發(fā)布時間：2023-05-31 15:00:36
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的電子信息工程專業(yè)綜述樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
[關鍵詞]民族高校；課程群建設；項目實踐
[中圖分類號] G423 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）07-0119-03
一、引言
隨著我國加入《華盛頓協(xié)議》，國家高等工程教育發(fā)展的目標已經從發(fā)展理論研究型人才轉變?yōu)榕囵B(yǎng)高素質工程技術的應用型人才。這種轉變對各高校的各專業(yè)課程建設提出了新的要求。特別是《國務院關于加快發(fā)展民族教育的決定》中指出，民族高校正面臨著服務民族地區(qū)、培養(yǎng)民族人才的重任，要以就業(yè)為導向，調整高校學科專業(yè)結構，重點提高工、農、醫(yī)、管理等學科比例。因此，如何結合自身特點設置課程及學生能力評估體系，實現(xiàn)自己的專業(yè)培養(yǎng)目標，真正為民族地區(qū)提供人力支持和智力支撐，是民族高校教育工作者理論和實踐研究的一個重要內容。
北方民族大學為民族地區(qū)培養(yǎng)了大批的高素質應用型人才，但受限于辦學時間短、所處地區(qū)經濟發(fā)展滯后等客觀原因，學校現(xiàn)有的教育基礎較為薄弱，人才培養(yǎng)方式比較單一，人才培養(yǎng)目標和質量均難以滿足地區(qū)經濟社會發(fā)展需求。為此，探索本科教育人才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)真正能為少數(shù)民族地方服務的應用型人才是該專業(yè)亟待解決的關鍵問題。而真正落實應用型工程人才的培養(yǎng)，就需要以學生為主體，理順所在專業(yè)的課程體系建設。
在本科人才培養(yǎng)模式和課程體系建設方面，有許多學者做了有益的嘗試：2007年，陶澤靈將啟發(fā)式教學應用到教學實踐中，通過啟發(fā)式教學，引導學生學習興趣，提高素質教育質量[1]；2013年，夏雪梅提出以學生素質為核心將學校課程劃分不同層次，并采用不同的教學模式來提高教學質量[2]；同年，劉麗珍等提出借助課程地圖的構建，結合課程規(guī)劃以及對學生未來升學就業(yè)發(fā)展的指引，設計智能專業(yè)的主干課程群體系結構，建立專業(yè)課程與核心能力培養(yǎng)的對應關系[3]；盛琳陽從課程體系、師資團隊、教學方法、實驗教學和工學結合5個方面介紹計算機網絡課程群建設的改革思路和實踐經驗。[4]然而，已有的人才培養(yǎng)模式探索難以形成一個層次漸進的課程體系，通過課程體系學習后培養(yǎng)的學生也很難達到企業(yè)崗位的實際需求。
本文以電子信息工程專業(yè)作為典型的應用型工科專業(yè)，在培養(yǎng)中以專業(yè)就業(yè)需求為導向，通過劃分年度項目將該專業(yè)各學期所學課程有機結合起來，實現(xiàn)一體化的具有相互支持性和內在有機聯(lián)系的課程群和學業(yè)評價體系，從學生的素質、技能、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)等各方面能力培養(yǎng)入手，實現(xiàn)培養(yǎng)出符合民族地區(qū)經濟社會發(fā)展需求的合格本科畢業(yè)生的目標。
二、傳統(tǒng)課程設置存在的問題
來自民族地區(qū)生源的學生個體差異問題。從河北、湖南和河南地區(qū)招收的學生素質普遍高于來自新疆、云南等地區(qū)的學生。以計算機類課程為例，發(fā)達地區(qū)從中小學就開始逐步涉及計算機方面的課程，而偏遠地區(qū)到大學仍沒有計算機的概念，這種現(xiàn)狀就嚴重影響了計算機語言類課程的教學效果。
課時壓縮和講授內容重疊的矛盾。例如，在電路、數(shù)字電路、模擬電路教材中要介紹二極管、三極管工作原理；在數(shù)字電路、微機原理、EDA技術課程中均要介紹數(shù)字進制等相關概念。類似重復的基礎內容介紹盡管側重點各不相同，但由于教材編制的獨立性和相對完整性，這些內容都保留了下來，并且在教學環(huán)節(jié)不斷被反復講解，這使得原本緊張的學時被占用，后續(xù)專業(yè)知識的講解課時被嚴重壓縮。
實踐和理論相互脫節(jié)的矛盾。為了提高實踐課程的比重，相關理論課時被壓縮，學生僅學到了基礎理論，還沒有獲得理論綜合能力，就開始了實踐實訓課程的學習。反映在工程實踐中，就是理論和實踐對應不起來，學生能夠按實驗指導書的內容完成實驗，但對實驗內容既不會分析也不會設計。以電子設計大賽為例，學校參賽的21支隊伍中，僅1支隊伍選擇了理論知識要求較高DC-DC變換類題目，占選手總數(shù)的4.76%，而選擇動手能力較強的風力擺控制系統(tǒng)類題目就有6組，占參賽隊伍的28.57%。從參賽論文撰寫來看，學生理論分析方面的能力也相對欠缺。
課程設置的前瞻性不強，專業(yè)課程設置缺乏系統(tǒng)化。隨著技術和需求的變化，現(xiàn)代企業(yè)對人才的需要也是千差萬別。傳統(tǒng)課程設置更注重學科內的連續(xù)性，忽略了學科間的內在聯(lián)系和相關性，不能根據用人單位的實際需求進行課程調整，缺乏綜合性應用人才培養(yǎng)意識。
三、樹立項目實踐型的教學理念
2015年北方民族大學招生5000余人，招生涉及31個省市自治區(qū)，生源覆蓋全國56個民族，其中65%的學生來自農村，生源多元化，學生個體差異較大。
以電子信息工程專業(yè)為例，本科生培養(yǎng)現(xiàn)狀表明：該專業(yè)的學生來源有13個民族，少數(shù)民族學生數(shù)量占總學生數(shù)的39.33%。大部分少數(shù)民族生源地的教育發(fā)展較落后，少數(shù)民族學生基礎薄弱，成績差異大；過于強調傳統(tǒng)教學過程在學生培養(yǎng)中的作用，學生自學能力較差，無法適應現(xiàn)代知識更新；人才培養(yǎng)的引導不足，學生學習目的性不明確等諸多問題無法得到妥善解決。這使得該專業(yè)培養(yǎng)的學生缺乏學習主動性，基礎理論不扎實，動手能力較差，并沒有達到預想的培養(yǎng)目標，學生在就業(yè)市場上缺乏競爭力。
如果還采用傳統(tǒng)的教學培養(yǎng)模式，學生會被限定在相同的環(huán)境中無法發(fā)揮自身特點，教學費時費力，達不到理想的效果。作為教學主體的學生在學習過程中也沒有積極性和主動性，得不到全面發(fā)展。而采用項目實踐型的教學模式能夠通過團隊角色定位，尊重學生認知基礎和技術能力方面的差異，更加有效的發(fā)揮學生在學習過程中的積極性和主動性。
工科院校的項目實踐型工程教育模式，主要由項目型一體化課程體系教育、實驗實踐型技能訓練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型能力培養(yǎng)及過程性學業(yè)評價等內容構成。這種基于項目實踐型工程教育模式強調人才培養(yǎng)，以產品開發(fā)過程實現(xiàn)人才培育，以全生命周期的產品開發(fā)為載體，通過構建一體化的有機聯(lián)系課程體系，完善學生實習實踐的客觀環(huán)境，促進學生主動學習，最終培養(yǎng)能夠和企業(yè)需求對接的應用型人才。
此外，產品開發(fā)的模式也更容易從產品目標開始理順相關的課程體系，通過該模式的應用，可以更好地明確專業(yè)培養(yǎng)目標，調整課程核心內容，增強所授內容的實用性，提高教和學的效率。在傳統(tǒng)教學過程中，我們經常提到“強基礎、寬口徑、重實踐”的目標，但這些內容如何實現(xiàn)卻很難找到合適的方法。通過項目實踐培養(yǎng)模式，就可以從企業(yè)需求入手，定義畢業(yè)設計的內容，進而確定每個年級的課程、實驗、實踐教學內容，形成系統(tǒng)化有機的課程體系，為客觀性的專業(yè)核心課安排奠定扎實的基礎。因此，采用項目實踐型的人才培養(yǎng)方式，可以打通企業(yè)需求與培養(yǎng)目標，構建一體化的課程體系，促進學生學習的主動性，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標。
四、集成化課程體系建設
要理順電子信息工程類專業(yè)各門課程的教學大綱，構建以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為培養(yǎng)目標的一體化課程體系，就必須擺脫現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，依托民族高校的實際情況，按照工程教育培養(yǎng)原則，解析各課程模塊，搭建一體化的課程體系，完善以產品為導向的工程教育體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和工程實踐能力，實現(xiàn)民族高校培養(yǎng)地區(qū)應用型人才的培養(yǎng)目標。
為此，學院以就業(yè)為人才技能培養(yǎng)目標，通過基礎技能訓練、專業(yè)技能訓練、綜合技能訓練和畢業(yè)設計四個環(huán)節(jié)入手調整課程設置和課程內容安排，見圖1。
整個專業(yè)的核心課程安排共分四個部分：一年級新生入學后，由于基礎薄弱，只能安排專業(yè)導論、認知實習、電路和C語言等基礎課程，培養(yǎng)學生的學習技能，夯實學生基礎知識；二年級學生對知識有了初步了解，就可以安排數(shù)字電路、模擬電路和微機原理等專業(yè)基礎課程，為后續(xù)的專業(yè)技能綜合應用提供知識儲備，并逐步涉及專業(yè)知識的學習；三年級學生已經有了專業(yè)基礎知識，就需要通過嵌入式和單片機等工程應用性較強的理論課程以及專業(yè)性、綜合性、機能性的電子設計類實踐課程將專業(yè)知識融會貫通，通過具體項目設計進行相關的學習；四年級學生的學習目標已經開始轉向工作技能教育，在此階段可以依托畢業(yè)設計和專業(yè)實習，找尋自身所需的深領域專業(yè)知識并進行學習。
新人才培養(yǎng)方案中的上述課程設置真正能做到以學生為主體，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向，形成一套課程之間存在有機支撐的電子信息工程專業(yè)教學體系。其優(yōu)化了學科基礎課內容，體現(xiàn)了專業(yè)基礎理論和方法，將學科前沿和生產實際相融合，進一步推進實訓課程設置與工程實際相結合，實現(xiàn)了完善遞進式的項目實踐教學體系。
在這套課程體系建設的基礎上，通過鼓勵該專業(yè)教師應用慕課、翻轉課堂、問題式教學、引導式教學、項目式教學等具體教學手段，將教師的教和學生的學結合起來，夯實了學生的知識基礎，培養(yǎng)了學生的學習興趣，提高了學生的應用能力，完成了學生的知識、能力和素質培養(yǎng)，為應用型工程人才搭建了良好的培養(yǎng)環(huán)境。
以“三電”類課程為例，專業(yè)搭建了以骨干教師為主體的教學改革團隊，并引入慕課和翻轉課堂等新的教學方法，通過制訂課程項目目標和項目團隊，促進學生課下自學，使得學生數(shù)字電路課程的課下平均學習時間增加了4000多分鐘，課堂內外學習時間比約為1∶1.5。通過教學改革，學生養(yǎng)成了良好的自學習慣。
為了在新的課程體系建設中突出實踐教學，在課程安排上我們加強了獨立設課類實驗的教學力度。在此方面，我們把綜合電子系統(tǒng)設計、專業(yè)課程綜合實訓、綜合技能實訓等能夠以項目形式開展的應用型實踐教學獨立設課，在內容安排上設置和理論教學相關的一些小型電子產品制作類內容。這樣，學生在畢業(yè)設計階段就可以勝任智能家居、避障小車、智能灌溉等綜合性、實用性強的產品開發(fā)，通過這些內容的完成，提高了學生的創(chuàng)新和實踐能力，實現(xiàn)了教學理論和實踐內容的銜接。
在實驗教學方面，提高設計性實驗的比例，將驗證性實驗通過仿真或者課后項目團隊自學的形式完成。在實驗課堂上，通過典型的應用型項目實現(xiàn)教學與學習、設計與驗證相結合的項目驅動式教學方式，鼓勵教師講解、學生驗證的實驗方法，鼓勵學生自己動手實踐并加以驗證和總結。通過基本實驗、開放性實驗和課程設計相結合的實踐課程教學模式，改變傳統(tǒng)的教與學相脫節(jié)的教學模式。通過建立三個層次的實踐教學體系提高學生的創(chuàng)新能力、應用能力和認知實踐能力，具體見表1。
在推動學生學習自主性和自覺性，提高學習效率，培養(yǎng)學生自學能力方面，改進了課程的評估機制。率先在三電類課程和實驗中設立了階段性的觀測點，這些觀測點包括在學習過程中的學習態(tài)度、自主學習能力、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能等多方面綜合性評估內容。通過觀測點給出每個學生客觀的過程性評價成績，結合期末考試為每個學生打出課程學習的綜合評價。這樣，通過加大過程評價和實踐教學能力評價在整個評價體系中的比重，設置個性化、差異化的評價觀測點，綜合評價不同基礎學生在課程教學過程中的進步情況，給每個學生都提供了恰當?shù)奶嵘臻g。這種過程性評價的實施解決了學生的個體化差異，使得每個學生都能夠在學習過程中得到鼓勵和認可，實現(xiàn)學生綜合素質的提高。
在此基礎上，在專業(yè)內部引導學生進行項目式的創(chuàng)新實踐活動，促進學生項目團隊建設，探索多層次、全方位的教學培養(yǎng)模式。例如，在專業(yè)課程教學過程中適當設置了一定量的課外電子制作項目，并提供資金鼓勵學生參加到學院和校級的大學生創(chuàng)新項目中。在此基礎上，選擇優(yōu)秀項目參加到自治區(qū)和全國性的大學生創(chuàng)新項目中，使學生能在這些綜合項目中得到進一步鍛煉。
五、目前成果
經兩年多的探索，基于項目實踐型的民族高校集成化課程體系建設在電子信息工程專業(yè)教學模式變革中取得了明顯的效果。
通過人才培養(yǎng)方式變革，電子信息工程專業(yè)以畢業(yè)生的就業(yè)需求為導向，加強了畢業(yè)生的實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，并以此為目標推進了專業(yè)課程體系和教學方法的變革。
在課程及格率方面，以專業(yè)基礎課模擬電子技術為例，2012年，學生的及格率為79.7%，2013年上升到86.1%，2014年及格率達到93.1%。該專業(yè)的高考第一志愿錄取率從2011年的48.31%，一路上升到2014年的92.22%。據統(tǒng)計，2014年該專業(yè)本科學生的年終就業(yè)率為85.92%。學生主要就業(yè)方向為電子類產品生產、銷售企業(yè)。學生就業(yè)方向與專業(yè)吻合度較高，就業(yè)層次相對較高。
從創(chuàng)新項目來看，2013級校級創(chuàng)新獲得批準7項；2014年獲得校級大學生創(chuàng)新實踐項目9項，占整個學校的20%；國家級大學生創(chuàng)新項目2項，自治區(qū)級創(chuàng)新項目2項。此外，2015年度該專業(yè)學生獲得全國大學生電子設計大賽全國一等獎一個，三等獎三個，寧夏賽區(qū)四個一等獎，兩個二等獎。
兩年多來的實踐表明，基于項目實踐的民族高校應用型工科課程建設使整個專業(yè)的教學工作出現(xiàn)了良性循環(huán)的態(tài)勢，學生的整體素質得到了明顯的提升。這對民族高校的人才培養(yǎng)模式變革和工科專業(yè)課程設置具有重要的意義。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 陶沼靈.啟發(fā)式教學方法研究綜述[J].中國成人教育，2007（4）：139-140.
[2] 夏雪梅.基于學生核心素養(yǎng)的學校課程建設：水平劃分與干預實例[J].課程?教材?教法，2013（7）：11-16.
1電子技術課程設計計劃的制定
為進一步深化“3CE”應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和課程體系的教學改革，期間教研室課題組老師對在電子信息工程專業(yè)開設電子技術課程設計的目的意義和任務要求以及教學內容和教學方式進行了深入研討，制定了課程設計的實施細則：①將課程設計放在短學期的18至21這4周來集中實施；②制定課程設計報告規(guī)范性材料包括存檔封面、課程設計過程表格、課程設計技術報告封面、課程設計技術報告目錄、課程設計技術報告正文格式、課程設計技術報告打印設置）；③建立了課程設計的課題庫和元器件庫，以及元器件的購置領用制度；④制定了樂山師范學院“2+1”學期制短學期電子技術課程設計課程教學工作計劃。為保證課程設計正規(guī)化和規(guī)范化的實施作了扎實的基礎性工作。
2電子技術課程設計具體方案的落實與實施
課程設計就是按設計題目任務要求，運用課程所學知識和客觀條件，完成和實現(xiàn)課題目標的全過程。電子技術課程設計就是在開設了模擬電路和數(shù)字電路以及實驗課程之后，運用所學模電和數(shù)電知識，完成特定功能電子電路的設計、安裝和調試等。這要求學生在老師的指導下獨立進行查閱資料、設計方案與組織實驗等工作，并寫出總結報告。我們根據課程設計的特點和所要達到的目標要求，采用了開放式的教學模式，真正把課程教學轉換到以學生為主體的知識運用能力、創(chuàng)新能力和綜合素質的培養(yǎng)上來。課程設計教學環(huán)節(jié)及主要設計流程如下：課題選題電路設計提交元器件清單電路安裝、調試撰寫設計報告驗收、答辯成績評定。
2.1課題與選題
電子技術課程設計的選題是課程設計首要的第一環(huán)節(jié)，既要符合電信專業(yè)的綜合培養(yǎng)目標，覆蓋所學主干課程知識，又要體現(xiàn)電子技術的先進性和應用性，拓展學生的知識面，以達到學生綜合運用專業(yè)技術基礎知識和工程設計實踐能力的培養(yǎng)。所以我們課題組的指導老師精心設計了20個課程設計題目，并制定了每個題目的具體設計任務和要求，以任務書的書面表格形式，供各組（每組不大于2人）學生進行選題。剛開始同學們選題只想挑選簡單易做的題目，這個過程老師要悉心講解每個課題的具體任務、要求和所要達到的目的，使學生明確自己的任務，鼓勵并對選擇任務多、難度較大、完成得好的課題要酌情加分。
2.2電路設計
電路設計是整個課程設計中花費時間最多的環(huán)節(jié)之一，老師首先系統(tǒng)講解課程設計的設計方法，設計步驟，設計要點，并以成功的設計案例進行分析、講授；對每一個設計題目，要求學生必須明確系統(tǒng)的設計任務，根據任務進行方案的選擇，然后對方案中的各部分進行單元的設計、參數(shù)的計算和器件的選擇，最后將各部分連在一起，畫出一個符合設計要求的完整的系統(tǒng)電路圖；指導學生要求利用EDA（電子設計自動化）技術來完成整個電路的設計與仿真。這個電路設計期間是一個仔細認真反復糾錯的過程，只有電路設計通過了軟件仿真各項設計指標以后，才能進行硬件電路板的設計與安裝。
2.3電子電路的安裝
電子電路的安裝與調試在電子設計技術中占有重要位置。它是對理論設計進行檢驗、修改和完善的過程，任何一個新產品往往都是在安裝、調試并反復改多次方能最終完成。在電路安裝、調試之前，要求電路設計正確，軟件仿真也通過后，提交元器件清單。雖然學生已經在大一就進行了電子安裝及工藝訓練課的實踐，但時隔一年多，許多同學的安裝焊接技術已退化，所以我們對學生進行了手把手的“師傅帶徒弟”的方法來強化訓練學生，嚴格要求學生在自己設計的PCB板或萬通板上焊接時遵循以下安裝原則。
（1）所有元器件在安裝前應盡可能全部測試一遍，以保證所用元器件均合格。
（2）所有集成電路的安裝方向要保持一致，以便于正確布線和查線。
（3）安裝分立元件時應使其標志朝上或朝向易于觀察的方向，以便于查找和更換。對于有極性的元件，例如電解電容器、晶體二極管等，組裝時一定要特別注意，切匆搞錯。
（4）為了便于查線，可根據連接線的不同作用選擇不同顏色的導線。一般習慣是正電源用紅色線、負電源用藍色線、地線用黑色線、信號線用黃色線等。
（5）連線盡量做到橫平豎直。連線不允許跨接在集成電路上，必須從其周圍通過。同時，應盡可能做到連線不互相重疊、不從元器件上方通過。
（6）為使電路能夠正常工作與調測，所有地線必須連接在一起，形成一個公共參考點。正確的安裝方法和合理的布局，不僅可使電路整齊美觀、工作可靠，而且便于檢查、調試和排除故障。如果能在組裝前先擬訂出組裝草圖，則可獲得事半功倍之效果，使安裝既快又好。
2.4電子電路的調試
電路的調試對于電子裝置的最終形成和達到預定的技術指標是至關重要的環(huán)節(jié)。老師詳細講解電子電路的調試步驟，指導學生在調試前要對電路進行檢查，包括連線是否正確；元、器件的安裝是否良好，有無短路和連接錯誤的地方；電源供電（包括極性）、信號源連接是否正確；電源端對地（┴）是否存在短路的情況等；通過了上述的直觀檢查無誤后，就可轉入調試。調試包括測試和調整兩個方面，它是為達到電路設計指標而進行的一系列的“測量判斷調整再測量”的反復過程。調試的方法通常采用先分調后聯(lián)調（總調）的原則，它包括通電觀察、靜態(tài)調試和動態(tài)調試的過程。在調試過程中電路會不可避免出現(xiàn)異常工作狀況，學生要學會去查找、分析故障的原因和排除故障的方法，并把它看成一次良好的學習機會。
2.5撰寫設計技術報告
撰寫課程設計的技術報告是對學生寫科技論文和科研總結報告的能力訓練。通過寫報告，不僅把設計、組裝、調試的內容進行全面的總結，而且把實踐內容上升到理論的高度。我們對學生的設計技術報告進行了規(guī)范化的要求，技術報告應包括以下幾點。
（1）課題名稱。
（2）內容摘要。
（3）設計內容及要求。
（4）比較和選寫設計的系統(tǒng)方案，畫出系統(tǒng)框圖。
（5）單元電路的設計、參數(shù)計算和器件選擇。
（6）畫出完整的電路圖和PCB設計圖，并說明電路的工作原理，截下仿真圖并說明仿真數(shù)據和波形是否達到設計要求。
（7）組裝調試的內容（包括使用的主要儀器儀表、電路調試的方法和技巧、測試的數(shù)據和波形與計算結果的比較、調試中出現(xiàn)故障的原因和排除方法等）。
（8）總結設計電路的特點和方案的優(yōu)缺點，指出課題的核心及實用價值，提出改進意見和展望。列出系統(tǒng)所需元件清單。
（9）收獲、體會。
（10）列出參考文獻。
2.6驗收與答辯
經過小學期的4周集中訓練和實踐，將自主設計的成果和作品以答辯的形式進行匯報和總結，答辯是有技巧的，答辯本身也是對學生進行綜合素質、能力展示的訓練，所以我們在課程設計的教學過程中也設計了這一環(huán)節(jié)，訓練他們沉著冷靜、自信應對在答辯過程中所遇到的所有問題。我們安排每組10分鐘的答辯時間，要求先播放、闡述自己的設計幻燈（文檔），然后演示自己的硬件作品，最后回答老師提出的2~3個問題。答辯過程中要求學生回答問題應該實事求是，不宜虛張聲勢，不懂裝懂，回答問題要簡明扼要；對確定自己無法回答的問題時，要態(tài)度平靜地說明為什么未曾涉及這個問題的研究，不宜不著邊際強行回答；有沒有科學的求學態(tài)度，也是答辯的考核目的之一，千萬不能給老師留下虛假狡辯的學術態(tài)度。遇到程度性問題，不能把話說得太死，恰當運用模糊詞語，為自己留有余地。設計者對不同的意見要保持謙虛接納的態(tài)度，同時要為自己的觀點辯護。辯論中要客觀、公正，言之有理、持之有據，語氣平和，語言委婉，不能武斷和傷人自尊，即使發(fā)問者有錯誤，也要舉止文明，保持學者風度，不必將自己的觀點強加于人，把自己的觀點亮出來，供對方參考就可以。答辯完畢，無論氣氛如何，應該有禮貌地向在場師友致謝。
3嚴格進行課程設計的成績評定
教師主要根據學生課題完成質量情況即平時成績20％+答辯及作品質量50％+技術報告30％，三個部分進行綜合評定學生的課程成績。平時成績：主要考察學生在規(guī)定時間內是否在場并認真完成自己的設計，我們制定了工作指導、檢查登記表，規(guī)定了9次師生見面輔導時間，并做好每次的指導記載。答辯及作品質量：主要驗收學生的硬件作品的完成質量，采用作品演示加答辯方式來綜合評定學生的答辯及作品質量成績。技術報告：學生科技論文和科研總結報告的寫作能力，我們同樣制定了技術報告評分細則，主要包括：調查論證（資料的查閱與收集情況），方案設計與技能（方案的設計與選擇，圖形繪制與EDA軟件仿真工具的掌握程度），分析與解決問題的能力（運用所學理論知識和技能去分析發(fā)現(xiàn)與解決實際問題），工作量工作能力與工作態(tài)度（按期圓滿完成規(guī)定的任務，工作量飽滿，難度較大；工作努力，遵守紀律；工作作風嚴謹務實），報告質量（綜述簡練完整，有見解；立論正確，論述充分，結論嚴謹合理；方案正確，分析處理科學；文字通順，技術用語準確，符號統(tǒng)一，編號齊全，書寫工整規(guī)范，圖表完備、整潔、正確；設計有應用價值），創(chuàng)新（工作中有創(chuàng)新意識；對前人工作有改進或突破，或有獨特見解）。
關鍵詞：信息類課程；實驗平臺；創(chuàng)新能力
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）08-0038-02
一、建設信息類課程實驗平臺的必要性
培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實踐能力的合格大學生是高校的使命，也是一件十分復雜的系統(tǒng)工程。為了完成這一歷史重任，需要高校從人才培養(yǎng)戰(zhàn)略規(guī)劃、教育思想和教育觀念、人才觀、教學觀、人才培養(yǎng)模式、教育資源配置與合格師資培養(yǎng)等多個方面同時進行改革[1]。
實驗室是高校教學、科研的主要基地。很長時間以來，實驗室往往是按課程設置的，依附于某個專業(yè)或教研室，實驗教學僅僅從屬于理論教學，機械地驗證理論的正確性，使培養(yǎng)出來的學生雖然具有一定的基本素質，但實際動手能力較弱又缺乏創(chuàng)新精神，分析問題和解決問題的能力不盡如人意。信息類課程包括信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理、隨機信號處理、數(shù)字圖像處理和DSP原理及應用等課程，是通信工程及相關專業(yè)理論基礎課的核心，掌握信號分析和處理的方法、信號處理器的設計及應用是非常重要的。黑龍江大學通信工程系結合實際情況和專業(yè)特點，按照教學改革和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，對信息類課程實踐教學體系進行了改革，包括實驗課程體系的構建、實踐內容的整體優(yōu)化及學生工程應用能力的培養(yǎng)等，建設課程體系實驗綜合平臺，以求達到增強學生實踐動手能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的目的[2]。
二、建設信息類課程實驗平臺的意義
（一）有利于相關課程的優(yōu)化融合
信息類系列課程之間關系密切，在充分區(qū)分各門課程差異的基礎上，找到信息類課程之間彼此內在的聯(lián)系，妥善地進行課程內容的劃分與銜接、教學內容的主次安排及增刪、實驗課程的設置和實踐環(huán)節(jié)的統(tǒng)籌等。經過課程內容的優(yōu)化、融合，打破信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理、數(shù)字圖像處理、隨機信號處理及DSP原理及應用等課程的實驗內容長期以來各自為政的局面，形成在信息類課程大概念下的教學模式[3]。
（二）有助于理論課的學習和理解
信息類相關課程有一個共性的特點是，課程內容抽象，很多重要公式、定理和性質所涉及的數(shù)學知識比較多，由于內容抽象深奧，易使學生在這類課程學習中陷入厭學甚至不學的惡性循環(huán)。同時，基礎教學設備投入不足，實踐教學內容側重理論，疏于實踐，驗證性實驗較多，設計性、綜合性實驗偏少，致使學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力偏低。信息類綜合實驗平臺的建設，有助于幫助學生從抽象、刻板的公式中走出來，使學生能夠全新地去理解和認識信號的綜合處理過程。同時，也有助于利用有限的實驗經費，去提高實驗室的綜合效益，實驗室集中管理的優(yōu)越性已顯現(xiàn)出來[4]。
（三）有利于合理配置資源
隨著科學技術的不斷進步，信息類系列課程之間的滲透和交叉越來越密切，使得原有的以專業(yè)或教研室為基礎的實驗室分配體制已不能適應時展，存在以下諸多問題。
一是信息類各門課程的實驗室層次低并且重復建設情況比較嚴重，同時占用的實驗室房間也較多，儀器設備的重復購置率高，這樣造成了投資分散，無法集中有限的經費去改善實驗教學條件，影響了實驗室的健康發(fā)展。二是實驗室大多沒有專門的責任人，多數(shù)由理論課授課教師兼職管理，這樣造成責任不夠清晰，管理不規(guī)范，導致儀器設備損壞現(xiàn)象比較嚴重。三是儀器設備和房屋的利用率較低，實驗室只有在理論課上課的學期才進行實驗，一般也就一兩個月的使用期，每年大多數(shù)時間處于閑置狀態(tài)。因此，合理配置實驗教學儀器、實驗室房間，科學調度安排實驗工作人員已是當務之急，構建信息類課程實驗平臺就是進行這一改革的有益嘗試[5]。
（四）有利于學生創(chuàng)新能力素質的培養(yǎng)
信息類課程實驗平臺的整合可以充分保證該體系課程實驗教學的完整性和實踐性，進一步幫助學生對課堂講授理論知識消化理解，反過來，也有利于利用理論知識去分析和解決遇到的一些現(xiàn)實問題，增強他們的實際動手能力。實驗教學中除了對信息類課程的相關知識進行實踐外，更重要的是向學生傳授通信電子類學科的學習方法和思維方式，培養(yǎng)他們的興趣愛好，激發(fā)他們對追求先進科學知識的渴望。同時，該平臺給予學生一個“自作主張”的機會，有什么好的想法和創(chuàng)意都可以來嘗試。各種激勵方式，目的都是為了給學生創(chuàng)建一個個性化的平臺，充分發(fā)揮他們的聰明才智，不斷培養(yǎng)他們的實際動手能力，提高其綜合競爭力，成為既有扎實的理論基礎又有較強動手能力的“創(chuàng)新型”人才。
三、構建信息類課程實驗平臺的有效路徑
（一）優(yōu)化實驗教學環(huán)境
對信息類系列課程內的原有實驗室進行整合，堅持綜合性、系統(tǒng)性和共享性原則。對過時陳舊跟不上技術發(fā)展的儀器設備一律淘汰，集中資金更新一批理念先進、性能優(yōu)良的設備，并對所有實驗室設備按照功能、種類和用途進行分類編碼，建立設備文件檔案和計算機數(shù)據庫，調配使用統(tǒng)一由課程組實驗室主任安排，做到集中管理、統(tǒng)籌規(guī)劃。通過更新房間和人員職能，每一個實驗室房間都有專人管理，每一個實驗室工作人員也盡可能做到人盡其用，從整體上提高了實驗設備和實驗房間的利用率，實驗教學環(huán)境有了明顯的改觀。在信息類課程綜合實驗室的大平臺下，實驗室等級和實驗教學的層次也得到了提升，有力地推動了綜合性和設計性實驗的開出以及開放式實驗教學的實施。
（二）改革實驗教學體系并整合實驗教學內容
信息類系列課程實現(xiàn)了從連續(xù)信號與系統(tǒng)分析到離散信號與系統(tǒng)分析，從確定信號分析到隨機信號分析的跨越，從一維分析到二維分析的過渡，從理論及算法分析到硬件平臺實現(xiàn)的學用結合，最后通過綜合課程設計實現(xiàn)對整個信息類課程內容的綜合應用。多年以來，黑龍江大學電子工程學院電子信息工程、通信工程及電子信息科學與技術等專業(yè)都給予這些課程高度重視，但也存在門數(shù)多、學時多、相互之間重復交叉、實踐教學薄弱等問題。為此，在重新修訂實驗教學計劃和教學大綱時，對目前的信息類五門課程的實驗教學體系進行了改革，對其教學內容也進行了整合與優(yōu)化。以資源開放共享為基礎，遵循“整合優(yōu)化、集成系統(tǒng)”的原則，構建遞進式、層次化、模塊化的實驗教學體系。特別強調將數(shù)學工具MATLAB引入到這些課程的教學與實驗中，開發(fā)了基于MATLAB的綜合實驗環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)對學生學好信息類課程具有很好的輔助作用，一些實驗通過MATLAB實現(xiàn)具有很強的直觀性和實時性，而且在實驗過程中，學生可自行修改參數(shù)并可獨立對系統(tǒng)進行設計，這有力地提高了他們的動手熱情，調動起他們的學習積極性 [6-7]。
（三）建立三層次實踐教學體系
依據通信電子類人才培養(yǎng)目標的要求和特點，建立由基礎型、提高型和創(chuàng)新研究型實驗三個層次組成的多層次實驗教學體系。
1.基礎型實驗。實驗內容主要是對理論課上講授的重點和難點內容進行驗證和演示，學生可根據實驗指導書的要求，在教師的指導下按照既定的方法來完成，是培養(yǎng)學生的動手能力和設計能力的基礎。這類主要包括演示性和驗證性等一些比較簡單和并不十分復雜的實驗，該類實驗與理論課一一對應，緊密結合，是理論課程的有益補充 [8]。
2.提高型實驗。主要是綜合性和設計性實驗。該類實驗以信息類課程為基礎，有明確的實驗指標要求，要求學生能綜合利用幾門課程知識來解決一些實際問題。提高型實驗除了要求學生具有較高的實踐動手和編程能力外，還要求他們運用多元思維方式、多種實驗方法以及不同的手段去分析問題和解決問題。
3.創(chuàng)新研究型實驗。主要通過學生對實驗的探索，加強自身的研究性學習，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力和科學研究能力。該類型實驗學生可根據自己的學習特長，針對某一研究目標，結合教師的科研項目來開展。要求學生針對相應選題，至少查閱相關文獻資料20篇以上，寫出文獻綜述，并根據所獲取的知識來確定實驗待研究內容，并與指導教師共同擬定實驗方案。創(chuàng)新研究型實驗的主要目的就是培養(yǎng)學生自主研發(fā)和創(chuàng)新能力，如果成果具有一定的應用價值，可申報學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練課題并獲得創(chuàng)新學分[9]。
（四）實行開放實驗教學模式
為了留給學生更多的時間和空間，實行開放式實驗教學，開放式教學既包括時間開放也包括內容開放。實驗平臺基本實現(xiàn)了實驗教學的網絡化和信息化，在不影響正常教學實驗的前提下面向整個電子工程學院和部分其他學院相關專業(yè)學生開放，每學期開始時，將所有開放性實驗項目通過校園網向學生公布，學生可以網上預約、具體實驗項目和儀器設備等相關信息查詢以及實驗教學資源下載等，實驗室根據報名情況和實驗條件將報名學生進行分組。同時，學生進入實驗室后，還可以在教師的輔助下進行自主選題或者自行進行項目開發(fā)。通過這種相對比較靈活實驗室開放體系，大大激發(fā)了學生的學習熱情，調動了他們勇于創(chuàng)新、熱于創(chuàng)新的積極性。
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關鍵詞：物聯(lián)網；人才培養(yǎng)；教學資源；專業(yè)建設
1 背景
隨著計算機技術、互聯(lián)網技術、無線通信技術、傳感器技術、嵌入式技術等飛速發(fā)展，物聯(lián)網的研究和應用也得到快速發(fā)展，并越來越引起各國的高度重視。物聯(lián)網甚至被稱為繼計算機和互聯(lián)網之后的又一次信息產業(yè)革命。美國于2008年末由IBM提出“智慧地球”概念后，“智慧地球”框架下多個典型智能解決方案已經在全球推廣；歐盟于2009年6月了全球首個國家級物聯(lián)網發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃；韓國和日本等發(fā)達國家也都分別提出了“U-Japan”和“U-Korea”信息化戰(zhàn)略，其核心內容都是利用無所不在的泛在網絡技術實現(xiàn)人與人、物與物、人與物之間連接，讓民眾可以隨時隨地享有科技智慧服務。我國政府于2009年8月提出“感知中國”的戰(zhàn)略構想，并由政府、科研院所和企業(yè)建立相關研究基地和成立物聯(lián)網產業(yè)聯(lián)盟?？梢娢锫?lián)網技術以及相關產業(yè)已經成為各國下一個必爭的戰(zhàn)略制高點。而任何一個新興產業(yè)和行業(yè)的發(fā)展，都需要大量的專門技術人才，物聯(lián)網的發(fā)展同樣也不例外。目前，我國物聯(lián)網專業(yè)人才還非常緊缺，人才的培養(yǎng)還處于起步階段，而大批專門人才培養(yǎng)主要依靠高等學校來承擔。在這樣一個大的環(huán)境和背景下，國家教育部于2010年批準在35所高校設立物聯(lián)網工程和傳感網技術本科專業(yè)，并于2011年開始招生。另外，全國有將近20所高職高專院校以及獨立學院開設了物聯(lián)網工程專業(yè)。物聯(lián)網工程專業(yè)是一個多學科高度交叉的新興專業(yè)，如何培養(yǎng)出合格的、符合市場需求的物聯(lián)網專業(yè)人才是高校面臨的一個主要問題。南于物聯(lián)網本身技術復雜、牽涉面廣，涉及多學科的交叉，這就必然對人才的培養(yǎng)和專業(yè)建設都需要進行全新的考慮。筆者結合安徽理工大學物聯(lián)網工程專業(yè)建設和實踐，對物聯(lián)網丁程專業(yè)人才培養(yǎng)和教學資源建設進行了一些初步的探索，為高校物聯(lián)網工程專業(yè)人才培養(yǎng)和專業(yè)建設提供指導和參考
2 物聯(lián)網工程專業(yè)的研究內容
2.1 物聯(lián)網的體系結構
物聯(lián)網的概念是1999年美國Auto-ID中心首先提出的，最初的定義是通過射頻識別等信息傳感設備把所有物品與互聯(lián)網連接起來，實現(xiàn)智能化識別和管理?，F(xiàn)在普遍認為物聯(lián)網是一個基于互聯(lián)網、傳統(tǒng)電信網等信息承載體，讓所有能夠被獨立尋址的普通對象實現(xiàn)互聯(lián)互通，具有普通對象設備化、自治終端互聯(lián)化和普適服務智能化特征的網絡。從物聯(lián)網的定義可以看出要實現(xiàn)物聯(lián)網需要具有感知、通信與計算能力的智能信息傳感設備等實現(xiàn)全面感知，借助現(xiàn)有的互聯(lián)網和電信網來進行數(shù)據的可靠傳輸，以及數(shù)據的智能處理，進而實現(xiàn)人與人、物與物、人與物之間的互聯(lián)互通和智能信息服務。物聯(lián)網的體系結構可以根據信息生成、傳輸、處理和應用劃分為4個層次：感知識別層、網絡層、管理服務層和綜合應用層。其中感知層是物聯(lián)網信息的來源，包括各種類型的傳感器、RFID標簽和讀寫器、智能手機、智能家電以及智能測控設備等；網絡層實現(xiàn)數(shù)據的傳輸，包括有線和無線網絡的接人層、會聚層和核心交換層；管理服務層實現(xiàn)數(shù)據存儲、處理的和智能決策服務等，包括中間件、數(shù)據存儲與處理、數(shù)據挖掘與智能決策等；綜合應用層實現(xiàn)不同行業(yè)的綜合應用，包括智能物流、智能電網、智能交通、智能環(huán)保、智能醫(yī)療等。物聯(lián)網4層體系結構如圖1所示。
2.2 物聯(lián)網關鍵技術和研究內容
由物聯(lián)網的4層體系結構圖可以看出：感知層是物聯(lián)網應用的基礎，位于物聯(lián)網應用的最底層，也是物聯(lián)網區(qū)別于傳統(tǒng)互聯(lián)網的重要方面之一。感知層主要涉及RFID技術、無線傳感器網絡和控制技術、短距離無線通訊技術等主要關鍵技術。物聯(lián)網的應用層與具體的應用領域不同存在很大的差異，需要根據具體的應用來設計。物聯(lián)網網絡層的數(shù)據傳輸技術、無線通信技術以及管理服務層涉及的數(shù)據存儲、云計算、數(shù)據挖掘等各種支撐技術都是物聯(lián)網應用和研究過程中涉及的主要技術和內容。
由于物聯(lián)網的研究內容比較寬泛而且涉及多學科的交叉，開設物聯(lián)網相關專業(yè)的高?，F(xiàn)有學科基礎、專業(yè)設置以及研究內容的側重點都會有所不同，因此在物聯(lián)網工程專業(yè)的課程設置以及培養(yǎng)方案方面會存在的一定的差異。由物聯(lián)網的4層體系結構，可以根據實際情況對物聯(lián)網工程專業(yè)設置不同的研究方向，如電子技術和嵌入式技術基礎較好的高?？梢詡戎赜诟兄獙釉O計和應用，計算機技術基礎較好的高?？梢詡戎赜谖锫?lián)網應用層和信息服務層，網絡技術和通信技術基礎較好的高?？梢詡戎赜诰W絡層和管理服務層，還有各相關交叉專業(yè)設置較為全面、研究基礎較好的高校則可以在物聯(lián)網的各層都平衡發(fā)展。具體設置什么樣研究方向和培養(yǎng)方案，各高校需要根據自身的學科專業(yè)基礎和特點以及高校的行業(yè)背景，設置具有自己特色和優(yōu)勢的培養(yǎng)方案和側重研究方向。安徽理工大學是一所具有煤炭行業(yè)背景和醫(yī)學特色的理工類高校，目前設有相關的專業(yè)有：計算機科學與技術、電子技術與儀器、網絡信息安全、自動化、電子信息工程、通信工程、電氣工程及其自動化等，具有較好的相關專業(yè)建設基礎，尤其是面向煤礦自動化和信息化應用領域有著較強的優(yōu)勢。因此，基于學校的行業(yè)背景和專業(yè)基礎現(xiàn)狀，物聯(lián)網工程專業(yè)的側重點是物聯(lián)網的感知層設計和應用，兼顧管理服務層的相關技術研究，如中間件等。重點應用領域是礦山物聯(lián)網以及智能移動醫(yī)療，結合現(xiàn)有的網絡信息安全和計算機科學與技術等相關專業(yè)，制定符合學校實際和充分利用現(xiàn)有教學資源的物聯(lián)網工程專業(yè)的培養(yǎng)方案。
3 物聯(lián)網工程專業(yè)培養(yǎng)目標和課程設置
3.1 物聯(lián)網工程專業(yè)培養(yǎng)目標
在高等學校本科人才培養(yǎng)目標的前提下，根據物聯(lián)網專業(yè)的研究內容和市場需求定位，物聯(lián)網工程專業(yè)培養(yǎng)目標是：具有寬厚扎實的基礎知識，系統(tǒng)地掌握物聯(lián)網的相關理論、方法和技能，具備網絡技術、傳感技術、射頻識別技術、嵌入式技術、通信技術以及計算機技術等信息領域寬廣的專業(yè)知識，具有綜合運用所學知識解決物聯(lián)網中信息獲取、傳輸、處理問題的能力，能夠從事物聯(lián)網的通信架構、網絡協(xié)議和標準、無線傳感器、電子標簽射頻識別、信息安全等產品及系統(tǒng)的科學研究、工程設計、產品開發(fā)、技術管理與設備維護等工作。
通過相關課程的學習，掌握必需的傳感器、電子、通信、單片機、RFID技術等知識和專業(yè)技能；掌握基本物聯(lián)網節(jié)點、網關、網絡協(xié)議棧，有線和無線網絡技術原理，無線自組織組網、有線和無線網絡拓撲以及網絡安全技術等基礎理論和關鍵技術；熟練并系統(tǒng)地掌握物聯(lián)網應用系統(tǒng)集成、物聯(lián)網硬件與軟件設計、互聯(lián)網應用等，具有綜合應用所學知識解決物聯(lián)網工程中實際問題的能力，包括：工程設計、設備制造、網絡運營和技術管理中的實際問題等能力；掌握基于無線傳感器網絡的物聯(lián)網業(yè)務的開發(fā)、測試、推廣等知識，具有較強的綜合應用信息網絡相關知識解決問題的能力、綜合試驗能力與工程實踐能力；熟悉礦山物聯(lián)網的架構、應用環(huán)境和關鍵技術，并能夠進行系統(tǒng)設計和開發(fā)；熟悉物聯(lián)網在智能醫(yī)療領域的應用技術，并在現(xiàn)有醫(yī)院信息系統(tǒng)的基礎上，進行移動醫(yī)療的智能終端、醫(yī)療傳感設備、中間件、數(shù)據存儲、應用系統(tǒng)的設計和開發(fā)等。此外，還應具有較強的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維能力，能綜合運用多學科知識、技術和現(xiàn)代工程工具，將所學內容應用到其他行業(yè)和應用領域。
3.2 物聯(lián)網工程專業(yè)課程設置
由于物聯(lián)網工程專業(yè)是綜合多學科的新興專業(yè)，在課程的設置和教學內容的安排上還不夠成熟和穩(wěn)定，還處于探索階段。需要根據專業(yè)培養(yǎng)目標和實際教學情況，不斷地調整和優(yōu)化課程的設置。目前，物聯(lián)網專業(yè)課程設置基本上在現(xiàn)有較成熟的計算機科學技術和電子信息類專業(yè)的基礎上，增加與物聯(lián)網相關的核心課程，但側重點是物聯(lián)網技術及應用。結合學校相關專業(yè)課程設置現(xiàn)狀，物聯(lián)網專業(yè)課程分為以下幾個主要模塊：（1）公共基礎模塊；（2）專業(yè)必修課程模塊：（3）專業(yè)核心課程模塊；（4）專業(yè)任選課程模塊；（5）跨學科課程模塊；（6）實踐課程模塊；（7）素質拓展模塊。各模塊包含的主要課程如表1所示。
在課程的設置上既考慮了物聯(lián)網專業(yè)的核心研究內容和專業(yè)特色，同時考慮到物聯(lián)網專業(yè)是一門新興的專業(yè)，還沒有專門的碩士和博士學位點，目前基本上都是作為計算機或相關學科的一個研究方向，而計算機專業(yè)研究生入學考試的專業(yè)課實現(xiàn)國家統(tǒng)一命題，因此，在課程的設置上要能夠和計算機科學與技術專業(yè)核心課程實現(xiàn)無縫對接，使得物聯(lián)網工程專業(yè)培養(yǎng)的學生能夠輕松實現(xiàn)進一步深造的愿望?；谶@樣的一種現(xiàn)狀，學校物聯(lián)網工程專業(yè)在必修課程模塊和核心課程模塊中分別開設了數(shù)據結構、計算機組成原理、計算機網絡、操作系統(tǒng)等相關的課程，同時開設了物聯(lián)網導論、無線傳感器網絡、RFID原理與應用，能夠滿足學生專業(yè)學習和考研深造的需要。為了突出物聯(lián)網專業(yè)知識，在專業(yè)任選課程模塊中開設了大量與物聯(lián)網和計算機相關和當前最為熱門的課程，充分體現(xiàn)了該專業(yè)方向的知識面寬、技術先進等特點?？鐚W科課程模塊的設置為進一步拓寬學生的知識面，了解煤礦行業(yè)的生產背景和主要技術裝備，為以后從事煤礦物聯(lián)網和數(shù)字礦山建設打下基礎。實踐課程模塊的設置是培養(yǎng)學生動手能力和學習興趣的重要教學環(huán)節(jié)，是達到學以致用的主要途徑，是整個教學過程不可缺少的內容。素質拓展模塊通過組織多種形式和內容的第二課堂教學活動，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進個性發(fā)展，提高綜合素質。
4 人才培養(yǎng)和教學資源建設
4.1 物聯(lián)網工程專業(yè)人才培養(yǎng)
高等學校的使命是培養(yǎng)人才，高校需要根據市場的需求和自身優(yōu)勢以及綜合其他因素來確定人才的培養(yǎng)模式。因此，對人才培養(yǎng)目標的定位能夠全面反映高校對合格人才的理解和時代需求。安徽理工大學是行業(yè)特色鮮明、理工類為主的綜合型大學，學校人才培養(yǎng)目標是：結合煤炭行業(yè)特色，培養(yǎng)“厚基礎、高素質、強能力、善創(chuàng)新”的創(chuàng)新型人才和高級專門人才。在人才培養(yǎng)過程中要構建多元化、多目標的培養(yǎng)模式，同時充分考慮學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和繼續(xù)深造等不同要求，努力形成特色鮮明、層次清晰、模式多元、制度配套、保障有力的本科人才培養(yǎng)體系。在學校人才培養(yǎng)目標的指導下，借助現(xiàn)有相關專業(yè)的培養(yǎng)模式和經驗，并結合物聯(lián)網工程專業(yè)的特點，對物聯(lián)網工程專業(yè)的人才培養(yǎng)采用校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式。
安徽理工大學是第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”高校，目前在計算機科學與技術專業(yè)以及其他電子信息類專業(yè)的卓越工程師培養(yǎng)計劃和方案制定過程中積累了一定的經驗，其核心培養(yǎng)方式是采取的3+X培養(yǎng)模式，主要措施是其中3年時間在學校進行相關基礎課和理論課的學習，至少1年時間采取校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，通過將企業(yè)納入到人才培養(yǎng)主體地位，可以進行訂單式培養(yǎng)，大大增強學生對企業(yè)需求的了解和實踐動手能力。真正體現(xiàn)“卓越計劃”的3個特點，即行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；學校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才；強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力。物聯(lián)網工程專業(yè)主要是培養(yǎng)工程類的專門型應用人才，可以按照“卓越工程師”的培養(yǎng)模式進行培養(yǎng)。一方面是在現(xiàn)有教學資源的基礎上，加強物聯(lián)網專業(yè)基礎理論和專業(yè)核心課程內容的教學，另一方面加強實踐教學環(huán)節(jié)，尤其是引入相關企業(yè)的參與。目前，我校已與安徽徽斯頓電子科技有限公司以及安徽科艾網絡技術有限公司簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，聯(lián)合培養(yǎng)物聯(lián)網專業(yè)人才，由參與的公司提供相關課程的教學和實踐環(huán)節(jié)的平臺，并且公司有優(yōu)先挑選優(yōu)秀畢業(yè)生的權利。另外，安徽理工大學與附屬醫(yī)院安徽淮南東方醫(yī)院集團也簽訂了合作協(xié)議，共同研究和制訂數(shù)字移動醫(yī)療系統(tǒng)方案。移動數(shù)字醫(yī)療系統(tǒng)的實施可為學校物聯(lián)網專業(yè)教師和學生提供了參與設計和開發(fā)的機會，同時也會為學生的培養(yǎng)提供很好的實習場所和平臺。另外，安徽理工大學與兩淮煤礦企業(yè)都建立了很好的合作關系，有著很好的合作基礎，雙方都在積極準備聯(lián)合培養(yǎng)礦山物聯(lián)網建設人才，進行校企深度合作，為拓展學校物聯(lián)網專業(yè)人才培養(yǎng)提供了很好的實踐和就業(yè)機會。此外，學校還與一些經濟發(fā)達地區(qū)的相關企業(yè)建立實習基地，如上海、深圳、無錫、蕪湖等，為學生進入工作崗位前提供深入企業(yè)實習機會，為進一步就業(yè)打下了堅實的基礎。校企合作模式的效果已經在學校的一些專業(yè)取得了很好的效果，校企合作是物聯(lián)網專業(yè)人才培養(yǎng)較為理想的模式。
4.2 物聯(lián)網工程專業(yè)教學資源建設
物聯(lián)網專業(yè)人才的培養(yǎng)，除了有定位準確的培養(yǎng)目標和合適的培養(yǎng)模式之外，還需要有配套的軟硬件教學資源的支撐，教學資源是培養(yǎng)合格人才的重要保證。一個專業(yè)辦學水平的高低往往與該專業(yè)的師資、實驗室、教材、實習場所等建設水平有關。對于物聯(lián)網專業(yè)這樣一門新興專業(yè)，面臨的專業(yè)教學問題更為嚴重和急迫。學校在物聯(lián)網專業(yè)建設過程中，相應地采取了一些有效措施來保證高水平的教學資源。
（1）物聯(lián)網專業(yè)師資隊伍的建設。這是所有教學資源中最為重要的部分，沒有好的師資很難想象能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。因此，學校和學院都非常重視教師的培養(yǎng)，培養(yǎng)的方式主要是從學院中挑選出一部分對物聯(lián)網感興趣而且嵌入式技術以及軟件開發(fā)能力過硬的教師組建成物聯(lián)網科研團隊和教學團隊，通過申請物聯(lián)網相關課題展開物聯(lián)網理論和應用研究，目前已有2項物聯(lián)網相關的國家自然科學基金項目，5項省部級物聯(lián)網應用課題，多項企業(yè)物聯(lián)網應用橫向課題，通過科研課題工作的深入展開和研究，大大提高了教師對物聯(lián)網理論的理解和實踐應用水平，對推動物聯(lián)網專業(yè)的教學水平起到明顯的促進作用。除此之外，學院利用寒暑假時間組織部分教師到北京、無錫、長沙等地參加“全國高校物聯(lián)網專業(yè)教學和研討”“高級物聯(lián)網開發(fā)工程師物”等教學和專業(yè)技術的培訓，通過培訓進一步提高教師的物聯(lián)網教學水平和專業(yè)技能，然后再通過校內的研討和講座帶動更多教師物聯(lián)網專業(yè)水平的提高。
（2）教材建設也是辦好專業(yè)必不可少的環(huán)節(jié)。由于物聯(lián)網專業(yè)是新建專業(yè)，雖然已經出版了一些不錯的物聯(lián)網方面的圖書，但適合作為本科教學的好教材還是鳳毛麟角，而且大多是技術類或普及類。因此，在教材的建設方面還有很多的工作需要做。我們根據開設的課程和目前已有教材的現(xiàn)狀，挑選出相對較好的基本教材和參考書，通過大家閱讀討論，然后根據制定的教學計劃，來確定講授的內容和學生需要自學的內容，并整理教學講義和課件，為后續(xù)教材建設做好準備。通過這一環(huán)節(jié)，充分提高了對教學內容細節(jié)的掌握和理解，也對物聯(lián)網技術掌握得更為全面。
（3）實驗室建設是實踐教學環(huán)節(jié)的有力保障。為了能夠滿足物聯(lián)網實驗教學的需求，學院對物聯(lián)網實驗室建設投入了大量的建設經費，實驗室采購了北京西普陽光教育科技有限公司的SimpleRFID射頻識別實驗教學系統(tǒng)，并向安徽福訊信息技術有限公司訂制了無線傳感網絡教學系實驗系統(tǒng)。在物聯(lián)網實驗建設過程中，物聯(lián)網專業(yè)教學團隊全程參與整個實驗室建設過程，對系統(tǒng)的安裝、調試、運行都進行全面掌握；并邀請物聯(lián)網實驗系統(tǒng)開發(fā)的T程技術人員給教師做專門的技術培訓和講座，進一步提高了教師的理論水平和實踐水平。通過師資、教材和實驗竄3個環(huán)節(jié)的建設，目前學校已經具有較高水平的物聯(lián)網專業(yè)教學團隊和完善的教學配套資源，完全能夠按照既定的教學目標和計劃來進行物聯(lián)網專業(yè)人才的培養(yǎng)。當然，任何一個新的專業(yè)的開設，都需要一定時間的建設和完善，在建設的過程中要不斷探索和完善，并借鑒其他高校的成功經驗，及時修正不合理的方面。
5 結語
物聯(lián)網工程專業(yè)的人才培養(yǎng)和教學資源建設，是所有高校物聯(lián)網工程專業(yè)在辦學過程中需要考慮和解決的問題，而特色人才培養(yǎng)模式和高水平教學資源建設是辦好物聯(lián)網專業(yè)的前提，因此，各個高校應根據各自不同的辦學基礎和行業(yè)特點，著眼于市場需求和自身的辦學優(yōu)勢，在體現(xiàn)物聯(lián)網工程專業(yè)共同特點的基礎上，要突出物聯(lián)網工程專業(yè)的行業(yè)特色，這樣培養(yǎng)出的人才更能滿足市場需求和具有更寬的就業(yè)面。
參考文獻：
[1]吳功宜，吳英.物聯(lián)網工程導論[M].北京：機械工業(yè)出版社，2012：1-5.
[2]劉云浩.物聯(lián)網導論[M].北京：科學出版社，2011：3-6.
[3]吳功宜.對物聯(lián)網工程專業(yè)教學體系建設的思考[J].計算機教育，2010（21）：26-29.
關鍵詞：營銷專業(yè)；學習興趣；激發(fā)
興趣是一個比較寬泛的概念，內在動機、有關的情感和態(tài)度、認知動機、喜愛和好奇心等都屬于興趣[1]。在教學中，筆者主講了近十年的市場營銷專業(yè)課程，能明顯地察覺有當一部分營銷專業(yè)的學生對本專業(yè)缺乏學習興趣。他們有的迷茫，有的厭學與逃課，有考試時靠作弊來求得僥幸過關，有的只求考試及格或混個畢業(yè)證，這些都將直接影響到高校市場營銷專業(yè)的教學質量。因此，如何激發(fā)他們對營銷專業(yè)的學習興趣？這是筆者常在思考的問題，也是我們營銷專業(yè)教師必須面對的實際問題。
一、學習興趣評價模型
（一）學習興趣評價模型
根據課堂參與度與課外實踐參與度兩個因素，提出學生學習興趣評價模型（下圖1）。在此模型中，可將學生們分成以下9種類型：
（二）學習興趣分類
以上9種類型的學生，我們把類型1，2，3統(tǒng)稱為興趣高的學生；類型4，5，6統(tǒng)稱為興趣一般的學生；類型7，8，9統(tǒng)稱為興趣低的學生。
興趣不高，包括興趣一般（類型4，5，6）和興趣低（類型7，8，9）。
二、學習興趣不高的主要表現(xiàn)及原因
（一）興趣一般的主要表現(xiàn)與原因
1、興趣一般的主要問題與表現(xiàn)
通過一對一的訪談，興趣一般的學生主要有以下一些問題或表現(xiàn)：
（1）“營銷專業(yè)不是我選擇的，高考時我填的是比較好的專業(yè)，后被調劑過來的”
（2）“我覺得學的東西沒用”
（3）“學營銷就得去推銷”
（4）“我不知道自己將來能干什么”
（5）“做營銷得經常出去跑，太累”
（6）“做營銷不穩(wěn)定”
（7）“我感覺自己性格內向，可能不適合做營銷”
（8）“我感覺自己不會說話，可能不適合做營銷”
（9）“爸媽讓我去考公務員”
（10）“老師課堂上講的內容太空，不實用”
興趣一般的學生人數(shù)大約占班級人數(shù)的70%，他們平時不會很努力，學習缺乏自覺性與主動性，為應付考試的居多；他們平時還能經常來上課，也會偶爾找與教師溝通。
2、興趣一般的主要原因
（1）內因主要是營銷專業(yè)的學生普遍比較迷茫，他們的思想中存在著諸多的困惑，對自己懷疑、對本專業(yè)的工作、以及就業(yè)前景沒有信心。
（2）外因是現(xiàn)有的高考招生體制、教師的教學內容、教學方式或父母的影響。
（二）興趣低的主要表現(xiàn)與原因
1、興趣低的主要問題與表現(xiàn)
（1）經常逃課?！吧颀堃娛撞灰娢病保敖洺Ｐ蕴诱n”，逃課的目的是為了“晚上玩電腦游戲，白天睡懶覺”居多數(shù)。
（2）上課不聽課?！叭嗽诓軤I，心在漢”，來了就趴在桌子上睡覺，或就在教室最后邊的座位上呆坐著。
（3）較冷漠，基本上不會主動與教師溝通。
2、興趣低的主要原因
以上興趣低的學生大約占班級人數(shù)的15%。他們對營銷專業(yè)的興趣低，原因也是多方面。主要是他們自制力差，有厭學情緒；平時逃課，考試時靠作弊來求得僥幸過關，或只求考試及格混個畢業(yè)證。
三、激發(fā)興趣的幾點措施
（一）對興趣一般的學生
“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，對興趣一般的學生，營銷專業(yè)教師除了“傳道”和“授業(yè)”，平時要多“解惑”，多做思想引導，增強他們對學校、營銷專業(yè)和自己的信心，消除迷茫與困惑，從而激發(fā)他們對營銷專業(yè)的興趣。
1、“營銷專業(yè)不是我選擇的，高考時我填的是比較好的專業(yè)，后被調劑過來的”
解：“熱門專業(yè)和冷門專業(yè)是相對的。前些年比較熱門的法學、計算機科學與技術、英語、國際經濟與貿易、工商管理、漢語言文學、電子信息工程、會計學等專業(yè)已經上了就業(yè)率差的本科專業(yè)排行榜了?！?/p>
2、“我覺得學的東西沒用”
解：“有沒有用，一是看你是否學到了知識，二是看你能否把知識靈活運用。其實，人生無處不營銷。營銷理念和知識對一個國家、城市、企業(yè)及個人的發(fā)展都有較大的指導作用?！?/p>
3、“學營銷就得去推銷”
解：“推銷也是人生積累，很多大企業(yè)家都是推銷員出身。比如李嘉誠年青時去五金廠做推銷員，王永慶曾背著米挨家挨戶去推銷。并且，營銷還不是推銷這么簡單，推銷只是營銷中較低層次的工作內容，營銷還包括市場研究、銷售管理、廣告、營銷策劃等諸多專業(yè)的工作內容?！?/p>
4、“我不知道自己將來能干什么”
解：通過舉例說明上幾屆師兄師姐們的就業(yè)情況和工作性質，讓營銷專業(yè)的學生們能大體上了解自己將來是會干什么。例如：“營銷專業(yè)的畢業(yè)生，大多數(shù)做銷售去了，一般是做區(qū)域經理，比如你們上兩屆的師兄，有六個師兄是上市公司三金藥業(yè)的省級區(qū)域經理，有二個是上市公司廣陸數(shù)測的省級區(qū)域經理；也有些做營銷策劃去了，比如XX師兄現(xiàn)在XX（知名）廣告公司做策劃?！?/p>
5、“做營銷得經常出去跑，太累”
解：“做營銷是比較累?，F(xiàn)在社會競爭激烈了，工作都是比較累的，比如做公務員應酬累、做老板的心累、做教師的也累。做營銷有自由，還能掙錢，算比較好的職業(yè)選擇了。并且，能全國各地跑跑，不僅可免費旅游，還能開開眼界，增長見識，也有利于自己將來創(chuàng)業(yè)。”
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6、“做營銷不穩(wěn)定”
解：“穩(wěn)定的工作一般風險低，風險低收益就相對要低；年青人應該充滿闖勁，而不是想著穩(wěn)定；自己有營銷專業(yè)能力就是金飯碗，去哪都能吃得香?！?/p>
7、“我感覺自己性格內向，可能不適合做營銷”
解：“其實，我和你們一樣，讀大學時性格內向，羞澀。學了營銷專業(yè)，性格就開朗多了；工作了，環(huán)境變了，接觸的人多了，性格就變得更開朗了?！?/p>
8、“我感覺自己不會說話，可能不適合做營銷”
解：“我讀大學時，和你們大多數(shù)人一樣，也不會說話，也不敢和陌生人說話。但會不會說話是可以鍛煉出來的。比如大學課堂上多爭取上講臺，訓練自己面對公眾說話的能力；平時膽子大些，訓練自己主動與陌生人溝通的意識和能力。有時做銷售，太能說還不是好事，會給客戶一種夸夸其談，不可靠的印象。”
9、“爸媽讓我去考公務員”
解：“人生無處不營銷。營銷理念和知識對一個國家、城市、企業(yè)和個人都有影響?？疾豢脊珓諉T與學不學營銷不會有直接沖突。公務員如果有營銷思想，也能更好地經營一個城市或組織，也能更好地經營好自己的職業(yè)生涯?！?/p>
10、“老師課堂上講的內容太空，不實用”；
解：對這個問題，除了教育學生要虛心向每一個人，向每一個教師學習之外，更需要營銷專業(yè)的任課教師從社會實踐、上課形式與內容等多方面提升自己，滿足學生需求。
（二）對興趣低的學生
興趣低的學生相對冷漠，他們不會主動與教師溝通。對這一部份學生，主要是喚起他們的責任感與成就感?？梢圆扇∫韵麓胧﹣碛绊懰麄儯ぐl(fā)他們對營銷專業(yè)學習的興趣。
1、主動與他們聯(lián)系。一般來說，他們不會主動與教師溝通。
2、與他們一對一的談心。他們內心相對冷漠，僅靠空洞的說教無法影響他們；最好像個朋友一樣與他們聊聊天，可先聊聊他們過去，以喚起他們曾有的成就感。溝通過程中不可帶著責備或批語的用語。
3、及時在課堂上表揚他們。讓他們感受自己仍然受到同學和老師的關注與尊重。
4、給他們授以責任。比如委托他們幫收同學的作業(yè)，或幫教師點名，這些也能喚起他們的責任感和歸屬感。
5、講故事刺激他們。對談心、表揚、授以責任都無效的學生，可考慮加強刺激力度，可講一些父母如何辛苦并期望子女能通過讀書改變自己及家庭命運的故事，通過親情來刺激他們冷漠的內心，喚起他們的責任感和從此要好好學習的愿望。
（三）其它措施
除了對以上具有針對性的措施，我們還可以通過其它具有通用性的措施來激發(fā)大學生對營銷專業(yè)的興趣：
1、認真組織大一新生進行詳細的專業(yè)介紹。這對營銷專業(yè)學習興趣的影響極為重要，但目前學校對此項工作的重要性認識不足，往往只安排個別教師出場，專業(yè)介紹也流于形式，沒有實質性的內容，讓學生無法理解到營銷專業(yè)的性質，以及營銷專業(yè)對他個人職業(yè)生涯有何影響。流于形式的專業(yè)介紹不僅無法激發(fā)學生對營銷專業(yè)的興趣，還會給他們心理新添消極的因素。
2、理論聯(lián)系實際。老師課堂教學時，可考慮聯(lián)系身邊的產品或企業(yè)，或最新的新聞報道，引導學生從營銷專業(yè)的視角去分析和討論問題，從而讓學生感悟到營銷理論與知識對解決生產實際問題的作用與意義。
3、在授課過程中，要經常對學生進行正確的學習目的教育。把學生學習的個人利益與社會利益結合起來，把國家和社會的要求轉化為自己的需要，從而產生社會責任感，自覺自主地去學習[2]。
4、在授課過程中，適時而恰當?shù)膶W生進行表揚，使其建立自信心。
5、在授課過程中，通過引導學生進行廣泛的閱讀來培養(yǎng)學生對營銷專業(yè)的興趣。
6、增加實踐環(huán)節(jié)[3]，認真組織實踐環(huán)節(jié)。通過實踐讓學生體會到營銷工作其實并不神秘，并能體會其中的小小成就。但目前許多高校的營銷專業(yè)實踐也流于形式，無法讓學生參與實際的營銷工作并體會其中成就感。
7、改進營銷專業(yè)教師的教學方法。比較常見的有情境教學法，即通過多媒體課件、VCD教學片、以及創(chuàng)設“自主學習”的情境，調動起學生的情感因素，使學生積極參與學習活動。改變一言堂、滿堂灌的教學形式，實行開放式、參與式的教學方式。組織小組學習，學習小組在教師的引導下，群體研討，協(xié)作交流，既達到知識技能互補，又能培養(yǎng)學生之間協(xié)調、合作的團隊精神。
8、開始組織學生進行職業(yè)生涯初步規(guī)劃。通過職業(yè)規(guī)劃，明確奮斗目標，可進一步消除心中的迷茫。
9、提升營銷專業(yè)教師對本專業(yè)教學的興趣。教師學的興趣、教師教的興趣與學生學的興趣是相互作用的三種興趣。要使學生具有學習興趣，教師首先得保持教的興趣，而教師教的興趣又離不開自身學的興。
總之，提高大學生對營銷專業(yè)的學習興趣，是提升高校營銷專業(yè)教學質量的重要舉措。我們需清醒地意識到興趣對大學生成長與成才的重要性和興趣可激發(fā)性，通過學習興趣評價模型評價學生對營銷專業(yè)學習興趣的高低，并針對不同類型的學生，采用消除迷茫與困惑，增強他們對學校、營銷專業(yè)和自己的信心，喚起他們的責任感與成就感等一系列措施，從而激發(fā)他們對營銷專業(yè)的學習興趣。
參考文獻：
[1]趙蘭蘭，汪玲.學習興趣研究綜述[J].首都師范大學學報(社會科學版)，2006，(6).
