發(fā)布時間：2023-05-31 15:00:10
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中體育教育敘事樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、高尚的人格
古人云：“學高為師，德高為范”，一個優(yōu)秀的語文教師，必須具有純真美好的高尚人格。具體地說，即對祖國和人民有深厚的熱愛之情，對自己的工作有強烈的責任感，對學生有寬闊博大的心胸。唯有如此，學生才對老師有信賴感、敬重感，才會被老師的人格魅力所吸引，才會因“親其師”而“信其道”。
相反的，如果一個老師思想道德低劣，教師缺乏敬業(yè)意識，不懂得尊重學生，在名利面前斤斤計較，在領(lǐng)導面前阿諛奉承，面對優(yōu)秀生笑容滿面，面對落后生一臉失望甚至不屑，那么即使他的業(yè)務(wù)水平再高，學生也會對產(chǎn)生反感與排斥力，不愿意上他的課。
一句話，教師在課堂上的一切行為，應(yīng)該跳出世俗功利的圈子，把真實、質(zhì)樸、自然當作生命。
二、深刻的思想
語文的外延等于生活的外延，語文教學不僅要學生掌握課內(nèi)的東西，還要聯(lián)系廣闊的現(xiàn)實生活，把來自生活的語文融入生活中去，用生活之水澆灌語文之花。為此，語文教師必須熟悉、理解現(xiàn)實生活，對生活有自己獨到、深刻的認識。
教學的目標是多元的，語文教學不僅要拓寬學生的知識面，還要培養(yǎng)學生的能力，要培養(yǎng)學生的質(zhì)疑、分析能力，提高其綜合素質(zhì)。為此，語文教師必須用心感悟、認真思考教育，對教育有自己獨到、深刻的認識。
一句話，要教會學生多角度、多層次地思考文章、思考生活，教師的思維必須有一定的廣度和深度，教師思維的立足點必須要高。
三、深厚的底蘊
語文教學是一門特別講究語言的藝術(shù)，也是一門最能顯示教師的知識涵養(yǎng)與文化底蘊的藝術(shù)。為了增強自己的底蘊，語文教師必須對此有充分的認識并做出艱苦不懈的努力。
教學中，有些教師很注意學習，底蘊深厚。如有的自覺主動地把閱讀作為自己的一種生活行為，并且注重“廣博”與“精?！钡慕Y(jié)合，有目的地去了解歷史、哲學、音樂、美術(shù)、體育等方面的知識，有系統(tǒng)地去閱讀學習古典詩詞，并且對報刊時文經(jīng)常翻看，在課堂上便能廣征博引、舉一反三；如有的熱愛祖國語言，喜歡積累優(yōu)美的語言，鉆研文字的使用，并且經(jīng)常練筆寫作，具備相強的語言表達能力與機智，課堂語言規(guī)范、簡明、優(yōu)美，有磁性，課堂上便能舌綻蓮花、縱橫馳騁。
一句話，教師的知識與文化底蘊深厚，課才能上得活潑、有靈性，才能激起學生思維的漣漪，讓他們在語文的世界里自由翱翔。
四、心中有教材
教材是一片廣闊的天地，不同的教師有不同的處理。挖掘有深淺之分，方法有巧拙之別，教授有死活之異。具體說來，備教材要從下面幾方面去用力。
首先要選好導入的“點”，即教授新課時，要深入開掘教材，找到一個“牽一發(fā)而動全身”的突破口，用此突破口“釣”住學生的胃口，誘發(fā)其想象力、感悟力和思考力；其次要選好深化的“點”，即在導入之后，能夠扣住學生的疑點、文章的重點選取數(shù)量適中的“點”，一步一步地深入下去，引導學生進入文章的“精微處”思考；最后是“連線”，即考慮點與點之間的銜接過渡，力求順暢、自然、清晰，使學生能有效的接受文章表層與深層的東西。
一句話，只要教師吃透了教材，用活了教材，語文課堂就會活水充盈，學生就會喝到甘甜可口的知識泉水。
五、心中有學生
我們有時可見這樣現(xiàn)象，有的教師滿腹經(jīng)綸，知識淵博，功底十分深厚，然而課堂氣氛卻沉悶壓抑，不能有效地調(diào)動起學生思考的積極性，很好地完成教學目標。究其原因，還是忽視了學生的主體性地位所致。為了解決這個問題，須注意以下幾點
一是要真正站在提高學生的整體素質(zhì)的角度來上課，不能浮在表面，高談闊論，只追求熱鬧而不注重實效；二是對同學整體上、個體上的思想狀況、知識水平、興趣愛好等要了如指掌，不能僵硬地以一種固定的模式去教；三是要注意可接受性這一條原則，不能脫離學生的認知水平，講得過深或過難；四是注重學生的思維狀態(tài)，設(shè)疑要注重質(zhì)量，有難度有層級，不能隨意而為；五是要重視學生的學習習慣，對學生學習中的每一處細小的錯誤，都要讓他們認真對待，不能漠然視之。
一句話，只有心里裝著學生，把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們發(fā)揮各自的主觀能動性，去閱讀，去質(zhì)疑，去分析，才能使學生練就一雙慧眼，練出一顆慧心，才能避免出現(xiàn)教師在上面侃侃而談、學生在下面心如枯井的尷尬局面。
六、心中有技巧
語文教學是一門技巧性很強的藝術(shù)，要達到教與學的默契和諧，達到教師、學生、教材的有機統(tǒng)一，課要上得有序、有法、有用。
具體地說，有序即教學目標的設(shè)計要靈活、集中、合理，能夠刺激學生的學習興趣，強化其內(nèi)驅(qū)力，讓學生“跳起來摘桃子”，而不是感到“可望而不可及”；有法即要嫻熟地掌握常用的教學技巧，如導語的設(shè)計，如設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑的方式，如課堂氣氛的調(diào)控、課堂節(jié)奏的把握等；有用即要使學生達到情緒高漲、智力振奮的積極狀態(tài)，既進入感性化的情緒，又進入理智化的情緒，最終進入滿足和覺醒的成功體驗狀態(tài)。
一句話，要創(chuàng)造一個愉悅、寬松的氛圍去激活學生的思維，要善于給學生的思維鋪路搭橋，使學生主動自覺得參與到教學的情景之中，最終在知識的積累上得到深化，在能力的形成上得到深化。
關(guān)鍵詞：情緒調(diào)節(jié)教學模式；有效調(diào)節(jié)；素質(zhì)教育
情緒調(diào)節(jié)教學模式指的是：教師在一定教學目標指引下，通過管理和調(diào)節(jié)學生的情緒，引導和發(fā)揮課堂中學生的主要情緒對教學活動的積極作用，為學生的學習提供最佳情緒狀態(tài)，從而調(diào)動學生學習的積極性。該教學模式主要涉及好奇、興趣，愉快、焦慮這四種情緒要素，主要探討教學中教師如何引導、發(fā)揮四種情緒要素對認知活動的積極作用，并避免或克服其消極作用。
綜合國內(nèi)外有關(guān)實踐及我們的認識，我認為確定該模式應(yīng)有如下教學程序：（1）師生情緒了解。包括對教師的教和學生的學兩方面三種相關(guān)情緒要素狀況的了解，主要依據(jù)我們編制的興趣、愉快、焦慮問卷。（2）制定情緒調(diào)節(jié)計劃。依據(jù)課的性質(zhì)與任務(wù)，結(jié)合師生雙方實際，確定課堂四種相關(guān)情緒要素有效調(diào)節(jié)的策略。（3）教與學的實施。師生雙方創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，確定教學的具體目標，學生按教師的指導和幫助進行自主性學習，讓每個學生都能經(jīng)過努力而體驗到成功。（4）評價與反饋。情緒調(diào)節(jié)教學模式中的評價以掌握性評價為主，充分運用情緒的強化功能塑造并維持學生的學習行為，使用非控制反饋的藝術(shù)使學生努力找到提高和進步點。
為有效實施情緒調(diào)節(jié)教學模式，在教學過程中必須優(yōu)化四方面活動，注意對情緒要素的有效調(diào)節(jié)。
1 優(yōu)化教學過程的四個方面
（1）優(yōu)化師生關(guān)系。平等、和諧、信任的師生關(guān)系是實施情緒調(diào)節(jié)的基石。學生喜歡公正、理解自己、熱情、平易近人的教師。中學生往往會把對教師的感情遷移到學習上來。實踐證明，中學生往往會把對教師的感情遷移到學習上來。如有的學生正是因為不喜歡某教師而對他所講授的那門課程失去興趣，這說明良好的師生關(guān)系是學生樂學的前提。
（2）優(yōu)化教學情境。中學教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生學習成績不良的一個根本原因，是各種非智力因素不能健康發(fā)展。這使得許多學生長期處于消極情緒狀態(tài)中，如學習負擔過重，個性與興趣愛好受到壓制等等。這些消極情緒嚴重干擾了學生的正常學習，導致認知加工水平下降。要改變這種狀況，就要通過創(chuàng)設(shè)“美、趣、智”的教學情境，使美好的情境刺激和學生的學習活動在其大腦皮層上形成鞏固的暫時神經(jīng)聯(lián)系。學生每當受到這一類情境刺激時，就會自動去進行與此相關(guān)的體育活動，從而使學生變?yōu)閷W習的“樂之者”與“好之者”，激發(fā)學生的積極情緒，增強學生的趣味性，預(yù)防或調(diào)節(jié)其消極情緒。
（3）優(yōu)化教學方法。教學過程是師生雙方的互動過程，傳統(tǒng)教育思想強調(diào)教學過程就是教師向?qū)W生傳授知識的過程，教學方法的取舍完全決定于教師，學生只是一個被動接受的容器，學生的需要、興趣、自主選擇、創(chuàng)造性，以及個體差異性都被忽視了，也就談不上學習熱情的培養(yǎng)。要想調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)其良好的情緒狀態(tài)，必須充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們主動參與到教學過程中來。教師要采取符合學生特征及課程性質(zhì)的指導性教學方法。
（4）優(yōu)化教學考評。在情緒調(diào)節(jié)教學中，為了充分發(fā)揮正負情緒對學生的積極影響，必須優(yōu)化考評。為此，教師可按學生能力的高、中、低分組進行考評，增加每位學生獲得成功體驗的機會。使成功者更加努力，失敗者也不灰心。當然，教師還應(yīng)偶爾為學生安排一些失敗或較大的困難，使學生產(chǎn)生克服困難的焦慮與緊張。同時，考評的內(nèi)容也不應(yīng)僅局限于體育學習方面，也應(yīng)從課外體育活動方面開展考評，可以給不同特長的學生創(chuàng)設(shè)成功的機會。另外，還要鼓勵學生進行自我考評，使學生善于發(fā)現(xiàn)自己所取得的成功及不足，從而提高成就動機的水平。
2 情緒要素的有效調(diào)節(jié)
在教學過程中，為了更好地誘發(fā)主要情緒促進效果整合，可選擇如下教學策略：（1）好奇策略：創(chuàng)設(shè)情景，制造懸念，設(shè)置矛盾；呈現(xiàn)新穎、奇特的刺激；變換刺激呈現(xiàn)的方式；變換教學方式、角色交換等。（2）興趣調(diào)節(jié)策略：教學內(nèi)容與學生積極情緒相一致，學生自己動手操作實踐，參與教學活動；學生間進行合作學習，激發(fā)學生的想象、聯(lián)想；教師的言語幽默，教學內(nèi)容、教學事例從學生的切身性出發(fā)，貼近學生的生活。（3）愉快調(diào)節(jié)策略：教學是學生經(jīng)過努力可以完成的，不能太難，也不能太易，使學生體驗成功；根據(jù)學生能力水平差異安排學習任務(wù)，使學生體驗成功；及時反饋，激發(fā)學生的求知欲；樹立榜樣，激發(fā)求知欲；使用趣味化，具體形象化的教學方式。（4）焦慮調(diào)節(jié)策略：提高任務(wù)的難度，限定完成的時間，提高過低焦慮；降低任務(wù)的難度，放寬任務(wù)完成的時間，降低高焦慮；提供成績信息，而非評價信息；承認錯誤是學習中的一部分，允許犯錯誤，支持改正錯誤，強調(diào)個別談話減少公開批評；強調(diào)自我比較，減少社會比較；強調(diào)組間競爭，減少個人間的競爭；強調(diào)努力歸因，減少能力歸因。
【關(guān)鍵詞】高中體育 教師情緒 教學效果
【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0228-01
引言
情緒是指一個人的心理狀態(tài)在情感方面的外在反應(yīng)。大體可分為積極情緒和消極情緒兩種表現(xiàn)方式。積極向上的情緒，如興奮、愉快、好感等；消極低落的情緒，如憤怒、痛苦、嫉妒等。在體育教學中，體育教師的情緒是影響課堂教學效果、學生練習質(zhì)量、學生掌握動作效果和學生素質(zhì)培養(yǎng)的重要因素。在體育教學中許多教師往往過多地從課堂組織、教學方法、教學手段以及學生素質(zhì)等方面分析影響教學質(zhì)量的因素。雖然，這些因素起著重要作用，但在很多情況下，教師的情緒是影響整個課堂教學效果的直接原因。在教學過程中持不同的情緒，會對整個課堂教學產(chǎn)生不同效果。
一、情緒對教學效果的影響分析
學生掌握知識的過程不是自發(fā)的過程，而是通過教師有目的、有計劃的傳授，學生主動積極的活動來實現(xiàn)的。這樣就要求教師要在良好的情緒下認真寫好教案、備好課，并把良好的情緒帶到課堂上。在教學中，講解簡明扼要，條理清晰，語言生動，示范準確、協(xié)調(diào)、優(yōu)美，學生就會很快地領(lǐng)會動作要領(lǐng)，提高學習的積極性和教學效果，使得教學任務(wù)得以圓滿完成。反之教師情緒不佳時，則會在教學過程中，對教學的組織，鍛煉的方法及運動量的承受把握不當，從而使教學中的群體氣氛變得壓抑，抑制了學生對體育的求知欲，造成教學效果的降低。在一些需要保護與幫助的技術(shù)動作中，由于教師情緒不穩(wěn)定，注意力不集中，還有可能造成學生體能的下降，甚至出現(xiàn)身體的傷害。這樣會使學生對教師產(chǎn)生不信任感，甚至產(chǎn)生對運動的恐懼感，直接影響學生學習的積極性，達不到預(yù)期的教學效果。因此，無論從任何一個角度講，教師的情緒決定著整個課堂的氣氛，決定著整個課堂的教學效果。
總之，教師情緒的表現(xiàn)方式對教學效果產(chǎn)生深遠的正面和負面影響。在教學過程中保持良好的情緒是順利完成教學任務(wù)的基礎(chǔ)，也是提高教學質(zhì)量的保證。
二、教師如何調(diào)節(jié)自身情緒，保持持久激情的技巧
（一）樹立愛崗敬業(yè)的高尚道德情操
挫折是指人們在從事有目的活動時，由于受到阻礙和干擾，其需要得不到滿足時出現(xiàn)的一種消極的情緒反應(yīng)。如果處理不當，它會給人造成心理壓力，從而影響學習和工作，損害身心健康。一個人，如果不能正確對待挫折和失敗，或者挫折過大而難以忍受，都會產(chǎn)生心理上的困擾，使人內(nèi)心痛苦，情緒紛亂，行為偏差，甚至導致疾病。人的生活和工作不可能是一帆風順的，人生遇到各種挫折和是不可避免的。因此，對于生活和工作中可能遇到的困難和失敗應(yīng)有充分的心理準備，有了這種準備的人，面對挫折會冷靜地分析失敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓，繼續(xù)前進。而毫無準備的人，面對挫折會驚慌失措，進而灰心喪氣，失去繼續(xù)前進的勇氣和信心。因為挫折和失敗容忍力的高低與人的世界觀有著密切關(guān)系。那些具有遠大理想、能用正確和積極進取的眼光去看待社會、看待生活的人，往往具有較高的挫折容忍力，隨時提醒自己“既來之，則安之”，力求達到良好的心理適應(yīng)。
（二）學會以仁愛之心去關(guān)愛學生
教師的愛是學生身心健康發(fā)展的必要環(huán)境，教師的愛與學生健康成長有密切的聯(lián)系，教師對學生真摯的愛會暗含期待給學生以巨大的情感影響，并產(chǎn)生巨大的感召力、推動力。它不僅能誘發(fā)學生積極向上的激情，而且影響著學生智力和個性的發(fā)展，正如蘇霍姆林斯基說，對孩子的愛和關(guān)懷，是一股強大的力量，能在人身上樹立起一切美好的東西，使他成為一個有理想的人；而如果孩子在冷漠無情的環(huán)境中長大，他就會成為對善與美無動于衷的人。所以，教師的情感、教師的愛是學生健康成長的溫暖陽光，沒有教師的愛，也就沒有真正的教育。
（三）要學會控制消極低落的情緒
體育教師把自己的情緒調(diào)控好，要做到走進課堂就能以良好的情緒影響學生，這對整堂課師生保持良好情緒有重要作用。體育教師在學生面前應(yīng)控制自己消極低落的情緒，不把挫折感帶到課堂上，更不能發(fā)泄在學生身上，影響教學質(zhì)量。首先要從分析造成不良消極情緒的原因，看自己的反應(yīng)是否合理、是否適度；然后，從情緒本身方面控制可能發(fā)生的沖動行為，采用合理或間接手段適當疏導；最后還要努力改變自己的消極情緒，提高事業(yè)心和責任感。
（四）建立和諧家庭，創(chuàng)造良好的人際關(guān)系
美滿的家庭，幸福的生活，良好的人際關(guān)系，能夠促進個體健康人格的形成與發(fā)展，能在個體遇到困難時給予鼓勵和幫助，可以緩解個體的心理壓力。在工作中遇到困擾，受到壓力的教師如果回到家中能感受到家庭的溫馨，在工作中本應(yīng)體驗到而沒有體驗到的滿足感就能夠在家庭中得到彌補。而沒有配偶及家庭的理解和支持的教師很難在工作之外獲得情感上的舒緩和心理上的安慰，因而很容易產(chǎn)生孤獨、憂郁等消極情緒。所以說和諧社會，和諧家庭可以使教師更加努力地投入到教學工作中，從而提高教學效果。
總結(jié)
教師的情緒對于教學質(zhì)量的提高有著重要的作用。體育教師只有處理好自身的日?，嵤?，保持良好的教學情緒，本著對學生的負責和愛護的態(tài)度，運用生動有趣的教學方法，才能進一步提高教學的質(zhì)量。所以作為一個體育教師，要讓自己在課堂上擁有良好的情緒，就要努力提高自己對學生的認識、技能和組織管理能力，不斷地提高教學藝術(shù)水平，要利用一切有利的因素和條件，促進學生在體力、智力、非智力因素等方面的發(fā)展，只有這樣才能真正促進學生身心的全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]付書亭.淺談體育課中教師教態(tài)對學生情緒的影響[J].南昌教育學院學報，2011（8）
蔣曉妹 山東省濟寧市育英中學
（二）等待時間
錢初熹指出，缺乏創(chuàng)意的學校美術(shù)教育的主要表現(xiàn)之一即是：學生缺乏想象與創(chuàng)作的空間和時間。就時間而言，很多中小學美術(shù)教師為每一堂只有三四十分鐘的美術(shù)課，制定了看起來似乎全面而系統(tǒng)的三維目標，既想讓學生掌握知識與技能，又要體驗過程與方法，還要實現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀目標。為此，就設(shè)計了諸多教學環(huán)節(jié)，而分配到每一環(huán)節(jié)的時間就可想而知了。學生根本無法充分展開思維活動，自主、合作、探究的學習方式于是毫無疑問地流于表面。而教學環(huán)節(jié)中，針對問題的思考和回答時間同樣少得可憐，所以，提問的意義和價值難以實現(xiàn)，教學目的也難以達成。因此，提出問題后留給學生合適的思考時間就變得非常重要。
多年來，國內(nèi)外學者在課堂提問領(lǐng)域的研究表明，課堂上有意安排并且呈周期性的簡短沉默，有助于學生更好地理解、回答問題，并提出自己的問題。這些周期性的沉默被稱為“等待時間”，也有學者稱之為“思考時間”，并且認為將等待時間延長至3-5秒會讓課堂提問進入良性循環(huán)。美術(shù)鑒賞課上涉及的許多問題并不追求唯～答案，重要的是鼓勵學生表達自己的觀點。所以，課堂上真正讓學生感到“不會”的問題非常少見，很多時候?qū)W生回答“我不知道”或者給出的答案非常簡單的原因之一是教師留給學生的思考時間極為有限，使得學牛沒有整理好自己的想法，也沒有組織好自己的語言。
1．“等待時間1”
教師提出問題后到第一個學生回答前的時間，被稱為“等待時間1”。問題提出后，留下3-5秒的思考時間，對于學生整合思維和組織語言非常有益。研究表明，運用“等待時間1”，可以明顯減少學生回答“我不知道”的幾率，學生的回答更加自信，能夠組織、闡述一個較為詳細、相對完整的答案；同時，還能提高全班學生的參與度。
2．“等待時間2”
學生回答后教師進行反饋之前的時間，被稱為“等待時間2”。這一時間間隔有利于回答的學生進一步思考和補充答案，也便于其他學生思考前面學生的答案是否合理，并做好評價別人答案的準備。
為保證實施等待的有效性，教師需要讓學生了解關(guān)于“等待時間”的作用，明確在等待時間內(nèi)學生需要做的事情。在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，在課堂氣氛比較民主、互動積極、學生精力比較集中的情況下，使用“等待時間1”和“等待時間2”對學生的思考有益。但如果課堂上學生精力不夠集中，等待時間內(nèi)有可能加劇學生精力分散的情況，教師應(yīng)采取一些有效的組織策略以盡可能地保證學生能夠參與思考。
（三）鼓勵發(fā)問
美術(shù)鑒賞課不僅僅是教師傳授美術(shù)知識的課堂，更應(yīng)為學生仔細觀察、深入思考、提出質(zhì)疑提供機會。艾斯納說過：“藝術(shù)使孩子們明白：問題不會只有一個解決方法，題目不會只有一個答案。如果說藝術(shù)有什么特別之處的話，那便是藝術(shù)崇尚多樣性”。有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。美術(shù)鑒賞也存在多樣性，鑒賞本身也是一個再創(chuàng)造的過程。每個人都有自己解讀作品的視角，這也為學生提出問題創(chuàng)造了更多可能。學生能夠自己提出問題，才意味著真正的思考得以展開。視覺文化時代的美術(shù)鑒賞課堂，需要培養(yǎng)的是符合時代需要、利于個人未來發(fā)展的批判性思維能力，而讓學生真正學會思考，需要從引導學生發(fā)問開始。
研究者指出：“真正的學習只有在學習者理解并能夠自己提出問題時才會發(fā)生?！眰鹘y(tǒng)的課堂上，教師講、學生聽，教師問、學生答，學生總是處于被動接受的位置。課堂上的問題通常是由教師設(shè)定的，但并不一定是學生心目中的疑問，教師往往沒有留給學生提出質(zhì)疑的機會。其中的原因是多方面的。比如，從教師到學生，普遍認為教材、權(quán)威人士的觀點是毋庸置疑的；教師不敢放手讓學生提問，唯恐萬一被問到了無法解釋清楚的問題，會有損教師威信。諸如此類的原因，導致了學生從不敢提問到不會提問，課堂成為教師的“一言堂”。
1．讓學生敢于提問
讓學生敢于提問的前提是，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)寬松民主的課堂氛圍和平等的師生關(guān)系。學生提出問題，一般是基于以下兩個方面的原因：困惑和好奇。無論出于哪一種原因，在課堂這種公開場合下提出自己的問題需要自信，也需要勇氣。高中學生自尊心強，學生只有感到提出疑問不會受到白眼、責備，不會有負面影響，才有可能提出自己的問題。
2．教師指導提問技巧
由教師提問變成學生提問，這一傳統(tǒng)的課堂習慣的改變不僅會挑戰(zhàn)教師的知識水平和應(yīng)變能力，有時也會讓學生感到不適應(yīng)。因為長久以來，對于知識的被動接受，使學生的質(zhì)疑能力有所下降，突然讓學生自己提出問題，很多人會感到比較茫然。要改變這一點，學生需要轉(zhuǎn)變思維方式，主動思考進而尋找問題。然而，“并不是所有的學生天然地知道怎樣提出好的問題；不過，所有的學生都能被教會怎樣形成問題”。教師需要發(fā)揮引導者的作用，幫助學生掌握提問技巧。
《優(yōu)質(zhì)提問教學法》中提出了針對閱讀文本的提問技巧，“教給學生提出問題的最有用的方法是運用普遍性的問題結(jié)構(gòu)以及一般性問題”。普遍性問題結(jié)構(gòu)如：“主要的觀點是……為什么……是重要的？”等預(yù)設(shè)了主干問題。一般性問題如：“這一章或這一段的主要觀點是什么？作者是怎樣將這些觀點組織起來的？”根據(jù)美術(shù)鑒賞課的實際情況，筆者將其進行了適當?shù)母脑欤信e出了適用于美術(shù)鑒賞課堂的普遍性問題框架和一般性問題。
①普遍性問題框架
a．……與作品主題之間有什么關(guān)系？
（例：《漁莊秋霽圖》中的構(gòu)圖方式與作品主題表現(xiàn)之間有什么關(guān)系？）
b．……為什么這樣處理？
（例：雷蒙德·洛伊設(shè)計可口可樂瓶時，為什么將外形處理成流線型？）
c．……優(yōu)點和缺點分別是什么？
（例：印象主義的優(yōu)點和缺點分別是什么？）
d．……和……有哪些異同？
（例：皇家園林和私家園林有哪些異同？）
e．如果將…．-替換成（變成）…．．你認為效果會出現(xiàn)什么變化？
（例：如果將《萬山紅遍》中的白色房子替換成其他顏色，畫面效果會出現(xiàn)什么變化？）
②一般性問題
a．觀察作品中表現(xiàn)了什么？
b分析作品表達了怎樣的內(nèi)涵？
c．觀察并分析作者采用了哪些方法突出主體？
d．你怎樣評價這件作品？
以上列舉了部分普遍性問題框架和一般性問題，幫助學生進行提問練習。在面對具體作品和藝術(shù)形式時，可以根據(jù)情況并結(jié)合學習目標進行變換和擴充。
（四）評價與反饋的策略
評價是教學系統(tǒng)中的重要組成部分，運用科學的評價機制和方法對教學活動進行調(diào)控，能保證美術(shù)教學的有效性。目前國內(nèi)中小學的教學評價普遍存在的問題是，評價缺乏針對性和有效性。美國心理學家加德納反對任何以常規(guī)為基準的評價工具。他強調(diào)個人化評價(Individual assessment)、多元評價(Multiple assess-ment)。不僅重視學生解決問題和創(chuàng)意的能力，也兼顧到情意、技能等學習成果；強調(diào)評價方式的多元化，比如，采用口試、實踐操作評價、直接觀察學生、教師與學生的互動與溝通方式及多方面收集學生學習的信息等；主張在真實情境下通過多元智能進行評價。
針對高中美術(shù)鑒賞中的問題和有效提問，評價的原則、評價的目標和標準應(yīng)該有獨特的要求。 1．評價原則
①鼓勵性
高中生由于他們所處的特殊年齡階段，普遍表現(xiàn)出強烈的自尊，非常在意“別人怎么看自己”，加之大多數(shù)學生美術(shù)鑒賞常識和方法的匱乏，所以，很多學生在課堂上不愿回答也不敢回答問題，導致課堂問答效果不夠理想。另外，在以往的教學過程中，教師常常不經(jīng)意間把自己對于作品的理解傳遞給學生，學生受到這種先人為主的影響，不僅很難進行自己的價值判斷，同時，還會產(chǎn)生對自己審美判斷的懷疑。在這種情況下，美術(shù)課堂需要創(chuàng)設(shè)一個寬松民主的氛圍，讓學生能夠自由地表達和交流，并在這個過程中樹立審美判斷的信心。民主氛圍的創(chuàng)設(shè)很大程度上依賴于師生之間的對話。教師對于學生的每一個回答都要表現(xiàn)出真正的興趣，還要將“尊重回答者和尊重每一個答案”的信息傳遞給其他學生。這種認真的傾聽對于回答者來講，本身就是極大的鼓勵。我們堅信，每一個人的思維都有閃光點。教師需要努力從每一個回答者和答案中尋找可以表揚的具體的點，不僅要重視學生思考的結(jié)果，還要關(guān)注學生的思考過程。研究者已經(jīng)證實，表揚無論對于何種程度的學生都是有效的。但是，如何使表揚發(fā)揮最大作用？研究者們認為，關(guān)鍵在于鼓勵性話語要既具體又可信。落實在美術(shù)鑒賞課堂上，對于學生回答的積極反饋，筆者建議可以與美術(shù)鑒賞課堂評價量規(guī)相結(jié)合，從多個角度分析學生的回答行為和具體答案。(詳見表1)
當一名學生意識到他的老師和其他同學都尊重他的觀點，并且得到了大家客觀真誠的積極評價時，該生對于自我表達和審美判斷的信心會逐漸建立起來。長此以往，該生將不再是沉默的信息接受者，而會變成主動參與的獨立個體。
②即時性
當學生回答問題或提出疑問后，教師應(yīng)給予即時反饋。這種反饋具有時效性。教師在師生問答中做出的口頭評價，可以讓學生了解自己在哪些方面做得好，哪些方面還有待改進，為學生進一步思考指明方向。相反，如果沒有及時給出反饋意見，會降低他們答案的價值，容易讓學生對自己的思考感到迷茫。對于有唯一答案的問題，需要讓學生明確給定的答案是正確的還是錯誤的。如果答案正確，需要學生做出進一步闡釋；答案錯誤，則要引導學生找到癥結(jié)，修正思考方向。對于不具有唯一答案的問題，應(yīng)引導學生對自己的觀點做出解釋，并鼓勵更多的學生參與到補充答案和進一步擴展答案的過程中去。
③多主體
《普通高中美術(shù)課程標準（實驗）》中指出，美術(shù)課應(yīng)“提倡多主體評價”。所謂多主體評價，指的是評價不僅僅由教師來完成，學生自評和同伴互評也應(yīng)納入對問題回答的反饋中，尤其是學生的自評。以往的美術(shù)鑒賞教學中，通常由教師提出問題，指定學生回答，然后由教師給予反饋。把評價的權(quán)利交給學生，會有什么變化呢？有研究顯示，多數(shù)學生對于自己和同伴的評價通常是誠實可信的，只有部分學習程度較差的學生可能會在一定程度上隱瞞自己的真實狀況。首先來看學生自評。“強調(diào)培養(yǎng)學生自評的能力，幫助學生學會判斷自己美術(shù)學習的態(tài)度、方法與成果，確定自己的發(fā)展方向”。當參照一定的評價標準時，學生能夠?qū)ψ约旱拇鸢高M行有效的反思，從而改進自己的思維。而“同伴評價可以讓學生更努力地投身于學習，并且可以提高學習的品質(zhì)，增進學生的批判能力，以及讓學生有參與評價的機會。學生通過同伴評價可以互相幫助，提升學習效果”。對于回答者來說，來自同伴的評價似乎更容易接受；對于其他學生，給別人評價的同時也是在錘煉自己的恩維，督促自己辯證地思考問題，促進其批判性思維的發(fā)展。
2．評價目標
根據(jù)《普通高中美術(shù)課程標準（實驗）》提出的評價建議，評價的目的在于“促進學生發(fā)展”，這也是一切教育教學工作的最終目標。具體到教學實際中，評價的目標可以歸納為以下幾點。
①實現(xiàn)教學目標
教學目標包括知識與技能、過程與方法，以及情感、態(tài)度與價值觀等三個維度的內(nèi)容?！镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標準（實驗）》中，提出了學生學習“美術(shù)鑒賞”模塊后應(yīng)達到的成就標準。“知識與技能”維度上，學生需要“懂得美術(shù)鑒賞的基本方法，恰當使用美術(shù)術(shù)語，以自己的觀點采用一種或多種方法描述、分析、解釋和評價藝術(shù)作品，并與他人進行交流”?！斑^程與方法”維度上，學生能夠“積極參與美術(shù)鑒賞活動；運用多種方法或利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集美術(shù)的有關(guān)信息”?！扒楦小B(tài)度與價值觀”維度上，學生能夠“理解美術(shù)與自然、社會之間的關(guān)系，在文化情境中認識美術(shù)；熱愛祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，尊重世界多元文化”。這就要求教師對學生的回答進行反饋和評價的時候，應(yīng)有意識地做到三者兼顧。而以往的口頭反饋中，教師往往重視知識與技能目標的達成，而忽略了學生在參與美術(shù)鑒賞過程以及情感領(lǐng)域中的體驗。
②了解學生的認知水平，及時調(diào)整教學策略
在師生口頭問答中，教師通過學生的回答能夠把握學生學習的基本情況，了解學生現(xiàn)有的美術(shù)鑒賞知識、鑒賞方法和學習態(tài)度；針對具體教學目標，明確學生哪些方面做得比較好，哪些方面還需改進，由此決定教師接下來的教學進度和方向，及時調(diào)整教學策略，以使課堂教學適應(yīng)學生的需要。
③促進學生，反思，提高參與感，鼓勵元認知
當學生給出答案后，教師和其他學生及時給出客觀的評價，并提出改進建議。一方面，教師通過引導學生回顧答案產(chǎn)生的思考過程或請學生對其答案做出進一步解釋，能夠幫助學生運用元認知技能進行反思，讓學生學會對自己的答案負責，同時，練習其他學生的傾聽技巧，營造彼此尊重的課堂氛圍；另一方面，同伴評價可以讓學生更努力地投身學習，提高學習品質(zhì)，增進批判能力，以及增加參與評價的機會。來自同伴的反饋往往能讓回答問題的學生更容易接受；在評價其他學生答案的過程中，評價者也會加深對知識的理解，同時提高全體學生的參與感，促進學生成為獨立的學習者。
3評價標準
筆者根據(jù)《普通高中美術(shù)課程標準（實驗）》中模塊A“美術(shù)鑒賞”的成就標準，綜合鑒賞課堂的實際教學情況，開發(fā)了“高中美術(shù)鑒賞課堂問答評價量規(guī)”（表1）。此評價量規(guī)可用于課堂中師生問答的評價。通過學生自評、同伴互評、教師評價三種形式，幫助學生反思他們的學習過程，并為課堂上的問答行為提供高水平的參考標準。
（五）．自我反思
課堂設(shè)問是一個動態(tài)的過程，即使每節(jié)課提出同樣的問題，面對不同的學生也會出現(xiàn)不同的提問效果。教師需要根據(jù)隨時可能會出現(xiàn)的各種情況，第一時間做出恰當?shù)幕貞?yīng)，這要求教師具備熟練的提問技巧和掌控課堂的能力。即使教師在課前做了非常細致的準備工作，電無法充分預(yù)測實際提問中的所有情形。因而，每節(jié)課之后，對自己的提問行為進行回顧和反思是非常重要的。這種反思可以幫助教師評估自己在課堂上的提問效果，進一步發(fā)掘可改進的空間。表2是一份“課堂設(shè)問自我評估表”，可以幫助教師反思自己的提問行為及提問效果。
四、課堂設(shè)問需要注意的問題
（一）合理組織，讓更多學生參與
根據(jù)現(xiàn)階段高中美術(shù)鑒賞課的實際情況，課堂設(shè)問應(yīng)采用合適的組織策略，力求讓更多的學生參與到師生問答的過程中。普通高中通常采用大班額教學，每班少則四五十，多則五六十名學生，在有限的45分鐘課堂教學時間內(nèi)，教師能夠提問到的學生最多不過十來個人，多數(shù)學生沒有機會參與到問答中。在這種隋況下，大多數(shù)學生是安靜的、被動的接受者，缺少自我展示、自我表達的機會，課堂參與度不高。
在課堂教學中，適當將師生一對一的問答形式與學生小組合作的形式加以結(jié)合，能讓更多的學生參與到課堂互動中。當問題涉及的內(nèi)容較少夾雜個人情感因素時，可適當采用“個人—群體”的方式進行討論，匯集小組學生的集體智慧，最后給出小組協(xié)商后的答案。但有時問題會涉及到個人的感受和理解，需要展現(xiàn)每個人不同的觀點，這時，在教學中就需要注意平衡小組討論與個人思考的關(guān)系。美國教育學家斯滕伯格在《思維教學》中提出了四步策略：“讓學生熟悉問題，找出方向；組內(nèi)解決問題，學生在小組內(nèi)協(xié)作，確定并解決問題；組間解決問題，學生跨組討論如何解決手邊的問題；個人解決問題，學生獨立工作?！薄皞€人一群體一個人”這一順序為美術(shù)鑒賞課的小組討論提供了適合的模式。斯滕伯格認為，個人解決問題應(yīng)放在群體解決問題之后，這是因為經(jīng)過群體的討論、觀點的碰撞，個人的思維得到拓展，再回到獨立思考中，可以得到更加完善的、多角度的答案。
（二）圍繞目標，合理掌控對話方向和時間
45分鐘的課堂是有限的，教師在引導學生通過師生問答充分展開教學對話的過程中，既要保證對話緊緊圍繞既定目標，又要保證對話的廣度與深度，還需合理安排時間，以確保教學任務(wù)的完成。在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，針對某一問題進行師生對話時，有時會出現(xiàn)一些教師意料之外的回答，在體現(xiàn)學生思維獨特性的同時，也給教師把握對話方向、掌控時間帶來了難題。教師需要關(guān)注學生的回答是不是圍繞著問題，一旦出現(xiàn)“跑題”的答案，教師需要及時發(fā)現(xiàn)并根據(jù)具體情況引導學生的思維回到討論主題中，避免越扯越遠的情況。從時間角度來看，盡管教師課前會設(shè)定相應(yīng)的時間進度，但真正實施課堂對話時，因為將思考和回答的權(quán)利交給學生，教師難以完全掌控學生的思考速度、深度和廣度，所以，完全控制討論時間也有一定難度。教學過程通常由多段教學對話組成，如果每一次師生問答的方向和時間都把握不到位的話，整堂課下來，就難以確保教學內(nèi)容的全部完成。
五、結(jié)語
1.教育意義教育是人類永恒的主題，運動電影的主體教育也應(yīng)該是運動文化的重要范疇。傳統(tǒng)教育忽視了對于教育政策的實施。只是停留在對遠景展望與規(guī)劃上，嚴重阻礙中國教育事業(yè)的發(fā)展。運動領(lǐng)域的教育也曾被視為“頭腦簡單、四肢發(fā)達”的行當。隨著時代的發(fā)展，教育迫切需要轉(zhuǎn)向符合時代性的教育傳播品。運動教育領(lǐng)域也備受傳統(tǒng)教育（說教式、填鴨式）的影響，嚴重影響我們作為人主觀性的一切美好可能。論運動員的教育，這樣被冠以勵志的頭銜和注重形式的勵志演講勢必不會起到持久并且良好的效果，同時還容易造成觀眾的抵制情緒。哲人蘇格拉底曾說，教育不是灌輸而是點燃火焰，并且對他的觀點進行傳播和發(fā)揚，受益大眾。文藝復興時期對希臘、雅典古典智慧的再現(xiàn)是對教育終極價值的捍衛(wèi)。當今時代是繪畫走近觀賞者，而非觀賞者走進繪畫，運動教育業(yè)發(fā)生了明顯的改變，運動教育已不再是教育者根據(jù)被教育者的主動適應(yīng)性以及具體環(huán)境而改變，轉(zhuǎn)變?yōu)橛喜⒅匾暿鼙姷囊曈X習慣。當前的很多教育影片就是通過體操、唱歌和一些娛樂性活動來教育孩子，即通過教他們玩耍把一些知識性的東西教給他們。這種柔性的教育方式是人們最樂于接受的，在運動影像的休閑活動中學會知識是一種有效的途徑。也可以說體育電影的藝術(shù)性感染力在影響著我們的發(fā)展前進，在其藝術(shù)感召力下，我們對體育電影的理解就更加深層。時下涌現(xiàn)出一大批的運動勵志電影，如《卡特教練》（美國2005年）中的卡特；高中籃球隊的傳奇《甜心辣舞》（美國2003年）中的哈妮，他們不懈奮斗的人生經(jīng)歷。不可否認影片中傳達著美國理想、價值觀和現(xiàn)實環(huán)境都優(yōu)于其他國家的影像，但其運動教育實施的嘗試更是讓人慨嘆。
2.社會意義體育電影中往往可以表現(xiàn)出很多精神，其中對生命意志和文化符號的技術(shù)尤為明顯，其題材也不斷顯示出多樣化和廣泛性，此類體育電影業(yè)經(jīng)常鼓舞人心，讓人們在看了體育電影后產(chǎn)生振奮的力量！再如，不可小視的便是它的巨大影響力，因為體育電影本身具有強大的藝術(shù)魅力，因此它的影響力隨之也變得十分廣泛。同時運動電影文化對人類精神世界的發(fā)展又有重大的作用，對提升國民精神風貌也起到了重要的作用?！肚啻喝f歲》紀錄了1959年第1屆我國全運會的盛況，從中我們能感受到政府對這一事業(yè)的深切關(guān)注。體育電影也是一種重要的社會控制方式，體育電影中以風俗習慣、宗教、藝術(shù)等各方面的社會文化形式來建構(gòu)社會，為社會的和諧作出巨大的貢獻，其影像具有社會安全閥的功能。電影中有些畫面往往會呈現(xiàn)暴力的場面，在這些超現(xiàn)實的暴力畫面中，會發(fā)泄有的人本能的暴力傾向和欲望，因而減少了許多暴力事件的發(fā)生，消除了一些社會的不穩(wěn)定因素。如《一代拳王》（1996年）、《百萬寶貝》（2004年）等影片都是呈現(xiàn)具有攻擊的畫面?！犊耧j少年》（美國2003年）、《極速飛車》（美國2004年）等影片是對賽車運動進行大肆渲染，進而滿足受眾的刺激感與審美沖動。運動電影這一特殊的類型電影，有著與身俱來的無窮魅力。其將廣泛存在于社會生活的各個領(lǐng)域，并對社會形成全方位的、多元的促進作用。
二、體育電影對經(jīng)濟與社會效益的重大意義
電影作為一種新型的重要產(chǎn)業(yè)，與傳媒經(jīng)濟有著密不可分的重要關(guān)系，并且在世界傳媒經(jīng)濟中占有有利的位置。作為世界電影主流的運動題材電影業(yè)倍受觀眾的青睞。運動電影憑借其獨特的審美意境和在社會中的文化擴展意義，成為體育電影重要的可選擇的影像素材，因此掀起了一陣運動電影的浪潮。如以奧運為主題的《奧林匹亞》橫空出世，《洛奇》系列、《告別昨日》、《女子棒球隊》、《奔騰年代》等影片層出不窮。幾年以來，運動電影的票房也大有可觀，其中《閃避球的奇跡》（美國2004年）這部影片以3000萬美元票房位居上映周北美票房之冠。通過上面的分析，我們進一步認識到電影的產(chǎn)業(yè)價值。作為倍受觀眾與政府喜愛的運動電影其取得的經(jīng)濟效益更是不可估量的。一部優(yōu)秀的電影能夠提升文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心競爭力。給我們賴以生存的社會帶來直接或是間接的經(jīng)濟效益，同時還提升社會潛在的影響力。其產(chǎn)生的經(jīng)濟以及社會效益是不可估量的。如棒球電影《夢想的競技場》，這部影片具有深刻的哲學意蘊。拍攝于美國愛荷華州，當影片上市后，該地也成了一個旅游的好去處，有的人是去感受那里的自然風光，而有的人則是去感受棒球的魅力，追群棒球的足跡。美國主流文化對于運動電影一直保持認同的心態(tài)?！堵迤妗愤@部影片我們都很熟悉，該片以拳擊運動作為主題，在當時的社會上產(chǎn)生了廣泛的影響力，以至于《洛奇》系列電影的后續(xù)創(chuàng)作。近幾年，世界運動電影在此掀起一陣，《泳往直前》（澳大利亞2003年）、《蘇格蘭飛人》（德國2006年）、《舞者的純情》（韓國2007年）、《大灌籃》（中國香港2008年）等影片的出現(xiàn)就是最好的證明。運動電影是電影界產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，具有極強的經(jīng)濟和文化感染力，并隨著時間的變化形成了自己的特色。
三、體育電影對審美規(guī)范與理論建構(gòu)的重大意義
體育電影以其獨特的魅力為觀眾提供各種視覺沖突和藝術(shù)感受，電影中致力于發(fā)現(xiàn)運動生活中具有特定價值、意義或可供描畫的基本素材，為渴望從事運動的人們創(chuàng)造條件。運動電影注重運動實踐，將日常生活世界以真實的鏡像反映出來，從而傳達具有特定價值與意義的影響運動實踐進程的能力。有人曾說“運動是真實的，電影卻是寓言的”，體育電影為個體提供角色支持以及文化適應(yīng)作了摹本。超真實或虛擬的現(xiàn)實運動電影的審美理想符合觀眾的審美經(jīng)驗。電影呈現(xiàn)給觀眾的審美規(guī)則符合運動社會共同的原則。觀眾旨在運動影像的世界中尋求自我和社會認同。這一特征表現(xiàn)最明顯的典型是美國勵志運動電影風行，還有其隱含的美國大眾文化輸出方式與全球性質(zhì)的社會建構(gòu)，其明顯的特征是將本質(zhì)性的東西潛藏在內(nèi)核，而將運動電影的拼搏進取精神放置于表層。通過影片的圖像、思想、音樂、價值觀、時尚等方面，美國文化正在逐漸沿著全球化道路流動，并對全球性的體育電影做出了指導性作用?；谏厦嫖覀兲岬降倪\動電影的重大社會的意義，因此我們有理由說深切關(guān)注運動電影研究的社會意義將會對運動文化反思及相關(guān)的理論建構(gòu)有巨大的促進作用。運動電影是一種運動視覺文化的影像，匯集畫面、文字、聲音于一體的敘事方式。運動電影藝術(shù)對實現(xiàn)運動電影視覺文化的理論價值和現(xiàn)實意義進行了很好的闡釋。運動電影的研究要以傳播學和電影理論作為支撐，并能推動運動電影理論的不斷發(fā)展。四體育電影對電影藝術(shù)創(chuàng)作和電影藝術(shù)的重大意義體育電影在創(chuàng)作室多數(shù)運用“蒙太奇”的表現(xiàn)手法，讓電影的敘事性更加自由，得到了時間和空間的自由，新鮮的表現(xiàn)手法，獨特的拍攝技巧加上一個出神入化的演繹，就可以讓兩個不同的空間運動并列并交叉，造成緊張的懸念。蒙太奇手法的運用往往給人以新鮮的感覺，把“電影時間”打造得淋漓盡致，在電影影片的每一個角落都散發(fā)著藝術(shù)的魅力，使人們盡情享受體育電影藝術(shù)的熏陶，為體育電影的創(chuàng)作起到了畫龍點睛的作用。無論在劇情上還是表現(xiàn)手法上，其藝術(shù)感染力都是電影的核心表現(xiàn)。然而，體育電影恰恰是通過一個個畫面向讀者展示體育電影的藝術(shù)魅力，讓觀眾在不知不覺中體會到體育電影通過畫面帶給我們發(fā)人深省的思考?？偠灾w育電影對藝術(shù)創(chuàng)作起到了帶頭的作用，它為藝術(shù)表現(xiàn)力提供了一個廣闊的展示平臺，借助體育電影將藝術(shù)力表現(xiàn)出來，可以說它們是相輔相成。于此同時，體育電影對電影藝術(shù)影響也較為深遠，好的影片往往通過藝術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)出它的精彩一幕。雖然有的影片會隨著時代的變化而過時，但是它表現(xiàn)的藝術(shù)感染力永遠不會因為時間的流逝而褪色！
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中生 寫作素材 積累
農(nóng)村高中師生在作文教學中經(jīng)常遇到“學生咬筆頭，老師皺眉頭”的現(xiàn)象，究其原因，主要是因為學生無學生作文時缺少新鮮的素材。如何引導農(nóng)村高中學生積累寫作素材呢？下面是我在農(nóng)村高中作文教學中的幾點做法。
一．引導學生關(guān)注生活，積累寫作素材
葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”因此，教師要帶領(lǐng)學生走進生活，體驗生活，做生活的有心人，在生活中積累寫作素材，尋找“下鍋之米”。引導他們觀察藍天白云、落日晚霞、綠水青山、村落炊煙……這些都能為他們描寫優(yōu)美的田園生活提供取之不盡的寫作素材；引導他們體會古樸的民風、純真的鄉(xiāng)情以及父輩望子成龍的強烈愿，為他們抒寫內(nèi)心的真善美奠定素材基礎(chǔ)。讓他們學會寫生活札記，讓自己平時觀察到的一些農(nóng)村生活片段及時記錄下來。雖然這些材料比較瑣碎，但它們直接來自于生活，具有濃厚的生活氣息，長期堅持下來，積少成多，對寫作大有用處。具體做法如下：
1.引導學生關(guān)注學校生活。學校生活是學生生活的重要組成部分。在學校里學生每時每刻都在接觸或親身經(jīng)歷一些人和事，心中會產(chǎn)生獨特的感受，這些均可成為習作的良好素材。如學校開展的形式多樣的班隊活動；生動感人的主題報告會；競爭激烈的體育比賽；氣氛熱烈的歌詠等。教師抓住這些有利的時機，引導學生細致觀察，及時積累、練筆，就能豐富學生的“材料庫”。
2.引導學生關(guān)注家庭生活。引導學生留心其家庭生活，不失時機地擷取寫作素材。特別是對家中的一些有趣、難忘的人和事更應(yīng)認真挖掘，及時地把有用的材料積累下來。如過生日、中秋節(jié)、除夕夜的難忘情景；幫助父母做家務(wù)干農(nóng)活的體驗；家庭添置新東西或喬遷新居后全家人的喜悅等。
3.引導學生關(guān)注社會生活。社會是個大舞臺，其生活豐富多彩，學生都樂意參與，它是學生積累寫作素材的主要渠道。如通過平時春游、秋游，千姿百態(tài)的大自然引發(fā)學生的奇思怪想；通過觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)激發(fā)學生對未來家鄉(xiāng)建設(shè)的熱情；通過參與社區(qū)活動，進行實地調(diào)查了解等引導學生感受社會日新月異的變化……這些實踐活動學生印象特別深刻，無形中充實了自己的寫作素材。
4.引導學生關(guān)注農(nóng)村自然和人文環(huán)境。農(nóng)村生活最貼近生命的真實狀態(tài)，只要我們善于引導學生捕捉生活，積極參加農(nóng)村的實踐活動，學生就會發(fā)現(xiàn)農(nóng)村是一片廣闊的天地，就有寫不盡的話題，農(nóng)村孩子有那種赤足田埂的享受，有攔渠捉泥鰍的樂趣，有穿行油菜花地的快樂，也有采藥養(yǎng)蠶的艱苦，種田割麥的辛勞，采菊蒸制的忙碌，如果把這些獨特的農(nóng)家生活寫下來，就會給人一種風味獨具的感受。同時，農(nóng)村喜事多、新事多，這些農(nóng)村孩子感受最真切，只要正確引導就能寫出有深度的好文章。
總之，生活是寫作的源泉，離開豐富多彩的現(xiàn)實生活，學生的作文將會成為無源之水，無本之木。
二．引導學生勤于動手，積累寫作素材
古人云：“好記性不如爛筆頭”，這就告訴我們勤于動手的重要性。對此，在教學中我重點從以下三方面培養(yǎng)學生動手積累寫作素材的能力：
1.做讀書摘錄卡片。語文新課程標準明確指出學生要初步具備搜集和處理信息的能力。而做讀書摘錄卡片既能積累詞匯，又能培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，對學習語言是十分必要的。作為老師，我們要引導學生在閱讀時摘錄好詞好句。如摘錄小說中描寫人物外貌、言行的詞句；摘錄報刊、雜志中的諺語、格言、箴言、警句等，每張卡片只要求記一段話，但可以有下列幾個部分：①類別，如人物外貌描寫類，寫景類，名人名言類等。大類別之下，還可以分成小類，如“名人名言類”下可分為：名人談理想、名人談學習等。②注明作者和出處，另外要求學生過一段時間把卡片分類整理一次，同時要經(jīng)常翻閱，有的句子可以反復吟詠，甚至背熟。
2.做剪報評析。有人說，報紙是最新的百科全書，這話不無道理，報紙上有最新的材料，向我們及時地傳遞各種信息，宣傳先進人物的思想和事跡，且各種文體兼俱，養(yǎng)成認真讀報的習慣，不僅能提高寫作能力，也能獲得大量的寫作材料。剪報評析，便是積累寫作資料，提高學生鑒賞和寫作能力的有效方法。剪報的內(nèi)容要思想健康，對增長知識、提高寫作能力有益的才行。剪報評析的內(nèi)容可包括以下六個部分：①文體和作者，②生字詞的讀音和解釋，③文章的段落，先標出自然段，然后歸納出意義段，④文章的思想主題，⑤寫作特點分析。不要求全面運用語文課上學過的知識，能分析多少就寫多少。⑥讀后的感想，可以寫讀后的收獲，也可以提出感興趣的問題。
當然，農(nóng)村學生閱讀各類課外書的機會有限，摘錄機會相對也少。但是作為教師可在教學中指引學生珍惜僅有的機會做好剪輯或摘抄。隨時拿到班級上同學之間相互交流、傳看，實現(xiàn)資源共享，就可以增加閱讀積累的量。
3.寫隨筆。引導學生隨時將觀察到的人和事記錄下來。在隨筆中能反映出自己的所見、所聞、所感，從而使這些素材形成文字保留下來。同時，在寫隨筆時可以集中一個階段寫同一個主題（或話題），形成一個系列。如“親情系列”、“秋天的故事”、“美好的回憶”“暢想未來”……這樣可以在同一主題下積累不同的素材，如果以后碰到同一類主題的文章就可以從自己的素材庫中，提取認為最新鮮、最能表達該主題的材料來，加以構(gòu)思寫成文章，這樣就不會出現(xiàn)面對作文題目覺得惘然，陷入無從下筆的窘境。素材的積累可以做到有備無患。
4.寫書筆記。古人說不動筆墨不讀書。教學中可在教給學生圈、點、勾、畫、做批注等知識后，指點他們有選擇地看一些短篇小說和精美散文，并在閱讀中使用這種方法。邊讀邊圈、點、勾、畫出最新穎的、最精彩的、最動人的好詞、好句、好段，邊讀邊作批注。同時記錄在讀書過程中看到的古今中外的趣聞軼事，記錄自己的點滴體會，以及對他人作品的評價。這些讀書筆記都是同學們在眾多文學作品中捕捉到的閃亮的火花，都是同學們在思考之后所得到的啟示。每兩周一次的展示、交流中，你會發(fā)現(xiàn)同學們在語言豐富的同時，思想也在漸漸深刻。而且青少年非常再意自己在同伴心目中的形象。外在的獎勵政策和內(nèi)在的好強因素共同發(fā)揮作用，每個孩子都堅持始終。我的學生多的寫了2萬多字的讀書筆記，少的也寫8-9千字。
三．引導學生利用網(wǎng)絡(luò)，積累寫作素材
隨著教學條件地改善，大多書農(nóng)村高中已經(jīng)接通了計算機互聯(lián)網(wǎng)。計算機互聯(lián)網(wǎng)的強大信息量為學生展現(xiàn)了大量的信息素材，為學生的寫作提供了更廣泛的天地，學生學得更多、更快。學生每天面對“學校――宿舍”兩點一線的生活，寫作素材的匱乏是學生寫作水平難以提高的一個重要原因。除了加強生活實踐，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為學生提供了豐富的圖文、聲像資料，引發(fā)了學生對作文的興趣。學生鼠標輕點，大千世界盡在眼前。寫景可點擊“自然風光”，敘事可點擊“時事新聞”，寫動物可搜索“動物世界”……還可根據(jù)課文內(nèi)容延伸，嘗試寫作，真所謂“秀才不出門，盡知天下事”。
在教學中我充分利用網(wǎng)絡(luò)教室，引導學生把網(wǎng)上閱讀到的優(yōu)美詞句、精彩段落“粘貼”到自己的“寫作素材庫”；另一方面，引導他們把自己的喜怒哀樂、見聞感受也記入“寫作素材庫”，并定期將“粘貼”的素材和生活素材進行分類、選擇、整理，同學間再進行交流，相互補充，去偽存真。這樣，資源共享，學生積累寫作素材的速度明顯加快了。
素材來源于生活。作為山區(qū)的高中語文教師，我們平時要注重培養(yǎng)學生。只有讓學生積累了豐富的材料，動筆時才能“下筆如有神”。學生才會不怕作文，愛寫作文，會寫作文，才能從中體驗到成功的喜悅，“無米之炊”的問題也才能從根本上得到解決。
