發(fā)布時(shí)間：2023-07-02 09:43:26
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中基本化學(xué)知識(shí)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
伴隨著初中化學(xué)課程改革的不斷推進(jìn)，初高中化學(xué)教學(xué)銜接的問(wèn)題逐漸成了廣大教師關(guān)注和議論的焦點(diǎn)。由于初高中化學(xué)教學(xué)中存在的巨大區(qū)別，使得很多學(xué)生進(jìn)入高中一下子不能適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)，大多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容多、理解困難以及興趣下降等等方面。
對(duì)比初高中化學(xué)教學(xué)大綱，我們不難發(fā)現(xiàn)，初中化學(xué)教學(xué)是處于啟蒙教育的地位，屬于九年義務(wù)教育階段必須接受的素質(zhì)教育。在初中化學(xué)教學(xué)中，一般要求學(xué)生掌握的都是一些較為簡(jiǎn)單的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，包括基本化學(xué)概念、基本化學(xué)語(yǔ)言、基本元素知識(shí)以及基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能等等。此外，也包括一些化學(xué)知識(shí)在平時(shí)生產(chǎn)生活中的應(yīng)用等。在初中化學(xué)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)層次的要求就是“有所了解”就好。相比于初中比較低層次的化學(xué)知識(shí)掌握要求，高中的化學(xué)教學(xué)要求就明顯更加深入了，化學(xué)知識(shí)也逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，相應(yīng)的對(duì)學(xué)生掌握的要求也有所提高，要求學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上還要能清楚知道其中更深層次的原理。
作為初中化學(xué)教師，如果對(duì)高中化學(xué)教材及教學(xué)要求沒(méi)有一點(diǎn)了解，那么就很難在初中化學(xué)教學(xué)中做好初高中化學(xué)知識(shí)銜接的工作。面對(duì)中考?jí)毫?，初中化學(xué)教育中存在的圍繞中考轉(zhuǎn)的情況仍比較嚴(yán)重，這就使得初高中化學(xué)教學(xué)的銜接得不到應(yīng)有的重視。因此，我們的初中化學(xué)教師就應(yīng)該注重對(duì)高中化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握，高中化學(xué)中很多知識(shí)點(diǎn)由于中考不涉及，就使得在初中教學(xué)中這些知識(shí)被忽略或被降低教學(xué)要求。例如，高中化學(xué)教學(xué)中需要掌握的酸堿鹽知識(shí)以及溶解度的計(jì)算，在初中化學(xué)教學(xué)中就不曾被提及，使得很多學(xué)生在進(jìn)入高中后，由于知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化太大而出現(xiàn)了知識(shí)概念上的斷層。
二、從教學(xué)方法著手，保證初高中化學(xué)教學(xué)的良好銜接
初中教化學(xué)教師應(yīng)該在充分了解高中化學(xué)教材和教學(xué)要求后，注重教學(xué)過(guò)程中知識(shí)系統(tǒng)的總結(jié)，通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)方法使知識(shí)理論和應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，從而幫助學(xué)生形成一個(gè)更加全面的學(xué)習(xí)方法。例如，在初中化學(xué)關(guān)于物質(zhì)概念的教學(xué)中，最新教材是利用生活中常見(jiàn)的化學(xué)常識(shí)來(lái)介紹的，這樣的介紹方法不能給學(xué)生提供一個(gè)完善的知識(shí)體系。在這樣缺乏主干思想的物質(zhì)分類教學(xué)中，由于各種物質(zhì)間缺少橫向聯(lián)系，就使得理論知識(shí)不夠系統(tǒng)，這樣就需要我們的教師在教學(xué)時(shí)注重知識(shí)的整合。
與此同時(shí)，教師們?cè)诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)中，還應(yīng)該對(duì)一些高中有教學(xué)要求但初中并未深入探討的知識(shí)或方法進(jìn)行彌補(bǔ)。例如，高中化學(xué)教學(xué)中“氧化還原反應(yīng)”是極為重要的一個(gè)考查知識(shí)點(diǎn)，在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，學(xué)生就有必要對(duì)初中所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)類型復(fù)習(xí)一下。如果學(xué)生在當(dāng)時(shí)的初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，得到了教師關(guān)于這方面的相關(guān)拓展教學(xué)，就會(huì)幫助他們對(duì)氧化還原反應(yīng)這一知識(shí)點(diǎn)有更好的了解。
我們的初中化學(xué)教師要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要出發(fā)加以引領(lǐng)，幫助他們?cè)谳p松的學(xué)習(xí)環(huán)境下獲得更多的知識(shí)，達(dá)到更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，初中化學(xué)教師在進(jìn)行“水合離子吸熱與擴(kuò)散離子放熱的現(xiàn)象”這一課程的教學(xué)時(shí)，就可以對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，可以將其與高中化學(xué)中的“化學(xué)能與熱能”知識(shí)結(jié)合起來(lái)。這樣，我們的學(xué)生在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)化學(xué)能量這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就能通過(guò)回憶當(dāng)時(shí)初中教師拓展的知識(shí)，更好地理解化學(xué)反應(yīng)中能量的轉(zhuǎn)換。
三、兼顧學(xué)生的成長(zhǎng)因素，實(shí)現(xiàn)初高中化學(xué)教學(xué)的銜接
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)；問(wèn)題與對(duì)策；分析
初中階段的化學(xué)教學(xué)工作是整體化化學(xué)教學(xué)事業(yè)的開(kāi)端，有鑒于此，做好初中階段的化學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作，對(duì)于學(xué)生高中階段的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐行為具備著深切的準(zhǔn)備性支持作用。本文將針對(duì)初中階段化學(xué)教學(xué)實(shí)務(wù)過(guò)程中的現(xiàn)存問(wèn)題以及改進(jìn)對(duì)策展開(kāi)簡(jiǎn)要的論述，預(yù)期為中學(xué)化學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐工作提供借鑒意義。
一、初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)工作現(xiàn)存問(wèn)題分析
（一）初中化學(xué)教師群體人員配備明顯不足
伴隨著我國(guó)當(dāng)代教育事業(yè)基本指導(dǎo)思想的逐漸轉(zhuǎn)變，教師在日常教學(xué)實(shí)務(wù)過(guò)程中的主導(dǎo)性地位逐步確立，從這個(gè)角度展開(kāi)分析，可以發(fā)現(xiàn)教師實(shí)際具備的自身素質(zhì)狀況對(duì)教學(xué)工作實(shí)際效果的影響極其深遠(yuǎn)。
然而，如果針對(duì)現(xiàn)有階段我國(guó)初中化學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)狀況展開(kāi)考量，可以比較真切地感知到中學(xué)化學(xué)教學(xué)工作在教師隊(duì)伍配備和建設(shè)層次的局限性，尤其是在地域相對(duì)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中W，緣于化學(xué)學(xué)科任課教師整體數(shù)量的有限性，使得單名化學(xué)教師有時(shí)需要同時(shí)擔(dān)任多個(gè)自然班的化學(xué)學(xué)科教學(xué)任務(wù)，在增加中學(xué)化學(xué)教師教學(xué)工作量的同時(shí)，也對(duì)教師的注意力、體力，以及精力提出了較高的要求，中學(xué)化學(xué)教師如果長(zhǎng)時(shí)間在高強(qiáng)度的工作負(fù)荷以及工作壓力背景下展開(kāi)工作，勢(shì)必很難保證教學(xué)工作具備較好的實(shí)踐開(kāi)展水平。
（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施配備有欠齊全
化學(xué)學(xué)科是典型的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)學(xué)科，初中化學(xué)課程現(xiàn)行教材版本中絕大部分內(nèi)容都會(huì)配備實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)在初中化學(xué)學(xué)科的理論知識(shí)教學(xué)實(shí)務(wù)過(guò)程中引入實(shí)驗(yàn)元素，能夠提升中學(xué)化學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容教學(xué)工作的真切性和生動(dòng)性，能夠有效助力中學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)學(xué)科理論知識(shí)內(nèi)容的深刻理解。
但是，針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)儀器的配備狀況展開(kāi)分析，有較大數(shù)量比例的中學(xué)在基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的配備方面展現(xiàn)出明顯的缺位性，有些中學(xué)甚至在化學(xué)試管、酒精燈的配置方面都有所不足，給中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展造成了明顯的阻礙，并且給中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)工作良好效果的取得造成了明顯的阻礙。
（三）初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)動(dòng)力不足
從教育心理學(xué)的基本理念出發(fā)，可以將學(xué)習(xí)興趣的建立和發(fā)展視作學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果的重要準(zhǔn)備元素，只有充分發(fā)揮初中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，才能切實(shí)助力學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的理論知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，產(chǎn)生充分有效的知識(shí)獲取與探究愿望，但是，在現(xiàn)有的化學(xué)學(xué)科教學(xué)工作過(guò)程中，依然有一定比例的初中學(xué)生，未能對(duì)開(kāi)展化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)實(shí)務(wù)工作建立充分的興趣，部分學(xué)生處于對(duì)化學(xué)學(xué)科抽象繁復(fù)的知識(shí)內(nèi)容的抵觸心理，甚至出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的學(xué)習(xí)成績(jī)偏科現(xiàn)象。
二、初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)工作現(xiàn)存問(wèn)題的改善對(duì)策
（一）切實(shí)開(kāi)展初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的創(chuàng)新工作
針對(duì)現(xiàn)階段部分中學(xué)生在化學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣不足現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展化學(xué)學(xué)科基本教學(xué)方法的創(chuàng)新實(shí)務(wù)工作，要通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣的有效調(diào)動(dòng)，充分解決學(xué)生上課過(guò)程中的注意力不集中現(xiàn)象。要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的化學(xué)學(xué)科興趣水平與其最終取得的化學(xué)學(xué)科考試成績(jī)之間的重要聯(lián)系。幫助學(xué)生切實(shí)理解開(kāi)展初中階段的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)日后的長(zhǎng)期化學(xué)習(xí)成才的重要意義。
舉例而論，在運(yùn)用人教版教材開(kāi)展中學(xué)階段的化學(xué)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，教師在第一學(xué)期的導(dǎo)論部分教學(xué)過(guò)程中，可以運(yùn)用多媒體視聽(tīng)教學(xué)輔助設(shè)備，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源內(nèi)容的查找和運(yùn)用，大量列舉日常生活過(guò)程中的化學(xué)事件實(shí)例，幫助初中學(xué)生初步認(rèn)知化學(xué)科學(xué)與日常生產(chǎn)生活實(shí)踐過(guò)程中的密切聯(lián)系，從而初步形成開(kāi)展化學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)行為的主觀愿望。
（二）切實(shí)加強(qiáng)初中化學(xué)教學(xué)工作基本輔助設(shè)施的建設(shè)工作
基層學(xué)校要對(duì)化學(xué)學(xué)科在整體化教學(xué)學(xué)科構(gòu)成體系中的重要意義展開(kāi)真切的認(rèn)知，并以此為基礎(chǔ)切實(shí)加強(qiáng)化學(xué)學(xué)科教學(xué)工作基礎(chǔ)輔助設(shè)施建設(shè)工作的實(shí)施力度，并積極開(kāi)展日常教學(xué)工作實(shí)務(wù)過(guò)程中的輔助教學(xué)資源引入與運(yùn)用力度。
為切實(shí)保障初中階段化學(xué)學(xué)科教學(xué)工作的基本效果，要切實(shí)加強(qiáng)在基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施購(gòu)買與運(yùn)用過(guò)程中的資金支持，初中化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展創(chuàng)造充分有效的物質(zhì)支持條件。
與此同時(shí)，初中化學(xué)學(xué)科任課教師要切實(shí)做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)實(shí)務(wù)過(guò)程中的安全性控制工作，為化學(xué)學(xué)科教學(xué)事業(yè)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)構(gòu)建充分的環(huán)境支持。
（三）切實(shí)提升現(xiàn)有階段初中化學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)水平
第一，要有效突破和改善初中化學(xué)任課教師人員數(shù)量配備有所不足的瓶頸，不斷壯大初中學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)科任課教師隊(duì)伍的整體規(guī)模。
關(guān)鍵詞：化學(xué)；知識(shí)；銜接；重要性
隨著義務(wù)教育初中化學(xué)課程改革的推進(jìn)，初高中教學(xué)銜接問(wèn)題成為教師關(guān)注和議論的熱點(diǎn)。不少高中教師反映升入高中學(xué)習(xí)的使用課改實(shí)驗(yàn)教科書的初中畢業(yè)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握不好，與高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的知識(shí)要求差距較大，高中化學(xué)教學(xué)十分困難。高一學(xué)生也反映高一化學(xué)內(nèi)容多、理解困難、習(xí)題難做，學(xué)習(xí)興趣降低。本文結(jié)合筆者在教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)剬?duì)在新課程背景下初、高中化學(xué)教學(xué)有效銜接的一些思考。
一、對(duì)比初、高中化學(xué)教學(xué)及目的的差別
通過(guò)對(duì)比初、高中教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)目標(biāo)及目的的闡述可知：初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教科書及教學(xué)實(shí)際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)包括基本概念、化學(xué)用語(yǔ)、基本理論、元素化合物知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國(guó)防的某些應(yīng)用；其知識(shí)層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學(xué)生要學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決具體總是還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。
二、重視初、高中教材知識(shí)的銜接
（一）初三教材中出現(xiàn)但不做要求，高中教材中沒(méi)有出現(xiàn)但做要求的內(nèi)容
1.元素在自然界中的存在形式
2.同素異形體
3．用電子式表示物質(zhì)的結(jié)構(gòu)
4．兩性化合物及典型兩性氧化物
此部分內(nèi)容集中在高一年教材的第五章，在授該章內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意加以補(bǔ)充，以免學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)的空白點(diǎn)。
（二）高一時(shí)需對(duì)初中某些知識(shí)加深、完善
1．氧化―還原反應(yīng)。初中知識(shí)從得、失氧觀點(diǎn)簡(jiǎn)單的介紹有關(guān)氧化―還原反應(yīng)、高一年則從化合價(jià)、升降，電子轉(zhuǎn)移(得失或偏移)即從本質(zhì)上來(lái)介紹氧化―還原及應(yīng)及氧化―還原反應(yīng)方程式的配平，在高中化學(xué)氧化反應(yīng)的概念經(jīng)歷了一個(gè)由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)的發(fā)展過(guò)程。
2.結(jié)構(gòu)理論的初步知識(shí)
（1）初三只舉例介紹原子核外電子的排布情況，高一年級(jí)介紹了核外電子排布的三條規(guī)律，給出了1-18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。
（2）初三只列舉有關(guān)“離子化合物”和“共和化合物”的簡(jiǎn)單例子，高一則在此基礎(chǔ)上介紹了離子晶體、分子晶體、原子晶體的概念結(jié)構(gòu)特征和物理性質(zhì)等。由上可知高一年級(jí)教材中對(duì)于化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論較初中更為完善、更嚴(yán)密，也更兼顧科學(xué)性和學(xué)生的可接受性。
3．有關(guān)化學(xué)計(jì)算內(nèi)容及方法的承繼
（1）有關(guān)溶解度的計(jì)算。初中只要求掌握一定溫度下飽和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶解度三者之間的換算。但溫度改變、溶解、結(jié)晶問(wèn)題的計(jì)算是中學(xué)化學(xué)計(jì)算中的一個(gè)較為重要的類型，也是高考中常見(jiàn)的考點(diǎn)，在高一年級(jí)時(shí)要適當(dāng)補(bǔ)充。
（2）“量差”法的應(yīng)用。此法在中學(xué)基礎(chǔ)計(jì)算中應(yīng)用較廣，初中階段不要求學(xué)生掌握該法，在高一年級(jí)要結(jié)合有關(guān)新課內(nèi)容補(bǔ)充講解并使學(xué)生逐步掌握。
4．實(shí)驗(yàn)室制取常見(jiàn)氣體
初中已學(xué)過(guò)O2、H2、CO2氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，并分別介紹其反應(yīng)方程式，使用儀器裝置內(nèi)容。高一年級(jí)要結(jié)合Cl2、HCl、SO2、NH3等氣體的實(shí)驗(yàn)室制法從反應(yīng)原理、反應(yīng)裝置、收集事項(xiàng)等四個(gè)方面對(duì)此加以歸納，并將之?dāng)U大為學(xué)習(xí)氣體制法的一般方法。
三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是搞好初、高中銜接教學(xué)的有力保證
（一）開(kāi)設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課
即可以在上高中化學(xué)課伊始，結(jié)合講解初高中化學(xué)的區(qū)別：如知識(shí)的總量增加，知識(shí)的系統(tǒng)性與邏輯性增強(qiáng)，理論性知識(shí)的比重增大，對(duì)學(xué)生的邏輯推理能力、表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂?jì)算能力、記憶能力及知識(shí)遷移能力的要求大大提高；介紹學(xué)習(xí)高中化學(xué)應(yīng)采用的正確方法：如重視實(shí)驗(yàn)，抓好課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí)，及時(shí)進(jìn)行各種知識(shí)技能的總結(jié)歸納，要用理解記憶法識(shí)記知識(shí)，等等。
（二）學(xué)法指導(dǎo)要與建立學(xué)習(xí)常規(guī)結(jié)合起來(lái)
學(xué)法指導(dǎo)的目的是使學(xué)生快速適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求，在“欲學(xué)”的基礎(chǔ)上做到“會(huì)學(xué)”，進(jìn)而達(dá)到“學(xué)會(huì)”。因此，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)滲透于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，與優(yōu)化主要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和建立學(xué)習(xí)常規(guī)相結(jié)合。
要從高一第一堂化學(xué)課起，就建立和堅(jiān)持必要的學(xué)習(xí)常規(guī)，如課前做好預(yù)習(xí)，記好預(yù)習(xí)筆記，答好預(yù)習(xí)思考題；上課做聽(tīng)課筆記；課后做學(xué)習(xí)小結(jié)；按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)；等等。
總之，初高中化學(xué)的教學(xué)銜接問(wèn)題，化學(xué)啟蒙教育向化學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)教育的過(guò)渡是客觀存在的。我們要想盡一切辦法搞好初高中化學(xué)教學(xué)銜接，綜合運(yùn)用各種科學(xué)方法使高一學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)，為將來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；基本概念教學(xué)；教學(xué)效率
一、初中化學(xué)基本概念教學(xué)中的注意事項(xiàng)
1.對(duì)于較長(zhǎng)的概念要濃縮要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生記憶
對(duì)概念進(jìn)行記憶是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，記憶概念之前首先要對(duì)概念進(jìn)行相應(yīng)地理解，只有深刻理解相關(guān)內(nèi)容了，才能準(zhǔn)確記憶。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的記憶，可以讓學(xué)生自己用自己話進(jìn)行總結(jié)和濃縮，提煉化學(xué)概念中的要點(diǎn)，這樣不僅能夠促進(jìn)記憶，而且可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。例如，學(xué)習(xí)催化劑這個(gè)概念的時(shí)候，可以讓學(xué)生將其記憶為“一變二不變”，這樣在讓學(xué)生對(duì)一變是什么進(jìn)行理解，對(duì)二不變是什么進(jìn)行理解，很容易就記憶住了“一變”是指催化劑能夠把其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率改變，而“二不變”是指催化劑本身的化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)量在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)的前后是不會(huì)變化的。
2.要進(jìn)行相似概念的比較，避免混淆
初中化學(xué)概念比較多，每個(gè)化學(xué)概念之間都具有一定聯(lián)系，所以學(xué)生們?cè)趯?duì)概念進(jìn)行記憶和理解的過(guò)程中要注意其中的相似性，并進(jìn)行比較，避免相似概念的混淆記憶。另外，概念記憶的方法有很多種，可以交叉記憶、對(duì)立記憶也可以組合記憶，根據(jù)不同的概念采取不同的記憶方法，進(jìn)行對(duì)比，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如，在理解和記憶“氧化物”概念的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生與“含氧化物”的概念進(jìn)行對(duì)比并記憶，通過(guò)對(duì)氧化物和含氧化物的理解，學(xué)生會(huì)明白什么是氧化物，其與含氧化物的區(qū)別是什么等等，這樣就促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行概念對(duì)比，提高記憶效率，并且也有助于加深學(xué)生對(duì)氧化物和含氧化物知識(shí)的理解。
二、初中化學(xué)基本概念教學(xué)的方法分析
初中化學(xué)基本概念教學(xué)的方法有很多種，每一種方法都具有其自身所包含的意義，初中化學(xué)教師在進(jìn)行基本概念教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)本班學(xué)生的具體情況選擇合理的概念教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
1.注重對(duì)關(guān)鍵字詞的記憶，準(zhǔn)確把握概念的內(nèi)容
為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)概念含義的理解，教師在授課過(guò)程中，要注意準(zhǔn)確嚴(yán)密地論述概念，并且要對(duì)某些用詞不當(dāng)而導(dǎo)致概念錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的糾正，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。另外，關(guān)鍵詞在化學(xué)概念中的作用很重要，教師在講解之處，要對(duì)概念中的關(guān)鍵詞進(jìn)行提煉，讓學(xué)生大致理解某一概念講述的主要含義，然后再進(jìn)行細(xì)致學(xué)習(xí)，這樣能夠促進(jìn)理解。
例如，在講解“化合物”和“單質(zhì)”這兩個(gè)方面的內(nèi)容時(shí)，教師首先要著重強(qiáng)調(diào)概念中的“純凈物”這三個(gè)字，這樣學(xué)生就會(huì)明白，原來(lái)化合物和單質(zhì)都是一種純凈物，在以后學(xué)習(xí)中，一提到“化合物”和“單質(zhì)”方面的知識(shí)，學(xué)生首先就會(huì)想到純凈物。然后，教師可以在依據(jù)他們?cè)胤N類的多少進(jìn)行化合物和單質(zhì)的判斷，也可以說(shuō)一些物質(zhì)，例如石墨、金剛石、氧氣組成的氣體等讓學(xué)生區(qū)分是單質(zhì)還是混合物，促進(jìn)學(xué)生理解和記憶。
2.對(duì)概念進(jìn)行變式理解，避免死記硬背
教師在授課中，要從不同角度對(duì)概念進(jìn)行變式講解，要“活化”概念，讓學(xué)生對(duì)概念的記憶不再是死記硬背，而是合理地理解和運(yùn)用，提高學(xué)生對(duì)概念的記憶能力。
例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“固體溶解度”方面的概念時(shí)，可以這樣進(jìn)行概念的“活化”：第一，在N攝氏度的時(shí)候，某物質(zhì)在100g水里面達(dá)到飽和時(shí)，溶解的質(zhì)量為Ag；第二，在N攝氏度的時(shí)候，100g水中最多只能溶解某物質(zhì)的質(zhì)量為Ag；第三，在N攝氏度的時(shí)候，在100g水里面，要促進(jìn)某物質(zhì)的溶液飽和，最少需要某物質(zhì)的質(zhì)量為Ag；第四，在N攝氏度的時(shí)候，有Ag某物質(zhì)要將其制成飽和的溶液，需要用100g的水。這樣一個(gè)概念，可以從四個(gè)方面理解，學(xué)生進(jìn)行區(qū)別記憶，能夠很快將“固體溶解度”的概念記憶牢固，提高學(xué)習(xí)的效率。
3.教師要對(duì)概念進(jìn)行正反列舉，促進(jìn)學(xué)生理解
為了避免學(xué)生混淆概念，教師可以首先對(duì)某一概念進(jìn)行正面講解，然后再進(jìn)行反面講解，加深學(xué)生的印象。
例如，在講解“氧化物”概念的時(shí)候，在從正面對(duì)氧化物的知識(shí)講解完之后，可以這樣反問(wèn)學(xué)生“我們知道氧化物一定是含氧化物，但是同學(xué)們含氧化物一定是氧化物嗎？為什么會(huì)這樣呢？”，通過(guò)這樣的反問(wèn)，讓學(xué)生從反面對(duì)概念進(jìn)行理解，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且避免了學(xué)生對(duì)概念的重復(fù)記憶和混淆。
三、結(jié)束語(yǔ)
概念教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)中比較重要的教學(xué)方法，在進(jìn)行概念教學(xué)的過(guò)程中，化學(xué)教師要抓住每一個(gè)概念中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的講解，促進(jìn)學(xué)生記憶，同時(shí)要對(duì)每一個(gè)概念的知識(shí)點(diǎn)特性進(jìn)行分析，透徹講解每一個(gè)概念，讓學(xué)生搞清楚每一個(gè)概念與其他的概念的聯(lián)系和區(qū)別，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，讓概念在化學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮更有效的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1] 蘇繼玲、曾琦.概念學(xué)習(xí)的心理學(xué)研究成果以及新進(jìn)展[J].教育科學(xué)研究.2006.4
下面就談?wù)劤醺咧谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的銜接問(wèn)題。
一、明確目的意義，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)意識(shí)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的組成部分。在初中階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本操作，同時(shí)了解操作的原理。進(jìn)入高中階段，學(xué)生不但注意實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)該規(guī)范，實(shí)驗(yàn)過(guò)程也應(yīng)該規(guī)范，即每次實(shí)驗(yàn)都自覺(jué)按照規(guī)范的實(shí)驗(yàn)程序進(jìn)行；學(xué)生還應(yīng)該具備根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖灾髟O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以及運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然這些能力是高中三年逐步培養(yǎng)的。高一是學(xué)生高中生涯的起始，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要。人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·化學(xué)（必修1）》的第一章是“從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)”。因此初高中化學(xué)的銜接主要體現(xiàn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的銜接。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的之一，是為了驗(yàn)證化學(xué)原理，加深對(duì)化學(xué)基本概念、基本理論的理解。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的之二，是讓學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)基本方法，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的之三，是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，使學(xué)生能夠提出問(wèn)題，掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新的實(shí)踐能力。
所以，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生在主動(dòng)參與中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)參與意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力，初步形成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。所以，在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有深遠(yuǎn)的意義。
二、了解不同要求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
初中化學(xué)與高中化學(xué)有顯著的不同要求，作為即將進(jìn)入高中的學(xué)生，明確這些不同要求，對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是有好處的。
1.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容：
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要涉及以下幾個(gè)部分：各種藥品的取用規(guī)則、常用儀器的使用、簡(jiǎn)單裝置的組裝以及常規(guī)實(shí)驗(yàn)的操作。
實(shí)行新課改后，現(xiàn)行初中化學(xué)教材為了適應(yīng)時(shí)代的變化，教材體系增加了與生產(chǎn)生活實(shí)際聯(lián)系緊密的家庭實(shí)驗(yàn)、具有探究性的探究實(shí)驗(yàn)、與當(dāng)代科技發(fā)展有關(guān)的科技實(shí)驗(yàn)等，如人教版九年級(jí)上冊(cè)第一單元課題2中的探究實(shí)驗(yàn)《我們吸入的空氣與呼出的氣體有什么不同》、第三單元課題3中的家庭實(shí)驗(yàn)《自制簡(jiǎn)易凈水器》、。其中，探究實(shí)驗(yàn)已經(jīng)是各種考試中必然涉及的題型。
2.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新要求：
初中已經(jīng)掌握了一些基本的實(shí)驗(yàn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能和操作方法，但進(jìn)入高中后對(duì)實(shí)驗(yàn)的精確度要求更高，所以出現(xiàn)了一些新的儀器和操作方法。如：容量瓶、分液漏斗、酸堿式滴定管、冷凝管等重要儀器，一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制、萃取、酸堿中和滴定、電解等新的實(shí)驗(yàn)方法。另外，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有關(guān)有機(jī)物的制取、性質(zhì)等實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)方法、儀器的使用等方面發(fā)生了較大的變化。
三、弄清實(shí)驗(yàn)銜接，促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)
通過(guò)對(duì)初化學(xué)和高中化學(xué)教材內(nèi)容編排的分析可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)都是相當(dāng)重視的。
1.初中化學(xué)教材：
人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第一單元《走進(jìn)化學(xué)世界》的三個(gè)課題中有兩個(gè)課題都是談化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的，其中，課題2《化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)》明確指出：“學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和分析等，可以發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證化學(xué)原理，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法并獲得化學(xué)知識(shí)”；課題3《走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室》強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)室規(guī)則的重要性，并介紹了藥品的取用、物質(zhì)的加熱、洗滌儀器等幾種基本的實(shí)驗(yàn)操作。
在初中化學(xué)教材中，除了上述情況外，有關(guān)實(shí)驗(yàn)的安排有如下特點(diǎn)：一是將實(shí)驗(yàn)分散到各章節(jié)的活動(dòng)與探究的內(nèi)容中，并采用圖文并茂的方式給出；二是在教材中沒(méi)有演示實(shí)驗(yàn)的字樣；三是書中沒(méi)有具體的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。 初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)顯然更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣的培養(yǎng)。
2.高中化學(xué)教材：
人教版高中胡杏兒教材必修一第一章的內(nèi)容是《從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)》，直截了當(dāng)?shù)闹赋觯骸罢莆諏?shí)驗(yàn)方法以及完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)所必須的技能，是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵”。其中的第一節(jié)《化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法》強(qiáng)調(diào)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全問(wèn)題，并學(xué)習(xí)混合物的分離和提純的實(shí)驗(yàn)方法即過(guò)濾、蒸發(fā)、蒸餾和萃取等；第二節(jié)《化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用》，學(xué)習(xí)一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制這一新的實(shí)驗(yàn)方法。
在高中化學(xué)教材中，除了上述情況外，有關(guān)實(shí)驗(yàn)的安排有如下特點(diǎn)：一在教材中明確指出了演示實(shí)驗(yàn)；二是在教材后面部分安排了專門的實(shí)驗(yàn)基本操作、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和選作實(shí)驗(yàn)；三是更加強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究物質(zhì)的重要性。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)顯然更加注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力、動(dòng)手能力以及分析解決問(wèn)題的能力。
3.初高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)銜接內(nèi)容的基本情況：
從前述可知，通過(guò)對(duì)初中化學(xué)和高中化學(xué)教材對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排來(lái)看，進(jìn)入高中后，晚上了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：
(1)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則；
(2)補(bǔ)充了初中化學(xué)中的常見(jiàn)的基本操作實(shí)驗(yàn)、新的實(shí)驗(yàn)儀器，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)藥品的取用、實(shí)驗(yàn)儀器的連接、加熱、儀器的洗滌等基本操作；
(3)介紹了啟普發(fā)生器及其簡(jiǎn)易裝置的使用；
(4)補(bǔ)充了氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法的學(xué)生實(shí)驗(yàn)；
(5)介紹了實(shí)驗(yàn)室制取常見(jiàn)氣體的裝置類型，結(jié)合氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法從反應(yīng)原理、反應(yīng)裝置、收集方法、注意事項(xiàng)等四個(gè)方面對(duì)比并加以歸納，并將之?dāng)U展為學(xué)習(xí)氣體制法的一般方法；
(6)對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體時(shí)洗氣裝置的連接順序，和用該裝置進(jìn)行向上或向下排空氣法、排水法收集氣體等問(wèn)題進(jìn)行了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)；
[關(guān)鍵詞]化學(xué) 知識(shí) 銜接 重要性
[中圖分類號(hào)]G427 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）03（a）-0125-01
隨著義務(wù)教育初中化學(xué)課程改革的推進(jìn)，初高中教學(xué)銜接問(wèn)題成為教師關(guān)注和議論的熱點(diǎn)。不少高中教師反映升入高中學(xué)習(xí)的使用課改實(shí)驗(yàn)教科書的初中畢業(yè)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握不好，與高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的知識(shí)要求差距較大，高中化學(xué)教學(xué)十分困難。高一學(xué)生也反映高一化學(xué)內(nèi)容多、理解困難、習(xí)題難做，學(xué)習(xí)興趣降低。本文結(jié)合筆者在教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)剬?duì)在新課程背景下初、高中化學(xué)教學(xué)有效銜接的一些思考。
1.對(duì)比初、高中化學(xué)教學(xué)及目的的差別
通過(guò)對(duì)比初、高中教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)目標(biāo)及目的的闡述可知：初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教科書及教學(xué)實(shí)際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)包括基本概念、化學(xué)用語(yǔ)、基本理論、元素化合物知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國(guó)防的某些應(yīng)用；其知識(shí)層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學(xué)生要學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決具體總是還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。
2.重視初，高中教材知識(shí)的銜接
2.1初三教材中出現(xiàn)但不做要求，高中教材中沒(méi)有出現(xiàn)但做要求的內(nèi)容
（1）元素在自然界中的存在形式
（2）同素異形體
（3）用電子式表示物質(zhì)的結(jié)構(gòu)
（4）兩性化合物及典型兩性氧化物
此部分內(nèi)容集中在高一年教材的第五章，在授該章內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意加以補(bǔ)充，以免學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)的空白點(diǎn)。
2.2高一時(shí)需對(duì)初中某些知識(shí)加深、完善
2.2.1氧化一還原反應(yīng)。初中知識(shí)從得、失氧觀點(diǎn)簡(jiǎn)單的介紹有關(guān)氧化一還原反應(yīng)、高一年則從化合價(jià)、升降，電子轉(zhuǎn)移（得失或偏移）即從本質(zhì)上來(lái)介紹氧化一還原及應(yīng)及氧化一還原反應(yīng)方程式的配平，在高中化學(xué)氧化反應(yīng)的概念經(jīng)歷了一個(gè)由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)的發(fā)展過(guò)程。
2.2.2結(jié)構(gòu)理論的初步知識(shí)
（1）初三只舉例介紹原子核外電子的排布情況，高一年級(jí)介紹了核外電子排布的三條規(guī)律，給出了1-18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。
（2）初三只列舉有關(guān)“離子化合物”和“共和化合物”的簡(jiǎn)單例子，高一則在此基礎(chǔ)上介紹了離子晶體、分子晶體、原子晶體的概念結(jié)構(gòu)特征和物理性質(zhì)等。由上可知高一年級(jí)教材中對(duì)于化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論較初中更為完善、更嚴(yán)密，也更兼顧科學(xué)性和學(xué)生的可接受性。
2.2.3有關(guān)化學(xué)計(jì)算內(nèi)容及方法的承繼
（1）有關(guān)溶解度的計(jì)算。初中只要求掌握一定溫度下飽和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶解度三者之間的換算。但溫度改變、溶解、結(jié)晶問(wèn)題的計(jì)算是中學(xué)化學(xué)計(jì)算中的一個(gè)較為重要的類型，也是高考中常見(jiàn)的考點(diǎn)，在高一年級(jí)時(shí)要適當(dāng)補(bǔ)充。（2）“量差”法的應(yīng)用。此法在中學(xué)基礎(chǔ)計(jì)算中應(yīng)用較廣，初中階段不要求學(xué)生掌握該法，在高一年級(jí)要結(jié)合有關(guān)新課內(nèi)容補(bǔ)充講解并使學(xué)生逐步掌握。
2.2.4實(shí)驗(yàn)室制取常見(jiàn)氣體
初中已學(xué)過(guò)O2、H2、CO2氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，并分別介紹其反應(yīng)方程式，使用儀器裝置內(nèi)容。高一年級(jí)要結(jié)合Cl2、HCl、SO2、NH3等氣體的實(shí)驗(yàn)室制法從反應(yīng)原理、反應(yīng)裝置、收集事項(xiàng)等四個(gè)方面對(duì)此加以歸納，并將之?dāng)U大為學(xué)習(xí)氣體制法的一般方法。
3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是搞好初，高中銜接教學(xué)的有力保證
3.1開(kāi)設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課
即可以在上高中化學(xué)課伊始，結(jié)合講解初高中化學(xué)的區(qū)別：如知識(shí)的總量增加，知識(shí)的系統(tǒng)性與邏輯性增強(qiáng)，理論性知識(shí)的比重增大，對(duì)學(xué)生的邏輯推理能力、表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?jì)算能力、記憶能力及知識(shí)遷移能力的要求大大提高；介紹學(xué)習(xí)高中化學(xué)應(yīng)采用的正確方法：如重視實(shí)驗(yàn)，抓好課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí)，及時(shí)進(jìn)行各種知識(shí)技能的總結(jié)歸納，要用理解記憶法識(shí)記知識(shí)，等等。
3.2學(xué)法指導(dǎo)要與建立學(xué)習(xí)常規(guī)結(jié)合起來(lái)
學(xué)法指導(dǎo)的目的是使學(xué)生快速適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求，在“欲學(xué)”的基礎(chǔ)上做到“會(huì)學(xué)”，進(jìn)而達(dá)到“學(xué)會(huì)”。因此，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)滲透于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，與優(yōu)化主要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和建立學(xué)習(xí)常規(guī)相結(jié)合。
化學(xué)學(xué)習(xí)始于初中三年級(jí)，這是大多數(shù)學(xué)生第一次接觸化學(xué)，也是培養(yǎng)化學(xué)基本能力，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵階段。初三的化學(xué)教學(xué)至關(guān)重要，是為高中階段更加深入的學(xué)習(xí)化學(xué)機(jī)理奠定基礎(chǔ)的時(shí)機(jī)，只有通過(guò)背誦、理解、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)等方式培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及動(dòng)手創(chuàng)新能力，才能夠?qū)崿F(xiàn)目前化學(xué)教學(xué)的要求。在各個(gè)科目的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新都已經(jīng)成為了教學(xué)的主旋律，是學(xué)生培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的有效保障，也是教師教學(xué)過(guò)程中需要仔細(xì)思考的目標(biāo)之一。為了全面提高初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，化學(xué)老師需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上進(jìn)行一定的創(chuàng)新，使之更加符合現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。
2 初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題
2.1 “填鴨式教學(xué)”學(xué)習(xí)效率低
目前對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生與老師來(lái)說(shuō)，初中化學(xué)學(xué)習(xí)是為了中考成績(jī)，為了奠定良好的高中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此在教學(xué)上，化學(xué)老師更加重視書本知識(shí)的講解與背誦，如最基本的元素周期表，氧化反應(yīng)現(xiàn)象以及反應(yīng)方程式等知識(shí)，課堂講解通常以書本內(nèi)容以及例題為主，鮮有添加大綱之外的內(nèi)容，而學(xué)生往往需要在課后進(jìn)行背誦以及練習(xí)，才能夠掌握這些基本知識(shí)?；瘜W(xué)課堂中，往往由教師充當(dāng)主講角色，按照大綱計(jì)劃按部就班的教學(xué)，而學(xué)生只能?x擇聽(tīng)課，在這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍下，許多學(xué)生不能理解化學(xué)的樂(lè)趣與意義，難以對(duì)化學(xué)課堂產(chǎn)生認(rèn)同感，從而降低了化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
2.2 動(dòng)手能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)重視程度低
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)以及創(chuàng)新為主的學(xué)科，許多知識(shí)都可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)旧铣橄蟮闹R(shí)化為具體可觀察的現(xiàn)象，有效的幫助學(xué)生理解記憶基礎(chǔ)概念。如氫氣在氧氣中燃燒火光是藍(lán)青色的，與平時(shí)看見(jiàn)的紅黃色火焰不同；將二氧化碳充入澄清透明的氫氧化鈣溶液，會(huì)生成白色的碳酸鈣沉淀，而繼續(xù)通二氧化碳，白色的碳酸鈣沉淀又會(huì)消失不見(jiàn)。這些都是初三學(xué)生在最初學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)難以理解的反應(yīng)現(xiàn)象，大綱提出應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)加深記憶。而許多學(xué)校沒(méi)有能力為學(xué)生提供完善的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施，從而忽視的學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)過(guò)程，不利于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)合理的化學(xué)思考方式。
2.3 化學(xué)教學(xué)資源不一致
我國(guó)是一個(gè)教育資源發(fā)展不平衡的國(guó)家，許多地方中學(xué)的初中化學(xué)老師并非化學(xué)專業(yè)科班出身，老師自身對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解程度就不夠，更不用說(shuō)教育學(xué)生了。目前，我國(guó)許多初中化學(xué)老師都是大學(xué)?？苹蛘邘煼斗腔瘜W(xué)專業(yè)畢業(yè)工作的，只負(fù)責(zé)完成“講解書本”的環(huán)節(jié)，并不能夠解答學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程遇到的疑問(wèn)，不能夠幫助學(xué)生提高化學(xué)能力。但是在省會(huì)城市及一線城市，許多碩士生甚至博士生在初中教化學(xué)，為學(xué)生提供了良好的教育資源，除此之外，這些地區(qū)的學(xué)校擁有充足的教育資金，可以購(gòu)置大量化學(xué)儀器，為學(xué)生提供良好的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。
3 初中化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方案
3.1 引入多樣化教學(xué)方式
傳統(tǒng)的教師主講形式“填鴨式教學(xué)”難以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，教師需要在此基礎(chǔ)上引入更多多樣化的教學(xué)方式。隨著網(wǎng)絡(luò)課堂、多媒體課堂的興起，教師可以為學(xué)生提供講課質(zhì)量有保障的名師教學(xué)視頻共課外自學(xué)參考，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資料，學(xué)生可以掌握許多課堂中學(xué)習(xí)不到的知識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)視野。除此之外，教學(xué)方式也可以逐漸從以老師為主體轉(zhuǎn)化成以學(xué)生為主體，將不同成績(jī)層次學(xué)生分為不同化學(xué)學(xué)習(xí)小組，以小組學(xué)習(xí)的方式激勵(lì)學(xué)生自由討論，自行解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造良好的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性[1]。
3.2 重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程學(xué)生能夠更好的理解掌握書本知識(shí)。教育部門及化學(xué)相關(guān)協(xié)會(huì)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于地方中學(xué)化學(xué)資金的投入，贊助學(xué)校購(gòu)買更多的化學(xué)器具試劑，保證學(xué)生可以按照大綱要求，動(dòng)手操作所有的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)操作問(wèn)題在考試中占據(jù)的分值也越來(lái)越高，相關(guān)的工具使用，實(shí)驗(yàn)安全須知等常識(shí)，僅僅通過(guò)背誦與記憶不能夠?qū)崿F(xiàn)良好的效果，只有在實(shí)踐中學(xué)生才能夠掌握知識(shí)，避免犯錯(cuò)。通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，也能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及觀察能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣[2]。
3.3 提高化學(xué)教師知識(shí)素養(yǎng)
針對(duì)目前許多地方初中化學(xué)老師短缺，化學(xué)老師專業(yè)能力欠佳的問(wèn)題，應(yīng)該引起相關(guān)部門的重視。學(xué)校與教育管理部門應(yīng)該定期推出化學(xué)教師培訓(xùn)課程，利用暑假以及平時(shí)的假期，邀請(qǐng)附近高校以及相關(guān)化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師前來(lái)傳授知識(shí)以及教學(xué)技巧，要求該地區(qū)的所有化學(xué)老師參與到學(xué)習(xí)培訓(xùn)中來(lái)，并定期考核培訓(xùn)教育的效果，對(duì)化學(xué)教師進(jìn)行測(cè)試評(píng)價(jià)，保證化學(xué)教師的知識(shí)素養(yǎng)符合基本的要求。除此之外，還應(yīng)該答題提倡本科生以及研究生畢業(yè)后參與到各地的中學(xué)化學(xué)教學(xué)中來(lái)，為中學(xué)化學(xué)教學(xué)提供新鮮的血液，提高化學(xué)教師的整體素質(zhì)[3]。
關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂教學(xué)
中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段，它不僅能為學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)，要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過(guò)好基本概念關(guān)，實(shí)驗(yàn)操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，開(kāi)發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。下面就自己在多年工作實(shí)踐中的一些做法，談點(diǎn)滴體會(huì)。
一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時(shí)排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的因素。有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)。學(xué)生剛接觸化學(xué)，開(kāi)始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、無(wú)素符號(hào)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語(yǔ)”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會(huì)使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說(shuō)，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，談聞名世界的中國(guó)古明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：化學(xué)用語(yǔ)是國(guó)際通用的語(yǔ)言，是國(guó)際上用來(lái)表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識(shí)是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國(guó)的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。初中化學(xué)需識(shí)記的知識(shí)比較多，有時(shí)又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號(hào)，讓學(xué)生很難記住，為此我們從講緒言開(kāi)始，將需記住的元素符號(hào)分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問(wèn)檢查。我們把元素符號(hào)、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價(jià)編成順口溜，把重點(diǎn)內(nèi)容寫成韻語(yǔ)，簡(jiǎn)化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時(shí)，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)演示講解后我們用氫—燈—燈—?dú)渌膫€(gè)字來(lái)表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準(zhǔn)確地說(shuō)出其四個(gè)字順序的含義及為什么。另外我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣，其形象識(shí)記能力超過(guò)抽象識(shí)記能力，喜歡動(dòng)手，再造想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的即為鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開(kāi)展小制作、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
二、精講多練，提高教學(xué)效率
提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過(guò)程。就初中化學(xué)課來(lái)說(shuō)，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識(shí)，較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問(wèn)題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫龍點(diǎn)睛地講。要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，激發(fā)思維，擴(kuò)大密度，使他們?cè)诙潭痰膸资昼妰?nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。
所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn)，帶過(guò)一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識(shí)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問(wèn)題的過(guò)程中，掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識(shí)，舉一反三的目的。
初中化學(xué)知識(shí)主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計(jì)算四大部分。就拿元素及其化合物來(lái)說(shuō)，知識(shí)內(nèi)容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學(xué)方程式，如若把這些知識(shí)孤立地講，往往會(huì)事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進(jìn)行歸納對(duì)比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過(guò)觀察學(xué)生的表情、舉動(dòng)以及接受效果，針對(duì)學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗(yàn)等知識(shí)進(jìn)一步加深理解和掌握。為此教師還應(yīng)具有對(duì)教材探索、創(chuàng)造和對(duì)知識(shí)進(jìn)行篩癬歸納、補(bǔ)充的能力。
三、要加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)造條件。
