發(fā)布時間：2023-06-30 16:06:42
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高校國防教育的現(xiàn)狀樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
Lin Yurui
（福建師范大學(xué)人民武裝學(xué)院，福州 350007）
（Fujian Normal University People's Armed College，F(xiàn)uzhou 350007，China）
摘要： 本文通過問卷調(diào)查對福建省內(nèi)89所高校國防教育的現(xiàn)狀進行調(diào)查、分析，找出存在的問題，進而，從教學(xué)機制、教師隊伍、學(xué)科建設(shè)及教學(xué)保障等方面進行了探討，為高校如何更好地加強國防教育尋求對策，以促進高校國防教育的開展。
Abstract: In this paper, the status of national defense education of 89 colleges and universities in Fujian province was investigated and analyzed through questionnaire survey, and then the identified problems were discussed from aspects , such as teaching mechanism, teacher team, construction of disciplines, and teaching security so as to provide countermeasures for better strengthening national defense education, promote its development.
關(guān)鍵詞： 國防教育 現(xiàn)狀 存在問題 對策研究
Key words: national defense education；status；existing problems；countermeasures study
中圖分類號：G64文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）32-0271-02
0引言
國防教育是建設(shè)和鞏固國防的基礎(chǔ)，是增強民族凝聚力、提高全民素質(zhì)的重要途徑?！吨腥A人民共和國國防教育法》第十五條明確規(guī)定：“高等學(xué)校、高級中學(xué)和相當(dāng)于高級中學(xué)的學(xué)校應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)與軍事訓(xùn)練相結(jié)合，對學(xué)生進行國防教育”。其實早在1985年，我國就已在全國部分高等院校試行國防教育，設(shè)立軍事理論課。經(jīng)過20多年的實踐，這項重大舉措受到全國普通高校的普遍關(guān)注與歡迎。
1普通高校國防教育現(xiàn)狀分析
近日，筆者在福建省教育廳和省國防教育辦公室有關(guān)部門的幫助下，對全省高校開展國防教育的情況進行問卷調(diào)查。共發(fā)出103份調(diào)查表，有效表為78份（回收率為75.7%）。筆者以有效調(diào)查表為主要依據(jù)進行統(tǒng)計分析，并通過走訪省軍區(qū)、省教育廳等有關(guān)部門及幾所重點院校，進一步獲取與核實了相關(guān)資料。
1.1 國防教育機構(gòu)與教師隊伍目前，全省高校國防教育的機構(gòu)設(shè)置缺乏統(tǒng)一規(guī)范，大致存在三種類型：第一類是我省最早開始國防教育試點的廈門大學(xué)、福州大學(xué)、福建師大等高校（占4.5%，以下簡稱一類高校），校內(nèi)有相對獨立的人民武裝部和軍事教研室，負(fù)責(zé)軍事訓(xùn)練工作并承擔(dān)軍事理論課教學(xué)任務(wù)，國防教育師資力量相對較充足，教學(xué)效果較好。第二類為老牌普通本科高校（占20.5%，以下簡稱二類高校），原設(shè)有人民武裝部、保衛(wèi)處、派出所“三合一”機構(gòu)，平時僅負(fù)責(zé)少量軍訓(xùn)和征兵工作。在2002年教育部明確下文要求成立國防教育教學(xué)機構(gòu)后，有的增設(shè)了軍事教研室，成為“四合一”機構(gòu)，任務(wù)基本不變。第三類是新升格、合并組建的本科院校，高職院校、民辦高校及一些獨立學(xué)院（占75.0%，以下簡稱三類高校），由于受人員編制等限制，基本沒有設(shè)置獨立的人民武裝部或軍事教研室。
從師資力量看，本省一類高校已進行多年軍事訓(xùn)練和軍事理論教學(xué)，擁有一支較好的師資隊伍，一般配有5~8名專職教師，但由于學(xué)生數(shù)量的不斷增加，只能勉強滿足本校的教學(xué)需要。二類高校配備少數(shù)專職教師，大部分軍事理論教學(xué)主要由其他行政干部或教師兼職承擔(dān)。三類高校基本沒有配備專職教師，所有軍事理論課都是由其他人員兼任或請外聘教師。
1.2 教學(xué)模式與時間安排《中華人民共和國國防教育法》第十六條明確規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)將國防教育列入學(xué)校的工作和教學(xué)計劃，采取有效措施，保證國防教育的質(zhì)量和效果”。但在這次調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)全省高校在國防教育的教學(xué)模式、時間等安排上，各行其是。一是在軍事訓(xùn)練模式上，有的選定在校訓(xùn)練（占65.0%），也有的將學(xué)生送到部隊訓(xùn)練（占23.0%），或是采取上述兩種相結(jié)合的方式（12.0%）。二是在訓(xùn)練時間與內(nèi)容上，有的安排10~20天（占85.5%）；有的只訓(xùn)練5~10天（占14.5%）；訓(xùn)練內(nèi)容有的僅安排隊列、齊步、跑步、正步等（占68.7%），與《教學(xué)大綱》要求有一定差距；有的增加了軍體拳，戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)動作等（占31.3%），基本上按綱施訓(xùn)。三是在軍事理論教學(xué)上，有的學(xué)校安排36學(xué)時2學(xué)分（占52.3%），按公共課標(biāo)準(zhǔn)安排教學(xué)；有的則達不到《教學(xué)大綱》要求，安排18~36學(xué)時1~2學(xué)分（占33.4%）；還有的僅安排5~7天軍事訓(xùn)練，由軍訓(xùn)教官或臨時聘請老師開設(shè)1~2次國防教育知識講座（占14.3%）。這就使得高校國防教育的質(zhì)量得不到保證，其效果也大打折扣。
1.3 課程性質(zhì)與成績考核目前，全省高校雖然大部分已開設(shè)國防教育課，但由于受重視度不同，其地位、內(nèi)容、考核等重要教學(xué)活動也有較大差異。例如:絕大多數(shù)學(xué)校把國防教育列為必修課（占86.2%）。但也有少數(shù)學(xué)校（占10.5%）將其列入選修課之一，還有的學(xué)校（占3.3%）目前尚不明確。對國防教育課的具體安排，有的學(xué)校統(tǒng)一納入教學(xué)計劃，安排考試和計算成績（占60.5%）；有的學(xué)校雖列入教學(xué)計劃，但不統(tǒng)一組織安排考試和計算成績（占34.5%）；有的學(xué)?？己顺煽儐为毢怂?，不列為學(xué)生個人總成績（占5%）。
1.4 經(jīng)費投入與設(shè)施建設(shè)總體上看，各高校普遍存在國防教育教學(xué)設(shè)施不足問題。全省89所院校中，按照上級文件精神，下達國防教育經(jīng)費的學(xué)校人均達到上級要求的只占24.2%，基本上達到的占50.5%，經(jīng)費缺口較大的占25.3%。這導(dǎo)致國防教育在實施過程中受到條件制約，嚴(yán)重影響了普通高校中國防教育的效果。
2存在問題
2.1 組織機構(gòu)和管理體制不完善《國防教育法》頒布已10年，全省各高校對開展國防教育的重要性認(rèn)識卻有一定偏差，致使活動開展缺乏有計劃、有步驟的統(tǒng)一組織。盡管大多數(shù)高校都開設(shè)了軍事訓(xùn)練和理論課，卻沒有設(shè)立“軍事教研室”等專門的職能機構(gòu)，而有的雖有此類機構(gòu)，卻有名無實，教學(xué)管理上也存在許多問題。有的還認(rèn)為，國防教育事關(guān)軍隊與軍事院校，地方普通高校只要配合開展一些軍訓(xùn)和少量的軍事理論講座即可，無需浪費大量人力物力。同時，在這次調(diào)查還發(fā)現(xiàn)一個普遍現(xiàn)象：高校中國防教育教師職稱評定難度較大，大部分只能掛靠體育類進行，申請課題和開展學(xué)術(shù)研究更是困難重重，使國防教育專業(yè)教師信心受到打擊。
2.2 師資力量不足且水平有限一是編制受限?！侗鄯ā返谒氖畻l規(guī)定：“高等院校設(shè)軍事訓(xùn)練機構(gòu)配備軍事教員，組織實施學(xué)生的軍事訓(xùn)練”。而實際上并非如此，有的高校沒有設(shè)立軍事教員編制；二是教師科研水平普遍不高，國防教育教師除部分是由部隊轉(zhuǎn)業(yè)外，大部分均為轉(zhuǎn)行或是臨時兼任，專業(yè)不對口，也在一定程度上影響了教學(xué)實際效果，降低了教學(xué)質(zhì)量。三是教學(xué)手段落后、形式單一。目前，各高校國防教育主要采用班級集中面授的形式進行教學(xué)，教學(xué)方法單調(diào)，根本無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其學(xué)習(xí)興趣。同時，由于缺乏形象直觀的電教化教學(xué)器材與實踐的條件及實習(xí)基地，也使教學(xué)缺乏生機和活力。
2.3 法制建設(shè)還不健全《兵役法》、《國防法》、《國防教育法》等對公民的國防義務(wù)、國防教育等都作了明確規(guī)定，可如何貫徹落實這些規(guī)定的配套性法規(guī)卻不健全。比如，《國防教育法》第十五條規(guī)定：“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)置適當(dāng)?shù)膰澜逃n程，并可以在學(xué)生中開展形式多樣的國防教育活動”。但規(guī)定中缺少相關(guān)的管理規(guī)定與制約機制。高校不執(zhí)行，怎么辦？沒有法規(guī)能對其產(chǎn)生制約與究責(zé)。因此，有的高校不對學(xué)生進行國防教育、軍事訓(xùn)練或是應(yīng)付了事，卻無法承擔(dān)任何責(zé)任，也無法追究其責(zé)任。
3發(fā)展方向展望
針對上述高校國防教育工作現(xiàn)狀和存在的問題，為了使《國防教育法》的貫徹能落到實處，取得實效，本人認(rèn)為必須從以下幾個方面著手：
3.1 教學(xué)機制法規(guī)化一要嚴(yán)格按照《國防教育法》相關(guān)規(guī)定，從編制體制上解決國防教育組織機構(gòu)和教學(xué)人員中存在的突出問題，成立軍事教研室，配備相應(yīng)專職教師，形成獨立教學(xué)實體，確保國防教育工作落實到實處。二要嚴(yán)格按《教學(xué)大綱》要求，把軍事訓(xùn)練和軍事理論課列入統(tǒng)一的教學(xué)計劃，作為本、?？茖W(xué)生必修課。三要規(guī)范教學(xué)管理，統(tǒng)一管理與考核，成績記入學(xué)生學(xué)籍檔案。四要健全考評機制，教育部門要把高校國防教育情況納入高校教學(xué)綜合考評范疇，以此促進和推動國防教育工作建設(shè)與發(fā)展。
3.2 教師隊伍建設(shè)正規(guī)化要核定科學(xué)合理的人員編制和機構(gòu)；要建立健全教學(xué)制度，通過相互聽課、觀摩教學(xué)、召開師生交流會等措施，提高教師的教學(xué)水平；要制定培養(yǎng)計劃，通過進修、培訓(xùn)等多種途徑，努力提高教師學(xué)歷層次和教學(xué)水平；要解決好職稱評定問題，理順渠道，消除教師后顧之憂；要注重培養(yǎng)國防教育課程或?qū)W科帶頭人，充分發(fā)揮在教學(xué)、科研中的示范作用。確保有一支熱愛國防教育事業(yè)、具有豐富的國防知識和過硬軍事技能的高素質(zhì)的國防教育教師隊伍，從而，實現(xiàn)教師隊伍建設(shè)正規(guī)化。
3.3 課程體系建設(shè)科學(xué)化①整合課程內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)著重加強國防觀念教育、國防精神教育、國防技能教育等內(nèi)容，以及培養(yǎng)民族意識、憂患意識和責(zé)任意識等；要根據(jù)學(xué)校特點、專業(yè)特色、輔修或選修相關(guān)教材，優(yōu)化課程內(nèi)容，合理安排必修和選修課課時；要注重挖掘和思考專業(yè)知識與國防教育的聯(lián)系，把專業(yè)學(xué)習(xí)與國防教育有機結(jié)合起來；要適時對學(xué)生進行國際國內(nèi)形勢教育、組織學(xué)生討論熱點、焦點和難點問題，增強其對國際形勢發(fā)展趨勢的認(rèn)識、分析和思考。②使課程和教育形式多樣化。要將理論講授與直觀教學(xué)相結(jié)合，借助投影、掛圖、模型及多媒體課件等輔助措施，提高視聽效果，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；要將參觀現(xiàn)代武器裝備和兵器模型等，加深學(xué)生對軍事知識的理解和掌握。③延伸教育課堂。充分利用當(dāng)?shù)亓沂苛陥@、革命遺址和其他具有國防教育功能的博物館、紀(jì)念館、科技館、文化館等場所，以及“七一”、“八一”、“國慶節(jié)”等重大節(jié)日和紀(jì)念日對學(xué)生進行愛國主義、革命英雄主義、集體主義等內(nèi)容的國防教育，采取學(xué)生所喜聞樂見的形式來增強學(xué)生的國防意識。④拓寬課程資源。把國防教育與大學(xué)生社會實踐相結(jié)合，通過參加社會實踐活動，更好實現(xiàn)國防教育的目標(biāo)；把校園文化與國防教育相結(jié)合，將國防教育內(nèi)容貫穿在豐富多彩的校園文化活動之中，使大學(xué)生在潛移默化中受到教育；要把網(wǎng)絡(luò)宣傳與國防教育相結(jié)合，利用互聯(lián)網(wǎng)擴大國防教育信息量，使學(xué)生了解更多的國防信息，達到更好的教育效果。
3.4 教學(xué)保障規(guī)范化一是要有專門的教學(xué)經(jīng)費。要把國防教育經(jīng)費列入學(xué)校年度預(yù)算，確保專項使用。二是設(shè)立專門圖書資料室，逐步更新軍事類圖書或資料等，以滿足軍事理論教學(xué)需要。三是要修建訓(xùn)練場地，添置器材、武器裝備模型等，確保教學(xué)與訓(xùn)練需要。四是有條件的高?？梢栽O(shè)立專用教室，增加多媒體、音響設(shè)備、能改善教學(xué)手段、顯著提高教學(xué)效果。
總之，做好大學(xué)生國防教育工作，是高校學(xué)生綜合素質(zhì)教育的有機組成部分，關(guān)系到國家長治久安，具有十分重要的戰(zhàn)略意義。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：普通高校學(xué)生；國防教育現(xiàn)狀；對策和措施
中圖分類號：G641 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1812—2485（2012）09—010—03
1 普通高校國防教育的目的和意義
國防教育在整個高等學(xué)校的教育體系中，屬于基本素質(zhì)教育的范疇，不僅具有“增強全民國防觀念，提高全民國防意識”的功能，而且對于促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高，具有很強的綜合育人功能?！秶澜逃ā分赋觯骸皩W(xué)校的國防教育是全民國防教育的基礎(chǔ)，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?！蓖驹谑叽髨蟾嬷姓劦介_創(chuàng)國防和軍隊現(xiàn)代化建設(shè)新局面時也說：“必須站在國家安全和發(fā)展戰(zhàn)略全局的高度，統(tǒng)籌經(jīng)濟建設(shè)和國防建設(shè)，在全面建設(shè)小康社會進程中實現(xiàn)富國和強軍的統(tǒng)一?！薄案骷夵h委、政府要高度重視和加強國防教育，大力弘揚愛國主義精神，增強民族自尊心、自豪感，形成全黨全國關(guān)心國防、支持國防的濃厚氛圍?！敝腥A人民共和國的國防是全民的國防，高校國防教育正是國防建設(shè)的一個重要組成部分，其根本目的在于提高大學(xué)生的國家安全意識，增強國防觀念?！蛾P(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》在闡述“全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的社會主義新人”時要求：“規(guī)范國防教育，提高學(xué)生的國家安全意識，繼續(xù)搞好軍訓(xùn)工作并使之制度化?！薄稕Q定》不僅明確提出要“規(guī)范國防教育”，而且明確規(guī)定了“提高學(xué)生的國家安全意識”這個教育目標(biāo)。國家安全與國家、國家利益是國家權(quán)益的統(tǒng)一體。要提高學(xué)生的國家安全意識，就要注重培育和提高學(xué)生的國家意識和國家利益意識?？梢?，注重培育和提高大學(xué)生的這三種意識，既是國防教育的必然要求，也是國家賦予新時期高等教育的任務(wù)。
普通高校的軍事課，自1985年教育部在部分高校進行大學(xué)生軍事訓(xùn)練試點以來，不少高校將軍事理論課教學(xué)和軍事技能訓(xùn)練（統(tǒng)稱軍事課）相結(jié)合的國防教育，作為必修課納入教學(xué)計劃，隨著教育改革的深化和社會主義市場經(jīng)濟對人才需求的變化，國防教育在普通高校中的地位和作用越來越重要。20年來，各高校軍事課的開展逐步得到了完善，已經(jīng)走上了法制化軌道。它對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國防建設(shè)培養(yǎng)高質(zhì)量預(yù)備役技術(shù)人才起到了重要作用。軍事課在普通高校的開展，體現(xiàn)了我國國防教育不只是國防安全觀念意識教育，更重要的是提高青年學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，使其覆蓋社會各個領(lǐng)域，形成良好的社會道德風(fēng)尚。通過軍事課使他們掌握一定的軍事基礎(chǔ)知識和技能，結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識，為改善后備兵員知識結(jié)構(gòu)，為未來高技術(shù)局部戰(zhàn)爭輸送高素質(zhì)后備兵員打下良好的基礎(chǔ)?！?004年中國的國防》白皮書中說：“中國政府多年來開展多種形式的國防教育，提高國防觀念。國防教育工作已初步形成政府重視、社會支持、全民參與的良好局面?！庇纱丝闯銎胀ǜ咝５膰澜逃兴刭|(zhì)教育的現(xiàn)實意義，是不可多得的實施人才興國戰(zhàn)略、培養(yǎng)“四有”新人的重要基地。
2 高校學(xué)生的國防意識現(xiàn)狀
根據(jù)近期的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)今的大學(xué)生對于國防建設(shè)的重要性已經(jīng)有了比較高的認(rèn)識程度，從一定程度上反映了我國國防教育的顯著成績。但另一方面，也可以看到的是，在新的歷史條件下，國防教育的針對性還不夠強，渠道還比較單一，教育的效果還有待提高，存在著許多令人擔(dān)憂的隱患。
首先，在對地方大學(xué)生和國防生的調(diào)查中，認(rèn)為和平時期國防建設(shè)“非常重要”的分別達到77%、85%和87%，“比較重要”的分別達到18%、12.6%和12%，二者相加，這一比例均超過95%。但是，從其他有關(guān)項目的回答可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生雖然認(rèn)為國防建設(shè)重要，但這些都是別人的事，與自己無關(guān)，特別是那些認(rèn)為國防建設(shè)很重要或比較重要的一些學(xué)生，也只是籠統(tǒng)說說，自己并沒有準(zhǔn)備要為國防建設(shè)做些什么，甚至表現(xiàn)為對國防建設(shè)的冷漠或抵制。大學(xué)生在回答如果部隊從大學(xué)生中征集新兵（戰(zhàn)士）您的態(tài)度時，表示“肯定不報名”達37%，而表示“非常愿意”報名的只有13%，其余為“比較愿意”（28%）或“無所謂”（22%）；在回答如果招收畢業(yè)大學(xué)生補充部隊干部隊伍時，有27%的同學(xué)明確表示“不愿意”，只有17%表示“非常愿意”，其余的“比較愿意”（38%）或“無所謂”（18%）。此外，還有少數(shù)學(xué)生對和平時期國防建設(shè)的必要性存在模糊的認(rèn)識，這些也不能不引起高度重視：一是認(rèn)為和平時期沒有戰(zhàn)事，國防建設(shè)不重要或不太重要；二是把國防建設(shè)和經(jīng)濟建設(shè)對立起來，認(rèn)為加強國防建設(shè)必然影響經(jīng)濟建設(shè)中心地位?？傊?，這些情況說明，近年來我國的國防教育并沒有真正深入人心。
[關(guān)鍵詞]專兼結(jié)合 “雙師型”國防教育師資 問題 舉措
一、專兼結(jié)合的“雙師型”國防教育師資內(nèi)涵及優(yōu)勢
1.專兼結(jié)合的“雙師型”國防教育師資內(nèi)涵
高校國防教育教師是在高校中以傳授軍事理論、軍事技能、培養(yǎng)學(xué)生國防觀念和愛國主義精神為職業(yè)的從業(yè)人員。他們在高校中具體承擔(dān)軍事理論課程和軍事技能訓(xùn)練課程教學(xué)任務(wù),從理論層面上講,國防教育教師既要充當(dāng)傳授軍事理論知識的教師角色,又要充當(dāng)軍事技能訓(xùn)練的教官角色,這就對國防教育教師個體提出了理論與實踐兼具的“雙師”素質(zhì)要求。但從實際操作層面上看,軍事技能訓(xùn)練課程基本上由高校聘請的部隊教官承擔(dān),軍事理論課程由高校專職教師和部分聘請的兼職教師共同完成。這兩部分人員互補組合,形成了專兼結(jié)合的群體“雙師”結(jié)構(gòu)。這些“雙師”素質(zhì)或結(jié)構(gòu)的個體和群體既要具備系統(tǒng)的軍事學(xué)科理論和技能功底,又要將軍事知識和技能通過媒介“教”給“學(xué)”的對象,因而“雙師型”涵蓋了作為高校國防教育專業(yè)教師所應(yīng)具備的所有素質(zhì)內(nèi)涵,如學(xué)科理論,從業(yè)技能、教學(xué)能力、綜合素質(zhì)等。
綜上所述,所謂專兼結(jié)合的“雙師型”國防教育師資既是一個個體概念,也是一個群體概念,是指圍繞高校國防教育人才培養(yǎng)目標(biāo),為滿足不同的教育教學(xué)任務(wù),由同時具備軍事理論教學(xué)和軍事技能訓(xùn)練能力的“雙師”素質(zhì)的教師個體,或由單方面具備軍事理論教學(xué)或軍事技能訓(xùn)練能力的專兼教師個體進行互補組合形成“雙師”結(jié)構(gòu)群體。這些“雙師”素質(zhì)個體和“雙師”結(jié)構(gòu)群體共同構(gòu)成的了專兼結(jié)合的“雙師型”國防教育師資團隊?！半p師”素質(zhì)個體是“雙師”結(jié)構(gòu)群體的基礎(chǔ),“雙師”結(jié)構(gòu)群體能夠更好地提升“雙師”素質(zhì)個體數(shù)量和質(zhì)量,達到完善“雙師型”團隊的目標(biāo)。
2.專兼結(jié)合的“雙師型”國防教育師資的優(yōu)勢
(1)穩(wěn)定師資,滿足高校國防教育發(fā)展的需要。一方面,隨著全國高等學(xué)校大規(guī)模擴招,辦學(xué)規(guī)模迅速擴大,國防教育教學(xué)任務(wù)急劇加重,國防教育師資嚴(yán)重短缺,采用專兼結(jié)合模式來壯大師資隊伍,不僅從“量”上解決“雙師型”教師的不足,還能優(yōu)化“雙師”結(jié)構(gòu),從“質(zhì)”上保證教學(xué)任務(wù)的完成;另一方面,隨著適齡入學(xué)人口的回落,高校辦學(xué)規(guī)模隨之縮小,專兼結(jié)合能夠較靈活地按需求聘用兼職教師,緩解辦學(xué)規(guī)模調(diào)整時出現(xiàn)大量專職教師閑置或需要轉(zhuǎn)崗的矛盾。
(2)節(jié)省成本,提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。高校國防教育兼職教師的聘用,是按照教學(xué)任務(wù)的需要和“雙師”素質(zhì)要求來進行的,這樣不但可以減少完全靠學(xué)校培養(yǎng)師資的高成本、教師成長周期性長、“雙師型”個體不足的弊端,同時,還可共享社會優(yōu)質(zhì)專業(yè)教師資源帶來的先進教學(xué)理念和實踐成果,彌補學(xué)校自身的某些不足,形成專業(yè)群體優(yōu)勢,促進教師整體專業(yè)水平的提高,全面提高教育質(zhì)量。
(3)優(yōu)勢互補,優(yōu)化“雙師型”教師結(jié)構(gòu)和素質(zhì)。一般來說,專職教師偏重軍事理論教學(xué),兼職教師偏重軍事技能訓(xùn)練,二者在教學(xué)互補組合,有利于“雙師”結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。同時,專兼教師職責(zé)明確,分工協(xié)作,技能上共同切磋,理論上相互研討,可以促進他們?nèi)￠L補短,共同發(fā)展。再則,聘用兼職教師,可以緩解專職教師繁重的教學(xué)任務(wù),保證專職教師有時間投入到有針對性的培養(yǎng)培訓(xùn)中,調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu),改進教學(xué)方法,真正意義上提高專職教師個體的“雙師”素質(zhì),使更多的專職教師轉(zhuǎn)變成為“雙師型”教師。
二、專兼結(jié)合的“雙師型”國防教育師資隊伍發(fā)展現(xiàn)狀及存在的主要問題
1.專兼結(jié)合的國防教育師資隊伍發(fā)展現(xiàn)狀
探析我國高校國防教育師資隊伍發(fā)展歷程,不難發(fā)現(xiàn),最早的高校國防教育師資隊伍就是在部隊官兵為主的兼職教師基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。自1985年全國第三次高校軍訓(xùn)試點開始,高校擁有了在編的專職教師,并隨著專職教師規(guī)模的逐步擴大,兼職教師比例略有縮小,形成現(xiàn)有的約4∶6比例的專兼結(jié)合的高校國防教育師資隊伍。調(diào)查表明,目前,90%左右的高校仍然是聘請部隊教官承擔(dān)軍事技能訓(xùn)練,高校專職教師主要以承擔(dān)軍事理論教學(xué)為主。
兼職擔(dān)任軍事理論課或負(fù)責(zé)軍事技能訓(xùn)練的教官來源基本屬以下四種情況:第一,由國家教委、總參、總政指令性派遣。第二,由地方政府和高校與部隊達成短期協(xié)議,由部隊派遣。第三,某些高校與部隊有正式的軍民共建關(guān)系,雙方達成協(xié)議,經(jīng)上級批準(zhǔn)派遣。第四,由高校采取臨時聘請的辦法解決。
值得注意的是,在高校國防教育師資隊伍發(fā)展歷程中,不論高校內(nèi)部國防教育機構(gòu)如何變化,部隊兼職教官參與高校國防教育始終沒有改變,高校國防教育任務(wù)和課程性質(zhì)決定了高校國防教育師資隊伍必須走專兼結(jié)合的建設(shè)道路。實踐還證明,由于軍事理論和軍事技能訓(xùn)練課程設(shè)計突出體現(xiàn)理論和實踐性高度融合的教學(xué)特點,要求高校必須擁有一支專兼結(jié)合的“雙師型”國防教育師資隊伍。
2.專兼結(jié)合的“雙師型”國防教育師資隊伍存在的主要問題
(1)總量急需擴大
2005年至2007年期間,筆者在全國范圍內(nèi)對166所高校進行問卷調(diào)查,國防教育專兼職教師582名,其中專職教師230名,兼職教師352名,個體具有“雙師型”能力的教師24名。教師總量嚴(yán)重不足,專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍總量急需擴大。
一是從生師比和教學(xué)任務(wù)要求看。被調(diào)查的各高校年招生規(guī)模500人-18000人不等,生師比為2138:1,與高?；A(chǔ)課程生師比相比嚴(yán)重超標(biāo)。166所高校中,軍事技能訓(xùn)練時間少的安排一周,多的安排三周,平均15.75天。其中,90.36%的高校請來部隊教官進行訓(xùn)練,6.03%的高校培養(yǎng)學(xué)生骨干幫訓(xùn),2.41%的高校國防教育教師自己組織,1.20%的高校采取其他形式實施軍事技能訓(xùn)練;另外,73.5%的高校開設(shè)了軍事理論課,26.7%的高校尚未開設(shè)軍事理論課,軍事理論課實際講授學(xué)時2-48不等,平均27.75
課時。166所高校專職國防教育教師平均不足一個半人,專兼職國防教育教師平均不足三個半人,師資總量捉襟見肘。
二是從“雙師型”師資力量現(xiàn)狀看。在捉襟見肘的師資總量中,具有“雙師”素質(zhì)教師個體可謂鳳毛麟角,被調(diào)查的專兼職國防教育教師中既有具有軍事技能也具有軍事理論教學(xué)經(jīng)驗的“雙師型”教師個體僅占4.11%,90.36%高校通過聘請部隊教官開展軍事技能訓(xùn)練,雖然從表面上加強了“雙師型”師資結(jié)構(gòu),但其中相當(dāng)數(shù)量的年輕教官是剛?cè)胛榈男卤?雖經(jīng)過一定軍政訓(xùn)練,但文化功底離大學(xué)開展素質(zhì)教育要求存在差距,教學(xué)能力亟待提高,個別還無法勝任教學(xué)任務(wù)。
(2)素質(zhì)亟待提高
一是從教師隊伍學(xué)歷、職務(wù)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)水平看。國防教育教師學(xué)歷普遍偏低,具有碩士以上學(xué)歷僅占8.93%,具有?？萍耙韵聦W(xué)歷的占29.55%;無職稱教師占12.03%;個體“雙師型”教師集中分布在高職稱、高年齡的教師隊伍中,隨著退休年齡的到來,師資隊伍斷層明顯,“雙師”隊伍數(shù)量缺失更加嚴(yán)重。另外,2005至2007年間,全國166所高校發(fā)表學(xué)術(shù)論文276篇,申請科研課題38項,取得教學(xué)成果49項,與高校其它學(xué)科相比,研究成果偏少,學(xué)術(shù)水平偏弱。
二是從國防教育教師來源和專業(yè)情況看。據(jù)調(diào)查,由于歷史的原因,前30年,國防教育教師大部分來自從事武裝工作的軍隊轉(zhuǎn)業(yè)干部,后20年,是軍隊轉(zhuǎn)業(yè)干部、軍隊院校畢業(yè)生和一些有志于高校國防教育的地方高校優(yōu)秀畢業(yè)生的組合,近幾年,隨著高校國防教育普及化進程的加快,部分高校“兩課”教師和體育教師轉(zhuǎn)向國防教育領(lǐng)域。在這些專兼職國防教育教師隊伍中,雖然他們的學(xué)科專業(yè)涵蓋軍事學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、歷史學(xué)等文、理、工科專業(yè)門類,但這些人的軍政素養(yǎng)和軍事技能與教育理論和教學(xué)能力總難兩全;特別是那些來自非師范類畢業(yè)生,他們既缺乏軍事學(xué)科知識、教育理論知識,又缺乏軍事技能,“雙師”素質(zhì)人才匱乏。
三、構(gòu)建專兼結(jié)合的“雙師型”國防教育師資隊伍的主要舉措
1.動態(tài)互補組合,保證“雙師型”師資數(shù)量
(1)在思想上,各高校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視“雙師型”師資隊伍建設(shè),創(chuàng)新工作思路。國防教育是大學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分。要制訂“雙師型”國防教育師資建設(shè)總體規(guī)劃,確立“雙師型”國防教育師資建設(shè)必須堅持專兼結(jié)合的指導(dǎo)思想,以專職教師為基礎(chǔ),按照有關(guān)規(guī)定增加專職教師的編制數(shù)量,同時,以兼職教師為依托,根據(jù)各高校教學(xué)實際需要靈活地把握兼職教師的比例,動態(tài)互補組合,提高專兼結(jié)合“雙師型”教師個體和群體的數(shù)量。
(2)在體制上,各高校要積極探索“雙師型”師資引進制度,拓寬進人渠道。遵循國防教育學(xué)科專業(yè)特點,圍繞學(xué)科的建設(shè),加大高層次專職教師引進力度,形成在本學(xué)科中具有影響力的專業(yè)帶頭人和骨干教師。同時,要本著“不為我所有,但為我所用”的原則,打破高校只能聘用部隊教官作為兼職教師的單一渠道,背靠社會人才庫,建立校外國防教育兼職教師數(shù)據(jù)庫,按照教學(xué)需要和生師比要求,優(yōu)選精選兼職教師,建立一支相對穩(wěn)定的兼職教師團隊。
(3)在機制上,各高校要切實改善“雙師型”教師的待遇,增加崗位吸引力。一是建立相應(yīng)的國防教育教學(xué)機構(gòu),加大經(jīng)費投入,改善他們的工作條件,為他們的教學(xué)、科研提供硬件支持。二是設(shè)立“雙師型”國防教育教師津貼,提高“雙師型”教師的課時費,鼓勵大家爭當(dāng)“雙師型”國防教育教師,使更多教師發(fā)展為“雙師型”教師。三是政策堅持向“雙師型”國防教育教師傾斜,在同等條件下,優(yōu)先考慮評職晉級、評先選優(yōu)、進修培訓(xùn)、外出考察和住房分配等。四是對于兼職教師,要打破憑資格定報酬標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)習(xí)慣,勝任即獲得基本教學(xué)報酬,出色則另付教學(xué)質(zhì)量獎,下次繼續(xù)留任。對長期聘任的兼職教師可參照相關(guān)管理辦法允許評聘教師系列職務(wù)。
2.專業(yè)化培養(yǎng),提高“雙師型”師資素質(zhì)
(1)制定“雙師型”師資專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃,增強教師專業(yè)化培養(yǎng)的針對性和實效性
要按照學(xué)?！半p師型”師資的要求,對照國防教育教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃,結(jié)合自身所處的現(xiàn)實環(huán)境、學(xué)歷經(jīng)歷、年齡個性、優(yōu)勢和不足,科學(xué)制定教師個人專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃。具體包括:教師對國防教育教師職業(yè)目標(biāo)與預(yù)期成就的設(shè)想,對工作單位和崗位的選擇,對國防教育教師專業(yè)素養(yǎng)的具體目標(biāo)的設(shè)計,對成長階段的設(shè)計,以及所采取的措施等。如此一來,一方面,可以使教師明確自己現(xiàn)在所處的發(fā)展階段和要達到的目標(biāo),對今后培養(yǎng)做到有的放矢、切實可行,減少盲目性和隨意性;另一方面,還可以增加他們專業(yè)發(fā)展的緊迫感,調(diào)動提升自身專業(yè)層次的積極性和主動性。
(2)打造“雙師型”師資專業(yè)化培訓(xùn)新途徑,提高教師的學(xué)歷層次
一是可以在地方和軍隊有關(guān)院校建立高等學(xué)校國防教育專業(yè)碩士、博士學(xué)位授予點,用于培養(yǎng)“雙師型”國防教育學(xué)科帶頭人和國防教育教學(xué)骨干。二是通過師范院校與軍隊院校合作辦學(xué),具有二級人民武裝學(xué)院的師范類院校辦學(xué),開設(shè)國防教育本、?？茖I(yè)?；蛟谙嚓P(guān)專業(yè)中增設(shè)對應(yīng)課程,比如軍隊院校專業(yè)和在普通高校的國防生教育中增設(shè)師范類選修課程,大面積培養(yǎng)“雙師型”國防教育本、?？茖W(xué)生。三是利用本?；虮镜貐^(qū)相關(guān)專業(yè)后期本科函授班學(xué)習(xí),對軍事素質(zhì)較好、學(xué)歷偏低的教師進行學(xué)歷層次提高等。
(3)明確“雙師型”師資專業(yè)化培訓(xùn)內(nèi)容,提高個體和群體的“雙師”能力
建立“雙師型”師資專業(yè)化培訓(xùn)基地,成立“雙師型”專業(yè)培訓(xùn)團,組織開展任職、職后培訓(xùn),分級、專題、交叉等多形式、多層次的培訓(xùn)。要根據(jù)教師成長規(guī)律、教師個人素質(zhì)的特點和專業(yè)發(fā)展需要,有所側(cè)重,選擇不同的培訓(xùn)內(nèi)容,比如,選送部分師范類畢業(yè)生到軍隊院校,著重提高軍政素養(yǎng);選送部隊轉(zhuǎn)業(yè)干部到師范類院?；蚋邘熍嘤?xùn)班學(xué)習(xí),強化教育理論和科研方法;既缺乏軍事技能又缺乏教學(xué)經(jīng)驗的,首先采取傳幫帶的辦法,讓他們參加學(xué)生軍事理論和軍事技能各個教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),或下連隊掛職鍛煉或體驗生活;對軍隊聘請的教官,上崗前必須經(jīng)過強化教學(xué)能力和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力的訓(xùn)練,使其具備教學(xué)的基本能力和素質(zhì),滿足素質(zhì)教育的需要。
3.加強管理,確?！半p師型”師資隊伍質(zhì)量
(1)加強立法建制
從職能上看,“雙師型”國防教育團隊建設(shè)不僅是學(xué)校的職責(zé),更是教育行政部門和軍隊雙方的共同責(zé)任,中央政府要成為“雙師型”國防教育師資的立法與協(xié)調(diào)的主管部門;省級政府要成立國防教育委員會,由軍隊、地方教育主管部門、學(xué)校的代表組成,就“雙師型”國防教育師資建設(shè)等問題向政府提供咨詢,從宏觀層面協(xié)調(diào)教育部門與軍方的關(guān)系。一是用立法的形式確立“雙師型”國防教育職業(yè)的法定地位,制定一整套加強專兼結(jié)合“雙師型”國防教育團隊建設(shè)的法規(guī)制度;二是建立有效的運行機制。軍隊和教育主管部門和高校要根據(jù)政策法規(guī),出臺一系列專兼結(jié)合的“雙師型”國防教育師資隊伍建設(shè)的具體辦法和實施細(xì)則,做到建設(shè)有標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)培訓(xùn)有基地,教師有來源,管理有依托,全方位保障專兼結(jié)合的“雙師型”師資隊伍建設(shè)有序進行。
(2)強化科學(xué)考評
建立“雙師型”教師科學(xué)的考評體系,樹立專兼職教師一視同仁、多勞多得、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬、責(zé)權(quán)利統(tǒng)一的分配觀念,逐步打破平均主義的做法,推行“按勞分配、效率優(yōu)先、兼顧公平、優(yōu)勞優(yōu)酬”分配制度,營造出你追我趕、爭先創(chuàng)優(yōu)的良好氛圍。一是改革分配制度,推行績效津貼制度。根據(jù)教學(xué)綜合測評的結(jié)果獎優(yōu)罰劣,課酬、津貼根據(jù)教學(xué)質(zhì)量和科研成果拉開距離。二是建立競爭平臺,開展教學(xué)基本功、教學(xué)技能大賽等,評選教學(xué)之星,評比優(yōu)秀課件、優(yōu)秀論文獎、評選精品課程,對優(yōu)勝者給予精神鼓勵和物質(zhì)獎勵,并在晉職、晉級方面給予傾斜。三是建立“雙師型”教師獎勵基金,對在本專業(yè)建設(shè)中有特殊貢獻的“雙師型”名師、骨干教師、優(yōu)秀教師給予特殊的獎勵。四是實行滾動聘任制度。按照教學(xué)和科研工作量的完成情況以及學(xué)生評教情況,確定教學(xué)崗位,與崗位報酬緊密結(jié)合,滾動聘任,激發(fā)軍事教師內(nèi)在動力。
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【關(guān)鍵詞】高校 國防教育
【中圖分類號】G641 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810(2012)21-0060-02
在新的歷史條件下,如何加強和發(fā)展普通高等學(xué)校國防教育工作,看似是一個老生常談的問題了?？墒?的確又是一個擺在從事該項工作的人們面前的一個新課題。說是老問題,因為它既有法律的保障,又有二十多年的發(fā)展歷史;說它是新課題,因為雖然在二十多年的發(fā)展中,既有理論層面的總結(jié),也有全國眾多高校的實踐探索,但是,我們卻很難看出它具有可塑的發(fā)展前景或持續(xù)性的突破。筆者以為,要真正把黨和國家賦予高校國防教育的歷史使命之實質(zhì)內(nèi)涵貫穿下去,并體現(xiàn)于這一工作中,高校的國防教育工作才會更加具有其豐富的歷史內(nèi)涵和時代價值。為此,筆者以一個從事該項工作二十多年的經(jīng)歷者談幾點個人的拙見。
一 普通高校的國防教育應(yīng)該保持持續(xù)性發(fā)展
縱觀二十多年的高校國防教育工作的開展,確實有許多有益的東西值得去吸收,有許多經(jīng)驗和教訓(xùn)值得去總結(jié)。我國普通高等學(xué)校引入國防教育,早在20世紀(jì)六七十年代就采取不同形式、不同規(guī)模進行過。但是,把其納入相應(yīng)正規(guī)化、程序化、系統(tǒng)化的教育過程,應(yīng)該是80年代中期的事了。時至今天,二十多年的國防教育在普通高等學(xué)校的開展,筆者認(rèn)為,就其成效和發(fā)展現(xiàn)狀,并不能讓人始終持有樂觀態(tài)度。不妨將這二十多年的高校國防教育劃分為三個不同的歷史時期來加以透視,即初試熱點時期、推廣擴展時期、普及低潮時期。
1.初試熱點時期(80年代初—80年代末期)
如果說在20世紀(jì)六七十年代,不少高校采取“走出去”、“請進來”的方式把那時的國防教育約定在“學(xué)軍”的格調(diào)上的話,那么在80年代初,隨著新兵役法的實施,讓大學(xué)生學(xué)習(xí)一定的、必要的軍事知識,已納入了法制軌道來運行。隨著國家八部(委)(國家教委、國家計委、人事部、財政部、商業(yè)部、總參謀部、總政治部、總后勤部)先后多次聯(lián)合頒發(fā)了關(guān)于在高校中開展學(xué)生軍事訓(xùn)練的文件,并由國家教委牽頭,在中國人民三總部的大力支持下,成立了國家教委體衛(wèi)司下屬的高校國防教育組織指揮中心——國防教育處,緊接著各地方也建立健全了相應(yīng)的各級組織指揮機構(gòu),這不能不說是我國國防教育的一項新的重大舉措。
1985年,國家教委在全國東、南、西、北地區(qū)實行了定點實施的初試工作,可謂一石激起千重浪,一時間在中國大地上,尤其是高等學(xué)府的校園里掀起了一浪高似一浪的軍訓(xùn)熱潮,爭當(dāng)軍訓(xùn)試點的學(xué)校積極踴躍,自費組織軍訓(xùn)的學(xué)校更是層出不窮。至90年代初,在短短的幾年里,軍訓(xùn)幾乎成了高等學(xué)校中思德教育的主旋律,把國防教育納入必修課程,周密的計劃,精心的組織,科學(xué)的實施,顯著的成效,著實讓部分領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變了看法,喜在眉梢,樂在心頭,讓專家、學(xué)者們拍手稱贊,讓教職工們積極參與;讓不少有識之士積極投身于此項工作中來,讓一代又一代的大學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。偌大的變化,可喜的佳績,確實令人欣慰,鼓舞人心。
2.推廣擴展時期(90年代初—90年代中期)
國防教育在普通高校的初試,應(yīng)該說是非常成功的,正因為成功,在全國各地高校大面積展開,由少數(shù)的幾十所,發(fā)展到上百所乃至更多,就其數(shù)量而言,在我國千多所高校中僅僅還是少數(shù),但不可忽視一個事實,即它昭示了我國教育改革與之密切相關(guān)的內(nèi)在聯(lián)系。早在十多年前,有許多領(lǐng)導(dǎo)干部和有識之士就已認(rèn)識到了,在高校開展國防教育,對辦學(xué)而言,建立良好的校風(fēng),樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,不失為一劑良藥;對人才培養(yǎng)而言,讓學(xué)生通過軍營這道窗口來拓寬視野,凈化心靈,修訂人生坐標(biāo),再從軍事理論的延伸中去尋覓有作為于祖國和人民的光輝前程。正是在這種高水準(zhǔn)的指導(dǎo)思想作用下,國防教育在全國高校得到順利的推廣,各級領(lǐng)導(dǎo)層的重視,為從事國防教育的高校奠定了堅實的基礎(chǔ)。作為一門新興學(xué)科,確立其在高等教育行列中的地位,具體到各高校,首先是體現(xiàn)在組織領(lǐng)導(dǎo)的保障,人、財、物的保障,推而廣之,也就是說,在推廣、擴展的幾年中,凡開展國防教育的普通高校,只要真正把其納入辦學(xué)的重要議事日程,地位明確,機構(gòu)保障有力,那這些學(xué)校的國防教育就開展得有聲有色,佳績頻傳。相反,半途而廢、不思進取、消極應(yīng)付,隨時有可能“解體”的學(xué)校也存在。
3.普及低潮時期(90年代中期至今)
國防教育關(guān)系國家安全和民族存亡。針對高校國防教育重視程度不夠、國防教育效果不明顯、大學(xué)生國防意識淡薄等的現(xiàn)狀，本文提出高校應(yīng)建立完善的國防教育領(lǐng)導(dǎo)機制和監(jiān)督機制，強化國防教育課程體系建設(shè)，創(chuàng)新和拓展國防教育資源，營造校園國防文化氛圍，不斷提高大學(xué)生國防意識培養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】
高校大學(xué)生；國防教育；思考
在世界多極化、經(jīng)濟全球化深入發(fā)展，國際敵對勢力進行經(jīng)濟、政治、文化全面滲透、國家周邊安全形勢復(fù)雜多變的今天，提高大學(xué)生的國防意識和國防技能，不但關(guān)系著人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，更關(guān)系到社會和諧穩(wěn)定、國家安全與發(fā)展大局。在校大學(xué)生作為國家和民族未來的希望，不但要有為國家和人民服務(wù)的本領(lǐng)，而且要有強烈的愛國主義精神，強烈的國防安全意識，而這種精神和意識的培養(yǎng)，既是國防教育的必然要求，也是國家賦予新時期高等教育的重要性任務(wù)。
一、加強大學(xué)生國防教育的重要性
國防意識，是指與國防相適應(yīng)和以維護國家利益為最高準(zhǔn)則的思想認(rèn)識。它一般表現(xiàn)為公民對維護國家利益、民族尊嚴(yán)的堅強信念和榮譽感，自覺履行對外反侵略、對內(nèi)保安全的國防職責(zé)，關(guān)心國防建設(shè)和為富國強兵多作貢獻的責(zé)任感等。
首先，是加強國防建設(shè)的必然選擇。面對國際敵對勢力遏制和分裂中國的圖謀，面對國內(nèi)民族分裂主義活動的猖狂，面對我國周邊安全環(huán)境的許多隱患，面對維護祖國的統(tǒng)一和，維護民族尊嚴(yán)，維護國家政治安全、經(jīng)濟安全和社會安全等所面臨的更加復(fù)雜的嚴(yán)峻的形勢，必須加強國防教育，使得大學(xué)生在和平時期把個人利益與國家的興亡聯(lián)系起來，時刻關(guān)心祖國的前途命運，自覺地為祖國的繁榮富強多作貢獻，促進國防建設(shè)和經(jīng)濟社會發(fā)展建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展。其次，是培育高素質(zhì)軍事人才的重要舉措。一個國家或民族，要在戰(zhàn)爭中獲得勝利，要使自己的國防得到鞏固，關(guān)鍵取決于軍隊和國民是否具備較高的國防和軍事素質(zhì)，取決于是否擁有各種層次高素質(zhì)的國防和軍事人才。通過國防教育，大學(xué)生們學(xué)習(xí)現(xiàn)代軍事理論和軍兵種知識，學(xué)習(xí)研究軍事高科技和高技術(shù)武器裝備，了解世界發(fā)達國家軍事理論和軍事科技，提高了自身國防素質(zhì)，為培養(yǎng)大批適應(yīng)現(xiàn)代戰(zhàn)爭要求、具有高素質(zhì)的大批國防現(xiàn)代化建設(shè)人才不斷涌現(xiàn)奠定了良好舉措。最后，是實現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。高等學(xué)校國防教育是一項多學(xué)科、多門類、多層次的綜合性的教育，它的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出來的這些知識，既融政治、軍事、經(jīng)濟、歷史、文學(xué)、科學(xué)、技能和體質(zhì)為一體，又集社會科學(xué)、自然科學(xué)、思維科學(xué)于一身。加強國防教育，不僅能使大學(xué)生增強國防觀念，而且能學(xué)習(xí)和掌握必要的現(xiàn)代軍事理論、軍事知識、軍事技術(shù)，鍛煉強健體魄，提升整體素質(zhì)，使他們成為德、智、體全面發(fā)展的國防人才。
二、當(dāng)前高校國防教育中存在的問題
雖然，我國高校開展了以軍事訓(xùn)練和軍事理論教學(xué)為主要形式的國防教育，取得了一定成效，但目前，高校國防教育仍然存在著認(rèn)識不統(tǒng)一、目標(biāo)不明確、機構(gòu)不健全等問題。
1、國防教育重要性被忽視
雖然國家在《國防教育法》、《普通高等學(xué)校軍事訓(xùn)練大綱》等法律法規(guī)中對國防教育做了明確規(guī)定，由于宣傳和普及力度不夠，缺乏有效的監(jiān)督機制，沒有能夠得到很好落實。有的高校不能從國家安全、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高度認(rèn)識國防教育的意義和作用，認(rèn)為國防教育是軍隊的事，是武裝機關(guān)的事，與高等教育關(guān)系不大。在國防教育上，國防教育管理缺乏領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，管理機構(gòu)人員缺失，人財物上投入不足，大多僅僅通過新生軍事訓(xùn)練開展國防教育。同時，在軍訓(xùn)中，多是請部隊來“搞搞訓(xùn)練、站站隊伍、走走步子”就結(jié)束了，國防教育工作缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性和科學(xué)性。
2、國防教育課程體系不規(guī)范
大部分高校國防教育在課程建設(shè)中存在著重專業(yè)課輕軍事課，重集中訓(xùn)練輕理論課教學(xué)，重應(yīng)付檢查評估輕鞏固軍訓(xùn)成果的現(xiàn)象。致使國防教育時緊時松、時好時差，發(fā)展很不平衡。在課程設(shè)置上，以選修課為主，以國防知識講座、建軍節(jié)紀(jì)念活動、軍訓(xùn)來為主要教育形式，課程設(shè)置隨意性較大，沒有充足的課時量保證；在授課方式上，主要通過大班制的上課進行，照本宣科，機械地照搬上級精神居高臨下地灌輸，教育實效性較差。在教師隊伍上，教師大多數(shù)是學(xué)生輔導(dǎo)員、行政干部等兼職教師，專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力都有所欠缺，教學(xué)效果較差。
3、大學(xué)生國防意識不高
一直以來，西方敵對勢力采用各種手段加緊對我國進行意識形態(tài)滲透，不斷實施“西化”、“分化”，企圖搞亂人民的思想，顛覆黨對軍隊的領(lǐng)導(dǎo)。 在國際關(guān)系中，我國和周邊國家有領(lǐng)土爭端，一些國家和地區(qū)頻頻制造摩擦，加劇對立，威脅著國家的統(tǒng)一和安全。由于受各種觀念的影響，一些大學(xué)生對國際局勢的發(fā)展變化和我國安全形勢缺乏關(guān)心關(guān)注，憂患意識淡薄，認(rèn)為保家衛(wèi)國是軍人的事，與自己無關(guān)。有些學(xué)生國防意識落后，對國家安全的認(rèn)識仍停留在軍事、戰(zhàn)爭、國防、領(lǐng)土、情報等傳統(tǒng)的區(qū)域，忽視了對文化、經(jīng)濟、科技、環(huán)境等新領(lǐng)域的認(rèn)識。一些學(xué)生更是出現(xiàn)拜金主義、享樂主義、個人主義等腐朽思想，逐漸失去獻身國防的使命感和責(zé)任感。
三、加強高校國防教育的幾點思考
國防教育作為高等教育的應(yīng)有內(nèi)容，要認(rèn)真貫徹落實國家國防教育的法律法規(guī)要求，多措并舉，創(chuàng)新形式，提高高校國防教育的實效性。
1、建立完善的國防領(lǐng)導(dǎo)機制和監(jiān)督機制
各學(xué)校要成立以學(xué)校黨政主要負(fù)責(zé)人為組長，武裝部、學(xué)生處等職能部門負(fù)責(zé)人為成員的國防教育領(lǐng)導(dǎo)小組，切實加強領(lǐng)導(dǎo)，保證將國防教育納入重要議事日程和年度工作計劃，定期研究國防教育工作，協(xié)調(diào)解決國防教育面臨的實際問題，推動學(xué)校國防教育健康開展。學(xué)校要主動和當(dāng)?shù)剀娛聶C加強聯(lián)系，會同軍事部門建立切實有效的聯(lián)席會議制度或聯(lián)合辦公制度，定期召開會議，及時溝通情況，共同研究部署工作，形成軍地協(xié)作、齊抓共管的學(xué)校國防教育工作體系。要以學(xué)校武裝部門為工作平臺，完善人員配備，具體負(fù)責(zé)管理國防教育工作。要成立專家監(jiān)督小組，定期學(xué)國防教育課程進行考核，科學(xué)評估，以評促建，以評促改，推動國防教育得到落實。
2、強化國防教育課程體系建設(shè)
在課程科目設(shè)置上，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程功能，結(jié)合學(xué)生的興趣和需求，堅持國防知識、軍事技能、體能素質(zhì)、文化傳承于一體，科學(xué)論證與設(shè)置國防教育必修課與選修課、理論環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)的科目，靈活設(shè)置國防課程模塊；在教材建設(shè)上，要抓好國防教育教材的建設(shè)，形成內(nèi)容新穎、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、用語規(guī)范、相互配套的教材體系；教材內(nèi)容相銜接，層次分明，系統(tǒng)完整；在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，要堅持突出實用性、時代性特色，注重充實國史軍史、形勢與政策、軍事知識等思想教育，注重加強軍事高科技、軍事思想等知識教育，開展兵營參觀、野外生存拉練等內(nèi)容，從而豐富國防教育內(nèi)容；要按《學(xué)生軍事訓(xùn)練工作規(guī)定》要求，為學(xué)生并設(shè)軍事課程，軍事技能訓(xùn)練時間2―3周，實際訓(xùn)練時間不得少于14天；要將軍事課作為普通高等學(xué)校在校學(xué)生的必修課，并計算相應(yīng)的學(xué)分，考試成績記入學(xué)生學(xué)籍檔案。
3、把國防教育融入大學(xué)文化建設(shè)
要通過廣播、電視、報紙、刊物等途徑，加強對國防教育的輿論宣傳，加深學(xué)生國防意識和獻身國防建設(shè)的積極性。要把國防教育與校園文化有機地結(jié)合起來，通過知識競賽、讀書活動、文藝演出、專題演講、主題班會、參觀愛國主義或國防教育場所等多種形式，對學(xué)生集中進行國防教育。要利用重大節(jié)日、紀(jì)念日，邀請軍事專家、學(xué)者，為青年大學(xué)生進行國防知識講座，或選擇當(dāng)前國際、國內(nèi)外有重大影響的突出事件或?qū)W生關(guān)心的熱點問題舉辦國防形勢報告會，增強國防教育活動的感染力和實際效果。利用國防日和國防教育周，讓大學(xué)生進軍營，了解部隊生活，培養(yǎng)國防觀念?？赏ㄟ^出國防教育的板報或墻報，寫與國防教育有關(guān)的調(diào)研報告或作文，讀紅色經(jīng)典圖書，看軍事題材的電影或電視劇等活動，使學(xué)生在活動中潛移默化地接受國防教育，增強國防觀念。
4、注重國防教育創(chuàng)新和資源拓展
高?？梢匝埐筷犞笐?zhàn)員和人武部干部來校參與、指導(dǎo)學(xué)校的國防教育教學(xué)活動，把軍隊開展國防教育和民族精神培養(yǎng)方面的成功經(jīng)驗和優(yōu)秀素材帶到學(xué)校來交流與共享，讓學(xué)生感同身。高校也可依托共建部隊和人武部訓(xùn)練基地，組織大學(xué)生走進部隊營房參觀學(xué)習(xí)，或在部隊訓(xùn)練基地開展軍事夏令營活動等，讓學(xué)生親身體驗和感受部隊生活，學(xué)習(xí)好的傳統(tǒng)，好的作風(fēng)，好的精神風(fēng)貌。再次，可以利用特殊紀(jì)念日組織學(xué)生參觀國防教育基地、烈士陵園、革命紀(jì)念館等場所，瞻仰革命圣地和遺址，學(xué)習(xí)革命先烈的高尚品德和感人事跡，對學(xué)生進行愛國主義、革命英雄主義、集體主義等內(nèi)容的國防教育等等，充分發(fā)揮國防教育的場所載體和節(jié)日載體作用。
5、搶占國防教育網(wǎng)絡(luò)陣地
要建立符合社會主義核心價值體系國防教育網(wǎng)站，建設(shè)自己的優(yōu)秀網(wǎng)站、優(yōu)秀網(wǎng)站板塊，將國防理論、軍事裝備、國防法規(guī)、國際安全局勢等內(nèi)容載到網(wǎng)上，使得學(xué)生接受生動形象的社會主義思想文化教育，提高國防教育的效果。通過網(wǎng)絡(luò)針對熱點、難點問題開展廣泛的網(wǎng)上交流與討論，進行引導(dǎo)，及時釋疑解惑，把正確的國防知識傳遞給大學(xué)生，達到良好的教育效果。教師要積極掌握相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識，及時了解網(wǎng)絡(luò)中的國防動態(tài)，對網(wǎng)絡(luò)信息進行鑒別，幫助大學(xué)生認(rèn)清信息的真?zhèn)?，更好地幫助大學(xué)生樹立國防意識。同時，在教育教學(xué)中，可以通過博客、電子郵件、QQ等方式與學(xué)生進行交流，宣傳國防的相關(guān)知識，全方位地增強大學(xué)生的國防意識。
【參考文獻】
[1]曹蕾蕾.論國防教育對大學(xué)生健康成長的促進作用[J].科技信息，2008（24）190.
【關(guān)鍵詞】軍事理論課；教學(xué)方法；改革
高校軍事課教學(xué)是我國國民教育的一個重要的組成部分，搞好當(dāng)代大學(xué)生的軍事課教學(xué)，對提高學(xué)生的愛國主義精神，構(gòu)建和諧社會，最終實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興具有深遠的戰(zhàn)略意義。軍事國防教育作為教育的一種表現(xiàn)形式，是人類文化的重要組成部分，同樣存在著對知識的傳承和發(fā)展的問題。普通高校的軍事國防教育由于他的教育對象特殊性，決定了他的教育理論要有時代性和前瞻性。時代性和前瞻性是以創(chuàng)新為前提，這就需要改變思維方式，促進我國普通高校軍事國防教育的教學(xué)與科研健康發(fā)展。
一、目前高校軍事國防理論課程教學(xué)現(xiàn)狀
1.教學(xué)專業(yè)界限模糊。思想認(rèn)識不到位，導(dǎo)致高校對軍事課程的意義缺乏足夠認(rèn)識，實際支持的力度就不可能到位，教學(xué)效果也就大打折扣。管理體制理不順，沒有軍事教研室，與學(xué)工辦、武裝部雜糅，學(xué)科邊緣化嚴(yán)重。
2.教學(xué)模式單一。嚴(yán)格按照教育部規(guī)定開展課程教學(xué)，通過課堂教學(xué)、專題講座等方式，完成36學(xué)時的授課要求。一般以班級為單位，根據(jù)軍事理論課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合多媒體進行教學(xué)。大部分高校沒有延伸軍事知識體系，照本宣科，學(xué)生接受度不高，基本專題講座有的內(nèi)容陳舊，不能反映當(dāng)下國防形勢，有的過于前沿，沒有相關(guān)知識的銜接。 教學(xué)方式說教嚴(yán)重，學(xué)生積極性不高，參與度不夠，效果短暫。
3.教學(xué)軟硬件良莠不齊。 目前，大多數(shù)高校的軍事理論課教師都由專兼職人員構(gòu)成，由武裝部和學(xué)工部承擔(dān)大部分教學(xué)，業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力參差不齊，只能基本勝任教學(xué)工作，教學(xué)質(zhì)量和效果有待進一步提高。 由于經(jīng)費緊張和認(rèn)識不到位，各校在軍事課教學(xué)設(shè)施建設(shè)上教學(xué)硬件不配套，功能滯后，數(shù)量不足，沒有必備的模型、器材、掛圖，影響了教學(xué)效果。
4.教學(xué)效果不深刻。到目前為止，全部高校在新生入學(xué)后對其實施軍訓(xùn)，而內(nèi)容就是隊列練習(xí)、歌詠比賽、內(nèi)務(wù)評比、投彈、打靶、閱兵等初高中已經(jīng)完成的項目。高校學(xué)生應(yīng)該掌握的愛國主義教育、理想教育、國防意識、集體觀念和道德素質(zhì)教育等內(nèi)涵并沒有在整個軍訓(xùn)過程中并沒有占據(jù)突出的位置。
5.新媒體下網(wǎng)絡(luò)課程運用性欠佳。目前多數(shù)高校都在大力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺課與國防教育網(wǎng)站，例如軍事高技術(shù)概述、當(dāng)前我國海洋安全形勢、國際戰(zhàn)略格局與周邊安全環(huán)境、信息化戰(zhàn)爭等內(nèi)容，但沒有形成專業(yè)的、完整的、系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課系統(tǒng)，軍事理論網(wǎng)絡(luò)課建設(shè)步伐有待加強。
二、如何創(chuàng)新高校軍事理論課教學(xué)方法
1.改革教學(xué)手段， 強化大學(xué)生國防教育。結(jié)合學(xué)生特點，積極探索新的教學(xué)形式，將傳統(tǒng)的教育模式和現(xiàn)代化的教育模式相結(jié)合，以活動的方式展開國防教育更具有效果，另外開展媒體教學(xué)手段，用先進的教具來吸引大學(xué)生的注意力。
（1）開展國防教育“第二課堂”版塊，將國防教育跳出新生軍訓(xùn)的固定模式，將之定期在各個年級以適合的方式展開，使國防教育具有延續(xù)性。具體可以以下四種方式進行：
①每年固定十月為國防教育宣傳月。各個學(xué)院可以采用多種形式：軍事知識圖文展板、軍事題材影片展播等。
②根據(jù)時事政治的契機，可以舉辦以愛國主義為主題的演講征文活動。
③成立軍事類學(xué)生社團，配備專業(yè)指導(dǎo)老師，定期開展國家安全教育沙龍。匯集高校軍事愛好者們在自由探討的氛圍中，關(guān)心國事、關(guān)注國運、關(guān)切歷史；指導(dǎo)老師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，將時事熱點焦點事件順著正軌向大學(xué)生布道。
④加強與駐地軍分區(qū)部隊聯(lián)系，開展“ 軍營日”活動。
（2）采取全媒體教學(xué)的手段。在信息高度發(fā)達的今天，特別是平板電腦、智能手機等信息終端普及的背景下，微信息時代的到來，微信、微博、APP平臺等高性能的信息傳播方式，刷新了高校學(xué)生群體信息接收、傳播信息的記錄。高校的軍事教育教師必須具備敏銳的信息感知、收集、整理和傳播能力及手段，全方位開展國防教育教學(xué)。
①運用網(wǎng)路虛擬的先進手段讓課堂教學(xué)更加直觀鮮活。教師可采取三維動畫、虛擬現(xiàn)實和現(xiàn)實感知等網(wǎng)絡(luò)軟件對知識體系進行渲染，在提升課堂的趣味性和知識廣度，讓學(xué)生可以更直觀的感受到軍事理論學(xué)習(xí)的樂趣。
②可以將優(yōu)秀的軍事理論教學(xué)視頻進行慕課教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，在課堂設(shè)置上講究圖文并茂，古今穿插，運用課后討論等形式進行師生、生生互動，極大調(diào)動國防教育的廣度和深度。
③建立國防教育微信平臺，對國家國防信息進行篩選，讓大學(xué)生能及時獲知國際國防安全動態(tài)，對國際形勢有一定掌控，建立必備的愛國主義精神教育搖籃。
2.完善國防教育師資隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮教師骨干力量。
目前軍事課程任課教師隊伍的層次不齊直接影響了國防教育整體教學(xué)能力和整體教學(xué)水平，建設(shè)一支專業(yè)性強的軍事教師隊伍是做好軍事課教學(xué)工作的關(guān)鍵。一支政治覺悟高、專業(yè)知識精、業(yè)務(wù)能力強、年齡職稱結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)軍事教師隊伍，是我們一直需要的軍事理論教育的夢之隊。
（1）設(shè)立國防教育教研室，加強學(xué)科建設(shè)。 積極選拔專業(yè)國防教育教師，并鼓勵他們參加國家級、省級軍事理論課論文、講課比賽；組織軍事教師參加專業(yè)軍事培訓(xùn)，不斷創(chuàng)造機會提升其知識結(jié)構(gòu)識層次、豐富其理論素養(yǎng)，提高教師的科研能力和教學(xué)水平；擴大對外學(xué)術(shù)交流，橫向聯(lián)合搞科研，逐步形成成熟的高校國防教育基地。
（2）做好軍事檔案室工作，確保軍事教學(xué)工作記錄完整。 其一是收集教學(xué)資料的完備。將所有可以收集的資料進行匯總，包括教材、教具、各種軍事方面的音像、圖書、報刊資料。其二是往年的軍事教案、國防活動的相關(guān)圖文、視頻、新聞稿件等材料的歸檔，方便國防教育的可持續(xù)發(fā)展。
（3）國防教育專業(yè)教師的崗位保障機制和激勵機制的更進。軍事教研室專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)其崗位的特殊性設(shè)立相應(yīng)的職稱評定序列，高校制定各類國防教育活動的經(jīng)費支持政策，開展校內(nèi)外學(xué)術(shù)研究，建設(shè)國防教育教師科研平臺，推進崗位評優(yōu)等激勵政策等方式來穩(wěn)定教師隊伍。
參考文獻：
[1]教育部、總參謀部、總政治部學(xué)生軍事訓(xùn)練工作規(guī)定（教體藝（2007）7號），2007.3[Z].
【關(guān)鍵詞】高職院校；軍事訓(xùn)練；國防教育
一、高職院校國防教育現(xiàn)狀
軍訓(xùn)教育對大學(xué)生認(rèn)識國防、了解國防，提高學(xué)生精神境界、健全學(xué)生的人生觀、世界觀、拓寬學(xué)生眼界，端正學(xué)生愛國熱情有著極其重要的意義。高職院校的軍事訓(xùn)練和國防教育雖然在多年的教學(xué)實踐中積累了一定的經(jīng)驗，但高職院校不同于四年教學(xué)制的本科院校，相對于本科院校，在教學(xué)經(jīng)費、師資力量和教學(xué)時數(shù)等方面都與部分重點高校存在很大的區(qū)別，致使在國防教育的策略和效果上都暴露了一些弊端。
（一）國防教育重視度不夠，定位模糊
目前在高職院校中仍存在著部分領(lǐng)導(dǎo)和師生狹義地認(rèn)為國防教育只是軍隊或軍事院校才應(yīng)該開展的教育內(nèi)容，對于高職院校來說，只要讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)用型的技能知識和具有實踐應(yīng)用能力就足夠了。例如，把軍訓(xùn)教育僅僅當(dāng)作是學(xué)生國防教育的全部內(nèi)容，片面地認(rèn)為學(xué)生進行了軍訓(xùn)，就是接受了國防教育，學(xué)校的國防教育就已經(jīng)完成了任務(wù)，達到了目的。
（二）教育體系及內(nèi)容不完善
據(jù)了解，在高職院校開設(shè)的軍訓(xùn)和國防教育課程，沒有統(tǒng)一的教材和軍事訓(xùn)練的指標(biāo)。軍事訓(xùn)練通常只是站姿、坐姿、隊列、拉練等訓(xùn)練，對于一些慣用的軍事技能常識和常用的兵器使用知識很少涉及，甚至根本就不接觸，課程體系不夠健全和完善，課程建設(shè)缺乏科學(xué)性引領(lǐng)而嚴(yán)重滯后。國防教育或是邀請名人到校講座，或是參觀國防教育基地走馬觀花游覽一遍或是觀看相關(guān)視頻而不解其意等，這種形式使學(xué)生只了解皮毛而不知其內(nèi)容，再加上在課程學(xué)分計劃少，時間安排短，講授內(nèi)容少，授課形式單一，考核不到位、教師授課不深入等原因一并存在。
（三）學(xué)生國防觀念淡化，軍訓(xùn)熱情不高
高職院校的學(xué)生，由于能力和基礎(chǔ)知識參差不齊，學(xué)生的教育環(huán)境和生活的處境各不相同，接受國防安全知識的意識也有所差別。他們認(rèn)為進入高職院校，就是來學(xué)習(xí)技能知識而不是進入軍校，何必浪費時間去學(xué)一些和技能知識相差甚遠的國安知識呢？在這種思想意識支配下，學(xué)生的主觀能動性滯后，學(xué)生的行為能力遲緩，對國防教育和安全知識等社科性的問題產(chǎn)生麻木不仁的或是浮現(xiàn)了事的態(tài)度。
（四）缺乏對接教學(xué)合作單位
高職院校沒有軍事教育師資，沒有專門的國防教育機構(gòu)，通常是學(xué)院學(xué)工處聯(lián)系并邀請駐地武警軍官或是專門從事高校軍訓(xùn)教育的培訓(xùn)機構(gòu)來校指導(dǎo)軍訓(xùn)，這些教官每年都在變換，由于教官個人綜合素養(yǎng)不同，其在軍訓(xùn)期間對學(xué)生的教育形式和教育方法也寬嚴(yán)不一。表現(xiàn)在行為上疲于應(yīng)付而缺乏訓(xùn)練激情，對軍事訓(xùn)練產(chǎn)生倦怠而又不得不訓(xùn)練的無可奈何心理。另外，制訂的國防理論課程也不盡規(guī)范和符合要求，師資力量不一（由學(xué)校的黨課教師、思政老師兼任），國防教育缺乏專業(yè)性和權(quán)威性。
（五）教育資金匱乏
高職院校的國防教育經(jīng)費不足是制約開展國防教育的重要因素。高職院校中除了試點院校有國防教育專項撥款外，大多數(shù)是由學(xué)校自籌經(jīng)費，甚至有些學(xué)校要求新生入學(xué)繳納軍訓(xùn)費。由于教育資金的匱乏，致使邀請來校指導(dǎo)國防教育的軍警人員少、專業(yè)性不強，從而降低了國防教育質(zhì)量。
二、開展軍事訓(xùn)練和國防教育的策略
要實實在在地落實好國防專項經(jīng)費，切實地將理論與實踐相結(jié)合，與時俱進地積極開展網(wǎng)絡(luò)互動軍事理論和軍事實踐教學(xué)等形式以推動國防教育的深入細(xì)致并落到實處，提高國防教育和教學(xué)水準(zhǔn)。
（一）明確國防教育定位。高職院校開展軍事訓(xùn)練和國防教育主要目的是提高大學(xué)生國防意識，樹立居安思危的國防觀念，增強熱愛祖國、保家衛(wèi)國的民族凝聚力和向心力，培養(yǎng)學(xué)生奮斗不息、勇于獻身的奉獻精神。高職院校的國防教育意義和教學(xué)目的要明確寫入教學(xué)計劃中，明確教學(xué)定位，并結(jié)合學(xué)校的思想政治教育工作，形成大學(xué)生思想教育體系。
（二）建立科學(xué)系統(tǒng)的國防教學(xué)體系。高職院校要成立國防教育專門教研組，設(shè)立國防教育專項資金，通過爭取政府財政撥款、學(xué)生承擔(dān)部分經(jīng)費、學(xué)校承擔(dān)剩余經(jīng)費“三結(jié)合”的方法確保國防教育資金的充足，保障國防教育的正常進行。
（三）理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練相結(jié)合。國防教育的軍事訓(xùn)練必須堅持理論和實踐相結(jié)合。為豐富大學(xué)生的社會實踐活動，可與武警單位建立長期聯(lián)系，在周末和假期派遣實踐小分隊進駐部隊感受軍人的生活，帶領(lǐng)學(xué)生參觀軍事博物館，拜訪老兵，傾聽革命英雄事跡等，增強學(xué)生的愛國意識和國防危機感。還可以根據(jù)學(xué)校的實際，開展國防教育月、教育心得征文、國防教育基地和武器裝備攝影圖片展，制作軍事武器模型展覽等。舉辦這些活動的目的是使學(xué)生體會國防科技的魅力，提高對國防教育課程的興趣，營造和諧健康的學(xué)習(xí)氛圍。此外，學(xué)校還應(yīng)注重集中教育與經(jīng)常教育相結(jié)合的活動開展，如在“九.一八”、“八.一”、“一二.九”等紀(jì)念日開展國防教育系列活動，挑選學(xué)生干部作為“國旗班”和“學(xué)生教官”的成員，讓學(xué)生切身體會軍旅的生活并進一步增強國防意識。
（四）成立必要的國防教研組并定期開展教研活動。成立國防教研組，合理調(diào)整軍事訓(xùn)練和國防理論課程在期末學(xué)分中的所占比重，重視軍事訓(xùn)練的過程和國防理論課程的考核成績，避免國防教育流于形式化。只有準(zhǔn)確把握國際形式，了解實時動態(tài)，關(guān)注時局走向，做到客觀分析，理性判斷，才能在國防教育工作中有的放矢地展開相關(guān)的教學(xué)活動，在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新國防教育的方法和形式。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生思想政治教育 社會主義核心價值觀 國防教育
黨的十報告在科學(xué)把握社會主義核心價值體系內(nèi)涵的基礎(chǔ)上凝練和概括了社會主義核心價值觀，即“倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善”。這是我黨第一次用通俗、精辟的語言從國家、社會和個人三個層面闡述社會主義核心價值觀的具體內(nèi)涵，提出要積極培育和踐行社會主義核心價值觀的歷史任務(wù)。大學(xué)生社會主義核心價值觀培育主要是指培養(yǎng)大學(xué)生以實現(xiàn)國家富強、民族振興和人民幸福的中國夢為目標(biāo)，培養(yǎng)大學(xué)生堅持社會主義核心價值觀的理想信念、價值追求以及道德風(fēng)尚，最終把大學(xué)生培養(yǎng)成為社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。國防教育是指學(xué)校為增強大學(xué)生的國防觀念和國家安全意識，在全體大學(xué)生中進行的以愛國主義為核心的與國防和軍隊有關(guān)的思想、知識、技能的普及性教育。分析高校國防教育與大學(xué)生社會主義核心價值觀培育的關(guān)聯(lián)，積極探尋國防教育促進大學(xué)生社會主義核心價值觀培育的路徑，對國防教育、大學(xué)生社會主義核心價值觀培育和人才培養(yǎng)質(zhì)量都有非常重要的意義。
一、大學(xué)生社會主義核心價值觀培育與國防教育的相關(guān)性
大學(xué)生社會主義核心價值觀培育的內(nèi)容要與中國特色社會主義發(fā)展的要求相契合，與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相連接。國防教育不僅能讓大學(xué)生了解到當(dāng)前國際與國內(nèi)的形勢，更能培養(yǎng)他們頑強拼搏、吃苦耐勞、堅韌不拔、互相幫助的中國傳統(tǒng)精神。大學(xué)生社會主義核心價值觀培育與國防教育在目標(biāo)、要求、原則、主客體、內(nèi)容等方面具有強烈的相關(guān)性。
1.目標(biāo)一致性。
高校人才培養(yǎng)不僅要加強專業(yè)知識教育，還要加強對學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀的教育。加強學(xué)生是非辨別能力和自我約束能力的訓(xùn)練，加強學(xué)生專業(yè)精神和職業(yè)道德的培養(yǎng)。只有適應(yīng)社會義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，才能培養(yǎng)出有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義新人。國防教育最直接的目的是提高大學(xué)生的國防觀念和憂患意識，但從根本上說是國家人才戰(zhàn)略的培養(yǎng)，培養(yǎng)中國人民預(yù)備役軍官和后備兵員，就是要培養(yǎng)保衛(wèi)祖國和建設(shè)社會主義的“四有”新人，其教育效益高于國防觀念本身。同時，國防意識是一種精神力量，激發(fā)人們在學(xué)習(xí)和生活中自覺為實現(xiàn)中國特色社會主義戰(zhàn)略目標(biāo)、為中華民族的崛起而奮發(fā)努力。通過親身體驗國防教育的軍事訓(xùn)練實踐，才能學(xué)習(xí)部隊官兵堅定的政治立場、頑強的精神品格、正確的“三觀”，學(xué)習(xí)崇高的愛國情懷和道德情操，以及明辨是非的能力等。因此，大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育和國防教育才能在為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格人才上走到一起。
2.要求相近性。
當(dāng)代大學(xué)生承擔(dān)著全面建成小康社會、建設(shè)中國特色社會主義和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的神圣職責(zé)和歷史使命。因此，引導(dǎo)大學(xué)生自覺踐行社會主義核心價值觀就顯得特別重要。社會主x核心價值觀對大學(xué)生提出了德才兼?zhèn)涞囊螅业谝晃坏挠肋h是“德”。因此，大學(xué)生不僅要堅持全面發(fā)展，而且要堅持“以德為先”，更要首先學(xué)會做人，做有思想有道德有文化有紀(jì)律的人，自覺地、嚴(yán)格地踐行社會主義核心價值觀。國防教育是培養(yǎng)國防意識的一種獨特的教育形式，當(dāng)代大學(xué)生必須勇于承擔(dān)這一神圣的職責(zé)，讓軍訓(xùn)不孤立，讓國防教育落到實處。以加強和培養(yǎng)大學(xué)生的國防意識、觀念，培育大學(xué)生的歷史使命感和社會責(zé)任感，注重激發(fā)愛國情感，通過國防素質(zhì)的培養(yǎng)，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。國防教育和社會主義核心價值觀教育都要求對大學(xué)生在道德和精神層面加強教育引導(dǎo)，通過精神的提升促進大學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
3.原則相似性。
培育大學(xué)生社會主義核心價值觀要堅持以下原則：（1）堅持以人為本，大學(xué)生是高校的主體，他們有利益訴求和價值愿望，因此，學(xué)校要從學(xué)生實際需求出發(fā)，全方面呵護學(xué)生的成長，才能促進他們的全面發(fā)展;（2）堅持正確的理論導(dǎo)向，以理想信念為核心，以世界觀、人生觀、價值觀為總抓手，牢固樹立中國特色社會主義共同理想，著力鑄牢大學(xué)生的精神支柱;（3）堅持理論聯(lián)系實際，不斷改進創(chuàng)新，善于運用時下喜聞樂見的方式，搭建便于學(xué)生參與的平臺及樂于參與的渠道，穩(wěn)步推進理念創(chuàng)新、手段創(chuàng)新和工作創(chuàng)新，從而增強工作的吸引力和感染力。國防教育是高校向大學(xué)生傳授國防知識、國防觀念、國防思想、國防技能的教育活動，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。根據(jù)《國防教育法》，國防教育應(yīng)堅持“經(jīng)常教育與集中教育相結(jié)合、普及教育與重點教育相結(jié)合、理論教育與行為教育相結(jié)合”的原則。這既是開展國防教育的準(zhǔn)則，又蘊涵國防教育的基本方法。所以，以人為本，理論聯(lián)系實際，創(chuàng)新手段等是做好大學(xué)生社會主義核心價值觀培育和國防教育共同的原則。
4.主客體同一性。
大學(xué)生社會主義核心價值觀培育工作隊伍主體是學(xué)校思想政治理論課和哲學(xué)社會科學(xué)課教師、黨政干部和共青團干部、輔導(dǎo)員和班主任。根據(jù)我國《國防法》等法規(guī)和當(dāng)前高校國防教育開展現(xiàn)狀，國防教育工作的主體隊伍均為思想政治教育工作者，思想政治教育貫穿國防教育的始終。二者的教育對象均是在校大學(xué)生，他們須接受思想政治教育和國防教育，被培養(yǎng)成全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。因此，大學(xué)生社會主義核心價值觀培育和國防教育的主客體具有同一性。
