發(fā)布時間：2023-05-26 15:50:23
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中化學(xué)高效課堂樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師要充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，特別要注意研究原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中與新授知識有密切關(guān)系的內(nèi)容，這是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的前提。教師要充分研究學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中以下內(nèi)容：①研究學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中能與新授知識內(nèi)容建立聯(lián)系的有關(guān)概念；②研究學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中易與新授知識內(nèi)容產(chǎn)生混淆的概念；③研究認(rèn)知結(jié)構(gòu)中起固定點作用的概念是否穩(wěn)定、清晰。同時，在設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時，還必須充分考慮到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的個性差異，主要是由于學(xué)生對已有化學(xué)知識掌握與理解程度差異，從而針對學(xué)生的心理特點選擇不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生順利地進(jìn)行認(rèn)知同化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，由此來提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。如高中化學(xué)《化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能》一節(jié)可設(shè)計以下實驗來突破：①觀察鋅板和稀硫酸的反應(yīng)；②觀察銅板和稀硫酸的反應(yīng)；③將鋅板和銅板同時放入稀硫酸中但銅板與鋅板不接觸，有何現(xiàn)象？④在鋅板和稀硫酸的反應(yīng)中用銅板接觸鋅板，有何現(xiàn)象？⑤在鋅板和銅板在稀硫酸中不接觸，用導(dǎo)線在外電路通過電流計連結(jié)，觀察現(xiàn)象；⑥將稀硫酸換成蒸餾水重復(fù)上述實驗，發(fā)現(xiàn)什么問題？上述實驗問題是按由易到難，循序漸進(jìn)的原則設(shè)計的，學(xué)生在完成一系列實驗的進(jìn)程中，經(jīng)老師點撥，學(xué)生不但掌握了知識，而且更重要的是學(xué)生的操作能力、觀察能力、分析能力都得到了訓(xùn)練和提高。
二、調(diào)動學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
在教學(xué)過程中，教師的重點是如何把新授知識與學(xué)生頭腦中已有的知識聯(lián)系起來，只有把新授學(xué)習(xí)內(nèi)容中的要素與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)別相關(guān)的部分聯(lián)系起來，才能有效的學(xué)習(xí)新內(nèi)容。為了充分利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對新知識的固定作用，在教學(xué)中可以設(shè)計先行組織者。在《化學(xué)反應(yīng)速率和反應(yīng)限度》教學(xué)時，可以將下列內(nèi)容作為先行組織者：①硫分別在空氣和純氧中燃燒現(xiàn)象有何差異？原因是什么？②在空氣中暴露的食品，為什么冬季的保存時間比夏季長？③為什么利用H2O2制備O2要使用MnO2？④為什么蜂窩煤比塊狀的煤容易引燃，而且燃燒得旺些？這樣可以幫助學(xué)生從熟悉的現(xiàn)象中了解有哪些因素影響化學(xué)反應(yīng)速率。另外還可以利用熟悉的飽和溶液與溶解等概念來類比學(xué)習(xí)非常抽象的化學(xué)反應(yīng)限度概念。
一般而言，先行組織者可以是拓寬原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)或概括學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)而提出的問題，從而可以形成高效課堂。
三、有效整合教材，精心細(xì)化教材的處理
在化學(xué)教學(xué)中，為幫助學(xué)生構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師要注意把握教材知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的層次性和整體性。在呈現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的過程中，教師要善于運用以下兩種整合方式：一是抓知識的上、下位關(guān)系，理順層次性知識結(jié)構(gòu)；二是抓住并列與相關(guān)的知識間的橫向聯(lián)系，進(jìn)行橫向整合。要根據(jù)化學(xué)知識的結(jié)構(gòu)和化學(xué)教材的知識編排特點，抓住知識的中心要領(lǐng)，統(tǒng)攬全局，打破章節(jié)界限，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，形成我校特色的校本教材。高中所學(xué)的元素化合物知識的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生初步建立物質(zhì)的微粒觀，認(rèn)識元素及其化合物的性質(zhì)決定于它的結(jié)構(gòu)，為后續(xù)課程包括《化學(xué)反應(yīng)原理》、《有機化學(xué)基礎(chǔ)》、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》選修模塊的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時，幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解對比、歸納、分析、綜合、演繹等邏輯方法；認(rèn)識模型和化學(xué)用語在化學(xué)概念和理論學(xué)習(xí)中的作用；認(rèn)識化學(xué)理論對化學(xué)實踐的指導(dǎo)意義；感受化學(xué)世界所體現(xiàn)的對立與統(tǒng)一；認(rèn)識科學(xué)家對化學(xué)科學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)，感悟科學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)展的艱辛，激發(fā)學(xué)生研究化學(xué)科學(xué)的熱情。
教師不僅能從宏觀上把握高中化學(xué)知識能力結(jié)構(gòu)，還可以從微觀上把握如何處理各單元知識結(jié)構(gòu)，這樣可以優(yōu)化教學(xué)，從而形成高效課堂。
四、設(shè)計有效的課堂教學(xué)
現(xiàn)代教育倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在課堂教學(xué)這一主陣地上必須突出素質(zhì)教育，讓學(xué)生生動活潑積極主動地發(fā)展。為達(dá)到這一點，優(yōu)化課堂教學(xué)便是一個突出問題。優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)一般應(yīng)包含以下幾個主要環(huán)節(jié)：提煉原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，作為先行組織者，引發(fā)認(rèn)知沖突，激起學(xué)生的探索激情；實行認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化和順應(yīng)，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；運用新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)解題，促進(jìn)知識遷移。教師在充分研究和了解教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，才有可能設(shè)計出優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，運用先進(jìn)教學(xué)技法和模式，使學(xué)生的主體地位、智能水平、科學(xué)精神等都得到有效鞏固和提高。如針對學(xué)生和教師實際，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，以及我校高效課堂教學(xué)改革經(jīng)驗，我們使用了“問題討論與合作式學(xué)習(xí)學(xué)案教學(xué)”的課堂教學(xué)模式。它的基本過程為：課前預(yù)習(xí)與展示，合作交流與討論，課堂小結(jié)，課堂反饋，課后訓(xùn)練。做到以問題為線索，以學(xué)生為主體，以討論為基礎(chǔ)，以問題解決為目的，以能力培養(yǎng)為核心。
在設(shè)計有效教學(xué)過程中，通過巧妙啟發(fā)，激活學(xué)生的思維，如通過趣味實驗設(shè)計問題；問題設(shè)計要有啟發(fā)性和遷移性，要注意問題設(shè)計的梯度，如創(chuàng)設(shè)情境法，教學(xué)過程緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過化學(xué)活動，掌握基本的化學(xué)知識和技能，學(xué)會從化學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣等等。
五、有效調(diào)整課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 高效課堂 具體策略
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.156
隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入人心，很多教師的教學(xué)理念出現(xiàn)了一些新的變化，這在一定程度上，能夠成為高中化學(xué)課堂教學(xué)效果改善的一大可喜的變化。但是，由于很多教師的課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)換還不夠徹底，在教學(xué)中還存在許多不盡如人意的地方，這不僅需要教師改善自己的教學(xué)現(xiàn)狀，始終以學(xué)生為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，不斷提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)效果，還需要高中化學(xué)的教師們，不斷地采取合理地教學(xué)策略，逐步地改善高中化學(xué)的教學(xué)情況，以促進(jìn)高中化學(xué)高效課堂的有效建構(gòu)。具體來講，高中化學(xué)在構(gòu)建高效課堂的時候，可以參考以下的教學(xué)策略。
一、構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂，教師要做好備課準(zhǔn)備
在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，很多教師已經(jīng)具有了長期的教學(xué)經(jīng)驗，因此，在具體的化學(xué)教學(xué)的時候，教師往往會忽略課前備課的環(huán)節(jié)，而采取直接上課的方式。在這種情況下，盡管教師已經(jīng)對高中化學(xué)的學(xué)科知識有了很深的了解，但這也不可能避免在具體的課堂教學(xué)中有可能出現(xiàn)的教學(xué)問題和突況。當(dāng)這種問題發(fā)生時，假如教師沒有能夠很好地將問題加以有效的解決，就會造成教學(xué)秩序的混亂，并進(jìn)一步妨礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。長久下來，如果這種情況發(fā)生的次數(shù)逐漸增多，教師為人師表的威信力度將會在學(xué)生的心目中下降，而這又是另外一種阻礙教師課堂秩序有效進(jìn)行的一大潛在問題因素。
因此，高中化學(xué)教師在具體的教學(xué)之前，要做好充分的備課準(zhǔn)備。教師在做好備課準(zhǔn)備的同時，要明確教師的教學(xué)出發(fā)點和切入點，具體來講，教師的備課是憑借自己教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，針對具體的學(xué)生進(jìn)行安排的備課，而不是憑空想象的備課。為此，教師要做好充分的備學(xué)生的準(zhǔn)備，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)參差不齊的具體情況、學(xué)生的人際交往等各種方面的具體因素。并且，教師接下來的備教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法也將是在這一基礎(chǔ)之上進(jìn)行的詳細(xì)安排，也就是說，教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的。只有充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，高中化學(xué)的課堂教學(xué)才能有有效的提高。
二、構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂，教師要恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在原先的高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，受傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法的影響，教師的備課常常采取“滿堂灌”的教學(xué)方式。這樣教師的教學(xué)就會簡單的限制在按部就班的課堂教學(xué)之上，而教師呆板的、單一的教學(xué)方式很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生在高中化學(xué)課堂上，昏昏欲睡，加上高中化學(xué)知識的難度相對較大，學(xué)生一旦聽不懂的時候，這種教課方式很容易讓學(xué)生走神，這就會導(dǎo)致學(xué)生不能夠跟得上教師的講課內(nèi)容，就不能夠產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)效果。
為此，教師要想改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，就需要采取有效的教學(xué)方式，以緩解單調(diào)的課堂教學(xué)氛圍。一般情況下，教師要想改善課堂教學(xué)氛圍，可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式進(jìn)行。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)有很多種方式，教師恰當(dāng)自如地創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，可以有效地改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。具體來講，教師可以通過聯(lián)系生活的方式，創(chuàng)設(shè)生活情境。在化學(xué)的教學(xué)中，有很多知識是和生活緊密相連的，但是抽象的化學(xué)知識，比如化學(xué)反應(yīng)就很難讓學(xué)生進(jìn)行抽象的想象，教師可以舉生活中的形象例子進(jìn)行說明。比如在碳酸和鈣的反映實驗中，教師可以運用陳醋去壺繡的生活案例進(jìn)行講解。同時，教師設(shè)教學(xué)情境，還可以通過提問的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生對教學(xué)的問題逐步地深入到具體的情景當(dāng)中，并逐漸地帶動自己的思考思維，從而促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果的提高。
三、構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂，教師要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
同樣受傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響，教師的教學(xué)觀念中還存在著強大的“以教師為中心”的教學(xué)理念，這種教學(xué)理念會造成課堂教學(xué)中的教師和學(xué)生之間存在的不平等的現(xiàn)象。受這種教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響，教師占據(jù)了課堂教學(xué)的大部分時間，而學(xué)生的大多數(shù)時間也只是停留在聽教師講課的層面上。教師以自己為課堂中心的教學(xué)方式，在很大程度上影響著學(xué)生的課堂參與熱情，長久下來，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。
為此，教師要想改善高中化學(xué)教學(xué)中存在的這種問題，可以通過小組合作的教學(xué)方式，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的中心位置中，并讓學(xué)生自己參與到具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，教師通過對學(xué)生的自我討論、自我評價、自我發(fā)揮等方式，不僅可以促進(jìn)學(xué)生思維的活躍，還能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂表達(dá)能力。長久下來，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的不僅僅是高中化學(xué)的相關(guān)知識，更有自信力和自信心的提高。
四、構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂，教師要合理地布置課上作業(yè)
在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，很多教師的講課止于講述層面上，但是，學(xué)生真正學(xué)到了多少知識，很多高中化學(xué)的任課教師不能夠有個很好地把握。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)完當(dāng)堂的課時內(nèi)容后，很少在課下對這一知識進(jìn)行重溫或者復(fù)習(xí)，長時間下去，等到下一節(jié)化學(xué)課再上時，學(xué)生對上節(jié)課的知識已經(jīng)忘得差不多了，這就無法保障學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂；多媒體；課堂評價
創(chuàng)建高效課堂，首先要對“高效”的定義有正確、清楚的認(rèn)識。高效包括高質(zhì)量、高效率、高效益三個方面。所謂高效的高中化學(xué)課堂，指的是在單位時間內(nèi)通過教師在課堂上有效的教學(xué)活動，使學(xué)生不僅掌握基本的化學(xué)知識，同時使學(xué)生化學(xué)探究能力、實踐運用能力等得到最大限度的提高。那么，我們該如何創(chuàng)建高效的化學(xué)課堂呢？下面，本文將結(jié)合筆者多年的高中化學(xué)教學(xué)實踐，對這一問題展開詳細(xì)的闡述和說明，以給其他教學(xué)同行提供些許意見和參考，希望為我國化學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展盡自己的一點綿薄之力。
一、改變教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主體地位
盡管現(xiàn)在新課程教育改革正在全國各地如火如荼地進(jìn)行，但依然有部分高中化學(xué)教師不能適應(yīng)新課改的教學(xué)思想，傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固。他們在課堂上樂此不疲地對學(xué)生實行“滿堂灌”和“一言堂”，無視學(xué)生的主體地位，認(rèn)為自己才是課堂的主角，覺得認(rèn)真聽講、做好筆記，并在高考中考取滿意的成績才是學(xué)生的主要任務(wù)。因此，所有的化學(xué)課都是教師在講臺上賣力地講，學(xué)生在講臺下面辛苦地做筆記。雖然不能說這種教學(xué)方式一點效果都沒有，但是學(xué)生卻沒有學(xué)到實質(zhì)性的東西。因此，我們要徹底摒棄這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視學(xué)生在課堂上的主體地位，多設(shè)計一些學(xué)生可以參與的教學(xué)活動，使學(xué)生在課堂上有更多可以和教師進(jìn)行交流的機會。
比如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)與生活》這一章中“促進(jìn)身心健康”的內(nèi)容時，我們可以先讓學(xué)生說一說水在人體中的重要性以及合理選擇飲食的重要性，然后問學(xué)生：我們生活中哪些常見的食品里面具有添加劑？知道這些添加劑的組成成分和性質(zhì)嗎？讓學(xué)生樹立安全使用添加劑的意識，也可以讓學(xué)生談一談藥物和都有什么毒副作用等等。因為這些話題都是學(xué)生比較熟悉的，學(xué)生談?wù)撈饋矶加性捳f，這樣在正式講本節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生就能很快投入進(jìn)來，而且整節(jié)課都會處于全神貫注的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果也會比傳統(tǒng)的教師講、
學(xué)生聽好得多。
二、合理運用多媒體，優(yōu)化化學(xué)課堂結(jié)構(gòu)
如今，我國的科技發(fā)展速度極為迅猛，計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開始廣泛應(yīng)用于社會中的各個領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域中，多媒體技術(shù)受到越來越多教育者的青睞也已成為不爭的事實，并且取得了不錯的教學(xué)成果。所以，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，我們必須使多媒體技術(shù)獨有的魅力得到充分發(fā)揮，因為它對優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、創(chuàng)建高效課堂起著十分重要的作用。多媒體之所以受到廣大教師的歡迎，是因為它可以集聲音、圖像、圖文于一身，把教材中抽象、難懂的知識變得更為具體和簡單化，而且呈現(xiàn)的形式也是較為生動和形象的，學(xué)生可以一目了然。因為給了學(xué)生視覺上的享受，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以學(xué)生也不會出現(xiàn)走神現(xiàn)象。
比如，在學(xué)習(xí)《探索生活材料》中“金屬的腐蝕和防護(hù)”這節(jié)內(nèi)容時，我們就可以利用多媒體向?qū)W生展示幾張現(xiàn)實生活中一些金屬被嚴(yán)重腐蝕的圖片，讓學(xué)生在觀看的同時也進(jìn)行思考：到底哪些金屬容易被腐蝕呢？有什么防護(hù)辦法嗎？那些被腐蝕了的金屬應(yīng)該如何利用才不會浪費呢？如此一來，就能加深學(xué)生對本章概念知識本質(zhì)的了解和認(rèn)識。另外，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，一些危險性較高、毒害性較強的化學(xué)實驗我們也可以通過制作多媒體課件向?qū)W生演示出來，這樣不僅保證了學(xué)生的安全，同時也活躍了課堂氣氛，從而促進(jìn)高效化學(xué)課堂的實現(xiàn)。
三、重視課堂教學(xué)評價，使學(xué)生樹立學(xué)好化學(xué)的自信心
高中學(xué)生與其他年級的學(xué)生相比，有著更大的學(xué)習(xí)壓力，因為他們要迎來所謂的決定自己一生命運的考試――高考。所以，高中生的心理是極其脆弱的，他們需要教師的鼓勵和肯定，從而使他們樹立起學(xué)好各科知識的信心。因此，作為一名高中化學(xué)教師，我們必須重視在課堂上對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價，這也是現(xiàn)代教育教學(xué)的重要組成部分。對學(xué)生進(jìn)行評價時，要盡量使用贊美性的語言，使學(xué)生感覺到我們的課堂是充滿愛意和富有詩意的。比如，每次在學(xué)生回答完我提問的問題之后，我都會跟學(xué)生說：“很好，你的答案正是我想要的?！薄安诲e，跟上節(jié)課相比，你進(jìn)步了好多，繼續(xù)加油！”“哇，你的想法真獨特，老師都沒有想到，值得鼓勵。”等等，這些賞識性的語言會使學(xué)生感覺到教師對他們的肯定和鼓勵，同時也能讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)
當(dāng)中，會更加積極和富有熱情，我們的教學(xué)課堂也會充滿生機和
活力。
以上就是我對高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略的幾點體會和感想，當(dāng)然還有很多其他方法，在這里由于篇幅關(guān)系我不能詳細(xì)列舉出來?？傊瑯?gòu)建高效的高中化學(xué)課堂，需要作為課堂引導(dǎo)者的我們不斷為之付出努力，在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新、不斷探索，學(xué)生要積極配合教師，如果只是教師一人唱獨角戲的話，很難取得良好的教學(xué)效果，更別說高效課堂的構(gòu)建了。我相信，在我們和學(xué)生的共同努力下，高效的高中化學(xué)課堂一定能夠早日實現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王磊.化學(xué)教學(xué)研究與案例[M].高等教育出版社，2006.
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[3]李炳婷.高效課堂理論與實踐：我們的教育學(xué)[M].山東文藝出版社，2012.
【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)高中化學(xué)高效課堂
一、核心素養(yǎng)指引下的高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建原則
化學(xué)的核心素養(yǎng)可以表述為以下幾點：宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、實驗探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)精神與社會責(zé)任。這幾個方面密切聯(lián)系不可分割，因此高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建還必須要遵循幾個原則：
1.整體化原則
知識學(xué)習(xí)的過程是一個有機的整體，教師不可能單純割裂某個知點或者某種學(xué)習(xí)方法而授課，而是要引導(dǎo)學(xué)生由點及面層層推進(jìn)來學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)的過程中教師就需要滲透給學(xué)生這種普遍聯(lián)系的意識。
2.探究性原則
核心素養(yǎng)的落實以發(fā)展學(xué)生思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力品質(zhì)為前提，因而在教學(xué)中教師要做好啟發(fā)引導(dǎo)，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的探究性，讓學(xué)生們在探究的過程中逐步掌握學(xué)會學(xué)習(xí)、理解和運用學(xué)科知識，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)精神。讓學(xué)生們可以更好的自主發(fā)展，并發(fā)掘自身潛力，確立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)探究可以從教材內(nèi)容的探究入手：如探究各類元素和物質(zhì)的性質(zhì)，包括：外觀形狀、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性、氧化性、還原性等，教學(xué)中教師可以讓學(xué)生們以課本為基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)有效探究，教師再加以必要的指導(dǎo)；也可以從課外探究入手，如水垢的化學(xué)成分分析，讓學(xué)生們從生活中的一些事例入手，學(xué)習(xí)和探究化學(xué)讓學(xué)生深刻體會化學(xué)研究的價值，增強學(xué)生的實驗探究與創(chuàng)新意識。
3.時代性原則
時代性原則是核心素養(yǎng)發(fā)展的一條基礎(chǔ)性原則，教育教學(xué)的研究和創(chuàng)新都是以適應(yīng)時展為原則，這樣才可以更好的迎合新時期經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求，全面體現(xiàn)先進(jìn)的教育思想和教育理念，確保研究成果與時俱進(jìn)、具有前瞻性?；瘜W(xué)在不斷向前發(fā)展，而推動化學(xué)繼續(xù)向前發(fā)展的不竭動力就是掌握了化學(xué)的研究方法并具有創(chuàng)新意識的新一代青少年，因而教師在教學(xué)中不僅要教會學(xué)生化學(xué)知識，更重要的是要讓學(xué)生們具備推動化學(xué)繼續(xù)向前發(fā)展的時代意識。不要讓學(xué)生們滿足于當(dāng)下的學(xué)習(xí)，要從發(fā)展的角度，建立科學(xué)研究的創(chuàng)新意識、科學(xué)精神與社會責(zé)任，凸顯化學(xué)教學(xué)的人文底蘊和科學(xué)精神。
二、核心素養(yǎng)指引下的高中化學(xué)高效課堂推進(jìn)策略
1.情境化教學(xué)為核心素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)
高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建首先要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，讓學(xué)生在課堂上釋放活力，體味學(xué)習(xí)的多重價值?，F(xiàn)實生活是科學(xué)世界的根本，是教學(xué)的基礎(chǔ)和前提教學(xué)只有與生活緊密相連，才能有意識地融入化學(xué)與生產(chǎn)、社會、環(huán)境、生活等多方面的內(nèi)容，突出核心素養(yǎng)教育。以高中化學(xué)“油脂”這個章節(jié)為例，教師就可以從學(xué)生們最熟悉的食用油入手，讓學(xué)生們想一想日常生活中簡單的油脂都有哪幾種：花生油、玉米油、調(diào)和油、大豆油、菜籽油、豬油等，接著讓學(xué)生們試著說一下它們的狀態(tài)都是什么樣子，課堂上教師可以取少量花生油、豬油，讓學(xué)生們親自實驗看看它們是否能與水互溶，密度比水大還是小，摸上去感覺怎么樣。在此基礎(chǔ)上教師還可以繼續(xù)提問：生活中油著火能不能用水撲滅，為什么，有哪些方法可以撲滅燃燒的油。這樣一步步引導(dǎo)，既能通過情境教學(xué)有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有效實現(xiàn)了理論聯(lián)系實踐，凸顯出探究樂趣，更實現(xiàn)了的宏觀辨識、證據(jù)推理、模型認(rèn)知、科學(xué)精神、社會責(zé)任等多個層面的滲透。
2.活動化教學(xué)為核心素養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)造平臺
活動化教學(xué)是與靜態(tài)化學(xué)習(xí)相對而言的，要讓學(xué)科知識和學(xué)生的思維活起來，首先必須讓學(xué)生行動起來。求知不是靜坐、死記、硬背的過程，而是實踐、體驗、感悟的過程。在行動的過程中，讓他們實踐、碰壁、嘗試、改進(jìn)，這個過程更能凸顯學(xué)習(xí)的主體性意義，而且學(xué)生的參與性也可以顯著增強，真正實現(xiàn)教學(xué)做合一。化學(xué)課本上有非常多的實驗，教師可以以實驗為契機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手實踐能力。以“鈉的性質(zhì)”為例，課堂導(dǎo)入階段我采用了一個小魔術(shù)———“滴水生火”。課前在酒精燈燈芯里暗藏一小塊鈉，實驗時用膠頭滴管在燈芯內(nèi)滴一滴水，實現(xiàn)課堂開始的一幕。這樣就可以教會學(xué)生不迷信，建立崇尚科學(xué)真理的態(tài)度，自然引出課堂主角“鈉元素”。然后讓學(xué)生們進(jìn)一步開展實驗探究活動：用鑷子取出一塊鈉，觀察顏色、質(zhì)地等，用小刀切一塊再認(rèn)真觀察下切面的顏色變化。從物質(zhì)的宏觀特征入手，對物質(zhì)進(jìn)行表征，了解掌握鈉的物理性質(zhì)；從金屬鈉的切面顏色變化引出鈉的化學(xué)性質(zhì)；觀察鈉的燃燒，鈉先熔成小球，然后燃燒，發(fā)出黃光。將鈉放入水中，金屬鈉浮在水面上，融化成閃亮的銀白色的小球，并四處游動，發(fā)出嘶嘶的響聲，滴入酚酞的水溶液變紅。根據(jù)觀察和實驗獲得現(xiàn)象，概括化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件、特征與規(guī)律，認(rèn)識化學(xué)變化的多樣性，深化學(xué)生頭腦中的變化觀念和平衡思想。接著教師可以通過大屏幕，視頻講解鈉的工業(yè)生成和保存、應(yīng)用等知識。將化學(xué)貫穿于生產(chǎn)、社會、環(huán)境、生活等多方面的內(nèi)容，突出核心素養(yǎng)教育。此外，自主學(xué)習(xí)也是化學(xué)學(xué)習(xí)的一個有效手段。學(xué)生們在課外閱讀相關(guān)化學(xué)書籍、開展化學(xué)興趣實驗、組建化學(xué)學(xué)習(xí)小組、舉辦化學(xué)知識辯論賽、開展綠色化學(xué)社會實踐活動等都是非常的自主學(xué)習(xí)方案。這些過程不僅有利于化學(xué)知識量的增加，更重要的是可以讓學(xué)生們在了理解知識、應(yīng)用知識、創(chuàng)造知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式，重視學(xué)生的積極參與，使學(xué)生能通過查閱資料、調(diào)查訪問、參觀討論、實驗探究等活動，促進(jìn)核心素養(yǎng)的全面提高。
一、改變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體性
從實際教學(xué)情況來看，有些教師仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為了追趕教學(xué)進(jìn)度，向?qū)W生傳授基本的概念和知識點，沒有給予學(xué)生充分的思考探究空間．對于比較抽象的概念和知識，學(xué)生沒有認(rèn)知到問題的本質(zhì)，也沒有理解透徹化學(xué)知識．如果所有的教學(xué)內(nèi)容都使用同一教學(xué)模式，學(xué)生必然產(chǎn)生膩煩心理，就不會積極參與教學(xué)活動．要想創(chuàng)建高效課堂，教師就要改變以往的教學(xué)觀念，充分意識到以學(xué)生為中心開展教學(xué)的重要性．教師需要在課前充分思考如何調(diào)動學(xué)生的積極性來引入教學(xué)，在教學(xué)中盡量預(yù)留出較多的互動時間，讓學(xué)生投入到課堂活動之中，發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生獨立思考和自主探究，使學(xué)生更加透徹地理解基本概念．
二、教學(xué)貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力
從一定角度上來說，化學(xué)知識源于生活．在課堂教學(xué)中，教師要聯(lián)系生活實際，拉近學(xué)生與化學(xué)的距離．人們?nèi)粘Ｉ钪兴褂煤徒佑|到的各種物質(zhì)都在不同程度上與化學(xué)有所關(guān)聯(lián)，所以教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)具體的化學(xué)知識與學(xué)生日?？吹降默F(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系，通過分析生活現(xiàn)象將學(xué)生引入到所要學(xué)習(xí)的知識上，引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象中找到知識信息，再在理解的基礎(chǔ)上將學(xué)習(xí)重點內(nèi)容銜接起來，使學(xué)生對化學(xué)知識有清晰的認(rèn)知，讓學(xué)生享受體驗教學(xué)，提高學(xué)生在課堂上的注意力，并對探討的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣．
三、提倡探究教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生討論和交流
要構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，必須以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動參與化學(xué)學(xué)習(xí)過程．提倡探究教學(xué)，就是要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以任務(wù)、問題作為引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生討論和交流．
四、采用多樣化教學(xué)方式，因材施教
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂；學(xué)生興趣；教學(xué)質(zhì)量
高效化學(xué)課堂的構(gòu)建要在充分尊重學(xué)生積極能動性的基礎(chǔ)上，通過多種方式打造優(yōu)秀的教學(xué)情境，使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，提升學(xué)生的參與性和興趣，發(fā)揮師生的共同智慧，完成優(yōu)質(zhì)高效課堂的構(gòu)建。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣
我國著名的化學(xué)教師傅鷹曾經(jīng)說過，化學(xué)能夠帶給人知識和智慧。化學(xué)教學(xué)中，教師可結(jié)合史學(xué)史料和化學(xué)的實際應(yīng)用情況創(chuàng)設(shè)有趣的課堂情境，讓學(xué)生在接收信息的同時，了解學(xué)習(xí)的意義和目的以及化學(xué)這門科學(xué)的強應(yīng)用性，讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力，進(jìn)而提升其興趣，在課堂中集中注意力，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)碘的性質(zhì)時，可以使用碘被發(fā)現(xiàn)的故事來激發(fā)學(xué)生興趣，合理導(dǎo)入。學(xué)生在接觸故事的過程中，不僅能夠得到有關(guān)碘的性質(zhì)的許多信息，還能在故事中感受到科學(xué)的發(fā)現(xiàn)精神、探究精神與實驗精神，這對于他們未來更好地學(xué)習(xí)化學(xué)都是極為有利的。利用生活中真實存在的一些實例來輔助教學(xué)講解，可以說是情境創(chuàng)設(shè)中最受學(xué)生歡迎的一種形式，因化學(xué)這門科目的特殊性和實驗性，結(jié)合生活實際反而能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得事半功倍的效果。
二、運用多媒體提升教學(xué)質(zhì)量
在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，可使用多種手段輔助教學(xué)，由于化學(xué)本身的特殊性和多媒體技術(shù)的發(fā)明，目前課堂中應(yīng)用較多的手段就是多媒體?；瘜W(xué)這門學(xué)科的許多知識所涉及的內(nèi)容都只在微觀世界中展開，認(rèn)識和理解起來都較為抽象，多媒體這種手段能夠通過直觀顯現(xiàn)的方式，彌補語言和文字的不足，補充學(xué)生的想象力，讓學(xué)生對化學(xué)這門知識產(chǎn)生興趣，深刻理解，進(jìn)而掌握化學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。比如，在講解“化學(xué)鍵”這個概念時，可以制作課件，將電子的得失和共用用動畫演示的方式展現(xiàn)，方便學(xué)生直觀地了解，且形式生動有趣，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，營造良好的課堂氣氛，提升教學(xué)效果。這種方便、直觀的教學(xué)手段能夠展現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，讓課堂氛圍變得更加活潑，同時吸引學(xué)生的興趣，可謂是一舉多得，對于教學(xué)效果的提升也有著不可估量的積極作用。
總之，優(yōu)質(zhì)高效的化學(xué)課堂是師生共同努力的結(jié)果，教師要在充分發(fā)揮自身指導(dǎo)性作用的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)
設(shè)合理的教學(xué)情境，應(yīng)用多種手段讓學(xué)生愿意學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)與能力的提升。
參考文獻(xiàn)：
高中化學(xué)教師要認(rèn)真對待每一課，做到備課內(nèi)容，也要要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)。課前須精心準(zhǔn)備的內(nèi)容確實很多，比如為學(xué)生提供優(yōu)良、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、查閱相關(guān)資料以及抓好三級備課等。預(yù)習(xí)不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力和獨立思維能力，能幫助學(xué)生提前消滅聽課中的“攔路虎”，還可以開闊思路，提高學(xué)生聽課、記筆記水平，由此可見預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對課堂教學(xué)起著十分重要的作用。預(yù)習(xí)分為學(xué)期預(yù)習(xí)、周預(yù)習(xí)和日預(yù)習(xí)三種。整體預(yù)習(xí)就是要求學(xué)生在開學(xué)前，利用寒假或者暑假時間通讀下個學(xué)期的教材。這里需要強調(diào)的是，在通讀教材的基礎(chǔ)上，能夠疏通文義，找到某一具體內(nèi)容的相關(guān)概念、原理以及運用，并作適當(dāng)記錄。然后嘗試著去做本課后面的練習(xí)。周預(yù)習(xí)相對于學(xué)期預(yù)習(xí)來說要細(xì)致得多。這就要求學(xué)生在雙休日不僅回顧和復(fù)習(xí)上一個星期所學(xué)的內(nèi)容，同時還要針對下一星期要學(xué)的內(nèi)容，通讀一遍教材，如果遇到讀不懂的地方，還是必須借助工具書，嘗試著去解決疑難問題。如果是有不懂的或者是特別難理解的內(nèi)容，就用彩筆標(biāo)出來，以便老師講課時特別注意，做到有的放矢。日預(yù)習(xí)指每次上課前的針對性預(yù)習(xí)，它類同于我們平時進(jìn)行的預(yù)習(xí)，主要放在每天下午放學(xué)后進(jìn)行。抓緊時間完成當(dāng)天作業(yè)，然后翻開書，對下一課進(jìn)行預(yù)習(xí)，針對周預(yù)習(xí)時標(biāo)出的重點閱讀。主備課是指以備課組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學(xué)情、制定單元教學(xué)計劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實踐信息等系列活動（這時要求備課或?qū)W科組長提前通知全組成員在集體活動前認(rèn)真研讀教材、大綱，并明確集體活動）；精備課是指在集體備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級實際情況，進(jìn)行二次備課（備教材、備學(xué)生、備教法學(xué)法、備習(xí)題等環(huán)節(jié)）。精備課一定要注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性，教學(xué)方法的靈活性，練習(xí)的多樣性，力爭做到心中有教材、心中有學(xué)生、心中有教法、心中有目標(biāo)；細(xì)備是指教師根據(jù)各班實際情況和自己獨有的思考充實教學(xué)各個環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)，設(shè)計的教學(xué)案要有利于班級的教學(xué)。
由于高中教學(xué)時間緊迫，學(xué)生課外學(xué)習(xí)時間不多，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)的時間安排，努力打造學(xué)習(xí)型課堂。課堂教學(xué)時間是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，它決定著課堂教學(xué)目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇和結(jié)構(gòu)的安排，教學(xué)時間的合理分配勢必成為教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容。只有抓緊時間、合理利用時間、優(yōu)化課堂時間安排才能保證課堂的高效率。傳統(tǒng)的課堂表現(xiàn)為老師課上講得太多，留給學(xué)生獨立思考、討論練習(xí)的時間太少，使學(xué)生容易出現(xiàn)倦怠、厭煩等不穩(wěn)定情緒。有的教師課上講得太少，講課內(nèi)容太粗、欠透，課堂結(jié)構(gòu)松散，至使學(xué)生吃夾生飯，久而久之造成松懈、渙散，課堂教學(xué)效率極低。所以，根據(jù)新課改精神，我們要打破常規(guī)，更新觀念，變教室為學(xué)室，變課堂為學(xué)堂，變教時為學(xué)時，向課堂45分鐘要質(zhì)量，要效益，努力打造學(xué)習(xí)型課堂。一般來說，高效課堂的一節(jié)課由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師的講解及點評和學(xué)生練習(xí)三部分構(gòu)成。按照我們學(xué)校的要求，每節(jié)課老師所講的時間不宜超過15分鐘，剩下的時間就交給學(xué)生自己去支配，但是要注意學(xué)生練的時間不宜少于15分鐘。這里的“練”包括整個教學(xué)過程中的訓(xùn)練。所以在課堂上教師要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。但是，在合理分配和利用時間的同時，我們還應(yīng)該注意節(jié)約課堂時間。俗話說“言傳身教”，如果老師喜歡遲到、早退或者上課拖堂，甚至還有曠課現(xiàn)象，久而久之學(xué)生可能會認(rèn)為老師對課堂時間不重視，這時學(xué)生可能也會產(chǎn)生這樣的想法。所以，我們上課要守時，不要遲到，更不允許拖堂等。只有以自己的時間觀念影響學(xué)生的時間觀念，才能幫助學(xué)生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會經(jīng)營課堂45分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。
化學(xué)教師不但要重視傳授化學(xué)知識，而且還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法與效率。在平時的教學(xué)過程中，教師可將自己作為“模特兒”，向?qū)W生介紹自己如何講求學(xué)法、摸到竅門、取得成功的經(jīng)歷和體會，使學(xué)生感受學(xué)法的神效，激發(fā)起掌握新學(xué)法的積極性。另外還要指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。鼓勵學(xué)生提出問題，幫助學(xué)生尋求解決問題的方法，并引導(dǎo)學(xué)生順著問題進(jìn)行深入的探究。練習(xí)是課堂教學(xué)的一個重要組成部分，是檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、鞏固課堂教學(xué)成果，將知識轉(zhuǎn)化為能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；高效課堂；反思與構(gòu)建
The reflection of high school chemistry “efficient” classroom and construction
Li Xiaoyan
【Abstract】With the deepening of the new round of curriculum reform， build “high class” has become the pursuit of the teachers， I want to make “efficient” class， you must first understand the problems that affect the classroom teaching efficiency and the crux， this will more targeted to improve the classroom teaching problems， will get twice the result with half the effort effect.
【Key words】High school chemistry； Efficient classroom； Reflection and build
隨著新一輪課改的深入，構(gòu)建“高效課堂”成了教師們的追求，我想要打造“高效課堂”，必須先了解影響課堂教學(xué)效率的問題和癥結(jié)，這樣才會更有針對性的改進(jìn)課堂教學(xué)中存在的問題，才會起到事半功倍的效果。在近些年的化學(xué)教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)影響課堂教學(xué)效果的因素主要有以下幾種：
1 教學(xué)目標(biāo)不明確，課堂教學(xué)隨意性大
教學(xué)目標(biāo)就如指引海上航船的燈塔，它以簡潔明了的語言告訴學(xué)生一堂課要掌握的知識。但在實踐中，老師往往忽略課前需將教學(xué)目標(biāo)要具體、明確地展現(xiàn)給學(xué)生，在教學(xué)中又只注重結(jié)果而忽略過程。從而出現(xiàn)教師對知識內(nèi)容掌握、了解到什么程度都模糊不清，導(dǎo)致課堂教學(xué)的隨意性大、效率低。
2 情景創(chuàng)設(shè)牽強，設(shè)問缺乏啟發(fā)性
新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，強調(diào)了導(dǎo)入階段的趣味性、探索性，注重情景設(shè)計以調(diào)動學(xué)生思維。但是在實際教學(xué)中，有些問題的創(chuàng)設(shè)邏輯性不強、啟發(fā)性不夠，加之課前又沒花時間整合學(xué)生的共性問題，對學(xué)情掌握不準(zhǔn)，語言又不精煉，導(dǎo)致學(xué)生無興趣、狀態(tài)差、打瞌睡。有些情景內(nèi)容與主題無多大關(guān)系甚至毫不相干，其結(jié)果是既浪費時間又造成學(xué)生新的困難，學(xué)生看了老師設(shè)置的情景反而不知所云，最終影響課堂教學(xué)的效率。
3 教學(xué)節(jié)奏松散，教學(xué)活動組織無序
課堂教學(xué)節(jié)奏是影響課堂教學(xué)效率的原因之一。課堂教學(xué)節(jié)奏松散的表現(xiàn)是時間的安排和運用不合理或教學(xué)情節(jié)顛來倒去、教學(xué)活動松散。有的教師導(dǎo)入新課占用大量時間，而學(xué)習(xí)掌握新知只是一帶而過；有的教師只圖課堂氣氛活躍，完全忽視基本知識和基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在課堂上看不到有效有序的操練活動，練習(xí)活動完全放任自流，表面上看全體學(xué)生積極參與、非常熱鬧，但實際上則是一盤散沙，毫無實效可言、學(xué)生不能將問題深入下去，結(jié)果不但浪費了有限的時間，而且還違背了教學(xué)規(guī)律，最后只能抱怨教材容量大、課時緊、時間不夠。
4 課件缺乏重難點，學(xué)生思維難以深入
恰當(dāng)、合理地使用多媒體課件，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)興趣能起到極好的作用。但有的教師則是為了做秀而用課件，結(jié)果課堂上教師手忙腳亂、學(xué)生眼花繚亂。有的教師忙于制作課件，卻忽略對教材的鉆研、教學(xué)的設(shè)計和思考。還有些教師只是為了精美的畫面、生動的動畫，把一些與教學(xué)無關(guān)，或關(guān)系不大的內(nèi)容做在課件中，缺乏重難點，課后學(xué)生拼命補筆記，忙于抄寫而缺乏深入思考，更沒時間整理知識框架，大大降低了學(xué)習(xí)效率。
針對以上問題，要打造“高效課堂”，我想應(yīng)該努力從以下幾方面進(jìn)行研究設(shè)計：
1 明確教學(xué)重難點，做到目標(biāo)準(zhǔn)確具體
明確、具體、全面的教學(xué)目標(biāo)是保證課堂教學(xué)實效性的重中之重。在制訂教學(xué)目標(biāo)時，要將教學(xué)內(nèi)容分解成一個個具體的目標(biāo)，首先做到完成每節(jié)的小目標(biāo)，然后完成好單元目標(biāo)，從而達(dá)到最終完成總體目標(biāo)。在教學(xué)中要做到教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使課堂上能做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。
2 課前檢查預(yù)習(xí)，提高教學(xué)針對性
要想提高課堂教學(xué)效率，在正課前花幾分鐘檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并能能迅速“整合學(xué)生的問題”、捕捉“學(xué)生迷惑之處”，做到及時調(diào)整教學(xué)重難點、做到學(xué)生會者不講、難者重點突破。這樣的課堂能包容大量的共同問題，能引起學(xué)生的群體探索，針對性強、效率高。
3 精巧設(shè)問，開啟學(xué)生的求知欲
巧設(shè)教學(xué)問題，精心設(shè)計每一個問題是提高課堂教學(xué)效率的保障。教師既要考慮到教學(xué)問題的趣味性，又要考慮到實效性。教學(xué)問題要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來制訂，要遵循教學(xué)規(guī)律，本著從易到難，從簡到繁，難易漸進(jìn)，變化激趣的原則，使設(shè)置的問題目標(biāo)明確，形成梯度。這樣才能使教學(xué)活動起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生攻克難關(guān)、超于自我的心理，從而將知識落到實處、提升學(xué)生的思維能力。
4 優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重各環(huán)節(jié)間的銜接過渡
保證教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性和教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊性是提高課堂教學(xué)效率的有效方法之一。教學(xué)環(huán)節(jié)的連接要符合教學(xué)規(guī)律，如能將新舊教學(xué)方法相結(jié)合、相輔相成，會使課堂熠熠生輝。教學(xué)活動與活動之間的轉(zhuǎn)換要恰當(dāng)合理，在轉(zhuǎn)換之間，教師的指令要清楚、明確，課堂教學(xué)過程要充滿變化，但教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)層層緊扣，要充分調(diào)動學(xué)生的興趣，引發(fā)他們的期待，要能有效掌握教學(xué)過程中信息的傳遞密度，才能解決教學(xué)時間不夠、效率不高的問題。
