發(fā)布時間：2023-04-03 09:50:28
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的建筑設(shè)計專業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】建筑電氣；消防設(shè)計；問題
1 建筑電氣消防設(shè)計規(guī)范
建筑電氣專業(yè)消防設(shè)計的規(guī)范主要有：1）防火規(guī)范：《建筑設(shè)計防火規(guī)范》，《高層民用建筑設(shè)計防火規(guī)范》，《汽車庫、修車庫、停車場設(shè)計防火規(guī)范》，《人民防空工程設(shè)計防火規(guī)范》，《住宅建筑規(guī)范》；2）行業(yè)規(guī)范：《民用建筑電氣設(shè)計規(guī)范》；3）專業(yè)規(guī)范：《火災自動報警系統(tǒng)設(shè)計規(guī)范》。以上幾部消防設(shè)計規(guī)范中，只有《民用建筑電氣設(shè)計規(guī)范》是由國家建設(shè)部頒布的，其他規(guī)范均屬國家標準。對于設(shè)計者來說，強制性的規(guī)范必須遵守，部標或者行業(yè)標準須服從國家標準。
2 消防配電的設(shè)計問題
消防過程中,外電源如果突然斷電,則應急柴油發(fā)電機組將帶動所有正在工作的消防設(shè)備自動啟動。但是，發(fā)電機的功率最多只允許帶50%的負荷，若不采取相應的措施,則發(fā)電機組很有可能熄火,不再發(fā)電。解決辦法是可對消防設(shè)備進行分批起動。
兼供防火卷簾的應急照明電源容量的計算, 應取這一回路中全部應急照明的負荷，加上電動機功率中最大的一組防火卷簾的負荷。因為所有防火卷簾不會同時下降,而且其動作所用的時間很短。
由共同的裙樓、地下層以及若干塔樓所組成的民用建筑,此種建筑最大的消防負荷的計算應是：各個共用的消防泵應作為必然負荷,必須計入；而消防風機、消防電梯以及應急照明設(shè)備，則適合以每個塔樓連同以該塔樓為核心的、劃歸為該塔樓的裙樓和地下室的部分，作為一個單元進行計算。分別算出各自所消耗的消防負荷,挑選其中位置相鄰的兩個進行相加，然后選擇負荷最大的與消防泵等的必然負荷進行相加,從而，計算出整座建筑中最大的消防負荷。
在工程中，對于非消防電源的切除, 最好選用低壓斷路器的附件來進行。但是，低壓斷路器的型號往往與框架電流不同，它的分勵線圈在進行分勵脫扣時，所用的電流也不相同。為了聯(lián)動的便捷以及有選擇性的進行切除，通常情況下，可以在配電所的低壓出線開關(guān)，或者在各層的主配電箱上進行非消防電源的切除，然而，這些地方所用的低壓斷路器的框架電流相對較大，分勵脫扣器所需的電流也比較大。直接運用聯(lián)動回路的直流24V電源來驅(qū)動分勵脫扣器，是非常危險的，特別是當一個配電箱同時有多個需要分勵的低壓斷路器時，由于分勵的電流太大，聯(lián)動回路的24V電源不可能滿足其要求。綜上所述，還是應把分勵線圈接在220V或者380V的電路中較為可行。
3 消防應急的照明設(shè)計
3.1備用電源的連續(xù)供電時間：關(guān)于消防應急照明燈具及燈光疏散指示標志的備用電源的連續(xù)供電時間，《建規(guī)》和《高規(guī)》中規(guī)定：應急照明燈具、疏散指示標志均可采用蓄電池作為備用電源，其連續(xù)的供電時間不得少于20min，100m以上的高層建筑，連續(xù)供電的時間不得少于30min。《消防應急燈具》的第5.1.2條規(guī)定：消防應急燈具的應急工作時間不得小于90min，并且不可小于燈具自身所標稱的工作時間?？梢?，不同的規(guī)范或者標準，所規(guī)定的持續(xù)供電時間各有不同，我們僅從應急的角度來說，建筑工程中，應按連續(xù)供電時間不小于90min來進行設(shè)計、安裝、使用。
3.21）消防應急燈具控制的相關(guān)規(guī)定：做好應急燈具的控制工作，須清楚的規(guī)范內(nèi)容有：A：火災的應急照明設(shè)備，須采用專用的供回電路，每一個防火區(qū)均應該有自己的應急照明回路；B：采取分散供電的時候，各層須設(shè)置專用的應急照明配電箱或是消防配電箱，并且，配電箱處須設(shè)置兩個獨立的電源，以便自動進行切換；C：疏散照明在采用含蓄電池的應急照明燈時，正常供電的電源可以接在本區(qū)分配電箱的專用回路中，或接在本區(qū)專用的消防配電箱上；D：火災的應急照明燈，應當能夠在火災確認、切斷非消防電源時自動啟動，根據(jù)工程要求的不同，可以采用值班室進行應急燈控制的模式或者分散就地的控制模式；E：一般情況下很少使用的疏散照明，最好由消防值班室或者配電室進行控制；F：備用照明屬于電源的一部分，一起使用的時候，須分別設(shè)置控制開關(guān)和電線路，備用照明只是在事故發(fā)生或正常電源出現(xiàn)故障之時，自行啟動。
2）應急燈具的控制：A：配電箱集中操作的方案，通常適合于平時有人管理的公共建筑。對于無人管理的場所，比如辦公樓、店面等，可以設(shè)置就地開關(guān)，這時，配電系統(tǒng)可以采取二線一開關(guān)的接線方式，注意開關(guān)必須保持常閉，并且其自帶蓄電池的燈具的充電線須引自就地開關(guān)前，以防止電線被開關(guān)切斷，但不可將控制的燈具接入該回路。為了使逃生人員或者消防人員在火場中能夠快速識別、操作開關(guān)控制面板，就地開關(guān)應該選用含電源的指示燈型號，因為此開關(guān)屬于消防設(shè)備，務必有明顯的標志。B：強制接通應急照明屬于火災的自動報警功能之一，應急照明箱的配電系統(tǒng)和它的燈具接線方案，應當與其相互配合，一般有兩種方式：一是在消控中心與配電箱兩地進行集中控制，二是由消控中心和就地開關(guān)進行強制接通。兩種控制方式所用的燈具不得接在同一個回路中。
4 火災自動報警問題
火災自動報警系統(tǒng)的設(shè)計工作中，最復雜的是各類探測器的設(shè)置問題。應當根據(jù)場所的不同來選定相應的探測器，手動式的報警按鈕，應注意安裝間距不得大于30m，安裝部位應在明顯且便于操作地方。自動報警設(shè)備應安裝在自動式噴水設(shè)備的附近。雨淋報警閥的開啟方式有兩種：
4.1 由滅火保護區(qū)內(nèi)就近的感煙、感溫探測器所組成的雨門，當它們均已啟動后， 可通過控制電路來開啟雨淋報警閥，返回動作信號。
4.2 由噴水滅火系統(tǒng)所保護的火災探測器進行報警。在確認火災后， 由火災的自動報警器發(fā)出信號至輸人、輸出模塊，然后開啟報警閥，并返回動作信號。根據(jù)報警的可行性，應采取第二種方式。濕式報警閥開關(guān)的接點與消防控制室的手動按鈕，應當延時起泵。在沒有消防控制室的建筑中，須把濕式報警閥的開關(guān)的接點直接引至噴淋泵的控制箱內(nèi)，實現(xiàn)延時起泵及顯示信號的功能。在有消防控制室的建筑中，其控制室內(nèi)須設(shè)置手動式的聯(lián)動控制臺，將接點線路引至控制臺，通過轉(zhuǎn)換后，實現(xiàn)自動與手動控制的噴淋泵，并且顯示信號。
無管網(wǎng)型的自動滅火裝置，規(guī)范中未對其與自動報警的聯(lián)動控制進行規(guī)定，如果想對此滅火裝置進行聯(lián)動控制，應由滅火柜的報警控器引出報警信號或聯(lián)動信號，傳至控制室的聯(lián)動控制臺。
5總結(jié)
建筑電氣消防設(shè)計主要包括3個方面的內(nèi)容：火災自動報警、消防聯(lián)動控制以及消防設(shè)備配電。建筑電氣的消防設(shè)計屬于科技含量很高且十分復雜的電氣設(shè)計工作，因此，這一工作必須與現(xiàn)行的消防法規(guī)、政府政策進行緊密的聯(lián)系，才能保證建筑電氣的消防設(shè)計工作得以順利進行。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：建筑 設(shè)計 發(fā)展 理念
引 言
建筑被認為是一種凝固的空間構(gòu)筑體藝術(shù)[1]，給予人類豐富的物質(zhì)實體的形態(tài)，它通過獨特的語言形式表達著人們的文化、情感和價值等各種元素而有別于諸多門類的藝術(shù)[2]。隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，人民的生活水平質(zhì)量的上升伴隨了居住水平的不斷提高，這對建筑設(shè)計提出了越來越高的要求[3]?；诖耍ㄖO(shè)計界的學者們對建筑創(chuàng)新研究給予了極大的關(guān)注[4]，建筑設(shè)計創(chuàng)新的相關(guān)研究也已經(jīng)從零星的研究走向體系化，迄今已涉及建筑理論創(chuàng)新[5]、地域建筑創(chuàng)新[6]、建筑技術(shù)創(chuàng)新[7, 8]、建筑創(chuàng)新教育[9]等方面。因此，本文通過對現(xiàn)有的研究成果進行綜合評述[1-7, 9]，旨在探究建筑設(shè)計行業(yè)的誕生、演化及其在我國的發(fā)展。
1 建筑設(shè)計行業(yè)的由來
盡管人類建筑已經(jīng)誕生了很長時間，但建筑設(shè)計源于文藝復興時期并以建筑設(shè)計行業(yè)協(xié)會的出現(xiàn)為形成標志[3]：
文藝復興時期的科技進步、生產(chǎn)力發(fā)展導致了建筑規(guī)模日益擴大且工藝越加復雜，這就要求“主要建設(shè)者”既需要具有豐富的設(shè)計知識和高超的技巧還需要有很強的組織協(xié)調(diào)能力[3]。另一方面，以Medici家族為代表的新興的城市貴族和富有的商人階層將資本轉(zhuǎn)向土地和房屋?；趯?yōu)秀工匠（能夠表達主人意愿、受過設(shè)計培訓、兼具管理大型作坊經(jīng)驗的人才）的需求，建筑設(shè)計逐漸從匠師的手中分化出來表現(xiàn)為由具備文化藝術(shù)素養(yǎng)的人專門承擔相關(guān)工作并被稱為“建筑師”。 建筑設(shè)計職業(yè)的出現(xiàn)后，建筑師們一方面總結(jié)古代工匠的建造經(jīng)驗，并將科學技術(shù)上的成果運用到建筑創(chuàng)作實踐中，使得建筑類型、形式都大為豐富。
1834年首個行業(yè)協(xié)會（英國建造者協(xié)會（The Builders Society））的出現(xiàn)標志著建筑設(shè)計專業(yè)的形成[3]，建筑師至此與建筑業(yè)中的其他從業(yè)人員得以了較好的區(qū)分。通過行業(yè)協(xié)會，建筑師的獨特地位得以確立，并且進一步完善了學院教育體制。隨著建筑設(shè)計職業(yè)化的加強，以英國皇家建筑師協(xié)會為代表的行業(yè)協(xié)會對建筑師的職業(yè)地位明確限定為“設(shè)計、監(jiān)督設(shè)計是否得到實施”。至此，建筑師與建筑物發(fā)生了脫離，僅對業(yè)主負有設(shè)計和監(jiān)督建設(shè)過程的職責，這也標志了建筑設(shè)計行業(yè)的進一步成熟。19世紀晚期，各行業(yè)壟斷程度的提升促進了生產(chǎn)規(guī)模的擴大，建筑師事務所也開始擴充并集中、組織了與建筑業(yè)所有相關(guān)專業(yè)的人員。
2 我國建筑設(shè)計的創(chuàng)新思想
隨著科技的進步，我國學者對建筑設(shè)計予以了極大的關(guān)注[4]。我國建筑設(shè)計創(chuàng)新的研究也從早期的零星研究走向體系化，涉及建筑理論創(chuàng)新[5]、地域建筑創(chuàng)新[6]、建筑技術(shù)創(chuàng)新[7]、建筑創(chuàng)新教育[9]及某類特殊建筑的設(shè)計創(chuàng)新[10]等。哈工大鄒廣天教授帶領(lǐng)的團隊開展的研究最為全面形成了建筑創(chuàng)新學的基本框架[4]，該團隊認為：建筑設(shè)計創(chuàng)新是歷史的選擇、時代的需要，建筑設(shè)計的發(fā)展離不開建筑設(shè)計創(chuàng)新，從創(chuàng)新學的角度對建筑創(chuàng)新展開研究具有重要意義；建筑設(shè)計創(chuàng)新系統(tǒng)內(nèi)，主要由主體、對象、目標以及手段構(gòu)成；建筑設(shè)計創(chuàng)新決非形式上的標新立異，包括建筑形態(tài)創(chuàng)新、建筑功能創(chuàng)新與建筑技術(shù)創(chuàng)新等一系列內(nèi)容；建筑設(shè)計創(chuàng)新方法的研究隨著時代的發(fā)展不斷前行，從不同角度研究了建筑設(shè)計創(chuàng)新的基本方法的應用原則，有助于人們對建筑設(shè)計創(chuàng)新的認識從感性階段上升到理性認識，推動建筑設(shè)計創(chuàng)新實踐的發(fā)展。
3 我國當代建筑設(shè)計的理念
自改革開放以來，我國的宏觀環(huán)境發(fā)生了質(zhì)變，社會的政治、經(jīng)濟與文化發(fā)生了巨大變革，我國的建筑領(lǐng)域在短暫的30多年時間里經(jīng)歷了從對現(xiàn)代主義建筑批判、后現(xiàn)代主義建筑嘗試到新現(xiàn)代主義建筑探尋等過程。研究表明，我國當代建筑創(chuàng)作的特征所展現(xiàn)的相關(guān)理念總體如下[1]：
（1）建筑創(chuàng)作既不拘泥于傳統(tǒng)的創(chuàng)新，又不凌駕于歷史的超越。作為文明容器的建筑往往承載著地域文明所積淀的精髓，建筑設(shè)計重視地域文脈既不是對古典文化的回歸或是鄉(xiāng)土設(shè)計，也不會對全球化趨勢的對抗或外來文化的排斥。廣義的文脈不僅要作為記憶符號去承載歷史，更應該通過對其傳承實現(xiàn)人們的群體認同與情感歸屬，因此應建立在民眾精神訴求與社會現(xiàn)實經(jīng)濟基礎(chǔ)之上并視建筑為地域文明現(xiàn)代化進程的物質(zhì)基礎(chǔ)進而實現(xiàn)修補城市斷裂的歷史。
（2）建筑創(chuàng)作的既屬于此時此地的建造，更是此情此景的抒發(fā)。建筑歷史是流逝的時間在永恒存在中的演化，因而建筑應該為人提供原真性的日常生活體驗，即：建筑應該在現(xiàn)實生活基礎(chǔ)上體現(xiàn)建筑的生命力和在時間的綿延中獲得建筑創(chuàng)作的自由。建筑師作為個體的人一定要有自由的意志，有了主體性，才能決定自己的價值選擇與行為選擇，而不必依附于他者，這也是一切有生命力建筑的靈魂所在，不能因為技術(shù)的進步與工具的革新所取代。因此，優(yōu)秀的的建筑設(shè)計要充分理解建筑背后所蘊涵的地緣、人緣、血緣與情緣。
（3）建筑創(chuàng)作既要實現(xiàn)表達理性簡約，更要體現(xiàn)精致細節(jié)。建筑既是“情景交融”的藝術(shù)，又具有“內(nèi)外兼修”的內(nèi)涵。建筑創(chuàng)作既不能脫離現(xiàn)實生搬硬套，也不能超越現(xiàn)實任思維任意游走，故高效、合理的方式整合資源是建筑師不可推卸的社會責任。因此，建筑的適度性在于客觀理性地分析與評價現(xiàn)實條件，將技術(shù)與藝術(shù)以恰到好處的方式進行結(jié)合，這樣的建筑語言對于彌補中國城市短裂的現(xiàn)代性是一個極好的手段。
4 結(jié) 語
建筑是一種凝固的空間構(gòu)筑體藝術(shù)，它會因時期和流派的差異而表現(xiàn)出不同的外在的三維空間存在形態(tài)與內(nèi)部的結(jié)構(gòu)邏輯。盡管人類建筑已經(jīng)誕生了很長時間，但建筑設(shè)計源于文藝復興時期并以建筑設(shè)計行業(yè)協(xié)會的出現(xiàn)為形成標志。自改革開放以來，我國的建筑領(lǐng)域在短暫的30多年時間里經(jīng)歷了從對現(xiàn)代主義建筑批判、后現(xiàn)代主義建筑嘗試到新現(xiàn)代主義建筑探尋等過程。雖然我國建筑設(shè)計創(chuàng)新隨著經(jīng)濟和科技的發(fā)展也得到了人們的關(guān)注，但也不乏大量照搬外來的風格和潮流的案例放棄了建筑的本質(zhì)。相信隨著大家的共同努力，我國的建筑設(shè)計會逐漸邁向新臺階。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：教學改革；居住建筑設(shè)計
中圖分類號： TU2 文獻標識碼： A
[項目來源：浙江省2012年訪問工程師校企合作項目(項目編號：FW2012013)
作者簡介：李興舉（1977—）男，安徽碭山人，建筑學碩士，講師。從事建筑設(shè)計、城市設(shè)計、人居環(huán)境設(shè)計研究。
1金華職業(yè)技術(shù)學院 2 浙江華宇建筑設(shè)計有限公司]．引言
居住建筑（Residential building）是指提供人們?nèi)粘＞幼∩钍褂玫慕ㄖ?。包括：住宅、別墅、宿舍、公寓。同時不僅意味著住房和住區(qū)本身，還幾乎與人類生活的各個方面相關(guān)聯(lián)。金華職業(yè)技術(shù)學院建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)二年級分別安排了住宅設(shè)計和居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計這兩門居住類建筑設(shè)計課程，是整個專業(yè)教學的重要環(huán)節(jié)。居住建筑教育也成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造力與社會責任感的重要環(huán)節(jié)。
近幾年來，本人與其他教師一起共同承擔了住宅設(shè)計和居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計這兩門課程的教學工作。在教學實踐的過程中，取得了一定的成績，但也發(fā)現(xiàn)了很多的問題。
2．課程特點與實施存在的問題
居住建筑設(shè)計是建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的主干課程之一，講求理論與實踐并重。該課程教學要求以培養(yǎng)目標為導向，結(jié)合市場需要，使學生通過本課程的學習，掌握居住建筑設(shè)計的基本理論知識和應用能力。因此在課程教學工作中必須注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，努力實現(xiàn)滿足市場需求的應用型人才培養(yǎng)目標。但是，該課程以往的課堂教學基本上仍是以教師為中心，重理論、輕實踐，忽略了教師和學生的充分交流，學生缺少主動提出新問題的探索能力。主要表現(xiàn)在一下幾個方面。
(1)原理部分內(nèi)容的陳舊。隨著我國建筑市場的逐步完善，建筑學科得到了迅猛發(fā)展，新的設(shè)計理念和設(shè)計手法層出不窮，在學科研究和設(shè)計實踐方面取得了很大的進步。本課程在講授居住建筑設(shè)計的相關(guān)原理時，許多書本知識明顯滯后。教材上實例雖然經(jīng)典，但較為陳舊，與現(xiàn)代生活聯(lián)系不夠緊密。在實際教學中常常會出現(xiàn)學生參照教材所做的戶型被老師給否定的現(xiàn)象，產(chǎn)生負面效果。
(2)課題追求廣度但忽視細致。本課程在設(shè)計課題的選取上往往奢望涵蓋工作中所遇到的大部分住宅類型，比如別墅、多層住宅、高層住宅及住宅區(qū)等。但常常會在實踐中遇到很大問題，即在有限的教學實踐內(nèi)追求“大而全”從而忽視每個課題的“精耕細作”。這樣反而得不償失，往往造成每個課題的完成度過于膚淺。事實上，我們在有限的教學時間內(nèi)是無法也不可能做到使同學們掌握全部居住類型的。因為市場在飛速進步，居住模式也日新月異。
(5)評價體系有改進空間。在考核中往往較注重課程設(shè)計最后所完成的圖紙質(zhì)量情況，及平時及出勤情況，忽略了學生在個階段的努力及進步狀況，學生往往更重視結(jié)果而忽略過程，不利于學生真正掌握知識點。
3．課程改革的思考及探索
鑒于居住建筑設(shè)計課程存在的問題，我們擬從以下幾個方面進行思考與探索，并希望通過教研組的教學實踐能夠建立起一套新的教學模式，從而使學生能夠更好地掌握居住建筑設(shè)計方法，促進教學效果的提升。
(1)更新豐富教學內(nèi)容。中國近十年的持續(xù)經(jīng)濟增長，居民生活水平和居住品質(zhì)得到了大幅度提高，同時也帶來了居住建筑以及人居環(huán)境發(fā)生了深刻變化。因此在新時期的居住建筑設(shè)計課程教學中，我們教研組以現(xiàn)在正在銷售、建設(shè)的一些商品住宅為范例，彌補教材的滯后性。內(nèi)容采集方式：以學生為中心，教師為主導。發(fā)揮學生的主動性，讓學生去參觀一些已建、新建、在建的居住建筑實例，親身體驗與感受這些真實的建筑、空間，再由老師加以啟發(fā)，學生自己從中歸納出特點，總結(jié)理解書中的知識點，引導學生對戶型設(shè)計、建筑尺度、細部構(gòu)造以及人居環(huán)境等有直接認識。另外，教師在教學中所選擇的工程實例，應當?shù)湫蜕鷦?，既能反映當代建筑的新科技、新工藝等，又充滿時代氣息，以激起學生強烈共鳴，提高教與學的效果。
(2)深耕細作設(shè)計選題。針對本課程以往選題存在“大而全”而忽視“細致性” 的現(xiàn)象，本課題組經(jīng)過多方研究擯棄了原來的做法而在設(shè)計課題“深耕細作”上下文章。我們在12級住宅設(shè)計課程上設(shè)置了低層住宅設(shè)計與多層居住組團及多層戶型設(shè)計。第一，在低層住宅設(shè)計上，我們側(cè)重于住宅的平面功能、常用空間尺度、建筑造型、環(huán)境營造等較為全面細致的建筑設(shè)計與表達。使同學們對住宅建筑有個較為深入細致的理解。第二，在低層住宅設(shè)計與多層居住組團課題設(shè)計中，我們較為側(cè)重于多層住宅組團的空間設(shè)計，包含建筑與周邊環(huán)境、住宅間日照及間距、住宅戶型設(shè)計等與工程實際密切銜接的內(nèi)容。同時保證做到教學時間充足?？傊?，我們在新課程的設(shè)置上注重設(shè)計的細致性，“授之以漁而非授之以魚”。
(3)完善考核體系，注重過程化考核。在考核方式上也做了相應調(diào)整，將平時成績比例提高，注重學生在學習過程中的進步，注重提出及解決問題的能力，注重學生在課堂內(nèi)外的溝通表達能力。另外，學生圖紙等作品的成績評定也由老師及學生共同完成。在此過程中，學生要仔細觀察別人的作品，通過對比給出評價。不僅鍛煉了學生的分析問題能力，更使得學生因為能參與考核評價，提高對成績的認同感。反觀自身的設(shè)計作品，對自己更是一種學習和提高。通過教學驗證，調(diào)整考核方案的做法，確實促使同學們更加重視平時學習，積極性也更高。
4．教改效果與結(jié)論
本論文針對我院建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)居住建筑設(shè)計教學過程中所呈現(xiàn)出的問題進行詳盡的總結(jié)分析，思考及探索了一些教學改革方法，經(jīng)過一年多的改革實踐，已經(jīng)取得了階段性的成果，但仍存在需要繼續(xù)改革的方面，如學時問題、調(diào)查的針對性問題、以及與其他課程的銜接問題等，這還需要從專業(yè)層面進行調(diào)整。當然，課程教學研究與探索是一項系統(tǒng)工程，是不能一蹴而就的，而是需要長時間的探索，并在學生的反饋中繼續(xù)完善，這樣，才能達到這門課改革的預期目標，即課程內(nèi)容與時俱進，學生能夠掌握居住類建筑設(shè)計方法及技巧。
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才；園林建筑設(shè)計；課程改革
中圖分類號：G645文獻標識碼：A
自從我國高等教育改革以來，隨著國家知識創(chuàng)新體系的建立，以及現(xiàn)代社會對高等人才的新要求，國際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實踐教學、強化應用型人才培養(yǎng)。因為人們已越來越清醒的認識到，實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。同時，像徐州工程學院這類新建的地方本科院校，面臨著在激烈競爭中求生存、求發(fā)展的壓力。外部環(huán)境與學校校情都要求學校必須以培養(yǎng)應用型人才為基本目標，加強服務地方建設(shè)的能力。
園林專業(yè)是一門跨學科、綜合性強、重實踐的專業(yè)，要求學生必須掌握全面的理論知識與較強的實際操作能力[1]。如何通過專業(yè)教學改革體現(xiàn)特色，提升學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，就成為當前應用型本科院校急需解決的首要任務之一。
《園林建筑設(shè)計》是普通高校園林專業(yè)學生必修的主干課程之一。課程教學為1a，共80學時。主要涉及4個部分的內(nèi)容，分別是入口建筑、休憩建筑、附屬建筑、餐飲建筑。課程教學主要是結(jié)合設(shè)計專題，進行理論講述，現(xiàn)場實測，草圖修改，方案調(diào)整，最終定稿，完成設(shè)計圖紙。
1 存在問題
1.1 缺乏應用型教材支撐
在現(xiàn)有的《園林建筑設(shè)計》教材中，存在著理論過于陳舊，案例過少，過舊且新穎度不夠，缺少必要的設(shè)計圖紙分析與理論介紹，尤其是沒有針對應用型大學的實踐教材，理論過于傾向研究型，缺少有代表性、有影響的項目案例介紹。
學生渴望學習到的新興的且具有前瞻性的理論就更少了。
1.2 傳統(tǒng)教學方法過于單一
《園林建筑設(shè)計》教學中，教師都是占據(jù)主導，忽視培養(yǎng)學生實踐能力。教學中基本都是首先教師理論講解，然后布置作業(yè)，要求學生完成設(shè)計作業(yè)，然后是教師批改作業(yè)，最后是作業(yè)反饋。學生進行設(shè)計，憑空想象，理解力有了，但空間想象力沒有，接觸的設(shè)計案例很少，由于缺少教師理論結(jié)合案例的講解分析，學生往往面對著教師的作業(yè)愁眉不展，無從下手，即使心里有設(shè)計思路，由于積累不夠，實踐少，還是無法轉(zhuǎn)換成設(shè)計圖紙，完成作業(yè)。
1.3 學生設(shè)計的積極性不高，課程的互動性不強
由于教學主導是老師，學生很少參與教學，往往是被動學習被動接受，師生之間沒有形成良好的交流與互動，使得學生沒有意識到自己的主觀能動性，學習興趣不濃，作業(yè)往往是潦草應付。
2 教學改革措施
2.1 改革理論教學內(nèi)容，增強內(nèi)容的新穎性，與時俱進
教學內(nèi)容上，以教材為基礎(chǔ)，同時參考國內(nèi)外相關(guān)書籍和論文，汲取國內(nèi)外最新研究成果，積累了大量的文字和圖片材料，并直接用于課堂教學中，不斷更新教學內(nèi)容，保持課程內(nèi)容的新穎性，實用性、先進性。精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，引入提高學生綜合應用能力的思維方式和科研成果。那么學生就能夠不斷地接受新知識、新理念，激發(fā)學生的設(shè)計興趣，奠定學生的專業(yè)基礎(chǔ)，從而更好地從事專業(yè)工作。
2.2 教學內(nèi)容上去粗取精，突出設(shè)計重點和主題
2.2.1 注重建筑的外部環(huán)境設(shè)計，以便更好地與后續(xù)課程接軌
園林建筑設(shè)計是園林專業(yè)第一個設(shè)計課，不應將課程內(nèi)容局限在建筑設(shè)計，而應推演到景觀設(shè)計。從而為園林規(guī)劃設(shè)計奠定良好的設(shè)計基礎(chǔ)?；陲L景園林學科教學的建筑設(shè)計，更為強調(diào)外部因素對建筑本體的影響，建筑是因環(huán)境因素生成的，它與場地、交通、綠化等現(xiàn)實問題息息相關(guān)，即設(shè)計結(jié)合自然[2]。正因如此，園林建筑設(shè)計特別強調(diào)對環(huán)境設(shè)計的考慮，要求學生一方面運用景墻、花架、廊柱、花壇等設(shè)計外環(huán)境，補充建筑外形的不足，增加立面上的高低錯落和虛實掩映的效果。另一方面，建議運用庭院設(shè)計將建筑化整為零，以便更好地突顯外部環(huán)境設(shè)計。
2.2.2 注重宏揚傳統(tǒng)，體現(xiàn)地方文脈
中國傳統(tǒng)園林建筑研究與設(shè)計一直是園林專業(yè)的特色，又是傳統(tǒng)園林重要、不可分割的組成部分。中國古典園林正是因為其蘊含濃厚的傳統(tǒng)思想文化內(nèi)涵而歷久彌新，依然煥發(fā)著古老的魅力和活力。對于學習園林專業(yè)的學生而言，是需要繼承并發(fā)揚的。通過分析背后硬傳統(tǒng)（建構(gòu)、材料）與軟傳統(tǒng)（文化、歷史），使學生理解傳統(tǒng)建筑的設(shè)計意匠與審美取向，一方面提升專業(yè)修養(yǎng)和素質(zhì)；另一方面使其能夠具備一定的中國傳統(tǒng)建筑設(shè)計能力[3]。學生能夠從中國傳統(tǒng)建筑中汲取營養(yǎng)，再現(xiàn)傳統(tǒng)，更富有創(chuàng)新力。從而使得設(shè)計作品更有內(nèi)涵更有深度。
2.3 教學方法多樣，充分調(diào)動學生的學習熱情，促進學生設(shè)計能力的提升 運用多媒體方式，采用課堂理論講述、優(yōu)秀建筑設(shè)計案例分析介紹和實踐教學相結(jié)合的模式，增加學生對園林建筑設(shè)計的理解和運用。精選設(shè)計案例介紹大師建筑設(shè)計作品，如貝聿銘的香山飯店、蘇州博物館，密斯的巴塞羅那德國館等，進行案例分析示范，從而開拓學生的設(shè)計思路。實踐教學包括外出實習、實習現(xiàn)場拍照分析、實地測繪、制作模型，課堂評圖、改圖等來培養(yǎng)學生的獨立思考和實踐動手能力，提高學生的空間想象的能力。
此外，通過應用交互式教學法，讓學生搜集資料，學習經(jīng)典建筑案例，分析建筑設(shè)計平、立、剖面，提高學生園林建筑作品的理解能力、分析能力和建筑設(shè)計能力、模型制作能力。采取案例分析（進行優(yōu)秀案例分析，并結(jié)合自己的作品進行講述，進行方案匯報）、反饋法，讓學生獨立思考，積極主動的學習，使學生將理論應用于實踐，加強學生對實際問題的分析和解決能力。同時結(jié)合設(shè)計作業(yè)開展模型制作競賽，并在校內(nèi)展覽。通過作品展覽，為學生構(gòu)建展示自身設(shè)計實力和相互學習的平臺，提高學生學習的積極性和成就感，勉勵學生發(fā)展，以此豐富完善整個教學過程。
2.4 建立網(wǎng)絡課程，實現(xiàn)資源上網(wǎng)，供學生參考學習
實現(xiàn)了資源上網(wǎng)，包括教學課件，教師的案例分析，教案大綱等。并提供了教學輔導，包括考核試卷，設(shè)計論文、設(shè)計文本、專業(yè)書的參考，尤其是學生的優(yōu)秀作業(yè)，模型制作照片等都可供同學下載，并參考學習。網(wǎng)絡資源給學生提供了更為寬闊的平臺，便于學生學習資源的獲取。當然網(wǎng)絡資源需要進一步更新。
3 效果評價
3.1 學生表現(xiàn)出極強的設(shè)計欲，促進了學生的設(shè)計能力的提高 通過這種教學模式改革，確實激發(fā)了學生學習熱情，培養(yǎng)了他們自主學習能力。通過對案例分析的解讀，提升了學生的設(shè)計分析和語言表達能力。當然更重要的，通過親自制作建筑模型，對比方案設(shè)計圖，可以很好地調(diào)整構(gòu)思，彌補不足，并完善設(shè)計內(nèi)容，通過模型制作將設(shè)計內(nèi)容真實的表達出來，學生表現(xiàn)出濃郁的興趣，積極探索，最終使得設(shè)計作品臻于完善。通過制作模型展覽，同學們的建筑設(shè)計能力大幅提高，展覽的效果很好，獲得廣大師生和領(lǐng)導的好評。
3.2 提升了學生的創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)了教學重點的主題
通過搜集資料，進行案例分析，繪制圖紙構(gòu)思設(shè)計，制作模型并展示作品，學生的創(chuàng)作靈感被激發(fā)出來。設(shè)計作品風格多樣，充分體現(xiàn)了教學重點。設(shè)計作品注重建筑與外部環(huán)境的設(shè)計。部分同學嘗試再現(xiàn)傳統(tǒng)，創(chuàng)造性地運用傳統(tǒng)元素表現(xiàn)建筑設(shè)計（見圖1～3）；部分同學采用現(xiàn)代的集中式的建筑布局，或有小庭院，但立面上注重虛實掩映，高低錯落（見圖4～6）。建筑設(shè)計外形豐富，尤其是屋頂設(shè)計，表現(xiàn)出同學們豐富的想象力和創(chuàng)新能力。
3.3 豐富了師生的專業(yè)素養(yǎng)，有益補充了教師的課堂教學
學生認真組織語言，靜心備課，反復修改課件，然后課堂講述案例分析，不知不覺就能將各種知識信息結(jié)合起來，形成理論沉淀，儲備專業(yè)知識。不同的學生講述著不同的設(shè)計構(gòu)思和理念，拓寬了大家的專業(yè)視野，是對課堂教學的有益補充。同時也會讓學生感到課堂的生動有趣。從學生的講述中，老師也受益匪淺。可謂“一舉三得”。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：民用建筑設(shè)計；工業(yè)建筑設(shè)計；傳統(tǒng)教學模式
《房屋建筑學》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在工業(yè)與民用建筑工程、建筑工程、城鄉(xiāng)規(guī)劃等多個專業(yè)開設(shè)，涉及學生面廣量大，并且是一門理論性和實踐性都很強的建筑工程類的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程介紹了民用建筑設(shè)計原理，建筑設(shè)計的基本步驟，房屋建筑的構(gòu)造原理與構(gòu)造方法等基本知識。隨著我國建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展，本課程對于所有與建筑工程相關(guān)的專業(yè)均是一門基礎(chǔ)課程。如何讓本課程起到承前啟后的作用，整個教學過程顯得至關(guān)重要。
一、目前該課程在教學過程中存在的主要問題
1.該課程涵蓋了民用建筑設(shè)計和工業(yè)建筑設(shè)計兩大部分內(nèi)容，涉及公共建筑設(shè)計、民用建筑設(shè)計、單層廠房設(shè)計、多層廠房設(shè)計，但教學計劃安排的課時量較少（64學時左右），對于廠房設(shè)計這部分內(nèi)容只是一帶而過的講授，學生也是一知半解。
2.該課程的內(nèi)容大多數(shù)為國家的規(guī)范、標準的解釋，內(nèi)容枯燥無味，在課堂中調(diào)動同學們的積極性較困難。由于該課程是學生較早學習的專業(yè)課程，對大部分建筑、建筑構(gòu)件等概念無具體的認識，再加上大部分上課都是課堂理論教學，學習效果甚微，存在黑板上蓋樓的現(xiàn)象。
3.由于土木CAD的快速發(fā)展，大部分學生認為手工設(shè)計、作圖已經(jīng)過時，對平時的手工大作業(yè)敷衍了事，造成對基本設(shè)計原理和制圖標準掌握較差，看不到自己的勞動成果，以至于越學越對本課程不感興趣。
4.教材中的作業(yè)、插圖較陳舊，無法跟實際工程相銜接。
二、解決方法
1.《房屋建筑學》課程是理論與實際結(jié)合緊密的課程，應用性較強。傳統(tǒng)教學模式主要強調(diào)課堂教學，配合掛圖、錄像，但受可實際參觀的建筑工地的限制、學生在課外教學中對實際工程掌握和處理能力，受到極大的制約。加強多媒體立體課程的建設(shè)，在教學手段、教學方法上將發(fā)生較大的變革，在教學中課堂理論教學與知識的擴充及實踐結(jié)合起來，利用多媒體課件密集的知識量，使理論與實踐做到有機的結(jié)合。同時多開展第二課堂，讓學生根據(jù)施工圖動手制作相關(guān)模型，提高學習興趣，比如制作樓梯間、基礎(chǔ)等模型。
2.《房屋建筑學》課程教學過程中，僅以課堂教學內(nèi)容為主的教授學生雖然易懂，但真正讓學生動手設(shè)計時，學生會出現(xiàn)無從動手的尷尬局面。而立體化多媒體課程在教學設(shè)計時，強調(diào)利用各種信息資源來支持“學”、強調(diào)以學生為中心，注重自主學習、強調(diào)“協(xié)作學習”等。因此，這種教學設(shè)計強調(diào)學生課后以自主學習為主，對于像《房屋建筑學》這類課后需不斷自學的課程，多層次的知識信息的組合將使學生學習更加合理、學習效果得以大大提高。
3.利用信息時代的教育技術(shù)，可以使《房屋建筑學》課程建設(shè)充分利用和優(yōu)化教育資源，在學科建設(shè)和教學方法、教學手段、教學內(nèi)容、教學效果、建筑教育普及等方面實施教學改革，滿足教學內(nèi)容更新經(jīng)常化、教學活動實施手段多樣化、學生學習合理化等新的教育教學標準。
4.在作大作業(yè)的過程中可以允許學生用計算機繪制較簡單的圖，但數(shù)量不超過3張，其他作業(yè)還是采用手工作圖，其中有一張圖紙要上墨線。可以避免學生應付做作業(yè)。
5.在開學初安排8個學時的實地參觀學習，讓學生認識建筑，為理論知識學習打好基礎(chǔ)。
6.大力推廣使用國內(nèi)優(yōu)秀教材。以知識點為單元組織教學，不斷更新和深化教學內(nèi)容，始終保持與國內(nèi)外先進建筑技術(shù)水平的同步增長。
7.以網(wǎng)絡為基礎(chǔ)，課件上網(wǎng)，優(yōu)秀作業(yè)展示，逐步實現(xiàn)課堂教學和網(wǎng)絡教學相結(jié)合，適應現(xiàn)代教學要求。
8.在授課過程中，國內(nèi)建筑和國外建筑設(shè)計方法、風格同步講授，同時多講國內(nèi)優(yōu)秀建筑的設(shè)計過程，充分調(diào)動學生的學習積極性。
三、結(jié)語
我國建筑業(yè)正面臨著新一輪革新，對土木建筑人才的需求不僅表現(xiàn)在量上，而且表現(xiàn)為質(zhì)的提高和飛躍，因此，教學內(nèi)容的不斷更新和發(fā)展是本課程教學的重中之重。
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關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計的風格藝術(shù)；先進的設(shè)計理念；建筑設(shè)計方法；融合
中圖分類號：TU2文獻標識碼： A 文章編號：
近年來，國內(nèi)的建筑在藝術(shù)形態(tài)和規(guī)模和建筑難度上都有巨大的變化，建筑設(shè)計方法越來越傾向于西方化國際化，這種建筑設(shè)計方法理念正在沖擊著我國國內(nèi)的建筑風格和藝術(shù)特點。建筑師過于追求與國際接軌而導致建筑不能很好的體現(xiàn)出地域文化特色，使得建筑缺乏內(nèi)在的設(shè)計理念靈魂。有些建筑師在對建筑設(shè)計時缺乏職業(yè)責任和社會責任，對于建筑設(shè)計方法過多模仿國外的設(shè)計方法，不能將我國固有的歷史人文特色融入到建筑設(shè)計中去。這些問題都是建筑設(shè)計發(fā)展中存在的問題。我國建筑設(shè)計在吸收引進外來設(shè)計理念方法的同時應當有自己的創(chuàng)新，將時展的特色我國的文化歷史元素結(jié)合起來，樹立正確的建筑審美觀，不應當認為外來的設(shè)計模式就是好的，不能全盤接受。對于國內(nèi)的建筑設(shè)計師來說應當“走出去還能走回來”即了解吸收國外設(shè)計理念，在充分肯定國外先進設(shè)計理念的同時，也能夠清楚認識到我國建筑設(shè)計自身的優(yōu)勢和缺陷，從而發(fā)揚優(yōu)勢彌補缺陷，這樣才能使我國的建筑設(shè)計取得進步和發(fā)展。
建筑設(shè)計方法的探討
1.1建筑設(shè)計
建筑是滿足人們基本生產(chǎn)生活需要的要素，建筑在現(xiàn)代社會中扮演著重要的角色，它不僅承擔著人們對建筑功能最基本的需要，而且還能反映出當?shù)氐娜宋奶厣⒚耧L習俗。建筑作為城市的主體，同時有作為建筑的載體，建筑設(shè)計方法是一個地域或者一定時期特定的歷史產(chǎn)物，不同的地域和不同的歷史時期在建筑設(shè)計上都有著自己的獨特之處。近帶來隨著社會的發(fā)展和科技的進步，世界一體化逐漸加深，建筑設(shè)計方法更是取得了空前的進步和發(fā)展，各種建筑設(shè)計理念不斷涌現(xiàn)，并且涌現(xiàn)出一批建筑設(shè)計方法和特色分明的建筑。在一個城市中，建筑設(shè)計的好壞直接影響著城市的環(huán)境，它既可以使城市富有地域民族文化特色，產(chǎn)生有理有條的美感，也可以使城市建筑缺乏文化特色使城市整體顯得雜亂無章毫無美感。城市建筑在增加了城市功能的同時，也使得市內(nèi)綠化地帶減少，城市交通道路緊缺導致交通受堵，由于建筑功能變多變復雜也使得城市對能源的消耗變大，對能源的依賴性越大。而建筑設(shè)計可以最大可能的解決建筑占地、建筑對環(huán)境的影響或者改善建筑自身居住工作環(huán)境的特點更加接近自然和健康。建筑設(shè)計方法是一個時代固有的特色，包含有最新的科技、最時尚的藝術(shù)形態(tài)、最超前的設(shè)計理念和最貼近時代歷史人文特色的內(nèi)涵等等。
1.2建筑設(shè)計的重要意義
建筑對人們的生活影響巨大，他為人們提高了必要的居住場所和辦公生產(chǎn)場所，它能夠提供給人們所需的水、電、能源、聲音、光線等等生活所需要素，這就是建筑的功能所在。建筑設(shè)計的目的就是為了滿足人們的基本需要和更高層次的需要。建筑施工技術(shù)的發(fā)展和建筑設(shè)計的進步使得人們在追求功能之余更多的提高建筑精神層面的需求，即使建筑給人的第一印象就能反映出建筑的品味和建筑的特色。標志性建筑往往是對一個城市發(fā)展的地位或者是城市歷史文化的最好定位方式。例如，中國北京的天安門、法國巴黎的艾菲爾鐵塔，英國倫敦的惠靈頓凱旋門，美國的自由女神像，埃及的金字塔等等都是一個地區(qū)和國家在歷史發(fā)展中的建筑，這些建筑多包涵當時最為鮮明的時代特征而廣泛受到人們的關(guān)注，并被歷史很好的保留下來。這就是建筑設(shè)計方法對建筑賦予的時代特色。建筑設(shè)計方法是建筑設(shè)計的靈魂所在。
1.3建筑設(shè)計方法的發(fā)展
在建筑的發(fā)展史上建筑設(shè)計方法是與當下科技和建筑技術(shù)相適應而發(fā)展的。建筑設(shè)計方法既是一個時代人文歷史的體現(xiàn)，也是一個時代科技發(fā)展的表現(xiàn)形式之一。正如建于十九世紀末的法國巴黎艾菲爾鐵塔正式那個時代鋼鐵技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。我們在對建筑進行評價時，要從建筑內(nèi)在和外在的設(shè)計方法上來看，一個建筑的設(shè)計形態(tài)可以直接或者間接的表現(xiàn)出一個設(shè)計師在建筑中所暗含的個人色彩和設(shè)計藝術(shù)形態(tài)傾向。不管怎樣的設(shè)計風格和個人感彩，建筑設(shè)計始終要做到能夠滿足建筑的基本使用功能和建筑結(jié)構(gòu)的安全性，尤其是建筑機構(gòu)的設(shè)計不應當脫離現(xiàn)有的科學技術(shù)。對一個建筑在進行設(shè)計時，應當嚴格遵照建筑設(shè)計師的職業(yè)規(guī)范和建筑所在地區(qū)或者國家的規(guī)范，應當滿足以人為本的特點。現(xiàn)代建筑在對設(shè)計方法上有了新的要求，將環(huán)保生態(tài)理念和人與建筑、建筑與自然和諧理念融入建筑設(shè)計中去以達到可持續(xù)發(fā)展的目的要求。這是建筑設(shè)計方法時展的結(jié)構(gòu)。并且建筑設(shè)計方法在每個歷史時期都會有著這樣的原則。建筑設(shè)計方法和理念不僅要從設(shè)計者出發(fā)還要從建筑的開發(fā)方和建筑的使用者三個角度共同出發(fā)，以便實現(xiàn)建筑設(shè)計以人為本的原則。當代建筑的發(fā)展起源于20世紀初，經(jīng)過一個多世紀的發(fā)展，現(xiàn)代建筑設(shè)計方法和藝術(shù)規(guī)范發(fā)展較快，并逐漸達到統(tǒng)一默認的設(shè)計狀態(tài)，但是字20實際中葉開始，建筑設(shè)計方法和藝術(shù)形態(tài)逐漸多樣化，不同流派的建筑設(shè)計方法和其相應的建筑使得人們對現(xiàn)代建筑有著不斷的認識，同時這些流派藝術(shù)形態(tài)也在推動這當前建筑設(shè)計的發(fā)展。當前最為時尚的建筑設(shè)計方法往往是打破了傳統(tǒng)規(guī)則建筑形態(tài)特征，取而代之的是不規(guī)則曲線設(shè)計形態(tài)，這種復雜的建筑結(jié)構(gòu)形態(tài)使得設(shè)計過程更加復雜。計算機和軟件技術(shù)的發(fā)展使得這些復雜的建筑設(shè)計更加便捷，并且能夠全程模擬建筑結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性系數(shù)和技術(shù)難度系數(shù)。這種建筑設(shè)計方法和藝術(shù)形態(tài)是當下時期統(tǒng)領(lǐng)建筑設(shè)計的風向標。
結(jié)束語
社會的發(fā)展和科技的進步推動了建筑設(shè)計的發(fā)展?，F(xiàn)代人們對藝術(shù)美學的重新認識更多的融入到建筑設(shè)計中。含有這些建筑藝術(shù)手法的建筑的問世使得人們更加的認可了建筑設(shè)計方法的發(fā)展。但是如何在建筑流派和建筑風格多樣化的時代保持自身建筑優(yōu)秀特色也顯得十分重要。
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[論文摘要] 畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標的重要實踐教學環(huán)節(jié)，本文針對建筑學專業(yè)的專業(yè)特點，分析了影響本科畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)，提出了對畢業(yè)設(shè)計教學過程中的主要環(huán)節(jié)建立質(zhì)量監(jiān)控方法，并通過教學實踐進行了驗證。
一、畢業(yè)設(shè)計重要性
畢業(yè)設(shè)計是完成本科教學計劃、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的一個重要教學環(huán)節(jié)，是學生對建筑學專業(yè)全部理論課程及設(shè)計課程學習后的綜合訓練，也是學生在校期間的一次綜合性最強、最接近工程實際和社會實際的實踐教學環(huán)節(jié)。我校建筑學專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程設(shè)置在第十學期，共16周，其中包括畢業(yè)設(shè)計實習2周。
二、建筑學專業(yè)畢業(yè)設(shè)計特點
由于建筑學專業(yè)不僅需要建筑、水、暖、電等的相關(guān)專業(yè)知識，還需要包括美學、社會學、(行為)心理學、教育學、經(jīng)濟學等學科的相關(guān)知識，是具有多學科性邊緣學科和運用性學科的特點。一個建筑作品的評判就要綜合考慮多種因素，找到最佳平衡點，拿出最佳方案。所以建筑作品也往往是“一題多解”，沒有固定的標準答案。因此，針對建筑學專業(yè)的專業(yè)特點，構(gòu)建科學、合理、規(guī)范的建筑學專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系具有重要意義。
三、 畢業(yè)設(shè)計選題階段的質(zhì)量監(jiān)控
(一) 確定畢業(yè)設(shè)計選題原則
畢業(yè)設(shè)計選題應遵循以下原則:(1)符合專業(yè)培養(yǎng)目標及基本業(yè)務要求;(2)使學生能夠全面地運用所學專業(yè)知識和技能;(3)面向?qū)W科前沿及當前地域環(huán)境發(fā)展面臨的問題;(4)依托學校具有甲級建筑設(shè)計研究院的優(yōu)勢，盡量與實際項目結(jié)合，鼓勵學生進行社會調(diào)研和實踐。
(二) 提前確定畢業(yè)設(shè)計選題題目
畢業(yè)設(shè)計應由學術(shù)水平較高、科研能力較強的中高級職務教師或者工程實踐經(jīng)驗豐富的建筑設(shè)計院總工擔任指導教師。在學院的統(tǒng)一規(guī)劃下，指導教師必須于第九學期提出選題，填寫畢業(yè)設(shè)計立題申報表，學院成立畢業(yè)設(shè)計審題小組對畢業(yè)設(shè)計題目進行審核。題目審核通過后，在第九學期末提前公布畢業(yè)設(shè)計題目及指導教師名單，并報送教學辦公室備案。
(三) 打破傳統(tǒng)教學模式
在畢業(yè)設(shè)計課程中，我們打破傳統(tǒng)教學模式，嘗試進行了掛牌教學，即:在第九學期提前向?qū)W生公布通過審查的畢業(yè)設(shè)計題目及指導教師名單，在畢業(yè)生向指導教師咨詢、商量的基礎(chǔ)上選報指導教師及設(shè)計題目，再由教師對學生進行挑選，最后由教學辦公室協(xié)調(diào)、平衡各組人數(shù)(每個指導教師指導學生數(shù)不宜超過8名)，力爭使所有學生與教師都滿意。未通過審查或無人報名的教師不能參加畢業(yè)設(shè)計指導。
在畢業(yè)設(shè)計中強調(diào)不同專業(yè)教師的介入與合作，讓學生在學習過程中更加關(guān)注相關(guān)學科的滲透和知識的交叉。
(四)教學任務和學習任務的安排與落實
對于每個畢業(yè)設(shè)計題目，指導教師均應制定并填寫畢業(yè)設(shè)計任務書，畢業(yè)設(shè)計指導書、畢業(yè)實習指導書以及畢業(yè)設(shè)計立題申報表，并于第十學期開學第一周內(nèi)提交。明確畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習的內(nèi)容和深度方面的階段性要求，學生需提交設(shè)計圖紙的內(nèi)容及數(shù)量，并提供必要的設(shè)計、研究、創(chuàng)作基本資料等。
四、 畢業(yè)設(shè)計中期階段的質(zhì)量監(jiān)控
畢業(yè)設(shè)計中期檢查的主要任務是檢查畢業(yè)設(shè)計工作計劃的執(zhí)行情況，了解學生在畢業(yè)設(shè)計工作中存在的問題，保證畢業(yè)設(shè)計能夠按計劃完成階段性任務。
(一)嚴格畢業(yè)設(shè)計的考勤管理
指導教師要嚴格按要求對學生進行考勤，定期對學生進行指導和答疑，每周指導和答疑的次數(shù)不應少于3次，并將每周的指導和答疑時間地點上報教學辦公室備案，以方便教學辦公室和畢業(yè)設(shè)計督導組進行抽查。
(二)畢業(yè)設(shè)計的中期檢查
中期檢查的主要任務是檢查畢業(yè)設(shè)計工作計劃的執(zhí)行情況，主要分學院中期答辯和學校督導抽查兩個階段進行。
學院成立答辯委員會負責畢業(yè)設(shè)計的中期答辯和最終答辯工作，答辯委員會主任由主管教學院長擔任，答辯委員會委員由副教授以上的教師擔任。在答辯委員會下設(shè)立一定數(shù)量的答辯小組，每個答辯小組由3～4名專業(yè)教師組成，且每個答辯小組成員并非每組參加答辯學生的指導教師。中期答辯成績由中期答辯小組評定。中期答辯成績不及格者將取消畢業(yè)設(shè)計資格。 轉(zhuǎn)貼于
學校督導組在中期答辯之后也會深入學院調(diào)閱有關(guān)資料，召開座談會，隨即抽取部分學生的畢業(yè)設(shè)計材料，并對其進行面試。
五、畢業(yè)設(shè)計答辯工作和成績評定工作的質(zhì)量監(jiān)控
(一)畢業(yè)設(shè)計大評圖
為促進畢業(yè)設(shè)計小組之間成績的公平、公開和公正，在畢業(yè)設(shè)計最終答辯前三天將畢業(yè)設(shè)計最終圖紙收齊，由教學辦公室負責將全部圖紙抹去學生及指導教師信息后集中懸掛展示，再由畢業(yè)設(shè)計評圖小組雙向匿名給出評閱成績。畢業(yè)設(shè)計評圖小組共由10名未參加本年度畢業(yè)設(shè)計指導的專業(yè)教師組成，每份畢業(yè)設(shè)計的圖面成績?yōu)?0名教師分別給出的成績平均后得出。
(二)畢業(yè)設(shè)計最終答辯
畢業(yè)設(shè)計最終答辯前一周對學生的答辯資格進行審查。此時，學生應將整理裝訂成冊的畢業(yè)設(shè)計成果交給指導教師審閱。指導教師審閱并寫出評語后交答辯小組認定合格后方可參加畢業(yè)設(shè)計最終答辯。
答辯小組教師應認真聽取學生的陳述，全面考察學生提交的成果以及學生在答辯中的總體表現(xiàn)，對學生進行考核和評定，并及時記錄學生答辯的主要內(nèi)容。此外，學院還專門邀請教學督導組深入答辯小組認真考察整個答辯過程，聽取學生答辯，對答辯過程進行監(jiān)督。答辯工作全部完畢后，答辯小組將評定的答辯成績及相關(guān)報表在兩天內(nèi)上報學院答辯委員會，經(jīng)答辯委員會審議通過后，匯總上報教務處。
(三)畢業(yè)設(shè)計成績評定
由于建筑設(shè)計方案的評價在一定程度上受到主觀因素的影響，建筑作品也往往是“一題多解”，沒有固定的標準答案，為促進畢業(yè)設(shè)計小組之間的成績的公開、公平、公正，我們對學校擬定的畢業(yè)設(shè)計成績考核和評分標準進行了適當?shù)母母铮档土酥笇Ы處熢u分所占的比例，增加了評閱組評分環(huán)節(jié)，并將中期答辯和最終答辯成績也納入到總成績當中，具體內(nèi)容和比例如下:
1)平時成績:占總成績的30%，由畢業(yè)設(shè)計指導教師評定，采用百分制。
2)中期答辯:占總成績的10%，由畢業(yè)設(shè)計中期答辯小組評定，采用百分制。
3)圖面成績:占總成績的40%，由畢業(yè)設(shè)計評圖小組教師評定，采用百分制。
4)答辯成績:占總成績的20%，由畢業(yè)設(shè)計答辯小組評定，采用百分制。
六、實踐效果
經(jīng)過對建筑學專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系的不斷探索與實踐，我院學生在各類畢業(yè)設(shè)計競賽中屢創(chuàng)佳績，取得了良好的教學效果。我院學子在當今世界建筑學專業(yè)學生的最高規(guī)格競賽——UIA世界大學生建筑設(shè)計競賽中先后7次獲獎;在由陜西土建學會組織的土建專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計評選活動中，共38次獲獎，獲獎率高達69.57%。
參考文獻:
【關(guān)鍵詞】：建筑設(shè)計基礎(chǔ)課程；建筑學新生； 建筑觀培養(yǎng)；表達能力培養(yǎng)；設(shè)計能力培養(yǎng)
中圖分類號：TU2 文獻標識碼：A
建筑設(shè)計基礎(chǔ)課程是包括建筑學，城市規(guī)劃，景觀建筑設(shè)計等專業(yè)在內(nèi)的廣義建筑學科中主要的專業(yè)基礎(chǔ)課程（有的高校仍稱之為建筑初步）。在我國各建筑院校的建筑教育中，建筑設(shè)計基礎(chǔ)課程一直占舉足輕重的位置，該課程既是建筑學專業(yè)教學的起點，也是建筑設(shè)計的啟蒙和平臺課程，它的學習效果將直接影響到后續(xù)二到五年級建筑設(shè)計課程的教學質(zhì)量。因而它是整個建筑學科的奠基石，不僅肩負對初學者的啟蒙重擔，同時對其未來職業(yè)生涯設(shè)計也產(chǎn)生深遠影響。筆者結(jié)合我院的學生情況進行一定程度教學探索。
1.建筑學專業(yè)新生形象思維的水平狀況
眾所周知，理工科的入學學生受應試教育的影響，其邏輯思維能力雖得到了一定程度的開發(fā)， 但形象思維能力卻受到一定的限制，主要表現(xiàn)在：
1.1 .學生的人文知識相對貧乏，進而直接導致學生對建筑的認識和理解的偏差。
1.2 學生缺乏對建筑的觀察力，同時建筑的一般常識知匱乏。雖然每個學生自幼便開始認識、使用各種形形的建筑，但這些建筑對學生產(chǎn)生的形象刺激卻十分有限。如：入學一、兩個月的學生說不出宿舍的尺寸及其家具尺寸等。
1.3 相當一部分學生的美術(shù)根底較弱，美學素養(yǎng) 明顯不足，這直接影響到學生對圖面整體效果的把握，以及對建筑的理解和品評。
1.4 學生形象思維能力的欠缺．直接影響到學生對建筑空問的想象力：而建筑設(shè)計語言與符號的匱 乏，又直接阻礙了學生建筑設(shè)計能力的提高。面對新生在形象思維方面的種種不足，尋找有效而切實可行的教學方法，便成為我們必須面對的難題。
據(jù)以上學生的情況，結(jié)合教學計劃及教學方法進行以下幾個方面的學培養(yǎng)。
2.建筑觀的培養(yǎng)
一個古老而基本的問題：建筑是什么；如何看待建筑？不同的時代、不同的人會有不同的答案。建筑觀往往會制約于建筑師一生的創(chuàng)作道路，而建筑觀形成與培養(yǎng)在建筑教育中非常重要。我院在建筑教學中針對這方面注重介紹設(shè)計思路。例如，有“好設(shè)計是什么，好建筑是什么”的兩個大作業(yè)，其分別是題目的設(shè)計側(cè)重讓學生自去思考，而且強調(diào)思考的過程，不要求一定得出什么結(jié)論在中，列出一系列的閱讀清單，鼓勵學生閱讀相關(guān)專業(yè)書籍或其他人文書籍，閱讀并提出問題對學生建筑觀的形成非常有益 。教師在此過程中只起引導的作用，無須強加一些觀念和定義給學生。對空間的理解群，對綠色建筑的認識，對建筑、人與環(huán)境關(guān)系的思考，其會使學生受益終生。
3. 表現(xiàn)能力的培養(yǎng)
我國傳統(tǒng)建筑教學中提到的表達能力通常側(cè)重于制圖表達，學生入校就進行嚴格的鉛筆線條訓練、墨線訓練、水彩渲染等一系列表現(xiàn)技法的訓練，有的學生為一張墨線練的作業(yè)能達到要求，重作七八遍 的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生 。這樣做的結(jié)果往往是一部分學生搞不清這些訓練與建筑設(shè)計的關(guān)系，又對大量的重復性勞動，對專業(yè)產(chǎn)生了厭煩情緒，學習興趣大減，必會對其今后的發(fā)展造成不利影響，在這方 面，我院的教學計劃明確指出．表達能力：不應僅指制圖表達，還應包括模型表現(xiàn)、口頭表達和文字表達等多方面的內(nèi)容。
3.1制圖表達
因為圖形+文字是最正規(guī)的建筑語言，有平面、立面、剖面、輔側(cè)和透視這些圖紙就可以精確描述三維物體和空間。將制圖技法的訓練與建筑作品結(jié)合，例流水別墅軸側(cè)圖和薩伏伊別墅的平 、立、剖面圖。這兩個作業(yè)都是建筑大師的建筑名作的描繪。繪圖過程并不是簡單的照抄，如流水別墅只提供其平面圖和立面圖，由學生根據(jù)給定圖紙作軸側(cè)圖。如薩伏伊別墅的繪制圖練習中，老師提供別墅的三個不同層的平面圖、一個立面和一個剖面，要求學生根據(jù)現(xiàn)有圖紙，再完成其剖面和立面作業(yè)的目的是通過制圖使學生理解和思考平面和剖面的關(guān)系。這個過程中，首先學生要學會讀圖，但是僅靠教師提供的圖紙是不可能完成作業(yè)的。學生還須通過大量查閱介紹該作品的相關(guān)書籍資料來精確地表達完整的建筑。這樣，結(jié)合學生查閱該建筑歷史知識背景，不僅加深了解大師的作品，也弄清楚了建筑平、立、剖面之間的關(guān)系。在整個過程中，學生自己必需不斷去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)作，學習興趣自然極大的提高
3.2 模型制作
制作模型不僅可以鍛煉動手能力，同時有助于學生在建筑空間造型能力的培養(yǎng)，其在我校建筑學專業(yè)成績評定占15％的比重。我校從二年級到五年級的建筑設(shè)計課中開設(shè)有這部分的訓練。以前我校在這方面并沒有充分重視，唯有動手制作的訓練是在形態(tài)構(gòu)成課及建筑模型課程中。近年來各高校紛紛加強了建筑模型制作的環(huán)節(jié)，使空間想象和模型實體能一一對應。
3.3文字表達
文字表達能力通過訓練學生書寫讀書報告、小論文方式來進行加強，并且經(jīng)常開展討論會，學生可以講評自己的作品．也可以評論別人的作品．這是考慮到今后的職業(yè)要求與業(yè)主的商談的交際能力而設(shè)置的。
3.4美術(shù)表現(xiàn)能力
國外大學生從小學起便開始接受美術(shù)教育，而美術(shù)課在中國的中小學校普遍不重視，尤其有的學校的美術(shù)課因應付中考、高考就干脆停開，美術(shù)只能作為個人愛好在業(yè)余進行培養(yǎng)或美術(shù)專業(yè)學生學習。當然我國重本的建筑學專業(yè)招收學生美術(shù)表現(xiàn)能力好，但作為二本院校建筑學專業(yè)教學結(jié)合根據(jù)我國實際情況，與建筑師幕后密切相關(guān)的速寫、徒手畫的訓練則應加強，筆者認為美術(shù)課還必須開設(shè)。但可以適當減少學時。
4.設(shè)計能力的培養(yǎng)
我院在一、二年級的建筑設(shè)計基礎(chǔ)教育中，一般將第一個建筑設(shè)計安排在建筑形態(tài)構(gòu)成及建筑測繪后。設(shè)計題目通常是一個小型建筑設(shè)計，如郵報亭、小商店、公共茶室和大門設(shè)計、公共廁所等設(shè)計。建筑面積雖小，功能、環(huán)境等俱要考慮，一般通過一個或幾個這樣小型建筑的設(shè)計，學生就可掌握設(shè)計步驟，了解建筑設(shè)計涉及的基本問題，學會人體活動與家具布置的關(guān)系 ，學會考慮環(huán)境等相關(guān)因素，為今后的建筑設(shè)計打下基礎(chǔ)。
正是居于在1.初看建筑／建筑與環(huán)境的認知； 2. 認識建筑／建 筑 實 測 ；3 基 于 建筑學構(gòu)成系列 之 一— 平面構(gòu)成、立體構(gòu)成 、空間構(gòu)成；4.解讀建筑／建筑名作賞析；5.初步設(shè)計—小品建筑設(shè)計；6. 基礎(chǔ)作業(yè)／仿宋字與徒手鋼筆畫練等方面建筑基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)(貫穿2學年)教學目標設(shè)計。其提高建筑學新生的建筑表現(xiàn)能力，拓展設(shè)計理念。
結(jié)語：
作為建筑學專業(yè)一年級的主干課程之一的建筑設(shè)計基礎(chǔ)課，其最早向?qū)W生傳遞專業(yè)價值觀，承載著關(guān)鍵的專業(yè)啟蒙作用，因而它的教學價值觀往往代表著一種高等建筑教育理念。通過在不斷對建筑學專業(yè)教學計劃的體系進行優(yōu)化的同時，教學方法和教學技術(shù)手段也進一步改革完善和規(guī)范了每一門課程及其課程題目的教學管理；從題目的確定、設(shè)置、進度安排到開題、實行、教學反饋和總結(jié)調(diào)整等階段都形成一套管理標準。社會也在發(fā)展．建筑技術(shù)也在進步，同時每學年從高中剛剛進入大學的學生整體素質(zhì)都有不同教學的對象，因此教學的設(shè)置也不可能是個一成不變的體系。多年的教學實踐證明，現(xiàn)代建筑設(shè)計基礎(chǔ)教育發(fā)展的需求與一個固化的教學體系是不相適應，也許今年看來合理的教學設(shè)置在兩三年后也不一定適合教學需要．只有不斷的反思和總結(jié)，才能不斷的進步。提升學生的綜合競爭力，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高層次建筑人才的教學應該是一個開放包容的體系，教學改革并不是一個終極目標，而是一個與時俱進，不斷自我調(diào)整完善的過程。
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