發(fā)布時(shí)間：2023-06-21 09:07:18
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中體育課堂管理樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
在平時(shí)的教學(xué)過程中，我時(shí)而會(huì)有這樣的困惑：為什么學(xué)生總會(huì)抱怨能聽得明白老師的講解卻無法獨(dú)立完成解題，甚至有時(shí)毫無頭緒，無從下筆．結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，我多次嘗試從課堂例題教學(xué)中究其原因，試圖尋找例題教學(xué)的有效策略以幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境，從而提高課堂教學(xué)的效果．本文將結(jié)合初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)的探索實(shí)際，談?wù)剛€(gè)人思考的一些看法．
一、教師課堂例題教學(xué)的誤區(qū)
1.不考慮學(xué)生的實(shí)際，盲目選題
對(duì)教材的理解不夠，過低或過高估計(jì)學(xué)生，都會(huì)忽略例題的典型性和示范性，盲目選擇一些怪題、難題、偏題，收效甚微，導(dǎo)致學(xué)生恐懼、厭惡數(shù)學(xué)，適得其反．
2.教法單一、刻板，缺乏變通、創(chuàng)新
例題教學(xué)有時(shí)教法單一，照本宣科，講解刻板，缺乏變通、創(chuàng)新．例題簡(jiǎn)單時(shí)，認(rèn)為沒什么好講的，將解題過程直接板書，讓學(xué)生自己看解題過程，或者逐字逐句念給學(xué)生．講解例題有時(shí)會(huì)一股腦地把自己的解題方法灌輸給學(xué)生，學(xué)生缺乏思考，只是單純地接受，逐漸養(yǎng)成“你講我聽”的接受式學(xué)習(xí)，沒有得到一定的思維訓(xùn)練，遇到類似的問題有時(shí)勉強(qiáng)可以應(yīng)付，但條件稍微有所變化，就難以獨(dú)立解決問題．
3.就題講題，缺乏題后反思
我國教育家葉圣陶先生說過:“什么是教育？簡(jiǎn)單地說教育就是培養(yǎng)習(xí)慣．”然而，教師常常把例題解答完就了事，不對(duì)例題進(jìn)一步挖掘，題后不引導(dǎo)學(xué)生對(duì)例題題型、思想方法、表述等進(jìn)行反思，學(xué)生得不到解題反思的熏陶，沒有題后反思的意識(shí)，無法養(yǎng)成題后反思的習(xí)慣．
二、課堂例題教學(xué)應(yīng)注意的問題
1.恰當(dāng)選題，幫助學(xué)生減負(fù)增效
例題選擇恰當(dāng)與否，直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，切不可盲目選擇例題進(jìn)行“滿堂灌”．例題的選擇不能過多、過雜、過難，必須要有一定的基礎(chǔ)性和代表性，遵循從易到難．恰當(dāng)選擇例題，不能一味追求解題的難度和技巧，要選擇典型的，能體現(xiàn)現(xiàn)階段教學(xué)目標(biāo)，能蘊(yùn)含數(shù)學(xué)基本思想和方法的例題，必要時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況更換課本例題或補(bǔ)充課外例題．另外，例題的精選能在很大程度上避免“題海戰(zhàn)”，使學(xué)生減負(fù)增效，提高教學(xué)的有效性．
2.設(shè)置分層例題，滿足不同層面學(xué)生
由于各種因素，學(xué)生的個(gè)體差異性是必然存在的，最適合學(xué)生的教學(xué)就是能讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的知識(shí)和成功的喜悅．教師在例題設(shè)計(jì)中，對(duì)學(xué)生提出最低要求、一般要求和較高要求，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)設(shè)置不同層次的例題，把原本統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容變得具有層次性，讓學(xué)生自主選擇適合自己的內(nèi)容，避免一刀切．對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，要走小步，重基礎(chǔ)，多鼓勵(lì)，尤其要注意保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性．不同層次的學(xué)生為達(dá)成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極行動(dòng)，這樣就能在自己的能力范圍內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至向更高層次邁進(jìn)，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)的有效性．
3.講解到位，全面呈現(xiàn)發(fā)現(xiàn)過程
例題教學(xué)中，教師在出示例題后只沿著自己的思路在講解，一個(gè)一個(gè)條件分析，直至得出結(jié)果，這樣的講解看似很流暢，絲毫沒有浪費(fèi)時(shí)間，也不會(huì)節(jié)外生枝，但學(xué)生聽得很乏味，往往會(huì)出現(xiàn)“會(huì)做的地方不想聽，想聽的地方?jīng)]聽到”．為避免這種情況，進(jìn)行例題講解時(shí)，教師要分析清楚、透徹，講解到位，讓學(xué)生明白為何這樣解，什么情況下適合這樣解，如何規(guī)范表達(dá)解題的過程等等，使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解、分析和有效的學(xué)習(xí)方式．
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅要讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)結(jié)果，最重要的是讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)結(jié)果是如何獲得的． “授之以魚不如授之以漁”，例題講解要重視思維過程的指導(dǎo)，要全面呈現(xiàn)發(fā)現(xiàn)過程，暴露如何想，揭示怎樣做．例如解題的關(guān)鍵條件是什么？解法是如何想到的？思路是怎樣打通的？如果出現(xiàn)解題困難，是否需要重新審視條件和結(jié)論，該引發(fā)什么新的思考，思維上的差距何在，等等．某些特殊情況下，教師還應(yīng)“稚化”自己的思維，有意識(shí)地退回到與學(xué)生相仿的思維態(tài)勢(shì)，或者假裝遭受挫折，一籌莫展，讓學(xué)生獨(dú)立分析原因再繼續(xù)探索等等．
4.注重題后反思，積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)規(guī)律
“例題千萬道，解后拋九霄”，難以達(dá)到提高學(xué)生解題能力、發(fā)展學(xué)生思維的目的．?dāng)?shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾就指出：反思是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力．例題講解后教師要引導(dǎo)學(xué)生把例題的知識(shí)點(diǎn)、題型結(jié)構(gòu)、類型、條件與結(jié)論的關(guān)系等理解透徹并及時(shí)進(jìn)行反思．進(jìn)行題后反思，有利于幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，鞏固學(xué)習(xí)成果，真正達(dá)到解題的目的；進(jìn)行題后反思，幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，優(yōu)化解題方法，從而達(dá)到擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，以少勝多、事半功倍的效果．
5.注重歸納通法，總結(jié)解題規(guī)律
有些數(shù)學(xué)例題的解法并不唯一，甚至有些方法是通法，基本而且實(shí)用，例題教學(xué)時(shí)教師應(yīng)善于從眾多的解法中選擇通法并進(jìn)行分析．例題的講解不能就題講題，要充分挖掘例題的功能，通過講解例題，講清這種類型例題的本質(zhì)，從解題過程中提煉通法，總結(jié)解題規(guī)律，使學(xué)生逐漸掌握數(shù)學(xué)通法．
6.重視格式，書寫規(guī)范化
規(guī)范的解題主要包括審題規(guī)范，語言表達(dá)規(guī)范、答案規(guī)范等等，它能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．而一種良好習(xí)慣的培養(yǎng)，一種正確意識(shí)的確立，都是在不斷的熏陶和實(shí)踐中得以形成、完善的．教師的例題教學(xué)就是對(duì)學(xué)生最好的影響過程，因此要求教師在解題教學(xué)中要嚴(yán)格要求學(xué)生，盡量做到每節(jié)課都能示范一道題的完整的解題過程，這對(duì)提高學(xué)生解題正確率大有裨益．
三、課堂例題教學(xué)可采取的一些策略
有效的學(xué)習(xí)不能單純依賴模仿、記憶，教師在解題教學(xué)中，應(yīng)盡量避免舍本丟綱，盲目重復(fù)訓(xùn)練，通過例題教學(xué)，采用合理的策略，例如一題多解、一題多變等，使有限的例題發(fā)揮極大的作用，引導(dǎo)學(xué)生從例題得到啟發(fā)找到解題途徑，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，提高解題能力，優(yōu)化思維品質(zhì)，從而使例題教學(xué)發(fā)揮最大效益，提高教學(xué)質(zhì)量．
（一）一題多問
課堂教學(xué)以問題為中心，可根據(jù)學(xué)生的不同程度，在例題教學(xué)中通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鋪墊、分解、交匯、拓展、延伸，精心設(shè)計(jì)不同難度的問題．從問題的提出，到層層深入，直至問題的解決，多問幾個(gè)為什么，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生抓住問題的本質(zhì)特征，而不是無創(chuàng)造性的“模仿”，這無疑比講十道、百道乃至更多的例題來鞏固知識(shí)的效果要好得多．只有以例導(dǎo)思，最大限度調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與尋求解題途徑的過程，給學(xué)生充分展示思維過程的機(jī)會(huì)，使得思維不斷深入、發(fā)展、完善，學(xué)生思維的縝密性和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性才能真正得到訓(xùn)練．
（二）一題多變
例題教學(xué)中，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置一題多變，讓學(xué)生在比較差異、辨析正誤、逆向思考等活動(dòng)中，深化理解、鞏固知識(shí)、提高技能．由一題發(fā)散為若干題，層層推進(jìn)，不僅增強(qiáng)了例題的使用價(jià)值，使學(xué)生對(duì)原例題的認(rèn)識(shí)和理解呈螺旋式上升，還能幫助學(xué)生活化解題思路，靈活運(yùn)用知識(shí)，增強(qiáng)思維的廣闊性，達(dá)到由例及類、觸類旁通、以一勝多的效果．一題多變的教學(xué)策略，幫助學(xué)生形成思維定勢(shì)，而又打破思維定勢(shì)，有利于培養(yǎng)思維的變通性和靈活性．但是，并不是每一個(gè)例題都要變條件、變問題，要因人因題靈活處理，否則會(huì)適得其反．選擇例題進(jìn)行變式要注意把握變化的“度”，不要“變”得過于簡(jiǎn)單，也不能太難．
（三）一題多解
一道數(shù)學(xué)題，從不同角度去考慮，可以有不同的思路，不同的解法．在例題教學(xué)中，教師通過一題多解的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和去創(chuàng)造的強(qiáng)烈欲望，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和提高解題技巧．通過一題多解，訓(xùn)練學(xué)生全方位思考問題，分析問題，有利于啟迪思維，開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、變通性、創(chuàng)造性．需要注意的是，例題教學(xué)后，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思同一個(gè)問題的多種解法之間的區(qū)別和聯(lián)系，思考不同解法適用的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生舉出相關(guān)的問題或類似的題型，總結(jié)規(guī)律．
（四）多題一解
對(duì)簡(jiǎn)捷常用的解題方法要讓學(xué)生熟記于心，單靠死記硬背是不行的，如果教師能選擇不同題型但能用相同或相似的方法解題，學(xué)生在應(yīng)用中就會(huì)對(duì)這種解題方法熟練掌握．采用“多題一解”進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在解題時(shí)同時(shí)自覺發(fā)現(xiàn)、摸索、總結(jié)、應(yīng)用解題規(guī)律，從而扭轉(zhuǎn)部分學(xué)生在理論上有足夠知識(shí)，但一遇到解題茫然無措不知從何著手的被動(dòng)局面．
（五）改編例題
改編例題的方式很多，例如教材中有些例題的背景一般比較抽象，缺乏生活氣息，如果將例題改編成與學(xué)生密切相關(guān)的生活情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，還能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力．或者將例題的條件、結(jié)論進(jìn)行改編，由表及里，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，前后貫通，引伸拓寬，形成一條較為完整的知識(shí)鏈，讓學(xué)生通過典型范例的思路剖析，牢固掌握基本題型及解題規(guī)律．
（六）錯(cuò)題辨析、改正
關(guān)鍵詞：高中語文；課堂管理；問題成因
課堂管理工作是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是保證正常教學(xué)秩序、提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要前提。尤其在高中語文課堂中，由于課堂容量大，涵蓋內(nèi)容廣，因此課堂管理的成敗對(duì)于課堂效率有極為重要的影響。然而近年來，語文課堂管理問題不斷凸顯，而問題的產(chǎn)生則是由多方面的因素造成的。筆者試將問題成因整理如下：
一、管理理論的缺失
多年來，雖然教育工作者也在不斷進(jìn)行理論和實(shí)踐的研究，然而關(guān)于教育管理的研究無論在理論還是實(shí)踐方面都并未得到一線教師的足夠重視，教師的工作重心依然更多地停留在教學(xué)方法的研究方面。在理論缺失的背景下，很多課堂的所謂課堂管理其實(shí)無從談起，一些管理行為不過是教師教學(xué)之余的附加行為，既不形成系統(tǒng)，更未必有效，有些不恰當(dāng)?shù)墓芾硇袨檫€會(huì)適得其反，影響了正常的教學(xué)行為。
二、教師權(quán)威思想的影響
從古至今，人們對(duì)于教師的印象就有“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”的論述。其中的“傳、授、解”細(xì)究起來都是單向行為，即教師教，學(xué)生學(xué)。其思想的本質(zhì)是教師權(quán)威。高中語文課堂的教學(xué)內(nèi)容多為國學(xué)、古文等，儒學(xué)經(jīng)典在教材中比比皆是，因此，語文教師更容易為中國古代教育思想所束縛。在這種思想的浸潤下，教師必然成為課堂的核心人物，教師的話不可反抗，教師講授的內(nèi)容不容置疑。當(dāng)教師習(xí)慣了這種觀念之后，一旦學(xué)生出現(xiàn)了不同于傳統(tǒng)的行為，教師的權(quán)威便受到挑戰(zhàn)，而教師并未對(duì)此做好足夠的心理準(zhǔn)備，于是課堂管理必然出現(xiàn)問題。
三、忽視課堂的可持續(xù)發(fā)展
高中三年對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)而言，具有極其重要的意義。高中的學(xué)習(xí)，特別是語文的學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生的三年，更要關(guān)注其未來的人生，即高中課堂對(duì)于學(xué)生要具有可持續(xù)性。因此，課堂管理要致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)，不僅在課堂上有學(xué)習(xí)意愿，更在課外有探究欲望。如今知識(shí)的更新速度日新月異，書本上的知識(shí)可能很快便滯后于時(shí)展，因此要讓學(xué)生即便離開學(xué)校、離開課堂，依然具備強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力。這就要求教師不能永遠(yuǎn)充當(dāng)課堂管理的核心，而是要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為其今后學(xué)習(xí)的可持續(xù)性打好基礎(chǔ)。忽視了可持續(xù)發(fā)展，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生功利性心理，只注重短期效益，不利于其終身學(xué)習(xí)。
四、師生情感交流的缺乏
師生情感交流是課堂中不可缺少、卻常常被教師忽略的內(nèi)容。教師賞識(shí)自己的學(xué)生，關(guān)愛自己的學(xué)生，學(xué)生就會(huì)在獲得知識(shí)的同時(shí)獲得情感上的滿足，獲得人格上的尊重，從而建立自信，理解他人。學(xué)生從教師那里得到欣賞，他也會(huì)因此而欣賞別人，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是極為重要的。
五、應(yīng)試教育的取向
高中語文科目與其他高考科目相比，在教學(xué)內(nèi)容方面具有一定的特殊性。首先，教材與高考題目沒有直接聯(lián)系，令學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺：即便課堂認(rèn)真聽講也不見得能在考試中取得高分?？傊?，在應(yīng)試教育的取向之下，語文課上應(yīng)該獲得的人文素養(yǎng)、思維能力、國學(xué)積淀常被忽略，只要與考試無關(guān)的內(nèi)容便不被重視。因此，語文教學(xué)面對(duì)的尷尬局面直接影響了語文課堂管理的進(jìn)行。
六、忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)方面，學(xué)生常常忽視以下要點(diǎn)：有計(jì)劃地預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容；把自己對(duì)知識(shí)的理解程度做劃分并做標(biāo)記；善于利用工具書進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累；將所學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)。而這些將大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。做好以上工作需要家長(zhǎng)大力配合，定期與教師進(jìn)行交流，一旦發(fā)現(xiàn)問題就要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，令自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得以真正養(yǎng)成?？上г趯?shí)際操作中，家長(zhǎng)和教師未能達(dá)成默契，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就未能很好地養(yǎng)成。
七、忽視師生的共同成長(zhǎng)
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常認(rèn)為“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”。后來演變?yōu)椤耙o學(xué)生一碗水，教師就該是涓涓細(xì)流，流之不盡”。這些說法都強(qiáng)調(diào)了教師對(duì)學(xué)生的單向作用。然而青出于藍(lán)是教師的共同理想，也常常經(jīng)過努力而成為現(xiàn)實(shí)。一批批學(xué)生經(jīng)過三年的高中學(xué)習(xí)離開學(xué)校，而教師則要繼續(xù)堅(jiān)守三尺講臺(tái)。如果一個(gè)教師一生從事教育行業(yè)，那么其學(xué)生可能數(shù)以千計(jì)甚至更多。如果教師的水平一直原地踏步，就會(huì)誤人子弟。而教師雖然常常也會(huì)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和各種進(jìn)修，卻難免出現(xiàn)理論脫離實(shí)際的情況。其實(shí)教師提升自己最好的方式便是在課堂中，從學(xué)生身上汲取營養(yǎng)。古語有云：“三人行，必有我?guī)熝?。”眾多學(xué)生思想和行為的交織常常會(huì)對(duì)教師有所啟發(fā)和觸動(dòng)。因此理想中的課堂應(yīng)該是師生雙方互相促進(jìn)、互相啟發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
八、表揚(yáng)和批評(píng)的濫用
合理的批評(píng)是課堂管理不可或缺的部分。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，教師的批評(píng)要嚴(yán)肅并切中要害，否則只會(huì)縱容錯(cuò)誤，影響課堂紀(jì)律。批評(píng)學(xué)生時(shí)要指出錯(cuò)誤之處并指明錯(cuò)誤的危害。批評(píng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生其實(shí)也是從側(cè)面表揚(yáng)行為良好的學(xué)生，讓學(xué)生覺得教師的行為是公平的、是非分明的，這也有助于建立良好的課堂氛圍。但是批評(píng)也要適度，尤其要就事論事，不可因?qū)W生犯錯(cuò)誤而對(duì)其人格進(jìn)行攻擊，或否定其一切行為，只有這樣才能令學(xué)生心服口服。同時(shí)，如果經(jīng)過批評(píng)后學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤而有意改正，而教師依然不依不饒繼續(xù)批評(píng)，會(huì)損傷學(xué)生的自尊心而引起其逆反心理。
九、學(xué)校評(píng)價(jià)的誤導(dǎo)
如今學(xué)校為了評(píng)估教師的教育教學(xué)能力，常常會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師的工作進(jìn)行匿名評(píng)價(jià)。不可否認(rèn)，確實(shí)有個(gè)別學(xué)生因?yàn)槭艿浇處煹呐u(píng)而進(jìn)行惡意評(píng)價(jià)，影響教師的評(píng)價(jià)成績(jī)。于是有教師為了獲得“全優(yōu)”的評(píng)價(jià)而不惜討好學(xué)生，對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生縱容不管，故意少布置作業(yè)，課堂上無原則地順應(yīng)學(xué)生的想法等。事實(shí)上，大部分的學(xué)生是公平公正的，他們有自己的思想和認(rèn)知，對(duì)于教師這種刻意討好的行為他們是不會(huì)認(rèn)同的。學(xué)生需要的是一位學(xué)識(shí)淵博、富有人格魅力的長(zhǎng)者，因此為了一己私利而放棄原則的教師絕不會(huì)得到學(xué)生的尊敬和愛戴。
由此可見，高中語文課堂管理出現(xiàn)的問題是學(xué)校、教師、學(xué)生、考試制度等各方面因素共同造成的結(jié)果。要解決上述問題，需要觀念的改變，制度的重建，視野的拓展，方法的創(chuàng)新。隨著課改的不斷深入，相信高中語文課堂管理會(huì)呈現(xiàn)出良性發(fā)展的態(tài)勢(shì)，我們的高中語文課堂也會(huì)更加鮮活，更加富有生命力。
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從上述三個(gè)現(xiàn)象很明顯看出，現(xiàn)象1、2學(xué)生的課堂學(xué)練效度大打折扣；現(xiàn)象3學(xué)生的課堂貌似正常進(jìn)行沒打什么折扣，但從健康角度來講學(xué)生的健康會(huì)受到影響（學(xué)生在生理期，尤其在生理期的初期是有很多練習(xí)不能做的），必將會(huì)影響到以后的上課。造成現(xiàn)象1的原因是我們大部分老師對(duì)生理期不了解，總認(rèn)為學(xué)生生理期到了就不能運(yùn)動(dòng)；現(xiàn)象2是學(xué)生不誠實(shí)、怕吃苦的表現(xiàn)，這與社會(huì)上所提出“講誠信”的大環(huán)境不協(xié)調(diào)；現(xiàn)象3是學(xué)生對(duì)生理期的出現(xiàn)不理解，害羞、怕丑的心理作梗。那么面對(duì)學(xué)生的生理期我們應(yīng)該怎么辦，是置之不理還是過分重視讓其休息？顯然這兩種態(tài)度都不可取。本文從讓學(xué)生樹立正確的生理期觀念、探析了哪些練習(xí)方法生理期中能做、哪些練習(xí)方法生理期中不能做。以便能提高體育課堂練習(xí)效度。
一、樹立正確的生理期觀念
“觀念” 指的是人對(duì)待新事物的看法和理念。人對(duì)新事物的看法和理念的偏差與否直接影響到對(duì)待事物的態(tài)度，那么初中女生正確對(duì)待生理期的出現(xiàn)，應(yīng)樹立怎樣的觀念，筆者認(rèn)為應(yīng)具備以下三個(gè)方面：
1、“自豪 ”的觀念。每一個(gè)正常的女生在初中階段都會(huì)遲早出現(xiàn)“生理期”的現(xiàn)象，如果女生初次出現(xiàn)生理期，無需緊張和焦慮不安。生理期是女生特殊生理結(jié)構(gòu)所產(chǎn)生的一種生理現(xiàn)象，女生通過生理期可以把身體中的一些贓物排出體外。生理期的出現(xiàn)只會(huì)使身體更加健康，體格更加強(qiáng)壯。所以我們女生應(yīng)該以生理期出現(xiàn)而感到自豪，為自己是一名正常女生而自豪。
2、“運(yùn)動(dòng)”的觀念。國內(nèi)外大量的研究表明在生理期適當(dāng)參加一些體育活動(dòng)，可以改善血液在盆腔內(nèi)的循環(huán)，不僅可以起到調(diào)節(jié)大腦興奮與抑制過程，而且可以使人保持心情愉悅，減少煩惱。
3、“保潔”的觀念。生理期中的女生免疫能力大大低于平時(shí)，如果不注意個(gè)人衛(wèi)生，各種細(xì)菌就會(huì)乘虛而入影響個(gè)人身體健康，所以一定要保持身體清潔。
二、生理期哪些練習(xí)不適宜進(jìn)行
不適宜進(jìn)行的練習(xí)主要指的是在特定條件下，練習(xí)了會(huì)對(duì)身體造成一定傷害、不利于身體健康的練習(xí)手段和方法。例如在生理期中應(yīng)避免進(jìn)行腹部壓力大、強(qiáng)度大、震動(dòng)強(qiáng)、密度高的奔跑、跳躍以及水中運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容。具體如下：
1、增加腹部力量性練習(xí)（避免生理期中流血過多或子宮位置改變）。例如：仰臥起坐、“兩頭起”、仰臥舉腿、“矮子跑”、負(fù)重跑等等；
2、震動(dòng)性過大的動(dòng)作（避免生理期中流血過多或子宮位置改變）。例如：各種跳躍性的練習(xí)，單腳跳、蛙跳、收腹跳及交換跳，原地的快速高抬腿、快跑練習(xí)等等；
3、競(jìng)爭(zhēng)性激烈的比賽（容易因精神高度的緊張而導(dǎo)致內(nèi)分泌功能紊亂，出現(xiàn)月經(jīng)失調(diào)）。例如：迎面接力跑、往返接力跑游戲，籃球投籃比賽、乒乓球比賽等等；
4、腿部位置高于身體的練習(xí)動(dòng)作（避免生理期中流血過多或子宮位置改變）。例如：我們?cè)诔踔械湍昙?jí)中常用的“推小車”的練習(xí)，這種練習(xí)方法絕大部分老師認(rèn)為是為了鍛煉學(xué)生上肢而進(jìn)行的練習(xí)，其實(shí)這種練習(xí)對(duì)學(xué)生的腰腹部的力量要求也是相當(dāng)?shù)母撸?/p>
5、坐在地上做練習(xí)（防止寒氣與潮氣進(jìn)身，易引起痛經(jīng)和各種炎癥）。
三、生理期哪些練習(xí)適宜進(jìn)行
適宜進(jìn)行的練習(xí)主要指的是在特定條件下，練習(xí)了不會(huì)對(duì)身體造成任何傷害、有利于身體的健康和技術(shù)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的練習(xí)手段和方法。生理期中的學(xué)生應(yīng)選擇一些較為輕柔、舒緩、放松，拉伸為主的練習(xí)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。具體如下：
1、圍繞技術(shù)動(dòng)作做一些相應(yīng)的輔助練習(xí)內(nèi)容。如針對(duì)速度練習(xí)時(shí)可以做原地的、慢速的下肢擺腿練習(xí)，也可以做行進(jìn)間的弓箭步走等；
2、選擇一些與腹部力量無關(guān)的靜力性練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。如小腿拉筋動(dòng)作、站姿的手臂屈撐（對(duì)墻或撐臺(tái)階）、雙臂后舉動(dòng)作等；
3、有氧和輕量運(yùn)動(dòng)。如簡(jiǎn)單瑜伽、原地拍球、肌肉拉伸和緩慢的舞蹈等。
注：如果在運(yùn)動(dòng)過程中感覺身體疲勞、肚子疼、頭暈等不適癥狀應(yīng)立即停止運(yùn)動(dòng)。
【關(guān)鍵詞】初中歷史；課堂；有效教學(xué)；改進(jìn)措施
一、前言
對(duì)于初中的歷史教育來說，課堂上教師的授課是占最主要的一部分的。而隨著近幾年教育上的一些改革的推進(jìn)，歷史教師在進(jìn)行授課的過程中也采取了一系列的措施來改善教學(xué)，例如通過多媒體教學(xué)的方式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的單一性。但在初中歷史教育的課堂有效性方面仍然存在一些問題，以下針對(duì)這些問題詳細(xì)分析，并給出相應(yīng)的建議。
二、初中歷史課堂有效性的表現(xiàn)形式
1、課堂形式豐富多變
對(duì)于初中歷史課堂的教學(xué)有效性，其中十分重要的一點(diǎn)就是能夠保持課堂形式的靈活性和多面形，能夠在課堂上與學(xué)生實(shí)現(xiàn)多種方式的交流，使學(xué)生充分參與到課堂中去，這樣以來對(duì)于教歷史的教師來講就需要能夠根據(jù)所教授的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)出有效的教育方式，使得學(xué)生能夠在課堂上獲得更好的體驗(yàn)。此外豐富的課堂形式還體現(xiàn)在豐富多變的教學(xué)方法上，教學(xué)方法不僅要能夠適應(yīng)學(xué)生的特征，還要能夠適應(yīng)課程內(nèi)容，以多變的教學(xué)方式為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供寬闊的思考空間，從而真正做到使學(xué)生成為課堂的主人。
2、個(gè)體性
在初中歷史的教育當(dāng)中，在傳統(tǒng)的方式當(dāng)中往往會(huì)忽略每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性，在授課的過程中往往將學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方式漸漸同化，而造成學(xué)生創(chuàng)造力喪失的結(jié)果，這樣以來不僅不利于學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，還會(huì)造成學(xué)生創(chuàng)造力的下降。因而在進(jìn)行初中歷史課堂有效性的提高方面，應(yīng)該注重學(xué)生之間的差異，充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維的能力和個(gè)體的創(chuàng)造力，從而使得學(xué)生在能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)和提高其獨(dú)立思考的能力。
3、反饋性
由于處于初中階段的學(xué)生還處于價(jià)值觀形成的階段，在這一階段的學(xué)生具有其特殊性，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和模仿能力都達(dá)到一定的高度，在這個(gè)階段的學(xué)生的教育方面教師應(yīng)該全面的考慮到教師自身的言談舉止對(duì)學(xué)生造成的影響，以及如何引導(dǎo)學(xué)生形成良好、健康的價(jià)值觀的問題。就歷史課堂而言，歷史對(duì)人具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性，教師在課堂上教學(xué)時(shí)如果能夠利用這一特征對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，結(jié)合歷史上的一些人物的特征來進(jìn)行講解和分析，同時(shí)與現(xiàn)實(shí)生活和價(jià)值觀進(jìn)行有效地結(jié)合，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生向積極健康的方向發(fā)展有著重要的意義。最后，對(duì)于歷史課堂來說，教師具有很高的權(quán)威性，在進(jìn)行授課時(shí)教師如果能夠?qū)⑺淌诘膬?nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一的歸納和總結(jié)，制定出能夠適應(yīng)這個(gè)年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和模式，對(duì)于提高初中歷史課堂有效性有很大的幫助。
三、提高初中歷史課堂有效性的途徑與方法
1、提高課堂的趣味性，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲
針對(duì)歷史教育來講，歷史可以很枯燥，也可以十分有趣，但最關(guān)鍵的地方就在于教師對(duì)課堂的把握。首先來說，提高學(xué)生對(duì)課堂的興趣對(duì)于提高學(xué)習(xí)的有效性有著事半功倍的作用，這一點(diǎn)是毋庸置疑的，因?yàn)樵谂d趣的驅(qū)動(dòng)下能夠使學(xué)生將注意力集中到課堂上來，這樣就提高了聽課的效率，不僅如此，當(dāng)人們對(duì)所聽的內(nèi)容感興趣時(shí)，大腦會(huì)處于較為興奮的狀態(tài)，這種興奮的狀態(tài)有助于提高學(xué)生的思考能力和記憶的能力，對(duì)于提高課堂教育的有效性有著重要意義。
歷史的學(xué)習(xí)是一個(gè)探索的過程，對(duì)于未知領(lǐng)域的好奇心是人類的本性，因此在這個(gè)過程中需要教師進(jìn)行積極地引導(dǎo)，舉個(gè)例子來說，在進(jìn)行遠(yuǎn)古人類的章節(jié)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，大家在對(duì)遠(yuǎn)古人類不了解的情況下，教師可以將遠(yuǎn)古人類的特征與現(xiàn)代人類進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生積極地去思考在相貌上、生活習(xí)性上、居住環(huán)境和條件等方面與現(xiàn)代人類之間的差異性和相似性，從而讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)的探索，這對(duì)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)是十分有益的，對(duì)于學(xué)生以后的后續(xù)學(xué)習(xí)也有良好的影響作用。
2、采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
與傳統(tǒng)的教學(xué)模式做個(gè)對(duì)比不難發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的歷史課堂上采用的教學(xué)方式比較單調(diào)，較為普遍的模式就是教師在講臺(tái)上進(jìn)行講授，學(xué)生在下面聽講，互動(dòng)的模式一般是通過板書進(jìn)行，偶爾會(huì)穿插提問的方式。在這樣的教學(xué)模式下學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，只是被動(dòng)的接受知識(shí)而缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。因此在進(jìn)行初中歷史課堂有效性的提高上，可以從教學(xué)模式上進(jìn)行改善，教學(xué)目標(biāo)不僅僅是要使得學(xué)生掌握本課程的相關(guān)知識(shí)，更要能夠提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。首先由于多媒體教學(xué)的普及使得課堂變得多樣化，多媒體輔助教學(xué)在歷史課堂上的適當(dāng)應(yīng)對(duì)對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。例如在進(jìn)行某場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的講解時(shí)，可以選擇一段與該戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的影視資料、紀(jì)錄片、電影等進(jìn)行播放，這樣不僅能夠提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠使得課堂更加多樣化，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中不至于產(chǎn)生疲勞感和厭煩情緒，這樣以來學(xué)習(xí)效率自然會(huì)有很大的提高。
3、采用與其他學(xué)科、生活相結(jié)合的授課方式，提高知識(shí)的應(yīng)用能力
由于歷史的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的人文性，而且歷史就是真實(shí)發(fā)生的生活，因此歷史與人們的生活有著絲絲入扣的聯(lián)系，不僅如此，還能夠與生物、自然科學(xué)、物理學(xué)等其他學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系，因此在進(jìn)行初中歷史的講授時(shí)單單講授歷史是不正確的，要能夠結(jié)合其他學(xué)科和生活進(jìn)行講解。
舉個(gè)例子來講，在歷史的課堂上會(huì)有涉及到許多科學(xué)發(fā)明，蒸汽機(jī)、電燈泡、電話、飛機(jī)等，這些是與物理科學(xué)密切相關(guān)的，在進(jìn)行這些內(nèi)容的講授時(shí)就需要教師有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)行拓展性講解。另外，在歷史課本中常常會(huì)出現(xiàn)一些書法大家、繪畫大家、文學(xué)巨匠等人物，在進(jìn)行這些人物的講解時(shí)必然會(huì)涉及到各個(gè)人物的作品以及作品特征，如果在課堂上教師能夠?qū)⑦@些人物的作品節(jié)選出一段來講，對(duì)于提高學(xué)生聽課的趣味以及拓展學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備是有很大的幫助的。這就要求教師能夠?qū)Ω鞣矫娴闹R(shí)都有所涉及，在上課之前做好充分的準(zhǔn)備，這樣才能夠更好的進(jìn)行知識(shí)的傳授。
四、結(jié)束語
根據(jù)以上的敘述可知，初中歷史的課堂教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，因此探索出新的方式對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高勢(shì)在必行。針對(duì)初中生這樣的一個(gè)特殊群體，如何從學(xué)生的特征出發(fā)，積累和總結(jié)課堂經(jīng)驗(yàn)，制定出適合學(xué)生的教學(xué)方式，利用多種授課模式相結(jié)合的方式提高課堂趣味性，增強(qiáng)學(xué)生興趣，是提高歷史課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。
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關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；思維；探索
對(duì)于語文學(xué)科來講，其是初中教學(xué)重要的組成內(nèi)容之一，同時(shí)也是重要的必考科目。在教學(xué)過程中，教師不但需要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語文能力，同時(shí)也需要培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。以下簡(jiǎn)要針對(duì)初中語文教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，供參考。
一、創(chuàng)建輕松的教學(xué)氛圍
教師想要培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，首要任務(wù)就是為學(xué)生們創(chuàng)建輕松、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于學(xué)生來講，他們形成創(chuàng)新思維的過程同實(shí)踐活動(dòng)存在密切的關(guān)聯(lián)，那么，作為老師，在教學(xué)期間就需要為學(xué)生留存充足的發(fā)揮空間與時(shí)間。由教學(xué)課堂的整體環(huán)境來分析，教學(xué)內(nèi)容大致包含聽、說、讀、寫等內(nèi)容，但是在創(chuàng)建教學(xué)氛圍期間，教師就需要適當(dāng)利用教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性。
二、幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的思維能力
在以往的語文教學(xué)過程中，教師同學(xué)生們的關(guān)系較為緊張，教師過于重視理論知識(shí)的教學(xué)，一味采用講解的方法向?qū)W生們灌輸知識(shí)，長(zhǎng)時(shí)間如此，很容易引起學(xué)生們的反感，產(chǎn)生逆反心理，并且制約學(xué)生們的獨(dú)立思維能力。特別是現(xiàn)今部分初中語文老師，在教學(xué)期間并沒有重視學(xué)生們的自主思考才能，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。那么，教師就需要更新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。例如：教師在講解“蘆花蕩”課程時(shí)，就可以采用問題教學(xué)法的方法培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力。先讓學(xué)生全篇閱讀課文，然后為學(xué)生設(shè)定一些問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，如：課文講述了一個(gè)怎樣的故事？課文中的主人公是誰？他有哪些性格特點(diǎn)？故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格？哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的？通過設(shè)定問題，能夠幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，同時(shí)更深入的找尋文章的中心、主旨，提高教學(xué)質(zhì)量，并且培養(yǎng)學(xué)生們單獨(dú)思考的思維能力。
三、開拓學(xué)生們的眼界，增長(zhǎng)學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備
知識(shí)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間累積的過程。如果學(xué)生們擁有充足的知識(shí)作為基礎(chǔ)，則會(huì)容易形成感知，并能培養(yǎng)學(xué)生們的形象思維能力。那么作為初中語文老師，就需要在教學(xué)期間幫助學(xué)生更多的累積語文知識(shí)，并且鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行一些課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生們良好的自主學(xué)習(xí)能力。例如：教師在講解“蘇州園林”課程時(shí)，就可以采用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)。先為學(xué)生們展示一些蘇州園林的圖片、播放一些視頻，讓學(xué)生更直觀的感受蘇州園林的美，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，教師還可以在課余時(shí)間利用多媒體技術(shù)為你學(xué)生放映一些其他關(guān)于語文的視頻、影響等，增長(zhǎng)學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生們以后的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。
四、調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性
常言道：興趣是孩子們最好的老師。如果學(xué)生們對(duì)所要學(xué)習(xí)的科目、內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，則可以更主動(dòng)的投入教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)質(zhì)量。然而因?yàn)閷W(xué)生們個(gè)性、語文基礎(chǔ)、興趣愛好等都存在差異，所以，初中語文老師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就需要針對(duì)學(xué)生們不同的特點(diǎn)設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如：教師在講解“背影”課程時(shí)，就可以分別為學(xué)生設(shè)定不同的內(nèi)容：為一些語文基礎(chǔ)較為薄弱、興趣較低的學(xué)生設(shè)定預(yù)習(xí)課文內(nèi)容等任務(wù)，對(duì)一些基礎(chǔ)較扎實(shí)、興趣較高的學(xué)生設(shè)定一些查找課外資料等拓展類的任務(wù)。另外，教師還可以應(yīng)用情景教學(xué)法激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。例如：教師在講解“威尼斯商人”課程時(shí)，就可以讓學(xué)生各自設(shè)定角色，進(jìn)行情境表演，從而幫助學(xué)生更扎實(shí)的記憶相關(guān)課程內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。
五、培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維
想要培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散思維，就需要由課堂基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)入手，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，剔除不適合目前社會(huì)的各項(xiàng)因素，從而幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。在進(jìn)行課程講解期間，教師可以利用選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)來針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力及發(fā)散思維。教師可以讓學(xué)生主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)的方法，而教師從旁發(fā)揮引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，當(dāng)學(xué)生提出一些新奇的建議時(shí)，教師不應(yīng)急于否定，而需要多采用鼓勵(lì)、表演的態(tài)度，樹立學(xué)生們的自信，然后同學(xué)生一起進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維。
六、對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確評(píng)價(jià)
對(duì)于處在初中階段的學(xué)生來講，他們渴望得到他人的表揚(yáng)與認(rèn)可，同時(shí)，教學(xué)評(píng)估是每節(jié)課所要進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)課程結(jié)束后，教師應(yīng)針對(duì)每一名學(xué)生、每一小組同學(xué)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果等進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)。需要注意的是，在以往的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師從中發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生們被動(dòng)的接受評(píng)價(jià)，存在一定的誤差。而教師想要避免此種情況，就需要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)估形式，可以采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師總結(jié)評(píng)價(jià)三者相結(jié)合的方法。通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生更清楚的反思自身表現(xiàn)的不足，沒有掌握的內(nèi)容；通過小組互相評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而一起進(jìn)步；通過教師評(píng)價(jià)，可以由整體對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。三者相結(jié)合的方法可以保證評(píng)價(jià)的結(jié)論更加公正，為學(xué)生以后發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。
總結(jié)：
總而言之，伴隨著目前教學(xué)改革速率的逐步加快，教學(xué)任務(wù)越來越重，教師在教學(xué)期間不僅需要交給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生們多方面的思維能力。所以，教師應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)能力及綜合素養(yǎng)，緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，為學(xué)生做好榜樣作用，并且改進(jìn)教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好成長(zhǎng)。因此，對(duì)初中語文課堂教學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討是值得深入探究的內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；教學(xué)；整合；關(guān)系
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2013）01/03-0052-02
隨著時(shí)代的發(fā)展，越來越多的高科技手段走進(jìn)課堂，多媒體教學(xué)以其聲形并茂、圖文兼顧、動(dòng)靜結(jié)合等靈活多樣的表現(xiàn)形式以及直觀、形象、易懂等特點(diǎn)深受廣大師生青睞。然而反思目前的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)一些教師不顧學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，致使多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)整合錯(cuò)位，在教學(xué)中出現(xiàn)了很多誤區(qū)：如用傳統(tǒng)媒體（包括粉筆、黑板等）教學(xué)的課就不是一節(jié)新課標(biāo)下的好課；用現(xiàn)代媒體教學(xué)的課就一定是一節(jié)好課。片面地夸大了現(xiàn)代媒體的作用，在部分學(xué)校出現(xiàn)的用多媒體替代黑板、投影儀等現(xiàn)代媒體濫用的現(xiàn)象，被人戲稱為“知識(shí)電聲化”，很值得我們反思。
筆者認(rèn)為，套用一句耳熟能詳?shù)膹V告語：“只選對(duì)的，不用貴的”，來表明對(duì)選用媒體進(jìn)行教學(xué)的態(tài)度是非常合適的。我們應(yīng)當(dāng)正確看待多媒體輔助教學(xué)在提高教學(xué)質(zhì)量中的效用，正確處理好不容回避的六個(gè)關(guān)系，適時(shí)、適度地把握好應(yīng)用的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。
一、處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是無數(shù)教育工作者在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)中所總結(jié)出來的行之有效的一種模式，無數(shù)實(shí)踐證明：傳統(tǒng)教學(xué)模式盡管有一定的缺陷，但仍有著頑強(qiáng)的生命力。多媒體的設(shè)計(jì)是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問題，但這并不意味著所有的課都能運(yùn)用多媒體教學(xué)。隨著多媒體輔助課堂教學(xué)的不斷深入，有的教師片面地把多媒體看成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，不管課堂內(nèi)容是否有必要使用多媒體，更不顧多媒體的出現(xiàn)是否在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，一味地追求多媒體的效應(yīng)，無形中摒棄了傳統(tǒng)的一些教學(xué)手段。在運(yùn)用多媒體手段時(shí)，不應(yīng)忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用。
二、處理好教材與課件的關(guān)系
現(xiàn)代教育技術(shù)手段不管有多么先進(jìn)、多么超前，也絲毫不能動(dòng)搖教材在眾多載體中的“權(quán)威”地位。課件設(shè)計(jì)必須研究教材，課件展示應(yīng)該服務(wù)教學(xué)。有些教師不顧學(xué)科屬性，不考慮教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，把課件制作得色彩艷麗，畫面設(shè)置得變化多端，讓人眼花繚亂，卻不知這樣做既沖淡了主題，又浪費(fèi)了時(shí)間。在這樣的課堂里，“原汁原味”的教材被肢解得面目全非，學(xué)生眼睛盯的是演示屏幕，思維跟著課件內(nèi)容的變化而調(diào)整，根本無暇顧及教材，其后果是既影響了學(xué)生的注意力和思維的連續(xù)性，又違背了多媒體技術(shù)使用的初衷。
三、處理好板書與屏幕的關(guān)系
板書是教師運(yùn)用黑板以精練的文字、圖表等傳遞信息的教學(xué)形式。在教學(xué)中，教師科學(xué)地利用板書能充分協(xié)調(diào)師生互動(dòng)，使學(xué)生思維和教師的啟迪保持高度一致，進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容，連貫知識(shí)體系，突出教學(xué)重點(diǎn)，使一節(jié)課的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化?，F(xiàn)實(shí)中不少教師利用多媒體教學(xué)時(shí)已經(jīng)拋棄了粉筆和黑板，使精練的文字板書被機(jī)械的屏幕畫面替代，且“板書”的內(nèi)容在屏幕上也僅是一晃而過，這樣的課堂教學(xué)效果是不言而喻的。傳統(tǒng)的板書有提綱挈領(lǐng)的作用，現(xiàn)代的投影弄的不好還會(huì)帶來負(fù)面效應(yīng)。我們主張針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理地綜合和利用各種教學(xué)媒體和手段，包括傳統(tǒng)媒體，使其取長(zhǎng)補(bǔ)短，追求最佳效果。
四、處理好實(shí)驗(yàn)與演播的關(guān)系
實(shí)驗(yàn)是為了讓學(xué)生通過觀察、研究來獲得知識(shí)，它可真實(shí)地再現(xiàn)變化過程，所以，有極強(qiáng)的說服力和感染力，同時(shí)，也可以讓學(xué)生更直觀地看到操作過程與操作技巧，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要途徑。在教學(xué)中，有的教師往往采用多媒體技術(shù)，模擬實(shí)驗(yàn)的過程或播放錄像等形式來進(jìn)行演示。其實(shí)這根本無法達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身的目的，再逼真的模擬也無法和真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過程相媲美，而且這樣做也失去了實(shí)驗(yàn)的“過程”意義。但在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于一些無法開設(shè)的取材難、危險(xiǎn)性大、價(jià)格昂貴的實(shí)驗(yàn)，的確可以起到公認(rèn)的效果，也是應(yīng)該大力提倡的。我們主張凡是通過努力能夠讓學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)，必須讓學(xué)生動(dòng)手做，這樣才能夠使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?dòng)手能力、解決實(shí)際問題能力得以提高。
五、處理好抽象與直觀的關(guān)系
多媒體技術(shù)有利于直觀演示，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。變抽象的說教為形象直觀的演示，是多媒體教學(xué)最主要的特色。一個(gè)教師語言表達(dá)能力再強(qiáng)，總不如讓學(xué)生邊看、邊聽、邊想、邊動(dòng)手的效果好，人類感官對(duì)信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，視覺占83%、聽覺11%、觸覺占3%、味覺占2%、嗅覺占1%，而綜合刺激才能產(chǎn)生最佳效果，由于多媒體教學(xué)提供的圖形、聲音、影像等交互界面及其交互操作，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生多種感官刺激，使原本單調(diào)的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，從而可以極大地提高教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)具有直觀、形象、動(dòng)態(tài)演示等一些其他教學(xué)手段無法比擬的功能，形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體地表達(dá)事物發(fā)展的過程，生動(dòng)地揭示事物變化的規(guī)律，使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，變得形象具體，生動(dòng)活潑，能有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
六、處理好務(wù)實(shí)與務(wù)虛的關(guān)系
課堂教學(xué)絕不等同于播放電影、電視，需要?dú)鈩?shì)磅礴，場(chǎng)面壯觀，而不少教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)卻走入了這一誤區(qū)。在制作課件上，不惜花時(shí)間、花精力對(duì)課件進(jìn)行包裝，刻意追求特技效應(yīng)。課堂教學(xué)中，播放畫面如走馬觀花，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)接不暇，對(duì)所學(xué)內(nèi)容生吞活剝，能力的培養(yǎng)無從談起。我們要求制作課件需務(wù)實(shí)，應(yīng)該讓實(shí)用性的課件成為多媒體教學(xué)的主流，對(duì)于課件的要求不必特別美觀，也不必有很高的技術(shù)含量，涵蓋的知識(shí)點(diǎn)也不必很多，只要能使抽象、難懂的內(nèi)容變得直觀、易懂，有利于學(xué)生更好地接受所學(xué)知識(shí)就夠了。
關(guān)鍵詞：初中體育 體育課堂 教學(xué)策略
一、當(dāng)前我國初中體育課堂教學(xué)中存在的問題
（一）對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)沒有予以高度重視
盡管在一定時(shí)期內(nèi)我們主張要淡化運(yùn)動(dòng)技能教育教學(xué)，但是這并不代表讓體育課完全成為一堂沒有技術(shù)含量的“游戲課”，體育課本甚必須要重視運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，而怎樣把握這個(gè)度是我們要關(guān)心的問題，而并不是要讓體育課成為學(xué)生的二課堂，成為自由散漫、沒有課堂紀(jì)律的借口。體育課堂的游戲環(huán)節(jié)已經(jīng)占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，因此，教師要有意識(shí)、有計(jì)劃地融入運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，讓學(xué)生在強(qiáng)身健體的過程中，掌握必要的體育知識(shí)與技能，然而從當(dāng)前情況來看，許多學(xué)校的體育課堂教學(xué)還沒有做到這一點(diǎn)。
（二）對(duì)于體育教學(xué)實(shí)踐落實(shí)不足
一些初中體育教師，為了能夠讓學(xué)生保持一個(gè)良好的課堂紀(jì)律，為了能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)自己的高度評(píng)價(jià)，在體育課堂的教學(xué)中，故意降低教學(xué)的難度，減少教學(xué)性的內(nèi)容，花費(fèi)心思增加課堂上的花樣，這種做法是非常錯(cuò)誤的，一堂體育課華而不實(shí)，那并不符合體育運(yùn)動(dòng)的精神和素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。
（三）對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣理解的過于片面
一些初中體育任課教師希望能夠提高學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)的興趣，這無可厚非，但是對(duì)于這一問題，許多教師的理解則過于片面，認(rèn)為只要最大程度地去迎合學(xué)生喜好即可，在學(xué)生活動(dòng)的過程中，老師放任自流，不參與也不指導(dǎo)，使得許多學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中存在著盲目性和被動(dòng)性，這對(duì)于提高初中體育課堂的時(shí)效性來說是非常不利的。
（四）體育課程教學(xué)內(nèi)容單一而重復(fù)學(xué)生在高中時(shí)期的學(xué)習(xí)壓力較大，課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，尤其面臨高考的壓力，學(xué)生極其需要在循規(guī)蹈矩的文化課學(xué)習(xí)以外嘗試新鮮的體育課堂教學(xué)內(nèi)容。但是當(dāng)前我國的普通高中在體育課程內(nèi)容的設(shè)置上卻非常單一和重復(fù)，往往陷入套路化與形式化，特別是在一些情況下，體育課往往被其他教師占用，這就使得原本能夠讓學(xué)生放松身心的體育課成為了空架子，不僅不能吸引學(xué)生，反而成了高中教育教學(xué)的“雞肋”。
二、提高初中體育課堂教學(xué)有效性的具體措施
（一）制定科學(xué)合理的體育課堂教學(xué)目標(biāo)
制定科學(xué)合理的體育課堂教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，明確方向是提高初中體育課堂教學(xué)有效性的基本前提。只有讓教師與學(xué)生都明確了學(xué)習(xí)和教學(xué)的要求，共同為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力，才能完成一節(jié)高質(zhì)量的體育課程。因此，教師必須要有組織、有計(jì)劃、有針對(duì)性地制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解再某一階段內(nèi)自己所要學(xué)習(xí)到的內(nèi)容和必須要掌握的體育技能，使學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)做到心中有數(shù)。
（二）引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的體育觀念
要想達(dá)到新課程的客觀要求，我們就必須要實(shí)現(xiàn)初中體育教學(xué)的多元化，而前提是必須要引導(dǎo)廣大學(xué)生樹立起良好的體育觀念，要讓學(xué)生進(jìn)一步地去理解體育，去認(rèn)識(shí)體育，樹立對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的科學(xué)觀念，并在潛移默化中形成正確的體育競(jìng)技精神。通過教師的科學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)了解學(xué)習(xí)體育知識(shí)的重要意義以及體育對(duì)于自身成長(zhǎng)與成才所發(fā)揮的關(guān)鍵性作用，明確體育作為人的基本素質(zhì)的重要性。因此，廣大體育教學(xué)工作者必須要以引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的體育觀念為重要目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身體育的價(jià)值理念。
（三）充分運(yùn)用多媒體技術(shù)活化初中體育的課堂教學(xué)
教師可以組織學(xué)生共同通過多媒體設(shè)備觀看經(jīng)典賽事的轉(zhuǎn)播和錄像，在這一過程中為學(xué)生進(jìn)行正確的體育知識(shí)講解，通過精心制作的課件，來化解體育教學(xué)中抽象晦澀的體育知識(shí)，并通過分解動(dòng)作的圖片演示來使學(xué)生更直觀地接受體育知識(shí)，從而在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，進(jìn)一步提升了體育課堂教學(xué)的有效性。
（四）充分運(yùn)用合作探究式教學(xué)
提高課堂教學(xué)的有效性教師在體育課堂教學(xué)的過程中，要充分運(yùn)用體育自身的合作性特點(diǎn)，加強(qiáng)合作探究式的教學(xué)引導(dǎo)，積極地為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)適合于合作探究式學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生通過小組的形勢(shì)共同討論而解決學(xué)習(xí)問題。例如在講解籃球技術(shù)的過程中，通過有效的合作探究不僅提升了小組的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還培養(yǎng)了隊(duì)友之間的默契程度，更近一步降低了學(xué)生的內(nèi)心壓力與焦慮，可以說起到了事半功倍的良好效果。
因此，作為初中體育教學(xué)工作者，我們必須要群策群力，從學(xué)生的客觀實(shí)際出發(fā)，時(shí)刻以學(xué)生為中心，以促進(jìn)學(xué)生的各人發(fā)展為理念，時(shí)刻查找自身工作中存在的不足，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開拓創(chuàng)新，拿出行之有效地解決方案，從而進(jìn)一步提升初中體育課堂教學(xué)的有效性，為我國的教育體制改革貢獻(xiàn)更大的力量。
（五）完善教學(xué)方法，因材施教
要構(gòu)建和諧體育課堂，不是簡(jiǎn)單地改變一下教學(xué)方法就能達(dá)到的，它要求教師及時(shí)了解體育教育任務(wù)、目標(biāo)、要求以及學(xué)生現(xiàn)有的體育基本知識(shí)和基本能力，善于發(fā)現(xiàn)影響課堂不和諧因素和學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，并在與學(xué)生交流中及時(shí)地給予幫助和指點(diǎn)。而且，各種教學(xué)方法并不是一成不變的，需根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用。具體到體育教育中，則可大膽采用統(tǒng)一指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)、統(tǒng)一練習(xí)與自由練習(xí)、統(tǒng)一要求與個(gè)別要求相結(jié)合的教學(xué)模式，可按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理的分組，并進(jìn)行分層教學(xué)，使每位學(xué)生感到體育教育的主人是自己。只有因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，體現(xiàn)其主體作用，才能完成學(xué)生能夠完成的教學(xué)內(nèi)容
三、結(jié)論
總而言之，初中體育正步入一個(gè)新時(shí)期，這就要求我們體育教師要在實(shí)際的教學(xué)工作中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特征，因材施教，不斷地探索，尋求適合學(xué)生自身，可以提高體育課堂教學(xué)高效性的策略，通過這些高效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生熱愛體育鍛練，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持鍛煉的良好品質(zhì)，創(chuàng)造出一種更適合現(xiàn)代體育教育發(fā)展的教學(xué)模式，促進(jìn)初中體育課堂高效性教學(xué)，進(jìn)而使得初中體育教學(xué)水平不斷得到提高。
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關(guān)鍵詞：新課改；初中體育；困境；對(duì)策
新課改背景下，初中體育教學(xué)有了新的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)。加強(qiáng)初中體育教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，是踐行素質(zhì)教育的基本要求。初中體育教學(xué)是初中教學(xué)體系中重要的組成部分，對(duì)于加強(qiáng)初中生體質(zhì)，激發(fā)他們的鍛煉熱情具有重要意義。然而，很多初中學(xué)校還沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)體育課程的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課改的要求。因此，挖掘初中體育教學(xué)問題，探索初中體育教學(xué)發(fā)展對(duì)策具有重要的教育意義。
一、初中體育教學(xué)面臨的困境
1.對(duì)“體育”的理解存在偏差
增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，保障學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是國家開設(shè)體育與健康課程的主要目的。但是在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生卻沒有真正認(rèn)識(shí)、理解和做到這一點(diǎn)。按照體育場(chǎng)所可以將初中體育課程分為室外體育課和室內(nèi)體育課。學(xué)生將積極參加體育鍛煉，掌握“接力跑”“跳躍”等項(xiàng)目的基本技術(shù)和基本技能作為體育課程的目的。這使他們更加重視室外體育，而對(duì)室內(nèi)體育不在乎。其實(shí)，體育教學(xué)的一個(gè)重要目的就在于思想品德教育，在室內(nèi)學(xué)生可以靜下心來聽教師的分析、評(píng)價(jià)，將所學(xué)的內(nèi)容沉淀下來。這樣可以形成一個(gè)完整的受教育系統(tǒng)，并樹立自己的體育目標(biāo)，鍛煉自身意志。由于學(xué)生對(duì)體育課程的認(rèn)識(shí)存在偏差，使其出現(xiàn)意志薄弱的現(xiàn)象。
2.教師教學(xué)能力有限
教學(xué)新思想、新理念、新思路融入初中體育教學(xué)，體育教師不能適應(yīng)這樣的改變，或者是在短時(shí)間內(nèi)沒有能力進(jìn)行這樣的教學(xué)。首先，受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師仍然將自己放在課堂教學(xué)的主體地位，教師在講授理論知識(shí)與注意事項(xiàng)之后沒有與學(xué)生進(jìn)行很好的互動(dòng)和交流，存在放任式管理，這種情況在七、八年級(jí)尤為嚴(yán)重。其次，教學(xué)資源的不足限制了教師教學(xué)能力的發(fā)揮。在教育體制改革下，體育課程的器材儲(chǔ)備有了一定的改善，但仍然不能滿足初中學(xué)生體育學(xué)習(xí)的需求。比如，體育課要進(jìn)行足球?qū)W習(xí)，一個(gè)班級(jí)65人左右，卻只有10個(gè)足球，每人每節(jié)課拿到足球的時(shí)間為5分鐘?？上攵?，這樣的課堂嚴(yán)重制約了體育教學(xué)的質(zhì)量與效率，限制了教師能力的發(fā)揮。
3.體育“副科”頭銜難以擺脫
對(duì)于文化知識(shí)課程，學(xué)校都有一套完整的、科學(xué)的教學(xué)體系，但是對(duì)于體育教學(xué)的監(jiān)管基本是缺失的，即使存在一些制度，也只是做做樣子，沒有人會(huì)遵循。無論是教師、學(xué)生還是校領(lǐng)導(dǎo)都將體育課等同于“放松課”，是讓學(xué)生自由發(fā)揮、盡情玩耍的課程。長(zhǎng)此以往，就會(huì)造成體育教師教學(xué)散漫、隨意的現(xiàn)象，學(xué)生在課堂上也無視課堂紀(jì)律，沒有嚴(yán)肅對(duì)待體育課。其他學(xué)科教師占用體育課時(shí)間，導(dǎo)致體育教師和學(xué)生都慢慢適應(yīng)和認(rèn)可了體育n的“副科”頭銜。
二、解決初中體育教學(xué)困境的對(duì)策
1.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)體育
在體育教學(xué)中，體育教師要改變學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)體育知識(shí)，樹立正確的體育觀，在積極學(xué)習(xí)和掌握體育技能的同時(shí)，也要培養(yǎng)自身的情操，加強(qiáng)思想道德教育，促進(jìn)身心健康發(fā)展。體育教師還要注重對(duì)學(xué)生意志的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試沒有體驗(yàn)過的體育項(xiàng)目，學(xué)生也要自覺進(jìn)行體育鍛煉，服從教師安排，悉心請(qǐng)教和接受教師的建議，在不斷的失敗和挑戰(zhàn)中培養(yǎng)自身的體育精神。
2.建設(shè)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍
教師的教學(xué)能力直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率，而建設(shè)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是提高體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。各級(jí)部門要積極響應(yīng)新課程的號(hào)召，加強(qiáng)對(duì)教師的組織培訓(xùn)工作，開展多層次的培訓(xùn)活動(dòng)，使初中體育教師能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)，保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)，組織體育教師觀摩優(yōu)秀體育教師的課程教學(xué)，加強(qiáng)教師之間的合作與交流。
3.增加對(duì)初中體育的重視度
體育教學(xué)是學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對(duì)體育課程的重視程度。首先，正確處理體育課程的課程地位，擺脫體育課程的“副科”頭銜。其次，加強(qiáng)對(duì)體育課程的監(jiān)管力度。體育教學(xué)也是初中教學(xué)的重要內(nèi)容，禁止其他學(xué)科的教師和學(xué)?；顒?dòng)占用體育課時(shí)間，體育教師與學(xué)生要遵守課堂紀(jì)律，使體育教學(xué)規(guī)范化。最后，完善體育教學(xué)過程中的基礎(chǔ)設(shè)施，對(duì)體育教學(xué)提供資金支持，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。
三、結(jié)語
初中體育教學(xué)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，樹立正確的體育觀有重要作用。教師應(yīng)正視初中體育教學(xué)中存在的問題，在新課程理念的指導(dǎo)下積極探索解決對(duì)策，激發(fā)學(xué)生的體育熱情，為提高國民體質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
