發(fā)布時間：2023-07-04 16:26:13
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的職業(yè)環(huán)境的認識樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
他們一直都在玩游戲，可是我們卻不能理解這樣心情和認識。
我記得，當年有一天，他們在操場上說話，有著各種成熟的目光，他們根本就不喜歡去接觸更多，但是夜深人靜，太多的事情都沒有預定的結果，每個人都在不斷的打拼，想要的結果，也是自己在的時候，才能夠完全反映的。
我只是在懷念，當年她說出這樣一番話的時候，到底是有著怎樣的心情，是對這個世界和人心充滿了絕望，還是對待這一切，都有一種不可原諒的幻想。
我想，我不明白。
我也永遠不會明白，只是在這里，我就看到了不同的故事，也許他們出來的這些，都是養(yǎng)活自己的方式和手段而已。
【論文摘要】高職院校的藝術設計專業(yè)應進行人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。本文從培養(yǎng)目標與課程體系、教學模式、實踐教學環(huán)節(jié)、師資隊伍四個方面，分析了當前高職環(huán)境藝術設計專業(yè)人才過程中存在的突出問題。
隨著我國城市建設的高速發(fā)展，建筑裝飾行業(yè)突飛猛進，面對行業(yè)發(fā)展所帶來的挑戰(zhàn)和新形勢下就業(yè)所面臨的巨大壓力，人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新已經成為高職環(huán)境藝術設計專業(yè)教學改革的目標和核心問題。目前，我國的高職環(huán)境藝術設計專業(yè)總體發(fā)展勢頭良好，但在人才培養(yǎng)過程中，仍存在著認識不到位、改革不到位、特色不鮮明等問題，具體表現(xiàn)在課程設置、實踐教學環(huán)節(jié)、“雙師”型教師隊伍、校企聯(lián)合辦學等方面。分析來看，當前存在的主要問題集中在以下四個方面：
一高職人才培養(yǎng)目標與市場需求脫節(jié)，課程體系的高職特色不夠突出
我國在現(xiàn)行的高職環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學體系，多是照搬或脫胎于本科院校以理論教學為主的培養(yǎng)模式。而高職教育應以培養(yǎng)技術應用型人材為主要目標，只有確立了與專業(yè)人材培養(yǎng)目標相適應的培養(yǎng)模式，教學目標才能得以實現(xiàn)。
當前高職環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學過程中，大多仍以理論教學為主，教學內容、教學方法與市場人才需求脫節(jié)，教學方式趨于程式化、模式化，學生們的學習熱情不高。尤其是在實踐課程中，學生大多是以模擬項目的訓練為主，跟著老師的思路走，缺乏發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。因此加強教學的實用性、減少模擬性亟待解決。在教學中應重視對學生們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學內容要從結合實際出發(fā)，通過真實的設計實踐來完成設計方案，教師再不能照本宣科。此外，除了校內的實踐課程外，要積極參與社會上的藝術設計活動，理論與實踐相結合，課題與實際生產相結合，提高學生們的學習興趣，豐富實踐經驗。
摒棄學科型的本科“壓縮餅干”式教學模式，構建出符合我國高職藝術教育規(guī)律的全新教學體系，圍繞專業(yè)核心職業(yè)技能的形成合理的安排理論課和實踐課，理論教學以“必需、夠用”為度，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強化實際操作技能的訓練，是高職環(huán)境藝術設計專業(yè)急需解決的問題。
二教學內容知識老化、教學方法陳舊落后，缺乏科學的多樣化教學
在環(huán)境藝術設計教學中，由于現(xiàn)有的教學觀念和教學條件的原因，大多數(shù)高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)依然延用傳統(tǒng)教學模式，依然采取老師在講臺上講、學生聽的灌輸式教學方法。在設計任務的布置上，脫離實際、過于虛擬化，設計案例也過于陳舊，完全與社會需求脫節(jié)；在環(huán)節(jié)測試中，過于注重形式而忽略內容。通過對用人單位及環(huán)境藝術設計專業(yè)畢業(yè)生反饋意見的調查，傳統(tǒng)教學模式培養(yǎng)出來的學生普遍存在以下問題：專業(yè)知識過于松散與陳舊，動手能力偏弱、與人溝通能力不強，往往出現(xiàn)“樣樣通，樣樣松”的問題。用人單位也普遍反映目前環(huán)境藝術設計專業(yè)畢業(yè)生到了企業(yè)后完全不清楚自己的專長，找不到自己發(fā)展的方向，缺乏作為一個環(huán)境藝術設計師最重要的認識能力與創(chuàng)造能力。
所以，必須明確認識到高等職業(yè)教育是以就業(yè)為前提的教育，人才培養(yǎng)要突出適應職業(yè)能力的形成，滿足職業(yè)崗位的需要，課程也顯然不能以學科為本位，而應是以能力為本位的。因此就業(yè)導向、能力本位是高等職業(yè)教育課程觀的核心內容。轉變學科本位的思想，實現(xiàn)高職教育的課程模式向能力本位的轉換，在與時俱進和有機整合的觀念指導下實現(xiàn)課程開發(fā)，對于當前建設有中國特色的高等職業(yè)教育是十分重要的。所以一套科學的符合高職環(huán)境藝術設計教育的課程開發(fā)方法，是設計課程開發(fā)的重中之重。
三實踐性教學體系有待完善
高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)在不同的學習階段，分別設置了課程設計、專業(yè)實訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié)，它們是培養(yǎng)學生解決實際問題、完成技能訓練的主要途徑，是培養(yǎng)學生綜合素質能力的重要手段，是學生從學校走向社會的重要過渡階段。但大部分實踐教學課流于表面形式，教學效果并不理想。很多實踐課程的任課教師缺少實踐經驗，依然沿襲傳統(tǒng)的教學方式，通常布置一套模擬的設計課題，要求學生在課堂上完成所有的實踐教學。而環(huán)境藝術設計專業(yè)與社會實踐的聯(lián)系非常密切，社會實踐包含很多與實際工作相關的內容，拘泥于課堂常規(guī)教學形式，顯然無法滿足實際需要，這就導致了“閉門造車、紙上談兵”的情況。學生在完成作業(yè)時更側重于藝術的表現(xiàn)，而不太重視實務性、應用性設計。環(huán)境藝術設計畢竟不只是表現(xiàn)圖的繪制，它涉及到很多具體的材料及施工方式以及與其他技術工種的銜接與配合，還要有施工組織設計的實施等。在這樣的實際流于形式的實踐教學模式下，學生僅憑感性思維對待設計任務，沒有與實際生活相結合，所以設計出來的作品經常犯常識性錯誤并漏洞百出，在實際操作當中難于實施，到工作崗位后，需要幾年時間的實際鍛煉才能適應工作需要。
加強校外實踐教學基地建設，盡可能讓學生明確本課程在實際運用中的作用，明確該課程的設置目的，少走彎路與偏差。課堂作業(yè)目的明確，針對性強，每一次作業(yè)都有一次新的目的要求，讓學生盡量探索不同的設計方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。盡可能給學生安排實際工程項目的考察實習活動，讓學生了解材料與施工工藝。加強學生的溝通與表達能力，訓練學生與工程甲方的談判技巧。培養(yǎng)學生團隊實踐合作意識和分工合作理念。建立完善與環(huán)境藝術設計專業(yè)培養(yǎng)目標相適應的實踐教學體系，加強校內外實踐教學基地的建設，加大實踐教學環(huán)節(jié)的比重，可以突出培養(yǎng)學生基本實踐能力，突顯出高職教育的特色。
在具體實踐課程內容的設置上應深入分析各實踐課程間的內涵及內在聯(lián)系，不能把每個階段具體的實踐教學看做是簡單的各門課程的累加?？筛鶕?jù)不同年級不同學習階段做出科學合理的安排，加強實踐課程的連貫性和統(tǒng)一性。在市場調節(jié)的基礎上有取舍有重點地以能力需要進行整合，以實現(xiàn)實踐教學效能的最大化。
四師資隊伍結構過于單一，結構有待改善
高職環(huán)境藝術設計的教學改革以及能否辦出特色，關鍵是教師，教師的專業(yè)素質與教學方法會直接影響到教學效果和學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前，高職教師大多數(shù)是從學校畢業(yè)后直接分配到教師崗位上，雖然在理論水平上有一定的造詣，但缺乏理論與實踐相結合的經驗，這種狀況嚴重制約著教育水平的提高，也難以培養(yǎng)出符合高職培養(yǎng)目標要求的技術應用型人才。因此，必須重視師資隊伍的建設。專業(yè)與專業(yè)基礎課教師既要具備扎實的理論基礎知識和較高的教學水平，還要有豐富的實際工作經驗。作為學校，結合我們的設計專業(yè)，聘請一定比例的設計師作為兼職教師，一方面可以改善師資的結構，有利于教師成長和建設，另一方面也能靈活的適應設計專業(yè)變化的要求。作為專業(yè)教師必須轉變觀念，要充分利用各種實習機會和學習資源鍛煉自己，不斷更新我們的思維，改革教學方法，多方面的提高自身素質。
綜上所述，高職環(huán)境藝術設計專業(yè)應積極改革目前滯后的教育模式，思想要開放，立足本土文化，選擇性的學習國外先進的辦學理念，明確培養(yǎng)目標，加大學生技能型人才培養(yǎng)力度，積極尋求企業(yè)參與，改善教學條件，豐富教學模式，加強“雙師型”教師隊伍的建設，最大限度地提高我們的教學質量和實現(xiàn)良好的教學效果。
參考文獻
[關鍵詞] 企業(yè)圖書館（室） 人力資源管理 知識經濟
當我們步入21世紀的時候，同時也踏入了知識經濟為主的時代，知識與信息無疑成為人們生存發(fā)展的最大基礎?？焖侔l(fā)展的科學技術及廣泛使用，使得社會前進愈來愈依賴技術的發(fā)展，現(xiàn)代化技術的廣泛應用迫切需要更高素質的人才。知識經濟環(huán)境下探討我國企業(yè)圖書館（室）人力資源的管理逐漸成為我國企業(yè)圖書館（室）管理工作的核心。
企業(yè)圖書館（室）同公共企業(yè)圖書館（室）、高校和科研院所企業(yè)圖書館（室）一樣，是我國企業(yè)圖書館（室）事業(yè)的重要組成部分。隨著社會的進步和現(xiàn)代信息技術的高速發(fā)展，企業(yè)的生存和發(fā)展需要大量的的知識、技術和信息，用來充實和更新自己的生產技術、管理手段和經營策略，并由此完成知識、技術和信息向物質財富的轉化。企業(yè)圖書館（室）除擔負科技圖書的傳播與管理外，還肩負著科技信息的管理工作，圍繞企業(yè)的生產經營、技術進步，搜集整理和提供針對性強、價值含量高的科技信息。
在知識經濟時代背景下，隨著市場競爭的日益激烈，近年我國各企業(yè)圖書館（室）管理人員工作特點和方式的內涵，隨著現(xiàn)代科技發(fā)展正在逐步變化，這些變化直接影響著各企業(yè)圖書館（室）管理人員工作的質量，因此企業(yè)圖書館（室）管理人才的重要性已經被越來越多的企業(yè)家和企業(yè)管理人員所認同。很多企業(yè)相信通過企業(yè)圖書館（室）利用和管理，必會增加企業(yè)的競爭能力，提高企業(yè)抵抗市場風險的能力。另外，由于知識經濟的發(fā)展，對企業(yè)圖書館（室）管理人員的素質要求水漲船高，所以我們都應當認清并在工作中重視之。本文僅就知識經濟時代背景下企業(yè)圖書館（室）人力資源管理的問題給予分析，希望大家一起探討和思考。
一、企業(yè)圖書館（室）人力資源概念與內涵
“人力資源”一詞最早是由美國當代著名管理學家彼得?德魯克于1964年在《管理的實踐》一書中提出的。人力資源和其他資源相比較而言，惟一的區(qū)別就在于這種資源是人，它擁有其他資源所沒有的素質，協(xié)調能力、親和能力、判斷能力和想象能力。
21世紀是信息時代，隨著知識創(chuàng)新工程的推進，作為研究所可持續(xù)發(fā)展的文獻交流、信息傳遞的知識平臺，企業(yè)圖書館（室）必將顯現(xiàn)出多元化、專業(yè)化、個性化的優(yōu)勢。人力資源將成為提升研究所綜合競爭力的關鍵，更是企業(yè)圖書館（室）發(fā)展的核心因素。因為企業(yè)圖書館（室）人力資源的數(shù)量、質量決定著其活力與發(fā)展水平。
一個單位，一個國家，乃至全世界，人才的競爭只會變得越來越激烈。在美國流傳著一種說法：企業(yè)圖書館（室）所發(fā)揮的作用，5％來自企業(yè)圖書館（室）的建筑物，20％來自信息資料，75％來自館員的素質?？梢姡谄髽I(yè)圖書館（室）創(chuàng)新服務中，館員本身就是一種首要的、基本的資源，把館員看成是資源，是人力資本，這是現(xiàn)代企業(yè)圖書館（室）管理思想中的一個重要理念。
二、當前發(fā)展企業(yè)圖書館（室）的意義
企業(yè)圖書館（室）及其管理人員對于其所在公司的貢獻常常會被人們所忽略。實際上，當人們討論信息及其相關問題時，企業(yè)圖書館（室）總是他們最堅實的后盾。在過去的十年中，人們的注意力大多集中在信息技術，以及其巨大的成功上。人們總是關注于信息對于提高組織效率和生產力的貢獻，而作為信息歸類、提供和傳播的企業(yè)圖書館（室）的作用卻被大大地忽略了。
企業(yè)圖書館（室）的價值：企業(yè)文化建設的重要組成部分；為員工提供了隨時實地的閱讀服務，增加員工滿意度；營造公司內部濃郁的學習氛圍，促進學習型文化的建立；成為員工獲取知識、提升素質的平臺，從而增進企業(yè)人才競爭力；豐富員工文化生活，關注員工成長，是企業(yè)重要的福利工程。
通過近年的發(fā)展，當前我國很多企業(yè)圖書館（室）已完成了從傳統(tǒng)我國企業(yè)圖書館（室）向數(shù)字我國企業(yè)圖書館（室）轉型的初級階段，要實現(xiàn)最終轉型、完成我國企業(yè)圖書館（室）現(xiàn)代化建設，必須解決管理不匹配的問題，實現(xiàn)從傳統(tǒng)的管理向現(xiàn)代人力資源管理的轉變。
三、我國企業(yè)圖書館（室）人力資源建設與管理現(xiàn)狀
當前，我國企業(yè)圖書館（室）人力資源管理現(xiàn)狀和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：人力資源建設與管理觀念不強；人力資源建設與管理的機制尚未形成、制度還不規(guī)范；人力資源能力分散，未形成凝聚的研究創(chuàng)新群體。
現(xiàn)階段，我國企業(yè)圖書館（室）的研究行為主要是以項目建設帶動相關的研究，以地區(qū)性或全國性機構進行，帶有指令性和計劃性。我國企業(yè)圖書館（室）研究現(xiàn)狀直接導致：缺乏協(xié)調、協(xié)作和統(tǒng)籌，研究人員的分布狹小，從事研究工作多處于自發(fā)階段，各企業(yè)圖書館（室）研究力量分散等痹癥。因此全國企業(yè)圖書館（室）研究規(guī)模和領域呈現(xiàn)出一定的局限性，從事企業(yè)圖書館（室）研究的人員也表現(xiàn)出了一定的不足。我國企業(yè)圖書館（室）人力資源整體上處于資源能力分散，未形成凝聚的研究創(chuàng)新群體的狀態(tài)。
四、結束語
人力資源作為企業(yè)圖書館（室）的最主要資源，其建設和管理在知識經濟環(huán)境下呈現(xiàn)了與傳統(tǒng)人才管理不同的特點，因此探討知識經濟環(huán)境下我國企業(yè)圖書館（室）人力資源的管理是必要的。創(chuàng)新人才管理戰(zhàn)略，保護和開發(fā)人力資源，也是企業(yè)圖書館（室）求取生存和發(fā)展的關鍵。
參考文獻:
[1]李文耀:人才資源管理之關鍵[J].商場現(xiàn)代化,2005,(16)
[2]姬志剛等:談談我國高校圖書館研究性部室設置現(xiàn)狀.現(xiàn)代情報[J].2006.6
【關鍵詞】：新媒體 ； 視覺傳達設計 ；素質培養(yǎng)
1、大背景分析
在進入互聯(lián)網時代之后，尤其是移動互聯(lián)網的出現(xiàn)，報紙、雜志、、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體逐漸褪去往日色彩，取而代之的是各種數(shù)字雜志、數(shù)字報紙、數(shù)字廣播、觸摸媒體等新興媒體。與報紙、廣播、電視、雜志四大傳統(tǒng)意義上的媒體相比，新媒體亦可稱其為“第五媒體”。
隨著新媒體時代的到來，我們的傳播媒介逐漸從紙媒向電子媒體轉移，隨之改變的是我們要表現(xiàn)的視覺呈現(xiàn)方式從平面的冷靜的紙面開始向帶有互動性的電子屏上轉移，促使視覺傳達設計的表現(xiàn)手段得到了增加，使得設計范圍變得越來越廣，讓設計效果得到了有效拓展。視覺傳達設計新形態(tài)、新領域的拓展，預示著巨大的社會發(fā)展需求。
2、視覺傳達設計專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀
從視覺傳達設計的發(fā)展進程來看，它本身是一個外來概念，是19世紀中葉歐美的印刷美術設計的擴展與延伸。它的發(fā)展在我國起步較晚，然而發(fā)展速度卻很快。我國首次提出“視覺傳達設計”專業(yè)的名稱是在2012年，它的前身是平面設計，所以視覺傳達設計師亦可稱為平面設計師，但隨著設計范圍的不斷擴大，我們的傳播方式也慢慢的發(fā)生改變，從以一維為主向二維三維演變，所以平面設計現(xiàn)已成為視覺傳達設計的一個方面。
視覺傳達設計除了平面設計，還包括電子設備二度空間的影像設計。從某種方面上說，視覺傳達設計蘊含了人類視覺接收的所有事物，是一種具有豐富內涵且時刻在變化的現(xiàn)代設計學。
近幾年，隨著以網絡為媒體的各種新技術飛速發(fā)展，給人們帶來了革命性的視覺體驗。而且在當今瞬息萬變的信息社會中，這些新媒體的影響越來越重要。對視覺傳達設計的學習已經不能停留在過去簡單的平面設計上，而是要不斷接觸新的技術，來與時代接軌。
3、視覺傳達設計專業(yè)的人才培養(yǎng)
以傳統(tǒng)視覺表現(xiàn)藝術為主導的設計學科內涵與特征已經改變，學科交叉與融合態(tài)勢已經成為大勢所趨，專業(yè)人才培養(yǎng)涉及眾多學科知識與領域。根據(jù)這個特點，要求的培養(yǎng)對象必須要具備很強的跨學科能力，基于此，我們應該在學習理論知識的基礎上，參與更多的項目來培養(yǎng)自己的實踐能力。一名優(yōu)秀的視覺設計師需要具備相當全面的素質，才能夠適應這個新媒體時代的發(fā)展。具體的培養(yǎng)目標主要從以下幾個方面入手：
3.1專業(yè)能力培養(yǎng)
專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)主要從三個方面來培養(yǎng)，包括理論學習、技術學習和實踐學習。任何的學習都離不開扎實的理論基礎作為支撐，理論學習包括藝術史、設計史、設計概論、設計原理、美學原理等史論學習，這對于提升個人文化素養(yǎng)，
改善審美能力，培養(yǎng)鑒賞力都有重要意義。同時理論學習還包括具體到某一個方面的學習，比如字體設計、標志設計、書籍設計、版式設計、圖形創(chuàng)意等等。技術學習包括手繪能力的培養(yǎng)，操作軟件能力的培養(yǎng)，以及一些新的視覺表現(xiàn)技能，比如綜合材料的應用。實踐學習就是要學會把我們所學到的知識轉化到社會實踐活動中去，學生在這個環(huán)節(jié)的學習一定要多參與社會項目，不斷提升自身的實踐能力，更好地與社會接軌。
3.2跨界能力培養(yǎng)
視覺傳達專業(yè)本身是一門涵蓋知識面比較廣泛、知識更新快速的學科，這就要求學生不僅要具備相當?shù)睦碚撝R儲備和高超的表現(xiàn)技能，更要對行業(yè)有敏銳的認識和準確的前瞻，這就需要我們要盡可能多的去涉獵范圍更加廣泛的科學文化知識，培養(yǎng)自己具備跨學科、跨領域的能力，來更加全面的指導我們的設計工作。
3.3心理素質培養(yǎng)
作為一名視覺傳達設計師，需要時常去琢磨不同受眾的心理，才能做出富有人文情懷的作品，在這個過程中，往往需要設計師反復試驗，做社會調研，得出結論，要具備一顆不拋棄不放棄的決心，而且還要有足夠的耐心。
4結語
近幾年，全國各大藝術院校紛紛在原有設計學科基礎之上開始設立視覺傳達藝術專業(yè)，大量擴招學生。傳統(tǒng)的視覺傳達設計專業(yè)已不能滿足新形勢下的市場需要，要及時研究和調整該專業(yè)的專業(yè)建設和發(fā)展方向，進一步明確該專業(yè)的培養(yǎng)目標、完善課程建設和教學模式、加強教學硬件和軟件建設等，為社會培養(yǎng)更多更好的新型視覺傳達設計人才。
綜上所述，新媒體時代的到來，極大地促進了視覺傳達專業(yè)的的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，要想成為一名優(yōu)秀的視覺傳達設計師，我們一定要不斷更新自己的觀念，完善自己的大腦，跟緊時代的腳步，讓視覺傳達設計專業(yè)朝更好的方向發(fā)展，從而滿足人們的文化生活需要，為提升國家的整體文化水平做貢獻。
參考文獻
[1]鄧新影.數(shù)字媒介時代廣告設計視覺傳達與受眾情感痛點的耦合點[J].科教導刊（中旬刊），2015，（05）：149-150
為了使非典型肺炎（以下簡稱“非典”）患者得到及時有效治療，根據(jù)市領導指示，現(xiàn)就患“非典”基本醫(yī)療保險參保人員和城鎮(zhèn)登記失業(yè)人員醫(yī)療費用報銷結算有關問題通知如下：
一、參保人員患“非典”醫(yī)療費用符合醫(yī)療保險規(guī)定的，由基本醫(yī)療保險統(tǒng)籌基金支付，對于參保人員支付醫(yī)療費用有困難的，由社會醫(yī)療救助資金予以救助。
二、參保人員患“非典”住院治療，可直接住院就治，個人不用交納住院預交金。
三、各定點醫(yī)療機構對患“非典”參保人員住院醫(yī)療費用，按規(guī)定上報區(qū)、縣醫(yī)保中心，經審核后，屬基本醫(yī)療保險統(tǒng)籌基金和大額醫(yī)療互助資金支付的部分，由區(qū)、縣醫(yī)保中心按規(guī)定向定點醫(yī)療機構支付；屬參保人員個人自付、自費部分的費用，由區(qū)、縣醫(yī)保中心將參保人員的身份證號或《醫(yī)療保險手冊》號傳真或電話通知市醫(yī)保中心，直接辦理社會救助手續(xù)，然后由市社保中心將費用撥付給區(qū)、縣社保中心，并由其支付給有關定點醫(yī)療機構。
四、對患“非典”參保人員個人已支付自付、自費醫(yī)療費用，已經辦理出院，個人負擔有困難，按社會醫(yī)療救助的有關規(guī)定申請救助。
五、城鎮(zhèn)登記失業(yè)人員患“非典”醫(yī)療費用，由定點醫(yī)療機構或失業(yè)人員本人到區(qū)、縣醫(yī)保中心申報結算，區(qū)、縣勞動保障局負責對其身份進行核定，由失業(yè)保險基金中給予全額補助。屬于定點醫(yī)療機構申報的，區(qū)、縣社保中心將費用支付給定點醫(yī)療機構；屬于失業(yè)人員申報的，由其到戶口所在地的街道（鎮(zhèn)）勞動保障所直接領取。
一 高職院校對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導的步驟
1．自我認知——客觀認識自我，準確職業(yè)定位
自我認知也就是要全面了解自己。一個有效的職業(yè)生涯設計必須是在充分且正確認識自身條件與相關環(huán)境的基礎上進行的。要審視自己、認識自己、了解自己，做好自我評估，包括自己的興趣、特長、性格、學識、技能、智商、情商、思維方式等。也就是說要弄清我“想干什么”、“能干什么”、“應該干什么”，在眾多的職業(yè)面前會“選擇什么”等問題，家長和教師的意見僅供參考，最后的決策者是自己。新生報到，學校首先對學生進行職業(yè)興趣測驗和心理測試，讓學生更全面地認識自我，給自己的職業(yè)生涯準確定位。學校應給每一位學生安排一位在校期間的導師，實習就業(yè)處應安排幾名專業(yè)職業(yè)指導教師蹲點新年級開展工作。職業(yè)指導教師和導師們一道根據(jù)學生的興趣、愛好、個性心理傾向，幫助學生選擇成長方向。
在客觀認識自我方面，至少需要了解四個問題：喜歡干什么？——職業(yè)興趣；能夠干什么？——職業(yè)技能；最看重什么？——職業(yè)價值觀；適合干什么？——個人特質。
2．職業(yè)認知——評估職業(yè)機會，知己知彼
每一個人都處在一定的社會環(huán)境之中，離開了這個環(huán)境，便無法生存與成長。只有對這些環(huán)境因素充分了解，才能做到在復雜的環(huán)境中趨利避害，使同學們的職業(yè)生涯規(guī)劃更具實際意義。
導師應指導學生充分認識和了解相關的環(huán)境，評估環(huán)境因素對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，分析環(huán)境條件的特點、發(fā)展變化情況，把握環(huán)境因素的優(yōu)勢與限制。了解本專業(yè)、本行業(yè)的地位、形勢以及發(fā)展趨勢，以使自己的長期目標符合時代的需要。學校應為學生提供更多的機會，幫助他們更多地了解各種職業(yè)，尤其是一些熱門行業(yè)、熱門職位對人才素質與能力的要求。幫助他們深入了解這些行業(yè)與職位的需求狀況，結合自身特點評估外部事業(yè)機會，才能選擇可以終生從事的理想職業(yè)。同時，可聘請與學校所開專業(yè)相近的企業(yè)界的成功人士擔任“職業(yè)指導師”，通過這些成功人士面對面地與學生交流其成功經歷，開設講座，使學生更多地了解職業(yè)，更加明確自己的就業(yè)方向。
3．確定目標和路徑——擇優(yōu)選擇職業(yè)目標和路徑
確立目標是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關鍵，通常目標有短期目標、中期目標、長期目標和人生目標之分。長期目標需要個人長期艱苦努力不懈奮斗才有可能實現(xiàn)，確立長期目標時要立足現(xiàn)實，慎重選擇，全面考慮，使之既有現(xiàn)實性又有前瞻性。短期目標要具體可行，它對人的影響更直接，是長遠目標的組成部分。指導教師應指導學生將終極目標分解成階段目標，在此過程中不斷增長學識和才能，逐步提高就業(yè)質量，分段實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃。
4．計劃、策略、行動——終生學習，高效行動
在規(guī)劃與設計完成之后，行動便成了關鍵的環(huán)節(jié)。沒有達成目標的行動，目標就難以實現(xiàn)，也就談不上事業(yè)的成功。這里所指的行動，是指落實目標的具體措施，主要包括工作、訓練、教育、輪崗等方面的措施。例如：“為達成職業(yè)目標，在工作方面，你計劃采取什么措施提高工作效率？在業(yè)務素質方面，你計劃學習哪些知識，掌握哪些技能來提高業(yè)務能力？在潛能開發(fā)方面，采取什么措施來開發(fā)你的潛能？”這都要有具體的計劃與明確的措施。并且這些計劃要特別具體，以便于定時檢查。在高職學校里，每一位同學從一年級開始就應在導師的指導下撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書，要制訂實現(xiàn)職業(yè)生涯目標的行動方案，要有具體的行為措施來保證。沒有行動，職業(yè)目標只能是一種夢想。
5．動態(tài)反饋調整——與時俱進，靈活調整
整個職業(yè)生涯規(guī)劃要在實施中去檢驗，看效果如何，及時診斷職業(yè)生涯規(guī)劃各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，找出相應對策，對規(guī)劃進行調整與完善。影響職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的因素很多，有的變化因素可以預測，有的變化因素難以預測，在此狀況下，要使職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效，就需要不斷地對職業(yè)生涯規(guī)劃進行評估與調整。調整的內容包括職業(yè)的重新選擇、職業(yè)生涯路線的選擇、人生目標的修正和實施措施與計劃的變更等。
二 職業(yè)生涯規(guī)劃與設計的要素
第一，一定要對學生的個性特征、傾向性及發(fā)展?jié)撃苓M行測定和評價。
第二，在了解學生綜合素質的基礎上，導師應關注學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃計劃書的全過程。
第三，職業(yè)指導教師、導師要經常性地開展關于中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的談話交流，評析案例，聽取學生的意見與看法。
第四，開展基于學生專業(yè)特色的有針對性的實踐活動，這些活動不僅限于技能訓練和知識競賽，更重要的是在職業(yè)層面的崗位實踐活動，如見習或實地參觀等。實踐崗位工作應盡量與學生的職業(yè)發(fā)展保持一致。
第五，班主任應定期組織本班學生進行階段性小結、反思，讓學生對自己的職業(yè)生涯設計進行科學的修訂。
第六，無論是學生還是學校，在進行職業(yè)生涯設計時，都要借鑒和聽取職業(yè)生涯規(guī)劃專家的意見，密切溝通，了解社會環(huán)境。
一、入校適應期：全面了解學生，導入職業(yè)生涯規(guī)劃，制定班級目標
入學初期，學生需要在短期內適應新的集體生活環(huán)境，更重要的是要盡快明確所學專業(yè)的基本情況。作為班級管理者的班主任，需要深入了解班級所有成員的詳細情況，指導幫助學生正確認識自我，快速融入新的學習、生活環(huán)境，為接下來進一步培養(yǎng)學生專業(yè)意識奠定基礎。第一階段的班級建設是中職生三年班級管理的基礎和關鍵。
首先，教師要全面了解學生，并創(chuàng)建學生成長檔案袋。成長檔案袋里主要包括：學生基本信息，以統(tǒng)一表格的形式登記學生的姓名、性別、家庭住址、身份證號碼、父母、聯(lián)系方式等基本信息；學生對所學專業(yè)基本認識的調查報告，整體反映學生對專業(yè)的認識程度，班主任要做到心中有數(shù)，有的放矢；學生個人測試報告，利用職業(yè)生涯規(guī)劃測試軟件對學生進行階段測試，并最終形成較為系統(tǒng)的測試報告，為接下來的職業(yè)生涯規(guī)劃提供科學理論依據(jù)。
其次，制定班級目標，導入生涯規(guī)劃理念。教師在與班級成員基本熟悉后，及時導入生涯規(guī)劃理念，將職業(yè)生涯規(guī)劃理念與班級目標相結合，安排以制定班級目標為主題的班會活動。通過全班學生參與，班主任引導，集思廣益，采用小組推薦、集體討論、公開投票的方式確定班級目標。教師要站在“以學生為本”的高度，根據(jù)班級專業(yè)特點，盡力了解專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展前景和未來方向，基本做到讓學生對自身專業(yè)有一個大體的認識，勾勒出專業(yè)就業(yè)的藍圖，激發(fā)學生對從事與專業(yè)相關職業(yè)的內在渴望。同時指出未來從事相關職業(yè)所必需的基礎知識和基本技能，引導學生將精力和時間投入到學習中來。
二、生涯規(guī)劃準備期：樹立職業(yè)規(guī)劃意識，創(chuàng)新班級管理模式，引進企業(yè)文化
進入生涯規(guī)劃準備期需要三個基礎：一是對學生有了一定的認識和整體了解；二是學生有了一定的自我認識和對專業(yè)的大致了解；三是有一個學生共同認可的班級目標。在此基礎上，學校提供對口專業(yè)的社會實踐單位，并定期安排學生社會實踐，同時也鼓勵學生自發(fā)開展社會調查、社會服務，多形式、多渠道接觸社會、認識專業(yè)、認識職業(yè)、認知自我。繼續(xù)強化學生自我認知、職業(yè)認知，幫助學生樹立自我規(guī)劃意識。指導學生撰寫一年級認知性社會實踐報告、職業(yè)生涯規(guī)劃書，并納入學生個人成長檔案袋，組織學生參加校級職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。
（一）創(chuàng)新模式，實現(xiàn)班級準企業(yè)化管理
中職教育是以就業(yè)為導向的，以培養(yǎng)有綜合職業(yè)能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才為目標的。所以，中職班級管理相比普通高中班級管理應有所創(chuàng)新。具體可以根據(jù)班級專業(yè)的實際情況，對班干部隊伍的設置、班級運作方式和學生評價方法進行創(chuàng)新，將企業(yè)的管理方式引入班級管理之中。中職班干部采用“因能設崗”，即根據(jù)學生的能力，分配不同的崗位，能力包括理論學習成績、專業(yè)技能等。引入現(xiàn)代企業(yè)中的經理、副經理、助理、中層干部、班組組長、職員等職務，并對全班學生采用企業(yè)績效考核辦法進行考核。使學生明確擔任不同層次職務的關鍵是能力的大小，而如何增長能力需要認真學習專業(yè)理論知識，掌握技能。讓學生在班級的環(huán)境里感受和了解企業(yè)的管理氛圍和運營模式，產生新鮮感的同時激發(fā)學生主動學習的上進心，增強班級的凝聚力的同時使其充滿活力。
（二）引入先進的企業(yè)文化，完善班級制度
中職學生畢業(yè)后即流向各種企事業(yè)單位，班級制度融合企業(yè)管理制度對學生今后適應職業(yè)生活尤為重要。經過一段時間的集體生活，伴隨著同學之間的深入了解和多方面接觸，沖突和矛盾會在班級管理中顯現(xiàn)，如何解決沖突和矛盾也是班級制度需要健全的一個原因。此時班主任可以讓學生利用開展下企業(yè)社會實踐的機會，了解企業(yè)在制度建設方面的成功之處。同時開展網上資料搜集活動，多渠道了解目前知名企業(yè)的制度建設情況，將其中先進的部分整合到班級制度中來，逐步完善班級制度。
（三）積淀班級文化，營造職業(yè)氛圍
美化教室環(huán)境，使班級的文化布置凸顯班級專業(yè)特色，特別是將班級目標張貼在顯要位置，讓學生在不知不覺中自然而然地受到暗示、熏陶和感染。主要做法包括以下三個方面：一是黑板報設計。在形式上注意與教育環(huán)境的和諧，結合學校每月主題，力爭做到與黑板上方的標語搭配。開辟專欄，圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃主題，實時更新與專業(yè)發(fā)展動態(tài)、行業(yè)發(fā)展相關的圖文內容。二是知名企業(yè)文化進教室。引入本專業(yè)成功人士名言和知名企業(yè)管理理念，制作條幅，并注明出處，懸掛在教室四周墻壁。讓整個教室洋溢著專業(yè)和職業(yè)的氣息，創(chuàng)設極具職業(yè)感染力的教室環(huán)境。三是加強圖書角的管理。充分挖掘除課本以外的和專業(yè)相關的閱讀資源，班級集體征訂一套專業(yè)刊物并鼓勵學生捐獻其他刊物，在擴大學生閱讀面的同時，使學生時刻了解專業(yè)和職業(yè)以及相關行業(yè)、產業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。
三、目標設定期：深刻認識行業(yè)發(fā)展，明確自我定位
第三階段需要“多管齊下”開展職業(yè)指導，主要做法有：組織學生系統(tǒng)學習職業(yè)生涯規(guī)劃課程中有關宏觀環(huán)境、產業(yè)發(fā)展趨勢、職業(yè)環(huán)境等的分析方法，要求學生運用這些分析方法對所學專業(yè)，涉及的職業(yè)及行業(yè)進行[dYlW. NeT專業(yè)提供論文寫作的服務，歡迎光臨WwW. DYlw.NEt]分析；開展職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)場咨詢，學校邀請職業(yè)生涯規(guī)劃專家團隊針對學生不同情況開展咨詢，系統(tǒng)分析學生職業(yè)取向、自身價值、職業(yè)機會等，確定學生個人的職業(yè)定位；邀請相關行業(yè)成功人士，講解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、前景、人才需求等。通過第三階段的目標設定期，努力做到使學生能夠科學、客觀地認識自己，認識專業(yè)，認識行業(yè)，并在此基礎上明確今后的職業(yè)定位。完善職業(yè)生涯規(guī)劃書，并納入學生成長檔案袋。第三階段還要求學生在明確職業(yè)定位的前提下合理評估自身職業(yè)技能，并不斷提升職業(yè)能力，逐步達到職業(yè)崗位要求，做好思想、行動、能力儲備等方面的準備。
四、職業(yè)選擇期：做出職業(yè)選擇，順利實現(xiàn)就業(yè)
關鍵詞：中職生 職業(yè)生涯規(guī)劃 理論與實踐
一個好的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以使職業(yè)學校學生的優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮，乃至影響學生一生的事業(yè)發(fā)展。我校的“職業(yè)生涯教育”起步較晚，尚處于探索階段。幫助學生正確認識自我的潛能和自我的專業(yè)，選擇適合自己的職業(yè)與崗位，培養(yǎng)學生基本的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃能力，已成為當今中等職業(yè)學校教育改革與創(chuàng)新的一個重要趨勢。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃概述
職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個人對其一生中所承擔職務相繼歷程的預期和計劃，包括一個人的學習，對一項職業(yè)或組織的生產性貢獻和最終退休。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性與意義
1、職業(yè)生涯規(guī)劃可以發(fā)掘自我潛能，增強個人實力
一份行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃將會：①引導你正確認識自身的個性特質、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助你重新對自己的價值進行定位并使其持續(xù)增值；②引導你對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進行對比分析；③使你樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標與職業(yè)理想；④引導你評估個人目標與現(xiàn)實之間的差距；⑤引導你前瞻與實際相結合的職業(yè)定位，搜索或發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機會；⑥使你學會如何運用科學的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強你的職業(yè)競爭力，實現(xiàn)自己的職業(yè)目標與理想。
2、職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強發(fā)展的目的性與計劃性，提升成功的機會
生涯發(fā)展要有計劃、有目的，不可盲目地"撞大運"，很多時候我們的職業(yè)生涯受挫就是由于生涯規(guī)劃沒有做好。好的計劃是成功的開始，古語講，凡事"預則立，不預則廢"就是這個道理。
3、職業(yè)生涯規(guī)劃可以提升應對競爭的能力
當今社會處在變革的時代，到處充滿著激烈的競爭。物競天擇，適者生存。經常有不少中職學校畢業(yè)生不是首先坐下來做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，而是拿著簡歷與求職書到處亂跑，總想會撞到好運氣找到好工作。結果是浪費了大量的時間、精力與資金，到頭來感嘆招聘單位是有眼無珠，不能"慧眼識英雄"，嘆息自己英雄無用武之地。這部分學校畢業(yè)生沒有充分認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的意義與重要性，認為找到理想的工作靠的是學識、業(yè)績、耐心、關系、口才等條件，認為職業(yè)生涯規(guī)劃純屬紙上談兵，簡直是耽誤時間，有那時間還不如多跑兩家招聘單位。這是一種錯誤的理念，實際上未雨綢繆，先做好職業(yè)生涯規(guī)劃，磨刀不誤砍柴工，有了清晰的認識與明確的目標之后再把求職活動付諸實踐，這樣的效果要好得多，也更經濟、更科學。
三、中職學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃應考慮的因素和步驟
1、確定志向。志向是事業(yè)成功的基本前提，沒有志向，事業(yè)的成功也就無從談起。俗話說："志不立，天下無可成之事。"立志是人生的起跑點，反映著一個人的理想、胸懷、情趣和價值觀，影響著一個人的奮斗目標及成就的大小。所以，在制定生涯規(guī)劃時，首先要確立志向，這是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關鍵。
2、自我評估。自我評估的目的，是認識自己、了解自己。因為只有認識了自己，才能對自己的職業(yè)作出正確的選擇，才能選定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線，才能對自己的職業(yè)生涯目標作出最佳抉擇。自我評估包括自己的興趣、特長、性格、學識、技能、智商、情商、思維方式、思維方法、道德水準以及社會中的自我等等。
3、職業(yè)生涯機會的評估。在制定個人的職業(yè)生涯規(guī)劃時，要分析環(huán)境條件的特點、環(huán)境的發(fā)展變化情況、自己與環(huán)境的關系、自己在這個環(huán)境中的地位、環(huán)境對自己提出的要求以及環(huán)境對自己有利的條件與不利的條件等等。只有對這些環(huán)境因素充分了解，才能做到在復雜的環(huán)境中避害趨利，使你的職業(yè)生涯規(guī)劃具有實際意義。
4、職業(yè)的選擇。職業(yè)選擇正確與否，直接關系到人生事業(yè)的成功與失敗。如何才能選擇正確的職業(yè)呢？至少應考慮以下幾點：（1）性格與職業(yè)的匹配；（2）興趣與職業(yè)的匹配；（3）特長與職業(yè)的匹配；（4）內外環(huán)境與職業(yè)相適應。
5、職業(yè)生涯路線的選擇。在職業(yè)確定后，向哪一路線發(fā)展，此時要作出選擇。通常職業(yè)生涯路線的選擇須考慮以下三個問題：（1）我想往哪一路線發(fā)展？ （2）我能往哪一路線發(fā)展？（3）我可以往哪一路線發(fā)展？ 對以上三個問題，進行綜合分析，以此確定自己的最佳職業(yè)生涯路線。
6、設定職業(yè)生涯目標。職業(yè)生涯目標的設定，是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。一個人事業(yè)的成敗 ，很大程度上取決于有無正確適當?shù)哪繕?。沒有目標如同駛入大海的孤舟，四野茫茫，沒有方向，不知道自己走向何方。只有樹立了目標，才能明確奮斗方向，猶如海洋中的燈塔，引導你避開險礁暗石，走向成功。 目標的設定，是在繼職業(yè)選擇、職業(yè)生涯路線選擇后，對人生目標做出的抉擇。其抉擇是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)。
7、制定行動計劃與措施。在確定了職業(yè)生涯目標后，行動便成了關鍵的環(huán)節(jié)。沒有達成目標的行動，目標就難以實現(xiàn)，也就談不上事業(yè)的成功。
8、評估與回饋。俗話說："計劃趕不上變化。"是的，影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素諸多。有的變化因素是可以預測的，而有的變化因素難以預測。在此狀況下，要使職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效，就須不斷地對職業(yè)生涯規(guī)劃進行評估與修訂。其修訂的內容包括：職業(yè)的重新選擇；職業(yè)生涯路線的選擇；人生目標的修正；實施措施與計劃的變更等。
總之，對中職生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是中職學校教育中非常重要的一環(huán)，全面實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育，這不但有利于緩解中職生的嚴峻就業(yè)形勢，也有利于中職生應對以后工作中出現(xiàn)的各種變故；既能彌補教育體制上的不足，也可以促進中職生自身素質的發(fā)展。
參考文獻：
[1]姚貴平.職業(yè)生涯設計教育的途徑與方法[J].職業(yè)技術教育，2006，（1）.
