知識(shí)和語言技能的培養(yǎng)又注重商務(wù)職業(yè)修養(yǎng)、技能和專業(yè)能力的培養(yǎng)。以人才培養(yǎng)為主線，明確教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和實(shí)踐任務(wù)，選擇合適的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，采用正確的教學(xué)方法和實(shí)踐訓(xùn)練形式。精心設(shè)計(jì)商務(wù)活動(dòng)場景，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)等手段，為學(xué)生提供圖片、文本、圖像或計(jì)算機(jī)、動(dòng)漫相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)項(xiàng)目。通過模擬各種商務(wù)場景，例如國際社交活動(dòng)、國際貿(mào)易談判和國際商務(wù)會(huì)議，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)任務(wù)，了解如何使用業(yè)務(wù)知識(shí)分析和解決業(yè)務(wù)問題，提高其聽、說、讀、寫等溝通能力和技巧。2．重視實(shí)踐教學(xué)基地(場所)建設(shè)。按照“真實(shí)場景、實(shí)境教學(xué)”的標(biāo)準(zhǔn)，努力建成一批融教學(xué)、培訓(xùn)等功能于一體的校內(nèi)商務(wù)英語模擬實(shí)訓(xùn)中心，與企事業(yè)單位合作建設(shè)一批校內(nèi)、外生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才提供可靠保障。［2］充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中的積極性，幫助學(xué)生了解真實(shí)的商品市場和國際貿(mào)易的流程，提高他們國際商務(wù)業(yè)務(wù)能力。通過幫助學(xué)生成立國際貿(mào)易公司，讓學(xué)生直接參與商業(yè)交易，學(xué)生的專業(yè)培訓(xùn)成績?nèi)Q于其真實(shí)的商業(yè)業(yè)績，讓學(xué)生分享營銷利潤，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中的積極性，有助于其了解國際貿(mào)易中的商品、市場、客戶和程序，提高學(xué)生的國際商務(wù)能力。3．打造“雙師型”師資隊(duì)伍。采取“請進(jìn)來、走出去”兩條腿走路方針推動(dòng)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化，按照“數(shù)量夠用、質(zhì)量合格”的目標(biāo)加快專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。加大從行業(yè)、企業(yè)引進(jìn)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)專業(yè)技術(shù)人才力度，進(jìn)一步明確“雙師型”教師在指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中的骨干作用，制定激勵(lì)政策推動(dòng)學(xué)校沒有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的教師通過到企業(yè)接受培訓(xùn)或掛職鍛煉，形成勝任指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的能力。［1］在繼續(xù)實(shí)行“雙師型”教師評定工作的同時(shí)，試行將既能勝任課程教學(xué)，又能勝任專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師評定為“雙崗型”教師。引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，使其意識(shí)到不能勝任應(yīng)用型高校實(shí)踐教學(xué)的教師不是稱職的教師。4．建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。通過實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)對實(shí)踐教學(xué)過程及效果實(shí)施有效監(jiān)控，保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制，使實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，并在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中有明確安排。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容制定詳細(xì)的實(shí)施方案，應(yīng)具體明確實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)目的、要求、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容等，使學(xué)生熟悉商務(wù)英語專業(yè)工作過程，為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。建立課程設(shè)計(jì)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高分析問題、解決問題及實(shí)踐動(dòng)手能力，達(dá)到課程設(shè)計(jì)要求。5．開展實(shí)踐教學(xué)體系教材建設(shè)。與商務(wù)英語專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目配套，逐步形成高校自有的實(shí)踐教學(xué)教材體系。教材建設(shè)可以采取購入、自編、合編等多種渠道進(jìn)行，近些年國內(nèi)職業(yè)教育領(lǐng)域(中專、高職高專)、專業(yè)技術(shù)職業(yè)資格培訓(xùn)領(lǐng)域出版了很多諸如實(shí)訓(xùn)教材、模擬教材、行業(yè)實(shí)務(wù)等教學(xué)用書，可以在教材建設(shè)中廣為參考和借鑒。
［參考文獻(xiàn)］
［1］賀鴻莉．地方高校商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與途徑［J］．開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(5)．
【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語；大學(xué)畢業(yè)論文；現(xiàn)狀研究；問題；對策
一、引言
大學(xué)畢業(yè)論文的寫作，是高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，是考查學(xué)生綜合能力、評價(jià)學(xué)業(yè)成績的一個(gè)重要方式。關(guān)于商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文存在的一些普遍問題（如，論文的選題、摘要的寫作與翻譯，關(guān)鍵詞的提煉，論證的過程、語言表述等等）已受到很多學(xué)者和專業(yè)人士的廣泛關(guān)注和討論，因此，本文無需重復(fù)討論此類的問題。在連續(xù)幾次畢業(yè)答辯中，筆者發(fā)現(xiàn)商務(wù)英語大學(xué)論文關(guān)于現(xiàn)狀研究存在幾個(gè)嚴(yán)重的問題，很有必要在此提出并加以討論，以引起商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的注意，避免在以后的寫作過程中犯同類錯(cuò)誤。
二、商務(wù)英語大學(xué)畢業(yè)論文關(guān)于現(xiàn)狀研究的幾個(gè)常見問題
（一）對“現(xiàn)狀”這一概念的模糊和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)
首先，什么是現(xiàn)狀研究？所謂現(xiàn)狀研究，就是對當(dāng)前的某一現(xiàn)象狀況分門別類，離析出本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系，尋找能夠解決問題的主線，并以此解決問題?？梢姡F(xiàn)狀研究的時(shí)間段應(yīng)當(dāng)是“當(dāng)前”。然而，怎么理解“當(dāng)前”這一概念呢？根據(jù)百度百科的解釋，“當(dāng)前”，是指“近期的時(shí)間概念，視野范圍內(nèi)的時(shí)空階段?？梢姡F(xiàn)狀研究，應(yīng)當(dāng)把時(shí)間段放在最近的一段時(shí)間，具體地講，就是近一年內(nèi)。然而，有些學(xué)生將現(xiàn)狀研究的時(shí)段放在了十幾年前，甚至三十年前，恰恰缺少近一年（即，2016年）的數(shù)據(jù)。例如，有一學(xué)生以“珠三角外貿(mào)企業(yè)的現(xiàn)狀研究”為題，然而，該生追溯了珠三角企業(yè)自上世紀(jì)70年代末中國改革開放以來至21世紀(jì)初的大約三十年的外貿(mào)發(fā)展?fàn)顩r，恰恰缺少近一年的數(shù)據(jù)和事實(shí)。顯然，這不是現(xiàn)狀研究，而是歷史研究。又如，有一學(xué)生以“中國電子商務(wù)存在的新問題及對策”為題，其實(shí)，這也屬于現(xiàn)狀研究。然而，該論文所選擇的時(shí)間段卻是中國電子商務(wù)從開始至2012年前后這段時(shí)間，而最重要的近一年（即2016年）的數(shù)據(jù)卻被完全排除在外。當(dāng)然，還有學(xué)生將現(xiàn)狀研究的時(shí)間段放在“歷史”和“現(xiàn)在”兩個(gè)階段。諸如此類的問題層出不窮。之所以犯這種致命的錯(cuò)誤，是因?yàn)閷W(xué)生對“現(xiàn)狀”這一概念存在模糊的、甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。但也有學(xué)生是因?yàn)橐粫r(shí)無法收索到近一年內(nèi)的相關(guān)數(shù)據(jù)和事實(shí)，就只好用歷史數(shù)據(jù)來充當(dāng)近期數(shù)據(jù)了。但無論怎樣，我們都不能混淆“現(xiàn)狀”和“歷史”這兩個(gè)概念，不能用“歷史數(shù)據(jù)”來代替“現(xiàn)狀”
（二）對“特點(diǎn)”、“優(yōu)點(diǎn)”、“缺點(diǎn)”、“存在問題”這四個(gè)概念的混淆
在現(xiàn)狀研究中，我們常常是通過對某一事物近期數(shù)據(jù)和事實(shí)的分析，得出該事物現(xiàn)在所具有的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，或存在的問題。然而，很多學(xué)生分不清“特點(diǎn)”、“優(yōu)點(diǎn)”、“缺點(diǎn)”、“存在問題”這四個(gè)概念。所謂“特點(diǎn)”，是指“人或事物所具有的特別或特殊之處?！碧攸c(diǎn)就是與眾不同。任何物質(zhì)都有其自身的特性，也有同其它物質(zhì)所持有的共性。比如同樣是人，有的語速快，有的語速慢，有的個(gè)性張揚(yáng)，有的個(gè)性謙和，比較之下，都是一個(gè)人的與眾不同，在某一個(gè)人身上體現(xiàn)出來的這種與眾不同，就是特點(diǎn)。[3]所謂“優(yōu)點(diǎn)”，是指人的長處、好的地方，其與缺點(diǎn)相對。優(yōu)點(diǎn)是與同類事物作比較之后得出的結(jié)論，重點(diǎn)在于更優(yōu)秀、更好。[4]所謂“缺點(diǎn)”，是指人或事物的短處，欠缺之處，其與優(yōu)點(diǎn)相對。缺點(diǎn)是與同類事物作比較之后得出的結(jié)論，重點(diǎn)在于認(rèn)清自身不足而盡量改之。
所謂“存在的問題”，在這里主要是指“需要解決的矛盾、疑難、麻煩”通過對這四個(gè)概念的分析，我們可以看出，特點(diǎn)不一定是優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)。特點(diǎn)是不同于其他事物之處。但是，有些學(xué)生，在分析現(xiàn)狀時(shí)，卻習(xí)慣于將事物的某個(gè)特點(diǎn)歸于優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)。例如，上文提到的“珠三角外貿(mào)企業(yè)的現(xiàn)狀研究”一文，該生將“珠三角企業(yè)GDP增長速度減緩”這一特點(diǎn)歸入到“缺點(diǎn)”這個(gè)范疇。顯然，這是不對的。珠三角企業(yè)GDP增長速度減緩，只是相對于其他地區(qū)而言的，或相對于以前而言的，只是它在發(fā)展過程中的特點(diǎn)或必然結(jié)果，既不是優(yōu)點(diǎn)，也不是缺點(diǎn)。從某種角度來講，這可能還是優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)?，這符合“軟著陸”的原則。但是，該生卻盲目將這個(gè)特點(diǎn)歸入“缺點(diǎn)”這個(gè)范疇，顯然，她混淆了“特點(diǎn)”與“優(yōu)點(diǎn)”、“缺點(diǎn)”之間的區(qū)別。同理，“缺點(diǎn)”不能等同于“存在的問題”。前文已經(jīng)指出，所謂“存在的問題”，在這里主要是指“需要解決的矛盾、疑難、麻煩”。事實(shí)上，“缺點(diǎn)”是導(dǎo)致“存在問題”的部分原因，除了“缺點(diǎn)”，外部環(huán)境的惡化也可能導(dǎo)致企業(yè)出現(xiàn)各種問題。所以，不能簡單地將“缺點(diǎn)”歸入到“問題”這個(gè)范疇，而應(yīng)當(dāng)分析，這些缺點(diǎn)是如何導(dǎo)致問題的。但是，仍然有學(xué)生，誤以為，缺點(diǎn)就是問題。例如，企業(yè)技術(shù)不夠先進(jìn)，這是一個(gè)缺點(diǎn)，但是，這個(gè)缺點(diǎn)并不必然導(dǎo)致問題。因?yàn)?，這樣的企業(yè)可以根據(jù)自己技術(shù)不夠先進(jìn)的劣勢，生產(chǎn)一些低端產(chǎn)品，來滿足低端市場的要求。
（三）“外貿(mào)企業(yè)”與“企業(yè)外貿(mào)”——專業(yè)知識(shí)或概念的混淆
仍以“珠三角外貿(mào)企業(yè)的現(xiàn)狀研究”一文為例。按照該論題，論文應(yīng)當(dāng)論述分析珠三角地區(qū)專門從事外貿(mào)的企業(yè)的現(xiàn)狀。然而，該生在文中闡述的卻是珠三角地區(qū)各行各業(yè)的從事生產(chǎn)的企業(yè)在外貿(mào)活動(dòng)方面的情況。顯然，“外貿(mào)企業(yè)”與“企業(yè)外貿(mào)”兩個(gè)概念被混淆了?！巴赓Q(mào)企業(yè)”是指“專門從事外貿(mào)活動(dòng)的公司”，這些公司一般不從事生產(chǎn)活動(dòng)，他們的業(yè)務(wù)是組織貨物（或服務(wù)、技術(shù)等）的進(jìn)出口，通過差價(jià)從中謀取利潤。而“企業(yè)外貿(mào)”是指各行各業(yè)從事生產(chǎn)的企業(yè)對外進(jìn)行貿(mào)易的情況。這是兩個(gè)不同的概念。值得注意的是，隨著中國2001年加入WTO體系以來，珠三角地區(qū)及中國其他地區(qū)專門從事外貿(mào)的企業(yè)或公司的數(shù)量和規(guī)模越來越小，特別是隨著中國跨境電商的興起和發(fā)展，這類外貿(mào)企業(yè)已大大地猥瑣，相反，企業(yè)的外貿(mào)卻上了一個(gè)新的臺(tái)階。
三、對策
（一）加強(qiáng)畢業(yè)論文寫作課程的教學(xué)
本文所談及的三大問題，其中前兩個(gè)都屬于基本概念的問題，屬于普遍性問題。這類問題不僅存在于商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)論文中，同時(shí)也存在于其他專業(yè)的論文中。學(xué)生對于這些基本概念（如，“現(xiàn)狀”、“特點(diǎn)”、“優(yōu)點(diǎn)”、“缺點(diǎn)”、“問題”等），往往自以為是理解的、清楚的，而實(shí)際上卻是模糊的，或是想當(dāng)然的。我們往往因?yàn)閷ψ约禾熘臇|西（或概念）缺少思考，而造成對它們的錯(cuò)誤的認(rèn)知。因此，我們應(yīng)當(dāng)在商務(wù)英語專業(yè)中開設(shè)畢業(yè)論文寫作課程，加強(qiáng)畢業(yè)論文寫作課程的教學(xué)，并將此類涉及基本概念的共通問題納入教學(xué)中，以避免學(xué)生在畢業(yè)論文寫作時(shí)屢犯此類錯(cuò)誤。
（二）加強(qiáng)專業(yè)課程的教學(xué)
本文所談的第三個(gè)問題，是屬于商務(wù)英語領(lǐng)域里的一個(gè)比較專業(yè)的問題。“外貿(mào)企業(yè)”與“企業(yè)外貿(mào)”這兩個(gè)概念之間的差異，應(yīng)當(dāng)在相關(guān)的專業(yè)課（如，外貿(mào)實(shí)務(wù)、電子商務(wù)等）的教學(xué)中呈現(xiàn)出來。同理，其他比較容易混淆的概念，如，“電子商務(wù)”與“移動(dòng)商務(wù)”、“互聯(lián)網(wǎng)”與“物聯(lián)網(wǎng)”等概念的差別，都應(yīng)當(dāng)在專業(yè)課的教學(xué)中得到解決，這樣才能使學(xué)生在畢業(yè)論文的寫作中少走彎路，事半功倍，以避免學(xué)生在論文基本完成時(shí)，甚至在畢業(yè)論文答辯時(shí)，才發(fā)現(xiàn)此類錯(cuò)誤。這類錯(cuò)誤，往往不屬于局部錯(cuò)誤，修改的難度很大，是論文的硬傷。
（三）加強(qiáng)畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作
畢業(yè)論文的指導(dǎo)，是高校教師教學(xué)工作的重要內(nèi)容。我們只有加強(qiáng)對畢業(yè)論文的指導(dǎo)，才能避免學(xué)生犯基本概念的錯(cuò)誤，以及其他涉及論文全局的錯(cuò)誤。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生論文寫作的全過程進(jìn)行指導(dǎo)，從選題、開題報(bào)告、初稿、中稿到定稿，把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)。教師不要過多地檢查論文中語言表達(dá)的錯(cuò)誤，因?yàn)榇祟愬e(cuò)誤容易修改，它并不影響論文的全局，即使放在論文寫作的后期修改，都不影響論文的進(jìn)程。教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)檢查論文是否存在上文所談及的基本概念上的嚴(yán)重錯(cuò)誤及專業(yè)知識(shí)或?qū)I(yè)概念的錯(cuò)誤，盡可能杜絕論文出現(xiàn)難以修改的硬傷。
結(jié)語
論文摘 要： 實(shí)踐性在高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中常被夸大或縮小化。辯證分析實(shí)踐性在高職高專商務(wù)英語專業(yè)中的地位是科學(xué)組合本專業(yè)三大教學(xué)板塊，即英語語言、商務(wù)理論、實(shí)踐技能的前提。本文通過分析高職高專商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，提出英語語言教學(xué)必須是商務(wù)英語專業(yè)的工作重點(diǎn)。專業(yè)實(shí)踐性可以通過合理的課程設(shè)置及校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)貫穿在語言及商務(wù)理論教學(xué)中。
1.引言
高職商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)能處理國際商務(wù)的英語人才，專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)用性。商務(wù)英語專業(yè)每年為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別是國際貿(mào)易的發(fā)展輸送了大批人才。隨著中國對外貿(mào)易的逐年擴(kuò)大，高職商務(wù)英語專業(yè)越來越受到社會(huì)的熱衷及教育界的重視。而專業(yè)的實(shí)踐性更是該專業(yè)被討論的核心話題。
高職商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)體系由三個(gè)模板組成，即英語語言能力、商務(wù)知識(shí)、實(shí)踐技能。毫無疑問，高職商務(wù)英語較普通英語的競爭力在于其英語教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)商務(wù)技能培訓(xùn)。但是，如何權(quán)衡英語語言教學(xué)及技能培訓(xùn)之間的關(guān)系，或者說，如何看待高職商務(wù)英語專業(yè)的實(shí)踐性，也是值得專業(yè)界思考的問題。目前，在學(xué)生商務(wù)英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象。第一種是學(xué)生“兩耳不聞窗外事”，每天都埋在英語書堆里，記單詞、背句子，學(xué)習(xí)的目標(biāo)是考四級，過六級，或者考取相關(guān)的商務(wù)英語專業(yè)證書如BEC。第二種現(xiàn)象是很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的學(xué)習(xí)對以后工作幫助不大，必須通過實(shí)踐來獲取知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)。他們認(rèn)為現(xiàn)在用人單位招聘的時(shí)候看重畢業(yè)生有沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以雖然人在學(xué)校，心卻在校外。他們到處做兼職，把很多精力都放在校外的實(shí)習(xí)中。這兩種現(xiàn)象，都脫離了商務(wù)英語專業(yè)基本概念及教學(xué)宗旨。那么，應(yīng)該如何權(quán)衡高職商務(wù)英語專業(yè)的實(shí)踐性，下文我通過總結(jié)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)看法。
2.專業(yè)實(shí)踐性的辯證分析
對任何事物都必須以辯證的眼光去看待，對高職商務(wù)英語的實(shí)踐性也同樣，必須一分為二地分析，對其忽視或者過分的重視都會(huì)給商務(wù)英語教學(xué)帶來不良后果。
2.1科學(xué)定位專業(yè)教學(xué)任務(wù)
很多高等院校主張“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)用性。有些高校甚至到學(xué)生單位進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查的核心問題是：“我們所教的知識(shí)是否能用到實(shí)踐中”、“你們企業(yè)需要掌握什么知識(shí)的學(xué)生”。根據(jù)反饋的信息，學(xué)校調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案?；蛘哂行W(xué)校甚至與企業(yè)合作，進(jìn)行“人才訂單培養(yǎng)”。這種教育理念一方面確實(shí)體現(xiàn)教育服務(wù)社會(huì)需要的教育精神，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。但另一方面也走上了教育功利化的道路，高校成為了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，違背了高等教育應(yīng)該有的人文素質(zhì)教育。英語里education（教育）與training（培訓(xùn)）兩個(gè)詞的意思完全不一樣。高等學(xué)校，無論是高職還是普高，都必須走education的路，而不是training。雖然高職高專崇尚“學(xué)以致用”，但是高等教育不可能真正做到所學(xué)的每一知識(shí)點(diǎn)滴都能運(yùn)用到具體工作實(shí)踐中。高等教育更重要的是培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析問題的思維，以及辦事的方法。有了科學(xué)的思維及方法，在工作中才能得體地應(yīng)付萬變的事物。具體到高職商務(wù)英語專業(yè)中，學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中，首要任務(wù)是扎實(shí)掌握英語語言基礎(chǔ)，包括一般的聽、說、讀、寫，其次是了解一般性的商務(wù)知識(shí)，比如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理、營銷、國際貿(mào)易、談判技巧等，另外還要適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程，如單證制作、貿(mào)易實(shí)務(wù)操作。學(xué)生學(xué)時(shí)有限，三個(gè)板塊——英語、商務(wù)知識(shí)、技能操作必須有次重分明。在這種學(xué)科定位基礎(chǔ)上，學(xué)生才能學(xué)到專業(yè)最重要的知識(shí)，從而避免過度強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，脫離語言中心而浮于表層教學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生。
2.2強(qiáng)調(diào)英語基礎(chǔ)語言教學(xué)
辯證分析法主張結(jié)合實(shí)際情況具體問題具體分析。高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生最大的問題就是英語基礎(chǔ)非常差。這是因?yàn)楦呗氃盒Ｒ话銥閷？茖W(xué)校，高考錄取分?jǐn)?shù)相對較低，學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力低。而近幾年高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生一般不用通過英語考試的篩選，都是只要愿意報(bào)讀就可以被錄取。這更使高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)上失去優(yōu)勢。先天的不足只能靠后天的彌補(bǔ)。高職學(xué)制一般是三年制，最后一年是學(xué)生實(shí)習(xí)學(xué)年，學(xué)生能在校園安心讀書的時(shí)間只有兩年。在短短的兩年里面，要學(xué)好一門專業(yè)是難上加難，特別是像英語這樣必須靠日積月累苦讀出來的專業(yè)。就高職學(xué)生入學(xué)的英語水平，要在兩年內(nèi)掌握良好的英語聽、說、讀、寫能力，難度是很大的。如果這兩年不下工夫，那么學(xué)好商務(wù)英語就變成了一句空話?！案鶕?jù)商務(wù)英語學(xué)科特點(diǎn)，即語言學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)積累與商務(wù)學(xué)科先基礎(chǔ)、后實(shí)踐的特點(diǎn)，從縱向來看，課程設(shè)置總體思路為：一二年級落實(shí)英語基礎(chǔ)，強(qiáng)化英語聽說讀寫的技能，開設(shè)相應(yīng)的基礎(chǔ)和技能課；從二年級開始才開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)類及實(shí)踐類課程”。［1］商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生一般從事外貿(mào)業(yè)務(wù)工作。如果英語沒掌握好，縱然學(xué)生有很好的操作技能及兼職經(jīng)驗(yàn)，也很難獨(dú)立完成國際貿(mào)易實(shí)務(wù)。對外貿(mào)業(yè)務(wù)者來說，缺乏英語語言的支持，其他一切技能都是空中樓閣。所以，高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生務(wù)必把英語基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)看做重中之重的工作，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)語言，爭取最后成為英語語言的良好操控者。
2.3專業(yè)設(shè)置中體現(xiàn)實(shí)踐性
高職商務(wù)英語專業(yè)的實(shí)踐性可以通過幾種途徑來實(shí)現(xiàn)。第一，課程設(shè)置及專業(yè)培養(yǎng)方案中適當(dāng)安排實(shí)訓(xùn)課程，校內(nèi)配套有相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地，如商務(wù)實(shí)訓(xùn)室、試聽說實(shí)驗(yàn)室和國際交流實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)課程在實(shí)訓(xùn)室里上?！爸付ǚ媳緦I(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)籌學(xué)生在校三年的實(shí)踐內(nèi)容，將基本技能和技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練貫穿與教學(xué)全過程，形成系列實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保證實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中所占的比例”。［2］教師設(shè)置貿(mào)易情境，“采用情景模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、專題研討法，推行互動(dòng)式、參與式教學(xué)，利用各種資源，多形式、多方位、多渠道實(shí)施實(shí)踐課程教學(xué)，使學(xué)生得到最大限度的體驗(yàn)、操練和實(shí)踐”。［3］另外，專業(yè)培養(yǎng)方案里，至少安排第六個(gè)學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)。通過一學(xué)期的實(shí)習(xí)，學(xué)生完全可以積累到相關(guān)的工作技巧。第二，學(xué)校必須聯(lián)系校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地必須是處于正常運(yùn)作的企業(yè)或其他單位，比如外貿(mào)公司或廣交會(huì)。學(xué)?？梢誀幦∨c廣交會(huì)簽訂協(xié)議，利用每年的春交會(huì)、秋交會(huì)安排學(xué)生實(shí)習(xí)，讓學(xué)生接觸國際貿(mào)易第一線，或者企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀考察，了解企業(yè)的運(yùn)作及經(jīng)營。第三，學(xué)生可以利用寒暑假期間適當(dāng)做兼職。寒暑假是學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間，學(xué)生可以利用這段時(shí)間在企業(yè)實(shí)習(xí)，了解行業(yè)的情況，并把自己在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)盡可能地運(yùn)用到實(shí)踐中。同時(shí)，也對工作有一定的認(rèn)識(shí)，了解自己喜歡或適合從事什么性質(zhì)的工作，畢業(yè)的時(shí)候有的放矢地尋找自己想要的工種。第四，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)?！半p師型”教師即為能勝任商務(wù)英語理論及貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)的教師。為體現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性，學(xué)校在建設(shè)教師隊(duì)伍中必須保證“雙師型”教師的比例，并為教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們利用寒暑假或業(yè)余時(shí)間到企業(yè)實(shí)踐或兼職，并制定相關(guān)的激勵(lì)政策。
3.結(jié)語
辯證分析高職商務(wù)英語專業(yè)的實(shí)踐性，就是要結(jié)合高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生及高職辦學(xué)的實(shí)際情況，一分為二地看待實(shí)踐性在專業(yè)中權(quán)重。在教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)中，既不能忽視該專業(yè)的實(shí)踐性，也不能過分地強(qiáng)調(diào)而顛倒了專業(yè)結(jié)構(gòu)的本末。英語應(yīng)該是高職商務(wù)英語專業(yè)中的重頭戲，離開了英語，其他外貿(mào)技能都是空中樓閣。在高職商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)方案中，必須體現(xiàn)出專業(yè)的實(shí)踐性，但不能離開英語學(xué)習(xí)這個(gè)基本點(diǎn)。科學(xué)地、合理地對待高職商務(wù)英語專業(yè)的實(shí)踐性，才能使學(xué)科最終成就一批社會(huì)發(fā)展所需的有素質(zhì)的、有培養(yǎng)潛力的外貿(mào)英語人才。
參考文獻(xiàn)：
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3.體裁分析與農(nóng)業(yè)英語論文摘要
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5.工科博士生英語科技論文寫作的主要問題及解決建議
6.中國市場營銷研究英語論文綜述——基于內(nèi)容及來源的描述分析
7.我國商務(wù)英語研究十年現(xiàn)狀分析(2002-2011)
8.英語專業(yè)學(xué)生撰寫英語論文常見錯(cuò)誤評析
9.提高英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作能力的思考
10.我國英語專業(yè)碩士學(xué)位論文標(biāo)題的詞匯句法特征研究
11.中國商務(wù)英語研究：現(xiàn)狀與趨勢
12.中外應(yīng)用語言學(xué)類期刊論文英語題目對比分析
13.英語本科畢業(yè)論文寫作的動(dòng)機(jī)研究及其啟示
14.中國大陸及香港地區(qū)學(xué)者國際期刊英語之對比研究
15.中外學(xué)者國際期刊英語學(xué)術(shù)論文摘要寫作的對比研究
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17.基于語料庫的中國大陸與本族語學(xué)者英語科研論文模糊限制語比較研究——以國際期刊《納米技術(shù)》論文為例
18.基于語料庫的科技英語論文四詞詞簇特點(diǎn)研究
19.英語論文APA格式評介
20.英語專業(yè)本科畢業(yè)論文存在問題的分析和對策
21.英語專業(yè)學(xué)士論文寫作現(xiàn)狀分析
22.生物醫(yī)學(xué)英語論文的語言特征及寫作技巧
23.英語論文寫作與大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
24.大學(xué)生英語論文寫作的言據(jù)性研究
25.淺談?dòng)⒄Z論文如何選題
26.論項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下研究生英語論文寫作能力的培養(yǎng)
27.中國作者與英語母語作者英語論文中的介入資源
28.二語能力背景與隱喻思維關(guān)系的研究——在學(xué)術(shù)英語論文答辯語境下對二語隱喻的實(shí)證研究
29.英語論文自動(dòng)評分系統(tǒng)探索
30.英語論文寫作與語言學(xué)習(xí)效果的關(guān)系——一項(xiàng)基于研究生論文寫作過程的實(shí)證研究
31.英語論文MLA格式要求評介
32.非英語專業(yè)多學(xué)科大班博士生英語論文寫作教學(xué)模式初探
33.課程論視角下大學(xué)英語教學(xué)研究現(xiàn)狀調(diào)查與展望——基于國內(nèi)外語類核心期刊的論文分析(2004-2012)
34.語篇模式與大學(xué)生英語論文寫作
35.研究生英語論文中連接副詞使用情況調(diào)查
36.英語專業(yè)畢業(yè)論文規(guī)范操作思考——一次對全國112所高校英語專業(yè)本科畢業(yè)論文操作的調(diào)查
37.英語專業(yè)翻譯選題畢業(yè)論文的改革嘗試
38.英語學(xué)術(shù)論文寫作及構(gòu)建寫作過程模型
39.淺析英語論文摘要結(jié)構(gòu)要素之應(yīng)用
40.模糊限制語使用的歷時(shí)對比——以1990—1994年與2005—2009年英語醫(yī)學(xué)論文中模糊限制語使用為例
41.關(guān)于英語專業(yè)本科畢業(yè)論文選題的若干思考
42.基于語類的英語學(xué)術(shù)論文寫作教學(xué)路徑研究——以“文獻(xiàn)綜述”寫作教學(xué)為例
43.等離子體物理學(xué)英語論文的用詞與寫作特點(diǎn)
44.20世紀(jì)80年代以來的ERPP寫作研究：回顧與展望
45.英語論文MLA與APA格式中參考書目格式的異同比較
46.英語學(xué)術(shù)論文中轉(zhuǎn)述動(dòng)詞的時(shí)態(tài)形式及其意義
47.中外學(xué)術(shù)語篇中的重述標(biāo)記比較研究
48.英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作存在的問題及其對策
49.從講座到工作坊——英語輔修專業(yè)論文寫作課的任務(wù)性和互動(dòng)性
50.改進(jìn)英語寫作教學(xué)提高畢業(yè)論文質(zhì)量
51.經(jīng)驗(yàn)意義的構(gòu)建與語篇體裁：農(nóng)業(yè)英語論文摘要分析
52.語類意識(shí)與英語研究論文寫作
53.非英語專業(yè)研究生科技英語論文寫作過程中常見問題分析
54.英語論文寫作與發(fā)表之失誤例談(一)：語體
55.英語論文寫作教學(xué)實(shí)踐研究
56.“以寫促學(xué)”提高理工科博士生英語科技論文寫作能力
57.中國英語學(xué)者學(xué)術(shù)論文英文摘要寫作中的問題與出路
58.理工科英語科研論文“引言部分”研究空間構(gòu)建對比研究
59.模因論與英語論文寫作教學(xué)
60.英語科技論文摘要的寫作范式研究
61.大學(xué)英語聽力教學(xué)研究現(xiàn)狀與問題分析——基于國內(nèi)CSSCI期刊論文的分析(1994-2013)
62.英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文的調(diào)查與思考
63.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的英語專業(yè)學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控體系
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65.科技英語論文編輯文字加工中的語態(tài)處理
66.中醫(yī)藥主題英語論文語言模式特點(diǎn)初探
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71.中國學(xué)生英語專業(yè)碩士論文“前言”部分的語類結(jié)構(gòu)模式分析
72.科技英語論文中語態(tài)使用的對比分析
73.研究生英語科技論文寫作探究式學(xué)習(xí)體系的思考與構(gòu)建
74.研究生學(xué)術(shù)英語需求分析
75.加拿大英語專業(yè)博士課程設(shè)置、學(xué)位論文評估對我國外語專業(yè)博士生學(xué)術(shù)能力發(fā)展的啟示
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78.SCI醫(yī)學(xué)英語論文寫作格式和技巧
79.過程寫作法在IMRAD醫(yī)學(xué)英語論文寫作教學(xué)中的應(yīng)用
80.本科英語專業(yè)文學(xué)論文的選題
81.研究生英語科技論文寫作能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐
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83.再談?dòng)⒄Z論文寫作規(guī)范
84.“過程”與“體裁”的良性互動(dòng)——過程體裁教學(xué)法在《英語論文寫作》教學(xué)中的可行性論證
85.模因論視角下的英語論文寫作研究
86.英語專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題及對策
87.模糊限制語的分類及其語用交際功能——基于科技英語論文視角
88.學(xué)術(shù)論文體裁教學(xué)不可或缺——英語專業(yè)碩士學(xué)位論文引言寫作情況調(diào)查
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91.基于VBA的英語論文文獻(xiàn)自動(dòng)生成工具
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93.英語論文寫作研究——以“易得”論文寫作軟件專家系統(tǒng)為案例
94.語料庫驅(qū)動(dòng)的科技英語論文詞束研究
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[關(guān)鍵詞]商務(wù)英語 就業(yè)能力培養(yǎng) 專業(yè)建設(shè)
高職教育的宗旨是為社會(huì)培養(yǎng)提供實(shí)用型人才。高職商務(wù)英語專業(yè)的設(shè)置順應(yīng)了社會(huì)需求,應(yīng)運(yùn)而生。談到一所學(xué)校的某個(gè)專業(yè)強(qiáng)不強(qiáng),我們首先看該畢業(yè)生的就業(yè)能力如何。因此,學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)是不可分割的。
一、人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)定位
高職商務(wù)英語專業(yè)以商務(wù)為背景的英語綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)為核心, 側(cè)重培養(yǎng)具有實(shí)際操作能力的應(yīng)用型人才。既注重加強(qiáng)語言基本功訓(xùn)練, 又強(qiáng)調(diào)提高商務(wù)技能和辦公自動(dòng)化操作及管理技能, 使畢業(yè)生能快速適應(yīng)和勝任相關(guān)性質(zhì)及要求的各類崗位。實(shí)踐證明,此類專業(yè)人才必須具備:較強(qiáng)的商務(wù)英語應(yīng)用能力,較為扎實(shí)的商務(wù)知識(shí),有操作進(jìn)出口業(yè)務(wù)的能力,較強(qiáng)的應(yīng)變能力和良好的個(gè)人修養(yǎng)等,即商務(wù)英語學(xué)生畢業(yè)后能在涉外企業(yè)、事業(yè)單位從事管理或服務(wù)等工作。
二、專業(yè)課程的合理設(shè)置
要突出復(fù)合型、應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)特色,對課程設(shè)置須提出新的要求。商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。商務(wù)英語作為專門用途英語(ESP)的一個(gè)分支,它的課程設(shè)置也必然遵循專門用途英語的理論框架。進(jìn)行課程設(shè)置時(shí),可根據(jù)對學(xué)生多方面能力的培養(yǎng),將課程分為若干個(gè)模塊:
1.基礎(chǔ)課模塊。具備必要的政治、哲學(xué)、法律、道德、語言等人文社會(huì)科學(xué)基本知識(shí); 具有本專業(yè)所必需的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、演講、寫作等基礎(chǔ)理論知識(shí)。掌握英語語音、語法的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論, 以及閱讀、翻譯和聽力技巧方面的有關(guān)知識(shí)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課緊跟計(jì)算機(jī)軟硬件的發(fā)展變化,及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
2.專業(yè)基礎(chǔ)課模塊。本著以應(yīng)用為目的, 以“ 必需”、“ 夠用”為度, 不斷追求知識(shí)體系的合理性, 剔除了繁瑣的理論指導(dǎo)和深?yuàn)W的內(nèi)容, 從技術(shù)教育的角度出發(fā),設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課。要求學(xué)生掌握涉外貿(mào)易企事業(yè)所必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代企事業(yè)的管理知識(shí), 使之能更有效地為所在單位商業(yè)經(jīng)營管理服務(wù)。
3.專業(yè)課模塊。以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線, 以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù), 擺脫了專而深的模式, 從職業(yè)崗位所需知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)專業(yè)課程, 并跟隨時(shí)代新技術(shù)的發(fā)展, 將新知識(shí)、新技術(shù)充實(shí)到教學(xué)中, 經(jīng)常更新教學(xué)內(nèi)容, 加大實(shí)踐教學(xué)力度。
4.選修課模塊。 在選修課的設(shè)置上,要有明確的方向性和系列性, 主要從擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面、增強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)性、培養(yǎng)職業(yè)能力和提高科學(xué)文化素養(yǎng)等方面, 按商務(wù)英語專業(yè)實(shí)際情況開設(shè)具有專業(yè)特色的課程。
三、教學(xué)模式的改革
學(xué)生職業(yè)能力的形成,首先有賴于學(xué)生主體地位的真正確立。要在課堂內(nèi)外通過張揚(yáng)他們的創(chuàng)新能力來培養(yǎng)職業(yè)能力。教師應(yīng)把商務(wù)英語技能的培養(yǎng)有機(jī)地貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,積極推行“以學(xué)生為中心,以能力為本位,以素質(zhì)為根本,在做中學(xué),在學(xué)中練”的教學(xué)模式,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的積極性。在教學(xué)內(nèi)容上,應(yīng)根據(jù)社會(huì)市場調(diào)研、企事業(yè)專家的建議、畢業(yè)生反饋、對外交往等及時(shí)了解和洞悉社會(huì)一線對商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)、能力與素質(zhì)需求,豐富并不斷更新教學(xué)內(nèi)容,以滿足社會(huì)發(fā)展與學(xué)生就業(yè)的需要。在教學(xué)方法上,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、調(diào)研的能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和研究習(xí)慣,使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展能力。
四、實(shí)踐教學(xué)的加強(qiáng)
商務(wù)英語開設(shè)的專業(yè)課程實(shí)踐性都很強(qiáng),如國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)英語函電、商務(wù)英語寫作等。有的理論教學(xué)對于沒有商務(wù)經(jīng)歷的學(xué)生來說難以理解、枯燥無味。學(xué)生只有在真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境中經(jīng)歷了鍛煉,才能較快適應(yīng)就業(yè)崗位的需要,為此可采取校內(nèi)模擬和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的方法。在校內(nèi)發(fā)揮商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)室的作用,教師與學(xué)生分別模擬商務(wù)及外貿(mào)活動(dòng)中的不同角色,通過計(jì)算機(jī)模擬處理各種商務(wù)及外貿(mào)業(yè)務(wù),熟悉外貿(mào)流程。此外,充分利用社會(huì)力量,實(shí)現(xiàn)校企合作,建立起實(shí)習(xí)基地。學(xué)生可以在這些基地進(jìn)行課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。并聘請專家、學(xué)者和經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家當(dāng)兼職教師,聘請高級商務(wù)人員和管理人員當(dāng)客座教授,將他們的實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生,彌補(bǔ)以教材為藍(lán)本的教學(xué)滯后和課堂教學(xué)紙上談兵的不足。
此外,我們還應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍、教材和教學(xué)條件等方面的建設(shè),滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需要,全方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),提高就業(yè)能力,在職場中立于不敗之地。
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