發(fā)布時(shí)間：2023-05-28 09:40:13
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高效學(xué)習(xí)的重要性樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、明確任務(wù)，加強(qiáng)預(yù)習(xí)的目的
教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)要明確，讓同學(xué)有目的地預(yù)習(xí)，做到有的放矢，針對(duì)性強(qiáng)。這種方法要求教師先要對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容要進(jìn)行認(rèn)真研讀，提出既有一定的價(jià)值、又有吸引力的、能促使同學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)、探索興趣的預(yù)習(xí)任務(wù)。教師布置任務(wù)時(shí)，可以采取表格或者提問(wèn)的形式，要注意難度適中，具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性，要求明確，操作性強(qiáng)。
二、做好筆記，理清預(yù)習(xí)的思路
學(xué)習(xí)重在發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新和應(yīng)用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更是這樣。如果預(yù)習(xí)內(nèi)容涉及教學(xué)概念、公式、定理時(shí)要反復(fù)閱讀、思考，注重知識(shí)的形成過(guò)程。開(kāi)始，可以讓學(xué)生在書(shū)上圈點(diǎn)或者做簡(jiǎn)單的批注，在閱讀課本后，引導(dǎo)學(xué)生抓住教材的基本內(nèi)容，想一想這些新知識(shí)的基礎(chǔ)是什么，自己掌握得怎么樣，做一些必要的復(fù)習(xí)，為新的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，同時(shí)在閱讀教材時(shí)要初步了解新知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，把自己的體會(huì)或獨(dú)特見(jiàn)解寫在書(shū)上的空白處；其次，可以讓學(xué)生做摘錄筆記，摘抄重點(diǎn)概念、關(guān)鍵語(yǔ)句等等，以加深對(duì)重要知識(shí)的記憶、理解，并簡(jiǎn)單地記下預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑惑和不解之處，也可以記錄自己在預(yù)習(xí)中的收獲。這樣，聽(tīng)課的目的非常明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中，聽(tīng)課效果肯定會(huì)好。
三、自主質(zhì)疑，提高預(yù)習(xí)的實(shí)效
問(wèn)題是學(xué)習(xí)的源泉，沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)習(xí)就如一潭死水，因此問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。
?預(yù)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù)是要了解新知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為課上更好地學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)時(shí)可能對(duì)重點(diǎn)知識(shí)認(rèn)識(shí)得不清楚，抓得也可能不準(zhǔn)，這都沒(méi)關(guān)系，對(duì)預(yù)習(xí)中感到困難的問(wèn)題要查一查，感到困難的原因是什么，是原有知識(shí)基礎(chǔ)問(wèn)題還是理解問(wèn)題，如果是基礎(chǔ)問(wèn)題就要自覺(jué)補(bǔ)一下，看一看是否可以解決。如果是理解問(wèn)題，可以記下來(lái)，等第二天老師講解時(shí)，學(xué)生自己就可以帶著問(wèn)題聽(tīng)課，積極思考去解決，這樣學(xué)習(xí)就更有針對(duì)性和目的性，聽(tīng)課效率自然得到提高。要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)要把新內(nèi)容與學(xué)過(guò)的舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，做到“溫故知新”，使知識(shí)系統(tǒng)化。
自主質(zhì)疑和做好筆記有類似之處，但并不完全相同，自主質(zhì)疑主要是在記錄自己在預(yù)習(xí)時(shí)弄不清楚的問(wèn)題。其實(shí)，學(xué)生的有些問(wèn)題教師原以為很簡(jiǎn)單，可以不用講或者一略而過(guò)，但是當(dāng)看到了他們預(yù)習(xí)中的質(zhì)疑時(shí)，才覺(jué)得原來(lái)對(duì)學(xué)生的了解還是那么不全面，所以預(yù)習(xí)有利于老師在上課的時(shí)候找準(zhǔn)學(xué)生的“脈象”，而學(xué)生也可以做到有目的的聽(tīng)課。相反，有些問(wèn)題老師認(rèn)為非講不可，而學(xué)生卻用自己的思考解決了，這樣就增加了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，課堂效率就會(huì)提高很多。
四、合作探究，擴(kuò)大預(yù)習(xí)的收獲
美國(guó)心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者采用不同的學(xué)習(xí)方式，其收獲顯著不同?？匆槐榈氖斋@是10%；聽(tīng)一遍是20%；說(shuō)一遍是70%；動(dòng)手做一遍（如操作、演練等）是90%。腦電圖觀察表明，看和聽(tīng)時(shí)大腦只有一個(gè)興奮點(diǎn)，而說(shuō)和做時(shí)都有多個(gè)興奮點(diǎn)，如果在預(yù)習(xí)后感到認(rèn)識(shí)模糊，可以與伙伴進(jìn)行討論，把同學(xué)的思路和自己的思路進(jìn)行比較，看別人是怎么提出問(wèn)題的，是怎么分析問(wèn)題的，是怎么解決問(wèn)題的。有時(shí)，預(yù)習(xí)中自己認(rèn)為已經(jīng)理解了的東西，討論時(shí)也許會(huì)發(fā)現(xiàn)伙伴和自己想的并不一致，為什么不一樣呢？從而引起更進(jìn)一步的思索。這種比較與思索，無(wú)疑會(huì)提高學(xué)習(xí)的效果，深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容。最后，在與同學(xué)們的合作交流與探討中找到適合的方法、恰當(dāng)?shù)牟呗耘c正確的答案，既增加了學(xué)生探求新知的興趣，又能使他們互相幫助，互相學(xué)習(xí)，融洽同學(xué)關(guān)系，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
五、嘗試練習(xí)，鞏固預(yù)習(xí)的效果
關(guān)鍵詞：高校周記；寢室；學(xué)習(xí)
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）05-0-01
復(fù)旦大學(xué)的輔導(dǎo)員包涵在連續(xù)4年的工作中撰寫的12萬(wàn)多字的輔導(dǎo)員周記引起各大高校輔導(dǎo)員的廣泛關(guān)注，圍繞包涵所引發(fā)“高校輔導(dǎo)員如何有效開(kāi)展思想政治教育工作”的熱點(diǎn)討論將高校學(xué)生周記推出一股全新形式的工作熱潮。特別在新生入學(xué)期間的適應(yīng)階段，起著關(guān)鍵性的作用。
一、增進(jìn)高校輔導(dǎo)員與學(xué)生的心靈溝通
高校輔導(dǎo)員提高自身的人格魅力是做好學(xué)生思想政治教育工作的力量源泉。新生輔導(dǎo)員面對(duì)的是剛從高中進(jìn)入大學(xué)的新生，很多同學(xué)都是第一次離開(kāi)父母獨(dú)自在外求學(xué)生活，這個(gè)特殊的階段新生輔導(dǎo)員的工作方式和關(guān)注點(diǎn)必須是深入的。良好的開(kāi)端是成功的一半，而新生工作又是重中之重。輔導(dǎo)員包涵在與新生進(jìn)行面對(duì)面的接觸后，即利用周記記錄了自己在見(jiàn)到同學(xué)們之前的盼望和見(jiàn)到他們之后的祝愿，這些情感是師生在面對(duì)面的接觸中難以表達(dá)的，讓同學(xué)們感受到了輔導(dǎo)員對(duì)每個(gè)同學(xué)的真切關(guān)注。輔導(dǎo)員結(jié)合自己的成長(zhǎng)工作經(jīng)歷與學(xué)生共勉，把自己的成長(zhǎng)與學(xué)生的成長(zhǎng)融合在一起，主動(dòng)融入到學(xué)生中，拉近師生心靈溝通的距離。運(yùn)用工作周記這種方式與同學(xué)們進(jìn)行交流，是適合當(dāng)今年輕學(xué)子特點(diǎn)的一種交往方式。借助一定的案例提前進(jìn)行思想教育與提出警戒，使工作未雨綢繆，是一個(gè)輔導(dǎo)員很重要的工作素質(zhì)。同時(shí)這種教育引導(dǎo)又是通過(guò)平等坦誠(chéng)的方式，毫無(wú)裝腔作勢(shì)，更沒(méi)有居高臨下的訓(xùn)斥，親切隨和。這種溝通方式適應(yīng)當(dāng)今大學(xué)生的心理需求，他們通常對(duì)那些正襟危坐、故意扮演教育者角色的“豪言壯語(yǔ)”不大關(guān)注。寬容不是放縱，引導(dǎo)不是強(qiáng)迫。一個(gè)輔導(dǎo)員善于運(yùn)用寬容與引導(dǎo)，是最重要的基本功之一。[1]
二、在學(xué)生的發(fā)展過(guò)程中需要保持良性溝通和前瞻性
輔導(dǎo)員的工作重心不是在學(xué)生違紀(jì)后的批評(píng)教育，而是良好思想和行為的引領(lǐng)，這才是輔導(dǎo)員角色定位和職責(zé)確立的根本。在新生入學(xué)期間建立周記制度，形成良性的溝通渠道，這樣既能把學(xué)生工作做到實(shí)處，還能讓教師的工作事半功倍。下面以寢室周記及教學(xué)周記來(lái)例進(jìn)行詳細(xì)描述。
（一）寢室長(zhǎng)周記。高校寢室是學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是時(shí)刻關(guān)心學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的首要陣地，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才至關(guān)重要。通過(guò)采取寢室長(zhǎng)的周記措施，可以及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況、心理困惑、學(xué)習(xí)狀況，強(qiáng)化學(xué)生的養(yǎng)成教育、讓學(xué)生感受到了寢室長(zhǎng)的重要地位與作用、讓“三困”學(xué)生真實(shí)顯現(xiàn)、搭建了輔導(dǎo)員和學(xué)生進(jìn)行交流的紙質(zhì)平臺(tái)，為學(xué)院對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化、精細(xì)化、人性化管理提供了合理有效的路徑。
借助一定的案例提前進(jìn)行思想教育與提出警戒，使工作未雨綢繆，是一個(gè)輔導(dǎo)員很重要的工作素質(zhì)。同時(shí)這種教育引導(dǎo)又是通過(guò)平等坦誠(chéng)的溝通，這種溝通方式適應(yīng)當(dāng)今大學(xué)生的心理需求，他們通常對(duì)那些正襟危坐、故意扮演教育者角色的長(zhǎng)篇大論不大關(guān)注。寬容不是放縱，引導(dǎo)不是強(qiáng)迫。一個(gè)輔導(dǎo)員善于運(yùn)用寬容與引導(dǎo)，是最重要的基本功之一。
在現(xiàn)實(shí)工作中，因輔導(dǎo)員時(shí)間、精力有限，加上學(xué)生的很多信息“深不可挖”，加大了出現(xiàn)管理盲區(qū)的可能。很多學(xué)生在課堂、教師面前和其他正式場(chǎng)所不敢反映的問(wèn)題，可以通過(guò)寢室長(zhǎng)在寢室周記上表露或宣泄出來(lái)，輔導(dǎo)員就可及時(shí)為學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。記錄內(nèi)容可涉及學(xué)習(xí)出勤、休閑娛樂(lè)、情緒波動(dòng)、經(jīng)濟(jì)異常等情況，輔導(dǎo)員通過(guò)每周查閱并及時(shí)解決問(wèn)題從而加強(qiáng)輔導(dǎo)員與學(xué)生的情感溝通，搭建輔導(dǎo)員和學(xué)生進(jìn)行交流的紙質(zhì)平臺(tái)。
（二）學(xué)科周記。就是學(xué)生以周記的形式記述該生對(duì)這周內(nèi)每次學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的理解、學(xué)習(xí)體會(huì)，評(píng)價(jià)學(xué)科教師教學(xué)方法與技巧，提出自己對(duì)學(xué)科教學(xué)的要求以及自己要向?qū)W科老師請(qǐng)教的各種問(wèn)題等。[2]
大學(xué)一年級(jí)學(xué)科教學(xué)是高中學(xué)科教學(xué)到大學(xué)學(xué)科教學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。學(xué)生從高中升入大學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境的差異、學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的加深、學(xué)習(xí)方法的完全自主性等都將直接影響其在大學(xué)階段學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。雖然在大學(xué)開(kāi)始的一段時(shí)期內(nèi)，學(xué)科教師都會(huì)花大量的精力去研究學(xué)科教材，不斷調(diào)整其教法，而學(xué)生也在不斷改進(jìn)其學(xué)法，但教學(xué)效果往往還是不盡如人意。其主要原因在于教師并沒(méi)有真正了解到學(xué)生的具體現(xiàn)狀，教師的教法與學(xué)生的學(xué)法還沒(méi)達(dá)到真正的和諧統(tǒng)一。
怎樣才能使教師在最短的時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生，真正使師生之間的教與學(xué)形成共同進(jìn)步呢？所謂學(xué)科周記就是學(xué)生以周記的形式記述學(xué)生對(duì)這周內(nèi)每次學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的理解、學(xué)習(xí)體會(huì)和學(xué)習(xí)得失，評(píng)價(jià)學(xué)科教師教學(xué)方法與技巧，提出自己對(duì)學(xué)科教學(xué)的要求以及自己要向?qū)W科老師請(qǐng)教的各種問(wèn)題等。
學(xué)科周記既是教師了解學(xué)生的橋梁，又是改進(jìn)自己教法的依據(jù)，同時(shí)也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。它在“教學(xué)銜接期”中有著不容低估的作用：
1.建立溝通橋梁，有利于加強(qiáng)教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)思想動(dòng)態(tài)，因材施教，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。這種書(shū)面交流的形式，促成師生之間的教學(xué)乃至各方面的廣泛溝通。學(xué)生可以在學(xué)科周記上談學(xué)習(xí)問(wèn)題及對(duì)某些問(wèn)題的看法和感受，學(xué)科教師通過(guò)批閱周記，與學(xué)生交換自己的想法、感受，拉近師生之間的距離，建立充分信任。
2.有利于全面了解真實(shí)教學(xué)效果，是有效、及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法提供了可靠的依據(jù)。教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，僅依據(jù)學(xué)生一學(xué)期的對(duì)教師的教學(xué)評(píng)議是無(wú)法及時(shí)準(zhǔn)確的反饋，而且對(duì)教學(xué)的改革有點(diǎn)的滯后性。通過(guò)學(xué)科周記，有利于學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，就能較為準(zhǔn)確地把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，對(duì)教學(xué)過(guò)程的接受力，能夠較清楚分析和及時(shí)解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)所需的共同成長(zhǎng)。
總之，把學(xué)科周記作為學(xué)科作業(yè)的一部分，堅(jiān)持批注，不僅僅能大大地縮短大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)渡的時(shí)間，而且還能使教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生互動(dòng)，創(chuàng)造教學(xué)相長(zhǎng)的大環(huán)境。這樣，一方面能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，另一方面使教師的教學(xué)質(zhì)量得到充分保證，從而使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從高中學(xué)習(xí)到大學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)渡。
參考文獻(xiàn)：
［論文摘要］21世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，社會(huì)各企業(yè)對(duì)人才的需求已經(jīng)不再是理論知識(shí)豐富的人才，而是一個(gè)實(shí)干家。但是，目前我國(guó)高校學(xué)生嚴(yán)重缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能，這也是高校教師從事教學(xué)管理方面工作的難點(diǎn)，很多高校畢業(yè)生在面臨就業(yè)時(shí)會(huì)因?yàn)闆](méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而被淘汰，可見(jiàn)，做好高校實(shí)踐教學(xué)管理工作是非常重要的。因此，本文將根據(jù)我國(guó)目前高校實(shí)踐教學(xué)管理的現(xiàn)狀，淺談高校實(shí)踐教學(xué)管理的重要性。
一、高校實(shí)踐教學(xué)管理
實(shí)踐教學(xué)管理是高校為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力所采用的新的管理模式，是一種與理論課堂教學(xué)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)管理的內(nèi)容包含了很多方面，其管理方法也多種多樣，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的方法上體現(xiàn)的更為明顯。實(shí)施實(shí)踐教學(xué)管理不僅能夠適應(yīng)高校的建設(shè)和發(fā)展，更有利于滿足社會(huì)中各行各業(yè)對(duì)人才的需求。而高校實(shí)踐教學(xué)管理是根據(jù)高校的教學(xué)目的來(lái)開(kāi)展有規(guī)律的、有計(jì)劃的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。[1]
二、高校實(shí)踐教學(xué)管理現(xiàn)狀
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步對(duì)我國(guó)高校學(xué)生的綜合素質(zhì)以及實(shí)踐技能的要求越來(lái)越高，而我國(guó)又是一個(gè)人口眾多的國(guó)家，學(xué)生數(shù)量多給高校管理帶來(lái)更大的挑戰(zhàn)。尤其近幾年高校為了能夠?yàn)閲?guó)家和社會(huì)多培養(yǎng)一些人才，進(jìn)行不斷地?cái)U(kuò)招，使高校的教學(xué)資源與學(xué)生的人數(shù)比逐年下降，為高校的教學(xué)管理帶來(lái)了很多問(wèn)題。[2]但為了滿足社會(huì)的需求，高校又開(kāi)始陸續(xù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)管理，這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，可由于學(xué)生過(guò)多，很多實(shí)踐課程也只能夠泛泛而談。例如高校都會(huì)在暑期開(kāi)展“大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐”活動(dòng)等，這些活動(dòng)從作用上講都能夠幫助學(xué)生提高自己的實(shí)踐能力，但是由于學(xué)生過(guò)多，因此不是所有的學(xué)生都能夠參加這樣的活動(dòng)，這就導(dǎo)致大部分學(xué)生無(wú)法得到鍛煉，而隨著時(shí)間的推移，無(wú)法參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生的視野永遠(yuǎn)停留在書(shū)本中，在社會(huì)上嚴(yán)重缺乏競(jìng)爭(zhēng)力?？梢?jiàn)，高校實(shí)施實(shí)踐教學(xué)管理是非常必要的。
三、高校實(shí)踐教學(xué)管理的重要性
（一）從學(xué)生自身角度看，高校教學(xué)實(shí)踐管理對(duì)學(xué)生各方面都有極其重要的作用
主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
1.高校實(shí)踐教學(xué)管理是幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的堡壘
高校實(shí)踐教學(xué)管理是對(duì)實(shí)踐課程、實(shí)踐活動(dòng)等進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃和管理，其工作的性質(zhì)主要是對(duì)高校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行管理。學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不僅僅是依靠自己的主動(dòng)性，更多的是依靠學(xué)校的計(jì)劃和組織。在眾多學(xué)生的意識(shí)里，要積極參加學(xué)校組織的實(shí)踐活動(dòng)才能更好地幫助自己積累更多的豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，可以說(shuō)高校實(shí)踐教學(xué)管理是學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力的主要方式。
2.高校實(shí)踐教學(xué)管理是提高學(xué)生實(shí)踐能力的必要條件
實(shí)踐教學(xué)管理具有獨(dú)立性、實(shí)踐性、踏實(shí)性等特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效方法。如果高校依然墨守陳規(guī)的把學(xué)生束縛在理論的課堂上，那么學(xué)生是不可能提高自己的實(shí)踐能力。眾所周知，當(dāng)代的大學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女，因此，已經(jīng)養(yǎng)成了飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的習(xí)慣，在尋找工作時(shí)沒(méi)有任何社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能。而自高校開(kāi)始實(shí)施實(shí)踐教學(xué)管理已經(jīng)使這一現(xiàn)象有了很大的改善，可見(jiàn)，高校實(shí)踐教學(xué)管理對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力有很大的幫助，也是促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)的必要條件。
3.高校實(shí)踐教學(xué)管理是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主能力的催化劑[3]
目前，我國(guó)高校為了幫助學(xué)生培養(yǎng)其自主能力，陸續(xù)的開(kāi)展了很多行之有效的實(shí)踐教學(xué)課，例如高校每年組織的實(shí)習(xí)，將學(xué)生們分組分別派往各大企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)際操練，讓學(xué)生切身體會(huì)到生產(chǎn)的過(guò)程和規(guī)律，學(xué)會(huì)將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生產(chǎn)中?？梢?jiàn)，只有學(xué)校多組織這樣的實(shí)踐活動(dòng)，才能幫助學(xué)生更好、更快地提升自己的實(shí)踐能力。
4.高校實(shí)踐教學(xué)管理是促進(jìn)學(xué)生成功就業(yè)的重要手段[4]
當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)是非常嚴(yán)峻的，科技的先進(jìn)，社會(huì)的進(jìn)步對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐能力要求越來(lái)越高，社會(huì)上也流傳著“畢業(yè)等于失業(yè)”的口號(hào)，面對(duì)每年失業(yè)大學(xué)生的一些相關(guān)數(shù)據(jù)，無(wú)疑這句話就是現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)的真實(shí)寫照。為了改善這一嚴(yán)峻的形式，我國(guó)的高校開(kāi)始積極進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)管理，積極開(kāi)展多種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在畢業(yè)之前多培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力，就目前來(lái)看，這樣的教學(xué)管理模式取得了一定的成效。
（二）從學(xué)校角度看，實(shí)施高校實(shí)踐教學(xué)管理對(duì)高校的自身建設(shè)也產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用
主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：
1.高校實(shí)踐教學(xué)管理可以促進(jìn)學(xué)校的規(guī)章制度更加規(guī)范化
高校實(shí)踐教學(xué)并不是隨意開(kāi)展的，而是學(xué)校根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)術(shù)的特色進(jìn)行組織的，同時(shí)，這些教學(xué)活動(dòng)是具有一定的目的性和影響性。以往學(xué)校的制度僅僅把學(xué)生束縛在理論教學(xué)的課堂上，枯燥乏味的理論知識(shí)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，就出現(xiàn)了逃課等現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響到了學(xué)校的正常教學(xué)秩序。自高校開(kāi)始組織實(shí)踐教學(xué)管理（認(rèn)知實(shí)習(xí)，綜合性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等），逃課的現(xiàn)象減少了，這主要是因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)實(shí)踐真正明白了要想在實(shí)踐中有所收獲，必須先學(xué)好理論知識(shí)，這在一定的程度上促進(jìn)了學(xué)校的制度更加規(guī)范。
2.高校實(shí)踐教學(xué)管理是高校進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)模式的重要方法
現(xiàn)代化教學(xué)模式是通過(guò)現(xiàn)代化技術(shù)和手段，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改良，使課堂變得靈活多樣。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，多媒體教學(xué)也成為了高校實(shí)施理論和實(shí)踐教學(xué)的重要手段。實(shí)踐教學(xué)離不開(kāi)這樣的先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，它也恰好把這些現(xiàn)代化的教學(xué)思想帶到了理論課堂中去，以此來(lái)融合那些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使高校能夠及時(shí)地采用現(xiàn)代化教學(xué)模式，來(lái)適應(yīng)教育發(fā)展的需要。
（三）從社會(huì)角度看，高校實(shí)施實(shí)踐教學(xué)管理對(duì)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展也有著一定的影響
主要通過(guò)三個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)：
1.可以為眾多企業(yè)提供真正的高素質(zhì)人才
隨著企業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)吸納人才的要求也越來(lái)越高。在高校還沒(méi)有正式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，很多企業(yè)家表示只會(huì)書(shū)本知識(shí)的高校人才并不是企業(yè)最需要的，因?yàn)檫@些學(xué)生的工作思路完全被書(shū)本和理論知識(shí)所束縛，這樣的人才只能成為書(shū)呆子。而這些企業(yè)需要的是懂理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高校人才。因此，高校為了幫助學(xué)生改善就業(yè)情況，不斷地組織創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，在實(shí)踐中明白責(zé)任的重要性。因此，近幾年通過(guò)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展，高校培養(yǎng)出了很多有經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生，為眾多企業(yè)提供了更多的真正的高素質(zhì)人才。
2.可以為社會(huì)的發(fā)展創(chuàng)造出更多的優(yōu)秀人才資源
社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，標(biāo)志著人們的生活水平等各方面都會(huì)得到發(fā)展和改善，那么人們的自身素養(yǎng)和職業(yè)技能也要有所提高，才能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。目前，我國(guó)高校通過(guò)實(shí)踐教學(xué)管理培養(yǎng)出了很多的優(yōu)秀畢業(yè)生，這些學(xué)生在思想、道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)等方面都得到了提升，因此他們?cè)诓饺肷鐣?huì)后非常容易地成為了社會(huì)發(fā)展的有生力量?？梢?jiàn)高校通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的努力為社會(huì)提供了很多人才。
四、結(jié)語(yǔ)
高校實(shí)踐教學(xué)管理的實(shí)施和開(kāi)展，不僅適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，更符合社會(huì)和時(shí)代對(duì)大學(xué)生的要求，因此，不論是現(xiàn)在還是未來(lái)，高校實(shí)踐教學(xué)管理在社會(huì)發(fā)展和學(xué)校建設(shè)的浪潮中會(huì)有著越來(lái)越重要的地位，其作用和影響也將越來(lái)越深遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)
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（22）.
【關(guān)鍵詞】高校音樂(lè)；課程教學(xué)；視唱練耳；重要性
視唱練耳乃視唱與練耳的統(tǒng)稱，意為視譜即唱與聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，是高等教育音樂(lè)教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生樂(lè)譜認(rèn)知、節(jié)奏把握、聽(tīng)力訓(xùn)練等都有著不可估量的作用。學(xué)生只有經(jīng)歷過(guò)系統(tǒng)性地視唱練耳訓(xùn)練，才能更好地學(xué)習(xí)、表達(dá)與感受音樂(lè)中所傳遞出來(lái)的情感、態(tài)度與價(jià)值。文章基于此，就高校音樂(lè)教學(xué)中視唱練耳的重要性做了相應(yīng)的分析。
1提高學(xué)生音樂(lè)感受力
音樂(lè)感受力指學(xué)生感受音樂(lè)的能力，包括感受音樂(lè)旋律與思想的雙重能力，它是學(xué)生審美能力的重要組成部分，也是當(dāng)前高校音樂(lè)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。缺乏良好的音樂(lè)感受力，學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)與欣賞無(wú)異于對(duì)牛彈琴。音樂(lè)作為聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，聽(tīng)力在其中發(fā)揮著極為關(guān)鍵的作用，是否具備敏銳的聽(tīng)力也就成為決定學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效果的重要元素。視唱練耳對(duì)學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練具有相當(dāng)不錯(cuò)的作用，尤其是練耳，主要目標(biāo)便是訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，包括對(duì)樂(lè)曲中音高、音長(zhǎng)、音色、音強(qiáng)等的辨別能力。隨著聽(tīng)力訓(xùn)練的日益深入，學(xué)生的音樂(lè)感知力也不斷強(qiáng)化，音樂(lè)學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也就會(huì)得到有效的提升?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，覺(jué)知此事要躬行”，對(duì)音樂(lè)感受而言，僅僅靠聽(tīng)，是難以全面深入地感知音樂(lè)作品中的內(nèi)涵的，體驗(yàn)在其中也發(fā)揮著相當(dāng)關(guān)鍵的作用，視唱?jiǎng)t是學(xué)生音樂(lè)體驗(yàn)的主要途徑。學(xué)生的視唱不僅可以深化其對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解，對(duì)其音樂(lè)表現(xiàn)力的發(fā)展也強(qiáng)化也大有裨益。
2發(fā)展學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力
音樂(lè)表現(xiàn)力指表演者對(duì)音樂(lè)作品的完美的表現(xiàn)，包括演奏、演唱等多種形式，完美地音樂(lè)表現(xiàn)不僅需要將音樂(lè)物質(zhì)層面的內(nèi)容，如音準(zhǔn)、音高、節(jié)奏、旋律等展現(xiàn)出來(lái)，還要將作品精神層面的內(nèi)涵流露出來(lái)，才能起到感人至深的作用。這就需要表演者具備如下兩點(diǎn)要素：第一、對(duì)音樂(lè)作品了如指掌。所謂了如指掌，指表演者對(duì)作品的創(chuàng)作結(jié)構(gòu)、創(chuàng)造方法、藝術(shù)風(fēng)格、表現(xiàn)特色等元素洞然于心，且對(duì)音樂(lè)作品深處所傳遞的情感也有著相當(dāng)明確的認(rèn)知；第二、具備高超的表演能力，比如熟練地掌握音樂(lè)演奏所需要的各種樂(lè)器、準(zhǔn)確地傳達(dá)出樂(lè)譜的主題內(nèi)容與中心思想等。對(duì)此，視唱練耳則有著不可多得的優(yōu)勢(shì)。首先，視唱練耳可以拓展學(xué)生的音樂(lè)視野，就以練耳而言，它培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)音樂(lè)旋律的記憶力、音樂(lè)節(jié)奏的辨別力，持續(xù)性地練耳訓(xùn)練可以讓學(xué)生更好地理解音樂(lè)作品中所蘊(yùn)含的形式、風(fēng)格、審美等內(nèi)涵，而這些恰恰是提升音樂(lè)作品表現(xiàn)力不可多得的重要資源；其次，視唱練耳可以訓(xùn)練學(xué)生的表現(xiàn)能力。所謂“操千曲而知音，觀千劍而識(shí)器”，良好的表現(xiàn)能力來(lái)源于持之以很的訓(xùn)練和反復(fù)不斷的練習(xí)。視唱練耳要求學(xué)生針對(duì)同一首音樂(lè)作品不停地聽(tīng)、反復(fù)地練，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)力的強(qiáng)化大有裨益。
3培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新力
對(duì)任何藝術(shù)而言，傳承與創(chuàng)新都是最為重要的矛盾關(guān)系，傳承是藝術(shù)發(fā)展的前提，而創(chuàng)新則是藝術(shù)傳承最核心的途徑，脫離了創(chuàng)新的傳承，藝術(shù)將止步不前，脫離了傳承的創(chuàng)新，藝術(shù)將淪為無(wú)源之水。音樂(lè)作為藝術(shù)中的一個(gè)門類，自然也需以創(chuàng)新為前提，才能獲得發(fā)展空間，因而，在高校音樂(lè)教學(xué)中，教師在傳授音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能的同時(shí)，也需要突出學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)此，視唱練耳則有著相當(dāng)積極的作用。首先，視唱練耳能夠培養(yǎng)學(xué)生的記憶力。視唱練耳借助不間斷的讀譜、聽(tīng)歌等形式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)輸入。學(xué)生必須努力地記住樂(lè)譜的內(nèi)容、歌曲的旋律等音樂(lè)知識(shí)，無(wú)形中培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的記憶力，而記憶力恰恰是創(chuàng)新力的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在廣泛記憶的基礎(chǔ)上，才能將別人的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的財(cái)富，從而予以創(chuàng)新；其次，視唱練耳能強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐。實(shí)踐是任何藝術(shù)存續(xù)和發(fā)展的必然前提，音樂(lè)也不例外。視唱練耳，簡(jiǎn)言之，也就是唱和聽(tīng)，可以粗略地劃分為聽(tīng)力訓(xùn)練、發(fā)聲練習(xí)等多個(gè)層面的內(nèi)容，然而，無(wú)論何種層面的聯(lián)系，都以實(shí)踐為本質(zhì)特征。學(xué)生需要在聽(tīng)的實(shí)踐中感知音樂(lè)的魅力，需要在唱的實(shí)踐中表現(xiàn)音樂(lè)的魅力，這些都為學(xué)生創(chuàng)新力的發(fā)展預(yù)留了極大的空間。
4結(jié)語(yǔ)
視唱練耳是音樂(lè)教育中的基礎(chǔ)性工作，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)、音樂(lè)技能訓(xùn)練以及音樂(lè)素養(yǎng)提升都發(fā)揮著相當(dāng)關(guān)鍵的作用。視唱以培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)譜認(rèn)知能力為核心，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地唱出樂(lè)曲曲調(diào)的節(jié)奏、音高，深化其對(duì)調(diào)式、音程等的感性認(rèn)知，練耳則是強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)記憶力以及節(jié)奏辨別力的主要途徑。視唱練耳在高校音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生音樂(lè)感受力、表現(xiàn)力以及創(chuàng)新力的發(fā)展都有著不可多得的作用。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；高年級(jí)教學(xué)；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣
義務(wù)教學(xué)范疇內(nèi)的數(shù)學(xué)教學(xué)以推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)持續(xù)、全面以及和諧發(fā)展為基本目的。作為一門邏輯嚴(yán)密、高度抽象和應(yīng)用廣泛的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)在各學(xué)科教學(xué)中具有較高的難度。數(shù)學(xué)教學(xué)不進(jìn)應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科本身特點(diǎn)予以充分考慮，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理規(guī)律和已有生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)，并在情感態(tài)度、思維能力以及價(jià)值觀方面實(shí)現(xiàn)有效提升與發(fā)展。簡(jiǎn)而言之，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)并非是模仿、記憶以及訓(xùn)練，它是一種包括自主探索、實(shí)踐創(chuàng)新以及合作交流等形式在內(nèi)的綜合學(xué)習(xí)模式；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也應(yīng)改變傳統(tǒng)以傳授知識(shí)為主的教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)而以培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)并積極探究為教學(xué)目標(biāo)；教師則應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的課堂主體角色，而應(yīng)自覺(jué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、組織者以及合作者。而在這其中，如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有效學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是廣大數(shù)學(xué)教師們面臨的一個(gè)重要課題。我們應(yīng)關(guān)注和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，重視其學(xué)習(xí)情況，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)在不斷的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中進(jìn)一步豐富其語(yǔ)言感知，切實(shí)提升其基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)。
一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要性
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。這充分說(shuō)明了學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中所發(fā)揮的重要作用。學(xué)生只有在心理層面產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好和欲望，有了根本的動(dòng)力與傾向，其學(xué)習(xí)活動(dòng)才能更具目標(biāo)性和有效性；只有產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性來(lái)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在這一過(guò)程中能夠有所創(chuàng)新?，F(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材改變了傳統(tǒng)過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)而缺乏活潑的編排風(fēng)格，通過(guò)引用實(shí)例來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感認(rèn)知因素，課程內(nèi)容設(shè)置也顯得活潑有趣，較好地契合了該年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造了有利前提。
興趣是學(xué)生最好的老師，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能否產(chǎn)生足夠的興趣、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵所在。而課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣也受到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的直接影響。興趣對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言極為關(guān)鍵，所以如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣是當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課題。對(duì)于教師而言，其最大的失敗莫過(guò)于學(xué)生對(duì)自己所教授的課程缺乏興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不斷予以改善和創(chuàng)新，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
有效的教學(xué)應(yīng)避免強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中始終能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。當(dāng)一個(gè)人在對(duì)某種活動(dòng)或者某種事物進(jìn)行主動(dòng)探求時(shí)，其必然表現(xiàn)出一種積極的心理傾向。對(duì)于那些吸引注意力的事物，我們總是不自覺(jué)地表現(xiàn)出關(guān)注和渴望的傾向。從這個(gè)層面來(lái)講，興趣不僅僅是一種有益的心理暗示，更是一種強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，驅(qū)動(dòng)我們產(chǎn)生愿望并不斷探究。而在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，為其創(chuàng)造愉悅、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，則是提高學(xué)生主觀能動(dòng)性、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提升教學(xué)質(zhì)量水平的關(guān)鍵所在。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣給予足夠重視，并基于此不斷探究培養(yǎng)學(xué)生積極性的有效策略，切實(shí)提升小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平。
二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于每一節(jié)課堂教學(xué)而言，能否成功導(dǎo)課是其成敗的關(guān)鍵所在。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其求知欲望和興趣。對(duì)此，教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況以及教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，確保課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)生動(dòng)、合理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心理和參與積極性。
（1）懸念導(dǎo)入法：在戲劇表演中，懸念是最為常用的一種手法。教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)懸念手法加以充分利用，可使學(xué)生處于渴望探究最終結(jié)果的心理狀態(tài)，由此能夠自然地融入課堂；在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后對(duì)其產(chǎn)生啟發(fā)和引導(dǎo)，繼而能夠幫助其進(jìn)行更深入的思考和探究，從而獲得有益的學(xué)習(xí)感知。例如在講到“哪些數(shù)能被5整除？它們有什么特征？”時(shí)，教師可據(jù)此來(lái)進(jìn)行懸念設(shè)置，即讓學(xué)生隨意報(bào)數(shù)，然后由老師來(lái)判別這些數(shù)能否被5整除，學(xué)生報(bào)數(shù)越來(lái)越大，而老師卻依然能夠快速判別這些數(shù)能否被5整除，經(jīng)過(guò)學(xué)生筆算驗(yàn)證也確實(shí)如此。學(xué)生由此會(huì)急切地了解并探究老師的判斷方法，為什么會(huì)這么快，而且還能保證不出錯(cuò)，教師此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想驗(yàn)證，并通過(guò)觀察推理得到結(jié)論，這種情況下學(xué)生很樂(lè)于去接受教學(xué)，課堂效果自然也得到充分保證。
（2）情景導(dǎo)入法：在新課導(dǎo)入過(guò)程中還可對(duì)學(xué)生熟知的一些傳說(shuō)、寓言、童話或者所學(xué)課文加以利用，創(chuàng)設(shè)出活潑、歡快的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣并積極探索。以“體積的意義”章節(jié)教學(xué)為例，教師可先引入“烏鴉喝水”這個(gè)小故事，并取出課前準(zhǔn)備的裝了一半水的瓶子和小烏鴉模型，一邊將小石塊放進(jìn)瓶子中，一邊引導(dǎo)學(xué)生重溫這個(gè)故事，并用烏鴉模型展示喝水的過(guò)程。在此過(guò)程中教師可提出問(wèn)題：為什么烏鴉將石頭丟進(jìn)瓶子里以后就能喝到水了呢？學(xué)生不由會(huì)苦苦思索問(wèn)題的根本原因，此時(shí)教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)，適時(shí)導(dǎo)入新課的內(nèi)容教學(xué)，并為學(xué)習(xí)新課后能夠?qū)@一現(xiàn)象作出正確解釋的學(xué)生設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)。由此利用情景導(dǎo)入拓展和深化了學(xué)生原有知識(shí)架構(gòu)和認(rèn)知水平，能夠調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新思考能力。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持以興趣為先導(dǎo)，通過(guò)各種有效策略激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性，營(yíng)造出有情、有趣和有味的課堂教學(xué)氛圍，并對(duì)課堂結(jié)構(gòu)以全面優(yōu)化。只有如此，數(shù)學(xué)教學(xué)才能真正為學(xué)生所接受，學(xué)生才能發(fā)揮積極性去學(xué)習(xí)和探究，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)水平才能得到有效提高，學(xué)生綜合素質(zhì)才能不斷增強(qiáng)。而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法與途徑則各有所長(zhǎng)，筆者在文中就懸念導(dǎo)入法和情境導(dǎo)入法展開(kāi)淺析，希望有所幫助，相信通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐探索和積累，我們的教學(xué)終將獲得成功。
參考文獻(xiàn)：
[1]訾躍軍.信息技術(shù)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程：教師，2012，（11）：66-66
1 大學(xué)一年級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性學(xué)風(fēng)
從字面意思看即學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。事實(shí)上，不同的學(xué)者對(duì)學(xué)風(fēng)有不同的定義。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)風(fēng)既包括學(xué)校里學(xué)生的學(xué)風(fēng)，又包括學(xué)術(shù)界的學(xué)風(fēng)，即一切與學(xué)習(xí)活動(dòng)有關(guān)的風(fēng)氣。就高校而言，學(xué)風(fēng)往往是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的一種具有穩(wěn)定性和持續(xù)性的心理傾向和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高校中開(kāi)展并加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)不但是高校幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才和全面發(fā)展的必然要求。而且有利于提高高校的辦學(xué)質(zhì)量，從而推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)和整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。首先，學(xué)風(fēng)直接影響學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。從高中進(jìn)入大學(xué)，缺少了高考的指揮棒，學(xué)生往往會(huì)迷失方向，不知道為何而學(xué)。此時(shí)。在大學(xué)新生中開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)將達(dá)到事半功倍的效果，有利于幫助學(xué)生樹(shù)立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)生的作用是潛移默化的，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)不僅能提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。還能磨煉學(xué)生的意志，幫助他們形成積極主動(dòng)的人生態(tài)度。有利于其今后的發(fā)展。其次，一所高校學(xué)風(fēng)的好壞關(guān)系到這所學(xué)校的聲譽(yù)和發(fā)展。學(xué)風(fēng)是學(xué)校校風(fēng)和大學(xué)精神的縮影。既能體現(xiàn)該校的文化積淀，又能反映其辦學(xué)理念，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量有至關(guān)重要的影響。因此，學(xué)風(fēng)的改善可以提高一所學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)和知名度，有利于其在日趨激烈的高校競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，得以長(zhǎng)久的發(fā)展。再者。從恢復(fù)高考制度至今，我國(guó)的高考錄取率已由恢復(fù)之初的4，8%攀升至75%左右，部分省份已突破90%，我國(guó)的高等教育已進(jìn)人大眾化時(shí)代。與改革開(kāi)放之初相比，高校將承擔(dān)更多的人才培養(yǎng)任務(wù)，而學(xué)風(fēng)的好壞將直接影響人才質(zhì)量的高低，從而影響我國(guó)高等教育的質(zhì)量。
2 大學(xué)一年級(jí)學(xué)風(fēng)存在的問(wèn)題
學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容主要包括幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、端正學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。而一些大一新生學(xué)風(fēng)中存在的主要問(wèn)題也是來(lái)自于以下幾個(gè)方面。
第一，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生三年的高中生活，甚至整個(gè)十二年的基礎(chǔ)教育階段，他們所有的學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確，即通過(guò)高考決定自己的命運(yùn)。然而進(jìn)入大學(xué)后一些學(xué)生不知道四年后大學(xué)畢業(yè)時(shí)自己能做些什么。另外，由于相當(dāng)一部分學(xué)生在填報(bào)專業(yè)時(shí)都是父母或者老師做主，甚至是學(xué)校調(diào)劑，自己對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏必要的了解，也沒(méi)有興趣。不知道所學(xué)專業(yè)有哪些發(fā)展方向，今后會(huì)從事什么行業(yè)。這些因素共同導(dǎo)致大一新生人校后找不到新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而感到迷茫、焦慮，找不到方向。學(xué)習(xí)目標(biāo)的缺失一方面使得學(xué)生對(duì)自己四年的大學(xué)生活沒(méi)有一個(gè)明確的規(guī)劃，一些人便形成“讀大學(xué)就是為了混一張本科文憑的”錯(cuò)誤觀念。另一方面造成學(xué)生做任何事情都缺乏積極性。通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后沒(méi)有明確目標(biāo)和規(guī)劃的學(xué)生幾乎很少參加集體活動(dòng)，對(duì)于學(xué)?；蛘邔W(xué)院組織的比賽、主題班會(huì)完全沒(méi)有興趣。這不僅會(huì)導(dǎo)致班級(jí)缺乏凝聚力，使得班風(fēng)松散，更重要的是不利于學(xué)生個(gè)人健全人格的養(yǎng)成及綜合能力的提高，有礙于學(xué)生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞： 思想政治教育 重要性 大學(xué)生 文化素質(zhì)
高校環(huán)境長(zhǎng)期以來(lái)都是我國(guó)教育和文化的重要組成部分，對(duì)于高校思想政治教育而言并不例外。現(xiàn)今高校思想政治教育環(huán)境因?yàn)槟軌驅(qū)Υ髮W(xué)生文化素質(zhì)產(chǎn)生深刻影響而受到高校領(lǐng)導(dǎo)層的極大重視，因此對(duì)高校思想政治環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化能夠在事實(shí)上提升高校學(xué)生整體文化素質(zhì)水平。
一、高校思想政治教育環(huán)境的重要性
高校思想政治教育環(huán)境有很高的重要性，以下從影響大學(xué)生信仰、影響大學(xué)生價(jià)值觀、對(duì)大學(xué)教育起導(dǎo)向性作用等方面出發(fā)，對(duì)高校思想政治教育環(huán)境的重要性進(jìn)行分析。
1.影響大學(xué)生信仰
高校思想政治教育環(huán)境能夠切實(shí)影響大學(xué)生的個(gè)人信仰。當(dāng)下我國(guó)許多高校大學(xué)生長(zhǎng)期存在嚴(yán)重的信仰缺失問(wèn)題。如我國(guó)部分高校學(xué)生向往甚至已經(jīng)出現(xiàn)了過(guò)于物質(zhì)化的生活方式。集中體現(xiàn)在許多高校大學(xué)生盲目追求物質(zhì)享樂(lè)，實(shí)際上體現(xiàn)出現(xiàn)今大學(xué)生過(guò)于追求虛榮的心理狀態(tài)。這一問(wèn)題究其原因，與許多高校的高校思想政治教育環(huán)境有密切聯(lián)系。部分學(xué)校對(duì)高校思想政治教育環(huán)境沒(méi)有進(jìn)行細(xì)心培養(yǎng)，因此嚴(yán)重影響到大學(xué)生正確人生信仰的確立。
2.影響大學(xué)生價(jià)值觀
高校思想政治教育環(huán)境會(huì)在很大程度上影響大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。缺乏正確的人生觀和價(jià)值現(xiàn)今已經(jīng)成為許多高校大學(xué)生非常嚴(yán)重的問(wèn)題，并且與部分高校的思想政治教育環(huán)境有密切聯(lián)系。思想政治教育本身就是促使大學(xué)生形成正確價(jià)值觀的教育，而如果這一教學(xué)缺乏良好環(huán)境的支持，則必然無(wú)法讓大學(xué)生在“有價(jià)值的事物”這一問(wèn)題上正確辨別和選擇。由此產(chǎn)生的不良后果則是一部分學(xué)生站到了主流價(jià)值觀的對(duì)立面，并且對(duì)大學(xué)生踏入社會(huì)，開(kāi)始獨(dú)立的生活都有非常不利的影響。
3.對(duì)大學(xué)教育起導(dǎo)向性作用
高校思想政治教育環(huán)境通常能夠?qū)Υ髮W(xué)教育起到重要的導(dǎo)向性作用。高校思想政治教育工作應(yīng)當(dāng)具有良好的導(dǎo)向性，并且這一導(dǎo)向性應(yīng)當(dāng)通過(guò)環(huán)境得以良好體現(xiàn)。由于現(xiàn)今校園里和社會(huì)上的各種傳播平臺(tái)非常多樣化，因此良好的高校思想政治教育環(huán)境對(duì)學(xué)生個(gè)人和學(xué)校發(fā)展來(lái)說(shuō)都有非常重要的作用。
二、高校思想政治教育環(huán)境對(duì)大學(xué)生文化素質(zhì)的影響
高校思想政治教育環(huán)境對(duì)大學(xué)生文化素質(zhì)的影響體現(xiàn)在許多方面，以下從創(chuàng)造更好的高校環(huán)境、促進(jìn)校園文化進(jìn)一步發(fā)展、影響大學(xué)生價(jià)值觀形成等方面出發(fā)，針對(duì)高校思想政治教育環(huán)境對(duì)大學(xué)生文化素質(zhì)的影響進(jìn)行分析。
1.創(chuàng)造更好的高校環(huán)境
高校思想政治教育環(huán)境對(duì)大學(xué)生文化素質(zhì)的影響首先體現(xiàn)在能夠創(chuàng)造更好的高校環(huán)境。高校思政工作人員在創(chuàng)造更好高校環(huán)境的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的原則，在此基礎(chǔ)上建立起更加合理、完善、科學(xué)的思想政治教育環(huán)境。其次，由于教育本身并不是萬(wàn)能的，并且教育工作想要達(dá)到預(yù)期的效果需要良好環(huán)境的支持。因此在高校大學(xué)生思想政治建設(shè)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)造良好的高校環(huán)境讓思想政治教育做到有據(jù)可依并且有所依賴。與此同時(shí)，思政工作人員在創(chuàng)造更好高校環(huán)境的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行校史教育使學(xué)生了解到現(xiàn)今教育環(huán)境的來(lái)之不易，最終對(duì)高校教育環(huán)境的優(yōu)化和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度樹(shù)立都起到重要的促進(jìn)作用。
2.促進(jìn)校園文化進(jìn)一步發(fā)展
高校思想政治教育環(huán)境對(duì)大學(xué)生文化素質(zhì)的影響還體現(xiàn)在能夠促進(jìn)校園文化進(jìn)一步發(fā)展。高校環(huán)境對(duì)高校大學(xué)生思想政治教育的重要作用還體現(xiàn)在對(duì)校園文化及民族文化的樹(shù)立和塑造上。并且我國(guó)許多出色的高校都具有獨(dú)具特色但是都非常優(yōu)秀的校園文化。在這一過(guò)程中高校思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化能夠讓大學(xué)的文化氛圍和教學(xué)氛圍更加濃厚，從而在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生形成踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)和學(xué)習(xí)態(tài)度，在加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)本校文化認(rèn)同的同時(shí)合理塑造出大學(xué)生對(duì)校園問(wèn)題的認(rèn)同感。
3.影響大學(xué)生價(jià)值觀的形成
高校思想政治教育環(huán)境對(duì)大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀都有極為顯著的影響。現(xiàn)今我國(guó)許多高校大學(xué)生沒(méi)有正確人生觀和價(jià)值觀的指導(dǎo)，使他們陷入物欲生活的沼澤中，并且對(duì)“什么是對(duì)的、什么是錯(cuò)的”這一基礎(chǔ)問(wèn)題失去正確的認(rèn)識(shí)。因此在這一前提下，高效思政工作人員可以通過(guò)改良高校思想政治教育環(huán)境幫助大學(xué)生重塑正確的價(jià)值觀。
三、結(jié)語(yǔ)
新時(shí)期高校思想政治教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)有更加優(yōu)秀的環(huán)境，并且這一環(huán)境會(huì)對(duì)大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和文化素質(zhì)都產(chǎn)生極為深刻的影響。因此大學(xué)思政工作人員應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到新時(shí)期高校思想政治教學(xué)工作的重要性，從而通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和其他工作的進(jìn)行促進(jìn)高校思想政治教育環(huán)境的合理優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高血壓；腎虛血瘀型；中藥治療；臨床療效
中醫(yī)對(duì)高血壓患者進(jìn)行辯證分型，提升治療的針對(duì)性，研究發(fā)現(xiàn)，老年高血壓患者病機(jī)中，較為重要的一種為腎虛血瘀型，單純采用西醫(yī)治療此種癥型患者時(shí)，治療效果并不理想，鑒于此，本院以收治的腎虛血瘀型老年高血壓患者為研究對(duì)象，給予中藥對(duì)癥治療，取得良好效果，現(xiàn)將臨床治療結(jié)果報(bào)道如下。
1 資料與方法
1.1一般資料 選擇醫(yī)院2013年10月～2015年8月收治的腎虛血瘀型老年高血壓患者152例，男89例，女63例；年齡58～82歲，平均（66.8±2.7）歲；病程1～20年，平均（7.6±2.4）年；高血壓分級(jí)：1級(jí)高血壓43例，2級(jí)高血壓100例，3級(jí)高血壓9例；合并癥：高脂血癥31例，糖尿病27例。納入標(biāo)準(zhǔn)：①均為腎虛血瘀型高血壓患者；②年齡在55周歲以上；③治療前1 w未服用任何降壓藥物；④對(duì)本研究知情，自愿參與。排除標(biāo)準(zhǔn)：①排除嚴(yán)重心臟、肺部、腎臟等功能不全患者；②排除繼發(fā)性高血壓患者；③排除本研究使用藥物過(guò)敏患者。隨機(jī)將患者分為A組和B組，兩組患者的基本情況差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。
1.2方法 B組患者接受西醫(yī)治療，給予患者硝苯地平片，初始劑量10 mg，3次/d，連續(xù)服用1 w，依據(jù)患者血壓檢測(cè)結(jié)果，逐漸的增加劑量，增加值15 mg時(shí)維持，3次/d，共服用藥物2個(gè)月。A組患者在B組患者的基礎(chǔ)上接受中藥治療，給予患者補(bǔ)腎活血湯，方劑組成：女貞子、益母草、羊藿、牛膝、鉤藤各15 g，桑寄生20 g，黃芪、丹參各10 g；1劑/d，水煎服，早晚各服用1次，溫服，服用100 ml/次，連續(xù)服用2個(gè)月。
1.3觀察指標(biāo) 治療2個(gè)月后，觀察兩組患者臨床治療效果。分別于治療前后測(cè)量患者的收縮壓及舒張壓情況。分別于治療前后觀察兩組患者臨床癥狀的積分情況，無(wú)癥狀0分，輕度癥狀1分，中度癥狀2分，重度癥狀3分，臨床癥狀包含頭痛、頭暈、胸悶、腰膝酸軟。
1.4療效判定 顯效：頭暈、頭痛等臨床癥得到明顯改善，舒張壓降低幅度大于10 mmHg，處于正常范圍之中，或舒張壓降低幅度大于20 mmHg，但未在正常范圍內(nèi)；有效：頭暈、頭痛等臨床癥狀有所改善，舒張壓降低幅度小于10 mmHg，處于正常范圍之中，或舒張壓降低幅度位于10～19 mmHg之間，但未在正常范圍內(nèi)；無(wú)效：頭暈、頭痛等臨床癥狀無(wú)明顯改善，舒張壓降低幅度未達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)。
1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 采用SPSS 18.0統(tǒng)計(jì)分析，平均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示計(jì)量資料，利用t檢驗(yàn)，數(shù)（n）和率（%）表示計(jì)數(shù)資料，利用χ2檢驗(yàn)，P
2 結(jié)果
2.1臨床治療效果比較 經(jīng)過(guò)2個(gè)月的治療之后，A組76例患者中，顯效56例，顯效率73.7%，有效17例，有效率22.4%，無(wú)效3例，無(wú)效率3.9%，臨床治療總有效73例，總有效率96.1%；B組76例患者中，顯效51例，顯效率67.1%，有效14例，有效率18.4%，無(wú)效11例，無(wú)效率14.5%，臨床治療總有效65例，總有效率85.5%。A組臨床治療效果高于B組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
2.2治療前后患者血壓情況比較 治療之前，A組患者收縮壓（155.3±15.4）mmHg、舒張壓（102.5±9.4）mmHg，B組患者收縮壓（155.7±15.1）mmHg、舒張壓（102.1±9.3）mmHg，兩組患者收縮壓、舒張壓差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）；經(jīng)過(guò)2個(gè)月的治療之后，A組患者收縮壓（132.5±9.5）mmHg、舒張壓（83.1±5.1）mmHg，B組患者收縮壓（138.7±11.4）mmHg、舒張壓（89.7±6.2）mmHg，兩組患者收縮壓、舒張壓均低于治療前，且A組低于B組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
2.3治療前后各臨床癥狀中醫(yī)證候積分比較 治療前，兩組患者各臨床癥狀中醫(yī)證候積分差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）；經(jīng)過(guò)2個(gè)月的治療之后，A組各臨床癥狀中醫(yī)癥候積分低于B組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
3 討論
中醫(yī)認(rèn)為，老年人的腎氣比較少，神經(jīng)虛衰，水液代謝功能受此影響出現(xiàn)紊亂，增加淤血、痰濁發(fā)生率[2]。老年高血壓患者出現(xiàn)痰濁癥狀后，痰濁可在血管壁上依附，形成瘀滯，具有比較高的特異性，阻礙血液的流通，增加血管的壓力，導(dǎo)致大腦網(wǎng)絡(luò)受阻，引發(fā)腦出血。腎虛血瘀型老年高血壓患者發(fā)病后，不僅血壓升高，同時(shí)，睡眠質(zhì)量會(huì)變差，出現(xiàn)乏力、腰膝酸軟等癥狀，此為老年患者腎精不足的表現(xiàn)，部分患者伴有痰瘀阻滯的癥狀，比如胸悶、喘息痰多等。
參考文獻(xiàn)：
