發(fā)布時間：2023-06-30 16:06:32
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中學(xué)生教育案例樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.師生互動有助于學(xué)生獨立思考能力的養(yǎng)成
在初中數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)中，教師努力為學(xué)生創(chuàng)造寬松、相對自由的環(huán)境，讓學(xué)生可以在課堂上大膽的提出問題、作出假設(shè)、舉一反三，在與教師的提問應(yīng)答的過程中，有效的鍛煉學(xué)生的思考能力和反應(yīng)能力。
2.師生互動有助于學(xué)生思維能力的發(fā)散
在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只是一味地講解，晦澀難懂，對于學(xué)生的理解掌握的情況缺乏了解，不能根據(jù)學(xué)生自身的掌握情況進行合理科學(xué)的安排。而在師生互動式的學(xué)習(xí)模式中，教師通過引導(dǎo)，學(xué)生需要自己發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題，教師只是發(fā)揮方向性的作用，通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，適度放手，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。
3.師生互動有助于學(xué)生之間溝通交流
在師生互動式的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，學(xué)生主要的學(xué)習(xí)路徑就是在不斷地在發(fā)現(xiàn)問題的過程中解決問題，在與同學(xué)進行交流與溝通的過程中，通過信息的交流與想法的碰撞發(fā)散學(xué)生思維，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。
4.師生互動有助于師生之間和諧關(guān)系的建立
課堂教學(xué)的主體是教師與學(xué)生，因此，課堂教學(xué)應(yīng)該是師生間共同協(xié)作的過程，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地，也是師生互動的直接表現(xiàn)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師通過提問、解答、合作等方式，讓學(xué)生在教學(xué)的過程中，對所學(xué)的知識能夠進行全面系統(tǒng)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
二、數(shù)學(xué)課堂上師生互動的具體方式
1.課前引導(dǎo)
在上課之前，教師可以通過對上節(jié)課的主要內(nèi)容進行回顧，并且通過模擬性的小測試來調(diào)動學(xué)生的積極性，通過趣味性的游戲開展這一堂課的學(xué)習(xí)，這樣可以使學(xué)生很快的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)解課堂氣氛，還有助于集中學(xué)生的注意力，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣
初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，課堂的氣氛比較沉悶，學(xué)生在嚴肅的課堂氛圍中聽老師講課，一節(jié)課下來，老師講得多，而學(xué)生只是一味的被灌輸，致使學(xué)生注意力分散，也沒有進行良好的課堂互動，缺乏獨立思考的能力，而學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率也大打折扣。因此，我們必須努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，積極引導(dǎo)學(xué)生進行思考，根據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動的加以學(xué)習(xí)和掌握，吸引學(xué)生的注意力。在學(xué)生自身帶著問題的情況下，自覺地去思考，分析問題和解決問題。
3.鼓勵提出問題，發(fā)散學(xué)生思維
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”在一個寬松、相對自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，踴躍提問。只有在這種學(xué)習(xí)氛圍的影響下，學(xué)生才有勇氣在課堂上提出質(zhì)疑，大膽猜想。而學(xué)生在提出問題的同時，會帶著求知的欲望自主的去尋找問題的答案。那么學(xué)生就會在探究知識的過程中，掌握分析問題和解決問題的能力。
4.組建合作小組，增進學(xué)生交流
在以后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師從以往的知識的傳授者編程了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、組織者、引導(dǎo)者，教師在課堂上主要發(fā)揮方向性的引導(dǎo)作用。同時，每個學(xué)生能夠依據(jù)自身的刑法和特點，通過合作小組的建立，有更多的機會去表達自己，通過與學(xué)生之間的相處、交流，在小組的討論過程中，使每一個學(xué)生的聰明才智得到充分的體現(xiàn)。不僅如此，他們會在注意保留自己意見的同時，虛心聽取他人的意見，有利于合作意識的樹立。
5.借助多媒體手段演示教學(xué)
隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對于數(shù)學(xué)的價值、目標、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)將占有重要的地位。大力開發(fā)學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力的工具，運用多媒體技術(shù)將復(fù)雜繁瑣的問題運用動畫的方式呈現(xiàn)出來，生動形象的對立體幾何的數(shù)學(xué)難題的解題思路形象化，構(gòu)建學(xué)生的空間想象能力，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
三、結(jié)語
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不僅僅靠的是單純的記憶與練習(xí)，更多的是靠學(xué)生自我思考與學(xué)習(xí)。因此，教師要努力營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在課前進行回顧引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過鼓勵與引導(dǎo)的方式，在課堂上讓學(xué)生主動提出問題，積極思考，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)散學(xué)生思維，增強師生互動，讓學(xué)生不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力。因為學(xué)生只有在自己不斷的思考與探究中以及與他人的合作交流中獲取的知識，才能不斷的轉(zhuǎn)化成一種學(xué)習(xí)的能力，真真正正的在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中做自己的主人。
（作者單位：廣西百色市田東縣油城學(xué)校）
參考文獻：
[1]佐彬.師生互動論課堂師生互動的心理研究[M].武漢：華東師范大學(xué)出版社，2002.
一、課題研究的目的和意義
1946年世界衛(wèi)生組織提出：“健康包括心理健康和身體健康，所謂心理健康是指在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個人的心境發(fā)展成最佳狀態(tài)?！甭?lián)合國教科文組織也提出過這樣的口號：健康的一半是心理。這表明在物質(zhì)文明高度發(fā)達的信息社會，心理健康已是不容忽視的問題，對教育工作來說，健康更為重要。
對于像我校這類非優(yōu)質(zhì)生源的初級中學(xué)而言，由于缺乏優(yōu)質(zhì)生源的帶動作用，不少學(xué)生家境困難，家長迫于生計對子女疏于管教，且由于家長往往對學(xué)生心理教育存在著片面認識，導(dǎo)致部分學(xué)生心理發(fā)展不良，存在著自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及團隊合作意識弱等問題，更有甚者表現(xiàn)出厭學(xué)、情緒暴躁、懼怕挫折、自閉等心理問題。這些現(xiàn)象在一定程度上制約著學(xué)生的健康成長。
基于此，我們嘗試著在學(xué)校探索構(gòu)建非優(yōu)質(zhì)生源初級中學(xué)心理健康教育體系并開展個案研究。
二、“非優(yōu)質(zhì)生源初級中學(xué)”的含義
按照近年來小升初的各初級中學(xué)學(xué)生來源分析，近幾年，我市小升初招生采取的是以下程序：首先是“名校辦民?！钡某跫壷袑W(xué)設(shè)置考試招生；其次是第一批電腦排位，將學(xué)生分流到公辦的、有特色的學(xué)校和省一級以上的中學(xué)；再次是第二批電腦排位，將學(xué)生分流到普通公辦初中，而到普通公辦初中的第二批電腦排位生還有20%左右較好的學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)到第一、第二類型的學(xué)校，這里指的“非優(yōu)質(zhì)生源”就是經(jīng)過層層篩選最后留在普通公辦初級中學(xué)的學(xué)生。我校是一所普通公辦初級中學(xué)，生源按此分類就屬“非優(yōu)質(zhì)生源”，也即通常所說的C類學(xué)校。
三、研究過程及初步成果
（一）構(gòu)建學(xué)校心理健康教育的體系框架
學(xué)校在校長室的統(tǒng)籌下，根據(jù)學(xué)校實際情況，搭建學(xué)校心理健康教育的組織框架，并在此基礎(chǔ)上完善心理健康教育的制度、設(shè)施設(shè)備，同時加強師資隊伍的培訓(xùn)、指導(dǎo)。
1.心理健康教育的組織架構(gòu)
2.完善心理健康教育制度和相關(guān)設(shè)施設(shè)備
學(xué)校教導(dǎo)處、政教處根據(jù)學(xué)校要求，按照《廣東省中小學(xué)校心理健康教育工作規(guī)范（試行）》及《廣東省中小學(xué)心理健康教育活動課指南（試行）》所規(guī)定的要求及目標，結(jié)合非優(yōu)質(zhì)生源的特點以及學(xué)校心理健康教育工作處于起步階段這一實際情況，對三個年級的心理健康教育課程作了全面的規(guī)劃，使心理健康教育在課程設(shè)置、課時、師資等方面得到根本保障；同時，制定心理咨詢室管理制度，加大了對心理咨詢室軟硬件的投入，為心理健康教育工作提供了物質(zhì)保障。
3.加強師資隊伍的建設(shè)
為了提高心理健康教育的實效性，學(xué)校與廣州市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)（培訓(xùn)）中心合作，專門在我校開設(shè)心理C證班全員培訓(xùn)，目前，我校92名專任教師中有85人經(jīng)過了C證班的培訓(xùn)，還有4人獲得了B證；同時，政教處還定期組織心理健康教育專題的主題班會評比、班會課教學(xué)設(shè)計評比，以賽代培，在實際教育教學(xué)活動中提高教師，特別是班主任的心理健康教育水平。教師們也紛紛展開心理健康教育方面的課題研究，學(xué)科教師也針對如何在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育展開研究。學(xué)校努力搭建了一支學(xué)習(xí)型、研究型的高素質(zhì)心理健康教育教師團隊。
（二）多渠道開展心理健康教育
1.充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用
學(xué)校在課程上對初中三年進行全面規(guī)劃，一是保證有專門的心理健康教育課時，原則上初一、初二0.5節(jié)/周；同時，在初一、初二的綜合實踐活動中還專門設(shè)置“青春期心理衛(wèi)生”等專題講座或活動。初三不定期開設(shè)專題講座，如“初三中考人生規(guī)劃指導(dǎo)”“學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和考前心理調(diào)適”等。二是通過各學(xué)科教學(xué)有機滲透，學(xué)校要求各科備組每學(xué)期根據(jù)學(xué)科實際，深入挖掘教材中的心理健康教育內(nèi)容，并把教科書中可以滲透的心理健康教育內(nèi)容列出來，把心理健康教育滲透于學(xué)科教學(xué)之中，每學(xué)期提交至少一個有關(guān)心理健康教育滲透的教案。三是在初一、初二的綜合實踐活動中，學(xué)校每學(xué)期也要安排一定的專題講座或?qū)嵺`活動。
2.充分利用班會課時間，開展豐富多彩的心理健康教育主題活動
政教處對每周的班會課進行統(tǒng)籌規(guī)劃，根據(jù)不同年級不同時間段擬定相應(yīng)的以心理健康教育主題開展活動。例如：初一以“做好小升初的銜接，盡快適應(yīng)初中生活”為主線；初二以“邁好青春第一步”為主線；初三以“克服困難，向發(fā)展目標邁進”為主線，分別有“學(xué)會學(xué)習(xí)篇”“學(xué)會交往篇”“學(xué)會生活篇”“悅納自我篇”四個專題，下設(shè)“駕馭中學(xué)的學(xué)習(xí)”“唱響自信之歌”“感恩教育”“畫出人生彩虹”“心有他人天地寬”“戰(zhàn)勝緊張、笑面人生”等幾十個子標題，這樣既豐富了心理健康教育的內(nèi)容，也為班主任根據(jù)學(xué)生實際針對性地選擇主題班會提供了指引和方便。
3.積極營造心理健康教育的校園文化氛圍
學(xué)校政教處、校團委每年5月份開展“心理健康教育活動月”活動，例如：2011年開展了“關(guān)注成長，呵護心靈”為主題的心理健康教育系列活動，進行了心理健康教育班會課的評比活動以及心理健康知識手抄報的比賽，舉辦心理健康教育海報展，并定期開展青春期健康教育知識講座，讓心理健康的觀念深入到學(xué)生、家長和教師的心里，營造良好的心理健康教育氛圍。每年11月份學(xué)校還舉行科技文化藝術(shù)節(jié)，通過豐富多彩的校園文化活動，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣、愛好，展示個人的特長、才華，為學(xué)生營造良好的校園文化氛圍。
（三）開設(shè)心理咨詢室、開通心理健康網(wǎng)，建立學(xué)生心理健康檔案
根據(jù)本校非優(yōu)質(zhì)生源的實際需求和學(xué)校心理健康教育的發(fā)展需要，2009年5月，我校設(shè)立了心理咨詢室，由校長直接領(lǐng)導(dǎo)，心理專職教師具體負責。隨后學(xué)校投入資金購買了智為學(xué)校心理管理系統(tǒng)，系統(tǒng)提供了心理測評、心理檔案、心理咨詢、心理預(yù)警、心理案例分析等功能，為學(xué)校開展心理健康教育服務(wù)工作，建立有效的“預(yù)防、預(yù)警、干預(yù)”三預(yù)保障機制，提高學(xué)生心理素質(zhì)和因材施教提供了一個先進的軟件平臺，依托這一平臺，我校從起始年級開始，逐步建立了學(xué)生心理健康檔案，從而促進了學(xué)校心理健康教育由制度化到規(guī)范化、科學(xué)化發(fā)展。
（四）開展心理健康教育的普適性和個案研究
1.學(xué)生心理健康狀況分析
我校是一所非優(yōu)質(zhì)生源初級中學(xué)，觀察發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生心理健康水平處于良好狀態(tài)，但部分學(xué)生存在著或多或少的心理健康問題，主要表現(xiàn)在：（1）學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)適應(yīng)不良，具體表現(xiàn)有：討厭做作業(yè)，怕教師提問，害怕考試，討厭上學(xué)以及不適應(yīng)學(xué)校的生活等；（2）人際關(guān)系不和諧，部分學(xué)生孤獨感較強，人際交往和人際沖突較多，對人際關(guān)系更為敏感；（3）情緒自控能力較弱，情緒不穩(wěn)定，敏感，容易產(chǎn)生極端的情緒。
2.團體心理輔導(dǎo)的狀況分析
我校定期通過各種形式對學(xué)生進行團體心理輔導(dǎo)。例如，對學(xué)困生，級組及班主任會對他們進行激發(fā)學(xué)習(xí)動機、培養(yǎng)良好情緒的相關(guān)輔導(dǎo)；針對初一初二的學(xué)生，進行青春期的健康輔導(dǎo)；初三則進行以自信、健康、科學(xué)為主題的畢業(yè)生心理調(diào)節(jié)團體輔導(dǎo)，務(wù)求全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
3.特殊學(xué)生心理健康教育的個案研究
學(xué)校德育處教師何智鋒和級長施捷驥對特殊學(xué)生這一群體的家庭背景與特殊心理的形成作了詳細的調(diào)查研究，對特殊生現(xiàn)象的家庭原因、學(xué)校原因、社會原因及個人原因進行了深刻的剖析，并據(jù)此提出了合理的建議。
（五）通過“學(xué)校―家庭―社會”三結(jié)合，全方位開展心理健康教育活動
學(xué)校積極參與廣州市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心與廣州市未成年人心理咨詢與援助中心的相關(guān)活動，如：2011年4月，我校初一級部分師生參加了由廣州市文明辦、廣州市教育局主辦，廣州市未成年人心理咨詢與援助中心承辦的“雛鷹展翅，成長有我”的廣場咨詢活動。2011年11月19日，初一部分學(xué)生家長又參加了“同在藍天下――廣州市未成年人心理咨詢與援助中心走進流花街社區(qū)大型心理活動日”活動。另外，學(xué)校關(guān)心下一代工作委員會的老同志也十分關(guān)心學(xué)生的心理健康教育，積極參與學(xué)校的相關(guān)活動，例如：黃永波老校長在每年新生入學(xué)時都要對新生進行校史教育和“小升初心理調(diào)適”的專題講座，同時也為家長進行“如何正確對待孩子升學(xué)問題”的專題教育，為學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)校和生活打下基礎(chǔ)。學(xué)校積極通過家長會、心理健康教育專題講座、個別交流、邀請家長參與活動等方式加強與家長的聯(lián)系。
近幾年，由于學(xué)校上上下下高度重視學(xué)生的心理健康教育，絕大多數(shù)學(xué)生在校都能開心地學(xué)習(xí)、生活，能正確面對各種問題，近年學(xué)校非正常輟學(xué)率、違法犯罪率等均為零，學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)也越來越受到社會的好評。
四、研究過程中存在的不足及改進的方向
在我校這樣的非優(yōu)質(zhì)生源初級中學(xué)，雖然構(gòu)建起了全方位的心理健康教育體系，在心理健康教育方面取得了一定的成績，但是仍有一些問題需要進一步探討和研究。
1.心理健康教育是面向全體學(xué)生、專業(yè)性很強的工作，需要多方面的支持
目前，本校只有一名專職心理教師，而且，由于編制等方面的限制，還要承擔思品學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，真正投入到心理健康教育的時間難以保證，面對全體學(xué)生的工作難以大規(guī)模展開。而其他具有心理B、C證的教師同樣要承擔各自學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，能投入到專門心理健康教育的精力相對較少，多數(shù)時間是通過學(xué)科教育滲透，這是遠遠不夠的。特別是對于我校這一類的非優(yōu)質(zhì)生源學(xué)校，特殊生數(shù)量較多的情況下，更顯得教師力量的薄弱。所以，建議上級教育部門在此類學(xué)校應(yīng)多設(shè)置1～2個專職心理教師的編制，給予心理教師應(yīng)有的地位。
2.家長的心理健康教育問題亟待解決
與優(yōu)質(zhì)生源學(xué)校相比，非優(yōu)質(zhì)生源學(xué)校的家長素質(zhì)參差不齊，部分家長對學(xué)生的教育簡單粗暴，放任自流，對孩子缺乏關(guān)心、教育和心靈上的溝通。在這方面，學(xué)校已經(jīng)做了大量工作，接下來，還要繼續(xù)向家長宣傳心理健康的重要性，進一步加強學(xué)校與家長之間的溝通，及時互相反饋學(xué)生心理狀況，在最大程度上預(yù)防學(xué)生心理疾病的發(fā)生，防患于未然。
3.繼續(xù)探討特殊生心理健康教育
對我校這類非優(yōu)質(zhì)生源學(xué)校而言，特殊生的轉(zhuǎn)化任務(wù)很艱巨。這類學(xué)生的心理問題、思想問題、家庭問題、學(xué)習(xí)困難等問題需進一步深入了解。雖然每次的心理輔導(dǎo)可以產(chǎn)生一定的教育作用，但由于特殊生個體差異導(dǎo)致的不可控因素出現(xiàn)教育反彈現(xiàn)象也時有發(fā)生。如何進行有針對性的心理輔導(dǎo)，使心理教育的作用能延續(xù)和持久是我們接下來要繼續(xù)努力的研究方向。
【關(guān)鍵詞】 初中政治；教學(xué)；創(chuàng)新力；培養(yǎng)
在我們中學(xué)通常所熟悉的政治課程中，都是一些‘棱角分明’的條條款款以及國家的時事政治條例，這就讓處于初中階段的學(xué)生有一種對于政治極為不重視的忽略情緒，讓政治課在初中教學(xué)上變成一種是副科的現(xiàn)象。教師在教育過程中也沒有太多的教育積極性，利索當然的在初中政治課堂上對于中學(xué)生的創(chuàng)新力培養(yǎng)是完全天方夜譚，所以今天我們針對這樣的情況進行探討研究，在初中生的政治課堂教育中，我們要做到同樣程度的激發(fā)中學(xué)生額創(chuàng)新能力，讓中學(xué)生對于政治這門學(xué)科更加有興趣。
一、初中政治教學(xué)中對于中學(xué)生創(chuàng)新力培養(yǎng)的阻礙
（一）在初中政治教學(xué)中教師沒有過多的積極性
在我們普遍知道的初中政治課堂中，只有一種模式，那就是教師照本宣科的讀，學(xué)生不知所云的聽，而且在初中的教學(xué)中，重要的課程是語文、數(shù)學(xué)、英語、物理以及化學(xué)，對于政治完全被當做是一門副科來學(xué)習(xí)，有一種可有可無的狀態(tài)，因為政治的教學(xué)才高中時才會得到重視，而且僅限于高一以及文科班。所以教師在教育的過程中沒有相關(guān)的積極性，沒有考試升學(xué)的成績壓力，完全是當做‘課外閱讀’的方式來對學(xué)生進行教育，因為教師的不積極，在政治課上對學(xué)生沒有太多的期待，對于政治書本上的一些實際例子，教師也只是選擇讓學(xué)生自己課后進行閱讀，也就是有時間就看一下，沒時間就算了的概念，讓學(xué)生對于政治只是停留在條條款款的視覺上完全沒有代入感；課堂中也不存在課堂互動，讓學(xué)生自然而然的對于政治這門課程就更加忽略了，不要說在政治課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就連直觀的教育效果都沒能夠有效的達到。
（二）在初中政治教學(xué)中學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性
在中學(xué)生看來，政治這門學(xué)科完全是他們的副科，學(xué)校不重視，教師不重視，學(xué)生又如何重視？通常在政治課上，教師的一些默許的課堂氛圍，讓大多數(shù)學(xué)生都在課堂中寫其他科目的作業(yè)、看其他科目的書、甚至是睡覺。學(xué)生沒有對于政治這門學(xué)科的積極性，對于政治課這門學(xué)科來說就是一種放棄。學(xué)生的‘放棄’讓教師在教育過程中更加難以配合，在課堂中沒有相配合的教育氛圍，怎么培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力？
二、初中政治教學(xué)中對于中學(xué)生創(chuàng)新力培養(yǎng)的對策
（一）學(xué)校以及教師有一定的重視力度
在針對初中政治教學(xué)方面，學(xué)校和教師就應(yīng)該有一定的重視力度，只有將這門學(xué)科重視起來，才能在一定程度上在課堂中培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新力，才能讓中學(xué)生在政治這么學(xué)科中發(fā)展自己的思維邏輯讓政治這門學(xué)科與我們的實際生活有所貼近。例如，在這方面，學(xué)校根據(jù)不同學(xué)校的不同情況，特定在每學(xué)期的某一天，學(xué)校舉行政治答辯，以班級的形式作為參賽模式，沒個年級選出前兩名，獲得前兩名的班級參賽者有鋼筆或者好的筆記本這樣的獎勵，對于參賽獲獎班級的政治教師有工資上面的提成。這樣直接以工資的獎勵方式來進行獎勵，直觀的讓政治教師在極大程度上對于政治課會有所重視，從而在政治教育方面也會有極大的積極性。而且答辯賽的舉行，在一定程度上普及了全校學(xué)生的政治觀念，也讓學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中能夠接收到教師跟多方面的教學(xué)知識點，可以充分讓中學(xué)生在學(xué)習(xí)政治的課堂中發(fā)揮自己的理解能力。
（二）培養(yǎng)學(xué)生對于政治的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更有積極性
在中學(xué)生面對政治課的時候，大多都是一副沒有興趣的表現(xiàn)，一方面是因為政治課的政治內(nèi)容本身是枯燥的，還有就是教師在教育過程中是乏味的，所以在這兩方面，既然政治書的書本內(nèi)容沒辦法改善至少在教育過程中，教師利用不同的教育方式來讓學(xué)生感興趣并且發(fā)揮其想象力以及創(chuàng)新力。例如，在我們對于從初中學(xué)習(xí)到黃賭毒那一板塊的時候，教師可以通過與學(xué)生互動的方式來進行教學(xué)，教師通過提問問學(xué)生“學(xué)生們知道哪些黃賭毒的例子可以說一下”對于現(xiàn)在的初中生而言，憑借他們對娛樂新聞的關(guān)注度一定了能夠想到‘成龍的兒子房祖名吸毒事件’，當學(xué)生在說出自己所知道的案例后，教師可以根據(jù)這個貼合學(xué)生都知道的案例來進行分析，問學(xué)生房祖名的個人情況，普遍的回答‘第一，他是明星；第二他是成龍的兒子；第三，他很有錢’。從這三點可以說明什么？他是公共人物，被大家知曉，被大家喜愛，但是在他接觸后，因為是公眾任務(wù)的原因，被更多的人知道，所以被更多的人排斥，這就說明了光環(huán)越大黑暗面積就越廣；第二，房祖名吸毒對于成龍來講也是一件重創(chuàng)，會被認為是不關(guān)心兒子的父親，‘養(yǎng)不教父之過’不就是這樣么？會讓成龍在一定程度上受到批判；第三就是因為他有很多的錢，所以他有足夠的資本去觸碰，因為他有能力消費，但是并不是每個吸毒的人都是房祖名，并不是沒個吸毒的人都有成龍這樣能賺錢的爸爸，所以相對比來說成龍是比較幸福的，至少沒有因為吸毒而家破人亡。但是最后的結(jié)果是受到法律的制裁。經(jīng)過這樣貼合實際生活的情況下進行教育，讓中學(xué)生本身也參與其中發(fā)揮其創(chuàng)新力。
三、總結(jié)
在我們初中的階段中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極為重要的，所以在初中政治課堂中，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新力對于中學(xué)生的思維邏輯發(fā)展有很大的幫助。在政治課這樣條款固定的書本內(nèi)容以及初中對于政治這么學(xué)科的受重視力度上來看，想要在初中政治課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就應(yīng)該提高對初中政治的重視以及在教學(xué)的過程中讓學(xué)生自主的用身邊例子來對政治條款進行理解。在初中政治教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是對中學(xué)生創(chuàng)新力養(yǎng)成的一個重要鋪墊，并且也是向中學(xué)生傳達法制社會的一個重要時機，這樣的雙贏效果才是我們實現(xiàn)初中政治培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的真正價值。
參考文獻
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[3] 白鶴珍. 新課程改革背景下的思想政治課教師角色的分析[D].西北師范大學(xué)，2007.
一、開展理想責任教育，引導(dǎo)學(xué)生順利融入初中生活
小學(xué)與初中階段是兩個截然不同的人生發(fā)展時期，學(xué)生除了在生理、心理發(fā)展上產(chǎn)生了一定的變化之外，兩個不同階段的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)節(jié)奏等方面也在發(fā)生著顯著的變化。學(xué)生進入初中階段以后，會明顯地感覺到學(xué)習(xí)節(jié)奏變快了，學(xué)習(xí)任務(wù)加重了，學(xué)習(xí)壓力更大了。這樣的環(huán)境轉(zhuǎn)變?nèi)菀资挂恍W(xué)生產(chǎn)生心理的不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)消極情緒，不利于教育教學(xué)工作的有效開展。針對這樣的狀況，教師可以結(jié)合思品教學(xué)對學(xué)生進行理想責任教育，讓他們明白初中階段所面臨的形勢、壓力以及如何更好地轉(zhuǎn)變?yōu)楹细竦某踔猩＠缭凇段沂侵袑W(xué)生了》這一課的教學(xué)中，筆者首先向?qū)W生講述了小學(xué)階段與初中階段學(xué)習(xí)目標、任務(wù)的差異，小學(xué)生與中學(xué)生在各方面的要求具有哪些差別，讓他們明白，進入初中階段標志著人生一個新的階段開始，將承擔更多的壓力，將接受更多的挑戰(zhàn)。同時，初中階段也是人生發(fā)展中最為寶貴的一個時期，一分一秒當倍加珍惜，今天的努力學(xué)習(xí)，今天的負a重前進，將為明天的輝煌與成就奠定扎實的基礎(chǔ)。通過這樣的教育引導(dǎo)，學(xué)生能夠在思想上順利地從小學(xué)生過渡到中學(xué)生，并且增強了“我是一名中學(xué)生”的自豪感和責任感，更加充滿信心去面對初中階段的學(xué)習(xí)與生活。這樣的教育引導(dǎo)在轉(zhuǎn)變學(xué)生理念，促進學(xué)生樂觀積極地面對學(xué)習(xí)生活方面具有更為顯著的作用。
二、教育學(xué)生友愛謙讓，學(xué)會克制沖動與人正確相處
初中生性格沖動，易暴躁，與人相處過程中容易做出過激舉動。近年來，許多地區(qū)相繼發(fā)生了多起青少年打架斗毆、故意傷害案件，這些慘痛的教訓(xùn)當引起廣大教師的思考。血淋淋的教訓(xùn)告訴我們，對初中生進行友愛謙讓教育勢在必行，要讓他們學(xué)會克制內(nèi)心的沖動，正確對待問題，在與人相處中友愛謙讓，從而從自己做起為和諧社會的建設(shè)貢獻力量。例如在《讓人三尺又何妨》教學(xué)中，筆者從正反兩個方面選取了案例對學(xué)生進行教育，引導(dǎo)他們分析。一是相互謙讓、友好相處的案例，另一個則是青少年為這一小事大打出手、致人重傷的負面案例，以這樣的兩個案例進行對比，讓學(xué)生更加直觀地感受到友愛謙讓是一種美德，能夠使學(xué)生的內(nèi)心受到強烈震撼。許多學(xué)生在經(jīng)過對比討論之后紛紛表示，自己在以后的學(xué)習(xí)與生活中，一定要克制住各種沖動，要與同學(xué)及其他人員友好相處，這樣的教育引導(dǎo)起到了較好的促進作用。
三、啟迪直面青春誘惑，正確對待異性之間相互吸引
早戀現(xiàn)象是廣大初中教師所面臨的一大頭疼問題，有些教師視學(xué)生早戀如猛虎、洪水、野獸一般，談之色變，采取圍追堵截的方式進行窮追猛打，結(jié)果卻適得其反。對待這樣的問題，教師應(yīng)當更加細心地研究，采取更為妥善的處理方式。筆者在教學(xué)中將這一遮遮掩掩的話題直接擺上桌面，和學(xué)生大大方方地進行討論分析，讓學(xué)生明白，青春期少男少女之間的相互吸引是正?，F(xiàn)象，關(guān)鍵在于如何正確地引導(dǎo)。如在《相逢在花季》的教學(xué)中，筆者專門設(shè)計了“男女生應(yīng)當以什么樣的關(guān)系相處”這一專題討論，首先向?qū)W生介紹了人進入青春期以后的生理變化，讓學(xué)生明白此時對異性的好奇、吸引是正常的生理與心理現(xiàn)象，沒有這樣的現(xiàn)象反倒是不正常的，消除學(xué)生在這一方面的神秘感與羞澀感。其次，從初中階段的目標任務(wù)著手，引導(dǎo)學(xué)生明白初中階段并不是播種愛的季節(jié)，而是學(xué)習(xí)提高、成長成才的奮斗時期，初中階段的每一分鐘都應(yīng)當運用到學(xué)習(xí)提高上去，提高自己的學(xué)習(xí)成績，鍛煉自己的能力，為將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在男女生關(guān)系相處上，引導(dǎo)學(xué)生要將這樣的懵懂吸引埋藏于心底，同學(xué)之間應(yīng)當以兄弟姊妹一樣相處，大家相互幫助，為了自己美好的明天而共同努力，通過這樣的教育引導(dǎo)，學(xué)生的思想豁然開朗，對于消除早戀現(xiàn)象起到了積極的作用。
四、加強遵紀守法教育，幫助學(xué)生牢固樹立法制理念
青少年法制教育的缺失容易導(dǎo)致他們成為法盲，凡事不能夠按照法律法規(guī)來規(guī)范要求自己，有些行為甚至游走于法律的邊緣，非常危險。針對這樣的狀況，筆者在教學(xué)活動中強化了法制理念的教育，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守法律法規(guī)的底線，保護好自己。例如在《法律護我成長》一課的教學(xué)中，筆者向?qū)W生列舉了與青少年生活學(xué)習(xí)相關(guān)的十個違法典型案例，如順手牽羊帶走同學(xué)家貴重物品，同學(xué)之間出現(xiàn)糾紛致人傷殘等等，這些案例都觸犯了法律的底線，受到了法律的制裁，教訓(xùn)不可謂不深刻。從這些案例中，筆者教育學(xué)生要管好自己的思想，管好自己的手腳，時刻嚴格要求自己，不能做違法的事情。筆者還組織學(xué)生進行自我排查，自己乃至周邊學(xué)生或是校園內(nèi)存在著哪些不良風(fēng)氣，這些風(fēng)氣產(chǎn)生的根源是什么，應(yīng)當如何去糾正。在學(xué)生的討論中，大家對當前青少年身上普遍存在的盲目講義氣、易沖動、崇尚金錢至上等不良思潮風(fēng)氣進行了深刻剖析，進一步增強了學(xué)生的法制理念，為他們的健康成長筑上了一道防火墻。
綜上所述，在初中思品教學(xué)中，廣大教師一定要緊密結(jié)合學(xué)生身心特點，以扎實有效的教育引導(dǎo)保障學(xué)生身心健康發(fā)展，成長為合格的社會主義接班人。
【參考文獻】
[1]趙志新.讓思品課教學(xué)“活”起來[J].思想政治課教學(xué). 2010（09）
截止到2006年7月，項目分別為分布在農(nóng)村和邊遠地區(qū)的一百所初中建設(shè)了計算機教室，并已全部投入使用；培訓(xùn)了項目學(xué)校的信息技術(shù)教師，項目學(xué)校都開設(shè)了信息技術(shù)課程；項目還委托中央電化教育館組織計算機教室的創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用活動，計算機教室已經(jīng)不同程度地被運用于項目學(xué)校的學(xué)科教學(xué)中。實踐證明，項目改善了農(nóng)村初中的基礎(chǔ)設(shè)施條件，提高了項目學(xué)校信息技術(shù)課程的普及率，促進了項目學(xué)校學(xué)科教學(xué)模式的改革，進而不同程度地提高了項目學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。但是，盡管實現(xiàn)了項目學(xué)校間基礎(chǔ)設(shè)施條件的均衡，項目學(xué)校學(xué)科教學(xué)應(yīng)用的水平和學(xué)生的信息素養(yǎng)之間仍然存在顯著的差異。
為了加大對項目學(xué)校的支持，探索促進項目學(xué)校辦學(xué)水平均衡發(fā)展的途徑和方法，在教育部基礎(chǔ)教育司的直接支持下，項目于2006年4月又啟動了一項研究課題《應(yīng)用信息技術(shù)，促進教育均衡，推動中國農(nóng)村基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展》。研究課題將以推動百間計算機教室深層次有效應(yīng)用為主線，探索和總結(jié)運用信息技術(shù)促進項目學(xué)校間均衡發(fā)展的途徑和有效策略，進而為我國農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程和中小學(xué)校教育信息化的深入發(fā)展提供有益經(jīng)驗。
研究課題的目標
課題的主要研究目標包括以下兩個方面：
1.通過對農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)狀況的調(diào)查和問題的研究，提出影響農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的歸因，特別是制約農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的主要因素，在此基礎(chǔ)上提出今后農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展對策。
2.概括適合農(nóng)村地區(qū)初中計算機教室教學(xué)應(yīng)用的有效模式，提出不同水平的項目學(xué)校資源配置的建設(shè)方案，總結(jié)項目學(xué)校間資源共享的有效策略和機制。
課題研究的主要思路
課題研究落實“面向?qū)W生、走進課堂、用于教學(xué)”的要求，堅持理論聯(lián)系實際，積極發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，以研究的科學(xué)性、實踐性為立足點，進行現(xiàn)代遠程教育條件下教育與學(xué)習(xí)方法的研究和探索，使教師從知識的傳授者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，
課題研究注重百間教室項目學(xué)校之間以及與農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的學(xué)校之間的交流，通過網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享、優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗和項目研究成果共享，提高教育效率和效能，為農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程及學(xué)校所在區(qū)域中小學(xué)信息化的整體推進提供有益的經(jīng)驗和做法。
把百間計算機教室作為在農(nóng)村地區(qū)推進課程改革的重要培訓(xùn)基地，研究如何更快更好地把優(yōu)質(zhì)的教育資源、先進的教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法、先進的文化輸送到邊遠的山區(qū)、牧區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)和貧困地區(qū)，使廣大農(nóng)村教師迅速接受新的教育教學(xué)理念，學(xué)會先進的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力。在百間教室中進行專家指導(dǎo)與教育教學(xué)實驗，總結(jié)和提煉百間教室?guī)熒跀?shù)字化環(huán)境下的教與學(xué)的案例，形成帶有規(guī)律性的實踐模式，因地制宜地遷移到其他學(xué)校教育教學(xué)過程中，真正在提高農(nóng)村教育質(zhì)量與效益上見到實效。
項目的研究采用定量與定性相結(jié)合，國際比較與國內(nèi)行動研究相結(jié)合的綜合方法，以保證研究結(jié)果的科學(xué)性和水平。既要作前沿的國際比較研究、又要針對我國實際總結(jié)出適合廣大農(nóng)村中學(xué)教育均衡發(fā)展的教學(xué)模式和方法，并能夠為發(fā)展中國家的中小學(xué)遠程教育提供經(jīng)驗；同時從學(xué)校信息化發(fā)展的實際出發(fā)，針對農(nóng)村初中在遠程教育與信息技術(shù)應(yīng)用中遇到的疑問和困惑進行教育教學(xué)的實踐研究；整理出縮小城鄉(xiāng)教育發(fā)展差距、促進城市與農(nóng)村共同繁榮和構(gòu)建社會主義和諧社會的途徑。
研究課題的主要內(nèi)容
為了實現(xiàn)上述的目標，課題將開展以下六方面的研究活動。
項目學(xué)校信息技術(shù)課程建設(shè)與實施的實驗研究
調(diào)研農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀與問題；研制農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生信息素養(yǎng)標準（實驗稿），開發(fā)適應(yīng)農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)標準的學(xué)習(xí)資源并應(yīng)用于教學(xué)；提出農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的歸因與對策研究。
項目學(xué)校數(shù)字資源配置現(xiàn)狀和配置方案的研究
調(diào)查項目學(xué)校數(shù)字資源配置和應(yīng)用的現(xiàn)狀。根據(jù)國家基礎(chǔ)教育資源建設(shè)思路和項目學(xué)校教育改革的實際需要，研
究項目學(xué)校數(shù)字資源配置的合理方案。
百間計算機教室教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀的研究
評估并比較百間計算機教室在東西部地區(qū)學(xué)校教育的應(yīng)用水平，考察百間計算機教室對項目學(xué)校教育教學(xué)改革的影響、對項目學(xué)校教師發(fā)展和課堂教學(xué)的影響，以及在項目學(xué)校學(xué)生發(fā)展等方面所取得的成果與問題，并比較東
西部地區(qū)百間計算機教室應(yīng)用的異同。
百間計算機教室創(chuàng)新教學(xué)有效應(yīng)用模式的研究
組織與指導(dǎo)“百間計算機教室”的學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的活動；對項目學(xué)校進行創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用的指導(dǎo)，概括適合農(nóng)村地區(qū)學(xué)校計算機教室教學(xué)應(yīng)用的有效模式，探索如何以信息技術(shù)促進教育理念的改革和教育教學(xué)的創(chuàng)新。
不同學(xué)校間教師遠程協(xié)作教研的實驗研究
用“百間計算機教室”項目已經(jīng)形成的網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建項目網(wǎng)上虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，以學(xué)科為單位，組織教師之間開展遠程教研活動，促進不同學(xué)校教師之間的交流和協(xié)作，探索利用信息技術(shù)環(huán)境，促進教師之間均衡發(fā)展的途徑。
不同學(xué)校間學(xué)生遠程協(xié)作學(xué)習(xí)的實驗研究
用“百間計算機教室”項目已經(jīng)形成的網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建項目網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)平臺，以“中國地方體育游戲與文化”為主題，組織不同學(xué)校學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)，在組織協(xié)作學(xué)習(xí)活動的過程中，總結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)對促進學(xué)生之間均衡發(fā)展的有效策略。
研究課題的預(yù)期成果
項目預(yù)期將完成以下十個階段成果和最終結(jié)果。
調(diào)研報告：“農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀與問題”
調(diào)研報告：“百間計算機教室教學(xué)應(yīng)用調(diào)研報告”
調(diào)研報告：“百間計算機教室資源配置現(xiàn)狀調(diào)研報告”
案例和資源：“計算機教室應(yīng)用的優(yōu)秀案例和優(yōu)秀資源”
平臺：“教師網(wǎng)上虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)和網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)平臺”
方案：“農(nóng)村初中數(shù)字資源配置方案及資源應(yīng)用模式”
標準：“農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)標準（實驗稿）”
階段報告：“適合農(nóng)村地區(qū)初中計算機教室創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用的有效模式”
階段報告：“農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的歸因與對策”
總報告：“應(yīng)用信息技術(shù)，促進教育均衡，推動中國農(nóng)村基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展”
研究課題的管理方法
研究課題分為兩個子課題，子課題分別為《農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展策略研究》和《創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用的有效模式及資源共享有效機制和策略的研究》。子課題分別由東北師范大學(xué)和北京師范大學(xué)的專家牽頭，組成兩個子課題執(zhí)行小組，兩個子課題執(zhí)行小組負責規(guī)劃和實施子課題的研究活動，并按照計劃提交課題階段研究成果和最終成果。
教育部基礎(chǔ)教育司和微軟公司共同組成研究課題管理小組，管理小組負責研究課題的規(guī)劃、論證、預(yù)算，子課題的設(shè)立、審定、課題負責人的遴選，專家的推薦及專家咨詢，子課題的，項目檔案的建設(shè)，組織專家對課題研究成果進行驗收等工作。課題研究周期為2006年4月～2007年1月，共分三個階段。
展望
研究課題將在不斷推進百間計算機教室深層次教學(xué)應(yīng)用的同時，關(guān)注如何利用信息技術(shù)，有效加速農(nóng)村初中的改革和改革進程，真正促進教育均衡發(fā)展這一具有現(xiàn)實意義的問題。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程可以在一定程度上縮小學(xué)校之間基礎(chǔ)設(shè)施條件方面的差距。但是，由于農(nóng)村學(xué)校教師和學(xué)生在思想觀念、教學(xué)方法、信息素養(yǎng)等方面的落后，信息技術(shù)不能像發(fā)達地區(qū)學(xué)校那樣有效發(fā)揮作用，結(jié)果，造成投入浪費，教育水平差距不斷加大。為了避免上述后果，研究課題特別注重探索和總結(jié)符合我國農(nóng)村初中實際情況的資源配置方案、信息技術(shù)課程標準農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)標準（實驗稿）、計算機教室有效教學(xué)應(yīng)用模式；同時，通過組織不同水平學(xué)校間教師的遠程協(xié)作教研和學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)，研究是否可以通過教師之間和學(xué)生之間的直接交流，起到互相學(xué)習(xí)、取長補短的作用，實現(xiàn)不同學(xué)校教師和學(xué)生在思想觀念和教學(xué)能力方面的均衡，進而，在條件均衡的情況下，實現(xiàn)不同地區(qū)學(xué)校間教學(xué)水平的均衡。
關(guān)鍵詞：初中；思想品德教育；生活；應(yīng)用
中學(xué)生是中國特色主義事業(yè)的接班人，是祖國未來的建設(shè)者，中華民族的整體素質(zhì)和中學(xué)生的思想道德狀況息息相關(guān)，所以，在思想品德教育課程設(shè)置應(yīng)全面灌入生活化，符合學(xué)生身心發(fā)展特點和認知規(guī)律，讓教育貼近生活，學(xué)生不再被動地接受知識，增強學(xué)生的創(chuàng)造力和能動性，對學(xué)生今后發(fā)展都起著重要的現(xiàn)實意義，因此，教師應(yīng)在教學(xué)中有意識的將生活化引入其中，助于學(xué)生理解。
1將生活滲透于初中思想品德課程教育的必要性
1.1 學(xué)生認知存在問題
初中生這時的思維已經(jīng)逐步從抽象邏輯思維為主導(dǎo)，但具體形象的成分仍然存在于思想意識當中，使初中生可以很好的運用假設(shè)進行邏輯推理，然而具體形象成分也會影響初中生的思想，還不會習(xí)慣性的對問題進行理解和解剖，只注重表面，難以突破感觀經(jīng)驗的限制來了解現(xiàn)象的本質(zhì)。在生活實踐中不能良好的實現(xiàn)自我，思想意識不能在認識一些事物時得到解放，行動和理論往往不能構(gòu)成正比，不能積極地總結(jié)自身存在錯誤等，上述都是目前初中生所存在的問題。
1.2 價值觀存在問題
目前部分初中生的價值觀存在偏差，人才追求突出而淡化人格追求在初中生身上有了明顯的體現(xiàn)，學(xué)校和家長只注重吸收文化知識，忽略培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，將分數(shù)看成決定學(xué)生未來的利器，淡漠了思想覺悟的提高。因此，時常會看見初中生輕生自殺，離家出走甚至觸碰法律的現(xiàn)象，還有一些學(xué)生由于價值觀的缺失，出現(xiàn)拜金主義和享樂主義。中學(xué)生的心理發(fā)展還很稚嫩，受到市場經(jīng)濟發(fā)展的沖擊，如不及時糾正方向，會嚴重影響今后成長。
1.3 初中生所處環(huán)境存在問題
環(huán)境是相對并相關(guān)于某項中心事物的周圍事物，隨著中心事物的變化而變化，也會因中心事物的不同而不同。校園是初中生經(jīng)常所處的環(huán)境，日常生活中將近有大半時間都待在校園里，因此校園環(huán)境對初中生良好的思想品德形成起著關(guān)鍵作用。然而由于學(xué)校管理部門之間缺乏聯(lián)系，當出現(xiàn)破壞到校園環(huán)境的現(xiàn)象時，不能及時妥善的解決，助長了校園不良之風(fēng)，使得一些濃厚的不良社會風(fēng)氣進入了校園，不利于學(xué)生思想道德的發(fā)展。
2 將生活滲透于初中思想品德課程教育中的應(yīng)用
2.1 重視責任感教育
初中生由于長期受到家庭的呵護，責任感意識相對是薄弱，也由于交往圈子和認識水平的局限，使這種責任感未能得到進一步的深化和發(fā)展，因此需要對初中生進行責任感教育。初中生責任感培養(yǎng)的內(nèi)容包含多個層次，通過明確責任-強化責任-實踐責任的教育活動來增強學(xué)生的責任感。例如，教師可以在課堂上向?qū)W生講解現(xiàn)實社會中典型案例來引發(fā)學(xué)生深層次的思考，比如講解《李某某案件》這樣一個今日說法的案例，講述了李某某從小受父母的溺愛，導(dǎo)致其仗勢欺人，胡作非為，最后走上了犯罪的道路。這就是缺乏社會責任感的表現(xiàn)。那么，究竟是誰把他引向不歸路呢，教師可引導(dǎo)學(xué)生認識從小對自己的行為不負責才是造成今天慘痛結(jié)局的根本，一個人的責任感是與其生命緊密相連的，通過案例讓學(xué)生進一步明白責任感的重要性。
2.2與自然社會結(jié)合
陶行知先生曾說過，教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用，教育是生活的需要，應(yīng)源于生活又回歸生活。在思想品德課程教育中應(yīng)貼近學(xué)生和現(xiàn)實，結(jié)合學(xué)生實際生活事例，引領(lǐng)學(xué)生感悟生活，最終實現(xiàn)將生化應(yīng)用到教育的目的。如在講解《保護環(huán)境》這一內(nèi)容時，教師可親自帶領(lǐng)學(xué)生去大自然中去領(lǐng)略其中的風(fēng)光，把學(xué)生的目光從課本因引導(dǎo)生活世界中。通過學(xué)生親自領(lǐng)略大自然的山河壯麗神奇的自然世界，讓他們用感官世界去尋找大自然之美，自己體驗大自然帶來的快樂。所以，在內(nèi)心深處就會激其對大自然保護的欲望，樹立保護環(huán)境意識。這個教學(xué)案例穿插了新課程的基本理念，就是教學(xué)生活化，生活中的每時每刻都有教育意義，可以說處處是課堂，引導(dǎo)學(xué)生對熟悉的世界進行理解，有利于提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，促進其健康成長。
2.3 注重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力
中學(xué)生在進行思想品德學(xué)習(xí)時，應(yīng)試著將生活應(yīng)用思想品德教育中，通過生活來提高自身的道德修養(yǎng)和素質(zhì)，豐富自己的情感體驗和判斷是非能力。學(xué)生還可以借助社會實踐活動和社會現(xiàn)實來加深對國家及人文的了解，使自己所學(xué)知識不與社會發(fā)展相脫節(jié)，以此更好的適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求。如講授《做自尊自信中國人》時，教師可讓學(xué)生通過各種渠道來找自尊自信中國人的事跡，之后在思想品德課堂上讓學(xué)生相互交流自己查找的資料，通過討論讓學(xué)生談自己的感想，之后老師進行總結(jié)和點評，舉辦這次活動可以讓學(xué)生重新認識自尊自信，也鍛煉了其組織能力，學(xué)生還深感作為一個中國人而驕傲，增強民族自信心，豐富了愛國情感，我們所生活的社會中都是由每一個平凡的個體組成，應(yīng)走出校園積極觀察生活中的點點滴滴，可以發(fā)現(xiàn)每一處都值得駐足。
3 結(jié)語
總之，隨著新課改的推進，思想品德教育已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的方式，更注重對學(xué)生在生活中道德素質(zhì)的培養(yǎng)。生活是一個大熔爐，它為鍛煉學(xué)生思想品德提供了實戰(zhàn)之地。思想品德教育終究是為了讓學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀，會辨別是是非非，可以說，是學(xué)生社會之路的先鋒導(dǎo)航。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：初中生誠信；誠信缺失；誠信教育
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-156-01
人無信不足以成事立業(yè)，商人無信不足以發(fā)達興旺，國家無信用不足以興國強邦。民無信不立――孔子；誠者，天之道也；思誠者，人之道也――孟子；精誠所至，金石為開――王充；誠信為人之本――魯迅；虛偽的真誠，比魔鬼更可怕――泰戈爾；如果失去了誠信，就等同于敵人毀滅了自己――莎士比亞；古今中外名家如此深刻的剖析了誠信的意義。商鞅“立木為信”，變法成功，國強勢壯；周幽王烽火戲諸候，自取其辱，身死國亡?？梢娬\信不僅僅是個人立身之本，也關(guān)乎著國家的興衰存亡。
現(xiàn)在，社會上的很多人以自我利益為中心，完全拋棄了“誠信為本，老實做人”的原創(chuàng)，不斷的破壞著社會主義誠信，公平，公正的環(huán)境。甚至，他們的不誠信行為也影響到了校園里的很多初中學(xué)生，
導(dǎo)致他們誠信缺失問題嚴重。如何讓學(xué)生成為一個遵紀守法誠信的人，這是每一個教育工作者必須認真對待的事情。我們通過對我校發(fā)生的學(xué)生失信案例的認真分析，歸納總結(jié)出了學(xué)生們失信的原因，同時也制定了一套行之有效的解決方法，制定出對學(xué)生進行誠信教育的策略，提高了我校對學(xué)生進行誠信教育的效果。
一、學(xué)生失信案例
案例一
我們班的王同學(xué)，他在填寫個人家庭檔案的時候，在家長聯(lián)系電話一欄故意填寫了一個錯誤號碼，后來我打電話聯(lián)系家長了解他的個人情況時他裝作家長的口氣自己接電話，而且一點都沒有心虛。后來通過其它方式聯(lián)系到家長，原來這個學(xué)生在家里排行老小，是唯一一個男孩，而且父母年歲大了，屬于老來得子，平時嬌生慣養(yǎng)，從小就養(yǎng)成了撒謊連篇的習(xí)慣。
案例二
我們班的李同學(xué)，平時上課不認真聽講，課后不認真完成作業(yè)，考試的時候采用各種作弊方法。有一次考試戴了一塊手表，考試的時候多次盯著手表看，后來被發(fā)現(xiàn)，原來他戴的是智能手表，里面提前藏了和考試有關(guān)的資料。
案例三
我們班的楊同學(xué)，在課堂上經(jīng)常睡覺，但是第二天每次都能按時上交作業(yè)，而且每次都很少出現(xiàn)錯誤，后來發(fā)現(xiàn)原來他一直是花錢讓其它同學(xué)作業(yè)，他的父母雖然是做生意的，但是平時都檢查他的作業(yè)完成情況，按時完成作業(yè)就會多給他零花錢，他拿錢經(jīng)常去上網(wǎng)打游戲，為了能上網(wǎng)打游戲，所以經(jīng)常找同學(xué)作業(yè)。
二、中學(xué)生誠信教育缺失的原因
經(jīng)過學(xué)校老師們對學(xué)生多個失信案例的細致分析和深入討論，得出結(jié)論，初中生失信主要是家庭教育不到位，學(xué)校德育管理弱化以及社會影響等方面導(dǎo)致的問題。
首先，家庭是初中生誠信教育的第一站?，F(xiàn)在的生活條件比以前好多了，受計劃生育政策影響家里的孩子都比較少，甚至有的家庭是獨生子女，導(dǎo)致家人對孩子溺愛程度越來越大。其次，學(xué)校德育管理弱化。在現(xiàn)行教育體制之下，學(xué)校的重點主要集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上面，對學(xué)生的德育教育相對比較薄弱。最后，社會對初中學(xué)生的影響很大，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，人們?yōu)榱艘患核嚼粩嗤黄普\信的道德底線。產(chǎn)品造假，過期食品重貼新生產(chǎn)日期標簽繼續(xù)出售，福爾馬林浸泡的活蝦，地溝油，毒奶粉，毒粉條，假藥……所有這些都會影響到學(xué)生對社會的誠信認知。
三、初中生誠信教育的培養(yǎng)辦法
1、學(xué)校必須重視學(xué)生的誠信教育。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要環(huán)境，我們不僅僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時也要加強學(xué)生的德育教育，誠信教育是其中的重點，樹立學(xué)生正確的人生觀，價值觀，讓學(xué)生先學(xué)會做人。只有學(xué)會了做人，人生才會有真正的發(fā)展。
2、學(xué)校要制定學(xué)生誠信教育系列活動方案。新生入學(xué)要對學(xué)生進行常規(guī)化的誠信動員大會，每個月組織學(xué)生觀看有關(guān)誠信方面的電視新聞或電影，利用好學(xué)校的廣播站經(jīng)常廣播一些誠信方面的故事，尤其要選擇一些本校學(xué)生身上發(fā)生的典型誠信故事進行校園廣播，要把講誠信的同學(xué)樹立為誠信標兵，學(xué)校要對他們給予獎勵并頒發(fā)誠信榮譽證書?？梢越M織開展以誠信為主題的班會，誠信故事演講比賽。通過這些措施不斷激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識。
3、學(xué)校和家長要對學(xué)生加強聯(lián)動誠信教育。一個學(xué)生的誠信教育僅僅依靠學(xué)校的力量是不能達到理想的教育目標，家庭教育是不可或缺的組成部分，所以學(xué)校和家長必須組成統(tǒng)一的教育戰(zhàn)線。家長要及時和學(xué)校取得聯(lián)系，了解學(xué)生在學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)狀況。學(xué)校要定期組織家長會議，共同探討學(xué)生的誠信教育，特殊情況下要及時和家長取得聯(lián)系，由家長出面積極配合學(xué)校老師對學(xué)生展開誠信教育。在家里家長要為孩子樹立誠信榜樣，以身作則，用一言一行對孩子進行潛移默化的影響，讓孩子養(yǎng)成正確的人生觀，價值觀，誠信做人。
總之，學(xué)校在主抓學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時一定要加強誠信教育，要讓學(xué)生形成正確的人生觀，價值觀，健康成長。
參考文獻：
[1] 羅加強.簡析中學(xué)生誠信缺失的原因及對策[J]，《中國科技投資》2014年第A07期
此外，在多年的攻堅中，貴州還探索出了“民族民間文化進課堂”、“農(nóng)業(yè)實用技術(shù)走進初中課堂”、“開展省級義務(wù)階段教學(xué)質(zhì)量評估監(jiān)測”等在全國獨樹一幟的教育新思路。
民族文化豐富課堂教學(xué)
案例：“從2002年開始，我們在學(xué)生的課程中，每周增加了2節(jié)舞蹈課，讓學(xué)生知道自己的祖先曾經(jīng)創(chuàng)造了多么美麗的舞蹈?！迸_江縣城關(guān)二小副校長劉夙旭說，如今，跳反排木鼓舞在臺江縣各中小學(xué)蔚然成風(fēng)，每到課間休息時，學(xué)校廣播里響起明亮的鼓點，操場上到處是舞動的人群，就連臺江縣示范性幼兒園的孩子們早上也踩著鼓點手舞足蹈。臺江縣人口不到15萬，會跳反排木鼓舞的不下2萬人。
背景： 2002年，省教育廳、省民委聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于在全省各級各類學(xué)校開展民族民間文化教育的實施意見》，民族民間文化被正式納入教育體系。2008年7月，省教育廳、省民委聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于大力推進各級各類學(xué)校開展民族民間文化教育的意見》，明確提出開展民族民間文化教育，是保護和傳承優(yōu)秀民族民間文化的需要，是“多彩貴州”繁榮發(fā)展的需要。很多學(xué)校認為，民族民間文化進課堂，開發(fā)了孩子的稟賦，是貴州素質(zhì)教育的一項重要實踐，走到了全國前列，受到教育部表彰。
農(nóng)業(yè)實用技術(shù)走進初中課堂
案例：安順市寧谷農(nóng)業(yè)技術(shù)中學(xué)畢業(yè)的周忠超，從課本里把禽技術(shù)、動物疫病防治等農(nóng)業(yè)實用技術(shù)帶回家，并利用這些知識到轄區(qū)內(nèi)邊遠的巖臘鄉(xiāng)醫(yī)治牲畜300余頭，為農(nóng)民挽回經(jīng)濟損失20余萬元。
背景：在“兩基”成果的推動下，2004年秋起，我省在農(nóng)村縣及縣以下初中開設(shè)“農(nóng)村實用科技”地方課程。一大批掌握實用技術(shù)的初中畢業(yè)生回到家鄉(xiāng)，成為“三農(nóng)”生力軍和致富帶頭人?！皟苫敝袧B透職業(yè)技術(shù)教育是我省提升教育質(zhì)量的一大舉措，是又一次有效的農(nóng)村教育改革試驗。
質(zhì)量監(jiān)測評估更趨合理
案例：省教育廳九年義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測評估課題組《貴州省2008年義務(wù)教育階段教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測評估報告》里寫到，“小學(xué)生喜愛所在學(xué)校和所學(xué)學(xué)科的比例明顯高于初中學(xué)生，小學(xué)生大約有80%的學(xué)生喜歡所在學(xué)校，80%的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)和科學(xué)學(xué)科，但初中生只有60%的學(xué)生喜歡所在學(xué)校，喜歡英語的學(xué)生只有53.65%，喜歡生物的學(xué)生只有65.5%?！眻蟾嫣岢?，這說明隨著年級的增高，學(xué)生喜愛所在學(xué)校和所學(xué)學(xué)科的人數(shù)在下降。大約有80%小學(xué)學(xué)生比較喜歡所在學(xué)校和測試的兩個學(xué)科，這是今后提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。
