發(fā)布時(shí)間：2023-05-24 16:33:47
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中音樂課堂樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；初中；器樂教學(xué)；實(shí)踐方法
在初中音樂中引入器樂教學(xué)，通過合理應(yīng)用，可以將抽象的音樂具象化，幫助學(xué)生理解、感受、欣賞音樂，這對提升初中生音樂素養(yǎng)具有重要作用。但是從當(dāng)前初中音樂教學(xué)整體情況看，受音樂教師整體教學(xué)水平及實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)置等方面的影響，器樂教學(xué)質(zhì)量并不高，學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣。因此，初中音樂教師需要積極優(yōu)化器樂教學(xué)課堂，提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。
一、初中音樂課堂器樂教學(xué)中存在的問題
1.教師整體教學(xué)水平有待提高縱觀我國初中音樂教學(xué)，絕大部分教師主修聲樂、鋼琴，很少涉及其他樂器，這對初中器樂教學(xué)造成很大影響。此外，還存在一名教師身兼多職的情況，所以，專業(yè)性明顯不足，很難根據(jù)學(xué)校情況制訂出符合實(shí)際的器樂教學(xué)課程體系。此外，由于音樂學(xué)科一直被師生當(dāng)作“副科”，所以，很多教師缺乏自我學(xué)習(xí)意識，整體音樂教學(xué)水平不高，無法貼合學(xué)生實(shí)際制訂相應(yīng)的教學(xué)模式，造成“一鍋端”的局面，學(xué)生在器樂方面的特長與能力難以發(fā)揮出來，音樂課形同虛設(shè)，學(xué)生難以真正感受到器樂的魅力，非常不利于提升音樂教學(xué)質(zhì)量[1]。2.器樂教學(xué)內(nèi)容把握不好對于器樂樂曲的編寫，大部分教師很難掌握好其難度。編寫得太難，學(xué)生很難掌握演奏方法，也無法理解演奏當(dāng)中的技巧，更談不上提升專業(yè)性；編寫得太過簡單，則不容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而認(rèn)為教師沒有認(rèn)真上課。此外，教師在檢驗(yàn)學(xué)生器樂學(xué)習(xí)成果的過程中，主要采用的是器樂合奏方法，但對于初中生而言，一些合奏譜過于專業(yè)，演奏過程存在很大難度，這就需要教師在編寫曲子時(shí)，要立足學(xué)生實(shí)際[2]。除此之外，器樂教學(xué)內(nèi)容過于單一固化，沒有將理論知識與實(shí)際進(jìn)行融合，也缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)需求的思考?？偟膩碚f，初中音樂器樂課堂教學(xué)內(nèi)容方面還存在很多不足，有必要積極提升教師能力，優(yōu)化課堂，通過多樣的方式豐富器樂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建出良好的器樂學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、初中音樂課堂器樂教學(xué)具體優(yōu)化路徑
1.提升教師器樂教學(xué)熱情想要全面優(yōu)化初中音樂課堂的器樂教學(xué)，音樂教師需要清楚的是自身在器樂課堂教學(xué)活動(dòng)中的角色不應(yīng)僅是實(shí)施者，更重要的是參與者、策劃者，如果音樂教師缺乏對器樂的喜愛，則很難感染學(xué)生，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)器樂的熱情。因此，初中音樂教師在開展器樂教學(xué)時(shí)，不僅要積極培養(yǎng)自身對器樂的喜愛，全面了解各種器樂知識，更要積極練習(xí)，提高自身的演奏能力，這樣才可以更好地開展器樂教學(xué)，以自身專業(yè)的講解吸引學(xué)生注意力[3]。通常情況下，教師在課堂上所選擇的一般都是較為簡單、容易學(xué)、方便攜帶且價(jià)格便宜的小型樂器，例如口琴、豎笛、葫蘆絲、陶笛等。音樂教師可以在課前自行學(xué)習(xí)更多豐富的專業(yè)知識，為課堂教學(xué)的開展做好準(zhǔn)備。例如，豎笛，在臺(tái)灣有“直笛”“木笛”之稱，在香港被稱為“牧童笛”，英文為recorder，其價(jià)格相對便宜，但很多教師不喜歡豎笛的聲音，所以很少講解相關(guān)內(nèi)容，即使學(xué)生有這方面的天賦，也很難被挖掘。想要吹出美妙的音樂，需要合理運(yùn)用氣息，教師自身要清楚，更要幫助學(xué)生掌握演奏特點(diǎn)，不要因?yàn)閭€(gè)人喜好而區(qū)別對待樂器。2.豐富器樂教學(xué)方法(1)講解示范在開展器樂教學(xué)的過程中，最基本的方法就是先講解、后示范，通過教師的親身示范，幫助學(xué)生理解演奏方法，而后進(jìn)行模仿。在課堂講解中，需要講明樂器的特點(diǎn)、基本演奏技巧，讓學(xué)生在大腦中形成初步印象，接著通過演奏示范，將理論應(yīng)用于演奏中，從而獲得較理想的教學(xué)效果[4]?？梢灾苯訉W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、糾正，以便直觀地看到器樂教學(xué)的實(shí)效。(2)游戲法教師在實(shí)際教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采用寓教于樂的方式，引入游戲教學(xué)法，在游戲過程中滲透知識，提升教學(xué)趣味性。例如，可以采用唱奏、吹奏接龍的游戲，帶領(lǐng)學(xué)生在游戲中感受器樂學(xué)習(xí)的樂趣。而對于練習(xí)曲目的設(shè)計(jì)，教師要遵循由簡到難的原則，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)、感悟[5]。(3)伴奏訓(xùn)練法主要是指當(dāng)學(xué)生可以熟練掌握樂曲后，教師選擇伴奏，讓學(xué)生結(jié)合伴奏練習(xí)。伴奏有固定節(jié)奏和速度，有助于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，提升學(xué)生的音樂聽辨能力。3.培養(yǎng)學(xué)生器樂學(xué)習(xí)興趣音樂可以說是一門聽覺藝術(shù)，可以直接觸及人的心靈，而器樂的學(xué)習(xí)更加有助于提升學(xué)生的樂感。但學(xué)生存在個(gè)性差異，為使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到普遍提升，初中音樂教師需要在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)立足學(xué)生差異性，制訂出適宜的教學(xué)方法，例如不能過多講解，而應(yīng)以引導(dǎo)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究演奏方法，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)其探究精神。同時(shí)，教師需要明確的是，處于義務(wù)教育階段的器樂教學(xué)，主要教學(xué)目標(biāo)應(yīng)立足學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，旨在幫助學(xué)生樹立一種音樂學(xué)習(xí)的正確心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。4.組建器樂學(xué)習(xí)社團(tuán)要想獲得較高水平的演奏技能，并不是一蹴而就的，而是需要長期堅(jiān)持練習(xí)，但初中階段音樂課程課時(shí)有限，僅依靠課堂器樂的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。對此，教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到校內(nèi)各類樂器社團(tuán)中，例如陶笛社團(tuán)、葫蘆絲社團(tuán)、豎笛社團(tuán)等，通過社團(tuán)的參與，不僅可以激發(fā)學(xué)生器樂學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以提高其演奏水平。在音樂學(xué)習(xí)成績評定中，可以加入社團(tuán)學(xué)生實(shí)際的練習(xí)情況、出勤率等，借助“優(yōu)秀社員”評比等鼓勵(lì)更多的學(xué)生自覺加入器樂社團(tuán)活動(dòng)中[6]。5.搭建表演平臺(tái)提升學(xué)生演奏能力最為直接的方式就是讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，在鍛煉演奏能力、提升演奏水平的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。通過創(chuàng)造相應(yīng)的機(jī)會(huì)，借助學(xué)校的狂歡節(jié)、藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)活動(dòng)日等，讓學(xué)生參與到表演中，以發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的表演欲，讓學(xué)生更加喜歡器樂學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，通過表演過程，促使學(xué)生懂得團(tuán)隊(duì)合作的力量，提升其自信心及團(tuán)隊(duì)合作意識。此外，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的合作，還有助于增進(jìn)師生感情。
三、結(jié)語
新時(shí)代背景下，無論是學(xué)校還是音樂教師，都應(yīng)該明確音樂教育的核心地位，提高對器樂教學(xué)重要性的認(rèn)識，其作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，對初中生的成長與發(fā)展具有重要的影響。音樂教師需要借助有效的器樂教學(xué)，提高學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生健康成長。廣大音樂教育工作者應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化音樂教育。
參考文獻(xiàn)
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一、充分利用課堂導(dǎo)入契機(jī)
課堂的導(dǎo)入對于課堂的實(shí)效有著重要的影響，導(dǎo)入成功了，那么整個(gè)課堂的成功率就達(dá)到了一半。學(xué)生的學(xué)習(xí)能否達(dá)到教師與其自身的期望，與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著直接的關(guān)系。對于音樂學(xué)習(xí)來說也是一樣，只有當(dāng)初中生具有基本的學(xué)科興趣時(shí)，他們才會(huì)以自愿的情緒投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來。因此，教師要充分利用課堂導(dǎo)入的機(jī)會(huì)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行培養(yǎng)與調(diào)動(dòng)。在初中音樂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)的方式來開始一節(jié)音樂課程。
比如說在學(xué)習(xí)《遠(yuǎn)方的客人請你留下來》之時(shí)，鑒于其屬于民歌，且具有一定的少數(shù)民族色彩。當(dāng)代的小學(xué)生在看到這樣的曲目之時(shí)，一般沒有太大的興趣。這時(shí)，教師就需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)形象與生動(dòng)的情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到曲目的學(xué)習(xí)當(dāng)中來。教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)境進(jìn)行這樣的引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們?nèi)ミ^彝族嗎？體驗(yàn)過那里的風(fēng)土人情嗎？那里的人熱情好客，會(huì)將每一位遠(yuǎn)來之朋當(dāng)作自己的親人一樣對待。我們來一起體驗(yàn)一下好嗎？”在這樣的課堂導(dǎo)入之時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)被有效地調(diào)動(dòng)起來，更好地配合教師開展后面的教學(xué)活動(dòng)。
二、營造和諧的課堂氛圍
師生互動(dòng)，最重要的就是教師與學(xué)生之間的溝通與交流。在初中音樂課堂當(dāng)中，教師可以利用語言與學(xué)生進(jìn)行直接的交流，更可以用音樂來打造新的溝通介質(zhì)。教師可以利用音樂，與學(xué)生共同找到情感共鳴，利用音樂實(shí)現(xiàn)師生間情感上的溝通與交流，以此來建立一個(gè)平等和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)較高層次的師生互動(dòng)。在初中音樂課堂之上，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，將學(xué)生帶入到音樂學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，讓學(xué)生體會(huì)音樂作品的千變?nèi)f變，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對于互動(dòng)教學(xué)的要求極為明確，在初中音樂教學(xué)中，教師要以肯定學(xué)生的主體地位為基礎(chǔ)，輔導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生合作，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教師在師生互動(dòng)過程中主要發(fā)揮引導(dǎo)性作用。學(xué)生在表現(xiàn)之時(shí)，如果出現(xiàn)問題，教師要利用正確的評價(jià)手段，促進(jìn)學(xué)生向更好的方向發(fā)展，絕不可惡語相加，損害學(xué)生的自尊心與自信心。只有這樣，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興致才會(huì)更加高昂，課堂的氛圍也會(huì)更加和諧，學(xué)生的音樂素質(zhì)才能自然形成。
三、提高音樂課堂的快樂指數(shù)
新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅提高了教學(xué)目標(biāo)，也提高了對于教學(xué)活動(dòng)的要求。教學(xué)活動(dòng)要在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)趣味性，考慮到學(xué)生的心理需求，為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)。因此，在進(jìn)行初中音樂教學(xué)之時(shí)，教師要抓住初中生的心理，提高課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)。師生互動(dòng)中，教師不僅要與學(xué)生進(jìn)行表面層次的互動(dòng)，更要有情感上的互動(dòng)，而提高音樂課堂的快樂指數(shù)，就是教師滿足學(xué)生情感需求，進(jìn)行情感互動(dòng)的重要實(shí)踐。
教師在開展初中音樂教學(xué)之時(shí)，要觀察每一位學(xué)生的表情并分析學(xué)生的心理。如果在師生互動(dòng)的過程當(dāng)中，教師發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的情緒較為低落，學(xué)習(xí)與參與的積極性不高，那么教師要利用適當(dāng)?shù)那榫w對學(xué)生進(jìn)行調(diào)動(dòng)。萬萬不可破罐破摔，不能放棄每一位學(xué)生。教師要轉(zhuǎn)變自己說話的風(fēng)格與語氣，以此來提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的熱情。教師在初中音樂課堂之上，要時(shí)刻保持飽滿的情緒，帶動(dòng)課堂氛圍的活躍與學(xué)生情感的活躍，更好地進(jìn)行情感交流。比如在學(xué)習(xí)《歡樂頌》之時(shí)，教師可以利用歡愉的音樂，帶動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生在高漲熱情的驅(qū)使下完成音樂學(xué)習(xí)。
四、利用競賽進(jìn)行師生互動(dòng)
關(guān)鍵詞：初中音樂 情感體驗(yàn) 教學(xué)效率
中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2015）09-049-01
在課堂教學(xué)中，教師最擔(dān)憂的事情就是無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響課堂的教學(xué)效果。尤其是在一些不太受重視的課程教學(xué)中，學(xué)生更加不會(huì)有太多興趣。例如在音樂課堂上，往往是學(xué)生最忽視的一門教學(xué)。究其原因，是因?yàn)榻處煹姆绞椒椒ú徽_導(dǎo)致的，沒有令學(xué)生從內(nèi)心熱愛上這門課程。所以，要想有效地提升音樂課堂的教學(xué)效果，就要采取恰當(dāng)?shù)姆绞介_展教學(xué)活動(dòng)，使音樂課堂重新煥發(fā)生機(jī)。
一、獨(dú)辟蹊徑，創(chuàng)設(shè)新情境
在當(dāng)前的音樂教學(xué)中，主要采用的方法是情景教學(xué)法。這種教學(xué)法主要是創(chuàng)設(shè)出一種特定的情景，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，與學(xué)生共同融入在這一情境中，這樣學(xué)生的好奇心就會(huì)被激發(fā)出來，滿足了初中學(xué)生獵奇心理強(qiáng)這一特點(diǎn)，從而使學(xué)生在探索音樂世界的過程中感受到音樂之美。但是，在長期的教學(xué)活動(dòng)中，教師如果僅僅沿用幾個(gè)場景，周而復(fù)始的進(jìn)行轉(zhuǎn)換，學(xué)生很難不產(chǎn)生厭倦的心態(tài)，反而不會(huì)形成良好的效果，因此，要想使學(xué)生始終保持著一種良好的心態(tài)，就要加強(qiáng)對場景的創(chuàng)新，雖然教學(xué)內(nèi)容不會(huì)發(fā)生改變，但是通過對場景的變化，也能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
二、獨(dú)具慧眼，另辟切入點(diǎn)
教師是整堂音樂課的整體把握者，在播放作品時(shí)，每一個(gè)切入點(diǎn)都會(huì)直接影響到學(xué)生對整個(gè)作品的感受。如果教師不具備專業(yè)的素質(zhì)，能夠掌握作品本身的內(nèi)涵，就會(huì)影響課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。所以，要想使一堂音樂課能夠順利地進(jìn)行，教師是關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，無非就是教師講，學(xué)生聽的模式，沒有重視起與學(xué)生之間的互動(dòng)，其實(shí)互動(dòng)是十分重要的一種行為，不僅能夠幫助學(xué)生更加深入的了解作品的本身，還能拉近學(xué)生與教師之間的距離，具有重要的作用。在現(xiàn)代化的教學(xué)中，教師應(yīng)該在教學(xué)上另辟蹊徑，選取獨(dú)特的音樂視角，將學(xué)生帶入到音樂的世界中，使他們認(rèn)識到音樂之美。這樣才能使音樂課堂變得更加精彩。通常情況下，一部較長的音樂作品在理解上會(huì)相對的難一些，要想把握住這一教學(xué)難點(diǎn)，教師首先要選對切入點(diǎn)。
三、獨(dú)具匠心，布設(shè)拓展面
教學(xué)內(nèi)容的拓展，有助于學(xué)生對音樂作品、音樂主題的理解，強(qiáng)化學(xué)生對音樂的審美體驗(yàn)。獨(dú)具匠心，布設(shè)拓展內(nèi)容，能體現(xiàn)教學(xué)的智慧，使音樂課堂閃現(xiàn)智慧的靈光。我們通過對比的方法了解這一教學(xué)模式。首先欣賞《長江之歌》，引入到沃爾塔瓦河―介紹交響詩《沃爾塔瓦河》的曲作者及創(chuàng)作背景―賞析交響詩《沃爾塔瓦河》。由欣賞歌曲《長江之歌》，引入到交響詩《沃爾塔瓦河》。長江與沃爾塔瓦河分別是我國與捷克的母親河，從音樂家用音樂來歌頌各自國家的母親河這一相關(guān)主題引入教學(xué)。在教學(xué)中，筆者感覺這樣的引入很牽強(qiáng)，學(xué)生表現(xiàn)得無動(dòng)于衷。
其次，欣賞《運(yùn)河之歌》，并學(xué)唱歌曲的前半部分―出示《活爾塔瓦河》的音樂主題并演唱―分析歌曲《運(yùn)河之歌》和《沃爾塔瓦河》主題的音樂要素―介紹交響詩《活爾塔瓦河》的相關(guān)知識，并進(jìn)行賞析。我國的京杭大運(yùn)河與捷克的沃爾塔瓦河都為南北縱向，兩岸都是風(fēng)光迤儷，歷史悠久，且都是通過音樂對河流的描繪來贊美祖國的大好河山，抒發(fā)對本民族的熱愛之情。尤其是音樂上有許多的相似之處。采用兩者在音樂上的相關(guān)性引入取得較好的教學(xué)效果。通過筆者獨(dú)具匠心地布設(shè)拓展內(nèi)容，學(xué)生從具體的音樂中得到審美體驗(yàn)。
音樂課堂是充滿智慧與挑戰(zhàn)的地方。音樂教學(xué)中具有智慧的獨(dú)創(chuàng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，并使學(xué)生從中獲得音樂的審美與情感的體驗(yàn)，展現(xiàn)出音樂教學(xué)的獨(dú)特藝術(shù)魅力。這種教學(xué)獨(dú)創(chuàng)性的獲得，不僅需要教師有一顆敏感的心，更需要一種教育的智慧。
參考文獻(xiàn)：
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一、語言藝術(shù)在音樂課堂的使用形式
教學(xué)的過程本身就是一門藝術(shù)，課堂上所使用的語言教學(xué)是教學(xué)藝術(shù)的具體表現(xiàn)，教師對語言藝術(shù)的掌握程度將直接影響到課堂教學(xué)的效果，初中的音樂課堂也是如此。課堂上能夠使用的語言形式有多種，就初中音樂教學(xué)過程而言，音樂語言是主要的方式，教師的口頭表達(dá)也比較重要；在教學(xué)過程中采用肢體語言也可以對教學(xué)起到一定的輔助作用，這一點(diǎn)在音樂課堂上體現(xiàn)得比較明顯，如用手勢打節(jié)奏或者利用柯達(dá)伊手勢講解曲譜等。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，音樂課堂上普遍使用多媒體的輔助教學(xué)手段，這種技術(shù)語言有比較豐富的表現(xiàn)形式，對音樂課堂的增效有比較明顯的作用。
二、以音樂語言增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣
初中音樂教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握一定的唱歌技巧，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，音樂語言應(yīng)該是音樂課的核心，為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感知力，教師在音樂課堂的教學(xué)過程中，應(yīng)該注意采用合適的音樂語言，來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。課改之后不少教師追求教學(xué)形式的革新，為了活躍氣氛將音樂課上成活動(dòng)課的例子并不少見，卻忽視了通過音樂語言表達(dá)音樂魅力。
音樂語言是音樂課的特色，是音樂課教學(xué)過程中不可替代的主旋律，一堂音樂課開始十分鐘之內(nèi)不出現(xiàn)音樂元素，這節(jié)音樂課無疑就是失敗的音樂課。在實(shí)際的教學(xué)過程中，音樂課堂使用音樂語言的形式有多種，如在課前播放優(yōu)美的音樂，使學(xué)生進(jìn)入音樂教室即感受到音樂的氣氛；上課前以音樂的形式完成師生的互相問候，增強(qiáng)課堂上的音樂氛圍；在欣賞和學(xué)唱的過程中，播放教材配套的音樂課件，使學(xué)生在聆聽的過程中形成自己的節(jié)奏感悟。
三、借助口頭語言引導(dǎo)學(xué)生掌握唱歌技巧
音樂教學(xué)過程中用到口頭語言的地方也不在少數(shù)，課堂是音樂教師展示自己語言魅力的舞臺(tái)，音樂教師本身有音色訓(xùn)練的基礎(chǔ)，在課堂上的口頭語言上更應(yīng)該注意增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。音樂課中的口頭語言一般用來引導(dǎo)學(xué)生掌握唱歌技巧，教師的普通話要標(biāo)準(zhǔn)，音樂教師的口頭語言應(yīng)該具有音樂特色，在日常的發(fā)聲訓(xùn)練中可以借助發(fā)聲方法，對口頭語言的音量和音高進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)還要掌握語言的力度和節(jié)奏，根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)采用不同形式的口頭語言。
在學(xué)唱歌曲之前，教師要對歌曲的創(chuàng)作背景和變現(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行介紹，這時(shí)的語言應(yīng)該自然流暢，音量適中；在學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)以及視唱練習(xí)的過程中，教師需要對學(xué)生的唱歌效果進(jìn)行點(diǎn)評，這時(shí)應(yīng)該語調(diào)柔和，注意多采用鼓勵(lì)性的語言；在講解發(fā)聲以及唱歌技巧中比較重要的部分時(shí)，則需要提高音量，放慢語速，使學(xué)生充分掌握唱歌過程的難點(diǎn)；音樂教師所采用的教學(xué)語言還應(yīng)該準(zhǔn)確，一般情況下教師在彈琴加領(lǐng)唱時(shí)，口頭語言的表達(dá)與自己心中所想會(huì)有差距，這就需要教師在課前進(jìn)行充分地練習(xí)。
四、以肢體語言豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容
音樂課的教學(xué)過程中需要用到肢體語言的地方也比較多，教師在講解樂理知識時(shí)可以用肢體語言輔助表達(dá)，唱歌過程中的手勢和姿勢也可以表達(dá)出歌唱者的情感，肢體語言對課堂的輔助效果比較明顯。音樂本身是一種藝術(shù)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意表現(xiàn)音樂的美，因此教師的肢體語言應(yīng)該注意美感，從表情到手勢都應(yīng)該與音樂課堂的藝術(shù)氣氛相契合，教學(xué)過程中的體態(tài)和身段要表現(xiàn)出音樂的和諧和自然，既豐富了音樂教學(xué)的內(nèi)容，也使學(xué)生對音樂美有了更直觀地感受。音樂的教學(xué)過程中有使用肢體語言的優(yōu)勢，音樂的表現(xiàn)形式如聲調(diào)的高低，節(jié)奏的快慢等都可以用身體動(dòng)作來表現(xiàn)，音樂是有自身的律動(dòng)特點(diǎn)的，凡是律動(dòng)都有其節(jié)奏，用肢體語言能夠比較有效地表達(dá)節(jié)奏的動(dòng)態(tài)變化；音樂教學(xué)過程中使用柯達(dá)伊手勢，與學(xué)唱的旋律相配合有利于學(xué)生訓(xùn)練音準(zhǔn)，能改善音樂課的整體教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：音樂；課堂管理；教室環(huán)境；教師素質(zhì)；教學(xué)內(nèi)容
課堂上的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量在很大程度上和課堂的管理密不可分，甚至可以說課堂管理在一定程度上決定著課堂教學(xué)的成績。教師只有做好學(xué)生的管理工作，課堂教學(xué)才能井然有序，學(xué)生的成績才能穩(wěn)步提高。如果課堂管理不好，課堂一片混亂，是無法有效開展教學(xué)的。尤其初中生大多處于叛逆時(shí)期，課堂管理尤為重要。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對初中音樂課堂的管理進(jìn)行了研究。
一、構(gòu)建良好的音樂教室環(huán)境
很多學(xué)校在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)有專門、專業(yè)的教室，由于教室不經(jīng)常使用和音樂課程的特殊性，音樂教室便顯得有些“隨便“”自由”。試想一下，學(xué)生在上語文、數(shù)學(xué)等文化課時(shí)都是在很規(guī)范的教室里，當(dāng)上音樂課時(shí)，學(xué)生來到音樂教室，不再是單調(diào)的桌子、椅子，學(xué)生自然會(huì)歡呼雀躍，猶如一群出了籠子的小鳥，鬧騰不已，不利于音樂課堂的管理。如果音樂教室里的物品隨意擺放，教學(xué)設(shè)備雜亂無章，無疑仿佛向?qū)W生傳達(dá)一個(gè)信息：音樂課就是給大家放松的課程，大家可以隨便一點(diǎn)。音樂課雖然不是主要課程，但也不是單單讓學(xué)生學(xué)習(xí)一點(diǎn)音樂來陶冶情操，還需要讓學(xué)生掌握一些專業(yè)的音樂知識，為以后的音樂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。所以，音樂教室的布置要講究。雖然要使學(xué)生在音樂教室感覺放松，不像上其他課程時(shí)一樣嚴(yán)肅，但是，教室也要簡潔、干凈，各種教學(xué)設(shè)備擺放規(guī)范。同時(shí)，可在教室里張貼一些音樂海報(bào)或宣傳畫，或音樂知識。音樂教室的使用要有明確的規(guī)定，在教室前張貼音樂教室的使用規(guī)范，讓學(xué)生感到音樂教室、音樂課堂也是一個(gè)有規(guī)范、有規(guī)則的地方。沒有規(guī)矩，不成方圓，當(dāng)學(xué)生看到整潔的教室和明確的教室使用規(guī)范后，自然會(huì)對自己形成一些約束，使得他們在音樂課堂能自覺遵守紀(jì)律，利于教師的教學(xué)開展。對于在音樂教室中的規(guī)范，教師不能刻意苛求學(xué)生，要給予他們音樂課上應(yīng)有的放松和藝術(shù)性感受。但是，對于違反教室使用規(guī)范的學(xué)生，比如，帶零食進(jìn)教室、穿拖鞋進(jìn)教室等行為，教師一定嚴(yán)肅處理，切不可放縱，以免導(dǎo)致更多類似的違規(guī)現(xiàn)象發(fā)生。
二、提高音樂教師的專業(yè)素質(zhì)
音樂課程不是中考科目內(nèi)容，在學(xué)校的教學(xué)工作中音樂課程得不到應(yīng)有的重視，容易導(dǎo)致音樂教師本身就不重視音樂教學(xué)，在教學(xué)中沒有熱情，對待音樂課是得過且過的態(tài)度，更不用說提高自己的音樂教學(xué)水平，學(xué)習(xí)音樂教學(xué)的專業(yè)知識了。一些音樂教師的專業(yè)素質(zhì)跟不上時(shí)代的發(fā)展，不能有效地吸引、滿足學(xué)生對音樂的興趣，導(dǎo)致許多學(xué)生在音樂課上興趣缺失，顯得無精打采。完善初中音樂課堂管理的一個(gè)巨大突破口，就是提高音樂教師的專業(yè)素質(zhì)。音樂是一門藝術(shù)性課程，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師的音樂專業(yè)素質(zhì)直接影響著學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)，以及課堂的教學(xué)秩序。音樂可以讓人感受到美，可以讓人沉浸在欣賞中，使學(xué)生進(jìn)而喜歡上音樂、專心致志地學(xué)習(xí)音樂。教師自身必須擁有熟練的、高水平的音樂專業(yè)素質(zhì)，才能進(jìn)行有效的教學(xué)，吸引學(xué)生。比如，教師在教學(xué)《四小天鵝舞曲》時(shí)，教師要能熟練、高水平地彈奏《四小天鵝舞曲》，才能讓學(xué)生完整地欣賞和領(lǐng)略到該曲目的精髓，感受其中包含的音樂性和音樂美感，感受創(chuàng)作者構(gòu)曲的巧妙及作品中飽含的深情。如果教師沒有高超的音樂專業(yè)素質(zhì)，只是靠一些音樂理論知識來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣必然會(huì)大大降低。教師除了要有較高的音樂專業(yè)素質(zhì)之外，還要有一定的文化素養(yǎng)。對于音樂教學(xué)，不是教師只通過音樂素質(zhì)就可以完成教學(xué)的，音樂還包含著豐富的文化背景和內(nèi)涵，這些都是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而且，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，音樂會(huì)被賦予很多不同的內(nèi)涵和欣賞角度，教師只有掌握這些相關(guān)知識，才能在音樂教學(xué)中向?qū)W生講解和傳授這些知識，開拓學(xué)生的視野，加深學(xué)生對音樂的理解。
三、豐富音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容
初中生對于有趣的學(xué)科是具有巨大的好奇心和興趣的，尤其是音樂課這類藝術(shù)性課程。傳統(tǒng)的音樂課教學(xué)基本是教師示范唱，然后讓學(xué)生一起唱，學(xué)生們就一起“有氣無力”地唱，或者教師教授一些樂理等音樂理論知識。而這些已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段初中生對音樂學(xué)習(xí)的需求了，教師必須大大豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容。主要體現(xiàn)在：第一，教學(xué)內(nèi)容的豐富。在教學(xué)中加入一些音樂背景知識的講解，穿插一些同類型音樂曲目的欣賞，并且在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)囊魳繁硌輧?nèi)容，從而調(diào)動(dòng)起所有同學(xué)的積極性，便于課堂管理。第二，教學(xué)手段的豐富。教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，比如利用多媒體教學(xué)手段，向?qū)W生展示音樂課程內(nèi)容等。
四、結(jié)束語
初中音樂課雖然在學(xué)生的中考中不占據(jù)比重，但卻對學(xué)生的藝術(shù)審美培養(yǎng)及成長的影響意義重大。因此，要重視音樂課堂的管理。音樂教師必須掌握一些有效的方法，才能做好音樂課堂管理工作。要讓學(xué)生既能放松身心，充分感受音樂藝術(shù)的美好，又能規(guī)范學(xué)生的行為，以保證音樂課堂教學(xué)的順利開展。
作者:蔣紅梅 單位:江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)大橋鎮(zhèn)中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】初中音樂；學(xué)生；興趣
在當(dāng)前的初中音樂教學(xué)過程中，我們只有不斷審視個(gè)人教學(xué)與音樂《新課標(biāo)》的標(biāo)準(zhǔn)、理念的差距，加強(qiáng)初中音樂教育教學(xué)的自身建設(shè)并完善音樂課程體系，以此來真正將《新課標(biāo)》倡導(dǎo)的全新教育理念落實(shí)到日常的音樂教學(xué)中，從而完成時(shí)代賦予我們的歷史使命。
一、采取各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣
心理學(xué)認(rèn)為，初中學(xué)生心理還不成熟，他們的學(xué)習(xí)離不開家長和教師的指導(dǎo)。他們一旦對某種事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì)表現(xiàn)出積極肯定的態(tài)度《新課標(biāo)》曾指出“注重以音樂審美為核心、以興趣愛好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視音樂實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合、弘揚(yáng)民族音樂、理解多元化文化、完善評價(jià)機(jī)制”。因此，在貫徹《新課標(biāo)》的初中音樂教學(xué)中，可以利用電化設(shè)備輔助教學(xué)，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生吸取新知識主要是通過感官，形成一種感性認(rèn)識。在音樂課上，利用電化設(shè)備輔助教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、手等器官，從而作用于大腦，在大腦形成比較深刻的印象。同時(shí)，不同年級的學(xué)生，可以選用不同的歌曲和樂曲，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美舒適的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在欣賞樂曲的過程中學(xué)習(xí)音樂知識，感受曲調(diào)的旋律。音樂課不單純是教學(xué)生唱歌，學(xué)生還要看、要聽、要?jiǎng)印?/p>
要讓學(xué)生充分地感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，要突出師生互動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)：重視音樂實(shí)踐活動(dòng)和音樂創(chuàng)造，注意從學(xué)生興趣出發(fā)，開辟了讓學(xué)生主動(dòng)參與和探索發(fā)現(xiàn)的園地，要改變過去在音樂教學(xué)中的教師、課堂、書本為主體的方式，代之以學(xué)生的豐富實(shí)踐活動(dòng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，破除學(xué)生對音樂的神秘感，使學(xué)生對音樂感到十分親切在多聽、多唱、多想、多做、多動(dòng)中進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。
當(dāng)前，許多電視娛樂、聯(lián)歡活動(dòng)（如《星光大道》、《開心辭典》……）收視率高，火爆無比。娛樂節(jié)目頗受大眾喜愛的原因在于它的逗笑性和競爭性，然而競爭性又在其中占著主導(dǎo)的地位。那么，把逗笑的競爭性和音樂課堂教學(xué)緊密地結(jié)合起來便是“娛樂教學(xué)法”——根據(jù)不同的教學(xué)目的設(shè)計(jì)不同的教學(xué)形式。實(shí)驗(yàn)證明：娛樂教學(xué)法使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氣氛中學(xué)到了知識，使其產(chǎn)生了濃厚的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。
二、充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性
教師要善于調(diào)節(jié)調(diào)整節(jié)奏與步驟，要讓學(xué)生有一個(gè)思考和表現(xiàn)的時(shí)間空間，有探索的機(jī)會(huì)，并善于設(shè)計(jì)一些有挑戰(zhàn)性問題，發(fā)展學(xué)生的思維想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。音樂課里可以有很多的即興成分，教師進(jìn)行很充分的引導(dǎo)，如對歌曲編配前奏或結(jié)尾、對歌曲進(jìn)行演唱上的藝術(shù)處理、聽音樂編故事并當(dāng)堂表演、創(chuàng)作詩歌、用簡單的畫圖來表現(xiàn)音樂的進(jìn)行、編配簡單的舞蹈動(dòng)作表演及樂器的演奏等等，要大膽放手讓學(xué)生在課堂上自己來解決。
三、要充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的作用
學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是從感性到理性、從具體到抽象的一個(gè)過程，直接感知能引起學(xué)生興趣，從而促進(jìn)注意力、觀察力、思維力的發(fā)展。我們要讓學(xué)生從屏幕上直接感知戲曲，包括劇情、音樂、演員、表演、臉譜、服裝、道具，從感官上刺激學(xué)生，以加深學(xué)生對戲曲音樂的理解。多媒體的直觀畫面教學(xué)也直接要求我們音樂教師要實(shí)現(xiàn)自我角色的轉(zhuǎn)換，從“傳道、授業(yè)、解惑”者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。
四、強(qiáng)調(diào)人人參與
每一節(jié)課至少要達(dá)到90%以上的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，教師不必過于注重學(xué)生的表現(xiàn)難度及優(yōu)美程度，讓每一位學(xué)生擁有自己的感覺。“音樂不屬于書本，它沒有具體的形象，屬于我們每一個(gè)人，每個(gè)人都有權(quán)利去感受它，人人都會(huì)有不同的感覺?！苯處煹闹饕顒?dòng)是激情導(dǎo)趣，使每一個(gè)學(xué)生全身心投入，營造濃郁的課堂氣氛，使學(xué)生的心理、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂的主人。
五、采取新手段來多角度轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)方式
在貫徹《新課標(biāo)》過程中，音樂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變尤其重要。在這方面，我們音樂教師可以采取如下兩種途徑：
淡化音樂教學(xué)課內(nèi)與課外的界限。在音樂學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生有實(shí)際的體驗(yàn)，可以讓學(xué)生收集課堂以外的音樂資源運(yùn)用在音樂教學(xué)中，也可把教學(xué)活動(dòng)拓展到課外。比如，在初一第二單元的《走進(jìn)大自然》的教學(xué)中，我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等手段收集相關(guān)音樂資料、在大自然中找音樂表現(xiàn)內(nèi)容，也讓他們嘗試用自己的音樂語匯表現(xiàn)自己心中的音樂。
一、學(xué)生目前的狀況
1.學(xué)習(xí)興趣
大部分學(xué)生活潑開朗、天真爛漫，與城里的孩子相比，這一點(diǎn)沒有什么區(qū)別，但是他們與音樂的接觸卻十分少。城里的孩子上各種各樣藝術(shù)興趣班，有的學(xué)舞蹈、有的學(xué)鋼琴等等。而據(jù)我了解，我們的學(xué)生卻沒有一個(gè)。所以，學(xué)生在平時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，表現(xiàn)得不是很自信，這一點(diǎn)七年級的學(xué)生表現(xiàn)尤其明顯。我也做過一個(gè)小的調(diào)查，我問過一個(gè)班級的學(xué)生，他們是不是喜歡音樂課，結(jié)果約有75%的學(xué)生都表示喜歡，當(dāng)然也有說不喜歡的。還有的學(xué)生認(rèn)為音樂是“非統(tǒng)考科目”不重要，只要學(xué)好語數(shù)外就好了。這些問題都說明：學(xué)生上音樂課的興趣是有的，只是學(xué)生對音樂課的重視程度不夠，看法不對。帶來的后果就是課堂上學(xué)生不夠?qū)Ｐ?，對于教師布置的任?wù)不去積極大膽地參與完成。
2.學(xué)生基礎(chǔ)
學(xué)生的音樂基礎(chǔ)普遍很差。在七年級中能識簡譜的約占15%，能視唱簡譜的約為4%，能唱準(zhǔn)音的幾乎沒有，能掌握課本中出現(xiàn)的樂理知識的學(xué)生約占10%，這些數(shù)字也從另一個(gè)方面說明了目前我們學(xué)生的一些現(xiàn)狀。
二、課堂教學(xué)現(xiàn)狀與反思
1.課堂教學(xué)中存在的問題
（1）音樂課堂中音樂的學(xué)科特點(diǎn)還不夠突出
“音樂是情感藝術(shù)?！薄读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“以音樂審美為核心是中小學(xué)音樂教育最基本的理念，應(yīng)滲透在各個(gè)不同的教學(xué)領(lǐng)域中。”這就要求音樂教學(xué)要以情入手，以感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美為核心來開展教學(xué)活動(dòng)。但事實(shí)上，在平時(shí)教學(xué)中，我往往忽略了這方面的目標(biāo)，只是為了簡單的教唱歌曲，或是完成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，把課上成簡單的唱歌課。所以，就造成音樂游離于學(xué)生心靈世界之外，無法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中與音樂產(chǎn)生共鳴，當(dāng)然這樣的音樂課也就失去了音樂課的意義。
（2）音樂課堂教學(xué)不夠細(xì)膩
這是一個(gè)很大的問題，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題或我發(fā)現(xiàn)問題時(shí)不能很好地去解決，總是草草了事，表面看上去我是點(diǎn)到了問題，可其實(shí)學(xué)生并沒有很好地掌握。例如，在教學(xué)中學(xué)生遇到音高不到位，音不準(zhǔn)時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的教師可能會(huì)用手勢或圖示幫助學(xué)生理解，直到學(xué)生唱準(zhǔn)。而我往往就是說一下：“這一句音不準(zhǔn)，我們再來一次。”等之類的話。唱一遍后也不管問題是否解決又匆匆進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)意識到這一點(diǎn)時(shí)，我也試著在課堂上這樣做：我用動(dòng)作、表情甚至舞蹈去幫助學(xué)生理解，不放過任何一個(gè)小的細(xì)節(jié)，爭取做得更好。
關(guān)鍵詞：初中音樂課堂；導(dǎo)入；興趣
中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）14-090-1
課堂導(dǎo)入語言設(shè)計(jì)得是否新穎別致，是否能夠吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生求知欲，在于教師自身素質(zhì)和導(dǎo)入語言的藝術(shù)性。導(dǎo)入的方法是靈活多樣的,不管用哪一種方式,都必須針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì),還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際年齡特點(diǎn)、他們所需要的、所喜歡的去設(shè)計(jì)。
一、以精彩的故事導(dǎo)入，抓住學(xué)生的好奇心
教師可通過音樂家軼事、音樂作品創(chuàng)作故事或典故、傳說等引入新課，抓住學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維。運(yùn)用這種方法時(shí)也要注意典故的選用要恰當(dāng)，應(yīng)到有教育性、啟發(fā)性和趣味性。初中音樂課堂中，學(xué)生一直以來對欣賞課都提不起興趣，初中生對一些年代比較久遠(yuǎn)的優(yōu)秀的音樂作品沒有耐心聆聽欣賞，更不用說去鑒賞，但是如果課前精選一段與課題相關(guān)的故事題材，能使學(xué)生對藝術(shù)作品尤其是大型藝術(shù)作品有一個(gè)全面系統(tǒng)的了解，這樣幫助他們更好地欣賞和理解音樂。如在欣賞《烈士日記》時(shí)，因?yàn)闃非兴膫€(gè)樂章，分別是“祖國，我的母親”、“游擊隊(duì)”、“獄中”、“紅旗不倒”，這如同四篇革命者的“日記”。在此，本人結(jié)合我校陽光課堂改革，本節(jié)課一開始我就安排了各合作小組進(jìn)行了課堂展示。同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，深入了解了這四段故事，并分別由四個(gè)課堂合作小組用各種表演形式生動(dòng)地講述四段革命時(shí)期烈士英勇奮戰(zhàn)的故事，故事講完我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們完全沉浸在故事的情景中。在這樣的背景下再去聆聽、再去欣賞，學(xué)生不僅沒有不耐煩坐不住的現(xiàn)象，欣賞過程中我發(fā)現(xiàn)甚至有學(xué)生流下了眼淚。
音樂故事還可以講述歌曲內(nèi)容，作品的創(chuàng)作背景，作品表現(xiàn)內(nèi)容情節(jié)極其社會(huì)、藝術(shù)價(jià)值等等，圍繞這些內(nèi)容進(jìn)行的故事導(dǎo)入由感性入手，把學(xué)生的“心”引入課堂，最終能集中學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，能夠收到很好的效果。
二、以精彩的多媒體導(dǎo)入，吸引學(xué)生眼球
在音樂課堂里合理運(yùn)用多媒體能直觀地使學(xué)生感受音樂形象。多媒體與音響渾然一體，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽感官，使學(xué)生耳目一新，獲得準(zhǔn)確生動(dòng)的藝術(shù)形象，讓學(xué)生身臨其境，從而更真切地感受音樂、開拓思維、展開想象。在講授新課前，利用多媒體導(dǎo)入新課，既形象直觀，又能增強(qiáng)學(xué)生興趣。這樣，不僅有助于學(xué)生理解歌曲的內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和表現(xiàn)音樂的欲望。如在欣賞《辛德勒的名單》主題音樂時(shí)，為了能更加突出這部電影音樂設(shè)計(jì)的巧妙，我播放了一段無聲的電影片段，內(nèi)容是納粹在屠殺猶太人，這時(shí)我讓學(xué)生自己做一回電影音樂的制作者，為畫面配樂，有的同學(xué)說應(yīng)該配以悲傷的音樂，有的同學(xué)說應(yīng)該配以悲壯的音樂等等，但是當(dāng)我播放出電影的原聲音樂時(shí)學(xué)生驚呆了，因?yàn)檫@樣的畫面，音樂創(chuàng)作者居然配的是童聲演唱的如唱詩班的音樂，引發(fā)了學(xué)生的思考，這時(shí)學(xué)生也立刻被帶入了新課中。
可見巧妙地使用多媒體技術(shù)，可以使課堂變得更加豐富多彩、生動(dòng)直觀，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也變得方便、快捷。但是，作為教師也必須清醒地認(rèn)識到：多媒體技術(shù)應(yīng)用要恰當(dāng)，使用不當(dāng)不但不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，還會(huì)因?yàn)橐曨l畫面的泛濫，讓學(xué)生形成思維定式，影響對音響的感悟，阻礙音樂想象力的發(fā)展。
三、以精彩的律動(dòng)表演參與導(dǎo)入，抓住學(xué)生注意力
律動(dòng)教學(xué)是世界著名音樂教育家奧爾夫所創(chuàng)導(dǎo)的啟迪學(xué)生靈感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的一種教學(xué)方法。美國教育家蘇娜丹戴克說：“告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記?。蛔屛覅⒓?，我就會(huì)完全理解?！苯o學(xué)生們創(chuàng)造一種參與音樂律動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生置身于某種音樂情趣下，通過運(yùn)用自己的肢體語言，使學(xué)生在氣氛的渲染下和教師產(chǎn)生共鳴，體驗(yàn)情感，然后進(jìn)入新歌曲的教學(xué)。我們在借助表演律動(dòng)導(dǎo)入的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)夭扇€(gè)別與集體相結(jié)合。
律動(dòng)參與法，不僅給學(xué)生創(chuàng)造一種參與音樂律動(dòng)的環(huán)境，更讓學(xué)生置身于某種音樂情景下，通過運(yùn)用自己的肢體語言，能夠迅速縮短與作品之間的時(shí)間距離和與作者的心理距離，使學(xué)生在氣氛的渲染下和教師產(chǎn)生共鳴，引發(fā)興趣，體驗(yàn)情感，然后進(jìn)入新課教學(xué)。
四、以精彩的流行音樂導(dǎo)入，拉近學(xué)生距離
