發(fā)布時間：2023-06-08 15:54:31
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的體育教學(xué)思考樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
摘 要：一直以來，中學(xué)體育教學(xué)都沒有得到學(xué)校、教師、學(xué)生的重視，始終采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，呆板、僵化、乏味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課改形勢下，升學(xué)考試中將中學(xué)體育歸并到加分項目，因此，探究中學(xué)體育教學(xué)成為相關(guān)人士關(guān)注的重要課題。闡述了快樂體育具備的內(nèi)涵和特征，分析中學(xué)體育中快樂體育存在的問題，以期為相關(guān)研究者提供啟示與借鑒。
關(guān)鍵詞：快樂體育；中學(xué)體育教學(xué)；思考
近些年來，中學(xué)體育教學(xué)提倡快樂體育教學(xué)理念，就是在體育教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，體育教學(xué)中師生形成合作、融洽的教學(xué)氣氛，讓體育教學(xué)更生動活潑，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中體驗運動的樂趣，體驗獲得成功后的快樂情感。但是從快樂體育現(xiàn)狀來看，還存在一些急需改進(jìn)與完善之處。要發(fā)揮快樂體育的功能與作用，還要從思考中進(jìn)一步改進(jìn)和完善。
一、快樂體育內(nèi)涵及特征
1.快樂體育內(nèi)涵
從字面上來看，快樂體育重點為快樂，即體育教學(xué)中重點是愉悅性，引發(fā)學(xué)生參與體育的熱情，能夠主動、積極參與各種活動，學(xué)習(xí)各類技巧，最終實現(xiàn)加強(qiáng)身體素質(zhì)的體育教學(xué)目標(biāo)。
從我國體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，快樂體育打破死板、僵化的傳統(tǒng)教學(xué)模式，依據(jù)不同體育項目特征，針對不同年齡段、性別的學(xué)生情況，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。例如，競賽體育、游戲體育及舒緩體育。要改變對體育教學(xué)的錯誤認(rèn)識，樹立終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，采用快樂體育是重要途徑之一。
2.快樂體育的特征
各種教學(xué)模式都有其自身的特征，而快樂體育也有屬于自身的特征，主要體現(xiàn)在四個方面：
（1）在這種教學(xué)思想指導(dǎo)下，體育要將快樂作為出發(fā)點與歸宿，從情感出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主、愉快地從事體育學(xué)習(xí)和鍛煉，從中體驗體育運動的樂趣。
（2）建立與培養(yǎng)學(xué)生的人際關(guān)系?？鞓敷w育比較重視人際關(guān)系的建立和培養(yǎng)，依據(jù)新課標(biāo)要求，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師為主導(dǎo)，開展有效性教學(xué)必須要主導(dǎo)和主體結(jié)合。雖然體育教學(xué)大多是戶外活動，但依然有一些課堂教學(xué)，因此，教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)情感、知識及身體全面發(fā)展的三維結(jié)構(gòu)。
（3）選擇合理教學(xué)方法。在教學(xué)方法上應(yīng)該采用啟發(fā)式教學(xué)，不但有競爭還有協(xié)同學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體會和諧人際關(guān)系存在的溫暖。
（4）教學(xué)組織上，快樂體育主張嚴(yán)密的教學(xué)紀(jì)律，營造生動活潑的課堂教學(xué)氛圍，強(qiáng)調(diào)信息多向交流，強(qiáng)調(diào)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。
二、快樂體育在中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用之思考
傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中過于重視教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體能動性，導(dǎo)致體育課堂氣氛沉悶，缺乏生氣、乏味，在體育課堂上學(xué)生往往處在被動地位，無法充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。但是在中學(xué)體育課堂上采用快樂體育，就要從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動局面，從而提高教和學(xué)雙方的積極性，提高課堂教學(xué)效果。在實施快樂體育時，教師必須要控制好整個課堂氛圍，如果控制不好極有可能走向另一個極端，無法發(fā)揮教師或者學(xué)生雙方的積極性。因此，對快樂體育思考總結(jié)發(fā)現(xiàn)，存在的主要問題集中在以下幾個方面：
1.教師授課方面
對于快樂體育教學(xué)，許多學(xué)校評價體育教學(xué)效果趨向表演化，比較注重教學(xué)形式多樣化，重視教師在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，例如教師示范講解以及對課堂的調(diào)控能力，注重學(xué)生對教學(xué)方法及內(nèi)容的反應(yīng)，但是卻未重視學(xué)生學(xué)習(xí)的效果與感受。從某種程度來看，教師在教學(xué)中成為“導(dǎo)演”，學(xué)生充當(dāng)“演員”。這種評價方法只關(guān)注教師在教學(xué)中的表現(xiàn)情況，卻極少重視學(xué)生在課堂上的地位與表現(xiàn)，過于重視教師的表演，讓體育教學(xué)走向一個極端，沒有發(fā)揮快樂體育的根本因素，更沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，即怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，怎樣和教師合作、互動及交流，從而獲得體育知識技能。如果不能達(dá)到這些目標(biāo)，快樂體育必然失去存在的真正意義。因此，對教師授課情況正確評價非常關(guān)鍵。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)方面
快樂體育主要是要突出教育理念，就是要面向?qū)W生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)根本目的就是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，它直接關(guān)系著學(xué)生的未來，關(guān)系著學(xué)生的身體發(fā)展及素質(zhì)水平。因此，體育教師一定要注意所有學(xué)生的個性發(fā)展及體育學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)實中，開展快樂體育教學(xué)目標(biāo)中存在突出的問題，就是選擇教學(xué)內(nèi)容及方法時，只照顧一部分學(xué)生的個性發(fā)展和興趣愛好，而沒有調(diào)動一些學(xué)生的個性發(fā)展和興趣愛好，從而影響體育課堂的教學(xué)效果。這種評價模式嚴(yán)重影響快樂體育的作用和效果。所以教師必須要重視這種現(xiàn)象，安排快樂體育教學(xué)方法與內(nèi)容時，一定要面向所有學(xué)生，要有針對性，要認(rèn)真考慮各個層次學(xué)生的需求與特征，以此選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能充分調(diào)動所有學(xué)生的積極性，讓每一個學(xué)生都能夠享受快樂體育帶來的樂趣，在快樂氛圍中體會學(xué)習(xí)體育的樂趣，被體育運動感染，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)、自覺堅持的習(xí)慣。這樣才能實現(xiàn)體育教育的重要內(nèi)容，才是發(fā)揮學(xué)生主體的表現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李斌.快樂體育教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].云南大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2010（S1）.
[2]秦忠林，王玉建，索龍.快樂體育在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東體育科技，2016（2）.
【關(guān)鍵詞】 體育教學(xué) 高中體育 思考
【中圖分類號】 G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）11（b）-0236-01
1 新課改下高中體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)
高中新課改強(qiáng)調(diào)各個學(xué)科的教學(xué)重心都要著手從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育，確保素質(zhì)教育可以得到有效貫徹和實施。而高中體育教學(xué)目標(biāo)則以凸顯體育教學(xué)的多樣功能為基礎(chǔ)，借助于不同的體育教學(xué)手段，來提升學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。目前，高中體育教學(xué)正處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，提高學(xué)生健康，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)成為高中體育教學(xué)的核心目標(biāo)。新課改作用下，高中體育教師必須以現(xiàn)代化和科學(xué)化的體育教學(xué)理念、成熟豐富的體育教學(xué)經(jīng)驗和水平較高的體育教學(xué)素養(yǎng)，教師在對待師生關(guān)系上要重視尊重和贊賞；在對待教學(xué)育人的關(guān)系上，側(cè)重點在于對學(xué)生進(jìn)行幫助和引導(dǎo)；在對待自我上，要注重常進(jìn)行自我反思，自我調(diào)整。
2 高中體育教學(xué)存在的不足
2.1 教學(xué)思想落后
目前，大部分高中體育教學(xué)仍保持著以競技運動項目作為教學(xué)主要內(nèi)容，老師過分注重學(xué)生對于體育技術(shù)和運動技術(shù)的掌握和熟練程度，卻忽視了開展體育教學(xué)的真正意義，即鍛煉學(xué)生的身體，強(qiáng)健學(xué)生體質(zhì)。
2.2 教學(xué)手段單一
絕大多數(shù)的高中在開展體育教學(xué)都采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，即只重視體育理論知識的灌輸，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生體育實踐技能的培養(yǎng)。致使學(xué)生所學(xué)的體育知識技能與實際相差甚遠(yuǎn)。體育教學(xué)手段是完成高中體育教學(xué)目標(biāo)的重要保證，開展高中體育教學(xué)旨在提升學(xué)生體育素質(zhì)，確保學(xué)生健康發(fā)展，使其身心發(fā)展與社會要求相適應(yīng)。
2.3 忽視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣
學(xué)校開展高中體育教學(xué)的根本目的除了要實現(xiàn)國家和地方提出的高中體育教學(xué)的課程要求，還要培養(yǎng)學(xué)生在高中時期全面地學(xué)習(xí)和掌握一些體育技能，幫助學(xué)生經(jīng)由在高中階段學(xué)習(xí)和了解體育知識，養(yǎng)成學(xué)生終身熱愛體育和鍛煉自身體質(zhì)的良好習(xí)慣。因為學(xué)生能否長期保持體育鍛煉習(xí)慣直接影響到學(xué)生身體素質(zhì)的好壞，所以在高中時期培養(yǎng)其體育興趣，使學(xué)生可以一生受益。但現(xiàn)行的高中體育教學(xué)重點是訓(xùn)練學(xué)生身體和提升學(xué)生素質(zhì)，沒有充分考慮到培養(yǎng)學(xué)生喜歡體育的興趣，使得學(xué)生覺得體育課是強(qiáng)制性的鍛煉，因而比較排斥體育學(xué)習(xí)。
2.4 體育成績考核方法不合理
科學(xué)考核學(xué)生的高中體育課的學(xué)習(xí)成績，可以有效促進(jìn)學(xué)生更自覺地開展體育鍛煉，積極鍛煉以便提高自身體育素質(zhì)。但是不少學(xué)校考核體育學(xué)習(xí)成績的方法極不合理，主要有如下問題：即無視個體差異，用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來考核高中學(xué)生的體育成績。實際上，我國不同地區(qū)的高中學(xué)生的發(fā)育程度和發(fā)育水平各有差異，使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)會導(dǎo)致部分地區(qū)高中學(xué)生的體育成績達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)；評價體育項目一成不變，而導(dǎo)致什么項目用來評價體育成績，體育老師就教什么項目，做不到因人而異，無法提升學(xué)生體育特長水平
3 新的時期高中體育教師教學(xué)改革的策略
3.1 轉(zhuǎn)變觀念，提高體育教育教學(xué)質(zhì)量
高中體育教學(xué)的第一要務(wù)是面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。要提高體育教育教學(xué)質(zhì)量，就必須徹底地改變傳統(tǒng)體育教學(xué)形式，從單純追求學(xué)生的技術(shù)技能水平轉(zhuǎn)移到追求學(xué)生的身心健康、協(xié)調(diào)發(fā)展上來。換言之，不僅要讓學(xué)生掌握體育運動的基本知識、技術(shù)和技能，更要培養(yǎng)學(xué)生對體育課的興趣，懂得體育運動對人的價值，使學(xué)生主動參與進(jìn)來，這樣，教學(xué)質(zhì)量才能得到真正提高。
3.2 更新教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段
教學(xué)方法的選擇是課堂教學(xué)的重點，同時也是我們達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有力保證。不同的教學(xué)方法就會產(chǎn)生截然不同的教學(xué)效果，因而對課堂教學(xué)而言，教學(xué)方法的選擇就顯得尤為重要。是否能有創(chuàng)造性地、靈活地運用教學(xué)手段，對體育教師來說是教學(xué)技巧的表現(xiàn)，也是一種藝術(shù)，同時也是增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。
3.3 加強(qiáng)對學(xué)生體育情感的培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生的體育情感，可以從學(xué)生原有運動基礎(chǔ)和興趣愛好出發(fā)。體育學(xué)科是以身體語言為主的特殊學(xué)科，比較容易培養(yǎng)興趣?！芭d趣是最好的老師”。教師要善于運用有激發(fā)興趣的教學(xué)因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生從事的是自己不感興趣的活動，那就很難獲得良好的情感體驗。
3.4 建立健全體育課程考核評價標(biāo)準(zhǔn)
考核評價在體育教學(xué)中起到了導(dǎo)向、激勵和鑒定的作用，考試只是檢驗教學(xué)效果的一種方式，是作為一種檢查手段在素質(zhì)教育的支配下發(fā)揮作用。因此，體育教師要建立健全體育教育考核評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生成績做多元化評價。
總結(jié)
教學(xué)改革要求教師做到以學(xué)生為教育主體，突出培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。體育教師通過自身的各種行為的表現(xiàn)去激勵學(xué)生，從而引起學(xué)生對教師的教育行為產(chǎn)生反應(yīng)，共同完成體育教學(xué)任務(wù)。
參考文獻(xiàn)
[1] 宋秋明.高中體育教學(xué)中對學(xué)生個性的培養(yǎng)[J].文學(xué)教育（中），2011（10）.
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)、教師、現(xiàn)狀、思考
不久前，國家教委、國家體委、衛(wèi)生部、國家民委、國家科委聯(lián)合對全國中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況作了普查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之10年前有下降的趨勢。據(jù)專家分析，造成這一現(xiàn)象的直接原因是學(xué)生體育鍛煉得不夠，包括鍛煉時間和鍛煉強(qiáng)度均達(dá)不到體鍛達(dá)標(biāo)要求，情況令人擔(dān)憂，應(yīng)該引起教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。當(dāng)前學(xué)校體育工作存在的主要問題是：（1）場地不足，資金短缺，這是多數(shù)學(xué)校的普遍問題，制約著學(xué)校體育工作的正常開展。（2）片面追求升學(xué)率的影響還沒有消除，重智育輕體育的傾向突出。一些學(xué)校隨意更改教學(xué)計劃，任意縮減體育教學(xué)課時。（3）體育器材管理不善，一些學(xué)校常用的體育器材殘缺不全，球嘗跑道坑坑洼洼長年失修，僅有的器械長期束之高閣，閑置不用，造成散失或破損。（4）體育教師隊伍青黃不接。近幾年來，青年教師逐年增加，但思想教育、業(yè)務(wù)培訓(xùn)缺乏強(qiáng)度和力度，教師的思想道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)還不能達(dá)到相應(yīng)的水平。一些青年體育教師受拜金主義的影響，缺乏敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，在社會上從事第二職業(yè)，對待學(xué)校的工作往往是課時無保證，課程無進(jìn)度，教學(xué)無計劃，體育課處于一種“放羊”式的狀態(tài)
1研究方法
1.1文獻(xiàn)資料法: 為了把握相關(guān)背景資料和研究理論,查閱了相關(guān)研究論文、學(xué)術(shù)專著、政府文件和體育文史資料,特別近兩年的相關(guān)研究成果。
1.2訪問調(diào)查法: 本研究采用實地調(diào)研與走訪相關(guān)部門相結(jié)合的方法,深入到中小學(xué),獲得所需的相關(guān)資料數(shù)據(jù)。
2、結(jié)論與分析
2.1場地、器材、師資嚴(yán)重匱乏，中小學(xué)體育教學(xué)形同虛設(shè)。前段時間我在網(wǎng)上看到一則新聞，講的是在全國中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況普查中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之十年前有下降的趨勢。據(jù)專家分析，造成這一現(xiàn)象的直接原因是學(xué)生體育鍛煉得不夠，包括鍛煉時間和鍛煉強(qiáng)度均達(dá)不到體鍛達(dá)標(biāo)要求，情況令人擔(dān)憂。另據(jù)國家體育總局的一項農(nóng)村中小學(xué)體育現(xiàn)狀調(diào)查表明，學(xué)生體育理論知識知之甚少，男女之間存在明顯差異；學(xué)生對籃球、排球、足球知識一知半解；對雙杠、單杠、山羊、跳箱等體操器械更是生疏，學(xué)生體育素質(zhì)明顯呈下降趨勢。
2.2場地不足，資金短缺。這是多數(shù)學(xué)校的普遍問題，制約著學(xué)校體育工作的正常開展。我曾到所在地區(qū)及周邊地區(qū)作過調(diào)查，多數(shù)中小學(xué)沒有像樣的運動場，多數(shù)學(xué)校只有一個籃球場、兩個乒乓臺。場地的嚴(yán)重不足限制了學(xué)校體育教學(xué)和課外活動的開展，限制了學(xué)生的活動空間及器材的有效利用。體育經(jīng)費的不足使學(xué)校體育設(shè)施得不到補(bǔ)充，破損的器材不能及時維修，給體育教學(xué)帶來很大困難。就拿我調(diào)查的地區(qū)來說，經(jīng)濟(jì)上是全市數(shù)一數(shù)二的區(qū)，而投入到學(xué)校的卻少之又少。新建的幾所小學(xué)雖然留有空地，但由于資金不到位，所有場地都是雜草叢生，有的甚至還被種上了菜，令人哭笑不得。市政府所在地的市第三中學(xué)，是該市的一所重點中學(xué)，原有一個300米的田徑場，被政府修路時強(qiáng)占了半個彎道，剩下半個場地現(xiàn)在也變得坑坑洼洼，卻無人問津。而全校將近2000名學(xué)生依然還得在這個場地上上課、做操、活動，場地的老化和學(xué)生的過于密集，也給體育教學(xué)和課外活動留下嚴(yán)重事故隱患。
2.3體育器材缺乏、老化現(xiàn)象嚴(yán)重。中小學(xué)教育經(jīng)費本來就少，投入到體育中的經(jīng)費更少了。普九驗收，部分學(xué)校添置了一些體育器材，但往往應(yīng)付檢查，能用于教學(xué)上的少之又少。中學(xué)的經(jīng)費投入稍微比小學(xué)要多一些，但也只是杯水車薪，面對體育教育的實際需求相差甚遠(yuǎn)。購置的器材本身是低質(zhì)低價，加上自然的損耗和人為破壞更是雪上加霜。為了應(yīng)付減負(fù)的檢查，有的學(xué)校強(qiáng)行把學(xué)生趕到操場上，但學(xué)生想打籃球沒場地，想打羽毛球、排球更是沒場地、沒器材，于是學(xué)生們只好三三兩兩在操場上或閑逛、或追打，場面令人啼笑皆非，學(xué)校還驚呼學(xué)生素質(zhì)如此之低。試想，學(xué)生們?nèi)绻衅鞑挠?，還會出現(xiàn)以上現(xiàn)象嗎？
2.4體育師資嚴(yán)重不足。體育教師的隊伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教學(xué)的需要。在小學(xué)，一般學(xué)生的人數(shù)在200名左右，大一點的學(xué)校人數(shù)在600名左右。這樣的學(xué)校低年級一般一個教師帶一個班，實行所謂“包班”，像這樣的學(xué)校根本就沒有體育教師，體育課要么是班主任兼職，要么就是從文化課一線上退下來的老教師擔(dān)任。某中學(xué)學(xué)生總?cè)藬?shù)兩千多人，有二十幾個教學(xué)班，卻只有兩名體育教師，還負(fù)責(zé)學(xué)校的運動隊的訓(xùn)練和學(xué)校的一些雜事。這樣的學(xué)校，課時多，教師精力有限，使體育課“放羊式”教學(xué)成了必然。學(xué)校體育教師配備遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國家規(guī)定的要求，特別是受專業(yè)培訓(xùn)的體育教師更是嚴(yán)重缺乏，造成體育教學(xué)毫無質(zhì)量可言。
2.5大部分教師思想觀念陳舊，教師自身業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)。一些學(xué)校隨意更改教學(xué)計劃，任意縮減體育教學(xué)課時；有的學(xué)校課程表上安排的體育課時得不到保證，經(jīng)常被挪做他用，或是用于補(bǔ)語、數(shù)、英主科課程，或是用來開會，排練節(jié)目等；有的學(xué)校畢業(yè)班一但體育考試結(jié)束便干脆取消體育課，學(xué)生體育鍛煉的時間無法得到保證。許多學(xué)校至今仍把守著應(yīng)試教育這根纏身令，以提高升學(xué)率為唯一追求，并以此衡量學(xué)校的教育質(zhì)量和教師的工作成績。加之學(xué)生從小就受一種只有考上大學(xué)才能脫離傳統(tǒng)教育。家里家外、校里校外，形成統(tǒng)一思路。尤其到了中學(xué)，只要是高考范圍之外的課程，一律不去浪費時間，造成體、音、美課程成了可有可無的外三門。在小學(xué)，根本就沒有體育教師，不得不由其他教師兼職或一些老教師來上體育課。還有，教師的思想道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)還不能達(dá)到相應(yīng)的水平。一些青年體育教師受拜金主義的影響，缺乏敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，在社會上從事第二職業(yè)，對待學(xué)校的工作往往是課時無保證，課程無進(jìn)度，教學(xué)無計劃，體育課處于一種“放羊”式的狀態(tài)。
3.建議
3. 1體育教學(xué)思想需要改進(jìn)。要改變當(dāng)前鄉(xiāng)村的體育教育狀況，應(yīng)首先提高對體育教育的認(rèn)識，各級管理部門及廣大鄉(xiāng)村體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，嚴(yán)格執(zhí)行國家制定的全民健身計劃，開滿體育課，上足體育課，充分應(yīng)用現(xiàn)有的體育設(shè)施和器材，加強(qiáng)體育教學(xué)研究和體育活動的指導(dǎo)，切實保障學(xué)生體育鍛煉有一定效果。
3.2加強(qiáng)對體育器材、設(shè)施的投入，創(chuàng)造性地開展體育活動。學(xué)校應(yīng)首先加大教育投入，購置必備的體育教學(xué)用品和器材，通過單位投資、社會贊助及勤工儉學(xué)等辦法解決資金問題，還可以自力更生自做教具（如鐵環(huán)、 山羊 、輪胎等）。建立和完善體育設(shè)施和體育器材的維修、保養(yǎng)和使用的管理制度。
4結(jié)論
中學(xué)學(xué)校的體育工作直接影響著21世紀(jì)建設(shè)人才的素質(zhì)；從小的方面說：對孩子的健康具有舉足輕重的作用，對孩子們造就完美的人格也是極為重要的。不管城鎮(zhèn)，還是廣大農(nóng)村都不應(yīng)也不該輕視體育的教學(xué)，希望每一個教師，特別是各級各類領(lǐng)導(dǎo)都能加以重視，這不僅是素質(zhì)教育所必須，也是科教興國戰(zhàn)略的重要一環(huán)。各級教育行政部門、各類學(xué)校，各位教師各位家長及社會各屆要從提高中華民族素質(zhì)，推進(jìn)社會主義精神文明建設(shè)的高度來認(rèn)識、宣傳體育教育，為體育教育鼓與呼，把體育教育真正落到實處。
參考文獻(xiàn)
[關(guān)鍵詞]體育教學(xué) 新課程 教學(xué)改革
新課程改革的深入實施，給體育教學(xué)改革帶來了全新的理念和活力。新教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，大大地拓寬了原來體育課的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，許多觀點和設(shè)想沖擊現(xiàn)行體育教學(xué)的弊端，為我國體育教學(xué)改革和發(fā)展指明了方向。體育教師的教育觀、課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、職業(yè)觀發(fā)生了深刻變化；學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性、主動性和創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮；新型的師生關(guān)系已初步形成。因此，體育教師應(yīng)盡快進(jìn)入角色，如何就今后體育學(xué)科在新課程改革的浪潮中再創(chuàng)新的業(yè)績，應(yīng)及時做出理性的思考。
1自覺轉(zhuǎn)變教育觀念
知識不應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一內(nèi)容和目的，在獲得知識與技能的同時，形成正確的價值觀以及學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和興趣，培養(yǎng)搜集和處理信息、獲取新知識和解決問題的能力，發(fā)展交流與合作的能力，都是教育的目標(biāo)。新課程改革是一輪全面的教育創(chuàng)新。課程改革的全過程都需要不斷更新教育觀念。體育課程改革的全面創(chuàng)新體現(xiàn)在教與學(xué)的方方面面，包括教學(xué)內(nèi)容、教育方式、學(xué)習(xí)方式、教育評價等。
1.1主動參與課程的設(shè)計
在整個教育過程中，從過去被動的執(zhí)行者，變?yōu)橹鲃訁⑴c課程設(shè)計的決策者。課程內(nèi)容是通過教師的創(chuàng)造性勞動傳授給學(xué)生的，教師對課程的理解直接影響課程實施的效果，只有教師成為課程的積極參與者，成為課程再創(chuàng)造的主人，體育課程的實施才會具有無限的生機(jī)和活力，體育教學(xué)才能成為真正意義上的素質(zhì)教育。
1.2關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展
增進(jìn)健康并不是體育的惟一功能，作為學(xué)校教育的重要組成部分，體育課程的另一項重要任務(wù)，是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從體育課程的角度看，首先是指學(xué)生的健康水平的提高，同時也包括通過體育課程的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生思想意識，情感意識和道德品質(zhì)的發(fā)展。因此，體育課程學(xué)習(xí)目的是多維的，包括德、智、體、美等。
1.3培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
在教學(xué)方式上，從過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，機(jī)械訓(xùn)練，到引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從強(qiáng)調(diào)“教”轉(zhuǎn)為強(qiáng)調(diào)“學(xué)”，“教”的目的是為了最終“不教”或少教，是為了學(xué)生能自主學(xué)習(xí)。
2深化體育教學(xué)內(nèi)容改革
新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》則把教學(xué)內(nèi)容理解為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種手段，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容不等于教科書，同時教師也不只是“教”教科書，而是用教科書來教會學(xué)生獲取必要的知識與技能。這就提高了我們對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，是靈活的、可選擇的。我們從以下幾點來深化。
2.1根據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想
《課程標(biāo)準(zhǔn)》將體育定義為以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)小學(xué)生健康為主要目的必修課程。世界衛(wèi)生組織把健康定義為身體、心理和社會適應(yīng)方面都完美的狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病。這種對健康的整體性認(rèn)識促使我們在選擇教學(xué)內(nèi)容時既要重視有利于身體健康的內(nèi)容，同時也要關(guān)注有利于心理健康和社會適應(yīng)的內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生整體健康水平的提高。
2.2根據(jù)學(xué)生的不同需求
新課程要求以學(xué)生發(fā)展階段為中心，根據(jù)學(xué)生興趣愛好、個性差異進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)行為都要發(fā)生很大的變化。因此《課程標(biāo)準(zhǔn)》沒有規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容，主要是考慮到教學(xué)內(nèi)容必須滿足學(xué)生的不同需求。學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主體，在不同的水平階段，學(xué)生的生理和心理特點決定了他們對體育活動會有不同的需求。如女生喜歡富有節(jié)奏感的舞蹈，而且是男生喜歡充滿競爭的球類運動。
3積極進(jìn)行教學(xué)方法改革
傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法重視教師的教，忽視學(xué)生的情感和體驗。新課程要求教師要注重激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在有趣的氣氛中和愉快的體驗中獲得更多的知識和技能。改革現(xiàn)行的體育教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生上好每一堂體育課，使學(xué)生形成堅持體育鍛煉的習(xí)慣，從而應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
3.1加強(qiáng)學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)
體育運動本身的特性之一就是合作，無論是集體運動項目還是個人運動項目，無論是在游戲活動還是競賽活動中，合作都是獲得成功的重要因素之一。
3.2加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)
創(chuàng)造性的培養(yǎng)應(yīng)從小開始。兒童期就常表現(xiàn)出良好的創(chuàng)造力，他們會用一切東西來構(gòu)建自己想像中的天地。因此，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，并使他們形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不僅能使學(xué)生獲取更多的知識和技能，挖掘其更多的潛能，而且能使學(xué)生形成創(chuàng)新的意識和能力，獲得更多的成功體驗。因此，在體育教學(xué)中，我們經(jīng)常給學(xué)生提供創(chuàng)造活動的機(jī)會。
4探索新的評價功能
評價是體育教學(xué)中不可忽缺的重要環(huán)節(jié)之一，如何科學(xué)合理地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，使評價成為促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和積極地參與體育活動的有效手段，是目前體育課程改革亟待解決的問題。
我們知道體育教學(xué)是在體育教師和學(xué)生的共同參與下，由教師指導(dǎo)學(xué)生掌握體育與衛(wèi)生保健的基本知識、運動技術(shù)和技能，從而增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)體育能力和良好意識品質(zhì)的有組織、有目的、有計劃的教育過程。體育是學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的一項重要教育內(nèi)容，今天學(xué)校的體育工作直接影響著21世紀(jì)建設(shè)人才的素質(zhì)。
不久前，國家多部門聯(lián)合對全國學(xué)生體質(zhì)健康狀況作了普查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之10年前有下降的趨勢。據(jù)專家分析，造成這一現(xiàn)象的直接原因是學(xué)生體育鍛煉得不夠，包括鍛煉時間和鍛煉強(qiáng)度均達(dá)不到體鍛達(dá)標(biāo)要求.在體育教學(xué)的指導(dǎo)思想方面，存在著重育體、輕育心、忽視思想教育，重競技、輕普及、忽視面向全體同學(xué)的教育觀。
當(dāng)前學(xué)校體育工作存在的主要問題是：（1）場地不足，資金短缺，這是多數(shù)學(xué)校的普遍問題，制約著學(xué)校體育工作的正常開展。（2）片面追求升學(xué)率的影響還沒有消除，重智育輕體育的傾向突出。一些學(xué)校隨意更改教學(xué)計劃，任意縮減體育教學(xué)課時；有的學(xué)校課程表上安排的體育課時得不到保證，經(jīng)常被挪做他用，或是用于補(bǔ)語、數(shù)、英主科課程，或是用來開會，排練節(jié)目等；有的學(xué)校畢業(yè)年級干脆取消體育課，學(xué)生體育鍛煉的時間無法得到保證。（3）體育器材管理不善，一些學(xué)校常用的體育器材殘缺不全，球嘗跑道坑坑洼洼長年失修，僅有的器械長期束之高閣，閑置不用，造成散失或破損。（4）體育教師隊伍青黃不接。近幾年來，青年教師逐年增加，但思想教育、業(yè)務(wù)培訓(xùn)缺乏強(qiáng)度和力度，教師的思想道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)還不能達(dá)到相應(yīng)的水平。在體育教學(xué)的方法和手段上，有些教師不注重調(diào)動學(xué)生的積極性，還停留在“灌填式”與“強(qiáng)制命令式”階段，過分強(qiáng)調(diào)“教師中心”而忽視學(xué)生的主體地位。在體育教學(xué)中“教者發(fā)令，學(xué)者強(qiáng)應(yīng)，身順而心違”的現(xiàn)象比比皆是。或者搞“一刀切”而忽視學(xué)生個體的差異性。千人一面，一樣的要求，一樣的負(fù)荷。
值得我們注意的是以上這些問題的存在并非偶然與個別。筆者認(rèn)為正是由于這些問題的存在導(dǎo)致體育厭學(xué)現(xiàn)象在中學(xué)生中普遍存在。也導(dǎo)致了我國中學(xué)生的平均身高、體質(zhì)與運動能力開始落后于同是亞洲國家的日本。
如何改善當(dāng)前學(xué)校體育工作落后狀況，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：
1.首先是轉(zhuǎn)變教育觀念和體育教學(xué)的指導(dǎo)思想。重新設(shè)定體育教學(xué)的目標(biāo)，樹立以素質(zhì)教育為指導(dǎo)的教育教學(xué)觀。把體育教學(xué)從傳統(tǒng)的以體育知識技能的灌輸與傳授為中心轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉，發(fā)展學(xué)生獨立思考和創(chuàng)造能力為中心。同時教學(xué)要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生體育素質(zhì)的全面發(fā)展，切實保證學(xué)生體育鍛煉有一定的運動量和運動強(qiáng)度。
2、加大教育投入，購置必備的體育用品和器材，建立和完善體育設(shè)施和體育器材的維修、保養(yǎng)和使用的管理制度。
3、加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，加大思想道德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)的力度。首先，在思想上積極引導(dǎo)，舉辦科學(xué)理論講座，請模范體育教師做報告，幫助青年教師提高思想道德水平，深入領(lǐng)會體育教師工作的地位和作用，從而使他們熱愛本職，重教敬業(yè)。其次，在業(yè)務(wù)上悉心培養(yǎng)，聘請一些經(jīng)驗豐富的老教師對青年教師進(jìn)行指導(dǎo)，舉行教學(xué)觀摩，開展優(yōu)質(zhì)課的評選活動等，多渠道、多層次地提高他們的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。
4合理選配教材與合理安排教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)注意所選教材的科學(xué)性、基礎(chǔ)性、全面性。注意不同教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生各方面發(fā)展的影響，并充分利用教學(xué)內(nèi)容的多種潛在功能促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。徹底改變“考什么”就“教什么、練什么”的功利思想與短期行為。同時充分考慮學(xué)生的興趣和體育教學(xué)教學(xué)的物質(zhì)條件----場地與器材的制約性。
一、和諧體育教學(xué)的基礎(chǔ)是建立和諧的師生關(guān)系
有效的課堂教學(xué)就是通過師生、生生的多邊互動，通過相互的溝通理解，在信任砥礪中不斷形成的。因此，教師在授課中應(yīng)主動與學(xué)生進(jìn)行“朋友式”的雙向交流，建立融洽、和諧的師生關(guān)系。
1.換位思考，加深師生之間溝通。一方面，教師在開展體育教學(xué)時，常想想假如是一名學(xué)生，我會怎樣想？怎樣做？把自己置于學(xué)生位置去認(rèn)識、體驗和思考，并且深入到學(xué)生中去了解他們的心理活動。另一方面，應(yīng)常引導(dǎo)學(xué)生思考，若你是教師你應(yīng)怎樣看待和處理班上的人與事？這樣既有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還有利于加深師生間的感情。由于教師與學(xué)生各自角色、年齡、閱歷不同，導(dǎo)致看人、處事的方法不同。為此，還要發(fā)揚教學(xué)民主，教師要樹立以學(xué)生為主體、為學(xué)生服務(wù)的思想，既要考慮全體，又要照顧個別，使教師與學(xué)生之間形成一種民主、和諧的師生關(guān)系。
2.正確運用表揚和批評，有利于和諧教學(xué)展開。表揚和批評是教師管理學(xué)生的兩種基本方法，是進(jìn)行課堂管理的重要手段。俗話說:“罰其十，不如獎其一”。當(dāng)學(xué)生的積極參與得到表揚后，這種行為將得到鞏固與強(qiáng)化。體育課中的表揚方式通常是非物質(zhì)性的，如口頭贊揚，或給一個滿意的、贊許的目光和微笑。為了維持紀(jì)律，一定的批評是必要的。教師批評學(xué)生很容易，但真正讓學(xué)生從心底接受批評并非易事。因此，應(yīng)注重批評的方法：一要態(tài)度誠懇，評價要客觀，二要選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言和表達(dá)方式，三要注意周圍的環(huán)境以及學(xué)生的個性特點及當(dāng)時的情緒，四要做好必要的善后工作，以防止發(fā)生意外事件。
二、和諧的體育課堂教學(xué)的探討
和諧的體育課堂最受學(xué)生的歡迎，有利于啟發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的積極思維與理解、學(xué)生自覺性的培養(yǎng)、開發(fā)學(xué)生的潛能，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、個性特點與集體榮譽感。
1.教與學(xué)的和諧。教與學(xué)是教師和學(xué)生的共同活動。教師應(yīng)留更多的時間給予學(xué)生去發(fā)揮創(chuàng)造，并引導(dǎo)教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教學(xué)方式、方法的選擇要利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、發(fā)揮。比如，體育教師對于動作要領(lǐng)或關(guān)鍵的技術(shù)動作的講解力求生動形象，簡明扼要，語言親切，同時又能做到因人而異、耐心輔導(dǎo)，其目的是為了形成良好的教與學(xué)的氣氛與情境。學(xué)生的學(xué)反過來又促進(jìn)教師教的方式、方法的改變。教的效果完全可以從學(xué)生言行與表情感知對教材內(nèi)容的理解程度。學(xué)生是一面鏡子，學(xué)習(xí)效果的不同反映都應(yīng)引起教師的不同思索。在教學(xué)過程中正確引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，學(xué)生的學(xué)都將促進(jìn)教師教學(xué)的方法、方式的改進(jìn)。
2.講與練的和諧。體育課的講解時間短，只能在幾分鐘內(nèi)講解技術(shù)動作的概念、要領(lǐng)和練習(xí)方法。有時學(xué)生還處于運動之中，講解環(huán)境在室外更為復(fù)雜多變。所以體育課的講解力求語言簡明準(zhǔn)確，聲音洪亮，生動有趣，幽默形象，使學(xué)生把握重點和掌握正確的方法，以期學(xué)生能更好地發(fā)揮。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，將課上得生動活潑，體育教師的語言還要深入淺出和善于比喻，在遇到技術(shù)復(fù)雜、問題深奧和三言兩語難以說清時，則可選用人們生活中經(jīng)常接觸又比較熟悉的事物來加以說明。
三、注重引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的和諧合作學(xué)習(xí)意識
體育和諧教學(xué)離不開生生、師生相互之間的合作，關(guān)鍵要有著合作意識。合作意識應(yīng)是個人意愿、感覺、情感、思維等過程的心理總和，主體意識、情感意識、參與意識是合作的重要因素。
1.強(qiáng)化主體意識的能動性，促進(jìn)和諧合作。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一方面，“人的主體性首先是指作為活動主體的能動性”，在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的能動性；另一方面，要全面觀察分析每個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生潛在素質(zhì)的閃光點，給學(xué)生創(chuàng)造一個自主發(fā)展的空間。
2.教學(xué)中應(yīng)積極進(jìn)行情感教育，才有利于合作和諧。情感與知識都是進(jìn)行教育的目標(biāo)，在體育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)放在同等重要的位置。情感也是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一，沒有一定的情感基礎(chǔ)，新的技術(shù)技能學(xué)習(xí)便無法進(jìn)行，即使勉強(qiáng)進(jìn)行，效果也不會很好。因此，體育教師在教育過程中，就要精心設(shè)計情感目標(biāo)，對學(xué)生施以情感教育。
關(guān)鍵詞：高校體育；教學(xué)評價；全面發(fā)展
一、高校體育教學(xué)評價的現(xiàn)狀分析
1.體育教學(xué)評價不能實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)
體育教學(xué)評價是以體育教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。高校體育教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，但是目前的高校體育教學(xué)成績主要以運動技能考核為主，將各項運動進(jìn)行成績劃分，以成績優(yōu)秀者或者取得全國比賽的人數(shù)為考核標(biāo)準(zhǔn)。這種以選拔和篩選為目標(biāo)的評價方式，使得高校體育教學(xué)關(guān)注教學(xué)結(jié)果忽視教學(xué)過程，影響了體育教學(xué)效率，導(dǎo)致學(xué)生片面發(fā)展。
2.高校體育教學(xué)評價的主體不夠全面
高校體育教學(xué)的發(fā)展是為了促進(jìn)全體學(xué)生身體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。也就是說，學(xué)生是高校體育教學(xué)的主體，但是高校體育教學(xué)的評價卻以教師和行政管理人員為主，這些人通過設(shè)置一定的比賽，如校運動會、大學(xué)生籃球聯(lián)賽、校足球賽等進(jìn)行評價，即主要采用他評的方式。高校體育需促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，因此高校體育教學(xué)的評價主體需要不斷豐富，吸收學(xué)生、一線教師、行政管理人員、社會等多元評價主體，促進(jìn)高校體育教學(xué)的正向發(fā)展。
3.高校體育教學(xué)評價的內(nèi)容不夠科學(xué)
高校體育教學(xué)的內(nèi)容是豐富多彩的。高校體育教學(xué)的開展一般是根據(jù)學(xué)生的興趣，采用學(xué)生自愿選擇的方式開展項目教學(xué)，如籃球、排球、足球、健美操、華爾茲等。但是就評價來說，除跑步項目有明確的評價標(biāo)準(zhǔn)外，其他體育活動并沒有明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，大多由教師自行確定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。這樣的評價特征使得這些體育活動的考核以考查的方式開展，在評價體系中所在比例較低，大部分分值由田徑項目占據(jù)，常見的是田徑800米。
二、高校體育教學(xué)評價改革方案
1.終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合
高校體育教學(xué)的評價固然需要對體育教學(xué)結(jié)果的關(guān)注，但是體育教學(xué)不僅面向?qū)I(yè)體育學(xué)習(xí)者，而且面向非專業(yè)學(xué)生，這一部分學(xué)生占據(jù)著體育教學(xué)對象的絕大多數(shù)。他們參與體育教學(xué)的目標(biāo)不是為了取得比賽或者參與體育相關(guān)的工作，而是為了增強(qiáng)身體素質(zhì)，豐富學(xué)生的課余生活，對這一部分學(xué)生來說，教學(xué)過程遠(yuǎn)比教學(xué)結(jié)果重要，他們更看重體育教學(xué)過程的快樂和自己在體育活動中的參與。因此，高中體育教學(xué)的評價要堅持終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果而且關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)過程的開展水平?jīng)Q定著教學(xué)結(jié)果的水平，加重對教學(xué)過程的評價，可激發(fā)教師對教學(xué)過程的設(shè)計，加大學(xué)生的參與度。
2.定量評價和定性評價相結(jié)合
目前，大多數(shù)高校對體育教學(xué)的評價以定量評價為主，通過對體育活動進(jìn)行量化，實現(xiàn)量化界定。這種評價方式的直觀性和客觀性的優(yōu)點是不可忽視的，但是這種以結(jié)果而不是以進(jìn)步空間為基礎(chǔ)的評價，并不能有效地評價每一個學(xué)生的發(fā)展。因此，高校體育教學(xué)的評價一方面要改革定量評價的內(nèi)容，首先對每一個學(xué)生的基礎(chǔ)成績進(jìn)行測定，然后通過教學(xué)后測定學(xué)生的最終成績，以兩者的差值作為衡量學(xué)生發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，要加大定性評價，加大對教學(xué)過程中學(xué)生參與的積極性、參與的水平、同伴互助合作的水平、學(xué)生情感意志等非認(rèn)知因素的考核，真正實現(xiàn)以體育活動推動學(xué)生認(rèn)知、情感、能力的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
3.自評與他評相結(jié)合
目前，高校體育教學(xué)大多采用他評的方式，通過客觀的評價對學(xué)生的成績進(jìn)行量化，通過教師之間的互聽課實現(xiàn)對教學(xué)過程中學(xué)生參與水平的評價，這樣的評價方式操作容易。但是，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程最清楚、明確。同時，通過分析自己的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生也更能了解自己的優(yōu)勢，進(jìn)而選擇適合自己的體育活動。學(xué)生在課堂活動中的感受，決定著學(xué)生的課堂參與度，決定著教學(xué)的水平，而學(xué)生的課堂參與感受是他人無法評價的。因此，高校體育教學(xué)評價要堅持自評和他評相結(jié)合的方法，尤其要突出自評的比例和分量。通過自評，引導(dǎo)學(xué)生重新審視自己在體育活動中的表現(xiàn)以及自己的個性特征，從而選擇促進(jìn)自己全面發(fā)展的體育活動。需要注意的是，要引導(dǎo)學(xué)生正確看待評價，盡量做到自我評價的客觀性和全面性。
綜上所述，高校體育教學(xué)評價的目標(biāo)是促進(jìn)每一個學(xué)生的全面發(fā)展，這就要求高校體育的教學(xué)評價要關(guān)注教學(xué)過程，堅持終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合，定量與定性相結(jié)合，自評與他評相結(jié)合的原則。
參考文獻(xiàn)：
[1]張繼生，楊麟.高校體育教學(xué)評價的現(xiàn)狀及改進(jìn)方法[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報，2006（5）：106-108.
關(guān)鍵詞：高校；體育教學(xué)；體育教學(xué)評價
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）14-033-01
教育評價研究已經(jīng)成為當(dāng)代教育科學(xué)研究一大領(lǐng)域之一。高校體育教學(xué)評價是高等教育評價的重要組成部分，是實現(xiàn)科學(xué)管理高校體育教學(xué)的重要手段，也是推動高校體育改革，提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。而體育教學(xué)評價研究則是教育評價研究的重要內(nèi)容。隨著體育教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，特別是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的教育思想的提出，對體育教學(xué)評價的研究顯得更為重要。
一、傳統(tǒng)體育教學(xué)評價分析
傳統(tǒng)的體育效果評價方法，采用運動項目測試的成績給學(xué)生評分，這種方法是描述學(xué)生的個體水平及其在群體中所處的位置，對學(xué)生排名次，不能客觀的反映學(xué)生學(xué)習(xí)的前后變化， 作為體育教學(xué)效果評價不夠合理。用什么樣的評價方法，來描述學(xué)生個體在學(xué)習(xí)過程中的變化程度，從而更合理的為學(xué)生評分，是本文研究的目的。
1、體育教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識的誤區(qū)影響著體育教學(xué)評價的方向
體育教學(xué)目標(biāo)影響著體育教學(xué)評價方向。關(guān)于體育教學(xué)目標(biāo)的確立，一直存在著不同的觀點，在學(xué)校體育目標(biāo)與體育教學(xué)目標(biāo)的異同上，在體育教學(xué)中增強(qiáng)體質(zhì)與提高健康水平的互相聯(lián)系上，在提高運動技能水平與掌握鍛煉身體的方法上，在提高運動技術(shù)技能與掌握手段的互相關(guān)系上，在對終身體育意識和體育能力的認(rèn)識上，甚至在教師主導(dǎo)作用上都存在一些誤區(qū)。由于體育教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵不明確，層次模糊，導(dǎo)致課堂教學(xué)任務(wù)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的應(yīng)用都受到影響。這種體育教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識的不一致，必然會在教學(xué)評價體系的具體指標(biāo)中反映出來， 并對體育教學(xué)的方向產(chǎn)生影響。
2、注重評價指標(biāo)定量化導(dǎo)致評價結(jié)果的片面注重量化
強(qiáng)調(diào)操作性、可比性，是體育教學(xué)評價的一種傾向，人們認(rèn)為量化的東西比較客觀，便于操作，其結(jié)果的可比性也很強(qiáng)，因此熱衷于進(jìn)行定量分析而忽略了對評價目的和評價理論的深入研究和認(rèn)真分析，這種片面性主要表現(xiàn)在評價指標(biāo)體系總是以能直接量化的因素為主體，如學(xué)生的技評與達(dá)標(biāo)成績，學(xué)生的達(dá)標(biāo)比例，上課時學(xué)生的密度、強(qiáng)度、運動量曲線等，然后將不易量化的教學(xué)行為采取分級量化的形式，對優(yōu)秀、良好、及格、達(dá)標(biāo)、不達(dá)標(biāo)等級給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，而那些在體育教學(xué)中很有意義，但很難量化的因素卻被忽略了。如學(xué)生正確的體育態(tài)度的形成、情感意識的發(fā)展、終身體育意識的樹立、體育能力的自我超越等，都是體育教學(xué)目標(biāo)的重要因素，應(yīng)該作為體育教學(xué)評價的重要內(nèi)容，卻大多在評價體系中沒有體現(xiàn)。顯然，這樣的指標(biāo)評價體系是不完整的，評價結(jié)果是片面的。
3、結(jié)果的功利性影響評價結(jié)論的客觀性
運用客觀標(biāo)準(zhǔn)對體育教學(xué)進(jìn)行檢查，并通過認(rèn)真分析和評判，得出結(jié)論， 然后進(jìn)行信息反饋，以進(jìn)一步改善教學(xué)，這是體育教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。教師自己主動評價時，這種指導(dǎo)思想容易得到體現(xiàn)，一旦評價的結(jié)果同教師評優(yōu)、晉職等聯(lián)系起來時，就蒙上功利性色彩，得出的評價結(jié)論往往就會變得復(fù)雜起來，評價者可能就會考慮各種與評價無關(guān)的因素，只肯定成績，對改進(jìn)教學(xué)的意見卻閃爍其詞，避而不談，使評價結(jié)論失去了公正性，不能客觀的反映評價的真實情況，體育教學(xué)評價就失去了它應(yīng)有的價值。
二、體育教學(xué)評價改革的思考
1、評價理念的動態(tài)化
體育教學(xué)的發(fā)展必須著眼于未來社會和基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)具有科學(xué)的價值觀、全新的知識結(jié)構(gòu)和思維方式，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型體育人才。在實施素質(zhì)教育的過程中，科學(xué)的體育教學(xué)評價是實現(xiàn)體育教學(xué)改革與發(fā)展的重要保證，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。 淡化評價的甄別選拔的作用，建立評價內(nèi)容多元、評價方式多樣，著眼于學(xué)生的發(fā)展和教師素質(zhì)的提高，并有效地改進(jìn)教學(xué)實踐的評價體系，正是當(dāng)今社會所倡導(dǎo)的教育評價―――發(fā)展性評價。
發(fā)展性評價的意義在于改變舊課程實施的評價觀念、方法和手段。評價的目的是全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。發(fā)展性評價強(qiáng)調(diào)評價必須以人為本，促進(jìn)個性的協(xié)調(diào)發(fā)展；評價必須關(guān)注個體的處境與需要，必須促進(jìn)個體體會的實現(xiàn)，必須激發(fā)人的主體精神。
2、評價主體的互動化
強(qiáng)調(diào)評價過程中主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，關(guān)注評價結(jié)果的認(rèn)同問題；加強(qiáng)自評、互評，使評價成為管理者、教師、學(xué)生和家長共同積極參與的交互活動。在教學(xué)評價中，應(yīng)該將使用評價信息的各方面人員邀請到評價中來，請他們提出對評價的要求和建議，以使評價結(jié)果能夠很好地滿足使用者需求。 如把被評者加進(jìn)評價者的行列，就會把原先的評與被評的對立關(guān)系轉(zhuǎn)化成了平等的協(xié)作關(guān)系。評價者在整個評價過程中不再把自己的想法強(qiáng)加于被評者，只是把自己的專業(yè)特長和評價技術(shù)作為資源，以咨詢的方式提供出來，讓被評者學(xué)習(xí)自我負(fù)責(zé)， 自己去開展評價，從中找出問題，確定改進(jìn)目標(biāo)。被評者在整個評價過程中，參與了評價的設(shè)計與實施，清楚了解評價的來龍去脈，打消了對評價過程科學(xué)性的懷疑，從而增強(qiáng)對評價結(jié)果的信任感和擁有感。
