發(fā)布時(shí)間：2023-06-30 16:06:53
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高校思想政治課樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
作者：王 小 元 朱湘虹
（江西理工大學(xué) 江西贛州 341000）
摘 要：思想政治課教學(xué)是高校思想政治教育的主渠道和主陣地，師資隊(duì)伍素質(zhì)的高低直接決定了思想政治課教學(xué)效果的好壞。2006年秋，思想政治課新體系即將全面實(shí)施，本文從恢復(fù)思想政治課教學(xué)機(jī)構(gòu)行政獨(dú)立、合理配置思想政治課教師資源、提高思想政治課教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和培養(yǎng)思想政治課教師愛(ài)崗敬業(yè)等方面，提出幾點(diǎn)保障。
關(guān) 鍵 詞：高校 思想政治課 師資隊(duì)伍建設(shè) 保障
隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨加劇，大學(xué)生因無(wú)法滿足社會(huì)需要而導(dǎo)致的就業(yè)難問(wèn)題日益增加，社會(huì)出現(xiàn)了新的“讀書(shū)無(wú)用論”，并且影響到了中國(guó)高等教育的良性發(fā)展。幾十年以來(lái)，高校從幫助大學(xué)生戰(zhàn)勝各種社會(huì)挑戰(zhàn)，取得事業(yè)成功，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才出發(fā)，依據(jù)中央關(guān)于思想政治理論課的改革要求，始終如一堅(jiān)持貫徹中央的精神，在加強(qiáng)思想政治教育方面取得了一些效果。但是，目前高校思想政治課的教學(xué)效果與把中國(guó)建設(shè)成為創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)高校教育的要求還有很大差距。本文為一名高校思想政治課教師，從努力打造一支高水平的師資隊(duì)伍，確保高校思想政治課教學(xué)順利高效地開(kāi)展這一目的出發(fā)，提出四點(diǎn)保障。
一、體制保障——恢復(fù)思想政治課教學(xué)機(jī)構(gòu)行政獨(dú)立
思想政治課教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，與其它任何學(xué)科相比，它都具有很大的差異性。這在本質(zhì)上要求，思想政治課教學(xué)部門(mén)必須是獨(dú)立的行政建制，而不應(yīng)該從屬于任何一個(gè)其它教學(xué)部門(mén)，這種建制有利于集中力量做好思想政治課的各項(xiàng)教學(xué)工作。
1、歷史上長(zhǎng)期是行政獨(dú)立的部門(mén)
長(zhǎng)期以來(lái)，思想政治課教學(xué)部門(mén)在中國(guó)95%以上的高校都有獨(dú)立的建制，名稱有馬列部、思政部、“兩課”部、馬列思政部，還有的叫社會(huì)科學(xué)部等，這些部門(mén)在本科院校是處級(jí)單位，在?？茖W(xué)校是副處級(jí)單位。然而，上世紀(jì)末以來(lái)，在“優(yōu)化資源”配置的名義下，高校對(duì)思想政治課教學(xué)部門(mén)進(jìn)行了各種整合，80%以上的高校已逐步取消了思想政治課教學(xué)部門(mén)的獨(dú)立行政建制，將它與相關(guān)專業(yè)系合并，組成學(xué)院或者系，因此，它已經(jīng)從屬于學(xué)院或者系之下，名稱變成了思政教研室或者社科系，已經(jīng)沒(méi)有行政級(jí)別了，都是由學(xué)院或者系的領(lǐng)導(dǎo)分管，思想政治課教師沒(méi)有自己真正的“家”。
2、新的形勢(shì)需要恢復(fù)其行政獨(dú)立
取消思想政治課教學(xué)部門(mén)的行政獨(dú)立不是高校教育主管部門(mén)改革的要求，而且，教育部門(mén)的每次檢查和評(píng)估都“明確要求”思想政治課教學(xué)部門(mén)必須行政獨(dú)立。但是，由于主管部門(mén)監(jiān)督力度不夠，主觀上對(duì)這種做法存在容忍的心理，客觀上也就縱容了高校的這種做法。但是，必須指出的是，這種管理體制不利于集中力量來(lái)做好思想政治課教學(xué)的各項(xiàng)工作，容易出現(xiàn)用思想政治課教學(xué)的各種資源去支持其它專業(yè)的發(fā)展，嚴(yán)重滯后了理論這一學(xué)科的發(fā)展，阻礙了思想政治課教學(xué)效果的進(jìn)一步提高，與課程改革的初衷背道而馳的結(jié)果。因此，在思想政治課新體系即將實(shí)施的情況下，迫切需要恢復(fù)思想政治課教學(xué)部門(mén)的行政獨(dú)立建制，給它們更大的自主權(quán)，在各個(gè)方面給予有效的傾斜，確保思想政治課教學(xué)部門(mén)能夠集中力量做好自己的各項(xiàng)工作，追求高校思想政治教育的最大效果。
二、機(jī)制保障——合理配置思想政治課教師資源
目前，中國(guó)有1000所左右的公辦高校，由于專業(yè)設(shè)置的不同而存在不同的類型，除了綜合型院校外，還有理工、財(cái)政金融、醫(yī)學(xué)、郵電、水利、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、政法和軍事等專門(mén)性院校。一般來(lái)說(shuō)，綜合型大學(xué)的思想政治課教學(xué)部門(mén)普遍受到高度重視，因此師資隊(duì)伍狀況比較好；專門(mén)性院校則由于各種原因，師資隊(duì)伍在數(shù)量和質(zhì)量上不同程度存在著一些問(wèn)題，這些現(xiàn)象導(dǎo)致高校思想政治課教學(xué)的師資無(wú)法合理配置。
1、根據(jù)實(shí)際需要，適當(dāng)引進(jìn)思想政治課教學(xué)的專門(mén)人才
有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)往往錯(cuò)誤地認(rèn)為，思想政治課教學(xué)是非常簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，每一個(gè)教師都可以勝任，所以不需要很多專職教師。其實(shí)，思想政治課教學(xué)是專業(yè)性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，并非任何教師都能勝任，它尤其需要專門(mén)人才。只有專業(yè)化的人才，才能將理論同實(shí)際相結(jié)合，用言簡(jiǎn)意賅和深入淺出的語(yǔ)言，在幫助學(xué)生解決一些迫切的認(rèn)識(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，起到事半功倍的效果。
2、建立制度化機(jī)制，引導(dǎo)部分兼職教師充實(shí)師資隊(duì)伍
思想政治教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，為了取得最大效果，需要多個(gè)部門(mén)的通力合作。因此，在思想政治課師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，要堅(jiān)持專職為主、專兼結(jié)合的原則，建立制度化的機(jī)制，適當(dāng)聘請(qǐng)兼職教授、碩導(dǎo)和博導(dǎo)等各層次的兼職教師充實(shí)思想政治課師資隊(duì)伍。
（1）建立嚴(yán)格的兼職教師準(zhǔn)入制。
（2）建立專兼職教師定期見(jiàn)面機(jī)制。
3、依據(jù)實(shí)際需要，鼓勵(lì)教師在人事關(guān)系不變的情況下，進(jìn)行自由流動(dòng)
由于各高校在師資方面存在不同的問(wèn)題，建議高校師資部門(mén)從提高思想政治課教學(xué)效果出發(fā)，鼓勵(lì)教師在人事關(guān)系不變的情況下，進(jìn)行自由流動(dòng)。
（1）師資短缺的高校要堅(jiān)持“不求所有，但求所用”的原則，建立科學(xué)的外聘機(jī)制，鼓勵(lì)校外思想政治課優(yōu)秀教師參與本校的教學(xué)活動(dòng)。
（2）師資“過(guò)剩”的高校則可以將教師的“所有權(quán)”與“使用權(quán)”有償分開(kāi)，鼓勵(lì)他們外出“兼職”，甚至可以與師資短缺卻又不愿意增加編制的高校簽定“租借”合同，解決“僧多粥少”的問(wèn)題，促進(jìn)高校之間思想政治課師資的合理流動(dòng)和科學(xué)配置。
三、質(zhì)量保障——提高思想政治課教師業(yè)務(wù)素質(zhì)
思想政治課教學(xué)與其他教學(xué)一樣是雙向的，需要雙方不斷地溝通和交流，才能見(jiàn)效。因此，教師不僅要掌握豐富的理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)，而且還要掌握教學(xué)方法，教師素質(zhì)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要作用。為此，建議高校教師和相關(guān)部門(mén)做好以下工作：
1、 高校師資部門(mén)要定期對(duì)思想政治課教學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)
師者，所以傳道授業(yè)解惑也。作為思想理論課教師，要幫大學(xué)生解決一些實(shí)際的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，將思想問(wèn)題的防和治緊密結(jié)合，提高思想政治課的教學(xué)的實(shí)效性。2006年秋，新的體系將全面實(shí)行，新體系的最大特色就是綜合性，它打通了各門(mén)課程的天然聯(lián)系，進(jìn)行了有機(jī)綜合，這就要求高校教師應(yīng)該綜合掌握和運(yùn)用各門(mén)課程的有機(jī)聯(lián)系，提高教學(xué)的實(shí)效性。為此，高校師資部門(mén)應(yīng)給予各種支持，特別是財(cái)政支持，確保教師能夠定期參加培訓(xùn)，參與各級(jí)思想政治理論的學(xué)術(shù)會(huì)議。有條件的高校，還可以組織教師外出考察和參觀，甚至出國(guó)考察和參觀，讓教師對(duì)資本主義和社會(huì)主義兩類國(guó)家都有感性和理性認(rèn)識(shí)。
2、教師應(yīng)該掌握有效的教學(xué)方法和手段
在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該抓住大學(xué)生的心理，依據(jù)不同課程的教學(xué)要求，采用有效的教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果，教學(xué)方法和手段有效主要體現(xiàn)在數(shù)量的豐富性和質(zhì)量的先進(jìn)性兩方面。
（1）教師要多用啟發(fā)式教學(xué)方法，多開(kāi)展案例教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立分析能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、集中思維、順向思維和逆向思維等思維方式。如在教授《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》課時(shí)，為了提高大學(xué)生的交際能力，可以在課堂開(kāi)展專題演講、組織異性同學(xué)相互交流等，為了考察同學(xué)的法律常識(shí)，可以組織同學(xué)討論典型案例，分析其與法律的沖突。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，既可以積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又可以創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。 lunwenwang.com
（2）教師要運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段進(jìn)行第二課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是思想政治課教學(xué)的主渠道，但第二課堂的作用也不可忽視?！埃ㄒ?yàn)椋┰诂F(xiàn)實(shí)生活中，每一個(gè)人都是‘立體人’，他們的思想和行為受到多種因素的影響……。因此必須從多角度多側(cè)面對(duì)各種思想政治教育的現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行立體的綜合分析，切不可將復(fù)雜的人、復(fù)雜的現(xiàn)象簡(jiǎn)單化”。① 作為思想政治理論課教師，必須通過(guò)建立思想政治理論咨詢中心和網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)中心等教學(xué)輔助機(jī)構(gòu)，舉辦講座、論壇和沙龍等形式，綜合運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參觀、實(shí)地調(diào)研、現(xiàn)場(chǎng)參與和共同研討等形式，才能夠更好地提高教學(xué)效果。
3、教師要合理運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)
思想政治教育的學(xué)問(wèn)既是一門(mén)學(xué)科，在某種意義上又是一門(mén)藝術(shù)。“成功的思想政治教育活動(dòng)宛如使人處于一定的藝術(shù)氛圍中，并給人一種藝術(shù)的享受”。② 語(yǔ)言藝術(shù)的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)和咨詢活動(dòng)的效果。為此，教師要加強(qiáng)語(yǔ)言藝術(shù)修養(yǎng)的功底，做到用精煉的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明理論，用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描述事實(shí)，用委婉的語(yǔ)言來(lái)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，用富有激情的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，用發(fā)自內(nèi)心的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生，有幽默的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生，有巧妙的語(yǔ)言來(lái)化解師生之間的不和諧。
四、精神保障——培養(yǎng)思想政治課教師愛(ài)崗敬業(yè)
思想政治課教師不僅像普通教師一樣，讓大學(xué)生明白道理，而且要使有思想認(rèn)識(shí)障礙的同學(xué)拋棄錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，形成正確認(rèn)識(shí)，教師有更多耐心、愛(ài)心和熱心，不怕麻煩，不怕反復(fù)，總而言之，就是要有奉獻(xiàn)精神。因此，思想政治課教師需要端正兩個(gè)認(rèn)識(shí)：
1、思想政治課教學(xué)不是職業(yè)，而是事業(yè)
高校教師是目前比較有吸引力的職業(yè)，從事思想政治課教學(xué)的教師雖然不可能像工科、經(jīng)濟(jì)和法學(xué)等教師一樣，除了工資以外，還可以獲得額外收入，但是，他們也可以獲得相對(duì)較高和穩(wěn)定的收入，從這種意義上講，它是一種職業(yè)。但是，它不是純粹的謀生手段，因?yàn)樗粌H可以獲得經(jīng)濟(jì)收入，而且，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，可以從中獲得精神滿足和寄托，從這種意義上說(shuō)，思想政治課教學(xué)不僅僅是職業(yè)，而且是偉大的事業(yè)，是衡量自己人生價(jià)值高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，作為思想政治課教學(xué)的教師，不應(yīng)該將它看作是一種職業(yè)，而應(yīng)該將它看作是一項(xiàng)偉大的事業(yè)。
2、思想政治課教學(xué)不是個(gè)人小事，而是國(guó)家大事
思想政治課教學(xué)是一項(xiàng)新的偉大工程，作為高校思想政治課教師，必須從戰(zhàn)略高度看待自己的事業(yè)，全心全意做好各項(xiàng)工作。具體來(lái)說(shuō)，就是要求教師要認(rèn)識(shí)到：思想政治課教學(xué)不是個(gè)人的小事，也不是個(gè)人的大事。因?yàn)閭€(gè)人的大事或者小事，其成敗只能影響個(gè)人的前途，直接關(guān)系到教師個(gè)人的事業(yè)成敗。而思想政治課教師工作的成敗卻關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興的成敗，關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)。從這種意義上說(shuō)，思想政治課教學(xué)不是個(gè)人的小事，也不是個(gè)人的大事，而是國(guó)家的大事，是自己愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)責(zé)任心的重要體現(xiàn)，是回饋國(guó)家、回饋社會(huì)的具體行動(dòng)，是個(gè)人實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要途徑。
注 釋：
① 邱偉光，張耀燦主編，思想政治教育學(xué)原理 [m]，北京，高等教育出版社，1999.
關(guān)鍵詞：思想政治課；職業(yè)意識(shí)；培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671―1580（2014）02―0004―02
大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，大學(xué)生缺乏職業(yè)意識(shí)是其中重要的原因，這與思想政治課對(duì)大學(xué)生就業(yè)缺乏職業(yè)滲透有很大的關(guān)系。緩解畢業(yè)生的就業(yè)壓力，高校要注重在思想政治課中加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)高校學(xué)生職業(yè)意識(shí)的重要性
所謂職業(yè)意識(shí)是指人們對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)、意向以及對(duì)職業(yè)所持的主要觀點(diǎn)。職業(yè)意識(shí)的形成不是突然的，而是經(jīng)歷了一個(gè)由幻想到現(xiàn)實(shí)、由模糊到清晰、由搖擺到穩(wěn)定、由遠(yuǎn)至近的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。
尤其是高職院校的許多學(xué)生是以高考失利的心態(tài)走進(jìn)校園的，存在文化基礎(chǔ)薄弱、不自信、職業(yè)目標(biāo)不明確等問(wèn)題，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)不了解，更談不上喜歡自己的專業(yè)，對(duì)今后從事的職業(yè)要求也很模糊，這種情況是我們不得不面對(duì)的。要實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需要的技能型人才，必須注重對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。
用人單位對(duì)于人才的認(rèn)識(shí)已經(jīng)不僅僅是單純的知識(shí)和技能的認(rèn)可，更注重的是人的綜合素養(yǎng)，包括敬業(yè)精神、良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的合作能力等。高校如果還是一地的注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能，不注重學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，那么學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位之初就會(huì)表現(xiàn)出種種不適應(yīng)。如眼高手低，對(duì)服務(wù)的工作不屑一顧，怕苦怕累；工作中組織性、紀(jì)律性不強(qiáng)，不能服從領(lǐng)導(dǎo)的安排；缺乏合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；職業(yè)忠誠(chéng)度低，甚至工作不久就半途而廢，頻繁跳槽。這些對(duì)學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)會(huì)產(chǎn)生不良的影響，導(dǎo)致用人單位對(duì)學(xué)校有不好的評(píng)價(jià)，影響學(xué)校的良性發(fā)展。若高校能夠從學(xué)生一進(jìn)校就加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素質(zhì)的教育與培訓(xùn)，就能有效地防止以上種種現(xiàn)象的出現(xiàn)。
二、職業(yè)意識(shí)包含的主要內(nèi)容
1.職業(yè)道德意識(shí)
職業(yè)道德是指人們?cè)诼殬I(yè)生活中應(yīng)遵循的基本道德，即一般社會(huì)道德在職業(yè)生活中的具體體現(xiàn)。是職業(yè)品德、職業(yè)紀(jì)律、專業(yè)勝任能力及職業(yè)責(zé)任等的總稱，屬于自律范圍，它通過(guò)公約、守則等對(duì)職業(yè)生活中的某些方面加以規(guī)范。職業(yè)道德既是本行業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中的行為規(guī)范，又是行業(yè)對(duì)社會(huì)所負(fù)的道德責(zé)任和義務(wù)。在當(dāng)前職業(yè)道德滑坡的情況下，高校的思想政治教育有責(zé)任加強(qiáng)對(duì)在校大學(xué)生職業(yè)道德意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)校園文化建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐鍛煉、勤工助學(xué)等方式來(lái)強(qiáng)化用人單位最看重的大學(xué)生素質(zhì)指標(biāo)中的敬業(yè)精神、學(xué)習(xí)意愿、可塑性、溝通協(xié)調(diào)能力等。
2.團(tuán)隊(duì)意識(shí)
是否具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)是用人單位在選用員工時(shí)非常注重的一點(diǎn)。在分工極其細(xì)化的時(shí)代，任何人都不可能獨(dú)立完成某項(xiàng)工作，必須要同其他人進(jìn)行合作，才能取得好的成績(jī)。一個(gè)企業(yè)要發(fā)展、要壯大、要在競(jìng)爭(zhēng)中求生存，更需要全體員工的緊密配合，可以說(shuō)，員工的團(tuán)隊(duì)意識(shí)是企業(yè)生存發(fā)展的決定性因素。高校的思想政治教育課程要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，使之具有同心同德、互相幫助、愿為組織發(fā)展付出額外努力、為團(tuán)隊(duì)而自豪等團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
3.責(zé)任意識(shí)
責(zé)任是一種能力，又遠(yuǎn)勝于能力，責(zé)任是一種精神，更是一種品格；責(zé)任就是對(duì)自己不喜歡的工作，毫無(wú)怨言地承擔(dān)，并認(rèn)認(rèn)真真地做好。有責(zé)任意識(shí)，再危險(xiǎn)的工作也能減少風(fēng)險(xiǎn)；沒(méi)有責(zé)任意識(shí)，再安全的崗位也會(huì)出現(xiàn)險(xiǎn)情。責(zé)任意識(shí)強(qiáng)，再大的困難也可以克服；責(zé)任意識(shí)差，很小的問(wèn)題也可能釀成大禍。有責(zé)任意識(shí)的人，受人尊敬，招人喜愛(ài)，讓人放心。
高校要加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，使之能夠正確地認(rèn)識(shí)責(zé)任，在工作中勇于承擔(dān)責(zé)任。
4.創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)新意識(shí)是指人們根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動(dòng)機(jī)，并在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。它是人類意識(shí)活動(dòng)中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力。
創(chuàng)新對(duì)于一個(gè)企業(yè)來(lái)說(shuō)更是一個(gè)法寶。尤其是在當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的情況下，一個(gè)企業(yè)要生存、發(fā)展，就要靠特色、靠創(chuàng)新、靠點(diǎn)子、靠思路，而這些都來(lái)源于企業(yè)員工的創(chuàng)新能力。所以說(shuō)高校要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這比教授學(xué)生任何技能都重要。
三、高校思想政治課培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的途徑
1.分階段進(jìn)行職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)
職業(yè)意識(shí)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程，并且具有明顯的階段性特征。高校要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)特點(diǎn)有針對(duì)性地開(kāi)展職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，確保職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)貫穿于大學(xué)生活的全過(guò)程。剛剛邁入大學(xué)校門(mén)的大一學(xué)生，還沒(méi)有完成角色轉(zhuǎn)變，在開(kāi)展入學(xué)教育的過(guò)程中要進(jìn)行學(xué)生所學(xué)專業(yè)的社會(huì)定位、就業(yè)現(xiàn)狀、職業(yè)發(fā)展前景、本專業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)、社會(huì)職能等相關(guān)內(nèi)容的滲透，從而使學(xué)生得到職業(yè)啟蒙。通過(guò)一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)，大二的學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解，并且掌握了一定的專業(yè)知識(shí)。針對(duì)學(xué)生缺乏直觀的職業(yè)了解、對(duì)職業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)于理想化的特點(diǎn)，要鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)專業(yè)實(shí)習(xí)基地，支持指導(dǎo)學(xué)生組建或參與以提高職業(yè)發(fā)展能力和就業(yè)能力為目標(biāo)的社團(tuán)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)了解職業(yè)特點(diǎn)和要求，結(jié)合實(shí)際對(duì)職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行初步修正。在這個(gè)過(guò)程中要側(cè)重開(kāi)展成長(zhǎng)反思教育，通過(guò)總結(jié)正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確自身的職業(yè)方向。針對(duì)大三學(xué)生的特點(diǎn)，側(cè)重開(kāi)展擇業(yè)指導(dǎo)教育。針對(duì)學(xué)生處于職業(yè)選擇期、價(jià)值判斷困惑和心理焦慮等實(shí)際情況，思想政治課程應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生價(jià)值引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和價(jià)值觀。同時(shí)還應(yīng)該關(guān)注因特殊原因未能順利就業(yè)的學(xué)生，給予鼓勵(lì)，幫助其樹(shù)立信心和給予各方面的幫助。
2.引導(dǎo)大學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)及政策
思想政治教育工作作為大學(xué)生思想工作的主渠道，在大學(xué)生在校期間就給予切實(shí)的思想政治教育引導(dǎo)，幫助大學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和了解相關(guān)的就業(yè)政策是思想政治課義不容辭的責(zé)任。就業(yè)形式不容樂(lè)觀是客觀事實(shí)，因此，在大學(xué)生進(jìn)入校園開(kāi)始就應(yīng)該把當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)時(shí)面臨的就業(yè)壓力進(jìn)行介紹，讓大學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)有一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)，將就業(yè)壓力變?yōu)檎麄€(gè)大學(xué)階段學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了危機(jī)意識(shí)，就有了責(zé)任感和緊迫感，就能在日常的學(xué)習(xí)中注重對(duì)自己職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)做準(zhǔn)備。更為重要的是提高大學(xué)生對(duì)我國(guó)現(xiàn)行就業(yè)制度改革重要性的深刻認(rèn)識(shí)，幫助大學(xué)生了解實(shí)施就業(yè)制度改革的方向與步驟，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到我國(guó)現(xiàn)行的就業(yè)方針與政策，據(jù)此調(diào)整自身的就業(yè)期望值，接受政策的約束，結(jié)合自身實(shí)際情況，充分利用國(guó)家給予大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的優(yōu)惠政策，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。
3.建立一支優(yōu)秀的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍
大學(xué)生是否具有良好的職業(yè)意識(shí)關(guān)鍵在于教師，目前的很多高校都是由思想政治教師來(lái)開(kāi)展對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)的，因此，高校思想政治課教師隊(duì)伍必須強(qiáng)大，素質(zhì)過(guò)硬。在做好學(xué)生思想政治教育工作的基礎(chǔ)上，更要做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。要使思想政治教師具有廣博的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)和開(kāi)闊的視野以及一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有良好的知識(shí)運(yùn)用能力。同時(shí)熟知大學(xué)生的就業(yè)心理、就業(yè)政策、就業(yè)管理業(yè)務(wù)、就業(yè)教育的方法。有針對(duì)性地開(kāi)展就業(yè)咨詢，解決大學(xué)生實(shí)際就業(yè)中的困難。
[參考文獻(xiàn)]
[1]王紅巖.高職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[J].黑龍江高教研究，2012（02）.
[2]劉麗.職業(yè)素養(yǎng)教育――時(shí)代賦予高職院校的歷史使命[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（01）.
[3]任雁敏.大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)重要性及培養(yǎng)策略研究[J].教育與職業(yè)，2010（17）.
關(guān)鍵詞：高校思想政治課 教學(xué)實(shí)效性 大學(xué)生
中圖分類號(hào)：G641
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C
高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要陣地。提高高校思想政治課教學(xué)的實(shí)效性對(duì)促進(jìn)大學(xué)生發(fā)展、完成課程改革目標(biāo)、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式具有重要意義。
1 堅(jiān)持
高校思想政治課教師是黨的思想理論、路線與方針政策的宣講者、自覺(jué)踐行者，是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)、精神文明的傳播者，也是大學(xué)生健健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者與引路人。一名合格的高校教師不僅應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、過(guò)硬的教育教學(xué)技能，還應(yīng)具備較高的思想政治素質(zhì)。而堅(jiān)持是開(kāi)展思想政治理論課、提高師生思想政治素質(zhì)的前提與基礎(chǔ)。只有堅(jiān)持的指導(dǎo)地位，自覺(jué)抵制各種錯(cuò)誤、腐朽思想，才能引領(lǐng)大學(xué)生形成堅(jiān)定的信念和崇高的理想。所以，教師應(yīng)練好理論“內(nèi)功”，真正相信、理解、運(yùn)用，以自己的實(shí)際行動(dòng)感染大學(xué)生，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。
2 樹(shù)立正確的教學(xué)理念
傳統(tǒng)教育觀認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)以教師為中心，教師是知識(shí)的絕對(duì)權(quán)威，教師的主要職責(zé)就是向?qū)W生灌輸知識(shí)。而現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以人為本的原則，遵循教育的一般規(guī)律，以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)，著力開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)?，F(xiàn)代教育觀指導(dǎo)下的思想政治課教學(xué)要以大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)為中心，以高校教師為思想政治教育的推動(dòng)者、引導(dǎo)者，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)處事，促使其養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)、自我管理的習(xí)慣。另外，思想政治課教師還應(yīng)著力營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生交流與合作，促使教師的教與學(xué)生的學(xué)有效銜接起來(lái)，將單純的知識(shí)培養(yǎng)轉(zhuǎn)向提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力上來(lái)，從而推動(dòng)思想政治課教學(xué)改革。
3 采取多樣化的思想政治課教學(xué)方法
教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展的方法。教授法必須依據(jù)學(xué)習(xí)法，否則便會(huì)缺乏針對(duì)性和可行性而不能有效地達(dá)到預(yù)期的目的。但由于教師在教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導(dǎo)地位。
一是把單向式教學(xué)引向互動(dòng)式、參與式教學(xué)。單向式教學(xué)只考慮教師的教學(xué)，而忽視了學(xué)生的學(xué)，致使教師的教成為一項(xiàng)沒(méi)有意義的活動(dòng)。而互動(dòng)式、參與式教學(xué)則充分考慮了學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生的需要、需求為中心，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的積極性、培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重要意義。所以，高校思想政治課教師應(yīng)扮演好知心人的角色，通過(guò)與學(xué)生溝通、交流完成各階段教學(xué)，并實(shí)現(xiàn)預(yù)期教育目標(biāo)。
二是提升教師的整體素質(zhì)。一方面，教師應(yīng)具備較強(qiáng)的語(yǔ)言駕馭能力和邏輯思辨能力，善于將抽象的理論知識(shí)以形象、生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成人人動(dòng)腦、人人參與、人人喜歡的學(xué)習(xí)氛圍。另一方面，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，將多媒體課件與傳統(tǒng)板書(shū)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)思想政治課的魅力。另外，教師還應(yīng)整合校內(nèi)外一切教學(xué)資源，將愛(ài)國(guó)主義影片、校園活動(dòng)、社會(huì)熱點(diǎn)融入思想政治課程教學(xué)中，使思想政治課成為大學(xué)生喜愛(ài)，且終生受用的課程。
4 關(guān)心愛(ài)護(hù)大學(xué)生
一是關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生是教師的天職。教師是教育教學(xué)過(guò)程中的合作者與引導(dǎo)者，應(yīng)堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的指導(dǎo)思想，關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格。心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)生能不能接受或在多大程度上接受教師的教誨和要求取決于多種因素，但首先依賴于他們對(duì)教師的態(tài)度定勢(shì)。而這種態(tài)度定勢(shì)關(guān)鍵取決于教師能否使學(xué)生感到教師對(duì)自己的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重與信任。所以，教師只有真誠(chéng)地?zé)釔?ài)學(xué)生，才能贏得學(xué)生的敬愛(ài)，順利開(kāi)展教書(shū)育人的工作，提高自己的教學(xué)成效。
二是大學(xué)生具有未成熟性、幼稚性的特點(diǎn)。隨著高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)生的組成更為復(fù)雜，主要表現(xiàn)為：大學(xué)生的身心發(fā)展水平參差不齊；貧困大學(xué)生、農(nóng)村大學(xué)生人數(shù)激增；大部分大學(xué)生為獨(dú)生子女，沒(méi)有兄弟姐妹，其生活自理能力、受挫能力較差。由此可見(jiàn)，大學(xué)生仍然具有未成熟的特點(diǎn)，需要教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
三是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。思想政治課教師應(yīng)利用各種機(jī)會(huì)融入大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活，建立較為穩(wěn)固的師生感情，幫助大學(xué)生預(yù)防及消除心理問(wèn)題，使其正常生活學(xué)習(xí)。只有這樣，思想政治課教學(xué)才能從課堂教學(xué)延伸到愛(ài)的教學(xué)，才能促使高校教師樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，把教育、引導(dǎo)、關(guān)愛(ài)學(xué)生作為自己一生的事業(yè)，從而建構(gòu)起內(nèi)容豐富的知識(shí)體系和情感目標(biāo)。另外，在言傳身教、潛移默化的影響下，高校教師與大學(xué)生的人格都將得到不同程度的升華，即教師獲得了大學(xué)生由衷的尊敬，大學(xué)生從閱歷豐富、知識(shí)廣播、品德高尚的教師身上汲取了經(jīng)驗(yàn)。
5 完善教學(xué)評(píng)估體系
關(guān)鍵詞：高校 思想政治 教學(xué)改革
思想政治課教學(xué)是高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育最主要的渠道和陣地，它擔(dān)負(fù)著教化人、培養(yǎng)人、塑造人的重大責(zé)任。而新時(shí)期，伴隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷擴(kuò)大，以及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域改革的深人發(fā)展，不斷改變著大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，使他們的思想政治狀況呈現(xiàn)出了許多新的、多樣化的特點(diǎn)。但是這種變化，卻因?yàn)楦咝Ｋ枷胝握n教學(xué)的各種滯后性與之不能相適應(yīng)。因此，高校思想政治課的教學(xué)還需要不斷探索，進(jìn)一步改革，這樣才能對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思想政治素質(zhì)起到實(shí)質(zhì)、有效的教育和促進(jìn)作用。
1、當(dāng)前高校思想政治課教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題
1.1 部分學(xué)生對(duì)思想政治課不太重視。據(jù)調(diào)查，至少有超過(guò)半數(shù)以上的同學(xué)認(rèn)為思想政治課不太重要或一點(diǎn)也不重要。這種觀念所導(dǎo)致的直接后果就是思想政治理教學(xué)的課堂上，學(xué)生不專心聽(tīng)講、甚至有不帶教科書(shū)的、他們或睡大覺(jué)、或相互講小話、或是看其他科目的書(shū)。他們中普遍存在著“期末突擊”的思想，甚至依賴?yán)蠋熕^的“重點(diǎn)”、“考點(diǎn)”，他們完全把思想政治課學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種“不必要”的附屬品。
1.2 教學(xué)形式呆板，教學(xué)方法陳舊。一些教師教學(xué)理念不適應(yīng)需要，忽視學(xué)生的全面發(fā)展。由于思想政治學(xué)科理論化濃厚的傾向，教學(xué)的主要模式仍屬于單一的理論知識(shí)傳授；同時(shí)，由于傳統(tǒng)教學(xué)方法、觀念的根深蒂固，導(dǎo)致某些老師難以放下架子，不能與學(xué)生共同營(yíng)造平等、寬松、和諧的課堂環(huán)境，最后導(dǎo)致必要課堂氛圍的缺失。
1.3教學(xué)主體錯(cuò)位。老師仍為教學(xué)的主體。對(duì)于課程的教與授，對(duì)于理論的分析理解，完全是老師說(shuō)了算，課堂氣氛凝重、單調(diào)。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極和被動(dòng)。
1.4教學(xué)硬件跟不上。由于學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的緊張，又或是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不夠重視，把思想政治課教學(xué)放在一個(gè)與主課、專業(yè)課不平等的位置，致使必要設(shè)備的缺失，這也導(dǎo)致思想政治課教學(xué)受到一定的限制。
2、當(dāng)前高校思想政治課教學(xué)問(wèn)題的原因分析
2.1 從學(xué)校來(lái)看。由于學(xué)校的不夠重視，對(duì)于教師和思想政治課教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及效果沒(méi)有一套行之有效的測(cè)評(píng)體系，甚至是把思想政治這門(mén)課程當(dāng)成是可有可無(wú)的點(diǎn)綴。再加上一些學(xué)校物力、財(cái)力的限制，最終導(dǎo)致了思想政治這門(mén)課教學(xué)的尷尬。
2.2 從教師來(lái)看。主要有以下幾點(diǎn)：
（1）一些教師缺乏使命意識(shí)。他們不能正確認(rèn)識(shí)自己所從事工作的歷史使命，缺乏一種政治責(zé)任感。
（2）一些教師理論修養(yǎng)不夠。許多教師沒(méi)有在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)深化自己的專業(yè)知識(shí)，在對(duì)于所教的各門(mén)課程沒(méi)有很好地通讀或閱讀相關(guān)的原著，故而對(duì)理論知識(shí)吃的不透，因而不能很好的融會(huì)貫通，加以運(yùn)用，使得課程的教學(xué)不能突顯出學(xué)科的特點(diǎn)，自然也就提升不了課程的教學(xué)品位。
（3）一些教師本身知識(shí)基本功欠缺、執(zhí)教能力不強(qiáng)。他們?nèi)狈虒W(xué)基本技能的訓(xùn)練，教學(xué)感染力不強(qiáng)，不能吸引學(xué)生。學(xué)生遇到的一些實(shí)際問(wèn)題，以及他們所想的、所關(guān)注的一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題很難得到相關(guān)解惑，這樣的課堂也注定不能引起學(xué)生共鳴。
（4）由于學(xué)校不正確教學(xué)理念的引導(dǎo)，對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)各種問(wèn)題的漠視與默認(rèn)，也使教師對(duì)于思想政治課的教學(xué)越來(lái)越跟不上時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求。
2.3 從學(xué)生來(lái)看。主要有以下幾點(diǎn)：
（1）社會(huì)原因。面對(duì)當(dāng)代社會(huì)日益加劇的競(jìng)爭(zhēng)，為了在未來(lái)的擇業(yè)中處于有利地位，在大學(xué)生中報(bào)考研究生、公務(wù)員、以及各種專業(yè)過(guò)級(jí)、各類考證，甚至出國(guó)等都已成為相當(dāng)一部分大學(xué)生的主攻方向，學(xué)生專業(yè)課負(fù)擔(dān)很重，將要面對(duì)的就業(yè)壓力也很大，這些都在客觀上弱化了大學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)。而所謂的“學(xué)習(xí)”，也是為了“混”學(xué)分，為了畢業(yè)這個(gè)最低標(biāo)準(zhǔn)。
（2）教師原因。由于教師對(duì)于本課程教學(xué)的不夠重視，上課對(duì)理論闡釋較籠統(tǒng)、學(xué)術(shù)化，學(xué)生聽(tīng)不懂；同時(shí)教師從師素質(zhì)欠缺、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等等，導(dǎo)致了課堂枯燥；加上很多老師考前給學(xué)生重點(diǎn)，甚至是考點(diǎn)，這些都導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)思想政治課的忽視和興趣的缺失。
2.4 從教材來(lái)看，高校思想政治課的教材也存在一定的問(wèn)題：一是針對(duì)性不強(qiáng)，聯(lián)系實(shí)際不夠。有些理論觀點(diǎn)比較陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，忽略了當(dāng)代大學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境，因此，不能解釋和闡明現(xiàn)實(shí)社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題；二是教材內(nèi)容不精練，重復(fù)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。這使得許多大學(xué)生認(rèn)為思想政治課教學(xué)內(nèi)容抽象、空洞，完全是一種口號(hào)性不切實(shí)際的課程。因此，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力和感召力，也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治課的忽視。
3、 當(dāng)前高校思想政治課教學(xué)改革措施
3.1 學(xué)校要應(yīng)努力營(yíng)造良好的思想政治教學(xué)環(huán)境和教學(xué)秩序。
（1）對(duì)外，學(xué)校應(yīng)該營(yíng)造良好的思想政治課教學(xué)的社會(huì)氛圍。應(yīng)堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，凝聚廣大民眾、媒體、學(xué)生家長(zhǎng)等社會(huì)各方力量的理解與支持，并且最大限度的爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卣闹С峙c合作，樹(shù)立學(xué)校社會(huì)形象，從而營(yíng)造良好的高校思想政治的社會(huì)氛圍和輿論氛圍。
（2）對(duì)內(nèi)，應(yīng)建立起一套切實(shí)可行的保障機(jī)制。a考核機(jī)制。思想政治理課教師長(zhǎng)年堅(jiān)守在教學(xué)一線，擔(dān)負(fù)著繁重的教學(xué)任務(wù)，使其很難有時(shí)間和精力從事科學(xué)研究，科研始終是其薄弱環(huán)節(jié)。因此，學(xué)校應(yīng)在教學(xué)、科研成果認(rèn)定等各方面給予其一定傾斜政策。并且針對(duì)思想政治課教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)?？梢越⒁惶讍为?dú)的業(yè)績(jī)考核機(jī)制；b.激勵(lì)機(jī)制。如加大經(jīng)費(fèi)投人，不斷改善教學(xué)、教師條件，盡可能保證師資隊(duì)伍的穩(wěn)定等，同時(shí)，學(xué)校應(yīng)給予思想政治課教師更多的關(guān)懷，并及時(shí)向他們傳達(dá)黨和國(guó)家的有關(guān)文件和政策，在獲取此類信息方面提供便利。以最大限度激發(fā)起他們的內(nèi)在積極性；c.可持續(xù)發(fā)展機(jī)制。學(xué)校應(yīng)對(duì)現(xiàn)任教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做出統(tǒng)籌安排，有周期的安排業(yè)務(wù)進(jìn)修，同時(shí)對(duì)于思想政治課教師，也應(yīng)給他們創(chuàng)造與其他專業(yè)課教師平等的外出考察及學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
3.2 教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)觀念。首先教師自身要改變以前那種思想政治課只是教育“附屬品”的觀念，應(yīng)以學(xué)生為本。新時(shí)期下，人們的觀念和行為都發(fā)生了深刻的變化，大學(xué)生也不例外。他們思維活躍，獨(dú)立意識(shí)都會(huì)明顯增強(qiáng)，對(duì)事情往往也有著自己的判斷和立場(chǎng)。因此，思想政治課堂應(yīng)以實(shí)效性為前提。對(duì)于學(xué)生的思想和行為進(jìn)行正確合理的引導(dǎo)，從而真正發(fā)揮思想政治課的作用。
3.3 教師課堂的情境化教學(xué)。所謂情境，通俗來(lái)講就是能喚起學(xué)生心底情感和聽(tīng)課激情的一種意境和環(huán)境。
（1）情境創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生融入課堂，以感受課堂魅力，喚起學(xué)生的表現(xiàn)欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于為學(xué)生設(shè)計(jì)特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情境，這樣就能能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)可以讓學(xué)生的心理產(chǎn)生一種情境效應(yīng)，并且把自己融入特定的情境中間，使課堂與情境，使學(xué)生與老師融為一體，從而達(dá)到最完美的教學(xué)效果。
（2）情境創(chuàng)設(shè)可以產(chǎn)生和諧的氛圍。思想政治課教學(xué)應(yīng)注意發(fā)揮情感因素的作用，課堂中應(yīng)多給予學(xué)生激勵(lì)、鼓舞，由情生趣，以情誘思，彼此間創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的心境，從而通過(guò)課堂教學(xué)喚起師生間的情感共鳴。
3.4教學(xué)的主體性策略。思想政治課教學(xué)改革不能忽視學(xué)生課堂的主體性地位，應(yīng)發(fā)揮他們的主體作用，以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。
（1）使用先進(jìn)的教學(xué)手段。先進(jìn)的教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生主體性的發(fā)揮。學(xué)校必須加大硬件投入，如多媒體、電視、音響等設(shè)備，以更形象、更深刻的方式向?qū)W生傳授課程知識(shí)，而教師也應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，以便更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。
（2）課堂應(yīng)關(guān)注熱點(diǎn)實(shí)事，特別是對(duì)于學(xué)生感興趣的社會(huì)及政治熱點(diǎn)問(wèn)題，應(yīng)幫助學(xué)生通過(guò)課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，分析，以解其惑。
（3）除了以上客觀方法，教師還可以借助于情感因素，去激發(fā)學(xué)生的主體性，起到激發(fā)學(xué)生求知欲的目的。如在學(xué)習(xí)中，注重學(xué)生個(gè)體的差異，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤等；在課堂上，鼓勵(lì)提問(wèn)、發(fā)言，允許闡述自己的觀點(diǎn)，教師要以溫和的語(yǔ)氣、和善的目光消除學(xué)生的疑慮；同時(shí)在生活上，可以給學(xué)生以關(guān)心，為學(xué)生解決困難，并通過(guò)談心和交流等方式及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)。教師通過(guò)真誠(chéng)的情感，多層次、多方面去感染、引導(dǎo)學(xué)生，就能使學(xué)生真正感受到教師魅力、課程魅力，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
3.5 安排實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，不但可以增加學(xué)生思想政治課的學(xué)習(xí)興趣，解決很多實(shí)際困惑的問(wèn)題，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，也是一次教學(xué)上的梳理和反思?？梢园l(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，累積課堂教學(xué)素材和經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)課堂理論教學(xué)。
3.6 不斷進(jìn)行教學(xué)反思。它包括對(duì)教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的反思等。教學(xué)反思是思想政治課教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。教師在教學(xué)之后，通過(guò)對(duì)自己教學(xué)的過(guò)程、效果及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考、感悟、整合，從而不斷反省教學(xué)行為、澄清教學(xué)理念、變革教學(xué)方法、塑造教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)而可以提高教學(xué)效率和個(gè)人的教學(xué)能力。
關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治理論課；課堂管理；教學(xué)水平
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-0432（2013）-06-0292-1
青年是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望。作為高等教育規(guī)模化主要力量的高職教育，如何更好地培養(yǎng)高職生，應(yīng)該是每位教師尤其是思想政治理論教師首先要考慮的問(wèn)題。但是當(dāng)前在高職院校的一些課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到不少思政課教師抱怨現(xiàn)在課堂管理難以控制，給學(xué)生上課很吃力，沒(méi)有一個(gè)和諧、有序、高效的課堂氛圍，課堂教學(xué)的效果可想而知；而且自高校擴(kuò)招以來(lái)，思想政治理論課等一些公共課普遍采用了大班課上課，因此，在大班上課的思政課課堂管理實(shí)踐上，也遠(yuǎn)比理論分析和探討復(fù)雜得多，難度大得多。
1 高職院校思政課課堂管理的艱巨性
1.1 高職學(xué)生的特點(diǎn)增加了思政課課堂管理的難度
當(dāng)前，由于社會(huì)的偏見(jiàn)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)壓力，無(wú)論對(duì)家長(zhǎng)還是學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇高職院校仍是一種無(wú)奈。部分高職學(xué)生是以一種失望的情緒來(lái)到高職院校的；還有一部分學(xué)生則認(rèn)為我來(lái)這里是學(xué)技術(shù)的，對(duì)思政課等文化基礎(chǔ)課不屑一顧。面對(duì)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)無(wú)興趣的學(xué)生，有些教師認(rèn)為只要你不干擾正常的教學(xué)進(jìn)程就行，便放松了課堂管理的要求，有時(shí)就會(huì)出現(xiàn)“你講你的，我玩我的”這樣失敗的課堂現(xiàn)象，課堂管理形成了一種惡性循環(huán)。
1.2 班級(jí)規(guī)模對(duì)思政課課堂教學(xué)管理的影響
班級(jí)規(guī)模是影響思政課課堂管理的一個(gè)重要因素。不同專業(yè)五六個(gè)班一起上課是司空見(jiàn)慣的事情。大班上課固然有其優(yōu)點(diǎn)，如提高教學(xué)效率、降低師資不足的壓力等。但是大班上課也有許多缺點(diǎn)，如坐在后排的學(xué)生聽(tīng)不清教師講課的內(nèi)容；學(xué)生遲到早退、上課看小說(shuō)、睡覺(jué)；教師難以照顧到不同學(xué)生的需求等。這些問(wèn)題，都使得大班授課的教學(xué)效率低下。如果教師再缺乏有效的管理手段，在大班思政課教學(xué)中，就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)課堂秩序混亂、教學(xué)活動(dòng)難以控制等教學(xué)問(wèn)題。
1.3 教師的教學(xué)水平對(duì)思政課課堂教學(xué)管理的影響
一直以來(lái)，如何讓學(xué)生感興趣是思想政治公共理論課教學(xué)的難點(diǎn)。事實(shí)證明填鴨式、反復(fù)記誦式的講授學(xué)習(xí)已經(jīng)不值得提倡；但在實(shí)際課堂教學(xué)中，有些教師常常在充當(dāng)著教學(xué)進(jìn)度的導(dǎo)演，把自己和學(xué)生都淪為了教學(xué)內(nèi)容的奴隸；或者干脆把課堂塑造得安安靜靜，課堂上只是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，學(xué)生只是課堂中的群眾演員，你讓他做什么他就做什么。
2 完善高職院校思政課課堂管理的對(duì)策
關(guān)于課堂管理有著諸多不同的見(jiàn)解，無(wú)論什么樣的定義，筆者認(rèn)為好的課堂管理很難有唯一一種理想正確的模式，無(wú)論采用什么樣的課堂管理，最終的目的應(yīng)該都是一樣的，即促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，使學(xué)生們真正的喜歡上思想政治課，真正達(dá)到德育的目的。在具體實(shí)踐中，筆者主要從以下三個(gè)方面完善思想政治課課堂管理：
2.1 搞好時(shí)間管理工作，保證學(xué)生能有盡量多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)
現(xiàn)在在一些思政理論課課堂上，為了防止學(xué)生逃課、曠課，有的老師采取了上課點(diǎn)名制度，甚至一節(jié)課點(diǎn)幾次名，花費(fèi)的時(shí)間一般要十多分鐘，每一個(gè)學(xué)生要花費(fèi)十幾分鐘的時(shí)間去聽(tīng)點(diǎn)名，這是大班課中最浪費(fèi)時(shí)間的作法。對(duì)此我們可以上課少點(diǎn)名或?qū)嵭须S機(jī)抽點(diǎn)。有研究指出，一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的第5分鐘到20分鐘，這一段時(shí)間可以說(shuō)是課堂教學(xué)的黃金時(shí)間，教師如果能很好地利用這一時(shí)間段，就能事半功倍地提高課堂教學(xué)效果。
2.2 加強(qiáng)紀(jì)律管理是提高大班上課的教學(xué)質(zhì)量的必要保證
大班課一般是合班課，人數(shù)較多。對(duì)此筆者認(rèn)為，高校課堂中紀(jì)律管理很重要，但因?yàn)楦呗殞W(xué)生無(wú)論從年齡還是心理上一般比較成熟，在紀(jì)律管理過(guò)程中，如果采用強(qiáng)制性方法反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的反感。在紀(jì)律管理上教師最重要的是要做到保持言行一致，在開(kāi)學(xué)之初就要給學(xué)生設(shè)定高的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明白曠課遲到的處理辦法，在頭幾次課中要嚴(yán)格監(jiān)控學(xué)生的行為，對(duì)違反課堂紀(jì)律的學(xué)生加以提醒，讓所有學(xué)生都知道即使是大課，老師仍然能很快發(fā)現(xiàn)學(xué)生的違規(guī)行為。這樣開(kāi)學(xué)第一周把注意力完全集中在規(guī)則和程序上，當(dāng)學(xué)生良好的行為舉止一旦成為了常規(guī)，教師每天就不用把寶貴的時(shí)間浪費(fèi)在處理紀(jì)律問(wèn)題上了。
2.3 提高教師教學(xué)水平，這是完善課堂管理的關(guān)鍵
“如果學(xué)生有事做，他們就不會(huì)制造麻煩。”教學(xué)水平是課堂教學(xué)管理的基礎(chǔ)。枯燥無(wú)味或者照本宣科的課堂講授必然導(dǎo)致學(xué)生講小話、睡覺(jué)、遲到、早退；當(dāng)教師把必須要教的內(nèi)容跟學(xué)生的生活和興趣聯(lián)系起來(lái)，他們自然就會(huì)主動(dòng)地“想”學(xué)，認(rèn)真的聽(tīng)課。另外思政教師教學(xué)時(shí)還要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)用性、針對(duì)性 ，積極探索教學(xué)方式的變革。比如在教學(xué)上可以嘗試著從教學(xué)型向研究型轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，當(dāng)學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題提出自己的想法時(shí)，教師要尊重學(xué)生的想法，通過(guò)討論達(dá)成共識(shí)，學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師能夠主動(dòng)地幫學(xué)生學(xué)習(xí)，形成良性互動(dòng)，從而把公共理論課變得生動(dòng)有趣起來(lái)。
課堂管理能力，正如美國(guó)教師聯(lián)合會(huì)主席蘭迪·溫加藤說(shuō)：“這或許是跟教學(xué)有關(guān)的最不易掌握、最復(fù)雜的一方面，是最難掌握的一門(mén)技能?！睂?duì)于我們每一個(gè)思想政治理論課教育工作者來(lái)說(shuō)，這就更需要我們從自己開(kāi)始，對(duì)真正值得追求的適合自己教學(xué)的“ 課堂管理 ” 進(jìn)行更深入的研究與思考。
參考文獻(xiàn)
[1] 李淑云.大課堂觀視野下高職思想政治理論課教學(xué)改革探析[J].廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）.
[2] 陽(yáng)桂蘭.高校大班課的課堂管理策略[J].湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（5）.
[3] 馬朝宏.課堂管理：最難的技能？[N].中國(guó)教師報(bào)，2009
摘要：高職院校思想政治理論課教學(xué)工作,在多種因素的影響下,教學(xué)效果存在著不同程度的失效問(wèn)題。本文分析了思政課教學(xué)失效的原因,探討提高教學(xué)效果的對(duì)策。
關(guān)鍵詞：思想政治 理論課 教學(xué)效果 提高
提高高職思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師授課的針對(duì)性，而教師上好有針對(duì)性的思想政治理論課的關(guān)鍵又在于首先正確分析和把握高職生學(xué)習(xí)的心理需求。思想政治課教師要在認(rèn)真分析課堂教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上,不斷探索推進(jìn)教學(xué)改革的新途徑,以加強(qiáng)思想政治課的影響力和吸引力,從而提高思想政治課的教學(xué)效果。
一、影響當(dāng)前高職思想政治課教學(xué)效果的原因
1.教學(xué)內(nèi)容缺少更新,教學(xué)方式單一落后影響教學(xué)效果。思想政治課承載著思想體系的基本理論,是科學(xué)的世界觀和方法論,永不過(guò)時(shí)。然而從目前狀況看,道德世俗化、多元化的現(xiàn)實(shí)沖擊學(xué)生原來(lái)恪守的道德準(zhǔn)則,高校思想政治課,從內(nèi)容到方法都存在著很多問(wèn)題。首先,課程內(nèi)容枯燥空洞,缺乏時(shí)代感,不貼近生活現(xiàn)實(shí)和學(xué)生實(shí)際。其次,教學(xué)方法陳舊,教學(xué)手段落后。不能滿足思想政治課教學(xué)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的需要而影響效果。
2.急功近利的價(jià)值取向影響教學(xué)實(shí)效。受社會(huì)大環(huán)境的影響,許多學(xué)生存在著急功近利的價(jià)值取向:只愿學(xué)習(xí)與就業(yè)有直接關(guān)系的課程,對(duì)思想政治課普遍不感興趣。由于思想政治課是必修課,學(xué)生厭學(xué)又不得不學(xué),最后只好當(dāng)成是掙得學(xué)分、獲取文憑謀取功利的一種手段,這樣的學(xué)習(xí)很難取得實(shí)效。
3.教師整體素質(zhì)不夠高直接影響思想政治課教學(xué)實(shí)效的發(fā)揮。思想政治課教學(xué)效果雖然取決于學(xué)生的接受和內(nèi)化程度,但與教育者本身素質(zhì)高低有很大關(guān)系。大學(xué)生是社會(huì)最敏感的一個(gè)群體,他們追求真理、渴望成長(zhǎng),非常想了解國(guó)內(nèi)、國(guó)際發(fā)生的大事件,渴求知道自己應(yīng)該如何在社會(huì)上正確定位。面對(duì)學(xué)生的需要,如果教師沒(méi)有廣博的知識(shí)儲(chǔ)備和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),就會(huì)顯得力不從心,無(wú)法讓學(xué)生信服。當(dāng)前思想政治課教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高,有些是行政領(lǐng)導(dǎo)或其他非本專業(yè)教師兼課,或照本宣科,或把思想政治理論課上成了純理論課,不能引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴,影響教學(xué)效果。
二、提高思想政治理論課教學(xué)效果的對(duì)策
1.營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境,切實(shí)擺正思想政治理論課教學(xué)的位置。要實(shí)實(shí)在在地重視思想政治課教學(xué)。不能光停留在口頭上或文件中予以強(qiáng)制而不加落實(shí),要克服思想政治課在實(shí)際操作中仍存在的“說(shuō)起來(lái)重要,做起來(lái)次要,忙起來(lái)忘掉”的現(xiàn)象。僅僅是把思想政治課規(guī)定為必修課、在課時(shí)上加以保證還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要不斷加大對(duì)思想政治課教學(xué)工作的投入,改善思想政治課教學(xué)條件。
2.充分發(fā)揮思想政治理論課的引導(dǎo)性。大學(xué)時(shí)代是大學(xué)生形成系統(tǒng)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀、道德觀、法治觀的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)通過(guò)大量案例，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)高職生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀、道德觀和法治觀。首先，使他們積極向上而不是消極頹廢，樂(lè)觀進(jìn)取而不是悲觀失望，勤奮努力而不是碌碌無(wú)為的態(tài)度去面對(duì)人生、面對(duì)社會(huì)；然后，通過(guò)課程教學(xué)逐步使他們追求遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定崇高信念；繼承愛(ài)國(guó)傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神；領(lǐng)悟人生真諦，創(chuàng)造人生價(jià)值；加強(qiáng)道德修養(yǎng)，錘煉道德品質(zhì)；遵守社會(huì)公德，維護(hù)公共秩序；培育職業(yè)精神，樹(shù)立家庭美德；增強(qiáng)法律意識(shí)，弘揚(yáng)法治精神；了解法律制度，自覺(jué)遵守法律。
同時(shí)，教師在思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，形成良好的自學(xué)動(dòng)力，做時(shí)間的主人?！扒嗄晏幱谧约菏聵I(yè)的開(kāi)端期，培養(yǎng)自己的時(shí)間管理能力是非常有必要的……將時(shí)間用到最有價(jià)值的目標(biāo)上去”。教師應(yīng)通過(guò)教育引導(dǎo)青年學(xué)生認(rèn)識(shí)到“一寸光陰一寸金”的重要意義，培養(yǎng)他們養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣，使他們運(yùn)籌好自己的時(shí)間，投入刻苦學(xué)習(xí)與創(chuàng)造中，做時(shí)間的主人。著名教育學(xué)家巴克萊博士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“真正的好教育不是教學(xué)生想什么，而是教他怎樣去想，一個(gè)老師如果認(rèn)為他的責(zé)任只是要學(xué)生像自己一樣去想，這樣的老師絕不是好老師，好的老師是肯幫助學(xué)生自己去思考。”思想政治理論課教師的主要任務(wù)不僅僅是講述知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地、聯(lián)系地、發(fā)展地看問(wèn)題?，F(xiàn)在的學(xué)生往往眼界開(kāi)闊、思維活躍、求異心理較強(qiáng)，他們既容易對(duì)陳舊的教學(xué)方法產(chǎn)生厭倦情緒，又時(shí)常表象化地把現(xiàn)實(shí)作為審視思想政治教育內(nèi)容的尺度。這就需要思想政治理論課教師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)挖掘和發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的積極因素，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3.充分發(fā)揮思想政治理論課的實(shí)用性。教師講授實(shí)用性的內(nèi)容是發(fā)揮思想政治理論課教學(xué)特性所需要的，也是持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生滿意度所必須的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在學(xué)完之后，對(duì)實(shí)用性的內(nèi)容記憶較深，而對(duì)理論化的內(nèi)容則記憶較淺。因此，提高學(xué)生對(duì)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性的認(rèn)識(shí)，是上好思想政治理論課的關(guān)鍵之一。
教師應(yīng)在教學(xué)中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”可以幫助他們樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀、道德觀、法治觀，理解職業(yè)活動(dòng)中的道德與法律、大學(xué)生擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)、正確的戀愛(ài)婚姻觀，《勞動(dòng)合同法》、《婚姻法》等實(shí)用的知識(shí)；“思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”可以幫助他們認(rèn)識(shí)中國(guó)革命和建設(shè)的發(fā)展過(guò)程和理論，培養(yǎng)他們的民族責(zé)任感和愛(ài)國(guó)精神；“形勢(shì)與政策”可以幫助他們了解世界，認(rèn)清國(guó)際社會(huì)的風(fēng)云變幻，增強(qiáng)民族意識(shí)。所有這些都是與學(xué)生有著緊密的關(guān)系的實(shí)用知識(shí)。另外，思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育不可缺少的內(nèi)容，通過(guò)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解社會(huì)深層次的發(fā)展變化，使他們的思想與社會(huì)的發(fā)展相融合。
理論聯(lián)系實(shí)際，是思想政治理論課教師持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的基本原則，是決定教學(xué)成敗的“生命線”。理論聯(lián)系實(shí)際要做到聯(lián)系學(xué)生自身的實(shí)際、聯(lián)系學(xué)生思想的實(shí)際、聯(lián)系社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際。不同專業(yè)類別和學(xué)歷層次的學(xué)生有不同的理論基礎(chǔ)、思維水平和特點(diǎn)，不同范圍和層次的學(xué)生對(duì)理論課教學(xué)有著不同的要求。教師只有充分考慮到高職生的特點(diǎn)和需要才能真正貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中需要充分考慮到高職生求引導(dǎo)、求實(shí)用的特點(diǎn)，充分發(fā)揮思想政治理論課教學(xué)的引導(dǎo)性和實(shí)用性，使他們將所學(xué)的知識(shí)及能力運(yùn)用到實(shí)際的專業(yè)學(xué)習(xí)和工作中。
參考文獻(xiàn):
[1]趙宏.新形勢(shì)下高校思想政治教育工作創(chuàng)新的思路[J].河北建筑科技學(xué)院學(xué)報(bào),2005,(2).
增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性是加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)建設(shè)的重要內(nèi)容。文章從本體論、價(jià)值論、方法論三個(gè)角度闡述了問(wèn)題意識(shí)與高校思想政治理論課教學(xué)的契合性，并基于問(wèn)題意識(shí)在對(duì)當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)實(shí)考量的基礎(chǔ)上探討高校思想政治理論課教學(xué)改革的路徑。
關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}意識(shí)；思想政治理論課；實(shí)效性；教學(xué)改革
基金項(xiàng)目
本文系2015年度廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于問(wèn)題意識(shí)導(dǎo)向下的高校思想政治理論課教學(xué)改革與實(shí)踐研究”；2016年度廣東省教育科學(xué)規(guī)劃研究（德育專項(xiàng)）項(xiàng)目“建構(gòu)主義教育理論視閾下的高校思想政治理論課教學(xué)改革”；2013年廣東醫(yī)學(xué)院科研基金人文社科重點(diǎn)培育項(xiàng)目“東莞文化資源整合研究”（項(xiàng)目編號(hào)Z2013009）的成果。傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中，由于受多種因素的限制，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師主體、注重單向、偏重記憶，把思想政治理論課程的教育教學(xué)目標(biāo)與其它一般的知識(shí)性學(xué)科的教育教學(xué)要求相混淆，導(dǎo)致傳統(tǒng)思政課教學(xué)問(wèn)題意識(shí)不足，問(wèn)題意識(shí)在提升高校思想政治理論課實(shí)效性方面起著極其重要的作用。為了實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)，我們必須強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，從而有效推動(dòng)高校思想政治理論課教學(xué)改革。
一、問(wèn)題意識(shí)與高校思想政治理論課教學(xué)的契合性
1.從本體論意義上，高校思想政治理論課的顯著特性
是集知識(shí)性和思想性的高度統(tǒng)一。問(wèn)題意識(shí)是實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)知識(shí)性與思想性有機(jī)統(tǒng)一的重要方面。高校思想政治課教學(xué)具有兩個(gè)特點(diǎn)：一方面，高校思想政治理論課教學(xué)傳播主流意識(shí)形態(tài)的過(guò)程，具有自身的知識(shí)系統(tǒng)性；另一方面高校思想政治理論課教學(xué)具有強(qiáng)烈的思想教育性。所以高校思想政治理論課教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是知識(shí)性教育和思想性教育的內(nèi)在的高度統(tǒng)一。因此只有堅(jiān)持以問(wèn)題意識(shí)為導(dǎo)向，充分地了解學(xué)生真實(shí)的思想狀況和存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，才能把教學(xué)過(guò)程中的理論知識(shí)與學(xué)生存在的問(wèn)題有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，從而有效實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課教學(xué)價(jià)值。
2.從價(jià)值論意義上，高校思想政治理論課教學(xué)中問(wèn)題
意識(shí)導(dǎo)向充分展現(xiàn)了思想政治教育的實(shí)踐性特征和人本化的價(jià)值取向。首先，實(shí)踐性是思想政治教育的本質(zhì)屬性。實(shí)踐不僅是理論知識(shí)的來(lái)源，也是問(wèn)題產(chǎn)生的根源，脫離實(shí)際，逃離實(shí)踐，坐而論道，主體的價(jià)值需要就無(wú)法得到滿足，思想政治理論課的價(jià)值目標(biāo)就會(huì)束之高閣，因此，實(shí)踐是思想政治理論課的價(jià)值基礎(chǔ)。高校思想政治理論課教學(xué)必須理論聯(lián)系實(shí)際，防止思想政治理論課教學(xué)的抽象化和概念化，避免思想政治教育教學(xué)空洞說(shuō)教之嫌，提高其現(xiàn)實(shí)感，增強(qiáng)思想政治課教學(xué)對(duì)學(xué)生思想問(wèn)題的說(shuō)服力和闡釋力。其次，高校思想政治理論課教學(xué)中的問(wèn)題意識(shí)導(dǎo)向充分展現(xiàn)了思想政治教育教學(xué)的人本化價(jià)值目標(biāo)。高校思想政治理論課就是通過(guò)科學(xué)理論知識(shí)的教育構(gòu)建學(xué)生世界觀的一門(mén)課程，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想觀念，并內(nèi)化成一種堅(jiān)定的信念，從而使學(xué)生在實(shí)踐中自覺(jué)地踐行。理論學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀并付諸于行動(dòng)才是高校思想政治理論課教學(xué)的真正目的。經(jīng)“問(wèn)題求解”是思想政治理論課教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際的主要中間環(huán)節(jié)，其中學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是推動(dòng)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力，促進(jìn)學(xué)生思想發(fā)展的有效抓手。從學(xué)生的思想現(xiàn)實(shí)狀況出發(fā)，積極回應(yīng)和解答好學(xué)生的思想困惑，通過(guò)解決學(xué)生思想問(wèn)題觸及學(xué)生的心靈，從而使學(xué)生真懂、真信、真用。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探討熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的主動(dòng)性，使學(xué)生成為教育教學(xué)活動(dòng)名符其實(shí)的主角，還可以滿足年青學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的心理需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3.從方法論意義，問(wèn)題意識(shí)是貫徹高校思想政治理論
課教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)踐要求的主要載體與重要橋梁。在思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向是主體能動(dòng)地使理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相統(tǒng)一，主觀認(rèn)識(shí)與客觀實(shí)踐相符合的實(shí)踐活動(dòng)。但“理論聯(lián)系實(shí)際并不是無(wú)過(guò)程、無(wú)中介的，它內(nèi)在地包含了‘客體主體化’和‘主體客體化’兩個(gè)相統(tǒng)一的過(guò)程。這兩個(gè)相統(tǒng)一的環(huán)節(jié)都是在對(duì)社會(huì)發(fā)展中重大理論問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)核心問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析與解答中完成的?！畣?wèn)題’成為了理論聯(lián)系實(shí)際的關(guān)節(jié)點(diǎn)，‘問(wèn)題化’是理論聯(lián)系實(shí)際的?！盵1]由此看來(lái)，問(wèn)題意識(shí)不僅是高校思想政治理論課教學(xué)中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則必不可少的中介，更是教學(xué)的重要方法。這必然要求高校思想政治教育教學(xué)的主體與客體面對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)時(shí)都要敢于提出問(wèn)題，正視問(wèn)題，分析問(wèn)題，從而提出解決問(wèn)題的方案。
二、基于問(wèn)題意識(shí)導(dǎo)向下高校思想政治理論課教學(xué)改革路徑
1.升華思想政治理論課教學(xué)理念。
現(xiàn)代的高校思想政治理論課教育教學(xué)突出了“以人為本”的現(xiàn)代化教學(xué)理念，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生主體的現(xiàn)實(shí)思想狀態(tài)、認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展需求，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)思想政治理論課教學(xué)緊跟實(shí)際、走近學(xué)生、貼近生活，學(xué)生是真正的教學(xué)主體，學(xué)生提出問(wèn)題才是課堂教學(xué)有效進(jìn)展的重要前提和基礎(chǔ)。恩格斯指出：“就單個(gè)人來(lái)說(shuō)，他的行動(dòng)的一切動(dòng)力，都一定要通過(guò)他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變?yōu)樗囊庵镜膭?dòng)機(jī)，才能使他行動(dòng)起來(lái)?！盵2]然而傳統(tǒng)的課堂由于十分強(qiáng)調(diào)教師主體性，學(xué)生不敢問(wèn)、不愿問(wèn)、不想問(wèn)心理狀態(tài)比比皆是，造成學(xué)生在思想政治理論課課堂上“失語(yǔ)”現(xiàn)象比較普遍。另外教師自身在傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)缺乏，偏重于理論知識(shí)灌輸，忽視學(xué)生的主體需要和個(gè)性心理，甚至于在思政課教學(xué)過(guò)程中過(guò)多地運(yùn)用結(jié)論性語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)思想困惑視而不見(jiàn)，忽視了學(xué)生自主性思考在整個(gè)思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中的重要價(jià)值。因此必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。一是做到“灌輸”與“啟發(fā)”相結(jié)合，大量運(yùn)用調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生主體學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的啟發(fā)教學(xué)方式。二是做到“外引”與“內(nèi)生”相結(jié)合，注重分析學(xué)生興趣需要、認(rèn)知心理、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等內(nèi)在要素，通過(guò)正確的引導(dǎo)與激發(fā)機(jī)制，讓學(xué)生自主地認(rèn)同國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)，以進(jìn)一步提升高校思想政治理論課的效果。三是做到“感性”與“理性”相結(jié)合，把知識(shí)傳授轉(zhuǎn)化為思想教育，轉(zhuǎn)化為學(xué)生獨(dú)自解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)思想政治理論教學(xué)從外在的“感性”層面向“理性”的思維轉(zhuǎn)變。四是做到“理論”與“素質(zhì)”相結(jié)合，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的理性思考和反思，不僅能夠激發(fā)理論本身的生命力，更能加深學(xué)習(xí)主體對(duì)理論的理解和把握。五是做到“知識(shí)”與“智慧”相結(jié)合，更多地從人的本身的需求出發(fā)，立足于現(xiàn)實(shí)的生活，使思想教育教學(xué)活動(dòng)面對(duì)更加真實(shí)的社會(huì)環(huán)境，使之更加符合人的思想品德形成發(fā)展的基本規(guī)律。
2.以問(wèn)題為媒介對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革。
傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)方法普遍采用單向注入式的講授方法，這種我唱你聽(tīng)的教學(xué)方法具有強(qiáng)制性、封閉性、單向性的特點(diǎn)，嚴(yán)重阻礙了師生之間的交流互動(dòng)更不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性。當(dāng)前，大學(xué)生更加關(guān)注各種社會(huì)問(wèn)題、對(duì)新鮮事物保持著高度的熱情，這必然在他們腦海中產(chǎn)生各種各樣的思想困惑和問(wèn)題，同時(shí)給高校思想政治理論課教學(xué)改革和發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。因此為了順應(yīng)潮流，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，我們必須把高校思想政治理論課教學(xué)問(wèn)題化，即根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際和認(rèn)知特點(diǎn)，積極主動(dòng)地回應(yīng)學(xué)生的問(wèn)題訴求，以學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題為中心著手開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。即要求教學(xué)主體與教學(xué)客體在整個(gè)思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中是一個(gè)以問(wèn)題意識(shí)為主導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題和回答問(wèn)題的過(guò)程，最終推動(dòng)學(xué)生對(duì)各種思想理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的回答，從而提高思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性，彰顯實(shí)踐性。
3.對(duì)思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。
教學(xué)內(nèi)容是高校思想政治理論課教學(xué)的核心要素，蘊(yùn)涵著高校思想政治理論課教學(xué)的任務(wù)和要求，是教學(xué)過(guò)程中主客體之間思想交流互動(dòng)的載體，在實(shí)現(xiàn)思想政治教育整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的角色。因此對(duì)于高校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，教育者必須根據(jù)現(xiàn)代思想政治教育規(guī)律，把握思想政治教育教學(xué)任務(wù)要求，針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際和具體的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)、周密的規(guī)劃、不斷的優(yōu)化，最后對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行教育和引導(dǎo)。傳統(tǒng)思想政治理論課的教學(xué)通常以教科書(shū)為中心，嚴(yán)格的來(lái)講沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的有效轉(zhuǎn)化，教學(xué)內(nèi)容很難觸及學(xué)生的心靈，老師照本宣科，學(xué)生充耳不聞，難以培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。然而隨著現(xiàn)代思想政治教育實(shí)踐的發(fā)展，問(wèn)題意識(shí)不僅是目前實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的重要視角，更成為了優(yōu)化思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的主要手段。在主動(dòng)回應(yīng)重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題過(guò)程中提煉聚焦教學(xué)問(wèn)題，著力構(gòu)建思想政治理論課教學(xué)問(wèn)題體系，是實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生有效互動(dòng)，案例、素材與教材內(nèi)容體系三者之間無(wú)縫聯(lián)接與“問(wèn)題視域融合”的最佳路徑，是打通理論與實(shí)踐，現(xiàn)實(shí)問(wèn)題素材與教材內(nèi)容壁壘的有效手段。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉小容.問(wèn)題意識(shí)導(dǎo)向下的整體性研究[D].中南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009.
【關(guān)鍵詞】高校教學(xué) 思想政治 創(chuàng)新方式 教學(xué)方法
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）34-0042-02
當(dāng)代大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中大多沒(méi)有經(jīng)受過(guò)太大的波折與困難，而要面對(duì)的誘惑和思想沖擊卻很多，因此大學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向也存在著許多問(wèn)題。為了讓大學(xué)生思想健康成長(zhǎng)，建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，高校必須加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生思想政治理論課教學(xué)方法的整合與創(chuàng)新，提升高校思想政治理論課教學(xué)效果。
一 高校思想政治理論課的教學(xué)必須堅(jiān)持以生為本
以人為本是現(xiàn)代高校教學(xué)中的創(chuàng)新理念，也應(yīng)該是現(xiàn)代高校思想政治教育理論課的核心教學(xué)方式。
1.教師要懂得如何以生為本的教學(xué)
首先，高校的教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到思想政治理論課教學(xué)的對(duì)象是人，是高校的學(xué)生，只有能夠教育學(xué)生、說(shuō)服學(xué)生、能為學(xué)生塑造良好的思想觀念的理論教學(xué)才是完整的、有效的。其次，高校中組織和開(kāi)展思想政治理論課教學(xué)的教師要尊重學(xué)生的思想和觀念，要用平等對(duì)話的姿態(tài)和真心關(guān)愛(ài)學(xué)生的態(tài)度幫助學(xué)生指出思想觀念中的不足之處，用引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，培養(yǎng)出正確的思想觀念。此外，教師也應(yīng)該深入理解思想政治課教學(xué)內(nèi)容，讓自己成為擁有著正確的思想政治觀念的人，然后“以身作則”的引導(dǎo)和教育學(xué)生。
2.高校學(xué)生是以生為本教學(xué)的關(guān)鍵
在新課程教學(xué)理念下，學(xué)生成為教學(xué)的主體，高校教學(xué)中也是如此。一方面要從學(xué)生的觀念上入手，讓學(xué)生在主觀上重視高校思想政治理論課的學(xué)習(xí)，另一方面則是注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生明白自己是為了自己的將來(lái)而學(xué)，為了提升自身修養(yǎng)和思想道德素質(zhì)而學(xué)，從而培養(yǎng)出高校學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二 注意創(chuàng)造和諧的思想政治理論課教育環(huán)境
任何教學(xué)方法的創(chuàng)新都離不開(kāi)教育環(huán)境的改進(jìn)與創(chuàng)新，所以整合與創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)方法，更要關(guān)注高校思想政治教育的環(huán)境。學(xué)校和教師都有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧美好的受教育環(huán)境。
1.重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)校教育環(huán)境
現(xiàn)代高校學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境已定型，學(xué)校方面無(wú)法對(duì)社會(huì)和家庭方面的教育環(huán)境產(chǎn)生較大影響，是以整合與創(chuàng)新的重點(diǎn)都集中在學(xué)校的教育環(huán)境上。高校要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具有教育功能、能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的思想政治品德的環(huán)境，從而提高思想政治理論課的教學(xué)效率。
2.加強(qiáng)正面思想政治教育的力度
加強(qiáng)正面思想政治教育的力度是為了“以正壓邪”，幫助學(xué)生抵消社會(huì)不良思潮的影響。思想政治理論課的教育形式要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)展的步伐。教師需時(shí)刻保持緊迫感，在教學(xué)時(shí)采用對(duì)學(xué)生最具吸引力的教學(xué)方式。思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容更應(yīng)貼近高校學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和精神成長(zhǎng)需求，將思想政治理論課的教育內(nèi)容變成學(xué)生迫切希望得到的內(nèi)容。
3.充分發(fā)揮學(xué)校品行優(yōu)秀學(xué)生的示范帶頭作用
大學(xué)生是一個(gè)擁有滿腔熱血、容易沖動(dòng)的群體，很多時(shí)候大學(xué)生更易受到學(xué)生本身的影響。一方面，品行優(yōu)秀的學(xué)生可以起到正面的示范教育作用。擁有向上之心的學(xué)生會(huì)主動(dòng)模仿和學(xué)習(xí)他們的言行舉止和思想政治觀念，從而實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育目的。另一方面，品行優(yōu)秀的學(xué)生的示范作用也能刺激品行較差的學(xué)生，產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)。比如，高校中推行的品行優(yōu)秀生期末考核免試制度，便能刺激學(xué)生產(chǎn)生上進(jìn)和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
三 必須重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
高校的思想政治理論課的主要教學(xué)目標(biāo)是為了將大學(xué)生培養(yǎng)成能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，對(duì)社會(huì)有用的人才，思想政治素質(zhì)正是學(xué)生綜合素質(zhì)的一部分，而且加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也能讓高校學(xué)生結(jié)合實(shí)際來(lái)理解高校的的思想政治理論課程，使理解更為深入、真實(shí)，對(duì)學(xué)生思想政治觀念的培養(yǎng)也更為有利。
1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題的能力
學(xué)生只有學(xué)會(huì)了分析和思考，才能對(duì)從社會(huì)和家庭中傳遞出來(lái)的政治思想觀念有正確的辨識(shí)能力，完成對(duì)思想政治觀念“去偽存真”的過(guò)程。學(xué)生只有掌握解決問(wèn)題的能力，才能知道自身思想政治觀念出現(xiàn)偏差時(shí)及時(shí)糾正，回歸正途。
2.培養(yǎng)學(xué)生思想政治觀念學(xué)習(xí)和傳播的能力
很多人認(rèn)為，高校思想政治課程教學(xué)是一個(gè)特殊的傳播過(guò)程，傳播的內(nèi)容有思想觀念、政治觀點(diǎn)和基本的道德規(guī)范等。在學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)需求中，學(xué)生不僅是這一傳播過(guò)程的接受者，更應(yīng)將學(xué)生培養(yǎng)成這一傳播過(guò)程中的傳播者。
四 整合與創(chuàng)新思想政治理論課的考核方法
高校教育中，考核的目的不僅僅是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更是為了幫助學(xué)校和教師掌握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。
只有這樣，學(xué)校和教師才能根據(jù)學(xué)生的需求和現(xiàn)實(shí)情況改進(jìn)教學(xué)方式，改變教學(xué)策略，以更容易被高校學(xué)生接受的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。
考核方法的整合和創(chuàng)新主要體現(xiàn)在對(duì)考核內(nèi)容的創(chuàng)新：高校思想政治教學(xué)內(nèi)容選取能為大學(xué)生解決思想政治觀念形成過(guò)程中可能遇到的各種問(wèn)題的內(nèi)容；教學(xué)方式要選擇具有實(shí)踐性、針對(duì)性、時(shí)代性，能促進(jìn)大學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展的方式。還有對(duì)考核措施的創(chuàng)新：調(diào)整了書(shū)面考試與社會(huì)實(shí)踐考試的比重，重視實(shí)踐結(jié)果；提高評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)考核包括實(shí)名評(píng)價(jià)、匿名評(píng)價(jià)和隨機(jī)調(diào)查等方式，增加評(píng)價(jià)考核的真實(shí)性和公正性。
參考文獻(xiàn)
[1]王賢卿.論高校思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新的特點(diǎn)與路徑[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2011（1）
[2]孫少琛.高校思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新研究[J].經(jīng)濟(jì)視角（中旬），2011（12）
