發(fā)布時(shí)間：2023-05-30 14:58:24
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的體育課堂的核心素養(yǎng)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中英語(yǔ)；教學(xué)質(zhì)量
在初中英語(yǔ)教學(xué)中，核心素養(yǎng)除了培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力外，還體現(xiàn)在學(xué)生道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)意識(shí)和文化素養(yǎng)方面。英語(yǔ)教學(xué)作為教學(xué)上最重要的一部分，英語(yǔ)教W中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)塑造學(xué)生正確的人生觀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化的理解，以及鍛煉學(xué)生分析和解決問(wèn)題上具有重要意義。
一、核心素養(yǎng)下，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題
1.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
長(zhǎng)期以來(lái)，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率不高，主要體現(xiàn)在初中教師教學(xué)理念過(guò)于陳舊，在以往應(yīng)試教育的觀念中，初中教師在課堂上滔滔不絕，學(xué)生在下面昏昏欲睡，這種教學(xué)環(huán)境使得課堂上教師和學(xué)生都感到疲勞，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。
受校內(nèi)校外多方競(jìng)爭(zhēng)的影響，英語(yǔ)教師為提高學(xué)生成績(jī)，一味讓學(xué)生做題目，而且任務(wù)量巨大，有時(shí)候還占用一大半課堂時(shí)間，這樣一來(lái)，學(xué)生休息時(shí)間得不到保障，造成學(xué)生壓力大，還容易讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程產(chǎn)生厭惡情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。
2.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的問(wèn)題
由于過(guò)分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使得英語(yǔ)教師在教學(xué)上將提高學(xué)生解題能力作為教學(xué)目的，對(duì)初中英語(yǔ)教材沒(méi)有做深入的了解，因此在課前準(zhǔn)備工作不細(xì)致，教師至始至終都是圍繞考試題目的要求對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生很難被帶入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情景中去，在課后又過(guò)多關(guān)注學(xué)生對(duì)題目解答正確與否，使教師和學(xué)生疲于應(yīng)付，很大程度上影響了教學(xué)的質(zhì)量。
在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間缺少互動(dòng)，教師知識(shí)將英語(yǔ)知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生往往處在一個(gè)被動(dòng)接受的狀態(tài)。學(xué)生對(duì)教師講解的內(nèi)容不能做出及的反饋，教師也不能針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)和難點(diǎn)做到著重講解，導(dǎo)致教與學(xué)脫節(jié)，英語(yǔ)學(xué)科本身對(duì)交流上的要求就比較高，課堂上積極有效的交流能鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
二、提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的具體策略
1.開(kāi)展情境教學(xué)注重學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，可通過(guò)情境設(shè)置的方式加以實(shí)現(xiàn)。通過(guò)情境教學(xué)設(shè)置，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和積極性，可有效培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力。在實(shí)際應(yīng)用課堂教學(xué)中，可通過(guò)英語(yǔ)演講比賽的形式，老師提出一個(gè)主題，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用來(lái)表達(dá)自己的想法，這不僅對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力得到有效加強(qiáng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)也能得到有效提升，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加有信心。
例如：在對(duì)“如何介紹一個(gè)人”的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生介紹一個(gè)人時(shí)的思維框架序列一一這個(gè)人的名字、與我的關(guān)系以及社會(huì)形象等，讓學(xué)生按照這一框架開(kāi)展演講。在實(shí)際教學(xué)中對(duì)思維框架的認(rèn)知基礎(chǔ)要充分重視，讓學(xué)生在語(yǔ)言品質(zhì)以及思維品質(zhì)方面得到有效提升。
2.提高教師自身的英語(yǔ)水平
教師的職責(zé)在于教學(xué)，英語(yǔ)水平不僅僅體現(xiàn)在對(duì)英語(yǔ)詞匯量的掌握和對(duì)語(yǔ)言語(yǔ)法的精通，更在于課堂教學(xué)方法上的體現(xiàn)，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)尤其側(cè)重于說(shuō)和寫(xiě)的能力，具體來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)教師需要具備良好的英語(yǔ)語(yǔ)言組織能力，生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，保證了英語(yǔ)課堂教學(xué)有趣不呆板，這需要英語(yǔ)教師長(zhǎng)期實(shí)踐，靈活運(yùn)用語(yǔ)言組織教學(xué)。
同樣，書(shū)寫(xiě)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)上也很重要，教師的書(shū)寫(xiě)美觀程度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)也有促進(jìn)作用，學(xué)生通過(guò)感受教師在黑板上優(yōu)美飄逸的書(shū)寫(xiě)，能樹(shù)立學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇心，其次，初中學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，學(xué)生在對(duì)教師英語(yǔ)書(shū)法的模仿時(shí)，增進(jìn)了和英語(yǔ)的親近感，再者學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的提高，對(duì)今后在答題以及工作上都有好處。
3.合理利用多媒體教學(xué)
隨著多媒體的廣泛運(yùn)用，在關(guān)于核心素養(yǎng)體系下，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)在引進(jìn)多媒體教學(xué)后，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更直觀的教學(xué)演示方式，多媒體信息量豐富，有圖有聲音，還包括動(dòng)畫(huà)和影視，這在初中英語(yǔ)教學(xué)中能有效集中學(xué)生的注意力，保證課堂學(xué)習(xí)效率。
多媒體展示的方式非常便捷，針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生可以在老師反復(fù)的播放中徹底理解課堂上所學(xué)知識(shí)，另外多媒體在提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力上效果顯著，多媒體的聲音更接近口語(yǔ)上需要達(dá)到的發(fā)音，這給初中英語(yǔ)教學(xué)提供了參考標(biāo)準(zhǔn)。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師在課堂上加以引導(dǎo)，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探究主題意義，同時(shí)，初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，以英語(yǔ)語(yǔ)言為載體，給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將知識(shí)和將實(shí)踐技能相融合，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]卜連華.初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生兩級(jí)分化的應(yīng)對(duì)策略探析[J].好家長(zhǎng).2015
1.1體育教育價(jià)值觀與社會(huì)主義核心價(jià)值觀高度吻合
體育的教育價(jià)值觀是指人們對(duì)體育在改造人或社會(huì)群體的思想觀念和社會(huì)行為,促進(jìn)人與社會(huì)的和諧發(fā)展中所能起到的積極作用的認(rèn)識(shí)[1]。在所有的社會(huì)活動(dòng)中,體育活動(dòng)最能打破階層的限制,任何人在體育面前都是平等的,參與體育活動(dòng)的人必須遵守共同的規(guī)則,人們通過(guò)參與體育活動(dòng)能夠更好地理解公平、法治等概念的深刻含義,提高人們的道德水平,同時(shí),通過(guò)參與和觀賞體育比賽,還能培養(yǎng)人們的愛(ài)國(guó)主義精神和集體主義精神,這樣的體育教育價(jià)值觀和社會(huì)主義核心價(jià)值觀是相吻合的。
1.2公共體育課堂教學(xué)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要陣地
2002年開(kāi)始在我國(guó)所有普通高校實(shí)施的《全國(guó)普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》,是普通高校開(kāi)展體育課程教學(xué)、進(jìn)行體育課程建設(shè)和評(píng)價(jià)的依據(jù)。該綱要明確規(guī)定,普通高校的公共體育課,既要達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高體育素養(yǎng)的目的,同時(shí)也要將學(xué)生的思想品德教育寓于課程之中。學(xué)生要通過(guò)公共體育課的學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)[2]。《綱要》明確規(guī)定要通過(guò)大學(xué)體育課對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德精神,為通過(guò)公共體育課開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育提供了政策依據(jù)。
2社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校公共體育課堂的路徑
社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入公共體育課堂教學(xué)的主要路徑是通過(guò)隱蔽課程來(lái)實(shí)現(xiàn)的。隱蔽課程是指在學(xué)校范圍內(nèi),根據(jù)教育目的和學(xué)校教育目標(biāo),以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的,經(jīng)過(guò)規(guī)范設(shè)計(jì)的體育文化要素的總和[3]。體育隱蔽課程有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的情意目標(biāo),提高學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣,陶冶學(xué)生的情操,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,從而將核心價(jià)值觀的教育寓于課堂之中,讓學(xué)生在無(wú)形中接受核心價(jià)值觀的教育。要使隱蔽課程發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值,應(yīng)當(dāng)對(duì)以下要素進(jìn)行安排和設(shè)計(jì)。
2.1重視公共體育課的課程功能和地位
要通過(guò)公共體育課對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育,高校首先應(yīng)當(dāng)重視公共體育課的課程功能和地位,嚴(yán)格按照《全國(guó)普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》執(zhí)行公共體育課的課程教學(xué),保證公共體育課的課時(shí),真正實(shí)行“三自主”的選課模式。同時(shí),注重對(duì)體育場(chǎng)地的環(huán)境進(jìn)行美化,可以將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相關(guān)內(nèi)容以標(biāo)語(yǔ)或者宣傳畫(huà)的形式在體育建筑和場(chǎng)地中進(jìn)行布置,讓學(xué)生在無(wú)形中受到陶冶,加深對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的了解。
2.2尊重大學(xué)生在公共體育課堂中的主體地位
由于受到傳統(tǒng)觀念的影響,部分大學(xué)生對(duì)公共體育課的地位和功能認(rèn)識(shí)模糊,他們認(rèn)為公共體育課不重要或者處于次要地位。而教師對(duì)大學(xué)生在課堂中的主體地位認(rèn)識(shí)也不充分,部分高校一直未實(shí)行“三自主”的選課模式,教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方法陳舊,不能滿(mǎn)足大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求。這就導(dǎo)致部分大學(xué)生上公共體育課的積極性不高。因此,高校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)公共體育課的宣傳和教育,讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到公共體育課的重要性,培養(yǎng)學(xué)生在公共體育課和體育鍛煉中的積極主動(dòng)性。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)校的宣傳欄等渠道加強(qiáng)對(duì)公共體育課的宣傳教育,舉辦各類(lèi)體育活動(dòng),吸引學(xué)生的興趣。同時(shí),教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位,在教學(xué)中,改變以往單一的教學(xué)方法,在教學(xué)過(guò)程中,既要重視運(yùn)動(dòng)技能的教授,又要注重提高學(xué)生的興趣。
2.3發(fā)揮體育教師在公共體育課中的主導(dǎo)性
體育教師是公共體育課的主導(dǎo)者,只有更好地發(fā)揮體育教師的主導(dǎo)性,才能更好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育目標(biāo)。體育教師不但要對(duì)公共體育課的教學(xué)目標(biāo)有深刻的理解和把握,同時(shí),也要深入了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻內(nèi)涵。體育教師首先應(yīng)當(dāng)具備良好的政治素質(zhì),在自己的工作和生活中處處踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。其次,體育教師應(yīng)當(dāng)具備良好的職業(yè)道德素質(zhì),體育教師應(yīng)當(dāng)熱愛(ài)教育事業(yè),忠于自己的崗位,尊重并平等地對(duì)待每一位學(xué)生。再次,體育教師應(yīng)當(dāng)具備良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),不但要具有良好的體育教學(xué)能力,同時(shí),還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到體育的教育價(jià)值對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心價(jià)值觀的重要作用,只有這樣,體育教師才能真正在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,從而發(fā)揮體育隱蔽課程的功能。
2.4適當(dāng)開(kāi)發(fā)民族傳統(tǒng)體育的課程內(nèi)容
學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視民族傳統(tǒng)體育內(nèi)容對(duì)培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的積極作用。中國(guó)體育文化注重強(qiáng)調(diào)整體,把整體放在首位,培養(yǎng)人的民族氣節(jié)與倫理道德的理念[4]。民族傳統(tǒng)體育內(nèi)涵豐富,是中華文化的重要組成部分,對(duì)于弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)民族傳統(tǒng)意識(shí)具有較好的教育意義。因此,高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)地域和民族的特點(diǎn)適當(dāng)開(kāi)發(fā)民族傳統(tǒng)體育的課程內(nèi)容,有目的、有計(jì)劃地在大學(xué)生中開(kāi)展民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的教學(xué),注重對(duì)民族傳統(tǒng)體育課程的輿論宣傳,鼓勵(lì)學(xué)生選擇民族傳統(tǒng)體育課程,在校運(yùn)會(huì)等體育賽事和活動(dòng)中給民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目一定的展示和發(fā)展空間。大學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)具備民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的教學(xué)能力,除了讓學(xué)生掌握技能,同時(shí)也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程,對(duì)其中蘊(yùn)含的道德修養(yǎng)、倫理規(guī)范進(jìn)行深入理解,深刻領(lǐng)會(huì)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的精髓,從而培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義精神,提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。
2.5注重發(fā)揮課外體育競(jìng)賽的積極作用
以課外體育競(jìng)賽為核心的課余體育也是公共體育課程的重要組成部分,課外體育競(jìng)賽是競(jìng)技體育的一種組織形式。競(jìng)技體育是法治的,其規(guī)則體現(xiàn)了人人平等的法治精神。競(jìng)技體育又是德治的,參與者必須自律,要以既合理又合法的方式取得勝利[5]。課余體育競(jìng)賽蘊(yùn)含著深刻的人文價(jià)值,因此,通過(guò)大學(xué)體育課培育大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀應(yīng)當(dāng)重視課外體育競(jìng)賽的地位和作用,而課外體育競(jìng)賽因其時(shí)間和內(nèi)容選擇的靈活性、多樣性,深受學(xué)生歡迎。通過(guò)組織各種課外體育競(jìng)賽等活動(dòng),大學(xué)生無(wú)論是直接參與還是間接地觀看比賽,都能直觀地感受到體育競(jìng)賽中的拼搏精神,通過(guò)體育比賽規(guī)則的理解,能使學(xué)生深刻理解公平、法治的含義,養(yǎng)成良好的道德情操,特別是集體類(lèi)的體育競(jìng)賽,還能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和愛(ài)國(guó)主義精神。
2.6注重發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)作用
要使大學(xué)體育課中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育真正落到實(shí)處,應(yīng)當(dāng)充分利用教學(xué)評(píng)價(jià)的手段。公共體育課的教學(xué)評(píng)價(jià)不但要重視對(duì)大學(xué)生掌握知識(shí)、技術(shù)和技能的評(píng)價(jià),也要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)出來(lái)的思想道德品質(zhì)、組織性、紀(jì)律性等情意目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于這一類(lèi)目標(biāo)大都無(wú)法用量化的指標(biāo)來(lái)體現(xiàn),這就對(duì)體育教師的教學(xué)評(píng)價(jià)能力提出了更高的要求。體育教師應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的課堂中注重對(duì)學(xué)生的觀察,并及時(shí)做好相關(guān)記錄。除此之外,還要針對(duì)此類(lèi)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)生自評(píng)和互評(píng),進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)此類(lèi)教學(xué)目標(biāo)的理解和重視,從而發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在促進(jìn)大學(xué)生形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的引導(dǎo)作用。
3結(jié)語(yǔ)
高校公共體育課具備對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的功能,各類(lèi)高校要充分利用好這一平臺(tái),使社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入公共體育課堂中。要真正發(fā)揮公共體育課在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中的作用,既需要高等學(xué)校提高對(duì)公共體育課的重視,也需要發(fā)揮公共體育隱蔽課程的優(yōu)勢(shì),優(yōu)化課程設(shè)計(jì),使學(xué)生在輕松愉快地掌握知識(shí)和技能的同時(shí),主動(dòng)地接受思想政治教育,從而促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成。
作者:李理 蔣宏宇 單位:湖南科技大學(xué)體育學(xué)院
參考文獻(xiàn)
[1]張細(xì)謙,陳琦.體育的教育價(jià)值觀與體育發(fā)展[J].體育文化導(dǎo)刊,2006(10):67-69.
[2]教育部.全國(guó)普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[Z].2002.
[3]姚蕾.體育隱蔽課程價(jià)值的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2001(24):228-230.
一、初中體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的策略
第一，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方法關(guān)鍵在于剔除虛空的教學(xué)目標(biāo)，著眼于評(píng)價(jià)授課者所定的教學(xué)目標(biāo)：一是否具體，即學(xué)生能否清楚自己在體育課上應(yīng)該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，這可以根據(jù)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)判定；二是否具有可操作性，即設(shè)計(jì)的體育活動(dòng)是不是學(xué)生努力一下就能達(dá)成的，這可以根據(jù)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的具體表現(xiàn)來(lái)判定；三根據(jù)課堂結(jié)束時(shí)學(xué)生的掌握情況，來(lái)判定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否。
第二，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方法關(guān)鍵在于審視授課者如何規(guī)劃一節(jié)體育課的教學(xué)內(nèi)容，包括體育活動(dòng)的選擇與設(shè)置是否符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)及教材對(duì)活動(dòng)設(shè)置的要求，是否符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平。對(duì)于場(chǎng)地和運(yùn)動(dòng)器材的選擇與使用是否合理，對(duì)于向?qū)W生提出的運(yùn)動(dòng)是否具有合理的技術(shù)難度等。其中還必須進(jìn)行前瞻性的估測(cè)與評(píng)價(jià)，即根據(jù)授課者的教學(xué)設(shè)計(jì)，預(yù)測(cè)學(xué)生在體育課堂上有沒(méi)有可能真正接受運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)以及相應(yīng)的身體練習(xí)。
第三，對(duì)教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)方法評(píng)價(jià)的核心，因?yàn)楸狙芯扛嗟氖敲嫦蚪處煻缘?，是以促進(jìn)更為科學(xué)的教學(xué)行為發(fā)生為目標(biāo)的。這一環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)的內(nèi)容較多，例如教師的口令是否洪亮清晰，示范行為是否準(zhǔn)確優(yōu)美，語(yǔ)言指導(dǎo)是否到位易懂，保護(hù)是否合理有效等等。評(píng)價(jià)方法關(guān)鍵在于判斷授課者能否通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)施達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目的，例如能否充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，能否合理地滲透合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式，能否結(jié)合學(xué)生個(gè)體進(jìn)行因材施教，能否及時(shí)給學(xué)生以積極的評(píng)價(jià)等等。值得強(qiáng)調(diào)的是，這一環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)還體現(xiàn)在對(duì)教師即時(shí)智慧的判斷上，即對(duì)授課者能否根據(jù)課堂的具體情況（尤其是突況）作出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)選擇，如果能，我們就可以給予本節(jié)體育課以較高的評(píng)價(jià)。從體育課的整體架構(gòu)與效果上講，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于能否提高體育教學(xué)的質(zhì)量，這是評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，也是任何情況下都必須堅(jiān)持的評(píng)價(jià)主題。
第四，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)。一節(jié)好的體育與健康課，不僅僅在于教師單向傳授的水平，更應(yīng)該通過(guò)學(xué)生的收獲來(lái)評(píng)價(jià)，這就是“以生為本”的具體體現(xiàn)，也是“教學(xué)質(zhì)量”好與差的唯一依據(jù)。這一環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)的方法關(guān)鍵在于通過(guò)對(duì)學(xué)生在體育課堂上的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)他們的精神狀態(tài)與運(yùn)動(dòng)水平，評(píng)價(jià)他們能否熟練地應(yīng)用新的學(xué)習(xí)方式來(lái)提高自己的體育素養(yǎng)。
筆者的研究表明，如果我們?cè)诔B(tài)的體育課堂上堅(jiān)持從以上四個(gè)維度對(duì)體育課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思，則我們的體育教學(xué)就有可能走向更高的水平。
二、初中體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究方法摘要
作為理論準(zhǔn)備與鋪墊，文獻(xiàn)資料法是離不開(kāi)的，根據(jù)筆者的研究經(jīng)驗(yàn)，這一研究方法絕非所謂的虛的方法，而是具有實(shí)實(shí)在在指導(dǎo)作用的方法，不經(jīng)歷文獻(xiàn)資料的查閱與審讀，我們很難準(zhǔn)確地把握自己所研究的方向，也很難知道類(lèi)似的研究前人已經(jīng)做過(guò)了哪些研究，取得了哪些成果。
而作為一種實(shí)證研究，實(shí)驗(yàn)法與調(diào)查法也是兩個(gè)重要的方法，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)課、研究課的思考，我們可以獲得第一手資料，從而產(chǎn)生切實(shí)的感知經(jīng)驗(yàn)。而調(diào)查法更多地面向?qū)W生，通過(guò)調(diào)查可以知道學(xué)生的需要，可以知道學(xué)生經(jīng)過(guò)一節(jié)體育課后有哪些真實(shí)的收獲。只有基于實(shí)驗(yàn)與調(diào)查，才有可能得到真實(shí)可信的數(shù)據(jù)與結(jié)論。
三、研究總結(jié)與反思
初中體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法研究是一項(xiàng)理論意義與實(shí)踐意義并重的事情，對(duì)于初中體育教學(xué)及教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)也是十分重要的，研究表明，基于實(shí)踐的研究可以豐富體育教師的理論素養(yǎng)，可以豐富體育教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以更科學(xué)地提升學(xué)生的體育與健康水平。相反，如果評(píng)價(jià)方法失范，則我們的初中體育教學(xué)有可能走向迷茫。
目前，小學(xué)體育老師的教學(xué)難度加大后，他們正急速尋找新式的教學(xué)方法和教學(xué)模式，全力希望減輕自己的教學(xué)壓力、提高教學(xué)質(zhì)量，但是這種病急亂投醫(yī)的狀態(tài)往往與現(xiàn)實(shí)期望適得其反，出現(xiàn)了一系列老師上課難、學(xué)生學(xué)好體育課更難的現(xiàn)象，體育課堂陷入一個(gè)尷尬不已的境地。針對(duì)此問(wèn)題，筆者在此進(jìn)行個(gè)人支招，采用小學(xué)體育課堂教學(xué)藝術(shù)，希望可以對(duì)廣大教師有所幫助。
一、個(gè)人形象藝術(shù)
人往往憑借第一印象就對(duì)他人做以評(píng)價(jià)，如果對(duì)某人沒(méi)有一個(gè)好的印象，那接下來(lái)的工作往往很難展開(kāi)，這個(gè)奇怪的說(shuō)法對(duì)于教師也同樣適用。老師在課堂上的教學(xué)藝術(shù)，是心理活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)、形象外在的共同綜合表現(xiàn)，但學(xué)生最直觀的感覺(jué)則是對(duì)老師形象外在的感覺(jué)，一個(gè)風(fēng)度翩翩、瀟灑健壯、體態(tài)勻稱(chēng)的老師，肯定比慵懶臟亂、萎靡不振、胡子拉碴的老師給學(xué)生的第一印象好很多，那么前者也就為自己以后課堂的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，可見(jiàn)，老師的外在形象對(duì)自己的教學(xué)也是有影響的。所以，作為小學(xué)體育老師，也應(yīng)該對(duì)自己的儀容儀表進(jìn)行一個(gè)改善，加之美化自己的形態(tài)動(dòng)作、談吐舉止，力求留給學(xué)生好印象，注重個(gè)人形象藝術(shù)。
二、選擇語(yǔ)言藝術(shù)
語(yǔ)言是師生交流的基本工具，教師語(yǔ)言藝術(shù)的水平，直接影響著教學(xué)效果、師生關(guān)系。體育教師不像其他課程老師受地域的限制，因此，在教學(xué)語(yǔ)言上更具優(yōu)勢(shì)，為什么這樣講呢？體育老師授課環(huán)境大部分在教室之外，且學(xué)生來(lái)上體育課的心情大多爽朗，所以老師稍微注重語(yǔ)言藝術(shù)的話(huà)，便可以收到不一般的效果。老師的語(yǔ)言素養(yǎng)主要包括發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法、聲調(diào)，輔之必要的肢體動(dòng)作和表情手勢(shì)，體育老師可以將這些注意要素運(yùn)用到運(yùn)動(dòng)技能的講解、基礎(chǔ)知識(shí)的傳授、技術(shù)要領(lǐng)的要求等多方面，盡量讓自己的語(yǔ)言更富感染力、穿透力、吸引力，同時(shí)還應(yīng)注意文明用語(yǔ)，切不可粗話(huà)、臟話(huà)連篇，力求將語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用到極致。
三、提高課堂組織藝術(shù)
體育老師教學(xué)環(huán)境的多樣化，使得老師可以借用多樣化的環(huán)境道具布置多樣化的課堂，重要的還是對(duì)學(xué)生的藝術(shù)組織。小學(xué)體育課堂是豐富多變的，教師無(wú)法預(yù)料下一分鐘會(huì)發(fā)生什么，但是卻可以引導(dǎo)下一分鐘的事件活動(dòng)，所以，體育老師組織的課堂必須富有彈性，并且可以隨時(shí)調(diào)整更換課堂模式，避免傳統(tǒng)死板無(wú)趣的課堂活動(dòng)。同時(shí)，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)新穎的鍛煉內(nèi)容和鍛煉形式，滿(mǎn)足各類(lèi)學(xué)生需求，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，老師在組織課堂活動(dòng)時(shí)，可根據(jù)學(xué)生性別、學(xué)生體能、學(xué)生興趣進(jìn)行多種活動(dòng)的設(shè)計(jì)，突出每個(gè)活動(dòng)的目的，展現(xiàn)自己多樣的教學(xué)手段，巧妙通過(guò)提高課堂組織藝術(shù)達(dá)到高效教學(xué)的目的。
四、把握學(xué)習(xí)任務(wù)藝術(shù)
作為體育老師，雖然致力于教學(xué)的創(chuàng)新、各種藝術(shù)手段的運(yùn)用，但還是需謹(jǐn)記：各種藝術(shù)手段均是服務(wù)于課堂教學(xué)的，萬(wàn)不可只顧娛樂(lè)，忽視了學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，應(yīng)了“撿了芝麻，漏了西瓜”這句俗話(huà)的深意。因此，體育教師還是應(yīng)該時(shí)刻掌握自己教學(xué)目的――學(xué)習(xí)為主、娛樂(lè)為輔，切實(shí)鍛煉學(xué)生的體能技能，保證小學(xué)生真正可以從體育課堂獲益，也保證自己的體育課堂發(fā)揮真正的實(shí)效，而不是流于低俗。這才是整個(gè)課堂藝術(shù)的核心點(diǎn)，只有完美做好這一點(diǎn)，才能真正掌握小學(xué)體育課堂教學(xué)藝術(shù)的精髓。
總之，小學(xué)體育課堂教學(xué)藝術(shù)對(duì)體育老師來(lái)說(shuō)，是需要切實(shí)掌握的，這不僅與自己的課堂教學(xué)息息相關(guān)，對(duì)于教師自生來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)不可多得的提高方式。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；課堂教學(xué)；有效性
體育教學(xué)作為一門(mén)學(xué)科，體育課與其它課有明顯不同之處，體育課為學(xué)生提供了獨(dú)特開(kāi)闊的學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境，給學(xué)生充分觀察、思維、操作與實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，但也受時(shí)間、空間、場(chǎng)地器材、教學(xué)內(nèi)容、師生情感等因素的影響。成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧的課堂氣氛。
1 教學(xué)有效性的內(nèi)涵
1.1 教學(xué)有效性的定義
教學(xué)有效性的“有效”，主要是指通過(guò)教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)一段時(shí)間教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有效性的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。體育課堂教學(xué)有效性是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師能針對(duì)學(xué)生需要進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠保持高度的熱情并積極地投入到學(xué)練之中，并且通過(guò)多次的練習(xí)后，學(xué)生能夠喜歡甚至能夠引用所學(xué)的知識(shí)或技術(shù)動(dòng)作。
1.2 教學(xué)有效性的核心
教學(xué)有效性的核心是單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)的效益，也就是教學(xué)的質(zhì)量，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無(wú)效？課堂教學(xué)的效益要從學(xué)生學(xué)習(xí)的效果來(lái)評(píng)價(jià)，體育教學(xué)有效性的核心是學(xué)生通過(guò)體育課堂教學(xué)后，在身體健康、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與、心理健康和社會(huì)適應(yīng)方面獲得實(shí)在的進(jìn)步與發(fā)展。
2 體育課堂教學(xué)有效性實(shí)施現(xiàn)狀
在課堂上，學(xué)生沒(méi)有主體地位可言，也沒(méi)有真正意義上的習(xí)得與掌握，相當(dāng)多的體育教師干什么事都只講投入，講主觀愿望如何，但卻不太講產(chǎn)出，特別是產(chǎn)出的效率和客觀效果。這與當(dāng)代教育自由平等的原則是相悖的。
小學(xué)體育教學(xué)無(wú)效與低效的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是教學(xué)目標(biāo)大而空，不具備可操作性；二是教育內(nèi)容既不適應(yīng)社會(huì)生活的新變化，不適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新要求，又脫離學(xué)生的生活實(shí)際；三是教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，不符合學(xué)生的身心特征及新課標(biāo)要求；四是教學(xué)資源的利用與整合不合理；五是教學(xué)方式方法呆板、生硬、無(wú)趣，不適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，激發(fā)不了學(xué)生的興趣；六是學(xué)生在課堂上練習(xí)時(shí)間少，課堂強(qiáng)度、密度不夠；七是教學(xué)評(píng)價(jià)欠妥，重教輕學(xué)，最常見(jiàn)的就是知識(shí)技能或者情感、態(tài)度、價(jià)值觀單一缺失。歸納起來(lái)就是主體性缺失、創(chuàng)造性缺失、情感性缺失。從以上分析可見(jiàn)，進(jìn)行“小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的研究”對(duì)課程改革的發(fā)展有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
3 提高小學(xué)體育課堂有效性的策略
3.1 提高體育教師的素養(yǎng)，更新教育理念
合格的體育教師必須在知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)技能等方面有著比較厚實(shí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中注重知識(shí)和技能傳授的同時(shí)更新或轉(zhuǎn)變教育理念，一切從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為主體，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷傳授他們終身體育必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，使之養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，為了最大程度地提高教學(xué)的有效性，必須在教學(xué)中充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之變被動(dòng)學(xué)習(xí)和機(jī)械訓(xùn)練為自覺(jué)的鍛煉行為。以前有相當(dāng)一部分的教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在課堂上基本采用“注入式”的方法，直接將教材中的知識(shí)與技能動(dòng)作生硬地強(qiáng)“塞”給學(xué)生。這種教學(xué)理念與方式需要體育教師去認(rèn)真研究和思考，真正做到“以人為本”的教學(xué)理念，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。
3.2 確定體育課堂教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率
是否能夠科學(xué)合理的制定教學(xué)目標(biāo)，直接影響到課堂的教學(xué)效果。 課的目標(biāo)如果不明確，重點(diǎn)不突出，教師在上課時(shí)就不知道自己要教什么，導(dǎo)致學(xué)生不知練什么，無(wú)法提高課堂教學(xué)的有效性。另外，一些教師上體育課制定目標(biāo)的隨意性較大，課的設(shè)計(jì)雖然有教學(xué)目標(biāo)，但在實(shí)際操作中不能按要求完成或出現(xiàn)目標(biāo)轉(zhuǎn)移等情況，致使學(xué)生對(duì)教學(xué)要求模糊不清，在課中不知練什么，一堂課學(xué)完不知道自己學(xué)到了什么。針對(duì)以上情況，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，制定的目標(biāo)一定要具體、明確，便于操作。例如，設(shè)計(jì)一節(jié)游戲課，教師可以首先讓學(xué)生了解游戲的內(nèi)容，簡(jiǎn)單說(shuō)出游戲活動(dòng)對(duì)身體的作用；其次是介紹游戲的方法，并能和同伴共同設(shè)計(jì)；最后能說(shuō)出在游戲結(jié)束時(shí)的收獲。這樣，不僅教師明確了在課中主要教什么，學(xué)生也知道在課中學(xué)什么。因此，制定恰如其分的教學(xué)目標(biāo)是提高體育課堂教學(xué)有效性的保證，也是提高體育課堂教學(xué)有效性的重中之重。
3.3 采用靈活多變的教學(xué)方法，提高體育課堂有效性
一是利用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。游戲教學(xué)以增強(qiáng)小學(xué)生體質(zhì)為主，同時(shí)能夠發(fā)展學(xué)生智力并使其獲得快樂(lè)，但在運(yùn)用游戲教學(xué)時(shí)注意避免單調(diào)重復(fù)，并在已有的趣味性基礎(chǔ)上，增加體育游戲的偶然因素，讓學(xué)生始終對(duì)游戲充滿(mǎn)期待，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生始終對(duì)下一個(gè)游戲充滿(mǎn)期待和憧憬，在一定程度上可以起到刺激學(xué)生求知欲的效果。二是在課堂教學(xué)中設(shè)置合理的情景，提高教學(xué)質(zhì)量/將情景教學(xué)故事化。在教學(xué)中能夠依托教材，挖掘有一定價(jià)值的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事，為體育課堂教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。三是練習(xí)中設(shè)計(jì)多種形式的競(jìng)賽，提高練習(xí)效果。各種形式的教學(xué)競(jìng)賽，如“運(yùn)球接力”、“障礙跑接力”等，它們能充分滿(mǎn)足小學(xué)生爭(zhēng)勝好比的心理需求。教師在設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)性游戲時(shí)一定要在保證公平性的同時(shí)，在分組上也要做到實(shí)力平衡，而且能夠科學(xué)地分配練習(xí)的時(shí)間和次數(shù)，使其達(dá)到一定的健身效果。
總之，社會(huì)不斷進(jìn)步，生活節(jié)奏越來(lái)越快，體育運(yùn)動(dòng)在生活中的作用更加重要，終身體育的觀念也逐漸深入人心。小學(xué)時(shí)代是培養(yǎng)終身體育習(xí)慣的最佳時(shí)期，要求體育教師在教學(xué)過(guò)程中不斷掌握新技能，樹(shù)立新觀念，準(zhǔn)確地把握新體育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不斷提高體育課堂教學(xué)的有效性，從而對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)的影響更加深刻。
參考文獻(xiàn)
[1] 童嘵超.新視域下小學(xué)體育情境有效性教學(xué)探析[J].文理導(dǎo)航，2010，（12）：93-94.
[關(guān)鍵詞] 新課改 中職體育 有效教學(xué) 策略
一、對(duì)“有效教學(xué)”和“中職體育有效性課堂教學(xué)策略”內(nèi)涵的理解
有效教學(xué)理論認(rèn)為,有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念,以學(xué)生發(fā)展為主旨,強(qiáng)調(diào)以科學(xué)理論為指導(dǎo),關(guān)注教學(xué)的有效性,提供教學(xué)方式的多樣化,同時(shí)有效教學(xué)也是一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),必須以遵循教育教學(xué)規(guī)律為前提,以合乎教學(xué)目標(biāo)為實(shí)質(zhì),以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一為關(guān)鍵。有效教學(xué)包含三重意蘊(yùn):教學(xué)要有效(教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)相吻合)、有效率(教學(xué)的投入與產(chǎn)出符合一定的比率)和有效益(教學(xué)活動(dòng)的收益、教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn))。中職體育有效性課堂教學(xué)策略,是為了達(dá)到中職體育教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù),在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過(guò)程。中職體育有效教學(xué)應(yīng)當(dāng)是按照國(guó)家教育方針和課程計(jì)劃的要求,在規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn),依據(jù)中職體育課程標(biāo)準(zhǔn)(或教學(xué)大綱),結(jié)合中職體育教學(xué)設(shè)施和最佳的教學(xué)方式,使全體學(xué)生都達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的基本標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)又體現(xiàn)個(gè)體差異的不同發(fā)展的師生共同活動(dòng)。
二、體育課堂教學(xué)有效性的幾個(gè)教學(xué)技術(shù)層面問(wèn)題
體育課程標(biāo)準(zhǔn)與教材之間的關(guān)系。課程標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施教學(xué)、實(shí)施評(píng)價(jià)的依據(jù),是教材編寫(xiě)的依據(jù),也是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的依據(jù)。教師在備課過(guò)程中,對(duì)于具體教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)看這節(jié)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的體育課程標(biāo)準(zhǔn)是如何表述的,注意分析課程標(biāo)準(zhǔn)與教材之間的適切度。標(biāo)準(zhǔn)中的“點(diǎn)”一般對(duì)應(yīng)教材中“面”,并且內(nèi)容的順序和教材中的表達(dá)順序往往不一致,課標(biāo)和教材表達(dá)之間存在著一致性和差異性,其中差異性體現(xiàn)了教材編寫(xiě)專(zhuān)家對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和對(duì)實(shí)際教學(xué)的考慮。體育課程標(biāo)準(zhǔn)與教材之間的“空間”,為教師創(chuàng)造性使用教材在更大程度上增加了可能。例如,教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際,在教學(xué)中對(duì)教材的具體教學(xué)內(nèi)容,在使用的順序等方面進(jìn)行調(diào)整,從而引發(fā)體育教師的教學(xué)探索。
師生關(guān)系的構(gòu)建與有效的體育課堂交流。在新課改下,師生關(guān)系是平等的,教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者和參與者。教育家布魯姆說(shuō):“有效的教學(xué),始于期望達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生開(kāi)始時(shí)就知道教師期望他們做什么,那么他們便能更好地組織學(xué)習(xí)?！痹隗w育教學(xué)活動(dòng)中,要追求教學(xué)方式、交流模式的多樣化,避免教學(xué)過(guò)程形式化、程序化;避免把“對(duì)話(huà)交流”變成“問(wèn)答”,提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。在師生交流活動(dòng)中,要關(guān)注教學(xué)過(guò)程的流暢和完整;注意改進(jìn)課堂交流模式,提高學(xué)生的參與度和參與質(zhì)量;綜合運(yùn)用紀(jì)律控制、目標(biāo)控制和評(píng)價(jià)控制等方法,培養(yǎng)學(xué)生自我控制能力。通過(guò)調(diào)整教學(xué)雙方的活動(dòng),促進(jìn)體育有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。
開(kāi)發(fā)和使用體育課程資源,促進(jìn)有效教學(xué)。要努力探索體育課程資源的優(yōu)化,明確體育教科書(shū)作為核心課程資源的地位;要注意研究課程資源的多樣化、系列化與教學(xué)有效性之間的關(guān)系;鼓勵(lì)建立符合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)需要的課程資源庫(kù),實(shí)現(xiàn)課程資源區(qū)域內(nèi)的充分利用。(1)開(kāi)發(fā)課程資源,要研究課程標(biāo)準(zhǔn)、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),避免脫離實(shí)際教學(xué)要求、脫離課程標(biāo)準(zhǔn)要求的現(xiàn)象。(2)注意課程資源的使用策略,把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),努力使課程資源的使用效率做到最優(yōu)。要有符合教學(xué)需要的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn),繁簡(jiǎn)得當(dāng),難易適度。(3)新課改下的體育教師,應(yīng)擁有自己的課程資源視角,體現(xiàn)教師的教學(xué)個(gè)性和創(chuàng)造力。(4)要注意體育課程資源的科學(xué)性、健身性,注意防止和避免忽視教科書(shū),把聯(lián)系實(shí)際變成一種“裝飾”的教學(xué)傾向。
完善體育教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)教育增值。實(shí)施有效教學(xué),需要評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的有效性。評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容包括:有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生參與度和師生合作三個(gè)方面。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象是教師與學(xué)生在課堂上的活動(dòng)及效果。對(duì)教師的課堂教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià),涉及教師對(duì)學(xué)科知識(shí)、技術(shù)技能的掌握、對(duì)學(xué)生的了解,以及教師的教學(xué)技巧等。例如,提問(wèn)、啟發(fā)和組織討論技巧,師生交流與合作的狀態(tài),還包括學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織,教學(xué)時(shí)間和各種教學(xué)資源的有效利用等。評(píng)價(jià)課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵,在于學(xué)生的積極性是否被調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生是否積極地學(xué)練思考;教師是否采用了易于學(xué)生理解的方式,是否強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),把教學(xué)的空間和時(shí)間留給學(xué)生,讓教師和學(xué)生共同成為課堂的主角,并實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的預(yù)設(shè)和生成。發(fā)揮評(píng)價(jià)作用的關(guān)鍵在教師,教師通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),如體育作業(yè)問(wèn)題、測(cè)試結(jié)果,判斷學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,反思教學(xué),分析教學(xué)問(wèn)題,反饋調(diào)整教學(xué),及時(shí)提高教學(xué)的針對(duì)性。
三、中職體育有效性課堂教學(xué)策略
1.達(dá)成目標(biāo)的多元性策略。體育教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)體育教學(xué)和體育學(xué)習(xí)的依據(jù)。中職體育每堂課教學(xué)目標(biāo)的確立,都要以體育課程的“課程目標(biāo)”、“水平目標(biāo)”和“學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)”為標(biāo)準(zhǔn),從3個(gè)維度來(lái)表述。三維目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中是一個(gè)有機(jī)的整體,是達(dá)成課堂教學(xué)多元性目標(biāo)策略的具體內(nèi)容。
2.探究興趣的持久性策略。新課標(biāo)重視對(duì)體育問(wèn)題的探究。現(xiàn)代心理學(xué)研究指出:學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程,而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,要把獲取知識(shí)的過(guò)程與方法視為課堂教學(xué)的重要目標(biāo),過(guò)程不僅有手段價(jià)值,過(guò)程本身也具有目的性?xún)r(jià)值。這種探究過(guò)程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,所以,對(duì)探究體育問(wèn)題的提出――課堂教學(xué)的開(kāi)始,教師要重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境,“引發(fā)”學(xué)生的探究興趣;探究體育問(wèn)題得以展開(kāi)――課堂教學(xué)的深入,要“保持”學(xué)生的探究興趣;探究體育問(wèn)題得以解決――課堂教學(xué)的收尾,要“再現(xiàn)”學(xué)生的探究興趣。
引發(fā)探究過(guò)程中興趣持久性的策略要求:讓學(xué)生聯(lián)系鮮活的生活情境、聯(lián)系豐富的社會(huì)生活和聯(lián)系發(fā)展的體育科技;只有親自經(jīng)歷和體驗(yàn)了趣味的學(xué)習(xí)過(guò)程,才能喚起學(xué)生探索和創(chuàng)新的火花,才能培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、不迷信權(quán)威的科學(xué)精神,才能提高學(xué)生的體育實(shí)踐能力。
3.師生關(guān)系的融洽性策略。融洽的師生關(guān)系,是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要手段之一,是師生在教育教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值和生命意義的具體體現(xiàn)之一。為此,師生關(guān)系融洽性策略要求:(1)尊師愛(ài)生、相互配合;(2)民主平等、和諧親密;(3)互動(dòng)共享、教學(xué)雙贏;(4)轉(zhuǎn)變角色、健全人格。其中第四點(diǎn)是師生融洽關(guān)系的核心因素。它要求教師轉(zhuǎn)變4種角色:①由知識(shí)的傳承者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者;②由課程的接受者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的研究者、開(kāi)發(fā)者和設(shè)計(jì)者;③由教學(xué)的實(shí)踐者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和指導(dǎo)者;④由單一的管理者成為全面發(fā)展的啟發(fā)者、點(diǎn)撥者和激勵(lì)者。這些角色相互滲透和聯(lián)系,統(tǒng)一于課堂的活動(dòng)中。從教師角色看,上課是為追求生命的增值而工作;從學(xué)生角色看,上課是創(chuàng)造潛能得以發(fā)揮和三維目標(biāo)全面生成的過(guò)程。所以,教師要不斷提升自己,目的是影響和吸引學(xué)生,使師生關(guān)系更平等、融洽,給學(xué)生以安全的心理支持,從而創(chuàng)設(shè)生命論的課堂氛圍。
4.方式方法的多樣化策略。(1)課堂教學(xué)培養(yǎng)個(gè)體學(xué)生的自主性。自主性學(xué)習(xí)策略是學(xué)生在學(xué)練的過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn),充分體現(xiàn)預(yù)期性、參與性、自控性、創(chuàng)新性和有效性為主要特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。該策略程序是:質(zhì)疑,提出學(xué)習(xí)目標(biāo)――釋疑,自主學(xué)練――討論,群體參與總結(jié),教師歸納提升――拓展,應(yīng)用鞏固?？梢?jiàn),自主學(xué)練突出體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生元認(rèn)知和自我調(diào)節(jié)能力的要求。(2)調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。合作學(xué)習(xí)針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容較多,個(gè)人難以解決的學(xué)習(xí)任務(wù),經(jīng)個(gè)體發(fā)散地收集“資料”,最后交流、完善,得出正確結(jié)論。合作中的教與學(xué)多維互動(dòng),形成學(xué)習(xí)“共同體”,通過(guò)引導(dǎo),設(shè)置情境,突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,使學(xué)生對(duì)知識(shí)自主建構(gòu),培養(yǎng)了合作能力、交往意識(shí)、相互協(xié)調(diào)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。該策略的基本程序?yàn)?確定主題――小組設(shè)計(jì)――安排課堂形式――呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容――實(shí)踐活動(dòng)――總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。(3)注重課堂教學(xué)探究性學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專(zhuān)題,主動(dòng)獲得知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀同時(shí)得到發(fā)展。其程序是:創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境――提出問(wèn)題――選擇問(wèn)題解決方式――方式的執(zhí)行評(píng)價(jià)結(jié)果。探究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái),目的是發(fā)展探究能力,“培養(yǎng)探究未知世界的積極態(tài)度”。一般來(lái)說(shuō),人文體育內(nèi)容和人們的生活聯(lián)系密切,可有選擇地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。(4)注重學(xué)法指導(dǎo),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是促使學(xué)生全面發(fā)展的重要措施之一,是落實(shí)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要保障。教師不但要注意引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提倡自主式、合作式、探究式、問(wèn)題解決式、案例學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法,通過(guò)“感知――理解――應(yīng)用”的思練過(guò)程得出結(jié)論,而且要對(duì)多種方式優(yōu)化組合。
5.學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放性策略。(1)注重課堂教學(xué)必須注入時(shí)代氣息。中職體育課堂教學(xué)要體現(xiàn)體育學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì),關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),課堂教學(xué)內(nèi)容要與社會(huì)生活相聯(lián)系,并根據(jù)時(shí)展需要及時(shí)更新、補(bǔ)充,使課程具有動(dòng)態(tài)性和生長(zhǎng)性。(2)注重課堂開(kāi)放性課程資源的篩選。資源必須科學(xué)處理、精心篩選,尤其是要精選那些對(duì)學(xué)生的生活和終身體育鍛煉、發(fā)展有用的體育課程資源。其目的是儲(chǔ)備未來(lái)公民必備的體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能,從而加深學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)體育課程的理解、體驗(yàn)和生成。(3)注重課堂教學(xué)多科整合的和諧性。中職體育新教材強(qiáng)調(diào)以整合的視野認(rèn)識(shí)、解決體育問(wèn)題,對(duì)突出體育學(xué)科特色,把運(yùn)動(dòng)參與、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)的有關(guān)目標(biāo)有機(jī)地整合起來(lái),強(qiáng)化學(xué)生系統(tǒng)思維及多學(xué)科解決體育問(wèn)題的能力,豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)以及促進(jìn)體育學(xué)科綜合化改革等,均有重要意義。所以,新課標(biāo)下中職體育課堂教學(xué)要注重縱橫聯(lián)系、互相滲透,注重多學(xué)科整合的和諧性。(4)信息技術(shù)的融合性策略?！叭诤稀钡囊笫峭怀鲎鳛檎现鲃?dòng)因素的人的地位,并且以實(shí)現(xiàn)人與物化的信息之間、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界之間的整合。“融合”的重點(diǎn)是利用信息網(wǎng)絡(luò)資源搭建探究平臺(tái),力爭(zhēng)使互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容融合、與教學(xué)過(guò)程融合、與教學(xué)其他因素――教師、學(xué)生、教材的融合;融合的目的是用于支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探究,提高新課堂教學(xué)的實(shí)效性。(5)反饋評(píng)價(jià)的綜合性策略。教師要針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)等目標(biāo),設(shè)計(jì)出不同層次的知識(shí)、技術(shù)技能要求及達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn);通過(guò)自評(píng)和他評(píng)等具有客觀性、全面性和科學(xué)性的評(píng)價(jià)方式,將學(xué)生主動(dòng)學(xué)練的興趣和情感內(nèi)化為主動(dòng)學(xué)練的動(dòng)力,從而提升學(xué)練體育的能力和促進(jìn)學(xué)生體育科學(xué)素養(yǎng)習(xí)慣的形成。評(píng)價(jià)的功能由選拔性向診斷性、激勵(lì)性和發(fā)展性轉(zhuǎn)變,目的是促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展、教師的提高和改進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐。(6)整體反思的修正性策略。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)后,要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)策略實(shí)施后的評(píng)價(jià)反思,目的在于總結(jié)策略的得失。評(píng)價(jià)反思內(nèi)容有:從上述七大策略方面的反思;從教學(xué)效果中的反思;對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的反思;對(duì)教學(xué)理論的反思;從同仁的交流中反思等。只有通過(guò)整體反思的修正性策略,才能使教學(xué)策略更具有開(kāi)放性、有效性、靈活性和先進(jìn)性的特點(diǎn)。
四、關(guān)注體育教育理念,反思體育教育的價(jià)值追求
愛(ài)因斯坦說(shuō):“世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物瞬即逝,但只有事物背后的本質(zhì)――理念是完美的永恒存在。”體育教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路上,應(yīng)當(dāng)關(guān)注和追求理念的轉(zhuǎn)變和升華。體育有效教學(xué)的終極目標(biāo)取向是實(shí)現(xiàn)體育教育理想,發(fā)展學(xué)生體能素質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生身體健康、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力,使學(xué)生成為具有良好的體育素養(yǎng)的現(xiàn)代公民,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的體育和學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的體育,促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。體育教育應(yīng)該“有思想、有技能、有情感、有視角、有生活,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展自己,從而實(shí)現(xiàn)教師的人生價(jià)值。
應(yīng)當(dāng)明確指出,沒(méi)有哪一種教學(xué)方式是“最好的”。企圖在教學(xué)中只運(yùn)用某一種方式的認(rèn)識(shí)和做法是絕對(duì)錯(cuò)誤的。面對(duì)課程改革的“高原現(xiàn)象”,面對(duì)不同層面的問(wèn)題,應(yīng)樹(shù)立信心,轉(zhuǎn)變觀念,創(chuàng)造性地實(shí)施教學(xué),使體育課堂向著課程改革的目標(biāo)邁進(jìn),實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)體育課堂的有效教學(xué)。
參考文獻(xiàn):
[1]宋盡賢,賴(lài)天德,胡濱.第三屆全國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動(dòng)綜述[J].中國(guó)學(xué)校體育,2008,(10).
[2]劉立明.再論國(guó)外有效教學(xué)研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2003.
[3]劉立明.國(guó)外有效教學(xué)研究述評(píng)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2002,(12).
[4]堪啟標(biāo).美國(guó)有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)框架及其研究[J].教學(xué)與管理,2003,(6).
在高職體育教學(xué)實(shí)踐中，為了促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，教師需要跳出體育技能方面的訓(xùn)練思路，從體育性質(zhì)及精神層面融合相關(guān)教學(xué)方法，使體育教學(xué)服務(wù)于職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，更好地融入職業(yè)教育教學(xué)體系。
關(guān)鍵詞：
高職體育；職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成；教學(xué)實(shí)踐
作為高職院校的基礎(chǔ)課程，體育教育關(guān)注的是學(xué)生身體素質(zhì)、心理健康等綜合素質(zhì)發(fā)展。教師需要將體育教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)素養(yǎng)相融合，進(jìn)而為職業(yè)院校學(xué)生綜合素質(zhì)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。體育教學(xué)不再是單純的強(qiáng)身健體，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)，更能夠幫助學(xué)生建立良好的體育健康習(xí)慣、增強(qiáng)職業(yè)精神等提供了媒介，是體育精神與職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合的典型。
一、加強(qiáng)高職院校體育課程體系構(gòu)建
高職院校在改革中面臨著缺乏自身教學(xué)體系的困境。其中問(wèn)題集中于教材中，當(dāng)前高職院校教材選擇仍與普通院校教材相一致，盡管在體育專(zhuān)業(yè)性上值得肯定，但與職業(yè)院校教學(xué)體系并不符合，不能顯現(xiàn)職業(yè)特色。改革高職院校體育教學(xué)內(nèi)容，重新建構(gòu)與高職院校相適應(yīng)的課程體系，實(shí)現(xiàn)高職體育與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的融合。在傳統(tǒng)體育項(xiàng)目教學(xué)中，找到與各專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)的符合專(zhuān)業(yè)要求的動(dòng)作或者是體育項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，例如對(duì)藝術(shù)類(lèi)院校學(xué)生開(kāi)設(shè)體育舞蹈教學(xué)或賞析課程，能夠增強(qiáng)他們對(duì)藝術(shù)的領(lǐng)悟力等。除了在內(nèi)容上對(duì)體育課程內(nèi)容做出改革，還可以相應(yīng)的增設(shè)一些體育課程，形成“必修課程——選修課——專(zhuān)項(xiàng)課”等完整的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展。盡管在這方面當(dāng)前部分高職院校已經(jīng)發(fā)展并且應(yīng)用于實(shí)踐，但在實(shí)際情況下，專(zhuān)項(xiàng)課程設(shè)置缺乏特色，切不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的選課指導(dǎo)，是當(dāng)前存在的問(wèn)題，也是在未來(lái)實(shí)踐中需要關(guān)注到的[1]。
二、將體育精神與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合
在體育教學(xué)中，教師還要有意識(shí)的為學(xué)生滲透體育精神，體育精神是體育課程人文性的重要體現(xiàn)，必要的體育精神傳遞，能夠使學(xué)生從內(nèi)心接受體育教育，并且為未來(lái)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高打下基礎(chǔ)。例如鍥而不舍的精神，能夠使學(xué)生在日后就業(yè)過(guò)程中遇到困難時(shí)堅(jiān)持下來(lái)；用于奪冠，勇攀高峰的精神能夠推進(jìn)學(xué)生在日后工作中遇到困難時(shí)不放棄，堅(jiān)持向前。體育精神能夠帶給我們的遠(yuǎn)不止舉例這些，對(duì)于體育精神的挖掘，是內(nèi)化與每位體育工作者的身體力行之中的。在體育精神探索中，除了在課堂教學(xué)中逐漸滲透外，教師還要及時(shí)關(guān)注到體育變化，尤其是充分利用奧運(yùn)會(huì)等重大體育賽事，利用材料為學(xué)生進(jìn)行精神的講解。在這個(gè)過(guò)程中，教師要關(guān)注到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)情況，針對(duì)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)與所需素養(yǎng)進(jìn)行講解，為學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)做出貢獻(xiàn)。除了對(duì)體育精神的挖掘外，還要關(guān)注到人文素養(yǎng)的滲透，如在體育教學(xué)比較自由的環(huán)境下給學(xué)生講一些自身就業(yè)的知識(shí)等，與學(xué)生形成互動(dòng)與交流[2]。
三、加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)
想要推進(jìn)高職體育教學(xué)與與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的融合，就要從實(shí)踐中進(jìn)行探討。對(duì)于教學(xué)實(shí)踐的組織者、參與者甚至于主導(dǎo)者的教師的關(guān)注是必須的。高職院校體育教師多數(shù)都是專(zhuān)業(yè)師范院校的畢業(yè)生，具有較高的理論水平與學(xué)習(xí)能力，但對(duì)于高職院校的職業(yè)特色卻接觸不多，既無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也缺理論常識(shí)，這就使得高職院校體育教師既是推進(jìn)體育教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)融合的主力軍，又是缺乏經(jīng)驗(yàn)與思路的初學(xué)者。高職院校要利用體育教師自身較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容要包括高職院校自身的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)等，使教師明白自己所在學(xué)校的定位，從心理上為自己未來(lái)的教學(xué)發(fā)展做出規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)意識(shí)上的準(zhǔn)備；還要包括具體的一些實(shí)踐指導(dǎo)，至少在理論上對(duì)教師實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)，為教師探索指明方向。體育教學(xué)改革，對(duì)教育工作者提出了更高的要求，因此要先對(duì)教學(xué)工作者做出思想的改革，使教育工作者形成相應(yīng)的改革意識(shí)[3]。
四、改進(jìn)高職院校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系
在當(dāng)前高職院校體育教學(xué)中，通常采用的就是“一刀切”式的教學(xué)評(píng)價(jià)，即通過(guò)期末的一次考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)判，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)并不能完全反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，與新課標(biāo)發(fā)展不相適應(yīng)，并且不能對(duì)教學(xué)產(chǎn)生很好的回路。在體育教學(xué)改革過(guò)程中，要關(guān)注到評(píng)價(jià)體系的建立，并且在評(píng)價(jià)過(guò)程中關(guān)注到更為豐富的內(nèi)容。首先是要建構(gòu)評(píng)價(jià)體系。高職院校體育教學(xué)在評(píng)價(jià)過(guò)程中，既要考慮到學(xué)生的最終效果評(píng)價(jià)，也要關(guān)注到在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的變化，對(duì)動(dòng)態(tài)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不是對(duì)靜態(tài)結(jié)果的審核。教學(xué)評(píng)價(jià)需要分層展開(kāi)，將一個(gè)學(xué)期的體育教學(xué)進(jìn)行分段，每個(gè)月進(jìn)行總結(jié)，然后觀察趨勢(shì)的變化；還要將選修課、專(zhuān)項(xiàng)課的教學(xué)與之相結(jié)合，形成統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系。其次，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師還要關(guān)注到每個(gè)項(xiàng)目的審核，包括學(xué)生身體素質(zhì)的差異帶來(lái)的學(xué)習(xí)效果的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，以及對(duì)課堂的感悟等，當(dāng)然也要包括學(xué)生基本的技能性的掌握。這兩個(gè)方面的考慮，能夠?qū)W(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況進(jìn)行系統(tǒng)的概括，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展。
五、對(duì)體育教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行挖掘
實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)的融合，還要從最為直接的方面——體育課程教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行開(kāi)發(fā)。教學(xué)項(xiàng)目的挖掘需要在充分了解學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色基礎(chǔ)上展開(kāi)，這些項(xiàng)目只能作為教學(xué)的一個(gè)“小插曲”，而不是主要內(nèi)容，可以融入于學(xué)生的熱身之中、娛樂(lè)活動(dòng)等情況下，作為課堂教學(xué)的調(diào)劑而產(chǎn)生。例如，對(duì)于服務(wù)業(yè)發(fā)展，對(duì)學(xué)生的氣質(zhì)等會(huì)有所要求，在體育教學(xué)中教師就可以加入一些項(xiàng)目對(duì)學(xué)生氣質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練。而導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可能更多的對(duì)體力有所要求，教師就可以有意識(shí)的在課堂中增加體力訓(xùn)練。
六、結(jié)論
在當(dāng)前高職體育教學(xué)改革中，突出職業(yè)特色是改革的核心，為改革指明了方向。本文僅從實(shí)踐角度作出了具體的探索，在教學(xué)中仍然有許多內(nèi)容需要教師進(jìn)行不斷探索。作為高職院校體育教師，承擔(dān)著改革的實(shí)踐與探索雙重任務(wù)，任重而道遠(yuǎn)。
作者：杜志鋒 單位：吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院
參考文獻(xiàn)
[1]潘澤麗.融入校園體育文化培養(yǎng)職業(yè)生涯素養(yǎng)[J].科技信息，2007,15（6）：23—24.
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）16―0087―01
體育教育教學(xué)是中學(xué)教育教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在促進(jìn)初中學(xué)生身心健康中發(fā)揮著重要的作用。但是目前農(nóng)村初中體育課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍較低，本文通過(guò)對(duì)農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查并做出相應(yīng)的分析，提出了針對(duì)性的對(duì)策，旨在能創(chuàng)建高效的農(nóng)村初中體育課堂，達(dá)到新課標(biāo)中“終身體育教育”的理念。
一、農(nóng)村學(xué)生體育興趣現(xiàn)狀分析
1. 認(rèn)識(shí)不到位。很多農(nóng)村學(xué)生、家長(zhǎng)認(rèn)為體育是副課，考試成績(jī)也不算在中考之內(nèi)，因此沒(méi)有必要學(xué)習(xí)體育浪費(fèi)時(shí)間。
2. 從目前體育課堂教學(xué)上看，教師只是簡(jiǎn)單地完成新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容，忽略了學(xué)生的自主需求，不能充分結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)傳授強(qiáng)身健體的知識(shí)與技能，不能培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的能力，“放羊式”教學(xué)仍普遍存在。
3. 學(xué)校的重視程度不夠。在應(yīng)試教育的影響下，很多學(xué)校不能按照新課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)足開(kāi)好體育課，甚至在復(fù)習(xí)和月考中隨意占用體育課。
二、 農(nóng)村學(xué)生對(duì)體育興趣低的原因
1. 受心理、生理因素影響。
（1）農(nóng)村學(xué)生及家長(zhǎng)急于求成，對(duì)于過(guò)分追求高分?jǐn)?shù)的錯(cuò)誤觀念沒(méi)能得到改變，導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。如認(rèn)為體育課是副課，考試成績(jī)也不算，沒(méi)有必要浪費(fèi)時(shí)間等。
（2）比如男生一般喜歡球類(lèi)等力量型體育，對(duì)體操、田徑興趣不大；而處于青春發(fā)育期的女生，由于注意形象、愛(ài)美、害羞等原因?qū)е滤齻儾粣?ài)活動(dòng)。
2. 受體育教師的影響。農(nóng)村部分體育教師的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)還不能達(dá)到相應(yīng)的水平，這直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師如果在專(zhuān)業(yè)教學(xué)等方面顯得不足，就不能很好地駕馭課堂，學(xué)生自然對(duì)教師所授的課不能產(chǎn)生興趣。
3. 受學(xué)校及硬件設(shè)施因素的影響。
（1）農(nóng)村部分學(xué)校片面追求升學(xué)率，重智育輕體育的傾向突出。有更改教學(xué)計(jì)劃，縮減體育教學(xué)課時(shí)的；有挪用體育課補(bǔ)語(yǔ)、數(shù)、外，有排練節(jié)目等，導(dǎo)致學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間無(wú)法得到保證。
（2）農(nóng)村學(xué)校體育器材欠缺，加之管理不善，以致常用的器材殘缺不全，操場(chǎng)跑道坑坑洼洼長(zhǎng)年失修，雨后更是無(wú)法上課，僅有的器械長(zhǎng)期束之高閣，閑置不用，造成散失或破損，這些都直接影響學(xué)生體育興趣。
三、提高農(nóng)村學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的對(duì)策
1. 學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立正確的發(fā)展觀。體育教育不僅是初中教育的一個(gè)重要組成部分，而且體育教學(xué)在促進(jìn)初中學(xué)生身心健康中發(fā)揮著重要的作用。因此，體育教學(xué)必須要引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的足夠重視，應(yīng)以提高學(xué)生身體素質(zhì)為目標(biāo)，以提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能為任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為核心，改革體育教學(xué)體系，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，以保證學(xué)生的身心得到健康全面的發(fā)展。讓學(xué)生從心理上重視體育課，積極投入到體育鍛煉中來(lái)。
2. 豐富組織形式和教學(xué)內(nèi)容。
（1）教師在實(shí)踐中要充分利用體育課自身的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)化限制條件為有利條件，正視自己，大膽突破，既尊重傳統(tǒng)，又不要被傳統(tǒng)所拘束；體育課的組織形式要生動(dòng)活潑、富于多變，不能總是老一套，如準(zhǔn)備活動(dòng)每次都是慢跑后徒手操，學(xué)生就提不起興趣。如果能結(jié)合內(nèi)容，運(yùn)用一些集中注意力的練習(xí)，如興趣報(bào)數(shù)、花樣跑等，則能激發(fā)學(xué)生的興趣。
（2）把籃球、足球、乒乓球等這些富有競(jìng)爭(zhēng)性的項(xiàng)目和田徑、體操、武術(shù)等單調(diào)的項(xiàng)目搭配在一起講授，既讓學(xué)生感到新穎，也能使學(xué)生更廣泛地掌握運(yùn)動(dòng)技能。
（3）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排相關(guān)的游戲，也能活躍課堂氣氛、提高學(xué)習(xí)興趣。
（4）讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。不斷豐富課堂的內(nèi)容，使學(xué)生意識(shí)到自己體育知識(shí)的不足，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3. 創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。
（1）作為體育課堂的引導(dǎo)者、組織者，教師必須要具備良好的、穩(wěn)定的職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，才有利于建立和諧的師生關(guān)系。
（2）必須加強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，把體育課上得生動(dòng)、活潑、有實(shí)效，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
