發(fā)布時(shí)間：2023-06-14 16:21:02
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科高校；需求分析；教學(xué)改革
現(xiàn)階段應(yīng)用型高校在全國(guó)700 多所本科院校中有600 多所，在校生規(guī)模占據(jù)全國(guó)高校本科生規(guī)模的大多數(shù)。然而專(zhuān)門(mén)針對(duì)此類(lèi)高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究卻十分稀少，針對(duì)此類(lèi)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)的銜接研究更是一片空白。應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為本地區(qū)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。應(yīng)用型本科大學(xué)以應(yīng)用為指導(dǎo)，課程體系設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)科和應(yīng)用兩個(gè)方面，在教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)科教育和應(yīng)用教育兩種教學(xué)理念結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建應(yīng)用型教育的教學(xué)模式和方法。應(yīng)用型本科高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用價(jià)值，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言產(chǎn)出能力，應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不能孤立于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)而單獨(dú)存在，進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)的銜接研究是十分必要的。文章以應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，以商丘工學(xué)院建筑工程專(zhuān)業(yè)為例，探討實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)的銜接問(wèn)題。
一、建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)需求分析
本論題研究期間，筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、走訪(fǎng)談話(huà)等方式詳細(xì)調(diào)查了建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)需求。隨機(jī)抽調(diào)了商丘工學(xué)院2012級(jí)建筑專(zhuān)業(yè)200名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷200份，收回有效問(wèn)卷198份。
表1 2012級(jí)建筑工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)滿(mǎn)意度調(diào)查
該調(diào)查結(jié)果顯示，有50%以上的學(xué)生對(duì)目前學(xué)校開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程存在不同程度的不滿(mǎn)，認(rèn)為目前所使用的教材、教法、課程設(shè)置及教師都存在這樣那樣的問(wèn)題。
表2 2012級(jí)建筑工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)需求調(diào)查
通過(guò)上面表格的數(shù)字我們可以看出，學(xué)生除了需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能之外，90%以上的學(xué)生都認(rèn)為需要與行業(yè)知識(shí)相關(guān)的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)及英語(yǔ)技能培訓(xùn)。并且在是否應(yīng)該開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)課這個(gè)問(wèn)題上，95%的學(xué)生答案是應(yīng)該。該調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果表明，開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)的銜接研究是十分必要的，而且是迫在眉睫的。
二、建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)施方案
要想實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)的有效銜接，實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的社會(huì)價(jià)值，大學(xué)英語(yǔ)改革就必須要走語(yǔ)言文化教學(xué)、技能教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)道路。在教學(xué)方法上要突出學(xué)生的中心地位，將語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，各種各樣的教學(xué)活動(dòng)、教材的改革創(chuàng)新等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的增長(zhǎng)，語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高以及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高。
應(yīng)用型本科高校建筑類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)改革需從以下幾個(gè)方面入手：
（一）構(gòu)建新的課程體系
大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的主要目標(biāo)是綜合發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言文化基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能以及使用英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯技能進(jìn)行輸入輸出語(yǔ)言文化和行業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力。新課程體系的建設(shè)不僅要參照大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱，更要重視工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)正在實(shí)施的CDIO教學(xué)大綱對(duì)畢業(yè)生在行業(yè)跨文化基礎(chǔ)和英語(yǔ)能力方面的要求。應(yīng)用型本科高校重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，課程體系專(zhuān)業(yè)化建設(shè)也就不僅僅是英語(yǔ)基礎(chǔ)課和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等技能訓(xùn)練課的模式，更應(yīng)當(dāng)是英語(yǔ)語(yǔ)言能力培養(yǎng)課程與一些專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)課相結(jié)合的課程體系。
在應(yīng)用型本科高校的大學(xué)英語(yǔ)課程體系建設(shè)過(guò)程中，傳統(tǒng)的綜合英語(yǔ)應(yīng)作為分級(jí)教學(xué)中基礎(chǔ)較差學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)課，而基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生應(yīng)直接在1-4學(xué)期開(kāi)設(shè)更能夠培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力及與學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)相關(guān)的英語(yǔ)英語(yǔ)應(yīng)用型課程，以及能夠培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的文化欣賞課程。3-6學(xué)期開(kāi)設(shè)一些雙語(yǔ)建筑專(zhuān)業(yè)課程及實(shí)踐課程、同時(shí)開(kāi)設(shè)實(shí)用性較強(qiáng)的建筑行業(yè)實(shí)用英語(yǔ)寫(xiě)作課程、建筑專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)交際課程、建筑行業(yè)知識(shí)文化英語(yǔ)閱讀等選修課。在這樣的課程體系中可以培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)輸入輸出專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，同時(shí)發(fā)展了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)技能和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能。
（二）實(shí)施教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)化建設(shè)
大學(xué)英語(yǔ)與學(xué)科建設(shè)的銜接需要師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化。師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)是指教師要具備與學(xué)生需求相一致的知識(shí)和技能，教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、活動(dòng)要與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求相一致，打破學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)方向之間的知識(shí)壁壘、學(xué)科鴻溝，讓英語(yǔ)成為學(xué)生的信息載體、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和行業(yè)發(fā)展的工具。
大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)化建設(shè)必須以師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)為前提。師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)不僅僅要求教師在英語(yǔ)知識(shí)和技能以及教學(xué)能力方面的提高，還要求教師要積極的學(xué)習(xí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能。
以我校的建筑工程專(zhuān)業(yè)為例，目前，我校的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程主要由高學(xué)歷的英語(yǔ)較好的專(zhuān)業(yè)教師承擔(dān)。但是，由于缺乏專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)，英語(yǔ)較好的專(zhuān)業(yè)課教師所講授的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課常常讓學(xué)生不知所云。這種專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課教學(xué)不僅浪費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間和精力，而且還加劇了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的反感。 而如果由英語(yǔ)教師去學(xué)習(xí)那些專(zhuān)業(yè)信息和技能要求不是太高的建筑理論和實(shí)踐課程，外語(yǔ)教師是完全可以學(xué)會(huì)的。目前，我校教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)化建設(shè)分為兩個(gè)階段。第一階段是現(xiàn)有大學(xué)英語(yǔ)教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)化建設(shè)。學(xué)校組織教學(xué)業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的中青年英語(yǔ)教師通過(guò)自學(xué)、跟班學(xué)或攻讀第二學(xué)位等方式學(xué)習(xí)一些專(zhuān)業(yè)課程，同時(shí)還鼓勵(lì)廣大教師積極投身行業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐。第二階段是專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)。為了完善大學(xué)英語(yǔ)師資的專(zhuān)業(yè)化結(jié)構(gòu)，我校根據(jù)建筑專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的需求計(jì)劃，從英語(yǔ)較好的專(zhuān)業(yè)學(xué)生或?qū)I(yè)技能較強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)生中選拔人才，派送到其他高校進(jìn)行碩士學(xué)位或博士學(xué)位的研修，從而量身打造該學(xué)科的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)老師。盡快實(shí)施教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)化建設(shè)不僅是大學(xué)英語(yǔ)改革形勢(shì)所逼，也是實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)發(fā)展的需要。
（三）以學(xué)生為中心，改革教學(xué)方法
以學(xué)生為中心即為以學(xué)生工作、生活所需能力與素質(zhì)的綜合發(fā)展為中心。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，改革教學(xué)法和改革教學(xué)內(nèi)容以及師資的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)同等重要。盡管在教學(xué)改革中“以學(xué)生為中心”的觀(guān)點(diǎn)呼聲喝高，但教學(xué)實(shí)踐中真正能做到“以學(xué)生為中心”的并不多。究其原因，很多教師沒(méi)能拋棄以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，不能以“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念來(lái)思考、設(shè)計(jì)、組織教學(xué)。此外，廣大教師對(duì)“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念還村存在很多認(rèn)識(shí)局限。簡(jiǎn)單地認(rèn)為“以學(xué)生為中心”就是讓學(xué)生實(shí)施主要教學(xué)活動(dòng)，實(shí)際上，“以學(xué)生為中心”的更加深層次的含義應(yīng)該是“以學(xué)生工作、生活所需能力及素質(zhì)的綜合發(fā)展為中心”我們的大學(xué)生需要的不僅僅是提高交際語(yǔ)言的使用能力，更重要的是要綜合發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言和行業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，最終在英語(yǔ)技能的幫助下掌握和運(yùn)用行業(yè)內(nèi)外的知識(shí)和技能。因此，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法應(yīng)遵循 “讀寫(xiě)為先”的外語(yǔ)學(xué)習(xí)理念，在教學(xué)過(guò)程中建立、實(shí)施并維持一個(gè)主要由學(xué)生實(shí)施的、包含學(xué)生讀寫(xiě)譯聽(tīng)說(shuō)技能和多種素質(zhì)共同訓(xùn)練的、主題式和內(nèi)容式學(xué)習(xí)研究相結(jié)合的綜合學(xué)習(xí)體系。教師應(yīng)根據(jù)課程設(shè)計(jì)出相關(guān)的單元主題和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比性讀寫(xiě)相關(guān)的語(yǔ)言、文化、技能基礎(chǔ)知識(shí)以及行業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
“學(xué)生為中心”的教學(xué)方法通過(guò)一次次有針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)、實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容、課堂中合理的個(gè)人與集體活動(dòng)來(lái)激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)研究興趣，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的個(gè)人和集體學(xué)習(xí)研究過(guò)程掌握語(yǔ)言、文化或行業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能、業(yè)務(wù)基礎(chǔ)并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)研究能力，學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作能力，實(shí)踐能力，組織能力，交際能力，批判性思維能力等。學(xué)生通過(guò)研究不同學(xué)習(xí)任務(wù)，參與不同目的和意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能、感受進(jìn)步、提高修養(yǎng)，并且可以逐漸消除被動(dòng)學(xué)習(xí)惰性，提高學(xué)習(xí)興趣。
（四）建設(shè)實(shí)用教材體系，完善教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)
應(yīng)用型本科高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的另外一歌重要任務(wù)就是建設(shè)既符合校內(nèi)外同專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)際需求，又有助于實(shí)施教學(xué)方法改革，又能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)以及促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教材體系。
為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效銜接，我校教材體系建設(shè)初期教師借鑒市面上與學(xué)生專(zhuān)業(yè)需求關(guān)聯(lián)度較高的中英文課本、專(zhuān)著或文章。但由于這些教學(xué)材料在實(shí)踐教學(xué)的使用過(guò)程中難免會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題，所以要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的全面改革，就要求大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍去積極發(fā)展并開(kāi)發(fā)適合應(yīng)用型本科高校學(xué)生能力培養(yǎng)要求所需要的英語(yǔ)教材及專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教材，努力編寫(xiě)出能夠適合“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法的課本。
這種新的教材不再只是羅列知識(shí)項(xiàng)或操作步驟或者技能訓(xùn)練所需要的材料，而是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)體和集體的各種活動(dòng)學(xué)習(xí)研究英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)及行業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，發(fā)展英語(yǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。
教材的整體設(shè)計(jì)以及各單元主題任務(wù)與活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循有利于建立起“研創(chuàng)式”綜合培養(yǎng)過(guò)程的原則，并確?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)方法得到有效實(shí)施，讓學(xué)生能夠在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自然活動(dòng)中掌握知識(shí)進(jìn)而培養(yǎng)多種能力和素質(zhì)。在教材體系的建設(shè)過(guò)程中，還應(yīng)努力構(gòu)建一個(gè)盡可能涵蓋建筑類(lèi)相關(guān)知識(shí)的開(kāi)放式教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)。這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)里應(yīng)該包括各種中英文文字材料、視頻資料、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，甚至學(xué)生的作品等。高校不僅要不斷完善數(shù)據(jù)庫(kù)，而且還可以將數(shù)據(jù)庫(kù)的使用頻率和效果與學(xué)生的評(píng)價(jià)聯(lián)系起來(lái)，使之真正的起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。
（五）改革課程考核體系
改變?cè)械慕K結(jié)性評(píng)價(jià)模式，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，重視對(duì)學(xué)生能力的考核。同時(shí)升級(jí)學(xué)生考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在原來(lái)只考查學(xué)生的英語(yǔ)基本能力測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)之上，同時(shí)增設(shè)考核學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)效果的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，把考察學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)。以教學(xué)課程改革為基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)性教學(xué)升級(jí)為依托，雙考核測(cè)評(píng)為保障，體系化專(zhuān)業(yè)化完成英語(yǔ)教學(xué)改革。
三、結(jié)語(yǔ)
應(yīng)用型本科高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，必須正視學(xué)生的知識(shí)需求，清醒地意識(shí)到現(xiàn)有的純粹的語(yǔ)言知識(shí)型教學(xué)模式將不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，有悖于應(yīng)用型本科高校旨在培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才這一中心目標(biāo)。因此，開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的銜接研究迫在眉睫。在教學(xué)改革過(guò)程中要充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)作為媒介或工具的本質(zhì)，把英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)高效結(jié)合起來(lái)，積極開(kāi)展教學(xué)模式、教材體系建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)以及評(píng)價(jià)體系方面的改革。努力實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)宗旨和目的，實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)改革最廣泛的社會(huì)價(jià)值。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：建筑力學(xué) 專(zhuān)業(yè) 教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）09（b）-0117-02
中職校對(duì)口單招班參加高考，建筑力學(xué)這門(mén)課是建筑專(zhuān)業(yè)班的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，并且是最能拉開(kāi)分值的專(zhuān)業(yè)課。但是單招班建筑專(zhuān)業(yè)考取本科的越來(lái)越少，大多數(shù)能考取專(zhuān)科，還有一部分是落榜的，同學(xué)們辛苦三年沒(méi)有得到他們希望中的回報(bào)，并且對(duì)中職學(xué)校而言在社會(huì)上的聲譽(yù)也會(huì)變差，對(duì)學(xué)校的招生率會(huì)有一定的影響。
是什么原因?qū)е陆ㄖ?zhuān)業(yè)的中專(zhuān)生對(duì)建筑力學(xué)這門(mén)課沒(méi)有興趣，學(xué)不好呢？從教師，學(xué)生，家長(zhǎng)三個(gè)方面考慮原因。
1 教師方面
上學(xué)期間，學(xué)生一天大多數(shù)時(shí)間都在學(xué)校，在學(xué)校老師對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是家長(zhǎng)，老師的一言一行都影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，所以才會(huì)有好老師帶出好學(xué)生，壞老師迫害學(xué)生的說(shuō)法。小學(xué)生將老師的話(huà)當(dāng)做圣旨，初中生開(kāi)始有頂撞老師的現(xiàn)象，而職校老師會(huì)有被學(xué)生欺負(fù)到哭的例子，因?yàn)槔蠋煂?duì)學(xué)生的態(tài)度變了，所以每個(gè)階段的學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度就會(huì)不一樣。老師的鼓勵(lì)和老師為學(xué)生設(shè)身處地考慮對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太重要了，老師的一句話(huà)一個(gè)鼓勵(lì)都能讓學(xué)生感受到溫暖感受到在乎，這樣學(xué)生做任何決定前都會(huì)考慮一下老師的感受；如果老師不考慮學(xué)生的感受，學(xué)生就會(huì)有“既然老師不在乎我嘛要在乎“這樣的想法，在乎都是相對(duì)的，老師在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中真的是不可缺少且無(wú)法代替的，老師對(duì)學(xué)生真的很重要。
2 學(xué)生方面
學(xué)生進(jìn)職校的目的各不相同，但是大多數(shù)同學(xué)是因?yàn)闆](méi)有考取普通高校，在家沒(méi)事干在外沒(méi)有合適的工作，于是進(jìn)了職校，所以學(xué)生對(duì)于自己的定義就是在學(xué)校里面混混日子。學(xué)生第一次接觸專(zhuān)業(yè)課，如果開(kāi)始沒(méi)有學(xué)習(xí)好的話(huà)會(huì)越聽(tīng)越難，然后越難就越不想聽(tīng)，由此惡性循環(huán)下去學(xué)生就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。再加上有的老師上課的時(shí)候遇到反應(yīng)慢沒(méi)有聽(tīng)懂的學(xué)生就會(huì)大聲指責(zé)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)覺(jué)得自己的自尊心受到了傷害，以后更加不想聽(tīng)課了，覺(jué)得這門(mén)課的老師是針對(duì)自己的，更嚴(yán)重的還會(huì)在這門(mén)課上和老師對(duì)著干，不僅影響老師的教學(xué)還影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。還有的學(xué)生對(duì)建筑專(zhuān)業(yè)本來(lái)不感興趣，只是因?yàn)榧议L(zhǎng)選了這個(gè)專(zhuān)業(yè)，那么學(xué)習(xí)的時(shí)候就提不起興趣，并且覺(jué)得只是幫家長(zhǎng)念書(shū)的。
3 家長(zhǎng)方面
大多數(shù)家庭給孩子選擇建筑專(zhuān)業(yè)都是因?yàn)橛X(jué)得建筑專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后方便找工作，或者家族中有做建筑這一行的，所以沒(méi)有考慮到孩子的興趣愛(ài)好。本來(lái)就對(duì)建筑專(zhuān)業(yè)沒(méi)有興趣再加上家長(zhǎng)的做主使得學(xué)生會(huì)有厭學(xué)情緒。在進(jìn)入中職學(xué)校之后，家長(zhǎng)的放縱不管或者是管得過(guò)嚴(yán)也成了學(xué)生厭學(xué)的原因之一。身教重于言教，家長(zhǎng)在學(xué)生心中沒(méi)有魄力，學(xué)生就會(huì)有反抗的情緒，而這個(gè)情緒就會(huì)引起學(xué)生厭學(xué)。
知道學(xué)生不愿學(xué)習(xí)的因素，那么就可以從那幾方面來(lái)制定改變計(jì)劃，引領(lǐng)學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。建筑力學(xué)這門(mén)課專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)，光用文字或者口頭解釋無(wú)法讓學(xué)生們很好地接受并理解的。普通的教學(xué)不能幫助教師將知識(shí)教授給學(xué)生，要用新穎的教學(xué)方法帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生自己想學(xué)愿意學(xué)。不同的教學(xué)法可以達(dá)到不一樣的效果，以下講兩種教學(xué)法及其對(duì)于建筑力學(xué)這門(mén)課的講解所能達(dá)到的幫助。
（1）任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法。以工作任務(wù)邏輯來(lái)組織課程內(nèi)容，基于工作任務(wù)情境來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)具體的任務(wù)處理來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。布置學(xué)習(xí)任務(wù)：教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，是為了促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和共同活動(dòng)，使得新知識(shí)、新能力的習(xí)得成為可能。老師在其中擔(dān)任的角色很重要，因?yàn)槿绻蠋煵贾玫娜蝿?wù)脫離學(xué)習(xí)，學(xué)生將會(huì)無(wú)法完成，導(dǎo)致教學(xué)又變成老師講學(xué)生聽(tīng)這樣的一個(gè)模式。因此為了達(dá)到預(yù)想的課堂效果，老師在布置學(xué)任務(wù)的時(shí)候必須符合問(wèn)題性、動(dòng)機(jī)、情境、開(kāi)放性、復(fù)雜度、意義這6個(gè)維度的特點(diǎn)。任務(wù)引領(lǐng)法的重點(diǎn)就是使教學(xué)任務(wù)與工作相對(duì)接，需要設(shè)置問(wèn)題情境，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)情境是基于工作任務(wù)的情境的。
平面匯交力系所涉及到的物體平衡就可以采用這個(gè)教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)于如何使物體保持平衡會(huì)有好奇心。任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法能夠讓學(xué)生在課堂中有成就感、勝任感，讓學(xué)生覺(jué)得自己很重要，這樣的自我感受能夠督促學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。
（2）角色扮演法。設(shè)計(jì)特定的情境；扮演者在模擬的、真實(shí)的情境中，從所扮演角色的視角出發(fā)，處理可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，獲得一定的心理體驗(yàn)。老師確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和領(lǐng)域，向?qū)W生闡明角色扮演類(lèi)型，對(duì)整體過(guò)程進(jìn)行安排和分配，計(jì)劃和組織扮演過(guò)程等。學(xué)生必須熟悉角色扮演的整個(gè)過(guò)程和角色扮演的目標(biāo)，查找相關(guān)資料。將角色扮演法應(yīng)用于教學(xué)時(shí)，特別要注意在一個(gè)規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)，與其他角色協(xié)同嘗試著承擔(dān)并實(shí)施。另外還需要注意的是，使用角色扮演法，學(xué)生才是主角，需要自己寫(xiě)劇本，老師的作用是檢查學(xué)生寫(xiě)的劇本內(nèi)容。角色扮演法比較有新意，在學(xué)生看來(lái)像是演戲，這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得這個(gè)不是回答問(wèn)題、不是考試，自己可以展示一下，只要學(xué)生能夠有這樣的想法，班級(jí)的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
軸線(xiàn)拉伸和壓縮桿件這一章就可以采用這個(gè)教學(xué)法，讓學(xué)生安裝老師布置的任務(wù)，扮演其中角色，自己感受拉桿和壓桿，便于學(xué)生的理解并且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
教學(xué)方法再好都需要老師恰當(dāng)運(yùn)用，老師的作用是不可代替的。同時(shí)老師要多看到學(xué)生們優(yōu)秀的一面、閃光的一面，誰(shuí)都希望被表?yè)P(yáng)被鼓勵(lì)，不是每個(gè)人生來(lái)就是蠢的，鼓勵(lì)贊美可以使差學(xué)生變好學(xué)生，謾罵瞧不起會(huì)使好學(xué)生變差學(xué)生。
除此之外，家是學(xué)生一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的后盾，家長(zhǎng)的理解和表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生也會(huì)重要，“干得漂亮”“你真棒”“我愛(ài)你”這樣的話(huà)如此簡(jiǎn)單，家長(zhǎng)卻吝嗇得不愿說(shuō)出來(lái)。當(dāng)家長(zhǎng)和老師在指著學(xué)生的時(shí)候，有沒(méi)有通過(guò)鏡子看看自己的表情，有沒(méi)有反思過(guò)是不是就是這樣的表情讓學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，這是值得家長(zhǎng)和老師思考的問(wèn)題。
以上是對(duì)中職專(zhuān)業(yè)課――《建筑力學(xué)》這門(mén)課的教學(xué)研究，不管是建筑專(zhuān)業(yè)課還是其他課程都存在這樣的問(wèn)題，要到什么時(shí)候家長(zhǎng)和老師才能意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題呢，希望家長(zhǎng)和老師在教育孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中早點(diǎn)重視。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】工科建筑設(shè)計(jì)；手繪表現(xiàn)；教學(xué)改革；實(shí)踐
1 建筑手繪表現(xiàn)技法類(lèi)課程的地位和重要性
在工科院校建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中，通常在美術(shù)基礎(chǔ)類(lèi)（如：結(jié)構(gòu)素描、色彩、三大構(gòu)成）課程完成后安排與設(shè)計(jì)課程相對(duì)應(yīng)的建筑手繪表現(xiàn)技法類(lèi)課程（2、3年級(jí)），如建筑鋼筆畫(huà)、建筑表現(xiàn)技法、快速表達(dá)等課程。
1.1 積累和豐富設(shè)計(jì)素材，提高學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)的認(rèn)知能力
通過(guò)手繪表現(xiàn)技法類(lèi)課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生不僅要查閱大量的書(shū)籍、文獻(xiàn)、建筑圖片和照片而且要進(jìn)行記錄、作品臨摹訓(xùn)練、再創(chuàng)作訓(xùn)練等學(xué)習(xí)過(guò)程。使每個(gè)學(xué)生都會(huì)形成自己龐大的素材庫(kù)，做設(shè)計(jì)時(shí)就能學(xué)習(xí)借鑒、拓展思路，讓建筑設(shè)計(jì)過(guò)程變得得心應(yīng)手?？梢匀轿坏奶岣哂^(guān)察能力、感受能力、造型能力、審美能力以及創(chuàng)造性思維能力[1]。
1.2 設(shè)計(jì)方案構(gòu)思與創(chuàng)意準(zhǔn)確表達(dá)的有效手段
使用鉛筆、鋼筆、水彩筆、彩色鉛筆、馬克筆等常見(jiàn)的繪畫(huà)工具進(jìn)行徒手繪制，是一種廣泛尋求未來(lái)設(shè)計(jì)方案可行性的有效方法，也是對(duì)學(xué)生在建筑造型設(shè)計(jì)中的思維過(guò)程的再現(xiàn)[2]。構(gòu)思是為表現(xiàn)圖的表現(xiàn)目的服務(wù)的，是在表現(xiàn)設(shè)計(jì)的意圖，構(gòu)思使創(chuàng)作有了主題和靈魂，構(gòu)圖則在技術(shù)上完成了對(duì)主題的表達(dá)[3]。
1.3 設(shè)計(jì)從業(yè)人員交流的“語(yǔ)言”
在建筑設(shè)計(jì)的過(guò)程中，建筑的整體功能布局、框架結(jié)構(gòu)以及美學(xué)與人體工程學(xué)方面的可行性等，往往需要與決策層和機(jī)械、電器、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工程師等相關(guān)的各部門(mén)人員進(jìn)行反復(fù)的交流和溝通，以達(dá)成初步的設(shè)計(jì)意圖，進(jìn)一步完善自己的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)表現(xiàn)方法是建筑設(shè)計(jì)的語(yǔ)言，也是設(shè)計(jì)師傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的必備技能，是設(shè)計(jì)全過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)[4]。
2 工科建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)手繪表現(xiàn)技法類(lèi)課程普遍存在的一些問(wèn)題
目前我國(guó)大多數(shù)工科院校建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)招考不加試美術(shù)繪畫(huà)類(lèi)科目，因此絕大多數(shù)學(xué)生在入校前都沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)繪畫(huà)方面的訓(xùn)練，缺乏表現(xiàn)的造型能力和藝術(shù)理論素養(yǎng)，所以需在入校后經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)素描、色彩、構(gòu)成學(xué)等藝術(shù)基礎(chǔ)類(lèi)課程學(xué)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生藝術(shù)繪畫(huà)方面的能力欠缺。但這些課程設(shè)置往往受不到應(yīng)有的重視，不是過(guò)于分散、就是過(guò)于集中，課程間的知識(shí)延續(xù)無(wú)法保障，而且每門(mén)課程的學(xué)時(shí)量都相對(duì)較短，造成對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練不夠長(zhǎng)效、系統(tǒng)，學(xué)生進(jìn)步緩慢。久而久之，造成學(xué)生對(duì)這些藝術(shù)繪畫(huà)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)不夠重視和激發(fā)不起學(xué)習(xí)興趣，練習(xí)和作業(yè)往往應(yīng)付了事，最終直接導(dǎo)致了對(duì)后續(xù)開(kāi)設(shè)的手繪表現(xiàn)技法類(lèi)課程學(xué)習(xí)同樣漠然處之，毫不用心。
大多數(shù)工科院校手繪表現(xiàn)技法類(lèi)課程仍然保持著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)中教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技法能力訓(xùn)練，多以作品臨摹為主，寫(xiě)生和創(chuàng)作為輔，學(xué)生在學(xué)習(xí)中都很機(jī)械性地按照教師的步驟要求去完成相應(yīng)地作業(yè)，教師忽視甚至壓制學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和構(gòu)建。另外手繪表現(xiàn)技法類(lèi)課程一直沿用舊的考核方式，以建筑手繪表現(xiàn)效果圖的臨摹繪制作為本類(lèi)課程的結(jié)課作業(yè)，也作為該課程的最終目標(biāo)，成為唯一的評(píng)價(jià)與考核辦法。近些年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)和相關(guān)繪圖軟件的發(fā)展、完善，在當(dāng)前的建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系設(shè)置中也都安排有門(mén)類(lèi)齊全、較大學(xué)時(shí)量的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程，隨著計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)重視程度高漲的同時(shí)也就更加削弱了手繪表現(xiàn)技術(shù)的發(fā)展。于是，越來(lái)越普遍的出現(xiàn)傳統(tǒng)手繪表現(xiàn)是繁瑣的、耗費(fèi)時(shí)間的、無(wú)法修改的和不夠精確的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。因此，手繪表現(xiàn)技法類(lèi)的課程，卻愈來(lái)愈得不到學(xué)生的重視，所以如何讓手繪表現(xiàn)技法類(lèi)課程適應(yīng)現(xiàn)有建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系并促進(jìn)建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展就成為問(wèn)題的關(guān)鍵。
3 手繪表現(xiàn)技法類(lèi)課程課堂教學(xué)改革與實(shí)踐
為了適應(yīng)本院建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，筆者結(jié)合本院建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)表現(xiàn)技法類(lèi)課程教學(xué)工作，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和探索，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革與探索。
3.1 積極改變陳舊的教學(xué)觀(guān)念以適應(yīng)當(dāng)前專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要
之前我院建筑專(zhuān)業(yè)的手繪表現(xiàn)技法類(lèi)課程仍然保持著陳舊的教學(xué)模式，教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技法能力訓(xùn)練和臨摹范圖的重要性，課堂練習(xí)和作業(yè)基本以作品臨摹為主，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。例如建筑鋼筆畫(huà)是以建筑設(shè)計(jì)造型為主要任務(wù)的課程形式，決定了它區(qū)別于傳統(tǒng)風(fēng)景鋼筆畫(huà)的教育模式，應(yīng)減少臨摹所占比例，充分進(jìn)行寫(xiě)生訓(xùn)練與創(chuàng)作表達(dá)，并在訓(xùn)練中更加強(qiáng)調(diào)和突出建筑透視、空間、造型的分析和表達(dá)的重要性。引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維習(xí)慣作為課程學(xué)習(xí)的目的，這要求教師在教學(xué)內(nèi)容與訓(xùn)練方法上必須完全針對(duì)建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)及學(xué)生的狀況而進(jìn)行設(shè)置。同時(shí)要處理好手繪表現(xiàn)類(lèi)課程與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程之間的關(guān)系，在適應(yīng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和社會(huì)發(fā)展的需求的同時(shí)提出了一個(gè)嶄新的課題——手繪表現(xiàn)結(jié)合計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)形式。兩者可以兼得并取長(zhǎng)補(bǔ)短，向傳統(tǒng)設(shè)計(jì)中注入新的藝術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)手法和新的藝術(shù)語(yǔ)言形式。
3.2 注重表現(xiàn)技法類(lèi)課程對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)
設(shè)計(jì)教育的最終目的是使學(xué)生真正獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此在課程內(nèi)容上，需加大“寫(xiě)生手繪”的份量，變課堂臨摹為寫(xiě)生創(chuàng)作。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生在透視、構(gòu)圖、空間關(guān)系和造型方面的訓(xùn)練，變重線(xiàn)條、明暗、色彩為重建筑空間表現(xiàn)能力。訓(xùn)練中要適當(dāng)減弱大圖幅、耗時(shí)間的建筑效果圖的分量，加大方案設(shè)計(jì)性草圖的權(quán)重，目標(biāo)定位于讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程體會(huì)設(shè)計(jì)草圖的可修改性與效果圖的嚴(yán)謹(jǐn)性的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中把設(shè)計(jì)企業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目帶到教學(xué)中去，無(wú)論是“真題真做”還是“真題假作”可以根據(jù)學(xué)生的能力狀況來(lái)設(shè)置，既搭建了專(zhuān)業(yè)交流平臺(tái)，更檢驗(yàn)了學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)潛能，拉近了課堂教學(xué)與實(shí)踐的距離。
3.3 手繪表現(xiàn)技法類(lèi)課程應(yīng)提倡以學(xué)生綜合能力作為考核標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)
表現(xiàn)技法類(lèi)課程是理論聯(lián)系實(shí)踐，并以實(shí)踐為主通過(guò)實(shí)踐過(guò)程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)意識(shí)為最終目的課程。因此要改變陳舊落后的僅以最終手繪表現(xiàn)作品成果展現(xiàn)的好壞作為唯一考核標(biāo)準(zhǔn)手段，應(yīng)提倡對(duì)學(xué)生綜合能力尤其是創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力及其表達(dá)作為考核的依據(jù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師將每一次布置的作業(yè)、學(xué)生寫(xiě)生作品及方案設(shè)計(jì)性草圖進(jìn)行公開(kāi)展示，讓每位學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思、設(shè)計(jì)理念和表現(xiàn)手法運(yùn)用等方面進(jìn)行講解并總結(jié)，選出一些優(yōu)秀作品張貼在專(zhuān)業(yè)教室內(nèi)，起到鼓勵(lì)、示范交流學(xué)習(xí)的作用。通過(guò)利用 “以展代評(píng)、以評(píng)代考、綜合評(píng)價(jià)”的教學(xué)手段和考核依據(jù)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，打破傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)與考核辦法，全面培養(yǎng)了能夠適應(yīng)社會(huì)需求的學(xué)生。
4 結(jié)束語(yǔ)
隨著教學(xué)改革的深化，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，探索出一條適合工科建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，尤其是適合本院建筑手繪表現(xiàn)技法類(lèi)課程改革之路是迫在眉睫的。筆者通過(guò)教學(xué)采取的改革實(shí)踐雖取得了一定的效果，但也存在著一些不足，需要繼續(xù)實(shí)踐求得行之有效之法。
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[2]龐永紅.論構(gòu)成學(xué)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育[J].裝飾，2002，5.
1、計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)自考來(lái)說(shuō)還是比較難的，但是對(duì)于成人高考來(lái)說(shuō)拿計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)就比較簡(jiǎn)單了，考生就只需要通過(guò)入學(xué)考試即可拿到專(zhuān)科/本科文憑。計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)包括計(jì)算機(jī)信息管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)。
2、建筑機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)。二建是現(xiàn)在來(lái)說(shuō)是很熱門(mén)的執(zhí)業(yè)證書(shū)，而且建筑機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)在自考和遠(yuǎn)程中是比較少的，但在成人高考招生專(zhuān)業(yè)中是比較多的，如園林工程技術(shù)、建筑智能化工程技術(shù)、建筑工程管理、機(jī)械制作及其自動(dòng)化、電氣工程及自動(dòng)化、建筑工程技術(shù)、建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)。
3、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)。管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)一直都是熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，行政管理、人力資源管理、現(xiàn)代企業(yè)管理、工商企業(yè)管理等專(zhuān)業(yè)，這些專(zhuān)業(yè)比較好就業(yè)形式。
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2、建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要包括土建、采暖衛(wèi)生與煤氣工程、電梯和消防，給排水工程五個(gè)方面，專(zhuān)業(yè)應(yīng)具備建筑工程技術(shù)人員從業(yè)必需的文化基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，從事建筑工程施工一線(xiàn)技術(shù)與管理等工作的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，就業(yè)方向?yàn)槭┕T、質(zhì)量員、安全員、材料員、測(cè)量員、資料員、預(yù)算員等等，發(fā)展方向?yàn)轭A(yù)算工程師、建筑設(shè)計(jì)師、建筑工程師、技術(shù)負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目經(jīng)理、總工程師等等。
3、建筑工程技術(shù)通俗來(lái)說(shuō)就是培養(yǎng)懂建筑工程比如房子的修建技術(shù)具備一定管理能力的。
4、工程造價(jià)就是指工程的建設(shè)價(jià)格，是指為完成一個(gè)工程的建設(shè)，預(yù)期或?qū)嶋H所需的全部費(fèi)用總和。
5、從業(yè)主（投資者）的角度來(lái)定義，工程造價(jià)是指工程的建設(shè)成本，即為建設(shè)一項(xiàng)工程預(yù)期支付或?qū)嶋H支付的全部固定資產(chǎn)投資費(fèi)用。
關(guān)鍵詞：土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)；實(shí)訓(xùn)室； 建設(shè)
中圖分類(lèi)號(hào)： G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：
我院土木建筑工程系是2009年底學(xué)院新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子成立以來(lái)，按照“緊跟市場(chǎng)需求、調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、實(shí)施差異化專(zhuān)業(yè)發(fā)展”的戰(zhàn)略思想，經(jīng)過(guò)縝密的市場(chǎng)調(diào)研和反復(fù)的專(zhuān)家論證，于2010年9月在成功申報(bào)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)（大專(zhuān)層次）的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。我系自成立以來(lái)，始終按照學(xué)院黨委書(shū)記和院長(zhǎng)的“高起點(diǎn)、高規(guī)格、高標(biāo)準(zhǔn)、高介入”的要求進(jìn)行建設(shè)和發(fā)展。目前已設(shè)置有建筑工程技術(shù)、工程監(jiān)理、室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)三個(gè)專(zhuān)業(yè)，涵蓋土建施工、管理、設(shè)計(jì)三個(gè)大類(lèi)。
為了按照基于工作過(guò)程 “理實(shí)一體”教學(xué)環(huán)境的理念，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的“學(xué)做合一”的教學(xué)要求。2012年5月，我們以建系之初制定的《土建系校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案》為基礎(chǔ)，緊密結(jié)合高職教育“基于工作過(guò)程”的教育發(fā)展理念，按照“系十二五”發(fā)展規(guī)劃及目標(biāo)，重新制定了《漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木建筑工程系實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)方案》，進(jìn)一步明確了我系實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的原則、內(nèi)容、思路及步驟。為已有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備的重組及后續(xù)相關(guān)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)提供了理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。
1.實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)基本原則
1.1 滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要
實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)緊密相關(guān)，是實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體教學(xué)環(huán)境的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其最主要目標(biāo)就是滿(mǎn)足各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、技能培養(yǎng)的需要。實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)以建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)主干課程為基礎(chǔ)和依據(jù)，在滿(mǎn)足正常教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、科研要求的同時(shí)達(dá)到實(shí)訓(xùn)鍛煉的目的，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。
1.2 實(shí)用性與前瞻性相結(jié)合
實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)首先要確保實(shí)用，滿(mǎn)足當(dāng)前專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基本要求。同時(shí)也應(yīng)看到，目前建筑行業(yè)及其技術(shù)的不斷發(fā)展也必然會(huì)反映到高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件上。如果我土建系相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室所添置的設(shè)施設(shè)備，只能使用幾年就要淘汰的話(huà)，那就會(huì)造成極大地浪費(fèi)，所以，此次實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)應(yīng)以既能反映當(dāng)前行業(yè)的成熟技術(shù)，適當(dāng)反映行業(yè)的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，又能體現(xiàn)“教學(xué)做”合一的職業(yè)教育理念為原則規(guī)劃實(shí)施。
1.3 實(shí)事求是，量力而行
規(guī)劃建設(shè)的實(shí)訓(xùn)中心，在滿(mǎn)足當(dāng)前專(zhuān)業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)需求以及未來(lái)其他專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求的同時(shí)，充分考慮到學(xué)校的建設(shè)用房和財(cái)力狀況。在實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)選擇上，在考慮到前瞻性和實(shí)用性的同時(shí)，還滿(mǎn)足高起點(diǎn)、高定位的要求，合理規(guī)劃，注重內(nèi)涵，精打細(xì)算，避免造成無(wú)謂的浪費(fèi)。
1.4 資源共享、高效利用
實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)必須本著“資源共享、利用高效”的原則進(jìn)行，只有這樣才能充分提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的利用率，提高投資效益。我校工科及工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)目前正處在萌芽和起步階段，與已有的老專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)度不高。因此，建設(shè)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)不但要滿(mǎn)足本專(zhuān)業(yè)的需求，還要根據(jù)學(xué)院及土木建筑工程系的“十二五”發(fā)展規(guī)劃和專(zhuān)業(yè)建設(shè)，在滿(mǎn)足我系土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)后續(xù)建設(shè)的基礎(chǔ)和研究平臺(tái)的同時(shí)，也能更好地為學(xué)院將來(lái)開(kāi)辦的其它工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)服務(wù)。
1.5 總體規(guī)劃，分步實(shí)施
土建系各專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展不是一蹴而就的，實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)必須遵循和依據(jù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和與之相結(jié)合的課程現(xiàn)狀、發(fā)展方向，有計(jì)劃，分步驟地進(jìn)行建設(shè)。因此，土建系實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要分階段實(shí)施。但是先期一定要在進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，做好總體規(guī)劃，根據(jù)學(xué)校財(cái)力物力，分步組織實(shí)施；同時(shí)在執(zhí)行過(guò)程中又要做到以客觀(guān)實(shí)際情況為依據(jù)對(duì)規(guī)劃進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。
2.擬建實(shí)訓(xùn)中心內(nèi)容
土建系實(shí)訓(xùn)中心計(jì)劃建成建筑工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室、室內(nèi)設(shè)計(jì)與工程實(shí)訓(xùn)室、以及分部分項(xiàng)工程實(shí)訓(xùn)樓（半截樓）。
2.1 建筑工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室
該實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室下設(shè)水泥實(shí)訓(xùn)室、混凝土實(shí)訓(xùn)室、材料檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室、理實(shí)一體土力學(xué)教室、理實(shí)一體測(cè)量教室、工程制圖室六個(gè)分室。主要承擔(dān)土建類(lèi)高職學(xué)生手工制圖、建筑材料、地基與基礎(chǔ)、建筑工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研實(shí)驗(yàn)及對(duì)外材料、土工檢測(cè)試驗(yàn)。
2.2 軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室
通過(guò)購(gòu)置電腦，圖形設(shè)計(jì)、造價(jià)以及相關(guān)管理軟件、將其建設(shè)為一個(gè)“理實(shí)一體”的教學(xué)環(huán)境。主要承擔(dān)土建類(lèi)高職學(xué)生建筑工程制圖、建筑結(jié)構(gòu)、建筑構(gòu)造等相關(guān)課程的上機(jī)繪圖練習(xí)；以及工程造價(jià)、施工組織設(shè)計(jì)與管理、建筑資料管理、工程招投標(biāo)、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。該實(shí)訓(xùn)室還可用于對(duì)外培訓(xùn)與服務(wù)，最大限度地發(fā)揮其社會(huì)效益。
2.3 室內(nèi)設(shè)計(jì)與工程實(shí)訓(xùn)室
該實(shí)訓(xùn)室主要用于室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)，設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)與室內(nèi)工程兩個(gè)分室。通過(guò)購(gòu)置圖形設(shè)計(jì)工作站、有害氣體檢測(cè)裝置、修邊雕刻機(jī)、曲線(xiàn)鋸等儀器，努力將其建設(shè)為一個(gè)“理實(shí)一體”的教學(xué)環(huán)境，用以承擔(dān)室內(nèi)裝飾裝修效果圖設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝飾裝修施工、裝飾裝修有毒有害氣體檢測(cè)等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。該實(shí)訓(xùn)室亦可用于對(duì)外服務(wù)以發(fā)揮其社會(huì)效益。
2.4 分部分項(xiàng)工程實(shí)訓(xùn)樓（半截樓）
該實(shí)訓(xùn)樓主要用于土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生基于工作過(guò)程的要求進(jìn)行建筑工程施工實(shí)訓(xùn)的主要場(chǎng)所。在承擔(dān)地基與基礎(chǔ)工程實(shí)訓(xùn)、主體工程（模板工程、鋼筋工程、混凝土工程）實(shí)訓(xùn)、砌體工程實(shí)訓(xùn)、屋面及樓面工程實(shí)訓(xùn)、防水工程實(shí)訓(xùn)、裝飾裝修工程實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，還可進(jìn)行建筑工程制圖、建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)等相關(guān)課程的校內(nèi)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。
3.建設(shè)思路及步驟
我院土建系的建設(shè)和發(fā)展無(wú)疑要在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)。因此，首先從無(wú)到有、建設(shè)滿(mǎn)足該專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)課程相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和設(shè)施是當(dāng)務(wù)之急。土建系實(shí)訓(xùn)中心下設(shè)各實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室必須按照“教學(xué)做”一體化的原則設(shè)計(jì)建設(shè)。其建設(shè)過(guò)程可以為分為三個(gè)階段：
第一階段：基礎(chǔ)階段，主要以建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)主干課程和相關(guān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)為基礎(chǔ)和依據(jù)，建設(shè)完成建筑工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。將其打造成土建類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的母平臺(tái)，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)建立一個(gè)良好的硬件基礎(chǔ)。
第二階段：發(fā)展階段，通過(guò)1年左右的時(shí)間建成軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室、室內(nèi)設(shè)計(jì)與工程實(shí)訓(xùn)室以滿(mǎn)足室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)需求。
第三階段：深化階段，用1-2年左右時(shí)間，完成分部分項(xiàng)工程實(shí)訓(xùn)樓（半截樓）建設(shè)，進(jìn)一步深化我院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的層次，進(jìn)一步提高我系專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)整體水平以及學(xué)生施工操作技能和動(dòng)手能力。
通過(guò)3～5年時(shí)間的發(fā)展，土建系實(shí)訓(xùn)中心相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和設(shè)施建設(shè)將基本達(dá)到完善，將充分滿(mǎn)足我系目前及未來(lái)計(jì)劃所開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)要求。
4. 師資隊(duì)伍建設(shè)
以上關(guān)于實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)和發(fā)展的規(guī)劃能否達(dá)到我們預(yù)期的效果，與能否建立一支具有一定專(zhuān)業(yè)水平的實(shí)踐教師隊(duì)伍密不可分。因此，在按照實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)方案加快建設(shè)各實(shí)訓(xùn)室的同時(shí)，我們也制定了相關(guān)積極有效的措施來(lái)推動(dòng)我系實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)步伐。
4.1 鼓勵(lì)專(zhuān)職教師考取各類(lèi)行業(yè)資格證，直接為本行業(yè)服務(wù)，以直接實(shí)踐的方式提高專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力，同時(shí)達(dá)到到互利雙贏的目的。
4.2 積極派遣我系青年教師外出參加國(guó)家級(jí)企業(yè)頂崗培訓(xùn)。
4.3 嚴(yán)格要求本系教師在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行自修和內(nèi)部培訓(xùn)。
4.4 招聘和引進(jìn)本地區(qū)具有一定影響力和技術(shù)水平的行業(yè)一線(xiàn)工程技術(shù)人員。
5. 結(jié)束語(yǔ)
實(shí)訓(xùn)室建設(shè)是高職院校能否成功培養(yǎng)企業(yè)一線(xiàn)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵因素之一，通過(guò)緊扣土建類(lèi)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對(duì)所需建設(shè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行準(zhǔn)確定位、周密的部署、積極有效地落實(shí)才能不斷地推進(jìn)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)以“工學(xué)結(jié)合”為思想的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零距離就業(yè)”的這一目標(biāo)與任務(wù)。
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關(guān)鍵詞：高職；建筑工程管理；專(zhuān)業(yè)定位；課程設(shè)置
中圖分類(lèi)號(hào)： TU198 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
高等職業(yè)教育正面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇，也正經(jīng)歷著深層次的專(zhuān)業(yè)洗牌和變革。隨著建筑行業(yè)整體向好，工程建設(shè)領(lǐng)域不斷得到規(guī)范，對(duì)于工程管理從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)性要求也越來(lái)越高，人員的需求量也越來(lái)越旺，學(xué)生報(bào)考建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的熱度逐年上升。從2008年開(kāi)始我校開(kāi)始償試招收五年制高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)至今，招生人數(shù)每年都在增加，我院已招收696人。為了更好地發(fā)展工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)，建設(shè)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)群，2014年我們?cè)谌ツ暾惺杖曛聘呗毠こ淘靸r(jià)的基礎(chǔ)上申報(bào)了三年制高職建筑工程管理專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)定位和課程設(shè)置就成了一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。
1、建筑工程管理專(zhuān)業(yè)定位
1.1專(zhuān)業(yè)定位的基礎(chǔ)
我國(guó)大規(guī)模的基礎(chǔ)建設(shè)為建筑工程管理及工程造價(jià)咨詢(xún)業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的空間，同時(shí)也對(duì)高校工程管理類(lèi)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，該專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)層次為高職。明確畢業(yè)生的從業(yè)范圍和就業(yè)崗位，進(jìn)而以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向明確專(zhuān)業(yè)定位，以職業(yè)崗位能力為核心、以模塊式的課程結(jié)構(gòu)構(gòu)建高職課程體系，培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、能持證上崗的“雙證型”人才。
1.2建筑工程管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位定位
建筑工程管理專(zhuān)業(yè)旨在為工程建設(shè)一線(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用型專(zhuān)業(yè)人才。建筑工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)去向主要是：在建設(shè)單位（項(xiàng)目投資業(yè)主方）、工程咨詢(xún)單位、建筑施工企業(yè)、建設(shè)監(jiān)理等企事業(yè)或中介機(jī)構(gòu)，從事工程項(xiàng)目決策、工程項(xiàng)目招投標(biāo)、工程項(xiàng)目施工管理、工程監(jiān)理、施工企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、建設(shè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)等工作崗位。大多數(shù)畢業(yè)生一般從單位工程施工現(xiàn)場(chǎng)管理等基本工作開(kāi)始做起。
1.3建筑工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力定位
建筑工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力要求該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生具有較強(qiáng)的施工圖識(shí)讀和繪制能力；具有建筑材料選擇、檢測(cè)的能力；具有編制單位工程施工技術(shù)方案和施工組織設(shè)計(jì)的能力；具有編制施工圖概預(yù)算和投標(biāo)報(bào)價(jià)、合同管理的能力；具有建筑施工放線(xiàn)、標(biāo)高引測(cè)、施工觀(guān)測(cè)的能力；具有理解施工圖設(shè)計(jì)和技術(shù)文件，組織建筑工程項(xiàng)目施工全過(guò)程技術(shù)管理的能力；具有分析解決實(shí)際問(wèn)題和預(yù)防、分析處理工程質(zhì)量事故的能力；具有建筑工程項(xiàng)目管理和建筑工程監(jiān)理的初步能力。是既懂專(zhuān)業(yè)又懂管理的復(fù)合型人才。
1.4建筑工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)定位
建筑工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備實(shí)用英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)；具備建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)；具備建筑材料、建筑構(gòu)造的基本理論知識(shí)； 具備建筑工程概預(yù)算的知識(shí)； 具備工程監(jiān)理及法規(guī)等相關(guān)知識(shí)；具備招標(biāo)投標(biāo)和合同管理的知識(shí)；具備常用辦公軟件和相關(guān)專(zhuān)業(yè)軟件的基礎(chǔ)知識(shí)。
2、建筑工程管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置
2.1課程設(shè)置的原則：以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位能力為核心，以辦學(xué)層次與建立專(zhuān)本銜接直通車(chē)為依據(jù)設(shè)置科學(xué)的課程體系
2.2建筑工程管理專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格證書(shū)要求與教學(xué)課程分析
職業(yè)資格證書(shū) 發(fā)證機(jī)構(gòu) 相關(guān)知識(shí)和能力要求 相關(guān)課程
建筑工程繪圖員 南通市勞動(dòng)與職業(yè)技能鑒定所 具有較強(qiáng)的施工圖識(shí)讀和繪制能力 建筑制圖
建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖
建筑CAD
造價(jià)員 中華人民共和國(guó)建設(shè)部 工程概預(yù)算的基本理論及編制方法、財(cái)務(wù)結(jié)算與決算等工程造價(jià)管理方面的知識(shí)。 工程經(jīng)濟(jì)
工程造價(jià)控制
房屋建筑學(xué)
工程測(cè)量員 南通市勞動(dòng)與職業(yè)技能鑒定所 建筑施工放線(xiàn)、標(biāo)高引測(cè)、施工觀(guān)測(cè)的能力 建筑工程測(cè)量
建筑工程土建施工員 江蘇省建設(shè)廳 了解建材、構(gòu)造、結(jié)構(gòu)、施工等方面的工程技術(shù)知識(shí)； 建筑施工技術(shù)
建筑材料
建筑工程項(xiàng)目管理
建筑工程土建質(zhì)安員 江蘇省建設(shè)廳 施工現(xiàn)場(chǎng)管理以及質(zhì)量控制方法 建筑施工技術(shù)
建筑材料
建筑工程項(xiàng)目管理
工程事故分析與處理
建筑工程資料員 江蘇省建設(shè)廳 工程造價(jià)管理、合同法、合同管理等知識(shí) 建筑工程項(xiàng)目管理
建筑制圖與識(shí)圖
建筑施工組織
工程項(xiàng)目招投標(biāo)與合同管理
建筑工程監(jiān)理員 江蘇省建設(shè)廳 熟悉主要建筑施工工藝和施工方法；掌握工程監(jiān)理的操作方法、施工現(xiàn)場(chǎng)管理以及質(zhì)量控制方法，能進(jìn)行初級(jí)工程監(jiān)理工作。 建筑施工技術(shù)、工程測(cè)量、
工程項(xiàng)目監(jiān)理概論
2.3職業(yè)崗位剖析與教學(xué)課程分析
職業(yè)崗位 主要工作任務(wù) 對(duì)應(yīng)的知識(shí)、技能和素質(zhì)要求 擬設(shè)課程
工程項(xiàng)目管理 1.施工組織設(shè)計(jì)及施工方案編制
2.工程項(xiàng)目招投標(biāo)與合同管理 編制一般建筑工程的施工組織設(shè)計(jì)；施工現(xiàn)場(chǎng)布置及施工方案的制定；施工現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量與安全管理；施工進(jìn)度計(jì)劃的編制；建設(shè)工程合同的基本內(nèi)容；進(jìn)行合同分析，實(shí)施合同控制。 建筑施工組織、工程項(xiàng)目監(jiān)理概論、工程建設(shè)法規(guī)、工程項(xiàng)目招投標(biāo)與合同管理、建筑工程項(xiàng)目管理
工程預(yù)算 編制和計(jì)算建筑工程造價(jià)的能力 編制工程量清單及清單計(jì)價(jià)；準(zhǔn)確應(yīng)用各種計(jì)量計(jì)價(jià)文件；編制土建工程預(yù)算；進(jìn)行土建工程的工料分析；參與工程竣工決算；進(jìn)行工程計(jì)量計(jì)價(jià)軟件算量與套價(jià)。 工程造價(jià)控制、建筑工程定額與預(yù)算、建筑施工技術(shù)、建筑材料
工程施工管理 繪制、識(shí)讀施工圖
常用建筑材料的應(yīng)用技能
建筑工程測(cè)量 繪制、識(shí)讀建筑工程施工圖、竣工圖；閱讀和編制工程圖技術(shù)說(shuō)明；常用建筑材料的性能及應(yīng)用；常用建筑材料的檢驗(yàn)、存放及保管；常用建筑材料的基本技術(shù)指標(biāo)及檢測(cè)；定位及抄平放線(xiàn)、垂直度控制；
建筑變形觀(guān)測(cè)。 建筑識(shí)圖與構(gòu)造、建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)、建筑CAD
建筑材料、建筑施工技術(shù)、建筑工程測(cè)量
工程監(jiān)理 工程監(jiān)理 熟悉主要建筑施工工藝和施工方法；掌握工程監(jiān)理的操作方法、施工現(xiàn)場(chǎng)管理以及質(zhì)量控制方法，能進(jìn)行初級(jí)工程監(jiān)理工作。 建筑施工技術(shù)、工程測(cè)量、建筑CAD、
工程項(xiàng)目監(jiān)理概論
2.4加強(qiáng)校校合作，滿(mǎn)足學(xué)生升學(xué)需求，構(gòu)建專(zhuān)本銜接直通車(chē)
我校工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)與揚(yáng)州大學(xué)、蘇州大學(xué)加強(qiáng)校校合作，深入開(kāi)展助學(xué)自考等多種專(zhuān)本銜接形式的合作模式，滿(mǎn)足學(xué)生升學(xué)需求，將自考課程納入我們的高職課堂體系，五年制高職、三年制高職在校期間完成相應(yīng)的課程的同時(shí)可以參加這二所學(xué)校的統(tǒng)一課程學(xué)習(xí)與考試，考試后各門(mén)成績(jī)合格后大專(zhuān)畢業(yè)一年后可以拿到相應(yīng)的本科畢業(yè)文憑，核心課程與英語(yǔ)達(dá)到規(guī)定要求可以獲得相應(yīng)的學(xué)位證書(shū)。本科階段課程采用相近課程教學(xué)法納入課程計(jì)劃中，以確保直通車(chē)的順利通暢。
3、工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的課程結(jié)構(gòu)分析
我校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)課程體系按基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練課程和選修課程四個(gè)部分設(shè)置。
3.1基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程為公共課程，包括高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)、體育與健康、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、心理健康、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、基本原理概論、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要等。對(duì)于基本原理概論、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要這二門(mén)課程我們?cè)诖髮?zhuān)的課程體系中按照要求采用完全嵌入式，本科階段承認(rèn)學(xué)分，可以免試這二門(mén)課程。
3.2專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程包括制圖與識(shí)圖、建筑材料、建筑工程識(shí)圖與房屋構(gòu)造、房屋建筑學(xué)、建筑力學(xué)、建筑工程測(cè)量、工程經(jīng)濟(jì)、工程造價(jià)控制、建筑工程定額與預(yù)算、建筑CAD、建筑工程項(xiàng)目管理、建筑施工組織、建筑施工技術(shù)、工程項(xiàng)目招投標(biāo)與合同管理、工程項(xiàng)目監(jiān)理概論、建筑工程質(zhì)量驗(yàn)收、建筑工程事故分析與處理、工程建設(shè)法規(guī)等。
3.3專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練課程開(kāi)設(shè)了材料實(shí)訓(xùn)與市場(chǎng)調(diào)查、房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)、工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)、施工技術(shù)與組織見(jiàn)習(xí)與實(shí)訓(xùn)、招投標(biāo)與合同管理實(shí)訓(xùn)、工程管理綜合實(shí)訓(xùn)以及畢業(yè)環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)等。
3.4同時(shí)設(shè)置了三門(mén)公共選修課（學(xué)生自由選擇兩門(mén)學(xué)校公共選修課）和三門(mén)專(zhuān)業(yè)必選修課（建筑工程資料管理、建筑企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、建筑電工實(shí)用技術(shù)）來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。開(kāi)設(shè)建筑電工實(shí)用技術(shù)課程相當(dāng)必要且具有時(shí)代需求性。本課程要求學(xué)生具有一定的識(shí)圖能力，主要教學(xué)方式是將理論與實(shí)踐相結(jié)合，包括了建筑電工與樓宇智能常用工具及材料、建筑電工知識(shí)、配電裝置安裝、樓宇智能等內(nèi)容，作為工程管理從業(yè)人員必備的基礎(chǔ)知識(shí)，建筑電工實(shí)用技術(shù)（含樓宇智能化基礎(chǔ)知識(shí)）課程注重突出應(yīng)用型特色，緊密結(jié)合工程實(shí)踐，在簡(jiǎn)要原理的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)結(jié)合工程案例介紹其性能與具體應(yīng)用。
4、課程體系教學(xué)措施的創(chuàng)新思路
針對(duì)專(zhuān)業(yè)各門(mén)課程的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)目標(biāo)
4.1以“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法”，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，
對(duì)建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖、建筑工程材料、建筑工程測(cè)量等課程宜采用實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的建設(shè)工作，學(xué)校配有專(zhuān)門(mén)的材料實(shí)訓(xùn)室，建筑結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)室、建筑測(cè)量?jī)x器室。以“實(shí)用”“現(xiàn)場(chǎng)”“感知”促學(xué)。對(duì)于建筑測(cè)量課程，以校園實(shí)地測(cè)量實(shí)訓(xùn)為重點(diǎn)。對(duì)建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖課程，我們按照現(xiàn)場(chǎng)1：1的比例建成不同形式的結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)室，教師的任務(wù)從傳統(tǒng)的以講解知識(shí)為中心轉(zhuǎn)為案例設(shè)計(jì)、策劃和輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，縮短了理論與實(shí)際的對(duì)接距離。對(duì)建筑施工技術(shù)課程，教師帶領(lǐng)學(xué)生到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地動(dòng)手砌磚、裝飾貼磚、抹灰、砌開(kāi)挖基坑，讓他們了解施工方法、施工工藝流程，切實(shí)感受到施工技術(shù)在實(shí)際工程中的應(yīng)用。
4.2以“項(xiàng)目教學(xué)法”加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與思維拓展起到了良好作用。
對(duì)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課采用項(xiàng)目導(dǎo)向型案例教學(xué)法，將一個(gè)完整的單位工程綜合項(xiàng)目分解成若干個(gè)專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，將工程量計(jì)算規(guī)則貫徹到實(shí)際工程的計(jì)算上來(lái)，同時(shí)進(jìn)行工程量計(jì)價(jià)軟件的操作應(yīng)用訓(xùn)練，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而對(duì)建筑工程招投標(biāo)與合同管理課程采用親驗(yàn)式教學(xué)法，進(jìn)行情境模擬，使學(xué)生更加貼近實(shí)際，如臨其境。如招投標(biāo)的模擬、合同談判的模擬，教師先提出一般性問(wèn)題，再提出特殊情況下的問(wèn)題，然后組織學(xué)生分小組討論，歸納討論結(jié)果，提交報(bào)告單，請(qǐng)具有典型性的小組代表作答，最后教師就小組不同意見(jiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
4.3對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，我們以職業(yè)崗位能力為核心構(gòu)建課程體系，突出課程內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生基本功的培養(yǎng)。
我們通過(guò)調(diào)研了解到社會(huì)普遍反映建筑工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生識(shí)圖能力和數(shù)據(jù)分析能力不足。我們?cè)谡n程體系中將識(shí)讀建筑施工圖這門(mén)課分解成建筑制圖與識(shí)圖、建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識(shí)圖、建筑CAD，著重訓(xùn)練學(xué)生識(shí)讀工程圖的技能，加強(qiáng)平面標(biāo)注的知識(shí)，以使學(xué)生能識(shí)讀一般的工業(yè)與民用建筑施工圖，正確理解設(shè)計(jì)意圖。對(duì)建筑力學(xué)部分，大量減少公式推導(dǎo)與超靜定結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算的講解，著重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)強(qiáng)度、穩(wěn)定性與破壞形式的認(rèn)識(shí)。在建筑結(jié)構(gòu)部分則著重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)構(gòu)造的認(rèn)識(shí)和掌握，比如鋼筋的搭接長(zhǎng)度、錨固長(zhǎng)度、彎鉤的長(zhǎng)度等，這樣就形成了簡(jiǎn)練而相對(duì)完整的教學(xué)體系。工程量清單計(jì)價(jià)實(shí)務(wù)課程專(zhuān)門(mén)針對(duì)當(dāng)今工程造價(jià)領(lǐng)域“量?jī)r(jià)分離”的要求設(shè)置，工程造價(jià)電算化軟件使用課程將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)操作一到兩種造價(jià)軟件，以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
4.4采用靈活多樣的課程教學(xué)考試、考核方式，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：建筑藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)；課程；職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接
建筑藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向施工員、檔案員、質(zhì)量員、資料員等崗位的。因此，高職院校在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)，不僅要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐教育，不斷提升其基礎(chǔ)理論素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能水平，同時(shí)還要適當(dāng)安排一些相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)和實(shí)踐操作能力，建筑藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是高職教育中比較有特色的課程，高職建筑藝術(shù)專(zhuān)業(yè)包括建筑裝飾與設(shè)計(jì)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等課程內(nèi)容。高職建筑藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程更加富有實(shí)踐性，教師根據(jù)課程內(nèi)容為學(xué)生提供了更多親身體驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)安排，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)與理解相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而不斷提高學(xué)習(xí)效率。本文在系統(tǒng)分析和研究高職院校建筑藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，把握建筑藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)二者的有效銜接，進(jìn)一步提升高職院校的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，以不斷提升高職建筑藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置水平，并提升課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性和針對(duì)性，推動(dòng)高職建筑藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的健康長(zhǎng)效發(fā)展。同時(shí)，高職院校也較為注重國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)專(zhuān)業(yè)的各項(xiàng)要求，不斷分析與研究課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接策略，從而提高學(xué)生的就業(yè)率。
1高職建筑藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析
高職院校要培養(yǎng)建筑藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高端人才首要任務(wù)就是提高教學(xué)質(zhì)量，突出課堂教學(xué)特色。一直以來(lái)，高職建筑藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師潛心致力于教材研究，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，細(xì)心組織學(xué)生實(shí)訓(xùn)，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思。通過(guò)不懈的努力與刻苦鉆研，高職建筑藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平得到不斷提升。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還是出現(xiàn)了一些典型的問(wèn)題。
1.1教材缺乏選擇性，課程設(shè)計(jì)難以與時(shí)俱進(jìn)。目前，高職建筑藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教材的選擇范圍較窄，大部分教材內(nèi)容難度系數(shù)高，不符合高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。同時(shí)教材內(nèi)容陳舊，許多教材信息都比較落后。高職課程培養(yǎng)的是適應(yīng)社會(huì)需要的人才，落后的教材不符合時(shí)展需要，不能達(dá)到培養(yǎng)現(xiàn)代化專(zhuān)業(yè)人才的目標(biāo)，給教師的教學(xué)準(zhǔn)備工作和教學(xué)質(zhì)量的提高也增加了難度。
1.2課時(shí)安排緊張，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理。高職建筑藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)制較普通本科少一年，學(xué)習(xí)任務(wù)量大。高職院校的學(xué)生首先需要掌握基本的建筑藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，這對(duì)于缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生而言存在一定難度。同時(shí)高職學(xué)生還要花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，走進(jìn)企業(yè)真實(shí)地體驗(yàn)實(shí)際工作氛圍。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了嚴(yán)格的要求，也對(duì)教師教學(xué)目標(biāo)的制定及教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)提出了巨大的挑戰(zhàn)。為了完成教學(xué)進(jìn)度，教師不得不加快授課進(jìn)程，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的不合理性使教師忽略了對(duì)學(xué)生理解能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
1.3教學(xué)方式陳舊，未能體現(xiàn)現(xiàn)代化特色。高職建筑藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的授課形式仍以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，教學(xué)過(guò)程明顯缺少針對(duì)性，科學(xué)性，時(shí)效性。時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步必然影響教育的變革，高職建筑藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的授課情況只有與時(shí)俱進(jìn)，才能正確的引導(dǎo)學(xué)生。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，掌握豐富的現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂組織與管理能力。只有教師不斷探索適合學(xué)生發(fā)展，符合教育發(fā)展趨勢(shì)，滿(mǎn)足社會(huì)需要的教學(xué)方式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1.4教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有待提高。高校教師工作安逸成為普遍現(xiàn)象。隨著高職院校受?chē)?guó)家重視與關(guān)注程度的日益提高，高職教師隊(duì)伍建設(shè)管理也被提到日程。高職建筑藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的艱巨使命。教師自身素質(zhì)的提高決定著課堂有效性的高低和學(xué)生的前途命運(yùn)。時(shí)代進(jìn)步的速度任何人都難以預(yù)測(cè)，因此教師不能安于現(xiàn)狀，固步自封。高職建筑藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師要緊密關(guān)注我國(guó)建筑藝術(shù)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，用進(jìn)步的眼光看待課堂教學(xué)，創(chuàng)造現(xiàn)代化的課堂環(huán)境，以增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)變化的能力。
2高職建筑設(shè)備類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接的意義
國(guó)家《關(guān)于中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》明確指出：要以對(duì)接產(chǎn)業(yè)為切入點(diǎn)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。在國(guó)家層面高度重視職業(yè)教育教學(xué)改革和我校示范校建設(shè)的大背景下，本文以建筑設(shè)備專(zhuān)業(yè)為例，對(duì)高職院校的建筑藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的銜接情況展開(kāi)了一系列研究，以進(jìn)一步優(yōu)化高職建筑藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，提高其課程設(shè)置的科學(xué)性，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升其整體教學(xué)水平，高職建筑藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有效銜接，改變了以往以知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式，秉承知識(shí)適用為度的原則，更加注重技能的培養(yǎng)，使學(xué)生在校期間就能夠達(dá)到職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所要求的能力要求，快速適應(yīng)職業(yè)崗位要求。
3國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于建筑藝術(shù)類(lèi)崗位知識(shí)與能力的要求
我國(guó)在《建筑與市政工程施工現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定了建筑工程施工專(zhuān)業(yè)人員的具體素質(zhì)和要求，既包括專(zhuān)業(yè)理論素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能、業(yè)務(wù)能力，又包括管理能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及策劃設(shè)計(jì)能力等多個(gè)方面，涉及層面眾多。建筑工程施工專(zhuān)業(yè)人員除具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能外，還必須具備較高的職業(yè)道德水平，能夠自覺(jué)遵守國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)，具有較高的責(zé)任意識(shí)與安全意識(shí)，保證施工質(zhì)量。以施工員為例，施工員既在建筑施工當(dāng)中擔(dān)任組織和管理角色的建筑工程專(zhuān)業(yè)人員，負(fù)責(zé)對(duì)整個(gè)工程進(jìn)行監(jiān)督和管理，同時(shí)還承擔(dān)控制項(xiàng)目工程成本以及保證施工進(jìn)度的重任?！督ㄖc市政工程施工現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)施工員的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)做出了明確規(guī)定，詳見(jiàn)表1、表2。
4高職建筑藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接
通過(guò)以上分析，我們足以看出高職建筑藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接的重要性。職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為高職建筑藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的開(kāi)展提供了方向，明確了教學(xué)要求。二者的有效結(jié)合是促進(jìn)高職建筑藝術(shù)教育發(fā)展的重要途徑。我們通過(guò)對(duì)施工員、造價(jià)員、資料員職業(yè)崗位工作內(nèi)容的分析，按照知識(shí)、素質(zhì)、技能、經(jīng)驗(yàn)四要素框架構(gòu)建出分階遞進(jìn)、工學(xué)結(jié)合的專(zhuān)業(yè)課程體系，分為三大教學(xué)模塊：職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)崗位課和職業(yè)拓展課。職業(yè)基礎(chǔ)課主要培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力和基本的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，主要包括英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、工程制圖、建筑概論與識(shí)圖、造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等課程。職業(yè)崗位課主要培養(yǎng)職業(yè)崗位要求的主要技能，主要包括計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、建筑裝飾概預(yù)算、建筑裝飾設(shè)計(jì)、裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)、裝飾施工組織與管理等理論與實(shí)訓(xùn)課程。職業(yè)拓展課主要為學(xué)生拓展職業(yè)崗位做準(zhǔn)備，更好進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃而設(shè)置，主要包括建筑藝術(shù)欣賞、建筑法規(guī)、建筑模型制作等課程。如圖1所示。
參考文獻(xiàn)
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