發(fā)布時(shí)間：2023-04-01 10:12:51
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中語文教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、語文學(xué)科獨(dú)有的特點(diǎn)
（一）語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)
語文教學(xué)要求教師必須以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)和語文能力的培養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育的過程中能夠使學(xué)生的主觀意識(shí)和參與能力都得到提高，真正實(shí)現(xiàn)語文素質(zhì)和能力的全面發(fā)展。
（二）語文學(xué)科的特點(diǎn)決定了其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣
語文教材中的作品都體現(xiàn)著作者的審美理想和藝術(shù)品質(zhì)。作者在創(chuàng)作作品的過程中無疑都經(jīng)過了精細(xì)的加工和雕琢，創(chuàng)造出了超越現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)美。學(xué)生通過與作者產(chǎn)生共鳴而為之感動(dòng)和興奮，從中受到啟發(fā)，甚至有的學(xué)生在會(huì)產(chǎn)生親自創(chuàng)作藝術(shù)美的沖動(dòng)。從這一點(diǎn)上來說，語文教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，提高了學(xué)生創(chuàng)造美的能力。語文學(xué)科的教學(xué)與學(xué)生審美素質(zhì)的完美結(jié)合，是其他任何學(xué)科所不能替代的。
（三）語文作品在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的思想道德品質(zhì)
語文作品不是以情感人就是以理服人，帶有很強(qiáng)的教育意義。語文教材中的文章都是經(jīng)過千挑萬選才最終被確定出現(xiàn)在課文中的，這些文章都凝聚著作者對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的深刻思考，都體現(xiàn)著作者的政治抱負(fù)和人生理想。這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育和人生觀、價(jià)值觀培養(yǎng)的有力材料。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地滲入對(duì)學(xué)生思想政治等方面的教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，不斷提高自己的政治覺悟和道德情操。因此說，語文作品的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)是非常重要的。
（四）語文學(xué)科的特點(diǎn)促進(jìn)了學(xué)生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)
初中語文課本中的許多文學(xué)作品都具有思辨性或者很強(qiáng)的敘事性，還有的作品非常幽默、風(fēng)趣，這些都會(huì)吸引學(xué)生的興趣。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些文學(xué)作品能夠得到心靈的慰藉和情感的宣泄。因此，初中語文教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)等方面作用非常明顯。既然語文學(xué)科如此重要，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)又有著不可替代的作用，那么，教師在教學(xué)中應(yīng)該如何充分發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，提高語文學(xué)科的奇特效果呢？筆者以為，要做到這一點(diǎn)與教師的教學(xué)方法是密不可分的。眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講、學(xué)生聽，教與學(xué)是兩張皮。教師不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在教師的“逼迫”下，被動(dòng)地接受知識(shí)，沒有自。顯然這樣的教育是不成功的，也是與素質(zhì)教育的宗旨相違背的。素質(zhì)教育要求以學(xué)生為中心，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中只是起到主導(dǎo)作用，通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生產(chǎn)生自主創(chuàng)新和合作探究的意識(shí)和能力，培養(yǎng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。語文教學(xué)在教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也啟發(fā)了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的意志，培養(yǎng)了學(xué)生的品行和各方面素質(zhì)。
二、教師的教和學(xué)生的學(xué)要和諧統(tǒng)一
（一）教師要學(xué)會(huì)啟發(fā)誘導(dǎo)
教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用非常重要。要想上好一節(jié)課，讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí)又培養(yǎng)能力，就離不開教師的循循善誘，就要發(fā)揮教師的啟發(fā)引導(dǎo)作用。教師啟發(fā)學(xué)生可以從多方面入手，比如從教學(xué)目標(biāo)上，從教材特點(diǎn)上，從教學(xué)方法上，從多媒體的運(yùn)用上等方面，從而真正把知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生的能力。教師啟發(fā)誘導(dǎo)的過程也是鍛煉學(xué)生思維能力的過程，學(xué)生在分析、探究、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，增強(qiáng)了信心，同時(shí)也對(duì)語文產(chǎn)生了濃厚的興趣。
（二）教師要善于創(chuàng)設(shè)情境
情境教學(xué)越來越被廣大教師所重視，語文學(xué)科在這一方面有著非常大的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)椋Z文課文中涉及到了很多可歌可泣的感人故事，有很多生動(dòng)逼真的描寫、抒情，有簡(jiǎn)練有力的議論，有趣味橫生的說明，也有精妙的比喻、精辟的哲理等，這些都為語文情境教學(xué)創(chuàng)造了條件。語文課文中所蘊(yùn)含的內(nèi)容能讓學(xué)生增長(zhǎng)很多的知識(shí)和見識(shí)。比如，課文所涉及的時(shí)代背景、作者的趣聞趣事、某地的風(fēng)土人情等。那么，教師經(jīng)常用到的創(chuàng)設(shè)情境的方法有哪些呢？其中就有多維思考法。所謂多維思考法就是要求教師能夠設(shè)計(jì)出讓學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)層面思考的方法。讓學(xué)生在思維活動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。較常用的問句形式有“你是怎樣想的，為什么會(huì)這樣想，你還有什么新的想法？”學(xué)生的思維方式不應(yīng)僅僅停留在是與非的問題，而是要知其然，知其所以然。多角度、多層次地思考問題會(huì)讓學(xué)生對(duì)文學(xué)作品有更深的認(rèn)識(shí)，從而提高了學(xué)生的審美鑒賞力。
（三）要使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題
一位好的教師不是看他講課有多么的好、多么的生動(dòng)，而是要看這位教師能不能教會(huì)學(xué)生科學(xué)的思維方法，也就是用聯(lián)系、發(fā)展、辯證的思維看待問題。語文課本中的很多文章都是形象思維和邏輯思維相結(jié)合的經(jīng)典作品，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以對(duì)教師的講解提出質(zhì)疑和自己的看法，這就是學(xué)生在用發(fā)展、辯證的思維看待問題，這就是進(jìn)步。當(dāng)然，有時(shí)學(xué)生提出的問題可能會(huì)顯得膚淺和怪異，這時(shí)教師不能隨意批評(píng)，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而是要大力鼓勵(lì)，及時(shí)指正。
（四）鼓勵(lì)學(xué)生積極交流、敢想敢說
在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生會(huì)提出各種各樣的問題，這些問題到底對(duì)不對(duì)呢？需要進(jìn)行驗(yàn)證。在驗(yàn)證時(shí)，教師就可以發(fā)動(dòng)學(xué)生，分成小組，討論、交流、思考、再討論，最后形成統(tǒng)一的見解。所以，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多說、敢說，讓學(xué)生大膽陳述自己的見解，談?wù)撟约旱睦硐耄寣W(xué)生在課堂上暢所欲言。這樣，不僅課堂氣氛活躍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，而且還激發(fā)了學(xué)生的靈感，鍛煉和提高了學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力，使學(xué)生的表現(xiàn)欲望增強(qiáng)。
三、結(jié)語
教學(xué)說明文，既要注重語文基本能力的培養(yǎng)，也要關(guān)注科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的培養(yǎng)，努力追求二者的交融整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的共同提高。因此教學(xué)效果始終不盡如人意。事實(shí)上，讓學(xué)生學(xué)好說明文體，不僅是學(xué)生今后工作和生活的需要，而且它對(duì)學(xué)生整個(gè)思維的發(fā)展起著十分重要的作用。
1樹立明確的目標(biāo)
重點(diǎn)培養(yǎng)說明性文字的讀寫聽說能力，它是由第二冊(cè)重點(diǎn)培養(yǎng)記敘性文字的讀寫聽說能力的基礎(chǔ)上，過渡而來的。況且，說明文是以說明為主的，說明也是常見、常用的表達(dá)方式之一。說明文同人們的生產(chǎn)、工作和生活有著密切的關(guān)系，是文學(xué)作品所無法替代的。學(xué)生的說明能力強(qiáng)，在社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域中將會(huì)發(fā)揮重要的作用?？梢?，學(xué)好說明文，樹立明確的目標(biāo)，今后能更好地服務(wù)于社會(huì)。
2教之以情，學(xué)之以趣
“以情動(dòng)情”是教育的共同規(guī)律。教師的情感對(duì)學(xué)生來說，是導(dǎo)體，是火種。教師首先要善于將自己對(duì)教材的感受及情感，體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生，讓學(xué)生愛讀說明文。俗話說：“樹倒猴群散?！比绻處熥约憾紖捊?，那么，怎么談得上學(xué)生“學(xué)海無涯樂作舟”呢？
3充分利用和發(fā)掘教材中的趣味因素
葉老說過，說明文“是傳授知識(shí)的文字”。美國(guó)教育家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！备鶕?jù)說明文具有知識(shí)性強(qiáng)和中學(xué)生正處于求知欲旺盛期的特點(diǎn)，教師只要充分利用和挖掘現(xiàn)成教材中的趣味因素，一定會(huì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。例如第三冊(cè)中，《松鼠》、《動(dòng)物尾巴的功能》，文字活潑，生動(dòng)有趣；《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》、《北京亞運(yùn)村》，有利于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲；《中國(guó)石拱橋》、《祖國(guó)的大豆》文情并茂，既富有知識(shí)性，又飽含強(qiáng)烈的愛國(guó)激情。
4課內(nèi)外結(jié)合，重視實(shí)物教學(xué)
說明文的說明性強(qiáng)，即實(shí)用性強(qiáng)。教學(xué)中，教師把學(xué)生各門學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來，課內(nèi)外生活結(jié)合起來，多讓學(xué)生留意自己身邊的事物，顯示說明文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的濃厚興趣。又如第三冊(cè)中，學(xué)生學(xué)過《中國(guó)石拱橋》后，仔細(xì)觀察自己所在地區(qū)的某一座橋的特點(diǎn)，摹仿課文介紹盧溝橋的寫法，寫一則200字左右的短文。多數(shù)學(xué)生興趣很高。
5借助于說明文的語言魅力
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)；人文教育
人文是指在科學(xué)知識(shí)、精神領(lǐng)域、和諧氛圍熏陶下而形成的思想觀點(diǎn)、價(jià)值觀取向、人格形式、審美情操、思考方法、知識(shí)才能等精神收獲的總和，是把人們積累下來的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，通過知識(shí)傳授、環(huán)境滋養(yǎng)等教育，內(nèi)化為人的學(xué)識(shí)、氣質(zhì)、修養(yǎng)比較穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。人文素質(zhì)就是指人的世界觀和人生觀，主要內(nèi)容包括生活的意義、追求的目標(biāo)、理想觀念、道德水準(zhǔn)等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)合理的世界觀，積極向上的人生觀，樂于奉獻(xiàn)的價(jià)值觀，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，使學(xué)生在健康的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，把學(xué)到的知識(shí)最大限度地轉(zhuǎn)化為能力和素養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)教育理所當(dāng)然。把人文素質(zhì)教育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，這表示把人文知識(shí)或人文精神與數(shù)學(xué)知識(shí)糅合在一起，浸泡在數(shù)學(xué)知識(shí)中。這樣一來數(shù)學(xué)課堂就變得更豐富，更具有生氣和人性，突出了數(shù)學(xué)教學(xué)過程也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健全人格的過程。
一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)素質(zhì)
數(shù)學(xué)不僅是科學(xué)，而且是培養(yǎng)人的主要載體。它是連接科學(xué)與人文教育的最佳途徑。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探究過程中，人們注重事實(shí)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮?shí)精神，敢于質(zhì)疑、敢于否定的批判精神，大膽創(chuàng)新、探索真理的奉獻(xiàn)精神，都是極其廣泛的人文教育素材。就當(dāng)前課堂的要求看，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要確立以人為本的理念，要體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生自主發(fā)展的重要場(chǎng)所，教師引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，刻苦鉆研，大膽懷疑，勇于創(chuàng)新的精神，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成健全的人格品質(zhì)。
二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)人文素質(zhì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的作用
“一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，沒有現(xiàn)代科學(xué)，沒有先進(jìn)技術(shù)，一打就垮；而一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，沒有優(yōu)秀歷史傳統(tǒng)，沒有民族人文精神，就不打自垮?！比宋乃刭|(zhì)直接或間接提升人的思想道德，改變?nèi)说乃枷胗^點(diǎn)，啟迪思維方式，豐富學(xué)生的情感世界和精神世界，從而增強(qiáng)學(xué)生的身心素質(zhì)，爭(zhēng)取成長(zhǎng)為一個(gè)對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)有用的人。人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)都是人類文化的精髓，它們都是和諧發(fā)展的人所必需的養(yǎng)料。人文科學(xué)是自然科學(xué)的靈魂，是知識(shí)的源泉。人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)好比一枚硬幣的兩個(gè)面。一個(gè)科學(xué)知識(shí)豐富但缺乏人文素養(yǎng)底蘊(yùn)的人，絕不會(huì)是一個(gè)創(chuàng)造能力很強(qiáng)的人。學(xué)生只有具備了良好的人文素養(yǎng)，才能促使自身的全面和諧發(fā)展，才能適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。
三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的策略
1．抓住數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，利用數(shù)學(xué)課堂陣地培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)就是要把知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際、生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，結(jié)合教學(xué)實(shí)際給學(xué)生人文素質(zhì)的滲透，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。比如：在學(xué)習(xí)分類統(tǒng)計(jì)時(shí)，可以有意識(shí)地讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)污染環(huán)境的垃圾種類。如廢氣、廢水、廢渣、廢電池、廢塑料袋、各種噪音、夜晚燈光、裝潢材料等。調(diào)查分析暫時(shí)污染和永久污染的垃圾給人們的生產(chǎn)、生活帶來的嚴(yán)重影響，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境被污染的嚴(yán)重性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，讓保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)的道德意識(shí)，深深扎根在學(xué)生心靈深處。2．利用數(shù)學(xué)美學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。數(shù)學(xué)是美的，它具有簡(jiǎn)潔與靈巧、對(duì)稱與和諧、深刻與豐富的美。數(shù)學(xué)知識(shí)中的這種美，不像美術(shù)那樣以色彩、線條、畫面等直觀形象的語言表現(xiàn)出來，而是把自然規(guī)律邏輯歸納成一些概念、法則或公式，并通過演變而形成現(xiàn)實(shí)生活與理想空間的完美表象。如在有理數(shù)的加、減混合運(yùn)算中，由于負(fù)數(shù)的引入，加法可以轉(zhuǎn)化為減法、減法可以轉(zhuǎn)化為加法，加和減這一互逆運(yùn)算達(dá)到了辯證和統(tǒng)一，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的內(nèi)在美。數(shù)學(xué)中的內(nèi)在美在于它的本身，更重要的是它表現(xiàn)了人在數(shù)學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)中所顯示的智慧、意志和才能。當(dāng)我們看到學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中矢志不移地追求，這不正是數(shù)學(xué)美的真實(shí)寫照嗎？3．結(jié)合數(shù)學(xué)家成名的事例，激發(fā)學(xué)生勤奮刻苦的人文品質(zhì)。眾所周知的數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)，他的重大貢獻(xiàn)就是攻克了哥德巴赫猜想，開創(chuàng)并建立了聞名遐邇的“陳氏定理”，因此有很多人親切地將他稱為“數(shù)學(xué)王子”。但是沒有人會(huì)想得到，他的這一成功源自于一個(gè)數(shù)學(xué)事例：“200年前有個(gè)法國(guó)人發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象：6＝3＋3，8＝5＋3，10＝5＋5，12＝5＋7，28＝5＋23，100＝11＋89。每個(gè)大于4的偶數(shù)都可以表示為兩個(gè)質(zhì)數(shù)之和。因?yàn)檫@個(gè)結(jié)論沒有得到證明，所以還是一個(gè)猜想。大數(shù)學(xué)家歐拉說過：雖然我不能證明它，但是我確信這個(gè)結(jié)論是正確的。它像一個(gè)美麗的光環(huán)，在我們不遠(yuǎn)的前方閃耀著炫目的光輝……”陳景潤(rùn)聽得津津有味，并對(duì)這一奇妙問題產(chǎn)生了非常濃厚的興趣。他利用課余時(shí)間到圖書館翻閱大量的數(shù)學(xué)方面的書籍，增長(zhǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)，了解數(shù)學(xué)概念、法則、公式、邏輯，鉆研數(shù)學(xué)到了廢寢忘食的程度。興趣是最好的老師。正是這個(gè)數(shù)學(xué)事例，引發(fā)了他的數(shù)學(xué)興趣，引發(fā)了他的勤奮刻苦，繼而誕生了一位偉大的數(shù)學(xué)家。因此，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，隨時(shí)滲透一些數(shù)學(xué)家的故事，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成勤奮刻苦，勇于探索的人文精神。4．組織趣味數(shù)學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，營(yíng)造生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)行人文感染趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)是一種較高層次的、開發(fā)智力的、生動(dòng)活潑的課外教育。她展示著數(shù)學(xué)的神奇智慧和藝術(shù)般的魅力，學(xué)生在探究解法的過程中，領(lǐng)悟到了博大精深的數(shù)學(xué)思想和神奇奧妙的數(shù)學(xué)方法，因此，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的向往，自然而然地把學(xué)生引入奇妙的數(shù)學(xué)世界。通過數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)生活實(shí)踐、數(shù)學(xué)名家采訪、建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)、環(huán)境保護(hù)、能源的開發(fā)和利用、生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題等活動(dòng)，使學(xué)生獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。培養(yǎng)學(xué)生與人合作、與人交流的意識(shí)和能力，數(shù)學(xué)思考能力、觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，積極參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、敢于質(zhì)疑、獨(dú)立思考、不怕困難等良好的道德品質(zhì)。
作者:王學(xué)軍 單位:會(huì)寧縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]班班通 歷史教學(xué) 情境 興趣 作用
1 “班班通”設(shè)備能讓歷史老師優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效率
傳統(tǒng)的教學(xué)，粉筆和黑板是主要的教學(xué)工具，其容量和呈現(xiàn)方式受到了嚴(yán)重的局限。教師在傳授知識(shí)的過程中，為了讓學(xué)生更好地理解、掌握歷史知識(shí)，為了知識(shí)更加系統(tǒng)化、條理化，教師不得不花費(fèi)大量的時(shí)間繪畫、板書，這都耽誤了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師在課堂上也很累。而現(xiàn)在的交互式電子白板有著強(qiáng)大的存儲(chǔ)和調(diào)用功能，可以使用電子筆進(jìn)行操作，呈現(xiàn)方式快，能面向?qū)W生進(jìn)行，隨時(shí)可以關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向;可以大大增加課堂容量和教學(xué)密度，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)高效率。教師在教學(xué)中可以在白板上隨意利用各種應(yīng)用軟件，隨意的使用工具庫中的各種工具，如：手電筒、抹布、橡皮擦等，像在黑板上一樣可以自由的書寫和勾畫，對(duì)講授的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等手段。通過這些手段在白板上表現(xiàn)出來的新穎、形象、生動(dòng)、直觀、有趣的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)聽課的學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力，引起他們的好奇心和想象力，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，在開闊學(xué)生知識(shí)視野、發(fā)展學(xué)生的形象思維能力方面取得了很好的效果，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)效率。
2 利用“班班通”引入有趣的歷史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
培養(yǎng)學(xué)生的興趣是歷史教學(xué)的重要任務(wù)，而在歷史課堂中運(yùn)用趣味教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑。“班班通”教學(xué)為沉悶的學(xué)習(xí)生活增添了色彩，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的關(guān)系，使二者更易于建立共學(xué)或互學(xué)的關(guān)系，同時(shí)多媒體教學(xué)也給學(xué)生合作提供了廣闊空間和多種可能，便于個(gè)性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以自主、自助從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)自我情況安排學(xué)習(xí)，而且可以通過互相交流、集體參與等實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，并在合作中提高學(xué)習(xí)興趣，通過貢獻(xiàn)智慧，分享成果，進(jìn)而學(xué)會(huì)合作，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的特點(diǎn)主要有:教育性、游戲性和智力性。
1.1教育性
在初中體育教學(xué)中體育游戲的最突出的一個(gè)特點(diǎn)就是教育性,所謂教育性就是能夠起到一定的教育作用,而體育游戲恰恰能夠做到這一點(diǎn),體育游戲中的規(guī)則,正是起到教育的重要依據(jù),在游戲中學(xué)生們都會(huì)圍繞著規(guī)則進(jìn)行游戲,在無形中體育游戲的教育功能就能體現(xiàn)出來。
1.2游戲性
體育游戲的本身就是游戲活動(dòng),初中的體育教學(xué)過程要想吸引學(xué)生們的注意力,光靠老師苦口婆心的心理教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,體育教學(xué)中如果無法吸引學(xué)生,注定體育教學(xué)不會(huì)取得好的效果,但是在體育教學(xué)中引入了健康的體育游戲,這一下就改變了原來的局面,初中生是一群愛玩的群體,有了體育游戲課堂會(huì)變的越來越有生機(jī),體育游戲的游戲性幫助體育教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。
1.3智力性
所謂的智力性就是初中生在做游戲的時(shí)候能夠動(dòng)腦思考的過程。一個(gè)體育游戲的出現(xiàn),學(xué)生們會(huì)體現(xiàn)出很高的熱情,同時(shí)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)配合也會(huì)出現(xiàn),這就需要學(xué)生們動(dòng)腦去思考,在游戲的同學(xué)也鍛煉了智力。
2、在初中體育教學(xué)中體育游戲的作用
2.1激發(fā)興趣
體育游戲本身有一個(gè)非常大的特性,那就是娛樂性。所謂娛樂性就是在興趣的指引下完成自己喜歡干的事情的過程。在初中體育教學(xué)中加入了體育游戲,體育游戲發(fā)揮著它本身的特性,在那些枯燥的體育課程面前,都以體育游戲的形式加進(jìn)了體育教學(xué)中,學(xué)生們也產(chǎn)生了很大的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)體育課的教學(xué)和提高體育課的教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。
2.2促進(jìn)心理健康
在中學(xué)體育教學(xué)過程中往往伴隨很多枯燥乏味和動(dòng)作幅度較大的運(yùn)動(dòng),在完成這些運(yùn)動(dòng)的時(shí)候,學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生反感、恐懼、害怕等心理。如何克服著些心理成為了排在老師面前的一道坎,必須找尋一條適合教學(xué)的新方法,與此同時(shí),體育游戲進(jìn)入了教學(xué)課堂為老師解決了這一大難題,體育游戲的出現(xiàn)使課堂不再顯得枯燥乏味,體育游戲的過程中學(xué)生們把難度較大的動(dòng)作也逐漸掌握了,一方面鍛煉了技能;另一方面也鍛煉了學(xué)生們的心理。體育游戲?qū)Υ龠M(jìn)心理健康有很大的作用。
2.3培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神
在初中的體育教學(xué)中體育游戲主要出現(xiàn)在體育課中,其是以群體形式存在的,體育游戲進(jìn)行的時(shí)候,每一位學(xué)生都是群體中的一員,在教師的安排下一個(gè)班級(jí)會(huì)被安排成幾個(gè)小集體,小集體的成員都是興致勃勃的想為小集體取得榮譽(yù),在逐漸的磨合中,小集體的團(tuán)結(jié)性就形成了,這種團(tuán)結(jié)性是學(xué)生們自主完成的,這樣更能加深他們之間的感情。所以體育游戲在初中體育教學(xué)中為學(xué)生們學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)學(xué)會(huì)了配合,為他們將來適應(yīng)社會(huì)起到了重要的作用。
3、初中體育教學(xué)對(duì)體育游戲的選擇
3.1具有趣味性和教育性
對(duì)于初中體育游戲的選擇一定要符合初中生的生理和心理特點(diǎn),初中生是一群活潑天真,單純富有想象力的群體,在這個(gè)群體中要想取得他們的喜愛,必須建設(shè)富有趣味性體育游戲,這將對(duì)體育課的進(jìn)行和學(xué)生們教育起到很大的作用。所以,在選擇體育游戲的時(shí)候首先必須以健康向上為基本準(zhǔn)則,這將對(duì)初中生的思想建設(shè)起到很大的作用。其次就是選擇富有趣味性的體育游戲,初中生有著對(duì)事物極強(qiáng)的好奇心的特點(diǎn),所以選擇富有趣味性的體育游戲,會(huì)大大加大他們對(duì)體育課的熱愛,更有利于培養(yǎng)他們的綜合能力。
3.2要配合教材創(chuàng)編游戲
選擇體育游戲的根本目的就是為了在體育課的教學(xué)中起到良好的作用,所以體育游戲的出現(xiàn)必須配合體育教材,只有體育游戲和體育教材相互關(guān)聯(lián)了才會(huì)發(fā)揮出體育課的教學(xué)效果,體育游戲中也會(huì)有出現(xiàn)自主性的游戲,對(duì)于這些自主性的游戲在選擇的時(shí)候,雖然沒有教材的依據(jù),但是再選擇的時(shí)候必須要考慮其作用,合理的運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行選擇,既能為學(xué)生起到一定的幫助作用,也能為優(yōu)秀的體育游戲作為鋪墊。還有在選擇體育游戲的時(shí)候一定要根據(jù)體育課的進(jìn)度和任務(wù)進(jìn)行安排,以便體育游戲能夠合理的進(jìn)行下去。
3.3要符合實(shí)際需要
要符合學(xué)生的性別和年齡特點(diǎn)。不同性別和年齡的學(xué)生具有不同的生理和心理狀態(tài),因此其認(rèn)知能力、思維能力也不盡相同。所以在選擇體育游戲的時(shí)候必須考慮到這一點(diǎn),要根據(jù)班級(jí)的具體情況制定實(shí)際需要的體育游戲,這樣不論是男生還是女生都能有適合他們的體育游戲,這將為初中體育教學(xué)起到很大的作用。
4、初中體育教學(xué)中體育游戲的運(yùn)用
初中體育教學(xué)中體育游戲的運(yùn)用主要體現(xiàn)在:在準(zhǔn)備活動(dòng)中的運(yùn)用,在技術(shù)技能教學(xué)中的運(yùn)用,在結(jié)束部分中的運(yùn)用。
4.1在準(zhǔn)備活動(dòng)中的運(yùn)用
體育課的教學(xué)區(qū)別于其他理論課的教學(xué),體育課的教學(xué)開始階段,教師都會(huì)安排準(zhǔn)備動(dòng),主要目的是為了提高學(xué)生的興趣和幫助學(xué)生達(dá)到興奮狀態(tài),以便在體育課開始后學(xué)生們能健康無損傷的進(jìn)行下去。一般在體育課的準(zhǔn)備部分教師都會(huì)選擇一兩個(gè)健康向上的體育游戲讓學(xué)生能在游戲中提前預(yù)熱,為體育課的進(jìn)行打下基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中知識(shí)簡(jiǎn)單的慢跑,圍繞操場(chǎng)跑幾圈然后在做徒手操,這種簡(jiǎn)單又乏味的準(zhǔn)備活動(dòng)早就已經(jīng)淡出了學(xué)生們的思想中,所以教師在針對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)中往往采取一些新穎的體育游戲來吸引學(xué)生們的注意力,例如:老鷹抓小雞、折返跑、接力跑等等,針對(duì)女生生理特點(diǎn)選擇一下較輕的體育游戲,例如踢毽子、跳繩等等。這些新的體育游戲大大的提高了體育課準(zhǔn)備活動(dòng)的質(zhì)量,為體育課的進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。
4.2在技術(shù)技能教學(xué)中的運(yùn)用
在初中體育課的進(jìn)行中會(huì)出現(xiàn)很多重復(fù)性、單一性和難度性的技術(shù)技能,在面對(duì)重復(fù)性、單一性和難度性的技術(shù)技能面前,學(xué)生表現(xiàn)出無奈、枯燥和害怕的心理,不但沒有學(xué)習(xí)的興趣反而大大的降低了對(duì)體育課的興趣,在這種情況下,體育教師一方面改變體育課單一性和重復(fù)性,還要在不降低難度的同學(xué)克服學(xué)生們的害怕心理,老師壓力越來越大了,在這種形勢(shì)下,體育游戲走入了課堂,為老師解決了這一難題,體育游戲把重復(fù)性、單一性和難度性的技術(shù)技能逐漸融入到體育游戲中,使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越來越強(qiáng)。例如;在長(zhǎng)跑的課程中,主要是讓學(xué)生們鍛煉身體素質(zhì),但是單一的重復(fù)的圍繞這操場(chǎng)一圈一圈的跑步,很快學(xué)生們就對(duì)這一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)失去了興趣,并產(chǎn)生了反感,教師針對(duì)這類的體育課程,老師制訂了行的體育游戲,男女混合大接力,不僅在游戲中鍛煉了身體素質(zhì)還對(duì)體育課產(chǎn)生了濃厚的興趣。
4.3在結(jié)束部分中的運(yùn)用
在體育課的結(jié)束部分也是放松整理活動(dòng)部分,在這個(gè)階段,主要是為上了一節(jié)課的學(xué)生們放松身體,放松心理,最后結(jié)束本堂課,在這個(gè)階段傳統(tǒng)的教學(xué)方式是自己自由活動(dòng)松松身體,可是這種教學(xué)方式很快就被否定了,很多學(xué)生沒有放松的意識(shí),結(jié)果體育課的疲勞往往伴隨學(xué)生很長(zhǎng)時(shí)間。在針對(duì)這種現(xiàn)象,體育教師制訂了新的體育游戲,主要以幽默、輕松活潑為主,在做體育游戲的時(shí)候?qū)W(xué)生的要求也要放松下來,不要刻意的去追求動(dòng)作或結(jié)果的完美,要以放松為目的。例如,打人鏈和擺圖案等,這類游戲能讓學(xué)生在歡快的氛圍中很快的結(jié)束體育課。
5、結(jié)語
寫作是需要進(jìn)行方法的指導(dǎo)的，教師要充分的發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，在初中語文寫作教學(xué)中運(yùn)用正確的方法對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在寫作中很容易出現(xiàn)命題理解不清，理解錯(cuò)誤，或者是不加思考的進(jìn)行寫作，寫到一半突然思路中斷的現(xiàn)象，這樣的情況對(duì)于學(xué)生寫作水平的提高都是非常不利的。教師要善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的這些問題，在初中語文寫作教學(xué)的過程中運(yùn)用正確的方法進(jìn)行指導(dǎo)，在寫作開始之前，先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)題目的閱讀能力，幫助學(xué)生分析題目，審清題目后不要讓學(xué)生急著動(dòng)筆，可以讓學(xué)生進(jìn)行寫作思路的描述，文章大體結(jié)構(gòu)的規(guī)劃等，讓學(xué)生在寫作之前能夠形成一個(gè)具體的概念，在寫作的過程中才會(huì)避免出現(xiàn)思路中斷的現(xiàn)象，提前對(duì)寫作進(jìn)行規(guī)劃也是提高寫作能力的技巧之一。
2.增加學(xué)生的生活實(shí)踐
學(xué)生在寫作的過程中出現(xiàn)的最重要的問題就是沒話說，不知道寫什么，這也是寫作教學(xué)中最主要的問題。寫作就是對(duì)生活中的人或事進(jìn)行深入加工描述，積累創(chuàng)造的一個(gè)過程，學(xué)生之所以沒話說是因?yàn)闆]有豐富的生活實(shí)踐，生活閱歷不足造成的。對(duì)于一些事物和人物都沒有留心觀察，當(dāng)然在寫作中對(duì)具體細(xì)節(jié)進(jìn)行描述的時(shí)候會(huì)感覺到力不從心，作文是對(duì)生活的一種描述，同樣寫作的素材也來源于生活呢。教師應(yīng)該幫助學(xué)生增加生活實(shí)踐，為作文教學(xué)積累豐富的實(shí)踐素材，可以讓學(xué)生走出教學(xué)的課堂，走進(jìn)生活的課堂中，在生活中進(jìn)行知識(shí)的積累。比如：寫作中經(jīng)常會(huì)遇到描述季節(jié)，景色的情節(jié)，學(xué)生由于平時(shí)的觀察不是很到位，生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，所以在寫作的時(shí)候?qū)吧图竟?jié)的描述就不是很到位。在春季可以組織學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生感受春意盎然的景色，在柳樹剛發(fā)芽的季節(jié)，讓學(xué)生對(duì)大自然的美景進(jìn)行觀察，然后通過觀察問學(xué)生有什么感觸。學(xué)生通過實(shí)際的感受嗎，自然也能夠?qū)懗觥扒屣L(fēng)拂面，垂柳的一條條柳枝隨著春風(fēng)像一條條溫柔的手臂輕輕的向我們招手，表示對(duì)我們的歡迎”，“田野里生機(jī)盎然，小草悄悄的探出頭打探著外面這個(gè)溫暖多彩的世界”這樣如詩如畫的語句。學(xué)生有了切身的體會(huì)，對(duì)于語言表達(dá)的幫助是非常大的，通過視覺上的觀察，也能夠在學(xué)生的內(nèi)心中形成美好的畫面，在寫作的過程中用文字的形式將畫面呈現(xiàn)出來，為文章增添亮點(diǎn)，所以說增加學(xué)生的生活實(shí)踐能夠極大的提高學(xué)生的寫作水平。
3.豐富學(xué)生寫作素材積累的形式
寫作是需要大量的素材積累的，從課本上進(jìn)行寫作素材的積累，這種簡(jiǎn)單單一的形式根本不能夠滿足作文題材變化多端的要求。在教學(xué)的過程中要為學(xué)生提高多種形式幫助學(xué)生從更廣的范圍內(nèi)進(jìn)行素材的積累。比如：在作文課上除了練習(xí)學(xué)生的寫作之外，還可以找一些好的作文素材進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生以聽的形式進(jìn)行積累，可以將素材進(jìn)行分類，人物描寫類的，景色描寫類，事件描述類的，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行素材的強(qiáng)化，學(xué)生能夠從聽素材這樣的形式上得到寫作技巧的提升，同時(shí)學(xué)生在聽的過程中也不知不覺的積累了大量的素材，在寫作的過程中可以得到運(yùn)用。另外，還可以讓學(xué)生通過記日記的方式進(jìn)行寫作素材的積累，日記雖然短但是可以準(zhǔn)確的進(jìn)行心情的描述或是記錄下當(dāng)天看到的人或事，或是感覺沒得景色，在生活中通過一天一天的積累，讓學(xué)生可以積累到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，在寫作中更好的聯(lián)系生活實(shí)際，提高寫作教學(xué)的質(zhì)量。
4.總結(jié)
1.1制定差異性教學(xué)目標(biāo)
在課堂教學(xué)中，教師是以課前指定的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行課堂教學(xué)的。所以教學(xué)目標(biāo)的制定尤為重要，影響整個(gè)課堂教學(xué)效果。實(shí)施差異教學(xué)，英語教師在制定教學(xué)目標(biāo)中就要體現(xiàn)出差異性。英語教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的差異性制定，既要考慮到學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，又要考慮到學(xué)生潛在能力的發(fā)揮，潛在能力是指學(xué)生待發(fā)展的能力。英語教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生差異性，將教學(xué)目標(biāo)分為：基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)，提高性教學(xué)目標(biāo)，挑戰(zhàn)性教學(xué)目標(biāo)。基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)是每位學(xué)生都必須達(dá)到的，而提高性教學(xué)目標(biāo)主要是為那些成績(jī)中等的學(xué)生制定的，挑戰(zhàn)性教學(xué)目標(biāo)是為那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生制定的。例如：在“比較級(jí)”的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)可以制定為：
（1）基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)。
a.學(xué)生能夠掌握新學(xué)的重要的單詞；
b.掌握more，better，—er的基本運(yùn)用。
（2）提高性教學(xué)目標(biāo)。
c.學(xué)生能根據(jù)所學(xué)知識(shí)，靈活說出含比較級(jí)的句子。
（3）挑戰(zhàn)性教學(xué)目標(biāo)。
（4）學(xué)生能夠根據(jù)比較級(jí)推測(cè)出最高級(jí)的運(yùn)用規(guī)則。在教學(xué)目標(biāo)制定中，相對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平，教師應(yīng)更注重學(xué)生潛在能力的發(fā)展。要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。為每一層次學(xué)生制定一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中都能得到發(fā)展，有所收獲。
1.2運(yùn)用差異性教學(xué)方法
教學(xué)方法是指英語教師在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)所采用的方式與方法。使用多樣化的教學(xué)方法，是照顧學(xué)生差異的有效途徑。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師講某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，由于學(xué)生的差異性，會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生已經(jīng)完全掌握，有的學(xué)生掌握得不透徹的情況，如果重新講一遍，就會(huì)浪費(fèi)課堂上的寶貴時(shí)間，如果不兼顧那些接受能力差的學(xué)生，則會(huì)造成后進(jìn)生越來越差的情況。因此，為了兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，英語教師必須采取多樣化的教學(xué)方式。筆者看過一個(gè)案例，英語老師使用同伴競(jìng)爭(zhēng)的方式促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高。這位老師的班上有一位英語成績(jī)特別差的學(xué)生，每次考試，那位學(xué)生的英語成績(jī)都排在學(xué)校的后幾名，嚴(yán)重拉低整個(gè)班級(jí)的英語成績(jī)，那位學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣極低，然而這位老師并沒有放棄那位成績(jī)差的學(xué)生，而是絞盡腦汁、想方設(shè)法地提高該生的成績(jī)，激發(fā)該生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高該學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心。該生在班級(jí)還有幾位要好的朋友，都屬于不愛學(xué)習(xí)且學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，這位英語老師突發(fā)奇想，讓那幾位要好的學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，當(dāng)老師提出自己的想法后，也許是出于新奇，那幾位學(xué)生都表示愿意配合。由于英語基礎(chǔ)都較差，這位老師從基礎(chǔ)抓起，每天放學(xué)后讓他們辦公室背誦英語單詞，從初一第一單元開始，誰背得最快、最熟練最先過關(guān)，誰就能早點(diǎn)回家，不過關(guān)的要繼續(xù)背直到達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)為止。有的時(shí)候在課堂上，這位教師也會(huì)讓他們?nèi)ズ诎迓爩憜卧~，看誰正確率最高。這樣一來，他們學(xué)習(xí)英語的積極性很快提高，英語成績(jī)也提高了，提高之后，就讓他們開始背誦句子、情景對(duì)話。
2.結(jié)語
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的必要條件，就目前狀況來看，大多數(shù)初中學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)不感興趣，認(rèn)為英語課堂枯燥無味，英語知識(shí)難學(xué)、不好掌握，所以英語教師要想提高學(xué)生的英語閱讀能力，先就要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性。在教學(xué)之前，教師可以圍繞課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些與課文內(nèi)容密切相關(guān)的、學(xué)生喜歡的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的好奇心探究欲望；或者教師可以選擇重點(diǎn)內(nèi)容，以輕松明快的節(jié)奏，熱情洋溢的語音語調(diào)來朗讀，引發(fā)學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣；教師還可以運(yùn)用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段：幻燈片、多媒體視頻、音頻等形式來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)課堂上枯燥無味的氣氛，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀
“實(shí)踐是最好的老師”，初中英語的教學(xué)目標(biāo)就是要促使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀英語的各種文體，在學(xué)校，學(xué)生用于英語閱讀的時(shí)間非常少，而且社會(huì)上能為學(xué)生提供的英語讀物也不多，即使有寥寥無幾的一部分，也大多數(shù)枯燥無味，不能吸引學(xué)生閱讀興趣，所以教師就要親自挑選一些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、閱讀興趣、難度適宜的閱讀材料，有計(jì)劃地提供給學(xué)生，規(guī)定學(xué)生在指定的時(shí)間里去閱讀。對(duì)閱讀能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以推薦一些英語課外讀物，或者鼓勵(lì)他們自行選擇閱讀材料，但是老師一定對(duì)他們的閱讀情況，進(jìn)行定期地了解和檢查，大部分學(xué)生在進(jìn)行自主閱讀的時(shí)候，過分地強(qiáng)調(diào)語言的應(yīng)用能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受體驗(yàn)閱讀材料的內(nèi)容大意，從材料中獲取各種信息，選擇自己關(guān)心的、需要的信息進(jìn)行收集和整理，教師可以設(shè)計(jì)一些難度適宜的練習(xí)題，來測(cè)試學(xué)生的英語閱讀水平，并且有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀策略指導(dǎo)。
三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言強(qiáng)化訓(xùn)練
閱讀訓(xùn)練的實(shí)施要求教師做好閱讀之前的準(zhǔn)備工作，在學(xué)生正式閱讀材料之前，用兩三分鐘時(shí)間設(shè)計(jì)一些問題，進(jìn)行閱讀內(nèi)容的引入，可以從文章的標(biāo)題入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望；可以從故事內(nèi)容的梗概入手，激發(fā)學(xué)生競(jìng)標(biāo)進(jìn)一步了解故事內(nèi)容的好奇心；另外，教師要說明閱讀目的，提示閱讀方法，學(xué)生進(jìn)入正式閱讀時(shí)間里，教師要指導(dǎo)閱讀方法和技巧，要求學(xué)生先通讀全文，對(duì)文章進(jìn)行整體感知，然后迅速讀課后題，帶著問題再次閱讀，也可以抓住每一段的中心句子，然后進(jìn)行信息整合，了解文章的主要內(nèi)容，明確了文章的主題，盡量記住有關(guān)具體的詳細(xì)的信息，還要提醒學(xué)生，一定要注意文章中的細(xì)節(jié)，關(guān)注文章中的數(shù)據(jù)、號(hào)碼、日期、價(jià)格、人名、地名等。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，是閱讀中最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)文章中敘述的事情，要有正確地了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)教師還要注意閱讀材料中的語言訓(xùn)練，要求學(xué)生從閱讀中進(jìn)行積累，語言積累多了，學(xué)生的交際能力自然就提高了。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的練習(xí)題和教學(xué)語境去理解一些陌生詞語的意思，在文章中，作者總會(huì)通過一些事例來解釋他的論點(diǎn)、看法、結(jié)論或立場(chǎng)觀點(diǎn)，這時(shí)可以從例子進(jìn)行猜測(cè)詞義，根據(jù)構(gòu)詞法，若生詞是復(fù)合詞、派生詞、轉(zhuǎn)換詞或其他變化形式的詞，其詞義是容易推斷出來的，需要時(shí)可以要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。
四、引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀的層次
閱讀分為淺層次閱讀和深層次閱讀，淺層次閱讀是指從整體上了解課文的大意和輪廓，在進(jìn)行淺層次的閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解課文的大意，采用泛讀、略讀的方式即可，也就是說讓學(xué)生通過對(duì)課文的快速瀏覽，通過文章的標(biāo)題中的隱含信息，對(duì)文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、寫作目的和思想內(nèi)涵，形成一個(gè)大致的了解，為后面的深層次閱讀做一個(gè)鋪墊。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的練習(xí)題，比如判斷對(duì)錯(cuò)、選擇填空、排序等，來對(duì)閱讀效果進(jìn)行初步檢測(cè)，幫助學(xué)生搜集整理通過略讀所掌握的信息。在略讀的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，對(duì)課文進(jìn)行深層次閱讀，深入理解、準(zhǔn)確體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟英語語言表情達(dá)意的規(guī)律，注重學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)，促使學(xué)生從對(duì)課文簡(jiǎn)單的詞句理解變?yōu)槔硇缘那楦欣斫狻?/p>
五、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練
