發(fā)布時(shí)間：2023-05-26 15:50:27
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的如何培養(yǎng)學(xué)生的交流能力樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 高年級(jí) 交流溝通 能力培養(yǎng)
高年級(jí)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，教學(xué)任務(wù)相對(duì)繁重，課堂上教師常常重視自己的講授，如果講得過(guò)多過(guò)細(xì)，那么學(xué)生進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)大大減少。而且學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，在課堂上因擔(dān)心講錯(cuò)而變得“金口難開(kāi)”。課堂上他們往往不敢交流，不會(huì)交流，不善交流。如何改變以上不良現(xiàn)狀，讓高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上的交流也充滿(mǎn)活力，我嘗試采取了一些有效的教學(xué)策略。
一、循循善誘，發(fā)掘課堂交流的興奮點(diǎn)
小學(xué)高年級(jí)學(xué)生不僅在生理和心理上發(fā)生了微妙的變化，而且在學(xué)習(xí)能力上也呈現(xiàn)出差異擴(kuò)大的態(tài)勢(shì)。為了較大限度地調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生交流的熱情，充分發(fā)揮課堂交流的作用，教師應(yīng)注意循循善誘，激發(fā)他們交流的積極性，促使學(xué)生在交流的過(guò)程中不斷深化對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。
學(xué)習(xí)圓柱的體積之后，教師讓學(xué)生解決這樣的問(wèn)題：圓柱的側(cè)面積是62.8平方厘米，底面半徑是4厘米，求它的體積。一開(kāi)始發(fā)言的學(xué)生可能因?yàn)榫o張，表達(dá)不清自己的意思。教師及時(shí)寬容地鼓勵(lì)學(xué)生：“不要著急?！辈⒌却龑W(xué)生整理自己的思路，結(jié)果這個(gè)學(xué)生終于一步一步講清楚自己的思考過(guò)程：先求出圓柱的底面周長(zhǎng)，再算出圓柱的高，算出底面積，最后求出圓柱的體積。學(xué)生講解完后，教師給予熱情的肯定和鼓勵(lì)：“真愛(ài)動(dòng)腦筋，思路很清楚！還有更簡(jiǎn)捷的思考方法嗎？”在教師的鼓勵(lì)下，有個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)自己的算式是62.8÷2×4。其他學(xué)生一臉困惑。這時(shí)，教師繼續(xù)鼓勵(lì)道：“你的算式是對(duì)的。你是怎么想到這種方法的？”教師先肯定學(xué)生的想法是正確的，再引導(dǎo)其講解自己的思路，學(xué)生就有了底氣。學(xué)生借助圓柱體積公式的推導(dǎo)圖，說(shuō)出了思考的依據(jù)。其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)了他的意見(jiàn)，紛紛表示贊賞，不約而同的鼓起了掌。
在解決上述問(wèn)題的過(guò)程中，教師通過(guò)熱情洋溢的鼓勵(lì)，積極發(fā)掘?qū)W生交流的興奮點(diǎn)，學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的方法實(shí)現(xiàn)了分享，思維的深刻性和簡(jiǎn)潔性得到了培養(yǎng)。
二、明確要求，規(guī)范課堂交流的注意點(diǎn)
為什么要進(jìn)行交流，怎樣交流才是合乎要求的，交流效果才更好，不僅教師心中要有數(shù)，也要讓學(xué)生知曉并努力做好。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要把課堂上如何交流作為一種教學(xué)常規(guī)進(jìn)行訓(xùn)練。數(shù)學(xué)課堂上的交流與其他學(xué)科相比，語(yǔ)言要更加準(zhǔn)確精練，并且注意思維的邏輯性和表達(dá)的條理性。
在實(shí)際教學(xué)中，我提出了三條交流的注意點(diǎn)：一是要求學(xué)生交流時(shí)，發(fā)言要積極主動(dòng)，不放棄，不退縮；二是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，準(zhǔn)確接受并辯證分析別人交流的信息，不曲解，不盲從；三是交流時(shí)聲音要響亮清晰，語(yǔ)句要完整而有序，突出主要的數(shù)學(xué)信息，不重復(fù)，不羅嗦。為了強(qiáng)化學(xué)生交流的規(guī)范意識(shí)，我常常讓發(fā)言的學(xué)生再重復(fù)一遍，甚至讓大家跟著再講一遍。最后，我還注意對(duì)學(xué)生在課堂上參與數(shù)學(xué)活動(dòng)中的交流表現(xiàn)，包括發(fā)言和傾聽(tīng)的情況進(jìn)行記載，作為對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合評(píng)定項(xiàng)目之一。
三、認(rèn)真?zhèn)湔n，確定課堂交流的聚焦點(diǎn)
數(shù)學(xué)交流的內(nèi)容是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)的。教師在備課時(shí)就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)的需要，確定交流的話題。這樣的話題往往就是課堂交流的聚焦點(diǎn)。教師是要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，針對(duì)不同課型和教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)不同層次的交流內(nèi)容，使得學(xué)生的交流得以聚焦。如，在知識(shí)的建立和鞏固過(guò)程中，交流可聚焦于對(duì)概念的認(rèn)識(shí)和理解；在問(wèn)題解決過(guò)程中，交流可聚焦于解決問(wèn)題的結(jié)果和思路；在探索未知的過(guò)程中，交流可聚焦于探索的方法與過(guò)程。
教學(xué)《簡(jiǎn)單的小數(shù)加減計(jì)算》時(shí)，關(guān)鍵是要幫助學(xué)生理解基于小數(shù)意義理解基礎(chǔ)上的算理，即計(jì)算時(shí)為什么要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。學(xué)生在根據(jù)問(wèn)題情境列出算式0.8+0.5后，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)0.8元與0.5元各是什么意思。學(xué)生在交流中很快就明確：0.8元就是十分之八元，就是8角；0.5元就是十分之五元，就是5角。這樣的交流自然引發(fā)了將以“元”作單位的小數(shù)加法轉(zhuǎn)化成以“角”作單位的整數(shù)加法計(jì)算思路：0.8+0.5=13角=1.3元。在此基礎(chǔ)上，教師再介紹豎式計(jì)算的方法，引導(dǎo)學(xué)生交流為什么要把8和5對(duì)齊，它們都表示的是什么？為什么要把0對(duì)齊，它們都表示的是什么？學(xué)生在交流中初步感悟到小數(shù)加法計(jì)算的法則──小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是相同數(shù)位相加。這樣的交流，緊緊圍繞課堂教學(xué)中的核心問(wèn)題，學(xué)生在交流中深化了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，有效地促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
四、因材施教，引導(dǎo)課堂交流的生發(fā)點(diǎn)
數(shù)學(xué)課堂交流如何讓學(xué)生有話可說(shuō)，是組織課堂交流需要經(jīng)常思考的問(wèn)題。這就需要引導(dǎo)話題中的生發(fā)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)三角形的面積時(shí)，學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖和操作實(shí)踐，得出了各自不同的面積公式推導(dǎo)方法。于是，我就把三角形面積公式推導(dǎo)方法作為交流的生發(fā)點(diǎn)，重在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚公式中除以2的道理。有的學(xué)生說(shuō)成是把高除以2，即三角形面積成為半高與底的乘積；有的學(xué)生說(shuō)成是把底除以2，即三角形面積成為高與半底的乘積；也有學(xué)生把除以2說(shuō)成是用所得的平行四邊形面積除以2。對(duì)于在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)少數(shù)學(xué)生忘記除以2 ，教師沒(méi)有做任何講評(píng)，而是出示這樣的差錯(cuò)，讓學(xué)生自己分析原因。其實(shí)，學(xué)生在交流中出現(xiàn)錯(cuò)誤是很正常的。糾正錯(cuò)誤不能單純地依靠教師的正面講解和示范，而必須是一個(gè)由學(xué)生參與“自我否定和糾正”的過(guò)程。因此，在教學(xué)中要注意提供交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的自我反省并引起必要的“觀念沖突”，讓學(xué)生在暴露思維的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤，正確地構(gòu)建新知。
數(shù)學(xué)課堂交流會(huì)因?qū)W生情況的不同，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的不同，教學(xué)目的的不同等顯示出多樣性。比如，在遇到有難度的問(wèn)題時(shí)，我常常先示范式地引導(dǎo)交流，激活學(xué)生的思維，再讓他們相互交流。在學(xué)生交流時(shí)，注意給他們提供更充分的時(shí)間和空間，盡量讓學(xué)生多說(shuō)、說(shuō)透；在學(xué)生交流之后，教師要適時(shí)加以點(diǎn)評(píng)或組織學(xué)生同伴進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的交流給予明確的反饋，以逐步提高學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)交流的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]走向高效能的教學(xué)[M].廣西師范大學(xué)出版社
一、良好課堂常規(guī)的養(yǎng)成
一年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)較簡(jiǎn)單，如：數(shù)數(shù)，基本上每個(gè)學(xué)生都會(huì)，因此課堂上學(xué)生非常積極，爭(zhēng)先恐后地都想回答問(wèn)題，導(dǎo)致的結(jié)果便是很多人都在說(shuō)，但沒(méi)有一人是認(rèn)真思考了的，回答問(wèn)題總是圍繞在淺層，沒(méi)有深入挖掘。一節(jié)課給人的感覺(jué)是亂哄哄一氣，長(zhǎng)此以往，若學(xué)生養(yǎng)成了這樣一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將非常不利。因此，課堂常規(guī)的養(yǎng)成尤為重要。
“認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看、積極思考、舉手發(fā)言”共十四個(gè)字，但它能使學(xué)生靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。一開(kāi)始開(kāi)展起來(lái)可能會(huì)有一些困難，但教師要利用時(shí)機(jī)，對(duì)于這樣做的學(xué)生適時(shí)地肯定表?yè)P(yáng)，激勵(lì)其他同學(xué)也主動(dòng)、積極地去這樣做。
二、教給學(xué)生怎么交流和交流什么
1.用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己所看到的
如在學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，我讓學(xué)生找找身邊的數(shù)字。學(xué)生找到了教室里有1張講桌，2個(gè)門(mén)，我們家里有3口人……學(xué)生將自己所看到的數(shù)學(xué)信息完整地表達(dá)出來(lái)，和其他同學(xué)共同分享，體會(huì)其快樂(lè)，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)交流有話可說(shuō)。
2.用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己所經(jīng)歷的
如在教學(xué)數(shù)字比大小時(shí)，我讓學(xué)生先利用學(xué)具擺一擺，并想想怎樣才能給別人講清楚為什么5比4大。學(xué)生先利用學(xué)具怎么擺的都有，也有無(wú)從下手的，慢慢地就有學(xué)生用5個(gè)圓片表示5，再擺4個(gè)三角形表示4，然后將一個(gè)圓和一個(gè)三角形放在一起，最后剩下一個(gè)圓。這時(shí)候讓已經(jīng)操作完的學(xué)生，一邊做一邊講解，即將自己剛才的如何做得過(guò)程完整、有條理地?cái)⑹龀鰜?lái)，聽(tīng)完之后，其他學(xué)生再邊做邊說(shuō)，這樣的數(shù)學(xué)交流對(duì)全班學(xué)生而言都是可以實(shí)現(xiàn)的。
3.用規(guī)范的語(yǔ)言表述簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題
在教學(xué)2+3=時(shí)，我們先說(shuō)書(shū)上的情景，即看圖將自己看到的信息說(shuō)出來(lái)，并引導(dǎo)提問(wèn)一共有多少。再讓學(xué)生模仿編問(wèn)題，如：我有2塊橡皮，同桌有3塊橡皮，一共有幾塊？這樣的模仿對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，在不斷說(shuō)、不斷聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言提出問(wèn)題。
4.不要局限于一種交流形式，多種形式，使課堂活而不亂
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；教學(xué)；興趣；方式
在高中英語(yǔ)教學(xué)中很容易出現(xiàn)為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，教師應(yīng)該讓學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)性學(xué)習(xí)的能力。高中英語(yǔ)的教學(xué)觀念是，在義務(wù)教育階段所學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。
一、教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行根本性改變
在現(xiàn)如今的高中英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)了一種教育偏差，讓學(xué)生掌握知識(shí)的目的就是可以正確地回答出教師提出的問(wèn)題，能夠完成家庭作業(yè)，能夠在考試當(dāng)中分?jǐn)?shù)較高。學(xué)生把知識(shí)硬塞進(jìn)腦中，教師在提出問(wèn)題或考試的時(shí)候背出來(lái)，這樣的學(xué)生就被認(rèn)為是學(xué)習(xí)好、能力好。比如，在英語(yǔ)課堂上，教師在連續(xù)不斷地講授語(yǔ)法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)法訓(xùn)練，而學(xué)生只是在將這些知識(shí)硬挪到腦子中；學(xué)生幾乎每天都有英語(yǔ)課程，但是下課之后卻幾乎沒(méi)有學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)對(duì)話。在進(jìn)行十幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，根本沒(méi)有與外國(guó)人進(jìn)行日常溝通的能力，學(xué)生所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)都跟隨著卷紙上的成績(jī)以及教師的贊揚(yáng)隨風(fēng)遠(yuǎn)去、忘卻……對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)溝通能力，恰恰是以后人生路上非常重要的技能。
因此，教師要把運(yùn)用知識(shí)的概念灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦中，教會(huì)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、探索，靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，把其看做一種交流工具，去實(shí)現(xiàn)學(xué)生更高的目標(biāo)。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓知識(shí)靈活起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，那么，獲取新的知識(shí)就會(huì)更加容易。
二、教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力
1.教師要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)
教師要讓學(xué)生明確一個(gè)概念，學(xué)習(xí)知識(shí)是目的，但更重要的是運(yùn)用知識(shí)去獲取新知識(shí)，讓它成為一種手段和工具。教師要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維，在教學(xué)當(dāng)中遇到一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生首先想到的應(yīng)該是使用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考、創(chuàng)造、交流，感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
例如，在一個(gè)單元的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)后，教師應(yīng)該讓學(xué)生使用一些重要單詞進(jìn)行造句，或者給學(xué)生一個(gè)相關(guān)題目，讓其使用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行相互交流，真正做到讓英語(yǔ)知識(shí)靈活起來(lái)。
2.教師要營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境
教師在日常授課過(guò)程中，要積極地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，這是學(xué)好英語(yǔ)和其他語(yǔ)言的重要條件之一。眾所周知，在孩子小時(shí)候，若讓他在外國(guó)長(zhǎng)大，不用專(zhuān)門(mén)教他英語(yǔ)，他也可以說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)。因此，我在每堂英語(yǔ)課開(kāi)始之前，都讓學(xué)生用英語(yǔ)匯報(bào)天氣情況、出勤情況或者用英語(yǔ)說(shuō)出班級(jí)的一些趣事，這樣既激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而且也使學(xué)生的英語(yǔ)交流能力得到很大提高。
3.教師要培養(yǎng)學(xué)生具有跨文化意識(shí)
所謂的靈活使用知識(shí)，其中重要的一部分就是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，讓學(xué)生充分地了解東西方在文化、習(xí)俗、教育等方面的不同。具體可以通過(guò)介紹西方節(jié)日、電影視頻、英語(yǔ)原著或者報(bào)紙雜志等逐步培養(yǎng)學(xué)生跨國(guó)度的文化意識(shí)。在每年的圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、母親節(jié)和愚人節(jié)等，教師可以開(kāi)展相關(guān)內(nèi)容的英語(yǔ)活動(dòng)，使學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛下了解西方的民俗、習(xí)慣，使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的目的，并且以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中不厭煩英語(yǔ)、不恐懼英語(yǔ)。
總之，在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生靈活使用知識(shí)的能力，使學(xué)生可以熟練地使用英語(yǔ)進(jìn)行交流、思考和創(chuàng)新等。教師要把自身具有的親和力全部表現(xiàn)在學(xué)生面前，用人格魅力和幽默感營(yíng)造開(kāi)心愉快的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)出學(xué)生的全部學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生和教師在精神上產(chǎn)生共鳴，從而使英語(yǔ)課堂更加具有鮮活的生命力。
參考文獻(xiàn)：
[1]李玲，如何讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2012(2)：71.
[2]張曉燕，新課標(biāo)下高中英語(yǔ)教學(xué)的新出路[J].新課程：中學(xué)，2012(1)：4.
關(guān)鍵詞： PPT教學(xué) 協(xié)作學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)方式
21世紀(jì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)與合作共存的時(shí)代，高職高專(zhuān)學(xué)生畢業(yè)后要立足這個(gè)社會(huì)，除了具有扎實(shí)的基本功、強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)外，還必須具有協(xié)作學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。本文就如何通過(guò)PPT教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了實(shí)踐和探討。
1.什么是協(xié)作學(xué)習(xí)
1.1協(xié)作學(xué)習(xí)。
協(xié)作學(xué)習(xí)（Collaborative Learning）是通過(guò)小組的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)的一種策略。在協(xié)作學(xué)習(xí)中，小組成員之間的協(xié)同工作是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的有機(jī)組成部分。在小組成員協(xié)作活動(dòng)中，學(xué)生可以將其在學(xué)習(xí)過(guò)程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)資料跟小組中的其他成員共享，甚至可以跟其他組或者全班學(xué)生共享。
1.2協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。
1.2.1增加生生之間的凝聚力，學(xué)會(huì)互愛(ài)互助，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)需要小組成員共同完成時(shí)，成功靠大家，可增強(qiáng)生生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和凝聚力，增進(jìn)學(xué)生之間的接觸，在相互幫助、共同學(xué)習(xí)中增強(qiáng)同學(xué)友誼，學(xué)會(huì)互愛(ài)互助。在共同完成目標(biāo)任務(wù)的過(guò)程中，需要每個(gè)學(xué)生明白自己的任務(wù)和責(zé)任，不要拖小組后腿，有助于學(xué)生養(yǎng)成自我約束的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。
1.2.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。在小組中，為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都必須努力學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦筋，刻苦鉆研。成功完成學(xué)習(xí)任務(wù)的外在驅(qū)動(dòng)，渴望同伴肯定的內(nèi)部動(dòng)機(jī)等，都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。
1.2.3有助于提高教學(xué)質(zhì)量。在小組教學(xué)中，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師必須與學(xué)生溝通，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行解惑答疑，生生之間也時(shí)刻進(jìn)行溝通，互幫互學(xué)，在做中學(xué)，這一切都有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
2.協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)法在PPT教學(xué)中的實(shí)踐
PPT是制作演示文稿的應(yīng)用軟件，簡(jiǎn)單易學(xué)，學(xué)會(huì)容易，但要作美、作精，滿(mǎn)足將來(lái)的工作需要，就要下一番工夫。教學(xué)中的關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)手做，在做的過(guò)程中有自己的想法，在做中學(xué)。PPT演示文稿應(yīng)用軟件的特點(diǎn)，非常適用于協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)法，因此我在PPT教學(xué)中采用協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)法將學(xué)生按不同層次隨機(jī)抽樣搭配，組成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組（也叫異質(zhì)分組），每組2人至4人進(jìn)行教學(xué)。用這種方法不僅讓學(xué)生掌握并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用PPT知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)激發(fā)學(xué)生思維的深度和廣度，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力。
在PPT教學(xué)中，主要采用“合”與“分”的教學(xué)方法。首先用“合”的方法集體教學(xué)，具體教學(xué)步驟是：讓全班同學(xué)①看：觀看成品演示文稿，分析它由哪些部分組成，每張幻燈片有什么特點(diǎn)；②模仿：你能做一個(gè)一模一樣的演示文稿嗎？這部分主要是介紹新知識(shí)，通過(guò)講授，讓學(xué)生掌握PowerPoint提供的各種對(duì)象插入工具，如插入文本、圖形、圖像、聲音、影片等；③思考：別人為什么要這樣做？思考框架結(jié)構(gòu)，思考別人為什么要這樣進(jìn)行顏色搭配，字體搭配，版面設(shè)計(jì)，圖片選擇，最后總結(jié)，采用“分”的方法，以小組為單位；④創(chuàng)造：學(xué)生自己做一個(gè)具有自己特色的演示文稿，提示學(xué)生可參考平時(shí)生活中觀察到的諸如各種海報(bào)、廣告等設(shè)計(jì)，借鑒別人的方法，如配色、選擇字體、字號(hào)、排版等。整個(gè)PPT教學(xué)以“分”為主，即以協(xié)作學(xué)習(xí)為主。
3.在PPT教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力
3.1變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
要讓所有的學(xué)生參與教師的教學(xué)活動(dòng)中，使教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合，步調(diào)一致，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，更好地體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以完成教學(xué)任務(wù)為主線、以全面發(fā)展為宗旨的教學(xué)思想和教學(xué)方法，增強(qiáng)PPT的教學(xué)效果和學(xué)生的集體榮譽(yù)感，形成更好的良性協(xié)作。
3.2利用小組的力量培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力。
在PPT教學(xué)中，因?yàn)椴捎卯愘|(zhì)分組，學(xué)生基礎(chǔ)不同，學(xué)生之間相互幫助，相互指導(dǎo)，充滿(mǎn)溫情和友愛(ài)，互助與競(jìng)賽，有助于加深學(xué)生之間的友誼，提高學(xué)習(xí)效率。在完成任務(wù)的過(guò)程中，小組的力量會(huì)激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力。
3.3及時(shí)準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的得、失。
評(píng)價(jià)的目的是更好地激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)時(shí)教師要注重學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步情況，只有注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，才能讓學(xué)生感覺(jué)到自己的重要性，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中提高學(xué)習(xí)能力，獲得自信。
3.4學(xué)會(huì)換位思考，提供力所能及的幫助，共享必要的資源。
在教師的指導(dǎo)下，由不同層次的學(xué)生組成的小組，可以?xún)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮相互幫扶、促進(jìn)的作用。如在學(xué)習(xí)中，某個(gè)組員遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，其他組員要學(xué)會(huì)從對(duì)方的角度出發(fā)，了解困難的原因，積極提出建議，提供力所能及的幫助，對(duì)可能的資源要與大家分享，以協(xié)助有困難的組員解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。當(dāng)學(xué)習(xí)好的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生進(jìn)行幫、帶時(shí)，不僅讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有較大的提高，而且學(xué)習(xí)差的學(xué)生的進(jìn)步對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)起到促進(jìn)的作用，還會(huì)讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生學(xué)會(huì)如何幫助別人、關(guān)心他人。
3.5學(xué)會(huì)以平等的態(tài)度與他人進(jìn)行交流，互通有無(wú)。
在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，每個(gè)人對(duì)問(wèn)題的想法也不太一樣。若用居高臨下的態(tài)度進(jìn)行交流，對(duì)已對(duì)人有害無(wú)益，不利于團(tuán)隊(duì)協(xié)作。學(xué)生要學(xué)會(huì)用平等的態(tài)度與小組成員進(jìn)行溝通，從而增強(qiáng)自身的協(xié)作學(xué)習(xí)能力。
4.利用PPT教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力需要注意的問(wèn)題
PPT協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的傳授、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)，但是在利用PPT教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力時(shí)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
4.1注重學(xué)生個(gè)體差異。
只有了解學(xué)生的個(gè)體差異，才能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因材施教，讓教學(xué)具有針對(duì)性，同時(shí)了解學(xué)生的個(gè)體差異，有助于充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的差異選擇合適的教學(xué)方法，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。
4.2分組方案要合理。
教師在考慮教學(xué)分組方案時(shí)，既要重視學(xué)生的個(gè)體差異，又要考慮分組教學(xué)的可操作性，還要充分考慮如何利用異質(zhì)分組的優(yōu)越性充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)小組內(nèi)的相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
4.3教會(huì)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的方法。
在協(xié)作學(xué)習(xí)中，要告訴學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，如何選小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)的職責(zé)是什么，如何對(duì)小組成員進(jìn)行分工，小組成員之間如何交流，如何處理小組活動(dòng)中出現(xiàn)的意外問(wèn)題和突發(fā)事件，怎樣上交作業(yè)等，指導(dǎo)學(xué)生有組織、有秩序、高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
一、 培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉意識(shí)和能力
課堂教學(xué)中通過(guò)教師的講解和讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí)固然可以使他們掌握和更好地識(shí)記動(dòng)作方法，但練習(xí)次數(shù)過(guò)多容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感和增加他們的練習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生具有強(qiáng)烈的被動(dòng)感，實(shí)踐證明持續(xù)效果并不理想或起到相反的作用。如果從提高學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目的興趣入手，在教學(xué)中注重教會(huì)他們練習(xí)的技巧和竅門(mén)而不是強(qiáng)調(diào)練習(xí)的時(shí)間和次數(shù)，做到饒有興趣的苦練和巧練相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉意識(shí)和自我鍛煉能力上下功夫，才能更好達(dá)到體育的鍛煉目的和促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
二、 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
學(xué)生在學(xué)習(xí)新教學(xué)內(nèi)容時(shí)主要是通過(guò)教師的講解、示范，在教師的指導(dǎo)下自己去模仿練習(xí)到比較熟練的動(dòng)作定型，教師所起的作用是輔助和引導(dǎo)性的，學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力的高低是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。教師在教學(xué)中要用正確、優(yōu)美的示范、清楚簡(jiǎn)潔的講解讓學(xué)生理解動(dòng)作內(nèi)容，指導(dǎo)他們?cè)诰毩?xí)中用動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出新知識(shí)的規(guī)范性和要點(diǎn)，啟發(fā)孩子們自己表達(dá)出對(duì)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，并能在練習(xí)方法和技術(shù)動(dòng)作上有他們自己的創(chuàng)新，這樣就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們輕松自如地掌握好動(dòng)作技能。
三、 培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)、交流能力
體育活動(dòng)具有較強(qiáng)的集體性、社會(huì)性，體育課上的各種活動(dòng)都會(huì)反映個(gè)體之間相互交流、交際的能力，善于交往的學(xué)生一般都能較好地處理人與人之間的關(guān)系，使心理處于比較平衡的狀態(tài)，有利于身心健康發(fā)展。在教學(xué)中，體育教師要注意從自身行為出發(fā)，在同學(xué)生的往來(lái)交往中調(diào)整改進(jìn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生與教師、同學(xué)與同學(xué)之間的正常交往、交流，培養(yǎng)他們樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度，消除因隔閡而產(chǎn)生的心理緊張和壓抑，豐富孩子們的精神生活，讓他們?cè)谡鎿吹慕煌信囵B(yǎng)學(xué)生們良好的道德情操。
四、 培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力
如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材呢？
一、針對(duì)實(shí)際情況，分步指導(dǎo)
1. 對(duì)學(xué)生提出預(yù)習(xí)要求
預(yù)習(xí)不僅可以提高聽(tīng)課效率，而且是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方法。在教學(xué)中，教師可列出預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。如在學(xué)習(xí)新課程八年級(jí)教學(xué)上冊(cè)第1章“1.4平面直角坐標(biāo)系”這一節(jié)時(shí)，可針對(duì)該課時(shí)內(nèi)容給出以下預(yù)習(xí)提綱：（1）平面直角坐標(biāo)系是如何組成的？（2）橫軸、縱軸是如何確定的？（3）什么叫有序?qū)崝?shù)對(duì)？什么叫點(diǎn)坐標(biāo)？如何確定平面直角坐標(biāo)系中點(diǎn)的坐標(biāo)？（4）坐標(biāo)平面上的點(diǎn)與有序?qū)崝?shù)對(duì)是怎樣的關(guān)系？
進(jìn)行一個(gè)階段后，教師可不給出提綱，應(yīng)放手讓學(xué)生去預(yù)習(xí)，并要求學(xué)生在教學(xué)中提出問(wèn)題，學(xué)生自己討論解決。
2. 在課堂教學(xué)中，可通過(guò)提出問(wèn)題，討論問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)學(xué)生閱讀
通過(guò)提出問(wèn)題讓學(xué)生討論，不僅可以活躍課堂氣氛，開(kāi)闊學(xué)生思路，完成教學(xué)任務(wù)，而且提問(wèn)題本身也滲透著怎樣閱讀教材的指導(dǎo)，還可以培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于提問(wèn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3. 強(qiáng)調(diào)教材中例題的示范作用
不少學(xué)生由于沒(méi)有認(rèn)真閱讀教材中的例題，致使解題過(guò)程書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，結(jié)構(gòu)欠嚴(yán)謹(jǐn)，層次感較差。每逢出現(xiàn)這種情況，就應(yīng)該及時(shí)組織學(xué)生閱讀教材中有關(guān)例題，從中找出差距，使學(xué)生通過(guò)掌握正確的書(shū)寫(xiě)格式，懂得應(yīng)該怎樣使用教材和閱讀教材。
4. 及時(shí)交流閱讀教材的經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生基礎(chǔ)不同，閱讀能力有異，學(xué)習(xí)的自覺(jué)程度不一，因此，不定期組織學(xué)生交流閱讀教材的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益是非常有必要的。
在閱讀教材中，很多同學(xué)會(huì)得到這樣的啟發(fā)：對(duì)教材中的定義、定理、運(yùn)算法則等重要內(nèi)容要用醒目的記號(hào)標(biāo)出；要理解，熟記定義、定理；要善于從教材的例題、定理、法則中悟出一些發(fā)現(xiàn)，從而轉(zhuǎn)變成自身的一種能力，并能對(duì)教材中例題的解法提出更多的看法。如此總結(jié)、交流對(duì)大面積提高學(xué)生的閱讀能力無(wú)疑會(huì)大有裨益。
二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境
興趣是最好的老師，通過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生感到自己的自學(xué)能力在提高時(shí)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，及時(shí)向?qū)W生推薦有關(guān)數(shù)學(xué)方面的參考書(shū)，或者組織學(xué)生到學(xué)校閱覽室借閱相關(guān)書(shū)籍。趁熱打鐵，形成風(fēng)氣，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主閱讀的良好環(huán)境。如此，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊了視野，而且可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題
關(guān)鍵詞：高中 漢語(yǔ)文教學(xué) 漢語(yǔ)文思維 培養(yǎng)
高中漢語(yǔ)文教學(xué)不僅需要教授漢語(yǔ)文知識(shí)，還要積極地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到思維能力的培養(yǎng)。但是，教師受到應(yīng)試教育的影響，在漢語(yǔ)文教學(xué)中采用填鴨式的教學(xué)方法進(jìn)行授課。這些現(xiàn)象都極大地阻礙了學(xué)生漢語(yǔ)文思維能力的開(kāi)發(fā)。本文將針對(duì)高中漢語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)文思維進(jìn)行淺談。
一、漢語(yǔ)文思維的特點(diǎn)
1．交流性：教師在課堂上，針對(duì)漢語(yǔ)文知識(shí)精心設(shè)疑，使學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣及探究的意識(shí)，這樣為學(xué)生提供了交流探討的空間，在交流探討中讓學(xué)生互補(bǔ)、辯論、認(rèn)知自我，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思維能力的交換。思維的交流性，會(huì)使學(xué)生在交流探討中，深入地挖掘知識(shí)，進(jìn)而掌握知識(shí)，拓寬了思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高了學(xué)生辨別是非的能力。
2．廣泛性：人的想象力是無(wú)邊界的，可以天馬行空，可以虛無(wú)縹緲。所以，漢語(yǔ)文思維的特點(diǎn)也是廣泛的。在漢語(yǔ)文教學(xué)中，文化也是廣袤的，沒(méi)有國(guó)界，沒(méi)有地域。社會(huì)、道德、思想、經(jīng)濟(jì)、法律等等，凡漢語(yǔ)文所涉獵的無(wú)所不包，這樣必然會(huì)引起各種不同的思考反饋。面對(duì)不同的地域文化，不同的學(xué)生，便會(huì)碰撞出不同的火花，這樣得到創(chuàng)新思維的開(kāi)拓，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。
3．滲透性：思維可以通過(guò)耳濡目染、文化熏陶，逐漸地滲入到學(xué)生的思想和心靈之中。漢語(yǔ)文從來(lái)都是集聚美的地方，無(wú)論是語(yǔ)言美、形象美、還是意境美，都融合在漢語(yǔ)文學(xué)科中，當(dāng)教師以真摯的情感指導(dǎo)學(xué)生分析、理解、欣賞、探究文章時(shí)，思維便已經(jīng)形成，并逐漸地隨著對(duì)知識(shí)的理解及審視得以提升。
二、如何在高中漢語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)文思維
1．教師要有培養(yǎng)漢語(yǔ)文思維的意識(shí)，堅(jiān)持主動(dòng)積極的態(tài)度。高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)日漸繁重，給學(xué)生帶來(lái)了很大的壓力，這樣對(duì)于漢語(yǔ)文思維的培養(yǎng)增加了難度。而且，應(yīng)試教育的思想束縛著教師的教學(xué)方法，進(jìn)而制約了學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)拓和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，要想培養(yǎng)高中生的漢語(yǔ)文思維，首先，教師就要具備漢語(yǔ)文思維的能力，不僅要具有高度的責(zé)任感、自信心，還要具備精心設(shè)疑、巧妙分析、快速解答的教學(xué)能力。這樣才能充分地將漢語(yǔ)文思維融入到課堂教學(xué)中，進(jìn)而加以正確引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域。其次，還要具備積極主動(dòng)的態(tài)度，所謂“態(tài)度決定一切”、“為人師表”，教師的態(tài)度影響著學(xué)生的心態(tài)。所以，教師要時(shí)刻保持著積極向上的心態(tài)，以飽滿(mǎn)的熱情進(jìn)行漢語(yǔ)文知識(shí)的傳授，進(jìn)而將自身的漢語(yǔ)文思維融入到教學(xué)中，使學(xué)生在耳濡目染的環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)自身漢語(yǔ)文思維的提升。
2．拓展學(xué)生漢語(yǔ)文思維的廣度。漢語(yǔ)文知識(shí)遍及我們生活的每個(gè)角落，在這上下五千年的寬廣地域中，我們無(wú)處不受漢語(yǔ)文思維的潛在影響。所以，形成漢語(yǔ)文思維，首先就要拓寬學(xué)生在知識(shí)領(lǐng)域的廣度，對(duì)于知識(shí)領(lǐng)域的延伸，教師在漢語(yǔ)文教學(xué)中，要適時(shí)地為學(xué)生提供課外的素材，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的同時(shí)，也拓寬了學(xué)生對(duì)課外作品的認(rèn)知。其次，教師在教學(xué)中要適時(shí)地引導(dǎo)，例如，在講解《將進(jìn)酒》時(shí)，教師可以讓學(xué)生事先的做好預(yù)習(xí)，鞏固李白的生平簡(jiǎn)介，對(duì)李白的一些作品進(jìn)一步了解，例如《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》、《蜀道難》、《白頭吟》等等。由于好些高中生沒(méi)有配備電腦，也沒(méi)時(shí)間去查閱更多的書(shū)籍，所以，這些資料教師可以事先提供給學(xué)生，這樣學(xué)生可以學(xué)到更多的課外知識(shí)，拓寬了視野，增加了閱讀量，這樣自然就為學(xué)生創(chuàng)造了更廣闊的思考空間，使他們?cè)倏紤]問(wèn)題時(shí)更全面，更順暢，眼界也相應(yīng)地變得高遠(yuǎn)，進(jìn)而通過(guò)量的積累達(dá)到思維的質(zhì)變，更好地鍛煉學(xué)生的漢語(yǔ)文思維。
3．挖掘?qū)W生漢語(yǔ)文思維之深度。膚淺只會(huì)讓學(xué)生逞一時(shí)之快，過(guò)后便拋到九霄云外了。這樣達(dá)不到知識(shí)的積累，也無(wú)法拓寬知識(shí)的領(lǐng)域，進(jìn)而就無(wú)法達(dá)到思維能力的培養(yǎng)。所以，教師在漢語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要通過(guò)表象的引導(dǎo)，使學(xué)生深層地挖掘知識(shí)的內(nèi)涵，了解事物的本質(zhì)。例如：在講解《道士塔》一文時(shí)，學(xué)生會(huì)很明顯地了解到，王道士的無(wú)知，外國(guó)人的貪婪。這時(shí)教師要適時(shí)地引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的環(huán)境來(lái)進(jìn)一步探討內(nèi)在實(shí)質(zhì)。這樣學(xué)生就會(huì)得知，根源在于清政府的無(wú)能，國(guó)家的腐朽。這樣使學(xué)生從現(xiàn)象上升到了本質(zhì)，進(jìn)而進(jìn)入到更深層的理解，開(kāi)拓了視野，發(fā)散了思維，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
4．轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高學(xué)生探知興趣。所謂興趣是最好的老師，只有對(duì)一件事情感興趣，才會(huì)全身心地投入其中，進(jìn)而在其中得到更多深層的東西。對(duì)于漢語(yǔ)文教學(xué)也一樣，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，汲取傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，將其有效地應(yīng)用于全新的教學(xué)模式中。例如：探究式教學(xué)，教師在教學(xué)中，可以精心地設(shè)疑，抓住學(xué)生的好奇心理，以此來(lái)提高學(xué)生的探究意識(shí)。就拿《林黛玉進(jìn)賈府》來(lái)談，教師在講解時(shí)，可以精心地設(shè)疑，為什么林黛玉與賈寶玉初次見(jiàn)面就感覺(jué)已是熟人？為什么刻意地描寫(xiě)王熙鳳放蕩的笑聲？這樣讓學(xué)生對(duì)紅學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，極力地想知道在林黛玉進(jìn)賈府之后，所發(fā)生的一切事情。這樣，學(xué)生就會(huì)擠出時(shí)間進(jìn)行《紅樓夢(mèng)》的品讀。這樣有效地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在興趣的探索中進(jìn)行思維的培養(yǎng)。
三、結(jié)束語(yǔ)
漢語(yǔ)文思維的培養(yǎng)，不僅關(guān)系著學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且牽制著學(xué)生在未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要打破應(yīng)試教育思想的束縛，解放教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力地培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)文思維，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的開(kāi)拓和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，使學(xué)生不僅在高考中取勝，也使之在未來(lái)的發(fā)展中制勝。
參考文獻(xiàn)：
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[2]胡艷萍. 淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力[J].
論文摘要：信息素養(yǎng)不是天生就有的，是通過(guò)后天的培養(yǎng)與自身努力取得的。本文分析了中學(xué)信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，指出了現(xiàn)行中學(xué)信息素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)闡述中學(xué)信息技術(shù)課堂對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的探索與實(shí)踐，以期對(duì)所有信息技術(shù)教師在教育教學(xué)中有所啟發(fā)。
社會(huì)正邁入網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時(shí)代，信息素養(yǎng)將是所有公民應(yīng)具備的、終生有用的基礎(chǔ)能力之一。教育要迎接信息化社會(huì)的挑戰(zhàn)，就要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
一、中學(xué)信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性
（一）信息素養(yǎng)培養(yǎng)是高中新課程改革的要求?！都夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出高中信息技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，使學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐中，提升信息素養(yǎng)，從而支持全面的基礎(chǔ)文化素養(yǎng)的發(fā)展。
（二）信息素養(yǎng)培養(yǎng)是素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育是以提高全民素質(zhì)為宗旨的教育，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的全面素質(zhì)為根本宗旨，在信息化時(shí)代，信息素養(yǎng)已成為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。
（三）信息素養(yǎng)培養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的需要。當(dāng)今，終身教育、終身學(xué)習(xí)的觀念已經(jīng)深入人心，信息素養(yǎng)正是終身學(xué)習(xí)的前提條件，從根本上說(shuō)具有信息素養(yǎng)的人是那些知道如何學(xué)習(xí)的人，他們知道如何學(xué)習(xí)是因?yàn)樗麄冎廊绾谓M織、查找、利用信息。
（四）信息素養(yǎng)培養(yǎng)是現(xiàn)代信息社會(huì)的需要。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，信息素養(yǎng)已成為現(xiàn)代公民整體素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分，信息社會(huì)最重要的問(wèn)題是如何鑒別、評(píng)估、分析、使用和創(chuàng)新信息，要解決這些問(wèn)題都要求人們具有信息素養(yǎng)。
二、現(xiàn)行中學(xué)信息素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題
（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式的制約。新課改中，要求師生之間積極交流、合作，在互動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。但是，由于受傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響，學(xué)生習(xí)慣于老師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，因此，學(xué)生在新課改中有點(diǎn)不適應(yīng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力以及交流、互動(dòng)的積極性不夠。
（二）信息素質(zhì)差異大。各地區(qū)中學(xué)由于受經(jīng)濟(jì)、區(qū)域等多方面的影響，學(xué)生信息素質(zhì)參差不齊，就計(jì)算機(jī)而言，有的基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)還不懂，有的懂一些基本知識(shí)和基本操作，有的經(jīng)常接觸計(jì)算機(jī)，甚至是高手。
（三）信息技術(shù)不重視。信息技術(shù)暫沒(méi)有列入高考科目，社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生不重視，學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的深度、廣度就有限了，信息素養(yǎng)培養(yǎng)就落后。
（四）信息素養(yǎng)與信息技術(shù)區(qū)別不清。信息素養(yǎng)是一種信息能力，信息技術(shù)是它的一種工具。但許多教師認(rèn)為，信息技術(shù)就是信息素養(yǎng)。
（五）片面地理解培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的含義。信息素養(yǎng)是多方面能力的綜合體現(xiàn)，QQ聊天或打游戲的高手未必就是信息素養(yǎng)的擁有者。
三、信息技術(shù)課堂對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的探索與實(shí)踐
（一）教師要融入新課改，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。在信息技術(shù)教學(xué)的觀念轉(zhuǎn)變中，教師應(yīng)該首先認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)課是必修課，管理上要重視起來(lái)；其次學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)是各門(mén)學(xué)科教育共同努力的結(jié)果，然而現(xiàn)在許多老師認(rèn)為非高考科目不重要，這種思想潛移默化到學(xué)生，直接影響到信息技術(shù)課的教學(xué)。我們必須得盡快融入新課改，轉(zhuǎn)變觀念，給信息技術(shù)以應(yīng)有重視。
（二）教師要努力提高自身的信息素養(yǎng)。教師的信息素養(yǎng)狀況對(duì)學(xué)生的信息意識(shí)的啟發(fā)和學(xué)習(xí)熱情有直接的影響。教師要逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，教師要不斷的學(xué)習(xí)、交流、實(shí)踐。教師自身信息素養(yǎng)的提高，為學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)營(yíng)造良好環(huán)境。要努力創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，及時(shí)了解信息技術(shù)的最新進(jìn)展，為學(xué)生能夠解決將來(lái)可能出現(xiàn)的問(wèn)題做準(zhǔn)備。
（三）要精心組織課堂教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握各種信息工具。信息素養(yǎng)教育應(yīng)遵循學(xué)生的生理?xiàng)l件、學(xué)習(xí)心理規(guī)律，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力為立足點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。要通過(guò)對(duì)課堂的有效教學(xué)，使學(xué)生能夠熟練使用各種信息工具，特別是網(wǎng)絡(luò)傳播工具，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
（四）要充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、善于合作的精神，培養(yǎng)學(xué)生利用因特網(wǎng)搜集、處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生文明使用因特網(wǎng)的基本信息素養(yǎng)。教師要利用網(wǎng)絡(luò)這種交互方式的顯著特點(diǎn)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（五）要綜合地創(chuàng)設(shè)信息環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。在任何一節(jié)課的教學(xué)中，都不可能只應(yīng)用一種教學(xué)方法，是多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮如何有效利用現(xiàn)有的信息環(huán)境，使同學(xué)在各種信息環(huán)境中，做到課前收集、儲(chǔ)存信息，課中傳遞、交流信息，課后運(yùn)用、創(chuàng)造信息。
（六）要注重信息技術(shù)與其他學(xué)科的課程整合。教師要把信息技術(shù)當(dāng)作學(xué)生認(rèn)知的工具，在信息技術(shù)與學(xué)科的整合過(guò)程中，信息技術(shù)必將成為學(xué)生獲取、加工、運(yùn)用信息的最佳工具，而上網(wǎng)查詢(xún)也必將成為學(xué)生獲取信息的有效途徑。如：學(xué)習(xí)“Word文字處理”這一單元內(nèi)容時(shí)，與語(yǔ)文課結(jié)合，利用文字處理功能寫(xiě)作文等，真正實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具的功能。
（七）要及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生收獲成功的喜悅。評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程一樣重要，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞，要讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣和喜悅。評(píng)價(jià)作品的過(guò)程不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織、表達(dá)能力，審美能力。通過(guò)評(píng)價(jià)交流，分享成果，拓展了思路，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感得到提升。
四、中學(xué)信息技術(shù)培養(yǎng)信息素養(yǎng)還應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
（一）多開(kāi)展一些有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的信息技術(shù)興趣小組和課外活動(dòng)，組織各項(xiàng)信息技術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
（二）在對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活的情境，將信息技術(shù)作為交流的工具、研究的工具、決策的工具、創(chuàng)新的工具。
（三）要通過(guò)家庭教育、社會(huì)網(wǎng)吧監(jiān)督與管理以及加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)來(lái)形成合力。
信息素養(yǎng)培養(yǎng)不是一朝一夕的事，我們必須不斷努力，不斷探索和挖掘培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)的最好方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部.普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)
